每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

走月亮教學設計一等獎部編版篇一

1,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、通過朗讀體會,、感受月亮灣村前村后的美麗景色,。

指導學生在讀中品、品中讀,，體會月亮灣的美麗景色,。

多媒體課件

一、復習鞏固,、導入新課,。

昨天，我們已經(jīng)初步讀了《月亮灣》,，通過昨天的學習,，你對月亮灣的了解有多少？請大家談談看,。（板書：美麗）

二,、利用錄像、整體感知,。

月亮灣到底美麗在哪兒呢,？想不想去看看,？好,，讓我們跟著一段錄像（課件），由老師做導游帶大家到月亮灣去看一看,。

三,、細讀品味,、體會美景,。

1、找一找課文哪幾個自然段寫了我們剛才看到的月亮灣的美景,？

（第2——3自然段）第二自然段寫了哪里的美景,？第三自然段呢？

2,、學習第二自然段,。

（1）指名讀第二自然段，說說有幾句話,，每句話都說了什么,？

（2）自由輕聲朗讀地二自然段。讀后和同桌交流：你最喜歡哪

（3）一句話,？為什么喜歡這句話,？（生讀交流，師巡視）

（4）全班交流,。（出示第二自然段文字,，下面是交互按鈕，生談到哪一句,，就出示哪一句文字以及背景圖片）

第5句：

a,、你為什么喜歡這一句？你從哪個詞可以看出桃花的多和美,？

b,、出示桃花圖：你們看，一大片,，一大片粉紅粉紅的桃花,，遠遠望去，像一片_____________________,。

c,、朝霞你們見過嗎？出示朝霞圖與桃花加以比較,。

d,、時間上再看遠一點，到了秋季,，這里會是一番怎樣的景象,？

e、齊讀,。

第1句：你喜歡這一句里的什么,？

看圖感受月牙一樣的小河,。指名讀、齊讀,。

第3句：生談,。師看圖引說：清清的河水像鏡子一樣倒映著__________________。

第2句：誰喜歡讀第二句,？喜歡讀的一起讀讀看,。誰來談談你為什么喜歡？（生談：我好像聽到了……好像看到了……）

指名讀,、品讀,、齊讀。

第6句：綠油油這個詞用得很美,！齊讀,。

（5）配樂朗讀課文第二段。

3,、學習第三自然段,。

村后景色怎樣？誰來讀一下,？

村后有什么,？看圖。

4,、配樂欣賞課文錄像,。你有什么想法？

齊讀最后一個自然段,。

師介紹：網(wǎng)上資料月亮灣渡假村,。

四：布置作業(yè)。

1,、感情地朗讀,、背誦課文。

2,、看圖發(fā)揮想像,，把月亮灣村后的景色用幾句話寫下來。

走月亮教學設計一等獎部編版篇二

教學目標：

知識與能力：正確認讀本課生詞,；能正確,、流利,、有感情的朗讀課文,，背誦課文。過程與方法：學生自主學習與教師指導相結(jié)合,。

情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容,，使學生感受在讀中感受月光下美麗的景象,，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。

教學重難點：

重點：進入本文所營造的寧謐,、淡中蘊濃的氛圍,。

難點：在讀中感受月光下的美麗景象，體會月光中作者獲得的無限樂趣,，并由景及情,，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。

教學過程 第一課時

一,、談話導入,，引入新課。 師：師生談話導入

2．今天,，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,，再來感受一下吧?！保ò鍟n題：7走月亮）

二,、初讀課文，整體感知,。 1．教師配樂范讀

2．請同學們用自己喜歡的方式讀課文注意讀準字音,，讀通句子，不認識的字可以請教小老師,，不明白的詞語畫下來大家一起交流,。

三、

1．通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思,？ 2．本文講了一件什么事,？

3．讀完這篇文章后,，你有怎樣的感受,？ 嘗試讓孩子去

總結(jié)

第二課時

一,、談話導入。 師：這節(jié)課,，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧,。

二、品讀課文

師：請同學們用自己喜歡的方式再讀課文,，把給你印象最深的句子或段落畫下來,，和你的小伙伴體會著讀一讀，并試一試談談自己的感受,。（自讀-小組）

1．秋天月夜的美好,。

秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和,，照亮了……照亮了……也照亮了……”（讓學生根據(jù)文本展開想象,，月光還照亮了哪些地方。）

“細細的溪水,，流著山草和野花的香味,，流著月光”?！奥咽g有多少可愛的小水塘啊,，每個小水塘，都抱著一個月亮,！”

我們走過了那么多的地方,，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣,，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星,，就像到了仙境一樣。

2．當作者看到這么美麗迷人的景色時,，內(nèi)心會有什么感受呢,？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興,，還有沒有其他原因呢,？讓我們再來讀一讀，找一找,。

在明亮,、柔和的月光下,，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色,，該有多么幸福哇！

阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪,，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景,，更感到幸福甜蜜。

在迷人的月下,，阿媽拉著“我”的手,，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近,，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息,，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。

“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,，好像也在天上走著,，走著……月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎,？不,，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星,，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱,。

3．也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美,，教師可隨機進行指導,。

三、調(diào)動學生的生活實際,，談感受

你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻,？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流,。師：其實親情就在我們身邊,，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著,，是那樣的溫暖,，那樣的幸福、快樂,。

四,、整體回顧

1．《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景,，同時讓我們感受到了濃濃的親情,，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮,！

2．讓我們嘗試著背誦全文,。

五、課后作業(yè),。積累描寫景色的段落句子,。

走月亮教學設計一等獎部編版篇三

師:孩子們，你們在晚上總能見到月亮,，你眼中的月亮什么樣?月亮下的景物又是什么樣?今天我們就和一位朋友一起去欣賞美麗的月光,。師板書課題。

1,、師:什么叫走月亮,。(走在月光下欣賞月下景)

師:你是怎么理解這個“走”字的?

師:走在灑滿月光的小路上你的心情怎么樣?

師:晚上周圍的環(huán)境有什么特點?(安靜)誰來讀課題?

師:今天我們要學習的這篇課文是一篇散文，你看連課題都這么賦有詩意,，下面我們就一起去欣賞這篇優(yōu)美的散文,。

2、師:自己讀課文,，注意讀準字音,，讀通語句。

師:這篇課文中一共有十個生字,，老師準備找?guī)孜煌瑢W來當當小老師,，來給大家介紹他的識字方法，現(xiàn)在拿出你的生字卡和同桌說一說你準備怎么給大家介紹,。

3,、師:要想走月亮，先得讓月亮升起來,，課文哪兒寫月亮升起來了?誰來讀讀?

4,、師:課文里的月光給你們留下了怎樣的印象?(師板書:月兒明亮、月光柔和——美)

默讀課文2——4段,，想一想,，作者筆下的月亮美嗎?課文中的哪些語句讓你感受到了月亮的美。

師:自己讀一讀,，找一找月光都照亮了哪?

師:聽老師來讀,，想一想作者是按什么順序?qū)懙?

師:讀了這一段你有什么感受?帶著你的感受來讀一讀這一個自然段。

讀得有點急,?！叭岷汀钡脑鹿馐鞘裁礃拥?誰能讀出來?(先后兩個學生讀，體會不夠,。)聽我讀——叫富有磁性的聲音彌漫開來,。)知道“柔和”是什么意思了吧?把你感受到的讀出來——(學生明顯讀得輕柔了,。)

這一段的最后為什么要用省略號?

月光還能照亮哪兒?

課文中還有哪些語句讓你感受到了月亮的美?

(2)多媒體出示:細細的溪水……都抱著一個月亮!

師:夜晚的村莊很寂靜，你依稀還能聽見溪水嘩嘩嘩的流動聲,，再走近一些你就能聞到溪水里夾雜著山草和野花的香味,，溪水緩緩的流著，月亮的倒影也緩緩的流著,。

現(xiàn)在你仿佛看到了什么?仿佛聽到了什么?仿佛聞到了什么?一棵草一枝花能讓溪水夾雜著香味嗎?是很多的花和草,。

這樣的景色多美呀。能通過你的朗讀讓我們感受到美嗎?

走月亮教學設計一等獎部編版篇四

板畫簡筆畫“月亮”,，師：你看它像什么,？你想說什么,？指名回答,。

師：今天我要說的是一條月牙一樣的小河，那兒有一個美麗的村子叫（? ）引說

師板書：月亮灣

出示詞語寶寶,，開火車讀,、齊讀，難讀字音師范讀,。

引導讀文,、感情誦讀

師：月亮灣是個怎樣的村子？讀一讀課文,，找一找句子（第一自然段）,。

指名讀、齊讀

三,、入情入境,、感受美景

1、讀文拍照,、交流美景

（1）師：現(xiàn)在讓我們走進村子去看看月亮灣怎樣的美麗,。我們就是一個個

小游客，讀一讀課文,，選取最美的風景,，用你明亮的眼睛當照相機拍下來，先在小組里交流,，待會兒介紹給大家,。

學生自由讀課文，劃出美麗的句子,，在小組內(nèi)交流,。

（2）師：你拍下了什么畫面，劃下了哪些美麗的句子,？

隨學生回答屏幕顯現(xiàn)畫面與相關句子,。

a? 快樂的魚兒

出示：河水繞著村子緩緩地流著,，一群群魚兒在河里游來游去。指名讀

師：誰再來當回活潑的魚兒加上動作演一演,？指名表演讀

用“換詞法”體會“緩緩地”（慢慢地）意思,，并讀出這種感覺。

師：我們就是這一群群魚兒,，讓我們一起游起來,！齊讀

b? 桃花圖

出示：河岸上長著許多桃樹。春天,，樹上開滿了桃花,，遠遠望去像一片燦爛的朝霞。指名讀,，說說桃花,、朝霞什么樣。

屏幕顯現(xiàn)朝霞滿天圖,，師：看到這么美的朝霞,，你想說什么呢？

指名讀,、師范讀,、齊讀

c? 美麗的茶園

播放音樂《采茶舞曲》，師：聽著這么優(yōu)美的旋律,，你想說什么,？

齊讀句子

d? 倒影圖

出示：清清的河水倒映出小橋、綠樹和青山,。

指名讀,，比賽讀，齊讀

師：這里有兩張小照片,，比比哪張拍得美,？

出示：河水倒映出小橋、綠樹和青山,。

清清的河水倒映出小橋,、綠樹和青山。）

師：清清的河水還會倒映出什么呢,？指名說

2,、讀文貼畫、看圖說話

師：美景拍了很多,，老師還沒到月亮灣走一遭呢,，誰能給我當小導游，領

我到村里走走,？老師這兒有你們課前畫的畫,，怎樣找好它們的位置呢,？再讀一讀課文，你們會找得很準的,。

學生再讀課文,。

指名到臺前往黑板上貼畫：石橋、魚兒,、桃樹,、農(nóng)田、茶園

師：再請一位小導游給我們在座的小游客介紹那兒的美景,。

指名到臺前指著黑板上的貼圖按序說一說,。

師隨機板書：

村前：小河?? 河上?? 河里?? 河岸? 農(nóng)田

村后：山坡?? 茶園

走月亮教學設計一等獎部編版篇五

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、通過朗讀體會,、感受月亮灣村前村后的美麗景色,。

教學重點：指導學生在讀中品、品中讀,，體會月亮灣的美麗景色,。

教學準備：多媒體課件

新課。

昨天,，我們已經(jīng)初步讀了《月亮灣》,，通過昨天的學習，你對月亮灣的了解有多少,？請大家談談看,。（板書：美麗）

月亮灣到底美麗在哪兒呢？想不想去看看,？好,，讓我們跟著一段錄像（課件），由老師做導游帶大家到月亮灣去看一看,。

1、找一找課文哪幾個自然段寫了我們剛才看到的月亮灣的美景,？

（第23自然段）第二自然段寫了哪里的美景？第三自然段呢,？

2,、學習第二自然段,。

（1）指名讀第二自然段,，說說有幾句話,，每句話都說了什么,？

（2）自由輕聲朗讀地二自然段,。讀后和同桌交流：你最喜歡哪

（3）一句話,？為什么喜歡這句話,？（生讀交流，師巡視）

第5句：

a,、你為什么喜歡這一句？你從哪個詞可以看出桃花的多和美,？

b、出示桃花圖：你們看,，一大片,，一大片粉紅粉紅的桃花,，遠遠望去，像一片_____________________,。

c,、朝霞你們見過嗎,？出示朝霞圖與桃花加以比較。

d,、時間上再看遠一點,，到了秋季，這里會是一番怎樣的景象,？

e,、齊讀,。

第1句：你喜歡這一句里的什么,？

看圖感受月牙一樣的小河,。指名讀、齊讀,。

第3句：生談。師看圖引說：清清的河水像鏡子一樣倒映著__________________,。

出示課件倒影圖（春景,、秋景）：多清的河水,！多美的倒影！這多么像一幅美麗的畫卷呀,！你們看，一群群魚兒也被吸引來了,。

第2句：誰喜歡讀第二句？喜歡讀的一起讀讀看,。誰來談談你為什么喜歡？（生談：我好像聽到了好像看到了）

指名讀,、品讀,、齊讀。

第6句：綠油油這個詞用得很美,！齊讀,。

（5）配樂朗讀課文第二段,。

3、學習第三自然段,。

村后景色怎樣,？誰來讀一下,？

村后有什么？看圖,。

4,、配樂欣賞課文錄像。你有什么想法,？

齊讀最后一個自然段,。

1,、感情地朗讀,、背誦課文,。

2,、看圖發(fā)揮想像，把月亮灣村后的景色用幾句話寫下來,。

走月亮教學設計一等獎部編版篇六

教學目標：

1,、知識技能目標：運用已有的識字經(jīng)驗和方法,，學會“繞,、映”等十個生字，理解新詞,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，通過對課文的誦讀品味,，讀懂課文內(nèi)容,。

2、過程方法目標：通過創(chuàng)設情境,，引導學生結(jié)合上下文和課文插圖了解課文中詞句的意思,，培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力,、觀察能力和朗讀能力,。

3,、情感態(tài)度目標：通過播放多媒體課件,，欣賞月亮灣的美麗景色,，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。

第一課時

教學要求：

1,、運用已有的識字經(jīng)驗和方法,，學會“繞,、映”等十個生字，理解新詞,。

2、能正確,、流利地朗讀課文,，初步感受月亮灣的美麗風光。

教學過程：

一,、欣賞圖片：

1,、北京最美麗鄉(xiāng)村圖片介紹：將軍關村、南河村,、高牌店村……

2,、江陰華西村、三房巷村圖片展示

3,、月亮灣動畫欣賞

二,、揭示課題：

1、你覺得月亮灣是個怎樣的地方,？

2,、學習生字：灣，指名讀,，正音

3,、你能用什么好辦法記住“灣”字？

4,、“灣”：本來是指水流彎曲的地方,。在這里，“月亮灣”是一個村子的名字,。

還有：中國臺灣,、港灣、海灣……

5,、這個村子為什么叫月亮灣呢？

二,、初讀課文：

1,、自讀課文：

遇到不認識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。

把喜歡的句子多讀幾遍,，把課文讀通順,。

提出不懂的字詞,。

2、檢查自學效果,。

(1)抽讀詞語：

倒映　河岸　山坡? 月牙? 茶園? 繞著? 不時飄來? 采茶姑娘

美麗的村子??? 歡快的笑聲??? 緩緩地流著　

一條小河? 一座石橋? 一群群魚兒? 一片茶樹

一片（燦爛的）朝霞? 一片（綠油油的）農(nóng)田?

(2)指名讀，說說詞語意思：

山坡：山頂和平地之間的傾斜面,。

月牙：指彎曲的月兒形狀,。

繞著：圍著彎轉(zhuǎn)。

緩緩地：慢慢地,。

倒映：指水中出現(xiàn)岸上事物顛倒相反的影子,。

(3)指名分節(jié)讀課文、齊讀課文,。

三,、學習生字：

1、認讀生字：

灣? 像? 緩? 映? 爛? 繞　朝? 坡??

二類字：霞? 岸

2,、分析記憶字形：

繞? 與“燒”“曉”進行比較,。演示：繞線團? 你知道絞絲旁的意思嗎？

緩：與“暖”比較字形,。慢,，與“快”相反?！熬徛睂Α把杆佟?/p>

映：映照,，與“日”有什么關系？

爛：燦爛,，說一說? 燦爛的（ 朝霞 ）（煙花）（彩虹）……

朝：對夕? 朝陽對夕陽? 朝霞對晚霞? 一朝一夕? 朝夕相處

坡：山坡? 坡地? 坡度? 陡坡

3,、指導書寫：

坡：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬,，左短右長,。

映：左窄右寬?！把搿钡闹袡M要長,，撇、捺舒展,，保持右部穩(wěn)定,，

繞：右部“堯”寫法同“曉”右部,，注意右上無“點”。,。

朝：左寬右窄,。左部下面的“十”其橫畫左伸右縮以讓右；右部“月”體形宜瘦,。

灣：上面的“亦”寫得寬扁,，下部的“弓”上收下放，其中兩“折”和一“豎”均略向左斜,，以求斜中取正,，使右部平穩(wěn)。

緩：右部寫法同“暖”字的右部,，左窄右寬,。

第二課時

教學要求：

1、通過創(chuàng)設情境,，引導學生結(jié)合上下文和課文插圖體會課文中詞句的準確,、生動、形象,，培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力,、觀察能力和朗讀能力。

2,、通過播放多媒體課件,，欣賞月亮灣的美麗景色，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。

教學過程：

一,、復習字詞：

1、抽讀生字：灣? 像? 緩? 映? 爛? 繞　朝? 坡? ,。

2,、認讀二類字：霞? 岸? 說說你是怎么認識的？

3,、抽讀詞語

4,、分小節(jié)朗讀課文。

二,、學習課文

1,、打出第一自然段。

（1）指名讀第一節(jié),。

（2）這一自然段只有一句話,，向我們介紹了什么?

（3）如果你的家就在月亮灣，你會怎么夸贊這個美麗的村子呢,？指名讀一讀,。

（讀出自豪,、欣喜、贊美的語氣,。）

（4）學生齊讀第一自然段,。

2,、學習第二,、三自然段。

（1）出示圖畫：美麗的月亮灣展現(xiàn)在我們眼前了,。

（2）誰做小導游領著我們游覽一番,？

（3）先讓我們來確定一下游覽路線吧！

村子的前面：小河??? 河上石橋??? 河水?? 河岸上? 過橋

村子的后面? 山??? 茶樹?? 茶園

（4）請問導游,，你們村為什么叫月亮灣呀,？

出示句子：

村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋,。

我們一起讀一讀,，你讀懂了什么？

（這是“月亮灣”村名的來歷）

你覺得這個名字怎么樣,？你能學著游客的樣子夸一夸嗎,？

指名讀好這句話。

（5）月亮灣的小河真美,！出示第二,、三句話：

指名讀一讀：河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去,。

你覺得河水怎么樣,？（河水真清啊……）

比較下面兩句話：

河水倒映著青山、綠樹和小橋,。

清清的河水倒映著青山,、綠樹和小橋。

你喜歡哪一句?為什么,？

“清清的”,，具體形象地寫出河中的倒影十分清晰，綠樹,、青山,，色彩是那么明麗。

你能讀出小河的顏色美嗎,？

指名讀,，齊讀。

放眼望去,，河岸上怎么樣,？學習第四,、五句。

打出圖片,，瞧,，春天桃花開了，遠遠望去,，像——

“燦爛的朝霞”是什么意思?

(朝霞就是早晨天空的云霞,，燦爛是鮮亮的意思，“燦爛的朝霞”是指早晨太陽出來時被陽光染得通紅鮮亮的云)

那么“一片”表示什么意思呢?

出示圖畫,，感受一下“桃花——像一片燦爛的朝霞”

誰來把這么美的桃花通過朗讀表現(xiàn)出來,？

你還會怎樣來形容這么美麗的桃花？

第六句說了什么?

比較下面這兩句話：

過了石橋,，是一片農(nóng)田,。

過了石橋，是一片綠油油的農(nóng)田,。

你喜歡哪一句?為什么,？

一個“綠油油的”，寫出了農(nóng)田碧綠的色彩,，令人賞心悅目,。同時也說明農(nóng)田的莊稼長勢非常好。

男女生齊讀這兩句體會一下,。

（6）月亮灣的景色真是美不勝收,，讓我們一起來高聲贊美她吧（齊讀第二小節(jié)）。

3,、學習第三自然段,。

欣賞完村前的景色，讓我們一起到村子的后面去看一看,，聽一聽,。

指名讀。

你看到了什么,，又聽到了什么,？

欣賞采茶舞曲?！?/p>

讓我們帶著歡快的心情齊讀第3自然段,。

三、總結(jié)課文　

1,、這篇課文描寫了月亮灣村前村后的美麗景色,，表達了作者熱愛家鄉(xiāng)的真摯感情。

2、讓我們一起有感情地朗讀課文,，感受月亮灣的美麗,。

四、作業(yè)

1,、當一回小導游,，向爸爸媽媽介紹月亮灣的美景。

2,、畫一畫,、拍一拍、寫一寫家鄉(xiāng)的小河,、公園等景點,。

走月亮教學設計一等獎部編版篇七

1.技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境,，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力，背誦課文,。

2.情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象,，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。

調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗,，談自己的切身體會,。

指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情,，并調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗,，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。

充分調(diào)動學生的生活體驗,，發(fā)揮學生的想象,，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中，激起學生讀的欲望,，讓情感在讀中體悟,、升華，真正使學生感受文章的意境美,，品味文章的語言美,。

多媒體課件

一、師生談話導入

師：今天是什么節(jié)日?(中秋節(jié))你準備怎么過呢?

老師送大家一首歌,聽完后把你聽得感受給大家說一說.

請你帶著這種感覺把課文讀一遍.

今天,，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,，再來感受一下吧。

師：這節(jié)課,，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧,。

二、品讀課文

1.師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文,，然后找出最喜歡的自然段,，多讀幾遍,，并試一試談談自己的感受。

全班交流,，指導朗讀,。

2.你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在全班交流,。

教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊,，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著,，是那樣的溫暖,，那樣的幸福、快樂,。

3.整體回顧

《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字,，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情,，讓我們帶著自己的感受,，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮,！

4.小結(jié)

在濃濃的親情中,，我們一步步長大成人。

這伴隨生命每一刻的親情,，你感受到了嗎,？同學們想一想，說一說,，然后寫在采蜜集上,。

走月亮教學設計一等獎部編版篇八

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀和背誦課文。

2,、學會本課8個生字,，理解由生字組成的詞語。

3,、初步感受月亮灣的美麗景色,。

掛圖、課件,。

一,、 談話激趣，導入新課。

1,、 談話激趣,。

小朋友們，不知不覺間,，春天已經(jīng)悄悄地來到我們身邊,。今天，老師想帶你們到美麗的鄉(xiāng)村去玩一玩,，想去嗎,？準備好，我們出發(fā)了,！

（齊唱歌曲《郊游》）

2,、 導入新課。

出示插圖：小朋友,，我的家鄉(xiāng)到了,。怎么樣？誰來夸夸我的家鄉(xiāng),？

這個美麗的地方有個好聽的名字,，叫月亮灣。（板書課題,，“灣”加拼音），“灣”是生字,，前鼻音,，請小朋友伸出小手跟老師一起寫，“灣”左右結(jié)構(gòu),，左邊是“氵”,，右邊是彎曲的“彎”，“灣”的意思本來是指水流彎曲的地方,，在這里,， “月亮灣”是一個村子的名字。誰能美美地讀讀這個名字,？一起讀,！

3、月亮灣到底有多美呢,？請小朋友們輕輕打開課本到24頁,，一邊聽老師讀課文，一邊看書,。

二．初讀課文,，學習字詞。

（一）、初讀課文,，學習字詞,。

師：月亮灣多美呀！想不想自己讀一讀,？

請小朋友自由讀課文,，要求讀準字音，讀通句子,，遇到預習時圈畫出來的生字詞多讀幾遍,。

出示課件檢查生字詞認讀情況：

1、 繞rao是翹舌音指名讀字,、詞 繞著 從繞的部首看,，繞與什么有關？（用絲線纏繞）這個字還可以組哪些詞,？（圍繞,、繞道、繞口令,、繞彎子）

出示選詞填空：

再把這個詞讀一讀 緩緩地 （又輕又慢）

把詞語放進句子讀,。指名讀，左右分組讀,。

2,、倒映、倒影（讀并區(qū)分）,?？催@個字 映 這是一個（后鼻音）開火車讀字詞，你怎樣記住這個字,？（熟字換偏旁）

放進句子再讀讀,。 老師聽出來了，你在這里加了停頓,，聽起來很有節(jié)奏感,。還有誰來讀？越讀越流利了,。

3,、像 xiang 朝zhao 朝霞 燦爛

爛 你有什么好辦法記住它？（左邊一個火,，右邊一個蘭）熟字加偏旁,。燦爛都是火字旁，指光彩很鮮艷,、耀眼,。指名讀好燦爛,。 (讀到這個詞讓你想到了什么？)

男女生賽讀,。

在生活中,，你還觀察到什么像什么呢？誰能模仿著用“像”來說一句話嗎,？

4,、 坡山坡 指名讀（簡筆畫畫山坡）。 小朋友看,，這是一座山,，下面是山腳，上面是山頂,，那中間斜斜的地形就是坡,。坡跟什么有關？（泥土）坡上有泥土,，坡是土字旁,。

讀好最后一段。

三,、再讀課文

1,、自讀課文

小朋友們真不簡單，不但認識了生字,，讀準了詞語,，更讀好了句子，相信現(xiàn)在我們再來讀課文,，一定比剛才有進步,！

生自由讀課文。

2,、梳理脈絡

下面老師請三位小朋友來讀課文，哪位小朋友來,？其他小朋友來做小評委,，仔細聽，他們讀得怎么樣,！

（第一段）第一自然段有一個關鍵詞,，下面兩個自然段都是圍繞這個詞來寫的，你知道是哪個詞嗎,？（板書：美麗）

（第二段）第二自然段介紹了月亮灣哪里的景色,？（板書：村子的前面）

（第三段）第三自然段介紹了月亮灣哪里的景色？（板書：村子的后面）

課文先向我們介紹了村子前面的景色,，再介紹了村子后面的景色,，是按一定的順序來寫的,，以后我們在寫話時也可以用上這樣的方法。

四,、學習生字

1,、那村子的前面和后面到底有哪些景色呢？讓我們下節(jié)課再來

細細地讀讀,，美美地欣賞,。

2、小朋友字音讀得準,，老師相信一定能把字寫得更好,。睜大眼睛仔細觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（生字都是左右結(jié)構(gòu),；寫法上都是左窄右寬）

剛才我們已經(jīng)用好辦法記住了它們，下面我們動手描紅吧,，看誰的字寫得最漂亮,！

3、月亮灣

美村前

麗村后

走月亮教學設計一等獎部編版篇九

董政樞在《春覺齋詩話》中說過：“好的開頭,，有如春色初展,，鮮花含露，叫人鐘情,?！彼裕诮虒W《月亮灣》這篇課文時,，我設計了以下兩例,。

（一）

板書：家

師：哪個小朋友來讀一讀？你們還記得課文《家》嗎,？

學生回憶

師生齊背：藍天是白云的家,，

樹林是小鳥的家，

小河是魚兒的家,，

泥土是種子的家,。

我們是祖國的花朵，

祖國就是我的家,。

師：小朋友,，你的家在那里？

生：我的家在妙橋,。

生：我的家在橫涇,。

生：我的家在陶橋。

……

師：小朋友,，你家所在的地方就是你的家鄉(xiāng),。

板書：鄉(xiāng)

齊讀：家鄉(xiāng)

師：（示圖）看,，這是一個怎樣的地方？

生：哇,，真美呀,！

生：這是一個美麗的地方。

師：你能按順序說說哪些景物美嗎,？

生：遠處山上種著許許多多的茶樹,，近處粉紅色的桃花開了，像小朋友的一個個笑臉,。

生：在房子的前面有一條彎彎的小河,，河水很清澈，一群小魚在河里自由自在地游著,。

……

師：你們說得真好,。告訴大家，這兒是一個小朋友的家鄉(xiāng),，他的家鄉(xiāng)有一個動聽的名字叫——月亮灣,。

指導讀準課題：月亮灣

[設計意圖]

（二）

生：春色滿園、春光明媚

生：春意盎然,、春暖花開……

師：你能用幾句話來說說春天嗎,？

生：春天到了，大地醒了,，小草從地里長出來了,，野花也開了。

生：春風吹綠了大地,，小朋友們可以去春游了,。

師：好，今天老師就帶領大家去神游一個美麗的地方,。

板書：灣

學生拼讀

師：看到這個字,，你想到什么？

生：有水,。

生：彎彎曲曲的,。

師補充課題：月亮灣，指導朗讀課題

師：你想象當中的月亮灣是什么樣子的,？

生：月亮灣很美，有小河,，河水很清澈,。

生：月亮灣還有很多山，很多樹,，草地上還開滿了鮮花,。

……

（教師根據(jù)學生所說相機板書關鍵字詞）

看圖,，再次感受月亮灣的美。

[設計意圖]

在這個導入環(huán)節(jié)中,，考慮到課文和彩圖描繪的都是月亮灣春天的美景,，所以我從說關于春天的詞，講關于春天的話入手,，一方面幫助學生回憶舊知,，另一方面鍛煉學生的說話能力，在說話中滲透語文學科所蘊含的人文精神,，使學生初步感受春天的美麗,。很自然的，由這樣的美景,，學生一定會聯(lián)想到春游,，那么，教師就利用這個契機一牽引,，就到了月亮灣,，“灣”是生字，揭示課題前,，板書“灣”,，在讀準的基礎上，從字型上去想象春天的月亮灣是個怎樣的地方,，加上孩子們豐富的想象力,，在他們的口中說出的就是一幅美麗的畫卷。

走月亮教學設計一等獎部編版篇十

1,、認識“簾,、女”等14個生字。

2,、有感情地朗讀課文,，從中感悟課文蘊涵的思想感情。

1,、教師直接揭示課題,。

2、鼓勵學生質(zhì)疑,。讀了課題,，你最想知道什么？

[質(zhì)疑是思維的火花,，便于激起學生主動參與學習活動的意識,。]

1、提出朗讀課文的要求：讀準字音,、讀通句子,。

2,、指名朗讀，請把你愿意讀的段落讀給大家聽,。

3,、學生圈出本課要認的生字，讀準字音,。（先獨立閱讀，然后小組成員互讀正音）

4,、這些生字中你已經(jīng)認識了哪些,，是怎樣認識的，請把你的方法和伙伴交流,。

5,、投影隨機出示生字，指名讀字,，在文中找相應的詞,、句子。

1,、展示第一幅圖

（1）學生邊看圖,，邊讀與圖內(nèi)容有關的課文。

（2）感悟句子的意境,，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎,？

2、展示第二幅圖

（1）學生邊看圖,，邊讀與圖內(nèi)容有關的課文,。

（2）感悟句子的語境，你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎,？（在此基礎上,，教師適時指導學生讀好人物的語氣。）

3,、多種形式朗讀課文,。（兩人小組互讀、表演讀,、分角色朗讀）

4,、再次通讀課文，說說你知道了什么,？讀了課文,，你還有那些不明白的地方？（學生互相釋疑，教師加以點撥,。）

1、談談本節(jié)課的新收獲,。

2,、說說自己的心愿。

[培養(yǎng)學生以主人翁的態(tài)度去學習知識,、體驗生活,，從而感受學習的樂趣。]

板書設計

8,、月亮的心愿

月亮孩子們一起去交游

心愿

珍珍照顧媽媽

走月亮教學設計一等獎部編版篇十一

知識與能力：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、學會本課生字,，理解由生字組成的詞語,。

3、理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學生留心觀察,，善于思考的習慣。

1,、通過觀看視頻,，結(jié)合生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語,。

2,、通過啟發(fā)式、討論式學習方式,，激發(fā)學生好奇心,、求知欲，培養(yǎng)學生主動探究,、勇于創(chuàng)新,、團結(jié)合作的精神。

情感態(tài)度價值觀：學會從多角度去思考,，尋找正確的答案,。

多媒體課件

一、復習導入

1,、揭示課題：月亮和云彩之間到底有什么秘密呢,？這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第18課——《月亮和云彩》，跟老師一起寫課題,。（教師板書課題,，學生書空）指導讀好課題。

2,、復習詞語：

b,、認讀詞語。（多媒體逐個出現(xiàn),，學生開火車讀,，齊讀）（表揚：真響亮；真好聽,；多美呀,；）

c、找出輕聲音和變調(diào)的詞語,，讀一讀,。（讀不好可以復習兒化、“一”字變調(diào)規(guī)律,。）

二,、學文感悟

（一）學習第一節(jié)

1、學生自讀,，匯報學習收獲,，口頭填空

時間：一天（晚上），地點,、人物：幾個（小朋友）在（院子里）玩,。

2、思考：

1,、他們玩的時候看見了什么呢,？（學生回答第二句的內(nèi)容）

3、同學們想不想也看一看這樣的情境呀,？播放視頻,，說說自己的發(fā)現(xiàn)（學生用自己的話講述所看到的內(nèi)容：有一輪圓圓的月亮，還有動的很快的黑黑的云,，月亮也動了,。教師進行適當?shù)脑u價）

4、練習用句式一會兒~——一會兒練習說話

5,、同學們剛才用自己的話講的也不錯,，那我們再看看文中是不是描寫的更準確，更簡單明了,。出示填空：他們看見（）,，一會兒（）,，一會兒（）。

6,、讓學生結(jié)合所看視頻,，用動作解釋“穿行”（月亮在云的縫隙間通過）“一會兒”“明”、“暗”（提問：為什么一會兒明,，一會兒暗,？指出這是一對反義詞，指名學生書空筆順,，并組詞理解字詞意思，教師適當評價）

7,、指導朗讀,，提醒注意讀好輕聲音和“一”的變調(diào)的讀音。

8,、配樂朗讀全段,，齊讀，指名讀,。

過渡：看到這樣的現(xiàn)象,，院子里的小朋友怎么想的呢？要是是你,，你有什么想說的嗎,？

（二）學習第二小節(jié)

1、剛才同學們說的不錯,，那我們看看文中的兩個小朋友是怎么說的,。出示丁大勇、李小文的話,。分角色朗讀,，說說為什么要這樣讀呢？（指導朗讀,，注意標點符號,，讀出語氣）

2、你覺得他們倆誰的有道理,，說說你的理由,。學生自由討論。

3,、那李小文想了什么方法證明他的看法,。

4、結(jié)果怎么樣,？播放視頻,，出示第二自然段最后一句話，體會“果然”一詞的意思。

5,、到這里課文結(jié)束了,，你有什么想問的嗎？有學生能夠問出：為什么到樹杈那里看就是月亮不動云在動的呢,？對于這個問題,，結(jié)合實際生活讓學生理解，就像我們從飛馳的火車上看車窗外的樹木,、房屋,，似乎我們是不動的，而們在往后退,。

6,、總結(jié)提升

（1）學了這篇課文，大家明白了什么道理,？

（2）如果李小文來到我們中間,，你想對李小文說什么？

（3）觀看牛頓發(fā)明萬有引力古詩視頻,，教師總結(jié),，要善于細心觀察，從而發(fā)現(xiàn)大自然,、社會生活等方面的更多秘密,。讓我們都來做善于觀察，勤于動腦的孩子,。

三學寫生字

1,、出示生字文

朋 暗 明 快

亮 穿 李

2、討論字體分別是獨體字左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)

3,、討論書寫注意點

4,、師范寫

5、學生描紅

走月亮教學設計一等獎部編版篇十二

2,、齊讀課題：

35,、猴子撈月亮

3、質(zhì)疑：讀了題目后,，你想知道什么?

*猴子們?yōu)槭裁匆獡圃铝?

*猴子們是怎樣撈月亮?

*猴子們到底撈到月亮沒有?

4,、小朋友們，那我們下面就邊學課文,，邊解決問題,。

1、自由朗讀：請同學們打開書99頁,，三分鐘自由朗讀課文,，請先把不認識的字圈出來,，再請教同學。

2,、錄音范讀：同學們讀書讀得可真認真,，現(xiàn)在我們一起聽一聽錄音機里的老師是怎樣讀的，你還有哪些不會的字,，請同學們留心聽清楚字音,。

3、自由讀：剛才大家聽得可真認真,，現(xiàn)在大家再讀一次課文,，一定要把字音讀準，可以自己讀,，也可和同桌的同學一齊讀,，互相正音。

4,、讀了課文后，你知道課文共有幾個小節(jié)嗎?

5,、指名讀：1),、誰會讀第一節(jié)?能讀給大家聽嗎?小

評委請拿起筆認真聽。(評議)

2),、你最喜歡哪些詞語或句子,，想讀給大家聽嗎?讀后請說說為什么喜歡?

3)、這一小節(jié),，老師還想請男,、女同學進行一個小小的讀書比賽，看看誰讀得棒!

4),、讀了這一節(jié)后,，誰知道猴子們?yōu)槭裁匆獡圃铝亮藛?

6、學習第二節(jié)：1),、你喜歡第二節(jié)嗎?喜歡就站起來讀吧!

2),、猴子們?yōu)槭裁茨敲磁d奮?你能用興奮的語氣像他們一樣喊起來嗎?(猴子們發(fā)現(xiàn)月亮掉到井里去了。)

7,、學習第三節(jié)：1),、你們讀得可真好，誰來把第三節(jié)

讀給大家聽?

2),、你讀書進步可真大,，那到底猴子們贊成大猴子的提議嗎?猴子們又是怎樣做的呢? 老師想請兩個同學讀第四、第五小節(jié),。

8,、學習第四,、五節(jié)：1)、指名分小節(jié)朗讀,，其他邊聽

邊思考：猴子們是怎樣撈月亮的?

2),、猴子們到底是怎樣撈月亮的?請同學們先在小組里討論。

3),、誰能用自己的話說說猴子們撈月亮的過程?

三,、表演：你們想表演這個故事嗎?老師給兩分鐘時間你們準備，比比誰演得象,。

1,、猴子們撈到月亮了嗎?為什么沒有撈到月亮?

板書：

不動腦筋 不認真思考

2、我們在生活中遇事應該：動腦筋,、認真思考

3,、 小組討論：小朋友們，猴子們從樹上跳下來,，坐在地上累得直喘氣,，他們會說些什么呢?請發(fā)揮你豐富的想像力去猜一猜，先在小組里說一說,，老師再請你發(fā)言,。

4、指名匯報：續(xù)說故事

35,、猴子撈月亮

(圖) 沒撈到

不動腦 不認真思考

走月亮教學設計一等獎部編版篇十三

1,、老師在黑板上畫一顆(心)，看到它你想到什么,？

2,、說幾個含有心字的詞語：心情。愛心,、耐心,、關心、心愿,。

3,、談談自己有什么心愿，老師也一個心愿,，大家想聽嗎,？老師希望同學生這節(jié)課表現(xiàn)更精彩。能滿足老師的心愿嗎,？（能）謝謝你們,。引出新課，月亮也有一個心愿,，板書課題,，齊讀課題質(zhì)疑,。（我想知道月亮有什么心愿，月亮的心愿是什么,？）同學生真會思考,。學貴質(zhì)疑，方始為學,。要想解決這些問題需要我們不斷讀課文,。下面我們來讀課文，注意借助拼音讀準字音,，讀通句子開始吧,！

1、借助拼音,，讀準字音,。

2、拼讀課文中生字詞,。

3,、出示課件檢測詞語。

4,、去掉生字朋友剩下單個兒的認讀,。

5、識字生字,。

6、齊讀生字把生字送回家,。

1,、自由讀課文。

2,、說說你們知道什么了,？

生：月亮來到兩個小女孩的窗前。

生：孩子們明天要求郊游,。

生：月亮有兩個心愿一個心愿是讓明天有個好天氣,，另一心愿是讓明天下雨。

師：書只讀了一遍你就知道月亮的心愿,，你很會思考,，待會兒我們深入地讀課文你會有跟深的認識。

生：月亮有兩個心愿

師：剛才同學們提到月亮想讓明天有個好天氣,，還有同學說月亮想明天下雨,，我讀課文時也注意到這兒，有意思,。出示課件兩段話,，讀看發(fā)現(xiàn)有什么問題,。

生：月亮為什么想明天有個好天氣了？板書“好天氣”月亮為什么想讓明天下雨了,？板書“下雨”

生：月亮為什么開始想明天有個好天氣,，后來又讓明天下雨了，他為什么要改變注意了,？

師：現(xiàn)在我們腦子里面產(chǎn)生問題了,，能自己解決嗎？（能）怎么解決,？品讀課文,。

四、品讀課文,，解決問題,。

1、我來品讀課文的一二自然段,，想想你們知道了什么,？

生：我知道孩子們特別想去郊游。

師：你是從哪兒知道的,。

生：孩子們身旁放著水果和點心,。

師：我們一起把這段讀一遍。讀,，還知道什么,？

生：我知道月亮為什么讓明天有個好天氣。

師：第一個問題你都知道啦,，來說說看,。

生：因為明天孩子們要去郊游。所以要有好天氣,。如果下雨的話他們就玩的不開心了,，所以明天要有個好天氣。

師：月亮想讓孩子們快樂的去郊游,，是嗎,？讀了這兩段有沒有不理解地方？

生：老師“自言自語”我不知道是什么意思,。

師：這是個新詞她不理解,，誰愿意幫助她。

生：自言自語就是自己跟自己說話,，你怎么知道的,，媽媽給我講故事的時候給我講過，

師：你平常就注意學習注意積累真好?，F(xiàn)在你明天了嗎,？明白,，你怎么知道的，他告訴我的,，那你該怎么說：“謝謝你”學習就應該這樣互相學習互相幫助,，現(xiàn)在你自言自語地讀讀這句話。

生：讀

師：大家覺得她讀得怎么樣,。

生：她讀的不錯,，但她讀時候聲音還得小一點。那你來讀讀,。

生：我知道什么,？媽媽生病了，我知道小女孩叫珍珍,。還知道什么了,？珍珍在照顧她的媽媽，我知道珍珍很關心她的媽媽,。

師：你是從哪兒知道她關心她的媽媽的,。

生：媽媽叫珍珍去郊游，她不想去因為她的病還沒有好,。

生：讀

師：來說說這位媽媽讀的怎么樣,？

生：她讀的不錯，但是他讀媽媽的話應該聲音小一點,，要不然就感覺媽媽沒有生病一樣,。

生：接受。那你再試一試,。

師：這一次比上一次好點了,，大家覺得珍珍怎么樣？

生：評價不出那你讀讀,。

生：她想去不過媽媽生病了，她要在家照顧媽媽,，（誰還想說說）她想去可是媽媽病了,，等媽媽的好的再去。

生：她正在給媽媽端洗臉水,。

師：大家想想她還會給媽媽做些什么事情了,？

生：幫幫媽媽喂藥，幫媽媽煮飯,。

師：珍珍真是太懂事了,，讓我們帶著這種體會再讀讀她們之間的對話，分男女同學讀,。

生：讀,。

生：雷公公,，您好，珍珍不能去郊游,，她要照顧生病的媽媽,，明天您還是下點雨吧！

師：那我明天下雨了不是大家都不去郊游了,。問題沒有解決,。你試一試。

生：雷公公明天天氣,，同學們?nèi)ソ加瘟肆粝抡湔渌喙聠窝健?/p>

師：你替珍珍擔心了,，你來。

生：雷公公你好,，還是明天下雨吧,，等珍珍的媽媽病好了，您再天晴吧,，她們可以一起去郊游,。

師：你是想讓珍珍的媽媽病好了一塊去是嗎？是,，你們這些小月亮心思真好,，那就好吧，明天就下雨吧,，謝謝雷公公,。你真有禮貌，不用謝,。咱們都是為了孩子們好,，從你們的話中這個問題已經(jīng)解決了，明天為什么要雷公公下雨,，月亮想明天下雨是想珍珍的媽媽病好了,，珍珍也和同學們一起去郊游，是珍珍的愛感動了月亮,，板書“愛”才是月亮改變了主意,，這些問題都是同學們自己通過讀書解決的，你們高興不高興,。

生：高興

師：那么你們讀了最后一段你們會更高興的,。不信，一起讀,，讀到哪兒很高興,。

生：孩子們都去郊游了。

師：都去郊游了你高興，從哪兒知道的,？

生：這兒,，讀讀

師：孩子都去了你高興，你說

生：我知道珍珍的媽媽病好了,，你怎么知道的,，一個都不少，珍珍的媽媽的病好了她才去的,。

師：月亮的心愿實現(xiàn)了我高興,。

生：月亮的心愿是讓孩子們郊游一個都不少。

生：月亮的心愿是讓每個孩子都去郊游,。

師：學了課文你們有什么感受

生：珍珍愛媽媽,，媽媽愛珍珍多么感人，珍珍是個懂事的孩子我要向他學習,。

老師小結(jié)：課文中處處充滿愛的氣息,，月亮愛小朋友，我愛媽媽,，媽媽愛我,，我讀了課文就想起了一首歌想不想聽，讓愛天天住我家,，怎么讓一家充滿愛的氣息,。你們將怎么做？同學們聽了你們的話我心里暖融融的,，你們會堅持把關愛送給家中每一個人嗎,，我相信會的，愛是我們共同的語言,，愛也是我們共同的心愿,，讓我們把愛送到家中的每一個角落吧，這節(jié)課就上到這兒,。