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走月亮教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

【中圖分類號lg623.2 【文獻標(biāo)識碼la 【文章編號l20xx—3089（20xx）02—0047—02

《走月亮》是北師大版四年級語文上冊第二單元里一篇語句優(yōu)美,、意韻悠長的充滿了詩情畫意的抒情散文。

本文語言看似平白,，但韻味無窮：語言淺近,，但情深沉。首先,，反復(fù)寫到“我和阿媽走月亮”,，看似重復(fù)，實則妙筆之句,，充分表達了“我”和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情,，細細咀嚼這種情致、意趣,，雖是秋夜,，卻讓人心中涌起融融的暖意。其次,，排比句式的大量使用,。如“照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹,，也照亮了林間的大道和小路……”“走過月光閃閃的溪岸,。走過石拱橋，走過月影團團的果園,，走過莊稼地和菜地……”不僅增強韻律感,，使語言富有氣勢,，更使描寫細膩，形象生動,。讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路美麗的景致,，而更多的是真真切切的情，相融相沫的愛,。

《走月亮》是一篇如詩,、如夢、如畫的優(yōu)美散文,，人與自然交融和諧的意境,，溫馨、幸福,、快樂的脈脈親情溢于字里行間,。怎樣才能在教學(xué)中既能讓文章的美似柔和的月光一樣。緩緩地流進學(xué)生的心田又能讓學(xué)生理解課文表達的情感,。不把美好的畫面變得支離破碎、細膩的情感變得杳無生氣是我教學(xué)的基點,。

“細細的溪水,，流著山草和野花的香味，流著月光”,，我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字,，調(diào)動生活體驗，發(fā)揮想象,，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中,。我問：“你讀這句時看到了什么？聽到了什么,？聞到了什么,？”這一問題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活，學(xué)生的回答繽紛多彩：“我看到柔和的月光灑在溪面上,，溪面是一閃一閃的,！”“我看到了一條小溪，溪面上銀波蕩漾：我聽到了小溪歡樂的歌聲,；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香,！”……學(xué)生展開想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月,，水塘映月如抱”的美景,，此時學(xué)生透過文字看到了一副動態(tài)的，有聲音,，有香氣的畫面,，這時候?qū)W生再讀文章,，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了,。

“秋天的夜晚,，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了,?！薄霸聝菏悄菢用髁粒鹿馐悄菢尤岷?，照亮了高高的點蒼山,，照亮了村頭的大青樹。也照亮了村間的大道和小路……”“細細的溪水,，流著山草和野花的香味,，流著月光。卵石間有多少可愛的小水塘啊,，每個小水塘,，都抱著一個月亮！”“我們走過月光閃閃的溪岸,，走過石拱橋：走過月影團團的果園,，走過莊稼地和菜地……在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,。好像也在天上走著,，走著……”這些句子勾畫出了一幅如詩、如夢,、如畫的畫卷,。引導(dǎo)學(xué)生體會它的美，哪兒美,，怎么關(guān)是本課的學(xué)習(xí)重點,。教學(xué)中充分利用教材所配課件，動聽的音樂,，優(yōu)美的畫面,，不僅讓學(xué)生欣賞了月夜的美麗，也吸引了學(xué)生的注意力,，提高了興趣,。那柔美的語調(diào)、動情地朗讀,，情,、景、物的融合,，構(gòu)成了一幅靜謐,、清涼的月夜美景圖,，營造寧靜的氛圍。讓學(xué)生深受感染,，如臨其境,。不待教師講解，學(xué)生對文本已經(jīng)有了較深刻的理解和領(lǐng)悟,。語感也隨之得到培養(yǎng),。

在教學(xué)本文時，我想調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗,，情感和想象,，讓學(xué)生不僅體會到意境的美，還感悟到親情的真,。開始我設(shè)計的是引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字,，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中,。其中有一個環(huán)節(jié)是問：“看到了什么,？聽到了什么？聞到了什么,？”這一問題將學(xué)生的思維拉向了他們的生活,，學(xué)生的生活各種各樣。學(xué)生的回答繽紛多彩,。學(xué)生如果展開想象的翅膀。仿佛真的看到了課文描寫的“小溪流水含月,，水塘映月如抱”的美景,，效果教佳。

《走月亮》一文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境,。更多的是母女倆之間真真切切的情,，相融相沫的愛。在學(xué)生充分讀文后,，引導(dǎo)學(xué)生回想自己和親人一起散步的溫暖,、幸福、安全,、快樂,，感受親人的愛。此時學(xué)生是激動的,，情感是高漲的：小路上,，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒：風(fēng)雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學(xué)歸來的孩子：月夜下,。奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……在濃濃的親情中,，我們一步步長大成人,。學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中，這時的讀就是用心讀書,。用真情實感讀書,。

但是在教學(xué)“細細的溪水，流著山草和野花的香味,，流著月光”這一部分時,，遺憾的是學(xué)生的朗讀或者發(fā)言閃光點不是很多。進入情境較慢,，說明我的引導(dǎo)還是不到位,。所以。我應(yīng)該讓學(xué)生回憶和自己媽媽一起散步時的情感體驗,?；叵胱约汉蛬寢屢黄鹕⒉绞悄菢拥臏嘏⑿腋?、安全,、快樂……但是只有個別學(xué)生情感是高漲的，能夠感受到了媽媽濃濃的愛,，讀的動情,，還有一部分學(xué)生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中。整堂課不足之處值得改進,。

總之,，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些美妙的文章時。不忘時時聯(lián)系生活,，聯(lián)系自己,，在讀中感悟，在讀中升華,，這樣整堂課就會是一副動態(tài)的,，有聲音，有香氣的畫面,，這時候?qū)W生再讀文章,，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受關(guān)讀了,，其效果就會不言而喻,。

走月亮教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

《走月亮》是統(tǒng)編教材第一單元的一片精講課文，是一篇充滿了詩情畫意的抒情散文,。語言淺近,，但情意深沉。

文中反復(fù)寫到“我和阿媽走月亮”,，看似重復(fù),，實則是極妙之筆,，充分表達了“我”和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情，細細咀嚼這種情致,、意趣,，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意,。而且此句反復(fù)出現(xiàn),，流暢的將作者走月亮到溪邊、果園,、莊稼地的所見所聞,，所感所想串聯(lián)了起來，讓文本結(jié)構(gòu)清晰而完整,。

其次,，排比句式的大量使用，如“照亮了高高的點蒼山,，照亮了村頭的大青樹,，也照亮了林間的大道和小路……”“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋,，走過月影團團的果園,，走過莊稼地和菜地……”不僅增強韻律感，使語言富有氣勢,，更使描寫細膩,，形象生動。讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路美麗的景致,，而更多的是真真切切的情,。

教學(xué)本課我預(yù)計了四個環(huán)節(jié)。

一是初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知課文內(nèi)容,。

二是理清文章脈絡(luò),，明白我和阿媽走月亮去了溪邊，果園等地方,。

第三個環(huán)節(jié)探究“我和阿媽每到一個地方都看到了什么,？聽到了什么？想到了什么,？”討論交流中隨機穿插優(yōu)美句段的朗讀,，讓孩子在讀中感受夜晚月光照耀下田間地頭的美景，我和阿媽走月亮的愉快幸福心情,。

第四個環(huán)節(jié)：巧設(shè)疑問“課文的前三個自然段一點都沒用,，下次編入課本干脆取了它吧,？”讓孩子在爭辯中明了交代事件的文章一開頭必須寫明事情發(fā)生的時間、地點,、周圍的環(huán)境以及人物,，這樣文章才能完美。

反思本課,，成功之處在于放手學(xué)生,，組織小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作參與能力,。不足之處在于缺乏讀寫訓(xùn)練的結(jié)合，教學(xué)本文,，可以讓學(xué)生仿寫一些排比句,，也可以讓學(xué)生寫一些自己走月亮?xí)r的所見所聞，提高寫作能力,，達到充分利用教材的目的,。

走月亮教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

1、師聽寫詞語并巡視,。

2,、指名學(xué)生口述本課內(nèi)容。

3,、師導(dǎo)入新課：這篇文章讀起來字字皆美,，這篇文章還被入選了“全球經(jīng)典美文之一”，接下來讓我們繼續(xù)一起來品讀本篇課文,。

1,、生細讀課文，要求邊讀邊思考以下問題：

（1）文中反復(fù)出現(xiàn)的句子是什么,？

（2）畫出文中運用修辭方法的句子,。

2、匯報展示課件,，品析語句,。

（1）“照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹,，也照亮了,，照亮了村間的大道和小路……”這句話運用了什么修辭方法？有什么表達效果,？省略號省去的是什么,？

①指名生回答，引導(dǎo)生體會月色的美好與寧靜和省略號中體現(xiàn)的道不盡的意味,。

②師出示出示答案：運用了排比的修辭方法，連用四個“照亮了”,，使語言富有層次美,，省略號是指月亮照亮的不止這些地方，突出了月光的明亮皎潔,。

（2）香味和月光為何是“流著”的？

①引導(dǎo)學(xué)生思考流的動態(tài)和形態(tài),，思考香味和月光與它的關(guān)系。

②師出示答案：一個“流”字,，讓人聯(lián)想到可能是花瓣飄落在水中,，浸染了溪水,，也浸染了溪水中倒影的月色，溪水的流動仿佛彌漫著清香的氣味,。

（3）引導(dǎo)學(xué)生感悟“水塘都抱著一個月亮”的畫面,，體會月亮倒映在水里影影綽綽的樣子,。

（4）第四自然段中作者從哪些感官角度進行描寫的？（視覺,、聽覺、味覺,、嗅覺）

（5）點撥并讓學(xué)生當(dāng)堂仿寫擬人句和比喻句：

①“秋蟲唱著,，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面,。”

②“稻穗低著頭,，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯?！?/p>

③“美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……”

1,、生交流探討后,，匯報成果,，師指導(dǎo)訂正并公布答案。

（1）“我和阿媽走月亮”在文中出現(xiàn)了四次,，這樣寫有什么好處？（因為“我”和阿媽沒到一個都感覺那兒的景色太美了,，讓人沉醉,，所以都感覺很沉醉,，反復(fù)抒發(fā)了“我們”的幸福與喜悅之情，情感表達更充沛,，使文章更有感染力,。）

（2）課文最后一個自然段有何表達效果,？（此句話是作者對于和阿媽走月亮由衷的感嘆！是作者感情的凝聚,。走月亮途中作者看到了許多美麗的景色，想到了許多美好的畫面,，感受到,，了來自阿媽的濃濃愛意,，體味到了生活的幸福，這樣一路走來,，怎能不覺得奇妙“啊?。?/p>

2,、小結(jié)：“我”和阿媽走月亮,，欣賞美麗的月光，體會豐收的喜悅，憧憬美好的未來,，其中涌動著多么溫馨的親情，多么幸福的快樂,！

本文是一篇文字優(yōu)美,、意境深遠的抒情散文,，描寫了一幅優(yōu)美的、溫馨的,、動靜結(jié)合的“月下散步圖”,，全文充滿童真童趣,，表達了作者熱愛大自然、熱愛生活,、熱愛母親的思想感情。

本文運用情景交融法,，即在所描寫的景物之中融入作者主觀感情,。運用這種方法,，能使情與景高度融合，所寫的景融入感情色彩,，所抒發(fā)的感情又寄托在景物之中，從而達到景中有情,、以景顯景,，情景交融的表達效果,。

試著寫一篇有關(guān)月色的小作文。

本篇文章優(yōu)美,，著重讓學(xué)生感悟文本的語言美和意境美，并且注重情景的融合,，讓學(xué)生將自己的情感融入到作品所描繪的情境中去,，增強學(xué)生的情感體驗。但是在引導(dǎo)學(xué)生的過程中,，我較少的讓他們聯(lián)系生活、聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷,，在讀中悟情，所以沒能讓他們更好地去感悟作者所流露出的濃濃的親情,。

走月亮教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

月亮走我也走學(xué)生們從小就是聽著月亮的故事,、童謠,、歌曲長大的，月亮婆婆,、嫦娥、玉兔……在他們的腦海中留下了親切的形象,，他們對月亮充滿了無盡的退想,。本課月亮走我也走教學(xué)就是讓學(xué)生運用所學(xué)的形色知識進行大膽自由的表現(xiàn)。 小學(xué)美術(shù)教案一年級下：05課 月亮走我也走

通過引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)的故事,，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，月亮走我也走從而激發(fā)他們積極主動地投入創(chuàng)作,。本課繪畫采用擬人的手法來表現(xiàn)，讓學(xué)生將自己融入進去,，畫出人和月亮之間的關(guān)系,、故事,，創(chuàng)作生動活潑的畫面。

由于教學(xué)內(nèi)容月亮走我也走的選擇符合學(xué)生的年齡特征和他們的經(jīng)驗,，所以學(xué)生的創(chuàng)作熱情很高，作業(yè)效果頗佳,。

提高學(xué)生繪畫表現(xiàn)能力,。

激發(fā)學(xué)生對生活,、對大自然的熱愛之情

本課教學(xué)主要采用以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法,。通過師生之間和學(xué)生之間的談話營造一個寬松的氛圍,，以達到交流情感、想法,，啟發(fā),、開拓思路,，引導(dǎo)他們想象，激發(fā)表現(xiàn)欲望的目的,。教師在課前要查找資料，盡可能多掌握一些關(guān)于月亮的故事,、傳說,、歌曲。在教學(xué)中雖然對形,、色不作更高的要求，但還是要將這些知識自然地融入到極具情意性的學(xué)習(xí)活動中去,，使學(xué)生的知識、能力在潛移默化中增長,。教學(xué)過程安排如下：

激情入境——啟發(fā)構(gòu)思——欣賞感受——自主表現(xiàn)——交流評述

在創(chuàng)設(shè)情境這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，可采用錄音播放學(xué)生熟知的有關(guān)月亮的童謠或歌曲為學(xué)生營造出一個學(xué)習(xí)氛圍,，從而為交流討論,、啟發(fā)構(gòu)思作準(zhǔn)備。

在啟發(fā)構(gòu)思時應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的記憶,、想象，注意到個人與月亮可能存在或是甚至假定的關(guān)聯(lián),，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛,，促使學(xué)生積極思維、大膽地交流,、互相啟發(fā),。

欣賞感受活動中,，借助教材中的學(xué)生作品，拓寬學(xué)生的思路,，并滲透構(gòu)圖,、形,、色知識教育,。

學(xué)生的表現(xiàn)活動采用自主方式,，讓他們盡情宣泄情感，表現(xiàn)出人和月亮之間的美好關(guān)系,。

本課可采用自評,、互評相結(jié)合的方式,，交流創(chuàng)作感受,，評價作業(yè)效果,。評價活動的展開擬可穿插在活動過程中進行,，積極的肯定有助于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)熱情。

作業(yè)要求：

發(fā)揮想象,，大膽表現(xiàn)月亮和人的故事,。

可根據(jù)學(xué)情和教學(xué)條件，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，要求可適當(dāng)放寬。

在可能的情況下滲透“月亮”相關(guān)的自然知識,，以樸素動人的語言提示人與月亮相近相親的情感內(nèi)因。