確定目標(biāo)是置頂工作方案的重要環(huán)節(jié),。在公司計(jì)劃開展某項(xiàng)工作的時(shí)候,，我們需要為領(lǐng)導(dǎo)提供多種工作方案。方案能夠幫助到我們很多，所以方案到底該怎么寫才好呢,？以下就是小編給大家講解介紹的相關(guān)方案了，希望能夠幫助到大家。

設(shè)計(jì)方案怎么做篇一

1,、通過學(xué)生的估計(jì)、測量,、討論交流等活動,，使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米的長度觀念,。

2,、知道毫米與厘米間的關(guān)系,，會進(jìn)行簡單的換算。會用毫米作單位進(jìn)行測量,。

3,、通過合作交流培養(yǎng)孩子的合作能力和傾聽能力，并在學(xué)習(xí)活動中滲透一定地?cái)?shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,。

明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義,，建立1毫米的長度觀念。

建立1毫米的長度觀念,。

一人一張光盤,，一把直尺。同桌一份活動物品（2枚一分硬幣,，一枚一元硬幣,，2張識字卡片，一塊磁鐵,，一顆象棋子）,，一張記錄表。

1,、估計(jì)老師有多高,？說說怎么想的？

2,、米和厘米是我們以前學(xué)過的長度單位,，請大家用手勢比劃一下，1米有多長,？1厘米有多長,？我們在測量哪些物體的時(shí)候一般用厘米作單位？

3,、測量書本的寬度,，是多少厘米？

4,、看來書本的寬度不是一個(gè)整厘米數(shù),，要想比較準(zhǔn)確地知道數(shù)學(xué)書的寬度，就要用到一個(gè)比厘米還小的長度單位,，毫米,。（板書課題，齊讀,。）

（ 從估計(jì)老師的身高入手,，引導(dǎo)孩子們回憶以前學(xué)過的長度單位，有趣而自然,。并通過孩子們自己測量發(fā)現(xiàn)書本的寬度不是一個(gè)整厘米數(shù),，體驗(yàn)到需要一個(gè)比它更小的長度單位,，由此明確了學(xué)習(xí)毫米的必要性，簡單而深刻,。）

（一）認(rèn)識毫米

1,、1毫米有多長呢？請大家觀察自己的尺子,，找一找哪到哪是1毫米長呢,？

2、電腦演示放大的直尺,，認(rèn)識1毫米的長度,。

3、1厘米中有幾個(gè)1毫米呢,？請大家拿起鉛筆用筆尖點(diǎn)著數(shù)一數(shù),。（板書：1厘米=10毫米）2厘米呢,？5厘米呢,？10厘米呢？

4,、畫出1毫米的長度,。對1毫米長的線段你有什么感受？

不用尺子畫1毫米,，同桌檢驗(yàn),，并馬上修正。

5,、我們生活中有沒有長度,、寬度或者厚度大約是1毫米的物品？

(設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生原有的知識起點(diǎn),，讓孩子們先嘗試著自己在尺上找一找1毫米,，然后引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)厘米和毫米的關(guān)系，通過找一找,，點(diǎn)一點(diǎn),，數(shù)一數(shù)，畫一畫,，說一說一系列活動初步建立毫米的長度觀念,。)

（二）感受1毫米、幾毫米的長度,。

1,、測量光盤的厚度，看看夠不夠1毫米,？

請大家像老師這樣用拇指和食指輕輕地夾住光盤,，慢慢地把光盤抽出來,，兩個(gè)手指之間的這條小縫的高度大約就是1毫米?？粗@條小縫,，看著這個(gè)1毫米，你有什么感受想說的嗎,？

（設(shè)計(jì)意圖：在初步建立毫米概念的基礎(chǔ)上,，讓每個(gè)孩子們通過光盤用手來感受1毫米的厚度是直觀而有效的。通過比一比,，看一看,，說一說，進(jìn)一步強(qiáng)化了1毫米的概念,。）

2,、如果老師要大家比劃出2毫米的厚度，你們打算怎么做,？4毫米呢,？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)過討論，得出把2張光盤疊加就是2毫米的結(jié)論,，初步感受了單位累加的數(shù)學(xué)思想,，同時(shí)也讓孩子們對幾毫米的長度有了初步的體驗(yàn)。）

3,、小小估測員：

a,、請大家估計(jì)一下，你們覺得那樣物品的厚度最接近1毫米,？你怎么知道的,？

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生初步建立1毫米的概念后，給予學(xué)生充分比較的材料,，讓他們從中找出厚度最接近1毫米的物體,。學(xué)生經(jīng)過討論后發(fā)現(xiàn)可以借助光盤的厚度進(jìn)行比較，使他們感受到估計(jì)時(shí)需要先建立一個(gè)估的標(biāo)準(zhǔn),，同時(shí)感受比較,、用已知來探求未知的重要數(shù)學(xué)方法和思想。）

b,、借助光盤我們認(rèn)為1分硬幣的厚度最接近1毫米,，那么其它物品的厚度分別是幾毫米呢？你們也能估計(jì)一下嗎,？（學(xué)生活動,，教師巡視。）

設(shè)計(jì)方案怎么做篇二

1.本單元四篇唐代散文,。二篇是初唐的作品,，都是駢文：魏征的《諫太宗十思疏》,，王勃的《滕王閣序》；一篇是中唐作品,，屬于古文,，韓愈的《師說》；一篇是晚唐杜牧寫的文賦《阿房宮賦》,。四篇散文體現(xiàn)唐代散文創(chuàng)作的不同風(fēng)貌,。

2．初唐駢文占文壇統(tǒng)治地位。駢文追求文辭華美,，聲律和諧,，對偶工整，用典繁富,，重形式而輕內(nèi)容,。本單元兩篇駢文，既有前代駢文的優(yōu)點(diǎn),，又摒棄其缺點(diǎn),。言之有物．內(nèi)容充實(shí)?！吨G太宗十思疏》是篇奏疏,，語言生動,，言辭懇切,，并無典故堆砌之弊端，已初露由駢人散的傾向,?！峨蹰w序》雖屬典型的駢文，但由于作者高超的技巧和獨(dú)具的才情,，使文章自然流暢,，敘事清晰，摹寫詩情畫意,，讀來并無雕琢柔靡的印象,。中唐韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動，反對駢文,。晚唐杜牧《阿房宮賦》,，駢散結(jié)合，感情激越,，想象豐富,，感染力強(qiáng)。

1．掌握本單元實(shí)詞,、虛詞,。

2．了解駢文和古文的特點(diǎn),，了解奏疏和文賦的文體特點(diǎn)。

3．了解魏征,、王勃,、韓愈、杜牧在文學(xué)史上的地位及成就,。

4．學(xué)習(xí)古人居安思危,、戒奢以儉、虛心納下的修身治國思想,。

5．認(rèn)識從師學(xué)習(xí)的重要性,，端正學(xué)習(xí)太度。

1．重點(diǎn)：理解《師說》中關(guān)于從師學(xué)習(xí)的論述,，抓住對比手法分析課文,，體會作者主張的時(shí)代意義。了解杜牧散文大量運(yùn)用比喻,、對偶的表現(xiàn)手法及文賦鋪采摘文,，體物寫志的特點(diǎn)，掌握每課書重點(diǎn)的文言實(shí)詞的意義和虛詞的作法,，歸納多義詞的義項(xiàng),。

2.背誦四篇文章很難。

1．用誦讀法教學(xué),，即朗讀背誦理解掌握

2．比較四篇文章作者的不同情感,，以情啟文?！吨G太宗士思疏》中的憂國思治之情,；《滕王閣序》中的借山川壯美、抒懷才不遇之情,；《師說》的批判世俗陋習(xí)的憤慨之情,；《阿房宮賦》借古諷今，道興亡國原因之情,。

3．時(shí)間安排：本單元用12課時(shí),，每課書3課時(shí)。

設(shè)計(jì)方案怎么做篇三

為了服務(wù)改革,、發(fā)展,、穩(wěn)定的大局，維護(hù)青少年合法權(quán)益,，預(yù)防和減少青少年犯罪,，營造青少年健康成長的良好環(huán)境，為青少年健康成長提供服務(wù)和保障，調(diào)動廣大青少年投身兩個(gè)文明建設(shè)的積極性,。從而,，促進(jìn)社會文明進(jìn)步。

1．深入宣傳,、貫徹有關(guān)青少年權(quán)益保護(hù)的法律,、法規(guī)，積極配合有關(guān)部門做好青少年權(quán)益保護(hù)工作,，努力營造有利于青少年健康成長的良好社會環(huán)境,，為他們的成長和發(fā)展提供有效的法律服務(wù)、心理咨詢服務(wù)和其它 切實(shí)幫助,。

2.在充分考慮青少年身心特點(diǎn),，切實(shí)維護(hù)青少年的合法權(quán)益，預(yù)防和減少青少年重新犯罪,。

3．根據(jù)青少年心理特點(diǎn)對青少年進(jìn)行教育,；重視青少年法制教育工作，結(jié)合實(shí)際,，建 立青少年法制教育聯(lián)系點(diǎn)或確定共建單位,，通過教育、培訓(xùn)等方式指導(dǎo)青少年開展法制學(xué)習(xí)和進(jìn)行普法宣傳活動,；積極為權(quán)益受到分割的青少年提供法律援助,。

4.重視社區(qū)內(nèi)維護(hù)青少年合法權(quán)益工作，利用多種形式增強(qiáng)青少年運(yùn)用法律手段保護(hù)自身合法權(quán)益的能力,，對弱勢青少年群體提供有效保護(hù),；積極做好貧困兒童的結(jié)對幫互工作，措施得力,，成效顯著,。

5.在廣大青少年中倡導(dǎo)文明,、健康的生活?yuàn)蕵贩绞?，?jiān)決制止和取締種種反動、淫穢,、色情,、暴力、封建迷信音像,、圖書等制品的生產(chǎn)和經(jīng)營活動,，凈化文化市場，凈化青少年精神生活空間,；發(fā)揮輿論,、傳媒優(yōu)勢，普及有關(guān)法律知識,，大膽揭露,、曝光侵害青少年權(quán)益的現(xiàn)象,，并對典型案例進(jìn)行報(bào)道，效果顯著,。

6.加強(qiáng)法制教育,，增強(qiáng)青少年質(zhì)量意識，維護(hù)青少年消費(fèi)者的合法權(quán)益,；優(yōu)化青少年成長的環(huán)境,。

三月份

1 制定活動計(jì)劃。

2 召開委員會工作會議,。

四月份

1 “學(xué)雷鋒,，揚(yáng)公德”文明大行動

2 六年級師生赴看守所接受教育。

五月份

1法制教育講座

2 師生幫互結(jié)對活動

六月份 班隊(duì)活動觀摩

《 我做護(hù)法小天使》 六（6）中隊(duì)

《模擬小法庭》 五（4）中隊(duì)

七,、八月份

1 雛鷹假日小隊(duì)活動

2 知心家庭學(xué)校 活動

九月份

1小記者法制宣傳活動

2 召開委員會工作會議

3 五年級學(xué)生軍訓(xùn),。

十月份 1愛國主義教育讀本活動觀摩。

2 青少年權(quán)益活動咨詢

十一月份 法制教育講座

十二月份 公德小衛(wèi)士評比活動

一,、 二月份

1元旦慶?；顒?/p>

2 新春慰問活動

3工作總結(jié)

顧問：理事長：孫xx

理事：

百官小學(xué)

設(shè)計(jì)方案怎么做篇四

：本文首先闡述數(shù)字技術(shù)輔助綠色建筑方案設(shè)計(jì)的優(yōu)勢并分類具體歸納其技術(shù)、流程,，而后從組團(tuán),、體量、細(xì)部三個(gè)層級展開介紹數(shù)字技術(shù)介入下的綠色建筑設(shè)計(jì)策略,、思路,，對新技術(shù)繼承傳統(tǒng)綠色建筑設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行了探討和歸納。

：綠色建筑設(shè)計(jì),；數(shù)字技術(shù),；方案設(shè)計(jì)研究

：翟炳博，北京市建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司創(chuàng)作中心建筑師,，徐衛(wèi)國,，清華大學(xué)建筑學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師

關(guān)于數(shù)字技術(shù)輔助綠色建筑設(shè)計(jì),，國外學(xué)界在其理論基礎(chǔ)及技術(shù)路線等方面已有一定討論,。該領(lǐng)域可被看作是設(shè)計(jì)方法的另一切入點(diǎn)，對我國目前推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展方針和建筑領(lǐng)域語匯的多樣性來說均具有切實(shí)意義,。

1．傳統(tǒng)綠色建筑設(shè)計(jì)特征

傳統(tǒng)的綠色建筑設(shè)計(jì),，建筑師無法僅從經(jīng)驗(yàn)或?qū)徝纴砼袛喾桨傅墓?jié)能與否，因此使用相關(guān)軟件平臺以模擬分析的方式對方案進(jìn)行評測成為了綠色設(shè)計(jì)的關(guān)鍵之一,。[1]綠色建筑設(shè)計(jì)的一般技術(shù)路線,，往往是通過專業(yè)軟件進(jìn)行建筑室內(nèi)外物理環(huán)境（如風(fēng)、光、熱,、能耗等）的模擬,，并將結(jié)果數(shù)值量化對比，以此評估方案的生態(tài)合理性,。然而,，有關(guān)生態(tài)性能的評測一般在整體設(shè)計(jì)的后期開展，如節(jié)能計(jì)算多在施工圖設(shè)計(jì)階段應(yīng)用,。[2]因此綠色建筑設(shè)計(jì)中的“模擬”環(huán)節(jié)完全淪為方案完成后的評價(jià)與檢驗(yàn)工序,，并未將其有機(jī)地納入設(shè)計(jì)前期，性能評測工具失去了對建筑方案應(yīng)有的指導(dǎo)意義,，[3]使生態(tài)設(shè)計(jì)效率變得較低,。尼爾斯·拉森（nileslarsson）在greenbuildingchallenge20xx中提到一種建筑設(shè)計(jì)同性能評測模擬相結(jié)合的工作流程，[4]其中建筑初步設(shè)計(jì)被描繪成一種循環(huán)往復(fù)的過程—概念模型的各類能耗模擬及結(jié)構(gòu),、機(jī)電工程師的評價(jià)意見等形成一系列“反饋信息”來對方案提出修正建議,。此過程經(jīng)多次反復(fù)，可被看作是一種“循環(huán)設(shè)計(jì)”,，其本質(zhì)在于強(qiáng)調(diào)“數(shù)據(jù)反饋”的重要性,。

2．?dāng)?shù)字技術(shù)特征

較有代表性的參數(shù)化技術(shù)，核心在于“關(guān)聯(lián)模型”（抽象的機(jī)器）[5]的構(gòu)建,。一般來講,，rhino、maya等參數(shù)化軟件在其早期開發(fā)時(shí)都定義了一種被稱作“記錄建構(gòu)歷史（recordhistory）”的功能,，可被看作是“關(guān)聯(lián)性”的體現(xiàn)和參數(shù)化技術(shù)的早期雛形,。當(dāng)幾何體在軟件中被描述時(shí)，不同維度間往往遵循這樣一種規(guī)則—“低維構(gòu)建高維,，高維提取低維①”,，所謂“記錄建構(gòu)歷史”記錄的則是這種規(guī)則下的具體“關(guān)系”。當(dāng)模型建立過程中每一步“關(guān)系”均被記錄時(shí),，改變初始幾何信息而最終結(jié)果相應(yīng)變化,，這就是參數(shù)化系統(tǒng)基礎(chǔ)所體現(xiàn)的“關(guān)聯(lián)性”。傳統(tǒng)的建模軟件平臺即使擁有記錄建構(gòu)歷史的功能,，也相對局限,，當(dāng)今普及最廣的參數(shù)化平臺grasshopper，其前身名為explicithistory,，意為“清晰完整的歷史”，即構(gòu)建完整的“關(guān)聯(lián)模型”,。因此,，參數(shù)化技術(shù)可以被概括為“關(guān)聯(lián)模型”（圖2），模型一端提供各類輸入數(shù)據(jù)，被用于指導(dǎo)不同類型的操作并在記錄關(guān)聯(lián)的前提下不斷傳遞,，最終輸出一系列設(shè)計(jì)結(jié)果,。該“關(guān)聯(lián)模型”的核心即“關(guān)聯(lián)性”（as-sociative），其在對“過程”和“數(shù)據(jù)”的控制方面體現(xiàn)較大優(yōu)勢,。

3．?dāng)?shù)字技術(shù)運(yùn)用于綠色建筑設(shè)計(jì)的優(yōu)勢

綠色建筑設(shè)計(jì)可被看作一個(gè)信息不斷反饋,、循環(huán)的過程（圖3）。這種循環(huán)的兩端分別是建筑設(shè)計(jì)和評測體系（軟件性能模擬,、工程師建議）,，一方面建筑師提供多種可能的預(yù)選方案并傳遞給評測系統(tǒng)，另一方面評測系統(tǒng)將運(yùn)算,、模擬結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行反饋,。在這種“循環(huán)設(shè)計(jì)”過程的操作下，建筑方案被不斷分析,、評價(jià),、反饋、選擇并最終得到優(yōu)化,。理論上看,，這種性能評測同建筑方案相結(jié)合的“循環(huán)設(shè)計(jì)”形成了一種完整統(tǒng)一的“綠色建筑設(shè)計(jì)”技術(shù)路線，但在實(shí)際方案推進(jìn)中,，建筑設(shè)計(jì)同綠色技術(shù)評價(jià)兩部分仍是互相脫節(jié),。無論是單一方案模擬評測還是多方案對比，建筑設(shè)計(jì)同技術(shù)分析兩者間存在的僅是操作上的先后關(guān)系,。數(shù)字技術(shù)在綠色建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域的介入則從根本上消解了方案設(shè)計(jì)同測評分析間的“時(shí)滯性②”,，對其“循環(huán)設(shè)計(jì)”過程和數(shù)據(jù)的傳遞進(jìn)行更為有效、高效的控制,。在參數(shù)化關(guān)聯(lián)模型中,，“數(shù)據(jù)”本身可由“循環(huán)設(shè)計(jì)”中的評測體系反饋得來并被不斷驅(qū)動和傳遞，同時(shí)通過關(guān)聯(lián)模型對原有方案進(jìn)行優(yōu)化或生成新的設(shè)計(jì)備選方案,。關(guān)于評測體系反饋得來的數(shù)據(jù),，筆者認(rèn)為目前其同參數(shù)化關(guān)聯(lián)模型結(jié)合有三類思路。

1．性能評測數(shù)據(jù)的“可視分析”

實(shí)質(zhì)是在參數(shù)化關(guān)聯(lián)模型中加入“生態(tài)評價(jià)模塊③”并鏈接各類生態(tài)分析軟件,，提取評測結(jié)果數(shù)據(jù)并將之反饋至關(guān)聯(lián)模型,，以“數(shù)據(jù)可視化”（如色彩過渡等）的方式對方案進(jìn)行反饋和評估，設(shè)計(jì)師可依此調(diào)整方案,。嚴(yán)格來說,，參數(shù)化平臺的結(jié)果數(shù)據(jù)可視化并不能完全體現(xiàn)數(shù)字技術(shù)介入的優(yōu)勢，一是目前絕大多數(shù)性能評測軟件均具有分析數(shù)據(jù)后處理（可視化）的功能,，二是即使數(shù)據(jù)在參數(shù)化平臺可視化,，但其并未納入關(guān)聯(lián)模型系統(tǒng),，無法體現(xiàn)數(shù)字技術(shù)對信息傳遞的控制。然而,，在grasshopper等參數(shù)化平臺中的確存在一部分插件來實(shí)現(xiàn)生態(tài)模擬數(shù)據(jù)的可視化,，其意義是“統(tǒng)一平臺界面④”。同直接使用評測軟件進(jìn)行生態(tài)分析相比,，參數(shù)化平臺下的結(jié)果可視化有利于設(shè)計(jì)師對方案的直觀判斷,。因其可在設(shè)計(jì)推敲的同時(shí)得到相應(yīng)的生態(tài)分析視覺化結(jié)果，在方案初期給使用者較為充分的性能改進(jìn)建議,，所以該類型亦可被看作數(shù)字技術(shù)同綠色建筑設(shè)計(jì)的“弱鏈接”,。

2．性能評測數(shù)據(jù)的“控制深化”

實(shí)質(zhì)是將生態(tài)模擬結(jié)果作為過程數(shù)據(jù)參與關(guān)聯(lián)模型構(gòu)建并指導(dǎo)后續(xù)設(shè)計(jì)生成。如通過模擬得出方案幾何體表面每片區(qū)域的陽光輻射量數(shù)值,，以此控制其開窗,、遮陽的生成等。該類型特點(diǎn)在于,，所涉及方案的前一階段（如體量,、界面等）已確定，而評測數(shù)據(jù)能夠同關(guān)聯(lián)模型對應(yīng),，并基于現(xiàn)存的幾何體量對方案的后續(xù)深化進(jìn)行控制（如開窗大小和多少,、遮陽構(gòu)件形態(tài)等）。由此,，設(shè)計(jì)本身與評測數(shù)據(jù)間建立了直接且相互呼應(yīng)的關(guān)系：陽光輻射模擬數(shù)值較大的區(qū)域相應(yīng)開窗較小或遮陽出挑較多,，抑或維護(hù)結(jié)構(gòu)較厚等，因此方案的立面或細(xì)節(jié)處理將更具合理性,。

3．性能評測數(shù)據(jù)的“反饋優(yōu)化”

實(shí)質(zhì)是在參數(shù)化關(guān)聯(lián)模型中加入“優(yōu)化算法模塊”,，能以生態(tài)評測中的某一個(gè)或幾個(gè)指標(biāo)為優(yōu)化方向，并反向調(diào)節(jié)初始的輸入?yún)?shù)組合,，來使輸出結(jié)果在滿足生態(tài)評測標(biāo)準(zhǔn)的前提下較為優(yōu)化,。特點(diǎn)在于，所涉及方案前一階段（如體量,、界面等）并未確定,，模擬數(shù)據(jù)所起的作用即反饋并協(xié)助獲取方案初期較優(yōu)化的結(jié)果。該類型中,，概念方案由關(guān)聯(lián)模型控制,，一系列不同的輸入?yún)?shù)可生成眾多的設(shè)計(jì)備選。關(guān)聯(lián)模型中的“生態(tài)評價(jià)模塊”用以評測這些潛在的備選方案,，并得到相關(guān)結(jié)果數(shù)據(jù),；“優(yōu)化算法模塊”（例如“遺傳算法”）則將評測結(jié)果數(shù)據(jù)作為設(shè)計(jì)發(fā)展方向，通過反饋調(diào)整初期的眾多輸入?yún)?shù),，來將其協(xié)調(diào)配比并得到較優(yōu)化方案,。

4．相關(guān)工具歸納

基于grasshopper平臺,，應(yīng)用于綠色建筑設(shè)計(jì)的輔助工具歸納,。

1．組團(tuán)層級

（1）概述

宏觀層面的城市設(shè)計(jì),、居住區(qū)或傳統(tǒng)聚落，其生態(tài)策略可從建筑與環(huán)境間關(guān)系,、建筑與建筑間關(guān)系兩個(gè)角度展開,。對于建筑與環(huán)境，應(yīng)考慮如何有效利用建筑所處的地域資源,，即合理調(diào)節(jié)陽光,、風(fēng)、地形,、土地,、水源、綠化等要素同建筑間關(guān)系,；對于建筑與建筑,，則需探討建筑的組團(tuán)布局，即合理規(guī)劃建筑群落整體朝向,、建筑間縫隙,、街道或開放空地等?？傮w來說,，組團(tuán)層級的生態(tài)策略主要體現(xiàn)在建筑整體布局的關(guān)系及形態(tài)上的優(yōu)化，從而達(dá)到對室外風(fēng)環(huán)境,、自然采光,、陽光輻射等方面的利用或防控。

（2）數(shù)字技術(shù)介入

首先,，在數(shù)字平臺中建立關(guān)聯(lián)模型來描述群組的形態(tài)及空間關(guān)系,，精確、多樣化的輸入?yún)?shù)（如建筑形態(tài),、高度,、數(shù)量、疏密等）能夠?qū)ㄖ旱恼w呈現(xiàn)進(jìn)行調(diào)節(jié),；其次,，評測體系（計(jì)算公式或生態(tài)模擬平臺）可將室外風(fēng)環(huán)境、熱環(huán)境,、建筑采光優(yōu)劣,、容積率等作為待優(yōu)化目標(biāo)，通過性能模擬結(jié)果數(shù)據(jù)來“反饋優(yōu)化”,，得到組團(tuán)聚落的生態(tài)最優(yōu)方案,。具體來說,，策略一為城市生成，屬于方案從無到有的“控制深化”過程,，多見于國際城市設(shè)計(jì)競賽或數(shù)字城市設(shè)計(jì)研究等,。首先需確定形態(tài)結(jié)構(gòu)原型，而后性能模擬則會為城市群落的生成提供“中間數(shù)據(jù)”或切入點(diǎn),。這類城市設(shè)計(jì)探索更具建筑設(shè)計(jì)傾向,，因其由參數(shù)關(guān)聯(lián)模型整體控制，所生成的城市結(jié)構(gòu)和形態(tài)更加有機(jī),、整體且較純粹,。策略二為“反饋優(yōu)化”，多見于建筑群組結(jié)構(gòu)已確定的城市片區(qū)或居住區(qū),，通過設(shè)定單或多目標(biāo)來優(yōu)化各個(gè)建筑單體的朝向,、開間進(jìn)深、層高和布局等,。其在工程實(shí)踐中幫助較大,，能在建筑師人為介入的前提下對群組空間結(jié)構(gòu)、形態(tài)進(jìn)行可控調(diào)節(jié),。此外,，由于眾多設(shè)計(jì)規(guī)范（如采光、防火,、疏散間距等）的嚴(yán)格限定,，加之“行列式”等現(xiàn)存參考模式，數(shù)字技術(shù)的統(tǒng)籌能極大地提高該尺度層級的設(shè)計(jì)效率,。

2．體量層級

（1）概述

該類型建筑的“主體”設(shè)計(jì)層面,，包含建筑形態(tài)和功能布局兩方面。建筑體量形態(tài)在諸多方面（如體形系數(shù),、截面形狀,、庭院設(shè)置等）與其節(jié)能與否相關(guān)；此外,，形體的組合關(guān)系也會影響建筑整體的生態(tài)性能,。對于功能布局，可根據(jù)用戶對其使用的形式及活動量劃分,，將次要房間作為“生態(tài)緩沖區(qū)”布置在惡劣氣候的朝向,，并將機(jī)電設(shè)備運(yùn)行區(qū)集中布置來降低能耗。

（2）數(shù)字技術(shù)介入

關(guān)于數(shù)字技術(shù)在體量層級的介入,，目前并沒有一個(gè)被學(xué)術(shù)或?qū)嵺`界公認(rèn)的一般流程,。因?yàn)轶w量階段是方案設(shè)計(jì)從無到有的第一步，而生態(tài)策略或評測數(shù)據(jù)自身無法生成具有廣泛適應(yīng)性的優(yōu)化方案植入到具體場所語境的基地中去,，所以體量階段的生態(tài)優(yōu)化必須伴隨方案設(shè)計(jì)的邏輯操作同步進(jìn)行,?？傮w思路是，建筑師首先應(yīng)結(jié)合場地關(guān)系,、功能訴求,、問題分析、背景信息等對方案體量有一個(gè)初步的解決策略或預(yù)設(shè),，而后在數(shù)字平臺利用參數(shù)關(guān)聯(lián)模型對其進(jìn)行描述,，最后通過生態(tài)模擬的結(jié)果數(shù)據(jù)來“反饋優(yōu)化”,，使體量朝著某一個(gè)方向發(fā)展進(jìn)化,。例如可以通過關(guān)聯(lián)模型將方案在一定范圍內(nèi)調(diào)整變動（如不同的形體組合、中庭大小或位置等）,，并通過評測不同可選項(xiàng)的生態(tài)性能（體形系數(shù),、風(fēng)阻大小、整體得熱等）取得相應(yīng)數(shù)值,，以該數(shù)據(jù)為目標(biāo)反饋來確定優(yōu)化的建筑體量方案,。

3．細(xì)部層級

（1）概述

對于建筑細(xì)部層級的綠色設(shè)計(jì)討論同樣可分為兩個(gè)方面。一是優(yōu)化設(shè)計(jì)方案外圍護(hù)體系的細(xì)部構(gòu)造,。對此,，維護(hù)結(jié)構(gòu)的熱工性能好壞決定其生態(tài)與否，一般認(rèn)為構(gòu)造層次的傳熱系數(shù)k值較小則較為綠色低碳,，[6]即“墻體越厚越保溫”,。而細(xì)部的優(yōu)化處理則為了防止因結(jié)構(gòu)外露及門、窗等處形成“冷熱橋”而降低外圍護(hù)體系的整體性能,。二是建筑外立面（如開窗,、遮陽等元素）的設(shè)計(jì)深化。開窗處往往是維護(hù)體系熱工性能的薄弱環(huán)節(jié),，其大小,、位置以及用材、構(gòu)造等都需從生態(tài)優(yōu)化的角度重新定位,。遮陽是建筑被動節(jié)能的主要措施之一,，其能有效降低進(jìn)入室內(nèi)的陽光輻射，并改善自然采光均勻度,，是構(gòu)成建筑外立面的一類重要元素,。有研究顯示，外遮陽措施節(jié)能效率可達(dá)10%～24%,，而其造價(jià)僅占工程總造價(jià)的2%～5%,，可被看作低投入、高效率的建筑被動式節(jié)能技術(shù)典范,。[7]

（2）數(shù)字技術(shù)介入

在已經(jīng)確定方案體量的前提之下,，數(shù)字技術(shù)在細(xì)部層級的介入主要體現(xiàn)在性能評測結(jié)果數(shù)據(jù)的“控制深化”,，例如運(yùn)用參數(shù)化關(guān)聯(lián)模型總體控制建筑表皮的生成，而生態(tài)模擬則為之提供了合理的數(shù)據(jù)來源,，即表皮構(gòu)件中各元素遞變的“外力”,，用以整體控制、干預(yù)界面的結(jié)構(gòu)形態(tài)和呈現(xiàn)效果,。

4．?dāng)?shù)字技術(shù)輔助綠色建筑設(shè)計(jì)策略歸納

數(shù)字技術(shù)輔助綠色建筑設(shè)計(jì)的策略,，按照不同層級，可歸納如表3所示,。

影響建筑生態(tài)性能的主要策略基本在方案設(shè)計(jì)階段確定,，即初期的概念設(shè)計(jì)成果往往對建筑最終生態(tài)節(jié)能與否有較大影響。[8]無論從國家對建筑節(jié)能的硬性指標(biāo),、國內(nèi)目前的建筑能耗現(xiàn)狀,，還是從建筑師所肩負(fù)的社會責(zé)任出發(fā)，推行綠色低能耗設(shè)計(jì)都勢在必行,。數(shù)字技術(shù)是設(shè)計(jì)中的一股革新力量,，其并非“宏大敘事”，而是以“局部滲透”的方式影響建筑研究及實(shí)踐領(lǐng)域,。除新的組織形式,、形態(tài)關(guān)系創(chuàng)生外，其在建筑的生態(tài)低碳,、結(jié)構(gòu)優(yōu)化,、輔助施工等領(lǐng)域也極具潛力,。而參數(shù)化技術(shù)將在建筑的綠色可持續(xù)方面發(fā)揮巨大價(jià)值，體現(xiàn)出社會及人類發(fā)展的關(guān)懷。

[1]毛鴻霖．淺析計(jì)算機(jī)輔助建筑設(shè)計(jì)與綠色建筑設(shè)計(jì)結(jié)合[j]．科技傳播,，20xx（12）：191,，193．

[2]胡玉梅．面向節(jié)能建筑設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)能耗模擬[d]．天津：河北工業(yè)大學(xué),，20xx．

[3]申杰．基于grasshopper的綠色建筑技術(shù)分析方法應(yīng)用研究[d]．廣州：華南理工大學(xué),，20xx．

[4]張承．面向建筑設(shè)計(jì)過程的能耗模擬分析—采暖地區(qū)居住建筑節(jié)能設(shè)計(jì)程序的開發(fā)[d]．西安：西安建筑科技大學(xué)，20xx．

[5]徐衛(wèi)國．褶子思想,，游牧空間—關(guān)于非線性建筑參數(shù)化設(shè)計(jì)的訪談[j]．世界建筑,，20xx（8）：16-17．

[6]張歡，楊斌,，由世俊,，等．遮陽板在建筑節(jié)能中的應(yīng)用研究[j]．太陽能學(xué)報(bào)，20xx（3）：14-18．

[7]胡深,，冉茂宇,，袁炯炯，等．關(guān)于居住建筑遮陽優(yōu)化設(shè)計(jì)的探討[j]．建筑科學(xué)，20xx（12）：88-91．

[8]夏春海,，朱穎心,，林波榮．方案設(shè)計(jì)階段建筑性能模擬方法綜述[j]．暖通空調(diào)，20xx（12）：32-40,。

設(shè)計(jì)方案怎么做篇五

教學(xué)《王二小》,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過看圖和學(xué)文，熟悉課文的語言文字,，了解王二小的事跡,，激發(fā)學(xué)生崇敬英雄、學(xué)習(xí)英雄的感情,。為此,，可以這樣安排教學(xué)過程 。

1．整體感知,。將文中的四幅插圖以投影的形式出示,，同時(shí)播放《歌唱王二小》的樂曲，此時(shí)教師范讀課文,，讀后讓學(xué)生說說：圖中出現(xiàn)了哪些人物王二小是什么人

2．看圖說話。先指導(dǎo)學(xué)生逐一觀察插圖,，說出插圖的內(nèi)容,，然后要求學(xué)生將四幅圖的內(nèi)容連起來，把故事說完整,。

3．讀通課文,。讓學(xué)生借助拼音自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

1．找一找。引導(dǎo)學(xué)生先找出與四幅插圖相對應(yīng)的課文段落,，讀一讀,；再從這些段落中畫出直接寫圖意的句子；然后分別用一個(gè)短評來概括每幅插圖的內(nèi)容,。如：（1）邊放牛邊放哨,；（2）叫他帶路；（3）帶進(jìn)埋伏圈,；（4）消滅敵人,。

2．想一想。引導(dǎo)學(xué)生回想平時(shí)觀看過的影視片,，如《小兵張嘎》等,，讓他們了解抗日戰(zhàn)爭的時(shí)代背景，體會戰(zhàn)爭年代的血雨腥風(fēng)，并結(jié)合有關(guān)內(nèi)容理解“兒童團(tuán)員”“掃蕩”“敵人”“八路軍”等詞語,。

3．議一

議,。為什么說王二小是小英雄呢要求學(xué)生講述王二小幫助八路軍消滅敵人的經(jīng)過，體會王二小的機(jī)智和不怕犧牲的精神,；并要求結(jié)合講述用上“迷了路”“帶路”“裝著順從”“埋伏圈”“上了當(dāng)”“消滅”等詞語,。

4．寫一寫。引導(dǎo)學(xué)生對照插圖,，根據(jù)課文,，把下列句子填寫完整（括號內(nèi)是應(yīng)填內(nèi)容）：

（1）王二小一邊（放牛），一邊（幫助八路軍放哨）,。

（2）王二小被敵人逼著（帶路）,。

（3）王二小把敵人帶進(jìn)了（八路軍的埋伏圈）。

（4）王二?。ū粩橙耍⒑α?。

1．想象說。引導(dǎo)學(xué)生把自己假想成王二小,，根據(jù)插圖中王二小的神態(tài),，想象出王二小的語言、行動和內(nèi)心活動,，創(chuàng)造性地復(fù)述課文,。

2．配樂讀。先讓學(xué)生找出文中最使人感動的語句讀一讀,，要求讀出感情,；再以《歌唱王二小》的樂曲為伴音，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

3．齊聲唱,。播放歌曲《歌唱王二小》，指揮學(xué)生齊唱,。

設(shè)計(jì)方案怎么做篇六

新生兒出生時(shí)就具有觸覺和平衡覺,。

從出生后早期就開始對孩子進(jìn)行肌膚觸摸有利于觸覺敏感度的培養(yǎng)、動作技巧的提高,，同時(shí)還有利于建立良好的親子關(guān)系,。

從孩子3月開始，適當(dāng)?shù)慕o予前庭系統(tǒng)刺激,，如輕輕搖晃,，有助于反射及動作能力的發(fā)展。

出生后盡早(30分鐘以內(nèi))讓孩子和媽媽進(jìn)行皮膚接觸,，有助于促進(jìn)乳汁分泌,、新生兒保溫和親子關(guān)系的建立；

家長要經(jīng)常以充滿愛意的方式、輕柔的觸摸孩子的肌膚,。

把孩子抱在懷里輕輕搖晃或者豎起來抱他/她,，常常可以減少哭鬧,。

給孩子一些干凈安全的,、可以手握、敲擊和不易摔壞的家庭用品,，讓他們多觸摸和探索這些物品,；

在生命早期就開始建立良好的親子關(guān)系，直接影響著孩子的情緒情感,、社會行為,、性格特征和與人交往的形成。因此,，所有的感知覺激發(fā)都應(yīng)當(dāng)建立在密切,、良好的親子關(guān)系基礎(chǔ)上。家長與孩子建立密切,、有好的親子關(guān)系就應(yīng)該：

關(guān)心孩子,，經(jīng)常與孩子進(jìn)行眼睛對眼睛的直接交流，或盡量多的和孩子進(jìn)行身體接觸,，例如給孩子撫摸,、擁抱。

建立愉快的家庭生活環(huán)境,，注意觀察孩子的需求信號，正確理解并作出及時(shí),、恰當(dāng),、積極的反應(yīng)。

設(shè)計(jì)方案怎么做篇七

挫折是人們在從事有目的的活動時(shí)受到阻礙和干擾,，因獲取成功的心理需要得不到滿足而產(chǎn)生的一種消極的情緒反應(yīng),。如果處理不當(dāng)，它會給人造成心理壓力,，損害身心健康從而影響學(xué)習(xí)和生活,。對學(xué)生進(jìn)行挫折教育，幫助學(xué)生健康成長,，有利于他們將來更好地適應(yīng)社會生活,。

1．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：幫助學(xué)生以積極的態(tài)度面對挫折,，學(xué)會正確面對人生中的艱難困苦,。正確認(rèn)識挫折，勇于挑戰(zhàn)困難，從而形成能夠經(jīng)受考驗(yàn)的健康心理,。

2.知識與能力：

(1) 學(xué)會戰(zhàn)勝困難和挫折的方法,，邁向成功。

(2) 了解挫折對個(gè)人成長的重要性,體會感受挫折,，掌握承受挫折,、戰(zhàn)勝困難的一些方法。

一,、游戲?qū)?，感受挫?/p>

1、同學(xué)們,，今天我們要進(jìn)行一次扳手勁比賽,。

2、請勝利的同學(xué)做一個(gè)表情動作,，請失敗的同學(xué)也做一個(gè)表達(dá)你此刻心情的表情,。

3、小結(jié)：傷心,、難過,、遺憾、失落在我們生活中是一種很正常的情緒表現(xiàn),。今天我們一起來聊聊"挫折"這個(gè)話題,。（揭示："挫折"）

二、認(rèn)識挫折

1,、在剛才的暖身活動中,，我們有部分同學(xué)已感受到了失敗，這就是挫折,，在我們在生活中常會遇到,。請你把學(xué)習(xí)中、生活中,、人際交往等方面中遭遇的挫折用烏云的形式在心形紙片上畫下來,。

2、傾心交流：（小組討論）你遭受過哪個(gè)方面的挫折,？遭遇挫折以后有什么樣的感受,？

3、學(xué)生代表發(fā)言過渡：同學(xué)們,，你別小看這些挫折,，如果沒有解決，藏在心里,，那就會越積越多,，直接會影響人的身心健康,，我們怎樣戰(zhàn)勝挫折呢？請聽故事《兩只小兔》

三,、戰(zhàn)勝挫折

1,、故事天地故事第一部分：兩只小兔在森林快樂的玩耍，不小心掉進(jìn)了路邊的陷阱里,，陷阱離地面還有一定距離,，但這足以讓兩只小兔體驗(yàn)到什么是滅頂之災(zāi)。提問：如果你是那只掉進(jìn)陷阱里的小兔,，你會怎么想,？怎么做？故事第二部分：一只小兔想："完了,！完了,！離地面這么高，我是永遠(yuǎn)也出不去了,。唉"另一只小兔卻沒有沮喪,、放棄，而是不斷地告誡自己："上帝給了我堅(jiān)強(qiáng)的意志和戰(zhàn)勝困難的勇氣,，我一定能夠跳出去,。"它每時(shí)每刻都在鼓足勇氣、鼓足力量,，一次又一次奮起,、跳躍―――生命的力量與美展現(xiàn)在它每一次的搏擊與奮斗中。故事第三部分：不知過了多久,，勇敢的小兔經(jīng)過不懈的努力和奮斗終于換來了自由的那一刻,，它從陷阱里奮力地跳了出來，重新回到了地面,，而那只悲觀失望的小兔,，卻沒有機(jī)會逃離險(xiǎn)境，永遠(yuǎn)留在了陷阱里,。提問：聽了這個(gè)故事后，你想對其中的哪一只小兔說什么呢,？小結(jié)：在故事里,，我們要像那只逃生的小兔一樣，勇敢面對挫折,，面對失敗,。在生活中，當(dāng)我們遇到困難時(shí),，應(yīng)多動腦筋,，想出最佳的解決困難的辦法,，并在挫折中振作起來。

2,、心靈撞擊同學(xué)們,，你知道有哪些人勇敢面對挫折，在挫折中奮起這樣的事例嗎,？

師舉例：

1,、孔子

2、洪戰(zhàn)輝例子過渡：向孔子,、洪戰(zhàn)輝等許多人都能在困難面前不低頭,，以積極的心態(tài)去面對，你們呢,？

3,、同桌交流：說說自己遭遇了挫折后，你采用什么方法讓自己快樂起來,？

4,、教你一招

5、情景看臺★有個(gè)女生被同學(xué)懷疑偷了錢包,，自感委屈難當(dāng),，百口難辯，心情非常郁悶,。

6,、讀一讀自己喜歡的抗挫名言師：從古到今有許多人勇敢的面對挫折、戰(zhàn)勝挫折,、挑戰(zhàn)自我,，真讓我們敬佩， 同學(xué)們,，想想你應(yīng)該在陰云上畫什么呢,？

四、總結(jié)

１,、上了今天這堂課,，你心里最想對大家說什么？師：同學(xué)們,，你想把這里面的內(nèi)容讀給誰聽就走到他的面前大聲讀給他聽,，連同這顆誠摯的心一起送給他；想送給自己就大聲讀給自己聽,；想送給老師的就到老師面前讀給老師聽,，也可以帶出課堂，把它讀給你的朋友,、親人聽 ,。

2,、總結(jié)：

在一個(gè)人漫長的生命歷程中，沒有人能永遠(yuǎn)成功,。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹,。只要我們以積極健康的心態(tài)去面對困難和挫折，就可以做到“不在失敗中倒下,，而在挫折中奮起”,。沒有登不上的山峰，也沒有趟不過去的河流,。最后老師送大家一首《陽光總在風(fēng)雨后》,，讓我們一起勇敢的去迎接人生的風(fēng)雨吧。

設(shè)計(jì)方案怎么做篇八

目的以青龍書院作為主要的設(shè)計(jì)對象,，同時(shí)結(jié)合當(dāng)?shù)氐娜宋谋尘?，使書院設(shè)計(jì)方案、空間,、功能更加優(yōu)越化,，突出書院的公共性與開放性。因?yàn)闀菏侵袊糯耖g教育機(jī)構(gòu),，隨著時(shí)代的發(fā)展,，我們的`傳統(tǒng)文化受到西方文化強(qiáng)烈地沖擊，久而久之,，書院也漸漸淡化在人們的視線中,。方法課題來源于導(dǎo)師的實(shí)際項(xiàng)目，在湖北省咸寧市東流村的特色小鎮(zhèn)中,，將原有兩層樓小學(xué)建造為傳統(tǒng)書院,，通過對書院文化建筑的研究，我們試圖為傳統(tǒng)文化的傳承和傳播提供新的方向和平臺1,。結(jié)論在青龍書院項(xiàng)目中,，我們將以獨(dú)特的視角展示它，并將其視為文化建筑的延伸與再生,。拓展鄉(xiāng)土文化建筑的領(lǐng)域,，力求讓青龍書院成為當(dāng)?shù)貥?biāo)志性建筑。

書院設(shè)計(jì),；傳統(tǒng)建筑,；書院文化；鄉(xiāng)土文化,；

書院是中國古代一種獨(dú)立的教育系統(tǒng)。無論是私塾還是官學(xué),，書院不僅是傳道受業(yè)解惑的場所,，同時(shí)也是文人雅士,，著名學(xué)者探討學(xué)問，學(xué)術(shù)交流的場所,；延綿至今,，書院已經(jīng)不僅僅是教育活動與學(xué)術(shù)交流的場所，書院更代表了文化的傳承,，在增加人們文化自信方面起到非常重要的作用,；隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)文化受到西方文化強(qiáng)烈的沖擊,，隨著時(shí)間的推移,，傳統(tǒng)文化悄然消逝，書院逐漸淡出人們的視線,。

為什么要著重打造東流村中的青龍書院,？因?yàn)闀簩ι鐣幕慕ㄔO(shè)具有重要的意義，為傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展提供了平臺,。通過對書院建筑的研究發(fā)現(xiàn),，傳統(tǒng)書院在功能和運(yùn)作模式上存在很大的局限性，而書院是文化載體的一部分,。所以在青龍書院的設(shè)計(jì)上,，我們要在原有基礎(chǔ)上，對書院建筑進(jìn)行新的思考,，發(fā)現(xiàn)彼此的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，同時(shí)根據(jù)人們現(xiàn)在的生活模式和社會需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，對功能進(jìn)行取舍和創(chuàng)新,，重新定義青龍書院,，并使其符合現(xiàn)代社會的需求，并提取小鎮(zhèn)文化和傳統(tǒng)文化元素運(yùn)用到設(shè)計(jì)中,，打造特色小鎮(zhèn)視域下的“新鄉(xiāng)土”書院文化建筑,。

（一）項(xiàng)目區(qū)位

本項(xiàng)目位于咸寧市崇陽縣東流村，鄂贛兩省交界,，是承東啟西,，連南接北的重要交通樞紐。項(xiàng)目基地所處的東流村則位于白巖山下,，地處整個(gè)湖北省崇陽縣的西南方向,，西臨國家級的青山濕地公園，東臨景色宜人的野櫻花谷,，是崇陽縣整個(gè)區(qū)位旅游發(fā)展的重要景觀樞紐如圖一所示,。

圖一設(shè)計(jì)場地東流村地理區(qū)位圖

（二）項(xiàng)目基地分析

項(xiàng)目基地位于東流村櫻花小鎮(zhèn)規(guī)劃的入口位置，其西南方向是貫通櫻花小鎮(zhèn)的重要交通流線—觀景旅游公路,；公路西側(cè)定義為櫻花小鎮(zhèn)的綜合服務(wù)中心,，根據(jù)以人為本的服務(wù)性原則,，提供售票，咨詢等綜合性建筑用地,，為入口書院提供引導(dǎo)性功能,；公路東側(cè)為通往書院及櫻花小鎮(zhèn)入口的觀景櫻花大道，結(jié)合櫻花主題文化吸引游客前往,；櫻花大道兩側(cè)分別提供了以休憩,，停駐，觀景等融合性功能的櫻花廣場,，為入口書院的開放提供疏導(dǎo)性功能,；綜合服務(wù)中心、櫻花廣場以及櫻花大道的設(shè)計(jì)全面服務(wù)于未來規(guī)劃當(dāng)中櫻花小鎮(zhèn)入口的青龍書院,，加強(qiáng)了青龍書院作為櫻花小鎮(zhèn)入口建筑的重要性如圖二所示,。

圖二設(shè)計(jì)場地書院地理區(qū)位圖

其次，它的自然資源與文化資源豐富,，不僅有櫻花谷,、青山水庫、大泉洞等特色景點(diǎn),，更有增加文化底蘊(yùn)的歷史名人,、提琴戲和民俗、傳說典故,；崇陽白崖山自然野櫻數(shù)萬畝,，具有獨(dú)一無二的景觀優(yōu)勢。大泉洞內(nèi)的鐘乳石有數(shù)以千計(jì)的姿態(tài),，每個(gè)景點(diǎn)都是一個(gè)傳奇故事,，儼如一座大型的藝術(shù)宮殿。每每游覽完畢,，更可陶醉在提琴戲里,。

所以本次設(shè)計(jì)力求將東流村打造為集游、住,、行為一體的特色小鎮(zhèn),，以青龍書院為核心形象展示點(diǎn)的最美櫻花小鎮(zhèn)示范區(qū)。

（三）項(xiàng)目現(xiàn)狀分析及初步設(shè)計(jì)想法

項(xiàng)目位于東流村現(xiàn)有兩層小學(xué)的場地上,，背山面水,，風(fēng)景優(yōu)美；但是也存在著各方面的問題,，針對這些問題,，有了初步的設(shè)計(jì)想法：1。書院場地里的水塘為死水，不利于未來書院的建設(shè),，后期設(shè)計(jì)當(dāng)中將把水塘與整個(gè)小鎮(zhèn)的水系結(jié)合,，做成活水；2,。將青龍書院入口處的觀景大道后期設(shè)計(jì)成櫻花大道；3,。書院附近的危房建筑,，后期設(shè)計(jì)當(dāng)中將結(jié)合書院文化改建成為高端綜合服務(wù)用房；4,。未來小學(xué)的功能將繼續(xù)保留在書院中,。

對這些問題進(jìn)行改造后，書院將成為滿足本地學(xué)生,、學(xué)校老師,、旅游人群、當(dāng)?shù)鼐用竦炔煌巳旱男枨?，?chuàng)新傳統(tǒng)書院的功能分區(qū),，打造成集辦公、生活,、學(xué)習(xí),、旅游、文化體驗(yàn)等全方位,、多功能為一體的書院,。

（一）傳統(tǒng)書院的格局和現(xiàn)代書院的演變

在傳統(tǒng)書院的布局中，主軸線非常突出,，通常以講堂為中心,，中軸線對稱，建筑圍合,，布局嚴(yán)謹(jǐn),，讓人們的視線最先停留在整個(gè)建筑的中心位置，又不自覺的把目光流向兩旁,。在建筑設(shè)計(jì)中主要遵循天人合一,、情景交融的空間布局的整體原則2。

傳統(tǒng)書院與現(xiàn)代書院也存在著差異,，在書院的發(fā)展過程中,，傳統(tǒng)書院創(chuàng)辦之初，吸取了官學(xué)和私學(xué)兩種辦學(xué)形式,；建筑風(fēng)格主要為院落周圍的建筑構(gòu)成,，建筑特征多為均勻?qū)ΨQ的軸線關(guān)系；書院發(fā)展中期，書院由建筑單體組合而成的建筑群落逐漸有廊,，門,，墻連接，形成聚而不擠,，分而不散,，規(guī)中有整，秩序分明的建筑特點(diǎn),；發(fā)展到現(xiàn)代書院時(shí),，軸線關(guān)系開始趨于變化；現(xiàn)代書院建筑保留了傳統(tǒng)的圍合形式以及建筑群體的設(shè)計(jì)風(fēng)格,，在此基礎(chǔ)上融合微派建筑和蘇派建筑的設(shè)計(jì)風(fēng)格,；書院布局越來越多元化，形成新型現(xiàn)代的書院形式如圖三,、圖四,、圖五所示。

圖三傳統(tǒng)書院格局

圖四中期書院格局

圖五現(xiàn)代書院格局

（二）概念的融合與生成

根據(jù)青龍書院的文化屬性和建筑特色,，以“新鄉(xiāng)土”的理念作為書院項(xiàng)目設(shè)計(jì)的目標(biāo)3,。由于文化類建筑與當(dāng)?shù)氐纳鐣h(huán)境、自然環(huán)境,、居住環(huán)境等密切相關(guān),，所以從小鎮(zhèn)中提取設(shè)計(jì)元素。因此,，我們要根據(jù)東流村當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情,、文化教育、人口構(gòu)成,、生活水平等因素來著手進(jìn)行,，突出當(dāng)?shù)氐牡赜蛐裕骨帻垥壕哂袕?qiáng)烈的“鄉(xiāng)土性”,。

此項(xiàng)目融合當(dāng)?shù)匕讕r山風(fēng)景名勝,，以青山水庫、竹林,、野櫻為主要的發(fā)展特色,。青山水庫濕地生態(tài)，竹海墨色沉香,，櫻花芬芳幽谷等自然資源,，結(jié)合書院文化以及當(dāng)?shù)氐慕ㄖL(fēng)格對青龍書院加以定位，使之更能體現(xiàn)小鎮(zhèn)視域下的本地特色的鄉(xiāng)土建筑文化,。

我們將會把櫻花文化,、中華文化和書院文化融入在建筑中,；花中櫻花，人中武士,；中華文化是我們千百年來智慧的結(jié)晶,，我們要發(fā)揚(yáng)與傳承我們的中華文化；古代的書院文化,，重視道德教化,，強(qiáng)調(diào)以品德修養(yǎng)、學(xué)術(shù)文化為教育的基礎(chǔ),；現(xiàn)代的書院文化體現(xiàn)中華文化深深不息,，寬宏仁愛，勤思好問等,；這些文化的融入使書院的文化氣息更加深厚，從而增加書院的文化底蘊(yùn),，讓人們不僅被青龍書院的外觀所感嘆,，更為無時(shí)無刻透露出的文化所臣服如圖六所示。

圖六概念的生成

（一）設(shè)計(jì)推敲

在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上,，青龍書院的設(shè)計(jì)也極為講究,；在設(shè)計(jì)的過程中，從傳統(tǒng)書院的布局和功能出發(fā),，然后在此基礎(chǔ)上,，整合新的設(shè)計(jì)元素，將其組合起來,。在古代書院的建筑中,，為了營造莊重、平靜,、祥和的空間,，布局一般呈現(xiàn)出規(guī)整的軸對稱形態(tài)，這種布局充滿了理性之美,；在青龍書院的設(shè)計(jì)上,，我們繼續(xù)采用軸線形式，形式上呈現(xiàn)出串聯(lián)形布局,，院落沿著主軸線串聯(lián)布置,，其余建筑排列在軸線兩旁，形成基本的布局形式,，既營造出理性之美,，又透出活潑之意如圖七所示。

（二）功能分區(qū)

在以往的書院中,，主要以教學(xué)區(qū)和活動區(qū)為主,，主要用來傳達(dá)知識和表達(dá)情感3。在青龍書院的設(shè)計(jì)中，我們要予以取舍,，繼續(xù)保留原有的教學(xué)區(qū),，在此基礎(chǔ)上增加展示區(qū)、綜合服務(wù)區(qū),、休閑區(qū),，整個(gè)書院沿中心軸線分布開來，使書院的功能更加多樣化,；教學(xué)區(qū)位于整個(gè)學(xué)院西端的一個(gè)單獨(dú)的軸線上,，處于一個(gè)寧靜的狀態(tài)，這樣游客在游覽期間就不會擾亂正常的教學(xué)活動,；展示區(qū)位于正中央的位置,，以提升整個(gè)小鎮(zhèn)的文化屬性，同時(shí)墻體采用入口單面的形式,，易于采光,，便于布置展品；休閑區(qū)位于最東端的湖心島區(qū)域,，蜿蜒曲折的小橋打破應(yīng)有的規(guī)整,。

圖七總平面圖

書院分為兩個(gè)入口，一個(gè)書院入口和一個(gè)學(xué)校獨(dú)立入口,；其次,，沿主軸線的為主園路，環(huán)繞中心建筑的為游園路,，書院兩邊分別為校園路和環(huán)湖路,；整個(gè)布局環(huán)環(huán)相扣又秩序井然，這就是整個(gè)青龍書院的功能分區(qū)如圖八,、圖九所示,。

圖八功能分區(qū)圖

圖九流線分析圖

（三）空間環(huán)境

青龍書院建筑以“簡潔素雅”為整體改造思路；黑瓦白墻,，淡雅而恬靜,，給人以樸素簡潔、雅致風(fēng)韻的外觀效果,；在鋪裝上,，引入傳統(tǒng)造園手法的景觀小品，結(jié)合項(xiàng)目設(shè)計(jì),，進(jìn)行新的詮釋和文化符號的傳遞,；書院建筑將現(xiàn)代元素與傳統(tǒng)元素相結(jié)合，創(chuàng)造出符合當(dāng)代人需求的具有傳統(tǒng)魅力的建筑,。

書院設(shè)有教學(xué)區(qū),、展示區(qū)和綜合服務(wù)區(qū),，筑有小橋、假山,、亭臺樓閣,，儀態(tài)萬千，迂回曲折,，院內(nèi)外景觀植物應(yīng)有盡有,，除了講學(xué)和藏書場所外，還創(chuàng)造了展示,、游憩的優(yōu)美環(huán)境,。追求清幽勝境，是書院固有的特征,?！抖Y記·學(xué)記第十八》中說過：我們學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅牢記于心,，還要?jiǎng)谝萁Y(jié)合,，學(xué)會融會貫通；“藏,、修、息,、游”四字是其精髓所在,；藏，就是僻靜之處,；修,，就是空靈之境；息,，應(yīng)當(dāng)息于寧靜之所,；游，就要游于山水之間,。青龍書院就是要營造一個(gè)遠(yuǎn)離市聲,、隔絕俗念的環(huán)境如圖十所示。

圖十鳥瞰圖

（四）新鄉(xiāng)土建筑的延續(xù)

“鄉(xiāng)土”一詞我們可以理解為當(dāng)?shù)氐摹拔幕?。在“新鄉(xiāng)土”建筑的發(fā)展歷程中：傳統(tǒng)建筑不僅要繼承形式,，更是要繼承它所傳達(dá)出的精神寓意，將它的特點(diǎn),、代表元素傳承下來,，讓鄉(xiāng)土建筑得到重生4。

在整個(gè)青龍書院的設(shè)計(jì)中如何延續(xù)鄉(xiāng)土建筑,，我們由內(nèi)到外都進(jìn)行了思考,；青龍書院在小鎮(zhèn)古樸,、傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，將東流村獨(dú)特的景觀文化,、人文文化融入建筑中,，延續(xù)了傳統(tǒng)鄉(xiāng)土的脈絡(luò)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)新,，再以“新鄉(xiāng)土”建筑的形式呈現(xiàn),，有別于傳統(tǒng)書院建筑，又能在小鎮(zhèn)視域下尋找到它的影子,。小鎮(zhèn)視域下的書院建筑,，也可稱為“當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土建筑”，更加傾向于東流村的地域性和鄉(xiāng)土性,，寄托我們的情感,。我們應(yīng)透過東流村來看待書院的文化屬性，還應(yīng)該清楚的是,，書院的這些屬性不僅以其形式表達(dá),，還貫注于材料、家具,、配件的使用以及它所體現(xiàn)的精神上5,。

此設(shè)計(jì)為正在籌建的特色小鎮(zhèn)中的青龍書院建筑，也是整個(gè)小鎮(zhèn)的文化中心與脈絡(luò),，書院的創(chuàng)新點(diǎn)以“新鄉(xiāng)土”概念為指導(dǎo),，融入小鎮(zhèn)的特色文化，深化對傳統(tǒng)書院建筑的傳承,。在青龍書院概念的設(shè)計(jì)上,，我們從東流村的特色文化、傳統(tǒng)建筑形態(tài),、鄉(xiāng)土文化發(fā)展的新趨勢中尋找設(shè)計(jì)元素,，設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的青龍書院文化建筑，在設(shè)計(jì)中,，我們必須防止表面和形式化,，不能過于空洞，要把握書院建筑的歷史淵源,、特征和精神本質(zhì),。這不僅是本次青龍書院建筑設(shè)計(jì)應(yīng)遵照的原則，也是書院建筑發(fā)展的方向,；在后續(xù)的深入中,，不僅要加強(qiáng)建筑專業(yè)方面的學(xué)習(xí)，還要著重分析建筑與景觀的結(jié)合,，更好的繼承與發(fā)展鄉(xiāng)土建筑,，傳承中華文化,。

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