人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

五上語文園地六教學(xué)反思篇一

今天聽了吳老師上的《語文園地三》,，我受益匪淺。這節(jié)課給了我今后如何進(jìn)行語文園地教學(xué)的一個啟示,，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語文,，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、進(jìn)行拓展延伸,。

“語文園地”除了幫助學(xué)生對所學(xué)的語文知識,，技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，整合,，鞏固以外,，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信。那么,，如何才能讓“語文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園呢,？吳老師給了我很好的啟示：

二年級的小學(xué)生，好動愛玩,，思維以形象思維為主,。在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界,，大至一片森林,，小至一個小動物,，在他們眼里,，都成了有情感有智慧的精靈。吳老師根據(jù)學(xué)生的這一特點組織教學(xué),，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵,。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。創(chuàng)設(shè)了“我來做小老師”的情境,，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,，激起了學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字,、積累詞語的教學(xué)任務(wù),。

教學(xué)中，吳老師充分利用文本資源,，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字,、詞、句的規(guī)律,，并進(jìn)行遷移,。如“我來找規(guī)律”，“我來挑戰(zhàn)”，“讀讀說說”等訓(xùn)練,，都引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字,、寫字、說句子,，而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸,。如“我來挑戰(zhàn)”的教學(xué)“快點動腦筋想一想，誰是它的反義詞,？”這一環(huán)節(jié)的安排,，意在喚起學(xué)生將學(xué)過的反義詞，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練,。

語文教學(xué)的課堂越來越廣泛,，吳老師大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源,，創(chuàng)造性地使用教材,，進(jìn)行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動，這樣使我們的語文課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,。

五上語文園地六教學(xué)反思篇二

本課時的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”,、“日積月累”，以“積累”為主題,，主要目標(biāo)是讓學(xué)生充分將“積累”到的知識應(yīng)用到語文學(xué)習(xí)中,。主要方式是讓學(xué)生認(rèn)識比喻句，通過對比朗讀的方式,，讓學(xué)生認(rèn)識比喻句的特點,，進(jìn)而領(lǐng)悟比喻句在文中的作用。學(xué)習(xí)“日積月累”則以課外拓展為主體,，讓學(xué)生在讀中練,、練中積累，掌握知識,，豐富語文積累,。

我進(jìn)行了兩次的磨課，在每次磨課后我都獲益匪淺,。在第一次試教后,，我就發(fā)現(xiàn)了不少的問題：

一、由于第一次的試教并沒有將“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個部分的內(nèi)容有主題地整合在一起,，導(dǎo)致了每個部分的教學(xué)過渡不夠自然,，教學(xué)流程不夠順暢。

二,、教學(xué)的三個部分內(nèi)容時間分布不均衡,，教學(xué)重難點不突出,。“讀讀背背”要求背誦的五句寫景古詩對于學(xué)生來說記憶應(yīng)該比較困難,，是本課的教學(xué)重難點,，但課堂上在這個部分花的時間不夠充足，沒有解決到本課的重點內(nèi)容,。而比較簡單的“讀讀認(rèn)認(rèn)”部分則花費較多的時間,。

三、課堂上的書寫太隨意,，沒有給學(xué)生做好示范作用,。

在第二次在古一小學(xué)進(jìn)行會課磨課，老師們給了我許多寶貴的意見：

一,、課堂上應(yīng)該要做到有講有練,，講練結(jié)合，要體現(xiàn)對知識的拓展,。在本課中,，只注重了教，沒有注重體現(xiàn)學(xué)生的學(xué),。

二,、教學(xué)的方法、手段還比較單一,，讀的部分以齊讀為主,，應(yīng)該更加多樣化，加強(qiáng)讓學(xué)生以多種方式熟讀,，變學(xué)習(xí)為競賽,，使課堂更富趣味。

三,、“讀讀背背”部分過渡還不夠自然,，應(yīng)該放手讓學(xué)生說,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，可以先讓學(xué)生說一兩幅圖片，再引出“詩人是用詩表達(dá)美景的”,，使得過渡自然,。

通過這幾節(jié)課，讓我深深地思考：作為一名語文教師,，要適時合理運用教育資源,，抓準(zhǔn)教育契機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，引領(lǐng)全體孩子積極動腦思考,，做一名挖掘孩子潛能的喚醒者，提升自己的課堂教學(xué)效率,，讓自己的教學(xué)藝術(shù)上再上一個新的臺階,。

五上語文園地六教學(xué)反思篇三

《語文園地四》緊扣動物主線，安排了我的發(fā)現(xiàn),、日積月累,、趣味語文，讓學(xué)生在充分的感知,、體驗生活,，思索生活，理解生活的同時,，體驗到其中的樂趣,。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊，編者都以“對話”的形式給學(xué)生帶來了一定的啟發(fā),。

在日積月累板塊,，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來，因日積月累板塊的存在,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動起來,，課內(nèi)的知識向課外拓展延伸，學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識,、實踐能力將會發(fā)揮得淋漓盡致,。教師要做的就是大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生去自己理解,、運用,。趣味語文板塊是個趣味盎然的小故事，故事通俗易懂,，教學(xué)時重點抓住有趣的對聯(lián),，引導(dǎo)學(xué)生理解短文的趣味所在。教師鼓勵學(xué)生練習(xí)講述,，課后講給別人聽,，進(jìn)行語言積累，在這節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課：

首先,，讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過的課文,，想一想自己在學(xué)習(xí)過程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說說為了能使身邊的動物栩栩如生地展現(xiàn)在大家面前，作者用了什么方法,。）并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享,。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn),。然后,，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法,。如：采用明貶實褒的方法能使句子變得更生動形象。最后,，讓學(xué)生從自己的習(xí)作實例中總結(jié)的寫作方法,。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人，多發(fā)現(xiàn),，多收獲,。

在學(xué)習(xí)日積月累時，我課前讓學(xué)生通過查詞典等方式理解詞語的意思,，并讓學(xué)生收集更多的關(guān)于動物的成語,。教學(xué)過程中讓學(xué)生在小組里自由讀，然后讓學(xué)生說說這些成語有什么共同的特點,，使學(xué)生意識到這些成語中都含有動物名稱,，增加學(xué)習(xí)的趣味性。再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自已對成語的理解,，并從中選擇一些說說自己的理解,，并聯(lián)系生活實際進(jìn)行說話練習(xí)。

為了使內(nèi)容更加的豐富,，在語文活動課時,，我還設(shè)計了考考你環(huán)節(jié)，繼續(xù)交流自己平時積累的包含動物名稱的其他成語,，以豐富學(xué)生的詞語積累,，激發(fā)主動積累成語的興趣。

在“我的發(fā)現(xiàn)”,、“日積月累”和“趣味語文”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中,，是否注意了訓(xùn)練方式的新穎和鮮活，是否注意了“由此及彼”的適度拓展,，因為這類型的教材,，在傳統(tǒng)教學(xué)中，一直被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面,，教學(xué)的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強(qiáng)記”,、“爛熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之極,；而今,，在新課程理念下我們的教學(xué)應(yīng)賦予這些“死”的教材以“活”的情趣,，讓它深深的吸引學(xué)生,。

總之，《語文園地》的教學(xué)過程是有目標(biāo),、有計劃的活動,，教學(xué)的運行也需要一定的程序,，因此有一定的.封閉性。如何在《語文園地》的教學(xué)過程中,，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成,、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一；如何開發(fā)整合,，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化,；如何情境互動，實現(xiàn)教學(xué)方法生活化,；如何拓展延伸,，實現(xiàn)教學(xué)時空生活化；如何多元評價,，實現(xiàn)教學(xué)評價生活化,，這是值得我進(jìn)一步去實踐并不斷提升自己的,。

五上語文園地六教學(xué)反思篇四

本園地上了三課時,，第一課時完成了兩個知識點“我的發(fā)現(xiàn)、日積月累”,。在這兩個知識點上“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”在教學(xué)中適當(dāng)?shù)摹胺觥绷?，因為這兩個知識點在語基上需要點撥，畢竟是二年級學(xué)生,，雖然有一些知識上的積累,，但在字詞的含義之間還是有些模糊的。比如“我的發(fā)現(xiàn)”教材上有兩大組,，第一組在語基上是“動作與動作所使用的工具”第二組是“物品與物品”場所的的區(qū)別,。（在這環(huán)節(jié)學(xué)生還不算錯，能發(fā)現(xiàn)動詞,、名詞）這里本人點撥了（第一組都含有同樣的兩個字，第二個詞是在前一個詞基礎(chǔ)上加了一個字,，兩個詞的意思也就不一樣了,。例如：酒水要用酒水車,；飛機(jī)場里有飛機(jī),。）“日積月累”是反義詞的訓(xùn)練（可以鼓勵學(xué)生先借助拼音讀讀不認(rèn)識的字，看每組里的兩個字之間有什么,，再運用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，自讀，認(rèn)清字形,。還提示學(xué)生若是去掉兩字中間的破折號,，會發(fā)現(xiàn)什么？）這樣一提,，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)兩個相反的字能構(gòu)成詞語“寬窄,、窮富、賤貴,、善惡……”并適當(dāng)運用,。

下面是一個教學(xué)片斷：

師：出示飛機(jī)——飛機(jī)場 汽車——汽車站 圖書——圖書館

齊讀

問：同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？

生1：兩個字,，變成了三個字，里面有一個詞語是相同的

師：還有呢,？

生2：圖書館是用來放圖書的

師：說對呢,，那么飛機(jī)場是用來干什么的？

生n：是停飛機(jī)的……

師：那么,，我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律到底是什么呢,？

生：是……前面是一種東西，后面是放東西的地方,。

在設(shè)計這節(jié)課的內(nèi)容是時,，我就在想有哪些可用資源，便于學(xué)生掌握,？一開始,，我想到讓學(xué)生做游戲找反義詞，但又擔(dān)心他們找不到,。于是換成找了對比鮮明的男女兩個學(xué)生,，站到講臺上，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察,，從兩人的對比中,，你發(fā)現(xiàn)有什么不同。同學(xué)們都找到了好幾處不同,，高矮,、胖瘦、大小,、長短……在找的過程中,，有一個同學(xué)說到了美丑。我盡管意識到了這個同學(xué)的說法也許出自內(nèi)心，但卻可能傷害到臺上的兩位同學(xué),，但我只是小聲的支吾過去了,，沒有明確的指出他這種說法的不正確之處,。

五上語文園地六教學(xué)反思篇五

這是我執(zhí)教公開課準(zhǔn)備時間最短的一節(jié)課（從接受任務(wù)到開課不到一天的時間）,，由于時間比較倉促，教學(xué)設(shè)計,、教學(xué)準(zhǔn)備等都比較粗糙,。但課的整個過程，還算滿意――比我預(yù)設(shè)的還要好,。

1,、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，積極參與學(xué)習(xí)過程,，參與率很高,，同桌互幫互學(xué)、展示學(xué)習(xí)的效果都很好,。要求認(rèn)識的8個生字,，孩子們通過自學(xué)、同桌互助,，只有兩個同學(xué)沒有全部掌握,，但是通過聽同學(xué)展示之后，經(jīng)過檢查,，這兩名同學(xué)也全部掌握了,，并能熟練掌握“熟字加偏旁”的識字方法。

2,、孩子們深深地體會到學(xué)習(xí)的快樂,、成功的快樂。整個學(xué)習(xí)過程,，孩子們始終保持高漲的情緒,，一張張小臉常常洋溢著幸福的笑容，深深感受到用“熟字加偏旁”這種方法識字的輕松,、快樂,。

3、通過引導(dǎo)孩子做動作,，孩子們對詞語意思的理解非常到位,，對“字義與偏旁有關(guān)”的這一構(gòu)字特點的理解難點也輕而易舉地理解了。

4,、針對低年級孩子的特點,，學(xué)習(xí)目標(biāo)我分兩次提出。孩子們的每一次學(xué)習(xí)，目標(biāo),、要求和方法都非常詳細(xì),、具體，不說一些空洞,、籠統(tǒng)的話,，孩子們的學(xué)習(xí)朝著明確的目標(biāo)快速前進(jìn)。

在課的最后,，讓孩子們做動作的時候控制得不夠好,，孩子們過于興奮使整個課堂顯得有點亂，有個別同學(xué)不能注意聽講,。

“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”，加上本人水平有限,，肯請各位領(lǐng)導(dǎo),、老師多提寶貴意見，以便下次改進(jìn),。先道一聲：“謝謝,！”

五上語文園地六教學(xué)反思篇六

這一項是由兩部分內(nèi)容組成的，每一部分的學(xué)習(xí)都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，并體會發(fā)現(xiàn)的快樂,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。

1．第一部分的六組字中,，每組的前一個字都是學(xué)過的熟字,，后一個字都是要學(xué)習(xí)的生字，而后一個字都是前一個字表示讀音的部分,?？勺寣W(xué)生先看拼音讀一讀，既讀字,，也讀詞,，在詞語中認(rèn)讀生字。接著引導(dǎo)學(xué)生辨一辨字形,，讓學(xué)生自己去找出每組中兩個字的相同點和不同點,，從中去感悟規(guī)律，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。然后可用組詞語的方法,，區(qū)別每組兩個字的意思，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用形聲字聲旁識字的方法,，也可以歸納為用熟字“減一減”的方法識字,。

“我會認(rèn)”里的生字應(yīng)在不同語言環(huán)境中都能認(rèn)讀,。可收集用這些字組成的詞語給學(xué)生認(rèn)讀,，可給學(xué)生提供閱讀短文,，這些字在其中反復(fù)出現(xiàn)，也可用游戲的形式幫助學(xué)生記住這些字,。

2．先認(rèn)讀“我會寫”中的字,，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組字都有相同的偏旁，最后利用教材上小伙伴的話,，引導(dǎo)學(xué)生寫出帶有這幾個偏旁的字,，要鼓勵盡量多寫,。

這一項由兩部分內(nèi)容組成,。在這兩部分內(nèi)容里，不僅有本組所學(xué)生字的復(fù)現(xiàn),，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)生字,，而且通過讀詞語，背兒歌,，促進(jìn)學(xué)生對語言的積累,。

我會讀：要讓學(xué)生自己讀，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,?？山恿ψx，分小組讀,，競賽讀,。在學(xué)生自己讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由選詞造句,，在讀詞語與運用詞語的過程中積累語言,，學(xué)習(xí)語言?？捎谜遗笥训挠螒騺韼椭鷮W(xué)生記住這些詞語,，即：用圖畫或幻燈形象地表現(xiàn)詞語的意思，讓學(xué)生說出與圖畫上的意思相符合的詞語,。也可以讓學(xué)生在詞語卡片中挑出與圖畫上的意思相符合的詞語,。

讀讀背背：這是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌。教師可先范讀,，再讓學(xué)生自己練讀,，注意啟發(fā)學(xué)生讀出豐收時的喜悅心情，在熟讀的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生背誦,。學(xué)生之間互相檢查背誦,，比比誰讀得好，誰會背，教師在全班抽查,。兒歌中的“莊稼”“高粱”“葡萄”三個詞,，“稼”“粱”“萄”讀輕聲?！包S澄澄”的“澄”,、“紅彤彤”的“彤”，在詞中均讀一聲,。

平,，不能靠生硬的指導(dǎo)，而應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀實踐中培養(yǎng)語感,，感受和體會兒歌明快的節(jié)奏和和諧的音韻,。

鼓勵學(xué)生課外收集兒歌，讀兒歌,，背兒歌,，還可鼓勵學(xué)生寫兒歌。

這次口語交際的形式是討論和提建議,。

1．課前搜集有關(guān)景點或秋游路線的資料,。

2．自己找伙伴交談，說說各自想到什么地方秋游,，鼓勵意見相同或相近的同學(xué)組成小組,。小組討論本組秋游計劃。

3．班長主持全班討論,，各組陳述本組的想法和理由,，在民主討論的基礎(chǔ)上，集中大家的意見,。注意用商量的口吻,，而不是用辯論的口氣。

4．統(tǒng)一意見后,，具體商量秋游活動的計劃,。可先分組討論,，再全班交流,。

5．商量準(zhǔn)備工作和秋游活動中的分工。

6．向老師提出建議,。

展示臺給學(xué)生提供了一個展示學(xué)習(xí)成果,、體驗學(xué)習(xí)樂趣的舞臺。這項活動要在本組教學(xué)一開始就提醒學(xué)生,，告訴他們將要進(jìn)行展示交流活動,，讓他們平時注意動手,、動腦，創(chuàng)作關(guān)于秋天的作品,，積累自己的學(xué)習(xí)成果,。

本次展示臺是展示學(xué)生制作的書簽、賀卡,、圖畫,、詩歌或其他作品，都是有關(guān)秋天的,?？梢圆贾靡粋€展板，或者利用學(xué)習(xí)園地展出,。展示交流后,，把自己認(rèn)為滿意的作品妥善保存。

五上語文園地六教學(xué)反思篇七

此次活動旨在引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行發(fā)現(xiàn),，使學(xué)生感受到祖國語言的豐富,、表達(dá)方式的多樣,，不斷鼓勵,、啟發(fā)學(xué)生運用這些規(guī)律，試著使用有新鮮感的詞句,，使自己的語言表達(dá)更加豐富多樣,。

這次活動安排了“我的發(fā)現(xiàn)”“讀讀認(rèn)認(rèn)”“讀讀背背”三項內(nèi)容。其中

教材中列舉了兩組句子,，學(xué)生在讀完每組句子后,，都會有所發(fā)現(xiàn)，但是,，所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容會因?qū)W生不同存在著差異,。最簡單的是每一組的第二句比第一句詞句多。二是每一組的第二句是比喻句,，這是從修辭的角度來發(fā)現(xiàn),。三是每組的第二句比第一句表達(dá)得更具體形象。在教學(xué)中不必給學(xué)生講有關(guān)修辭知識,。

“讀讀認(rèn)認(rèn)”,，安排的是一組反義詞，學(xué)生通過這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí),，既可以復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的生字,，又可以借助反義詞學(xué)習(xí)新的生字，同時積累了反義詞,。教學(xué)中可以讓學(xué)生借助拼音自己認(rèn)讀,，同桌互相檢查,。教師指名認(rèn)讀字音和朗讀短文。注意“濁”讀翹舌音,，“罪”讀平舌音,，“廉、貪,、偏”為前鼻音韻母,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展，在列舉一些自己在平時的學(xué)習(xí)中積累的反義詞,?！白x讀背背”，安排了古詩佳句,，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化,。五組詩句，只要求讀讀背背,，詩句的意思一般可不講解,。

在課堂上，學(xué)生都積極舉手發(fā)言,，把自己的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)交流,，但學(xué)生參與的過程中，語言的表達(dá)能力和理解能力還需繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練,，有些時候表達(dá)不清,，對主題不是很理解。另外,，對小組的'合作交流,，自主的學(xué)生意識還不是很強(qiáng)，這有待以后的教學(xué)中逐步完善和提高,。

1,、在教學(xué)前，教師要要求學(xué)生先把對韻找出來,，進(jìn)行簡單的閱讀和理解,。

2、在教學(xué)比喻句的時候不僅要讓學(xué)生了解什么叫比喻,，還要讓學(xué)生說出日常生活中一兩句簡單的比喻句,，學(xué)會分析“我的樣子長得像媽媽”究竟是不是比喻句，要了解原因,。

3,、展示臺中，學(xué)生需要就環(huán)保方面的知識做手抄報或調(diào)查,，使學(xué)生對于環(huán)保的內(nèi)容了解更深刻,，從而對學(xué)生進(jìn)行思想教育,。

4、學(xué)生在完成任務(wù)的時候需要發(fā)揮學(xué)生的合作精神,，因此在活動中,，要根據(jù)學(xué)生的情況，分成若干個小隊,，合作完成任務(wù),。

五上語文園地六教學(xué)反思篇八

《三峽之秋》是方紀(jì)寫的。 讀后我們覺得他的語言幾乎是盡善盡美,，要想把這篇文章中描繪的畫面展現(xiàn)給學(xué)生簡直太難了,。而且我們也自我安慰說：“寫景的文章就是難講，你看大家都不講寫景的文章,?！?可如此美景不把學(xué)生帶入其中，作為老師該有的不僅是愧疚,，還會有一種誤人子弟的罪惡感,。于是這些天來，我一直在琢磨到底怎樣講這一課,。

起初我是接連的在網(wǎng)上瀏覽,，也找到一些錄像，看了一些課堂實錄,。但沒有可以拿過來就用的,。沒有讓自己滿意的。

語文課要上出語文味來,，尤其是如此美文。斟酌再三,，這兩天終于講完了這一課,。有令自己滿意的收獲。

第一課時我通過和學(xué)生對詩導(dǎo)入,，引入長江三峽,。然后就抓住對“峽”字理解，出示三峽圖片,，認(rèn)識三峽,。進(jìn)入課題后，直接就檢查預(yù)習(xí)情況,。

本課就兩個生字,，一個“橘”是在第一自然段先出現(xiàn)的，通過聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)“橘”字,，從而走進(jìn)文章的第一自然段,。領(lǐng)同學(xué)們讀課文,，畫出本段都寫了橘柚樹的哪些特點，想象畫,，讀出感悟,。從而了解了三峽秋天成熟的特點。幾篇輪讀,，賽讀,。學(xué)生們幾乎背下了第一自然段。接著我們看第二個生字“冽”,，這個字正好出現(xiàn)在文章的最后一個自然段,。與第一段同樣的方法：找這個字是寫什么景物的，畫出這個景物還有哪些特點,，讀文字想象畫面,，談感受并讀出來。就是這樣我們在欣賞中學(xué)習(xí)語言文字,。

學(xué)完這兩個生字,，我們來讀課文二至五自然段，思考文章是按什么順序?qū)懙?，并迅速勾畫出?biāo)志性的詞語,。

第一課時就要結(jié)束了，我們又回顧了一下第一和最后一個自然段的學(xué)法：找景物,，畫特點,，想畫面，讀感悟,。

第二課時是學(xué)習(xí)文章的主體部分,。這幾段是按時間順序?qū)?三峽之秋一天的美景的。每一段都要有讀得設(shè)計,，早上一段我抓住“明凈和明麗”“閃耀和閃爍”這兩組近義詞指導(dǎo)學(xué)生體會,，早上三峽秋天的清新明凈之美。中午一段我抓住“熱烈”通過去掉比喻句的方法,，讓學(xué)生感受方紀(jì)語言功夫的精到,。孩子們主抓“金鱗巨蟒” “呼嘯奔騰”體會到滔滔長江的雄壯奔放之美。出了熱烈,，真的沒有什么可以形容此時的長江之壯美,。黃昏的長江一段，我讓學(xué)生讀書通過自己的朗讀去體會它的平靜和輕緩,，在與上段對比讀,，此時長江的特點學(xué)生很容易就掌握了。

最讓我得意的就是“夜”這一段的設(shè)計,，我說孩子們,，此時現(xiàn)在我們就是游客,，終于盼到了夜晚，這是我們很期待的,，因為今天是中秋?。∧敲创藭r游江你一定會留影,，那么請讀書,，看看你要拍那里，這張照片你要給誰看,，要告訴他什么,。

學(xué)生們興致勃勃的游著，拍著......此時我真覺得時間好短暫,，我們還沒有盡興游玩,，下課了。

課結(jié)束了,，我讓學(xué)生會家寫一篇導(dǎo)游詞,。（自己過過游三峽的癮吧！）

課結(jié)束了,。反思一下問題還是不少,，讀書指導(dǎo)時間分配不均，早晨用時過的,，夜晚用時很少,。如果時間分配好了，最后的拍照就會讓學(xué)生盡情享受其中了,，而最后的展示缺沒有時間了,。再有并不是所有學(xué)生都進(jìn)入了情景，這是一個長久的課題,。如何才能盡可能的讓那些隔岸觀火者,，也身臨其境呢！