作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

記承天寺夜游課教案篇一

1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通文句，讀出文章的韻味,；在讀的過程中把握文章,，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦,。

2,、聯(lián)系文章的寫作背景，了解作者的有關(guān)情況,，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情,。

1、重點(diǎn)：結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義,。

2,、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

一教時(shí)

一,、導(dǎo)入

1,、作者簡(jiǎn)介

蘇軾，字子瞻,，號(hào)東坡居士,，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞,、散文方面都有杰出成就,，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,，均在“唐宋八大家”之列,。

蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段,，或渲染出一種情調(diào),，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,，僅83字的寫景小品,，看似單純寫景，實(shí)則是有寓意的,，要耐心尋味,。

2,、導(dǎo)語

二、朗讀課文

要求讀準(zhǔn)字音,，讀清句子停頓,。

如：遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明

念/無與為樂者水中/藻荇交橫

三、翻譯理解

通過翻譯課文,，深入理解文意,。

補(bǔ)充解釋：欣然：高興地遂：于是蓋：原來是

相與：一起但：只是無與為樂者：沒有人與我同享快樂

少閑人如吾兩人耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人

元豐六年十月十二日，夜晚,，脫衣準(zhǔn)備安睡,，看見月色射進(jìn)門來，很高興地想出去走走,?？紤]到周圍沒有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂趣。于是就到承天寺找張懷民,。懷民也沒有睡,，我們便一起在院子里溜達(dá)。

庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水,，水里面各種水草交錯(cuò)縱橫,，那是竹子和柏樹影子啊,！

哪天晚上沒有月亮,？哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹？只是沒能清閑的人像我們倆而已,。

四,、賞析

思考問題：

1、作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩,？

因?yàn)樵律苊?，去寺廟尋張懷民一起賞月。

2,、作者是怎樣描寫月色的,？

發(fā)揮奇特的想象,，用了兩個(gè)新奇的比喻,。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫,。

3,、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受,？

月色皎潔,，空靈。

4、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感,？

“月色入戶,，欣然起行”，“何夜無月,？何處無竹柏,？但少閑人如吾兩人耳?！?/p>

5,、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？

“但少閑人如吾兩人耳,?！弊髡咦詈筮@一句慨嘆，看似平淡,，意在點(diǎn)睛,。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢(shì),，奔走鉆營(yíng),，陷入那茫茫宦海而難以自拔,，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境,？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨,。

五,、小結(jié)

這篇短文，對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪,，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段,，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境,。

原文：

元豐六年十月十二日夜,，解衣欲睡，月色入戶,，欣然起行,。念無與為樂者，遂至承天寺,，尋張懷民,，懷民未寢，相與步中庭,。

庭下如積水空明,，水中藻荇交橫,，蓋竹柏影也。

何夜無月,，何處無松柏,，但少閑人如吾兩人者耳。

譯文：

元豐六年十月十二日,，晚上,。解開衣服想睡覺時(shí)，月光從窗口射進(jìn)來,，我愉快地起來行走,。想到?jīng)]有可與自己一起游樂的人，于是到承天寺,，找張懷民,。張懷民也沒有睡覺，我們?cè)谕ピ褐猩⒉健?/p>

庭院中的月光宛如一泓積水那樣清澈透明,，水中藻,、荇縱橫交叉，都是綠竹和翠柏的影子,。

哪夜沒有月光,，哪里沒有綠竹和翠柏，但缺少像我兩個(gè)這樣的閑人,。

1,、文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵,，無論從內(nèi)容還是形式,，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀,。兩天教學(xué)文言文的老師在這一點(diǎn)上都無一例外,，通過多種形式的朗讀，體味古人的情感,。

2,、教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)成效只有通過學(xué)生才能體現(xiàn)出來,。衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一肯定離不開學(xué)生在你的課堂上掌握了些什么,。這次活動(dòng)是將八上的內(nèi)容放在初一學(xué)生中教學(xué)，這就更需要考慮學(xué)生接受能力了,。有人曾用“死于章句,，廢于清議”來概括現(xiàn)在文言文教學(xué)的極端,。當(dāng)教師努力落實(shí)文言知識(shí)的時(shí)候,，課堂成了語法分析課,；而當(dāng)教師極力關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀取向時(shí)，教學(xué)又有浮于表面之嫌,。如何合理處理兩者關(guān)系,？當(dāng)我看到錢夢(mèng)龍先生回憶改變?nèi)松囊还?jié)課——《愚公移山》教學(xué)的時(shí)候，他介紹自己的文言文教學(xué)主張：一般都在學(xué)生自讀感知的基礎(chǔ)上,，通過教和學(xué)的互動(dòng),，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì)文言字詞的含義和用法，而不是離開了具體的語境去孤立地解釋字詞的知識(shí),。這個(gè)主張就是在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn),。試想一下：教學(xué)創(chuàng)意再完美，但不符合學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際接受能力,，那么正如陳小英老師所言：“再好的創(chuàng)意也只會(huì)成為學(xué)生心中永遠(yuǎn)的創(chuàng)影,。”

3,、課堂時(shí)間有限,，一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該是面面俱到的。教師一點(diǎn)要舍得舍棄,。按照傳統(tǒng)的教法,，《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句；欣賞文中的寫月色的句子,，體會(huì)作者的心境,；結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)……但在45分鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問題,，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來教學(xué),，來挖掘。最初我本想通過探究“閑”的含義來把握蘇軾豁達(dá)的心境,，繼而領(lǐng)悟其人生態(tài)度,。但試上了之后卻很難把握，課堂給人的感覺就是思路混亂,，成了一鍋糨糊,。教研組的老師馬上給我指出了這個(gè)問題，告訴我一堂課的`思路必須有條理,，否則課堂重點(diǎn)就不突出了,。在歷經(jīng)幾次調(diào)整之后，我就把重點(diǎn)定位在賞析景語,，體會(huì)情語,。

總的一點(diǎn)感覺，公開課是對(duì)自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結(jié),。得與失,，每個(gè)人都有不同的定論,。但對(duì)我而言，我要說一句：本想收獲一縷清風(fēng),，而你卻給了我整個(gè)夏天,！

記承天寺夜游課教案篇二

1,、借助工具書讀懂課文,，掌握一些實(shí)詞的`意思，并背誦課文,，十七 記承天寺夜游 教案(蘇教版八年級(jí)上),。

2、體會(huì)作者特殊的心境,。

（1）預(yù)習(xí)要求：1,、自讀課文，看注釋,，查工具書,，正音正字，順暢誦讀,。

2,、查閱有關(guān)資料，了解作者寫作次文時(shí)的處境,。

（2）教法學(xué)法：1,、注重誦讀教學(xué)。使學(xué)生在反復(fù)誦讀中逐漸加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,，體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情,。

2、采用啟發(fā)式,，討論式教學(xué),。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己疏通文意,，同學(xué)間展開討論,、解釋疑難，教師作必要的點(diǎn)撥和適當(dāng)?shù)闹v解,，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,、獨(dú)立解決問題的能力。

（3）課時(shí)安排：一課時(shí)

（4）準(zhǔn)備教具：錄音機(jī),、投影儀

宋代有個(gè)大詩人叫蘇軾,，你們可曾讀過他的詩文？我們?cè)谄吣昙?jí)上學(xué)期曾學(xué)過他的一首詞，叫《浣溪沙》,。哪位同學(xué)還能背誦,？（指名背誦這首詞）這位大文豪才華橫溢，但他的命運(yùn)卻不太好,。他因“烏臺(tái)詩案”被貶到黃州,，其心情可想而知,。但他善于自我解脫,，與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下,，顯得澄澈透明,，如詩如畫。現(xiàn)在讓我們與這位大詩人共同夜游承天寺吧?。ò鍟n題作者）

（一）朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音。

1,、學(xué)生自讀課文,，看注釋，查工具書,，互相解決疑難,。

2、聽錄音：聽清生字讀音及難讀句的節(jié)奏,，標(biāo)注在書上,。

3、自由朗讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,、讀通句子、讀順文章,。

4,、組織學(xué)生朗讀：指名讀、分組讀,、集體讀,。

（二）掌握重點(diǎn)實(shí)詞的意義，讀懂課文,。

1,、學(xué)生再讀課文，借助工具書,，結(jié)合注釋,，理解并口頭翻譯課文。

2,、劃出疑難字詞,，準(zhǔn)備交流,。

3、組織交流：先小組交流,，共同討論,，后全班交流解疑。

4,、學(xué)生當(dāng)堂筆譯,。

出示投影：

1、文章最后一句說：“但少閑人如吾兩人者耳,?！蹦阏J(rèn)為這句話寫出

了作者怎樣的心境？

2,、作者在文章中抒發(fā)了怎樣的情感,？哪些詞語可以表現(xiàn)出來？

a.學(xué)生思考,、討論,，解決疑難。(學(xué)生言之成理即可)

b.教師結(jié)合進(jìn)行板書,。

c.小結(jié)這節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了蘇軾的散文。這篇短文不足百字,，卻膾炙人口,，堪稱古代小品文中的杰作。文章通過記事,、寫景,、抒情，以極精練的語言,，創(chuàng)造出一種詩一樣的藝術(shù)境界,，表現(xiàn)出作者曠達(dá)的人生態(tài)度，給人以美感和熏陶,。請(qǐng)同學(xué)們課下反復(fù)誦讀,，深入領(lǐng)會(huì)本文語言運(yùn)用的妙處及作者所表達(dá)的思想感情。

1．背誦課文,，并理解作者心境的,？

2．月光，曾激發(fā)過無數(shù)詩人的才情,，留下許多杰出的詩篇,。收集一些描寫月亮或月色的詩句。

記承天寺夜游課教案篇三

1、理解文意,，背誦全文,。

2、體會(huì)作者抓住景物特征寫景,。

3,、了解背景，揣摩文中寫景文字所寄托的作者的思想感情,。

理解文意,，背誦全文，揣摩文中寫景文字所寄托的作者的思想感情,，是本文教學(xué)的重難點(diǎn),。

（一）導(dǎo)入新課：（解題激趣）

下面我們來學(xué)習(xí)這篇課文,，看看作者的思想感情與我們的推測(cè)是否相符,。

（二）展示目標(biāo)：見前頁。

（三）課前檢測(cè)：

1,、注音：藻（）荇（）寢（）

2,、填空：《記承天寺夜游》的作者是（），（）朝人,，號(hào)（）,。

（四）精講點(diǎn)撥：

1、初步感知課文,。

要求：先對(duì)照注釋默讀,，然后大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音,，讀清句中停頓,。

劃分朗讀停頓：

（1）念無與為樂者

（2）但少閑人如吾兩人耳。

（3）遂至承天寺尋張懷民

（4）庭下如積水空明

提示根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓,，不要把句子的意思讀破,，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。

2,、翻譯理解,。對(duì)照注釋，疏通文句,，劃出疑難詞語,，向同學(xué)或老師質(zhì)疑。注意下列文句的翻譯：

欣然：高興地,。逐：于是,。蓋：原來是。但：只是。

相與：一起,。無與為樂者：沒有人與我同享快樂,。

少閑人如吾兩人者耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人。

（五）強(qiáng)化訓(xùn)練

1,、思考：作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩,？

提問后明確：因?yàn)樵律苊溃R尋張懷民一起賞月,。

作者是怎樣描寫月色的,？

發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻,。月色如積水空明,，竹柏如藻荇交橫。

2,、作者描繪的這幅月夜有什么特點(diǎn),？給人怎樣的感受？文中哪些句子表達(dá)了作者的感情,？

月色入戶,，欣然起行，何夜無月,，何處無竹柏,，但少閑人如吾兩人耳。

3,、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒,？

作者幾多感慨，有貶謫的悲涼,，失意的落寞,，自我排遣的達(dá)觀，把自己的失意寄托于欣賞月色,。

（六）課堂檢測(cè)

1,、翻譯句子：（全做）

（1）欣然起行。（2）相與步于中庭

（3）蓋竹柏影也,。（4）但少閑人如吾兩人耳,。

（七）總結(jié)評(píng)價(jià)

全文廖廖84字，記敘的是一個(gè)細(xì)小的生活片斷,。但仔細(xì)品味,，樸素的語言中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。從作者的描繪中感受到作者對(duì)生活的熱愛,，感受到作者的人情美,。

（八）布置作業(yè)：

語文基礎(chǔ)訓(xùn)練4——7題選做,，4——5必做。

記承天寺夜游課教案篇四

1.重點(diǎn)詞,、句的理解與翻譯,。

2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

3.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法,。

1.品析句子,，體會(huì)作者的思想感情。

2.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法,。

一,、 月夜圖導(dǎo)入

在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚,，月光如流水般灑落大地,，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn),，連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙,。面對(duì)如此美景，你是否想出門欣賞一番,？今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》,，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨,。

二,、 整體感知文段

1.給生字正音、朗讀課文,、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏,，再次朗讀。

2.請(qǐng)一位同學(xué)范讀,，大家評(píng)價(jià),。

3.質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問題提出，同學(xué)解答,，全班共同關(guān)注,、探討。

戶：門,； 遂：于是,； 蓋：大概； 但：只是,； 耳：語氣詞

4.聽音樂《二泉映月》品味月色描寫,，用自己優(yōu)美的語言復(fù)述描寫月色的文段。

庭下如積水空明,，水中藻,、荇交橫,，蓋竹柏影也。

5.小組商量,，以各種方式（如：小品,、詩歌、散文等）復(fù)述課文內(nèi)容,。

6.表演,。

三、 合作探究（分小組討論）

1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外,？

一方面作者被貶,，心情郁悶，想出去走走,，另一方面因?yàn)樵律苊?，想去賞月

2.作者是如何描寫月色的？（去一去關(guān)鍵詞,，品修辭）

繪景：月色—積水空明 ,，竹柏—藻荇交橫

把“如”、“蓋……也”去掉,，和原文相比,，句子的意思有無改變？

變了,。原文用了“比喻”的修辭手法,，生動(dòng)形象，如臨其境

3.月夜圖有什么特點(diǎn),？給人怎樣的感受,？（添一添，品意境）

皎潔 ,、空靈,、清麗、淡雅

不好,。改變了原文明凈幽閑,，清麗淡雅的味道。

4.文中哪些句子表達(dá)了作者的情感,？

“月色入戶,，欣然起行”，

“何夜無月,？何處無竹柏,？但少閑人如吾兩人者耳”

5.文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感？

貶官的悲涼,、落寞,，賞月的欣喜,，自我解嘲的達(dá)觀

6.小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活,、追求美好事物的執(zhí)著,，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴,。

四,、 能力擴(kuò)展：

一切景語皆情語

看圖寫景抒情。

記承天寺夜游課教案篇五

1.?熟讀并背誦全文,。

2.?學(xué)習(xí)本文寫景抒情的語言,。

3.感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的心境,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文寫景抒情的語言,。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

播放歌曲《但愿人長(zhǎng)久》，感受歌者和詞人蘇軾所表達(dá)的感情。導(dǎo)入本文,，共同學(xué)習(xí)體會(huì)蘇軾在這篇寫月亮的文章中表達(dá)了怎樣的感情。

二,、整體把握

1、悟讀——把握文章內(nèi)容

（1）初讀,，掃清字詞障礙,。

（2）再讀，思考討論并回答：文章講了一件什么事情,？

（3）齊讀課文,，注意停頓、節(jié)奏,，讀出韻味。

2,、譯讀——疏通文意

（1）自讀,，結(jié)合課下注釋，同桌互譯互聽全文,。

（2）再讀全文,，進(jìn)一步了解文章的主要內(nèi)容,。

三,、研讀賞析

1、學(xué)生自讀課文,，小組討論以下問題：

（1）作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外,？

（2）作者是如何描繪月色的,？這幅月夜圖有何特點(diǎn)？

（3）文中有哪些句子表達(dá)了作者的情感,？

（4）最后一句流露出作者怎樣的情感,？

2、交流對(duì)以上問題的看法,，再讀課文,。

四、探究學(xué)習(xí)

1,、學(xué)生自讀課文,，小組合作探究,提出問題，教師準(zhǔn)備以下問題,。

（1）文中并未直接敘述作者與張懷民的友情,，但字里行間卻可以看出兩個(gè)人親密無間。請(qǐng)?jiān)囍鴱奈闹姓页鱿嚓P(guān)的詞句加以體會(huì),。

2,、學(xué)生再讀課文，爭(zhēng)取背誦文章,。

五,、拓展延伸

1、當(dāng)你面對(duì)如詩似畫的月色,，難道你不想對(duì)蘇軾說點(diǎn)什么嗎,？

2、請(qǐng)你用優(yōu)美的文字把你記憶中最難以忘懷的月色描繪出來,。

記承天寺夜游課教案篇六

1,、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味,。

2,、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。

3,、感悟：感受作者的特殊心境,，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

誦讀,、積累

感受作者的特殊心境,，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

誦讀法,、品味法,、競(jìng)賽法，合作探討,。

cai多媒體課件,、錄音機(jī)

（一）課間準(zhǔn)備：放映《子午書簡(jiǎn)》中家同十家中蘇軾部分,。

（二）導(dǎo)入新課：

古有一人：

讀書：閉門書史叢，少有凌云志,。

工作：平生五千卷,，一字不救饑。

態(tài)度：人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺,，此事古難全。

一生：起舞弄清影,，何似在人間,。

他頻遭貶滴，一生歷典八州,，他身行萬里走,，過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂,。他說：此心安處是吾家,。

他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛,，同道反目,，見盡了人間丑態(tài)，卻說：“眼前天下無一個(gè)不是好人,！”

同學(xué)們,，你知道他是誰嗎？（蘇軾）

你能替我介紹一下蘇軾嗎,？

生1：蘇軾,，字子瞻，號(hào)東坡,，北宋豪放派詞作代表,，唐宋八大家之一。

今天,，我們學(xué)習(xí)他被貶滴黃州時(shí)寫的一篇文章——《記承天寺夜游》,。

（三）初讀課文，整體感知

1,、自由放聲朗讀。

要求：讀準(zhǔn)字音,，讀出停頓,，讀出節(jié)奏。

提示：（1）念/無與無為樂者,，遂/至承天寺/尋張懷民,。

（2）懷民/亦未寢,，相與/步于中庭。

（3）庭下/如積水空明,，水中/藻荇交橫,，蓋/竹柏影也。

2,、生聽讀錄音

要求：聽準(zhǔn)讀音,，聽出停頓和節(jié)奏，聽懂作者的感情,。

3,、生有感情地齊讀課文。

4,、生結(jié)合注釋,，譯讀全文

要求：掌握文中重點(diǎn)字詞名的含義，男女生分組競(jìng)賽,。（生譯讀,，師巡回質(zhì)疑）

搶答題（一）：解釋下列加點(diǎn)字詞的含義

（1）欣然起行：（高興的樣子）

（2）念無與為采者：（思考、想到）

（3）月色入戶：（門）

（4）遂至承天寺：（于是,、就）

（5）懷民亦未寢：（睡）

（6）積水空明：形容水的澄澈,。

（7）蓋竹柏影也：原來是

（8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）

搶答題（2）：翻譯下列重點(diǎn)句子

（1）念無與為樂者

想到?jīng)]有可以交談取樂的人。

（2）庭下如積水空明

庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明,。

（3）水中藻荇交橫,，蓋竹枸影也。

水中水藻,，荇菜縱橫交錯(cuò),，原來是那綠竹和翠柏的影子。

（4）何夜無月,？何處無竹柏,？

哪個(gè)夜晚沒有月色？哪個(gè)地方?jīng)]有綠竹和翠柏,？

（5）但少閑人如吾兩人者耳,。

只不過缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。

師：通過精彩的比賽,，我們初步讀懂了課文,，接下來給大家2分鐘準(zhǔn)備，下一回我們舉行挑戰(zhàn),。

老師：師生朗讀比賽（生準(zhǔn)備）

5,、挑戰(zhàn)老師：師生朗讀比賽

要求：讀得流暢自然，讀得聲情并茂。

（男,、女各一名,，挑戰(zhàn)教師，其他學(xué)生據(jù)朗要求,，作點(diǎn)評(píng),。）

（四）精讀課文，與文本對(duì)話,。

1,、生默讀課文，并思考

搶答題（三）：先思考,，后分組討論,，再搶答。

（1）作者為什么要夜游承天寺,？

（2）作者所見夜景如何,？（用原文回答）你有何感受？

（3）夜游期間,，作者的心情發(fā)生怎樣的變化,？（提示：先找關(guān)鍵詞句，再體會(huì)作者心情）

（4）你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜無月,？何處無竹柏,？但少閑人如吾兩人者耳?！?/p>

生成答案預(yù)設(shè)：

（1）一是因?yàn)樽髡弑毁H滴,，心情郁悶、孤獨(dú),，想出去走走,；二是因?yàn)樵律苊馈?/p>

寫作背景鏈接：

元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)如對(duì)王安石新法的詩句,，說他以詩訕謗新法,，并將他逮捕入獄，這就是“寫臺(tái)詩案”,。長(zhǎng)時(shí)間的審問,、折磨，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋,。后由于范鎮(zhèn),、張方平等的營(yíng)救，案件驚動(dòng)兩宮,，十二月蘇軾獲救出獄,，被貶到黃州，住團(tuán)練副使,，但不得“簽書公事”,，也就是說做著有恥無權(quán)的閑客。

不錯(cuò),，此句定景僅用18個(gè)字,，卻創(chuàng)造出生動(dòng)的意境，我們不妨仔細(xì)玩味,，看它妙在何處,？

抓住關(guān)鍵詞語，仔細(xì)揣摩其含義,，運(yùn)用增減,，調(diào)換法，通過比較來體味原文的精妙,。

原句：庭下如積水空明,，水中藻，荇交橫,，蓋竹柏影也,。

（1）添一添，品意境：

庭下如積水空明,，水中藻,，荇交橫，蓋竹柏影也,。（叢中蛙鳴不斷,，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴,，幾處納涼處人笑語陣陣,。）

你認(rèn)為添上這些語句好不好，為什么,？

（2）刪一刪,，品修辭

a、庭下如積水空明,，水中藻荇交橫,，蓋竹柏影也。

b,、庭下積水空明,，水中藻荇交橫。

你認(rèn)為刪去原文中的“如”蓋竹柏影也,，可以嗎,？為什么？

預(yù)設(shè)參考答案：

（1）添上語句后感覺不好，原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來描寫月色,，不僅創(chuàng)設(shè)了一個(gè)明凈幽閑,、清麗淡雅的意境，而且寫出了月色的皎潔與空靈,。然而添加語則寫夏夜的嘈雜之聲,，既不符合時(shí)間，也破壞了原文的清幽淡雅之意境,。

（2）刪去后當(dāng)然不好,。因?yàn)樵洌ㄒ唬┯帽扔鳎瑢⒄プ幼M了水,，水本來是天色之物,，實(shí)有其物，看似卻無,，月光不正是如此嗎,？“空明”二字，更是絕妙,，用“空”去修飾一種色調(diào),，不僅出奇制勝，而且更顯空靈,。原句（二）把庭中當(dāng)作水中來比喻,，說藻荇交橫，給人如臨水池之感,，最后以“蓋竹柏影也”點(diǎn)透真情,，這樣明暗交替，使人自然而然地步入一個(gè)空靈,、皎潔,、恬靜的月夜之中。而刪去后,，不但沒了新意生動(dòng)形象,，更改變了原意。

（3）為降低教學(xué)難度,，先出現(xiàn)關(guān)鍵詞句,，再讓學(xué)生體味作者的心情。

欣然起行（欣喜之情）念無與為樂（有點(diǎn)遺憾）遂（不假思索中有點(diǎn)激動(dòng)）

尋（有急切訪友之情）亦未寢（與好友心有靈犀一點(diǎn)通的喜悅）

（4）月光雖非夜之明,，竹柏亦非處處有,，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)可覓，處處可尋,，只要心胸開闊,，淡泊名利,，無論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮的樂趣,。作者借“何夜”何處一句點(diǎn)明了“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺，此事古難全,?！钡娜松嬷B。這也正是作者保持樂觀進(jìn)取精神的原因,。

所以這里的“閑人”并非是閑極無聊，無所事事之人,，你認(rèn)為“閑人”是怎樣的一種人呢,？

具有閑情逸致，興趣高雅之人,，也包含了作者遠(yuǎn)大的政治抱負(fù),，但壯志難酬，一貶再貶,，可見他的無奈與悲涼,，他何嘗要做一個(gè)閑人呢？賞月只不過是他借月抒情,，自我排遣罷了,。

（五）與作者對(duì)話

面對(duì)此景此情，難道你不想對(duì)蘇軾說點(diǎn)什么嗎,？

師：解讀了文本,，讀懂了作者，接下來我們聲情并茂地朗讀課文,。（生齊讀）

師小結(jié)：

蘇軾雖遭“文字獄”,，被貶到黃州，心情郁悶,，但是他沒有灰心喪氣,，而是借游賞山水等自然美景來消解內(nèi)心的孤獨(dú)，撫平心靈的創(chuàng)傷,，表現(xiàn)了他坦蕩,、曠達(dá)，笠對(duì)人生的生活信條,。學(xué)習(xí)本文,，在感受庭院月夜美景的同時(shí)，更要感受到他那從容應(yīng)對(duì)苦難的人格魅力,。

我們?cè)陬I(lǐng)悟作者情感的基礎(chǔ)上,，我們一起來背誦課文,。（生背誦課文）

本節(jié)課為新課程教學(xué)展示課。對(duì)于文言文教學(xué),，我一直注重誦讀和積累,，常用競(jìng)賽法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,，在接到開課任務(wù)后,，我就想對(duì)一年來的文言文教學(xué)作一個(gè)歸納總結(jié)，來體現(xiàn)我的文言文教學(xué),。于是在本節(jié)課我作了以下的設(shè)計(jì)：

誦讀——積累——感悟——拓展

重點(diǎn)體現(xiàn)在誦讀上：整體感知時(shí),，我設(shè)計(jì)了自由放聲朗讀、聽讀,，有感情朗讀,、譯讀師生朗讀比賽；在精讀課文時(shí),，我設(shè)計(jì)了默讀,，重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀；最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié),。整節(jié)課以讀貫穿課堂,，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本,，最后在閱讀中與作者對(duì)話,，不僅讀懂作者，而且走進(jìn)作者的心靈深處,。我覺得本節(jié)課的課是成功的,，因?yàn)樵诟鞣N不同形式朗讀中，學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本,，理解作品的思想內(nèi)涵,，但遺憾的是我準(zhǔn)備不充分，在各部分銜接中比較生澀,，課堂語言比較粗糙,，當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成，更要命的是可能自己誦讀不夠熟練,，竟然卡帶,，雖無傷大雅，但可見準(zhǔn)備不充分,。

在文言積累方面,，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是立足課內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句的含義；二是注重文言語名的積累,。我覺得這兩個(gè)環(huán)節(jié)是成功的,，我把學(xué)生分成兩大陣營(yíng),，進(jìn)行分組競(jìng)賽，學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句,，而且課外有關(guān)描寫月亮詩句,，也說得相當(dāng)多。有點(diǎn)感覺不是的是學(xué)生不能像經(jīng)常一樣自如興奮,，而在要求學(xué)生說出有關(guān)月亮的詩句時(shí),，我想我完全可以讓一部分同學(xué)聲情并茂的朗讀，而我僅讓學(xué)生說出而已,，這在教學(xué)處理上過于淺顯,。

在感悟文本，領(lǐng)悟作者情感之一環(huán)節(jié)上,，這是我文言文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),，也是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)焦點(diǎn)。一直以來,，我教得累，學(xué)生學(xué)得苦,，而且有時(shí)許多學(xué)生還是一知半解,，稀里糊涂，可能是由于本節(jié)課前面讀的鋪墊做得比較好,，特別是品讀環(huán)節(jié)的設(shè)節(jié),，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，于是學(xué)生對(duì)主題的解讀便異彩紛呈,，讓我大為滿意,。這也引起我的深思：解讀文言文主題雖然很難，但只要我用心體會(huì),、領(lǐng)悟，努力尋我突破口,，這個(gè)頑疫是可以突破的,。

記承天寺夜游課教案篇七

1、掌握文言詞匯,，理解課文內(nèi)容,。

2、品味文中的優(yōu)美語言,，理解作品意境,，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

3,、體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度,，樹立積極的人生觀,。

1、反復(fù)誦讀,，形成語感,。

2、品味文中的優(yōu)美語言,，理解作品意境,，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

解讀“閑人”二字,，體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度,，樹立積極的人生觀。

（一）導(dǎo)入：（教師唱《但愿人長(zhǎng)久》,，營(yíng)造氛圍,，引入課題）

師：知道這首歌的名字是什么？這首詞的作者是誰,？詞中的名句是哪句,？月是詩人墨客筆下的寵兒，你還知道哪些有關(guān)月的名句,？下面讓我們學(xué)習(xí)蘇軾的另一寫月名篇《記承天寺夜游》,，學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，走進(jìn)蘇軾,。（板書）

（二）解讀標(biāo)題,。

明確：文體（記），時(shí)間（夜）,，地點(diǎn)（承天寺）

補(bǔ)充介紹承天寺（展示圖片）：“承天寺”是張懷民居住之所,，張懷民在元豐六年也被貶謫到黃州，他修了一座亭,，蘇軾給亭命名為“快哉亭”,，并寫了一首《水調(diào)歌頭》送給張懷民，其中有一句“一點(diǎn)浩然氣,，千里快哉風(fēng)”,。

（三）交流預(yù)習(xí)體會(huì)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1,、學(xué)生資料展示，走進(jìn)蘇軾,，了解作者及寫作背景,。

2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)收獲與疑難,，明確個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)與全體學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

（四）初讀課文,，體會(huì)層次美。

1,、自由朗讀,，明確朗讀要求。

要求：讀得流暢響亮,。

讀得字正腔圓,。

讀得抑揚(yáng)頓挫。

讀得層次分明,。

2,、小組再讀課文，體會(huì)文章層次美,。

指導(dǎo)：表達(dá)方式的不同,，感情不同，語氣語調(diào)不同,。

讀敘事,。讀出閑適、欣慰之情,。

讀寫景,。第二段描繪庭院月色，似真似幻的美妙境界,。要讀出喜悅、閑適之意,。

讀抒情,。既有貶謫的悲涼，失意的落寞,，自我排遣的達(dá)觀,，還有閑時(shí)賞月欣喜，漫步的悠閑,。

3,、指名讀，讀出記敘,、描寫,，抒情的不同感情。

4,、播放視頻,，聽讀課文，體會(huì)層次美,。

5,、男女生分角色朗讀,，體會(huì)抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏分明的層次美,。

（五）疏通文意,，合作研討。

1,、學(xué)生交流以往學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)及明確重點(diǎn),。

？教師補(bǔ)充（媒體出示）翻譯文言文的方法：

留——如人名,、地名,、年號(hào)等不翻譯，保留,。

換——用近義詞替換,。

補(bǔ)——補(bǔ)充省略成份。

調(diào)——倒裝句式進(jìn)行調(diào)整,。

刪——將沒有實(shí)際意義的虛詞,，去掉不翻譯。

2,、小組合作,，借助課文注釋，理解句意,，并在便利貼上整理重點(diǎn),。抓住重點(diǎn)字和特殊句式，重點(diǎn)句子翻譯等,。

3,、學(xué)生整理匯報(bào)，解決疑難,。

4,、全文整體感知。

（六）深入探究,，感受胸懷美,。

1、思考：文中那個(gè)字最能體味到作者的內(nèi)心情感,？蘇軾是“閑人”嗎,？

扣住文眼“閑”字做文章，引導(dǎo)學(xué)生到文中尋找答案,。學(xué)生自己找,，自己講，自己歸納，老師點(diǎn)撥,。

2,、明確主旨句“但少閑人如吾兩人者耳”，體會(huì)人物胸懷境界美,。

教師小結(jié)：蘇軾看上去真的很閑,，無官一身輕，有閑情雅致欣賞美景,，（賞月的欣喜,，漫步的悠閑）但蘇東坡內(nèi)心深處不愿意做一個(gè)無官一身輕的閑人。他不斷被貶,，卻能夠隨遇而安,，我們從蘇軾的身上看到了豁達(dá)樂觀，看到一生屢遭貶謫,，身形萬里,，但始終釋然安然，達(dá)觀豁達(dá),。

3,、探究“文人心境”。

補(bǔ)充歐陽修,、范仲淹等材料,，課外延伸。

（七）拓展遷移,，培養(yǎng)胸懷美,。

1、展示煩惱清單,?？梢允菍W(xué)習(xí)方面的，與朋友,、父母交往方面的，可以是體態(tài)長(zhǎng)相方面的,。通過實(shí)物投影展示清單,。

2、討論：遇到煩惱時(shí),，應(yīng)該如何面對(duì),？

（八）學(xué)生談體會(huì)及疑惑。

（九）教師布置作業(yè)并結(jié)束語,。

蘇軾一生堅(jiān)守自己的政治理想,，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷,，他的那份豁達(dá)樂觀如皎潔的明月照亮了歷史的天空,！那么當(dāng)我們面對(duì)生活的風(fēng)雨時(shí)該如何呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀寄語：海納百川,，有容乃大,。面對(duì)風(fēng)雨坎坷，讓我們改換一下肺中的呼吸,，與脈管中的血流,。這樣，也許我們就會(huì)找回人生的坐標(biāo),，用純凈的筆去書寫我們大寫的人生,！

一、一詞多義

1,、與

相與步于中庭：跟,，向。介詞

念無與為樂者：和,。連詞

2,、遂

遂至承天寺：于是

意將遂入以攻其后也：打洞（《狼》）

3、蓋

蓋竹柏影也：原來

乃悟前狼假寐,，蓋以誘敵：原來是（《狼》）

4,、至

遂至承天寺：到

寡助之至：極點(diǎn)（《得道多助失道寡助》）

5、尋

尋張懷民：尋找

未果,，尋病終：不久（《桃花源記》）

6,、欲

解衣欲睡：將要

欲窮其林：想（《桃花源記》）

二、古今異義

1,、但少閑人如吾兩人者耳,。

但

古義：只是

今義：但是，表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞

耳

古義：助詞,，表示限制語氣,，相當(dāng)于“而已”“罷了”

今義：名詞，耳朵

閑人

古義：不汲汲于名利而能從容留連于光景之人

今義：與事無關(guān)的人

2,、月色入戶

戶

古義：多指門

今義：窗戶,、人家

3、念無與為樂者

念

古義：想到

今義：紀(jì)念,，思念,，讀

4、蓋竹柏影也

蓋

古義：原來是,，表推測(cè)原因

今義：器物上有遮蓋作用的東西

三,、詞類活用

相與步于中庭

步：名詞作動(dòng)詞，散步

四、特殊句式

（1）判斷句：

蓋竹柏影也（“……也”表判斷）

（2）省略句：

解衣欲睡（省略主語“余”）

（3）倒裝句：

相與步于中庭（狀語后置,，應(yīng)為“相與于中庭步”）

五,、重點(diǎn)句子翻譯

1、月色入戶,，欣然起行,。

看見月光照進(jìn)堂屋的門戶，便很高興地起來走動(dòng),。

2,、念無與樂者，遂至承天寺尋張懷民,。

想到?jīng)]有可以交談取樂的人,，于是到承天寺尋找張懷民。

3,、懷民亦未寢,，相與步于中庭。

張懷民也沒有睡覺,，我們就一起在院子里散步,。

4、庭下如積水空明,，水中藻,、荇交橫，蓋竹柏影也,。

庭院地面猶如一池空靈澄澈的積水,，水中藻、荇交織縱橫,，原來是竹子和柏樹的影子,。

5、何夜無月,？何處無竹柏,？

哪個(gè)夜晚沒有月光？哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹呢,？

6,、但少閑人如吾兩人者耳。

只不過缺少像我們這樣的“閑人”罷了,。

教學(xué)內(nèi)容：《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作，文中通過對(duì)承天寺景色的描寫,，表達(dá)的感情是微妙而復(fù)雜的,，貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜,，漫步的悠閑都包含其中,。

根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求和初二年級(jí)的學(xué)情分析，我確定了我的教學(xué)思路：一,、積累詞匯,，熟讀成誦。二,、理解作品意境,，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情。三,、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法,。

在本課的教學(xué)過程中，我個(gè)人覺得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的,。

一,、課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，方法得當(dāng)新課標(biāo)要求文言文要以誦讀為基礎(chǔ),。

文言文有其深厚的文化內(nèi)涵,，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知,。感知的最好辦法就是誦讀,。所以在本課的教學(xué)當(dāng)中我采取了自由朗讀、大聲朗讀等方法,，要求讀準(zhǔn)字音,、讀清停頓，而后自由讀,，指名讀,，齊讀，形式多樣,，在朗讀中初步感知文本,。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是課堂的主人,，在文章的翻譯這一塊我采取了學(xué)生自主疏通,，小組合作解決疑難的教學(xué)方式。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。通過教和學(xué)的互動(dòng),，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì)文言字詞的含義和用法。

三,、問題設(shè)計(jì)巧妙,、材料引入靈活

為掌握重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，主要設(shè)計(jì)下面幾個(gè)問題并及時(shí)靈活引入材料：如蘇軾為什么夜游承天寺并及時(shí)介紹相關(guān)寫作背景,；雖然本課的教學(xué)在整體上取得了良好的效果,，但是還有幾個(gè)地方自己覺得沒把握好，覺得挺遺憾的,。

其一不夠放開,，在課堂教學(xué)過程中有些問題如“閑人”的理解等較有深度的問題不敢放手讓學(xué)生討論解決，教師介入太多,。以致學(xué)生對(duì)“閑人”理解不到位,，似懂非懂。

其二課堂教學(xué)過程缺少創(chuàng)新,，需要大膽革新,。融入新的教學(xué)方法。

其三教學(xué)過程中只考慮中上層學(xué)生,，缺少對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo),。沒有顧及全面。

記承天寺夜游課教案篇八

本文是一篇寫景抒情散文,，又是一篇文言文,。篇幅短小，但言簡(jiǎn)意豐,。寥寥數(shù)筆,，攝取了一個(gè)生活片斷。敘事簡(jiǎn)凈,，寫景如繪,，而抒情即寓于敘事、寫景之中,。敘事,、寫景、抒情,，又都集中于寫人;寫人,，又突出一點(diǎn)：“閑”。需要學(xué)生反復(fù)誦讀,，讀出韻味,，采用自主合作的方式，準(zhǔn)確的把握文意,，并在知人論世的前提下,，細(xì)心的揣摩作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心境。

1,、反復(fù)誦讀課文,，積累并掌握文言詞語及重要句子含義,。

2、學(xué)習(xí)借景抒情的方法,。

3、體會(huì)作者復(fù)雜的思想感情,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生樂觀曠達(dá)的個(gè)性，正確對(duì)待挫折,。

教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)記事,、寫景、抒情的融合

感悟作者簡(jiǎn)潔的語言特點(diǎn)

理解作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心境,。

教學(xué)模式 讀通----讀懂----讀透-------讀疑

教具學(xué)具

補(bǔ)充材料 1,、多媒體

2、學(xué)生做好有關(guān)詠月的詩句摘抄,。

3,、將《讀后感》發(fā)給學(xué)生。

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖

一,、情境導(dǎo)入

詩情畫意

(播放《月光曲》)

1,、同學(xué)們，你們?cè)隈雎犨@首樂曲的同時(shí),，感受到什么樣的意境?

2,、古往今來，文人墨客對(duì)月分外青睞,，你知道哪些詠月的詩句?(出示一幅幅月色圖,，讓學(xué)生說出符合其意境的詠月詩句。)

聆聽

思考

發(fā)言

音樂,、圖畫,、詩句，詩情畫意的開始,，營(yíng)造藝術(shù)美的氛圍,，既注意到新舊知識(shí)的銜接，又注重到知識(shí)的積累,，并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,。

二、一讀為快

1,、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋,，自由朗讀課文。

2,、放朗讀錄音,。

3,、學(xué)生范讀。

4,、學(xué)生齊讀 聽朗讀時(shí)注意正音及朗讀的節(jié)奏,、感情。

掃清字詞障礙,。

讀通讀順

讀出韻味,。

記承天寺夜游課教案篇九

整體感知，理解文章的主要內(nèi)容

感受文章中描寫月色語句的精妙

揣摩作者寫作本文時(shí)的心情

教學(xué)重難點(diǎn)：感受文章中描寫月色語句的精妙

揣摩作者寫作本文時(shí)的心情

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一 ,、導(dǎo)入：

學(xué)生說出關(guān)于“月”的詩句,。聽王菲演唱的蘇軾的詞《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》

這首歌大家都比較熟悉，也知道《水調(diào)歌頭》是首詠月懷古的詞,。同為一輪或圓或缺的明月,，不同的賞月者卻有不同的心理感受，在他們的筆下自然也就別有一番情致,。因此在我國的古詩文中就有很多描寫到月亮的語句,，如剛才這首《水調(diào)歌頭》中的“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟“;我們非常熟悉的李白的”舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)“等等,。即使同一個(gè)人在不同的時(shí)候，不同的心境下對(duì)月亮也會(huì)有不同的感受,。就如蘇軾,，他在《記承天寺夜游》中抒發(fā)的月夜下的感受就與《水調(diào)歌頭》中的不同。今天,，我們要學(xué)習(xí)的就是他的這篇游記《記承天寺夜游》,。

二、破題了解 1作者簡(jiǎn)介

蘇軾(1037—1101),，字子瞻,，一字和仲，號(hào)東坡居士,，四川眉山人,，唐宋八大家之一。他出身世族地主,，從小就受到良好的家庭文化教育,，7歲知書，十多歲傳文,，一生文采風(fēng)流,。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。

蘇軾生活的時(shí)代大興“新法”,，改革之風(fēng)大盛,。由于他反對(duì)王安石“新法”而被調(diào)離出京。神宗元豐二年(1079年),，因御史李定,、何正臣等說他寫詩諷刺了“新法”而被捕入獄。這就是當(dāng)年有名的“烏臺(tái)詩案”(烏臺(tái),，指當(dāng)時(shí)的御史府),。出獄后貶為黃州團(tuán)練副使。

之后他幾經(jīng)貶謫,，直到宋徽宗接位，大赦天下,，他才得到內(nèi)徙的機(jī)會(huì),，但至常州便病逝了，時(shí)年66歲,。死后謚“文忠公”,。

學(xué)生看蘇軾圖片，三蘇亭圖片 2 介紹寫作背景

元豐二年,，蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張革新,、實(shí)行新法的王安石政見不同，作詩諷刺新法,，因而被捕下獄,。后出獄，責(zé)授黃州團(tuán)練副使,。這是個(gè)有職無權(quán)的閑差,，于是他在郡城舊營(yíng)地的東面開荒種地，有時(shí)也游樂于山水,，詠唱雄偉江山,，感懷英雄人物，寫下了許多極其動(dòng)人的散文和詞,，如《赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》等,。

《記承天寺夜游》記的是元豐六年十月，蘇軾和好友張懷民同游承天寺的情景,。全文僅八十余字,，描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景。文章風(fēng)格清麗,、冷峻,，而又不乏灑脫。

看承天寺圖片

三,、聽錄音學(xué)朗讀

四,、學(xué)生整體感知 1 .理解字詞

欣然：愉快的樣子,。入戶，欣然起行,。欲：想要,。

念：想。與為樂者：共同游樂的人,。遂：于是,。至：到。

亦：也,。相與：一同,，共同。于：在,。 2.理解全文

五,、整體理解(學(xué)生四人小組討論，全班交流) 1,、閱讀過全文,，你覺得文中作者敘事、寫景,、抒情都圍繞哪個(gè)字來寫,，請(qǐng)說說理由。

月色的特點(diǎn)可用“空明”來概括,。這段寫月景寫得出主要在于1,、比喻運(yùn)用傳神：“積水空明”比喻庭中月光清澈透明，“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影,。文中沒有出現(xiàn)“月”字,，但兩個(gè)比喻卻使人感受到了無處不在的皎潔的月光。2,、正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合：“積水空明”正面比喻月光,，“藻荇交橫”卻是用竹柏倒影來側(cè)面烘托，二者結(jié)合創(chuàng)造出一個(gè)冰清玉潔的透明世界,。

六,、重點(diǎn)探究

元豐六年已是蘇軾被貶到黃州第五個(gè)年頭了，雖然耕種田地可以自慰,，雖然有壯麗山河可游樂,，卻仍感壯志未酬，心憂政事,。這種心情從最后的兩個(gè)反問句便可體會(huì),。

月色與竹柏處處皆有，為何此處月光與竹、柏分外令人動(dòng)情?原來只是因?yàn)橛辛俗髡吆蛷垜衙?。因?yàn)閮扇说慕?jīng)歷有相似之處：兩人同是被貶之人,，雖有壯志，無法實(shí)現(xiàn),，只是“閑人”而已,。自謂“閑人”反映了他胸懷憤懣又自嘲、自解的心態(tài),。

七,、比較拓思

柳宗元與蘇軾雖處于不同朝代,，但他們?cè)谡紊系脑庥鍪窍嗨频?，在仕途失意時(shí)他們同樣選擇寄情山水也排遣愁懷,、抑郁,，但二者的心境還是有不同的。柳宗元在《小石塘記》中流露得更多的是他政治上遭受挫折后內(nèi)心的憂傷與悲苦,，這從他對(duì)小石塘周圍環(huán)境的描寫中便可感受得到;而《記承天寺夜游》則不同,，;蘇軾在抒發(fā)壯志難酬的憤懣的同時(shí),，還呈現(xiàn)出自嘲,、自解、自慰的心態(tài),，這從文中“但少閑人如吾兩人耳”中可以感受得到,，可以說蘇軾的心態(tài)要比柳宗元更樂觀一些。

八,、總結(jié)歸納

主題思想：課文描繪了作者在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景,，抒發(fā)了他壯志未酬的苦悶心情。

九,、課外拓展

作者與張懷民夜游承天寺,，在文中對(duì)承天寺的月景作了精妙的描寫，試想象一下當(dāng)時(shí)庭院中的景色和作者的心情,，請(qǐng)根據(jù)其意境寫一段文字,，描繪一下作者筆下承天寺的月景。

范文：

邀友夜游承天寺記

晚風(fēng)輕輕

微微吹臨

顫動(dòng)著這周遭的景物

側(cè)耳傾聽

似乎是天籟之佳音

我正想解衣就寢,，

上床安睡就盼望著一個(gè)美夢(mèng)的來臨呀!

真想不到那如霜如碧的月光,，脈脈含情

悄悄的透進(jìn)窗紗，一眼晶瑩

不禁令我意念迷盈

又從夢(mèng)鄉(xiāng)邊緣乍醒

于是,，只好挺起腰身

想想這良辰美景

該與誰共享共分

才不會(huì)任它空來虛設(shè),，辜負(fù)良辰

走著，走著

就來到了承天寺

找找老友張懷民吧!

想不到他也還未就寢

就邀他來

攜手同行,，共賞良辰月景

懷民,，懷民……

難道你不為此刻觸景生情

瞧，這庭院積水空明

看那松柏竹影

真像水中交橫的一片藻荇

滌蕩著你我的心靈

啊!

何時(shí)沒有月亮?

卻偏偏在此時(shí)照臨!

何處沒有竹柏?

卻偏偏在此地留影!

懷民，懷民

如果沒有兩顆默契的心

又怎能孕育這份純真悠雅的閑情

我倆

真不愧是神仙的化身!

記承天寺夜游課教案篇十

1,、誦讀：熟讀成誦,，讀出文章韻味。

2,、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義,。

3、感悟：感受作者的特殊心境,，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度,。

教學(xué)重點(diǎn)

誦讀、積累

教學(xué)難點(diǎn)

感受作者的特殊心境,，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度,。

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

（設(shè)計(jì)意圖：開頭導(dǎo)語對(duì)蘇軾的生平作簡(jiǎn)單的介紹，同時(shí)也交代了本文的寫作背景,，讓同學(xué)們更容易和作者的心靈碰撞,。）

二、初讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀出古文味道。

1.自由讀課文,，學(xué)生結(jié)合課文下注釋,，（要求讀準(zhǔn)字音）

2.指名學(xué)生讀，不正確的指出,。

3.老師范讀

4.學(xué)生齊讀

5.托音朗讀：請(qǐng)同學(xué)們把“念”“蓋”“但”三個(gè)字在讀的時(shí)候采用托音的方法來讀,，讀出古文的味道來。

指名學(xué)生讀

（設(shè)計(jì)意圖：文言文的第一步首先是讀準(zhǔn)字音,，所以設(shè)計(jì)了幾種形式的朗讀,，以便同學(xué)們解決朗讀中的問題。第二步,，采用托音讀,，讓學(xué)生在讀中品味古文的味道。）

三,、再讀課文,，疏通文意

要求學(xué)生結(jié)合課文下注釋翻譯課文，不懂的可以劃出來,，小組交流,，小組不懂的可以放到全班提問，共同解決,。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作交流能力,，同時(shí)讓同學(xué)們疏通文意,，為后文理解作者的心境做鋪墊。）

四,、精讀課文,，感受作者復(fù)雜的感情。

設(shè)計(jì)問題：

（1）“記承天寺夜游”這是文章的題目,，請(qǐng)同學(xué)們加上人物,，事件把它說成一句完整的話。

明確：蘇軾和張懷民在晚上在承天寺欣賞月景

（2）蘇軾和張懷民是什么關(guān)系,？

明確：朋友

（3）.朋友分一般朋友和好友及志同道合的朋友,。你認(rèn)為他們屬于哪一類，并從文中找出根據(jù),。

明確：志同道合的朋友,，根據(jù)“遂至承天寺尋張懷民，懷民亦未寢,，”“但少閑人如吾兩人者,。”

（5）寫作背景鏈接：元半二月七日,，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對(duì)王安石新法的詩句,，說他以詩謗新法，并將他逮捕入獄,，這就是“烏臺(tái)詩案”,。長(zhǎng)時(shí)間的審問、折磨,，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn),、張方平等的營(yíng)救,，案件驚動(dòng)兩宮，十二月蘇軾獲救出獄,，被貶到黃州,，擔(dān)任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”,，也就是說做著有職無權(quán)的閑官,。

明確：何夜無月，何夜無竹柏,，但少閑人如吾兩人者耳,。

（7）作者稱兩人為“閑人”，由此表達(dá)出作者怎樣的心情,？

明確：入夜及睡,，閑,，見月色入戶便欣然起行，閑,，與張懷民步于中庭,，連竹柏影都看得那么仔細(xì)，那么認(rèn)真,，兩人都很閑,。何夜無月，何夜無竹柏,，冬夜出游賞月的更是只有“吾兩人”因?yàn)閯e人都是忙人,。結(jié)尾更是直接點(diǎn)出兩人是閑人。自嘲的意味,。貶謫的悲涼心境,。

同學(xué)們，加上嘆詞“唉”字在“但少閑人如吾兩人者耳,?！鼻懊妫x出詩人的悲涼心境

學(xué)生試讀,，齊讀

（設(shè)計(jì)意圖：加上嘆詞“唉”更讓同學(xué)們?cè)诶首x中體會(huì)作者的不得志的心情,，同時(shí)激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣）

設(shè)置問題：聯(lián)系作者和懷民的處境，我們體會(huì)到了他們貶謫的悲涼和無奈,。但是,，蘇軾還是一位豁達(dá)樂觀之人，難道這“閑人”二字僅僅是反映了他悲涼的心境,，還有沒有其他感情,。

比如這句話，可以這樣理解,。（出示幻燈片）

何夜無月,，何夜無竹柏，（何處沒有美景）,，但少閑人如吾兩人者耳,。

明確：閑人：閑情雅致

加上“唉”字再來讀讀這個(gè)句子，要求讀出作者的對(duì)世人追逐名利的蔑視和自己獨(dú)有的閑情雅致,。

學(xué)生試讀,。

老師總結(jié)：只有具有閑情雅致的人，才能欣賞出景色的美妙,，而我們現(xiàn)實(shí)生活中很多人忙著追求,，忙著工作，迷失在富貴中,，迷失在物欲橫流中,，而忽略了自己身邊美麗的風(fēng)景,。丟掉了那一份閑情雅致。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過“唉”字的不同語氣的朗讀,，讓同學(xué)們真正體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心境）

齊讀課文,，

五、精讀課文,，品味語言

本文是蘇軾和懷民在承天寺夜晚賞月,，那么，他們賞到了什么樣的美景呢,？

明確：庭下如積水空明,，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也,。

同學(xué)們從修辭或者語氣上來分析此句,。

試讀此句：請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇吧w竹柏影也?！鼻斑吋由稀班蕖边@個(gè)嘆詞,，表達(dá)出一種恍然大悟的感情，試著讀一下,。

學(xué)生加上嘆詞試讀,，師生共讀。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)同樣是加上嘆詞的方法,，讓同學(xué)們?cè)诨腥淮笪蛑畜w會(huì)詩人的喜悅心情））

老師總結(jié)：（出示幻燈片）20xx年法國《世界報(bào)》這樣評(píng)論蘇軾：居廟堂之高,，心憂黎民，勤于政務(wù),；處江湖之遠(yuǎn),，盡職盡責(zé)，為善一方,。在朝期間,，他直言進(jìn)諫，不懼權(quán)貴,，在貶期間,，賑貧救孤,，頗多政績(jī),，他俯仰無愧于天地，心無名利雜念,，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月,，寫下了無數(shù)傳世杰作。

師生配樂共讀

六,、精讀課文,，探究文人心境,。

古往今來，有這種豁達(dá)樂觀心態(tài)的文人很多,。（出示幻燈片）

材料1：柳宗元被貶到柳州,，仍然在乎山水，題詞寫詩,，最終被后人稱贊為“唐宋八大家”之一,。

材料2：歐陽修，即使被貶到滁州,，但仍與百姓同樂,，寫下“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的名句,。

材料3：范仲淹,，馳騁沙場(chǎng)的時(shí)候就很樂觀，在變法中被貶后,，居于偏僻之地,，但仍然保持著他積極的人生態(tài)度，揮筆寫下“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的句子,。

總結(jié)語：

同學(xué)們，明月不老,，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽,，明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕,，面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷,，請(qǐng)經(jīng)常讀一讀蘇軾，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈,，愿我們的人生更加豁達(dá)從容,。