作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

初三化學(xué)課程教案篇一

課題3?? 溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)

1,、掌握一種溶液組成表示方法——溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù),，能進(jìn)行溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算。

2,、初步學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液,。

重點(diǎn)：溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念和簡單的計(jì)算以及配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液,。

難點(diǎn)：溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念的引入,。

本課題內(nèi)容圍繞溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)展開，先介紹溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念,，然后利用這一概念進(jìn)行簡單計(jì)算,。計(jì)算類型大致分為三種：1、已知溶質(zhì)和溶劑的量,，求溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù),；或要配制一定量的溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液，計(jì)算所需溶質(zhì)和溶劑的量,。最后練習(xí)配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液,。

【講解】在實(shí)際應(yīng)用中，常要準(zhǔn)確知道一定量的溶液里含有溶質(zhì)的質(zhì)量,。如在施用農(nóng)藥時(shí),，過濃會(huì)毒害農(nóng)作物，過稀則不能有效地殺蟲滅菌,。因此,，我們需要準(zhǔn)備知道溶液的組成。

1,、概念：溶質(zhì)質(zhì)量與溶液質(zhì)量之比

m質(zhì)??

2,、公式：溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=??????? ×100%

m液

【學(xué)生練習(xí)】

按下表所給的量配制氯化鈉溶液

溶質(zhì)質(zhì)量(g)

溶劑質(zhì)量（g）

溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)

10

90

20

80

1、步驟：計(jì)算,，稱量,，溶解

2,、儀器：

稱：托盤天平，藥匙

稱量

量：量筒,，膠頭滴管

溶解：燒杯,，玻璃棒

【學(xué)生練習(xí)】試驗(yàn)9~7 例題（略）

書43【例題2】略

【討論】解這道題的關(guān)鍵是什么？

【分析】抓住關(guān)鍵：溶液稀釋前后溶質(zhì)的質(zhì)量不變,。

【小結(jié)】本課題所學(xué)知識(shí)主要有哪幾個(gè)方面,？其中計(jì)算有哪幾種類型？

【作業(yè)?】p45 ?6.7.8

【課后記】本節(jié)理解不困難,，重點(diǎn)在練習(xí)上,。

初三化學(xué)課程教案篇二

一、課題內(nèi)容

本節(jié)選自科學(xué)教育出版社出版的義務(wù)教育教科書《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè),，第四章第二節(jié)-水的組成,。

二、課型

實(shí)驗(yàn)探究課.

三,、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析

在義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中,，關(guān)于水的組成這節(jié)課的目標(biāo)設(shè)定為認(rèn)識(shí)水的組成，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推斷水的組成,。因此,，從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度出發(fā)，重點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生通過檢驗(yàn)確定兩種氣體,，以及化學(xué)反應(yīng)中元素種類不變的觀點(diǎn),，清晰的理解水是由氫氧兩種元素組成。在科粵版教材《水的組成》這一節(jié),，首先通過圖文配合的方式介紹了水的物理性質(zhì),。在水的組成專題下，首先讓學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)中明確水的組成,，之后再通過驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行活動(dòng)探究,，并設(shè)計(jì)了具體的實(shí)驗(yàn)問題供學(xué)生填寫。而在水分子化學(xué)式的確定部分,，教材中給出了阿伏伽德羅定律供學(xué)生利用,，從而推理出一個(gè)水分子中含有兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子。我認(rèn)為這一部分對(duì)學(xué)生的信息綜合能力要求較高,，教師應(yīng)當(dāng)予以適當(dāng)簡化,。最后，教材簡要的說明也可以通過氫氣的燃燒證明水的組成,。通過分析,，我認(rèn)為應(yīng)該將本節(jié)課的重點(diǎn)放在水分解產(chǎn)物的檢驗(yàn)，以及水的元素組成的推理上,，同時(shí),，我大膽的在本節(jié)課中引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生從分解水自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證水的組成,。

四、學(xué)情分析

九年級(jí)學(xué)生剛開始接觸化學(xué),，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究有著濃厚的興趣,，但是缺乏設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路以及具體的實(shí)驗(yàn)方法，因此需要教師的有意培養(yǎng),。而且學(xué)生在由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提升到實(shí)驗(yàn)結(jié)論這一部分存在較大的問題,，需要教師一步步的引導(dǎo)。而在水分解的微觀過程中,，學(xué)生缺乏對(duì)微觀世界的感知與認(rèn)識(shí),，通過動(dòng)畫及圖片的設(shè)置，可以增強(qiáng)他們進(jìn)行多視角的認(rèn)識(shí),，從而加深對(duì)知識(shí)的理解與內(nèi)化,。

五、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：

(1)了解水的物理性質(zhì),。

(2)認(rèn)識(shí)水的組成,。

(3)能結(jié)合分子、原子的知識(shí)從微觀的角度分析水分子的微觀構(gòu)成,，得出水的化學(xué)式,。

2.過程與方法：

(1)結(jié)合資料，從人類認(rèn)識(shí)水的組成的過程中體會(huì)科學(xué)探究和思維方法,，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新思維的重要性,。

(2)通過電解水實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力,。

(3)借助多媒體指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)畫和圖片,，培養(yǎng)學(xué)生的宏觀和微觀相結(jié)合的思維能力。

3.情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生正確地對(duì)待客觀事物,，愛護(hù)自然資源的情趣。逐步建立認(rèn)識(shí)人類物質(zhì)世界的過程和方法,，增強(qiáng)科學(xué)探究的精神,。

六、教學(xué)重點(diǎn)：

電解水的實(shí)驗(yàn),。

七,、教學(xué)難點(diǎn)：

通過電解水的實(shí)驗(yàn)歸納、分析得出水的組成,。

八,、教學(xué)準(zhǔn)備

水電解器,、直流電源、火柴,、酒精燈,、木條、電解用水,、氫氧化鈉溶液

初三化學(xué)課程教案篇三

從剛才的有機(jī)物的結(jié)構(gòu)可知,，有些有機(jī)物組成原子個(gè)數(shù)少，相對(duì)分子質(zhì)量小,，如甲烷,，乙醇，葡萄糖,。而有些有機(jī)物相對(duì)分子質(zhì)量比較大：從幾萬到幾百萬如：淀粉和蛋白質(zhì),。引下有機(jī)高分子化合物的概念。

講解：有機(jī)高分子化合物的概念,。及高分子材料及分類

有機(jī)高分子材料：天然有機(jī)高分子材料和合成有機(jī)高分子材料（合成材料）

展示：有機(jī)合成材料的廣泛應(yīng)用圖片

為什么都是合成材料,，它們的性能和用途有明顯不同？原因是這些合成材料的結(jié)構(gòu)不相同,。用實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律,，學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生拉扯塑料,，加熱聚乙烯塑料,。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn),，你觀察到什么現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)什么問題,，得出什么結(jié)論？有機(jī)合成材料的熱塑性和熱固性：

（三）環(huán)境問題

初三化學(xué)課程教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.物質(zhì)的溶解性

2.固體的溶解度及溫度對(duì)它的影響

3.固體的溶解度曲線

4.氣體的溶解度及壓強(qiáng),、溫度對(duì)它的影響

教學(xué)重點(diǎn)：固體溶解度的概念

教學(xué)難點(diǎn)：固體溶解度的概念

教學(xué)過程：

[復(fù)習(xí)]

1.飽和溶液,、不飽和溶液的定義;

2.飽和溶液要在哪兩個(gè)條件下討論才有確定的意義;

3.如何判斷某溶液是飽和溶液，若該溶液不飽和,，怎樣才能使它變成飽和溶液,。

[引言]

我們已經(jīng)知道，在相同條件下,，有些物質(zhì)容易溶解在水里,，而有些物質(zhì)很難溶解，也就是說各種物質(zhì)在水里的溶解能力不同,。我們把一種物質(zhì)溶解在另一種物質(zhì)里的能力叫做溶解性,。

[討論]

根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，溶解性的大小與哪些因素有關(guān)?

溶解性的大小與溶質(zhì),、溶劑的性質(zhì)和溫度等因素有關(guān)

[講述]

在很多情況下,，僅僅了解物質(zhì)的溶解性是不夠的,，人們需要精確地知道在一定量的溶劑里最多能溶解多少溶質(zhì)，這就要用到溶解度這個(gè)概念,。

在一定溫度下,，某固態(tài)物質(zhì)在100克溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)在這種溶劑里的溶解度,。

[分析]

條件：一定溫度下;

標(biāo)準(zhǔn)：100克溶劑里;

狀態(tài)：飽和狀態(tài);

本質(zhì)：溶質(zhì)的質(zhì)量;

單位：克,。

[舉例]

在20。c時(shí),，100克水里最多能溶解36克氯化鈉(這時(shí)溶液達(dá)到了飽和狀態(tài)),，我們就說氯化鈉在20。c時(shí)在水里的溶解度是36克,。又如：在20,。c時(shí)，氯酸鉀在水里的溶解度是7.4克,，那就表示在20,。c時(shí)，100克水中溶解7.4克氯酸鉀時(shí),，溶液達(dá)到飽和狀態(tài),。

初三化學(xué)課程教案篇五

本學(xué)期本人繼續(xù)初三兩個(gè)班化學(xué)教學(xué)工作。新課將在3月中旬結(jié)束,，其余時(shí)間將轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí),，復(fù)習(xí)將占據(jù)本學(xué)期大部分時(shí)間，約為三個(gè)月,，現(xiàn)制定如下教學(xué)計(jì)劃：

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的接觸,，我對(duì)學(xué)校學(xué)生的情況已經(jīng)比較熟悉，學(xué)生們喜歡化學(xué),，喜歡上我的課,，他們的總體情況是：基礎(chǔ)較差,，缺乏對(duì)問題的鉆研精神,，一旦遇到難一點(diǎn)的問題往往是后退，自主性學(xué)習(xí)差,，對(duì)學(xué)習(xí)比較缺乏信心,，這些是我的教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。

1,、立足教材,，不超出教學(xué)大綱，注意緊扣課本,?；氐秸n本,，并非簡單地重復(fù)和循環(huán)，而是要螺旋式的上升和提高,。對(duì)課本內(nèi)容引申,、擴(kuò)展。加強(qiáng)縱橫聯(lián)系,；對(duì)課本的習(xí)題可改動(dòng)條件或結(jié)論,，加強(qiáng)綜合度，以求深化和提高,。

2,、做到全面復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)目的不全是為升學(xué),，更重要是為今后學(xué)習(xí)和工作奠基,。由于考查面廣，若基礎(chǔ)不扎實(shí),，不靈活,，是難以準(zhǔn)確完成。因此必須系統(tǒng)復(fù)習(xí),，不能遺漏,。

3、立足雙基,。重視基本概念,、基本技能的復(fù)習(xí)。對(duì)一些重要概念,、知識(shí)點(diǎn)作專題講授,，反復(fù)運(yùn)用，以加深理解,。

4,、提高做題能力。復(fù)習(xí)要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性,、發(fā)散性,、獨(dú)立性和批評(píng)性，逐步提高學(xué)生的審題能力,、探究能力和綜合多項(xiàng)知識(shí)或技能的解題能力,。

5、分類教學(xué)和指導(dǎo),。學(xué)生存在智力發(fā)展和解題能力上差異,。對(duì)優(yōu)秀生，指導(dǎo)閱讀、放手鉆研,、總結(jié)提高的方法去發(fā)揮他們的聰明才智,。中等生則要求跟上復(fù)習(xí)進(jìn)度，在訓(xùn)練中提高能力,，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生建立學(xué)生檔案,，實(shí)行逐個(gè)輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺,。

1,、循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)是一個(gè)由低到高,，由淺到深,，由片面到全面的過程。第一階段的全面復(fù)習(xí)必不可少,。初三化學(xué)知識(shí)的一個(gè)特點(diǎn)是：內(nèi)容廣泛,，且分散滲透?？倧?fù)習(xí)就要把分散的知識(shí)集中起來,，以線網(wǎng)或圖表形式把它們聯(lián)系起來，從中找出規(guī)律性的東西,。按照知識(shí)的有機(jī)組合,，以課本為依據(jù)，按大綱進(jìn)行全面,、扼要,、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，并充分利用直觀教具,，以比較法,、提綱法、列表法,、歸納法,、競賽法等形式進(jìn)行。

2,、講練結(jié)合,，專題講解，加強(qiáng)訓(xùn)練,。

全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上抓住重要內(nèi)容進(jìn)行專題訓(xùn)練,。尤其是有一定難度，有一定代表性的內(nèi)容更要加強(qiáng),，提高學(xué)生思維的靈活性、嚴(yán)謹(jǐn)性和適應(yīng)性。

3,、采取靈活多樣的復(fù)習(xí)形式,。復(fù)習(xí)切忌搞填鴨式、注入式的教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù),。在教學(xué)中我常用：啟發(fā)式講授,、自學(xué)式的閱讀和鉆研，有題組式訓(xùn)練,、小組討論,、讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改裝，對(duì)結(jié)論進(jìn)行論證等復(fù)習(xí)形式,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)積極性。

4,、進(jìn)行題型分析,，掌握解題規(guī)律。不論什么題型都有各自的規(guī)律,，掌握了這些規(guī)律對(duì)解題是有很大幫助的,。我們反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，但多種題型的訓(xùn)練卻是必要的,。教師必須在閱讀多種資料的基礎(chǔ)上,，整理出適量題目給學(xué)生練，切不要照抄照搬,。教師進(jìn)行題型分析,，既使學(xué)生掌握解各類題方法，又能對(duì)各種知識(shí)再重新復(fù)習(xí)一次,，這種做法很受學(xué)生歡迎,。

在總復(fù)習(xí)中要重視信息反饋。正如控制論創(chuàng)始人維納所說：有效行為必須由某種反饋過程來提供信息,，看它是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo),，最簡單的反饋是檢驗(yàn)任務(wù)的成功或失敗。我們通常說：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),。所謂檢驗(yàn)就是要通過反饋信息來了解實(shí)際與預(yù)期目的是否符合,。讓教學(xué)的信息反饋體現(xiàn)在教學(xué)的全過程中。

1,、發(fā)動(dòng)學(xué)生提供反饋信息,，向?qū)W生說明教與學(xué)的辯證關(guān)系、教師傳授知識(shí)與學(xué)生提供反饋信息的重要性,，要求學(xué)生裝在今后教學(xué)活動(dòng)中密切配合,。在復(fù)習(xí)的過程中,，可將歷屆學(xué)生在學(xué)習(xí)上曾出現(xiàn)過的疑難問題作講解。每一節(jié)復(fù)習(xí)課都反映了備學(xué)生這一環(huán)節(jié)的連續(xù)性,。也激發(fā)學(xué)生提供教學(xué)反饋信息的積極性,，愿意與教師合作。

2,、課堂教學(xué)注意捕捉學(xué)生情感因素的反饋信息,。

教師對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，學(xué)生反應(yīng)會(huì)有所不同,，如精神集中或煥散,、迷惑不解或思索、輕松愉快或愁眉不展,。多少可以反映他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度,。教師可以從中了解輸入學(xué)生頭腦中和知識(shí)是否被學(xué)生接受貯存？哪些仍含糊不清,？從而調(diào)整復(fù)習(xí)的程序,，達(dá)到教與學(xué)的和諧。

3,、課后聽取學(xué)生的反饋信息,。教師講授知識(shí)的過程中，必然受到各到各種干擾,。每個(gè)學(xué)生接受程度不同,，常會(huì)造成種種的差異。教師課后及收集真實(shí)和準(zhǔn)確的信息,，對(duì)下一節(jié)課的復(fù)習(xí)有較強(qiáng)的針對(duì)性,，避免閉門造車，易被學(xué)生所接受,。

1,、加強(qiáng)審題訓(xùn)練。不在審題上下功夫,，就難以做到既快又準(zhǔn),。我們提出：審題要慢，解題適當(dāng)加快,。通過審題訓(xùn)練,，提高分析、判斷,、推理,、聯(lián)想的能力。特別是一些分步解決的問題,，須得依次作答,，才可取得較好成績,。審題是解好題的前奏，磨刀不誤砍柴工,。

2,、提高表達(dá)能力,。不少學(xué)生會(huì)算知思路,，就是說不清，邏輯混亂,；書寫潦草,、丟三漏四。在改變這些惡習(xí),，必須從解題規(guī)范和書寫格式抓起,。要求做到：字跡清晰，書寫整齊,，語言簡煉,、準(zhǔn)確、嚴(yán)密,；計(jì)算準(zhǔn)確,，文字、符號(hào),、表達(dá)符合課本規(guī)范,，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的好學(xué)風(fēng)。

3,、發(fā)掘?qū)W生的非智力因素,。學(xué)生的信心、毅力,、意志,、情緒、學(xué)習(xí)方法,、記憶方法等對(duì)學(xué)習(xí)有很大映響,。因此在傳授知識(shí)和教會(huì)方法的同時(shí)，要加強(qiáng)思想工作,，全面關(guān)心學(xué)生成長,，幫助學(xué)生端正態(tài)度，改進(jìn)方法,，克服畏難情緒,，激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情，使其聰明才智充分發(fā)揮,。

4,、注意心理訓(xùn)練,。在激烈競爭的條件下，在炎熱的環(huán)境中,，要連續(xù)進(jìn)行三天超負(fù)荷的嚴(yán)格考試,，毅力不堅(jiān)，缺乏斗志,，則難以堅(jiān)持,。因此，考前要減壓,，減輕思想壓力和心理負(fù)擔(dān),，使學(xué)生放下思想包袱，輕裝上陣,，考出水平,。

在最后階段（約考前兩周），主要安排學(xué)生自我復(fù)習(xí),，自我完善,。由學(xué)生自己閱讀、消化整理知識(shí),、鞏固和擴(kuò)大復(fù)習(xí)成果,。教師則重點(diǎn)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺,，提高后進(jìn)生,。

初三化學(xué)課程教案篇六

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

聯(lián)系自然界的生命活動(dòng),，認(rèn)識(shí)二氧化碳的重要性;

通過課堂演示實(shí)驗(yàn),，了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途;

通過實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)分析,，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì);

聯(lián)系生活實(shí)際，了解石灰石的用途,。

能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的方法;

提高實(shí)驗(yàn)探究能力,。

情感目標(biāo)

聯(lián)系生命活動(dòng)，認(rèn)識(shí)二氧化碳的重要性;

通過對(duì)溫室氣體之一的二氧化碳的介紹,，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí),。

教學(xué)建議

知識(shí)講解指導(dǎo)

1.二氧化碳的物理性質(zhì)，建議以探索式學(xué)習(xí)為主,，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，得出二氧化碳的性質(zhì)，而不是教師先講二氧化碳的性質(zhì),，然后做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證給學(xué)生看,。

2.講授方法上，建議以談話法為主,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，與學(xué)生討論每一點(diǎn)二氧化碳的具體性質(zhì),。

3.對(duì)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，在強(qiáng)調(diào)不可燃性和與水反應(yīng)生成碳酸的同時(shí),，單獨(dú)列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質(zhì),，有利于學(xué)生理解滅火這一二氧化碳重要用途。

4.二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng),，學(xué)生并不陌生,。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應(yīng)得到碳酸氫鈣，這樣只會(huì)使難點(diǎn)集中,，增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度,。

課堂引入指導(dǎo)

方法一：近來地球上氣溫正在逐漸升高,，什么原因使能地球氣溫如此變化呢?這就是二氧化碳在作怪,。今天我們就來學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教材分析：

二氧化碳作為氣態(tài)化合物對(duì)于學(xué)生而言并不陌生,。無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳,。雖然學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些二氧化碳的知識(shí)，但都是零散的,、不成系統(tǒng)的,。通過這節(jié)教學(xué)，將學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)系統(tǒng)化,、網(wǎng)絡(luò)化,。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，織成知識(shí)網(wǎng),。通過本節(jié)的學(xué)習(xí),，完善并提高學(xué)生對(duì)二氧化碳在自然界、在生命活動(dòng)中作用的認(rèn)識(shí),。

在氧氣,、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳，從學(xué)習(xí)程序來說對(duì)學(xué)生并不陌生,。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì),、化學(xué)性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí),。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色,、味、態(tài),、溶解性,、密度、熔沸點(diǎn)等內(nèi)容,。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì),。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，利用其熟悉的知識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)信心,，挖掘?qū)W生的主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí),。

此節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生形成知識(shí)的重要作用,。實(shí)驗(yàn)探究對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力均有重要作用。

本節(jié)知識(shí)的教學(xué)難度不大,，多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容,，或在小學(xué)自然、初中生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過的知識(shí),。教學(xué)中應(yīng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法,。

關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)建議：

充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)、形成化學(xué)知識(shí)的重要作用,。利用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式,。

根據(jù)學(xué)校情況(生源、實(shí)驗(yàn)條件)不同,，采用開放程度不同的實(shí)驗(yàn)探究法學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì),。

采取小組討論式學(xué)習(xí)模式。

聯(lián)系實(shí)際生活,、生產(chǎn)學(xué)習(xí)二氧化碳,。

課程結(jié)束指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)習(xí)二氧化碳的用途從用途復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì),。

課外實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)有條件時(shí)可以用干冰來制備,，這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾，使學(xué)生對(duì)二氧化碳的物理性質(zhì),、化學(xué)性質(zhì)認(rèn)識(shí)更清楚,。建議補(bǔ)充二氧化碳溶解性實(shí)驗(yàn)，用u型管做,，并為講二氧化碳與水反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)且過渡自然,。

初三化學(xué)課程教案篇七

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

(3)認(rèn)識(shí)合金，知道生鐵和鋼等重要的合金,，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途,。

過程與方法：

(1)學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息,。

(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用比較,、分析、歸納等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

(2)樹立事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，逐步形成合理使用物質(zhì)的觀念,。

(3)樹立為社會(huì)進(jìn)步而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向,。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

(1)金屬材料的物理性質(zhì)。

(2)物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系,。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確區(qū)別物質(zhì)的變化,。

教學(xué)工具

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)情景

展示金屬制品(如曲別針、鋁箔,、銅絲,、水龍頭等)和金屬制品的圖片(如飛機(jī)、坦克,、輪船等),。

介紹：以上這些實(shí)物或圖片中的物質(zhì)都是由金屬材料制成的。金屬材料包括純金屬以及它們的合金,。

設(shè)問：看到這些實(shí)物或圖片,，你想到了什么?

學(xué)生發(fā)表感想]如：

1.想到金屬與人類的生活、生產(chǎn)關(guān)系密切,。

2.感到金屬在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的用途。

3.想要知道它們是由什么金屬制成的,。

4.想知道制造不同的東西根據(jù)什么選用金屬,。

[新課引入]通過大家剛才的發(fā)言，可以看出大家對(duì)金屬材料的重要性有了一定的認(rèn)識(shí),，而且也對(duì)它們很感興趣,，當(dāng)然也有很多疑問。本單元我們就來學(xué)習(xí)金屬和金屬材料,。

初三化學(xué)課程教案篇八

一,、教材分析：

1.教材的地位及其作用：

此次課選自北京師范大學(xué)出版社出版的《高中化學(xué)》上冊(cè)第一章。氧化—還原反應(yīng)是一類重要的化學(xué)反應(yīng),，研究氧化—還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)和規(guī)律,，對(duì)學(xué)好化學(xué)是非常重要的。在學(xué)習(xí)許多重要元素以及化合物知識(shí)時(shí),，凡涉及元素價(jià)態(tài)變化的反應(yīng)都是氧化—還原反應(yīng),，只有讓學(xué)生掌握氧化—還原反應(yīng)的基本概念，才能使他們理解這些反應(yīng)的實(shí)質(zhì),，所以本節(jié)內(nèi)容在本章中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn),。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)以及教學(xué)大綱的要求，參照學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和理解能力確定一下教學(xué)目標(biāo),。

知識(shí)技能：初步掌握根據(jù)化合價(jià)的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)分析氧化還原反應(yīng)的方法,，加深對(duì)氧化,、還原、氧化劑,、還原劑,，氧化—還原反應(yīng)等概念的理解和掌握;學(xué)會(huì)用化合價(jià)的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)判斷氧化還原反應(yīng);學(xué)會(huì)用箭頭表示電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目;理解氧化還原的實(shí)質(zhì)。

能力培養(yǎng)：通過對(duì)氧化—還原反應(yīng)分析,，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題的方法和解決問題的能力,。

科學(xué)思想：對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)立統(tǒng)一和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。

科學(xué)品質(zhì)：激發(fā)創(chuàng)造意識(shí),，培養(yǎng)勇于探索認(rèn)識(shí)新事物的優(yōu)良品質(zhì),。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：用化合價(jià)的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)氧化—還原反應(yīng),、氧化劑,、還原劑等概念，理解氧化—還原反應(yīng)的本質(zhì),。

難點(diǎn)：從電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)來分析理解氧化—還原反應(yīng)的本質(zhì),，從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過程。

二,、教學(xué)方法：

以講解,、分析、體溫,、概括為主體,，抓住化合價(jià)變化跟電子得失的關(guān)系著一關(guān)鍵，通過氫氣與氧化銅反應(yīng),，鈉在氯氣中燃燒等例子,，從得失氧、化合價(jià)升降,、電子的轉(zhuǎn)移等一一揭示反應(yīng)的實(shí)質(zhì),，這樣在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)又教給學(xué)生分析問題的方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生能力,，在教學(xué)過程中通過講練提問 討論 歸納 總結(jié)的程序?qū)栴}逐步引向深入,，使學(xué)生在了解程序下一步步完成學(xué)習(xí)化學(xué)的思維活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性,，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有清晰的認(rèn)識(shí),，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，同時(shí)讓學(xué)生明白氧化—還原反應(yīng)是矛盾對(duì)立的,，同時(shí)又是統(tǒng)一的,，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。

三、學(xué)法指導(dǎo)：

復(fù)習(xí)初中學(xué)過的知識(shí),，注重初,、高中知識(shí)的銜接，采用講練結(jié)合,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所的。鼓勵(lì)學(xué)生做筆記并思考,，分析歸納總結(jié),，讓學(xué)生參與“學(xué)中練，練中學(xué)”,。在練習(xí)中,，可讓學(xué)生依老師的思維模式，將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中,，理解后再按適合自己的方法理解,、記憶，最后將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,。

四,、教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課：

復(fù)習(xí)初中學(xué)生的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，自然過渡到新知識(shí),，使學(xué)生的思維很快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài),，導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生寫出氫氣還原氧化銅的化學(xué)方程式，同學(xué)思考回答：“氧化銅失去銅,，發(fā)生還原反應(yīng),，氫氣得到氧發(fā)生氧化反應(yīng)，像這樣一種物質(zhì)被氧化,，另一種物質(zhì)被還原叫氧化—還原反應(yīng)?！蓖瑢W(xué)們?cè)谘趸磻?yīng),、還原反應(yīng)，已經(jīng)掌握了有關(guān)氧化—還原反應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí),，現(xiàn)在我們就進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí),。

2.講授新知識(shí)

以na在cl2中燃燒和h2與cuo反應(yīng)為例，通過得失氧情況和價(jià)態(tài)分析,，總結(jié)如何判斷氧化—還原反應(yīng),，即：

(一)氧化—還原反應(yīng)的外部特征：化合價(jià)升降。啟發(fā)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì),，分析元素化合價(jià)變化原因,，認(rèn)識(shí)反應(yīng)前后元素化合價(jià)的改變是氧化還原反應(yīng)的主要特征。

(二)氧化—還原反應(yīng)的內(nèi)部本質(zhì)：電子轉(zhuǎn)移。電子得失,、電子對(duì)偏移,，氧化反應(yīng)，失e,、價(jià)升;還原反應(yīng),，得e、價(jià)降,。從而解除疑難,，進(jìn)行下一環(huán)學(xué)習(xí)。

化合價(jià)降低,得2e,被還原

氧化劑 還原劑

為了理解,，加深記憶,，讓學(xué)生先看幾分鐘書，然后讓一位學(xué)生上臺(tái)寫出h2在cl2中燃燒這個(gè)化學(xué)反應(yīng),，并分析,，即：

價(jià)升，(電子對(duì)偏離)發(fā)生氧化反應(yīng);價(jià)降,，(電子對(duì)偏向)發(fā)生還原反應(yīng),。

為了使知識(shí)更清晰，可以給出小節(jié),，并給出類似題型的練習(xí)題,，達(dá)到鞏固加強(qiáng)。最后一起總結(jié)出氧化—還原反應(yīng)的規(guī)律,，即：

接受電子 失去電子

化合價(jià)降低 化合價(jià)升高

被還原 被氧化

具有氧化性 具有還原性

四,、氧化—還原反應(yīng)的規(guī)律和記憶方法：

1.總結(jié)：元素化合價(jià)升高則原子失去電子，被氧化,，發(fā)生氧化反應(yīng),，該物質(zhì)是還原劑，具有還原性;元素化合價(jià)降低,，則原子得到電子,，被還原，發(fā)生還原反應(yīng),，該物質(zhì)是氧化劑,，具有氧化性。

2.分析四種類型的化學(xué)反應(yīng),，總結(jié)出復(fù)分解反應(yīng)不是氧化—還原反應(yīng),，置換反應(yīng)都是氧化—還原反應(yīng)，分解反應(yīng)和化合反應(yīng)是否是氧化—還原反應(yīng),，得看元素化合價(jià)在反應(yīng)前后有無變化,。

3.聯(lián)系反饋：

寫出zn與hcl反應(yīng),，cu在cl2中燃燒的反應(yīng)式，并標(biāo)出化合價(jià),、氧化劑,、還原劑并同時(shí)布置課后作業(yè)，以達(dá)到鞏固新知識(shí),，培養(yǎng)分析問題的能力,，同時(shí)可以發(fā)生學(xué)生的理解方面存在的問題，及時(shí)給予透徹講解,，使其完全理解,。

4.小結(jié)

5.布置作業(yè)

初三化學(xué)課程教案篇九

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)確定的依據(jù)

必修模塊要求選修模塊要求

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求《模塊學(xué)習(xí)要求》《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求《模塊學(xué)習(xí)要求》

能列舉合金材料的重要應(yīng)用

1、能列舉鋁合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應(yīng)用

2,、了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應(yīng)用

認(rèn)識(shí)金屬與合金在性能上的主要差異,，知道生活中常見合金的組成

1、認(rèn)識(shí)金屬與合金在性能上的主要差異

2,、知道生活中常見合金的組成

(二)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

(1)能列舉鐵合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應(yīng)用

(2)了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應(yīng)用

2.過程與方法目標(biāo)

(1)運(yùn)用合金材料在生活中的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

(2)對(duì)教材和教師給出的合金信息進(jìn)行分類歸納概括,，引導(dǎo)學(xué)生信息加工,。

(3)體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)和社會(huì)生活的互相影響的過程。

(4)通過完成小論文,，體驗(yàn)科學(xué)研究和收集整理信息的過程,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

(1)通過多種多樣的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問題,，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,、勇于創(chuàng)新的精神。并通過相互交流,、角色扮演的活動(dòng),，增進(jìn)感情，培養(yǎng)合作的精神,。

(2)通過金屬材料在生產(chǎn),、生活中的應(yīng)用實(shí)例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的熱情和求知欲,，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)分析

材料發(fā)展的歷史從生產(chǎn)力的側(cè)面反映了人類社會(huì)發(fā)展的文明使,，鑒于金屬材料在一個(gè)國家的國民經(jīng)濟(jì)中占有舉足輕重的位置和日常生活中的廣泛應(yīng)用，所以本節(jié)主要學(xué)習(xí)合金的性能,、常見合金的組成和重要用途,、如何正確選用金屬材料等,。此外金屬材料自身還在不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的鋼鐵工業(yè)在冶煉,、澆鑄,、加工和熱處理等方面不斷出現(xiàn)新工藝。新型的金屬材料如高溫合金,、形狀記憶合金,、儲(chǔ)氫合金、永磁合金,、非晶態(tài)合金等相繼問世,，大大擴(kuò)展了金屬材料的應(yīng)用范圍。所以介紹金屬材料面臨的挑戰(zhàn),，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,。

基于以上觀點(diǎn)確立教學(xué)重點(diǎn)為：

(1)生活中鐵合金及銅合金的主要成分及性能定為本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn);

(2)培養(yǎng)學(xué)生的獲取和整理信息的能力，提高學(xué)生實(shí)踐能力是教學(xué)的重點(diǎn);

(3)解決怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,、自主學(xué)習(xí)是教學(xué)重點(diǎn)

難點(diǎn)為：

調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,、自主學(xué)習(xí)

三、教學(xué)內(nèi)容安排

(一)本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位

本節(jié)內(nèi)容是在初中介紹的金屬和金屬材料的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步加深和提高,。金屬種類選了“鈉、鋁,、鐵,、銅”，具有代表性：除鈉外,，其他三種金屬都是常見金屬,，學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)，能與日常生活中金屬的應(yīng)用相結(jié)合,。鑒于金屬材料在國民經(jīng)濟(jì)中占有重要的地位和日常生活中的廣泛應(yīng)用,，編寫一節(jié)金屬材料的內(nèi)容，以體現(xiàn)教科書內(nèi)容的時(shí)代性,，反應(yīng)教學(xué)與生產(chǎn),、生活實(shí)際的聯(lián)系。

(二)教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課是人教版化學(xué)1第三章第三節(jié)教學(xué)內(nèi)容,，是金屬知識(shí)的應(yīng)用,，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際,。教學(xué)分為兩部分：

第一部分：通過實(shí)物,、圖片、錄象等展示,，讓學(xué)生對(duì)金屬材料形成一個(gè)初步概念再學(xué)習(xí)

合金的性能,、常見合金的組成和重要用途,。

第二部分：再通過金屬材料及有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)合理使用金屬材料的意

義,。

合金以及金屬材料的內(nèi)容學(xué)生在初三已有一定知識(shí)基礎(chǔ),，課標(biāo)要求也僅為“能列舉鐵合金材料在生產(chǎn)和生活中的重要應(yīng)用，了解銅合金在工業(yè)生產(chǎn)和高科技領(lǐng)域的應(yīng)用”故不應(yīng)過多介紹各種合金材料組成,、性質(zhì),、用途，以致過多使用課堂資源,。應(yīng)該著力開展實(shí)踐活動(dòng)(小論文要延伸至課外,，做好動(dòng)員和指導(dǎo)即可)，組織好關(guān)于選用材料的討論,。這些教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)了過程,、方法、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，理應(yīng)獲得相應(yīng)的重視和教學(xué)資源,。

(三)學(xué)時(shí)安排：1課時(shí)

四,、教學(xué)資源建議

(一)利用大量的圖片信息和視頻材料用途廣泛的金屬材料的教學(xué)中，可展示常見鐵和銅金屬材料的實(shí)物,，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí);展示多種金屬材料的圖片或視頻,，以幫助學(xué)生加深對(duì)合金等金屬材料的認(rèn)識(shí)。

(二)引用大量的生活中的事例

(三)可充分利用相關(guān)網(wǎng)站

五,、教學(xué)方法,、學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略

這節(jié)課在“知識(shí)與技能”上要求不高，教學(xué)的重點(diǎn)是如何在課堂教學(xué)中以知識(shí)為載體落實(shí)“過程與方法”實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”,。

在教學(xué)過程中建議靈活地應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式,，把教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合起來，組織多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng),。

1.獨(dú)立思考

2.交流討論

3.展示交流

4.學(xué)生小結(jié)

六,、教學(xué)資源建議

(一)上網(wǎng)查閱我國材料科學(xué)的發(fā)展史

(二)可上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，就是否應(yīng)該停止使用鋁質(zhì)飲料罐交流討論

(三)任選你感興趣的關(guān)于合金的課題進(jìn)行調(diào)查,，完成一篇關(guān)于合金的小論文,。

七、課堂評(píng)價(jià)建議

對(duì)過程和方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成度,，可以通過活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)表的方式進(jìn)行。

小組成員：

小組分工：

評(píng)價(jià)的內(nèi)容評(píng)價(jià)細(xì)目結(jié)果備注

abc

主題選擇1,、為什么選擇此設(shè)計(jì)思路?

2,、對(duì)能否完成好此設(shè)計(jì)思路是否進(jìn)行論證?

活動(dòng)過程評(píng)價(jià)1、學(xué)生的參與意識(shí)

2,、分析問題的思路是否清晰?

3,、收集資料對(duì)所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解是否有恰當(dāng)?shù)膸椭?

資料收集與整理1,、小組成員能否分工?通過多種手段收集相關(guān)資料?

2,、能否對(duì)收集資料進(jìn)行有序的分類整理?

3、收集的資料是否充分并能圍繞設(shè)計(jì)思路?

交流與表達(dá)1,、能否對(duì)所選設(shè)計(jì)思路作準(zhǔn)確,、有條理的表達(dá)?

2、能否對(duì)他人觀點(diǎn)做準(zhǔn)確,、恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充?

3,、能否對(duì)他人的觀點(diǎn)提出合理的質(zhì)疑并能正確回答他人質(zhì)疑?

整體評(píng)價(jià)1、參與意識(shí)

2,、合作意識(shí)

3,、知識(shí)的理解和應(yīng)用

4、交流表達(dá)能力

5,、查閱和整理資料能力

6,、處理現(xiàn)場提問的應(yīng)變能力

初三化學(xué)課程教案篇十

教學(xué)過程：

【引言】

原來是二氧化碳在作怪。今天我們來學(xué)習(xí)二氧化碳,。

在空氣中,，二氧化碳占0.03%，如果超過1%,，就對(duì)人類有害處,，4%～5%人會(huì)感到氣喘頭痛眩暈，10%的含量人就會(huì)窒息死亡,。

【板書】第三節(jié) 二氧化碳的性質(zhì)

一 二氧化碳的物理性質(zhì)

【展示】一瓶二氧化碳的氣體,。

【演示】

如圖：兩只紙口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳?xì)怏w,，觀察現(xiàn)象,。

【講解】二氧化碳是一種無色無味比空氣重的氣體，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下,，密度是1.977克/升,。比空氣重。剛才我們介紹的致人死亡的井的底部有較大量的二氧化碳,，引起密度大,，因此，難于擴(kuò)散,。

【提問】二氧化碳在水中的溶解性如何?舉例說明,。

【小結(jié)】通常狀況下,，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳?xì)怏w，壓強(qiáng)越大,，溶解得就越多,，如：汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的,。如果將溫度降低至-78.5℃(101千帕),，氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱“干冰”,，其含義是“外形似冰,，熔化無水”直接變成二氧化碳?xì)怏w。

【板書】二 ,、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：

【演示】

兩支燃著的蠟燭都熄滅,，且下面的火焰先滅。

【提問】由此實(shí)驗(yàn)可得出什么結(jié)論?

(學(xué)生回答后,，老師歸納)

【板書】1.一般情況下,，二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒,，不供給呼吸,。

(進(jìn)一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的原因)

【講解】在久未開啟的菜窖，干涸的深井等處一定要防止二氧化碳含量過高而危及生命,。

【提問】怎樣測試菜窖里二氧化碳的含量過高?

(學(xué)生討論后歸納)

【講解】在菜窖里做一個(gè)燈火實(shí)驗(yàn),，如果燈火熄滅或燃燒不旺，說明二氧化碳含量高,，人不要進(jìn)去,。

【演示】

【現(xiàn)象】紫色石蕊試液通入二氧化碳?xì)怏w后顏色變紅，加熱后紅色褪去,，又恢復(fù)紫色,。

【講解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸(h2co3)，紫色石蕊試液遇酸液變紅,。碳酸不穩(wěn)定,，加熱分解生成水和二氧化碳。

【板書】2.和水反應(yīng)：

h2o+co2==h2co3

【演示】

澄清石灰水中吹二氧化碳?xì)怏w,，觀察現(xiàn)象,。

【現(xiàn)象】澄清石灰水變渾濁。

【板書】3.二氧化碳使澄清石灰水變渾濁

ca(oh)2+co2====caco3↓+h2o

caco3+h2o+co2====ca(hco3)2

碳酸氫鈣溶液加熱后,，又變成碳酸鈣

廣西桂林的蘆笛巖內(nèi)的石柱,、石筍或溶洞都是長年累月發(fā)生上述反應(yīng)所致。

二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質(zhì)，可用之檢驗(yàn)二氧化碳的存在,。

【講解】物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途,，二氧化碳也有許多重要的用途。

【板書】

三 二氧化碳的用途

1.二氧化碳不支持燃燒,，不能燃燒,，且比空氣重，可用它來滅火,。(簡介滅火器原理)

2.干冰升華時(shí)吸收大量熱，可用它做致冷劑或用于人工降雨,。

3.工業(yè)制純堿和尿素等,。

4.植物光合作用。

【小結(jié)】二氧化碳是碳的一種重要化合物,，掌握它的性質(zhì)后合理利用它,。

初三化學(xué)課程教案篇十一

（1）空氣成分的探究實(shí)驗(yàn)。

（2）空氣的主要成分和組成,。

（3）純凈物和混合物的概念,。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究空氣中o2的體積分?jǐn)?shù),。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】初步理解測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)原理,。

【前預(yù)習(xí)】

1.你對(duì)空氣有哪些了解和認(rèn)識(shí)？（如有什么樣的外觀,？性質(zhì),？含有哪些成分等）

2.用膠頭滴管向試管中滴加液體的操作是怎樣的？膠頭滴管吸取液體的原理,？

4.生活中你見過或知道哪些污染空氣的現(xiàn)象存在,？

【堂探究】

【自主學(xué)習(xí)1】我們同學(xué)現(xiàn)在對(duì)空氣都有了一定的認(rèn)識(shí)，但是在二百多年以前,，人們對(duì)空氣卻知之甚少,。最初，人們對(duì)于物質(zhì)為什么能夠燃燒著迷,，激發(fā)了好多人的研究興趣,，于是一些科學(xué)家對(duì)于“燃燒的本質(zhì)”展開探究，經(jīng)過若干科學(xué)家的不懈努力,，這一奧秘逐漸被揭開,，空氣的成分也逐漸被人們所認(rèn)識(shí)。下面讓我們沿著科學(xué)家的足跡,，步入空氣成分的探究中吧,。

閱讀本第26頁的內(nèi)容，思考完成以下問題：

1.在拉瓦錫研究空氣成分的實(shí)驗(yàn)中主要有什么操作，出現(xiàn)了哪些現(xiàn)象,？

2.拉瓦錫研究空氣成分的實(shí)驗(yàn)中得出了什么結(jié)論,？

【實(shí)驗(yàn)探究】觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)，完成下面表格

實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論

檢查裝置的氣密性

將燃燒匙中的過量紅磷點(diǎn)燃迅速放入集氣瓶中

反應(yīng)停止,，冷卻到室溫后打開止水夾

【交流討論】請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本內(nèi)容和小組討論,，共同完成下列內(nèi)容：

1.寫出該反應(yīng)的字表達(dá)式

2.總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論

3.總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，并討論若操作不當(dāng)可能引起怎樣的后果,？

【自主學(xué)習(xí)2】閱讀第27頁內(nèi)容,，思考并討論以下問題：

1.空氣中的各成分及其所占的體積分?jǐn)?shù)。

2.找出混合物和純凈物的概念,。

3.判斷下列物質(zhì)屬于混合物還是純凈物,，并說明依據(jù)。

空氣海水氧氣石灰水冰水混合物冰

【自主學(xué)習(xí)3】閱讀本第28—30頁內(nèi)容,，完成下面問題：

1.空氣中相對(duì)穩(wěn)定的三種氣體是,？它們都有哪些主要用途？

成分主要性質(zhì)主要用途

氧氣

氮?dú)?/p>

稀有氣體

2.什么可以造成空氣污染,？有何危害,？如何防治？

3.綠色化學(xué)的主要特點(diǎn):

(1)充分利用資和能,，采用的原料,；

(2)在的條下進(jìn)行反應(yīng)，以減少向環(huán)境排放廢物,；

(3)提高原子的利用率,，力圖使所有作為原料的原子都被產(chǎn)品所消納，實(shí)現(xiàn)“零排放”,；

(4)生產(chǎn)出有利于,、社區(qū)安全和的.環(huán)境友好的產(chǎn)品；

注:綠色化學(xué)的核心就是要利用化學(xué)原理從頭消除污染,。

初三化學(xué)課程教案篇十二

第1課時(shí)：烷烴 第2課時(shí)：烯烴

第3課時(shí)：炔烴,、脂肪烴的來源及其應(yīng)用 第4課時(shí)：習(xí)題講解

2、重點(diǎn)和難點(diǎn)突破

教學(xué)重點(diǎn)：1,、烯烴,、炔烴的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要化學(xué)性質(zhì)

2、乙炔的實(shí)驗(yàn)室制法

教學(xué)難點(diǎn)：烯烴的順反異構(gòu)

附導(dǎo)學(xué)案： 2-1 脂肪烴

課前預(yù)習(xí)學(xué)案

一,、預(yù)習(xí)目標(biāo)

1,、了解烷烴、烯烴代表物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)等知識(shí)

2,、了解乙炔和炔烴的結(jié)構(gòu),、性質(zhì)和制備等知識(shí)

3、了解烯烴的順反異構(gòu)概念、存在條件和脂肪烴的來源

二,、預(yù)習(xí)內(nèi)容

(一),、烷烴和烯烴

1、分子里碳原子跟碳原子都以 結(jié)合成 ,，碳原子剩余的 跟氫原子結(jié)合的烴叫烷烴,。烷烴的通式為 ，烷烴的主要化學(xué)性質(zhì)為(1) (2)

2,、烷烴和烯烴

(1)烯烴是分子中含有 的 鏈烴的總稱,，分子組成的通式為cnh2n，最簡式為 ,。烯烴的主要化學(xué)性質(zhì)為(1) (2) (3)

(3)順反異構(gòu)的概念

(二)乙炔

1,、乙 炔的分子式 ，最簡式 ,，結(jié)構(gòu)簡式

4、乙炔與溴水發(fā)生加成反應(yīng)的化學(xué)方程式是

5,、炔烴典型的化學(xué)性質(zhì)有(1) (2) (3)

(三)脂肪烴的來源

根據(jù)課本p35頁【學(xué)與問】,，閱讀課本p34~35，完成下表：

石油工藝的比較：

工藝 原理 所得主要產(chǎn)品或目的

_______, ( ,

, )[來源:學(xué)科網(wǎng)z__k]

減壓分餾 利用在減壓時(shí),，____ _降低,，從而達(dá)到分離_______目的

裂 解 又稱______裂化，使短鏈烴進(jìn)一步斷裂生 成_________

催化重整 提高汽油的辛烷值和制取芳香烴

三,、提出疑惑

同學(xué)們,，通過你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑,，請(qǐng)把它填在下面的表格中

疑惑點(diǎn) 疑惑內(nèi)容

課內(nèi)探究學(xué)案

一,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解烷烴、烯烴,、炔烴物理性質(zhì)的變化與分子中碳原子數(shù)目的關(guān)系

2,、能以典型代表物為例，理解烷烴,、烯烴,、炔烴的化學(xué)性質(zhì)

3、了解烷烴,、烯烴,、炔烴的特征結(jié)構(gòu)、烯烴 的順反異構(gòu)和乙炔的實(shí)驗(yàn)室制法

4,、讓學(xué)生在復(fù)習(xí),、質(zhì)疑、探究的學(xué)習(xí)過程中增長技能，

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1,、物理性質(zhì)的規(guī)律性變化,、烷烴的取代反應(yīng)

2、烯烴的加成反應(yīng),、加聚反應(yīng),、烯烴的順反異構(gòu)現(xiàn)象

3、實(shí)驗(yàn)室制乙炔的反應(yīng)原理及反應(yīng)特點(diǎn)

二,、學(xué)習(xí)過程

探究一：烷烴,、烯烴的熔、沸點(diǎn)

閱讀p28思考和交流

思考; 烷烴的沸點(diǎn)與其分子中所含有的碳原子數(shù) 之間的關(guān)系

(a)隨著分子里含碳原子數(shù)的增加,，熔點(diǎn),、沸點(diǎn)逐漸 ，相對(duì)密度逐漸 ;

(c)烷烴的相對(duì)密度 水的密度,。

(d)分子式相同的烴,，支鏈越多，熔沸點(diǎn)越

練習(xí)：比較正戊烷,、異戊烷,、新戊烷沸點(diǎn)高低探究二：烷烴和烯烴化學(xué)性質(zhì)

1、烷烴的化學(xué)性質(zhì)特征反應(yīng)

(1) 甲烷與純鹵素單質(zhì)(cl2)發(fā)生取代反應(yīng),，條件：

(2) 反應(yīng)式

2.烯烴的化學(xué)性質(zhì)

(1)燃燒

初三化學(xué)課程教案篇十三

知識(shí)目標(biāo)

通過比較了解幾種碳單質(zhì)物理性質(zhì)不同,，但化學(xué)性質(zhì)相同；

通過實(shí)驗(yàn),，掌握單質(zhì)碳的可燃性,、還原性、穩(wěn)定性,。

能力目標(biāo)

通過碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì),，初步提高氣體反應(yīng)裝置的設(shè)計(jì)能力；

發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維能力,。

情感目標(biāo)

通過碳單質(zhì)的學(xué)習(xí),，了解同一元素可以組成不同物質(zhì)，這些物質(zhì)的物質(zhì)性質(zhì)和用途不同,，但卻有相同的化學(xué)性質(zhì),，從而提高學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。

教學(xué)建議

教材分析

碳單質(zhì)（金剛石,、石墨,、球碳等）是初中學(xué)生學(xué)習(xí)氧氣、氫氣之后首次全面學(xué)習(xí)的固態(tài)非金屬單質(zhì),。此節(jié)內(nèi)容起著承上啟下的作用,，它是氧氣,、氫氣學(xué)習(xí)的繼續(xù)，同時(shí)為后面學(xué)習(xí)金屬單質(zhì)打下基礎(chǔ),。

碳單質(zhì)有定型碳和無定型碳兩類,。金剛石、石墨是重要的定型碳,，做重點(diǎn)介紹,。從學(xué)生較熟悉的金剛石、石墨入手學(xué)習(xí),，而后介紹球碳,，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由宜到難,，由遠(yuǎn)及近,，又熟悉到陌生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系,、體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展,。

另外，教材編排首先對(duì)碳的典型單質(zhì)――金剛石和石墨的結(jié)構(gòu),、物理性質(zhì),、用途進(jìn)行學(xué)習(xí)，而后再簡介無定型碳,，最后安排碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生從感性上理解碳單質(zhì)結(jié)構(gòu)不同,，物理性質(zhì)不同,，但化學(xué)性質(zhì)幾乎相同。

教法建議

教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1．充分運(yùn)用學(xué)生已學(xué)知識(shí)進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí),，已增長學(xué)生的知識(shí)鏈,、能力鏈。如碳的化學(xué)性質(zhì)中,，關(guān)于碳還原性的教學(xué),，可提示學(xué)生在氫氣還原氧化銅裝置的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，從而自己設(shè)計(jì)出碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)裝置,。這樣的教學(xué)處理有利于學(xué)生提高探究能力,，提高實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力。

2．聯(lián)系實(shí)際生活,、聯(lián)系科學(xué)研究進(jìn)行教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。運(yùn)用網(wǎng)上資料拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活關(guān)注社會(huì),。善于觀察身邊的生活,，從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)。同時(shí)將所學(xué)化學(xué)運(yùn)用于社會(huì)中解決科學(xué)問題,。在探究式教學(xué)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，創(chuàng)新思維,。

初三化學(xué)課程教案篇十四

《金屬資源的利用和保護(hù)》教案

知識(shí)與技能：

(1)知道一些常見金屬如鐵,、鋁、銅等的礦物,，了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法,。

(2)會(huì)根據(jù)化學(xué)方程式對(duì)含有某些雜質(zhì)的反應(yīng)物或生成物進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

(3)了解金屬銹蝕的條件以及防止金屬銹蝕的簡單方法,。

(4)知道廢舊金屬對(duì)環(huán)境的污染,，認(rèn)識(shí)回收利用廢舊金屬等金屬資源保護(hù)的重要性。

過程與方法：

(1)通過觀察,、實(shí)驗(yàn),、閱讀資料、聯(lián)系實(shí)際等方法獲取信息,。

(2)運(yùn)用比較,、分析、聯(lián)想,、分類等方法對(duì)所獲取的信息進(jìn)行加工,。

(3)能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流與討論，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)增強(qiáng)對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,。

(2)關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí),。

(3)逐步樹立珍惜資源,、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念,。

(4)樹立為社會(huì)的進(jìn)步而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向,。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

(1)鐵的冶煉。

(2)有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算中的雜質(zhì)問題計(jì)算,。

(3)鐵銹蝕的條件及其防護(hù),。

(4)合理利用金屬資源的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

(1)對(duì)鐵銹蝕條件及其防護(hù)措施的初步探究,。

(2)有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算中的雜質(zhì)問題計(jì)算,。

教學(xué)工具

實(shí)驗(yàn)用具：fe2o3、石灰水,、貯有co的貯氣瓶,、磁鐵,、鐵架臺(tái)、酒精噴燈,、酒精燈,、試管、直玻璃管,、橡膠塞,、導(dǎo)管、火柴,。

教學(xué)過程

引言

由前面的學(xué)習(xí)我們知道,，金屬是一類重要的材料，人類的生活和生產(chǎn)都離不開金屬,。由于地球上的金屬資源是有限的,，故我們需對(duì)其進(jìn)行合理的利用和有效的保護(hù)。

金屬資源的利用和保護(hù)

一,、金屬資源概況

[講解]地球上的金屬資源廣泛地存在于地殼和浩瀚的海洋中,，除少數(shù)很不活潑的金屬如金、銀等有單質(zhì)形式存在外,，其余都以化合物形式存在,。以化合物形式存在的金屬在自然界中以礦物形式存在。含有礦物的巖石稱為礦石,。工業(yè)上就是從礦石中來提煉金屬的,。

[過渡]不同種類的金屬在地殼中的含量并不相同。它們?cè)诘貧ぶ谐试鯓拥姆植稼厔菽?

請(qǐng)大家看課本p15“金屬元素在地殼中的含量”的資料,。

[問]人類目前普遍使用的金屬有哪些?

[答]鐵,、鋁、銅等,。

[追問]這是否和它們?cè)诘貧ぶ械暮坑幸欢ǖ年P(guān)系呢?

[生]肯定有!因?yàn)殇X、鐵在地殼中的含量是所有金屬中最多的,。

[可讓學(xué)生討論,、各抒己見]

[總結(jié)]這主要與銅的性質(zhì)和銅的提煉成本有關(guān)。

[追問]那么,，自然界含鐵,、鋁、銅的礦石主要有哪些呢?它們的主要成分是什么?

[生]含鐵的礦石主要有赤鐵礦(主要成分是fe2o3),、黃鐵礦(主要成分是fes2),、菱鐵礦(主要成分是feco3);含鋁的礦石主要是鋁土礦(主要成分是al2o3);含銅的礦石主要是黃銅礦(主要成分是cufes2)和輝銅礦(主要成分是cu2s)。

[承接]我國的金屬礦物分布怎么樣?

[引導(dǎo)學(xué)生看課本有關(guān)內(nèi)容]

答案：礦物種類齊全,，礦物儲(chǔ)量豐富,，其中鎢,、鉬、鈦,、銻等儲(chǔ)量居世界前列,，銅、鋁,、錳等儲(chǔ)量在世界上占有重要地位,。

[補(bǔ)充]雖說我國礦物種類比較齊全、礦物儲(chǔ)量比較豐富,，但由于多種因素的影響,，我國主

要礦產(chǎn)品進(jìn)口量呈逐年上升趨勢。隨著我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展,，對(duì)礦產(chǎn)資源需求增長很快,，主要礦產(chǎn)資源短缺的態(tài)勢日益明顯。如果地質(zhì)勘探無重大突破,，21世紀(jì)初,，我國礦產(chǎn)資源將出現(xiàn)全面緊缺的局面。

[過渡]現(xiàn)在,，人類每年都要向地殼和海洋索取大量的金屬礦物資源,，以提取數(shù)以噸計(jì)的金屬。其中,，提取量的是鐵,。把金屬礦物變成金屬的過程，叫做金屬的冶煉,。煉鐵的過程稱之為鐵的冶煉,。下面，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)鐵的冶煉的知識(shí),。

二,、鐵的冶煉

[介紹]早在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，我國就開始生產(chǎn)和使用鐵器,，從公元1世紀(jì)起,，鐵便成了一種最主要的金屬材料。

[引導(dǎo)學(xué)生觀看圖8—19(我國古代煉鐵圖)]

[講解]鋼的主要成分就是鐵,。鋼和鐵有著非常廣泛和重要的應(yīng)用,，它們?cè)谀撤N程度上代表了一個(gè)國家工業(yè)發(fā)展的水平。新中國成立后,，我國的鋼鐵工業(yè)得到了飛速的發(fā)展,。1949年，我國的鋼產(chǎn)量只有15.8萬噸,，居世界第26位;1996年,，我國的鋼產(chǎn)量首次突破1億噸,，居世界前茅。

[介紹]我國遼寧鞍山,、湖北大冶,、四川攀枝花等地都有大型鐵礦。

[過渡]鐵礦石是怎樣煉成鐵的呢?現(xiàn)以赤鐵礦的主要成分fe2o3為例,，來學(xué)習(xí)研究如何實(shí)現(xiàn)鐵的冶煉,。

[啟發(fā)]比較fe2o3與fe的組成差異，設(shè)想用什么方法或試劑去完成鐵的冶煉,。

[學(xué)生討論]fe2o3與fe在組成上只相差一種元素,，即氧元素。要使fe2o3變?yōu)殍F關(guān)鍵是使fe2o3失去“o”,?？赡艿姆桨赣校?/p>

1.加熱使fe2o3發(fā)生分解反應(yīng)。

2.找尋一種物質(zhì)使其主動(dòng)奪去fe2o3中的“o”,。

[教師引導(dǎo)]我們可以從以前接觸過的一些物質(zhì)中,，尋找適合這種條件的物質(zhì)。請(qǐng)大家回憶,、思考并討論,。

[學(xué)生討論]

[結(jié)論]mg、h2,、c,、co等都符合條件。

[教師總結(jié)]事實(shí)上,，這些物質(zhì)都可把fe2o3中的“o”奪走,。但考慮到經(jīng)濟(jì)效益等原因，我們一般選用c或co,。

[師]請(qǐng)大家寫出以co和fe2o3為反應(yīng)物冶鐵的化學(xué)方程式,。

冶煉原理

[學(xué)生板書]fe2o3+3co3co2+2fe

[教師引導(dǎo)]請(qǐng)大家利用自己的智慧，設(shè)計(jì)一個(gè)模擬鐵的冶煉過程的化學(xué)實(shí)驗(yàn),，并能驗(yàn)證其生成產(chǎn)物,。

[學(xué)生討論]教師可引導(dǎo)學(xué)生從金屬冶煉的一般條件、生成物的證明,、尾氣的處理等角度進(jìn)行考慮。如根據(jù)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生可判斷出金屬冶煉的一般條件是高溫;根據(jù)以前所學(xué)知識(shí)學(xué)生可想象到用澄清石灰水驗(yàn)證co2;用磁鐵驗(yàn)證鐵的生成;co有毒,，尾氣應(yīng)處理等,。

[演示實(shí)驗(yàn)8—3一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)]

注意：

(1)實(shí)驗(yàn)前應(yīng)先通co把裝置內(nèi)空氣排干凈，然后再加熱;反應(yīng)完成后,，須待試管內(nèi)物質(zhì)冷卻后再停止通co,。

(2)反應(yīng)完畢后,，把得到的黑色粉末倒在白紙上觀察，并試驗(yàn)它能不能被磁鐵吸起,，以判斷反應(yīng)中是否生成了鐵,。

[總結(jié)]上述實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)室模擬鐵的冶煉過程，工業(yè)上鐵的冶煉原理雖與上述實(shí)驗(yàn)相同,，但其規(guī)模,、條件、裝置與此差異很大,。

[介紹]把鐵礦石冶煉成鐵是一個(gè)復(fù)雜的過程,。工業(yè)上煉鐵時(shí)，把鐵礦石和焦炭,、石灰石一起加入高爐,，在高溫下，利用焦炭與氧氣反應(yīng)生成的一氧化碳把鐵從鐵礦石里還原出來,。

[過渡]在冶鐵的實(shí)際生產(chǎn)過程中,，所用的原料或產(chǎn)物一般都含有雜質(zhì)，故在計(jì)算用料和產(chǎn)量時(shí)就不可能不考慮雜質(zhì)問題,。

三,、有關(guān)雜質(zhì)問題的計(jì)算

[分析]本題是有關(guān)化學(xué)方程式的汁算，但化學(xué)方程式表示的是純凈物質(zhì)之間的數(shù)量比,，而不表示不純物質(zhì)之間的數(shù)量關(guān)系,。故計(jì)算時(shí)須先進(jìn)行換算。如果題目給出或要求算出不純物質(zhì)的質(zhì)量,，必須先換算成純凈物質(zhì)的質(zhì)量,，或先計(jì)算出純凈物質(zhì)質(zhì)量再換算成不純物質(zhì)的質(zhì)量。

[師]請(qǐng)大家根據(jù)以上分析,，解答此題,。

[學(xué)生活動(dòng)]

[投影給出正確解法]如下：

解：1000t赤鐵礦石中含氧化鐵的質(zhì)量為1000t×80%=800t。

[課堂練習(xí)]習(xí)題4

[對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析和糾正]

根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算時(shí),，要把含雜質(zhì)物質(zhì)的質(zhì)量換算成純物質(zhì)的質(zhì)量,。

初三化學(xué)課程教案篇十五

課型：新授課

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道科學(xué)探究是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式和內(nèi)容,，初三化學(xué)教案,。

2、初步學(xué)習(xí)“提出問題”“解決問題”“活動(dòng)反思”的方法,。

3,、體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)探究的樂趣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1,、學(xué)會(huì)提出問題,。

2、體驗(yàn)科學(xué)探究的幾個(gè)環(huán)節(jié)及探究的樂趣,。

教學(xué)過程：

[創(chuàng)設(shè)情景]同學(xué)們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好化學(xué)呢,？

一、從問題開始

[學(xué)生閱讀]體驗(yàn)科學(xué)始于問題,。

[學(xué)生活動(dòng)]交流討論你對(duì)“化學(xué)之迷”的看法,。

[交流共享]把你心中的化學(xué)問題說出來與同學(xué)們分享。

[學(xué)生討論]怎樣才能發(fā)現(xiàn)和提出問題,？

[教師講解]金剛石,、石墨、c60的有關(guān)知識(shí)拓展,。

二,、通過科學(xué)探究解決問題

[活動(dòng)天地]以蠟燭燃燒時(shí)間長短的探究為素材，體會(huì)探究活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),，化學(xué)教案《初三化學(xué)教案》,。

化學(xué)的探究活動(dòng)一般包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、提出問題,。

2,、猜想與假設(shè)。

3,、制定計(jì)劃并實(shí)驗(yàn),。

4、收集證據(jù),。

5,、結(jié)解釋與結(jié)論。

6,、反思與評(píng)價(jià),。

[學(xué)生活動(dòng)]請(qǐng)你提出一個(gè)影響蠟燭燃燒時(shí)間的因素，并進(jìn)行探究活動(dòng),。

[多識(shí)一點(diǎn)]自變量,、因變量、控制變量,。

三,、對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行反思

不僅要“三思而后行”，還要“行后而三思”,。

[學(xué)生自學(xué)]化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范格式,。

[學(xué)生活動(dòng)]分析p16的數(shù)據(jù),，你發(fā)現(xiàn)了什么？

1,、較高的蠟燭燃燒時(shí)間短；

2,、同一根蠟燭燃燒時(shí)間逐次減短,。

[學(xué)生分析]上述結(jié)果如何解釋？

讓學(xué)生充分的討論,，教師走入學(xué)生中傾聽討論,。

[課堂小結(jié)]

本節(jié)重點(diǎn)是知道科學(xué)探究是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式和內(nèi)容，體驗(yàn)科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié),，體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)探究的樂趣,。

[課后作業(yè)]

針對(duì)影響蠟燭燃燒時(shí)間的因素提出自己的問題，建立猜想和假設(shè),，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn),，并借助家中的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

[課后記]

教材內(nèi)容選擇貼近學(xué)生生活,，能在輕松的氣氛中使學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的樂趣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較濃。

初三化學(xué)教案