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初三化學(xué)教案篇一

一,、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識教學(xué)點

1.元素,。2.元素符號,。3.單質(zhì)和化合物,。4.氧化物,。

(二)能力訓(xùn)練點培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力,。

(三)德育滲透點

通過核電荷數(shù)相同則元素種類相同;核電荷數(shù)不同則元素種類也不同,，即質(zhì)子數(shù)的變化,，引起了元素的種類變化的事實,，滲透量變引起質(zhì)變的辯證唯物主義觀點,。

二、教學(xué)重點,、難點,、疑點及解決辦法

1.重點元素概念的初步形成及理解。

2.難點原子與元素,，單質(zhì)與化合物，氧化物與化合物及含氧化合物的區(qū)別與聯(lián)系,。

3.疑點

(1)如何理解元素概念中“同一類原子”?

(2)怎樣正確區(qū)分和運用原子與元素,，單質(zhì)與化合物,，氧化物與化合物及含氧化合物?

4.解決方法

講練結(jié)合，教給學(xué)生必要的方法和技巧,，創(chuàng)設(shè)問題情境,，為學(xué)生的思維鋪墊臺階,，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論,。

三,、課時安排 2課時,。

四、教具準(zhǔn)備

教材圖示2—8的放大圖或幻燈片,，寫有常見的24種元素序號、符號,、漢字名稱相對應(yīng)的小黑板,，寫有元素符號和名稱相對應(yīng)的卡片,，寫有習(xí)題的幻燈片,。

五,、學(xué)生活動設(shè)計

1.教師以氧氣,、二氧化碳,、二氧化硫為例指出在這三種物質(zhì)的分子中都含有氧原子,。這些氧原子的核電荷數(shù)都是8,，凡是核電荷數(shù)為8的原子都歸為一類,，稱為氧元素,。

學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo),，歸納出元素的定義。

[目的：培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力,。]

2.通過回憶相對原子質(zhì)量的比較標(biāo)準(zhǔn)時教材上的小注及教師講解,，理解元素概念中“一類”二字的含義,。

[目的：,。培養(yǎng)學(xué)生正確使用化學(xué)用語的能力,，樹立嚴謹?shù)?、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法,。]

3.學(xué)生觀看圖片,，了解,、討論,、認識地殼中含量較多的幾種元素,。

[目的：培養(yǎng)學(xué)生分析能力，進一步激發(fā)學(xué)生興趣,。]

4.教師展示寫有常見24種元素的元素序號,、元素符號,、漢字名稱相對應(yīng)的小黑板,。以其中兩種元素為例，講解讀法,、寫法及用法。

學(xué)生根據(jù)教師講解閱讀教材第38頁小注,，分別讀出元素名稱并將元素進行分類,，總結(jié)出元素符號表示的意義,。

[目的：培養(yǎng)學(xué)生分析,、歸納,、推理的能力,。]

5.將元素符號和元素名稱制成卡片,，學(xué)生在課堂上練習(xí)記憶,，注意符號和名稱的對應(yīng),。

[目的：通過游戲,，變枯燥記憶為有趣活動,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。]

6.課堂練習(xí),，進一步鞏固所學(xué)內(nèi)容,。

[目的：使學(xué)生在練習(xí)中能較為熟練地運用所學(xué)知識，增強學(xué)生分析問題,、解決問題的能力,。]

7.學(xué)生討論并填寫“原子和元素的比較表”,。

8.學(xué)生把已學(xué)過的純凈物做實例進行分類,，并在練習(xí)的基礎(chǔ)上,，在教師的引導(dǎo)下,，自行歸納出物質(zhì)的分類。

[目的：培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力,。]

初三化學(xué)教案篇二

《環(huán)境保護》

一,、教材分析

本節(jié)課安排在第一冊課本知識學(xué)完后講授,。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是對課本中出現(xiàn)的空氣污染,、水污染,、白色污染以及社會關(guān)注的熱點問題溫室效應(yīng),、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問題的總結(jié),是一節(jié)歸納復(fù)習(xí)課,。

環(huán)境問題,，是社會關(guān)注的熱點問題,，也是近年來中考的熱點考點之一,。在教材中，環(huán)境問題倍受關(guān)注,，出現(xiàn)頻率較高,，但知識點較分散,。本節(jié)課不但對整冊書有關(guān)環(huán)境知識進行了歸納總結(jié)，并且對相關(guān)知識加以擴展,，講授過程中注重中考熱點問題的滲透，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確,，更輕松,，做到有的放矢,。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生對環(huán)境問題有個整體認識,，使知識更加全面,、系統(tǒng)。

教師在認真研究,、分析教材后確定小組活動內(nèi)容——大氣污染,、水污染,、土壤污染,、居室污染,、本地環(huán)境狀況調(diào)查，供學(xué)生選擇,。這樣做可使全體學(xué)生都動起來,，讓其“有事能做”,，“有事可做”,，“有事愿做”。

環(huán)境問題貫穿整個中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí),，知識內(nèi)容可發(fā)展、適用年級可擴大,。高中化學(xué)教材中涉及環(huán)境保護知識的內(nèi)容不少,，例如：高二教材氮族元素這章中介紹了“汽車尾氣”中氮氧化合物的污染,，在學(xué)了有機物的初步知識后介紹了“合成洗滌劑”對水體的污染,，以及“白色污染”等。初三學(xué)生馬上就要進入高中學(xué)習(xí),，高中學(xué)生可在此基礎(chǔ)上繼續(xù)探索,、擴展研究,。他們可以在學(xué)習(xí)了更多的化學(xué)知識后,，對環(huán)境問題的有更多的、更深的了解,。也就是說，初中對環(huán)境問題有個整體認識,，可以為高中學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。也就是說本節(jié)課起到的是承上啟下的作用,。

二,、學(xué)情分析

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)已有了半年的時間,，對于環(huán)境問題也有了一定的了解,，并且懂得了學(xué)習(xí)化學(xué)的任務(wù)之一，就是解決環(huán)境問題,。但掌握的知識零散,，對知識缺乏整體認識，缺乏理論和實際聯(lián)系的能力,。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，無時間參加一些有關(guān)環(huán)保方面的活動,，可以鼓勵學(xué)生從自身做起,，從身邊做起,，比如維護校園環(huán)境衛(wèi)生等,。針對學(xué)生合作意識較缺乏的現(xiàn)狀,，在講課前將學(xué)生分成幾個小組,，分別進行調(diào)查研究,、收集資料,、整理資料,，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家,，這一過程將培養(yǎng)學(xué)生組織活動、協(xié)作學(xué)習(xí),、與人交流,、溝通等社會實踐能力,。

本節(jié)的教學(xué)要求不高,，難度也不大,，在教學(xué)中教師可根據(jù)具體情況自行設(shè)計活動形式?；顒拥淖谥际鞘姑總€學(xué)生都動起來,，在教學(xué)中要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們主動參與,，在活動中受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境意識,。

三,、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

⒈了解造成環(huán)境污染的原因及危害性;了解防治環(huán)境污染的初步知識,。

⒉認識環(huán)境保護的重要性，增強環(huán)境保護意識,。使學(xué)生明白走可持續(xù)發(fā)展的道路是解決環(huán)境問題的途徑,。

能力目標(biāo)：

⒈培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，科研意識,，思維能力和表達能力等,。

⒉培養(yǎng)學(xué)生組織活動,、協(xié)作學(xué)習(xí),、與人交流、溝通等社會實踐能力,。

⒊學(xué)會資料的收集,、整理,，培養(yǎng)學(xué)生從中獲取有效信息的能力,，培養(yǎng)學(xué)生將知識加工整合用于實踐的能力,。

4.將成果以網(wǎng)頁的形式制作出來,，使學(xué)生有較強的成就感,，從而增強學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性和自信心。

德育目標(biāo)：

通過正確認識環(huán)境和環(huán)境問題,，體會化學(xué)在美化改善人們生活的同時,，也會帶來負面效應(yīng),，認識到事物具有兩面性,使學(xué)生認識到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性,，激勵他們保護家園,，積極投身環(huán)保，樹立主人翁社會責(zé)任感,。

四、教學(xué)的重點和難點

重點：大氣污染,、水污染,、土壤污染、居室污染,、白色污染以及社會觀注的熱點環(huán)境問題的來源、危害與防治,，本地環(huán)境狀況的調(diào)查分析。

難點：課前資料的收集與整理,、網(wǎng)頁的制作,。

課時安排：1課時

五,、學(xué)法的確定

各小組根據(jù)選定的活動內(nèi)容，主要從污染來源,、危害,、和防治三方面收集有關(guān)文字,、圖片,、視頻,、圖表等資料,。在活動中會搜集到大量的資料和學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識,，但這些知識是零散的,、無序的。在老師的指導(dǎo)下對這些知識,、資料進行認真地,、細致地梳理,，通過組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式,，達到使認知系統(tǒng)化,、有序化的目的和宗旨,。

六,、教學(xué)方法的確定

舊的,、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認為,，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授,，學(xué)習(xí)的過程就是教師呈現(xiàn),、組織和傳遞知識的過程,，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識,。當(dāng)前的教育理念,，則傾向于將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情,。學(xué)習(xí)是一個主動的,、有目標(biāo)的過程,，在這一過程中,，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息,，然后以一種具有個人特點的,，有意義的方式來建構(gòu)新知識,，由于學(xué)生擔(dān)負這一責(zé)任的意愿和能力會有所不同,，需要教師給予一定的幫助,。

根據(jù)這一教育理念,，教學(xué)過程中采用：“師生共同探究式”教學(xué)模式,。

這種模式中,，師與生的關(guān)系是平等的,。具體指在教師的指導(dǎo)和安排下,，將學(xué)生分為幾個小組,，每一小組針對某一主題開展調(diào)查研究、收集資料,、整理資料,，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家,，也就是說本節(jié)課中教師的“教”,，主要是在課外,，而在課堂教學(xué)過程中,，教師留給了學(xué)生才華展現(xiàn)的機會,，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

七,、教學(xué)過程設(shè)計

1.設(shè)置問題,，引入課題

通過五幅畫面的對比，提出問題：四幅畫面給我們的感覺有何不同?為何有如此大的差異?什么原因造成的?由學(xué)生思考回答,，引出環(huán)境污染這個課題,。

2.學(xué)生討論回答

什么是環(huán)境污染?環(huán)境污染的類型有哪些?這些污染對人類的危害是什么?造成這些污染的原因是什么?哪些污染對我們生活影響?有什么解決方法?我們身邊有哪些環(huán)境污染?我們自身應(yīng)該如何去做?

學(xué)生回顧已學(xué)過的知識,結(jié)合課前通過查閱資料獲取的知識各抒己見,討論得出每小組自己的觀點。

⒊教師歸納、總結(jié),、講解

教師在學(xué)生的討論過程要注意進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。討論性發(fā)言結(jié)束后,，對同學(xué)這次活動中的關(guān)鍵問題進行評價和總結(jié),。然后按大氣污染→酸雨→臭氧層→溫室效應(yīng)→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→綠色化學(xué)的順序?qū)W(xué)生查閱的知識、討論的結(jié)果進行歸納總結(jié),、講解,。

在教學(xué)過程中，肯定學(xué)生的成果,，設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性,，使他們主動參與，在活動中受到教育和啟發(fā),，提高環(huán)境意識,。鼓勵學(xué)生積極參與身邊的環(huán)境保護活動，從自身做起,，從每一件小事,，每一個細節(jié)做起。

⒋布置作業(yè)

(1)必做題：a,、每個同學(xué)通過查閱資料找出一個有關(guān)環(huán)境污染的典型社會問題,，以及相應(yīng)的解決辦法。

b,、每個同學(xué)找出三到五個有關(guān)環(huán)境問題的題目,，并做出相應(yīng)的答案。

(2)探索題：今天我們研究了有關(guān)環(huán)境污染的知識,，還有很多方面我們沒有涉及到,，請通過各種途徑，觀察身邊的現(xiàn)象,，以“環(huán)境和我們的生活”或“邢臺環(huán)境現(xiàn)狀分析”為主題寫一篇小論文,。

其中探索題為學(xué)有余力的學(xué)生而準(zhǔn)備，可以在課外興趣小組中交流,，或在黑板報中登載,，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。

八,、板書設(shè)計

初三化學(xué)教案篇三

知識目標(biāo)

在理解化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生掌握有關(guān)反應(yīng)物、生成物質(zhì)量的計算;

通過有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的計算,，使學(xué)生從定量角度理解化學(xué)反應(yīng),，并掌握解題格式。

能力目標(biāo)

通過化學(xué)方程式的計算，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,、分析問題和解決問題的能力,。

情感目標(biāo)

通過有關(guān)化學(xué)方程式的計算，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用,、聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng),，同時培養(yǎng)學(xué)生認識到定性和定量研究物質(zhì)及其變化規(guī)律是相輔相成、質(zhì)和量是辨證統(tǒng)一的觀點,。

教材分析

根據(jù)化學(xué)方程式進行計算,，對初學(xué)者來說應(yīng)嚴格按照課本中的五個步驟方法和書寫格式來進行計算。即①設(shè)未知量;②根據(jù)題意寫出配平的化學(xué)方程式;③寫出有關(guān)物質(zhì)的式量,，已知量和未知量;④列比例,，求解;⑤答題。這樣做可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

解這種題要求對化學(xué)計算題里有關(guān)化學(xué)知識有一個清晰的理解,，那就是依題意能正確書寫化學(xué)方程式，如果化學(xué)方程式中某個物質(zhì)的化學(xué)式寫錯了,，或者沒有配平,，盡管數(shù)學(xué)計算得很準(zhǔn)確，也不會得到正確的結(jié)果,?？梢娬_書寫并配平化學(xué)方程式是順利解答化學(xué)方程式計算題的關(guān)鍵要素,。

化學(xué)計算題是以化學(xué)知識為基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)為工具多學(xué)科知識的綜合運用,。它不僅要有化學(xué)學(xué)科的思維方法,，還應(yīng)有扎實的數(shù)學(xué)功底。

解有關(guān)化學(xué)方程式的計算題,，首先要認真審題,，明確要求什么，設(shè)未知量才不至于盲目,。第二是將題目中給出的化學(xué)變化用化學(xué)方程式表示出來,。依題意找出已知量,。然后按解題步驟進行,。同時要克服心理上的不良因素，不要懼怕化學(xué)計算,，要相信自己,。基礎(chǔ)不好的同學(xué)要先做些簡單的有關(guān)化學(xué)方程式的計算題,，逐漸體會將數(shù)學(xué)的計算方法與化學(xué)知識有機結(jié)合的過程,。然后再做較難的題目?；A(chǔ)好的同學(xué)應(yīng)具有解一定難度題目的能力,。在初中階段有關(guān)化學(xué)方程式計算題，較易的題目是運用數(shù)學(xué)的列比例式,，解一元一次方程的知識,，即設(shè)一個未知量，一個等式關(guān)系,。中等偏難的題,，往往要用到解二元一次方程，解三元一次方程的知識,。計算過程難度并未增加多少,，只是步驟多，稍微麻煩些,。難度主要體現(xiàn)在如何設(shè)好多個未知數(shù)以及找出這些未知數(shù)之間"量"的關(guān)系式,。總之,，要根據(jù)自己的化學(xué)知識和數(shù)學(xué)知識水平,，加強化學(xué)計算的訓(xùn)練，以求達到熟練掌握解化學(xué)計算題的思路和方法,。

教法建議

本節(jié)只要求學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)純物質(zhì)的計算,，且不涉及到單位的換算。計算是建立在學(xué)生理解化學(xué)方程式含義的基礎(chǔ)上的，包括用一定量的反應(yīng)物最多可得到多少生成物;以及含義的基礎(chǔ)上的,，要制取一定量生成物最少需要多少反應(yīng)物,。所以在教學(xué)中要將化學(xué)方程式的含義與計算結(jié)合起來。

化學(xué)計算包括化學(xué)和數(shù)學(xué)兩個因素,，其中化學(xué)知識是化學(xué)計算的基礎(chǔ),，數(shù)學(xué)是化學(xué)計算的工具。要求學(xué)生對涉及的有關(guān)化學(xué)方程式一定要掌握,，如：化學(xué)方程式的正確書寫及配平問題,，在教學(xué)中教師要給學(xué)生作解題格式的示范，通過化學(xué)方程式的計算,，加深理解化學(xué)方程式的含義,，培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點進行思維的良好習(xí)慣,進一步培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析能力和計算能力,，同時使學(xué)生認識到定量和定性研究物質(zhì)及變化規(guī)律是相輔相成的,，質(zhì)和量是統(tǒng)一的辨證觀點。本節(jié)課可采用講練結(jié)合,、以練為主的方法,，調(diào)動學(xué)生的積極性，通過由易到難的題組和一題多解的訓(xùn)練,，開闊思路,，提高解題技巧，培養(yǎng)思維能力,，加深對化學(xué)知識的認識和理解,。

教學(xué)設(shè)計方案

重、難點：由一種反應(yīng)物(或生成物)的質(zhì)量求生成物(或反應(yīng)物)的質(zhì)量

教學(xué)過程：

引入：化學(xué)方程式可以表示為化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的變化和質(zhì)量關(guān)系,。那么,，化工,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和實際生活中，如何通過質(zhì)量關(guān)系來計算產(chǎn)品和原料的質(zhì)量,充分利用,，節(jié)約能源呢?本節(jié)課將要學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)方程式的計算,，就是從量的方面來研究物質(zhì)變化的一種方法。

投影：例一 寫出硫在氧氣中完全燃燒的化學(xué)方程式______________________,。寫出各物質(zhì)之間的質(zhì)量比_________________________,，敘述出各物質(zhì)之間質(zhì)量比的意義______________________。32g硫足量氧氣中完全燃燒可生成__________克二氧化硫,。1.6克硫在足量的氧氣中完全燃燒可生成__________________克二氧化硫,，同時消耗氧氣的質(zhì)量是__________克。

討論完成：

s + o2 點燃 so2

32 32 64

每32份硫與32 份氧氣完全反應(yīng),必生成64份二氧化硫,。

32克 64克

1.6克 3.2克

學(xué)生練習(xí)1：寫出磷完全燃燒的化學(xué)方程式__________________________,。計算出各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系_____________?，F(xiàn)有31克白磷完全燃燒,需要氧氣__________ 克，生成五氧化二磷 _________ 克,。

小結(jié)：根據(jù)化學(xué)方程式,，可以求出各物質(zhì)間的質(zhì)量比;根據(jù)各物質(zhì)之間的質(zhì)量比，又可由已知物質(zhì)的質(zhì)量,，計算求出未知物質(zhì)的質(zhì)量,此過程就為化學(xué)方程式的計算,。板書：第三節(jié) 根據(jù)化學(xué)方程式的計算

投影：例2 加熱分解11.6克氯酸鉀,可以得到多少克氧氣?

板書：解：(1)根據(jù)題意設(shè)未知量;設(shè)可得到氧氣質(zhì)量為x

(2)寫出化學(xué)方程式; 2kclo3δ2kcl+3o2↑

(3)列出有關(guān)物質(zhì)的式量和已知量;未知量 245 96

11.6 克 x

(4)列比例式,求未知量 245/11.6克=96/x

x=96 ×11.6克/245=4.6克

(5)答： 答:可以得到4.6克氧氣.

學(xué)生練習(xí)，一名同學(xué)到黑板上板演

投影：

學(xué)生練習(xí)2：實驗室要得到3.2克氧氣需高錳酸鉀多少克?同時生成二氧化錳多少克?

練習(xí)3 用氫氣還原氧化銅,，要得到銅1.6克,，需氧化銅多少克?

分析討論、歸納總結(jié)：

討論：1.化學(xué)方程式不配平,對計算結(jié)果是否會產(chǎn)生影響?

2.化學(xué)方程式計算中,不純的已知量能帶進化學(xué)方程式中計算嗎?

投影：例三 12.25克氯酸鉀和3克二氧化錳混合加熱完全反應(yīng)后生成多少克氧氣?反應(yīng)后剩余固體是多少克?

學(xué)生練習(xí)：同桌互相出題,交換解答,，討論,，教師檢查。

出題類型(1)已知反應(yīng)物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量

(2)已知生成物的質(zhì)量求反應(yīng)物的質(zhì)量

小結(jié)：根據(jù)化學(xué)方程式計算要求

化學(xué)方程式要配平

需將純量代方程

關(guān)系式對關(guān)系量

計算單位不能忘

關(guān)系量間成比例

解設(shè)比答要牢記

板書設(shè)計：

第三節(jié) 根據(jù)化學(xué)方程式的計算

例2.加熱分解11.6克氯酸鉀,可以得到多少克氧氣?

解:(1)根據(jù)題意設(shè)未知量;設(shè)可得到氧氣質(zhì)量為x

(2)寫出化學(xué)方程式;2kclo3δ2kcl+3o2↑

(3)列出有關(guān)物質(zhì)的式量和已知量;未知量24596

11.6 克x

(4)列比例式,，求未知量245/11.6克=96/x

x=96 ×11.6克/245=4.6克

(5)答：可以得到4.6克氧氣.

小結(jié)：根據(jù)化學(xué)方程式計算要求

化學(xué)方程式要配平

需將純量代方程

關(guān)系式對關(guān)系量

計算單位不能忘

關(guān)系量間成比例

解設(shè)比答要牢記

初三化學(xué)教案篇四

1,、本課的地位,、作用：

《分子和原子》是學(xué)生第一次接觸分子、原子概念,是在學(xué)習(xí)化學(xué)變化,、物理變化及混合物,、純凈物的基礎(chǔ)上,由宏觀世界轉(zhuǎn)向微觀世界的開端，也是今后學(xué)習(xí)化學(xué)不可缺乏的理念基礎(chǔ),。對本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅可以把前面的教學(xué)內(nèi)容從微觀的角度上認識得更加深刻,，而且還是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式、質(zhì)量守恒定律,、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容所必備的基本知識,。并且對培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生實際，我將教學(xué)目標(biāo)確立為：

●知識與技能：認識物質(zhì)的微粒性,，能說出物質(zhì)是由分子,、原子等微小粒子構(gòu)成的;

會用分子、原子觀點解釋一些生活中的現(xiàn)象;了解分子,、原子在化學(xué)變化中的特點;認識分子與保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系,。

●過程與方法：學(xué)習(xí)通過觀察身邊物質(zhì)、實驗現(xiàn)象等方法獲取信息,，從而運用想象類比,、分析歸納等方法處理信息;能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下,，對有疑惑或有價值的問題進行探究，實驗中注意觀察與思考結(jié)合,，對實驗的結(jié)果和分析能用文字,、圖形及化學(xué)語言進行表述和交流;認識科學(xué)研究的方法-假說與模型的方法，體驗科學(xué)探究的艱辛與快樂,。

●情感態(tài)度與價值觀：保持和增強對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;培養(yǎng)勤于思考、嚴謹求實的科學(xué)精神,。

3,、教學(xué)重點和難點：

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，我將教學(xué)重,、難點確立為：

教學(xué)重點：分子的基本特征;從分子,、原子角度認識物質(zhì)的構(gòu)成和物質(zhì)的變化;對自然、實驗現(xiàn)象的猜測,、觀察,、分析、交流,、表達,、總結(jié)等能力。

教學(xué)難點：從分子,、原子角度認識物質(zhì)的構(gòu)成和物質(zhì)的變化,。

二、說學(xué)情

1,、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的變化,、物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)實驗基本操作,。在小學(xué)科學(xué)和初中物理也學(xué)習(xí)了分子,、原子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒、分子和原子的本質(zhì)及聯(lián)系,，以及物質(zhì)的三態(tài)變化,、熱脹冷縮等相關(guān)知識，這為學(xué)習(xí)新知識做了知識的鋪墊,。

2,、學(xué)生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力,，對探索物質(zhì)有著強烈的好奇心和求知欲,。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的困難主要在于：已有的宏觀表象,，可能對微觀想象的發(fā)展有阻礙,。在學(xué)生眼里,，微觀世界仿佛只是縮小了的宏觀世界，難以理解微觀粒子的一些特殊性質(zhì),。比如：通過課前與學(xué)生的交流,，了解到學(xué)生頭腦中有關(guān)物質(zhì)粒子性方面的問題主要有：粒子的大小是可以變化的，受熱粒子會變大;粒子的數(shù)量是可以變化的,，受熱后會增加;把氣體從1l的容器轉(zhuǎn)移到2l的容器內(nèi),，氣體所占體積仍是1l等。

三,、說學(xué)法,、教法

1、說學(xué)法

指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，既要主動地富有個性地學(xué)習(xí),，又提倡合作與創(chuàng)新來共同探索和研究的學(xué)習(xí)方式。注重學(xué)習(xí)過程,，在快樂的學(xué)習(xí)中,，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。主要采用的學(xué)習(xí)方法為：

(1)實驗探究法：

(2)合作學(xué)習(xí)法

(3)對比歸納法

2,、說教法

在教學(xué)中,，努力倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于研究和勤于動手,，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識,，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力,，為此主要采用分組合作,，師生互動，動手演示,，多媒體輔助教學(xué)等方法,。采用了創(chuàng)設(shè)問題情景法、演示實驗法,、講授法,、啟發(fā)教學(xué)法、活動探究法等教學(xué)方法,。

四,、說過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境引入課題

我曾設(shè)計了加熱水、聞香水或氨水的氣味,、四組生活情景等導(dǎo)入方式,，但最終我選擇了用水和酒精、陳醋和醬油的鑒別導(dǎo)入,。讓學(xué)生利用它們的物理性質(zhì)進行最簡便的鑒別,。學(xué)生會不約而同的選擇聞氣味。

師：提出問題-為什么我們只能聞到氣味,，卻看不見,，也摸不到它呢?

生：引發(fā)思考，充滿了好奇心和探究欲,。

這種任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)方式不僅能極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還能體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科特點和與生活實際的緊密聯(lián)系。

(二)演示實驗,、認識分子的存在

 師：演示品紅在水中擴散,。

實驗改進：用溫水代替冷水，會加快品紅的擴散,，縮短實驗時間。品紅用量要少,。

(三)科學(xué)手段、證實存在

[投影]苯分子,、硅原子的照片,。

設(shè)計意圖：以上環(huán)節(jié)的設(shè)置由為什么能聞到氣味自然過渡到物質(zhì)的構(gòu)成，即分子等微粒的真實存在的探究驗證,。經(jīng)典實驗《品紅在水中的擴散》，因為它有顏色變化,，對學(xué)生有視覺真實感,。而且有一個逐漸變小的過程， 反應(yīng)了物質(zhì)的可分性,，讓學(xué)生建立物質(zhì)由很小很小的微粒構(gòu)成的觀念,。再讓學(xué)生觀察苯分子,、硅原子圖,，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明了分子的真實存在,，為學(xué)生呈現(xiàn)探究的一般規(guī)律,。

(四)思考交流、引出特征

[投影]想一想水也是由分子構(gòu)成的為什么水能看得見而水分子看不見呢?

[投影]1個水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg,， 一滴水中約有1.67×1021個水分子(如果10億人來數(shù)1滴水里的水分子,，每人每分鐘數(shù)100個,，日夜不停，需要3萬多年才能數(shù)完)

總結(jié)出分子的第一個特征：分子的質(zhì)量和體積都很小,。

(五)演示實驗,、引導(dǎo)探究

[投影] 課本第49頁探究內(nèi)容，《分子運動現(xiàn)象》

方案一知識鋪墊：觀察酚酞溶液在蒸餾水中的顏色;觀察酚酞溶液遇濃氨水變色的實驗,。

演示探究實驗：提出問題-為什么兩種試劑分開放置時,，酚酞溶液仍然變紅呢?

方案二 演示實驗-學(xué)生觀察現(xiàn)象-提出酚酞溶液變紅的猜想和假設(shè)-設(shè)計實驗進行探究

(方案二教學(xué)效果較好，但對學(xué)生的思維能力有較高要求,，所需課時多,。)

總結(jié)出分子的第二個特征：分子在不斷地運動。

[投影]議一議為什么濕衣服在陽光下和通風(fēng)處比在陰涼,、背風(fēng)處易于晾干?

總結(jié)：溫度越高,，分子運動速率越快。

(六)實驗探究,、合作學(xué)習(xí)

[投影]活動與探究

a組實驗 50 ml水與50 ml酒精混合,，觀察液體體積變化情況。

b組實驗一定體積水中加入糖塊,，觀察糖塊溶解前后液體體積變化情況,。

c組實驗取一支注射器吸入20ml空氣，用手指頂住針筒小孔,，將栓塞慢慢推入,，觀察現(xiàn)象。 d組實驗取一支注射器吸入20ml水,，用手指頂住針筒小孔,，將栓塞慢慢推入，觀察現(xiàn)象,。 學(xué)生分組相互合作進行探究,、認真觀察、記錄討論,。

各小組展示自己的探究結(jié)果、討論,、交流,。

總結(jié)出分子的[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園 ]第三點特征：分子間是有間隔的。

[投影]固體,、液體,、氣體物質(zhì)分子間隔微觀示意圖

總結(jié)：一般情況下，氣體分子間間隔>液體分子間間隔>固體分子間間隔,。

(七)學(xué)以致用,、聯(lián)系實際

[投影]想一想用分子的觀點解釋下列現(xiàn)象：

1,、物質(zhì)的三態(tài)變化。

2,、物體的熱脹冷縮現(xiàn)象,。

3、糖塊放在水中,，會逐漸消失,，水有了甜味。

(八)應(yīng)用模型,，認識微觀世界

活動準(zhǔn)備：每組下發(fā)分子結(jié)構(gòu)模型,，由組長負責(zé)組織小組成員根據(jù)內(nèi)附說明書認識不同顏色小球代表的原子種類。

活動一組間競賽：比一比哪個小組最先用原子構(gòu)成老師指定的分子模型,，如：o2,、n2、co2等,。

問題：1,、分子和原子的聯(lián)系是什么?

2、從分子,、原子的角度分析氧氣和氮氣有什么不同?

設(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生認識到分子由原子構(gòu)成;不同物質(zhì)由不同的分子構(gòu)成,。

活動二 從分子、原子角度認識化學(xué)變化

用分子模型表示出簡單的化學(xué)變化：木炭燃燒,、硫燃燒,、水電解，小組成果展示,。

活動三 演示氫氣在氯氣中燃燒的微觀過程,。思考：反應(yīng)中分子和原子的變化情況。

設(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生認識到化學(xué)變化中,，分子可以分成原子,，原子又可以結(jié)合成新的分子;化學(xué)變化，中分子會變成其他分子,，在分子構(gòu)成的物質(zhì)中,，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。在化學(xué)變化中,，原子不能再分,，它是化學(xué)變化的最小粒子。

(九)總結(jié)評價,、形成體系

[投影]說一說學(xué)完本節(jié)課,，你有哪些收獲? 

(十)練習(xí)鞏固、提高能力

[投影]做一做

課后作業(yè)：

五、板書設(shè)計

課題1 分子和原

初三化學(xué)教案篇五

空氣

教學(xué)目的

知識：通過實驗,，使學(xué)生了解空氣的組成,，并對空氣的污染和防治有所認識。

能力：初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗,，分析問題的思維能力,。

思想教育：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識及實事求是的科學(xué)態(tài)度。

重點難點

了解空氣的組成及空氣污染與防治,。

教學(xué)方法

實驗探討法,、課堂討論啟發(fā)式講解法。

教學(xué)用具

儀器：鐘罩,、水槽,、燃燒匙、單孔橡皮塞,、集氣瓶,、燒杯、乳膠管,、導(dǎo)管,、雙孔橡皮塞、彈簧夾,、酒精燈,。

藥品：紅磷、水,。

其它：火柴,。

教學(xué)過程

附1：課堂練習(xí)一

1.空氣中按體積計算，含量最多的氣體是()

a.氧氣b.氮氣c.二氧化碳d.稀有氣體

2.在100升空氣里氮氣的體積大約是()

a.78升b.78%c.21升d.21%

3.空氣中氧氣與氮氣的體積比約為()

a.4∶1 b.1∶4 c.1∶5 d.4∶5

附2：課堂練習(xí)二

4.排放到空氣中的有害物質(zhì),，大致可分為()

a.一類b.兩類 c.三類d.四類

5.造成大氣污染的有害氣體是()

a.氮氣,、氧氣b.稀有氣體、二氧化碳

c.一氧化碳,、二氧化硫d.氮氣,、二氧化碳

6.下列情況一般不造成空氣污染的是()

a.煤燃燒生成的煙b.汽車排氣生成的煙霧

c.人呼出的二氧化碳 d.放鞭炮產(chǎn)生的煙霧

7.被污染了的空氣會嚴重地損害_____的健康，影響_____的生長,，造成對自然資源及建筑物等的破壞,。

8.在發(fā)展生產(chǎn)的同時，必須要充分認識_____的重要性,，注意消除_____以保障人類的健康和保護自然資源,。

附3：課堂練習(xí)答案

1.b2.a 3.b 4.b 5.c 6.c

7.人體 作物8.保護環(huán)境 污染源

附4：隨堂檢測

1.將下列數(shù)據(jù)(在空氣中的體積分數(shù))序號填入有關(guān)物質(zhì)后面的括號內(nèi)。

a.78% b.21% c.0.94% d.0.03%

(1)二氧化碳( ) (2)氧氣( ) (3)氮氣( ) (4)稀有氣體( )

2.下列說法正確的是()

a.空氣的成分是比較固定的,，主要由氮氣和氧氣組成

b.空氣中氧氣的質(zhì)量占21%，氮氣占78%

c.在通常狀況下，無色,、無味氣體一定是空氣

d.空氣是一種單一的物質(zhì),，它是由空氣一種成分組成

3.桌子上放一個空燒杯，燒杯內(nèi)()

a.是氮氣 b.是氧氣 c.是空氣 d.沒有物質(zhì)

4.證明空氣成分的科學(xué)家是()

a.法國的拉瓦錫 b.瑞典的舍勒 c.英國的道爾頓 d.英國的普利斯特里

5.下列排放到空氣中的物質(zhì),，不使空氣受到污染的是()

a.煤燃燒產(chǎn)生的煙b.石油化工廠排放的廢氣

c.汽車排出的尾氣d.植物光合作用放出的氣體