人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

走月亮閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 走月亮教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇一

【中圖分類(lèi)號(hào)lg623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼la 【文章編號(hào)l20xx—3089（20xx）02—0047—02

《走月亮》是北師大版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元里一篇語(yǔ)句優(yōu)美、意韻悠長(zhǎng)的充滿了詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文,。

本文語(yǔ)言看似平白,，但韻味無(wú)窮：語(yǔ)言淺近，但情深沉,。首先,，反復(fù)寫(xiě)到“我和阿媽走月亮”，看似重復(fù),，實(shí)則妙筆之句,，充分表達(dá)了“我”和阿媽走月亮?xí)r無(wú)比幸福和喜悅之情，細(xì)細(xì)咀嚼這種情致,、意趣,，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意,。其次,，排比句式的大量使用,。如“照亮了高高的點(diǎn)蒼山,，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了林間的大道和小路……”“走過(guò)月光閃閃的溪岸,。走過(guò)石拱橋,，走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過(guò)莊稼地和菜地……”不僅增強(qiáng)韻律感,，使語(yǔ)言富有氣勢(shì),，更使描寫(xiě)細(xì)膩，形象生動(dòng),。讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路美麗的景致,，而更多的是真真切切的情，相融相沫的愛(ài),。

《走月亮》是一篇如詩(shī),、如夢(mèng)、如畫(huà)的優(yōu)美散文,，人與自然交融和諧的意境,，溫馨、幸福,、快樂(lè)的脈脈親情溢于字里行間,。怎樣才能在教學(xué)中既能讓文章的美似柔和的月光一樣。緩緩地流進(jìn)學(xué)生的心田又能讓學(xué)生理解課文表達(dá)的情感。不把美好的畫(huà)面變得支離破碎,、細(xì)膩的情感變得杳無(wú)生氣是我教學(xué)的基點(diǎn),。

“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味,，流著月光”,，我引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn),，發(fā)揮想象,，讓畫(huà)面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。我問(wèn)：“你讀這句時(shí)看到了什么,？聽(tīng)到了什么,？聞到了什么？”這一問(wèn)題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活,，學(xué)生的回答繽紛多彩：“我看到柔和的月光灑在溪面上,，溪面是一閃一閃的！”“我看到了一條小溪,，溪面上銀波蕩漾：我聽(tīng)到了小溪?dú)g樂(lè)的歌聲,；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香！”……學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,，仿佛真的看到了那“小溪流水含月,，水塘映月如抱”的美景，此時(shí)學(xué)生透過(guò)文字看到了一副動(dòng)態(tài)的,，有聲音,，有香氣的畫(huà)面，這時(shí)候?qū)W生再讀文章,，就是帶著頭腦中的畫(huà)面,，帶著自己的感受美讀了。

“秋天的夜晚,，月亮升起來(lái)了,，從洱海那邊升起來(lái)了?！薄霸聝菏悄菢用髁?，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山,，照亮了村頭的大青樹(shù),。也照亮了村間的大道和小路……”“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味,，流著月光,。卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊,，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮,！”“我們走過(guò)月光閃閃的溪岸,，走過(guò)石拱橋：走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過(guò)莊稼地和菜地……在我仰起臉看阿媽的時(shí)候,，我突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,。好像也在天上走著，走著……”這些句子勾畫(huà)出了一幅如詩(shī),、如夢(mèng),、如畫(huà)的畫(huà)卷。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它的美,，哪兒美,，怎么關(guān)是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教學(xué)中充分利用教材所配課件,，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),，優(yōu)美的畫(huà)面，不僅讓學(xué)生欣賞了月夜的美麗,，也吸引了學(xué)生的注意力,，提高了興趣。那柔美的語(yǔ)調(diào),、動(dòng)情地朗讀,，情、景,、物的融合,，構(gòu)成了一幅靜謐,、清涼的月夜美景圖,，營(yíng)造寧?kù)o的氛圍。讓學(xué)生深受感染,，如臨其境,。不待教師講解，學(xué)生對(duì)文本已經(jīng)有了較深刻的理解和領(lǐng)悟,。語(yǔ)感也隨之得到培養(yǎng),。

在教學(xué)本文時(shí)，我想調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),，情感和想象,，讓學(xué)生不僅體會(huì)到意境的美，還感悟到親情的真,。開(kāi)始我設(shè)計(jì)的是引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字,，發(fā)揮想象,，讓畫(huà)面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是問(wèn)：“看到了什么,？聽(tīng)到了什么,？聞到了什么？”這一問(wèn)題將學(xué)生的思維拉向了他們的生活,，學(xué)生的生活各種各樣,。學(xué)生的回答繽紛多彩。學(xué)生如果展開(kāi)想象的翅膀,。仿佛真的看到了課文描寫(xiě)的“小溪流水含月,，水塘映月如抱”的美景，效果教佳,。

《走月亮》一文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境,。更多的是母女倆之間真真切切的情，相融相沫的愛(ài),。在學(xué)生充分讀文后,，引導(dǎo)學(xué)生回想自己和親人一起散步的溫暖、幸福,、安全,、快樂(lè)，感受親人的愛(ài),。此時(shí)學(xué)生是激動(dòng)的,，情感是高漲的：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒：風(fēng)雨中,，爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來(lái)的孩子：月夜下,。奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……在濃濃的親情中，我們一步步長(zhǎng)大成人,。學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺(jué)的潛入到作品所描繪的情景中,，這時(shí)的讀就是用心讀書(shū)。用真情實(shí)感讀書(shū),。

但是在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水,，流著山草和野花的香味，流著月光”這一部分時(shí),，遺憾的是學(xué)生的朗讀或者發(fā)言閃光點(diǎn)不是很多,。進(jìn)入情境較慢，說(shuō)明我的引導(dǎo)還是不到位,。所以,。我應(yīng)該讓學(xué)生回憶和自己媽媽一起散步時(shí)的情感體驗(yàn)?；叵胱约汉蛬寢屢黄鹕⒉绞悄菢拥臏嘏?、幸福,、安全、快樂(lè)……但是只有個(gè)別學(xué)生情感是高漲的,，能夠感受到了媽媽濃濃的愛(ài),，讀的動(dòng)情，還有一部分學(xué)生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中,。整堂課不足之處值得改進(jìn),。

總之，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些美妙的文章時(shí),。不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系生活,，聯(lián)系自己，在讀中感悟,，在讀中升華,，這樣整堂課就會(huì)是一副動(dòng)態(tài)的，有聲音,，有香氣的畫(huà)面,，這時(shí)候?qū)W生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫(huà)面,，帶著自己的感受關(guān)讀了,，其效果就會(huì)不言而喻。

走月亮閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 走月亮教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇二

月亮走我也走學(xué)生們從小就是聽(tīng)著月亮的故事,、童謠,、歌曲長(zhǎng)大的，月亮婆婆,、嫦娥,、玉兔……在他們的腦海中留下了親切的形象，他們對(duì)月亮充滿了無(wú)盡的退想,。本課月亮走我也走教學(xué)就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的形色知識(shí)進(jìn)行大膽自由的表現(xiàn),。 小學(xué)美術(shù)教案一年級(jí)下：05課 月亮走我也走

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)的故事，啟發(fā)學(xué)生大膽想象,，月亮走我也走從而激發(fā)他們積極主動(dòng)地投入創(chuàng)作,。本課繪畫(huà)采用擬人的手法來(lái)表現(xiàn),，讓學(xué)生將自己融入進(jìn)去,，畫(huà)出人和月亮之間的關(guān)系、故事,，創(chuàng)作生動(dòng)活潑的畫(huà)面,。

由于教學(xué)內(nèi)容月亮走我也走的選擇符合學(xué)生的年齡特征和他們的經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生的創(chuàng)作熱情很高,，作業(yè)效果頗佳,。

提高學(xué)生繪畫(huà)表現(xiàn)能力,。

激發(fā)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情

本課教學(xué)主要采用以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法,。通過(guò)師生之間和學(xué)生之間的談話營(yíng)造一個(gè)寬松的氛圍,，以達(dá)到交流情感、想法,，啟發(fā),、開(kāi)拓思路，引導(dǎo)他們想象,，激發(fā)表現(xiàn)欲望的目的,。教師在課前要查找資料，盡可能多掌握一些關(guān)于月亮的故事,、傳說(shuō),、歌曲。在教學(xué)中雖然對(duì)形,、色不作更高的要求,，但還是要將這些知識(shí)自然地融入到極具情意性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，使學(xué)生的知識(shí),、能力在潛移默化中增長(zhǎng),。教學(xué)過(guò)程安排如下：

激情入境——啟發(fā)構(gòu)思——欣賞感受——自主表現(xiàn)——交流評(píng)述

在創(chuàng)設(shè)情境這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，可采用錄音播放學(xué)生熟知的有關(guān)月亮的童謠或歌曲為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍,，從而為交流討論,、啟發(fā)構(gòu)思作準(zhǔn)備。

在啟發(fā)構(gòu)思時(shí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶,、想象,，注意到個(gè)人與月亮可能存在或是甚至假定的關(guān)聯(lián),，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛,，促使學(xué)生積極思維、大膽地交流,、互相啟發(fā),。

欣賞感受活動(dòng)中，借助教材中的學(xué)生作品,，拓寬學(xué)生的思路,，并滲透構(gòu)圖、形,、色知識(shí)教育,。

學(xué)生的表現(xiàn)活動(dòng)采用自主方式，讓他們盡情宣泄情感,，表現(xiàn)出人和月亮之間的美好關(guān)系,。

本課可采用自評(píng),、互評(píng)相結(jié)合的方式，交流創(chuàng)作感受,，評(píng)價(jià)作業(yè)效果,。評(píng)價(jià)活動(dòng)的展開(kāi)擬可穿插在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行，積極的肯定有助于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)熱情,。

作業(yè)要求：

發(fā)揮想象,，大膽表現(xiàn)月亮和人的故事。

可根據(jù)學(xué)情和教學(xué)條件,，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，要求可適當(dāng)放寬。

在可能的情況下滲透“月亮”相關(guān)的自然知識(shí),，以樸素動(dòng)人的語(yǔ)言提示人與月亮相近相親的情感內(nèi)因,。

走月亮閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 走月亮教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇三

《走月亮》是統(tǒng)編教材第一單元的一片精講課文，是一篇充滿了詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文,。語(yǔ)言淺近,，但情意深沉。

文中反復(fù)寫(xiě)到“我和阿媽走月亮”,，看似重復(fù),，實(shí)則是極妙之筆，充分表達(dá)了“我”和阿媽走月亮?xí)r無(wú)比幸福和喜悅之情,，細(xì)細(xì)咀嚼這種情致,、意趣，雖是秋夜,，卻讓人心中涌起融融的暖意,。而且此句反復(fù)出現(xiàn)，流暢的將作者走月亮到溪邊,、果園,、莊稼地的所見(jiàn)所聞，所感所想串聯(lián)了起來(lái),，讓文本結(jié)構(gòu)清晰而完整,。

其次，排比句式的大量使用,，如“照亮了高高的點(diǎn)蒼山,，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了林間的大道和小路……”“走過(guò)月光閃閃的溪岸,，走過(guò)石拱橋,，走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過(guò)莊稼地和菜地……”不僅增強(qiáng)韻律感,，使語(yǔ)言富有氣勢(shì),，更使描寫(xiě)細(xì)膩，形象生動(dòng),。讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路美麗的景致,，而更多的是真真切切的情。

教學(xué)本課我預(yù)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié),。

一是初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知課文內(nèi)容,。

二是理清文章脈絡(luò),，明白我和阿媽走月亮去了溪邊，果園等地方,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)探究“我和阿媽每到一個(gè)地方都看到了什么,？聽(tīng)到了什么？想到了什么,？”討論交流中隨機(jī)穿插優(yōu)美句段的朗讀,，讓孩子在讀中感受夜晚月光照耀下田間地頭的美景，我和阿媽走月亮的愉快幸福心情,。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：巧設(shè)疑問(wèn)“課文的前三個(gè)自然段一點(diǎn)都沒(méi)用,，下次編入課本干脆取了它吧？”讓孩子在爭(zhēng)辯中明了交代事件的文章一開(kāi)頭必須寫(xiě)明事情發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn),、周?chē)沫h(huán)境以及人物，這樣文章才能完美,。

反思本課,，成功之處在于放手學(xué)生，組織小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作參與能力。不足之處在于缺乏讀寫(xiě)訓(xùn)練的結(jié)合,，教學(xué)本文,，可以讓學(xué)生仿寫(xiě)一些排比句，也可以讓學(xué)生寫(xiě)一些自己走月亮?xí)r的所見(jiàn)所聞,，提高寫(xiě)作能力,，達(dá)到充分利用教材的目的。

走月亮閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 走月亮教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇四

1,、師聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)并巡視,。

2、指名學(xué)生口述本課內(nèi)容。

3,、師導(dǎo)入新課：這篇文章讀起來(lái)字字皆美,，這篇文章還被入選了“全球經(jīng)典美文之一”，接下來(lái)讓我們繼續(xù)一起來(lái)品讀本篇課文,。

1,、生細(xì)讀課文，要求邊讀邊思考以下問(wèn)題：

（1）文中反復(fù)出現(xiàn)的句子是什么,？

（2）畫(huà)出文中運(yùn)用修辭方法的句子,。

2、匯報(bào)展示課件,，品析語(yǔ)句。

（1）“照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……”這句話運(yùn)用了什么修辭方法？有什么表達(dá)效果？省略號(hào)省去的是什么,？

①指名生回答,，引導(dǎo)生體會(huì)月色的美好與寧?kù)o和省略號(hào)中體現(xiàn)的道不盡的意味,。

②師出示出示答案：運(yùn)用了排比的修辭方法，連用四個(gè)“照亮了”，使語(yǔ)言富有層次美,，省略號(hào)是指月亮照亮的不止這些地方，突出了月光的明亮皎潔,。

（2）香味和月光為何是“流著”的？

①引導(dǎo)學(xué)生思考流的動(dòng)態(tài)和形態(tài),，思考香味和月光與它的關(guān)系,。

②師出示答案：一個(gè)“流”字，讓人聯(lián)想到可能是花瓣飄落在水中，浸染了溪水,，也浸染了溪水中倒影的月色,，溪水的流動(dòng)仿佛彌漫著清香的氣味,。

（3）引導(dǎo)學(xué)生感悟“水塘都抱著一個(gè)月亮”的畫(huà)面，體會(huì)月亮倒映在水里影影綽綽的樣子,。

（4）第四自然段中作者從哪些感官角度進(jìn)行描寫(xiě)的,？（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),、味覺(jué),、嗅覺(jué)）

（5）點(diǎn)撥并讓學(xué)生當(dāng)堂仿寫(xiě)擬人句和比喻句：

①“秋蟲(chóng)唱著,，夜鳥(niǎo)拍打著翅膀,，魚(yú)兒躍出水面,?！?/p>

②“稻穗低著頭,，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯,?！?/p>

③“美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,，好像也在天上走著，走著……”

1,、生交流探討后,，匯報(bào)成果，師指導(dǎo)訂正并公布答案,。

（1）“我和阿媽走月亮”在文中出現(xiàn)了四次,，這樣寫(xiě)有什么好處？（因?yàn)椤拔摇焙桶寷](méi)到一個(gè)都感覺(jué)那兒的景色太美了,，讓人沉醉,，所以都感覺(jué)很沉醉，反復(fù)抒發(fā)了“我們”的幸福與喜悅之情,，情感表達(dá)更充沛,，使文章更有感染力。）

（2）課文最后一個(gè)自然段有何表達(dá)效果,？（此句話是作者對(duì)于和阿媽走月亮由衷的感嘆,！是作者感情的凝聚。走月亮途中作者看到了許多美麗的景色,，想到了許多美好的畫(huà)面,，感受到，了來(lái)自阿媽的濃濃愛(ài)意,，體味到了生活的幸福，這樣一路走來(lái),，怎能不覺(jué)得奇妙“?。。?/p>

2,、小結(jié)：“我”和阿媽走月亮,，欣賞美麗的月光，體會(huì)豐收的喜悅,，憧憬美好的未來(lái),，其中涌動(dòng)著多么溫馨的親情，多么幸福的快樂(lè),！

本文是一篇文字優(yōu)美,、意境深遠(yuǎn)的抒情散文，描寫(xiě)了一幅優(yōu)美的,、溫馨的,、動(dòng)靜結(jié)合的“月下散步圖”，全文充滿童真童趣,，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)母親的思想感情。

本文運(yùn)用情景交融法,，即在所描寫(xiě)的景物之中融入作者主觀感情,。運(yùn)用這種方法，能使情與景高度融合,，所寫(xiě)的景融入感情色彩,，所抒發(fā)的感情又寄托在景物之中，從而達(dá)到景中有情,、以景顯景,，情景交融的表達(dá)效果。

試著寫(xiě)一篇有關(guān)月色的小作文,。

本篇文章優(yōu)美,，著重讓學(xué)生感悟文本的語(yǔ)言美和意境美，并且注重情景的融合,，讓學(xué)生將自己的情感融入到作品所描繪的情境中去,，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。但是在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中,，我較少的讓他們聯(lián)系生活,、聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，在讀中悟情,，所以沒(méi)能讓他們更好地去感悟作者所流露出的濃濃的親情,。