人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

走月亮 教學(xué)反思 走月亮教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇一

每一首詩都是一幅美麗的畫,，而這篇《走月亮》怎么讀都像是一首詩。我講詩的時(shí)候通常都是以一個(gè)大問題貫穿課堂：“從語言描繪的情境中,，你看到了什么,？聽到了什么,？聞到了什么,？”

這一問題的提出，不僅將學(xué)生的思維拉進(jìn)了課文,，也拉進(jìn)了他們的生活,。學(xué)生展開想象的翅膀，仿佛真的看到了課文描寫的“小溪流水含月,，水塘映月如抱”的如畫美景,，而此時(shí)學(xué)生透過文字看到的就是一幅動(dòng)態(tài)的,，有聲音,，有香氣的畫面，學(xué)生帶著頭腦中的畫面,，將自己的情感不知不覺地潛入到作品所描繪的情景中，這時(shí)的讀才是用心讀書,，用真情實(shí)感讀書，這才是真正的“美文美讀”,。

因?yàn)閷W(xué)生的生活是各種各樣,，學(xué)生的回答也是繽紛多彩,，表明學(xué)生的內(nèi)心世界也是五彩繽紛的。

教學(xué)本課,，我將學(xué)生的能力訓(xùn)練點(diǎn)放在了有感情地誦讀課文,，同時(shí)認(rèn)識(shí)排比句并體會(huì)這種修辭手法的妙處小組合作“讀,、畫,、議、展“,，進(jìn)行文本閱讀和理解,。還有一點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)本文的布局謀篇,。

（1）輕松自然地認(rèn)識(shí)了本文的篇章布局結(jié)構(gòu),。

課文反復(fù)寫到“我和阿媽走月亮”，看似重復(fù),，實(shí)則是妙筆之句,，充分表達(dá)了“我”和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情。這是四年級(jí)學(xué)生第一次接觸到這種反復(fù)的修辭手法——光靠“講”是不行的,，而是引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,、細(xì)細(xì)咀嚼,，讓人心中涌起融融的暖意,。這個(gè)句子在文中的反復(fù)出現(xiàn),，將作者走月亮到溪邊、果園,、莊稼地的所見所聞,，所感所想串聯(lián)了起來，讓課文結(jié)構(gòu)清晰而完整,。學(xué)生非常直觀地了解了課文的這種寫作結(jié)構(gòu),。

（2）“不動(dòng)筆墨不讀書”，這既是一種學(xué)習(xí)方法,，也是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在朗讀課文的過程中，標(biāo)畫出“哪些句子勾畫出了如實(shí)如幻,、如夢(mèng)如畫的美麗畫卷,？”這是這篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過利用教材中優(yōu)美的文段,、結(jié)合課件動(dòng)聽的音樂,、配上優(yōu)美的畫面，讓學(xué)生不僅欣賞到月夜的美,，而且極大地提高了學(xué)生的閱讀興趣,。

（3）感受濃濃親情,。這篇課文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境,，更多的是感受到母女間真真切切的情愛,。所以，讀課文片段的同時(shí),，啟發(fā)學(xué)生回憶自己和親人在一起時(shí)的那種溫暖,、幸福和快樂，感受親人的愛,。

這么美的文章,，這么濃的情感，但是由于教師課堂上過分關(guān)注教學(xué)進(jìn)度而忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)時(shí)訓(xùn)練,，缺少學(xué)習(xí)之后的運(yùn)用,，哪怕是只寫一個(gè)片段也好，要把所學(xué)運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中,，這才是最有效的學(xué)習(xí)啊,。

針對(duì)課堂呈現(xiàn)出的不足，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些美妙的文章時(shí),，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系生活,，聯(lián)系自己生活實(shí)際，最終的目的讓每一節(jié)語文課都能陪伴學(xué)生們度過一段幸?？鞓返臅r(shí)光,，讓“大語文”的觀念植入學(xué)生頭腦中,。

走月亮 教學(xué)反思 走月亮教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇二

讀著《走月亮》，使人不由自主地走進(jìn)一幅如詩、如夢(mèng)、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下,，阿媽牽著“我”的手,，走啊走,，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪……山之高,、村之靜,、水之香、塘之趣、果之甜,，蟲鳴,、鳥飛、溪流,、人語,，無不充盈著快樂、幸福、溫馨、甜美之情。掩卷而思，人與自然交融和諧的意境，溫馨,、幸福,、快樂的脈脈親情,，是很難通過內(nèi)容的分析讓學(xué)生體會(huì)到的，而且一不小心就極易將美好的畫面變得支離破碎,，將細(xì)膩的情感變得杳無生氣,，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象,，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中，激起學(xué)生讀的欲望,，讓情感在讀中體悟,、升華,，才能真正使學(xué)生感受到文章的意境美,，品悟文章的語言美,。因此，在教學(xué)中，我努力做到讀與想象結(jié)合,，讀與品悟語言相結(jié)合,，讓文章的美似柔和的月光一樣，緩緩地流進(jìn)學(xué)生的心田,。

如第二自然段的學(xué)習(xí)：

生：我喜歡第二自然段,。（但說不出原因）

師：我們都來看第二自然段，邊讀邊想象畫面,，你感覺到什么,？

生：月光很明亮。

師：亮到什么程度,？

生讀：照亮了高高的點(diǎn)蒼山,，照亮了村頭的大青樹，照亮了村間的大道和小路……

師：能把月光的亮讀出來嗎,？

一生讀,，但沒有讀出來,。

師：我覺得這樣還不夠亮，聽老師讀一遍,。（師示范讀,，生練讀）

師：誰再讀一讀？

一生讀,，讀得很不錯(cuò),。

師：我們一起來讀一讀。

師：月光很明亮,，陽光也很明亮,，你喜歡在什么下散步？

生：月光下,，月光不僅明亮，而且柔和,。

師：對(duì),，月光柔和似水，孩子,，這樣的月夜明亮,、柔和、靜謐,，一切是那么美好,，我們可千萬不要打破它的寧靜啊,！

師引讀：月光是那么明亮……（生接讀）

師：此時(shí)此刻,，阿媽牽著我的手，在灑滿月光的小路下散步,，你感覺如何,？帶著這種感情讀一讀？

這一環(huán)節(jié),，學(xué)生的心靜下來了,，無須太多言語，在一次比一次深化的朗讀中,，來了一次美好的月光之旅,。

又如第三自然段：

師：細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味,，流著月光,。你仿佛看到什么？

生：我仿佛看到溪水靜靜地流著,。

生：我仿佛看到小溪邊開滿了野花,。

師：流著月光,，是什么樣的情景？

生：月光照在水面上,，水面上閃著亮光,。

師：月光像水一樣傾泄下來，照在小溪上,，小溪閃著亮光緩緩地流動(dòng),。

師：用鼻子聞一聞，聞到什么,？

生：我聞到山草和野花的香味,。

師：流著山草和野花的香味，香味會(huì)流動(dòng)嗎,？

生：香味會(huì)飄,。

師：香味能夠隨著溪水流到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。溪水在流動(dòng),，香味在流動(dòng),，月光在流動(dòng)，溪水,、野花,、月光、芳香,，多溫馨?。∽屛覀冮]上眼睛,，一邊想象,，一邊吟誦看到的情景，（師引讀）細(xì)細(xì)的溪水……

師：“灰白色的鵝卵石布滿河床,。卵石間有多少可愛的小水塘啊,，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮,！這里奇特在哪里,？”

生：鵝卵石很奇特。布滿河床說明很多,。

生：小水塘很奇特,。

師：小水塘有什么奇特的？

生：小水塘很多,，而且每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮,。

師：我給你們描述一下， “灰白色的鵝卵石布滿河床”,，卵石多不多,？（生齊：多）“卵石間有多少可愛的小水塘啊”這水塘很大嗎,？（生齊：很小）比如你們坐的位置就是河床,，你們每一個(gè)人就是一塊鵝卵石,，你們現(xiàn)在是不是布滿了河床？每一個(gè)鵝卵石之間都有空隙,，每個(gè)空隙間都有水,，存的水就是一個(gè)小水塘，有的大,，有的小,，所以鵝卵石間這里有水塘，這里有水塘……（老師用手指著學(xué)生間的空隙）卵石布滿了河床,，小水塘布滿了河床,，你再聯(lián)系下一句，“每個(gè)小水塘,，都抱著一個(gè)月亮”你現(xiàn)在看到什么情景,？

生：我看到很多很多月亮。

生：天上有一個(gè)月亮,，地上有無數(shù)個(gè)月亮，美極了,！

生：卵石布滿河床,，小水塘布滿河床，從遠(yuǎn)處看簡直滿地都是月亮,，神氣極了,！

如此意境優(yōu)美的散文，把它的美傳遞給學(xué)生,，讓學(xué)生始終處于欣賞美,。

走月亮 教學(xué)反思 走月亮教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇三

郭波紋 《走月亮》是一篇如詩、如夢(mèng),、如畫的優(yōu)美散文,，人與自然交融和諧的意境，溫馨,、幸福,、快樂的脈脈親情溢于字里行間。怎樣才能在教學(xué)中既能讓文章的美似柔和的月光一樣,，緩緩地流進(jìn)學(xué)生的心田又能讓學(xué)生理解課文表達(dá)的情感,，不把美好的畫面變得支離破碎、細(xì)膩的情感變得杳無生氣呢,？是我教學(xué)的基點(diǎn),。

一,、想象畫面、調(diào)動(dòng)情感,。

“細(xì)細(xì)的溪水,，流著山草和野花的香味，流著月光”,，我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字,，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，發(fā)揮想象,，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中,。我問：“你讀這句時(shí)看到了什么？聽到了什么,？聞到了什么,？”這一問題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活，學(xué)生的回答繽紛多彩：“我看到柔和的月光灑在溪面上,，溪面是一閃一閃的,！”“我看到了一條小溪，溪面上銀波蕩漾,；我聽到了小溪?dú)g樂的歌聲,；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香！”……學(xué)生展開想象的翅膀,，仿佛真的看到了那“小溪流水含月,，水塘映月如抱”的美景，此時(shí)學(xué)生透過文字看到了一副動(dòng)態(tài)的,，有聲音,，有香氣的畫面，這時(shí)候?qū)W生再讀文章,，就是帶著頭腦中的畫面,，帶著自己的感受美讀了。

二,、聽中體會(huì),、聽中激情。

“秋天的夜晚,，月亮升起來了,，從洱海那邊升起來了?！?/p>

“月兒是那樣明亮,，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹,。也照亮了村間的大道和小路……”

“細(xì)細(xì)的溪水,，流著山草和野花的香味，流著月光,。卵石間有多少可愛的小水塘啊,，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮,！”

“我們走過月光閃閃的溪岸,，走過石拱橋；走過月影團(tuán)團(tuán)的果園,，走過莊稼地和菜地……在我仰起臉看阿媽的時(shí)候,，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著,，走著……”

這些句子勾畫出了一幅如詩,、如夢(mèng)、如畫的畫卷,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它的美,，哪兒美，怎么美是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。教學(xué)中充分利用教材所配課件,，動(dòng)聽的音樂，優(yōu)美的畫面,，不僅讓學(xué)生欣賞了月夜的美麗,，也吸引了學(xué)生的注意力，提高了興趣,。那柔美的語調(diào)、動(dòng)情地朗讀,，情,、景、物的融合,，構(gòu)成了一幅靜謐,、清涼的月夜美景圖，營造寧靜的氛圍,。讓學(xué)生深受感染,，如臨其境。不待教師講解,，學(xué)生對(duì)文本已經(jīng)有了較深刻的理解和領(lǐng)悟,，語感也隨之得到培養(yǎng)。

三、聯(lián)系生活,、體驗(yàn)真情,。

《走月亮》一文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境，更多的是母女倆之間真真切切的情,，相融相沫的愛,。在學(xué)生充分讀文后，引導(dǎo)學(xué)生回想自己和親人一起散步的溫暖,、幸福,、安全、快樂,，感受親人的愛,。此時(shí)學(xué)生是激動(dòng)的，情感是高漲的：小路上,，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒,；風(fēng)雨中，爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來的孩子,；月夜下,，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……在濃濃的親情中，我們一步步長大成人,。學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中,，這時(shí)的讀就是用心讀書，用真情實(shí)感讀書,。

走月亮 教學(xué)反思 走月亮教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇四

我們的生活有多么廣闊,，語文就有多么廣闊；生活有怎樣的色彩,，語文就有怎樣的色彩,；生活有什么滋味，語文就有什么滋味,。怎樣“聯(lián)系生活感受促進(jìn)文本感悟”,，我就這節(jié)課的幾個(gè)片段進(jìn)行自我反思。

《走月亮》這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩,、如夢(mèng),、如畫的畫卷，例如在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水,，流著山草和野花的香味,，流著月光”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字,，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn),，發(fā)揮想象,，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。我問：“你讀這句時(shí)看到了什么,？聽到了什么,？聞到了什么？”一石激起千層浪,，這一問題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活,，學(xué)生的回答繽紛多彩：“老師，我看到柔和的月光灑在溪面上,，溪面是一閃一閃的,！”“老師，我看到了一條瘦長瘦長的小溪,，溪面上銀波蕩漾,；我聽到了小溪?dú)g樂的歌聲；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香,！”……學(xué)生展開想象的翅膀,，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景,，此時(shí)學(xué)生透過文字看到了一副動(dòng)態(tài)的,，有聲音，有香氣的畫面,，這時(shí)候?qū)W生再讀文章,，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了,。

《走月亮》一文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境,，更多的是母女倆之間真真切切的情，相融相沫的愛,。在感悟“阿媽溫暖的手拉著我,，我聞得見阿媽身上的氣息”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽一起散步時(shí)的情感體驗(yàn),，學(xué)生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖,、幸福、安全,、快樂……學(xué)生仿佛回到了和媽媽在一起的時(shí)候，感受到了媽媽濃濃的愛,，學(xué)生此時(shí)是激動(dòng)的,，情感是高漲的，學(xué)生讀得是那樣動(dòng)情,，那樣幸福,。學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中，這時(shí)的讀就是用心讀書，用真情實(shí)感讀書,。

作為教師,，我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系生活,，聯(lián)系自己，感悟自己,，感悟人生,，我們最終的目的是讓每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時(shí)光,！

《走月亮》課文教學(xué)反思2

本周,，我進(jìn)行了統(tǒng)編教材四年級(jí)語文第二課《走月亮》的教學(xué)，現(xiàn)基于“五步十問”的方法,，本節(jié)課主要從課后反思兩問進(jìn)行教學(xué)反思,。

1、課堂上多大程度上實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),？

2,、我的教學(xué)目標(biāo)是否需要做一定調(diào)整？

《走月亮》是一篇語句優(yōu)美,、意韻悠長的充滿了詩情畫意的抒情散文,。本文語言看似平白，但韻味無窮,；語言淺近,，但情深沉。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：進(jìn)入本文所營造的寧謐,、淡中蘊(yùn)濃的氛圍,。難點(diǎn)：在讀中感受月光下的美麗景象，體會(huì)月光中作者獲得的無限樂趣,，并由景及情,，體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情。

1,、備課深挖教材,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際并對(duì)文章可以給予學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)進(jìn)行了有效的把握?！蹲咴铝痢肺谋緝?nèi)容不但語句優(yōu)美適合指導(dǎo)朗讀,，而且結(jié)構(gòu)明快，使用了多種修辭手法,，適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字朗讀訓(xùn)練,。因此,，課堂中孩子興趣盎然，預(yù)設(shè)和生成相得益彰,，圓滿完成了教學(xué)任務(wù),。

2、組織小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),，小組間進(jìn)行比賽,，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,。在小組合作中,，小組長能組織成員采用讀文、找句段勾畫,，互相討論,。

3、 教學(xué)本課,，我將學(xué)生的能力訓(xùn)練點(diǎn)放在了有感情的誦讀課文,，認(rèn)識(shí)排比句體會(huì)這種修辭手法的妙處上，放在了層層質(zhì)疑中,，明了文章布局謀篇上,，放在了合作小組利用“讀、畫,、議,、展“的方法進(jìn)行文本閱讀和理解上。

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：給充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀,，去討論。這篇課文反映的就是親情,，用充滿詩情畫意的散文形式表現(xiàn)出來,，文章不僅描寫的意境美，情也真,。因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章“哪兒美,，怎么美”是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這是需要學(xué)生自己感悟的,，任何分析和講解都會(huì)顯得空洞,。所以，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀,，讀完以后,，把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流,。在交流中,，學(xué)生互相啟發(fā)，提高了認(rèn)識(shí),。這一讀一說,，使學(xué)生很好地理解了課文，也學(xué)會(huì)了合作,。

本節(jié)課也有不足之處,，在整個(gè)教學(xué)過程中，我雖然意識(shí)到了應(yīng)抓重點(diǎn)詞抓重點(diǎn)句去體會(huì),，但卻沒能做得扎實(shí),。如有的同學(xué)提到了母女之間的感情深。如果借此就往下引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，找出文中哪些地方寫了意境美,，哪些地方體現(xiàn)了母女情深，邊讀邊畫出有關(guān)語句會(huì)使學(xué)生們很快投入進(jìn)去,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。這時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際深入理解這些詞、句,，可我卻草草結(jié)束了,，未能達(dá)到語氣的效果。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：一是初讀課文,，對(duì)前置性字詞學(xué)習(xí)予以復(fù)習(xí)，初步感知課文內(nèi)容,；二是理清文章脈絡(luò),，明白我和阿媽走月亮去了溪邊，果園,，還有許多的地方,。第三個(gè)環(huán)節(jié)：以探究點(diǎn)“我和阿媽每到一個(gè)地方都看到了什么,？聽到了什么？想到了什么,？”為統(tǒng)領(lǐng)組織同學(xué)自讀勾畫,，小組交流，明確內(nèi)容,，展開小組間的競(jìng)賽,，對(duì)學(xué)習(xí)成果予以匯報(bào)，隨機(jī)穿插優(yōu)美句段的朗讀指導(dǎo),，讓孩子在美讀中感受夜晚月光照耀下田間地頭的美景,，我和阿媽走月亮的愉快幸福心情。第四個(gè)環(huán)節(jié)：巧設(shè)疑問“課文的前三個(gè)自然段一點(diǎn)都沒用,，下次編入課本干脆取了它吧？”讓孩子在爭辯中明了交代事件的文章一開頭必須寫明事情發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn),、周圍的環(huán)境以及人物，這樣文章才能完美,。

走月亮 教學(xué)反思 走月亮教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇五

【摘要】《走月亮》這篇文章是吳然寫的一篇文字優(yōu)美,，意境幽遠(yuǎn)的抒情散文，本文從孩子的心靈感受出發(fā),，描繪了一幅秋天月夜下的動(dòng)靜結(jié)合的優(yōu)美畫面,，充滿了童真氣息，以及濃濃的親情,，在教授過程中,，我應(yīng)用讓學(xué)生在想像中感悟畫面，在聆聽中體會(huì)情感,，最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí),。重現(xiàn)溫馨親情的方法教學(xué)，收效顯著,，讓學(xué)生真正讀懂了這篇文章,。

【中圖分類號(hào)lg623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼la 【文章編號(hào)l20xx—3089（20xx）02—0047—02

《走月亮》是北師大版四年級(jí)語文上冊(cè)第二單元里一篇語句優(yōu)美、意韻悠長的充滿了詩情畫意的抒情散文,。

本文語言看似平白，但韻味無窮：語言淺近,，但情深沉,。首先，反復(fù)寫到“我和阿媽走月亮”,，看似重復(fù)，實(shí)則妙筆之句,，充分表達(dá)了“我”和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情,，細(xì)細(xì)咀嚼這種情致、意趣,，雖是秋夜,，卻讓人心中涌起融融的暖意。其次,，排比句式的大量使用,。如“照亮了高高的點(diǎn)蒼山,，照亮了村頭的大青樹,，也照亮了林間的大道和小路……”“走過月光閃閃的溪岸,。走過石拱橋，走過月影團(tuán)團(tuán)的果園,，走過莊稼地和菜地……”不僅增強(qiáng)韻律感，使語言富有氣勢(shì)，更使描寫細(xì)膩,，形象生動(dòng),。讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路美麗的景致，而更多的是真真切切的情,，相融相沫的愛,。

《走月亮》是一篇如詩、如夢(mèng),、如畫的優(yōu)美散文,，人與自然交融和諧的意境，溫馨、幸福,、快樂的脈脈親情溢于字里行間,。怎樣才能在教學(xué)中既能讓文章的美似柔和的月光一樣。緩緩地流進(jìn)學(xué)生的心田又能讓學(xué)生理解課文表達(dá)的情感,。不把美好的畫面變得支離破碎,、細(xì)膩的情感變得杳無生氣是我教學(xué)的基點(diǎn)。

“細(xì)細(xì)的溪水,，流著山草和野花的香味,，流著月光”，我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字,，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn),，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中,。我問：“你讀這句時(shí)看到了什么,？聽到了什么？聞到了什么,？”這一問題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活,，學(xué)生的回答繽紛多彩：“我看到柔和的月光灑在溪面上，溪面是一閃一閃的,！”“我看到了一條小溪,，溪面上銀波蕩漾：我聽到了小溪?dú)g樂的歌聲；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香,！”……學(xué)生展開想象的翅膀,，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景,，此時(shí)學(xué)生透過文字看到了一副動(dòng)態(tài)的,，有聲音，有香氣的畫面,，這時(shí)候?qū)W生再讀文章,，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了,。

“秋天的夜晚,，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了,?！薄霸聝菏悄菢用髁粒鹿馐悄菢尤岷?，照亮了高高的點(diǎn)蒼山,，照亮了村頭的大青樹,。也照亮了村間的大道和小路……”“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味,，流著月光,。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘,，都抱著一個(gè)月亮,！”“我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋：走過月影團(tuán)團(tuán)的果園,，走過莊稼地和菜地……在我仰起臉看阿媽的時(shí)候,，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星。好像也在天上走著,，走著……”這些句子勾畫出了一幅如詩,、如夢(mèng)、如畫的畫卷,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它的美,，哪兒美，怎么關(guān)是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。教學(xué)中充分利用教材所配課件,，動(dòng)聽的音樂，優(yōu)美的畫面,，不僅讓學(xué)生欣賞了月夜的美麗,，也吸引了學(xué)生的注意力,，提高了興趣,。那柔美的語調(diào)、動(dòng)情地朗讀,，情,、景、物的融合,，構(gòu)成了一幅靜謐,、清涼的月夜美景圖，營造寧靜的氛圍,。讓學(xué)生深受感染,，如臨其境。不待教師講解,，學(xué)生對(duì)文本已經(jīng)有了較深刻的理解和領(lǐng)悟,。語感也隨之得到培養(yǎng)。

在教學(xué)本文時(shí),，我想調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),，情感和想象,，讓學(xué)生不僅體會(huì)到意境的美，還感悟到親情的真,。開始我設(shè)計(jì)的是引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字,，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中,。其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是問：“看到了什么,？聽到了什么？聞到了什么,？”這一問題將學(xué)生的思維拉向了他們的生活,，學(xué)生的生活各種各樣。學(xué)生的回答繽紛多彩,。學(xué)生如果展開想象的翅膀,。仿佛真的看到了課文描寫的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景,，效果教佳,。

《走月亮》一文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境。更多的.是母女倆之間真真切切的情,，相融相沫的愛,。在學(xué)生充分讀文后，引導(dǎo)學(xué)生回想自己和親人一起散步的溫暖,、幸福,、安全、快樂,，感受親人的愛,。此時(shí)學(xué)生是激動(dòng)的，情感是高漲的：小路上,，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒：風(fēng)雨中,，爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來的孩子：月夜下。奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……在濃濃的親情中,，我們一步步長大成人,。學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中，這時(shí)的讀就是用心讀書,。用真情實(shí)感讀書,。

但是在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味,，流著月光”這一部分時(shí),，遺憾的是學(xué)生的朗讀或者發(fā)言閃光點(diǎn)不是很多。進(jìn)入情境較慢,，說明我的引導(dǎo)還是不到位,。所以,。我應(yīng)該讓學(xué)生回憶和自己媽媽一起散步時(shí)的情感體驗(yàn)?；叵胱约汉蛬寢屢黄鹕⒉绞悄菢拥臏嘏?、幸福、安全,、快樂……但是只有個(gè)別學(xué)生情感是高漲的,，能夠感受到了媽媽濃濃的愛，讀的動(dòng)情,，還有一部分學(xué)生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中,。整堂課不足之處值得改進(jìn)。

總之,，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些美妙的文章時(shí),。不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系生活，聯(lián)系自己,，在讀中感悟,，在讀中升華，這樣整堂課就會(huì)是一副動(dòng)態(tài)的,，有聲音,，有香氣的畫面，這時(shí)候?qū)W生再讀文章,，就是帶著頭腦中的畫面,，帶著自己的感受關(guān)讀了，其效果就會(huì)不言而喻,。

走月亮 教學(xué)反思 走月亮教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇六

《走月亮》這篇文章描寫的意境美,。在整個(gè)教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓句子去重點(diǎn)體會(huì),。

如：月兒是那樣明亮,，月光是那樣柔和,，照亮了高高的點(diǎn)蒼山,，照亮了村頭的大青樹。也照亮了村間的大道和小路……

細(xì)細(xì)的溪水,，流著山草和野花的香味,，流著月光。卵石間有多少可愛的小水塘啊,，每個(gè)小水塘,，都抱著一個(gè)月亮！

走過月光閃閃的溪岸,，走過石拱橋,；走過月影團(tuán)團(tuán)的果園,，走過莊稼地和菜地……在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,，好像也在天上走著,，走著……

把文中的優(yōu)美句子一一找出，并運(yùn)用多種方式讓學(xué)生去讀,，這需要老師具有極高的語感素養(yǎng),，教師自己要用柔美的語調(diào)動(dòng)情地朗讀課文。用聲音把情,、景,、物融合在一起，構(gòu)成了一幅月夜美景圖,。雖然學(xué)生對(duì)于月光如水的靜夜意境之深邃似懂非懂,，但由教師傳遞給他們的情感及透過文字和聲音描繪的畫面，讓學(xué)生深受感染,，如身臨其境,。不需多講，學(xué)生對(duì)文本已經(jīng)有了較深刻的理解和領(lǐng)悟,，語感也隨之得到培養(yǎng),。

此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生感受課文的語言，引導(dǎo)學(xué)生以自己的感覺,、情感觸摸語言,，使學(xué)生與文本產(chǎn)生鳴。在教師的感染下,，在學(xué)生充滿想象的感悟中,。再加上 多媒體課件，動(dòng)聽的音樂,，優(yōu)美的畫面,，不僅讓學(xué)生欣賞了月夜的美麗，而且吸引了學(xué)生的注意力,，提高了興趣,。

這篇文章不僅描寫的意境美，情感也真,。我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽一起散步時(shí)的情感體驗(yàn),，學(xué)生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的幸福、快樂,，學(xué)生好像回到了和媽媽在一起的時(shí)候,，感受到了媽媽的愛，學(xué)生此時(shí)的情感是高漲的,，所以讀得是動(dòng)情,、幸福,。情感不知不覺的滲透到作品所描繪的情景中，這時(shí)的讀就是用心讀書,，用情讀書,。

走月亮 教學(xué)反思 走月亮教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇七

1、技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，體會(huì)月色下的美好意境,，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力，背誦課文。

2、情感目標(biāo)：在讀中感受月光下美麗的景象,，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下作者獲得的無限樂趣。 調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),，談自己的切身體會(huì)。

指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象,，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情,，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力,。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中,，激起學(xué)生讀的欲望,，讓情感在讀中體悟、升華,，真正使學(xué)生感受文章的意境美,，品味文章的語言美。

多媒體課件

一,、師生談話導(dǎo)入

師：今天是什么節(jié)日?(中秋節(jié))你準(zhǔn)備怎么過呢?

老師送大家一首歌,聽完后把你聽得感受給大家說一說.

請(qǐng)你帶著這種感覺把課文讀一遍.

今天,，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧,。

師：這節(jié)課,，讓我們?cè)俅坞S著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

二,、品讀課文

1.師：請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著月色下的美好意境自讀課文,，然后找出最喜歡的自然段,，多讀幾遍,，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

全班交流，指導(dǎo)朗讀,。

2.,、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻,？把你的感受在全班交流。

教師隨機(jī)點(diǎn)撥：其實(shí)親情就在我們身邊,，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖,，那樣的幸福,、快樂。

3.整體回顧

《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字,，把我們帶入了一個(gè)詩情畫意般的美景,，同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受,，再讀全文,，用心和阿媽一起走月亮！

4.小結(jié)

說到親情,，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上,，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒；風(fēng)雨中,，爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來的孩子,；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……

在濃濃的親情中,，我們一步步長大成人,。

這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎,？同學(xué)們想一想,，說一說，然后寫在采蜜集上,。

我們的生活有多么廣闊,，語文就有多么廣闊；生活有怎樣的色彩,，語文就有怎樣的色彩,；生活有什么滋味，語文就有什么滋味,。怎樣 “聯(lián)系生活感受 促進(jìn)文本感悟”,，我就這節(jié)課的幾個(gè)片段進(jìn)行自我反思。

一,、想象畫面,，激發(fā)感悟。

《走月亮》這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩、如夢(mèng),、如畫的畫卷,，例如在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味,，流著月光”時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn),，發(fā)揮想象,，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。我問：“你讀這句時(shí)看到了什么,？聽到了什么,？聞到了什么？”一石激起千層浪,，這一問題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活,，學(xué)生的回答繽紛多彩：“老師，我看到柔和的月光灑在溪面上,，溪面是一閃一閃的,！”“老師，我看到了一條瘦長瘦長的小溪,，溪面上銀波蕩漾,；我聽到了小溪?dú)g樂的歌聲；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香,！”……學(xué)生展開想象的翅膀,，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景,，此時(shí)學(xué)生透過文字看到了一副動(dòng)態(tài)的,，有聲音，有香氣的畫面,，這時(shí)候?qū)W生再讀文章,，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動(dòng)感悟,。

《走月亮》一文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境，更多的是母女倆之間真真切切的情,，相融相沫的愛,。在感悟“阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽一起散步時(shí)的情感體驗(yàn),，學(xué)生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖,、幸福,、安全、快樂……學(xué)生仿佛回到了和媽媽在一起的時(shí)候,，感受到了媽媽濃濃的愛,，學(xué)生此時(shí)是激動(dòng)的,，情感是高漲的，學(xué)生讀得是那樣動(dòng)情,，那樣幸福,。學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中，這時(shí)的讀就是用心讀書,，用真情實(shí)感讀書,。

作為教師,我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時(shí),，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系生活，聯(lián)系自己,，感悟自己,，感悟人生，我們最終的目的是讓每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r(shí)光,！

走月亮 教學(xué)反思 走月亮教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇八

《走月亮》是一篇優(yōu)美的抒情散文。課文最主要的特點(diǎn)是寓情于景,，情景交融,。課文的語言非常優(yōu)美，陳述句,、疑問句,、祈使句交錯(cuò)呢；比喻,、擬人,、反復(fù)等修辭手法自然而新穎；多用斷句，節(jié)奏歡快,。美麗的風(fēng)景,、美好的生活、美好的感情都通過“我”的觀察,、“我”的感受寫出來,。

基于文章抒情性極強(qiáng)的特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)把朗讀感悟作為一個(gè)重點(diǎn),，也是一個(gè)難點(diǎn)去突破,，因此在教學(xué)目標(biāo)中我提出正確流利有感情地朗讀課文，通過品味語言的美,，感受月光下的美景,，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，以及“我”的幸福與快樂,。

為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo),，我在課堂上力求設(shè)置一個(gè)優(yōu)美的，與課文描繪相似的學(xué)習(xí)情境,，因此我設(shè)計(jì)文辭優(yōu)美的過渡語,。（例如：是啊，美麗的云南大理入夜了,！這時(shí),，樹啊，草啊,，鳥兒啊都漸漸地安靜下來,，只有那活潑的小溪依舊不知疲倦，歡快地流淌著,，這是一個(gè)美妙的夜晚,！……）在過渡語的熏陶下，學(xué)生也很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境,，能切身去感受文章所要傳達(dá)的溫暖的親情,，并在之后的環(huán)節(jié)設(shè)置“在我和阿媽走過的這么多地方你最喜歡哪里？”以及“你覺得今晚的月色怎么樣,？”等環(huán)節(jié),，目的在于讓學(xué)生帶著自己的感受和生活體驗(yàn)去理解課文以致融入課文，我認(rèn)為這也是新課標(biāo)要求的尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),、感悟和理解,。

在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上我設(shè)想通過多種形式的朗讀來更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，可是在課堂教學(xué)的過程中卻忽略了學(xué)生的個(gè)性化朗讀這個(gè)最能激發(fā)學(xué)生個(gè)體情感體驗(yàn)的朗讀方式,。我想這也是我作為新教師對(duì)課堂全局的把握不到家,，不能很好的關(guān)注每個(gè)學(xué)生,，缺少關(guān)注學(xué)生個(gè)體的能力以及對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性還不能融會(huì)貫通所致。這一方面,，我在以后的教學(xué)中,，還會(huì)更加鍛煉自己的教學(xué)能力，努力使自己的課堂在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下使學(xué)生成為課堂的主體,，不管是在朗讀還是其他各個(gè)方面發(fā)展學(xué)生自己的個(gè)性,。

在這堂課中我基于教給學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的初衷，設(shè)計(jì)了美文賞析這一個(gè)環(huán)節(jié),，以課文中的“月盤是那樣明亮,，……月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山,，照亮了村頭的大青樹,，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……”為例,。目的在于達(dá)到本單元圍繞一個(gè)詞語把句子寫具體的句式訓(xùn)練重點(diǎn),，通過聽說讀寫的層層遞進(jìn)教給學(xué)生扎實(shí)的語文知識(shí)，這也是我踐行新課標(biāo)中提出的語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程的一次嘗試,，通過指名學(xué)生讀自己的課堂創(chuàng)作來培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，對(duì)排比句運(yùn)用的適時(shí)點(diǎn)撥也一定程度上使學(xué)生形成一定的語言運(yùn)用能力和良好的語感,。

在這堂課中有一個(gè)很遺憾的地方就是沒有完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù),，這跟我對(duì)課堂時(shí)間的把握還不到家有關(guān)以及對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不能精準(zhǔn)以致繞了挺多彎子有很大的關(guān)系。這一方面,，我還需要在未來的的教學(xué)生涯中好好摸索以及探尋,。

總的來說，這堂課還是有許多不盡人意以及遺憾的地方,，不過很欣喜的看到自己以及學(xué)生的成長,。

教學(xué)也像是人生的三重境界，最后追尋的都是獨(dú)上高樓,，望斷天涯路,，為此，我會(huì)一直努力,，直至成功,！

走月亮 教學(xué)反思 走月亮教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇九

《走月亮》這篇課文為讀者勾畫出一幅如詩如畫的畫卷，展現(xiàn)了母女倆之間真真切切的情,，相融相沫的愛,。這篇課文讀完一遍之后，我并不是很了解課文講了些什么,，在讀了兩三遍之后才明白,。對(duì)我來說,，講這篇課文，有一定的難度,。向師傅和其他的老師詢問,，才對(duì)怎樣上好這篇課文有了大概的思路。這篇課文主要是朗讀,，在學(xué)習(xí)的過程中去感受那種濃濃的愛,。

這篇課文，我主要采用范讀,、學(xué)生跟讀,、學(xué)生齊讀、分組讀等方法進(jìn)行朗讀,。在學(xué)生讀的過程中指出讀的好的或不好的地方,。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生劃出優(yōu)美的句子,，逐段分析重點(diǎn)段落（2,、4、6,、8自然段）,，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，感受文中所表達(dá)的思想感情,，有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段落,。最后要求學(xué)生背誦重點(diǎn)段落。這篇課文就在一遍又一遍朗讀聲中結(jié)束,。

不得不說,，這篇課文對(duì)我來說是有難度的，自己對(duì)朗讀的把握不是很到位,，也是半桶水在那,，卻要把整桶的水到給學(xué)生，要求他們讀的準(zhǔn)確,。所以,，自己要繼續(xù)努力，把另半桶水也灌滿,。

這篇課文反映的是親情,，用充滿詩情畫意的散文形式表現(xiàn)出來，文章不僅描寫的意境美,，情感也真,。因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章“哪兒美，怎么美”是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

《走月亮》這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩,、如夢(mèng),、如畫的畫卷，教師只有引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字,，聯(lián)想生活中的景色,，將抽象的語言文字還原成具體的畫面，展現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓學(xué)生去觸摸,，去感受，才能真正使學(xué)生感受到文章意境的美,。例如在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水,，流著山草和野花的香味，流著月光”時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字,，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，發(fā)揮想象,，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中,。我問：“你讀這句時(shí)看到了什么,？聽到了什么,？聞到了什么？”一石激起千層浪,，這一問題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活,，學(xué)生的回答繽紛多彩：“老師，我看到柔和的月光灑在溪面上,，溪面是一閃一閃的,！”“老師，我看到了一條瘦長瘦長的小溪,，溪面上銀波蕩漾,；我聽到了小溪?dú)g樂的歌聲；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香,！”……學(xué)生展開想象的翅膀,，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景,，此時(shí)學(xué)生透過文字看到了一副動(dòng)態(tài)的,，有聲音，有香氣的畫面,，這時(shí)候?qū)W生再讀文章,，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了,。

《走月亮》一文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境,，更多的是母女倆之間真真切切的情,，相融相沫的愛。于是我引導(dǎo)學(xué)生回想生活中自己和媽媽在一起時(shí)的情境,，感受和媽媽在一起是多么的快樂,、幸福，進(jìn)而與作者產(chǎn)生共鳴,。例如我讓學(xué)生想象“假如你就是這個(gè)小姑娘,，媽媽在溪邊洗衣服，你會(huì)做什么游戲,？”學(xué)生想到的不是文中有距離的作者,，而是自己，學(xué)生回想起媽媽在做事情,，自己在一邊玩耍的情境：“我會(huì)爬在媽媽身上撒嬌,。”“我會(huì)用野花編一個(gè)美麗的花環(huán)戴到我頭上一個(gè),，戴到媽媽頭上一個(gè),。”……學(xué)生回憶起現(xiàn)實(shí)生活中自己和媽

媽在一起時(shí)的情境,，是那樣的快樂,、幸福、自由自在,，這是學(xué)生聯(lián)系生活,、深入生活得出的情感體驗(yàn)，這時(shí)學(xué)生再讀書,，就是用心讀書,，用真情實(shí)感讀書了。三,、調(diào)動(dòng)情感,，促進(jìn)感悟。

在指導(dǎo)品讀《走月亮》時(shí),，我調(diào)動(dòng)學(xué)生的真情,，激發(fā)他們的情感，并通過個(gè)性化的朗讀,，將學(xué)生自己與媽媽之間的愛透過語言文字傳遞出來,，表達(dá)出來。在感悟“阿媽溫暖的手拉著我,，我聞得見阿媽身上的氣息”時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽一起散步時(shí)的情感體驗(yàn)，學(xué)生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖,、幸福,、安全,、快樂……學(xué)生仿佛回到了和媽媽在一起的時(shí)候，感受到了媽媽濃濃的愛,，學(xué)生此時(shí)是激動(dòng)的,，情感是高漲的，學(xué)生讀得是那樣動(dòng)情,，那樣幸福,。這些正是教師調(diào)動(dòng)了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界，想象世界,，溝通了學(xué)生與文本時(shí)間的溝壑,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的真實(shí)情感體驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中,，這時(shí)的讀就是用心讀書,，用真情實(shí)感讀書。

這節(jié)課在教學(xué)時(shí)雖然好些重點(diǎn)語句都提到了,，但我在引導(dǎo)他們感悟時(shí),，只是想象，創(chuàng)設(shè)情境,，并沒有咬文嚼字去引領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì),。比如：卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘,，都抱著一個(gè)月亮,。”“抱”字應(yīng)該怎樣理解,？沒有深入體會(huì)，這是個(gè)欠缺,。

走月亮 教學(xué)反思 走月亮教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十

《走月亮》是一篇語句優(yōu)美,、意韻悠長的充滿了詩情畫意的抒情散文。本文語言看似平白,，但韻味無窮,；語言淺近，但情深沉,。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：進(jìn)入本文所營造的寧謐,、淡中蘊(yùn)濃的氛圍,。

難點(diǎn)：在讀中感受月光下的美麗景象,，體會(huì)月光中作者獲得的無限樂趣，并由景及情,，體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情,。

圍繞本課教育教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1.備課深挖教材,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際并對(duì)文章可以給予學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)進(jìn)行了有效的把握?！蹲咴铝痢肺谋緝?nèi)容不但語句優(yōu)美適合指導(dǎo)朗讀,，而且結(jié)構(gòu)明快有特點(diǎn)，修辭手法使用一目了然,，故而適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字朗讀訓(xùn)練和寫文章搭架子意識(shí)樹立,。因此，課堂中孩子興趣盎然,，預(yù)設(shè)和生成相得益彰,，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。

2.教師敢于放手學(xué)生,，組織小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),，小組間進(jìn)行比賽,，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。在小組合作中,，小組長能組織成員采用讀文,、找句段勾畫,，互相討論爭辯達(dá)成共識(shí),，展示匯報(bào)不慌不忙，質(zhì)疑補(bǔ)充有條不紊,，尊重學(xué)生,、發(fā)展學(xué)生的生本理念得到了體現(xiàn)。但同時(shí)提醒自己注意的是不能忙于課前后進(jìn)生的家庭作業(yè)檢查與評(píng)價(jià)而忽視了學(xué)科組長的課前培訓(xùn),，以至于合作學(xué)習(xí)中小組長作用發(fā)揮有些滯后,，教師逐組學(xué)習(xí)方式的培訓(xùn)和指導(dǎo)，影響了自己對(duì)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容的引導(dǎo)和對(duì)學(xué)困生關(guān)注,。小組合作學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮,，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升需要對(duì)小組長堅(jiān)持不懈的培訓(xùn)，需要在小組文化建設(shè)、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的持續(xù)跟進(jìn),。

3.教學(xué)本課,，我將學(xué)生的能力訓(xùn)練點(diǎn)放在了有感情的誦讀課文，認(rèn)識(shí)排比句體會(huì)這種修辭手法的妙處上,，放在了層層質(zhì)疑中,，明了文章布局謀篇上，放在了合作小組利用“讀,、畫,、議、展“的方法進(jìn)行文本閱讀和理解上,。

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：給充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀，去討論,。這篇課文反映的就是親情,，用充滿詩情畫意的散文形式表現(xiàn)出來，文章不僅描寫的意境美,，情也真,。因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章“哪兒美，怎么美”是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),，這是需要學(xué)生自己感悟的,，任何分析和講解都會(huì)顯得空洞。所以,，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀,，讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流,、和全班交流,。在交流中，學(xué)生互相啟發(fā),，提高了認(rèn)識(shí),。這一讀一說，使學(xué)生的情,、教師的情、作者的情產(chǎn)生碰撞,，產(chǎn)生靈感,，從而很好地理解了課文，也學(xué)會(huì)了合作,。

在整個(gè)教學(xué)過程中,，我雖然意識(shí)到了應(yīng)抓重點(diǎn)詞抓重點(diǎn)句去體會(huì)，但卻沒能做得扎實(shí)。如有的同學(xué)提到了母女之間的感情深,。如果借此就往下引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，找出文中哪些地方寫了意境美，哪些地方體現(xiàn)了母女情深,，邊讀邊畫出有關(guān)語句會(huì)使學(xué)生們很快投入進(jìn)去,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際深入理解這些詞,、句,，可我卻草草結(jié)束了，未能達(dá)到語氣的效果,。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：一是初讀課文，對(duì)前置性字詞學(xué)習(xí)予以復(fù)習(xí),，初步感知課文內(nèi)容,；二是理清文章脈絡(luò)，明白我和阿媽走月亮去了溪邊,，果園,，還有許多的地方。第三個(gè)環(huán)節(jié)：以探究點(diǎn)“我和阿媽每到一個(gè)地方都看到了什么,？聽到了什么,？想到了什么？”為統(tǒng)領(lǐng)組織同學(xué)自讀勾畫,，小組交流,，明確內(nèi)容，展開小組間的競(jìng)賽,，對(duì)學(xué)習(xí)成果予以匯報(bào),，隨機(jī)穿插優(yōu)美句段的朗讀指導(dǎo)，讓孩子在美讀中感受夜晚月光照耀下田間地頭的美景,，我和阿媽走月亮的愉快幸福心情,。第四個(gè)環(huán)節(jié)：巧設(shè)疑問“課文的前三個(gè)自然段一點(diǎn)都沒用，下次編入課本干脆取了它吧,？”讓孩子在爭辯中明了交代事件的文章一開頭必須寫明事情發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)、周圍的環(huán)境以及人物,，這樣文章才能完美,。

走月亮 教學(xué)反思 走月亮教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十一

《走月亮》是一篇語句優(yōu)美、意韻悠長的充滿了詩情畫意的抒情散文,。課文脈絡(luò)還是比較清晰的,，我以“啊，我和阿媽走月亮”這句話在文中出現(xiàn)四次為線索讓學(xué)生給課文分段，并以這句話結(jié)構(gòu)全文進(jìn)行教學(xué),。我開課的教學(xué)內(nèi)容是4-6自然段即我和阿媽在溪邊走月亮和在田埂上走月亮,。

在學(xué)習(xí)過程中，我調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官通過學(xué)習(xí)第四自然段中我在溪邊看到的,、聞到的,、聽到的、想到的,。再引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法來學(xué)習(xí)第六自然中把我和阿媽在田埂上看到的,、看到的、聞到的,、聽到的,、想到的用不同的符號(hào)劃出來。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,，感受文中所表達(dá)的思想感情,，有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段落。

這篇課文,，我主要采用范讀,、學(xué)生跟讀、學(xué)生齊讀,、分組讀等方法進(jìn)行朗讀,。在學(xué)生讀的過程中指出讀的好的或不好的地方。這篇課文就在一遍又一遍朗讀聲中結(jié)束,。

不得不說,，這篇課文對(duì)我來說是有難度的。在這篇課文的教學(xué)中還存在很多不足,。

第一是語言文字是一種符號(hào),，它本身沒有形象，想讓學(xué)生透過語言文字體會(huì)意境的美,，就要把語言文字變成形象的東西,，變成學(xué)生頭腦中的畫面，然后才能幫助學(xué)生個(gè)性化地感悟文本,，在這一點(diǎn)上是我以后長期努力的方向,。比如在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味,，流著月光”這一部分時(shí),，遺憾的是學(xué)生的朗讀或者發(fā)言閃光點(diǎn)不是很多，進(jìn)入情境較慢,，說明我的引導(dǎo)還是不到位。所以，我應(yīng)該讓學(xué)生回憶和自己媽媽一起散步時(shí)的情感體驗(yàn),，回想自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖,、幸福、安全,、快樂……但是只有個(gè)別學(xué)生情感是高漲的,，能夠感受到了媽媽濃濃的愛，讀的動(dòng)情,，還有一部分學(xué)生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中,，整堂課不足之處值得改進(jìn)。

第二是語速過快,。這個(gè)問題是整節(jié)語文最突出也是比較嚴(yán)重的問題,，在今后的教學(xué)中我會(huì)注意放慢語速。

第三是問題拋出太多,，學(xué)生一下子反應(yīng)不過來,。比如在教第六自然時(shí)就要求學(xué)生在課堂默讀的幾分鐘里，馬上把聽到的,，聞到的,，想到的，看到的劃出來,。學(xué)生的思維跟不上老師的節(jié)奏,，這也就導(dǎo)致后來學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

第四是作為一名語文老師還存在很多細(xì)節(jié)上的問題比如板書的設(shè)計(jì),、黑板字的書寫等等還有待改進(jìn),。

走月亮 教學(xué)反思 走月亮教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十二

我今天執(zhí)教的是冀教版小學(xué)三年級(jí)語文第7課《走月亮》。在這節(jié)課的教學(xué)過程中,，老師不再是“教”,，而是“導(dǎo)”，學(xué)生不再是一味地“聽”,，而是自主地“學(xué)”,，師生角色的變換了，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變了,。學(xué)生成了課堂的主人,。學(xué)生通過自讀、自悟,，理解了語言文字,；通過展開豐富的想像，感受到了親情的美,；通過有感情的朗讀,，抒發(fā)了自己的情感,。總的來說,，這節(jié)課教學(xué)有成功點(diǎn),，也有不足點(diǎn)：

成功之處在于給充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀，去討論,。這篇課文反映的就是親情,，用充滿詩情畫意的散文形式表現(xiàn)出來，文章不僅描寫的意境美,，情感也真,。因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章“哪兒美，怎么美”是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),，這是需要學(xué)生自己感悟的,，任何分析和講解都會(huì)顯得空洞。所以,，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀,，讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流,、和全班交流,。在交流中，學(xué)生互相啟發(fā),，提高了認(rèn)識(shí),。這一“讀”一“說”，使學(xué)生的情,、作者的情,、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感,，從而很好地理解了課文,，也學(xué)會(huì)了合作。最后,，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，采用分層讀,、賽讀,、齊讀等多種形式，使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華,。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,，而在兒童的精神世界里,，這種需要特別強(qiáng)烈。

不足點(diǎn)在于在整個(gè)教學(xué)過程中,，我雖然意識(shí)到了應(yīng)抓詞抓句去重點(diǎn)體會(huì),，但卻沒能走得扎實(shí)。

如有的同學(xué)提到了母女之間的感情深,。如果借此就往下引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出文中哪些地方寫了意境美,，哪些地方體現(xiàn)了母女情深,，邊讀邊畫出有關(guān)語句會(huì)使學(xué)生們很快投入進(jìn)去，調(diào)動(dòng)積極性,。這時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際深入理解這些詞,、句、,，可我卻草草結(jié)束了,。

另外。課堂語言欠精煉和規(guī)范實(shí),。

在今后的教學(xué)中,，我定會(huì)把每一步都走扎實(shí)，使語文課豐富起來,！