作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

初三化學(xué)教案人教版篇一

一些物質(zhì)的特性及用途：

1,、可燃性的氣體：h2、co,、ch4(甲烷)都可做燃料,，點燃前都要驗純，與空氣混合點燃會爆炸,。

3,、助燃性物質(zhì)：o2能使帶火星木條復(fù)燃,，或使燃著木條燃燒更旺。

5,、最輕氣體：h2也是燃燒無污染的氣體燃料

6,、干冰(co2固體)：用于人工降雨，致冷劑;co2氣體：用于滅火,，做溫室肥料,，制汽水等鹽酸(hcl)：用于除鐵銹，是胃酸的主要成份,，濃鹽酸有揮發(fā)性(揮發(fā)出hcl氣體)

7,、石灰石(caco3)：建筑材料，制水泥,、高溫煅燒制cao;

8,、生石灰cao：易與水反應(yīng)并放熱，做食品干燥劑,，可用來制取ca(oh)2,。

九年級上冊化學(xué)知識點歸納

1、我國古代三大化學(xué)工藝：造紙,，制火藥,，燒瓷器。

2,、氧化反應(yīng)的三種類型：爆炸,，燃燒，緩慢氧化,。

3,、構(gòu)成物質(zhì)的三種微粒：分子，原子,，離子,。

4、不帶電的三種微粒：分子,，原子,，中子。

5,、物質(zhì)組成與構(gòu)成的三種說法：

(1),、二氧化碳是由碳元素和氧元素組成的;

(2)、二氧化碳是由二氧化碳分子構(gòu)成的;

(3),、一個二氧化碳分子是由一個碳原子和一個氧原子構(gòu)成的,。

6、構(gòu)成原子的三種微粒：質(zhì)子,，中子,，電子,。

7、造成水污染的三種原因：(1)工業(yè)“三廢”任意排放,，(2)生活污水任意排放

(3)農(nóng)藥化肥任意施放

8,、收集方法的三種方法：排水法(不容于水的氣體)，

向上排空氣法(密度比空氣大的氣體),，

向下排空氣法(密度比空氣小的氣體),。

9、質(zhì)量守恒定律的三個不改變：原子種類不變,，原子數(shù)目不變,，原子質(zhì)量不變。

10,、不飽和溶液變成飽和溶液的三種方法：增加溶質(zhì),，減少溶劑，改變溫度(升高或降低),。

11,、復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生的三個條件：生成水、氣體或者沉淀

12,、三大化學(xué)肥料：n,、p、k

13,、排放到空氣中的三種氣體污染物：一氧化碳,、氮的氧化物，硫的氧化物,。

14,、燃燒發(fā)白光的物質(zhì)：鎂條，木炭,，蠟燭(二氧化碳和水),。

15、具有可燃性,，還原性的物質(zhì)：氫氣,，一氧化碳，單質(zhì)碳,。

16,、具有可燃性的三種氣體是：氫氣(理想)，一氧化碳(有毒),，甲烷(常用),。

九年級上冊化學(xué)單元知識點總結(jié)

第一單元走進化學(xué)世界

物質(zhì)的變化和性質(zhì)

1、化學(xué)是研究物質(zhì)的組成,、結(jié)構(gòu),、性質(zhì)以及變化規(guī)律的學(xué)科。

2,、物質(zhì)的變化

化學(xué)變化：有新物質(zhì)生成,。

物理變化：沒有新物質(zhì)生成。

區(qū)別：是否有新物質(zhì)生成,。

3,、物質(zhì)的性質(zhì)

物理性質(zhì)：不需要經(jīng)過化學(xué)變化就能表現(xiàn)出來的性質(zhì)。如：色,、味,、態(tài)、密度,、硬度,、熔點、沸點,、揮發(fā)等,。

化學(xué)性質(zhì)：需要經(jīng)過化學(xué)變化才能表現(xiàn)出來的性質(zhì)。如：可燃性,、助燃性,、氧化性、還原性,、穩(wěn)定性等,。

4、蠟燭及其燃燒現(xiàn)象的探究

蠟燭火焰分為三層：外焰(溫度),、內(nèi)焰,、焰心(溫度最低)

蠟燭的燃燒既是物理變化又是化學(xué)變化,。

蠟燭燃燒后生成水和二氧化碳

5、人吸入氣體和呼出氣體：相同點：都有水,、氧氣、二氧化碳

不同點：吸入氣體：氧氣多呼出氣體：二氧化碳、水多

結(jié)論：二氧化碳能夠使澄清石灰水變渾濁,。

試管燒杯酒精燈漏斗滴管集氣瓶水槽鐵架臺

初三化學(xué)教案人教版篇二

初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識,，理論性不強,，抽象程度不高,。高中教材與初中教材相比，深度,、廣度明顯加強，由描述性知識向推理知識發(fā)展的特點日趨明顯,，知識的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高,，研究問題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍,。有的內(nèi)容如：“物質(zhì)的量”,、“元素周期律”,、“氧化還原反應(yīng)”等等知識理論性強,，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來被認為是造成學(xué)生分化,、學(xué)習(xí)困難的重點知識,。

2、教師的原因

由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時間短,，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識，抓進度,，而沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng),，造成在學(xué)習(xí)策略上多為機械式被動學(xué)習(xí);常識性介紹及選學(xué)部分沒有講述,，造成知識缺陷;高中教師對初中教材的知識點,、教學(xué)要求、特點了解不多,，往往未處理好初三與高一教與學(xué)銜接,，就開快車,，抓進度,。有的把教材過度深化延伸，對化學(xué)知識講得面面俱到,，課堂欠活躍,，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。

3,、學(xué)生的原因

學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,，竟爭意識不強,，思想松懈，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感;堅持已有的學(xué)法,，相信自己的老習(xí)慣，過多地依賴老師,，學(xué)習(xí)的自覺性,、自主性較差;不遵循學(xué)習(xí)活動的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié),。如：預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)獨立作業(yè)總結(jié)評估等,。聽課時，把握不住知識的重難點,，理解不透,。有的知識印象不深，造成知識缺陷日積月累;古語云：“近朱者赤,，近墨者黑”,。有的學(xué)生抵御不住社會精神環(huán)境的種種誘惑，人云亦云,，東施效顰,，模仿社會不良習(xí)氣。

對策

教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊互動過程,。作為起主導(dǎo)作用的教師,，教師采取什么樣的教學(xué)形式，采取什么教育,、引導(dǎo)學(xué)生的方法,，對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。下面建議的建議供你參考,。

1,、循序漸進，注意初、高中知識的相互銜接

搞好初,、高中知識的相互銜接,。老師要在學(xué)生學(xué)習(xí)高中教材前，給學(xué)生介紹本門學(xué)科的特點及其在社會生活中的重要應(yīng)用,，引起學(xué)生的足夠重視,。同時介紹高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法及注重事項，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略,，做好各方面的精神準備,。還要注意了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況，可先搞一次摸底測驗,，針對初,、高中知識的銜接點來著重考察，如：元素化合物知識,，金屬活動順序,，氧化還原反應(yīng)，元素化合價等知識及其應(yīng)用,。這方面還可以參考高一培訓(xùn)材料中的內(nèi)容,。

2、轉(zhuǎn)變觀念,、鉆研大綱和教材,、更新教法

新教材在教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)要求,、教材的趣味性,、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面，甚至一些細小的地方,，如電子的表示,，電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目的表示等都與舊教材不同，此外,，新教材還設(shè)有“資料”,、“閱讀”、“討論”,、“家庭小實驗”,、“研究性課題”等欄目。這意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不再是被動的接受,，而是主動的參與,。不僅要求掌握知識，還要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，學(xué)會思考,，學(xué)會研究,。所有這些都要求每一個教師，必須認真鉆研新大綱和新教材,、轉(zhuǎn)變教育觀念,、更新教學(xué)思路和教學(xué)方法。

3,、注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力

“教是為了不教”,，教師教學(xué)的目的是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才，使學(xué)生能夠獨立學(xué)習(xí),，獨立鉆研,，獨立承擔一定的社會工作。如果在教學(xué)過程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,，一直讓老師拖著走,，不但教者感到心力疲憊，而且培養(yǎng)出來的人也不會有真才實學(xué),。因此,，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，自學(xué)能力,，科學(xué)思維能力，觀察能力,，實驗創(chuàng)新能力，應(yīng)變能力等,。要培養(yǎng)這些方面的能力,，必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分運用啟發(fā)式教學(xué),，給學(xué)生更多的時間和空間去思考消化。教學(xué)活動中堅持學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與,，保證課堂教學(xué)的時效性。

4,、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)法的指導(dǎo),，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，是一項重要的常規(guī)性工作,。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑,，比如：預(yù)習(xí)、聽課,、記筆記、做實驗,、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等，針對每個環(huán)節(jié)的特點,，加以具本指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，這方面的訓(xùn)練，要有一定的計劃性和約束性,，要在“嚴”字上下功夫，真正做到落實,，使學(xué)生終身受益。此外,，針對化學(xué)學(xué)科的特點，對學(xué)生進行“學(xué)習(xí)策略”的教育和學(xué)法指導(dǎo),。比如，化學(xué)基本概念,，基礎(chǔ)知識,，基本實驗,、基本計算等各類知識的學(xué)法指導(dǎo),，尤其應(yīng)注意化學(xué)概念的形成及同化策略,，化學(xué)知識與技能的遷移策略,，化學(xué)問題解決的信息加工策略等,。

5、教學(xué)手段要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,，是教育發(fā)展的結(jié)果，反過來,，還要利用現(xiàn)代最新技術(shù)去組織教學(xué)，促進教學(xué)的現(xiàn)代化,。計算機輔導(dǎo)教學(xué),，多媒體教學(xué)是當今現(xiàn)代化不可缺少的硬件,，要充分的利用它們促進教學(xué)改革,。我們可根據(jù)化學(xué)課堂教特點，緊密結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù),，在備課上下功夫，既增加課堂教學(xué)的容量又能有效突出學(xué)生的主體地位,。

初三化學(xué)教案人教版篇三

：新授課

1課時

1.知道海洋是人類天然的聚寶盆,，蘊藏著豐富的資源,；能說出海洋資源包括化學(xué)資源、礦產(chǎn)資源,、動力資源、生物資源等,。

2.了解海水及海底所蘊藏的主要物質(zhì),。

3.通過對海水淡化的實驗探究,，知道蒸餾法是海水淡化最常用的方法,。

4.認識海洋資源的開發(fā)對人類進步的重要作用；認識合理進行海洋開發(fā),、保護海洋環(huán)境的重要性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會和人類生存環(huán)境的社會責任感,。

1. 知道海洋中蘊藏著豐富的資源，能說出海洋資源包括化學(xué)資源,、礦產(chǎn)資源、動力資源,、生物資源等。

2.學(xué)會用辨證的思維分析問題,，用發(fā)展的眼光看問題。

[創(chuàng)設(shè)情景] 我國的萬里海疆,，不僅美麗，而且富饒,！它蘊藏著種類繁多、儲量巨大的資源,，被人們譽為“天然的魚倉”、“藍色的煤?！薄ⅰ胞}類的故鄉(xiāng)”,、“能量的源泉”。

海洋中蘊藏著豐富的資源,，海洋資源包括化學(xué)資源,、礦產(chǎn)資源、動力資源,、生物資源等。

[講授新課]

一,、海水中的物質(zhì)

1、海水中都有哪些物質(zhì),？

[提問] 我們知道海水的滋味是又苦又甜的，誰知道其中的原因嗎,？

[回答] 海水中溶解著大量的鹽。

[復(fù)習(xí)] 酸堿鹽的組成特點

[觀察分析] 仔細觀察書中的圖表,，你能讀出哪些信息？

2,、從海水中提取鎂鹽制取鎂

[閱讀了解] 讀書p2-3的有關(guān)內(nèi)容

[講解] 富集的方法是化學(xué)上常用的。海水曬鹽得到鹵水,，這個階段已經(jīng)經(jīng)過了第一次富集,。加石灰乳生成氫氧化鎂沉淀的作用兼有凈化和富集的作用,。

[提問] 書p3的化學(xué)反應(yīng)方程式分別屬于什么類型,？

[練習(xí)] 默寫制取鎂的化學(xué)方程式。

二,、海底礦物

[閱讀] 書p3-5

[思考] 當你了解了海底蘊藏著如此豐富的礦物之后，你有何感想,？

[認識] 大海的寬容是有限的,。要用辨證的思維來分析問題，用發(fā)展的眼光看問題,。

三,、海水淡化

[實驗探究]

教師演示書p6的實驗

[實驗討論]

1.如何證明得到的冷凝水已被淡化,？

[課堂練習(xí)]

書p8習(xí)題

[課堂小結(jié)]

請學(xué)生談本節(jié)課的收獲。

[作業(yè)?] 目標上本節(jié)的習(xí)題

[課后記]

初三化學(xué)教案人教版篇四

教學(xué)目標

知識目標

聯(lián)系自然界的生命活動,，認識二氧化碳的重要性；

通過課堂演示實驗,，了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途；

通過實驗及實驗分析,，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；

聯(lián)系生活實際,，了解石灰石的用途。

能力目標

學(xué)習(xí)通過實驗認識物質(zhì)性質(zhì)的方法,；

提高實驗探究能力。

情感目標

聯(lián)系生命活動,，認識二氧化碳的重要性；

通過對溫室氣體之一的二氧化碳的介紹,，增強環(huán)境保護意識。

教學(xué)建議

知識講解指導(dǎo)

1.二氧化碳的物理性質(zhì),，建議以探索式學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象,，得出二氧化碳的性質(zhì)，而不是教師先講二氧化碳的性質(zhì),，然后做實驗驗證給學(xué)生看,。

2.講授方法上,，建議以談話法為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，與學(xué)生討論每一點二氧化碳的具體性質(zhì)。

3.對二氧化碳的化學(xué)性質(zhì),，在強調(diào)不可燃性和與水反應(yīng)生成碳酸的同時，單獨列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質(zhì),，有利于學(xué)生理解滅火這一二氧化碳重要用途。

4.二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng),，學(xué)生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應(yīng)得到碳酸氫鈣,，這樣只會使難點集中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度,。

課堂引入指導(dǎo)

方法一：近來地球上氣溫正在逐漸升高，什么原因使能地球氣溫如此變化呢,？這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì),。

關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教材分析：

二氧化碳作為氣態(tài)化合物對于學(xué)生而言并不陌生。無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳,。雖然學(xué)生在現(xiàn)實生活中有了一些二氧化碳的知識,，但都是零散的,、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學(xué),，將學(xué)生頭腦中已有的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，織成知識網(wǎng),。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，完善并提高學(xué)生對二氧化碳在自然界,、在生命活動中作用的認識。

在氧氣,、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳,，從學(xué)習(xí)程序來說對學(xué)生并不陌生,。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì),、化學(xué)性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí),。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味,、態(tài)、溶解性,、密度、熔沸點等內(nèi)容,。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，利用其熟悉的知識激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)信心,，挖掘?qū)W生的主動性進行學(xué)習(xí),。

此節(jié)教學(xué)的重點是二氧化碳的性質(zhì)知識的教學(xué),。教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實驗對學(xué)生形成知識的重要作用,。實驗探究對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力均有重要作用,。

本節(jié)知識的教學(xué)難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容,，或在小學(xué)自然、初中生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過的知識,。教學(xué)中應(yīng)充分意識到這一點選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。

關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)建議：

充分利用化學(xué)實驗在學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì),、形成化學(xué)知識的重要作用,。利用實驗探究式教學(xué)模式。

根據(jù)學(xué)校情況(生源,、實驗條件)不同,，采用開放程度不同的實驗探究法學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

采取小組討論式學(xué)習(xí)模式,。

聯(lián)系實際生活、生產(chǎn)學(xué)習(xí)二氧化碳,。

課程結(jié)束指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)習(xí)二氧化碳的用途從用途復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì),。

課外實驗指導(dǎo)

二氧化碳性質(zhì)實驗有條件時可以用干冰來制備，這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾,，使學(xué)生對二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)認識更清楚,。建議補充二氧化碳溶解性實驗,，用u型管做,，并為講二氧化碳與水反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)且過渡自然,。

教學(xué)設(shè)計方案1

教學(xué)過程：

【引言】

原來是二氧化碳在作怪。今天我們來學(xué)習(xí)二氧化碳,。

在空氣中,，二氧化碳占0.03%,，如果超過1%，就對人類有害處,，4%～5%人會感到氣喘頭痛眩暈，10%的含量人就會窒息死亡,。

【板書】第三節(jié)二氧化碳的性質(zhì)

一二氧化碳的物理性質(zhì)

【展示】一瓶二氧化碳的氣體,。

【演示】

如圖：兩只紙口袋保持平衡,，向其中一直口袋中倒入二氧化碳氣體，觀察現(xiàn)象,。

【講解】二氧化碳是一種無色無味比空氣重的氣體，在標準狀況下,，密度是1.977克/升。比空氣重,。剛才我們介紹的致人死亡的井的底部有較大量的二氧化碳，引起密度大,，因此,，難于擴散,。

【提問】二氧化碳在水中的溶解性如何,？舉例說明。

【小結(jié)】通常狀況下,，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳氣體，壓強越大,，溶解得就越多,，如：汽水,、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。如果將溫度降低至-78.5℃(101千帕),，氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱“干冰”,，其含義是“外形似冰，熔化無水”直接變成二氧化碳氣體,。

【板書】二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：

【演示】

兩支燃著的蠟燭都熄滅,，且下面的火焰先滅,。

【提問】由此實驗可得出什么結(jié)論,？

(學(xué)生回答后,，老師歸納)

【板書】1.一般情況下，二氧化碳不能燃燒,，不支持燃燒，不供給呼吸,。

(進一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的原因)

【講解】在久未開啟的菜窖，干涸的深井等處一定要防止二氧化碳含量過高而危及生命,。

【提問】怎樣測試菜窖里二氧化碳的含量過高？

(學(xué)生討論后歸納)

【講解】在菜窖里做一個燈火實驗,，如果燈火熄滅或燃燒不旺，說明二氧化碳含量高,，人不要進去。

【演示】

【現(xiàn)象】紫色石蕊試液通入二氧化碳氣體后顏色變紅,，加熱后紅色褪去,，又恢復(fù)紫色。

【講解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸(h2co3),，紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩(wěn)定,，加熱分解生成水和二氧化碳。

【板書】2.和水反應(yīng)：

h2o+co2==h2co3

【演示】

澄清石灰水中吹二氧化碳氣體,，觀察現(xiàn)象。

【現(xiàn)象】澄清石灰水變渾濁,。

【板書】3.二氧化碳使澄清石灰水變渾濁

ca(oh)2+co2====caco3↓+h2o

caco3+h2o+co2====ca(hco3)2

碳酸氫鈣溶液加熱后，又變成碳酸鈣

廣西桂林的蘆笛巖內(nèi)的石柱,、石筍或溶洞都是長年累月發(fā)生上述反應(yīng)所致。

二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質(zhì),，可用之檢驗二氧化碳的存在。

【講解】物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途,，二氧化碳也有許多重要的用途。

【板書】

三二氧化碳的用途

1.二氧化碳不支持燃燒,，不能燃燒，且比空氣重,，可用它來滅火。(簡介滅火器原理)

2.干冰升華時吸收大量熱,，可用它做致冷劑或用于人工降雨。

3.工業(yè)制純堿和尿素等。

4.植物光合作用。

【小結(jié)】二氧化碳是碳的一種重要化合物,，掌握它的性質(zhì)后合理利用它,。

初三化學(xué)教案人教版篇五

1.知道海洋是人類天然的聚寶盆，蘊藏著豐富的資源；能說出海洋資源包括化學(xué)資源、礦產(chǎn)資源、動力資源,、生物資源等,。

2.了解海水及海底所蘊藏的主要物質(zhì),。

3.通過對海水淡化的實驗探究，知道蒸餾法是海水淡化最常用的方法。

4.認識海洋資源的開發(fā)對人類進步的重要作用；認識合理進行海洋開發(fā),、保護海洋環(huán)境的重要性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會和人類生存環(huán)境的社會責任感,。

1. 知道海洋中蘊藏著豐富的資源,，能說出海洋資源包括化學(xué)資源,、礦產(chǎn)資源,、動力資源、生物資源等,。

2.學(xué)會用辨證的思維分析問題，用發(fā)展的眼光看問題,。

我國的萬里海疆，不僅美麗，而且富饒,！它蘊藏著種類繁多,、儲量巨大的資源,，被人們譽為“天然的魚倉”,、“藍色的煤海”,、“鹽類的故鄉(xiāng)”,、“能量的源泉”,。

海洋中蘊藏著豐富的資源,，海洋資源包括化學(xué)資源,、礦產(chǎn)資源、動力資源,、生物資源等,。

初三化學(xué)教案人教版篇六

課題3?? 溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)

1,、掌握一種溶液組成表示方法——溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù),，能進行溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的簡單計算,。

2,、初步學(xué)會配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液。

重點：溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的概念和簡單的計算以及配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液,。

難點：溶液的質(zhì)量分數(shù)的概念的引入,。

本課題內(nèi)容圍繞溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)展開，先介紹溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的概念,，然后利用這一概念進行簡單計算,。計算類型大致分為三種：1,、已知溶質(zhì)和溶劑的量,，求溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)；或要配制一定量的溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)一定的溶液,，計算所需溶質(zhì)和溶劑的量。最后練習(xí)配制溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)一定的溶液。

【講解】在實際應(yīng)用中，常要準確知道一定量的溶液里含有溶質(zhì)的質(zhì)量。如在施用農(nóng)藥時,，過濃會毒害農(nóng)作物,，過稀則不能有效地殺蟲滅菌。因此,，我們需要準備知道溶液的組成,。

1,、概念：溶質(zhì)質(zhì)量與溶液質(zhì)量之比

m質(zhì)??

2、公式：溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)=??????? ×100%

m液

【學(xué)生練習(xí)】

按下表所給的量配制氯化鈉溶液

溶質(zhì)質(zhì)量(g)

溶劑質(zhì)量（g）

溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)

10

90

20

80

1,、步驟：計算，稱量，溶解

2,、儀器：

稱：托盤天平,，藥匙

稱量

量：量筒，膠頭滴管

溶解：燒杯，玻璃棒

【學(xué)生練習(xí)】試驗9~7 例題（略）

書43【例題2】略

【討論】解這道題的關(guān)鍵是什么,？

【分析】抓住關(guān)鍵：溶液稀釋前后溶質(zhì)的質(zhì)量不變,。

【小結(jié)】本課題所學(xué)知識主要有哪幾個方面？其中計算有哪幾種類型？

【作業(yè)?】p45 ?6.7.8

【課后記】本節(jié)理解不困難,，重點在練習(xí)上。

初三化學(xué)教案人教版篇七

1.認識學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要途徑是實驗，初步學(xué)會對實驗現(xiàn)象進行觀察和描述的方法,。

2.初步了解科學(xué)探究的基本方法,。知道化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的重要手段，嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度,、正確的操作方法是保證實驗成功的關(guān)鍵。

通過對蠟燭及其燃燒的實驗探究活動,，了解科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)觀察化學(xué)實驗現(xiàn)象的基本要領(lǐng),，學(xué)習(xí)用科學(xué)的語言描述實驗,。

蠟燭燃燒生成物的`探究

1.要學(xué)好化學(xué)，必須認真做好實驗,，仔細觀察，并記錄和分析實驗現(xiàn)象,。

2.化學(xué)學(xué)習(xí)中，思維習(xí)慣很重要,，對遇到的現(xiàn)象、問題要善于動腦筋,，多問幾個為什么,。

一,、預(yù)習(xí)導(dǎo)航：

1、學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要途徑是實驗,，化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的重要手段，通過

以及對xx 的觀察,、記錄和分析等,，可以 xx和xx 化學(xué)原理,，學(xué)習(xí)的方法并獲得化學(xué)知識。

2,、什么是科學(xué)探究呢？在生日晚會上,，停電時我們都用過蠟燭，你還記得蠟燭燃燒是什么樣子,？點著之后你又看到了什么？參考課本p12進行家庭實驗：

3,、通過對蠟燭及其燃燒的探究實驗，填寫下列空格：

(1)取一支蠟燭,，用刀切下一小塊,，把它放到水中,，可以觀察到蠟燭 ，

說明蠟燭_______溶于水,，蠟燭的密度比水的密度_______。

(2)點燃蠟燭后可觀察到其火焰分為_______,、_______和________三層。取一根火柴梗,，迅速平放入火焰中，約1秒鐘后取出,，可以看到最先碳化的是火柴梗_______ ___，說明火焰各層中________的溫度,。所以我們在用蠟燭火焰加熱物體時,，應(yīng)用它的_______進行加熱。

(3)熄滅蠟燭時,，可觀察到_______________，用火柴點蠟燭剛熄滅時的白煙,，可觀察到_______________ ____,。

二、課堂探討：

1,、對蠟燭及其燃燒現(xiàn)象的探究

觀察順序：點燃前--燃燒時--熄滅后;

2,、提出問題：蠟燭越來越短生成了什么物質(zhì),？

假設(shè)與猜想：

設(shè)計實驗方案：

實施方案-----得出結(jié)論：

3、提出問題：蠟燭熄滅后白煙是什么成份,？

假設(shè)與猜想---設(shè)計實驗方案----實施方案----得出結(jié)論----表達交流

4,、通過對蠟燭及其燃燒的探究活動，那我們以后應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)化學(xué),？

三、課堂練習(xí)：

( )1.蠟燭在空氣中燃燒生成了

a.水 b.二氧化碳 c.二氧化碳和水 d.灰燼

( )2.下列有關(guān)蠟燭的敘述正確的是

a.蠟燭是無色,、無味、透明的固體,，質(zhì)硬，不溶于水

b.蠟燭沉入水底,，說明它的密度比水的密度大

c.蠟燭在空氣中燃燒有明亮火焰,，稍有黑煙,，放出熱量

d.蠟燭燃燒后的產(chǎn)物是二氧化碳

( )3.將某氣體通入澄清石灰水中,，澄清石灰水變渾濁，由此可以確定該氣體是：

a.氧氣 b.空氣 c.二氧化碳 d.水蒸氣

[能力闖關(guān)]

4,、取一只干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方，片刻后觀察到燒杯內(nèi)壁上_____________產(chǎn)生,， 說明蠟燭燃燒生成了________：取下燒杯，迅速翻轉(zhuǎn),，向燒杯中倒入少量澄清的石灰水，振蕩,，觀察到 __ _,，說明蠟燭燃燒生成了___ _____。

5,、用一根玻璃管伸入蠟燭火焰的焰心中，再用點燃的火柴靠近玻璃管的另一端,，可觀察到的現(xiàn)象是有火焰產(chǎn)生，這說明焰心有_ ____,。

[中考連接] 6.設(shè)計一個實驗方案：證明蠟燭燃燒后生成二氧化碳和水。只要求寫出操作,、現(xiàn)象和結(jié)論。

7.蠟燭燃燒剛熄滅時產(chǎn)生的白煙是什么,？

問題：蠟燭剛熄滅時，總會有一縷白煙冒出,，它的成分是什么呢,？有人提出以下假設(shè)：

a.白煙是燃燒時生成的二氧化碳

b.白煙是燃燒時生成的水蒸氣

c.白煙是石蠟蒸氣凝成的石蠟固體小顆粒

實驗：(1)吹滅蠟燭,，立即用一個蘸有澄清石灰水的燒杯罩住白煙，其目的是為了驗證假設(shè) (填序號),，但是這樣做并不能得出正確的結(jié)論。原因是 ,。

(2)吹滅蠟燭，立即用一塊干而冷的玻璃片放在白煙上,，玻璃片上沒有出現(xiàn)水霧，說明白煙不是 ,。

初三化學(xué)教案人教版篇八

1.????? 了解飽和溶液的概念

2.????? 溶解度的概念

3.????? 根據(jù)溶解度在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力

重點：固體溶解度的變化情況

難點：運用溶解度解決日?，F(xiàn)象

溶解度與日常生活聯(lián)系密切，本節(jié)課可充分利用生活中有關(guān)的知識,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,，從而體現(xiàn)新課改的精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以至用的意識,。

學(xué)生討論交流、實驗探究

課本上的彩圖,、課外收集的資料

教學(xué)過程?：

教學(xué)過程?

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

復(fù)習(xí)提問

1.????? 什么是溶液？

2.????? 列舉常見溶液中的溶質(zhì)和溶劑,。

回答

復(fù)習(xí)鞏固知識

導(dǎo)入??

【活動與探究】

最多能溶解多少氯化鈉

分組探究

讓學(xué)生在實驗探究中總結(jié)規(guī)律，獲得知識

一,、飽和溶液

【講解】

在一定溫度下，向一定溶劑里加入某種溶質(zhì),，當溶質(zhì)不能在溶解時，所得到的溶液叫做飽和溶液,。

分組討論,，共同研究

結(jié)合實驗,，使學(xué)生在強烈的求知欲作用下,，深切感受到實驗的重要性。培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的化學(xué)情感,。

創(chuàng)設(shè)情境

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

飽和溶液和不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化

分組討論，

創(chuàng)設(shè)討論情境,，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知知識就在我們身邊,。

二,、溶解度

分小組討論,，交流對活動與探究的認識。

培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識,，及分析歸納能力。

【講解】

溶解度：在一定溫度下,，某固態(tài)物質(zhì)在100克溶劑里,，達到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量,。

分組討論，理解溶解度的含義

拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,，提高對溶解度的認識，樹立學(xué)以至用的意識,。

以“冬天撈堿，夏天曬鹽”為例,，講解溶解度在日常生活中的應(yīng)用

小組討論，交流資料,。

引發(fā)學(xué)生對知識的親近感,，感知學(xué)好化學(xué)的重要性,。

讓學(xué)生列舉生產(chǎn)、生活中與溶解度有關(guān)的現(xiàn)象或事例,。

獨立思考或小組討論。

引導(dǎo)學(xué)生確立“從生活走進化學(xué),，從化學(xué)走向社會”的學(xué)習(xí)意識。

深入研究

繪制溶解度曲線

學(xué)生動手練習(xí)

讓學(xué)生有充分展現(xiàn)自我的機會,。

創(chuàng)設(shè)情境

出示一瓶汽水，提出下列問題：

1.????? 打開汽水瓶,，汽水會自動噴出來,，這說明氣體的溶解度與什么有關(guān)？

2.????? 喝了汽水后,，常常會打嗝，這說明氣體的溶解度與什么有關(guān),？

3.????? 用什么方法可以確定汽水中溶解的氣體是二氧化碳？

小組討論交流

讓學(xué)生通過自己研究,，培養(yǎng)總結(jié)歸納的能力,。

歸納總結(jié)

生活中處處有化學(xué)，學(xué)好化學(xué),，用好化學(xué)，能造福人類,，使世界變的更加絢麗多彩。

讓學(xué)生真正了解“從生活走進化學(xué),，從化學(xué)走向社會”的內(nèi)涵，樹立學(xué)好化學(xué),，造福人類的遠大理想。

課堂小結(jié)

1.????? 飽和溶液與不飽和溶液

2.????? 固體的溶解度

3.????? 氣體的溶解度

學(xué)生總結(jié)

結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點,，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)要求上，給予指導(dǎo),。

活動與作業(yè)?：1,、課本41頁5,、6、7題???????????

2,、課題3

課后記：本節(jié)課內(nèi)容上理論性較強，但有與實踐結(jié)合緊密,。概念的理解和突破要借助于實驗觀察與分析,。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)很好,。

初三化學(xué)教案人教版篇九

教學(xué)目標

知識與技能：

(1)知道一些常見金屬如鐵、鋁,、銅等的礦物，了解從鐵礦石中將鐵還原出來的方法,。

(2)會根據(jù)化學(xué)方程式對含有某些雜質(zhì)的反應(yīng)物或生成物進行有關(guān)計算。

(3)了解金屬銹蝕的條件以及防止金屬銹蝕的簡單方法,。

(4)知道廢舊金屬對環(huán)境的污染,，認識回收利用廢舊金屬等金屬資源保護的重要性,。

過程與方法：

(1)通過觀察、實驗,、閱讀資料,、聯(lián)系實際等方法獲取信息。

(2)運用比較,、分析、聯(lián)想,、分類等方法對所獲取的信息進行加工,。

(3)能主動與他人進行交流與討論,，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度與價值觀：

(1)增強對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,。

(2)關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識,。

(3)逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境,、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。

(4)樹立為社會的進步而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向,。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點

(1)鐵的冶煉,。

(2)有關(guān)化學(xué)方程式計算中的雜質(zhì)問題計算。

(3)鐵銹蝕的條件及其防護,。

(4)合理利用金屬資源的意識,。

教學(xué)難點

(1)對鐵銹蝕條件及其防護措施的初步探究,。

(2)有關(guān)化學(xué)方程式計算中的雜質(zhì)問題計算,。

教學(xué)工具

實驗用具：fe2o3、石灰水,、貯有co的貯氣瓶、磁鐵,、鐵架臺,、酒精噴燈、酒精燈,、試管、直玻璃管,、橡膠塞、導(dǎo)管,、火柴,。

教學(xué)過程

引言

由前面的學(xué)習(xí)我們知道,，金屬是一類重要的材料,，人類的生活和生產(chǎn)都離不開金屬,。由于地球上的金屬資源是有限的,，故我們需對其進行合理的利用和有效的保護。

金屬資源的利用和保護

一,、金屬資源概況

[講解]地球上的金屬資源廣泛地存在于地殼和浩瀚的海洋中，除少數(shù)很不活潑的金屬如金,、銀等有單質(zhì)形式存在外,，其余都以化合物形式存在。以化合物形式存在的金屬在自然界中以礦物形式存在,。含有礦物的巖石稱為礦石,。工業(yè)上就是從礦石中來提煉金屬的,。

[過渡]不同種類的金屬在地殼中的含量并不相同,。它們在地殼中呈怎樣的分布趨勢呢?

請大家看課本p15“金屬元素在地殼中的含量”的資料,。

[問]人類目前普遍使用的金屬有哪些?

[答]鐵、鋁,、銅等。

[追問]這是否和它們在地殼中的含量有一定的關(guān)系呢?

[生]肯定有!因為鋁,、鐵在地殼中的含量是所有金屬中最多的。

[可讓學(xué)生討論,、各抒己見]

[總結(jié)]這主要與銅的性質(zhì)和銅的提煉成本有關(guān),。

[追問]那么,，自然界含鐵,、鋁,、銅的礦石主要有哪些呢?它們的主要成分是什么?

[生]含鐵的礦石主要有赤鐵礦(主要成分是fe2o3),、黃鐵礦(主要成分是fes2),、菱鐵礦(主要成分是feco3);含鋁的礦石主要是鋁土礦(主要成分是al2o3);含銅的礦石主要是黃銅礦(主要成分是cufes2)和輝銅礦(主要成分是cu2s)。

[承接]我國的金屬礦物分布怎么樣?

[引導(dǎo)學(xué)生看課本有關(guān)內(nèi)容]

答案：礦物種類齊全,，礦物儲量豐富，其中鎢,、鉬,、鈦,、銻等儲量居世界前列，銅,、鋁、錳等儲量在世界上占有重要地位。

[補充]雖說我國礦物種類比較齊全,、礦物儲量比較豐富，但由于多種因素的影響,，我國主

要礦產(chǎn)品進口量呈逐年上升趨勢。隨著我國經(jīng)濟高速發(fā)展,，對礦產(chǎn)資源需求增長很快,，主要礦產(chǎn)資源短缺的態(tài)勢日益明顯,。如果地質(zhì)勘探無重大突破，21世紀初,，我國礦產(chǎn)資源將出現(xiàn)全面緊缺的局面。

[過渡]現(xiàn)在,，人類每年都要向地殼和海洋索取大量的金屬礦物資源，以提取數(shù)以噸計的金屬,。其中，提取量的是鐵,。把金屬礦物變成金屬的過程，叫做金屬的冶煉,。煉鐵的過程稱之為鐵的冶煉。下面,，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)鐵的冶煉的知識,。

二,、鐵的冶煉

[介紹]早在春秋戰(zhàn)國時期，我國就開始生產(chǎn)和使用鐵器,，從公元1世紀起，鐵便成了一種最主要的金屬材料,。

[引導(dǎo)學(xué)生觀看圖8—19(我國古代煉鐵圖)]

[講解]鋼的主要成分就是鐵,。鋼和鐵有著非常廣泛和重要的應(yīng)用，它們在某種程度上代表了一個國家工業(yè)發(fā)展的水平,。新中國成立后，我國的鋼鐵工業(yè)得到了飛速的發(fā)展,。1949年，我國的鋼產(chǎn)量只有15.8萬噸,，居世界第26位;1996年，我國的鋼產(chǎn)量首次突破1億噸,，居世界前茅,。

[介紹]我國遼寧鞍山、湖北大冶,、四川攀枝花等地都有大型鐵礦,。

[過渡]鐵礦石是怎樣煉成鐵的呢?現(xiàn)以赤鐵礦的主要成分fe2o3為例，來學(xué)習(xí)研究如何實現(xiàn)鐵的冶煉,。

[啟發(fā)]比較fe2o3與fe的組成差異,，設(shè)想用什么方法或試劑去完成鐵的冶煉,。

[學(xué)生討論]fe2o3與fe在組成上只相差一種元素，即氧元素,。要使fe2o3變?yōu)殍F關(guān)鍵是使fe2o3失去“o”?？赡艿姆桨赣校?/p>

1.加熱使fe2o3發(fā)生分解反應(yīng),。

2.找尋一種物質(zhì)使其主動奪去fe2o3中的“o”,。

[教師引導(dǎo)]我們可以從以前接觸過的一些物質(zhì)中，尋找適合這種條件的物質(zhì),。請大家回憶、思考并討論,。

[學(xué)生討論]

[結(jié)論]mg,、h2,、c,、co等都符合條件,。

[教師總結(jié)]事實上,，這些物質(zhì)都可把fe2o3中的“o”奪走,。但考慮到經(jīng)濟效益等原因，我們一般選用c或co,。

[師]請大家寫出以co和fe2o3為反應(yīng)物冶鐵的化學(xué)方程式。

冶煉原理

[學(xué)生板書]fe2o3+3co3co2+2fe

[教師引導(dǎo)]請大家利用自己的智慧,，設(shè)計一個模擬鐵的冶煉過程的化學(xué)實驗，并能驗證其生成產(chǎn)物,。

[學(xué)生討論]教師可引導(dǎo)學(xué)生從金屬冶煉的一般條件,、生成物的證明,、尾氣的處理等角度進行考慮。如根據(jù)經(jīng)驗學(xué)生可判斷出金屬冶煉的一般條件是高溫;根據(jù)以前所學(xué)知識學(xué)生可想象到用澄清石灰水驗證co2;用磁鐵驗證鐵的生成;co有毒,，尾氣應(yīng)處理等。

[演示實驗8—3一氧化碳還原氧化鐵的實驗]

注意：

(1)實驗前應(yīng)先通co把裝置內(nèi)空氣排干凈,，然后再加熱;反應(yīng)完成后，須待試管內(nèi)物質(zhì)冷卻后再停止通co,。

(2)反應(yīng)完畢后，把得到的黑色粉末倒在白紙上觀察,，并試驗它能不能被磁鐵吸起，以判斷反應(yīng)中是否生成了鐵,。

[總結(jié)]上述實驗是實驗室模擬鐵的冶煉過程,，工業(yè)上鐵的冶煉原理雖與上述實驗相同,，但其規(guī)模,、條件,、裝置與此差異很大,。

[介紹]把鐵礦石冶煉成鐵是一個復(fù)雜的過程。工業(yè)上煉鐵時,，把鐵礦石和焦炭、石灰石一起加入高爐,，在高溫下,，利用焦炭與氧氣反應(yīng)生成的一氧化碳把鐵從鐵礦石里還原出來,。

[過渡]在冶鐵的實際生產(chǎn)過程中，所用的原料或產(chǎn)物一般都含有雜質(zhì),，故在計算用料和產(chǎn)量時就不可能不考慮雜質(zhì)問題。

三,、有關(guān)雜質(zhì)問題的計算

[分析]本題是有關(guān)化學(xué)方程式的汁算，但化學(xué)方程式表示的是純凈物質(zhì)之間的數(shù)量比,，而不表示不純物質(zhì)之間的數(shù)量關(guān)系。故計算時須先進行換算,。如果題目給出或要求算出不純物質(zhì)的質(zhì)量,，必須先換算成純凈物質(zhì)的質(zhì)量,，或先計算出純凈物質(zhì)質(zhì)量再換算成不純物質(zhì)的質(zhì)量,。

[師]請大家根據(jù)以上分析，解答此題,。

[學(xué)生活動]

[投影給出正確解法]如下：

解：1000t赤鐵礦石中含氧化鐵的質(zhì)量為1000t×80%=800t。

[課堂練習(xí)]習(xí)題4

[對練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤進行分析和糾正]

根據(jù)化學(xué)方程式進行計算時,，要把含雜質(zhì)物質(zhì)的質(zhì)量換算成純物質(zhì)的質(zhì)量,。