作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助,。

秋天的雨教案第一課時篇一

1,、正確、流利有感情地朗讀課文,，讀出對秋天的喜愛和贊美之情,，背誦自己喜歡的部分。

2,、讀懂課文內(nèi)容,，感受秋天的美好。

3,、積累好詞佳句,。

教學重點

使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好,，感受課文的語言美,。

教學難點

課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化,，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術化了的語言,，會給學生造成理解上的困難,。

課前準備

（一）多媒體課件

（二）學生預習

1、給加點的字注音

鑰匙 扇子 扇走 郵票 銜來 喇叭 衣裳

2,、朗讀課文,，標自然段序號

預習課（20分鐘）

教學過程

一、 引入

同學們,，你喜歡什么樣的雨,？還學過哪些關于雨的課文？大地經(jīng)過春雨的滋潤,，夏雨的洗禮,，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的大門,，今天,，我們一起來走近秋天，走近秋天的雨,。（板書課題：11,、秋天的雨。）

二,、檢查預習

1,、課前我們已經(jīng)預習了課文,，我們開火車讀課文（教師或?qū)W生隨機叫停，正音）,。

2,、自由練讀課文，力求讀正確,、流利,。

二、學習第一自然段

1,、指讀第一自然段,，說知道了什么。

2,、學生匯報（注意引導學生不僅說句子內(nèi)容,，還要注意引導學生領悟比喻和擬人寫法，為精讀課教學打基礎,。板書：將課題用鑰匙的簡筆畫圈上,，并在鑰匙右側(cè)畫一扇打開的大門簡筆畫）。

3,、有感情朗讀第一自然段,。

三、拓展

1,、每一把鑰匙都可以打開一扇門,，有人說：“書是一把鑰匙，它打開了知識的大門,?！?/p>

2、出示課件：你認為“ 是一把鑰匙,，它打開了 的大門”。

①出示時令詞語──“春天,、夏天,、秋天、冬天”等,，同時,，配上相應的圖片背景，給學生以提示,。

②例句：（春雨 春風 小草 柳樹……）是一把鑰匙,，它打開了春天的大門；（信任 尊重 幫助體諒……）是一把鑰匙,，它打開了友誼的大門,。

精讀課（40分鐘）

教學過程

一,、承上引入

今天我們繼續(xù)學習11課。上節(jié)課我們初讀了課文,，認識了生字詞語,，學習課文的第一自然段，知道了秋天的雨是一把鑰匙,，把秋天的大門打開了,。秋天的大門敞開了，讓我們一起走進秋天去看看吧,！

二,、教學第二自然段，品讀,，入境悟情

（一）教學寫銀杏樹的句子

1,、秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料,。它把黃色給了銀杏樹,，我們就先去看看秋天的銀杏樹吧！請同學們把書打開,，誰能讀讀寫銀杏樹的句子,，其他同學邊聽邊想，說說通過讀這句話你知道了什么,？

2,、（出示銀杏樹的葉子圖）這就是銀杏樹的葉子，它像什么,？

3,、其實這句話也可以這樣寫（出示句子：你看，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子扇走了夏天的炎熱,。）

4、我們再和原句比一比(出示句子：你看,，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱,。)

5、你覺得哪句話寫得更好,？為什么,？（黃黃的葉子像一把把小扇子，這是一個比喻句,，讓我們一下子就知道了銀杏樹的樣子,，扇哪扇哪讓我們感覺銀杏樹的葉子好像活了……）

6,、（出示銀杏樹圖）你瞧這滿樹的小扇子在秋風的吹拂下，在秋雨的滋潤下,，全都變黃了,，把夏天的炎熱也趕跑了。

7,、假設你此刻就站在這銀杏樹下,，望著這滿樹的小扇子隨風起舞，你的心情這么樣,？（高興）為什么這么高興,？（因為銀杏樹真美麗，我喜歡銀杏樹）那作者呢,？（也喜歡銀杏樹）作者打了一個比方,，把銀杏樹的葉子比成了一把把小扇子，這樣寫不僅讓我們感覺更生動,、更形象,，更能表達作者對秋雨和銀杏樹的喜愛。你能帶著這種喜愛的心情再讀讀這句話嗎,？其他同學給他評評他讀得這么樣（練讀,、指讀、評讀）,。

（二）教學寫楓樹的句子

1,、秋天的銀杏樹是可愛的，秋天的楓樹怎么樣呢,？請同學們自由讀寫楓樹的句子,，看看你又知道了什么？（出示句子：它把紅色給了楓樹,，紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽,。）

2,、學生匯報（楓葉是“紅紅的”， 紅紅的楓葉像一枚枚郵票,。這是一個比喻句，把楓葉比成了郵票,。)

2,、這樣寫有什么好處？（更具體,、更形象,，能看出作者喜愛楓樹,，喜愛秋天）

3、作者喜愛秋天的楓樹,，你喜歡嗎,？誰還想讀讀這句話？

（三）教學寫田野,、果園的句子

1,、除了銀杏樹和楓樹，作者還描寫了其他景物,，自己再讀讀課文,，說說你知道了什么？

2,、作者先寫了什么,？（田野）想象一下：秋天的田野是什么樣的？金黃的田野里都會有什么呢,？（大豆,、高粱、玉米……）

3,、（出示美麗的田野）是啊,，玉米笑得合不攏嘴，高粱笑得彎下了腰,，這一片金色的海洋在告訴人們一個喜訊,，它在告訴我們——（豐收了，豐收了,。）

4,、田野里豐收了，果園里又是什么情景呢,？誰來讀讀寫果樹的這一句,？說說你讀懂了什么？（我讀懂了橘子,、柿子是橙紅色,。橘子、柿子你擠我碰,。）

5,、從這個詞中你看出什么? （橘子、柿子很多,。）“你擠我碰”一般來說是指誰的,？（指人。）是呀。你們做一做“你擠我碰”的動作,。（做動作）可是在這句話中是橘子,、柿子在“你擠我碰”，這是怎么回事,？（作者把橘子,、柿子當成人來寫。）

6,、這樣寫你認為怎么樣,？（寫得很好，把橘子,、柿子給寫活了,。）這些果子也在枝頭上報告一個好消息。（板書：豐收）

7,、讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀,。（男女生合作讀，課件出示句子：金黃色是給田野的,，看,，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的,，橘子,、柿子你擠我碰。）

（四）解讀“五彩繽紛”,。

1,、讀得多美呀，好讀同學都帶著表情美美的讀呢,！可你知道秋雨最偏愛誰嗎,？他把最多的顏色給了誰？（出示句子：菊花仙子得到的顏色就更多了,，紫紅的,、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭,，爭著要人們?nèi)フ兀,。?/p>

2、匯報你讀懂了什么,？（注意引導學生了解省略號表示的意思）

3,、菊花可能還有哪些顏色？讓我們欣賞一下美麗的菊花吧,。（出示菊花課件）

4,、色彩這么多,，而且這樣鮮艷，課文里用上了一個什么詞,？（五彩繽紛）

5、像“五彩繽紛”這樣表示色彩多而且鮮艷的詞語還有——（五顏六色,、五光十色,、絢麗多彩……）

6、你平時見過“五彩繽紛”的情景嗎,？（晚上,，五一廣場的霓虹燈全都亮了，紅的,、綠的,、紫的、藍的,，五彩繽紛,，好看極了！我從電視上看到,，奧運會開幕式時燃放了好多禮花,，也是五彩繽紛的。）

7,、想不想看看五彩繽紛的秋天,？(播放絢麗秋景的視頻)

8、這么多的顏色是誰帶來的,？（秋雨）是啊,，秋雨給秋天帶來了五彩繽紛的顏色（板書：給顏色）

（五）回讀全段

1、想不想看看五彩繽紛的秋天,？(播放絢麗秋景的視頻)

2,、這么多的顏色是誰帶來的？（秋雨,。）

3,、是啊，秋雨給秋天帶來了五彩繽紛的顏色,。（板書：給顏色）五彩繽紛的秋景美得像一幅畫,，課文的語言也美得像一首詩。讓我們再次走進秋天,，體驗秋雨帶給我們的驚喜,。請同學們完整地讀讀課文的第二自然段。（自由讀第二自然段,。）

三,、拓展

1,、秋雨帶來的顏色可不止就書上這幾種呀，你能不能聯(lián)系下面的景物,，也來學學課文的樣子說幾句話,。課件出示紫葡萄圖，配句式：秋天的雨把綠色給了葡萄,， ,。

2、直接出示句式：秋天的雨把 給了 ,， ,。

四、教學第三自然段

1,、在你們的幫助下,，秋天變得更美麗了，秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,，還藏著香甜的氣味呢,，請同學們默讀第三自然段，看看這個自然段是圍繞哪句話寫的,？（板書：藏氣味）

2,、告訴我，你都聞到了哪些香味,？（有梨,，香香的，可好聞了……）

3,、這么多好吃的水果,，這么多香甜的味道，所以小朋友的腳——（常被那香味勾住,。）

4,、聞著這香甜的味道，你的心情怎么樣,？（板書：歡樂）自己練習讀讀,，一會看誰能通過朗讀，讓大家都聞到秋天香甜的氣味,。聽到你快樂的心情,。

五、教學第四自然段,。

1,、秋天的雨，還有什么特點呢,？快速讀讀第四自然段,，說說這個自然段是圍繞著哪句話寫的,？（板書：報信息）

2、這個時候,，動物,、植物開始忙碌起來了。我有一個好主意,，你們看行不行,。學習語文不僅要讀還得會聽。現(xiàn)在我讀你聽,，看看你能記住多少。聽的時候要注意聽課文中有幾種動物和植物,，他們是誰,，他們在做什么,。我讀完后,，請你說說你記住了哪種動物或植物,，它在做什么,。

3,、師讀生聽,。

3,、你們都有一雙會聽的好耳朵,，給自己點掌聲吧,！小動物們準備過冬了,，他們心情怎么樣？你能讀出他們的快樂嗎,？

六,、總結——回歸整體

1、秋天有絢爛的色彩,，有好聞的氣味,，動物悄悄忙碌著，植物也在悄悄發(fā)生變化,。這一切都是秋雨帶來的,，難怪課文第一自然段說——（引讀，出示句子：秋天的雨,，是一把鑰匙,。它帶著清涼和溫柔，輕輕地,，輕輕地,，趁你沒留意，把秋天的大門打開了,。）

2,、是啊,，秋雨就像一把鑰匙，把秋天的大門打開了,。通過這扇門,，你看到了一個怎樣的秋天呢？（五彩繽紛的,、美麗的,、豐收的、快樂的,、香甜的……）

3,、所以，課文的結尾總結說——（齊讀,，出示句子：秋天的雨,，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌,。）

七,、識字、積累

1,、課文學完了,，課文中的生字走出課本你還認識嗎？

2,、這個字要想寫好不太容易,，和老師書空。（爽）（4個撇點位置要適當,，夾在“大”的腰間）

3,、同學們，今天我們一起伴著綿綿的秋雨走進了秋天,，欣賞了秋天的色彩,，聆聽了秋天的聲音，感受了秋天的氣息,，你們愿不愿意把秋天的美景永遠記下來,？請你們自由選擇優(yōu)美的句子或段落練習背誦（練背、指背）,。

八,、作業(yè)

選一幅或者畫一幅有秋天鮮明特點的圖畫，為第三單元習作做準備,。具體要求請讀讀單元習作要求,。

板書：

給顏色

豐收

11、秋天的雨 藏氣味

歡樂

傳信息

（把課題用“鑰匙”的簡筆畫圈起來,，其它詞語用“大門”的簡筆畫圈起來）

練習課（20分鐘）

教學過程：

一,、練習有感情朗讀課文,，把喜歡的部分背下來（深化讀背）。

二,、聽寫上一篇課文生字并自己評改（異步教學）,。

三、指導并練習書寫本課生字（寫字訓練）,，摘抄佳句,。

秋天的雨教案第一課時篇二

1、認識鑰,、匙等8個生字,，會寫扇、郵等12個生字,。正確讀寫清涼,、留意等詞語。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分,。

3,、在理解課文內(nèi)容的基礎上，感受秋天的美好,，激發(fā)對大自然的熱愛,。

4、積累好詞佳句,。

感受秋天的美好,，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

自制課件,。

第一課時：初讀課文,，學習生字詞，寫字,。(略)

第二課時：交流研討課文,。

1、教師談話導入新課：

同學們,，老師今天給大家?guī)砹艘恍┬《Y物,，大家看。(播放課件：秋景圖)秋天這樣美麗,，那么今天咱們也來學習一篇和秋天有關的課文：秋天的雨,。

2,、齊讀課題。(板書：秋天的雨)

出示生字詞,，開火車讀,、齊讀。

1,、秋天的雨是一把鑰匙,，它帶著清涼和溫柔，輕輕地,，輕輕地,，趁你沒留意，把秋天的大門打開了,，秋天的大門打開了,，你們看到了什么?請大家自由的讀讀課文。(板書：鑰匙)

2,、學生講到哪個自然段就學那個自然段：

⑴ 二自然段(課件出示第二自然段)

① 感悟五彩繽紛：

大家發(fā)現(xiàn)沒有,，這些樹、花都是有顏色的,，請大家一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來,。有黃的、紅的,、橙紅色,、紅色等許多顏色，我們可以用四個字的詞語怎么來說?(板書：顏色 五彩繽紛)

② 美讀句子,，體會色彩之美：

自己小聲讀一讀這段話,，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍,。

③ 重點體會,、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子：

老師范讀句子

去詞體會。

如果我把句子當中的扇哪扇哪,、飄哇飄哇去掉,，自己再來讀讀看，好不好?為什么?

(扇哪扇哪讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子,，輕輕地,、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱;而飄哇飄哇讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽,。)

④ 指導朗讀：

運用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法,，走進情境，美讀課文。

⑤ 美讀全段,。

⑵ 三自然段 ：體會氣味的香甜：

① 秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,，還藏著許多好聞的氣味呢，都藏著一些怎樣好聞的氣味呢?(板書：氣味 瓜果飄香)

② 小朋友的腳為什么會被那香味給勾住呢?

③ 小組合作讀,，讀出香甜的氣味來,。

④ 指名小組讀，生評,。

⑶ 四自然段：(表演朗讀)

① 熟讀課文,。通過表演入情入境，以演促讀,。(板書：動植物 忙碌過冬)

咱們就來把小動物和植物們是怎樣準備過冬的演一演,，怎么樣?

② 師生互動演一演。

③ 指導朗讀,。

這么快樂的景象,，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂,，自己讀自己的,。

1、小結：

我們在秋雨中看到了很多,，課文也是從顏色,、氣味、動植物準備過冬這三方面寫出了秋天是一個五彩繽紛,、瓜果飄香,、繁忙,、豐收的季節(jié),。是呀，秋天的雨,，帶給大地的是一首豐收的歌,，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

2,、配樂朗誦：

請大家閉上眼睛,，想象一下在秋天你都能看到什么?跟著音樂咱們一起來讀讀這篇課文吧!

3、積累背誦：

想不想把這么美的景色永遠留在腦海里?就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀,，背一背吧,。

1、搜集描寫秋天的詞句,，把它抄下來,，背一背。

2,、用你手中的畫筆,，畫一畫秋天,。

3、與爸爸,、媽媽一起去郊游,，并寫一寫秋天的景色。

秋天的雨(鑰匙)

顏色 五彩繽紛

氣味 瓜果飄香

動植物 忙碌過冬

秋天的雨教案第一課時篇三

【

1.認識本課生字,，理解重點詞語,。

2.展開想象，感受秋天的美好,，感悟語言的優(yōu)美,。

3.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，表達對秋天的喜愛。

4.在故事情境中體會到做錯事要勇敢地面對解決,。

5.能自由發(fā)揮想像,，在集體面前大膽講述。

1.教學重點：品讀第二自然段,，聯(lián)系上下文,，理解詞語“五彩繽紛”。

2.教學難點：通過課文生動的描寫,，體會秋天的美好,，感受課文的語言美。

一,、創(chuàng)設情境,，導入課文。

1.教師有感情地背誦課文第一自然段,，創(chuàng)設情境,。

2. 指導學生朗讀第一自然段，讀好“輕輕地,，輕輕地”,。

二、初讀課文,，感知大意,。

1.自讀課文，邊讀邊思考：秋天的大門打開了,，為我們帶來了什么?

2.課件出示三個段首句,，指名朗讀。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料,。

秋天的雨,，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨,，吹起了金色的小喇叭,，它告訴大家，冬天快要來了,。

3.指名朗讀2——4自然段,。

4. 小結，引導學生把握主要內(nèi)容,。

三,、細讀課文，指導朗讀,，感悟語言,。

(一)學習第二自然段，體會語句的生動形象,，讀出秋天的色彩美,。

1.朗讀段首句。

2.創(chuàng)設意境,，激活學生的想象,，指導朗讀本段優(yōu)美的語句。教師重點點撥以下幾處,。

①你看,，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱。

想象句中描寫的畫面,，讀出涼爽的感覺,。相機教學多音字“扇”字,。

②橙紅色是給果樹的,，橘子、柿子你擠我碰,，爭著要人們?nèi)フ?

創(chuàng)設情境,，使學生進入課文描寫的秋天的意境。

梳理課文脈絡,，使學生從整體上把握課文大意,。

引導學生展開豐富的想象，感受秋天五彩繽紛的.色彩美，體會言語的生動形象,。

創(chuàng)設情境,，表現(xiàn)“你擠我碰”和“爭”的情趣，再有感情地朗讀本句,。

③菊花仙子得到的顏色就更多了,，紫紅的、淡黃的,、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭,。

教師指導朗讀，創(chuàng)設想象空間,，激活想象,，讓學生看到更多的菊花的色彩。相機理解省略號的作用,。

3.借助小泡泡,，理解“五彩繽紛”的含義。

4.詞語擴展訓練,。

5.回顧本段,，課件出示本段描寫顏色的詞語，學生認讀并積累,。

(二)學習第三自然段,，體會用詞的形象傳神，讀出被香味“勾住”的感覺,。

1.指名朗讀本段,，讓老師從你的朗讀中聞到香味。

2.指導讀好“香香的”“甜甜的”,。

3.引導學生體驗并讀出被香味“勾住”的感覺,。

4.拓展，你還能聞到哪些水果的香味,。

(三)學習第四自然段,，體會大自然的勃勃生機，讀出語段中蘊涵的積極情感,。

1.自讀本段,，思考：秋天的雨吹起了小喇叭，你們聽到了什么?(冬天快要來了)

2.樹林里的小動物,，植物聽到了這個消息,，它們都在忙什么呢?指名幾個學生合作朗讀本段。

四,、回顧全文,，指導書寫,，拓展提升。

1.教師梳理課文內(nèi)容,，齊讀最后一個自然段,。

2.指導書寫生字：“扇”“爽”讓學生說說書寫時應該注意些什么，書寫后師生共同訂正,。

3.秋天的大門打開啦,，讓我們?nèi)タ纯窗桑n文是從哪幾個方面寫秋天的雨的呢?

4.我們讀一讀課文的第2.3.4自然段,，老師告訴你們一個小秘密,，每一個自然段都只講了一個方面，而且每個自然段都有一句話直接寫出來了,，你可以去找一找,、想一想。

5.反饋：第2自然段(指名讀)你真棒!能用一個詞概括嗎?(顏色)第3自然段(指名讀)是呀,，就是這一句,。用一個詞說就是(氣味)第4自然段(指名讀)找對句子啦!這句講秋雨吹起小喇叭，發(fā)出的(聲音)

6.小朋友,，我們發(fā)現(xiàn)每一段的第一句話都概括了這一段的主要意思,，這樣的句子我們叫它——總起句?？偲鹁淠茏屛覀兏p松地讀懂整段話喔!

7.現(xiàn)在你一定能回答這個問題了吧,。看著板書,，課文就是從顏色,、氣味、聲音三個方面來寫秋天的雨的,。

8.課末總結,。

9.拓展，發(fā)展學生語言

【

《秋天的雨》的反思東鄉(xiāng)縣北港小學羅錦紅伴著綿綿秋雨,，我和學生走入快樂課堂,，一起欣賞了《秋天的雨》?！肚锾斓挠辍肥侨私贪娴谌M課文中的第三篇課文,，整組課文都涉及到古詩，敘事文,，詩歌,，散文等許多與秋天相關的文章,?！肚锾斓挠辍肥且黄闱橐馕逗軡獾纳⑽?，名為寫秋雨，實際在寫秋天,。作者抓住秋天的特點,，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩,，秋天豐收的景象,，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景,。文章用美的語言向我們描繪了一幅美麗,、豐收、歡樂的秋天圖畫,。

通過美的,、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學的重點也是難點,。因此我在教學之前便給它定位為：讓學生欣賞文章語言的韻味,，感受秋天絢麗多彩的美。重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美,。著名教育家葉圣陶先生說：“美文需美讀,。”朗讀的過程就是學生發(fā)現(xiàn)美,、感受美的過程,。“美讀”就是有表情地吟誦課文,，讀中充分調(diào)動學生的感官,，使學生從多方面立體化感知教材美，產(chǎn)生“如見其人,，如聞其聲,，如臨其境”的美的感受。這就告訴我們美讀重要的不是技巧,，而是情感,，是讀者與作者心靈相通，做到讀者能情出肺腑,，語同己出,。這種美感，只有加強朗讀,，品味語言來感知,。為使學生“喜歡閱讀”，我在備課時,，設計了很多激發(fā)閱讀興趣的方法,。教學伊始,，我首先出示一組圖片，讓學生感受美,。在指導第二自然段的閱讀中,，我讓學生一邊讀一邊想象，再通過課件再現(xiàn)情境的方法,，把學生帶入課文描寫的情景中,，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生興趣；在指導第四自然段的閱讀時,，通過表演讀的方法,，調(diào)動學生讀書的積極性;最后，配樂朗讀全文,，收到了很好的效果,。通過多種多樣的朗讀形式能夠達到“美讀”的目的。

在讀懂文章內(nèi)容的基礎上,，想象讀,、表演讀、帶著體驗讀,，自由讀,、個人讀、引讀,、集體讀,，配樂讀，變抽象為具象,，讀出秋天的美,。

秋天的雨教案第一課時篇四

《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教材第五冊第三單元的第三篇課文。本組以秋天為專題,，從每個角度描寫了秋天的特色,，語言生動優(yōu)美，洋溢著濃濃的秋意,。

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,，名為寫秋雨，實際在寫秋天,。作者抓住秋天的特點,，從秋天的到來寫起，寫了繽紛的色彩,，豐收的景象,，以及各種動植物準備過冬的情景，從整體上帶出了一個美麗,、歡樂的秋天,。

三年級的學生在經(jīng)過一,、二年級兩年的知識與能力的訓練與方法的實踐、情感態(tài)度價值觀的熏陶,，已經(jīng)感受到閱讀的樂趣,，向往美好的情境,，關心自然和生命,，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流,，能夠以文本為基礎展開想象,，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美,，具有初步的表達能力,，能自信大方地表達自己的見聞和想法。

語文是美的,，因為語文的博大深沉,，溫情似水，因為語文的有情有意,，有理有思,，因為語文通向最廣闊的領域，因為語文面向最真實的生活讓孩子感受語文的美吧,！感受生活的詩意,，感受人生的價值感受語文的美，不僅僅是為了語文,。我很喜歡這首小詩,，不僅因為它本身的優(yōu)美，更因為它深刻的內(nèi)涵,。教學《秋天的雨》,，我力圖通過運用學生喜歡的方式，指導學生進行充分而真摯的美讀,，展開豐富而美好的聯(lián)想,，在多媒體課件的運用下，將生動形象的語言文字與學生獨特的個性感受融為一體,，在讀,、品、想,、談,、議的過程中，實現(xiàn)學生,、教師,、文本間的平等的對話,，在為學生提供自主實踐的平臺、創(chuàng)設感知悟理的情境中為學生插上想像的翅膀,，生成學生個性的體驗,，并引導他們理解語言，運用語言,，積累語言,，深刻體會語文是美的這一不可磨滅的事實，并在教學實踐過程中滲透并體現(xiàn)一切為了學生的發(fā)展這一新課標,，新課改的核心理念,。

《秋天的雨》一課的課件設計了五大板塊：

封面：旨在讓學生一邊欣賞色彩繽紛的插圖，一邊聆聽《秋日的私語》那優(yōu)美綿長的樂曲,，再輔以配制合成的雨聲的曲調(diào)的播放,，為學生創(chuàng)設有音有像的情境，使學生融情于境之中,，更快,、更好、更深地置身于學習氛圍之中,。正如王崧舟所說過的：語文教育是感性的教育,。它是一種形象化的教育，要求我們還語文以畫面,，還語文以旋律,，還語文以意象。

欣賞：旨在使學生從不同角度,、不同著眼點認識感受秋天的美麗,。課件為學生創(chuàng)設一種身臨其境的氛圍，使他們在看,、聽的過程中,，感從心出，情不自己,，發(fā)出秋天的雨,，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔,，輕輕地,，輕輕地，趁你沒留意,，把秋天的大門打開了,。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌,。的感嘆,。建議視頻的播放能反映文本中的重點詞語，使學生不但感悟文中的情,，還能領悟文章的意,。

認知：旨在使學生在抓住關鍵詞語的基礎上，指導學生采用不同形式的美讀,，使學生在朗讀方式的轉(zhuǎn)化多樣中,，在朗讀形式的自主選擇中，在朗讀評價的鼓勵點撥中,，達到情在讀中感,，理在讀中悟,，法在讀中明,，使學生在感受語文材料，感悟語文底蘊的過程中,，受到心靈的感動,，人格的感化。另外,，引導學生小組合作,，自主學習，多角度的品味,，旨在尊重和深化學生的獨特的感受,、體驗和理解，既展示學生思維的過程,，又使情感變?yōu)榇呋瘎?，推動著認知的過程，撥動著學生想象的翅膀,，進而轉(zhuǎn)化為追求真,、善、美的動力,。還使學生在實踐活動中學會運用知識,，積累語言，因為兒童是最富有夢想的季節(jié),，每個孩子都是天生的詩人,。并將人文情感滲透其中。

秋天的雨教案第一課時篇五

《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第１１課,，是一篇想象奇特,、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點,，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩,，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物,、植物準備過冬的情景,。

課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特,、秋景的美麗,、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化,，或把秋雨比喻成生活中常見的事物,，通篇語言藝術化，給人以美感,。文章描寫具體生動,，用詞精確。

學生由二年級剛剛升入三年級,，經(jīng)過前兩年的語文學習已經(jīng)掌握了一定的識字方法,，具備了一定獨立識字的能力，也養(yǎng)成了一定的學習習慣,。同時,，從心理學角度來講，這個年齡階段的學生在學習過程中主要依賴無意注意,，有意注意的時間較短,，依然以感性思維為主。因此,，教學中應努力激發(fā)學生的學習興趣,，采用靈活多樣的教學方式。另外,，這個階段的學生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度,，但閱讀理解和感悟能力還不夠，城里孩子對秋天原野的直觀感受不如農(nóng)村孩子,。

１,、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”,。本課采用個性化教學,，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，激發(fā)學生的閱讀興趣,，引導學生自讀自悟,，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移,。設計充分尊重學生獨特的感受,、體驗和理解，整個過程為張揚學生個性,，激發(fā)學生靈性服務,。

２、正確處理教與學的關系,。營造民主和諧的課堂氛圍,，充分發(fā)揮師生雙方的積極主動性與創(chuàng)造性，教學中,，學生始終是學習活動的主人,，他們在自主、合作,、探究的新型學習方式中快樂的學習,，教師則是學生學習活動中的引導者、組織者,、合作者與欣賞者,，力求實現(xiàn)以學定教,，順學而導,，教學相長的教學思想。

３,、正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關系,。立足本課教材實際，科學的確立三維目標,。教學中緊緊抓住語文學科的特點,，以語語言文字的理解感悟、語文素養(yǎng)的形成為目標,，滲透情感,、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),，注重學習過程中學習方法的指導,，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。

１,、指導學生認識“鑰,、匙、趁,、柿,、菠、喇、銜,、裳”８個生字,，會寫“扇、郵,、爽,、柿、仙,、梨,、菠、蘿,、糧,、緊、楊”等１２個生字,。正確讀寫“清涼,、留意、扇子,、炎熱,、郵票、涼爽,、柿子,、仙子、菠蘿,、氣味,、香甜、糧食,、加緊,、油亮亮、楊樹,、豐收”等詞語,。

２、引導學生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點詞句的意思,，感受語言文字之美,。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分,。

２,、引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，感受秋雨的奇特,、秋景的美麗,，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情,。

３、指導學生正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

引導學生通過抓具體的語言文字,，正確,、流利有感情地讀好課文是本課教學的重點。引導學生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景,，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學的難點,。

【教學準備】

１、學生：

初步預習課文,。

２,、教具與學具：

生字卡片、多媒體課件,。

兩課時,。

第一課時

〖教學目標

１、指導學生認識“鑰,、匙,、趁、柿,、菠,、喇、銜,、裳”８個生字,。

２、引導學生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點詞句的意思,，感受語言文字之美。

３,、引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎上,，感受秋天的美好，激發(fā)學生對大自然的熱愛,。

４,、初步做到正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

〖教學流程

一、導語渲染,，啟動情感,，導入新課

二,、初讀課文，整體感知

１,、自由讀課文,，要求讀準字音，讀通句子,。

２,、小組合作，學習生字：

學生借助生字詞卡片,，在四人小組中互教互學,，鞏固生字詞讀音。

３,、檢查反饋,，糾正字音。

４,、指名讀課文,，整體把握課文大意。

（設計意圖：以學生感性認識為主,，初步引導學生整體把握文章內(nèi)容,。）

三、深入局部,，品讀課文

１,、學生自主選擇自己喜歡的部分研讀，邊讀邊想：為什么喜歡它,？

２,、小組交流：把自己喜歡的部分讀給小伙伴聽，交流你們的讀書體會,。

（設計意圖：鼓勵學生個性化閱讀,，激發(fā)學生的學習興趣。）

３,、全班交流：（可依學生回答進行變序教學,。）

第一自然段：

⑴學生談自己喜歡這一段的理由。

⑵有感情地朗讀,。

第二自然段：

⑴學生談喜歡這一段落的理由,。

⑵抓住關鍵語句，運用展開想象等方式,，體驗秋景的美及語言之美,。

⑶有感情地朗讀并積累優(yōu)美的語句。

（設計意圖：通過比較,、想象等方式,，體會文章語言文字表達之美,，進一步指導學生有感情朗讀課文。）

第三自然段

⑴學生談喜歡這一段落的理由,。

⑵指導朗讀：

指名讀──師生點評──男女生比賽讀,。

第四自然段

⑴學生談喜歡這一段落的理由。

⑵美讀體驗情感,。（可以自己美讀,，也可以同桌合作讀一讀）

⑶在充分讀的基礎上，師生互動演一演,。

（設計意圖：通過多種感官調(diào)動,，激發(fā)閱讀興趣，加深理解感悟,。）

四,、拓展升華感情

１、出示最后一段,，學生齊讀,。

２、教師總結全文,，情感升華,。

（設計意圖：升華學生的情感認識，體會秋雨的奇特,。）

五,、布置作業(yè)

１、我會積累：

選擇喜歡的內(nèi)容背誦下來

并抄寫自己喜歡的詞句,。

２,、我會運用：

仿照課文內(nèi)容，請你也來寫一寫自己觀察到的秋天的景象,。