作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

中職蜀道難教案篇一

1,、理解李詩(shī)表現(xiàn)的思想情感,，學(xué)會(huì)“知人論世”。

2,、體會(huì)詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格,。

誦讀、研讀,、賞析,。

二課時(shí)。

第一課時(shí)

整體把握詩(shī)歌內(nèi)容,。

一,、導(dǎo)入

我們?cè)诟叨r(shí)學(xué)習(xí)過(guò)《夢(mèng)游天姥吟留別》，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)其特點(diǎn),。

明確：該詩(shī)主要記述夢(mèng)境中的山水,，表達(dá)詩(shī)人不與統(tǒng)治者合作的高潔品質(zhì)。在詩(shī)中,，詩(shī)人靈動(dòng)飛揚(yáng),，豪氣縱橫，象天上的云氣,；他神游八極,，自由馳騁，象原野上的奔馬,。在詩(shī)里,，詩(shī)人一抖世俗的塵埃，完全恢復(fù)了他仙人的姿態(tài)：上窮碧落下黃泉,。今天讓我們?cè)俅巫冯S詩(shī)仙,，一同神游“蜀道”吧。

二,、解題

1,、簡(jiǎn)介文體知識(shí)；

2,、簡(jiǎn)析內(nèi)容：本詩(shī)以雄健奔放的筆調(diào),，運(yùn)用夸張的手法，描繪了蜀道的艱險(xiǎn),，表現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才華,，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作風(fēng)格,。

三,、閱讀課文

1、自由誦讀,；2,、提名朗讀,；3、齊讀,。

注意“其險(xiǎn)也/如此”等句的句讀及一些字音,。

四、疏通字詞

五,、整體把握,，梳理思路，把握詩(shī)歌字面基本內(nèi)容

導(dǎo)入：泉有泉眼,，文有文眼,，題也有題眼。本詩(shī)題目中的題眼是什么,？

明確：難,。

思考：題目即講攀登蜀道之艱難，即是說(shuō)蜀道險(xiǎn)峻雄奇,，那么哪些詩(shī)句是寫(xiě)這方面內(nèi)容,？

明確：上有六龍回日之高標(biāo)……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉。

思考：那么此前此后又分別寫(xiě)的是什么,？

明確：前寫(xiě)開(kāi)辟之難,，后寫(xiě)安居之難。

小結(jié)：本詩(shī)以“難”為核心,，以時(shí)間為順序,，先寫(xiě)歷史上開(kāi)辟蜀道的艱難（時(shí)間久，代價(jià)大）,，繼而從現(xiàn)實(shí)山勢(shì)高危的角度,，極寫(xiě)攀越蜀道之難，最后從未來(lái)人事之險(xiǎn)的角度，寫(xiě)蜀地是是非之地,，難以安居,。

六、布置作業(yè)

思考：那么本詩(shī)是不是就是寫(xiě)蜀道之難呢,？請(qǐng)思考完成練習(xí)三第4小題。

第二課時(shí)

分析主旨,，賞析特色,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、作者字號(hào),；

2、本詩(shī)是近體詩(shī)嗎,？

3,、齊讀課文,。

二、分析主旨

1,、回顧上節(jié)課內(nèi)容,，將上節(jié)課板書(shū)內(nèi)容繼續(xù)板書(shū)下來(lái)。

2,、分析主旨

思考：練習(xí)三（4）,。

提示：分析詩(shī)歌的方法是多樣的?！吨貏?chuàng)詩(shī)歌的藝術(shù)天地》就告訴我們一些方法,。另外，還有一種重要的方法,，就是“知人論世”,。本詩(shī)寫(xiě)于什么背景呢？看注釋1,。其時(shí)正是李唐王朝由盛轉(zhuǎn)向衰敗的過(guò)渡時(shí)期,。

明確：詩(shī)人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫(xiě)，是在告戒李唐王朝要防止一些野心家作難（板書(shū)“難”字）,，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)事的憂(yōu)慮和關(guān)切,，表達(dá)了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。應(yīng)該說(shuō),，詩(shī)人的預(yù)言后來(lái)是得到印證的,。755年有安史之亂，761—766年又有段子章反叛等,。

可見(jiàn),，本詩(shī)雖說(shuō)是浪漫主義之作，但還是反映了詩(shī)人關(guān)照現(xiàn)實(shí)的情結(jié),。

詩(shī)人少年時(shí)期即有“濟(jì)蒼生”,、“安社稷”的大志。天寶九年,，42歲的他在友人賀知章的推薦下,，被玄宗皇帝招到朝廷為官。詩(shī)人非常高興,，喜不自禁,，道：“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是篷藁人,?！币詾檫@下可以大展宏圖，實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)了。然而玄宗只希望他成為一個(gè)點(diǎn)綴升平的御用文人,；再加上詩(shī)人一向傲岸不羈，被權(quán)貴排擠,，為官一年多即被趕出長(zhǎng)安,，于是從此漫游四方。但是詩(shī)人雖有道家出世的思想,，但他仍然關(guān)注著現(xiàn)實(shí)社會(huì),。在安史之亂時(shí)期，他參加了打著,。

三,、賞析

思考：詩(shī)人怎樣表現(xiàn)蜀道的險(xiǎn)峻高大？

明確：主要有：

1,、神話傳說(shuō)：五丁開(kāi)山,、六龍回日；

2,、側(cè)面映襯：黃鶴,；

3、夸張：捫參歷井……連峰去天,。

4,、烘托：鳥(niǎo)聲悲凄。

小結(jié)：詩(shī)人正是這樣以變換莫測(cè)的筆法,，淋漓盡致地展示了蜀道的險(xiǎn)峻高大,，描繪了一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷。

中職蜀道難教案篇二

《蜀道難》是樂(lè)府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題,，內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難,。本篇詩(shī)人襲用樂(lè)府古題而推陳出新，以豐富的想像,、奔放的語(yǔ)言,、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色。既寫(xiě)了蜀道的艱難,，又寫(xiě)了人生旅程的艱難,，并寄予了對(duì)國(guó)事的憂(yōu)慮和擔(dān)心。全詩(shī)以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事,，繼之以浩渺混茫的古代傳說(shuō)和高危險(xiǎn)峻的山水景物,。大起大落的跳躍式的詩(shī)歌情感結(jié)構(gòu)，給人以奔騰回旋的動(dòng)感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄,，給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼,。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，汪洋捭閩,，變幻莫測(cè),，處處險(xiǎn)中見(jiàn)奇，展現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力,。

詩(shī)的開(kāi)首4句是全篇的總綱,，以后按蜀道的由來(lái)、歷史,，蜀道沿途各處高峻,、陰森、險(xiǎn)惡和動(dòng)蕩不定的社會(huì)情況等內(nèi)容次第寫(xiě)來(lái),，鏡頭一組比一組驚心動(dòng)魄,。蜀道之難，難于上青天,，在詩(shī)中反復(fù)疊現(xiàn)吟唱,，作者以酣暢淋漓的筆墨，創(chuàng)造出了一個(gè)神奇驚險(xiǎn),、雄健開(kāi)闊的高遠(yuǎn)境界,，使全詩(shī)的情感始終處于高昂、澎湃之中,，回旋激蕩,，余韻悠長(zhǎng)。

1.詩(shī)人是怎樣來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的?

探究學(xué)習(xí):神話傳說(shuō):五丁開(kāi)山,、六龍回日--寫(xiě)出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻,。

虛寫(xiě)映襯:黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣--映襯人行走難上加難,。

摹寫(xiě)神情,、動(dòng)作:手捫星辰、呼吸緊張,、撫胸長(zhǎng)嘆,、步履艱難、神情惶悚--困危之狀如在眼前,。

借景抒情:古木荒涼,、鳥(niǎo)聲悲凄(悲鳥(niǎo)號(hào)古木，子規(guī)啼夜月)--使人聞聲失色,，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,，有力地烘托了蜀道之難。

運(yùn)用夸張:連峰去天不盈尺枯松倒掛倚絕壁--極言山峰之高,，絕壁之險(xiǎn),，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛,。

李白正是以變幻莫測(cè)的筆法，淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難,，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤,、崢嶸、高峻,、崎嶇的面貌,，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷。

2.連峰去天不盈尺aa冰崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷這幾句描寫(xiě)好在哪里?

探究學(xué)習(xí):詩(shī)人先托出山勢(shì)的高險(xiǎn),，然后由靜而動(dòng),，寫(xiě)出水石激蕩,，山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景,，好像一串電影鏡頭:開(kāi)始是山巒起伏，連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫(huà);接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫(xiě);而后,，跟蹤而來(lái)的是一組快鏡頭:飛湍,、瀑流、懸崖,、轉(zhuǎn)石,，配合著萬(wàn)壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過(guò),，驚險(xiǎn)萬(wàn)狀,，目不暇接，從而造成一種勢(shì)若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果,，使蜀道之難的描寫(xiě),，簡(jiǎn)直達(dá)到了登峰造極的地步。如果說(shuō)上面山勢(shì)的高危已使人望而生畏,，那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心動(dòng)魄了,。

3.蜀道難這樣一個(gè)難以表述的事物，李白為什么描繪得如此動(dòng)人?

探究學(xué)習(xí):李白之所以描繪得如此動(dòng)人,，還在于他融貫其間的浪漫主義激情,。詩(shī)人寄情山水，放浪形骸,，他對(duì)自然景物不是冷漠地觀賞,，而是熱情地贊嘆，借以抒發(fā)自己的理想,、感受,。那飛流驚湍，奇峰險(xiǎn)壑,，賦予了詩(shī)人的情感氣質(zhì),，因而才呈現(xiàn)出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。詩(shī)人善于把想像、夸張和神話傳說(shuō)融為一體寫(xiě)景抒情,。言山之高峻,，則曰:上有六龍回日之高標(biāo)狀道之險(xiǎn)阻，則曰:地崩山摧壯士死,，然后天梯石棧相鉤連詩(shī)人馳走風(fēng)云,，鞭撻海岳，從蠶叢開(kāi)國(guó)說(shuō)到五丁開(kāi)山,，由六龍回日寫(xiě)到子規(guī)夜啼,，天馬行空般地馳騁想像，創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界,，充滿(mǎn)了浪漫主義色彩,，讓我們透過(guò)奇麗峭拔的山川景物，仿佛看到詩(shī)人那落筆搖五岳,，笑傲凌滄州的高大形象,。

唐以前的《蜀道難》作品簡(jiǎn)短單薄，李白對(duì)這一樂(lè)府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展,，他運(yùn)用了三言,、四言、五言,、七言,，直到十一言等參差錯(cuò)落，長(zhǎng)短不齊的句式,，形成極為奔放的語(yǔ)言風(fēng)格;韻腳也不斷變化,，適合表現(xiàn)自由不羈的氣魄，描寫(xiě)蜀中險(xiǎn)要環(huán)境,，一連三換韻腳,，極盡變化之能事。這對(duì)他表現(xiàn)豐富奇特的想像和笑傲現(xiàn)實(shí)的浪漫主義精神也起到了相輔相成,、相得益彰的作用,。

4.在表現(xiàn)手法上你最欣賞的是哪一點(diǎn)?為什么?

探究學(xué)習(xí)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上尋找美點(diǎn)。教師千萬(wàn)不要越俎代庖,，因?yàn)殍b賞能力的提高是學(xué)生在實(shí)踐中潛移默化得到的,，所以，教師要放開(kāi)手,，讓學(xué)生說(shuō),，同時(shí)要多肯定學(xué)生，讓他們嘗到鑒賞的甜頭,，堅(jiān)定地走下去,。當(dāng)然在學(xué)生不知從何說(shuō)起時(shí),，教師可拋磚引玉。

5.全詩(shī)最后一段寫(xiě)劍閣,，對(duì)天寶初年的唐朝社會(huì)有什么現(xiàn)實(shí)意義?

探究學(xué)習(xí)：在風(fēng)云變幻,，險(xiǎn)象叢生的驚險(xiǎn)氛圍中，最后寫(xiě)到了蜀中要塞劍閣,。在大劍山和小劍山之間有一條30里長(zhǎng)的棧道,，群峰如劍，連山聳立,，削壁中斷如門(mén),，形成天然要塞。因其地勢(shì)險(xiǎn)要,，易守難攻,，歷史上在此割據(jù)稱(chēng)王者不乏其人。詩(shī)人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫(xiě),。他化用西晉張載《劍閣銘》中形勝之地,，匪親勿居的語(yǔ)句,，目的在于勸人引以為鑒戒,，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生，并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，揭露了蜀中豺狼的磨牙吮血,，殺人如麻，這既是描寫(xiě)蜀道猛獸,，又是影射政治黑暗的雙關(guān)語(yǔ)句,，表達(dá)了對(duì)國(guó)事的憂(yōu)慮與關(guān)切，為詩(shī)篇增加了現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵,、深厚的意蘊(yùn),。

1.太白風(fēng)采與盛唐氣象之間有何聯(lián)系?

研究方法：

(1)查閱相關(guān)的書(shū)籍，收集有關(guān)資料,。

(2)整理李白詩(shī)詞中最能表現(xiàn)其風(fēng)采的詩(shī)句和盛唐歷史文化方面的史料,。

(3)在上面準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，分組探究,，仔細(xì)分析,，找出二者之間的聯(lián)系。

參讀書(shū)目：

(1)《唐詩(shī)鑒賞辭典》,。

(2)王運(yùn)熙《李白研究》,，作家出版社1962年版。

(3)茆家培《中國(guó)李白研究》,，人民文學(xué)出版社,。

(4)林庾《詩(shī)人李白》,，上海文藝聯(lián)合出版社1954年版。

(5)馬鞍山市李白研究會(huì)編《中日李白研究論文集》,，中國(guó)展望出版社,。

(6)胥樹(shù)人《李白和他的詩(shī)歌》。

(7)汪靜之《李白研究},。

(8)王瑤《李白》,，華東人民出版社1954年版。

(9)《古代文學(xué)家傳記》(上),，中華書(shū)局出版,。

2.《蜀道難》主題思想探源。

研究方法：

(1)分小組探究,，然后綜合,。

(2)查閱資料，整理不同說(shuō)法,。

(3)小組討論,，確定比較合適的觀點(diǎn)。

(4)上網(wǎng)查詢(xún),，多方求證,。

參讀書(shū)目：

(1)《唐詩(shī)別裁》。

(2)《唐宋詩(shī)醇》,，作家出版社1986年版,。

(3)《中華活頁(yè)文選》(成人版)，1998年第24期,。

(4)顧炎武《日知錄》,。

3.我心中的詩(shī)仙李白。

研究方法：

(1)廣泛閱讀李白的作品,，不僅僅限于詩(shī)歌,。

(2)查閱李白的傳記。

(3)在廣泛占有材料的基礎(chǔ)上,，梳理對(duì)李白的獨(dú)特感悟,。

參讀書(shū)目：

(1)《古代文學(xué)家傳記》(上)，中華書(shū)局出版,。

(2)汪靜之《李白研究》,。

(3)《河岳英靈集》。

(4)《唐詩(shī)鑒賞辭典》,。

(5)胥樹(shù)人《李白和他的詩(shī)歌》,。

中職蜀道難教案篇三

一、理清思路,，熟讀成誦,，了解詩(shī)歌的主旨,、寓意。

二,、學(xué)習(xí)作品描寫(xiě)蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法,，用心感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美。

三,、賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色,，仔細(xì)品味李白作品中奔放的感情、豐富的想像,、新奇的夸張和生動(dòng)的語(yǔ)言,。

一、導(dǎo)語(yǔ),。

在我國(guó)的盛唐時(shí)期上,，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一位偉大的浪漫主義詩(shī)人，被人們尊稱(chēng)為“詩(shī)仙”,。他是誰(shuí)?(明確：李白)李白在文學(xué)上取得了后人難以企及的成就!“詩(shī)圣”杜甫對(duì)他極為傾服,，稱(chēng)他的詩(shī)“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”,。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首李白的代表作品《蜀道難》,。

二、解題,。

《蜀道難》是樂(lè)府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題,。本篇根據(jù)這一詩(shī)題傳統(tǒng)的內(nèi)容,，以雄健奔放的筆調(diào),，運(yùn)用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川,，表現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力,。

唐朝，蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá),，入蜀的人樂(lè)不思返,，而沒(méi)意識(shí)到這一地區(qū)形勢(shì)險(xiǎn)要，自古為封建割據(jù)之地,，隨時(shí)有發(fā)生變亂的可能,。詩(shī)中強(qiáng)調(diào)“所守或匪親，化為狼與豺”,，就是指此而言,。顧炎武《日知錄》卷二十六說(shuō)：“李白《蜀道難》之作，當(dāng)在開(kāi)元,、天寶間,。時(shí)人共言錦城之樂(lè),，而不知畏途之險(xiǎn)，異地之虞,，即事成篇,，別無(wú)寓意?！泵?《本事詩(shī)·高逸》載“李白初至長(zhǎng)安,，賀知章往訪，見(jiàn)《蜀道難》：‘稱(chēng)歡者數(shù)四,，號(hào)為謫仙,。’”《唐摭言》第七卷中也有類(lèi)似的記載,。另外,，此詩(shī)曾收入殷璠所選《河岳英靈集》，其書(shū)據(jù)近人岑仲勉考證,，編于天寶四年或十二年,。由此故知，《蜀道難》是安史之亂前的作品,，大約寫(xiě)于唐玄宗天寶初詩(shī)人在長(zhǎng)安之時(shí),。

三、課文感知,。

1.教師運(yùn)用多媒體課件(名家朗讀,，輔以豪放曲風(fēng)的音樂(lè)，配以相應(yīng)的雄奇壯麗的蜀中風(fēng)光畫(huà)面),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的審美情境,。

2.學(xué)生自讀。

3.提問(wèn)：根據(jù)課前預(yù)習(xí)和剛才對(duì)課文的誦讀感知,，你認(rèn)為這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么?(學(xué)生思考,，達(dá)到對(duì)課文的初步把握)明確：此詩(shī)奔放豪邁，充滿(mǎn)了慨嘆之意,。

四,、疏通文意。

1.正音：

噫吁 鳧 猱 捫 膺 巉 嵬

2.關(guān)鍵字詞：

噫吁 ：感嘆詞,，蜀地方言,。

開(kāi)國(guó)何茫然：茫然，渺遠(yuǎn)貌,。意謂遠(yuǎn)古事跡,，茫昧難詳。

爾來(lái)四萬(wàn)八千歲：爾,，那,，指開(kāi)國(guó)之初,。

不與秦塞通人煙：塞，山川險(xiǎn)要的地方,。通人煙,，相互往來(lái)。

可以橫絕峨眉巔：橫絕,，橫著飛過(guò)去,。巔，頂峰,。

上有六龍回日之高標(biāo)：回,，迂回、繞道,。高標(biāo),，可以做一方標(biāo)志的最高峰。

下有沖波逆折之回川：逆折,，回旋,、倒流。

黃鶴之飛尚不得過(guò)：“鶴”通“鵠”,。

捫參歷井仰脅息：捫,，摸。參,、井,，皆星宿名。脅息,，屏住呼吸,。

以手撫膺坐長(zhǎng)嘆：膺，胸口,。

使人聞此凋朱顏：凋,，使動(dòng)用法，使……凋謝,，這里指憔悴。朱顏,，紅顏,。

連峰去天不盈尺：去，距,、離,。盈，滿(mǎn),、足,。

砅崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷：砅,，水沖擊石壁發(fā)出的聲響。這里作動(dòng)詞,，沖擊,。

所守或匪親：或，倘若,。匪,，同“非”。狼與豺,，比喻叛逆的人,。

側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟：咨嗟，嘆息,。

五,、朗讀課文，深入體會(huì),。

六,、布置作業(yè)。

1.積累詞語(yǔ),，歸納知識(shí)要點(diǎn),。

2.熟讀成誦，理清文章結(jié)構(gòu),。

一,、檢查作業(yè)

上節(jié)課要點(diǎn)回顧。

二,、導(dǎo)入,。

上節(jié)課我們疏通了《蜀道難》的文意，這節(jié)課我們?cè)诖嘶A(chǔ)上來(lái)具體分析這篇課文,，理清文章的脈絡(luò),。

三、本文的線索是什么?

明確：詩(shī)人大體是按照由古至今,、自秦入蜀的線索,，抓住各處的山水特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)，以展示蜀道之難,。

四,、朗讀第一段，精講分析,。

1.開(kāi)篇兩句“噫吁 ……難于上青天”,，在全文中的作用?

明確：這兩句統(tǒng)攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆的基調(diào)，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè),，為下文張本,。

2.這一段其余的內(nèi)容有幾層意思?

明確：兩層意思。

第一層：(蠶叢……天梯石棧相鉤連)寫(xiě)蜀道的來(lái)歷,。

第二層：(上有……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆)寫(xiě)蜀道的高峻,。

3.引用“五丁開(kāi)山”的神話有何作用?

明確：引用此神話表現(xiàn)了人與自然的斗爭(zhēng)以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)了開(kāi)山的勇力,，點(diǎn)染了文章神奇的色彩,，吸引了讀者。

明確：作者充分運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合,、以虛襯實(shí)以及夸張的藝術(shù)手法,，表現(xiàn)了詩(shī)人想像的豐富和奇特。

(1)點(diǎn)面結(jié)合：“上有”四句寫(xiě)的是“面”,，即蜀道的整體形象;“青泥”四句寫(xiě)的是“點(diǎn)”,，即青泥嶺的情況。

(2)以虛襯實(shí)：“六龍回日”的傳說(shuō),、黃鶴,、猿猱都是虛寫(xiě)，以此來(lái)襯托實(shí)寫(xiě)——蜀道的高危,。

(3)夸張：“黃鶴之飛尚不得過(guò)”等,。

五、熟讀第二段,，精講分析,。

1.第二段可分為幾層意思?

明確：分為兩層。

第一層：(問(wèn)君西游……使人聽(tīng)此凋朱顏)描寫(xiě)蜀道景物的凄清,。

第二層：(連峰去天……胡為乎來(lái)哉!)描繪蜀道山水的險(xiǎn)惡,。

2.“問(wèn)君西游何時(shí)還?”中的“君”指的是誰(shuí)?

明確：“君”可能是虛擬的，借用“君”——一個(gè)虛擬的人——說(shuō)話的方式可以層層深入地展開(kāi)內(nèi)容,，突出地表明詩(shī)人的主要意圖,。

3.這一段中哪句話起到了鉤連前后兩層內(nèi)容的作用?

明確：“蜀道之難，難于上青天,，使人聽(tīng)此凋朱顏”起到了這一作用,。這一句說(shuō)明蜀道是“畏途”，無(wú)論是上文的凄涼,，還是下文的險(xiǎn)惡,，都是游人難以承受的——“凋朱顏”。

4.這一段運(yùn)用了哪些手法?渲染了怎樣的氣氛?

明確：“但見(jiàn)”四句運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě),，借景抒情，渲染了蒼涼凄清的氣氛?！斑B峰”四句運(yùn)用夸張的手法,，由靜到動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛,，營(yíng)造出一種勢(shì)若排山倒海的藝術(shù)效果,。是對(duì)蜀道之難的描寫(xiě)，達(dá)到了登峰造極的地步,。

六,、朗讀第三段，賞析第三段,。

1.這一段說(shuō)了幾層意思?

明確：兩層意思,。

第一層：(劍閣崢嶸……化為狼與豺)寫(xiě)劍閣的險(xiǎn)惡。

第二層：(朝避猛虎……不如早還家)寫(xiě)戰(zhàn)禍的慘烈,。

2.“不如早還家”和文章中哪一句相照應(yīng)?

明確：“問(wèn)君西游何時(shí)還?”

3.文章最后一句的作用是什么?

明確：既形象地概括了上文所說(shuō)的劍閣的險(xiǎn)要和蜀中的戰(zhàn)禍之烈,，又與開(kāi)頭、句中相照應(yīng),，更顯得意味深長(zhǎng),，以此收束全文，可以使讀者興無(wú)窮之嘆,，將“蜀道之難”的內(nèi)容概括無(wú)余,。

七、全文的主旨句是哪一句?作用是什么?

明確：主旨句：“蜀道之難,，難于上青天!”

詩(shī)人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見(jiàn)的復(fù)沓(反復(fù))形式,，主旨句在開(kāi)頭、中間,、結(jié)尾各出現(xiàn)一次,。每一次出現(xiàn)都給讀者帶來(lái)新的啟示(見(jiàn)前面分析)，由此自然形成了以主旨句貫穿始終,、內(nèi)容層層深入的格局,，使人產(chǎn)生“一嘆不足而至于再，再?lài)@不足而至于三”的感受,，這樣的章法可稱(chēng)巧妙至極,。

同時(shí)主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿全篇,，充分顯示了全詩(shī)的詠嘆基調(diào),。統(tǒng)觀全詩(shī)，詩(shī)人之嘆有三：一嘆蜀道之高,，二嘆蜀道之險(xiǎn),，三嘆戰(zhàn)禍之烈,。

八、布置作業(yè),。

1.熟讀背誦,，歸納知識(shí)要點(diǎn)。

2.結(jié)合課后練習(xí),，加深對(duì)文章的理解,。

一、檢查作業(yè),。

二,、導(dǎo)入。

通過(guò)上節(jié)課的分析,，我們對(duì)這首詩(shī)歌有了比較深入的了解,，下面讓我們探討一下它的主題、寓意,，鑒賞其藝術(shù)特色,。

三、本詩(shī)的寓意是什么?

明確：顧炎武《日知錄》卷二十六說(shuō)：“李白《蜀道難》之作,，當(dāng)在開(kāi)元,、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂(lè),，而不知畏途之險(xiǎn),，異地之虞，即事成篇,，別無(wú)寓意,。”胡震亨《李詩(shī)通》中說(shuō)“白蜀人,，自為蜀詠耳,。言其險(xiǎn)，更著其戒,。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣,。”

言“險(xiǎn)”即所以申“戒”,，“險(xiǎn)”,、“戒”二字高度概括了詩(shī)中要旨。

四,、上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)本文的主旨句進(jìn)行了研究,，那么本文的主題是什么?

明確：本詩(shī)襲用樂(lè)府舊題，借助豐富的想像,，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川,，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情,，揭示出當(dāng)時(shí)太平景象后潛在的危機(jī)，透露了作者對(duì)國(guó)事的憂(yōu)慮和關(guān)切,。

五,、藝術(shù)手法,。

1.靈活的章法,，宏偉的氣象，深刻的主題,。

2.奔放的感情,，豐富的夸張，新奇的想像,，杰出的浪漫主義手法,。

3.打破傳統(tǒng)，采用散文化的句式,，參差錯(cuò)落,，長(zhǎng)短不齊，形成奔放的語(yǔ)言風(fēng)格,，用韻極盡變化之能事,。“奇之又奇,，自騷人以還,，鮮有此體調(diào)?！?殷璠)

六,、布置作業(yè)。

中職蜀道難教案篇四

蜀道難學(xué)案

1,、理清思路,，熟讀成誦，了解詩(shī)歌的主旨,、寓意,。

2、學(xué)習(xí)作品描寫(xiě)蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法,，用心感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美,。

3、品味其飄逸豪放,、流轉(zhuǎn)自然的語(yǔ)言,，體會(huì)其詩(shī)作的藝術(shù)風(fēng)格;

朗讀法、探討法,。

2

第一學(xué)時(shí)

知識(shí)鏈接：

1,、作者及背景介紹,。

李白(701-762)字太白，號(hào)青蓮居士,，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人,。少年時(shí)代在四川度過(guò)，25歲,，出三峽,，泛洞庭，東游吳越,，北上太原,，有“大濟(jì)蒼生”之志。唐玄宗天寶九年(742年),，李白奉召進(jìn)京,，他本想此行能夠施展才華，有所作為,，但理想很快破滅了,，皇帝的不重用，權(quán)臣的排擠,，加之個(gè)人的傲岸不羈,，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世,，于是放浪形骸,，寄情山水，詩(shī)酒逍遙,，最后客死安徽當(dāng)涂,。他留下許多膾炙人口的詩(shī)作，《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色,。他兼善各體詩(shī)歌,，尤以古詩(shī)為精，是唐代浪漫主義詩(shī)歌的代表作家,。

2,、課題簡(jiǎn)析。

《蜀道難》是樂(lè)府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題,?！稑?lè)府解題》云：“《蜀道難》備言銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻,?！北酒鶕?jù)這一詩(shī)題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào),，運(yùn)用夸張形容的手法,，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川,，既寫(xiě)了蜀道的艱難，又寫(xiě)了人生旅程的艱難,。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴,，風(fēng)格豪放，表現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力,，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點(diǎn),。

據(jù)說(shuō)李白初到長(zhǎng)安，賀知章往訪,，看到了李白寫(xiě)的《蜀道難》,，他看完了之后，大嘆一聲：“李白不是人,，你是仙人被貶謫到人世上了啊”，所以李白被我們尊稱(chēng)為“詩(shī)仙”,。

那么這首給李白帶“詩(shī)仙”美譽(yù)的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢?

一,、 朗讀

1、聽(tīng)錄音,，把握詩(shī)中比較生僻的讀音和本詩(shī)的句讀,，感受語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)勢(shì),。

噫吁嚱( ) 魚(yú)鳧( ) 秦塞( ) 縈繞( ) 石棧( )

猿猱( ) 捫參( ) 崢嶸( ) 撫膺( ) 巉巖( )

飛湍( ) 咨嗟( ) 喧豗( ) 砯崖( ) 崔嵬( ) 吮血( )

2,、跟讀，反復(fù)誦讀,。

3,、在朗讀的基礎(chǔ)，疏通文意,。

(1)解釋下列詞語(yǔ)

噫吁 ：

危乎高哉,，蜀道之南，難于上青天：危,， ,。于， ,。

開(kāi)國(guó)何茫然：何,， 。 茫然,， ,。

爾來(lái)四萬(wàn)八千歲：爾， ,。

不與秦塞通人煙：塞,， ,。通人煙， ,。

西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道：當(dāng),， 。

可以橫絕峨眉巔：橫絕,， ,。巔， ,。

上有六龍回日之高標(biāo)：回,， 。高標(biāo),， ,。

下有沖波逆折之回川：逆折， ,。

猿猱欲度愁攀援：愁,， 。

捫參歷井仰脅息：捫,， ,。歷， ,。參,、井， ,。脅息,， 。

以手撫膺坐長(zhǎng)嘆：膺,， ,。

使人聞此凋朱顏：凋， ,。朱顏,， 。

連峰去天不盈尺：去,， ,。盈， ,。

砅崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷：砅,， 。這里作動(dòng)詞， ,。

所守或匪親：或,， 。匪,，同“ ”,。狼與豺，比喻 ,。

側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟：咨嗟,， 。

(2)用自己的語(yǔ)言,，解說(shuō)詩(shī)句的意思,。

第一部分，“噫吁嚱……然后天梯石棧相鉤連,?！?/p>

第二部分，“上有六龍回日之高標(biāo)……使人聽(tīng)此凋朱顏”

第三部分,，“連峰去天不盈尺……側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”

4,、作業(yè)：背誦詩(shī)歌

第二學(xué)時(shí)

一、總體把握結(jié)構(gòu)

2,、詩(shī)歌有三“嘆”，分別嘆的是什么?

一嘆：

二嘆：

三嘆：

二,、詩(shī)歌鑒賞

1,、“蜀道之難，難于上青天”這句詩(shī)有什么含義?它重復(fù)出現(xiàn)三次,，有什么作用?

答：

2,、詩(shī)的開(kāi)頭分幾層敘述蜀道的來(lái)歷?引用五丁開(kāi)山的傳說(shuō)有什么作用?

答：第一問(wèn)：

第二問(wèn)：

3、細(xì)讀“上有六龍回日……坐長(zhǎng)嘆”這幾句,，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人用了哪些寫(xiě)法來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻,。

答：

4、詩(shī)人給這個(gè)“畏途”營(yíng)造了怎樣的氣氛?

答：

5,、寫(xiě)劍閣的那一段包含哪些內(nèi)容?聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景說(shuō)說(shuō)詩(shī)人這樣寫(xiě)的意圖,。

答：

中職蜀道難教案篇五

１、了解詩(shī)人李白的生平和創(chuàng)作,。

２,、了解唐代詩(shī)歌發(fā)展歷史。

３,、體會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格,。

４、把握結(jié)構(gòu)上回旋往復(fù)的特色,。

分析李白詩(shī)歌中的浪漫主義風(fēng)格,。

唐代是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的最高峰,，唐詩(shī)是中華藝術(shù)園地的瑰寶，歷經(jīng)朝朝代代,，至今仍以她豐富而又深刻的內(nèi)涵,，絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)格閃耀著不滅的光芒。

一,、關(guān)于唐詩(shī)

唐代是我國(guó)詩(shī)歌最光輝的時(shí)期,。評(píng)述唐代的詩(shī)歌，一般都按它發(fā)展的情況分為初唐,、盛唐,、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。

初唐的代表人物是王勃,，楊炯,，盧照鄰，駱賓王,，他們被評(píng)為“初唐四杰”,，詩(shī)風(fēng)健康，活潑,。

盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩(shī)人李白和杜甫,。除此以外，盛唐還出了了以高適,，岑參,，王昌齡為代表的邊塞詩(shī)作。

中唐的代表人物是白居易,，他的敘事詩(shī)《琵琶行》和《長(zhǎng)恨歌》廣為傳誦,。

晚唐時(shí)被稱(chēng)為“小李杜”的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩(shī)作,。

二,、關(guān)于李白

李白，字太白,，號(hào)青蓮居士,，是我國(guó)文學(xué)史上最偉大的浪漫主義詩(shī)人之一。

三,、關(guān)于《蜀道難》

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，課堂上給學(xué)生2—3分鐘速讀一遍課文，之后找一名同學(xué)范讀,，訂正字音,，斷句。

提問(wèn)：讀過(guò)這首詩(shī)后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次,，你知道是哪一句嗎,？

明確：“蜀道之難，難于上青天”,。

提問(wèn)：這句話在三段中分別出現(xiàn)了三次,，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)呢？

明確：不是,，意義上是有區(qū)別的,。第一段中說(shuō)“危乎高哉！蜀道之難,，難于上青天”,，寫(xiě)蜀道的高峻及開(kāi)辟歷史，可以分為兩層：

第一層（“蠶叢及魚(yú)鳧……然后天梯石棧相鉤連,?！保┲v了蜀道的來(lái)歷。

第二層（“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”）寫(xiě)蜀道的高峻,。蜀山太高,，連太陽(yáng)的車(chē)子遇到它也只好回去，水波也被沖擰倒流,。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過(guò),。山路纖曲，蜀道極高處,，登者可以上捫星辰,。

學(xué)生熟讀，背誦,。

第二段中說(shuō)“蜀道之難，難于上青天,，使人聽(tīng)此凋朱顏,！”寫(xiě)蜀道的奇險(xiǎn)難行及途中的恐怖氣氛?？煞譃閮蓪樱?/p>

第一層（“問(wèn)君西游何時(shí)還……使人聽(tīng)此凋朱顏”）作者借“悲鳥(niǎo)”和“子規(guī)”來(lái)渲染途中的悲涼凄清的氛圍,，有千里孤身之感。

第二層（“連峰去天不盈尺……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉,！”）作者極寫(xiě)蜀道的險(xiǎn)惡,。想象旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于震耳欲聾的“飛端瀑流”之間,，驚心動(dòng)魄,。最后用“其險(xiǎn)也如此”勸阻歷險(xiǎn)者慎入蜀地。

學(xué)生熟讀，背誦,。

第三次出現(xiàn)在第3段,，“蜀道之難，難于上青天,，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟,！”寫(xiě)蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象,。既然“一夫當(dāng)關(guān),，萬(wàn)夫莫開(kāi)”，易守難攻,，則必為兵家必爭(zhēng)之地,，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷,，慘不忍睹,。

學(xué)生熟讀，背誦,。

明確：奠定了全詩(shī)的詠嘆基調(diào),。統(tǒng)觀全詩(shī)詩(shī)人之嘆有三：一嘆蜀道之高峻；二嘆蜀道之險(xiǎn)惡,；三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩(shī)人的具體描寫(xiě)和抒情直白中。

明確：明人胡震亨說(shuō)“言其險(xiǎn),，更著其戒”,，詩(shī)人的用意其實(shí)在此。

學(xué)生體會(huì)全文,，誦讀全詩(shī),。

《蜀道難》主題思想探源

研究方法：

（1）分小組探究，然后綜合,。

（2）查閱資料,，整理不同說(shuō)法。

（3）小組討論,，確定比較合適的觀點(diǎn),。

（4）上網(wǎng)查詢(xún)，多方求證,。

參讀書(shū)目：

（1）《唐詩(shī)別裁》,。

（2）《唐宋詩(shī)醇》，作家出版社1986年版,。

（3）《中華活頁(yè)文選》（成人版）,，1998年第24期,。

（4）顧炎武《日知錄》。

中職蜀道難教案篇六

1,、學(xué)習(xí)“蓋”“所以”“以”“觀”“名”“其”等文言常見(jiàn)詞語(yǔ)的用法,。

2、體會(huì)文言斷句及句中停頓的方法,，掌握文言句式特點(diǎn),。

3、學(xué)習(xí)本文以記游寫(xiě)感的寫(xiě)法,，體會(huì)作者在文中表現(xiàn)出的觀點(diǎn),。

1、重點(diǎn)：常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的用法,；作者的觀點(diǎn),。

2、難點(diǎn)：記游寫(xiě)感的寫(xiě)作方法,。

《游褒禪山記》是王安石的一篇重要游記,，寫(xiě)于宋仁宗至和元年（1054），當(dāng)時(shí)他34歲,，正在舒州任通判,。與兩位朋友和兩個(gè)弟弟同游褒禪山后，寫(xiě)成此文記游,，并抒發(fā)自己的感想,。

全文五段，前兩段是記游,，記敘褒禪山的來(lái)歷和登山游賞的過(guò)程,。中間兩段是借游賞經(jīng)歷抒發(fā)一番有關(guān)治學(xué)的議論。最后一段,，補(bǔ)敘同游者的情況,。

第1段緊扣題目，說(shuō)明褒禪山命名的由來(lái),，以及辨釋“花山”之“花”乃“華實(shí)”之“華”的誤讀,。。

第2段則全是記游,。

第3段集中抒發(fā)了自己未能深入后洞的感想和體會(huì)。這是全文的重心,，也是作者思想意念之所在,。

第4段，與第1段仆碑文字和讀音問(wèn)題相照應(yīng),，由山名讀音的以訛傳訛,，聯(lián)想到古籍的以訛傳訛,，觸目傷懷，產(chǎn)生無(wú)限感慨,，“何可勝道也哉,！”作者從個(gè)別問(wèn)題提升到對(duì)普遍現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，因而提出“此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也”,，概括出研究事物必須去偽存真的道理,。“深思而慎取”,，如此立論,，正是倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和認(rèn)真的求實(shí)精神。

第5段,，是古代游記的慣用格式,，即交代同游者的籍貫、姓名和作記時(shí)間,，從而收束全文,。

文章以議論為主，記敘與議論相結(jié)合,。記敘簡(jiǎn)明,，議論深刻，不枝不蔓,，重點(diǎn)突出,，脈絡(luò)清晰地揭示文章主旨，說(shuō)明了學(xué)人治學(xué)應(yīng)具有頑強(qiáng)不屈的探索精神和“深思慎取”辨?zhèn)未嬲娴膰?yán)謹(jǐn)態(tài)度,。

中職蜀道難教案篇七

【教材概述】

李白,，作為唐代詩(shī)壇上的代表，把浪漫主義詮釋得淋漓盡致,。他的詩(shī)飄逸豪放,，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，古體詩(shī)尤為后人所稱(chēng)道,?！妒竦离y》是樂(lè)府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題，內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難,。本篇詩(shī)人襲用樂(lè)府古題而推陳出新,，以豐富的想象、奔放的語(yǔ)言,、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了蜀道上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色,。全詩(shī)以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺空茫的古代傳說(shuō)和高危險(xiǎn)峻的山水景物,。大起大落的跳躍式的詩(shī)歌情感結(jié)構(gòu),，給人以奔騰回旋的動(dòng)感,；流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼,。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴,，風(fēng)格豪放，汪洋恣肆,，變幻莫測(cè),，處處險(xiǎn)中見(jiàn)奇，展現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力,。

《蜀道難》這首詩(shī)描寫(xiě)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻,，含有入蜀艱難和蜀地不可久居之意。詩(shī)中想象奇特,、豐富,，氣勢(shì)宏偉、豪邁,，充分顯示了詩(shī)人的浪漫氣質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情,。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生領(lǐng)略這一難點(diǎn),。學(xué)習(xí)這首詩(shī),，要仔細(xì)品味詩(shī)人奔放的感情和豐富的想象，新奇大膽的夸張和活潑的語(yǔ)言,，用心感受詩(shī)的意境美和聲韻美,。這是本文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

【思路方法】

高一的學(xué)生,，閱讀的古體詩(shī)并不多,，加上詩(shī)歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生畏難心理,，對(duì)課文不感興趣,，讀不下去，或者雖能讀下去,，卻只是蜻蜓點(diǎn)水,，走馬觀花而已，難以抓住重點(diǎn),，深入體會(huì)詩(shī)歌的情感,。

《蜀道難》的內(nèi)容顯見(jiàn)而又模糊，藝術(shù)成就突出,，但是要讓高一的學(xué)生真正理解其內(nèi)容,，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的藝術(shù)手法進(jìn)行分析有一定的困難，所以必須以基礎(chǔ)誦讀為突破,?？梢詮膶W(xué)情出發(fā)，以情感的自我體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。以開(kāi)放自主協(xié)作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,。

教學(xué)方法和手段：誦讀法,、討論法、啟發(fā)法,、點(diǎn)撥法,，借助多媒體輔助教學(xué)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解作家生平,、作品風(fēng)格,、本詩(shī)的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。

2．學(xué)習(xí)誦讀詩(shī)歌的技巧,、背誦的要領(lǐng),。

3．整體感知全詩(shī)的感情基調(diào)，疏通大意,，把握全詩(shī)的行文脈絡(luò),。

4．培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌作品的能力和方法，鑒賞本詩(shī)的藝術(shù)特色,。

5．感受本詩(shī)的宏大氣勢(shì)和奔放的感情,，品味詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

(一)情景導(dǎo)入1

(投影蜀道相關(guān)照片)火車(chē)在蜿蜒的秦嶺隧道穿行時(shí),，我們自然會(huì)驚嘆社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就。同時(shí),，也必然會(huì)想起入蜀“難于上青天”這一膾炙人口的詩(shī)句,。今天，我們一起來(lái)讀李白的《蜀道難》,，領(lǐng)略一下作者為我們描繪的秦蜀道路上的奇麗驚險(xiǎn)的山水,，感受作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂(yōu)慮。

(二)情景導(dǎo)入2

唐代是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的最高峰,，唐詩(shī)是中華藝術(shù)園地的瑰寶,，歷經(jīng)千年，至今仍以它豐富而又深刻的內(nèi)涵,，絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)格閃耀著光芒,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)仙李白的《蜀道難》。

二,、文本解讀

(一)信息篩選

1．課題簡(jiǎn)析

《蜀道難》是樂(lè)府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題,?！稑?lè)府解題》云：“《蜀道難》備言銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻,?！北酒鶕?jù)這一詩(shī)題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào),，運(yùn)用夸張形容的手法,，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川，既寫(xiě)了蜀道的艱難,，又寫(xiě)了人生旅程的艱難,。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放,，表現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力,，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點(diǎn)。

2．《蜀道難》的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的

載,，賀知章于天寶初年李白入京時(shí)即見(jiàn)此作,，驚嘆之余稱(chēng)李白為“謫仙”。故知其創(chuàng)作時(shí)間不遲于天寶三年,，為“安史之亂”前的作品,。詩(shī)中的“君”有人說(shuō)是李白的一位好友,，這以他同時(shí)期的作品《劍閣賦》和《送友人入蜀》為證，有人說(shuō)僅是一種虛擬方式，即實(shí)無(wú)其人而是泛指所有“西游”之人,。其實(shí)“君”指誰(shuí)并不重要,，詩(shī)的寫(xiě)作目的就是告訴人們不要看到“錦城”的“樂(lè)”,，應(yīng)該“早還家”,，因?yàn)檫@里的道路奇險(xiǎn)無(wú)比，且隨時(shí)可能發(fā)生戰(zhàn)亂,，足見(jiàn)作者英明的政治遠(yuǎn)見(jiàn),。

(二)方法點(diǎn)撥

誦讀課文，醞釀情感

1．學(xué)生自由誦讀,，要求：

(1)結(jié)合要求認(rèn)知的字音,，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，并讀通讀順,。

(2)初步醞釀朗讀時(shí)的感情,。

(3)請(qǐng)學(xué)生示范讀課文，其他同學(xué)可以點(diǎn)評(píng),。

2．教師范讀課文,，指導(dǎo)朗讀(有條件的可以配樂(lè)；或者使用《蜀道難》的錄音磁帶)，要求：

(1)請(qǐng)學(xué)生注意朗讀的節(jié)奏

這首樂(lè)府詩(shī),，以七言為主,，又有不少雜言語(yǔ)句，節(jié)奏多變化,，與散文句法相似,，所以在朗讀時(shí)要注意節(jié)奏的把握。如“其險(xiǎn)也/如此,，嗟爾/遠(yuǎn)道之人/胡為乎來(lái)哉！”“劍閣/崢嶸/而崔嵬,，一夫/當(dāng)關(guān),，萬(wàn)夫/莫開(kāi)”。

(2)體會(huì)感情基調(diào)的醞釀

樂(lè)府詩(shī)大多具有詠嘆的意味,。這首詩(shī)言蜀道之險(xiǎn),，有“諷人之義”，詠嘆的意味尤濃,，誦讀時(shí)必須把握這個(gè)基調(diào),，才能再現(xiàn)詩(shī)中的意境。如“噫吁嚱,，危乎高哉,！蜀道之難，難于上青天,！”這兩句統(tǒng)攝全詩(shī),，奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào)，感情是豪放的,，要讀得很有聲勢(shì),。又如“蠶叢及魚(yú)鳧……然后天梯石棧相鉤連”，這一層寫(xiě)蜀道來(lái)歷,，當(dāng)用敘述語(yǔ)調(diào)讀,。又如“蜀道之難，難于上青天,，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”,，這是全詩(shī)的結(jié)束語(yǔ)，主旨句第三次出現(xiàn),，要讀得緩慢些,，有深沉的慨嘆意。

(三)能力提升

學(xué)生誦讀表演,，教師點(diǎn)評(píng)并加以指導(dǎo),。

全文誦讀提示：

1．“噫吁嚱……難于上青天！”

這兩句統(tǒng)攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào),，感情是豪放的,，要讀得很有聲勢(shì)。全用散文化的句子,，表明這是詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已,，脫口而出，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈,?！班嬗鯂健比质求@異之詞?！拔,！薄案摺保涣x重出,，極言蜀道高峻,。“乎”“哉”,，皆可有延長(zhǎng)音,。“蜀道之難”,，可讀得平緩,，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字,，如此則全詩(shī)主旨自明,。

2．“蠶叢及魚(yú)鳧……然后天梯石棧相鉤連?！?/p>

這一層寫(xiě)蜀道來(lái)歷,，當(dāng)用敘述語(yǔ)調(diào)讀?！靶Q叢”四句說(shuō)秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕,，無(wú)路可通；“西當(dāng)”兩句說(shuō)“太白鳥(niǎo)道”,，意即無(wú)人能攀越,，這些都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩,。最后兩句為正意所在,，應(yīng)著意加以渲染，如同親眼見(jiàn)到那觸目驚心的場(chǎng)面,，表明蜀道的開(kāi)通是一件驚天動(dòng)地的大事,。

3．“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。”

這一層緊承上文,，寫(xiě)蜀道的高峻,，著重表明蜀道難行之意，當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀,?！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶玻x得慢些,，使聽(tīng)者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺(jué),，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語(yǔ)上?！包S鶴”二句,，有無(wú)可奈何之情，讀后可稍作停頓,，為下文蓄勢(shì)。最后四句近似特寫(xiě),，專(zhuān)敘人在青泥嶺上行走的情形,，讀時(shí)需有身歷其境的設(shè)想，“百步九折”“捫參歷井”二語(yǔ)可重讀,，速度不宜快,，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長(zhǎng)停頓,。

4．“問(wèn)君西游何時(shí)還……使人聽(tīng)此凋朱顏,！”

詩(shī)題下未注明送何人入蜀，所以這里的“問(wèn)君”無(wú)妨假定實(shí)有其人,，可以讀得親切一些,。將行而問(wèn)“何時(shí)還”，已有不可行之意,，重音要落在“不可攀”三字上,，當(dāng)用勸說(shuō)的語(yǔ)氣讀。以下四句借鳥(niǎo)聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍,，讀時(shí)要放低聲調(diào),，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上,。然后用感喟的語(yǔ)調(diào)讀主旨句,，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡,。

5．“連峰去天不盈尺……胡為乎來(lái)哉,！”

口氣，對(duì)歷險(xiǎn)而來(lái)的游者深表嘆息——“胡為乎來(lái)哉”不是詢(xún)問(wèn)，當(dāng)用降調(diào)讀,，暗含“何苦而來(lái)”之意,。

6．“劍閣崢嶸而崔嵬……化為狼與豺?！?/p>

讀第一句當(dāng)突然振起,，以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象?！耙环颉眱删鋺?yīng)讀得頓挫有力,，表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句,，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門(mén)戶(hù),，形勢(shì)又如此險(xiǎn)要，自然易生軍事叛亂,，決不可以久居蜀地,。

7．“朝避猛虎……不如早還家！”

開(kāi)頭四句直承上文,，寫(xiě)蜀地軍事叛亂中的殘酷景象,。全用四字句，節(jié)奏短而有力,，讀時(shí)當(dāng)兩字一頓,，有慘絕人寰之意。稍作停頓后,，改用誠(chéng)懇勸說(shuō)語(yǔ)氣讀最后兩句,。

8．“蜀道之難，難于上青天,，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟,！”

這是全詩(shī)的結(jié)束語(yǔ)。主旨句第三次出現(xiàn),，要讀得緩慢些,，有深沉的慨嘆意?！皞?cè)身西望”后稍作停頓,，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長(zhǎng)咨嗟”三字，若有余音,，以發(fā)人深思,。

(四)規(guī)律總結(jié)

1．匡正閱讀誤區(qū)

誦讀時(shí)，對(duì)此詩(shī)句式的體會(huì)可能出現(xiàn)兩種誤區(qū)：第一,，根據(jù)原來(lái)的閱讀經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為,，古代詩(shī)歌要求句式整齊,，此詩(shī)不合要求；第二,，由此詩(shī)得出結(jié)論,，隨便什么樣的散文句式均可入詩(shī)，其實(shí)不然,。

李白的《蜀道難》恰恰是因?yàn)樵谝欢ㄏ薅葍?nèi)打破了句式的局限,，才具有了辭氣起伏、豪放飄逸的特點(diǎn),。但是這不等于隨便什么樣的散文句式均可入詩(shī),，像“危乎高哉”“其險(xiǎn)也如此”等句子，雖然屬于散文句式,，但內(nèi)在韻律與全詩(shī)很協(xié)調(diào),，而且在詩(shī)中起到了很好的調(diào)整疏密的作用。

2．把握背誦要訣

這首詩(shī)想象奇詭,，著力描繪了蜀道上奇麗驚險(xiǎn)的山川,。因此，首先可在誦讀時(shí)展開(kāi)聯(lián)想,，讓詩(shī)人筆下的奇美山川疊印在腦海中幫助記憶,。其次，詩(shī)人大體按照由古及今,、自秦入蜀的線索，抓住各處山水特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),，誦讀時(shí)也應(yīng)依此順序記憶,。

(五)分析鑒賞

疏通詩(shī)句，把握內(nèi)容

1．結(jié)合課文中的注釋以及要求認(rèn)知的詞義,，請(qǐng)學(xué)生疏通詩(shī)句的意思,。

2．學(xué)生對(duì)難以理解的詩(shī)句進(jìn)行質(zhì)疑，師生共同解決疑難,，有助于把握詩(shī)句內(nèi)容,。

3．分析歸納文章的主要內(nèi)容：

《蜀道難》這首詩(shī)以驚人的藝術(shù)夸張，豐富的想象和雄偉磅礴的氣勢(shì),，描寫(xiě)了蜀道的雄奇,、險(xiǎn)峻、壯麗,，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,，同時(shí)也流露出了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)軍閥割據(jù)局面的深刻憂(yōu)慮。

(六)拓展探究

理清思路,，理解寓意

1．請(qǐng)學(xué)生思考：全文的寫(xiě)作思路是怎樣的,？

明確：全詩(shī)以“蜀道之難,，難于上青天”為主線貫穿始終，是全詩(shī)詠嘆基調(diào)的重要體現(xiàn),。統(tǒng)觀全詩(shī),，詩(shī)人的感嘆思路是：先嘆蜀道之高，再?lài)@蜀道之險(xiǎn),，最后感嘆蜀地戰(zhàn)禍之烈,。

2．請(qǐng)學(xué)生討論：這首詩(shī)有什么寓意？

學(xué)生可以自由討論,、交流,，教師提供古人理解的有關(guān)資料。

教師的見(jiàn)解(僅作參考)：關(guān)于《蜀道難》的內(nèi)容,，前人有種種寓意之說(shuō),，斷定是專(zhuān)門(mén)為某人某事而作的。古人胡震享認(rèn)為,，李白“自為蜀詠”“別無(wú)寓意”,。今人有謂此詩(shī)表面寫(xiě)蜀道艱險(xiǎn)，實(shí)則寫(xiě)仕途坎坷,，反映了詩(shī)人在長(zhǎng)期漫游中屢逢躓礙的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣,。

三、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們主要通過(guò)誦讀李白的作品,，體會(huì)李白詩(shī)風(fēng)雄奇豪邁,，語(yǔ)言自然奔放，詩(shī)里溢著一股涵蓋天地的雄渾之氣,。李白的眼光簡(jiǎn)直可以說(shuō)是凌駕于寰宇之上的,，他的心胸能容納整個(gè)宇宙，并且以這種氣魄看待社會(huì)與人生,。這種博大壯闊的情懷可以說(shuō)是唐代詩(shī)歌的基調(diào),。盛唐造就了詩(shī)人們昂揚(yáng)的姿態(tài)，英雄主義與浪漫主義是當(dāng)時(shí)社會(huì)氛圍中的主旋律,。

四,、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．課后背誦這首《蜀道難》。

2．收集李白的一些短小的經(jīng)典作品并背誦,、分析,。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

情景導(dǎo)入

本文是李白最富浪漫主義色彩的代表作,。詩(shī)中充分表現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈的情感,、飛動(dòng)的靈魂和廣闊的胸襟。那么,，詩(shī)歌是通過(guò)哪些詩(shī)句來(lái)具體表情達(dá)意的呢,？這節(jié)課我們就來(lái)探討一下,。

二、文本解讀

(一)信息篩選

1．請(qǐng)學(xué)生背誦全文,，檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果,。

2．鑒賞、研討重點(diǎn)語(yǔ)句：

(1)文章開(kāi)頭用“噫吁嚱,，危乎高哉,！”有什么作用？

明確：“噫吁嚱”三個(gè)字都是驚嘆詞,，是蜀地方言,。“噫吁嚱,，危乎高哉,！”這些驚嘆詞的連用，是詩(shī)人在激情的沖動(dòng)下隨口吐出的,，它包含著巨大的感情力量,，所以才能使人在這一聲并沒(méi)有多少具體描繪的驚呼中，感覺(jué)到蜀道的高峻,、艱險(xiǎn),，充分表現(xiàn)了詩(shī)人吐納山川的寬廣胸懷。

明確：這里詩(shī)人把我們引向了一個(gè)悠久迷茫的歷史時(shí)間領(lǐng)域,。一方面,，從時(shí)間的悠遠(yuǎn)上加強(qiáng)了詩(shī)的感染力量；另一方面,，經(jīng)過(guò)這番渲染,，激起讀者對(duì)蜀地情況的好奇心。人們會(huì)從時(shí)間悠久的觀念中,，感到這是一個(gè)奇險(xiǎn)幽深、神秘莫測(cè)的地方,，并產(chǎn)生一種探求的欲望,。

(3)“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連,?！边@句詩(shī)該如何理解？是否有迷信色彩,？

明確：秦蜀兩地間本來(lái)只有鳥(niǎo)道而無(wú)人路,，是古代的大力士用他們的雙手拽倒了險(xiǎn)惡的高山，才給我們打開(kāi)了一條通道,，消除了秦蜀兩地長(zhǎng)久隔絕的局面,。詩(shī)人對(duì)于壯士排山倒海的巨大力量及其壯烈犧牲的精神,，表示了崇高的敬意和由衷的歌頌。這個(gè)神話故事的運(yùn)用絲毫沒(méi)有迷信色彩,，而是有力地,、令人信服地歌頌了人類(lèi)征服自然的偉大。

明確：第一段作者盡述蜀道的高不可攀,，筆鋒一轉(zhuǎn),，勸朋友不要西游，因?yàn)檫@里不但路途難走,，而且環(huán)境荒涼,、凄清，“悲鳥(niǎo)號(hào)古木”和“子規(guī)啼夜月”充滿(mǎn)了無(wú)限的哀愁,，使人聞而色變,，渲染了空寂荒涼的氣氛，有力地烘托了蜀道之難,。

明確：從詩(shī)的內(nèi)容看,，此詩(shī)應(yīng)是詩(shī)人在長(zhǎng)安時(shí)為送別友人入蜀而作的。全詩(shī)極言“蜀道之難,，難于上青天”,，意在為友人此去路途的艱險(xiǎn)而擔(dān)憂(yōu)，“問(wèn)君西游何時(shí)還”,，人還未去卻已問(wèn)歸期,，詩(shī)人不忍友人離去，依依惜別之情自現(xiàn),，結(jié)尾一段寫(xiě)蜀地戰(zhàn)禍之烈,，意在告誡友人蜀地并非久留之地。而劍閣是蜀中要塞,，由“蜀中之險(xiǎn)甲于天下,，而劍閣之險(xiǎn)尤甲于蜀”可見(jiàn)。寫(xiě)劍閣之險(xiǎn)引出蜀地戰(zhàn)禍,，既是寫(xiě)蜀道之難的繼續(xù),，也是惜別之情的升華。去蜀難,，留蜀亦難,，“錦城雖云樂(lè)，不如早還家”,，這樣的詩(shī)“諷人之義”便顯得水到渠成,，自然而完滿(mǎn)。

(二)合作探究

分析這首詩(shī)歌的浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格

(可以先讓學(xué)生分組討論,，根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)談詩(shī)歌突出的藝術(shù)風(fēng)格,，然后由各小組的組長(zhǎng)歸納總結(jié),，再在全班進(jìn)行交流，最后由教師總結(jié),?？偨Y(jié)時(shí)可以利用幻燈片投影)

交流總結(jié)并明確：

1．大膽的夸張。說(shuō)“蜀道之難,，難于上青天”,，已是夸大。在描繪高峻險(xiǎn)曲時(shí),，用“六龍回日”“百步九折”“捫參歷井”“去天不盈尺”等詞語(yǔ),，進(jìn)一步具體形容，使人驚心動(dòng)魄,。

2．瑰麗的想象,。全詩(shī)用了很多神話及傳說(shuō)，如“蠶叢及魚(yú)鳧,，開(kāi)國(guó)何茫然,！爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙”“又聞子規(guī)啼夜月,，愁空山”以及“地崩山摧壯士死”“上有六龍回日之高標(biāo)”等。這些神話傳說(shuō)使人不僅從空間上想象到蜀道之難,，而且能從歷史的長(zhǎng)河中去想象,，同時(shí)籠罩上一層神秘的色彩，使人心曠神怡,，又增添了藝術(shù)的誘惑力,。他的想象忽高忽低、忽遠(yuǎn)忽近,，是非常廣闊的,，無(wú)拘無(wú)束無(wú)所不到的,。

3．強(qiáng)烈的感情,。全詩(shī)貫穿反復(fù)詠嘆的情調(diào)，開(kāi)頭和結(jié)尾都重復(fù)“蜀道之難,，難于上青天”,，中間又三次插入類(lèi)似的詠嘆：“以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”“使人聽(tīng)此凋朱顏”“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉”,。連續(xù)的感嘆詞,，重復(fù)的驚嘆句和詠嘆式的小結(jié)語(yǔ),。三者交互使用,，形成結(jié)構(gòu)上的盤(pán)旋反復(fù),，大大增強(qiáng)了作品的抒情性和節(jié)奏感,。

式和諧地運(yùn)用到韻文中間,，或把三、四,、五,、六、七,、八,、九乃至十一言的長(zhǎng)短句式錯(cuò)綜間雜地組合起來(lái),，巧妙地為抑揚(yáng)頓挫的情感語(yǔ)氣服務(wù),。詩(shī)的前半部分多用長(zhǎng)句，語(yǔ)言奔放暢達(dá),；后半部分多用四字短句,，顯得簡(jiǎn)勁有力。詩(shī)人的這種變化多端的語(yǔ)言形式,，正是為表現(xiàn)不同形象和不同情感服務(wù)的,。

(三)能力提升

1．詩(shī)人是怎樣來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的？

明確：神話傳說(shuō)：五丁開(kāi)山,、六龍回日——寫(xiě)出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻,。

虛寫(xiě)映襯：黃鶴不得飛度、猿猱愁于攀援——映襯人行走難上加難,。

摹寫(xiě)神情,、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張,、撫胸長(zhǎng)嘆,、步履艱難、神情惶恐——困危之狀如在眼前,。

借景抒情：古木荒涼,、鳥(niǎo)聲悲凄——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂,、蒼涼的環(huán)境氛圍,，有力地烘托了蜀道之難。

運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險(xiǎn),，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛,。

李白正是以變幻莫測(cè)的筆法，淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難,，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤,、崢嶸、高峻,、崎嶇的面貌,，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷。

2．在表現(xiàn)手法上你最欣賞的是哪一點(diǎn),？為什么,？

探究學(xué)習(xí)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上尋找美點(diǎn)。教師千萬(wàn)不要越俎代庖,，因?yàn)殍b賞能力的提高是學(xué)生在實(shí)踐中潛移默化得到的,，所以，教師要放開(kāi)手,，讓學(xué)生說(shuō),，同時(shí)要多肯定學(xué)生，讓他們體會(huì)鑒賞的樂(lè)趣,，堅(jiān)定地走下去,。當(dāng)然在學(xué)生不知從何說(shuō)起時(shí)，教師可適當(dāng)引導(dǎo),。

3．全詩(shī)最后一段寫(xiě)劍閣,，對(duì)于天寶初年的唐朝社會(huì)有什么現(xiàn)實(shí)意義？

人如麻”,，這既是描寫(xiě)蜀道猛獸,，又是影射政治黑暗的雙關(guān)語(yǔ)句，表達(dá)了對(duì)國(guó)事的憂(yōu)慮與關(guān)切,，為詩(shī)篇增加了現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵,、深厚的意蘊(yùn)。

(四)分析鑒賞

清代詩(shī)評(píng)家沈德潛曾這樣評(píng)論這首詩(shī)：“筆陣縱橫,，如虬飛蠖動(dòng),，起雷霆于指顧之間?！?《唐詩(shī)別裁》)這段話既形象而又概括,，涵蓋的內(nèi)容很多，但主要是指章法靈活,、氣象宏偉而言,。說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的基調(diào),。

明確：這首詩(shī)以主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿始終,，已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩(shī),，詩(shī)人之嘆有三：一嘆蜀道之高,，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩(shī)人的具體描寫(xiě)和抒情中,。例如“黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援”,，這是嘆蜀道之高,，因?yàn)辄S鶴之飛至高，猿猱動(dòng)作最靈,，二者皆不得過(guò),，人又何能翻越？再如“其險(xiǎn)也如此,，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉”,，這是嘆蜀道之險(xiǎn)，用勸游者的口吻寫(xiě)出,，意味尤為深長(zhǎng),。又如“朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇,，磨牙吮血,，殺人如麻”，這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,，詩(shī)人用具體描寫(xiě)方式,，再現(xiàn)了“爭(zhēng)地以戰(zhàn)，殺人盈野,；爭(zhēng)城以戰(zhàn),，殺人盈城”(《孟子·離婁上》)的圖景，有不忍目睹之意,。

三,、課堂小結(jié)

通過(guò)讀這首詩(shī)，我們充分領(lǐng)略到了氣勢(shì)縱橫,、氣象闊大的雄壯美,，傾瀉而出、率直豪爽的形象美,，包容廣泛,、引人聯(lián)想的境界美,。讀其詩(shī)，有一種情感搖曳,，欲隨其動(dòng)蕩的感覺(jué),，有一種不得不伴詩(shī)人情感變化而喜而怒的感覺(jué)，有一種凈化靈魂,、提升境界的感覺(jué),。這就是名篇的成功之處。下面讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩收b這千古名篇,。

四,、作業(yè)設(shè)計(jì)

思考并完成課后的練習(xí)題

中職蜀道難教案篇八

１．了解詩(shī)人李白的生平和創(chuàng)作

２．了解唐代詩(shī)歌發(fā)展歷史

３．體會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格

４．把握結(jié)構(gòu)上回旋往復(fù)的特色

分析李白詩(shī)歌中的浪漫主義風(fēng)格

唐代是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的最高峰，唐詩(shī)是中華藝術(shù)園地的瑰寶,，歷經(jīng)朝朝代代,，至今仍以她豐富而又深刻的內(nèi)涵，絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)格閃耀著不滅的光芒,，語(yǔ)文教案－蜀道難,。

一、關(guān)于唐詩(shī)

唐代是我國(guó)詩(shī)歌最光輝的時(shí)期,。評(píng)述唐代的詩(shī)歌,，一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐,、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期,。

初唐的代表人物是王勃，楊炯,，盧照鄰,，駱賓王，他們被評(píng)為“初唐四杰”,，詩(shī)風(fēng)健康,，活潑。

盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩(shī)人李白和杜甫,。除此以外,，盛唐還出了了以高適，岑參,，王昌齡為代表的邊塞詩(shī)作,。

中唐的代表人物是白居易，他的敘事詩(shī)《琵琶行》和《長(zhǎng)恨歌》廣為傳誦,。

晚唐時(shí)被稱(chēng)為“小李杜”的李商隱和杜牧,，也留下了許多膾炙人口的詩(shī)作。

二,、關(guān)于李白

李白,，字太白,，號(hào)青蓮居士，是我國(guó)文學(xué)史上最偉大的浪漫主義詩(shī)人之一,。

三,、關(guān)于《蜀道難》

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂上給學(xué)生2—3分鐘速讀一遍課文,，之后找一名同學(xué)范讀,，訂正字音，斷句,。

提問(wèn)：讀過(guò)這首詩(shī)后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次,，你知道是哪一句嗎,？

明確：“蜀道之難，難于上青天”,。

提問(wèn)：這句話在三段中分別出現(xiàn)了三次,，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)呢？

明確：不是,，意義上是有區(qū)別的,。第一段中說(shuō)“危乎高哉！蜀道之難,，難于上青天”,，寫(xiě)蜀道的高峻及開(kāi)辟歷史，可以分為兩層：

第一層（“蠶叢及魚(yú)鳧……然后天梯石棧相鉤連,?！保┲v了蜀道的來(lái)歷。

第二層（“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”）寫(xiě)蜀道的高峻,。蜀山太高,，連太陽(yáng)的車(chē)子遇到它也只好回去，水波也被沖擰倒流,，高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－蜀道難》,。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過(guò)。山路纖曲,，蜀道極高處,，登者可以上捫星辰。

學(xué)生熟讀,，背誦,。

第二段中說(shuō)“蜀道之難，難于上青天,，使人聽(tīng)此凋朱顏,！”寫(xiě)蜀道的奇險(xiǎn)難行及途中的恐怖氣氛,。可分為兩層：

第一層（“問(wèn)君西游何時(shí)還……使人聽(tīng)此凋朱顏”）作者借“悲鳥(niǎo)”和“子規(guī)”來(lái)渲染途中的悲涼凄清的氛圍,，有千里孤身之感,。

第二層（“連峰去天不盈尺……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉！”）作者極寫(xiě)蜀道的險(xiǎn)惡,。想象旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,，置身于震耳欲聾的“飛端瀑流”之間，驚心動(dòng)魄,。最后用“其險(xiǎn)也如此”勸阻歷險(xiǎn)者慎入蜀地,。

學(xué)生熟讀，背誦,。

第三次出現(xiàn)在第3段,，“蜀道之難，難于上青天,，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟,！”寫(xiě)蜀中戰(zhàn)禍之烈。第一句再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象,。既然“一夫當(dāng)關(guān),，萬(wàn)夫莫開(kāi)”，易守難攻,，則必為兵家必爭(zhēng)之地,，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷,，慘不忍睹,。

學(xué)生熟讀，背誦,。

明確：奠定了全詩(shī)的詠嘆基調(diào),。統(tǒng)觀全詩(shī)詩(shī)人之嘆有三：一嘆蜀道之高峻；二嘆蜀道之險(xiǎn)惡,；三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈,。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩(shī)人的具體描寫(xiě)和抒情直白中。

明確：明人胡震亨說(shuō)“言其險(xiǎn),，更著其戒”,，詩(shī)人的用意其實(shí)在此。

學(xué)生體會(huì)全文,，誦讀全詩(shī),。

《蜀道難》主題思想探源

研究方法：

(1)分小組探究，然后綜合,。

(2)查閱資料,，整理不同說(shuō)法,。

(3)小組討論，確定比較合適的觀點(diǎn),。

(4)上網(wǎng)查詢(xún),，多方求證。

參讀書(shū)目：

(1)《唐詩(shī)別裁》,。

(2)《唐宋詩(shī)醇》,，作家出版社1986年版。

(3)《中華活頁(yè)文選》(成人版),，1998年第24期,。

(4)顧炎武《日知錄》。

中職蜀道難教案篇九

(一)知識(shí)與能力

1,、進(jìn)一步了解作者的生平及其詩(shī)歌創(chuàng)作特色,。

2、要參照課文注釋?zhuān)篌w讀懂詩(shī)意,。

3,、把握詩(shī)歌情感基調(diào),，走進(jìn)詩(shī)歌神奇的藝術(shù)世界,。

4、運(yùn)用誦讀技巧,，朗誦詩(shī)歌,。

(二)過(guò)程與方法

1、講授法：幫助學(xué)生疏通詩(shī)意,。

2,、誦讀法：兼顧誦讀技巧和詩(shī)歌感情基調(diào)。

3,、合作探究：訓(xùn)練學(xué)生問(wèn)題意識(shí),，培養(yǎng)合作能力。

4,、啟示法：在教師的引導(dǎo)下,，發(fā)揮學(xué)生的想象力和感悟力。

5,、借助教材和多媒體等教學(xué)設(shè)備,。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、體會(huì)詩(shī)人所描寫(xiě)的蜀道之難及其載負(fù)的情感,。

2,、進(jìn)一步領(lǐng)略李白詩(shī)歌的審美情趣。

1,、詩(shī)歌中新奇的意象及意境,。

2,、多種藝術(shù)手法的分析，比如夸張,、想象,、比喻等。

3,、詩(shī)歌主旨的分析,。

新授課。

1課時(shí),。

《蜀道難》是高中語(yǔ)文人教版必修三第二單元第四課,，第二單元是唐詩(shī)單元，《蜀道難》是開(kāi)篇,，在講解中要兼顧教學(xué)目標(biāo)和單元目標(biāo),，同時(shí)要涉及詩(shī)歌誦讀技巧，為接下來(lái)幾篇詩(shī)歌的講解作鋪墊;《蜀道難》是李白的成名之作,，在描寫(xiě)蜀道之難的過(guò)程中,，以豐富的想象，卓越的藝術(shù)構(gòu)思,，縱橫飛揚(yáng)的辭采,，創(chuàng)造出了一個(gè)神奇的藝術(shù)世界，可謂前無(wú)古人,，后無(wú)來(lái)者,，值得師生鑒賞其魅力。

(一)課程導(dǎo)入

1,、方法一：展示有關(guān)蜀道的圖片,，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)觀察蜀道的特點(diǎn)并用自己的語(yǔ)言表述出來(lái);接著共同賞析幾篇描寫(xiě)蜀道難的詩(shī)作，看看它們的表現(xiàn)手法,，進(jìn)而引出李白的《蜀道難》,。

2、方法二：可結(jié)合課后練習(xí)第四題,，借用李白“謫仙人”雅號(hào)的由來(lái)引出李白的成名之作《蜀道難》,。

【設(shè)計(jì)意圖】主要是激發(fā)學(xué)生興趣，拓展他們的思維,，教師的角色是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，課程導(dǎo)入部分是必須的，好的開(kāi)端等于成功課堂的一半,。

(二)作者生平及創(chuàng)作背景

1,、作者生平。

注：學(xué)生雖然熟知李白，但信息是零碎的,，所以教師應(yīng)梳理作者信息,，讓學(xué)生對(duì)李白的認(rèn)知成系統(tǒng)。

2,、創(chuàng)作背景,。

注：可結(jié)合唐代文人壯游天下以求功名為大背景，特別要注意理解李白出蜀時(shí)的精神世界,，然后引入賀知章對(duì)《蜀道難》的賞識(shí),。

(三)樂(lè)府詩(shī)和樂(lè)府古題

1、樂(lè)府詩(shī)相關(guān)知識(shí),。

“樂(lè)府”,，本是掌管音樂(lè)的機(jī)關(guān)名稱(chēng)，最早設(shè)立于漢武帝時(shí),，南北朝也有樂(lè)府機(jī)關(guān),。其具體任務(wù)是制作樂(lè)譜，收集歌詞和訓(xùn)練音樂(lè)人才,。歌詞的來(lái)源有二：一部分是文人專(zhuān)門(mén)創(chuàng)作的;一部分是從民間收集的,。后來(lái)，人們將樂(lè)府機(jī)關(guān)采集的詩(shī)篇稱(chēng)為樂(lè)府,，或稱(chēng)樂(lè)府詩(shī),、樂(lè)府歌詞，于是樂(lè)府便由官府名稱(chēng)變成了詩(shī)體名稱(chēng),。

樂(lè)府雙璧為《木蘭詩(shī)》與《孔雀東南飛》,。宋人郭茂倩所編《樂(lè)府詩(shī)集》,，是收羅漢至五代樂(lè)府最為完備的一部詩(shī)集,，把樂(lè)府詩(shī)分為鼓吹曲辭，橫吹曲辭,，相和歌辭等12大類(lèi);其中又分若干小類(lèi),，如《橫吹曲辭》又分漢橫吹曲、梁鼓角橫吹曲等類(lèi);相和歌辭又分為相和六引,、相和曲,、吟嘆曲、平調(diào)曲,、清調(diào)曲,、瑟調(diào)曲、楚調(diào)曲和大曲等類(lèi);清商曲辭中又分為吳聲歌與西曲歌等類(lèi),?！稑?lè)府詩(shī)集》現(xiàn)存漢樂(lè)府民歌40余篇，多為東漢時(shí)期作品,，反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與人民生活,，用犀利的言辭表現(xiàn)愛(ài)恨情感,，較為傾向現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。

漢樂(lè)府是繼《詩(shī)經(jīng)》之后,，古代民歌的又一次大匯集,。它用通俗的語(yǔ)言構(gòu)造貼近生活的作品，由雜言漸趨向五言,，采用敘事寫(xiě)法,，刻畫(huà)人物細(xì)致入微，創(chuàng)造人物性格鮮明,，故事情節(jié)較為完整,，而且能突出思想內(nèi)涵，著重描繪典型細(xì)節(jié),，開(kāi)拓?cái)⑹略?shī)發(fā)展成熟的新階段,。

2、樂(lè)府古題常識(shí),。

亦稱(chēng)“樂(lè)府往題”,，樂(lè)府詩(shī)類(lèi)別名。即“擬古樂(lè)府”,。漢樂(lè)府“皆感于哀樂(lè),，緣事而發(fā)，亦足以觀風(fēng)俗,，知薄厚”(《漢書(shū)?藝文志》),，為漢末魏晉以來(lái)詩(shī)人所繼承。如曹操等模仿其思想和藝術(shù)風(fēng)格,，并沿用其舊題寫(xiě)了許多不再入樂(lè)的樂(lè)府詩(shī),。唐詩(shī)人更大量借用樂(lè)府舊題抒寫(xiě)時(shí)事，從而賦予舊題以新生命,。

【設(shè)計(jì)意圖】雖然必修二中學(xué)習(xí)過(guò)樂(lè)府詩(shī)《孔雀東南飛》和樂(lè)府古題《短歌行》,，但必修三有必要再介紹一下相關(guān)知識(shí)，有助于學(xué)生溫故知新,。

(四)文本解析

1,、整體感知。

(1)聽(tīng)朗讀錄音,。

注：要求學(xué)生有目的地聽(tīng)：字詞讀音,、句式停頓、情感基調(diào),。

(2)學(xué)生齊讀,。

注：在學(xué)生齊讀之前，教師應(yīng)結(jié)合相關(guān)資料，指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧,。

2,、細(xì)讀文本，梳理文句(重點(diǎn)),。

注：教師主導(dǎo),，學(xué)生主體，按字句段的順序進(jìn)行,，類(lèi)似于文言文的串講,，但不等同于串講，在把詩(shī)句分離之后,，要有句段的整體觀,。結(jié)合注釋及參考資料讓學(xué)生了解基本文意，并在描寫(xiě)內(nèi)容和寫(xiě)作手法及作用上要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，原因是《蜀道難》里的詞藻比較新奇豐富,，意象和技巧運(yùn)用較多，學(xué)生理解有難度,，也是為下文問(wèn)題探究作鋪墊,。

3、小組合作,，問(wèn)題探究,。

(1)從課文可知，李白對(duì)“蜀道難”一詠三嘆,，試概括三嘆的內(nèi)容,。

參考要點(diǎn)：一嘆蜀道之高險(xiǎn)，二嘆蜀道之驚險(xiǎn),，三嘆蜀道之兇險(xiǎn),。

注：一詠三嘆是本詩(shī)的行文特點(diǎn)，也是讓學(xué)生宏觀把握詩(shī)歌的線索,，結(jié)合第一部分的整體感知,，通過(guò)此小題檢查學(xué)生的理解力和概括力,。

(2)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)為什么反復(fù)詠嘆“蜀道之難,，難于上青天”。

參考要點(diǎn)：首先明確這是反復(fù)(復(fù)沓形式)的表現(xiàn)手法,，那么它的作用是什么?應(yīng)結(jié)合具體文本分析,，立足于形式結(jié)構(gòu)和詩(shī)歌主題——“蜀道之難，難于上青天”,，既是作者詠嘆的主題,，也是詩(shī)意轉(zhuǎn)折和抒情變化的標(biāo)志。它在第一段出現(xiàn)，像晴天霹靂震撼人心,，開(kāi)啟出一篇“奇之又奇”的文字;在第二段出現(xiàn),，承前啟后——承接前面的“畏途巉巖不可攀”，引發(fā)后面的“其險(xiǎn)也如此”;在第三段出現(xiàn),，曲終奏雅,，再三致意，其殷切關(guān)心之意,，溢于言表,。從形式上看，每次呼出這句話,，都完成了一種韻律的轉(zhuǎn)換,，即抒情、議論和描寫(xiě)之間的交替,。

(3)請(qǐng)結(jié)合具體文本,，談?wù)勥@首詩(shī)的藝術(shù)特色?

參考要點(diǎn)：豐富的想象，奇特的比喻,，夸張揚(yáng)厲的筆法,，流轉(zhuǎn)華美的韻律。(這是主要的藝術(shù)特色,，在學(xué)生回答后,，需要老師點(diǎn)撥和補(bǔ)充，學(xué)生如果體會(huì)到其他特色,，言之有理就應(yīng)給予肯定)

(4)這首詩(shī)的主旨是什么?

參考：關(guān)于這首詩(shī)的立意,，歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，概括起來(lái)有以下幾種說(shuō)法,。

a,、為憂(yōu)慮房琯、杜甫而作,，認(rèn)為作者寫(xiě)此詩(shī)是擔(dān)心身為劍南節(jié)度使的嚴(yán)武會(huì)危害在蜀的房琯和杜甫;b,、諷刺安史之亂后唐玄宗入蜀，首倡者為給李白集作分類(lèi)補(bǔ)注的元人肖士;c,、諷刺四川軍閥章仇兼瓊;d,、“即事成篇，別無(wú)寓意”,，以明人胡震亨《唐音癸簽》和顧炎武《日知錄》為代表,。經(jīng)今人研究，前三種說(shuō)法,，或于史實(shí)不符,，或于時(shí)間不對(duì),，都很難成立。所以我們以第四種說(shuō)法為基礎(chǔ),，認(rèn)為本詩(shī)的主題是“送友人入蜀”,，是沿襲樂(lè)府古題的“即事成篇”之作。(有關(guān)主旨的爭(zhēng)議應(yīng)展示給學(xué)生,，讓他們有所了解,，但應(yīng)提醒學(xué)生注意主旨的理解應(yīng)有理有據(jù)于文本，不可牽強(qiáng)附會(huì),。)

【設(shè)計(jì)意圖】古典詩(shī)歌解讀應(yīng)以文本為本位,，進(jìn)行細(xì)讀，在學(xué)生整體感知后,，由教師引導(dǎo)分層分析詩(shī)句,，將詩(shī)歌壓縮的內(nèi)容展開(kāi)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積淀和思考,，只有理解了詩(shī)歌的字面意義,，文本的深入才有了基礎(chǔ)和前提，體會(huì)詩(shī)歌的方法精髓在于文本細(xì)讀,，所以在“細(xì)讀文本”部分重點(diǎn)是梳理字句,，析詞解句是詩(shī)歌解讀的最為基本的方法，但是它不是跳躍性地選取應(yīng)試性的考點(diǎn)講解,，而是注重發(fā)掘詩(shī)歌的內(nèi)涵和藝術(shù),，主要目的是讓學(xué)生會(huì)讀詩(shī)，讀懂詩(shī),，而不是一知半解的狀態(tài);“整體感知”到“文本細(xì)讀”再到“問(wèn)題探究”,，三個(gè)模塊重視的是基礎(chǔ)，能力層級(jí)是提升的,，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)解詩(shī)的方法,。

4、反復(fù)誦讀,，讀出韻味,。

可以欣賞不同的名家朗誦視頻，幫助自己理解,。

【設(shè)計(jì)意圖】李白作品,，渾如天成，不可節(jié)解,，所以要多多誦讀,，進(jìn)行整體觀照。通過(guò)反復(fù)誦讀,、美讀,，當(dāng)能更好地領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)的妙處。

1,、《行路難》(其一)與《蜀道難》寫(xiě)作時(shí)間接近,，請(qǐng)結(jié)合你對(duì)這兩首詩(shī)寫(xiě)作目的的理解，對(duì)比分析這兩首詩(shī)的寫(xiě)作手法和情感狀態(tài),。

2,、讀宋代石介的《蜀道自勉》，說(shuō)說(shuō)它與李白《蜀道難》的寫(xiě)作重點(diǎn)和思想感情各有何不同,。