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走月亮教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

《月亮與云彩》一課主要寫的是一個(gè)晚上,幾個(gè)小朋友看見月亮在云中穿行,爭論究竟是月亮還是云彩跑得快的事。而李小文用在樹杈里看月亮的辦法,證明跑得快的是云彩不是月亮,。理解課文內(nèi)容,，從李小文的做法中受到啟發(fā),，留心觀察勤于動腦是本課的重難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這篇文章容易理解,，同時(shí)也很喜歡讀，所以教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：

“興趣是最好的學(xué)習(xí)驅(qū)動器”,學(xué)生有了學(xué)習(xí)欲望,就會產(chǎn)生探究的主動性,就能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),。小學(xué)生主要是以具體形象思維為主,，這一特點(diǎn)決定著我們在教學(xué)中必須結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)形象直觀的教學(xué)手段,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過用千言萬語去解釋它,。這堂課我通過圖片演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，更好的突破課文難點(diǎn),。如我在引導(dǎo)學(xué)生理解“穿行”一詞時(shí)，“穿行”對一年級小朋友來說理解起來很有難度,，我通過圖片演示的形式，演示月亮穿行的過程,。學(xué)生在觀看的過程中自然就明白了穿行的意思,，同時(shí)理解“明、暗”兩字的意思,，同時(shí)也了解到他們是一組反義詞,。

在這節(jié)課上，學(xué)生進(jìn)行了自讀,、分角色朗讀對話,、同學(xué)間賽讀等形式的朗讀。在理解“果然”一詞的意思時(shí),，我讓學(xué)生先讀李小文之前說的話,，然后再讀后來觀察到的結(jié)果，讓學(xué)生在自讀自悟中明白了詞語的意思,。在指導(dǎo)朗讀的過程中,，我還重視榜樣示范的作用，請學(xué)生展示自己的朗讀,，說為什么要這樣朗讀,，讓其它的孩子評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的體會用聲音表達(dá)出來,。

本課有很多句型練習(xí)：“一會兒……一會兒……”,，“是……不是……”如教到“他們看見月亮在云彩里穿行，一會兒暗,，一會兒明,?！本妥寣W(xué)生用“一會兒……一會兒……”造句，不拘泥于課文中的,，學(xué)生說了很多課外的內(nèi)容,，拓寬了知識面。在教學(xué)的最后,，我還拓展了牛頓的小故事,，來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤思考、認(rèn)真觀察的習(xí)慣,。

當(dāng)然這節(jié)課也有一些不足之處：

1,，在朗讀指導(dǎo)上，注重了一些形式,，但還不夠到位與深入,，有些關(guān)鍵詞句，如在指導(dǎo)“一會兒明,，一會兒暗”,、“是……不是……”等句子的朗讀時(shí)，如能及時(shí)通過范讀來指導(dǎo)孩子的朗讀,，效果肯定會更好,。

2，在整個(gè)課堂中,，有部分學(xué)生的參與還不積極,。如果能照顧這部分學(xué)生，讓他們動起來,，學(xué)起來,，就能更好提高課堂效率。

3,，要提高自身的專業(yè)素養(yǎng),。如處理一些臨時(shí)的問題，顯得有些倉促,。

走月亮教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

第三自然段是重點(diǎn)段,，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。

2,、3自然段,。

在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

第一,、突出以學(xué)生為主體,，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線的教學(xué)思想。比如對學(xué)習(xí)方法的選擇,。在生字教學(xué)中,，我對讀準(zhǔn)字音這個(gè)要求,，不提“讀準(zhǔn)字音”四個(gè)字，而是請學(xué)生和生字交朋友,，在初讀課文時(shí)對照生字表劃出生字,，注意別喊錯了它們的名字，這游戲的名稱叫“送生字回家”,。對于字形教學(xué),，請學(xué)生用自己最喜歡的方法記憶字形，鼓勵求異思維,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“學(xué)會學(xué)”,。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生自讀自悟“月亮灣美在哪里？”這樣突出了學(xué)生的自主性,，尊重了學(xué)生的意愿,，不僅有利于學(xué)生在自讀自悟中理解課文，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展,。

1,、把課文讀給爸爸媽媽聽。

2,、喜歡畫畫的同學(xué),，根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅圖。）第二課時(shí)抓詞“美麗“而動全文,，欣賞動畫，朗讀背誦和理解詞句于一體,。第三課時(shí)安排了為解決難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的游戲活動,。這樣安排有利于學(xué)生由淺入深、由表及里,、逐步深入地理解課文內(nèi)容,。

第三、重讀書,，重感悟,。設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“大讀書”觀念，初讀,、細(xì)讀,、自由讀、換詞讀,、體會讀,、領(lǐng)讀、引讀,、練習(xí)背誦等,，現(xiàn)語文教學(xué)“讀”之本色,。

走月亮教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

前幾天，我上五年級科學(xué)課《看月亮》時(shí),，要求學(xué)生在晚上觀察近階段月相的變化情況,。當(dāng)我檢查學(xué)生觀察近階段月相的變化情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生沒有回家觀察月相的變化情況,，有些學(xué)生雖然回家觀察了,，但由于這幾天晚上7到8點(diǎn)鐘時(shí)很難看到月亮，他們沒有看到月相,。全班只有王炳仁和王子豪能堅(jiān)持觀察,，終于看到了月相。遺憾的是,，其他學(xué)生都不相信他們看到了月相,，一致認(rèn)為他們在說謊。

在科學(xué)課上進(jìn)行質(zhì)疑,，是很正常的,，可這種質(zhì)疑我還是第一次碰到。為了弄清情況,，我再次問王炳仁和王子豪到底看到月相沒有？他們的回答沒有疑問,，并且分別說了回家觀察月相的時(shí)間,，月相在天空的位置以及看到的月相情況。我還讓這兩個(gè)學(xué)生到黑板上畫了當(dāng)時(shí)回家觀察到的月相,，他們畫的月相也無懈可擊,。這時(shí)，部分同學(xué)還是不相信他們說的是事實(shí),，我迷惑了,。

課后，我向一些學(xué)生和班主任老師了解了陳超和謝杰的情況,，發(fā)現(xiàn)他們并不是說謊的學(xué)生,，只是學(xué)習(xí)成績很差，在班里不受學(xué)生歡迎,。

看月亮,，了解月相的變化情況，與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況無關(guān)啊,。陳超和謝杰兩個(gè)學(xué)生能堅(jiān)持觀察,，終于看到月相，值得全班學(xué)生學(xué)習(xí),，可其他學(xué)生卻不相信他們,，為什么呢,？因?yàn)樗麄冋{(diào)皮，貪玩,，成績差,。這是學(xué)生的偏見?？茖W(xué)教學(xué)欣賞質(zhì)疑,，科學(xué)教學(xué)需要探究，但科學(xué)教學(xué)容不得偏見,。愿我的學(xué)生能拋棄偏見,，尊重事實(shí)，學(xué)好科學(xué),。

走月亮教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

上完《月亮和云彩》一文之后,，學(xué)生就課文內(nèi)容發(fā)生了爭議。

爭議之一：月亮不動,，動的是云彩,。理由，課文就是這么寫的,，而且平時(shí)觀察也能得出這個(gè)結(jié)論,。

爭議之二：月亮?xí)樱吞栆粯?，從東邊升起,，從西邊落下。

孩子們各自據(jù)理力爭,，但也有困惑的,，似乎雙方說得都有道理，但又不能確定,。我心中暗喜，孩子們的思想在此碰撞出了火花,，他們敢于大膽的求異,。這正是解丌他們心中疑團(tuán)，鼓勵他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，進(jìn)行課外延伸的契機(jī)。于是,，我決定采用表演法和實(shí)物演示法上一堂活動課來幫助孩子們解決這個(gè)問題,。

1．讀兒歌：

太陽大，地球小,，地球繞著太陽跑,。

地球大,，月亮小，月亮繞著地球跑,。

2．請三位同學(xué)分別扮演太陽,、地球、月亮,，演示太陽,、地球、月亮三者的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系,。

3．從實(shí)驗(yàn)室借出日食,、月食演示儀，演示日食,、月食發(fā)生的狀況,。

可以說，所有孩子的注意力都高度集中,，生怕錯過了其中一個(gè)小小的環(huán)節(jié),，一大半的孩子躍躍欲試，想親自演示一遍,，我滿足了一些同學(xué)的要求,，但更多的是要求他們回家用簡單的球借助燈光來演示。

得出結(jié)論：月亮確實(shí)會動,，學(xué)生更驚喜地發(fā)現(xiàn),，原來那么神秘的日食和月食現(xiàn)象就是那么簡單，只是因?yàn)樗鼈冊谶\(yùn)行的過程中處于特殊的位置所產(chǎn)生的現(xiàn)象而已,。

興奮之余,，一學(xué)生猛然提出，時(shí)鐘走的情況不是和課文里月亮走的情況差不多嗎?學(xué)生舉一反三的能力令人吃驚,。我決定繼續(xù)演示下去,，于是，我找來一架電子鐘,，請學(xué)生觀察時(shí)針,、分針、秒針的運(yùn)動情況,。五分鐘后,，大家發(fā)現(xiàn)，秒針走了五圈,，分鐘走了一個(gè)大格,，而時(shí)鐘似乎是一動未動。我讓大家聯(lián)想月亮在天空運(yùn)行的情況，學(xué)生恍然大悟,。由此得出第二個(gè)結(jié)論：月亮在天空中是在動的,，只不過它和時(shí)針一樣，走得很慢很慢,，我們只觀察一會兒是看不見它在動的,，因此，課文中李小文說月亮不動云彩動是對的,。

過后,，學(xué)生又提出疑議：為什么一開始他們會認(rèn)為是“月亮走得快呢?”

雖然，學(xué)生并不太明白什么是參照物,，但通過討論后,，學(xué)生明白了課文中李小文他們一開始是以飄動的云彩作為參照物，而后來卻是以靜止的樹杈作為參照物的,，來判斷的,。學(xué)生還聯(lián)想到火車上看行人、樹木的感受,，甚至觀察到同一方向前進(jìn)的慢車似乎在后退,。至此，學(xué)生茅塞頓開了,。

走月亮教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

《有月亮的晚上》這篇文章講述山村一群好學(xué)的孩子找盡借口要求在有月亮的夜晚一起與老師到學(xué)校夜學(xué),，夜色美，夜學(xué)的孩子很快樂,，很認(rèn)真,，也很美。文章融寫景,、記事,、抒情于一體，文章純樸優(yōu)美,，字里行間充滿了作為鄉(xiāng)村教師的自得其樂與強(qiáng)烈的責(zé)任感,，由此可見，孩子喜歡與老師一起夜學(xué)是有理由的,，課文正面寫的是景美,、生美，實(shí)際上從側(cè)面還表現(xiàn)了師美,，這師美是要細(xì)細(xì)品味的。

這是一篇略讀課文,，目的在于訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力,，所以本課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：

一、梳理?xiàng)l理,，歸納段意,，明白本文作者的寫作意圖,；

二、根據(jù)課后習(xí)題進(jìn)行學(xué)習(xí),，有的放矢,，學(xué)有所得；

三,、緊扣重點(diǎn)——“有月亮的晚上,，真美”進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)，明白到底美在哪兒,；

五,、注重拓展訓(xùn)練，緊扣課文進(jìn)行有感而發(fā)的語言訓(xùn)練,。放手讓學(xué)生自己去體會,，讀到讓自己感動的地方標(biāo)出來，并寫寫感受到了什么,，讀完后全班交流,。同學(xué)們的發(fā)言精彩極了：“讀完這篇課文，我覺得這節(jié)課同學(xué)們暢報(bào)欲言,，說出了自己想說的話,，其實(shí)，有些同學(xué)說的不一定恰當(dāng),。但是我覺得這樣也是一大進(jìn)步,，比起以前誰也不說話好多了。珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,，同時(shí)提高他們的口語交際能力,，語文課的放手該不只是一舉兩得呢！

走月亮教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

《走月亮》這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩,、如夢,、如畫的畫卷，其中描寫的意境靜謐,、雅靜,，在靜謐的夜里，“我”牽著媽媽的手,，呈現(xiàn)在大家眼前是濃濃的相濡以沫的親情美,。在整個(gè)教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓句子去重點(diǎn)體會,。我提出了問題：你覺得文中哪里描寫的最美,？怎么美？孩子們美美地朗讀課文，不一會兒,，就找到了相應(yīng)的答案,。

如：月兒是那么的明亮，月光是那么的柔和,，照亮了高高的點(diǎn)蒼山,，照亮了村頭的青樹。也照亮了村間的大道和小路......

細(xì)細(xì)的溪水,，流著山草和野花的香味,，流著月光。卵石間有多少可愛的小水塘啊,，每個(gè)水塘都抱著一個(gè)月亮,！

走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋,；走過月影團(tuán)團(tuán)的果園,，走過莊稼地和菜地......在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,，好像也在天上走著,，走著......

把文中的美好句子一一找出，并讓學(xué)生配樂朗讀,，教師同時(shí)也要用柔美的語調(diào)動情地朗讀課文,，用聲音把情、景,、物融合在一起,，構(gòu)成一幅月夜美景圖。雖然,，學(xué)生對于課文描繪的靜謐,、柔和的美景似懂非懂。但是,，由于配著和諧的樂曲加上老師的示范朗讀所傳遞給他們的情感讓學(xué)生深受感染,，加上老師引導(dǎo)著想象，使他們身臨其境般陶醉著,。同時(shí),，學(xué)生的語感也得到了培養(yǎng)。

這篇文章不僅描寫的意境美,，情感也真,，我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽在一起散步時(shí)的情感體驗(yàn)，學(xué)生么立即就找到了和媽媽在一起的幸福,、快樂,、溫馨,，感受到了媽媽的愛。所以,，在音樂的誘導(dǎo)下，在情感的體驗(yàn)下,，孩子們情感很是高漲,，所以讀的很是動情、幸福,。我覺得我的目的達(dá)到了,。這就是用心讀書，用情讀書吧,！

走月亮教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

《月亮灣》是一篇文質(zhì)兼美的課文,。這篇課文以其生動、形象的語言,，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖,，展示了社會主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃破的動人景象。課文的第二,、第三自然段是重點(diǎn)段,，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。如何圍繞重點(diǎn)展開教學(xué),，如何突破難點(diǎn)呢,？在教學(xué)中緊扣“美麗”這一文眼。

出示月亮灣的圖片,，讓學(xué)生說說月亮灣美在哪里,，讓學(xué)生初步感受月亮灣的美麗。緊接著告訴學(xué)生,，書本上描寫得比你們說得更美,，激發(fā)了學(xué)生想要去讀文本的興趣。出示月牙一樣的小河和真正的月牙做比較,，讓學(xué)生深刻的感受到這條小河的美麗,，由衷地想要贊美一番。教學(xué)村后景色部分,，出示采茶姑娘圖片,，從她們的笑聲中你體會到了什么？她們幸福和快樂由圖到文,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，看著她們幸福的樣子，也來幸?？鞓返淖x一讀,。

師質(zhì)疑你們在緩緩流淌的小河里想做些什么呢,？學(xué)生答道：想在里面游泳、釣魚,、和小伙伴玩游戲……出示魚兒圖片,，是呀，魚兒和你們一樣也在小河里自由自在的游來游去,。做一條在河里游來游去的魚兒,，邊讀邊悟，魚兒們的自由和快樂,。

整個(gè)教學(xué)過程中,，有意識的讓學(xué)生認(rèn)為自己就是月亮灣的小村民，帶領(lǐng)著游客介紹自己美麗的家鄉(xiāng),。環(huán)節(jié)一訓(xùn)練學(xué)生按照一定的順序介紹月亮灣的美景出示“小河——,，河上——，河里——,，河岸——,。月亮灣真美呀！”環(huán)節(jié)二教學(xué)“小河”一句時(shí),，我拋磚引玉,，讓學(xué)生知道“因?yàn)榇遄拥那懊嬗幸粭l月牙一樣的小河，所以我們的村子叫做月亮灣”,。出示“因?yàn)椤浴钡木涫阶寣W(xué)生說一句話,。環(huán)節(jié)三教學(xué)“倒映”這一句時(shí)，結(jié)合課后習(xí)題,，讓學(xué)生邊看圖,，邊讀句子，說說哪一句好,，好在哪里,？有意識的滲透月亮灣青山碧水的美景和依山傍水的優(yōu)越位置。教學(xué)“農(nóng)田”一句時(shí)放手讓學(xué)生質(zhì)疑先出示“過了橋,，是一片農(nóng)田”,，學(xué)生質(zhì)疑少了“綠油油”，同樣讓學(xué)生練習(xí)說話,，從“綠油油”一詞中,，仿佛看到了些什么？環(huán)節(jié)四引導(dǎo)學(xué)生爭做合格小導(dǎo)游,，把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。

教學(xué)過程中，我嘗試著放手,，放手讓學(xué)生自己去解疑,。引讀“桃樹,、桃花”句，讓學(xué)生自己說說從句子中你體會到了些什么,？找出關(guān)鍵的詞語,。想象桃花和朝霞的樣子，邊讀邊悟?yàn)槭裁窗烟一ū茸鳡N爛的朝霞,。

低年級學(xué)生好動愛說,，富有想象力。順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn),，簡筆畫的板書設(shè)計(jì)讓小朋友有耳目一新的感覺，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的直接對話,，不再只局限于文字,，有助于學(xué)生對課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，享受審美的樂趣。

走月亮教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

我的家在月亮灣,，月亮灣是個(gè)美麗的村子,。

村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋,。河水繞著村子緩緩地流著,，一群群魚兒在河里游來游去。清清的河水倒映著小橋,、綠樹和青山,。河岸上長著許多桃樹。春天,，樹上開滿了桃花,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燦爛的朝霞,。過了橋,，是一片綠油油的農(nóng)田。

村子的后面是山,。山坡上有一片茶樹,。茶園里不時(shí)飄來采茶姑娘歡快的笑聲。

《月亮灣》是一篇美麗的寫景文章,。我采用圖文結(jié)合的方式帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)這個(gè)美麗的村子,。

二年級的孩子應(yīng)該注重口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。課文的插圖很漂亮,，由遠(yuǎn)及近,，由近到遠(yuǎn)都可以進(jìn)行觀察練說,。學(xué)生在學(xué)文前先看圖說話。有的學(xué)生觀察無序,，有的學(xué)生表達(dá)干巴巴,，不會使用簡單的修飾詞語。這時(shí)候,，我給予輔助,，出示一些短語“粉紅的桃花”“彎彎的小河”“碧綠的柳樹”……成語如“綠樹成蔭”“桃紅柳綠”……學(xué)生在老師的提點(diǎn)下，能簡單地描述畫面,，強(qiáng)調(diào)了“美”,。有了學(xué)生的感官，再進(jìn)入課文,，學(xué)生會更投入,。

文中用了較多的方位詞語，如“村前”“河上”“村后”,，在通讀課文后,，我讓學(xué)生說，我用簡筆畫勾畫“月亮灣”的美景,。文中先后的順序,，學(xué)生能清晰地辨別清楚。課文的,。第二自然段是重點(diǎn)段落,，抓住文中的主要景物，學(xué)生能循著描寫順序背誦課文,。有的學(xué)生如臨其境,，生動形象地再現(xiàn)美麗的村子山清水秀，桃紅柳綠,，幸福和諧,。借助文章的表達(dá)方式，我讓學(xué)生模仿著說說我們的校園,。孩子們經(jīng)常在校園里,，今天該是考考他們的時(shí)候了。模仿課文第二自然段,，許多學(xué)生迫不及待地先選定介紹的景物,，（校門口）石書卷，（教學(xué)樓前）賢園,，（教學(xué)樓后）亭臺水榭……有了文本的支撐,，學(xué)生對于掌握寫景不難了。

在學(xué)習(xí)文本時(shí),，我想讓學(xué)生更多地明白文本是如何布局的,。

《月亮灣》這篇課文以其生動,、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖,。

在教學(xué)這一課時(shí),，我主要通過抓關(guān)鍵詞，讓學(xué)生來體會感悟,。學(xué)第一段,，關(guān)鍵詞是“美麗”，也是總攬全文的詞語,，下文都是圍繞這個(gè)詞來寫的,。朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會作者為自己家鄉(xiāng)的美麗而自豪的感情。

第二段寫村前的景色,。先讓學(xué)生對照插圖自學(xué)課文,，再引導(dǎo)學(xué)生看圖，按“小河——河上——河里——河岸——農(nóng)田”的順序,，有條理地口述月亮灣村前的景色。敘述時(shí)抓住“月牙一樣”,、“繞著”,、“緩緩”等詞語，讓學(xué)生了解月亮灣的地形和地名的由來,，體會月亮灣依山傍水,，環(huán)境優(yōu)美。再抓住“魚兒”,、“小橋”,、“綠樹”、“青山”,、“桃樹”,、“桃花”、“農(nóng)田”和“清清”,、“倒映”,、“一群群”、“燦爛”,、“綠油油”等詞語引導(dǎo)學(xué)生想象文字所描繪的畫面,，感受月亮灣山青水秀、紅綠相映,、充滿生趣的一派欣欣向榮的景象,。

第三段寫村后的景色，我抓住“一片”,、“茶樹”,、“歡快”,、“笑聲”等詞語指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生想象月亮灣滿山茶樹茂盛生長的景象,，體會人們依靠辛勤勞動,，改變家鄉(xiāng)面貌的喜悅心情。

在指導(dǎo)朗讀這篇課文時(shí),，我是朗讀與細(xì)讀課文有機(jī)結(jié)合在一起的,，不僅讓學(xué)生想象月亮灣的景色美麗，還讓學(xué)生體會作者贊美月亮灣,、熱愛月亮灣的思想感情,。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合板書,，進(jìn)行了背誦,，效果較好。