作為一名教師,，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

初三化學教案人教版目錄篇一

1.認識學習化學的一個重要途徑是實驗,，初步學會對實驗現象進行觀察和描述的方法。

2.初步了解科學探究的基本方法,。知道化學實驗是進行科學探究的重要手段,，嚴謹的科學態(tài)度、正確的操作方法是保證實驗成功的關鍵,。

通過對蠟燭及其燃燒的實驗探究活動,，了解科學探究的基本環(huán)節(jié)，學習觀察化學實驗現象的基本要領,，學習用科學的語言描述實驗,。

蠟燭燃燒生成物的`探究。

1.要學好化學,，必須認真做好實驗,，仔細觀察，并記錄和分析實驗現象,。

2.化學學習中,，思維習慣很重要,，對遇到的現象、問題要善于動腦筋,，多問幾個為什么,。

一、預習導航：

1,、學習化學的一個重要途徑是實驗,，化學實驗是進行科學探究的重要手段，通過,。

以及對xx的觀察,、記錄和分析等，可以xx和xx化學原理,，學習的方法并獲得化學知識,。

2、什么是科學探究呢,？在生日晚會上,，停電時我們都用過蠟燭，你還記得蠟燭燃燒是什么樣子,？點著之后你又看到了什么,？參考課本p12進行家庭實驗：

3、通過對蠟燭及其燃燒的探究實驗,，填寫下列空格：

(1)取一支蠟燭,，用刀切下一小塊，把它放到水中,，可以觀察到蠟燭,，

說明蠟燭_______溶于水，蠟燭的密度比水的密度_______,。

(2)點燃蠟燭后可觀察到其火焰分為_______,、_______和________三層。取一根火柴梗,，迅速平放入火焰中,，約1秒鐘后取出，可以看到最先碳化的是火柴梗__________,，說明火焰各層中________的溫度。所以我們在用蠟燭火焰加熱物體時,，應用它的_______進行加熱,。

(3)熄滅蠟燭時，可觀察到_______________,，用火柴點蠟燭剛熄滅時的白煙,，可觀察到___________________,。

二、課堂探討：

1,、對蠟燭及其燃燒現象的探究,。

觀察順序：點燃前--燃燒時--熄滅后;。

2,、提出問題：蠟燭越來越短生成了什么物質,？

假設與猜想：

設計實驗方案：

實施方案-----得出結論：

3、提出問題：蠟燭熄滅后白煙是什么成份,？

假設與猜想---設計實驗方案----實施方案----得出結論----表達交流,。

4、通過對蠟燭及其燃燒的探究活動,，那我們以后應該怎樣去學習化學,？

三、課堂練習：

()1.蠟燭在空氣中燃燒生成了,。

a.水b.二氧化碳c.二氧化碳和水d.灰燼,。

()2.下列有關蠟燭的敘述正確的是。

a.蠟燭是無色,、無味,、透明的固體，質硬,，不溶于水,。

b.蠟燭沉入水底，說明它的密度比水的密度大,。

c.蠟燭在空氣中燃燒有明亮火焰,，稍有黑煙，放出熱量,。

d.蠟燭燃燒后的產物是二氧化碳,。

()3.將某氣體通入澄清石灰水中，澄清石灰水變渾濁,，由此可以確定該氣體是：

a.氧氣b.空氣c.二氧化碳d.水蒸氣,。

[能力闖關]。

4,、取一只干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方,，片刻后觀察到燒杯內壁上_____________產生，說明蠟燭燃燒生成了________：取下燒杯,，迅速翻轉,，向燒杯中倒入少量澄清的石灰水，振蕩,，觀察到___,，說明蠟燭燃燒生成了________,。

5、用一根玻璃管伸入蠟燭火焰的焰心中,，再用點燃的火柴靠近玻璃管的另一端,，可觀察到的現象是有火焰產生，這說明焰心有_____,。

[中考連接]6.設計一個實驗方案：證明蠟燭燃燒后生成二氧化碳和水,。只要求寫出操作、現象和結論,。

7.蠟燭燃燒剛熄滅時產生的白煙是什么,？

問題：蠟燭剛熄滅時，總會有一縷白煙冒出,，它的成分是什么呢,？有人提出以下假設：

a.白煙是燃燒時生成的二氧化碳。

b.白煙是燃燒時生成的水蒸氣,。

c.白煙是石蠟蒸氣凝成的石蠟固體小顆粒,。

實驗：(1)吹滅蠟燭，立即用一個蘸有澄清石灰水的燒杯罩住白煙,，其目的是為了驗證假設(填序號),，但是這樣做并不能得出正確的結論。原因是,。

(2)吹滅蠟燭,，立即用一塊干而冷的玻璃片放在白煙上，玻璃片上沒有出現水霧,，說明白煙不是,。

初三化學教案人教版目錄篇二

1課時。

1.知道海洋是人類天然的聚寶盆,，蘊藏著豐富的資源,；能說出海洋資源包括化學資源、礦產資源,、動力資源,、生物資源等。

2.了解海水及海底所蘊藏的主要物質,。

3.通過對海水淡化的實驗探究,，知道蒸餾法是海水淡化最常用的方法。

4.認識海洋資源的開發(fā)對人類進步的重要作用,；認識合理進行海洋開發(fā),、保護海洋環(huán)境的重要性，培養(yǎng)學生關注社會和人類生存環(huán)境的社會責任感,。

1.知道海洋中蘊藏著豐富的資源,，能說出海洋資源包括化學資源、礦產資源,、動力資源,、生物資源等。

2.學會用辨證的思維分析問題,，用發(fā)展的眼光看問題,。

[創(chuàng)設情景]我國的萬里海疆，不僅美麗,，而且富饒,！它蘊藏著種類繁多、儲量巨大的資源,，被人們譽為“天然的魚倉”,、“藍色的煤海”,、“鹽類的故鄉(xiāng)”,、“能量的源泉”。

海洋中蘊藏著豐富的資源,，海洋資源包括化學資源,、礦產資源、動力資源,、生物資源等,。

[講授新課]。

一,、海水中的物質,。

1、海水中都有哪些物質,？

[提問]我們知道海水的滋味是又苦又甜的,，誰知道其中的原因嗎？

[回答]海水中溶解著大量的鹽,。

[復習]酸堿鹽的組成特點,。

[觀察分析]仔細觀察書中的圖表，你能讀出哪些信息,？

2,、從海水中提取鎂鹽制取鎂。

[閱讀了解]讀書p2-3的有關內容,。

[講解]富集的方法是化學上常用的,。海水曬鹽得到鹵水，這個階段已經經過了第一次富集,。加石灰乳生成氫氧化鎂沉淀的作用兼有凈化和富集的作用,。

[提問]書p3的化學反應方程式分別屬于什么類型,？

[練習]默寫制取鎂的化學方程式。

二,、海底礦物,。

[閱讀]書p3-5。

[思考]當你了解了海底蘊藏著如此豐富的礦物之后,，你有何感想,？

[認識]大海的寬容是有限的。要用辨證的思維來分析問題,，用發(fā)展的眼光看問題,。

三、海水淡化,。

[實驗探究],。

教師演示書p6的實驗。

[實驗討論],。

1.如何證明得到的冷凝水已被淡化,？

[課堂練習]。

書p8習題,。

[課堂小結],。

請學生談本節(jié)課的收獲。

[作業(yè)?]目標上本節(jié)的習題,。

[課后記],。

初三化學教案人教版目錄篇三

從剛才的有機物的結構可知，有些有機物組成原子個數少,，相對分子質量小,，如甲烷，乙醇,，葡萄糖,。而有些有機物相對分子質量比較大：從幾萬到幾百萬如：淀粉和蛋白質。引下有機高分子化合物的概念,。

講解：有機高分子化合物的概念,。及高分子材料及分類。

有機高分子材料：天然有機高分子材料和合成有機高分子材料（合成材料）,。

展示：有機合成材料的廣泛應用圖片,。

為什么都是合成材料，它們的性能和用途有明顯不同,？原因是這些合成材料的結構不相同,。用實驗去發(fā)現一些規(guī)律，學生實驗活動。學生拉扯塑料,，加熱聚乙烯塑料,。指導學生實驗。通過實驗,，你觀察到什么現象和發(fā)現什么問題,，得出什么結論？有機合成材料的熱塑性和熱固性：

（三）環(huán)境問題,。

初三化學教案人教版目錄篇四

碳和碳的氧化物是重點學習的內容之一，是對非金屬元素知識的拓展和深化,，在初中化學中占有承上啟下的地位,。

根據《課標》要求，本單元包括三個課題,，金剛石,、石墨和c60，本課題包括兩部分：1,、碳的單質,；2、碳的化學性質,。通過這一課題的學習,，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力,，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需要的化學基礎知識和基本技能,，培養(yǎng)學生的合作精神和社會責任感。因此,，教材內容在呈現方式上注意教學情境的創(chuàng)設和聯系學生的生活實際,，例如，在介紹金剛石和石墨的用途時,，注意聯系學生生活中用到或見到的物質,，如玻璃刀、鉆石,、無軌電車等,。本課題緊密聯系社會和高新科技。例如,，教材中介紹了人造金剛石和金剛石薄膜,、c60分子及管碳等，最大特點是圖文并茂,，許多內容以圖代文,，有利于激發(fā)學生的學習興趣，豐富了教材內容，增強教材的趣味性和可讀性,，能充分調動學生學習的自主性,，提高學生的學習興趣，加強對學生進行辯證唯物主義觀點的教育,。

初三化學教案人教版目錄篇五

2.會使用ph試紙測溶液的ph;,。

3.了解溶液的酸堿度在實際中有重要的意義。

【教學重點】,。

用ph試紙檢驗溶液的酸堿性,。

【教學難點】。

區(qū)分溶液的酸堿性與酸堿度,。

學習指導一：溶液的酸堿度的表示法——ph,。

【自主練習】。

1.溶液的酸堿性強弱程度,，即溶液的酸堿度,。指示劑只能檢測溶液的酸堿性，而不能檢測溶液的酸堿度,。溶液的酸堿度常用ph來表示,，ph的范圍通常在0~14之間。

2.酸性溶液的ph7;堿性溶液的ph7;中性溶液的ph=7,。

當ph7時,，ph越小，酸性越強;當ph7時,，ph越大,，堿性越強。

【跟蹤練習】,。

1.以小組為單位,，在組與組之間展開競賽，看誰能很快記住酸堿度與ph之間的關系,。

2.某溶液的ph=3,則該溶液呈酸性,。蘋果汁的ph在2.9-3.3,在蘋果汁中滴入石蕊試液，顯示的顏色是紅色,。

3.下列各ph表示溶液酸性的是(d),。

====0。

4.將二氧化碳,、氧化鈣和氯化鈉分別溶于水后,，再滴入紫色石蕊試液。

(1)氧化鈣溶于水所形成的溶液ph7,滴入紫色石蕊試液顯藍色,。

(2)二氧化碳溶于水所形成的溶液ph7,滴入紫色石蕊試液顯紅色,。

(3)氯化鈉溶于水所形成的溶液ph=7,滴入紫色石蕊試液顯紫色。

學習指導二：使用ph試紙。

【自主練習】,。

1.用ph試紙測定溶液的酸堿度時,，只能精確到個位。

2.使用ph試紙測定溶液的酸堿度的方法,？(簡記：一放,、二滴、三色,、四照,、五讀)。

【小組討論】,。

1.測量溶液的酸堿度時,，將ph試紙伸入待測溶液中會帶來什么后果？

2.測量溶液的酸堿度時,，將ph試紙潤濕會帶來什么后果？用潤濕的ph試紙檢測酸溶液或堿溶液的酸堿度時,，ph會怎樣變化,？(用圖表)。

【教師點撥】,。

用ph試紙檢驗酸性或堿性氣體時,，這些氣體不能使試紙顯示不同的顏色，只有這些氣體溶于水后,，生成酸性物質或堿性物質才能使ph試紙變色,，我們才能判斷該氣體是酸性或堿性氣體。所以用ph試紙檢驗酸性或堿性氣體時,，ph試紙用蒸餾水潤濕再用,。

【跟蹤練習】。

有一食品包裝說明書中注明防腐劑是苯甲酸,，苯甲酸的酸性比醋酸強,，下列對苯甲酸性質的推測中不合理的是(b)。

a.苯甲酸溶液的ph小于7,。

b.相同濃度的苯甲酸溶液的ph比醋酸的ph大,。

c.苯甲酸溶液能使紫色石蕊試液變紅。

d.苯甲酸溶液不能使無色酚酞試液變色,。

學習指導三：了解溶液的酸堿度有重要的意義,。

【自主練習】。

1.廚房清潔劑呈堿性,，因為里面含有naoh,。廁所清潔劑呈酸性;草木灰溶液呈堿性，溶質的化學式k2co3。

2.正常雨水的ph約為5.6,酸雨的ph5.6,。

3.相互之間說一說溶液的酸堿度的重要意義,。

【跟蹤練習】。

某?；瘜W興趣小組的同學們對部分日常生活用品的酸堿度進行了測定,，他們對每種待測液都做了三次測定，然后取平均值,，這樣做的目的是減小偶然誤差,。

分析測定結果，發(fā)現各類洗發(fā)液的ph差別較大,，約在7-9之間,，護發(fā)素的ph均略小于7。同學們聯想到洗發(fā),、護發(fā)的程序,，決定探究溶液的酸堿度對頭發(fā)的影響。

提出問題：溶液的酸堿度對頭發(fā)有什么影響,？

設計實驗(1)收集某人的5束頭發(fā),，分別放入不同ph溶液的燒杯中，靜置約30分鐘,。(2)將各束頭發(fā)取出,，用紙巾吸干液體后觀察并實驗，結果如下表,。

實驗結論：堿性溶液會損傷頭發(fā),，中性、酸性溶液對頭發(fā)的影響不明顯,。

分析交流：洗發(fā)時使用洗發(fā)液和護發(fā)素的順序是先用洗發(fā)液后用護發(fā)素,，原因是降低堿性洗發(fā)液對頭發(fā)的傷害。

【當堂訓練】,。

教學至此,，敬請使用學案當堂訓練部分。

初三化學教案人教版目錄篇六

1,、通過對金剛石,、石墨和c60的了解，初步認識結構與性質,，性質與用途之間的關系,。

2、通過實驗和對實驗現象的觀察分析,，掌握碳在常溫下的化學穩(wěn)定性和高溫時的化學活動性,。

3,、知道不同種元素可以組成不同種物質，同一種元素也可以組成不同種物質,，能以發(fā)展的觀點看待碳的單質,，領悟物質的多樣性和復雜性,。

4,、培養(yǎng)學生的辯證唯物主義的觀點，培養(yǎng)關注社會的責任感,。

初三化學教案人教版目錄篇七

本學期本人繼續(xù)初三兩個班化學教學工作,。新課將在3月中旬結束，其余時間將轉入復習,，復習將占據本學期大部分時間,，約為三個月，現制定如下教學計劃：

經過一個學期的接觸,，我對學校學生的情況已經比較熟悉,，學生們喜歡化學，喜歡上我的課,，他們的總體情況是：基礎較差，缺乏對問題的鉆研精神,，一旦遇到難一點的問題往往是后退，自主性學習差,，對學習比較缺乏信心,，這些是我的教學的出發(fā)點。

1,、立足教材,，不超出教學大綱，注意緊扣課本,?；氐秸n本,，并非簡單地重復和循環(huán),，而是要螺旋式的上升和提高。對課本內容引申,、擴展,。加強縱橫聯系；對課本的習題可改動條件或結論,，加強綜合度，以求深化和提高,。

2,、做到全面復習。復習目的不全是為升學,，更重要是為今后學習和工作奠基,。由于考查面廣，若基礎不扎實,，不靈活,，是難以準確完成,。因此必須系統(tǒng)復習,，不能遺漏。

3,、立足雙基,。重視基本概念、基本技能的復習,。對一些重要概念,、知識點作專題講授，反復運用,，以加深理解,。

4、提高做題能力,。復習要注意培養(yǎng)學生思維的求異性,、發(fā)散性、獨立性和批評性,，逐步提高學生的審題能力,、探究能力和綜合多項知識或技能的解題能力。

5,、分類教學和指導,。學生存在智力發(fā)展和解題能力上差異。對優(yōu)秀生,，指導閱讀,、放手鉆研、總結提高的方法去發(fā)揮他們的聰明才智,。中等生則要求跟上復習進度,，在訓練中提高能力,，對學習有困難的學生建立學生檔案，實行逐個輔導,，查漏補缺,。

1、循序漸進,。學習是一個由低到高,，由淺到深，由片面到全面的過程,。第一階段的全面復習必不可少,。初三化學知識的一個特點是：內容廣泛，且分散滲透,?？倧土暰鸵逊稚⒌闹R集中起來，以線網或圖表形式把它們聯系起來,，從中找出規(guī)律性的東西,。按照知識的有機組合，以課本為依據,，按大綱進行全面,、扼要、系統(tǒng)的復習,，并充分利用直觀教具,，以比較法、提綱法,、列表法,、歸納法、競賽法等形式進行,。

2、講練結合,，專題講解,，加強訓練。

全面復習的基礎上抓住重要內容進行專題訓練,。尤其是有一定難度,，有一定代表性的內容更要加強，提高學生思維的靈活性,、嚴謹性和適應性,。

3、采取靈活多樣的復習形式,。復習切忌搞填鴨式,、注入式的教學和題海戰(zhàn)術,。在教學中我常用：啟發(fā)式講授、自學式的閱讀和鉆研,，有題組式訓練,、小組討論、讓學生對實驗裝置進行改裝,，對結論進行論證等復習形式,。激發(fā)學生學習興趣，提高學習積極性,。

4,、進行題型分析，掌握解題規(guī)律,。不論什么題型都有各自的規(guī)律,，掌握了這些規(guī)律對解題是有很大幫助的。我們反對題海戰(zhàn)術,，但多種題型的訓練卻是必要的,。教師必須在閱讀多種資料的基礎上，整理出適量題目給學生練,，切不要照抄照搬,。教師進行題型分析,，既使學生掌握解各類題方法，又能對各種知識再重新復習一次，這種做法很受學生歡迎,。

在總復習中要重視信息反饋。正如控制論創(chuàng)始人維納所說：有效行為必須由某種反饋過程來提供信息,，看它是否達到預定目標,，最簡單的反饋是檢驗任務的成功或失敗。我們通常說：實踐是檢驗真理的唯一標準,。所謂檢驗就是要通過反饋信息來了解實際與預期目的是否符合,。讓教學的信息反饋體現在教學的全過程中。

1,、發(fā)動學生提供反饋信息,，向學生說明教與學的辯證關系、教師傳授知識與學生提供反饋信息的重要性,，要求學生裝在今后教學活動中密切配合,。在復習的過程中，可將歷屆學生在學習上曾出現過的疑難問題作講解,。每一節(jié)復習課都反映了備學生這一環(huán)節(jié)的連續(xù)性,。也激發(fā)學生提供教學反饋信息的積極性，愿意與教師合作,。

2,、課堂教學注意捕捉學生情感因素的反饋信息,。

教師對一個知識點的復習，學生反應會有所不同,，如精神集中或煥散,、迷惑不解或思索、輕松愉快或愁眉不展,。多少可以反映他們對教學內容的理解程度,。教師可以從中了解輸入學生頭腦中和知識是否被學生接受貯存？哪些仍含糊不清,？從而調整復習的程序,，達到教與學的和諧。

3,、課后聽取學生的反饋信息,。教師講授知識的過程中，必然受到各到各種干擾,。每個學生接受程度不同,，常會造成種種的差異。教師課后及收集真實和準確的信息,，對下一節(jié)課的復習有較強的針對性,，避免閉門造車，易被學生所接受,。

1,、加強審題訓練。不在審題上下功夫,，就難以做到既快又準,。我們提出：審題要慢，解題適當加快,。通過審題訓練,，提高分析、判斷,、推理,、聯想的能力。特別是一些分步解決的問題,，須得依次作答，才可取得較好成績,。審題是解好題的前奏,，磨刀不誤砍柴工。

2,、提高表達能力,。不少學生會算知思路,，就是說不清，邏輯混亂,；書寫潦草,、丟三漏四。在改變這些惡習,，必須從解題規(guī)范和書寫格式抓起,。要求做到：字跡清晰，書寫整齊,，語言簡煉,、準確、嚴密,；計算準確,，文字、符號,、表達符合課本規(guī)范,，養(yǎng)成嚴謹治學的好學風。

3,、發(fā)掘學生的非智力因素,。學生的信心、毅力,、意志,、情緒、學習方法,、記憶方法等對學習有很大映響,。因此在傳授知識和教會方法的同時，要加強思想工作,，全面關心學生成長,，幫助學生端正態(tài)度，改進方法,，克服畏難情緒,，激勵學習熱情，使其聰明才智充分發(fā)揮,。

4,、注意心理訓練。在激烈競爭的條件下,，在炎熱的環(huán)境中,，要連續(xù)進行三天超負荷的嚴格考試，毅力不堅，缺乏斗志,，則難以堅持,。因此，考前要減壓,，減輕思想壓力和心理負擔,，使學生放下思想包袱，輕裝上陣,，考出水平,。

在最后階段（約考前兩周），主要安排學生自我復習,，自我完善,。由學生自己閱讀、消化整理知識,、鞏固和擴大復習成果,。教師則重點加強個別輔導，查漏補缺,，提高后進生,。

初三化學教案人教版目錄篇八

教學過程：

【引言】。

原來是二氧化碳在作怪,。今天我們來學習二氧化碳,。

在空氣中，二氧化碳占0.03%,，如果超過1%,，就對人類有害處，4%～5%人會感到氣喘頭痛眩暈,，10%的含量人就會窒息死亡,。

【板書】第三節(jié)二氧化碳的性質。

一二氧化碳的物理性質,。

【展示】一瓶二氧化碳的氣體,。

【演示】。

如圖：兩只紙口袋保持平衡,，向其中一直口袋中倒入二氧化碳氣體,，觀察現象。

【講解】二氧化碳是一種無色無味比空氣重的氣體,，在標準狀況下,，密度是1.977克/升。比空氣重,。剛才我們介紹的致人死亡的井的底部有較大量的二氧化碳,，引起密度大,，因此，難于擴散,。

【提問】二氧化碳在水中的溶解性如何?舉例說明。

【小結】通常狀況下,，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳氣體,，壓強越大，溶解得就越多,，如：汽水,、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。如果將溫度降低至-78.5℃(101千帕),，氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳,，俗稱“干冰”，其含義是“外形似冰,，熔化無水”直接變成二氧化碳氣體,。

【板書】二、二氧化碳的化學性質：

【演示】,。

兩支燃著的蠟燭都熄滅,，且下面的火焰先滅。

【提問】由此實驗可得出什么結論?

(學生回答后,，老師歸納),。

【板書】1.一般情況下，二氧化碳不能燃燒,，不支持燃燒,，不供給呼吸。

(進一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的原因),。

【講解】在久未開啟的菜窖,，干涸的深井等處一定要防止二氧化碳含量過高而危及生命。

【提問】怎樣測試菜窖里二氧化碳的含量過高?

(學生討論后歸納),。

【講解】在菜窖里做一個燈火實驗,，如果燈火熄滅或燃燒不旺，說明二氧化碳含量高,，人不要進去,。

【演示】。

【現象】紫色石蕊試液通入二氧化碳氣體后顏色變紅,，加熱后紅色褪去,，又恢復紫色。

【講解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸(h2co3),，紫色石蕊試液遇酸液變紅,。碳酸不穩(wěn)定，加熱分解生成水和二氧化碳。

【板書】2.和水反應：

h2o+co2==h2co3,。

【演示】,。

澄清石灰水中吹二氧化碳氣體，觀察現象,。

【現象】澄清石灰水變渾濁,。

【板書】3.二氧化碳使澄清石灰水變渾濁。

ca(oh)2+co2====caco3↓+h2o,。

caco3+h2o+co2====ca(hco3)2,。

碳酸氫鈣溶液加熱后，又變成碳酸鈣,。

廣西桂林的蘆笛巖內的石柱,、石筍或溶洞都是長年累月發(fā)生上述反應所致。

二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質,，可用之檢驗二氧化碳的存在,。

【講解】物質的性質決定物質的用途，二氧化碳也有許多重要的用途,。

【板書】,。

三二氧化碳的用途。

1.二氧化碳不支持燃燒,，不能燃燒,，且比空氣重，可用它來滅火,。(簡介滅火器原理),。

2.干冰升華時吸收大量熱，可用它做致冷劑或用于人工降雨,。

3.工業(yè)制純堿和尿素等,。

4.植物光合作用。

【小結】二氧化碳是碳的一種重要化合物,，掌握它的性質后合理利用它,。

初三化學教案人教版目錄篇九

知識與技能。

認識石蠟的性質,，初步學會對蠟燭燃燒實驗現象進行觀察和準確描述,，學會填寫實驗報告。

過程與方法,。

2.初步培養(yǎng)學生實驗操作能力,、觀察,、分析問題的能力,、表述能力等;,。

3.通過活動使學生了解實驗探究的一般流程，學習科學探究的方法,。

情感態(tài)度價值觀,。

體驗探究活動的樂趣和學習成功的喜悅，激發(fā)學生學習化學的興趣,。

教學重難點,。

教學重點：對現象的觀察和描述,。

教學難點：實驗探究基本流程的應用,、觀察和描述現象方法的滲透。

教學工具,。

教學過程,。

環(huán)節(jié)一：引入，提出實驗探究的基本流程,。

【引入】化學是一門以實驗為基礎的科學,，科學家們得出化學結論必須以實驗為依據，今天我們就來學習科學探究的方法,。

板書：科學探究的一般流程(具體內容略),。

環(huán)節(jié)二：應用科學探究流程探究蠟燭及其燃燒。

板書：一,、對蠟燭及其燃燒的探究。

點燃蠟燭前：

【布置任務】請觀察蠟燭并結合生活經驗,，說說你知道哪些關于蠟燭的信息?

【引導】將學生所提到的性質按物理性質和化學性質分類,。

【強調】研究物質要關注物質的性質。

【過渡】下面,，我們就應用科學探究的一般流程來探究蠟燭物理性質中的溶解性,。

探究1：蠟燭的溶解性(板書)。

【布置任務】如何研究蠟燭在水中的溶解性呢?

【演示實驗】切一段蠟燭,，放入水中,。

【指導】實驗報告的填寫。

【強調】如何觀察和描述現象(如何選擇觀察點,，即預期現象),。

點燃蠟燭時：

【布置任務】點燃一支蠟燭,，觀察，盡可能全面地描述蠟燭燃燒時的現象,。

熄滅蠟燭：

先請學生熄滅蠟燭,，觀察現象。

并給出關于蠟燭燃燒時示范性的描述,。

【強調】研究物質時應該關注物質的變化,。

并由觀察到的三層火焰結構引出新的問題。

探究2：蠟燭火焰各層溫度比較(板書),。

【布置任務】應用探究流程對蠟燭火焰各層溫度進行比較,。

【巡視】指導學生實驗。

【指導】實驗報告的填寫,。

【過渡】你還想探究哪些問題呢?

探究3：蠟燭燃燒的產物(板書),。

【布置任務】應用探究流程探究蠟燭燃燒的產物。

你還需要老師提供哪些信息?

如何檢驗水(h2o)?

如何檢驗二氧化碳(co2)?

為什么要用干而冷的燒杯罩在火焰上方?用玻璃片行不行?

燒杯罩在距火焰太近或太遠行不行?會有什么影響?

為什么要用玻璃片蓋住燒杯?

【巡視】指導學生實驗,。

【指導】實驗報告的填寫,。

【拓展】蠟燭火焰中存在鉆石顆粒。

環(huán)節(jié)三：歸納總結,，對探究實驗的再認識,。

回顧：實驗探究的主要環(huán)節(jié)及注意事項。

小結：通過探究活動,，在化學實驗中應關注哪些方面?

環(huán)節(jié)四:作業(yè),。

按對以下問題進行探究，完成實驗,，記錄步驟和現象,，填寫探究實驗報告。

實驗一：蠟燭熄滅后產生的“白煙”是否可以點燃?

實驗二：探究如果蠟燭沒有棉芯,，是否可燃?

初三化學教案人教版目錄篇十

教學目標知識目標：通過對日常生活現象和化學實驗現象的觀察和分析,，使學生理解理解物質變化和化學變化的初步概念。

情感,、態(tài)度,、價值觀：注意培養(yǎng)學生科學的觀察和分析能力，并使他們受到科學態(tài)度和科學方法的教育,。

教學重點：物質的變化與性質,。

教學難點：物理變化與物理性質，化學變化與化學性質的區(qū)別,。

教學方法：探究—歸納總結法,。

教學準備：[實驗1-1]-[實驗1-5]。

課時安排：1課時,。

教學設計二次備課,。

新課導入：緒言課的幾個實驗給同學們留下了深刻的印象,，課后有許多同學提問：為什么白紙噴“水”會變紅，再噴“水”紅色又消失了呢?生活中也有許多現象：水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰,，鋼鐵制品會在潮濕的空氣中生銹?這又是為什么呢?下面我們就來學習物質的變化,。

一、化學變化和物理變化：

[介紹]觀察實驗方法：看,、聞,、觸摸。

觀察實驗的步驟：1,、實驗前,，物質的色、態(tài),、味等,。

2、實驗過程中,，發(fā)光、放熱,、生成氣體,、沉淀等現象;。

3,、實驗后,，物質的物質的色,、態(tài)、味等;,。

思考：物質變化前后,，是否生成了其他物質?

[實驗1-1]水的沸騰,。

[實驗1-2]膽礬的粉碎。

[實驗1-3]膽礬溶于水后與氫氧化鈉溶液反應,。

[實驗1-4]大理石與稀鹽酸反應。

觀察并記錄實驗現象,、填表：

實驗序號變化前的物質變化時的現象變化后的物質變化后有無新物質生成,。

1-1液態(tài)的水有水蒸氣產生;又變成冷凝的水液態(tài)的水無,。

1-2藍色塊狀膽礬塊狀變成粉末狀藍色粉末狀膽礬無。

1-3藍色硫酸銅溶液變成藍色渾濁物藍色氫氧化銅沉淀有,。

1-4塊狀石灰石有氣泡產生二氧化碳氣體有,。

【討論,、歸納】1-1、1-2中水和膽礬發(fā)生了狀態(tài)和形態(tài)的變化,，但無新物質生成,，1-3、1-4中有顏色的變化,，有沉淀的生成,，有氣體生成，并生成了新物質,。

結論：1,、2是物理變化,，3,、4是化學變化,。

得到：1,、定義,。

2,、化學變化的基本特征,。

3、化學變化常伴隨的現象,。

4,、物理變化和化學變化的聯系,。

[課堂練習]。

二,、化學性質和物理性質：

1、化學性質：

2,、物理性質：包括：顏色,、狀態(tài)、氣味,、熔點,、沸點、密度等,。

(1)熔點和沸點,。

熔化：固態(tài)變成液態(tài)。

熔點：熔化的溫度,。

沸點：液態(tài)變成氣態(tài),。

(2)密度：某種物質單位體積的質量。

(3)顏色,、狀態(tài),、氣味。

[實驗1-5]聞氣味的方法,。

[課堂練習],。

【課堂小結】。

【作業(yè)布置】,。

【板書設計】課題1物質的變化與性質,。

一、化學變化和物理變化,。

1,、定義：沒有生成新物質的變化叫做物理變化，變化是生成了新物質的變化叫做化學變化,。

2,、化學變化的基本特征：有其他物質生成,。

3,、化學變化常伴隨的現象：顏色改變、的放出氣體的,、生成沉淀,、吸熱和放熱、發(fā)光等,。

4,、聯系。

二、化學性質和物理性質,。

1,、化學性質：物質在化學變化中表現出來的性質。

2,、物理性質：物質不需要發(fā)生化學變化就表現出來的性質,。

初三化學教案人教版目錄篇十一

本節(jié)選自科學教育出版社出版的義務教育教科書《化學》九年級上冊，第四章第二節(jié)-水的組成,。

二,、課型。

實驗探究課.

三,、課程標準與教材分析,。

在義務教育化學課程標準中，關于水的組成這節(jié)課的目標設定為認識水的組成,，根據實驗現象推斷水的組成,。因此，從課程標準的角度出發(fā),，重點應該讓學生通過檢驗確定兩種氣體,，以及化學反應中元素種類不變的觀點，清晰的理解水是由氫氧兩種元素組成,。在科粵版教材《水的組成》這一節(jié),，首先通過圖文配合的方式介紹了水的物理性質。在水的組成專題下,，首先讓學生從已有的經驗中明確水的組成,，之后再通過驗證實驗的方式進行活動探究，并設計了具體的實驗問題供學生填寫,。而在水分子化學式的確定部分,，教材中給出了阿伏伽德羅定律供學生利用，從而推理出一個水分子中含有兩個氫原子和一個氧原子,。我認為這一部分對學生的信息綜合能力要求較高,，教師應當予以適當簡化。最后,，教材簡要的說明也可以通過氫氣的燃燒證明水的組成,。通過分析，我認為應該將本節(jié)課的重點放在水分解產物的檢驗,，以及水的元素組成的推理上,，同時，我大膽的在本節(jié)課中引導鼓勵學生從分解水自己設計實驗方案來驗證水的組成,。

四,、學情分析,。

九年級學生剛開始接觸化學，對實驗探究有著濃厚的興趣,，但是缺乏設計實驗的思路以及具體的實驗方法,，因此需要教師的有意培養(yǎng)。而且學生在由實驗現象提升到實驗結論這一部分存在較大的問題,，需要教師一步步的引導,。而在水分解的微觀過程中，學生缺乏對微觀世界的感知與認識,，通過動畫及圖片的設置,，可以增強他們進行多視角的認識，從而加深對知識的理解與內化,。

五,、教學目標。

1.知識與技能：

(1)了解水的物理性質,。

(2)認識水的組成,。

(3)能結合分子、原子的知識從微觀的角度分析水分子的微觀構成,，得出水的化學式,。

2.過程與方法：

(1)結合資料，從人類認識水的組成的過程中體會科學探究和思維方法,，認識實驗探究和創(chuàng)新思維的重要性,。

(2)通過電解水實驗，培養(yǎng)學生觀察,、分析,、歸納實驗現象的能力。

(3)借助多媒體指導學生觀察動畫和圖片,，培養(yǎng)學生的宏觀和微觀相結合的思維能力,。

3.情感、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生正確地對待客觀事物,，愛護自然資源的情趣,。逐步建立認識人類物質世界的過程和方法，增強科學探究的精神,。

六,、教學重點：

電解水的實驗。

七,、教學難點：

通過電解水的實驗歸納,、分析得出水的組成,。

八,、教學準備。

水電解器、直流電源,、火柴,、酒精燈、木條,、電解用水,、氫氧化鈉溶液。

初三化學教案人教版目錄篇十二

（1）空氣成分的探究實驗,。

（2）空氣的主要成分和組成,。

（3）純凈物和混合物的概念。

【學習重點】學生自主設計實驗,，探究空氣中o2的體積分數,。

【學習難點】初步理解測定空氣中氧氣含量的實驗原理。

【前預習】,。

1.你對空氣有哪些了解和認識,？（如有什么樣的外觀？性質,？含有哪些成分等）,。

2.用膠頭滴管向試管中滴加液體的操作是怎樣的？膠頭滴管吸取液體的原理,？

4.生活中你見過或知道哪些污染空氣的現象存在,？

【堂探究】。

【自主學習1】我們同學現在對空氣都有了一定的認識,，但是在二百多年以前,，人們對空氣卻知之甚少。最初,，人們對于物質為什么能夠燃燒著迷,，激發(fā)了好多人的研究興趣，于是一些科學家對于“燃燒的本質”展開探究,，經過若干科學家的不懈努力,，這一奧秘逐漸被揭開，空氣的成分也逐漸被人們所認識,。下面讓我們沿著科學家的足跡,，步入空氣成分的探究中吧。

閱讀本第26頁的內容,，思考完成以下問題：

1.在拉瓦錫研究空氣成分的實驗中主要有什么操作,，出現了哪些現象？

2.拉瓦錫研究空氣成分的實驗中得出了什么結論,？

【實驗探究】觀察老師的演示實驗,，完成下面表格,。

實驗步驟實驗現象實驗結論。

檢查裝置的氣密性,。

將燃燒匙中的過量紅磷點燃迅速放入集氣瓶中,。

反應停止，冷卻到室溫后打開止水夾,。

【交流討論】請同學們結合本內容和小組討論,，共同完成下列內容：

1.寫出該反應的字表達式。

2.總結實驗結論,。

3.總結實驗中的注意事項,，并討論若操作不當可能引起怎樣的后果？

【自主學習2】閱讀第27頁內容,，思考并討論以下問題：

1.空氣中的各成分及其所占的體積分數,。

2.找出混合物和純凈物的概念。

3.判斷下列物質屬于混合物還是純凈物,，并說明依據,。

空氣海水氧氣石灰水冰水混合物冰。

【自主學習3】閱讀本第28—30頁內容,，完成下面問題：

1.空氣中相對穩(wěn)定的三種氣體是,？它們都有哪些主要用途？

成分主要性質主要用途,。

氧氣,。

氮氣。

稀有氣體,。

2.什么可以造成空氣污染,？有何危害？如何防治,？

3.綠色化學的主要特點:,。

(1)充分利用資和能，采用的原料,；

(2)在的條下進行反應,，以減少向環(huán)境排放廢物；

(3)提高原子的利用率,，力圖使所有作為原料的原子都被產品所消納,，實現“零排放”；

(4)生產出有利于,、社區(qū)安全和的.環(huán)境友好的產品,；

注:綠色化學的核心就是要利用化學原理從頭消除污染。

初三化學教案人教版目錄篇十三

1,、知識與技能,。

(1)了解化學是一門研究物質的組成,、結構、性質以及變化規(guī)律的自然科學,。

(2)了解化學研究的內容,。

2,、過程與方法,。

培養(yǎng)學生查閱資料、分析討論的能力,。

3,、情感態(tài)度價值觀。

(1)圍繞著什么是化學,，化學有什么作用,，以及怎樣學習等問題，對學生學習化學的情感進行熏陶和培養(yǎng),。

(2)通過我國化學成就的學習,，培養(yǎng)學生的愛國主義情操和學習化學的緊迫感和熱情。

二,、教學重點,。

1、什么是化學,。

2,、化學的作用。

三,、教學難點：培養(yǎng)學生學習化學的熱情,。

四、課時設計一課時,。

教學過程設計：

教學過程,。

教師：親愛的同學們,大家好!在接下來的40分鐘里，我將和大家一起進行一次奇異的旅行——走進化學世界,。(噴字呈現“化學”二字)去領略化學帶給我們的震撼!

如果說,，數學使人精細;哲學使人深邃;藝術使人浪漫;……。那么我要說,，化學使人夢想成真!

在古代,，人們夢想像鳥兒一樣，身生雙翅,，翱翔于藍天白云之間;,。

化學就是幫助人類實現夢想的“魔法石”!

金屬的冶煉，使人們擁有了制造飛機,、汽車等嶄新代步工具的材料,，讓人們“周游世界”的夢想成真;光導纖維的制造,，使人們體驗到“__”的快樂，讓人們“天涯若比鄰”的夢想成真!

同學們,，你有怎樣的夢想呢?

學生：(在現代,，我們夢想天更藍、水更清,，物質更豐富,，生活更美好;我們渴望揭開生命的奧秘，改變人類的基因,，使人類更聰明,、更善良;夢想發(fā)明新藥物，解除病人的痛苦,，使人類延年益壽,、長命百歲;夢想變廢為寶，讓廢棄的塑料垃圾變成燃料,，讓汽車在天空翱翔;),。

我也曾夢想有一件特殊材質制成的衣服，它可以自動調節(jié)溫度,，冬暖夏涼,，它可以隨著光的強度改變顏色，在烈火中它是避火衣,，在大海中它是救生圈……!

我們這些美好的愿望和看似奇異的夢想,，正在通過化學家的聰明才智和辛勤勞動逐漸實現!化學正以其獨特的方式，使我們的世界變得更加絢麗多彩!(板書：化學使世界變得更加絢麗多彩),。

同學們,，你們想體驗夢想成真的快樂嗎?請跟我一起走進化學的殿堂，為我們的夢想成真而努力學習!

學生：愿意!

教師：大家看大屏幕,，這是什么?

學生：水!

學生：語文老師說,，水體現的是一種奉獻精神?！跋磧袅藙e人,，洗臟了自己?！?/p>

學生：英語老師說,，water。

學生：數學老師說,，通過水可以計算出不規(guī)則容器的容積,。

學生：物理老師說，“水能載舟亦能覆舟?！?/p>

學生：政治老師說,，“一個人不能兩次走進同意條河水”。

教師：你們猜一猜,，作為化學老師的我,，又會說些什么呢?

教師：認真觀察物質的變化，是學習化學重要方法之一,。對物質變化的觀察應注重觀察變化前的物質,、變化中的現象、變化后的物質,。

化學的發(fā)展史就是一部地球的“成長史”,，就是一部人類的發(fā)展史;(邊放課件邊講),。

學生：白色垃圾,。

學生：松花江水變得混沌、惡臭,。

學生：滾滾黑煙,，污染空氣。

學生：空中“死神”——酸雨,。

學生：臭氧層空洞,。

學生：光化學煙霧。

閱讀“綠色化學”,?？茖W技術是一柄雙刃劍。

(欣賞空氣家族成員的特異功能),。

學生：小結本節(jié)課的知識,。

教師：化學，使我們變得更加聰明!

化學就在我們身邊!沒有化學就沒有生命,、沒有這鳥語花香的世界,。

化學是人類力量與智慧的結晶;是人類為了生存，與自然界中種種災難進行抗爭的過程中總結的經驗與成果;是促進人類社會進步與發(fā)展,，改善生活質量的重要依據,。

不學化學不知道，物質世界真奇妙,、物質世界真精彩!

作業(yè)：(1)總結身邊的化學,。

(2)記憶常見元素符號。