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數(shù)學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿篇一

各位老師：大家好！

今天我代表八門成中學(xué)數(shù)學(xué)組發(fā)言，感到非常榮幸,，對(duì)此,，首先要感謝和支持我們工作的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁,，現(xiàn)在我把我們開展的教研情況介紹給大家,，借此，我們一起來探索,、研討如何優(yōu)化教研,，提高我們教育教學(xué)的能力、水準(zhǔn),，為數(shù)學(xué)教學(xué)做得更好,。

八門成中學(xué)數(shù)學(xué)教研組是中學(xué)部教學(xué)工作的中堅(jiān)力量，是一支由高學(xué)歷,、高職稱，充滿活力的數(shù)學(xué)教師組成的專業(yè)隊(duì)伍,，“教學(xué)研究是教師專業(yè)成長的必由之路,，更是教師獲得職業(yè)幸福的一條捷徑?！边@是我組首先確立并長期堅(jiān)持的教研理念,，正是理念的轉(zhuǎn)變，才促使我們變學(xué)校要我們教研為自己主動(dòng)地要教研,；“以生為本,，根植課堂，強(qiáng)師為基,，優(yōu)化教研”是我組教研的宗旨,；“案例分析、集體備課,、課堂教學(xué)示范,、教學(xué)理論學(xué)習(xí)”為我組教研的主要平臺(tái)。近幾年來,，數(shù)學(xué)教研組在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的熱情關(guān)懷下,，學(xué)科組成員的密切配合下，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn),，扎扎實(shí)實(shí)地,、有計(jì)劃地、有針對(duì)性地,、定期地開展教研活動(dòng),，漸漸地形成了我組的教研特色,。具體體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

理論指導(dǎo)實(shí)踐。幾年來,，數(shù)學(xué)組開展經(jīng)常性教研活動(dòng),，組織全體老師，集體學(xué)習(xí)新課標(biāo)等先進(jìn)教學(xué)理念,。為了幫助教師們節(jié)省時(shí)間,，教研組常書面印發(fā)與教研活動(dòng)相配套的教學(xué)理論資料，便于教師學(xué)習(xí),，提高教師的理論水平,。如在本學(xué)期，本組開設(shè)了一次關(guān)于“學(xué)會(huì)聽課,、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)”的教研活動(dòng),，然后再深入課堂聽同一節(jié)課，進(jìn)行評(píng)析,。大家都說這樣的培訓(xùn)效果顯著,。就這樣，先學(xué)習(xí)后實(shí)踐,，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐,。每一學(xué)期，教研組還倡導(dǎo)每位老師認(rèn)真閱讀一本教育教學(xué)類著作,，寫好讀書筆記,。利用各種機(jī)會(huì)，多參與各級(jí)教研活動(dòng),，多與各類專家、教研員交流,。通過系列學(xué)習(xí),，本組教師，特別是新教師,，從教研活動(dòng)中的教材分析,、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì),、課堂教學(xué)組織和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面得到很大提高,。再從案例、論文撰寫角度看,，教師們對(duì)新課標(biāo)理解已經(jīng)融會(huì)貫通落到實(shí)處,，教學(xué)理論水平也有較大提升。

如何理答,？（2）課后分析,，問題歸類,。教師的每個(gè)問題，是用何種方式理答的,？

（3）組內(nèi)交流,，探討提高。以備課組為單位,，逐一發(fā)言,，探討教師提問的有效性；提出自己對(duì)相關(guān)提問的建議及理由,。（4）全組集中,，交流總結(jié)，形成共識(shí),。大家圍繞主題準(zhǔn)備,，并選擇中小學(xué)密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容各準(zhǔn)備一堂研討課?；顒?dòng)時(shí),，首先展示研討課，然后圍繞主題并結(jié)合研討課,，雙方暢談各自的認(rèn)識(shí),。這樣的活動(dòng)，既有充分準(zhǔn)備,，又切合校本實(shí)際,，大家有共同語言，因而大家就有切膚之感,，可以落實(shí)在今后的教學(xué)實(shí)踐之中,，比之空談收效就大大不同。每一次研討做足準(zhǔn)備,，扎實(shí)推進(jìn),，課后延伸，真正做到一次活動(dòng)解決一個(gè)問題,。

多年來,，數(shù)學(xué)組立足校本，開展課改實(shí)踐,，以課題統(tǒng)領(lǐng)教研活動(dòng),。以案例分析、集體備課,、課堂教學(xué)示范,、教學(xué)理論學(xué)習(xí)為平臺(tái)，以專家引領(lǐng),，同伴互助,，自我反思為手段,，積極開展教學(xué)科研，努力提高教師素質(zhì),。積極鼓勵(lì)授課教師認(rèn)真反思,，撰寫反思文章，并指導(dǎo)授課老師寫出高質(zhì)量的教學(xué)反思論文,。形成了校本化的“敢問,、會(huì)問、善問”的“情境—問題”課堂教學(xué)模式,。針對(duì)該模式,，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面論述數(shù)學(xué)情境、問題意識(shí),、情境問題,、問題解決、數(shù)學(xué)應(yīng)用在實(shí)際課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)性,、可行性和必要性,；用實(shí)際教學(xué)案例來說明此教學(xué)模式的可操作性；用對(duì)比測(cè)試,、教學(xué)評(píng)價(jià),、實(shí)績反饋來說明校本化的“情境—問題”教學(xué)模式有利于改變學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式、教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式,，有利于提升師生數(shù)學(xué)素養(yǎng),、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

課改實(shí)施后,，數(shù)學(xué)組提出每一次教研活動(dòng),，都要有一個(gè)研討主題，都要形成一篇可供發(fā)表的論文,，這個(gè)目標(biāo)基本達(dá)到,。

根植課堂搞教研，在課堂上是否以生為本,，學(xué)生有否得到最大限度的有益發(fā)展,，是我們觀察課堂是否有效的焦點(diǎn),，而學(xué)生最好的發(fā)展途徑就是不斷地自我反思，自我糾錯(cuò),，自我提高,。

近年來，學(xué)校以公費(fèi)班為依托,，各級(jí)段培優(yōu)工作一直常抓不懈,。數(shù)學(xué)競(jìng)賽成績省市有名。由于教師重視數(shù)學(xué)資優(yōu)生的培養(yǎng),，并采用“情境——問題”教學(xué)方法,，學(xué)生在對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“情感、態(tài)度,、價(jià)值觀”上變化顯著，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，學(xué)習(xí)興趣高漲,，參與意識(shí)與參與能力明顯加強(qiáng),，數(shù)學(xué)思維的思辨能力,、提出問題、鉆研問題,、解決問題意識(shí)提高,，使得一大批數(shù)學(xué)特長生脫穎而出。

在培優(yōu)的同時(shí),，數(shù)學(xué)組全體老師不忘“補(bǔ)差”,。大家認(rèn)識(shí)到教育面向全體學(xué)生就不能丟下任何一個(gè)學(xué)生。少部分學(xué)生由于社會(huì),、家庭,、個(gè)人意志品質(zhì)和智力等原因，在小學(xué)階段已是數(shù)學(xué)學(xué)困生,，到初中后學(xué)習(xí)更感吃力,。其實(shí)教學(xué)困生比教優(yōu)等生更費(fèi)勁，但大家并沒有氣餒,，更不言放棄,，擠時(shí)間為學(xué)困生做過細(xì)的思想工作，耐心輔導(dǎo),，查漏補(bǔ)缺,，排除學(xué)習(xí)障礙。在大家的努力下,，我校學(xué)生數(shù)學(xué)分化現(xiàn)象不明顯,，八年中考，在參考率百分之百的前提下,，取得平均分100以上（滿分120分）,，平均合格率98%以上,，每年期末考平均合格率97%以上的優(yōu)異成績。培優(yōu)補(bǔ)差并進(jìn),，真正實(shí)現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)素養(yǎng)上得到不同的發(fā)展,。 以上幾點(diǎn)是我組教研的主要特色，教研要有實(shí)效還必須有教研的制度,、常規(guī)來保障,。我們具體可操作的做法是：

教研組在期初，根據(jù)學(xué)校教育工作安排,，以及上級(jí)教研部門教研工作計(jì)劃,，針對(duì)本校實(shí)際，確立學(xué)期數(shù)學(xué)教研工作的指導(dǎo)思想,，主要措施,，以及主要活動(dòng)安排。該計(jì)劃初成后,，報(bào)校教科室主要負(fù)責(zé)人認(rèn)真審議、修改,，在開學(xué)第一周教研組會(huì)議上,，征得全體教師同意后，人手一份發(fā)至每一位老師手中,，并按計(jì)劃嚴(yán)格付諸實(shí)施。組織工作做到目標(biāo)明,、思路清,、行動(dòng)實(shí)，使全體教師做到有的放矢,，腳踏實(shí)地地完成本學(xué)期教學(xué)教研任務(wù),。

幾年來，學(xué)校加強(qiáng)了備課組建設(shè),，并把備課組提升為年級(jí)教研組,，備課組長提升為年段教研組長，享受教研組長待遇,。為提高教研效果和效率,，平時(shí)備課教研分段進(jìn)行,，人人自主參與,。一般每周活動(dòng)一次,，由年段教研組長負(fù)責(zé),，人人事前準(zhǔn)備,，一人重點(diǎn)發(fā)言,，大家各抒已見。統(tǒng)一進(jìn)度,，統(tǒng)一資料,，共同探討新的教學(xué)模式，并做好記錄,。年段教研組長平時(shí)著重做好“五認(rèn)真”工作,，個(gè)人備課和集體備課相結(jié)合，并按學(xué)校備課要求,，做好自查,、互查，并要求每節(jié)課后撰寫教學(xué)后記或教學(xué)案例,，進(jìn)行教學(xué)反思,。組內(nèi)的互相聽課，是互相學(xué)習(xí)的主要形式,，除了聽有準(zhǔn)備,、有計(jì)劃的公開課，更多地聽常態(tài)課,，可以推門聽課,，也可以跟蹤調(diào)研性連續(xù)聽課一星期，向同伴開放課堂在我們組內(nèi)已達(dá)成共識(shí),，在我們組內(nèi)每學(xué)期每人聽課都能超額完成學(xué)校的要求,，組內(nèi)的課堂研討更趨自然化。從平時(shí)聽課情況看,，教師們?cè)诮虒W(xué)中能準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn),，許多教師恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段。教學(xué)中,，老師們注重面向全體學(xué)生,，分層施教，本校研究五年的校本課題“情境—問題”教學(xué)模式已基本普及,。學(xué)生作業(yè)批改和講評(píng)認(rèn)真,，課外輔導(dǎo)及時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一直保持在高水平,，各級(jí)段學(xué)生考試,，成績均能達(dá)到或超過學(xué)校指標(biāo)。

在新形勢(shì)下,，一個(gè)教師的業(yè)務(wù)上的快速成長,，光靠自身的勤奮努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要許多老師的幫助。數(shù)學(xué)教研組常采用集體備課,，個(gè)別交流,，聽課評(píng)課、方法指導(dǎo),、教研點(diǎn)撥,、信心鼓勵(lì)、后勤服務(wù)等方式,，快速搭建數(shù)學(xué)教師成長的舞臺(tái),，特級(jí)教師、骨干教師,、備課組長更是充當(dāng)主力,。由于數(shù)學(xué)組有統(tǒng)領(lǐng)的教研課題，較系統(tǒng)的操作模式,，教學(xué)研究方向,，且運(yùn)用到各年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，并能較好地開發(fā)教師教學(xué)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),。教齡5年以下的年輕教師都有與一名師傅結(jié)對(duì),，互相聽課，講評(píng),，探討,，要求新教師每學(xué)期至少上好一節(jié)“成長課”，同時(shí)采用“徒弟展示課”,、“師徒同上一堂課”,，撰寫“教學(xué)反思”等活動(dòng)，有效地促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高,，特別是新教師成長周期大大縮短,，并在全市初中數(shù)學(xué)教學(xué)界脫穎而出，令各校刮目相看,。

全組教師都認(rèn)識(shí)到只有不斷學(xué)習(xí),，才能不斷提高。我們基本上每年都要外出參觀學(xué)習(xí),，吸取兄弟學(xué)校教研組的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),。如我們?nèi)幉▽W(xué)習(xí)課堂教學(xué)，去諸暨學(xué)習(xí)競(jìng)賽輔導(dǎo)等,。上學(xué)期為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他教研組的先進(jìn)教研模式,，數(shù)學(xué)組教研組長（包括年段教研組長）等全程觀摩兄弟教研組教研活動(dòng)。如觀摩社會(huì)組“微格研究,、主題研究”的活動(dòng)模式給數(shù)學(xué)組教研以啟發(fā),，其中七年級(jí)—生活化,；八年級(jí)—情境化；九年級(jí)—案例化,，這種活化教材的做法值得借鑒,。活動(dòng)中,，眾多專家及領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言，高屋建瓴,，無疑是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),；再如觀摩語文組八年級(jí)集體備課活動(dòng)，圍繞“教學(xué)目標(biāo)的確定”為主題開展了“依標(biāo)施教,，張揚(yáng)個(gè)性”的備課,、教學(xué)探討。給人以深刻的印象,。事后,，組長認(rèn)真撰寫了觀摩體會(huì)，力求取長補(bǔ)短,，進(jìn)一步提高本組教研質(zhì)量,。

幾年來，數(shù)學(xué)組團(tuán)結(jié)和諧,，同行之間互相幫助,，共同提高，不遺余力,，工作重?fù)?dān)爭著挑,，有了榮譽(yù)大家讓。為了進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教研組教科研水平和教師的專業(yè)素質(zhì),，學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)組提出了更高要求,，對(duì)照要求，我們感到仍有差距,，很多地方要努力改進(jìn),，如教研組內(nèi)教師多，集中安排教研活動(dòng)難,；教學(xué)與教研關(guān)系的處理上,，少部分教師還是重教學(xué)輕教研；在備課的規(guī)范化操作還要再努力等等,，這些都將在以后工作中加以改進(jìn),。我們數(shù)學(xué)組全體成員將立足校本，根植于課堂搞教研,，團(tuán)結(jié)一致,，虛心向同行討教,，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思,，不斷提高素質(zhì),，爭取更大成績，讓全組教師通過教研這條快速成長的途徑,，在成功學(xué)生的同時(shí)也成就自己的事業(yè),，從而獲得職業(yè)的幸福！

最后,，衷心感謝各級(jí)各類專家對(duì)我校數(shù)學(xué)組工作的大力支持,！衷心感謝教研室數(shù)學(xué)教研員長期以來對(duì)我校不遺余力的指導(dǎo)！衷心感謝全體同行的幫助指導(dǎo),！

謝謝,！

數(shù)學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿篇二

各位老師，大家好,！

剛才聽了張彩霞老師的講課,，接下來我們就他的這節(jié)課進(jìn)行課例研討。在此,，我們請(qǐng)?jiān)谧母魑焕蠋熖岢鰧氋F的意見,，以改進(jìn)我們今后的教育教學(xué)工作。在研討的開始,，我先向各位老師們介紹一下本次活動(dòng)的主題,，隨著新課改的不斷推進(jìn)和校本教研的逐步深入，我們的數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)許多可喜的變化,，如有學(xué)生合理甚至“離奇”的猜想,，激列的爭議，喜出望外的驚訝,，更有學(xué)生此時(shí)無聲勝有聲的沉思等等,，但由于新教材留了給我們太大的教學(xué)空間，有的教師拿著新教材,，卻唱著過去的歌謠,；有的照搬照抄一些優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法,，教學(xué)時(shí)心中無學(xué)生,，目標(biāo)虛化、內(nèi)容泛化,、教學(xué)過程形式化,，這些現(xiàn)象導(dǎo)致某些數(shù)學(xué)課堂低效、無效,、甚至負(fù)效的情況時(shí)有發(fā)生,，因些,，本次課例研討我們把問題聚焦在“新課程理念下，如何打造有效的數(shù)學(xué)課堂”這一主題上面,。

下面,，先請(qǐng)張彩霞老師對(duì)“年、月,、日”這節(jié)課進(jìn)行一下反思,。 張彩霞：

我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)把本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)定位于：把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程,，通過自主探究,，合作交流的方式掌握年月日的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力,。備課時(shí)，從課的容量上來看,，量確實(shí)較大,，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，要在40分鐘內(nèi)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年,、月,、日，會(huì)計(jì)算全年天數(shù)等,，存在著一定的困難,。通過上這節(jié)課，我覺得本節(jié)的目標(biāo)定位準(zhǔn)確,，通過教師的引導(dǎo),，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂設(shè)計(jì)落在實(shí)處,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)教學(xué),，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和以有的知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景,，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作,、推理,、交流等活動(dòng)。使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng),，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,。在本課中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生觀察天體運(yùn)動(dòng),，使他們知道年月日是怎樣產(chǎn)生的，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，并提出教學(xué)目標(biāo),。在練習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際出示問題。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索,，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,，我在教學(xué)本課時(shí),，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,，獨(dú)立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流,，這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來，從而避免有些學(xué)生“坐享其成”“人在課堂身在操場(chǎng)”的不思維的這樣一個(gè)誤區(qū),。如教學(xué)大小月的基本知識(shí),，我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察找一找、看一看,、比一比,，當(dāng)學(xué)生心里有譜之時(shí)，才下指令讓他們填寫統(tǒng)計(jì)卡,，為后面的分類認(rèn)知大小月奠定了基礎(chǔ),。

在教學(xué)大小月之后，我安排了數(shù)學(xué)小游戲：聽老師報(bào)月份,，男女生分別起立,。當(dāng)最末老師報(bào)出2月時(shí)，有趣的場(chǎng)面出現(xiàn)了：有的起立又坐下,，有的東張西望在觀望他人的動(dòng)態(tài),，學(xué)生此時(shí)耐不住了，有些面面相覷……我笑著問：大家想站又不想站的,，為什么,？這些正好是這節(jié)課的重點(diǎn)，這一刻,，不正體現(xiàn)了學(xué)生思維的過程嗎,？大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差,，來幫助他們記憶,，這一內(nèi)容本來很枯燥,，但通過動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一知識(shí)點(diǎn),，可見這些是很有效率的教學(xué)手段,，特別是對(duì)于中、低年級(jí)學(xué)生來說,，更符合他們的年齡特點(diǎn),。

切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，它源于生活,，又用于生活。這樣,，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí),，又可以開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.

這節(jié)課的不足之處是：對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求指導(dǎo)還不夠,，探究學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生的組織還做的不夠,。在以后的教學(xué)中，要合理調(diào)控時(shí)間,，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間自己去發(fā)現(xiàn)，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生,。駕馭課堂的能力還需鍛煉,，對(duì)教學(xué)方法還需要摸索。

總之,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù),，所以在教學(xué)過程中,，一定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，給他們更多的時(shí)間和空間,，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,。今后,，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫,，在新課程的改革的帶動(dòng)下,，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)模式,，實(shí)施主體性的教學(xué),，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,，努力成為一名新型的研究型教師。

組長：

感謝張彩霞老師給我們提供了研討的課例,，大家肯定迫不急待地想交流自己獨(dú)特的想法和建議,，下面我們就以以牛老師提供的課例為載體，圍繞主題積極交流碰撞,。

孫偉：

結(jié)合我們的主題和張彩霞老師這節(jié)課,，我針對(duì)“課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性”談自己的看法，整體感覺這節(jié)課是成功的：老師對(duì)教材的理解,，對(duì)學(xué)情的分析,，對(duì)教材的處理，對(duì)重點(diǎn)的突出,，對(duì)難點(diǎn)的突破,，對(duì)目標(biāo)的完成，都是比較有效的,，體現(xiàn)了課改的理念,，體現(xiàn)的我們數(shù)學(xué)組的主題。

姚秋紅：

我也認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)不一定要真實(shí)的,，但一定要是學(xué)生感興趣的,，而且更重要的是為教學(xué)所用。想想我們低年級(jí)常創(chuàng)設(shè)的'童話故事情景,，都不是真實(shí)的,，但學(xué)生感興趣，教師能借助情景幫助學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí),，我們的目的就達(dá)到了,。我還要強(qiáng)調(diào)的是，不同年齡的學(xué)生適合他們的情景也不同,。面對(duì)高年級(jí)的學(xué)生你如果還用童話故事,，效果就不行了，他們適合有挑戰(zhàn)性的,、探究性的,、或是能解決生活中實(shí)際問題的情境。

李晶：

數(shù)學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿篇三

高一本學(xué)期數(shù)學(xué)是必修一和必修四的教學(xué),，共六章內(nèi)容,。必修一共三章：第一章集合與函數(shù)；第二章基本初等函數(shù),；第三章函數(shù)的應(yīng)用,。第一章從集合出發(fā)引入元素集合的概念，并歸納函數(shù)的定義，性質(zhì),。第二章重點(diǎn)是理解指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的概念及性質(zhì),。第三章以建模實(shí)際問題的函數(shù)模型，利用已知函數(shù)模型解決問題為主線,。全書以函數(shù)模型的應(yīng)用為主線,，多視點(diǎn)寬角度地研究問題，滲透數(shù)學(xué)思想方法,，關(guān)注文化,，重視信息技術(shù)應(yīng)用，重視能力培養(yǎng),。必修四也是三章：第一章三角函數(shù),；第二章平面向量；第三章三角恒等變換,。三角函數(shù)是基本初等函數(shù),，它是描述周期現(xiàn)象的重要數(shù)學(xué)模型，在數(shù)學(xué)和其他領(lǐng)域中具有重要的作用,。在本模塊中,，通過實(shí)例，學(xué)習(xí)三角函數(shù)及其基本性質(zhì),，體會(huì)三角函數(shù)在解決具有周期變化規(guī)律的問題中的作用,。向量是近代數(shù)學(xué)中重要和基本的數(shù)學(xué)概念之一，是溝通代數(shù),、幾何與三角函數(shù)的一種工具,，有著極其豐富的實(shí)際背景。在本章中,，學(xué)生將了解向量豐富的實(shí)際背景，理解平面向量及其運(yùn)算的意義,，能用向量語言和方法表述和解決數(shù)學(xué)和物理中的一些問題,，發(fā)展運(yùn)算能力和解決實(shí)際問題的能力。變換是數(shù)學(xué)的重要工具,，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要對(duì)象之一,。代數(shù)變換是學(xué)生熟悉的，與代數(shù)變換一樣,，三角變換也是只變其形不變其質(zhì)的,，它可以揭示那些外形不同但實(shí)質(zhì)相同的三角函數(shù)式之間的內(nèi)在聯(lián)系。在本冊(cè)第一章,，學(xué)生接觸了同角三角函數(shù)式的變換,，在本章，學(xué)生將運(yùn)用向量方法推導(dǎo)兩角差的余弦公式,，由此出發(fā)導(dǎo)出其他的三角恒等變換公式,，并運(yùn)用這些公式進(jìn)行簡單的三角恒等變換,。通過本章學(xué)習(xí)，學(xué)生的推理能力和運(yùn)算能力將得到進(jìn)一步提高,。

高中數(shù)學(xué)必修1和必修4的教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)習(xí)分類討論,、數(shù)形結(jié)合、幾何直觀等數(shù)學(xué)教學(xué)思想方法的要求,。對(duì)剛進(jìn)入高中的學(xué)生,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和思維都還在改進(jìn)和提高中，大部分學(xué)生接受能力不好,，理解的情況也不是很好,。因此，在接受新知識(shí)及學(xué)習(xí)主動(dòng)性上尤為困難,，需要一個(gè)相對(duì)較長的引導(dǎo)過程和練習(xí)過程,。就此我談一下在教學(xué)中的一些困惑和想法。

在新課改下,，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，但我們的學(xué)生很難改變長期形成的依賴于老師講授的學(xué)習(xí)方式,、習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí),，似乎沒有老師的講就無法學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我們往往會(huì)碰到一些困惑,，比如：我們引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，歸納結(jié)論，但學(xué)生往往不會(huì)找,，歸納不出來,，就等著老師說出結(jié)果；又如我們也試圖改變以講為主的教學(xué)方式,，留給學(xué)生思考的時(shí)間與空間,，開展“數(shù)學(xué)建模”,、“教學(xué)探究”等學(xué)習(xí)活動(dòng),，但學(xué)生不知怎么探究；再如教學(xué)中感覺嚴(yán)重課時(shí)不足,，經(jīng)常出現(xiàn)一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成,，更談不上留有鞏固練習(xí)的時(shí)間了。這些都造成了教學(xué)的脫節(jié)現(xiàn)象,。

所以我認(rèn)為我們?cè)诮虒W(xué)中：

（1）還是尊敬傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,，適度開展探究性學(xué)習(xí)。在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的講授任然是重要的教學(xué)方式之一,，但要注意的是必須關(guān)注學(xué)生的主體參與,，師生互動(dòng)。

（2）教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。教學(xué)中應(yīng)由淺入深,，由身邊事物到面對(duì)問題的引導(dǎo)，創(chuàng)造條件使學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn),、發(fā)生,、發(fā)展的過程。指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,，學(xué)會(huì)找知識(shí)的生長點(diǎn)和解題的關(guān)鍵所在,，在觀察、比較中分析,，初步滲透抽象概括數(shù)學(xué)知識(shí)的思維方法,。從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

（3）教學(xué)中注重“雙基”,，確保數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,。高中數(shù)學(xué)課標(biāo)指出“我國的數(shù)學(xué)教學(xué)具有重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的傳統(tǒng),?！?/p>

所以我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)注意教法,、選題和練習(xí)的設(shè)計(jì),。通過提問與練習(xí)，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)自己的口頭表達(dá)能力和解題技能,，指導(dǎo)學(xué)生用語言表達(dá)自己的操作過程,，逐步擴(kuò)展到用語言表達(dá)思維的方法。在練習(xí)中,，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通,、舉一反三地掌握知識(shí)，解決問題,。

總之，面對(duì)新課程,，我們不但要給新生傳授知識(shí),，更要在引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法上下功夫；不但要教書,，更要教方法,、教習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、合作與探究的精神,。

數(shù)學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿篇四

9月13日在五中進(jìn)行了一次學(xué)區(qū)教研活動(dòng),，劉會(huì)風(fēng)老師講了一節(jié)公開課，課題是《敬業(yè)與樂業(yè)》,。這節(jié)課的重點(diǎn)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的情感教育上,。

《敬業(yè)與樂業(yè)》是梁啟超先生于７０年代在上海中華職業(yè)學(xué)校為學(xué)生所作的演講，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德啟蒙教育,，有很強(qiáng)的針對(duì)性,。這篇文章，既是議論文,，又是演講詞,。我們的教育對(duì)象是學(xué)生，我們的職責(zé)是讓學(xué)生努力地學(xué)習(xí),，快樂地學(xué)習(xí),。

首先，既然是學(xué)生,，就應(yīng)該做事,，做學(xué)生應(yīng)該做的事，不能掛著學(xué)生的名義,，表面上是在學(xué),，其實(shí)根本沒有在想，在思,，書拿倒了,，腦子里僅是電腦游戲，既然是學(xué)生,，就應(yīng)該先做好本職工作,。

其次，只學(xué)習(xí)的學(xué)生還不是好學(xué)生,。正如梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》里面講的“第一,，要敬業(yè)，現(xiàn)在的學(xué)生雖然在學(xué)習(xí),，但是卻不愿學(xué)習(xí),，不喜歡學(xué)習(xí)，不甘于學(xué)習(xí),，想做更好玩的事情,，雖然是學(xué)習(xí)，但是被其他原因所逼迫,，雖然不喜歡學(xué)習(xí),，但抱怨之后,，又回去學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)是沒有效果的,。

中學(xué)生的職責(zé)是學(xué)習(xí),，這無法避免，那么為什么不能化壓力為動(dòng)力,，用心去學(xué)習(xí),，去“敬業(yè)”呢？正如《莊子》中老人捕蟬的故事一樣,，用心專一,，用心專一就可以達(dá)到目的。

我認(rèn)為,，最有效率的學(xué)習(xí)方法就是快樂地學(xué)習(xí),。大家想一想，你做你最喜歡的事情時(shí),，是不是真心想把它做好,？而最后的結(jié)果就是這件事情不但你圓滿完成，并且速度很快呢,？學(xué)習(xí)也一樣,，你如果認(rèn)為學(xué)習(xí)很快樂，學(xué)習(xí)就是一件非常容易的事,，并且最后的結(jié)果也是非?？杉训模粗?，學(xué)習(xí)就會(huì)變得枯燥無味,，結(jié)果一定不盡人意，所以同學(xué)們要想學(xué)得更好,，就需要在學(xué)習(xí)中尋找快樂,。

數(shù)學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿篇五

多少年來，“精批細(xì)改”的傳統(tǒng)一直困擾著語文教師：不這么做,，教育主管部門能通過嗎,？家長能愿意嗎？因?yàn)樽怨乓詠碚Z文教師就是這么改作文,！這已成了天經(jīng)地義的事,。作為老師，若不改這“兩座大山”,，良心過不去,。批改吧，沒有實(shí)效,。針對(duì)這種現(xiàn)象,，我們謀求改變。

《課標(biāo)》提出：“對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式……可以是書面的,，可以是口頭的,；還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)?！蓖瑫r(shí)課標(biāo)也明確指出：學(xué)生要“能獨(dú)立修改自己的文章,，結(jié)合所學(xué)語文知識(shí)，多寫多改,，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣,。樂于相互展示和評(píng)價(jià)寫作成果?！辈?duì)不同年級(jí)提出了不同的修改要求,。高年級(jí)小學(xué)語文課本中，有近一半的作文題目明確要求學(xué)生作文寫成后要進(jìn)行認(rèn)真修改,?？梢姡攀謱W(xué)生修改自己的作文,，提高其修改能力,，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

葉圣陶老先生曾說：“教師改文,，業(yè)至辛勤,，茍學(xué)生弗曉其故，即功夫同于虛擲,?！庇终f“假如著重在培養(yǎng)學(xué)生自己修改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn),，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮去決定,，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？”,。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中也提出“體驗(yàn)到一種自己親身參與和掌握知識(shí)的情感,，是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！痹诹?xí)作過程中,，學(xué)生不應(yīng)只是一個(gè)被評(píng)的客體，更應(yīng)是評(píng)價(jià)的積極參與者,。只有參與了作文的評(píng)析,，親身去體驗(yàn)、感受,，才能激起強(qiáng)烈的作文興趣與欲望,?！笆┙讨ΓF在引導(dǎo),，重在轉(zhuǎn)化,，妙在開竅”。讓學(xué)生借助于批改,，在同學(xué)的文章里“尋寶”,，“擇其善者而從之，其不善者而改之”,。學(xué)生才能真正品味出學(xué)習(xí)的樂趣,，才能不斷提高寫作水平。

因此,，改革教師單向的批改模式,，放手讓學(xué)生自己改文，是使學(xué)生從有興趣評(píng)改他人文章進(jìn)入到自我修正提高的有效手段,。這符合教育理論,。

未來社會(huì)要求人要成為一個(gè)全面發(fā)展的高素質(zhì)的人,要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)交往,學(xué)會(huì)生存。在智力相當(dāng)?shù)那闆r下,，非智力因素發(fā)展較好的學(xué)生往往更能有所作為,。而作文互批互改不但能有效提高學(xué)生的寫作能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素也具有積極意義,。

1,、轉(zhuǎn)換角色，培養(yǎng)內(nèi)在的寫作興趣

組織學(xué)生互批作文,，讓學(xué)生與教師的角色發(fā)生互換,，學(xué)生在心理上就能產(chǎn)生一種新的興奮，青少年的好奇心使得學(xué)生在相互批改的過程中,，會(huì)比較關(guān)心別人的文章,，被批改者更會(huì)格外地關(guān)注評(píng)語，并籍此提升了寫作興趣,。

2,、增加壓力，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)

老師批改作文,，評(píng)語的好差,，對(duì)學(xué)生沒有太大壓力。而在互相批改時(shí),，其心理就會(huì)發(fā)生變化,。青少年具有很強(qiáng)的自我意識(shí)，在同齡人中間,，尤其不愿露丑,?；ヅジ膭?shì)必促使他們盡力把作文寫得更好些。

3,、創(chuàng)設(shè)情境,，營造濃厚的班級(jí)文化氛圍

學(xué)生對(duì)教師評(píng)語的反應(yīng)，大多是順從,。這種心理狀態(tài)，不利于能力的提高和心智的開發(fā),。而學(xué)生互批作文,，營造了教學(xué)民主化，使其形成不斷生成新想法,、新思想的心理機(jī)制,。這種長期合作的方式無疑將促進(jìn)班級(jí)文化的發(fā)展，形成一種既追求真理又尋找共識(shí)的生動(dòng)而團(tuán)結(jié)的文化氛圍,。

4,、體驗(yàn)甘苦，承擔(dān)他人與自己共同成長的責(zé)任

作文互改能夠使學(xué)生意識(shí)和體會(huì)到,，自己在別人的評(píng)價(jià)下,，以及別人在自己的評(píng)價(jià)之下，在寫作方面獲得的進(jìn)步,。這是一種共同成長的歷程,，體現(xiàn)了學(xué)校教育情境中學(xué)生成長的本質(zhì)特征.

5、復(fù)歸本位,，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的好習(xí)慣

文章該怎樣立意,，布局，煉句,，這種能力只有學(xué)生自己在反復(fù)修改中才能提高,。學(xué)生們互改作文，是一種本職的復(fù)歸,，真正把學(xué)生推上了主體的地位,，變老師的事為自己的事。培養(yǎng)這種觀念和習(xí)慣,，是真正的為“不需要教而教”,，是培養(yǎng)人才潛能的“終生教育”。

6,、促進(jìn)交流,，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的集體感

未來社會(huì)的建設(shè)者，更需要有善于與人共事的心理素質(zhì),。學(xué)生互相批改作文,，可以逐步形成交際習(xí)慣和與人協(xié)作的性格,，個(gè)人的集體感會(huì)不斷增強(qiáng)。這種在自我教育中得到的培養(yǎng),，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過作文批改本身,，有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

夸美紐斯在《大教育論》中說：“尋找一種方法,，讓教師盡量地少教,，而使學(xué)生盡量地多學(xué)?！弊魑幕ヅジ膶?huì)使教師跨過大“包攬”式的精批細(xì)改這道坎,，解放自己，有更多的精力緊盯作文中的學(xué)生,。

鑒于此,，我們可以理直氣壯地說：作文互批互改，不只是形式的改革,，更是觀念的轉(zhuǎn)變,。組織學(xué)生進(jìn)行作文互批，是富有改革意義的實(shí)踐活動(dòng),，是在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)施素質(zhì)教育,，全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

數(shù)學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿篇六

新課程改革造就了我們新才學(xué)校的一批骨干教師,。他們?cè)谛W(xué)語文這片熱土上辛勤耕耘,，潛心鉆研，形成了各自的教學(xué)風(fēng)格,，同時(shí)也積聚了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。這一切也離不開我校老教師的悉心培育。以老帶新一直是我們新才學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng),。因此,，新才的新教師是幸福的。因?yàn)槟銈兩磉呌性S許多多經(jīng)驗(yàn)豐富,、熱情好學(xué)的“老教師”,。他們是你們的引路人，是你們的榜樣,。今天,，我們教研活動(dòng)的主題就是“交流困惑，關(guān)注成長”,。希望在活動(dòng)中,，新教師將你們平時(shí)教學(xué)中遇到的問題盡情傾吐，我們的“老教師”將會(huì)以自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為你們排難解惑。

新教師（劉詩寒）：

我感覺古詩教學(xué)對(duì)我來說,，簡直就是無從下手,。老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得暈頭轉(zhuǎn)向,，更不用談什么興趣了,。希望各位老師給我出出主意。骨干教師（肖萍）：

古詩在中國文化史上有著不可替代的地位,，是中國燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶,，是人文教育和語言文字學(xué)習(xí)的豐富資源。在小學(xué)教材中,古詩教學(xué)內(nèi)容占很大比例,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和情感有著重要作用,。在小學(xué)階段要適應(yīng)新課改的要求，以學(xué)生為主體,，運(yùn)用故事法創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,；用讀講法體味詩意,，通過欣賞與品味理解詩境，使小學(xué)生對(duì)古詩充滿好感,，使古詩文的教學(xué)充滿活力,。

古詩文的教學(xué)，要以“讀”為本,，應(yīng)體現(xiàn)“讀通”（讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句）----“品讀”（讀懂詩句，讀出意境）----“賞讀”（讀出感情,，熟讀成誦）這樣一個(gè)漸進(jìn)的朗讀層次,。要讓學(xué)生在朗讀中理解、在朗讀中體會(huì),、在朗讀中想象,、在朗讀中欣賞、在朗讀中培養(yǎng)語感,、在朗讀中受到情感的熏陶,。要運(yùn)用多種方式進(jìn)行朗讀，比如配樂朗讀,、配畫朗讀,、創(chuàng)設(shè)情景朗讀等等，引導(dǎo)學(xué)生入情入境來誦讀古詩文,。

1瞬間等等,，喚醒學(xué)生的情感，打開記憶的閥門，產(chǎn)生不吐不快的表達(dá)需要,。

教師要善于根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),，開展形式多樣、生動(dòng)活潑的古詩文學(xué)習(xí)拓展活動(dòng),，以增進(jìn)對(duì)古詩文的理解,，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。常見的古詩文拓展活動(dòng)有：

1．以畫配詩,。古詩文“詩中有畫,，畫中有詩”。課后按照詩意畫一畫,，可以幫助學(xué)生更好地理解,。如學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》后，學(xué)生根據(jù)自己的理解畫一幅飛流直下的瀑布圖,；學(xué)習(xí)《夜宿山寺》后,，根據(jù)詩意畫一幅想象畫，比一比誰畫得與眾不同,，并說說自己的畫,。

2．編表演劇。師生間合作,，根據(jù)詩詞內(nèi)容表演,。如學(xué)習(xí)《小兒垂釣》后表演小劇本《垂釣新編》。又如學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》后,，表演課本劇《十里桃花和萬家酒店》,，演繹李白和汪倫之間的小故事。

3．延伸閱讀,。閱讀詩詞的作者,，有關(guān)的故事背景，相關(guān)主題的詩歌等等,。也可以一首詩作為依托,，進(jìn)行輻射性誦讀，找一找與之相關(guān)的古詩文,。例如學(xué)完《送孟浩然之廣陵》后,，讓大家再課外搜集有關(guān)送別的詩歌等，達(dá)到觸類旁通的效果,。

骨干教師（曹云暉）：

習(xí)作教學(xué)確實(shí)很難,，原因?qū)W生不會(huì)寫，不知怎樣選材,。我現(xiàn)在教學(xué)三年級(jí),，正是作文起步時(shí)期,，基本上一篇作文要講上三四遍，學(xué)生也頭痛,，老師也頭痛,。所以我想，興趣是孩子們最好的老師,。

其次,，我覺得老師要肯花功夫，也許一節(jié)課你不能講透,，那你必須花上兩節(jié)課,，甚至三節(jié)課。最后還要注重講評(píng),。認(rèn)真追尋對(duì)作文不感興趣的學(xué)生的經(jīng)歷,，不難發(fā)現(xiàn)他們的這種心態(tài)并非遺傳所至，而是因?yàn)樗麄兊淖魑谋旧虾苌佾@得老師的肯定,，久而久之,，學(xué)生就產(chǎn)生了不愿寫作文的情緒，我們知道學(xué)生的進(jìn)步和提高是離不開教師的鼓勵(lì)和有效引導(dǎo)的,。

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中點(diǎn)滴的進(jìn)步,，即使是文章寫的一般也可以盡量批出好地方，哪怕是一個(gè)詞甚至是一個(gè)字用得好,，畫上表示用的好的符號(hào)或?qū)憥拙涔膭?lì)性或啟發(fā)性的評(píng)語,。如“這個(gè)字用得很棒,！”“能靈活運(yùn)用平時(shí)積累的詞語,。”“這處的細(xì)節(jié)描寫很好,，說明你觀察得很仔細(xì),。”即使有不當(dāng)之處也要寫上“想想看,，換上哪個(gè)近義詞會(huì)更合適,？”“讀讀看，這句話怎樣寫會(huì)更好呢,？”學(xué)生看到老師認(rèn)真的態(tài)度,，明白了自己哪兒寫得不好，怎樣修改,，這樣的批改,，不但使學(xué)生的寫作熱情越來越高，而且也從中獲得了學(xué)習(xí)的能力,。在批改學(xué)生作文時(shí),，教師要以多鼓勵(lì)多表揚(yáng)的評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)具廣泛性；要以“情”當(dāng)先,。使這種批改成為師生間感情聯(lián)系的橋梁,，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的習(xí)作水平真正獲得提高,。

實(shí)踐告訴我們,，習(xí)作能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期工程，它需要教師循序漸進(jìn)地指導(dǎo),，更需要教師隨時(shí)地培養(yǎng),，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，并保護(hù)好這種可貴的興趣,，只有這樣才能進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生熱愛習(xí)作,，讓“老大難”的習(xí)作變成“小兒科”。

新教師（余丹艷）：

我是今年剛踏上講臺(tái)的一名新老師,，任教一年級(jí),。我在識(shí)字教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力總不能集中,，而且生字總記不牢,。請(qǐng)問各位老師有什么好辦法來激發(fā)他們的識(shí)字興趣，并讓他們學(xué)得扎實(shí),？骨干教師（萬小玲）：

“人生識(shí)字聰明的開始”,，識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新能

3力的基礎(chǔ),?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級(jí)小學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字１８００個(gè)左右，其中１２００個(gè)左右會(huì)寫,。因此,，小學(xué)生低年級(jí)識(shí)字教學(xué)顯得十分重要，因此,，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以從識(shí)字教學(xué)的方法,，識(shí)字教學(xué)的原則入手，并尊重學(xué)生的主體發(fā)展和認(rèn)知特點(diǎn),。我在一年級(jí)語文教學(xué)中,，注重實(shí)踐和思考，創(chuàng)造性地開展了識(shí)字教學(xué),，讓一年級(jí)的孩子識(shí)字快,，記得牢。主要做法有：

一,、培養(yǎng)興趣,，明確目的,。 “興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣,，是識(shí)字教學(xué)的前提,。因此我從故事、兒歌,、古詩等學(xué)生感興趣的閱讀材料出發(fā),，告訴他們，只有多識(shí)字,，才能了解更多有趣的故事,、開闊視野，掌握豐富的知識(shí),，從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字欲望,。

低年級(jí)兒童喜愛猜謎，如果能讓兒童把某些識(shí)字內(nèi)容編成謎語,，通過猜謎來識(shí)字,，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可通過對(duì)謎語的綜合分析,，培養(yǎng)邏輯思維能力,。如教學(xué)“雪”字，可編成：大雨沖倒山,?！氨獭保和醮竽锇状竽镆黄鹱谑^上?！案妗保阂豢谝У襞Ｎ舶?。采用謎語識(shí)字讓學(xué)生感到小小漢字，奧妙無窮,，而且識(shí)字形式新奇有趣,，有利于鞏固識(shí)字率,。

在教學(xué)過程中,，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景也能使學(xué)生樂學(xué),，喜歡學(xué),，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動(dòng)識(shí)字,、快樂識(shí)字,。如：1．郵差送信：可選一位學(xué)生扮郵差，將生字卡片當(dāng)成書信,，隨意發(fā)給多個(gè)孩子,，然后讀生字,，手執(zhí)所讀字字卡的學(xué)生必須快速將字卡貼在黑板上，大家齊讀生字,。２．我做你猜(老師做動(dòng)作學(xué)生猜字),。教學(xué)”跳、扔,、舉,、拍、掃,、洗,、刷、端”等字時(shí),，我就運(yùn)用了這個(gè)方法,，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來，動(dòng)起來,。還有“找朋友”“戴帽子”等,。采用這些生動(dòng)形象、趣味無窮的游戲?qū)W習(xí)方法,，學(xué)生興趣高昂,，記憶深刻，識(shí)字效果極佳,。

我們還可以讓學(xué)生“說圖意——圈一圈（已認(rèn)識(shí)的字）——找一找（要學(xué)的新字）——學(xué)音形——正確朗讀課文,。”這樣的隨文識(shí)字是把朗讀和識(shí)字融為一體,，在朗讀中識(shí)字,，在識(shí)字中朗讀。

二,、掌握方法,，形成能力。

4從中選擇自己認(rèn)為更好的識(shí)字方法,。培養(yǎng)了學(xué)生觀察,、分析、比較,、聯(lián)想能力,。在鞏固識(shí)字成果這一環(huán)節(jié)，采用“猜字游戲”,、“開火車讀”,、小組競(jìng)賽讀、互相考教等方式,，幫助學(xué)生記牢字形,。

三,、在生活中識(shí)字。

我們的生活中處處都有語文,，這就提醒著我們應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的文字知識(shí)用于生活實(shí)踐當(dāng)中,，在生活的“大語文課堂”中去學(xué)習(xí)語言文字知識(shí)，這也正是新課程所倡導(dǎo)的,。開展生活識(shí)字,，從生活的各方各面進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，如食品的包裝袋,、街頭的招牌,、隨處可見的站臺(tái)的路牌等，都能成為學(xué)生生活識(shí)字的“學(xué)習(xí)庫”,，從而滿足兒童對(duì)識(shí)字的渴望,，繼續(xù)保持識(shí)字的熱情。指導(dǎo)學(xué)生自制“認(rèn)字樂園”,，隨時(shí)將課外認(rèn)的字剪貼成冊(cè),；自制“識(shí)字袋”，隨時(shí)將課內(nèi)外認(rèn)的字寫成卡片裝進(jìn)識(shí)字袋,，經(jīng)常利用字卡鞏固認(rèn)字,；在墻報(bào)上開辟“識(shí)字園地”，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識(shí)字的成果,；每周設(shè)立“識(shí)字交流時(shí)間”,，一周圍繞一個(gè)專題（如,，蔬菜,、水果,、花草樹木、動(dòng)物、姓氏,、文具,、玩具,、用具,、電器、商標(biāo)、廣告、路牌,、書籍報(bào)刊,、影視節(jié)目,、熱門新聞（學(xué)校的,、社區(qū)的、國家的,、世界的……）交流識(shí)字成果,。

實(shí)踐證明，只要老師有激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí),，不斷提供交流,、展示自主識(shí)字的機(jī)會(huì),，一定能使學(xué)生真正愛識(shí)字、樂識(shí)字、輕松識(shí)字。

新教師（廖雅琴）：上了幾節(jié)公開課，老師給我評(píng)課時(shí),，總提醒我：語文課要以讀為本,，讓我要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。可是，我覺得挺難的,。不知在閱讀教學(xué)中如何注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,？骨干教師（朱佳嶸）：

小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高,，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深,。”困此,，在閱讀教學(xué)中,，恰當(dāng)?shù)兀浞值剡\(yùn)用朗讀手段,，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感,。同時(shí),，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中,，眼,、口、耳,、腦等多種感官并用,。既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子,，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力,，這就是古訓(xùn)“書讀百遍，其義自見”的道理吧,。

在平時(shí)教學(xué)中我是這么做的：

要提高學(xué)生的朗讀水平,，教師的范讀十分重要。因?yàn)檎n文中有些地方需要以讀代講,，有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容,。有時(shí)朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn),。這就需要教師本身研究朗讀,，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過來,，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色,。當(dāng)然，教師范讀時(shí)要讓學(xué)生邊聽邊想,，邊看邊畫,，正確聽出節(jié)奏,、停頓和速度，輕重緩急,，讓學(xué)生進(jìn)入意境,。例如教學(xué)《地震中的父與子》一文時(shí)，當(dāng)讀到父親堅(jiān)持在廢墟中尋找兒子這部分課文時(shí),，我朗讀的語調(diào)輕緩,，以表現(xiàn)父親的絕望與悲傷。當(dāng)讀到“不論發(fā)生什么,，我總會(huì)跟你在一起,?！边@句話時(shí),，語氣十分堅(jiān)定，讓學(xué)生感受到這是父親找兒子的動(dòng)力,，是兒子在絕境中生存的支柱,。當(dāng)讀到找到兒子以后，父子倆的對(duì)話,，語氣又興奮起來,，來表現(xiàn)他們劫后重逢的喜悅與幸福。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，首先自已必須聲情并茂的朗讀,。只有這樣，才能感染學(xué)生,，從而為理解課文奠定基礎(chǔ),。

著重朗讀

課文中的重點(diǎn)段中，有些詞語用得很準(zhǔn)確,，有些句子含義很深刻,，對(duì)表現(xiàn)課文主旨作用較大。指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞語,、句段,，可以幫助學(xué)生深入體會(huì)文章的思想感情。例如教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時(shí),，抓住句子“他們把園內(nèi)凡是能拿下走的東西,，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的,，就用大車或牲口搬運(yùn),；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞,、毀掉,?！敝械摹胺彩恰薄ⅰ敖y(tǒng)統(tǒng)”,、“任意”這些詞來體會(huì)侵略者的殘暴與野蠻,。

教師通過對(duì)重點(diǎn)語句和段落的朗讀指導(dǎo)，既可以加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段中含義深刻的語句意思的理解,，又可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文情感的體會(huì),，從而達(dá)到訓(xùn)練語感的目的，為真正有感情地朗讀課文,，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

因此，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀方法,，加強(qiáng)感情地朗讀訓(xùn)練,，是上好語文課不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

（小結(jié)）：今天的教研活動(dòng)精彩分層,、扎實(shí)有效,。我們新教師暢談了各自教學(xué)中的種種疑惑，我們骨干教師慷慨地傳金送寶,。相信我們都受益匪淺,！希望在今后的語文教學(xué)中，新教師們能勤學(xué)好問,，努力鉆研,，在語文教學(xué)這片熱土上開創(chuàng)一片屬于你們的天地！

數(shù)學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿篇七

有序：就是遵循教學(xué)規(guī)律,，尊重學(xué)生,，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照一定的次序,，由低級(jí)到高級(jí),，由淺入深，由簡單到復(fù)雜,，讓學(xué)生有章可循,，有據(jù)可依。使課堂活躍而不忙亂,，緊張而不迷茫,。有序還體現(xiàn)在師生配合自然，相得益彰,，課堂結(jié)構(gòu)流程水到渠成,、自然天成。

主動(dòng)

主動(dòng)主要是指四個(gè)方面,，一是語言上的主動(dòng),，二是行動(dòng)上的主動(dòng),，三是心靈上的主動(dòng)，四是思維上的主動(dòng),。

1）語言上的主動(dòng)是指教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬松,、、,、平等的氛圍,，讓學(xué)生愿說、會(huì)說,、善說,，說的頭頭是道，說的其樂融融,，教師把學(xué)生的話語權(quán)真正還給學(xué)生,，對(duì)于學(xué)生的表達(dá)，教師要注意學(xué)生的語速,、語調(diào),、肢體語言等,。要注意學(xué)生表達(dá),、音容笑貌是不是充滿了，是不是抑揚(yáng)頓挫,，神采飛揚(yáng),，繪聲繪？所有這一切就是要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

2）行動(dòng)上的主動(dòng)主要是指學(xué)生不必都挺胸,、抬頭、端坐在課桌后,，學(xué)生或坐或站或蹲,，也可以在座位上與同桌交流,、探討，也可以下位和其他同學(xué)共同學(xué)習(xí)。

3）心靈上的主動(dòng)主要是指圍繞學(xué)習(xí)主題,，學(xué)生可以說自己想說的一切，言為心聲,，圍繞內(nèi)容學(xué)生可以高歌一曲,，讓大家享受音樂之美；圍繞內(nèi)容,，學(xué)生可以載歌載舞,，為了探究學(xué)生可以演示、試驗(yàn),；為了形象,，學(xué)生可以揮毫潑墨,、繪制藍(lán)圖。所有這一切都是學(xué)生情感的真實(shí)流露,，使學(xué)生的心靈得到真正的放飛,。

4）最后我們來看一下思維上的主動(dòng)。我們都知道思維之花是世界上最美麗的花朵,，它是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,，內(nèi)化為智慧的產(chǎn)品，為此教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生勤思,、善思,、精思的課堂氛圍。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑,、敢于發(fā)現(xiàn)問題,、敢于懷疑一切、敢于向書本挑戰(zhàn),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納,、總結(jié)；學(xué)會(huì)拓展,、延伸,；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、學(xué)會(huì)探究本質(zhì),?？傊@一切的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的思維,、品質(zhì),、培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳、廣闊,、深刻和批判,、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之,，學(xué)生語言的主動(dòng)是自主的,、行為的主動(dòng)是自發(fā)的、心靈的主動(dòng)是自愿的,、

思維的主動(dòng)是自覺的,。所有的這一切都是學(xué)生的動(dòng)，學(xué)生主動(dòng),、積極,，創(chuàng)造的體現(xiàn)是學(xué)生作為課堂主角的最好。當(dāng)然要注意,，學(xué)生的動(dòng)絕對(duì)不是格外向,，少數(shù)精英的展示,，而是全體同學(xué)的動(dòng)，這才是有意義的,。

緊張：課堂如戰(zhàn)場(chǎng),，課堂是學(xué)生展示才華體驗(yàn)生活獲取知識(shí)的舞臺(tái)，一堂好的課堂必然是學(xué)生有準(zhǔn)備,，教師有防備的課堂,，同時(shí)更是師生共同克服困難獲取知識(shí)增長智慧的課堂。必須是充滿挑戰(zhàn)與競(jìng)爭的課堂,。學(xué)生爭先恐后躍躍欲試,，動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)心動(dòng)情的課堂。

高效

主動(dòng),、生動(dòng),、快樂的課堂帶來的是課堂的高效，在這樣的課堂上學(xué)生學(xué)的輕松,、學(xué)的愉快,，學(xué)會(huì)了尊重、學(xué)會(huì)了競(jìng)爭,、學(xué)會(huì)了合作,、學(xué)會(huì)了自信，更學(xué)會(huì)了做人,。養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,，培養(yǎng)了健全的人格，就像學(xué)生所說的：“我的課堂我主宰,；我自信、我幸福,、我健康,、我快樂！”在這樣的課堂上學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化為力量,，把體驗(yàn)內(nèi)化為創(chuàng)新,。這樣的課堂為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

：一節(jié)好課必然是師生增進(jìn)理解,、共同提升的過程,。是相互合作中戰(zhàn)勝困難，掃除障礙,，取得勝利的過程,，在這個(gè)過程中師生平等、關(guān)系融洽,、真誠相處,、彼此合作,。是為共同的目標(biāo)奮進(jìn)的合作者、創(chuàng)造者,、參與者,、體驗(yàn)者。

總之,，課堂應(yīng)該成為開放的課堂,、智慧的課堂、的課堂,、藝術(shù)的課堂,、讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、健康成長的課堂,，激活潛能,、放飛心靈的課堂。

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,，也是重中之重,，藝術(shù)教育更有著不可替代的作用。教委對(duì)教師提出：教師不僅要認(rèn)真上課,，還要思考“如何上好每一節(jié)課”,。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出要求：音樂課要以音樂審美體驗(yàn)為核心，以提高學(xué)生審美能力為目標(biāo),，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維,。那么怎樣的音樂課才能算是一堂好的音樂課呢？對(duì)于好課的標(biāo)準(zhǔn),，眾說紛紜,，我總結(jié)為以下幾個(gè)方面：

1、有明確的課程目標(biāo)：

目標(biāo)是否符合課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際的程度（情感目標(biāo),、知識(shí)目標(biāo),、能力目標(biāo)）。

2,、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

以興趣為先導(dǎo),。教師應(yīng)該采用各種教學(xué)手段或策略，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,，讓每位學(xué)生都生發(fā)“我愿學(xué)”、“我要學(xué)”的愿望,。如情景創(chuàng)設(shè)可采用：語言描述,、媒體演示、音樂渲染、圖畫在現(xiàn),、角扮演等,。

3、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與教學(xué)調(diào)控能力

方法簡單有時(shí)效,。教學(xué)有法而無定法,，貴在得法。教法要根據(jù)教師和學(xué)生的實(shí)際來選擇,，而不是照搬教參和課標(biāo),。如果是這樣，教師只能是按預(yù)設(shè)方案進(jìn)行表演,，學(xué)生只能是被動(dòng)的學(xué)習(xí),。因?yàn)椤敖獭笔菫椤皩W(xué)”而服務(wù)的。

4,、教師與學(xué)生間的默契程度

注重課堂上學(xué)生參與狀態(tài),、學(xué)生交往狀態(tài)、學(xué)生思維狀態(tài),、和學(xué)習(xí)達(dá)成狀態(tài)等方面來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的質(zhì)量,。如學(xué)生參與狀態(tài)：學(xué)生上課情緒如何，能否在音樂課上積極體驗(yàn)和模仿,。學(xué)生交往狀態(tài)：對(duì)教師提問和要求反應(yīng)是否積極,，與同學(xué)合作是否友好。學(xué)生思維狀態(tài)：對(duì)音樂現(xiàn)象有沒有見解,，能不能在已有的音樂基礎(chǔ)上自由,、即興地創(chuàng)造，自主學(xué)習(xí)和解決問題,。學(xué)習(xí)達(dá)成狀態(tài)：能不能自覺,、自信地學(xué)習(xí)和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，音樂知識(shí)和技能等,；能不能按教師要求把學(xué)到的相關(guān)音樂知識(shí),、內(nèi)容與個(gè)人情感表達(dá)聯(lián)系起來，有表情地演唱,、演奏等。

5,、藝術(shù)實(shí)踐

課堂是否具有課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸的發(fā)展特征,。好課能讓學(xué)生受益終生，直接影響學(xué)生的情感,、情,，影響他們對(duì)世界的感受、思考,，即表達(dá)方式,，并最終積淀成為他們的精神世界中最深層,、最基本的東西，即價(jià)值觀和人生觀,。素質(zhì)教育下的課堂教學(xué),，需要的是完整的人的教育，不僅是讓學(xué)生獲得一種知識(shí),，還要讓學(xué)生擁有一種精神,、一種立場(chǎng)、一種態(tài)度,、一種不懈追求的精神,。

6、突出學(xué)科特

教師是否靈活解決課堂問題,；音響材料的設(shè)計(jì)是否到位,；課堂中是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽覺能力的培養(yǎng)；教師是否激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的審美情感培養(yǎng),。

總之,，一堂好課具有示范作用，教師將自身知識(shí),、文化知識(shí),、道德品質(zhì)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，外化為學(xué)生能接受的形式,，能運(yùn)用音樂自身的勉力感染,、影響學(xué)生。這是很重要的,。教師不同于學(xué)者,，不但能自己唱得好，自己學(xué)得好,，還必須以自身的行為和能力影響學(xué)生,、感染學(xué)生、成為學(xué)生效仿,、學(xué)習(xí)的楷模,。一堂好的音樂課應(yīng)該是師生互動(dòng)的過程，學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)步,，教師在學(xué)生的愉快中感受童趣,，體驗(yàn)成功，享受音樂,。教師與學(xué)生共同營造一個(gè),、美好的課堂氣氛，情境交融，共同享受課堂教學(xué),，享受音樂,。

學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”早已被越來越多的教育工作者所重視，以至被稱作“創(chuàng)新力形成的兩個(gè)最重要的條件”,。所以有學(xué)者指出：要把保障學(xué)生的“心理自由”和“心理安全”作為營造創(chuàng)新教育環(huán)境和氛圍的核心,。對(duì)于課堂教學(xué)來說，所謂自由,，就是盡量減少對(duì)兒童的行為和思維的無謂限制,，給其自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。所謂安全,，就是不對(duì)兒童的獨(dú)特想法進(jìn)行批評(píng)或挑剔,，使其敢于表達(dá)自己的見解，獲得創(chuàng)造的安全感,。的確,，學(xué)生中有在無任何心理負(fù)擔(dān)、思維完全開放的條件下,，才能積極主動(dòng)地參與,，才能大膽地提出問題。那么,，在音樂課上要豐收使學(xué)生保持濃厚的興趣和豐富的想象力,，教師就必須創(chuàng)設(shè)一定的情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)變得自由,、開放,。學(xué)生在寬松的環(huán)境里，懷著愉悅的心情,，才能最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造潛能,。

對(duì)于創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，營造師生平等交流的課堂教學(xué)空間,，筆者有一些粗淺的體會(huì)：

1,、利用“坐向效應(yīng)”，消除學(xué)生畏縮感

不自然感受,。即使不是有意凝視對(duì)方,，也自然有一種直刺對(duì)方心理的攻擊。心理學(xué)家將這種心理效應(yīng)稱作“坐向效應(yīng)”,。

利用“坐向效應(yīng)”使教師轉(zhuǎn)換角,，能在音樂課上收到較好的效果。如在感受樂曲的速度,、力度時(shí)，由于沒有一個(gè)完全的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生覺得說不準(zhǔn),，于是索不敢回答,。我便跟他們說：“這些問題如果讓張教師來回答，也說不上一個(gè)肯定的,，那么這樣的問題是不是就回答不了了,？其實(shí)我們只要說出聽后的直接感受就可以了?！闭怯捎谖腋麄儭巴蚨?，站在學(xué)生的角度提問，學(xué)生覺得彼此之間是那么親近,，于是大多敢說了：“中速”,、“中速偏快”……他們都說出了自己的真實(shí)感受，而且“百變”不離其中,。

2,、贊成學(xué)生的“不標(biāo)準(zhǔn)”，發(fā)展學(xué)生的思維

“音樂不尋求統(tǒng)一”,。尤其對(duì)于小學(xué)生,，他們可以把白紙上的一個(gè)黑點(diǎn)看成小石子、小蟲子,、小蝌蚪等,，這些都是想象的萌芽，大人都不得不嘆服他們的自由思維,。因此,，在感受音樂時(shí)，我從不輕易否定學(xué)生的想法,，把“引”到我的軌道上來,，而是多以“還有補(bǔ)充嗎？”“有沒有更好的,？”“思路再開闊一些,！”等方式啟發(fā)學(xué)生更豐富的聯(lián)想。即使要板書資料中的所謂“標(biāo)準(zhǔn)”,，我也不忘加上一句：“這只是很多中較為合理的一種”,。比如欣賞小提琴獨(dú)奏《苗嶺的早晨》，學(xué)生在閉目聆聽樂曲的第一部分之后,，我讓他們說說頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面時(shí),，課堂上出現(xiàn)了“百花齊放”的場(chǎng)面：他們有的說“幽靜的樹林里進(jìn)了第一縷霞光，小鳥在霞光里鳴唱”有的說“小動(dòng)物在晨曦中醒來,，他們看到一切都那么清新,，伸伸懶腰,，小跑幾步，心情舒暢極了”,；有的說“我仿佛聽到了姑娘們的清脆的笑聲,，看到了他們陽光般的笑臉”……這樣的情景，顯然已經(jīng)沒有我“標(biāo)準(zhǔn)”的容身之處了,。我高興地對(duì)他們說：“美妙的音樂可以帶給我們豐富多的想象,。“這正所謂——課堂教學(xué)不結(jié)束真理”,。

甚至在音樂課中,，我不反對(duì)學(xué)生表示不喜歡某首歌曲，或認(rèn)為某首樂曲“不好聽”的想法,。確實(shí),，教材中有些樂曲由于教學(xué)的需要，過于追求知識(shí),、民族或某種“教育意義”而不能投學(xué)生所“好”,。碰到這樣的情況，我頭一件事情就是請(qǐng)他們陳述理由（事實(shí)上這個(gè)過程既讓學(xué)生從某種角度評(píng)價(jià)了音樂,，又說出了真實(shí)的感受,，可以讓我“對(duì)癥下”），然后通過欣賞,、討論,、挖掘，發(fā)現(xiàn)樂曲的美感和欣賞價(jià)值,，達(dá)到喜愛的目的,。我想，音樂是情感的藝術(shù),，音樂教育應(yīng)著重培養(yǎng),、提高人的音樂感受力，而人的感受應(yīng)該是自由的,。因此,，不該規(guī)范的地方不予以規(guī)范，無限放寬學(xué)生的思維空間,，讓學(xué)生自由暢想,，這正是學(xué)生“心理自由”的需要。

3,、支持學(xué)生的奇異思維,，孕育創(chuàng)造的萌芽

為兒童上了想象的翅膀，使創(chuàng)造成為可能,。

在美國,，有位生物教師在講蚯蚓的時(shí)候,，突然有學(xué)生問：“老師，蚯蚓什么味道,？”教師說：“對(duì)不起,，我不知道，因?yàn)槲覐膩頉]有嘗過,。”學(xué)生說：“我可以嘗嘗嗎,？”老師說：“當(dāng)然可以,。”于是這位學(xué)生把蚯蚓洗干凈品嘗了一口,，并說出了蚯蚓的味道,。老師大大表揚(yáng)了這位學(xué)生。后來,，這位學(xué)生成了美國著名的生物學(xué)家,。

品嘗蚯蚓、將老師取而代之,，這些對(duì)大人來說也許是有悖常理的,，而對(duì)這兩個(gè)小朋友來說卻是直接的想法。如果我們一定要努力把這些“奇思異想”納入我們習(xí)慣的渠道中來,，就不會(huì)有少年牛頓對(duì)蘋果落地這一自然現(xiàn)象的疑問,，也就不會(huì)有“萬有引力”定律的發(fā)現(xiàn)了。

4,、無限減少否定,，表揚(yáng)貫穿始終

每一個(gè)處在社會(huì)中的人都有一種獲得認(rèn)可、贊揚(yáng)的需求,，而小學(xué)生的這種渴望無疑比顯得更為突出,。因此，即使學(xué)生回答錯(cuò)了,，我也通常采用諸如反問的方式,，由學(xué)生自己否定自己；或首先肯定其有價(jià)值的部分,，或表揚(yáng)他動(dòng)腦筋的習(xí)慣和舉手發(fā)言的勇氣,，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生被否定的沮喪感受。而發(fā)現(xiàn)有獨(dú)特的,、有新意的說法,，就熱情地送以“太好了，有新意,！”“你很有想象力,！”等,，讓學(xué)生體會(huì)極其寶貴的成功的體驗(yàn)。

音樂教育是培養(yǎng)和發(fā)展人的創(chuàng)造力的一條有效途徑,。音樂教育,，應(yīng)該難學(xué)生留一片自由、寬松的展現(xiàn)自己,、表現(xiàn)音樂的天空,。

數(shù)學(xué)教研活動(dòng)發(fā)言稿篇八

各位老師，又到周三相聚時(shí),。感謝大家準(zhǔn)時(shí)趕到這里,。上周，我們進(jìn)行了《三字經(jīng)》誦讀檢查,，相信各位評(píng)委,、各位老師都深切地感受到校園內(nèi)書聲瑯瑯，班班洋溢著古典詩文的美,，感受到學(xué)生讀書時(shí),，那股蓬勃向上的精氣神。我只想說,，這樣讀書,，真好！

這次檢查,，雖然各個(gè)年級(jí)評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)略有不同,，但每個(gè)班的評(píng)分都在90分以上，因此都被評(píng)為“盼盼小學(xué)三月班級(jí)誦讀之星”,，這個(gè)小圖標(biāo)請(qǐng)老師貼在門上,，提醒、鼓勵(lì)孩子們堅(jiān)持誦讀,。本期,，我們共評(píng)5次，最優(yōu)秀的誦讀班將貼上五顆星,。

從這次檢查我們也了解到,，各班都有統(tǒng)一的自主誦讀教材，如32個(gè)班使用《日有所誦》,，2個(gè)班使用《階梯閱讀》,，8個(gè)班讀《小學(xué)生必背古詩詞75首》，4個(gè)班讀《初中必背古詩詞》,，還有部分班級(jí)選讀的是經(jīng)典詩文,，如吳笑春老師班上讀的是《再別康橋》，宋曉芳老師教的兩個(gè)班讀的都是《春江花月夜》,。

確實(shí),，誦讀經(jīng)典,，能培養(yǎng)孩子的讀書興趣，提高語言能力,、豐富人文素養(yǎng),，傳承優(yōu)秀文化，《日有所誦》上有這樣8個(gè)字：瑯瑯書聲,，朗朗乾坤,，就是在提醒我們，只有書聲瑯瑯,，才能乾坤朗朗,，一個(gè)不愛讀書的孩子容易迷失方向，不愛讀書的學(xué)校不是學(xué)校,，不愛讀書的民族沒有希望。所以,，我們培養(yǎng)終身閱讀者,，就從每日誦讀開始。

關(guān)于本次誦讀評(píng)比,，我還想在此說明幾點(diǎn),。

一，每月誦讀檢查,，是開學(xué)時(shí),，在語文組長、骨干教師會(huì)議上共同商議通過的計(jì)劃,，在第一次語文組會(huì)議也向全體語文教師通報(bào)了,。既然大家已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，那么開弓就沒有回頭箭,，雖然我們都很忙,，尤其是班主任兼語文老師，但本期我們會(huì)一直堅(jiān)持做下去,，但會(huì)根據(jù)各年級(jí)不同情況,，對(duì)誦讀內(nèi)容和檢查方式稍作調(diào)整。相信,，我們會(huì)在共同研究中尋找最適合我校推廣誦讀的`一條道路,。也歡迎大家都能出謀劃策，讓我校誦讀更有特色,，更能持續(xù)發(fā)展,。

這次我參加教育強(qiáng)縣的資料整理，城鎮(zhèn)中小學(xué)校的資料我全部看了,，確實(shí)感受到我校發(fā)展的壓力,。正像楊志剛老師所說,，硬件比不上，我們比健康,，我們語文組再加一句,，硬件比不上，我們就比讀書,。

有樣,，還有些語文老師身兼數(shù)職，如粟惠,、陳瑤等,，根本沒有很多時(shí)間每天陪孩子誦讀，但孩子們也能在班干部的帶領(lǐng)下讀得很不錯(cuò),。所以,，老師也不必過分焦慮檢查的結(jié)果，只要班上每天能帶讀,、跟讀,、誦讀，每天讀十幾分鐘,，學(xué)生的朗讀差不到哪里去,。當(dāng)然，低年級(jí)老師確實(shí)要辛苦一些,，因?yàn)楹芏嘧质呛⒆觽儾徽J(rèn)識(shí),，只有老師一句一句地教，你們辛苦了,。這次評(píng)委老師也反映,，低年級(jí)班級(jí)都誦讀得非常好，有些班的孩子還能把《三字經(jīng)》的第一章背下來,，有的能表演讀,，有的班還統(tǒng)一了文件夾，都說明老師對(duì)誦讀工作的高度重視,，有這樣辛苦的付出才有這樣完美的回報(bào),。

三、誦讀內(nèi)容作了些調(diào)整,，因?yàn)榇蠹艺J(rèn)為讀《百家姓》難度較大,，所以4月誦讀改成了簡短有趣的小古文，對(duì)培養(yǎng)孩子讀文言文的語感和今后學(xué)古文都會(huì)有不少幫助,。我知道長沙縣已有學(xué)校也開始讀小古文,，如華夏學(xué)校就把這個(gè)做為課題申報(bào)，還請(qǐng)縣何建剛主任、市教研員段曉宏老師提意見,，我們就把這個(gè)活動(dòng)就為常態(tài)的一種誦讀活動(dòng),，讓全校的孩子一起來參與，影響會(huì)更大,。由于低年級(jí)孩子年齡小,，所以本月誦讀檢查時(shí)，老師可以選擇繼續(xù)讀《三字經(jīng)》未檢查的章節(jié),，也可以選擇讀小古文,。關(guān)于《三字經(jīng)》的鞏固，我們會(huì)設(shè)計(jì)一些活動(dòng),，如講一講,、寫一寫、畫一畫《三字經(jīng)》中的故事等,，幫助學(xué)生更加深入地感悟經(jīng)典,。此后的故事老師谷希、吳英姿,、胡純,、向暉、彭娜,、黃柳、常振芳,、李燦,、張帥也可以選擇給孩子們講述《三字經(jīng)》中的故事，根據(jù)時(shí)間,，每次可以講2-3個(gè)小故事,。

上次談到要制定閱讀推廣計(jì)劃，我想,，很多老師已把計(jì)劃寫在心中,，并進(jìn)入實(shí)施和不斷探索的階段，因此,，再嘗試幾周,，我們直接寫閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)，并在組內(nèi)交流,。語文組教師讀書與教研的活動(dòng)都很重要,，本期讀《給教師的建議》這本書的活動(dòng)還會(huì)繼續(xù)。今天,，我們將進(jìn)行的是“ 一師一優(yōu)課,，一課一名師暨兩岸三地著名特級(jí)教師高效課堂小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動(dòng)”二次培訓(xùn)，我們請(qǐng)到了毛丹、萬容妃,、吳笑春,、馮曉這四位老師擔(dān)任培訓(xùn)講師，請(qǐng)大家以熱烈的掌聲歡迎她們,。請(qǐng)大家做好學(xué)習(xí)筆記,，等會(huì)有時(shí)間的話再交流學(xué)習(xí)感受。

感謝這四位講師的辛勤付出,，對(duì)于本次培訓(xùn)內(nèi)容,，你們有哪些體會(huì)，哪些思考,，誰能說一說,？要么翻牌尋找發(fā)言人。

謝謝大家的踴躍發(fā)言,，希望每次教研活動(dòng),，每位語文老師不僅是一位認(rèn)真的聽眾，更是一位參與者,、實(shí)踐者,、思考者，謝謝大家,。

考慮到每位講師準(zhǔn)備資料非常不容易,，所以每次講師上課，教研積分加20分,。每位老師全程參與加10分,，上交筆記加5分，參與討論加5分,。

語文組每月將印一本《語文教研通訊》,，用于資料收集，校內(nèi)互相學(xué)習(xí),，發(fā)給校外人人士交流,。內(nèi)容有語文組活動(dòng)展示、各項(xiàng)研究資料,、教師論文,、反思，學(xué)生特色語文作業(yè),、優(yōu)秀作文等,，現(xiàn)在要向大家征集的是學(xué)生的特色語文作業(yè)和優(yōu)秀作文，只會(huì)選擇特別出彩的作業(yè)和作文展示,，在全校和校外交流,。請(qǐng)老師們提供資料，也可以請(qǐng)語文組長推薦本年級(jí)的特色作業(yè)。將語文組最優(yōu)秀的一面展示出來,，大家互相學(xué)習(xí),。

對(duì)于這本教研通訊，邊做邊像,，請(qǐng)大家多提寶貴意見,。

明天五、六年級(jí)各班每班派兩名負(fù)責(zé)能干,、會(huì)寫會(huì)評(píng)作文的學(xué)生來參與童心文學(xué)社作文的評(píng)改和選稿,。