在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

走月亮教學(xué)反思50字 走月亮教學(xué)反思50字左右篇一

如：月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和,，照亮了高高的點(diǎn)蒼山,，照亮了村頭的大青樹。也照亮了村間的大道和小路……

細(xì)細(xì)的溪水,，流著山草和野花的香味,，流著月光。卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊,，每個(gè)小水塘,，都抱著一個(gè)月亮！

走過(guò)月光閃閃的溪岸,，走過(guò)石拱橋,；走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過(guò)莊稼地和菜地……在我仰起臉看阿媽的時(shí)候,，我突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,，好像也在天上走著，走著……

把文中的優(yōu)美句子一一找出,，并運(yùn)用多種方式讓學(xué)生去讀,，這需要老師具有極高的語(yǔ)感素養(yǎng)，教師自己要用柔美的語(yǔ)調(diào)動(dòng)情地朗讀課文,。用聲音把情,、景、物融合在一起,，構(gòu)成了一幅月夜美景圖,。雖然學(xué)生對(duì)于月光如水的靜夜意境之深邃似懂非懂，但由教師傳遞給他們的情感及通過(guò)文字和聲音描繪的畫面,，讓學(xué)生深受感染,，如身臨其境。不需多講,，學(xué)生對(duì)文本已經(jīng)有了較深刻的理解和領(lǐng)悟,，語(yǔ)感也隨之得到培養(yǎng)。

此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言,，引導(dǎo)學(xué)生以自己的感覺(jué),、情感觸摸語(yǔ)言，使學(xué)生與文本產(chǎn)生鳴,。在教師的感染下,，在學(xué)生充滿想象的感悟中。再加上 多媒體課件，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),，優(yōu)美的畫面，不僅讓學(xué)生欣賞了月夜的美麗,，而且吸引了學(xué)生的注意力,，提高了興趣。

這篇文章不僅描寫的意境美,，情感也真,。我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽一起散步時(shí)的情感體驗(yàn)，學(xué)生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的幸福,、快樂(lè),，學(xué)生好像回到了和媽媽在一起的時(shí)候，感受到了媽媽的愛(ài),，學(xué)生此時(shí)的情感是高漲的,，所以讀得是動(dòng)情、幸福,。情感不知不覺(jué)的滲透到作品所描繪的情景中,，這時(shí)的讀就是用心讀書，用情讀書,。

走月亮教學(xué)反思50字 走月亮教學(xué)反思50字左右篇二

《走月亮》是統(tǒng)編教材第一單元的一片精講課文,是一篇充滿了詩(shī)情畫意的抒情散文,。語(yǔ)言淺近，但情意深沉,。

文中反復(fù)寫到“我和阿媽走月亮”,，看似重復(fù)，實(shí)則是極妙之筆,，充分表達(dá)了“我”和阿媽走月亮?xí)r無(wú)比幸福和喜悅之情,，細(xì)細(xì)咀嚼這種情致、意趣,，雖是秋夜,，卻讓人心中涌起融融的暖意。而且此句反復(fù)出現(xiàn),，流暢的將作者走月亮到溪邊,、果園、莊稼地的所見(jiàn)所聞,，所感所想串聯(lián)了起來(lái),，讓文本結(jié)構(gòu)清晰而完整。

其次,，排比句式的大量使用,，如“照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了林間的大道和小路……”“走過(guò)月光閃閃的溪岸,，走過(guò)石拱橋,，走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過(guò)莊稼地和菜地……”不僅增強(qiáng)韻律感,，使語(yǔ)言富有氣勢(shì),，更使描寫細(xì)膩，形象生動(dòng),。讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路美麗的景致,，而更多的是真真切切的情。

教學(xué)本課我預(yù)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié),。

一是初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知課文內(nèi)容,。

二是理清文章脈絡(luò),，明白我和阿媽走月亮去了溪邊，果園等地方,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)探究“我和阿媽每到一個(gè)地方都看到了什么,？聽(tīng)到了什么？想到了什么,？”討論交流中隨機(jī)穿插優(yōu)美句段的朗讀,，讓孩子在讀中感受夜晚月光照耀下田間地頭的美景，我和阿媽走月亮的愉快幸福心情,。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：巧設(shè)疑問(wèn)“課文的前三個(gè)自然段一點(diǎn)都沒(méi)用,，下次編入課本干脆取了它吧？”讓孩子在爭(zhēng)辯中明了交代事件的文章一開(kāi)頭必須寫明事情發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn),、周圍的環(huán)境以及人物，這樣文章才能完美,。

反思本課,，成功之處在于放手學(xué)生，組織小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作參與能力。不足之處在于缺乏讀寫訓(xùn)練的結(jié)合,，教學(xué)本文,，可以讓學(xué)生仿寫一些排比句，也可以讓學(xué)生寫一些自己走月亮?xí)r的所見(jiàn)所聞,，提高寫作能力,，達(dá)到充分利用教材的目的,。

走月亮教學(xué)反思50字 走月亮教學(xué)反思50字左右篇三

《走月亮》是一篇優(yōu)美的抒情散文。課文最主要的特點(diǎn)是寓情于景,，情景交融,。課文的語(yǔ)言非常優(yōu)美，陳述句,、疑問(wèn)句,、祈使句交錯(cuò)呢；比喻,、擬人、反復(fù)等修辭手法自然而新穎,；多用斷句，節(jié)奏歡快,。美麗的風(fēng)景,、美好的生活,、美好的感情都通過(guò)“我”的觀察,、“我”的感受寫出來(lái)。

基于文章抒情性極強(qiáng)的特點(diǎn),，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)把朗讀感悟作為一個(gè)重點(diǎn),，也是一個(gè)難點(diǎn)去突破,，因此在教學(xué)目標(biāo)中我提出正確流利有感情地朗讀課文，通過(guò)品味語(yǔ)言的美,，感受月光下的美景,，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，以及“我”的幸福與快樂(lè),。

為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo),，我在課堂上力求設(shè)置一個(gè)優(yōu)美的，與課文描繪相似的學(xué)習(xí)情境,，因此我設(shè)計(jì)文辭優(yōu)美的過(guò)渡語(yǔ),。（例如：是啊，美麗的云南大理入夜了,！這時(shí),，樹啊，草啊,，鳥兒啊都漸漸地安靜下來(lái),，只有那活潑的小溪依舊不知疲倦，歡快地流淌著,，這是一個(gè)美妙的夜晚,！……）在過(guò)渡語(yǔ)的熏陶下,，學(xué)生也很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境，能切身去感受文章所要傳達(dá)的溫暖的親情,，并在之后的環(huán)節(jié)設(shè)置“在我和阿媽走過(guò)的這么多地方你最喜歡哪里,？”以及“你覺(jué)得今晚的月色怎么樣？”等環(huán)節(jié),，目的在于讓學(xué)生帶著自己的感受和生活體驗(yàn)去理解課文以致融入課文,，我認(rèn)為這也是新課標(biāo)要求的尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感悟和理解,。

在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上我設(shè)想通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感,，可是在課堂教學(xué)的過(guò)程中卻忽略了學(xué)生的個(gè)性化朗讀這個(gè)最能激發(fā)學(xué)生個(gè)體情感體驗(yàn)的朗讀方式。我想這也是我作為新教師對(duì)課堂全局的把握不到家,，不能很好的關(guān)注每個(gè)學(xué)生,，缺少關(guān)注學(xué)生個(gè)體的能力以及對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性還不能融會(huì)貫通所致。這一方面,，我在以后的教學(xué)中,，還會(huì)更加鍛煉自己的教學(xué)能力，努力使自己的課堂在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下使學(xué)生成為課堂的主體,，不管是在朗讀還是其他各個(gè)方面發(fā)展學(xué)生自己的個(gè)性,。

在這堂課中我基于教給學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的初衷，設(shè)計(jì)了美文賞析這一個(gè)環(huán)節(jié),，以課文中的“月盤是那樣明亮,，……月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹,，也照亮了,，照亮了村間的大道和小路……”為例。目的在于達(dá)到本單元圍繞一個(gè)詞語(yǔ)把句子寫具體的句式訓(xùn)練重點(diǎn),，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫的層層遞進(jìn)教給學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí),，這也是我踐行新課標(biāo)中提出的語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程的一次嘗試,，通過(guò)指名學(xué)生讀自己的課堂創(chuàng)作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,，對(duì)排比句運(yùn)用的適時(shí)點(diǎn)撥也一定程度上使學(xué)生形成一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力和良好的語(yǔ)感。

在這堂課中有一個(gè)很遺憾的地方就是沒(méi)有完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù),，這跟我對(duì)課堂時(shí)間的把握還不到家有關(guān)以及對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不能精準(zhǔn)以致繞了挺多彎子有很大的關(guān)系,。這一方面，我還需要在未來(lái)的的教學(xué)生涯中好好摸索以及探尋,。

總的來(lái)說(shuō),，這堂課還是有許多不盡人意以及遺憾的地方，不過(guò)很欣喜的看到自己以及學(xué)生的成長(zhǎng),。

教學(xué)也像是人生的三重境界,，最后追尋的都是獨(dú)上高樓,，望斷天涯路，為此,，我會(huì)一直努力,，直至成功！

走月亮教學(xué)反思50字 走月亮教學(xué)反思50字左右篇四

《走月亮》是一篇語(yǔ)句優(yōu)美,、意韻悠長(zhǎng)的充滿了詩(shī)情畫意的抒情散文,。課文脈絡(luò)還是比較清晰的，我以“啊,，我和阿媽走月亮”這句話在文中出現(xiàn)四次為線索讓學(xué)生給課文分段,，并以這句話結(jié)構(gòu)全文進(jìn)行教學(xué)。我開(kāi)課的教學(xué)內(nèi)容是4-6自然段即我和阿媽在溪邊走月亮和在田埂上走月亮,。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，我調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官通過(guò)學(xué)習(xí)第四自然段中我在溪邊看到的、聞到的,、聽(tīng)到的,、想到的,。再引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)第六自然中把我和阿媽在田埂上看到的,、看到的、聞到的,、聽(tīng)到的,、想到的用不同的符號(hào)劃出來(lái)。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,，感受文中所表達(dá)的思想感情,，有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段落。

這篇課文,，我主要采用范讀,、學(xué)生跟讀、學(xué)生齊讀,、分組讀等方法進(jìn)行朗讀,。在學(xué)生讀的過(guò)程中指出讀的好的或不好的地方。這篇課文就在一遍又一遍朗讀聲中結(jié)束,。

不得不說(shuō),，這篇課文對(duì)我來(lái)說(shuō)是有難度的。在這篇課文的教學(xué)中還存在很多不足,。

第一是語(yǔ)言文字是一種符號(hào),，它本身沒(méi)有形象，想讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)意境的美,，就要把語(yǔ)言文字變成形象的東西,，變成學(xué)生頭腦中的畫面,，然后才能幫助學(xué)生個(gè)性化地感悟文本，在這一點(diǎn)上是我以后長(zhǎng)期努力的方向,。比如在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水,，流著山草和野花的香味，流著月光”這一部分時(shí),，遺憾的是學(xué)生的朗讀或者發(fā)言閃光點(diǎn)不是很多,，進(jìn)入情境較慢，說(shuō)明我的引導(dǎo)還是不到位,。所以,，我應(yīng)該讓學(xué)生回憶和自己媽媽一起散步時(shí)的情感體驗(yàn)，回想自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖,、幸福,、安全、快樂(lè)……但是只有個(gè)別學(xué)生情感是高漲的`,，能夠感受到了媽媽濃濃的愛(ài),，讀的動(dòng)情，還有一部分學(xué)生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中,，整堂課不足之處值得改進(jìn),。

第二是語(yǔ)速過(guò)快。這個(gè)問(wèn)題是整節(jié)語(yǔ)文最突出也是比較嚴(yán)重的問(wèn)題,，在今后的教學(xué)中我會(huì)注意放慢語(yǔ)速,。

第三是問(wèn)題拋出太多，學(xué)生一下子反應(yīng)不過(guò)來(lái),。比如在教第六自然時(shí)就要求學(xué)生在課堂默讀的幾分鐘里,，馬上把聽(tīng)到的，聞到的,，想到的,，看到的劃出來(lái)。學(xué)生的思維跟不上老師的節(jié)奏,，這也就導(dǎo)致后來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,。

第四是作為一名語(yǔ)文老師還存在很多細(xì)節(jié)上的問(wèn)題比如板書的設(shè)計(jì)、黑板字的書寫等等還有待改進(jìn),。

走月亮教學(xué)反思50字 走月亮教學(xué)反思50字左右篇五

《走月亮》這篇文章為我們勾畫出了一幅如詩(shī),、如夢(mèng)的畫卷，人與自然交融和諧的意境,，溫馨,、幸福、快樂(lè)的脈脈親情洋溢在字里行間,。課文不但語(yǔ)句優(yōu)美,、適合指導(dǎo)朗讀,，而且結(jié)構(gòu)有特點(diǎn)，修辭手法也很典型,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字朗讀訓(xùn)練的范文,。

每一首詩(shī)都是一幅美麗的畫，而這篇《走月亮》怎么讀都像是一首詩(shī),。我講詩(shī)的時(shí)候通常都是以一個(gè)大問(wèn)題貫穿課堂：“從語(yǔ)言描繪的情境中,，你看到了什么？聽(tīng)到了什么,？聞到了什么,？”

這一問(wèn)題的提出，不僅將學(xué)生的思維拉進(jìn)了課文,，也拉進(jìn)了他們的生活,。學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，仿佛真的看到了課文描寫的“小溪流水含月,，水塘映月如抱”的如畫美景,，而此時(shí)學(xué)生通過(guò)文字看到的就是一幅動(dòng)態(tài)的，有聲音,，有香氣的畫面,，學(xué)生帶著頭腦中的畫面，將自己的情感不知不覺(jué)地潛入到作品所描繪的情景中,，這時(shí)的讀才是用心讀書,，用真情實(shí)感讀書,，這才是真正的“美文美讀”,。

因?yàn)閷W(xué)生的生活是各種各樣，學(xué)生的回答也是繽紛多彩,，表明學(xué)生的內(nèi)心世界也是五彩繽紛的,。

教學(xué)本課，我將學(xué)生的能力訓(xùn)練點(diǎn)放在了有感情地誦讀課文,，同時(shí)認(rèn)識(shí)排比句并體會(huì)這種修辭手法的妙處小組合作“讀,、畫、議,、展“,，進(jìn)行文本閱讀和理解。還有一點(diǎn),，就是學(xué)習(xí)本文的布局謀篇,。

（1）輕松自然地認(rèn)識(shí)了本文的篇章布局結(jié)構(gòu)。

課文反復(fù)寫到“我和阿媽走月亮”,，看似重復(fù),，實(shí)則是妙筆之句,，充分表達(dá)了“我”和阿媽走月亮?xí)r無(wú)比幸福和喜悅之情。這是四年級(jí)學(xué)生第一次接觸到這種反復(fù)的修辭手法——光靠“講”是不行的,，而是引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,、細(xì)細(xì)咀嚼，讓人心中涌起融融的暖意,。這個(gè)句子在文中的反復(fù)出現(xiàn),，將作者走月亮到溪邊、果園,、莊稼地的所見(jiàn)所聞,，所感所想串聯(lián)了起來(lái)，讓課文結(jié)構(gòu)清晰而完整,。學(xué)生非常直觀地了解了課文的這種寫作結(jié)構(gòu),。

（2）“不動(dòng)筆墨不讀書”，這既是一種學(xué)習(xí)方法,，也是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在朗讀課文的過(guò)程中，標(biāo)畫出“哪些句子勾畫出了如實(shí)如幻,、如夢(mèng)如畫的美麗畫卷,？”這是這篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過(guò)利用教材中優(yōu)美的文段,、結(jié)合課件動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),、配上優(yōu)美的畫面，讓學(xué)生不僅欣賞到月夜的美,，而且極大地提高了學(xué)生的閱讀興趣,。

（3）感受濃濃親情。這篇課文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境,，更多的是感受到母女間真真切切的情愛(ài),。所以，讀課文片段的同時(shí),，啟發(fā)學(xué)生回憶自己和親人在一起時(shí)的那種溫暖,、幸福和快樂(lè)，感受親人的愛(ài),。

這么美的文章,，這么濃的情感，但是由于教師課堂上過(guò)分關(guān)注教學(xué)進(jìn)度而忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)時(shí)訓(xùn)練,，缺少學(xué)習(xí)之后的運(yùn)用,，哪怕是只寫一個(gè)片段也好，要把所學(xué)運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，這才是最有效的學(xué)習(xí)啊,。

針對(duì)課堂呈現(xiàn)出的不足,，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些美妙的文章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系生活,，聯(lián)系自己生活實(shí)際,，最終的目的讓每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴學(xué)生們度過(guò)一段幸福快樂(lè)的時(shí)光,，讓“大語(yǔ)文”的觀念植入學(xué)生頭腦中,。

走月亮教學(xué)反思50字 走月亮教學(xué)反思50字左右篇六

我們的生活有多么廣闊，語(yǔ)文就有多么廣闊,；生活有怎樣的色彩,，語(yǔ)文就有怎樣的色彩；生活有什么滋味,，語(yǔ)文就有什么滋味,。怎樣“聯(lián)系生活感受促進(jìn)文本感悟”，我就這節(jié)課的幾個(gè)片段進(jìn)行自我反思,。

《走月亮》這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩(shī),、如夢(mèng)、如畫的畫卷,，例如在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水,，流著山草和野花的香味，流著月光”時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字,，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，發(fā)揮想象,，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中,。我問(wèn)：“你讀這句時(shí)看到了什么？聽(tīng)到了什么,？聞到了什么,？”一石激起千層浪,，這一問(wèn)題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活,，學(xué)生的回答繽紛多彩：“老師，我看到柔和的月光灑在溪面上,，溪面是一閃一閃的,！”

“老師，我看到了一條瘦長(zhǎng)瘦長(zhǎng)的小溪,，溪面上銀波蕩漾,；我聽(tīng)到了小溪?dú)g樂(lè)的歌聲；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香！”……學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,，仿佛真的看到了那“小溪流水含月,，水塘映月如抱”的美景，此時(shí)學(xué)生通過(guò)文字看到了一副動(dòng)態(tài)的,，有聲音,，有香氣的畫面，這時(shí)候?qū)W生再讀文章,，就是帶著頭腦中的畫面,，帶著自己的感受美讀了。

《走月亮》一文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境,，更多的是母女倆之間真真切切的情,，相融相沫的愛(ài)。在感悟“阿媽溫暖的手拉著我,，我聞得見(jiàn)阿媽身上的氣息”時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽一起散步時(shí)的情感體驗(yàn)，學(xué)生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖,、幸福,、安全、快樂(lè)……學(xué)生仿佛回到了和媽媽在一起的時(shí)候,，感受到了媽媽濃濃的愛(ài),，學(xué)生此時(shí)是激動(dòng)的，情感是高漲的,，學(xué)生讀得是那樣動(dòng)情,，那樣幸福。學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺(jué)的潛入到作品所描繪的情景中,，這時(shí)的讀就是用心讀書,，用真情實(shí)感讀書。

作為教師,，我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系生活,，聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,，我們最終的目的是讓每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的時(shí)光！