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杜甫登高原文及翻譯篇一

登高是杜甫經常從事的活動,，他不僅通過登高來欣賞山水美景,，更重要的是在登高中獲得心靈的撫慰和啟發(fā)。在《金陵雜詩·登高》這首詩中，杜甫寫下了他登高的心得體會,，讓我們一起來探究一下吧,。

第二段：景色與心情

杜甫在詩中描繪了登高時的漫步山巔，環(huán)顧四周的壯麗景色,。他在高山頂峰上俯視群山,、大江，感嘆自然之壯麗和人生之渺小,。從詩中可以看出,，登高使杜甫得到了心靈的安慰，引起了他對自己境遇的反思,。他通過與自然的互動,，在登高中找到了克服困難的勇氣和力量。

第三段：人事感慨

杜甫觸發(fā)了他對人世間悲歡離合的思考,。他在詩中提到了名山大川,，但卻無人能知。他對此感到無奈,，因為他深知人事無常,，世事無常。山川雖然不變,，但人們的悲歡離合卻無法預料,。登高的行為，使他更加珍惜眼前的美好,，同時也擔憂美好即將逝去,。他思考人生的短暫和自然的永恒，這讓他對人生更加深入的思索,。

第四段：激發(fā)豪情

杜甫在詩中表達了自己對時代風云變幻的痛惜之情,。他在登高中感受到了時代的滄桑和變遷，對社會現(xiàn)實的不滿之情油然而生,。他借助山高水長,，以及孤高的心境，對時事進行了深入的觀察和思考,。他在登高中激發(fā)了自己的豪情壯志,，表達了自己的政治抱負和意志力量。杜甫用登高的方式,，喚醒了他內心的熱血與正義之情,。

第五段：啟示與結語

最后，杜甫通過登高帶給我們的啟示是,，登高不僅僅是為了欣賞美景,，更重要的是在登高中對自身進行反思,，感悟人生的真諦。無論是名山大川還是紛繁世事,，都能在登高時得到充分的體驗和陶冶,。通過對人事與時代的觸動，杜甫在登高中思考自己的人生,，我們也可以借著這個機會審視和思考我們自己的人生和生活,，從而更好地面對未來的挑戰(zhàn)。

總結：

通過杜甫的《金陵雜詩·登高》,，我們了解到登高是一種身心愉悅和精神寄托的體驗,。登山中的美景和豪情，使他思考自己的處境和社會的命運,。通過登高,，他洗滌了自己的心靈，在山巔上看盡了世間的滄桑和人生的短暫,，因此有了對人生的反思和對時代的豪情壯志,。因此，我們也可以從中得到啟示,，通過登高來提高自己的心靈境界,，洗滌自己的煩憂和愁悶，同時對現(xiàn)實有更深入的認識和思考,。

杜甫登高原文及翻譯篇二

7．閱讀下面的詩歌，完成1)～2)題,。 10分)

登高

杜甫

風急天高猿嘯哀,，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下,，不盡長江滾滾來,。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺,。

艱難苦恨繁霜鬢,，潦倒新停濁酒杯。

答案

2)“艱難”兼指國運和自身命運,。

杜甫登高原文及翻譯篇三

第一段：引子（總論述）

杜甫是中國古代文學史上著名的詩人之一，他的作品中流露出對社會矛盾和人世間滄桑的深切關懷,。其中一首廣為人知的作品,，就是《登高》。這首詩描繪了他登上高山后的所見所想,，表達了他對人生苦難的思考和對追求真理的渴望,。通過分析這首詩,，我們可以領略到杜甫的心靈感悟和哲學思辨。

第二段：對自然景觀的描寫（身臨其境）

《登高》首先以對山川美景的描繪開篇：“風急天高猿嘯哀,，渚清沙白鳥飛回,。”這兩句描述了風云變幻的大自然景色,，以及猿猴的哀嚎和鳥兒的飛翔,。這些景色給人以無窮的遐想空間，也引發(fā)了登高者內心世界的變化和思考,。登高者身臨其境的感受,，增加了詩歌的真實感和藝術魅力。

第三段：對人生哲理的思考（人與自然的關系）

登上高山,，杜甫用三句話表達出了人在世上所受的苦難：“白日依山盡,，黃河入海流，欲窮千里目,，更上一層樓,。”這幾句詩道出了人生的無奈和坎坷,。人生如白日落山,，總是在不斷經歷挫折和磨難。而黃河入海表明了世間的無常和無法預測,。在面對這一切的同時,，杜甫積極地追求著高于現(xiàn)實的“千里目”，他渴望打破平庸和局限,，跨越層層阻礙,，向上攀登。這種追求也體現(xiàn)了人與自然的關系,，人總是在自然界的發(fā)展中尋找生存和發(fā)展的空間,。

第四段：對社會現(xiàn)實的思考（對賦稅制度的觸動）

杜甫的詩中，通過對自然景觀的描述和人生哲理的思考,，進一步引發(fā)對社會現(xiàn)實的思考,。詩中寫道：“夕陽無限好，只是近黃昏,?！边@句話展現(xiàn)出對人生境遇的種種不滿。杜甫對日暮時分的描摹,，仿佛暗示著社會的衰落和人們生計的困窘,。詩句中的“夕陽無限好”充滿了對美好生活的期待，卻又隱含著對現(xiàn)實的無奈和對命運的抱怨,。這其中,，也凸顯出杜甫對當時政治和社會現(xiàn)實的強烈觸動,，對統(tǒng)治者權力的辨析和對賦稅制度的質疑。

第五段：對真理的追求（人生意義與價值）

《登高》最后一句詩：“更上一層樓”,，集中體現(xiàn)了詩人對追求真理和境界的渴望,。登高者可以俯瞰眾生，眺望遠方,，從而超越塵世的困境和平庸的束縛,，達到更高的精神境界。杜甫的思考不僅關注人類的個體生活,，更關注人類精神宇宙的價值,。這也是對人生意義追求的體現(xiàn)。只有在對真理的追求中,，人才能夠獲得內心的安寧和人生的價值,。

總結：

通過對《登高》的分析，我們明白了杜甫對自然景觀和人生哲理的思考,，以及他對社會和統(tǒng)治者的質疑,。詩歌中一直流露出對人類追求真理和境界的渴望，表達了杜甫對人生意義的探索和價值的追求,。這首詩體現(xiàn)了杜甫作為詩人的關懷和思考,，也向我們展示了他對社會、人生和自然的深刻觸動,。

杜甫登高原文及翻譯篇四

年代：唐

作者：杜甫——《登高》

風急天高猿嘯哀,，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下,，不盡長江滾滾來,。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺,。艱難苦恨繁霜鬢,，潦倒新停濁酒杯。

此詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州時所寫,。夔州在長江之濱,。全詩通過登高所見秋江景色，傾訴了詩人長年飄泊,、老病孤愁的復雜感情,，慷慨激越，動人心弦,。楊倫稱贊此詩為“杜集七言律詩第一”（《杜詩鏡銓》）,，胡應麟《詩藪》更推重此詩精光萬丈，是古今七言律詩之冠,。

前四句寫登高見聞,。首聯(lián)對起。詩人圍繞夔州的特定環(huán)境,，用“風急”二字帶動全聯(lián),，一開頭就寫成了千古流傳的佳句。夔州向以猿多著稱,，峽口更以風大聞名,。秋日天高氣爽，這里卻獵獵多風,。詩人登上高處,，峽中不斷傳來“高猿長嘯”之聲，大有“空谷傳響,，哀轉久絕”（《水經注,。江水》）的意味。詩人移動視線,，由高處轉向江水洲渚,，在水清沙白的背景上，點綴著迎風飛翔,、不住回旋的鳥群,，真是一幅精美的畫圖。其中天,、風,，沙、渚,，猿嘯,、鳥飛，天造地設,，自然成對,。不僅上下兩句對，而且還有句中自對,，如上句“天”對“風”,，“高”對“急”；下句“沙”對“渚”,，“白”對“清”,，讀來富有節(jié)奏感。經過詩人的藝術提煉,，十四個字,，字字精當，無一虛設,，用字遣辭,，“盡謝斧鑿”,，達到了奇妙難名的境界。更值得注意的是：對起的首句,，末字常用仄聲,，此詩卻用平聲入韻。沈德潛因有“起二句對舉之中仍復用韻,，格奇而變”（《唐詩別裁》）的贊語,。

頷聯(lián)集中表現(xiàn)了夔州秋天的典型特征。詩人仰望茫無邊際,、蕭蕭而下的木葉,，俯視奔流不息、滾滾而來的江水,，在寫景的同時,，便深沉地抒發(fā)了自己的情懷?！盁o邊”“不盡”,，使“蕭蕭”“滾滾”更加形象化，不僅使人聯(lián)想到落木窸窣之聲,，長江洶涌之狀,，也無形中傳達出韶光易逝，壯志難酬的感愴,。透過沉郁悲涼的對句,，顯示出神入化之筆力，確有“建瓴走坂”,、“百川東注”的磅礴氣勢,。前人把它譽為“古今獨步”的'“句中化境”，是有道理的,。

前兩聯(lián)極力描寫秋景,，直到頸聯(lián)，才點出一個“秋”字,?！蔼毜桥_”，則表明詩人是在高處遠眺,，這就把眼前景和心中情緊密地聯(lián)系在一起了,。“常作客”,，指出了詩人飄泊無定的生涯,。“百年”，本喻有限的人生,，此處專指暮年,。“悲秋”兩字寫得沉痛,。秋天不一定可悲,，只是詩人目睹蒼涼恢廓的秋景,，不由想到自己淪落他鄉(xiāng),、年老多病的處境，故生出無限悲愁之緒,。詩人把久客最易悲愁,，多病獨愛登臺的感情，概括進一聯(lián)“雄闊高渾,，實大聲弘”的對句之中,，使人深深地感到了他那沉重地跳動著的感情脈搏。此聯(lián)的“萬里”“百年”和上一聯(lián)的“無邊”“不盡”,，還有相互呼應的作用：詩人的羈旅愁與孤獨感,，就象落葉和江水一樣，推排不盡,，驅趕不絕,，情與景交融相洽。詩到此已給作客思鄉(xiāng)的一般含意,，添上久客孤獨的內容,，增入悲秋苦病的情思，加進離鄉(xiāng)萬里,、人在暮年的感嘆,，詩意就更見深沉了。

尾聯(lián)對結,，并分承五六兩句,。詩人備嘗艱難潦倒之苦，國難家愁,，使自己白發(fā)日多,，再加上因病斷酒，悲愁就更難排遣,。本來興會盎然地登高望遠,，現(xiàn)在卻平白無故地惹恨添悲，詩人的矛盾心情是容易理解的,。前六句“飛揚震動”,，到此處“軟冷收之，而無限悲涼之意，溢于言外”（《詩藪》）,。

詩前半寫景,，后半抒情，在寫法上各有錯綜之妙,。首聯(lián)著重刻畫眼前具體景物,，好比畫家的工筆，形,、聲,、色、態(tài),，一一得到表現(xiàn),。次聯(lián)著重渲染整個秋天氣氛，好比畫家的寫意,，只宜傳神會意,，讓讀者用想象補充。三聯(lián)表現(xiàn)感情,，從縱（時間）,、橫（空間）兩方面著筆，由異鄉(xiāng)飄泊寫到多病殘生,。四聯(lián)又從白發(fā)日多,，護病斷飲，歸結到時世艱難是潦倒不堪的根源,。這樣,，杜甫憂國傷時的情操，便躍然張上,。

此詩八句皆對,。粗略一看，首尾好象“未嘗有對”,，胸腹好象“無意于對”,。仔細玩味，“一篇之中,，句句皆律,，一句之中，字字皆律”,。不只“全篇可法”,，而且“用句用字”，“皆古今人必不敢道,，決不能道者”,。它能博得“曠代之作”（均見胡應麟《詩藪》）的盛譽,，就是理所當然的了。

杜甫登高原文及翻譯篇五

登高是人類歷史上一直存在的活動,，自古以來被賦予了深刻的意義和情感,。在中國古代，登高常常被視為一種修身養(yǎng)性的活動,，它不僅僅是攀升山峰的行為,，更是對個人情感和心境的一種抒發(fā)。而杜甫的《登高》詩就展示了他在登高過程中的種種心得體會,，通過他的文字表達出了人在與自然對話中的思考和感悟,。本文將從杜甫《登高》詩的內容入手，從五個方面來探究登高所帶來的心得體會,。

首先,，登高讓杜甫感受到了自然的壯麗和宏大。詩中杜甫描述了登上山頂后的壯麗景色,，他寫道：“嵬峨出翠微，凌云臨九派,。重巒隔云煙,，險勢共遠視?！边@些字眼給人一種將云霧盡收眼底的感覺,，山峰的高聳和云霧的纏繞構成了一幅壯麗的畫卷。這種感受讓杜甫產生了對自然的敬畏之情,，也使他意識到自然的偉大和人類的渺小,。登高讓杜甫重新認識到自己在世界中的微弱地位，從而促使他更加珍惜生命和人間的一切,。

其次,，登高也讓杜甫感受到了他與自然的融合。在《登高》中,，杜甫提到了鳥語花香,、云水相連的景象。他寫道：“風蕭蕭兮易水寒,，山巒重疊代有關,。野徑云俱黑，江船火獨明,?！边@些描寫展現(xiàn)了大自然的瑰麗和寧靜，同時也揭示了人與自然的和諧共生,。在登高的過程中,，杜甫感受到了自己與自然之間的共振,，他的心靈得到了寧靜和釋放。這種融合使得杜甫能夠更加深入地感受到自然的美,，同時也提醒人們要尊重自然,，與之和諧相處。

再次,，登高也讓杜甫反思了人生和社會,。在《登高》中，杜甫不僅僅描繪了自然景色,，還提及到了人們的生活狀態(tài)和社會現(xiàn)實,。他寫道：“白發(fā)愁看眼，青絲欲墜地,。知君為我愛,，不奈君何?”這些抒發(fā)感情的詩句透露出了杜甫對于現(xiàn)實社會的憂慮和對個人遭遇的反思。登高讓杜甫觸摸到了人生中的苦痛和挫折,，也使得他思考起了人類存在的意義,。通過對自然景色的描繪和社會現(xiàn)實的反思，杜甫希望喚起人們對于真正的快樂和意義的思考,，同時也呼吁改變社會現(xiàn)實,，為人類創(chuàng)造更好的生活。

此外,，登高也讓杜甫感悟到了人與人之間的情感紐帶,。詩中他寫到：“人生如逆旅，我亦是行人,?！边@是他對人生境遇的描述，他將自己比作行人,，意味著他與眾多有著類似遭遇的人同行,。在登高的時刻，杜甫感悟到了人與人之間的緊密聯(lián)系,，他寄情于大自然,，也感悟到了他與他人之間的共同遭遇和相互扶持。登高使得杜甫擺脫了個人的孤寂和痛苦,，找到了人與人之間的情感紐帶,，這種感悟也為他在后來的創(chuàng)作中提供了靈感和動力。

最后,，登高也讓杜甫得到了一種超越塵世的思考和追求,。在《登高》的最后一節(jié)，杜甫寫到：“ 玉京群帝降,，軒轅繼絕紀,?？v使明朝有暴云，奈何長風起?”這是對于人類命運和世界變遷的思考,。通過登高,，杜甫進入了一種超越塵世的狀態(tài)，他至高無上的感覺使他思考到了人生的終極意義和宇宙的無盡,。登高給予了杜甫一種對于人生命運的超然體驗,，使得他對于人類歷史和命運有了更深層次的思考，也使得他能夠自覺地扮演起積極的人生角色,。

總而言之,，杜甫的《登高》詩描繪了他在登高過程中得到的心得體會。通過登高,，他感受到了自然的壯麗和宏大,，體驗了與自然的融合和共振，反思了人生和社會現(xiàn)實,，感悟到了人與人之間的情感紐帶,，同時也得到了一種超越塵世的思考和追求。這些心得體會使得杜甫能夠更加深入地思考人生和社會,，同時也為我們在登高時提供了一些寶貴的思考和體驗,。

杜甫登高原文及翻譯篇六

7．閱讀下面的詩歌，完成1)～2)題,。10分)

登　高

杜　甫

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回,。

無邊落木蕭蕭下,，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客,，百年多病獨登臺,。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯,。

1)前人評此詩頸聯(lián)有“片言明百意”之贊語,，“百意”體現(xiàn)在哪里？5分)

2)“艱難苦恨繁霜鬢”一句中,，“艱難”表現(xiàn)在哪些方面,？5分)

答案　

1)“萬里”寫離家之遠；“秋”寫時之凄慘,；“作客”寫漂泊異地,；“常”寫常年漂泊,；“百年”寫一生,；“多病”寫身體之衰弱,；“臺”寫高峻闊遠之地；“獨”寫孤苦伶仃,，愁苦難遣,。

2)“艱難”兼指國運和自身命運。

杜甫登高原文及翻譯篇七

《登高》是高中語文必修3第二單元第五課《杜甫詩三首》的第三首,。這個單元學習唐代詩歌,。唐代是我國封建社會的鼎盛時期，政治開明,，經濟繁榮,，文化上兼容并包，音樂繪畫書法等藝術都有了長足的發(fā)展,，這些都從不同方面對詩歌創(chuàng)作產生了積極影響,。同時，詩歌本身的發(fā)展也趨于成熟,，體裁擴大,，詩體完備，詩家輩出,，風格多樣,。唐詩體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就，具有極大的社會認識意義和審美價值,。

《登高》是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫的一首代表性律詩,。古人評價它是“杜詩第一”、“古今七言律第一”,，可見其重要位置,。這首詩充分體現(xiàn)了杜甫律詩“沉郁頓挫”的風格，具有極高的鑒賞價值,。學好此詩,，有助于提高學生的詩歌鑒賞能力。

二,、說教學目標

新課程標準要求詩歌鑒賞要“理解作品的思想內涵,，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的.藝術魅力”“豐富自己的情感世界,，健康高尚的審美情趣,，提高文學修養(yǎng)”。古詩如浩瀚之海,，實現(xiàn)上述目標,，讓學生自己在詩的海洋里乘風破浪，應是最理想的選擇,。

1,、葉圣陶先生曾說“詩要反復地讀,，詞要低回地誦”，引導學生在朗讀中分析,，在分析中理解,，在理解中感悟，在感悟中總結鑒賞方法是本課的著力點,。掌握方法,，分析得更準，理解得更透,，讀得會更動情,，感悟會更深刻，受益會更多,。因此,，我把學習詩歌鑒賞的一般方法，提高詩歌鑒賞能力作為本課的知識與能力目標,。

2,、學生觀決定教育觀。讓學生成為課堂主體,，尊重學生個性,，注重學生個性發(fā)展，是新課改的精神之所在,。師生平等對話是一個不錯的選擇,。因此我把教師主導下的多層對話作為本節(jié)課的過程與方法目標。

3,、教育的本質就是塑造人,。讓學生從杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內熱”的那種愛國愛民情懷中汲取一點精神養(yǎng)料,，是本節(jié)課的情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)的關注點。

綜上所述,，本節(jié)課就是在師生平等對話中讓學生去感受詩之美,，領悟詩之情，學習詩之法,。學習詩歌鑒賞的一般方法是教學重點,，汲取詩人的精神養(yǎng)料是教學難點。

三,、說教法,、學法

1、在整節(jié)課的教學中,，我會多處靈活運用誦讀法,?！叭衷娖叻肿x”，抓住朗誦,，也就是抓住詩歌教學的“牛鼻子”,。“以聲達意”,、“以聲移情”,、“以聲傳情”可帶領學生較快地走近詩人，走進文本,，感受詩情,，觸摸到融于詩歌中的詩人的情懷。

2,、新課程要求以學生為主體,，教師為主導。我在鑒賞詩歌意象,，體會情景交融藝術手法時,，會運用自主探究法。學生將分組討論,，抓描寫意象的關鍵詞并體會其作用,，從而突破教學重點。

3,、在體會詩歌的悲情美環(huán)節(jié),，我會恰當運用提問點撥法，指導學生思考,，突破教學難點,。

4、運用多媒體,，展示圖片,、影像資料、背景音樂,，變抽象為直觀,，變無聲為有聲，豐富教學內容,。

四,、說教學程序

（一）用對聯(lián)導入。

民間疾苦筆底波瀾,；

世上瘡痍詩中圣哲,。

學生借助對對聯(lián)的賞析，回味杜甫窮年漂泊的一生，體會杜甫作為一個深受儒家思想影響的讀書人,，忠君念闕,，心系蒼生的偉大情懷。

（這一設計理念源于孟子所云：“誦其文,，讀其詩,，不知其人，可乎,？是以論其世也,。”知人論世是鑒賞詩歌的第一步）

（二）研讀課文

1,、初讀,，朗讀吟誦，感知韻律美,。

要求學生讀準字音,，讀懂句意，體會律詩的節(jié)奏,、押韻的順暢之美,。

2、再讀,，披詞入情,，感受感情美。

讓學生用一個字概括這首詩的情感內容,。（此教學設計是從新課標要求的文學作品應先整體感知,，培養(yǎng)學生歸納推理的邏輯思維能力出發(fā)進行的設計。）

其答案是一個“悲”字,，由此輻射出兩個問題：詩人因何而“悲”,？如何寫“悲”？（此問題設計順勢而出,，目的在于培養(yǎng)學生探究問題的能力,。）

3、三讀,，展開想象,，感悟意境美。

（這一問題的設置,，是讓學生通過體會多個意象所構成的意境，深刻地感受到詩中所彌漫的悲情,，從而對情景交融這一手法的理解也就水到渠成,，這就初步突破了教學重點。）

4,、四讀,，品評詞句,，領悟悲情美。

詩中有景有情,，學生在入境之后,，引導學生抓住頸聯(lián)、尾聯(lián)的關鍵詞如“悲”“客”“病”“苦恨”“酒杯”等來領悟詩人悲壯而不傷感,，愁苦而不消沉的情懷,，突破教學難點。

5,、五讀,，感悟朗讀，品悟音樂美,。

在深刻理解基礎上的誦讀是涵詠陶冶情操的最佳途徑,。我將其分三步完成：先自由誦讀，用心感悟,，借聲傳情,；再配樂朗誦，在悲涼的背景音樂中個別誦讀,，互相點評,，互相欣賞；最后,，播放名家范讀,。

登高

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杜甫登高原文及翻譯篇八

風急天高猿嘯哀,，渚清沙白鳥飛回,。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來,。

萬里悲秋常作客,，百年多病獨登臺。

艱難苦恨繁霜鬢,，潦倒新停濁酒杯,。

唐朝民間有云“唐朝詩圣是杜甫，能知百姓苦中苦”,，杜甫悲天憐人,、憂時傷亂的情懷注定了他是活得最痛苦、最不幸的一位詩人,。在杜甫所有的詩作中,，《登高》可以說是艱難苦恨、離亂悲愁的集大成者，詩歌寫于詩人晚年寄寓夔州時期,，通過登高所見秋江景色,，抒發(fā)身世命運之悲和時局離亂之慨，傾訴了詩人長年飄泊,、老病孤愁的復雜感情,，慷慨激越，動人心弦,?！兜歉摺愤h眺，觸景生情,，感慨萬千,，悲涌心頭；其“悲”何在呢,？下面依循文路,，緊扣詞句，逐層剖析,。

首聯(lián)寫景,，自成對比，渲染氣氛,，烘托心情,。此聯(lián)描繪了兩幅畫面，一是高江峽口,，秋風獵獵,，高猿長嘯，空谷傳響,，哀轉久絕,；二是江水洲渚，水清沙白,，群鳥翩躚,，輕舞飛揚。后者的清麗精美,、歡快明朗（樂景）反襯出前者的凄清勁厲,、揪人心懷（悲情），于此勁風悲鳴,、高猿哀嘯當中不難覺察詩人凄愴哀怨之心,。“哀”字關涉全聯(lián),，籠罩全篇,，讀來刺目痛心,，毛骨悚然。李白“兩岸猿聲啼不住,，輕舟已過萬重山”，全是歡歌笑語,，不見半點傷心,，是因為李白的好運與老杜的潦倒天差地別之故。

頸聯(lián),、尾聯(lián)抒悲,，筆力千鈞，字字傳神,，是血與淚的結晶,，是悲與恨的沉淀。輾轉江湖,，身不由己,，兇多吉少，有家難歸,，此為“萬里”之悲,；常年累月，馬不停蹄,，聚會離合,，歡少苦多，此為“?？汀敝?；人生苦短，多災多難,，年邁體弱,，疾病纏身，此為“多病”之悲,；登高遠眺,，臨風懷想，天地一儒,，形影相吊,，此為“孤獨”之悲；落魄潦倒,，艱難苦恨,，愁生白發(fā)，歲月不多,，此為“霜鬢”之悲,；時局動蕩,，生靈涂炭，憂國傷時,，一籌莫展,，此為“家國”之悲；異鄉(xiāng)飄泊,，多病殘生,，因病斷酒，添愁惹恨,，此為“斷飲”之悲,。……凡此種種,，悲恨萬端,，“剪不斷，理還亂,，是離愁,，別是一番滋味在心頭?！?/p>

縱觀全詩,，無論是寫景還是抒情，通篇關目,，全在一“悲”,。古往今來，身世家國,，榮辱人生,，沉浮世態(tài)，得失人心,，多少離愁苦恨,，多少艱難困厄，全由杜甫一肩挑住,。他像一個頂天立地的巨人,，一肩挑起了推排不盡、驅趕不絕的千斤悲愁,，我們驚詫,，生命是如此的沉重而悲壯！

杜甫登高原文及翻譯篇九

第一段：引言（100字）

登高是人類自古以來就喜歡的一種活動,，不僅能讓人體驗到身心的舒暢,，更能讓人俯瞰整個世界，激起內心的感慨,?！兜歉摺肥翘拼娙硕鸥Φ囊皇鬃髌?，他以登高作為詩歌的題材，表達了他緊緊跟隨時代潮流的態(tài)度和對時代變遷的思考,。通過閱讀杜甫的《登高》,，我深深感受到了詩人的堅韌與決心，也領悟到了他獨特的人生觀和世界觀,。

第二段：崇山峻嶺（250字）

在《登高》中,，杜甫描繪了壯麗的山川景色，用充滿豪情的筆觸勾勒了大自然的壯麗和自然的力量,。他寫道：“展轉平湖冷轉螺。山頭斜日午如箭,。巳頂一千,，參差落照映塞川?！边@些用詞都賦予了山峰的詩意,，展現(xiàn)了杜甫在登高過程中感受到的力量和英勇。這種對自然景觀的描繪不僅展示了杜甫的詩歌才華,，更體現(xiàn)了他對大自然景色的熱愛和尊敬,。

第三段：觸景生情（250字）

登高是一種身心愉悅的活動，它可以讓人們忘卻世俗的紛擾,，從而認識到自己的渺小,。而在《登高》中，杜甫不僅描述了山川的美景,，更表達了自己對人生的思考和感慨,。“蕭蕭幾葉風流水,，世事茫茫難自料,。夕陽無限好，只是近黃昏,?！边@幾句詩揭示了他對人生的關切和對時代的憂慮。通過登高,，杜甫認識到了自己短暫的人生和浩渺的宇宙,，從而更加珍惜眼前的美好。

第四段：壯志未酬（300字）

杜甫是一位意志堅定的詩人,，他對自己的追求充滿了理想和激情,。在《登高》中，他借登高之意表達了對壯志未酬的不甘心情,?！笆捠拵兹~風流水,，世事茫茫難自料。青春更好為青春,，絕域蒼茫更何人,。”這兩句表明了杜甫對未完成的理想的堅持,。杜甫以不甘心態(tài)度,，對自己未達成的壯志進行思考和反省，這種自我尋找和自我審視的精神給了我啟示,。

第五段：啟迪心靈（300字）

杜甫以其深厚的思想和感情為我們描繪了一幅幅壯麗而感人的畫卷,，在《登高》中，他向我們傳遞了許多關于生活和人生的真理,。通過閱讀他的詩作,，我深深感受到了杜甫對壯志未酬的追求和不屈的信念。他的詩篇激發(fā)了我不斷追求理想的激情,，激勵我在平凡的日常生活中有永不言棄的勇氣和力量,。同時，杜甫也讓我明白人生的短暫和無常,，教會我珍惜眼前的幸福和美好,。總之,，通過與杜甫的對話,，我找到了人生的力量和方向，收獲了一份深刻的心靈啟迪,。

結尾（100字）

通過閱讀杜甫的《登高》,，我深切體會到了杜甫那堅韌不拔的個性和對壯志未酬的執(zhí)著追求。登高作為一種身心愉悅的活動,，可以讓人們感受到大自然的力量和美麗,，也可以讓我們冷靜地思考自己的生活和人生。正是登高這一活動給予了杜甫靈感和勇氣,，使他能夠面對挫折和困難,，一直堅持追求自己的理想。通過閱讀杜甫的詩作,，我能夠更好地理解人生的意義,，明確自己的目標，并努力為之奮斗,，無論遇到多少困難都能堅持不懈,，不斷追尋真理和美好。

杜甫登高原文及翻譯篇十

[唐]杜甫

風急天高猿嘯哀1,，渚清沙白鳥飛回2,。

無邊落木蕭蕭3下,，不盡長江滾滾4來。

萬里悲秋常作客5,，百年多病獨登臺6,。

艱難苦恨繁霜鬢7，潦倒新停濁酒8杯,。

1,、猿嘯哀：巫峽多猿，鳴聲甚哀,，所謂“巴東三峽巫峽長,，猿鳴三聲淚沾裳”。

2,、渚：水中小洲,。回：回旋,。

3、落木：落葉,。蕭蕭：風吹葉動之聲,。

4、滾滾：相繼不絕,，奔騰不息,。

5、萬里：遠離故鄉(xiāng),，指夔州距長安遙遠,，回京無望。常作客：長期漂泊在外,。

6,、百年：猶言一生。多?。憾鸥加携懠?、肺病、風痺,、糖尿病,、耳聾等多種疾病。獨登臺：時逢佳節(jié),，諸弟分散,，好友先死，孤客夔州,，舉目無侶,，故云,。

7、艱難：一指個人生活多艱,，一指國家世亂多難,。苦恨：極恨,。繁霜鬢：白發(fā)日多,。

8、潦倒：猶衰頹,，因多病故潦倒,。新停：最近方停。時杜甫因病戒酒,。濁酒：混濁的酒,，指劣酒。

詩前四句寫登高所見,，后四句寫登高所感,，情景交融，氣象高渾,，語言精練而富變化,，對仗工整且復自然，極沉郁頓挫之致,，是杜詩七律的代表作,。首聯(lián)起勢警拔，猶如黃河之水天上來,，一氣貫注,，層疊而下?！帮L急”二字最為緊要,，以下猿哀、鳥回,、落木蕭蕭,、長江滾滾，皆從此生出,。此聯(lián)每句各包三景,，上句風急、天高,，下句渚清,、沙白，皆從大處著筆，上句猿,，下句鳥,，則從小處陪襯，大小相形,，格外醒目,。頷聯(lián)二句亦是從大處寫秋景，猶如駿馬走坂,，奔騰無羈,。落木蕭蕭，長江滾滾,，連用兩疊字,，已氣勢非凡，而又冠以“無邊”,、“不盡”四字,，則悲壯中更極闊大，遂使蕭蕭之聲,，滾滾之勢,，精神躍然而出。若不如此,，則振不起下半首,。前半寫登高所見秋景，潑墨淋漓,，雄渾悲壯，遂為下半悲秋張本,。頸聯(lián)兩句即從天地風物之大環(huán)境,，緊縮至孤身一人，但內涵卻極深廣,。宋人羅大經說得好：“萬里,，地之遠也；秋,，時之凄慘也,；作客，羈旅也,；常作客,，久旅也；百年,，齒暮也,；多病，衰疾也；臺,，高迥處也,；獨登臺，無親朋也,。十四字之間含八意,，而對偶又精確?！保ā耳Q林玉露》卷十一）此詩八句皆對,，而又章法錯綜變化，前后緊相照應,。尾聯(lián)“艱難”應“作客”,，霜鬢則又年老，何堪顛沛流離,！“潦倒”應“多病”,，止酒倍加寂寞，何以解憂消愁,！妙在一結,，大有登高極目、百感交集之慨,，使人唏噓感嘆不能自已,。明胡應麟盛贊此詩：“自當為古今七言律第一，不必為唐人七言律第一也,?！庇终f：“一篇之中句句皆律，一句之中字字皆律,，而實一意貫串,，一氣呵成。驟讀之,，首尾若未嘗有對者,，胸腹若無意于對者；細繹之,，則錙銖鈞兩,，毫發(fā)不差，而建瓴走坂之勢,，如百川東注于尾閭之窟,。至用句用字，又皆古今人必不敢道,，決不能道者,，真曠代之作也。”（《詩藪·內編》卷五）

杜甫登高原文及翻譯篇十一

一,、知識與能力

1．培養(yǎng)學生讀詩誦詩的能力,，感受詩人情感

2．掌握鑒賞詩歌的基本方法，以及規(guī)范答題思維習慣的養(yǎng)成

二,、過程與方法

三,、情感態(tài)度與價值觀

1．欣賞大自然的美

2．感受詩人憂國憂民的博大胸襟和愛國情操

一、新課導入：

中國的傳統(tǒng)節(jié),，有哪些,？分別有些什么習俗？（激發(fā)學生的思維,，逐漸縮小到重陽節(jié)）大家知道重陽節(jié),，古人有什么活動嗎？引出課題,。

板書課題

二,、知人論世話形象

1．印象杜甫

提問你眼中的杜甫是個怎樣的人？（首先讓課堂動起來）

結合高考題型中,，關于詩歌鑒賞的第一步,，是“三看”（看題目、看作者,、看注釋）,，初步了解詩歌大意。

梁啟超曾寫過一篇文章《情圣杜甫》

思考：詩圣,？情圣,？

課件展示【寫作背景】

2．誦讀全詩，體會感情基調

提問這首詩我們讀過以后,，情感基調該怎樣把握呢,？

大家朗讀之后，對這首詩的整體感受是什么,？

三、緣景明情析手法

鏈接：詩歌鑒賞中分析意境題型的.答題步驟

賞析意象,，感受意境（引導學生對首聯(lián)和頷聯(lián)的解讀以及規(guī)范答題習慣的養(yǎng)成）

四,、移情入境悟詩情

鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)

2．討論：課后練習羅大經對頸聯(lián)的解讀（重點扣住“?！薄蔼殹弊盅蹃砭捉溃?/p>

五、吟詠詩句賞韻律

1．對仗工穩(wěn),，音調鏗鏘

全詩四聯(lián)均用對仗,，而且首聯(lián)中一句話還自相對偶，結構上井然有序，

2．體會杜甫詩風沉郁頓挫

提示沉郁,，不是壓抑,、郁悶，而是內容上的厚重,，頓挫,，是指韻律

六、課堂小結

聽一段曲,，讀一首詩,，看一個人，都需要用心,！用心靈去碰撞心靈,，才會擦出共鳴的火花！今天,，我們用心地運用多種方法,，去觸碰了千年以前的那顆滾燙的心靈，帶給我們無窮的沉思與強烈的震撼,！

七,、布置練習

比較閱讀《望岳》和《登高》的情感異同

杜甫登高原文及翻譯篇十二

此詩選自《杜工部集》，是杜甫公元767年（大歷二年）秋在夔州時所寫,。夔州在長江之濱,。全詩通過登高所見秋江景色，傾訴了詩人長年漂泊,、老病孤愁的復雜感情,，慷慨激越、動人心弦。楊倫稱贊此詩為“杜集七言律詩第一”（《杜詩鏡銓》）,，胡應麟《詩藪》更推重此詩精光萬丈,，是古今七言律詩之冠。

此詩前四句寫登高見聞,。首聯(lián)對起。詩人圍繞夔州的特定環(huán)境,，用“風急”二字帶動全聯(lián),，一開頭就寫成了千古流傳的佳句。夔州向以猿多著稱,，峽口更以風大聞名,。秋日天高氣爽，這里卻獵獵多風,。詩人登上高處,，峽中不斷傳來“高猿長嘯”之聲,，大有“空谷傳響，哀轉久絕”（《水經注·江水》）的意味,。詩人移動視線,，由高處轉向江水洲渚，在水清沙白的背景上,，點綴著迎風飛翔,、不住回旋的鳥群，真是一幅精美的畫圖,。其中天,、風，沙,、渚,，猿嘯、鳥飛,，天造地設,，自然成對。不僅上下兩句對,，而且還有句中自對,，如上句“天”對“風”，“高”對“急”,；下句“沙”對“渚”,，“白”對“清”，讀來富有節(jié)奏感,。經過詩人的藝術提煉,，十四個字，字字精當,，無一虛設,，用字遣辭，“盡謝斧鑿”,，達到了奇妙難名的境界,。更值得注意的是：對起的首句，末字常用仄聲,，此詩卻用平聲入韻,。沈德潛因有“起二句對舉之中仍復用韻，格奇而變”（《唐詩別裁》）的贊語,。

此詩八句皆對,。粗略一看,，首尾好像“未嘗有對”,，胸腹好象“無意于對”,。仔細玩味，“一篇之中,，句句皆律,，一句之中，字字皆律”,。不只“全篇可法”,，而且“用句用字”，“皆古今人必不敢道,，決不能道者”,。它能博得“曠代之作”（均見胡應麟《詩藪》）的盛譽，就是理所當然的了,。

詩前半寫景,，后半抒情，在寫法上各有錯綜之妙,。首聯(lián)著重刻畫眼前具體景物,，好比畫家的工筆，形,、聲,、色、態(tài),，一一得到表現(xiàn),。次聯(lián)著重渲染整個秋天氣氛，好比畫家的寫意,，只宜傳神會意,，讓讀者用想象補充。三聯(lián)表現(xiàn)感情,，從縱（時間）,、橫（空間）兩方面著筆，由異鄉(xiāng)飄泊寫到多病殘生,。四聯(lián)又從白發(fā)日多,，護病斷飲，歸結到時世艱難是潦倒不堪的根源,。這樣,，杜甫憂國傷時的情操，便躍然紙上,。

頷聯(lián)集中表現(xiàn)了夔州秋天的典型特征,。詩人仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉,，俯視奔流不息,、滾滾而來的江水,，在寫景的同時，便深沉地抒發(fā)了自己的情懷,?！盁o邊”“不盡”，使“蕭蕭”“滾滾”更加形象化,，不僅使人聯(lián)想到落木窸窣之聲,，長江洶涌之狀，也無形中傳達出韶光易逝,，壯志難酬的感愴,。透過沉郁悲涼的對句，顯示出神入化之筆力,，確有“建瓴走坂”,、“百川東注”的磅礴氣勢。前人把它譽為“古今獨步”的“句中化境”,，是有道理的,。

前兩聯(lián)極力描寫秋景，直到頸聯(lián),，才點出一個“秋”字,。“獨登臺”,，則表明詩人是在高處遠眺,，這就把眼前景和心中情緊密地聯(lián)系在一起了?！俺Ｗ骺汀?，指出了詩人飄泊無定的生涯?！鞍倌辍?，本喻有限的人生，此處專指暮年,?！氨铩眱勺謱懙贸镣础Ｇ锾觳灰欢杀?，只是詩人目睹蒼涼恢廓的秋景,，不由想到自己淪落他鄉(xiāng)、年老多病的處境,，故生出無限悲愁之緒,。詩人把舊客最易悲愁，多病獨愛登臺的感情,，概括進一聯(lián)“雄闊高渾,，實大聲弘”的對句之中,，使人深深地感到了他那沉重地跳動著的感情脈搏。此聯(lián)的“萬里”“百年”和上一聯(lián)的“無邊”“不盡”,，還有相互呼應的作用：詩人的羈旅愁與孤獨感，就象落葉和江水一樣,，推排不盡,，驅趕不絕，情與景交融相洽,。詩到此已給作客思鄉(xiāng)的一般含意,，添上久客孤獨的內容，增入悲秋苦病的情思,，加進離鄉(xiāng)萬里,、人在暮年的感嘆，詩意就更見深沉了,。

尾聯(lián)對結,，并分承五六兩句。詩人備嘗艱難潦倒之苦,，國難家愁,，使自己白發(fā)日多，再加上因病斷酒,，悲愁就更難排遣,。本來興會盎然地登高望遠，此時卻平白無故地惹恨添悲,，詩人的矛盾心情是容易理解的,。前六句“飛揚震動”，到此處“軟冷收之,，而無限悲涼之意,，溢于言外”。

杜甫登高原文及翻譯篇十三

這首古詩好象為我寫的,。壯志未酬身已老,，且最早有這感觸的到是那回醉死在東陵大門前，門前落木蕭蕭下的霞光,，還在那兒等著些過往的象長江滾滾來的殷殷學子,。秋高氣爽的日子，自以為是的氣度不凡的人啊,，有幾人知自己是蕭蕭下的落木;而些人,，早無盡長江滾滾來的，用利己手法鋪墊好了他們令壯志的人去未酬的道路,。

而我,，在那好象大青門前,，看到的僅是落木的蕭蕭和那些單純的學子。在那兒,，豆蔻年華的情開始蒙動,，我喜愛的她傻傻的酒窩兒，把我迷惑,。最好的最早的寫作動力和源泉,，在那里出現(xiàn);而同時我卻有回光反照的感觸，那就是落木蕭瑟的把霞光遞給了我,，其實,，是在影子般的提示我的人生坎坷。

我的`人生坷坷絆絆的在兒時過來,。那時最早的落木霞光,，該在那次四，五歲的幼兒園我一人過小馬路,，挨騎車的碰的路邊;圍觀的一鄰里小哥,，把我傷口包好且用大前門牌香煙紙包的。當時疼到我有種無盡長江滾滾來的感觸;媽值晚班,，爸卻出差了,，大一歲的姐卻在農村。而我被媽掛在脖子上的大小門藥匙,，卻早甩在我脖后;這樣我昏迷在大門外點起了幾根火柴,，看到了今生確信無疑該走的路就是苦不堪言的道路，就是金光閃閃的學以致用的苦坐舟,，也是獨臂滑行一路挨整;也看到了學校里朗朗讀書聲也淹沒不了那些拿孩子們前途當兒戲的,，可讓孩子們落木蕭蕭的毒鞭的。

讀書后蕭瑟的人生確實開演了,。雖然早已是80年代啦,，那餓死鬼的教員的鞋子，媽在春節(jié)時都給送過,，爸都被媽欺負的象長江的纖夫,，卻還督促我和姐讀書。而我看到了爸對我們的無盡長江滾滾來的期盼,，期盼在目前實現(xiàn);而目前的事業(yè)和家庭的小收獲更離不開打小到今的,，那些蕭瑟的路程!

《登高》這詩在杜甫夔州濱臨長江登高而作，那是何等意境!唯獨我巧的是頭些年,，坐那趟翻山越嶺的玩命面包車里,，駕駛員帶我們這些“白領”出差學習的，神學于黃山風景區(qū)蕭瑟落木彩云間;那時，更怕挨整下崖下的高干們,，帶著孩兒落木的哭了!!

而我冷汗流盡后,，神般添了些斗無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來的人生的心!寫到此,，彎彎腰,，看看落木蕭瑟的冬首;而這時妻兒開使了晚上該做的事，妻在洗衣服,，女兒在寫作業(yè),。

杜甫登高原文及翻譯篇十四

師：同學們愿意聽電影故事嗎？?

生：愿意,！?

生：能！

師：我開始講述,。（語調低沉,，語速緩慢，滿懷感情）1200多年前,，一個秋天,，九月初九重陽節(jié)前后。夔州,，長江邊,。大風凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零,。樹葉在天空中飄飄灑灑,，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉,。江水滾滾翻騰,，急劇地向前沖擊。凄冷的風中,，有幾只孤鳥在盤旋,。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。棗這時,，一位老人朝山上走來,。他衣衫襤褸，老眼渾濁,，蓬頭垢面,。老人步履蹣跚，跌跌撞撞,。他已經滿身疾病,，有肺病、瘧疾、風痹,。而且已經“右臂偏枯耳半聾”,。

面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥,，面對衰敗的枯樹,，老人百感千愁涌上心頭……?

師：這個老人是難呀？?

生：是杜甫,。?

一生：老師,，請您再朗誦一遍吧！（她紅著臉,，噙著眼淚,。全體學生都應聲附和）?

師：老師朗誦得好嗎？還沒聽夠呀,。?

生：好,，還想再聽！?

（師再朗誦,，學生跟讀）?

師：大家讀得相當棒,！我猜一定比平時讀得好。知道這是為什么嗎,？?

一生：老師,，你很動情。你感染了我們大家,，我們被不知不覺感動了,。?

師：那么，老師為什么很動情,？?

一生：你很了解杜甫,，很了解這首詩。?

師：了解還是理解,？

生：理解,。?

生：文如其人。?

師：“言為——”?

生：言為心聲,。?

（課堂中一時沉寂,。學生都陷入思考）?

一生：我們被你開頭的描述感動了。

一生：我們不知不覺就進入到一種意境中去了,。?

一生：還有老師的語調,、表情。?

一生：再加上動作,。?

師：語調,、表情怎么樣,？動作又怎么樣？?

生：語調低沉,、憂傷,。?

一生：還有，音樂的烘托,。?

生：意境,。?

師：什么“意境”呢？?

生：凄楚,，悲涼,，悲傷，憂傷,，痛苦,，孤獨……?

生：感性的。?

師：感性的表現(xiàn),。（板書：感性的表現(xiàn)）?

師：今天我們學的這首詩首聯(lián)共寫了幾種景物,？?

生：六種。風,、天,、猿,、渚,、沙、鳥,。?

師：各分別用什么詞描寫的,？?

生：凝練。?

師：急風,、高天,、哀猿、清清,、白砂,、飛鳥，各給人什么感覺,？設身處地想想,。

一生：急風使人感到非常冷。?

師：身體的,，還是心靈的,？?

生：既有身體的，又有心靈的,。但更主要是心靈的,。?

生：心寒。?

生：天高，顯得天底下的人很渺小,，很孤單,。?

生；哀猿,，使人聽到它的叫聲非常悲涼,。?

一生：我想，應該是一只找不到食物的鳥,。因為是深秋了,，食物很少了。?

一生：是一只找不到家的鳥,。它在到處盤旋,，尋找自己的巢。?

一生：我覺得,，這是一只跟鳥群失散的鳥,。?

生：不是，這是一只孤獨痛苦的鳥,。?

一生：毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥,。?

一生：王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥。?

師：為什么,？?

一生：因為毛澤東當時正處在立志改造中國的青年時期,。?

一生：王維特別向往幽靜的大自然。?

師：如此說來,，那鷹與鳥就是毛澤東和王維的化身了,？?

一生：我認為是這樣。?

對老師的示范,，既要聽,，又要看。?

（師生共讀）?

師：頜聯(lián),，寫了幾種景物,？?

生：只有兩種，落木,、長江,。?

師：由落水，我們想到什么,？由樹及人,，還是要聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想。?

生：我想,，杜甫看到落葉飄零,，肯定想自己像樹一樣,，已是晚年，已老了,。?

生：人已經到了生命晚秋,。?

師：生命怎么樣？長久還是短暫,？

生：生命短暫,。?

師：倏忽就是百年。杜甫生于712年,，卒于770年,，活了58歲，寫這首詩時是767年,，55歲,，也就是去世前三年寫的。

如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話,，那么,，“不盡長江”呢？

生：應該是時間的無窮,。?

一生：我覺得似乎是互相對比著寫的,。?

師：是對比，有沒有襯托呢,？?

一生：有,。人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久,。

師：或者反過來說——

一生：歷史和時間越悠久,，人的生命就越顯得短暫,。?

師：“人的生命”,，指的是人類的生命，還是個人的生命,？?

一生：是個人生命,。歷史和時間越悠久，個人生命就越顯得短暫,。?

師：第二句,，面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到怎么樣,？?

一生：有些無可奈何,。?

師：有一些。還有呢,？?

一生：老師,，我不同意他的觀點,，我覺得這句更多是……是一種氣勢。?

師：什么氣勢,？?

一生：一種很宏大的氣勢,。?

（全體讀）

師：從畫面上，首聯(lián)和頷聯(lián)有何不同,？?

一生：首聯(lián)是一個一個局部景的連綴,，頷聯(lián)就是一個整體的大景。?

師：用電影鏡頭來比方一下,。

一生：首聯(lián)是一系列鏡頭的組合,，頷聯(lián)就是江和樹的一個大場景。

生：抒情,。

生：不同,，這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。?

生：杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng),、流浪他鄉(xiāng)的意思,。?

生：而且，杜甫此時是在戰(zhàn)亂的年代,。?

師：是短時間的嗎,？?

生：是長久的，不斷的,?！俺！弊隹?。?

什么叫登臺呢,？能否根據過去學過的詩解釋一下？?

（生集體背王維詩《九月九回憶山東兄弟》）?

生：登臺,，是九九重陽節(jié)的一種習俗,。?

師：古人為什么登臺？是為了祈求長壽,。登臺都是全家一起去,，可是杜甫呢？?

生：是獨自一人,。?

師：登臺的地點一般都是在自己的家鄉(xiāng),，而杜甫呢？?

生：是在離家萬里的他鄉(xiāng),。?

師：什么季節(jié)呢,？

生：悲涼的秋天。?

生：六層,。?

師：再往深處想,，杜甫登臺是在什么年紀,？?

生：“百年”，就是老年,。?

師：拖著什么樣的身體,？?

生：多病的身體。?

師：這樣又是幾層,、幾倍的愁苦了,。?

生：八層愁苦。?

（生齊讀,、單讀）?

師：造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢,？?

生：是國難，是連年的戰(zhàn)亂,。?

師：是從哪聯(lián)的哪句詩知道的,？?

生：從“艱難苦恨繁霜鬢”一句知道的。

師：這句詩怎么解釋,？?

生：由于艱難痛苦和仇恨,，使我兩鬢斑白了。?

師：苦,，是什么意思,？?

失：痛苦。?

生：老師的解釋更好,。因為,，這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。?

生：杜甫想為國家出力,，平定戰(zhàn)亂,，但是由于年老多病而不能為國家出力了。?

師：是一種什么心情,？憂愁還是憂憤,？?

生：憂憤，心急如焚,。?

一生：后一句是“潦倒新停濁酒杯”,，“新?！迸c“濁酒杯”之間是動賓結構,，是“剛剛停下濁酒杯”的意思。（師：也就是剛戒了酒）那么上句相應的詞“苦恨”與“繁霜鬢”也應該是動賓結構,，是“極度痛恨兩鬢染霜”的意思,。

同學再認真想想，“艱難”僅僅指國家艱難嗎,？?

生：“白日放歌須縱酒,，青春作伴好還鄉(xiāng),。”?

一生：因為他有肺病等多種疾病,，他因病戒了酒,。?

一生：而且因為窮困，他也不一定能夠有酒喝,。?

（課在深情的朗讀聲中結束）?

（作者單位：北京清華大學附中100084）

摘自《中學語文教學》2001/7

摘自《學語文》2001年第三期