確定目標(biāo)是置頂工作方案的重要環(huán)節(jié)。在公司計(jì)劃開(kāi)展某項(xiàng)工作的時(shí)候，我們需要為領(lǐng)導(dǎo)提供多種工作方案,。方案能夠幫助到我們很多,，所以方案到底該怎么寫才好呢？以下就是小編給大家講解介紹的相關(guān)方案了，希望能夠幫助到大家。

設(shè)計(jì)方案怎么做篇一

1、通過(guò)學(xué)生的估計(jì),、測(cè)量、討論交流等活動(dòng),，使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義,，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。

2,、知道毫米與厘米間的關(guān)系,，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量,。

3,、通過(guò)合作交流培養(yǎng)孩子的合作能力和傾聽(tīng)能力，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中滲透一定地?cái)?shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,。

明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義,，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。

建立1毫米的長(zhǎng)度觀念,。

一人一張光盤,，一把直尺。同桌一份活動(dòng)物品（2枚一分硬幣,，一枚一元硬幣,，2張識(shí)字卡片，一塊磁鐵,，一顆象棋子）,，一張記錄表。

1,、估計(jì)老師有多高,？說(shuō)說(shuō)怎么想的？

2,、米和厘米是我們以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位,，請(qǐng)大家用手勢(shì)比劃一下，1米有多長(zhǎng),？1厘米有多長(zhǎng),？我們?cè)跍y(cè)量哪些物體的時(shí)候一般用厘米作單位？

3,、測(cè)量書(shū)本的寬度,，是多少厘米？

4,、看來(lái)書(shū)本的寬度不是一個(gè)整厘米數(shù)，要想比較準(zhǔn)確地知道數(shù)學(xué)書(shū)的寬度,，就要用到一個(gè)比厘米還小的長(zhǎng)度單位,，毫米。（板書(shū)課題,，齊讀。）

（ 從估計(jì)老師的身高入手,，引導(dǎo)孩子們回憶以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位,，有趣而自然。并通過(guò)孩子們自己測(cè)量發(fā)現(xiàn)書(shū)本的寬度不是一個(gè)整厘米數(shù),，體驗(yàn)到需要一個(gè)比它更小的長(zhǎng)度單位,，由此明確了學(xué)習(xí)毫米的必要性，簡(jiǎn)單而深刻,。）

（一）認(rèn)識(shí)毫米

1、1毫米有多長(zhǎng)呢,？請(qǐng)大家觀察自己的尺子,，找一找哪到哪是1毫米長(zhǎng)呢？

2,、電腦演示放大的直尺,，認(rèn)識(shí)1毫米的長(zhǎng)度。

3,、1厘米中有幾個(gè)1毫米呢,？請(qǐng)大家拿起鉛筆用筆尖點(diǎn)著數(shù)一數(shù)。（板書(shū)：1厘米=10毫米）2厘米呢,？5厘米呢,？10厘米呢？

4,、畫(huà)出1毫米的長(zhǎng)度。對(duì)1毫米長(zhǎng)的線段你有什么感受,？

不用尺子畫(huà)1毫米,，同桌檢驗(yàn),，并馬上修正,。

5、我們生活中有沒(méi)有長(zhǎng)度,、寬度或者厚度大約是1毫米的物品,？

(設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生原有的知識(shí)起點(diǎn),，讓孩子們先嘗試著自己在尺上找一找1毫米,，然后引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)厘米和毫米的關(guān)系，通過(guò)找一找,，點(diǎn)一點(diǎn),，數(shù)一數(shù)，畫(huà)一畫(huà),，說(shuō)一說(shuō)一系列活動(dòng)初步建立毫米的長(zhǎng)度觀念,。)

（二）感受1毫米、幾毫米的長(zhǎng)度。

1,、測(cè)量光盤的厚度,，看看夠不夠1毫米？

請(qǐng)大家像老師這樣用拇指和食指輕輕地夾住光盤,，慢慢地把光盤抽出來(lái),，兩個(gè)手指之間的這條小縫的高度大約就是1毫米?？粗@條小縫，看著這個(gè)1毫米,，你有什么感受想說(shuō)的嗎,？

（設(shè)計(jì)意圖：在初步建立毫米概念的基礎(chǔ)上，讓每個(gè)孩子們通過(guò)光盤用手來(lái)感受1毫米的厚度是直觀而有效的,。通過(guò)比一比,，看一看，說(shuō)一說(shuō),，進(jìn)一步強(qiáng)化了1毫米的概念,。）

2、如果老師要大家比劃出2毫米的厚度,，你們打算怎么做,？4毫米呢？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)過(guò)討論,，得出把2張光盤疊加就是2毫米的結(jié)論,，初步感受了單位累加的數(shù)學(xué)思想，同時(shí)也讓孩子們對(duì)幾毫米的長(zhǎng)度有了初步的體驗(yàn),。）

3,、小小估測(cè)員：

a、請(qǐng)大家估計(jì)一下,，你們覺(jué)得那樣物品的厚度最接近1毫米,？你怎么知道的？

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生初步建立1毫米的概念后,，給予學(xué)生充分比較的材料,，讓他們從中找出厚度最接近1毫米的物體。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后發(fā)現(xiàn)可以借助光盤的厚度進(jìn)行比較,，使他們感受到估計(jì)時(shí)需要先建立一個(gè)估的標(biāo)準(zhǔn),，同時(shí)感受比較、用已知來(lái)探求未知的重要數(shù)學(xué)方法和思想,。）

b,、借助光盤我們認(rèn)為1分硬幣的厚度最接近1毫米，那么其它物品的厚度分別是幾毫米呢？你們也能估計(jì)一下嗎,？（學(xué)生活動(dòng),，教師巡視。）

設(shè)計(jì)方案怎么做篇二

1.本單元四篇唐代散文,。二篇是初唐的作品,，都是駢文：魏征的《諫太宗十思疏》，王勃的《滕王閣序》,；一篇是中唐作品,，屬于古文，韓愈的《師說(shuō)》,；一篇是晚唐杜牧寫的文賦《阿房宮賦》,。四篇散文體現(xiàn)唐代散文創(chuàng)作的不同風(fēng)貌。

2．初唐駢文占文壇統(tǒng)治地位,。駢文追求文辭華美,，聲律和諧，對(duì)偶工整,，用典繁富,，重形式而輕內(nèi)容。本單元兩篇駢文,，既有前代駢文的優(yōu)點(diǎn),，又摒棄其缺點(diǎn)。言之有物．內(nèi)容充實(shí),?！吨G太宗十思疏》是篇奏疏，語(yǔ)言生動(dòng),，言辭懇切,，并無(wú)典故堆砌之弊端，已初露由駢人散的傾向,?！峨蹰w序》雖屬典型的駢文，但由于作者高超的技巧和獨(dú)具的才情,，使文章自然流暢,，敘事清晰，摹寫詩(shī)情畫(huà)意,，讀來(lái)并無(wú)雕琢柔靡的印象,。中唐韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng),，反對(duì)駢文,。晚唐杜牧《阿房宮賦》，駢散結(jié)合,，感情激越,，想象豐富，感染力強(qiáng),。

1．掌握本單元實(shí)詞,、虛詞。

2．了解駢文和古文的特點(diǎn),，了解奏疏和文賦的文體特點(diǎn)。

3．了解魏征,、王勃,、韓愈,、杜牧在文學(xué)史上的地位及成就。

4．學(xué)習(xí)古人居安思危、戒奢以儉,、虛心納下的修身治國(guó)思想,。

5．認(rèn)識(shí)從師學(xué)習(xí)的重要性，端正學(xué)習(xí)太度,。

1．重點(diǎn)：理解《師說(shuō)》中關(guān)于從師學(xué)習(xí)的論述,，抓住對(duì)比手法分析課文，體會(huì)作者主張的時(shí)代意義,。了解杜牧散文大量運(yùn)用比喻,、對(duì)偶的表現(xiàn)手法及文賦鋪采摘文，體物寫志的特點(diǎn),，掌握每課書(shū)重點(diǎn)的文言實(shí)詞的意義和虛詞的作法,，歸納多義詞的義項(xiàng)。

2.背誦四篇文章很難,。

1．用誦讀法教學(xué),，即朗讀背誦理解掌握

2．比較四篇文章作者的不同情感,，以情啟文?！吨G太宗士思疏》中的憂國(guó)思治之情,；《滕王閣序》中的借山川壯美、抒懷才不遇之情,；《師說(shuō)》的批判世俗陋習(xí)的憤慨之情,；《阿房宮賦》借古諷今，道興亡國(guó)原因之情,。

3．時(shí)間安排：本單元用12課時(shí),，每課書(shū)3課時(shí)。

設(shè)計(jì)方案怎么做篇三

為了服務(wù)改革,、發(fā)展,、穩(wěn)定的大局，維護(hù)青少年合法權(quán)益,，預(yù)防和減少青少年犯罪,，營(yíng)造青少年健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境，為青少年健康成長(zhǎng)提供服務(wù)和保障,，調(diào)動(dòng)廣大青少年投身兩個(gè)文明建設(shè)的積極性,。從而，促進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步,。

1．深入宣傳、貫徹有關(guān)青少年權(quán)益保護(hù)的法律,、法規(guī),，積極配合有關(guān)部門做好青少年權(quán)益保護(hù)工作，努力營(yíng)造有利于青少年健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境,，為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展提供有效的法律服務(wù),、心理咨詢服務(wù)和其它 切實(shí)幫助。

2.在充分考慮青少年身心特點(diǎn),，切實(shí)維護(hù)青少年的合法權(quán)益,，預(yù)防和減少青少年重新犯罪。

3．根據(jù)青少年心理特點(diǎn)對(duì)青少年進(jìn)行教育,；重視青少年法制教育工作,，結(jié)合實(shí)際，建 立青少年法制教育聯(lián)系點(diǎn)或確定共建單位,，通過(guò)教育,、培訓(xùn)等方式指導(dǎo)青少年開(kāi)展法制學(xué)習(xí)和進(jìn)行普法宣傳活動(dòng)；積極為權(quán)益受到分割的青少年提供法律援助,。

4.重視社區(qū)內(nèi)維護(hù)青少年合法權(quán)益工作,，利用多種形式增強(qiáng)青少年運(yùn)用法律手段保護(hù)自身合法權(quán)益的能力,，對(duì)弱勢(shì)青少年群體提供有效保護(hù)；積極做好貧困兒童的結(jié)對(duì)幫互工作,，措施得力,，成效顯著。

5.在廣大青少年中倡導(dǎo)文明,、健康的生活?yuàn)蕵?lè)方式,，堅(jiān)決制止和取締種種反動(dòng)、淫穢,、色情,、暴力,、封建迷信音像,、圖書(shū)等制品的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，凈化文化市場(chǎng),，凈化青少年精神生活空間,；發(fā)揮輿論、傳媒優(yōu)勢(shì),，普及有關(guān)法律知識(shí),，大膽揭露,、曝光侵害青少年權(quán)益的現(xiàn)象,，并對(duì)典型案例進(jìn)行報(bào)道，效果顯著,。

6.加強(qiáng)法制教育,，增強(qiáng)青少年質(zhì)量意識(shí)，維護(hù)青少年消費(fèi)者的合法權(quán)益,；優(yōu)化青少年成長(zhǎng)的環(huán)境,。

三月份

1 制定活動(dòng)計(jì)劃。

2 召開(kāi)委員會(huì)工作會(huì)議,。

四月份

1 “學(xué)雷鋒,，揚(yáng)公德”文明大行動(dòng)

2 六年級(jí)師生赴看守所接受教育,。

五月份

1法制教育講座

2 師生幫互結(jié)對(duì)活動(dòng)

六月份 班隊(duì)活動(dòng)觀摩

《 我做護(hù)法小天使》 六（6）中隊(duì)

《模擬小法庭》 五（4）中隊(duì)

七,、八月份

1 雛鷹假日小隊(duì)活動(dòng)

2 知心家庭學(xué)校 活動(dòng)

九月份

1小記者法制宣傳活動(dòng)

2 召開(kāi)委員會(huì)工作會(huì)議

3 五年級(jí)學(xué)生軍訓(xùn),。

十月份 1愛(ài)國(guó)主義教育讀本活動(dòng)觀摩,。

2 青少年權(quán)益活動(dòng)咨詢

十一月份 法制教育講座

十二月份 公德小衛(wèi)士評(píng)比活動(dòng)

一、 二月份

1元旦慶?；顒?dòng)

2 新春慰問(wèn)活動(dòng)

3工作總結(jié)

顧問(wèn)：理事長(zhǎng)：孫xx

理事：

百官小學(xué)

設(shè)計(jì)方案怎么做篇四

：本文首先闡述數(shù)字技術(shù)輔助綠色建筑方案設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)并分類具體歸納其技術(shù),、流程,，而后從組團(tuán)、體量,、細(xì)部三個(gè)層級(jí)展開(kāi)介紹數(shù)字技術(shù)介入下的綠色建筑設(shè)計(jì)策略,、思路,，對(duì)新技術(shù)繼承傳統(tǒng)綠色建筑設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行了探討和歸納。

：綠色建筑設(shè)計(jì),；數(shù)字技術(shù),；方案設(shè)計(jì)研究

：翟炳博，北京市建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司創(chuàng)作中心建筑師,，徐衛(wèi)國(guó)，清華大學(xué)建筑學(xué)院教授,，博士生導(dǎo)師

關(guān)于數(shù)字技術(shù)輔助綠色建筑設(shè)計(jì)，國(guó)外學(xué)界在其理論基礎(chǔ)及技術(shù)路線等方面已有一定討論,。該領(lǐng)域可被看作是設(shè)計(jì)方法的另一切入點(diǎn),，對(duì)我國(guó)目前推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展方針和建筑領(lǐng)域語(yǔ)匯的多樣性來(lái)說(shuō)均具有切實(shí)意義,。

1．傳統(tǒng)綠色建筑設(shè)計(jì)特征

傳統(tǒng)的綠色建筑設(shè)計(jì)，建筑師無(wú)法僅從經(jīng)驗(yàn)或?qū)徝纴?lái)判斷方案的節(jié)能與否,，因此使用相關(guān)軟件平臺(tái)以模擬分析的方式對(duì)方案進(jìn)行評(píng)測(cè)成為了綠色設(shè)計(jì)的關(guān)鍵之一。[1]綠色建筑設(shè)計(jì)的一般技術(shù)路線,，往往是通過(guò)專業(yè)軟件進(jìn)行建筑室內(nèi)外物理環(huán)境（如風(fēng),、光,、熱、能耗等）的模擬,，并將結(jié)果數(shù)值量化對(duì)比,，以此評(píng)估方案的生態(tài)合理性。然而,，有關(guān)生態(tài)性能的評(píng)測(cè)一般在整體設(shè)計(jì)的后期開(kāi)展,，如節(jié)能計(jì)算多在施工圖設(shè)計(jì)階段應(yīng)用。[2]因此綠色建筑設(shè)計(jì)中的“模擬”環(huán)節(jié)完全淪為方案完成后的評(píng)價(jià)與檢驗(yàn)工序,，并未將其有機(jī)地納入設(shè)計(jì)前期,，性能評(píng)測(cè)工具失去了對(duì)建筑方案應(yīng)有的指導(dǎo)意義，[3]使生態(tài)設(shè)計(jì)效率變得較低,。尼爾斯·拉森（nileslarsson）在greenbuildingchallenge20xx中提到一種建筑設(shè)計(jì)同性能評(píng)測(cè)模擬相結(jié)合的工作流程,，[4]其中建筑初步設(shè)計(jì)被描繪成一種循環(huán)往復(fù)的過(guò)程—概念模型的各類能耗模擬及結(jié)構(gòu)、機(jī)電工程師的評(píng)價(jià)意見(jiàn)等形成一系列“反饋信息”來(lái)對(duì)方案提出修正建議,。此過(guò)程經(jīng)多次反復(fù),，可被看作是一種“循環(huán)設(shè)計(jì)”，其本質(zhì)在于強(qiáng)調(diào)“數(shù)據(jù)反饋”的重要性,。

2．?dāng)?shù)字技術(shù)特征

較有代表性的參數(shù)化技術(shù)，核心在于“關(guān)聯(lián)模型”（抽象的機(jī)器）[5]的構(gòu)建,。一般來(lái)講,，rhino、maya等參數(shù)化軟件在其早期開(kāi)發(fā)時(shí)都定義了一種被稱作“記錄建構(gòu)歷史（recordhistory）”的功能,，可被看作是“關(guān)聯(lián)性”的體現(xiàn)和參數(shù)化技術(shù)的早期雛形,。當(dāng)幾何體在軟件中被描述時(shí),，不同維度間往往遵循這樣一種規(guī)則—“低維構(gòu)建高維,，高維提取低維①”,，所謂“記錄建構(gòu)歷史”記錄的則是這種規(guī)則下的具體“關(guān)系”,。當(dāng)模型建立過(guò)程中每一步“關(guān)系”均被記錄時(shí)，改變初始幾何信息而最終結(jié)果相應(yīng)變化,，這就是參數(shù)化系統(tǒng)基礎(chǔ)所體現(xiàn)的“關(guān)聯(lián)性”。傳統(tǒng)的建模軟件平臺(tái)即使擁有記錄建構(gòu)歷史的功能,，也相對(duì)局限,，當(dāng)今普及最廣的參數(shù)化平臺(tái)grasshopper，其前身名為explicithistory,，意為“清晰完整的歷史”,，即構(gòu)建完整的“關(guān)聯(lián)模型”。因此,，參數(shù)化技術(shù)可以被概括為“關(guān)聯(lián)模型”（圖2）,，模型一端提供各類輸入數(shù)據(jù)，被用于指導(dǎo)不同類型的操作并在記錄關(guān)聯(lián)的前提下不斷傳遞,，最終輸出一系列設(shè)計(jì)結(jié)果,。該“關(guān)聯(lián)模型”的核心即“關(guān)聯(lián)性”（as-sociative），其在對(duì)“過(guò)程”和“數(shù)據(jù)”的控制方面體現(xiàn)較大優(yōu)勢(shì),。

3．?dāng)?shù)字技術(shù)運(yùn)用于綠色建筑設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)

綠色建筑設(shè)計(jì)可被看作一個(gè)信息不斷反饋,、循環(huán)的過(guò)程（圖3）。這種循環(huán)的兩端分別是建筑設(shè)計(jì)和評(píng)測(cè)體系（軟件性能模擬,、工程師建議）,，一方面建筑師提供多種可能的預(yù)選方案并傳遞給評(píng)測(cè)系統(tǒng)，另一方面評(píng)測(cè)系統(tǒng)將運(yùn)算,、模擬結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行反饋。在這種“循環(huán)設(shè)計(jì)”過(guò)程的操作下,，建筑方案被不斷分析,、評(píng)價(jià)、反饋,、選擇并最終得到優(yōu)化,。理論上看,，這種性能評(píng)測(cè)同建筑方案相結(jié)合的“循環(huán)設(shè)計(jì)”形成了一種完整統(tǒng)一的“綠色建筑設(shè)計(jì)”技術(shù)路線，但在實(shí)際方案推進(jìn)中,，建筑設(shè)計(jì)同綠色技術(shù)評(píng)價(jià)兩部分仍是互相脫節(jié),。無(wú)論是單一方案模擬評(píng)測(cè)還是多方案對(duì)比，建筑設(shè)計(jì)同技術(shù)分析兩者間存在的僅是操作上的先后關(guān)系,。數(shù)字技術(shù)在綠色建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域的介入則從根本上消解了方案設(shè)計(jì)同測(cè)評(píng)分析間的“時(shí)滯性②”,，對(duì)其“循環(huán)設(shè)計(jì)”過(guò)程和數(shù)據(jù)的傳遞進(jìn)行更為有效、高效的控制,。在參數(shù)化關(guān)聯(lián)模型中,，“數(shù)據(jù)”本身可由“循環(huán)設(shè)計(jì)”中的評(píng)測(cè)體系反饋得來(lái)并被不斷驅(qū)動(dòng)和傳遞，同時(shí)通過(guò)關(guān)聯(lián)模型對(duì)原有方案進(jìn)行優(yōu)化或生成新的設(shè)計(jì)備選方案,。關(guān)于評(píng)測(cè)體系反饋得來(lái)的數(shù)據(jù),，筆者認(rèn)為目前其同參數(shù)化關(guān)聯(lián)模型結(jié)合有三類思路。

1．性能評(píng)測(cè)數(shù)據(jù)的“可視分析”

實(shí)質(zhì)是在參數(shù)化關(guān)聯(lián)模型中加入“生態(tài)評(píng)價(jià)模塊③”并鏈接各類生態(tài)分析軟件,，提取評(píng)測(cè)結(jié)果數(shù)據(jù)并將之反饋至關(guān)聯(lián)模型,，以“數(shù)據(jù)可視化”（如色彩過(guò)渡等）的方式對(duì)方案進(jìn)行反饋和評(píng)估，設(shè)計(jì)師可依此調(diào)整方案,。嚴(yán)格來(lái)說(shuō),，參數(shù)化平臺(tái)的結(jié)果數(shù)據(jù)可視化并不能完全體現(xiàn)數(shù)字技術(shù)介入的優(yōu)勢(shì)，一是目前絕大多數(shù)性能評(píng)測(cè)軟件均具有分析數(shù)據(jù)后處理（可視化）的功能,，二是即使數(shù)據(jù)在參數(shù)化平臺(tái)可視化,，但其并未納入關(guān)聯(lián)模型系統(tǒng)，無(wú)法體現(xiàn)數(shù)字技術(shù)對(duì)信息傳遞的控制,。然而,，在grasshopper等參數(shù)化平臺(tái)中的確存在一部分插件來(lái)實(shí)現(xiàn)生態(tài)模擬數(shù)據(jù)的可視化，其意義是“統(tǒng)一平臺(tái)界面④”,。同直接使用評(píng)測(cè)軟件進(jìn)行生態(tài)分析相比,，參數(shù)化平臺(tái)下的結(jié)果可視化有利于設(shè)計(jì)師對(duì)方案的直觀判斷。因其可在設(shè)計(jì)推敲的同時(shí)得到相應(yīng)的生態(tài)分析視覺(jué)化結(jié)果,，在方案初期給使用者較為充分的性能改進(jìn)建議,，所以該類型亦可被看作數(shù)字技術(shù)同綠色建筑設(shè)計(jì)的“弱鏈接”。

2．性能評(píng)測(cè)數(shù)據(jù)的“控制深化”

實(shí)質(zhì)是將生態(tài)模擬結(jié)果作為過(guò)程數(shù)據(jù)參與關(guān)聯(lián)模型構(gòu)建并指導(dǎo)后續(xù)設(shè)計(jì)生成,。如通過(guò)模擬得出方案幾何體表面每片區(qū)域的陽(yáng)光輻射量數(shù)值,，以此控制其開(kāi)窗、遮陽(yáng)的生成等,。該類型特點(diǎn)在于,，所涉及方案的前一階段（如體量、界面等）已確定，而評(píng)測(cè)數(shù)據(jù)能夠同關(guān)聯(lián)模型對(duì)應(yīng),，并基于現(xiàn)存的幾何體量對(duì)方案的后續(xù)深化進(jìn)行控制（如開(kāi)窗大小和多少,、遮陽(yáng)構(gòu)件形態(tài)等）。由此,，設(shè)計(jì)本身與評(píng)測(cè)數(shù)據(jù)間建立了直接且相互呼應(yīng)的關(guān)系：陽(yáng)光輻射模擬數(shù)值較大的區(qū)域相應(yīng)開(kāi)窗較小或遮陽(yáng)出挑較多,，抑或維護(hù)結(jié)構(gòu)較厚等，因此方案的立面或細(xì)節(jié)處理將更具合理性,。

3．性能評(píng)測(cè)數(shù)據(jù)的“反饋優(yōu)化”

實(shí)質(zhì)是在參數(shù)化關(guān)聯(lián)模型中加入“優(yōu)化算法模塊”,，能以生態(tài)評(píng)測(cè)中的某一個(gè)或幾個(gè)指標(biāo)為優(yōu)化方向，并反向調(diào)節(jié)初始的輸入?yún)?shù)組合,，來(lái)使輸出結(jié)果在滿足生態(tài)評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)的前提下較為優(yōu)化,。特點(diǎn)在于，所涉及方案前一階段（如體量,、界面等）并未確定,，模擬數(shù)據(jù)所起的作用即反饋并協(xié)助獲取方案初期較優(yōu)化的結(jié)果。該類型中,，概念方案由關(guān)聯(lián)模型控制,，一系列不同的輸入?yún)?shù)可生成眾多的設(shè)計(jì)備選。關(guān)聯(lián)模型中的“生態(tài)評(píng)價(jià)模塊”用以評(píng)測(cè)這些潛在的備選方案,，并得到相關(guān)結(jié)果數(shù)據(jù),；“優(yōu)化算法模塊”（例如“遺傳算法”）則將評(píng)測(cè)結(jié)果數(shù)據(jù)作為設(shè)計(jì)發(fā)展方向，通過(guò)反饋調(diào)整初期的眾多輸入?yún)?shù),，來(lái)將其協(xié)調(diào)配比并得到較優(yōu)化方案,。

4．相關(guān)工具歸納

基于grasshopper平臺(tái)，應(yīng)用于綠色建筑設(shè)計(jì)的輔助工具歸納,。

1．組團(tuán)層級(jí)

（1）概述

宏觀層面的城市設(shè)計(jì),、居住區(qū)或傳統(tǒng)聚落，其生態(tài)策略可從建筑與環(huán)境間關(guān)系,、建筑與建筑間關(guān)系兩個(gè)角度展開(kāi),。對(duì)于建筑與環(huán)境，應(yīng)考慮如何有效利用建筑所處的地域資源,，即合理調(diào)節(jié)陽(yáng)光,、風(fēng)、地形,、土地,、水源、綠化等要素同建筑間關(guān)系,；對(duì)于建筑與建筑,，則需探討建筑的組團(tuán)布局,，即合理規(guī)劃建筑群落整體朝向、建筑間縫隙,、街道或開(kāi)放空地等?？傮w來(lái)說(shuō),，組團(tuán)層級(jí)的生態(tài)策略主要體現(xiàn)在建筑整體布局的關(guān)系及形態(tài)上的優(yōu)化，從而達(dá)到對(duì)室外風(fēng)環(huán)境,、自然采光,、陽(yáng)光輻射等方面的利用或防控。

（2）數(shù)字技術(shù)介入

首先,，在數(shù)字平臺(tái)中建立關(guān)聯(lián)模型來(lái)描述群組的形態(tài)及空間關(guān)系,，精確、多樣化的輸入?yún)?shù)（如建筑形態(tài),、高度,、數(shù)量、疏密等）能夠?qū)ㄖ旱恼w呈現(xiàn)進(jìn)行調(diào)節(jié),；其次,，評(píng)測(cè)體系（計(jì)算公式或生態(tài)模擬平臺(tái)）可將室外風(fēng)環(huán)境、熱環(huán)境,、建筑采光優(yōu)劣,、容積率等作為待優(yōu)化目標(biāo)，通過(guò)性能模擬結(jié)果數(shù)據(jù)來(lái)“反饋優(yōu)化”,，得到組團(tuán)聚落的生態(tài)最優(yōu)方案,。具體來(lái)說(shuō)，策略一為城市生成,，屬于方案從無(wú)到有的“控制深化”過(guò)程,，多見(jiàn)于國(guó)際城市設(shè)計(jì)競(jìng)賽或數(shù)字城市設(shè)計(jì)研究等,。首先需確定形態(tài)結(jié)構(gòu)原型,，而后性能模擬則會(huì)為城市群落的生成提供“中間數(shù)據(jù)”或切入點(diǎn)。這類城市設(shè)計(jì)探索更具建筑設(shè)計(jì)傾向，因其由參數(shù)關(guān)聯(lián)模型整體控制,，所生成的城市結(jié)構(gòu)和形態(tài)更加有機(jī)、整體且較純粹,。策略二為“反饋優(yōu)化”,，多見(jiàn)于建筑群組結(jié)構(gòu)已確定的城市片區(qū)或居住區(qū)，通過(guò)設(shè)定單或多目標(biāo)來(lái)優(yōu)化各個(gè)建筑單體的朝向,、開(kāi)間進(jìn)深,、層高和布局等。其在工程實(shí)踐中幫助較大,，能在建筑師人為介入的前提下對(duì)群組空間結(jié)構(gòu),、形態(tài)進(jìn)行可控調(diào)節(jié)。此外,，由于眾多設(shè)計(jì)規(guī)范（如采光,、防火、疏散間距等）的嚴(yán)格限定,，加之“行列式”等現(xiàn)存參考模式,，數(shù)字技術(shù)的統(tǒng)籌能極大地提高該尺度層級(jí)的設(shè)計(jì)效率。

2．體量層級(jí)

（1）概述

該類型建筑的“主體”設(shè)計(jì)層面,，包含建筑形態(tài)和功能布局兩方面,。建筑體量形態(tài)在諸多方面（如體形系數(shù)、截面形狀,、庭院設(shè)置等）與其節(jié)能與否相關(guān),；此外，形體的組合關(guān)系也會(huì)影響建筑整體的生態(tài)性能,。對(duì)于功能布局,，可根據(jù)用戶對(duì)其使用的形式及活動(dòng)量劃分，將次要房間作為“生態(tài)緩沖區(qū)”布置在惡劣氣候的朝向,，并將機(jī)電設(shè)備運(yùn)行區(qū)集中布置來(lái)降低能耗,。

（2）數(shù)字技術(shù)介入

關(guān)于數(shù)字技術(shù)在體量層級(jí)的介入，目前并沒(méi)有一個(gè)被學(xué)術(shù)或?qū)嵺`界公認(rèn)的一般流程,。因?yàn)轶w量階段是方案設(shè)計(jì)從無(wú)到有的第一步,，而生態(tài)策略或評(píng)測(cè)數(shù)據(jù)自身無(wú)法生成具有廣泛適應(yīng)性的優(yōu)化方案植入到具體場(chǎng)所語(yǔ)境的基地中去，所以體量階段的生態(tài)優(yōu)化必須伴隨方案設(shè)計(jì)的邏輯操作同步進(jìn)行,?？傮w思路是，建筑師首先應(yīng)結(jié)合場(chǎng)地關(guān)系,、功能訴求,、問(wèn)題分析,、背景信息等對(duì)方案體量有一個(gè)初步的解決策略或預(yù)設(shè)，而后在數(shù)字平臺(tái)利用參數(shù)關(guān)聯(lián)模型對(duì)其進(jìn)行描述,，最后通過(guò)生態(tài)模擬的結(jié)果數(shù)據(jù)來(lái)“反饋優(yōu)化”,，使體量朝著某一個(gè)方向發(fā)展進(jìn)化。例如可以通過(guò)關(guān)聯(lián)模型將方案在一定范圍內(nèi)調(diào)整變動(dòng)（如不同的形體組合,、中庭大小或位置等）,，并通過(guò)評(píng)測(cè)不同可選項(xiàng)的生態(tài)性能（體形系數(shù)、風(fēng)阻大小,、整體得熱等）取得相應(yīng)數(shù)值，以該數(shù)據(jù)為目標(biāo)反饋來(lái)確定優(yōu)化的建筑體量方案,。

3．細(xì)部層級(jí)

（1）概述

對(duì)于建筑細(xì)部層級(jí)的綠色設(shè)計(jì)討論同樣可分為兩個(gè)方面,。一是優(yōu)化設(shè)計(jì)方案外圍護(hù)體系的細(xì)部構(gòu)造。對(duì)此,，維護(hù)結(jié)構(gòu)的熱工性能好壞決定其生態(tài)與否,，一般認(rèn)為構(gòu)造層次的傳熱系數(shù)k值較小則較為綠色低碳，[6]即“墻體越厚越保溫”,。而細(xì)部的優(yōu)化處理則為了防止因結(jié)構(gòu)外露及門,、窗等處形成“冷熱橋”而降低外圍護(hù)體系的整體性能。二是建筑外立面（如開(kāi)窗,、遮陽(yáng)等元素）的設(shè)計(jì)深化,。開(kāi)窗處往往是維護(hù)體系熱工性能的薄弱環(huán)節(jié)，其大小,、位置以及用材,、構(gòu)造等都需從生態(tài)優(yōu)化的角度重新定位。遮陽(yáng)是建筑被動(dòng)節(jié)能的主要措施之一,，其能有效降低進(jìn)入室內(nèi)的陽(yáng)光輻射,，并改善自然采光均勻度，是構(gòu)成建筑外立面的一類重要元素,。有研究顯示,，外遮陽(yáng)措施節(jié)能效率可達(dá)10%～24%，而其造價(jià)僅占工程總造價(jià)的2%～5%,，可被看作低投入,、高效率的建筑被動(dòng)式節(jié)能技術(shù)典范。[7]

（2）數(shù)字技術(shù)介入

在已經(jīng)確定方案體量的前提之下,，數(shù)字技術(shù)在細(xì)部層級(jí)的介入主要體現(xiàn)在性能評(píng)測(cè)結(jié)果數(shù)據(jù)的“控制深化”,，例如運(yùn)用參數(shù)化關(guān)聯(lián)模型總體控制建筑表皮的生成，而生態(tài)模擬則為之提供了合理的數(shù)據(jù)來(lái)源,，即表皮構(gòu)件中各元素遞變的“外力”,，用以整體控制,、干預(yù)界面的結(jié)構(gòu)形態(tài)和呈現(xiàn)效果。

4．?dāng)?shù)字技術(shù)輔助綠色建筑設(shè)計(jì)策略歸納

數(shù)字技術(shù)輔助綠色建筑設(shè)計(jì)的策略,，按照不同層級(jí),，可歸納如表3所示。

影響建筑生態(tài)性能的主要策略基本在方案設(shè)計(jì)階段確定,，即初期的概念設(shè)計(jì)成果往往對(duì)建筑最終生態(tài)節(jié)能與否有較大影響,。[8]無(wú)論從國(guó)家對(duì)建筑節(jié)能的硬性指標(biāo)、國(guó)內(nèi)目前的建筑能耗現(xiàn)狀,，還是從建筑師所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任出發(fā),，推行綠色低能耗設(shè)計(jì)都勢(shì)在必行。數(shù)字技術(shù)是設(shè)計(jì)中的一股革新力量,，其并非“宏大敘事”,，而是以“局部滲透”的方式影響建筑研究及實(shí)踐領(lǐng)域。除新的組織形式,、形態(tài)關(guān)系創(chuàng)生外,，其在建筑的生態(tài)低碳、結(jié)構(gòu)優(yōu)化,、輔助施工等領(lǐng)域也極具潛力,。而參數(shù)化技術(shù)將在建筑的綠色可持續(xù)方面發(fā)揮巨大價(jià)值，體現(xiàn)出社會(huì)及人類發(fā)展的關(guān)懷,。

[1]毛鴻霖．淺析計(jì)算機(jī)輔助建筑設(shè)計(jì)與綠色建筑設(shè)計(jì)結(jié)合[j]．科技傳播,，20xx（12）：191，193．

[2]胡玉梅．面向節(jié)能建筑設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)能耗模擬[d]．天津：河北工業(yè)大學(xué),，20xx．

[3]申杰．基于grasshopper的綠色建筑技術(shù)分析方法應(yīng)用研究[d]．廣州：華南理工大學(xué),，20xx．

[4]張承．面向建筑設(shè)計(jì)過(guò)程的能耗模擬分析—采暖地區(qū)居住建筑節(jié)能設(shè)計(jì)程序的開(kāi)發(fā)[d]．西安：西安建筑科技大學(xué)，20xx．

[5]徐衛(wèi)國(guó)．褶子思想,，游牧空間—關(guān)于非線性建筑參數(shù)化設(shè)計(jì)的訪談[j]．世界建筑,，20xx（8）：16-17．

[6]張歡，楊斌,，由世俊,，等．遮陽(yáng)板在建筑節(jié)能中的應(yīng)用研究[j]．太陽(yáng)能學(xué)報(bào)，20xx（3）：14-18．

[7]胡深,，冉茂宇,，袁炯炯，等．關(guān)于居住建筑遮陽(yáng)優(yōu)化設(shè)計(jì)的探討[j]．建筑科學(xué),，20xx（12）：88-91．

[8]夏春海,，朱穎心，林波榮．方案設(shè)計(jì)階段建筑性能模擬方法綜述[j]．暖通空調(diào),，20xx（12）：32-40,。

設(shè)計(jì)方案怎么做篇五

教學(xué)《王二小》,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖和學(xué)文，熟悉課文的語(yǔ)言文字,，了解王二小的事跡,，激發(fā)學(xué)生崇敬英雄、學(xué)習(xí)英雄的感情,。為此,，可以這樣安排教學(xué)過(guò)程 。

1．整體感知,。將文中的四幅插圖以投影的形式出示,，同時(shí)播放《歌唱王二小》的樂(lè)曲，此時(shí)教師范讀課文,，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：圖中出現(xiàn)了哪些人物王二小是什么人

2．看圖說(shuō)話,。先指導(dǎo)學(xué)生逐一觀察插圖，說(shuō)出插圖的內(nèi)容,，然后要求學(xué)生將四幅圖的內(nèi)容連起來(lái)，把故事說(shuō)完整,。

3．讀通課文,。讓學(xué)生借助拼音自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

1．找一找。引導(dǎo)學(xué)生先找出與四幅插圖相對(duì)應(yīng)的課文段落,，讀一讀,；再?gòu)倪@些段落中畫(huà)出直接寫圖意的句子；然后分別用一個(gè)短評(píng)來(lái)概括每幅插圖的內(nèi)容,。如：（1）邊放牛邊放哨,；（2）叫他帶路；（3）帶進(jìn)埋伏圈,；（4）消滅敵人,。

2．想一想。引導(dǎo)學(xué)生回想平時(shí)觀看過(guò)的影視片,，如《小兵張嘎》等,，讓他們了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)代背景，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)年代的血雨腥風(fēng),，并結(jié)合有關(guān)內(nèi)容理解“兒童團(tuán)員”“掃蕩”“敵人”“八路軍”等詞語(yǔ),。

3．議一

議。為什么說(shuō)王二小是小英雄呢要求學(xué)生講述王二小幫助八路軍消滅敵人的經(jīng)過(guò),，體會(huì)王二小的機(jī)智和不怕?tīng)奚木?；并要求結(jié)合講述用上“迷了路”“帶路”“裝著順從”“埋伏圈”“上了當(dāng)”“消滅”等詞語(yǔ),。

4．寫一寫。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖,，根據(jù)課文,，把下列句子填寫完整（括號(hào)內(nèi)是應(yīng)填內(nèi)容）：

（1）王二小一邊（放牛），一邊（幫助八路軍放哨）,。

（2）王二小被敵人逼著（帶路）,。

（3）王二小把敵人帶進(jìn)了（八路軍的埋伏圈）。

（4）王二?。ū粩橙耍⒑α?。

1．想象說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生把自己假想成王二小,，根據(jù)插圖中王二小的神態(tài),，想象出王二小的語(yǔ)言、行動(dòng)和內(nèi)心活動(dòng),，創(chuàng)造性地復(fù)述課文,。

2．配樂(lè)讀。先讓學(xué)生找出文中最使人感動(dòng)的語(yǔ)句讀一讀,，要求讀出感情,；再以《歌唱王二小》的樂(lè)曲為伴音，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

3．齊聲唱,。播放歌曲《歌唱王二小》，指揮學(xué)生齊唱,。

設(shè)計(jì)方案怎么做篇六

新生兒出生時(shí)就具有觸覺(jué)和平衡覺(jué),。

從出生后早期就開(kāi)始對(duì)孩子進(jìn)行肌膚觸摸有利于觸覺(jué)敏感度的培養(yǎng)、動(dòng)作技巧的提高,，同時(shí)還有利于建立良好的親子關(guān)系,。

從孩子3月開(kāi)始，適當(dāng)?shù)慕o予前庭系統(tǒng)刺激,，如輕輕搖晃,，有助于反射及動(dòng)作能力的發(fā)展。

出生后盡早(30分鐘以內(nèi))讓孩子和媽媽進(jìn)行皮膚接觸,，有助于促進(jìn)乳汁分泌,、新生兒保溫和親子關(guān)系的建立；

家長(zhǎng)要經(jīng)常以充滿愛(ài)意的方式,、輕柔的觸摸孩子的肌膚,。

把孩子抱在懷里輕輕搖晃或者豎起來(lái)抱他/她，常?？梢詼p少哭鬧,。

給孩子一些干凈安全的,、可以手握、敲擊和不易摔壞的家庭用品,，讓他們多觸摸和探索這些物品,；

在生命早期就開(kāi)始建立良好的親子關(guān)系，直接影響著孩子的情緒情感,、社會(huì)行為,、性格特征和與人交往的形成。因此,，所有的感知覺(jué)激發(fā)都應(yīng)當(dāng)建立在密切,、良好的親子關(guān)系基礎(chǔ)上。家長(zhǎng)與孩子建立密切,、有好的親子關(guān)系就應(yīng)該：

關(guān)心孩子,，經(jīng)常與孩子進(jìn)行眼睛對(duì)眼睛的直接交流，或盡量多的和孩子進(jìn)行身體接觸,，例如給孩子撫摸,、擁抱。

建立愉快的家庭生活環(huán)境,，注意觀察孩子的需求信號(hào),，正確理解并作出及時(shí)、恰當(dāng),、積極的反應(yīng)。

設(shè)計(jì)方案怎么做篇七

挫折是人們?cè)趶氖掠心康牡幕顒?dòng)時(shí)受到阻礙和干擾,，因獲取成功的心理需要得不到滿足而產(chǎn)生的一種消極的情緒反應(yīng),。如果處理不當(dāng)，它會(huì)給人造成心理壓力,，損害身心健康從而影響學(xué)習(xí)和生活,。對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng),，有利于他們將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)生活,。

1．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：幫助學(xué)生以積極的態(tài)度面對(duì)挫折,，學(xué)會(huì)正確面對(duì)人生中的艱難困苦,。正確認(rèn)識(shí)挫折，勇于挑戰(zhàn)困難,，從而形成能夠經(jīng)受考驗(yàn)的健康心理,。

2.知識(shí)與能力：

(1) 學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折的方法，邁向成功,。

(2) 了解挫折對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性,體會(huì)感受挫折,，掌握承受挫折,、戰(zhàn)勝困難的一些方法。

一,、游戲?qū)?，感受挫?/p>

1、同學(xué)們,，今天我們要進(jìn)行一次扳手勁比賽,。

2、請(qǐng)勝利的同學(xué)做一個(gè)表情動(dòng)作,，請(qǐng)失敗的同學(xué)也做一個(gè)表達(dá)你此刻心情的表情,。

3、小結(jié)：傷心,、難過(guò),、遺憾、失落在我們生活中是一種很正常的情緒表現(xiàn),。今天我們一起來(lái)聊聊"挫折"這個(gè)話題,。（揭示："挫折"）

二、認(rèn)識(shí)挫折

1,、在剛才的暖身活動(dòng)中,，我們有部分同學(xué)已感受到了失敗，這就是挫折,，在我們?cè)谏钪谐?huì)遇到,。請(qǐng)你把學(xué)習(xí)中、生活中,、人際交往等方面中遭遇的挫折用烏云的形式在心形紙片上畫(huà)下來(lái),。

2、傾心交流：（小組討論）你遭受過(guò)哪個(gè)方面的挫折,？遭遇挫折以后有什么樣的感受,？

3、學(xué)生代表發(fā)言過(guò)渡：同學(xué)們,，你別小看這些挫折,，如果沒(méi)有解決，藏在心里,，那就會(huì)越積越多,，直接會(huì)影響人的身心健康，我們?cè)鯓討?zhàn)勝挫折呢,？請(qǐng)聽(tīng)故事《兩只小兔》

三,、戰(zhàn)勝挫折

1、故事天地故事第一部分：兩只小兔在森林快樂(lè)的玩耍，不小心掉進(jìn)了路邊的陷阱里,，陷阱離地面還有一定距離,，但這足以讓兩只小兔體驗(yàn)到什么是滅頂之災(zāi)。提問(wèn)：如果你是那只掉進(jìn)陷阱里的小兔,，你會(huì)怎么想,？怎么做？故事第二部分：一只小兔想："完了,！完了,！離地面這么高，我是永遠(yuǎn)也出不去了,。唉"另一只小兔卻沒(méi)有沮喪,、放棄，而是不斷地告誡自己："上帝給了我堅(jiān)強(qiáng)的意志和戰(zhàn)勝困難的勇氣,，我一定能夠跳出去,。"它每時(shí)每刻都在鼓足勇氣、鼓足力量,，一次又一次奮起,、跳躍―――生命的力量與美展現(xiàn)在它每一次的搏擊與奮斗中。故事第三部分：不知過(guò)了多久,，勇敢的小兔經(jīng)過(guò)不懈的努力和奮斗終于換來(lái)了自由的那一刻,，它從陷阱里奮力地跳了出來(lái)，重新回到了地面,，而那只悲觀失望的小兔,，卻沒(méi)有機(jī)會(huì)逃離險(xiǎn)境，永遠(yuǎn)留在了陷阱里,。提問(wèn)：聽(tīng)了這個(gè)故事后,，你想對(duì)其中的哪一只小兔說(shuō)什么呢？小結(jié)：在故事里,，我們要像那只逃生的小兔一樣,，勇敢面對(duì)挫折,，面對(duì)失敗,。在生活中，當(dāng)我們遇到困難時(shí),，應(yīng)多動(dòng)腦筋,，想出最佳的解決困難的辦法，并在挫折中振作起來(lái),。

2,、心靈撞擊同學(xué)們，你知道有哪些人勇敢面對(duì)挫折，在挫折中奮起這樣的事例嗎,？

師舉例：

1,、孔子

2、洪戰(zhàn)輝例子過(guò)渡：向孔子,、洪戰(zhàn)輝等許多人都能在困難面前不低頭,，以積極的心態(tài)去面對(duì),，你們呢,？

3、同桌交流：說(shuō)說(shuō)自己遭遇了挫折后,，你采用什么方法讓自己快樂(lè)起來(lái),？

4,、教你一招

5、情景看臺(tái)★有個(gè)女生被同學(xué)懷疑偷了錢包,，自感委屈難當(dāng),，百口難辯，心情非常郁悶,。

6、讀一讀自己喜歡的抗挫名言師：從古到今有許多人勇敢的面對(duì)挫折、戰(zhàn)勝挫折、挑戰(zhàn)自我,，真讓我們敬佩， 同學(xué)們,，想想你應(yīng)該在陰云上畫(huà)什么呢,？

四、總結(jié)

１,、上了今天這堂課,，你心里最想對(duì)大家說(shuō)什么,？師：同學(xué)們,，你想把這里面的內(nèi)容讀給誰(shuí)聽(tīng)就走到他的面前大聲讀給他聽(tīng),，連同這顆誠(chéng)摯的心一起送給他；想送給自己就大聲讀給自己聽(tīng),；想送給老師的就到老師面前讀給老師聽(tīng),，也可以帶出課堂,，把它讀給你的朋友,、親人聽(tīng) ,。

2,、總結(jié)：

在一個(gè)人漫長(zhǎng)的生命歷程中，沒(méi)有人能永遠(yuǎn)成功,。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹,。只要我們以積極健康的心態(tài)去面對(duì)困難和挫折,，就可以做到“不在失敗中倒下,，而在挫折中奮起”。沒(méi)有登不上的山峰，也沒(méi)有趟不過(guò)去的河流。最后老師送大家一首《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，讓我們一起勇敢的去迎接人生的風(fēng)雨吧。

設(shè)計(jì)方案怎么做篇八

目的以青龍書(shū)院作為主要的設(shè)計(jì)對(duì)象,，同時(shí)結(jié)合當(dāng)?shù)氐娜宋谋尘?，使?shū)院設(shè)計(jì)方案、空間,、功能更加優(yōu)越化,，突出書(shū)院的公共性與開(kāi)放性,。因?yàn)闀?shū)院是中國(guó)古代民間教育機(jī)構(gòu)，隨著時(shí)代的發(fā)展,，我們的`傳統(tǒng)文化受到西方文化強(qiáng)烈地沖擊,，久而久之，書(shū)院也漸漸淡化在人們的視線中,。方法課題來(lái)源于導(dǎo)師的實(shí)際項(xiàng)目,，在湖北省咸寧市東流村的特色小鎮(zhèn)中，將原有兩層樓小學(xué)建造為傳統(tǒng)書(shū)院,，通過(guò)對(duì)書(shū)院文化建筑的研究,，我們?cè)噲D為傳統(tǒng)文化的傳承和傳播提供新的方向和平臺(tái)1。結(jié)論在青龍書(shū)院項(xiàng)目中,，我們將以獨(dú)特的視角展示它,，并將其視為文化建筑的延伸與再生。拓展鄉(xiāng)土文化建筑的領(lǐng)域,，力求讓青龍書(shū)院成為當(dāng)?shù)貥?biāo)志性建筑,。

書(shū)院設(shè)計(jì),；傳統(tǒng)建筑,；書(shū)院文化；鄉(xiāng)土文化,；

書(shū)院是中國(guó)古代一種獨(dú)立的教育系統(tǒng),。無(wú)論是私塾還是官學(xué),，書(shū)院不僅是傳道受業(yè)解惑的場(chǎng)所，同時(shí)也是文人雅士,，著名學(xué)者探討學(xué)問(wèn),，學(xué)術(shù)交流的場(chǎng)所,；延綿至今，書(shū)院已經(jīng)不僅僅是教育活動(dòng)與學(xué)術(shù)交流的場(chǎng)所,，書(shū)院更代表了文化的傳承,，在增加人們文化自信方面起到非常重要的作用；隨著時(shí)代的發(fā)展,，傳統(tǒng)文化受到西方文化強(qiáng)烈的沖擊,，隨著時(shí)間的推移，傳統(tǒng)文化悄然消逝,，書(shū)院逐漸淡出人們的視線,。

為什么要著重打造東流村中的青龍書(shū)院？因?yàn)闀?shū)院對(duì)社會(huì)文化的建設(shè)具有重要的意義,，為傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展提供了平臺(tái),。通過(guò)對(duì)書(shū)院建筑的研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)書(shū)院在功能和運(yùn)作模式上存在很大的局限性,，而書(shū)院是文化載體的一部分,。所以在青龍書(shū)院的設(shè)計(jì)上，我們要在原有基礎(chǔ)上,，對(duì)書(shū)院建筑進(jìn)行新的思考,，發(fā)現(xiàn)彼此的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)人們現(xiàn)在的生活模式和社會(huì)需求進(jìn)行設(shè)計(jì),，對(duì)功能進(jìn)行取舍和創(chuàng)新,，重新定義青龍書(shū)院，并使其符合現(xiàn)代社會(huì)的需求,，并提取小鎮(zhèn)文化和傳統(tǒng)文化元素運(yùn)用到設(shè)計(jì)中,，打造特色小鎮(zhèn)視域下的“新鄉(xiāng)土”書(shū)院文化建筑。

（一）項(xiàng)目區(qū)位

本項(xiàng)目位于咸寧市崇陽(yáng)縣東流村,，鄂贛兩省交界,，是承東啟西，連南接北的重要交通樞紐,。項(xiàng)目基地所處的東流村則位于白巖山下,，地處整個(gè)湖北省崇陽(yáng)縣的西南方向，西臨國(guó)家級(jí)的青山濕地公園,，東臨景色宜人的野櫻花谷,，是崇陽(yáng)縣整個(gè)區(qū)位旅游發(fā)展的重要景觀樞紐如圖一所示。

圖一設(shè)計(jì)場(chǎng)地東流村地理區(qū)位圖

（二）項(xiàng)目基地分析

項(xiàng)目基地位于東流村櫻花小鎮(zhèn)規(guī)劃的入口位置,，其西南方向是貫通櫻花小鎮(zhèn)的重要交通流線—觀景旅游公路,；公路西側(cè)定義為櫻花小鎮(zhèn)的綜合服務(wù)中心，根據(jù)以人為本的服務(wù)性原則，提供售票,，咨詢等綜合性建筑用地,，為入口書(shū)院提供引導(dǎo)性功能；公路東側(cè)為通往書(shū)院及櫻花小鎮(zhèn)入口的觀景櫻花大道,，結(jié)合櫻花主題文化吸引游客前往,；櫻花大道兩側(cè)分別提供了以休憩，停駐,，觀景等融合性功能的櫻花廣場(chǎng),，為入口書(shū)院的開(kāi)放提供疏導(dǎo)性功能；綜合服務(wù)中心,、櫻花廣場(chǎng)以及櫻花大道的設(shè)計(jì)全面服務(wù)于未來(lái)規(guī)劃當(dāng)中櫻花小鎮(zhèn)入口的青龍書(shū)院,，加強(qiáng)了青龍書(shū)院作為櫻花小鎮(zhèn)入口建筑的重要性如圖二所示。

圖二設(shè)計(jì)場(chǎng)地書(shū)院地理區(qū)位圖

其次,，它的自然資源與文化資源豐富,，不僅有櫻花谷、青山水庫(kù),、大泉洞等特色景點(diǎn),，更有增加文化底蘊(yùn)的歷史名人,、提琴戲和民俗,、傳說(shuō)典故；崇陽(yáng)白崖山自然野櫻數(shù)萬(wàn)畝,，具有獨(dú)一無(wú)二的景觀優(yōu)勢(shì),。大泉洞內(nèi)的鐘乳石有數(shù)以千計(jì)的姿態(tài)，每個(gè)景點(diǎn)都是一個(gè)傳奇故事,，儼如一座大型的藝術(shù)宮殿,。每每游覽完畢，更可陶醉在提琴戲里,。

所以本次設(shè)計(jì)力求將東流村打造為集游,、住、行為一體的特色小鎮(zhèn),，以青龍書(shū)院為核心形象展示點(diǎn)的最美櫻花小鎮(zhèn)示范區(qū),。

（三）項(xiàng)目現(xiàn)狀分析及初步設(shè)計(jì)想法

項(xiàng)目位于東流村現(xiàn)有兩層小學(xué)的場(chǎng)地上，背山面水,，風(fēng)景優(yōu)美,；但是也存在著各方面的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題,，有了初步的設(shè)計(jì)想法：1,。書(shū)院場(chǎng)地里的水塘為死水，不利于未來(lái)書(shū)院的建設(shè)，后期設(shè)計(jì)當(dāng)中將把水塘與整個(gè)小鎮(zhèn)的水系結(jié)合,，做成活水,；2。將青龍書(shū)院入口處的觀景大道后期設(shè)計(jì)成櫻花大道,；3,。書(shū)院附近的危房建筑，后期設(shè)計(jì)當(dāng)中將結(jié)合書(shū)院文化改建成為高端綜合服務(wù)用房,；4,。未來(lái)小學(xué)的功能將繼續(xù)保留在書(shū)院中。

對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行改造后,，書(shū)院將成為滿足本地學(xué)生,、學(xué)校老師、旅游人群,、當(dāng)?shù)鼐用竦炔煌巳旱男枨?，?chuàng)新傳統(tǒng)書(shū)院的功能分區(qū)，打造成集辦公,、生活,、學(xué)習(xí)、旅游,、文化體驗(yàn)等全方位,、多功能為一體的書(shū)院。

（一）傳統(tǒng)書(shū)院的格局和現(xiàn)代書(shū)院的演變

在傳統(tǒng)書(shū)院的布局中,，主軸線非常突出,，通常以講堂為中心，中軸線對(duì)稱,，建筑圍合,，布局嚴(yán)謹(jǐn)，讓人們的視線最先停留在整個(gè)建筑的中心位置,，又不自覺(jué)的把目光流向兩旁,。在建筑設(shè)計(jì)中主要遵循天人合一、情景交融的空間布局的整體原則2,。

傳統(tǒng)書(shū)院與現(xiàn)代書(shū)院也存在著差異,，在書(shū)院的發(fā)展過(guò)程中，傳統(tǒng)書(shū)院創(chuàng)辦之初,，吸取了官學(xué)和私學(xué)兩種辦學(xué)形式,；建筑風(fēng)格主要為院落周圍的建筑構(gòu)成，建筑特征多為均勻?qū)ΨQ的軸線關(guān)系,；書(shū)院發(fā)展中期,，書(shū)院由建筑單體組合而成的建筑群落逐漸有廊,，門，墻連接,，形成聚而不擠,，分而不散，規(guī)中有整,，秩序分明的建筑特點(diǎn),；發(fā)展到現(xiàn)代書(shū)院時(shí)，軸線關(guān)系開(kāi)始趨于變化,；現(xiàn)代書(shū)院建筑保留了傳統(tǒng)的圍合形式以及建筑群體的設(shè)計(jì)風(fēng)格,，在此基礎(chǔ)上融合微派建筑和蘇派建筑的設(shè)計(jì)風(fēng)格；書(shū)院布局越來(lái)越多元化,，形成新型現(xiàn)代的書(shū)院形式如圖三,、圖四、圖五所示,。

圖三傳統(tǒng)書(shū)院格局

圖四中期書(shū)院格局

圖五現(xiàn)代書(shū)院格局

（二）概念的融合與生成

根據(jù)青龍書(shū)院的文化屬性和建筑特色,，以“新鄉(xiāng)土”的理念作為書(shū)院項(xiàng)目設(shè)計(jì)的目標(biāo)3。由于文化類建筑與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)環(huán)境,、自然環(huán)境,、居住環(huán)境等密切相關(guān)，所以從小鎮(zhèn)中提取設(shè)計(jì)元素,。因此,，我們要根據(jù)東流村當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情、文化教育,、人口構(gòu)成,、生活水平等因素來(lái)著手進(jìn)行,，突出當(dāng)?shù)氐牡赜蛐?，使青龍?shū)院具有強(qiáng)烈的“鄉(xiāng)土性”。

此項(xiàng)目融合當(dāng)?shù)匕讕r山風(fēng)景名勝,，以青山水庫(kù),、竹林、野櫻為主要的發(fā)展特色,。青山水庫(kù)濕地生態(tài),，竹海墨色沉香，櫻花芬芳幽谷等自然資源,，結(jié)合書(shū)院文化以及當(dāng)?shù)氐慕ㄖL(fēng)格對(duì)青龍書(shū)院加以定位,，使之更能體現(xiàn)小鎮(zhèn)視域下的本地特色的鄉(xiāng)土建筑文化。

我們將會(huì)把櫻花文化,、中華文化和書(shū)院文化融入在建筑中,；花中櫻花,，人中武士；中華文化是我們千百年來(lái)智慧的結(jié)晶,，我們要發(fā)揚(yáng)與傳承我們的中華文化,；古代的書(shū)院文化，重視道德教化,，強(qiáng)調(diào)以品德修養(yǎng),、學(xué)術(shù)文化為教育的基礎(chǔ)；現(xiàn)代的書(shū)院文化體現(xiàn)中華文化深深不息,，寬宏仁愛(ài),，勤思好問(wèn)等；這些文化的融入使書(shū)院的文化氣息更加深厚,，從而增加書(shū)院的文化底蘊(yùn),，讓人們不僅被青龍書(shū)院的外觀所感嘆，更為無(wú)時(shí)無(wú)刻透露出的文化所臣服如圖六所示,。

圖六概念的生成

（一）設(shè)計(jì)推敲

在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上,，青龍書(shū)院的設(shè)計(jì)也極為講究；在設(shè)計(jì)的過(guò)程中,，從傳統(tǒng)書(shū)院的布局和功能出發(fā),，然后在此基礎(chǔ)上，整合新的設(shè)計(jì)元素,，將其組合起來(lái),。在古代書(shū)院的建筑中，為了營(yíng)造莊重,、平靜,、祥和的空間，布局一般呈現(xiàn)出規(guī)整的軸對(duì)稱形態(tài),，這種布局充滿了理性之美,；在青龍書(shū)院的設(shè)計(jì)上，我們繼續(xù)采用軸線形式,，形式上呈現(xiàn)出串聯(lián)形布局,，院落沿著主軸線串聯(lián)布置,，其余建筑排列在軸線兩旁,，形成基本的布局形式，既營(yíng)造出理性之美,，又透出活潑之意如圖七所示,。

（二）功能分區(qū)

在以往的書(shū)院中，主要以教學(xué)區(qū)和活動(dòng)區(qū)為主,，主要用來(lái)傳達(dá)知識(shí)和表達(dá)情感3,。在青龍書(shū)院的設(shè)計(jì)中,，我們要予以取舍，繼續(xù)保留原有的教學(xué)區(qū),，在此基礎(chǔ)上增加展示區(qū),、綜合服務(wù)區(qū)、休閑區(qū),，整個(gè)書(shū)院沿中心軸線分布開(kāi)來(lái),，使書(shū)院的功能更加多樣化；教學(xué)區(qū)位于整個(gè)學(xué)院西端的一個(gè)單獨(dú)的軸線上,，處于一個(gè)寧?kù)o的狀態(tài),，這樣游客在游覽期間就不會(huì)擾亂正常的教學(xué)活動(dòng)；展示區(qū)位于正中央的位置,，以提升整個(gè)小鎮(zhèn)的文化屬性,，同時(shí)墻體采用入口單面的形式，易于采光,，便于布置展品,；休閑區(qū)位于最東端的湖心島區(qū)域，蜿蜒曲折的小橋打破應(yīng)有的規(guī)整,。

圖七總平面圖

書(shū)院分為兩個(gè)入口,，一個(gè)書(shū)院入口和一個(gè)學(xué)校獨(dú)立入口；其次,，沿主軸線的為主園路,，環(huán)繞中心建筑的為游園路，書(shū)院兩邊分別為校園路和環(huán)湖路,；整個(gè)布局環(huán)環(huán)相扣又秩序井然,，這就是整個(gè)青龍書(shū)院的功能分區(qū)如圖八、圖九所示,。

圖八功能分區(qū)圖

圖九流線分析圖

（三）空間環(huán)境

青龍書(shū)院建筑以“簡(jiǎn)潔素雅”為整體改造思路,；黑瓦白墻，淡雅而恬靜,，給人以樸素簡(jiǎn)潔,、雅致風(fēng)韻的外觀效果；在鋪裝上,，引入傳統(tǒng)造園手法的景觀小品，結(jié)合項(xiàng)目設(shè)計(jì),，進(jìn)行新的詮釋和文化符號(hào)的傳遞,；書(shū)院建筑將現(xiàn)代元素與傳統(tǒng)元素相結(jié)合，創(chuàng)造出符合當(dāng)代人需求的具有傳統(tǒng)魅力的建筑,。

書(shū)院設(shè)有教學(xué)區(qū),、展示區(qū)和綜合服務(wù)區(qū),，筑有小橋、假山,、亭臺(tái)樓閣,，儀態(tài)萬(wàn)千，迂回曲折,，院內(nèi)外景觀植物應(yīng)有盡有,，除了講學(xué)和藏書(shū)場(chǎng)所外，還創(chuàng)造了展示,、游憩的優(yōu)美環(huán)境,。追求清幽勝境，是書(shū)院固有的特征,?！抖Y記·學(xué)記第十八》中說(shuō)過(guò)：我們學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅牢記于心,，還要?jiǎng)谝萁Y(jié)合,，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通；“藏,、修,、息、游”四字是其精髓所在,；藏,，就是僻靜之處；修,，就是空靈之境,；息，應(yīng)當(dāng)息于寧?kù)o之所,；游,，就要游于山水之間。青龍書(shū)院就是要營(yíng)造一個(gè)遠(yuǎn)離市聲,、隔絕俗念的環(huán)境如圖十所示,。

圖十鳥(niǎo)瞰圖

（四）新鄉(xiāng)土建筑的延續(xù)

“鄉(xiāng)土”一詞我們可以理解為當(dāng)?shù)氐摹拔幕薄Ｔ凇靶锣l(xiāng)土”建筑的發(fā)展歷程中：傳統(tǒng)建筑不僅要繼承形式,，更是要繼承它所傳達(dá)出的精神寓意,，將它的特點(diǎn)、代表元素傳承下來(lái),，讓鄉(xiāng)土建筑得到重生4,。

在整個(gè)青龍書(shū)院的設(shè)計(jì)中如何延續(xù)鄉(xiāng)土建筑，我們由內(nèi)到外都進(jìn)行了思考,；青龍書(shū)院在小鎮(zhèn)古樸,、傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,，將東流村獨(dú)特的景觀文化、人文文化融入建筑中,，延續(xù)了傳統(tǒng)鄉(xiāng)土的脈絡(luò),，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)新，再以“新鄉(xiāng)土”建筑的形式呈現(xiàn),，有別于傳統(tǒng)書(shū)院建筑,，又能在小鎮(zhèn)視域下尋找到它的影子。小鎮(zhèn)視域下的書(shū)院建筑,，也可稱為“當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土建筑”,，更加傾向于東流村的地域性和鄉(xiāng)土性，寄托我們的情感,。我們應(yīng)透過(guò)東流村來(lái)看待書(shū)院的文化屬性,，還應(yīng)該清楚的是，書(shū)院的這些屬性不僅以其形式表達(dá),，還貫注于材料,、家具、配件的使用以及它所體現(xiàn)的精神上5,。

此設(shè)計(jì)為正在籌建的特色小鎮(zhèn)中的青龍書(shū)院建筑,，也是整個(gè)小鎮(zhèn)的文化中心與脈絡(luò)，書(shū)院的創(chuàng)新點(diǎn)以“新鄉(xiāng)土”概念為指導(dǎo),，融入小鎮(zhèn)的特色文化,，深化對(duì)傳統(tǒng)書(shū)院建筑的傳承。在青龍書(shū)院概念的設(shè)計(jì)上,，我們從東流村的特色文化,、傳統(tǒng)建筑形態(tài)、鄉(xiāng)土文化發(fā)展的新趨勢(shì)中尋找設(shè)計(jì)元素,，設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的青龍書(shū)院文化建筑,，在設(shè)計(jì)中，我們必須防止表面和形式化,，不能過(guò)于空洞,，要把握書(shū)院建筑的歷史淵源、特征和精神本質(zhì),。這不僅是本次青龍書(shū)院建筑設(shè)計(jì)應(yīng)遵照的原則,，也是書(shū)院建筑發(fā)展的方向；在后續(xù)的深入中,，不僅要加強(qiáng)建筑專業(yè)方面的學(xué)習(xí),，還要著重分析建筑與景觀的結(jié)合，更好的繼承與發(fā)展鄉(xiāng)土建筑,，傳承中華文化,。

1.胡維平,崔威.書(shū)院文化建筑空間設(shè)計(jì)[j].昆明理工大學(xué),20xx.

2.劉丹丹,馬玲.現(xiàn)代書(shū)院文化建筑的創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究[j].建筑設(shè)計(jì),20xx(11):84-85.

3.周景崇,劉曉婷.余行龜山書(shū)院的新鄉(xiāng)土建筑概念設(shè)計(jì)[j].浙江理工大學(xué),20xx.

4.閻欣怡,郝莉.淺析現(xiàn)代設(shè)計(jì)元素在中國(guó)傳統(tǒng)書(shū)院設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[j].昆明理工大學(xué),20xx(z1):52-53.

5.袁烽,林磊.中國(guó)傳統(tǒng)地方材料的當(dāng)代建筑演繹[j].城市建筑,20xx(6)12-16.