作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

走月亮教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一

【中圖分類號(hào)lg623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼la 【文章編號(hào)l20xx—3089（20xx）02—0047—02

《走月亮》是北師大版四年級(jí)語文上冊(cè)第二單元里一篇語句優(yōu)美、意韻悠長的充滿了詩情畫意的抒情散文,。

本文語言看似平白，但韻味無窮：語言淺近,，但情深沉。首先,，反復(fù)寫到“我和阿媽走月亮”,，看似重復(fù),，實(shí)則妙筆之句，充分表達(dá)了“我”和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情,，細(xì)細(xì)咀嚼這種情致、意趣,，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意,。其次，排比句式的大量使用,。如“照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹,，也照亮了林間的大道和小路……”“走過月光閃閃的溪岸,。走過石拱橋,，走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過莊稼地和菜地……”不僅增強(qiáng)韻律感,，使語言富有氣勢(shì)，更使描寫細(xì)膩,，形象生動(dòng)。讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路美麗的景致,，而更多的是真真切切的情，相融相沫的愛,。

《走月亮》是一篇如詩、如夢(mèng),、如畫的優(yōu)美散文,，人與自然交融和諧的意境,，溫馨、幸福,、快樂的脈脈親情溢于字里行間,。怎樣才能在教學(xué)中既能讓文章的美似柔和的月光一樣。緩緩地流進(jìn)學(xué)生的心田又能讓學(xué)生理解課文表達(dá)的情感,。不把美好的畫面變得支離破碎、細(xì)膩的情感變得杳無生氣是我教學(xué)的基點(diǎn),。

“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味,，流著月光”，我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字,，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn),，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中,。我問：“你讀這句時(shí)看到了什么？聽到了什么,？聞到了什么？”這一問題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活,，學(xué)生的回答繽紛多彩：“我看到柔和的月光灑在溪面上，溪面是一閃一閃的,！”“我看到了一條小溪，溪面上銀波蕩漾：我聽到了小溪?dú)g樂的歌聲,；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香！”……學(xué)生展開想象的翅膀,，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景,，此時(shí)學(xué)生透過文字看到了一副動(dòng)態(tài)的，有聲音,，有香氣的畫面，這時(shí)候?qū)W生再讀文章,，就是帶著頭腦中的畫面,，帶著自己的感受美讀了。

“秋天的夜晚,，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了,。”“月兒是那樣明亮,，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山,，照亮了村頭的大青樹。也照亮了村間的大道和小路……”“細(xì)細(xì)的溪水,，流著山草和野花的香味，流著月光,。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘,，都抱著一個(gè)月亮！”“我們走過月光閃閃的溪岸,，走過石拱橋：走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過莊稼地和菜地……在我仰起臉看阿媽的時(shí)候,，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星。好像也在天上走著,，走著……”這些句子勾畫出了一幅如詩,、如夢(mèng),、如畫的畫卷。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它的美,，哪兒美，怎么關(guān)是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。教學(xué)中充分利用教材所配課件，動(dòng)聽的音樂,，優(yōu)美的畫面，不僅讓學(xué)生欣賞了月夜的美麗,，也吸引了學(xué)生的注意力，提高了興趣。那柔美的語調(diào),、動(dòng)情地朗讀，情,、景、物的融合,，構(gòu)成了一幅靜謐、清涼的月夜美景圖,，營造寧靜的氛圍。讓學(xué)生深受感染,，如臨其境。不待教師講解,，學(xué)生對(duì)文本已經(jīng)有了較深刻的理解和領(lǐng)悟。語感也隨之得到培養(yǎng),。

在教學(xué)本文時(shí),，我想調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),，情感和想象，讓學(xué)生不僅體會(huì)到意境的美,，還感悟到親情的真。開始我設(shè)計(jì)的是引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字,，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中,。其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是問：“看到了什么？聽到了什么,？聞到了什么？”這一問題將學(xué)生的思維拉向了他們的生活,，學(xué)生的生活各種各樣。學(xué)生的回答繽紛多彩。學(xué)生如果展開想象的翅膀,。仿佛真的看到了課文描寫的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景,，效果教佳。

《走月亮》一文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境,。更多的是母女倆之間真真切切的情，相融相沫的愛,。在學(xué)生充分讀文后，引導(dǎo)學(xué)生回想自己和親人一起散步的溫暖,、幸福、安全,、快樂，感受親人的愛,。此時(shí)學(xué)生是激動(dòng)的,，情感是高漲的：小路上,，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒：風(fēng)雨中，爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來的孩子：月夜下,。奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……在濃濃的親情中，我們一步步長大成人,。學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中，這時(shí)的讀就是用心讀書,。用真情實(shí)感讀書。

但是在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水,，流著山草和野花的香味，流著月光”這一部分時(shí),，遺憾的是學(xué)生的朗讀或者發(fā)言閃光點(diǎn)不是很多,。進(jìn)入情境較慢，說明我的引導(dǎo)還是不到位,。所以。我應(yīng)該讓學(xué)生回憶和自己媽媽一起散步時(shí)的情感體驗(yàn),。回想自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖,、幸福,、安全、快樂……但是只有個(gè)別學(xué)生情感是高漲的,，能夠感受到了媽媽濃濃的愛,，讀的動(dòng)情,，還有一部分學(xué)生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中。整堂課不足之處值得改進(jìn),。

總之，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些美妙的文章時(shí),。不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系生活，聯(lián)系自己,，在讀中感悟，在讀中升華,，這樣整堂課就會(huì)是一副動(dòng)態(tài)的，有聲音,，有香氣的畫面，這時(shí)候?qū)W生再讀文章,，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受關(guān)讀了,，其效果就會(huì)不言而喻。

走月亮教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二

《走月亮》是統(tǒng)編教材第一單元的一片精講課文，是一篇充滿了詩情畫意的抒情散文,。語言淺近，但情意深沉,。

文中反復(fù)寫到“我和阿媽走月亮”，看似重復(fù),，實(shí)則是極妙之筆,，充分表達(dá)了“我”和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情,，細(xì)細(xì)咀嚼這種情致,、意趣,，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意,。而且此句反復(fù)出現(xiàn)，流暢的將作者走月亮到溪邊,、果園,、莊稼地的所見所聞，所感所想串聯(lián)了起來,，讓文本結(jié)構(gòu)清晰而完整。

其次,，排比句式的大量使用,，如“照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹,，也照亮了林間的大道和小路……”“走過月光閃閃的溪岸,，走過石拱橋，走過月影團(tuán)團(tuán)的果園,，走過莊稼地和菜地……”不僅增強(qiáng)韻律感，使語言富有氣勢(shì),，更使描寫細(xì)膩，形象生動(dòng),。讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路美麗的景致，而更多的是真真切切的情,。

教學(xué)本課我預(yù)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié),。

一是初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知課文內(nèi)容。

二是理清文章脈絡(luò),，明白我和阿媽走月亮去了溪邊,，果園等地方,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)探究“我和阿媽每到一個(gè)地方都看到了什么？聽到了什么,？想到了什么？”討論交流中隨機(jī)穿插優(yōu)美句段的朗讀,，讓孩子在讀中感受夜晚月光照耀下田間地頭的美景，我和阿媽走月亮的愉快幸福心情,。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：巧設(shè)疑問“課文的前三個(gè)自然段一點(diǎn)都沒用，下次編入課本干脆取了它吧,？”讓孩子在爭辯中明了交代事件的文章一開頭必須寫明事情發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn),、周圍的環(huán)境以及人物,，這樣文章才能完美,。

反思本課，成功之處在于放手學(xué)生,，組織小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作參與能力。不足之處在于缺乏讀寫訓(xùn)練的結(jié)合,，教學(xué)本文，可以讓學(xué)生仿寫一些排比句,，也可以讓學(xué)生寫一些自己走月亮?xí)r的所見所聞,，提高寫作能力,，達(dá)到充分利用教材的目的,。

走月亮教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三

月亮走我也走學(xué)生們從小就是聽著月亮的故事,、童謠、歌曲長大的,，月亮婆婆、嫦娥,、玉兔……在他們的腦海中留下了親切的形象，他們對(duì)月亮充滿了無盡的退想,。本課月亮走我也走教學(xué)就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的形色知識(shí)進(jìn)行大膽自由的表現(xiàn)。 小學(xué)美術(shù)教案一年級(jí)下：05課 月亮走我也走

通過引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)的故事,，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，月亮走我也走從而激發(fā)他們積極主動(dòng)地投入創(chuàng)作,。本課繪畫采用擬人的手法來表現(xiàn),，讓學(xué)生將自己融入進(jìn)去，畫出人和月亮之間的關(guān)系,、故事，創(chuàng)作生動(dòng)活潑的畫面,。

由于教學(xué)內(nèi)容月亮走我也走的選擇符合學(xué)生的年齡特征和他們的經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生的創(chuàng)作熱情很高,，作業(yè)效果頗佳,。

提高學(xué)生繪畫表現(xiàn)能力,。

激發(fā)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)大自然的熱愛之情

本課教學(xué)主要采用以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法,。通過師生之間和學(xué)生之間的談話營造一個(gè)寬松的氛圍，以達(dá)到交流情感,、想法，啟發(fā),、開拓思路，引導(dǎo)他們想象,，激發(fā)表現(xiàn)欲望的目的。教師在課前要查找資料,，盡可能多掌握一些關(guān)于月亮的故事、傳說,、歌曲。在教學(xué)中雖然對(duì)形,、色不作更高的要求，但還是要將這些知識(shí)自然地融入到極具情意性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,，使學(xué)生的知識(shí)、能力在潛移默化中增長,。教學(xué)過程安排如下：

激情入境——啟發(fā)構(gòu)思——欣賞感受——自主表現(xiàn)——交流評(píng)述

在創(chuàng)設(shè)情境這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，可采用錄音播放學(xué)生熟知的有關(guān)月亮的童謠或歌曲為學(xué)生營造出一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍，從而為交流討論,、啟發(fā)構(gòu)思作準(zhǔn)備,。

在啟發(fā)構(gòu)思時(shí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶、想象,，注意到個(gè)人與月亮可能存在或是甚至假定的關(guān)聯(lián)，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛,，促使學(xué)生積極思維、大膽地交流,、互相啟發(fā)。

欣賞感受活動(dòng)中,，借助教材中的學(xué)生作品，拓寬學(xué)生的思路,，并滲透構(gòu)圖、形,、色知識(shí)教育。

學(xué)生的表現(xiàn)活動(dòng)采用自主方式,，讓他們盡情宣泄情感，表現(xiàn)出人和月亮之間的美好關(guān)系,。

本課可采用自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的方式,，交流創(chuàng)作感受，評(píng)價(jià)作業(yè)效果,。評(píng)價(jià)活動(dòng)的展開擬可穿插在活動(dòng)過程中進(jìn)行,，積極的肯定有助于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)熱情。

作業(yè)要求：

發(fā)揮想象,，大膽表現(xiàn)月亮和人的故事,。

可根據(jù)學(xué)情和教學(xué)條件,，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，要求可適當(dāng)放寬。

在可能的情況下滲透“月亮”相關(guān)的自然知識(shí),，以樸素動(dòng)人的語言提示人與月亮相近相親的情感內(nèi)因。

走月亮教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四

1,、師聽寫詞語并巡視,。

2,、指名學(xué)生口述本課內(nèi)容。

3,、師導(dǎo)入新課：這篇文章讀起來字字皆美，這篇文章還被入選了“全球經(jīng)典美文之一”,，接下來讓我們繼續(xù)一起來品讀本篇課文。

1,、生細(xì)讀課文，要求邊讀邊思考以下問題：

（1）文中反復(fù)出現(xiàn)的句子是什么,？

（2）畫出文中運(yùn)用修辭方法的句子,。

2,、匯報(bào)展示課件,，品析語句,。

（1）“照亮了高高的點(diǎn)蒼山,，照亮了村頭的大青樹,，也照亮了,，照亮了村間的大道和小路……”這句話運(yùn)用了什么修辭方法？有什么表達(dá)效果,？省略號(hào)省去的是什么？

①指名生回答,，引導(dǎo)生體會(huì)月色的美好與寧靜和省略號(hào)中體現(xiàn)的道不盡的意味。

②師出示出示答案：運(yùn)用了排比的修辭方法,，連用四個(gè)“照亮了”，使語言富有層次美,，省略號(hào)是指月亮照亮的不止這些地方，突出了月光的明亮皎潔,。

（2）香味和月光為何是“流著”的？

①引導(dǎo)學(xué)生思考流的動(dòng)態(tài)和形態(tài),，思考香味和月光與它的關(guān)系。

②師出示答案：一個(gè)“流”字,，讓人聯(lián)想到可能是花瓣飄落在水中,，浸染了溪水，也浸染了溪水中倒影的月色,，溪水的流動(dòng)仿佛彌漫著清香的氣味。

（3）引導(dǎo)學(xué)生感悟“水塘都抱著一個(gè)月亮”的畫面,，體會(huì)月亮倒映在水里影影綽綽的樣子。

（4）第四自然段中作者從哪些感官角度進(jìn)行描寫的,？（視覺、聽覺,、味覺、嗅覺）

（5）點(diǎn)撥并讓學(xué)生當(dāng)堂仿寫擬人句和比喻句：

①“秋蟲唱著,，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面,。”

②“稻穗低著頭,，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯?！?/p>

③“美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,，好像也在天上走著，走著……”

1,、生交流探討后，匯報(bào)成果,，師指導(dǎo)訂正并公布答案。

（1）“我和阿媽走月亮”在文中出現(xiàn)了四次,，這樣寫有什么好處,？（因?yàn)椤拔摇焙桶寷]到一個(gè)都感覺那兒的景色太美了，讓人沉醉,，所以都感覺很沉醉，反復(fù)抒發(fā)了“我們”的幸福與喜悅之情,，情感表達(dá)更充沛，使文章更有感染力,。）

（2）課文最后一個(gè)自然段有何表達(dá)效果,？（此句話是作者對(duì)于和阿媽走月亮由衷的感嘆！是作者感情的凝聚,。走月亮途中作者看到了許多美麗的景色，想到了許多美好的畫面,，感受到，了來自阿媽的濃濃愛意,，體味到了生活的幸福，這樣一路走來,，怎能不覺得奇妙“?。,。?/p>

2、小結(jié)：“我”和阿媽走月亮,，欣賞美麗的月光，體會(huì)豐收的喜悅,，憧憬美好的未來，其中涌動(dòng)著多么溫馨的親情,，多么幸福的快樂！

本文是一篇文字優(yōu)美,、意境深遠(yuǎn)的抒情散文，描寫了一幅優(yōu)美的,、溫馨的、動(dòng)靜結(jié)合的“月下散步圖”,，全文充滿童真童趣,，表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛生活,、熱愛母親的思想感情,。

本文運(yùn)用情景交融法，即在所描寫的景物之中融入作者主觀感情,。運(yùn)用這種方法，能使情與景高度融合,，所寫的景融入感情色彩，所抒發(fā)的感情又寄托在景物之中,，從而達(dá)到景中有情,、以景顯景,，情景交融的表達(dá)效果。

試著寫一篇有關(guān)月色的小作文,。

本篇文章優(yōu)美，著重讓學(xué)生感悟文本的語言美和意境美,，并且注重情景的融合，讓學(xué)生將自己的情感融入到作品所描繪的情境中去,，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。但是在引導(dǎo)學(xué)生的過程中,，我較少的讓他們聯(lián)系生活,、聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷,，在讀中悟情，所以沒能讓他們更好地去感悟作者所流露出的濃濃的親情,。