作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

人教版初中化學(xué)教案篇一

使學(xué)生了解，理解放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng),；介紹燃料充分燃燒的條件，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源和保護(hù)環(huán)境意識；通過學(xué)習(xí)和查閱資料,，使學(xué)生了解我國及世界能源儲備和開發(fā),；通過布置研究性課題，進(jìn)一步認(rèn)識化學(xué)與生產(chǎn),、科學(xué)研究及生活的緊密聯(lián)系,。

通過對的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力,，提高自學(xué)能力和創(chuàng)新能力,。

在人類對能源的需求量越來越大的現(xiàn)在，開發(fā)利用新能源具有重要的意義,，借此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會知識的遷移,、擴(kuò)展是很難得的。注意科學(xué)開發(fā)與保護(hù)環(huán)境的關(guān)系,。

本節(jié)是第一章第三節(jié),。可以講是高中化學(xué)理論聯(lián)系實際的開篇,，它起著連接初高中化學(xué)的紐帶作用,。本節(jié)教學(xué)介紹的理論主要用于聯(lián)系實際，分別從氧化還原反應(yīng),、離子反應(yīng)和能量變化等不同反應(yīng)類型,、不同反應(yīng)過程及實質(zhì)加以聯(lián)系和理解，使學(xué)生在感性認(rèn)識中對知識深化和總結(jié),，同時提高自身的綜合能力,。

以探究學(xué)習(xí)為主。教師是組織者,、學(xué)習(xí)上的服務(wù)者,、探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和問題的提出者。建議教材安排的兩個演示實驗改為課上的分組實驗,，內(nèi)容不多,，準(zhǔn)備方便。這樣做既能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體和調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性,，又能培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能,。教師不能用化學(xué)課件代替化學(xué)實驗，學(xué)生親身實驗所得實驗現(xiàn)象最具說服力,。教學(xué)思路：影像遠(yuǎn)古人用火引入課題→→學(xué)生實驗驗證和探討理論依據(jù)→確定吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念→討論燃料充分燃燒的條件和保護(hù)環(huán)境→能源的展望和人類的進(jìn)步→布置研究學(xué)習(xí)和自學(xué)內(nèi)容,。

教學(xué)重點(diǎn)：

吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

的觀點(diǎn)的建立,。能量的“儲存”和“釋放”,。

[引入新課]影像：《遠(yuǎn)古人用火》01/07

[過渡]北京猿人遺址中發(fā)現(xiàn)用火后的炭層,，表明人類使用能源的歷史已非常久遠(yuǎn)。

[過渡]化學(xué)反應(yīng)中能量是怎樣變化的,？

[學(xué)生分組實驗]請學(xué)生注意①操作方法,；②仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象；③總結(jié)實驗結(jié)論,；④寫出化學(xué)方程式,。

（1）反應(yīng)產(chǎn)生大量氣泡，同時試管溫度升高,，說明反應(yīng)過程中有熱量放出,。化學(xué)反應(yīng)方程式：2al+6hcl=2alcl3+3h2↑

（2）混合攪拌后,，玻璃片和小燒杯粘在一起,，說明該反應(yīng)吸收了大量的熱，使水溫降低結(jié)成冰,。

放熱反應(yīng)：化學(xué)上把有能量放出的化學(xué)反應(yīng)叫做放熱反應(yīng),。

如ch4(g)+2o2(g)co2(g)+2h2o(l)

吸熱反應(yīng)：化學(xué)上把吸收熱量的化學(xué)反應(yīng)叫做吸熱反應(yīng)。

如c(s)+h2o(g)co(g)+h2(g)

現(xiàn)代人怎樣利用化學(xué)反應(yīng),？

現(xiàn)代人利用化學(xué)反應(yīng)主要是①利用化學(xué)反應(yīng)中釋放出的能量,；②利用化學(xué)反應(yīng)制取或合成新物質(zhì)。

[學(xué)生分組討論]

（1）燃料充分燃燒條件,？

（2）大量使用化石燃料的缺點(diǎn),？

（1）使燃料充分燃燒需要考慮兩點(diǎn)：

①燃燒時要有足夠多的空氣；

②燃料與空氣要有足夠大的接觸面,。

空氣不足：

①浪費(fèi)資源,；

②產(chǎn)生大量一氧化碳污染空氣，危害人體健康,。

空氣過量：

過量空氣會帶走部分熱量,，浪費(fèi)能源。

增大接觸面：

改變?nèi)剂系臓顟B(tài),。如固體燃料粉碎,、將液體燃料以霧狀噴出、固體燃料液化等,。

（2）大量使用化石燃料：

①能引起溫室效應(yīng),；

②會造成化石燃料蘊(yùn)藏量的枯竭；

③煤燃燒排放二氧化硫,，導(dǎo)致酸雨,；

④煤燃燒會產(chǎn)生大量的煙塵。

現(xiàn)代人怎樣利用化學(xué)反應(yīng)中釋放出的能量,？

人類所需要能量,，絕大部分是通過化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生,。主要是煤、石油和天然氣等化石燃料或它們的制品燃燒所產(chǎn)生的,。

人教版初中化學(xué)教案篇二

1.知道分子,、原子、離子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒,；

2.知道在化學(xué)反應(yīng)中分子可以分解為原子，原子可以結(jié)合成分子,，原子和離子通過得失電子可以相互轉(zhuǎn)換,；

3.知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的；

4.能根據(jù)相對原子質(zhì)量求算相對分子質(zhì)量,。

1.了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程,；

2.理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用。

3.以探究活動為主線,，不斷發(fā)現(xiàn)問題,，運(yùn)用討論交流等學(xué)習(xí)方法，再對學(xué)習(xí)素材進(jìn)行比較分析與歸納概括的過程中不斷獲取新知,。

1.物質(zhì)無限可分的觀點(diǎn),。

2.通過“原子的發(fā)現(xiàn)和原子構(gòu)成探索”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育,。

3.人類對原子的認(rèn)識教育中結(jié)合中科院通過原子繪的中國地圖及相對原子質(zhì)量的教學(xué)過程中我國化學(xué)家張青蓮教授組織對銦,、銻等相對原子質(zhì)量的測定和修正，對學(xué)生進(jìn)行民族自尊心和自豪感的愛國主義教育,。

1.通過對分子的可分性與不可分性的認(rèn)識,逐步培養(yǎng)學(xué)生辯證統(tǒng)一思維方法,。

2.對分子、原子,、離子概念的理解與抽象思維能力的培養(yǎng),。

3.知道分子、原子,、離子的不同和相互關(guān)系,。

4.知道原子的結(jié)構(gòu)，建立物質(zhì)無限可分的觀點(diǎn),。

5.能正確求算相對分子質(zhì)量,。

一、分子原子

1.復(fù)習(xí)知識

【回憶】我們知道分子,、原子都是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒,，那么分子和原子主要的不同在哪里呢？

【回答】在化學(xué)變化中分子會分化而原子不能再分,。

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)學(xué)過的知識,，為下面的原子能否再分作好承接,。

2.【引入】分子很小，但在化學(xué)變化中還可進(jìn)一步分成原子,，而原子在化學(xué)變化中無法再分了,。那么原子是不是不可再分的最小微粒了呢？讓我們循著歷史的足跡,，一起來學(xué)習(xí)人們?yōu)榱私沂驹咏Y(jié)構(gòu)的奧秘而經(jīng)歷的漫長的探究過程,。交設(shè)計意圖：使學(xué)生對本節(jié)課所要探究的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

3.交流討論

道爾頓：近代原子學(xué)說,，認(rèn)為原子是實心球體,。湯姆生發(fā)現(xiàn)電子。

【設(shè)疑】原子中的電子帶負(fù)電,，你能解釋原子為什么不帶電嗎,？

盧瑟福發(fā)現(xiàn)原子核，α粒子轟擊金箔,。

【設(shè)疑】你能對α粒子運(yùn)動路徑的改變作出解釋嗎,？

在討論α粒子運(yùn)動路徑改變使教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

【歸納】原子由原子核和電子構(gòu)成,，原子核在原子中所占體積很小,，但卻幾乎集中了原子的全部質(zhì)量。

講述科學(xué)家對原子探索的歷程,，討論原子中微粒電荷數(shù)的關(guān)系,。

【回答】原子由電子和原子核構(gòu)成，電子所帶的負(fù)電荷和原子核所帶的正電荷相互抵消使原子還是呈電中性,。

【討論】大多數(shù)α粒子運(yùn)動路徑?jīng)]有改變方向,，一小部分α粒子發(fā)生偏轉(zhuǎn)，極少數(shù)α粒子被反彈回來,。

設(shè)計意圖：針對史料交流談?wù)?，認(rèn)識原子構(gòu)成的事實，并通過“對原子構(gòu)成探索”等內(nèi)容的學(xué)習(xí),，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育,，認(rèn)識到原子不是構(gòu)成物質(zhì)的最小微粒。

4.引導(dǎo)探究

【指導(dǎo)】閱讀p67-68“原子核由什么構(gòu)成,？”

【課件】原子及原子核構(gòu)成的模型圖片,。

【問題】原子核還能再分嗎？如果能再分,，它又是由什么粒子構(gòu)成的呢,？這些粒子有區(qū)別嗎？

【設(shè)疑】根據(jù)原子核的構(gòu)成你能解釋原子核為什么帶正電嗎,？

【歸納】原子中各微粒的電荷數(shù)關(guān)系,。電子數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)

【閱讀】原子核的構(gòu)成,。

【回答】原子核還能再分；原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成,；其中質(zhì)子帶正電,，中子不帶電。

【討論】原子核帶正電的原因

【回答】因為原子核是由帶正電的質(zhì)子和不帶電的中子構(gòu)成的,。

設(shè)計意圖：建立物質(zhì)無限可分的觀念,，建立原子內(nèi)部構(gòu)成的直觀形象，理解原子內(nèi)部微粒數(shù)和電荷數(shù)的關(guān)系,。

5.知識拓展

【講解】簡單介紹核外電子的排布規(guī)律及稀有氣體元素,、金屬元素、非金屬元素最外層電子數(shù)的特點(diǎn)及元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系,，了解1-18號元素原子結(jié)構(gòu)的示意圖及各類元素原子結(jié)構(gòu)(最外層電子數(shù))的特點(diǎn)及元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。通過對最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的了解,，讓學(xué)生認(rèn)識到事物之間是相互依存和相互轉(zhuǎn)化的,，初步學(xué)會科學(xué)抽象的學(xué)習(xí)方法，知道穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),，為原子轉(zhuǎn)移電子變成離子的規(guī)律建立知識儲備,。

三、離子

6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)

【設(shè)疑】根據(jù)剛才的知識請同學(xué)們試著畫出na和cl原子的結(jié)構(gòu)示意圖,，并請討論這兩種原子在化學(xué)反應(yīng)中電子可能的轉(zhuǎn)移方式,。

【問題】元素的原子失去最外層電子或得到電子后，是否呈電中性?

【講解】化學(xué)上我們把這種帶電的原子就稱為離子,，下面我們通過視頻和動畫來看一下,，原子在什么情況下、又是如何轉(zhuǎn)變成離子的,。

【講解】原子得失電子后形成的離子分別帶上負(fù)電荷和正電荷,，我們把帶正電荷的離子稱為陽離子；把帶負(fù)電荷的離子稱為陰離子,。

【講解】為了方便我們在元素符號的右上角寫上離子所帶的電荷數(shù)及所帶電荷的正負(fù)來表示離子,。例如：鎂原子最外層電子數(shù)為2，失2個電子后帶2個單位的正電荷,，所以鎂離子的符號為mg2+,。氧原子最外電子層電子數(shù)為6，得2個電子后,，帶2個單位得負(fù)電荷,，所以氧離子符號為o2-。

【問題】鋁離子,，鎂離子,，硫離子,，氯離子的符號如何寫?

教學(xué)意圖：

知道原子得失電子會變成離子認(rèn)識一些常見原子的結(jié)構(gòu)示意圖、離子符號,、離子結(jié)構(gòu)示意圖,。

人教版初中化學(xué)教案篇三

1、初步學(xué)會制取氧氣的方法,。

2,、認(rèn)識氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

3,、學(xué)習(xí)探究氣體性質(zhì)的方法,。

4、增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的探究欲,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

氧氣的化學(xué)性質(zhì)及制法。

教學(xué)難點(diǎn)：

有關(guān)氧氣性質(zhì)的實驗設(shè)計,。

實驗用品

探究目標(biāo)：

1,、探究最適合實驗室制取氧氣的方法。

2,、明確實驗室制取氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置,。

提出問題：

1、如何選擇最適合實驗室制取氧氣的方法,？依據(jù)是什么,？

2、如何收集一瓶氧氣,？

3,、如何檢驗一瓶氧氣已收集滿？

收集資料：

1,、回顧一下,，寫出你所知道的制氧氣的一種方法。

2,、自然界中氧氣的主要來源

情境創(chuàng)設(shè)：下列謎語是什么物質(zhì)呢,？

無影無形摸不著，火焰見它跳的高,。

呼吸作用它參加,，動物生長離不了。

你一定猜到了是氧氣,。氧氣如此重要,，你一定想自己動手制取氧氣吧？

設(shè)計實驗并進(jìn)行驗證：

步驟和方法現(xiàn)象分析和結(jié)論

取a、b,、c三支試管,，分別加入3-5ml的過氧化氫溶液。

1,、將帶火星的木條伸入a試管口,，觀察現(xiàn)象。

2,、在b試管中加入少量二氧化錳,，將帶火星的木條伸入b試管口，觀察現(xiàn)象,。

3,、在c試管中加入幾塊沸石（或瓷片），將帶火星的木條伸入c試管口,，觀察現(xiàn)象,。

是否明顯有氣泡產(chǎn)生？

速度快還是慢,？

木條

是否明顯有氣泡產(chǎn)生,？

速度快還是慢？

木條

是否明顯有氣泡產(chǎn)生,？

速度快還是慢？

木條

比較三種方法,，你認(rèn)為最適合實驗室制取氧氣的方法是

依據(jù)是

用下圖所示裝置制取一瓶氧氣,。

1、組裝一套實驗室制取氧氣的裝置,。在廣口瓶內(nèi)先加入少量二氧化錳,，再通過長頸漏斗添加過氧化氫溶液。

2,、收集氧氣,。

先將集氣瓶中盛滿水，用玻璃片蓋住瓶口,，然后倒立在水槽中,。當(dāng)導(dǎo)管口有氣泡連續(xù)、均勻地放出時,，再把導(dǎo)管口伸入盛滿水的集氣瓶里,，等瓶里的水排完以后，在水里用玻璃片蓋住瓶口,，把集氣瓶移出水面,，正放在桌面上。

實驗時（有或沒有）氣泡冒出

收集到的氧氣是色的氣體

判斷一瓶氧氣已收集滿的依據(jù)是

實驗時，填加長頸漏斗的優(yōu)點(diǎn)是

實驗過程中,，長頸漏斗的底部必須液封在液面以下的原因

當(dāng)導(dǎo)管口剛開始有氣泡地放出時,，不宜立即收集，這是因為

分析歸納：

在過氧化氫制氧氣的實驗中,，加入二氧化錳（或沸石）,，能加快過氧化氫的分解速率，那么二氧化錳（或沸石）在此實驗中起什么作用呢,？

交流與反思：

實驗室用過氧化氫溶液制取o2：反應(yīng)物,，狀態(tài)，條件,，收集方法,。

知識應(yīng)用：

1、常溫下,，某氣體難溶于水,，密度比空氣大，收集該氣體可采用的方法是(),。

(a)向上排空氣法(b)排水法(c)排水法或向下排空氣法(d)排水法或向上排空氣法

2,、過氧化氫溶液在二氧化錳作催化劑的條件下能迅速分解產(chǎn)生氧氣，分液漏斗可以通過調(diào)節(jié)活塞控制液體的滴加速度,。根據(jù)下圖所示回答問題：

（1）分液漏斗中放入的物質(zhì)是,，錐形瓶中放入的物質(zhì)是；

（2）寫出該方法制取氧氣的文字表達(dá)式,；

要收集一瓶純凈的氧氣,，應(yīng)選擇裝置（填字母）；

（3）某同學(xué)在觀察到錐形瓶內(nèi)有大量氣泡時,，開始用b裝置收集氧氣,，過一段時間后，用帶火星的木條伸入瓶口,、瓶中,、瓶底，都未見木條復(fù)燃,。原因是,。

探究課題：

氧氣的性質(zhì)

探究目標(biāo)：

1、探究氧氣的物理性質(zhì)

2,、探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)

提出問題：

1,、充滿氧氣的集氣瓶為什么應(yīng)瓶口向上放在桌面上？

2,、中魚兒能生存,，說明水中氧氣的溶解性是不溶于水還是不易溶于水？

3、如何證明一瓶氣體是氧氣,？

收集資料：

1,、搶救病人的時候要用到氧氣，說明氧氣具有性質(zhì),。

2,、家里生爐子時，用扇子煽,，爐火越扇越旺,，說明氧氣具有性質(zhì)。

做出假設(shè)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)的氣體,。

人教版初中化學(xué)教案篇四

1．知識目標(biāo)：

a常識性介紹化學(xué)研究的對象,。

b初步理解物理變化、化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別,；并能運(yùn)用概念會判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學(xué)變化,。

c初步了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

2．能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生觀察,、描述實驗的能力,，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的知覺性和積極性,。

3．德育目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)世界是物質(zhì)的,，物質(zhì)是客觀存在的，永恒運(yùn)動的,，是不可消滅的,。只能在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育,，應(yīng)用科學(xué)改造自然，造福人類的教育,。

4．美育滲透點(diǎn)：

以化學(xué)實驗為載體,，向?qū)W生展示化學(xué)實驗中的儀器美，化學(xué)實驗現(xiàn)象美,，從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的喜愛之情,。

重點(diǎn)：

物理變化、化學(xué)變化的概念（區(qū)別）及其應(yīng)用,。

難點(diǎn)：

如何判斷一個變化是物理變化還是化學(xué)變化,。

疑點(diǎn)：

物質(zhì)變化與物質(zhì)性質(zhì)的區(qū)別。

解決辦法：

（1）通過觀察演示實驗,，列表記錄實驗現(xiàn)象,，由學(xué)生討論而得出物理變化和化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別。

（2）通過學(xué)生討論而歸納出物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化的區(qū)別。

試管,，帶彎管的單空橡皮塞,，酒精燈，玻璃片,，燒杯,，坩堝鉗，石棉網(wǎng),，鐵架臺（帶鐵夾）,，研缽，火柴,，藥匙,，膽礬，堿式碳酸銅,，鎂帶,，澄清石灰水，水,。

1.學(xué)會概念辨別,，注意概念間的區(qū)別與聯(lián)系。如,，化學(xué)變化和物理變化就可以從概念,、特征、伴隨的現(xiàn)象等方面加以區(qū)別,；從變化發(fā)生過程中兩者的相互關(guān)系尋找它們的聯(lián)系,。

2．學(xué)會觀察化學(xué)實驗。

首先要觀察變化前物質(zhì)的顏色,、狀態(tài),；再注意觀察變化中的現(xiàn)象，如變色,、發(fā)光,、放熱、放出氣體,、發(fā)出聲音……反應(yīng)停止后,，生成物的顏色、狀態(tài),、氣味等,。學(xué)會觀察實驗,，將有助于我們思考變化的原因,，推測變化的原理,，總結(jié)變化的規(guī)律。

2課時

導(dǎo)入新課：

利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，可看錄像“走向化學(xué)世界”,、“漫游化學(xué)世界”；表演小魔術(shù)：會變色的“水”（稀氫氧化鈉溶液,、酚酞試液,、稀鹽酸）；看課本中的彩圖：小貓烤火,、水中的鳥籠，引入新課,。

新課講授：

一、化學(xué)是研究什么的,？

[學(xué)生討論]化學(xué)是研究什么的,？

世界是由物質(zhì)組成的,。

構(gòu)成物體的材料叫做物質(zhì),。區(qū)別兩個概念：物質(zhì)與物體,。如鐵這種物質(zhì)能制成鐵釘、鐵錘等物體,。

化學(xué)研究物質(zhì),，如水是由什么元素（第二章學(xué)）組成？水由什么構(gòu)成,？（第三章學(xué)）構(gòu)成水的粒子結(jié)構(gòu)怎樣？（第三章學(xué)）水除了具有溶解其他物質(zhì)的性質(zhì)外還有哪些性質(zhì),？這都是化學(xué)要研究的內(nèi)容,。化學(xué)還是一門研究物質(zhì)變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然科學(xué),。

板書：

化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成,、結(jié)構(gòu),、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué),。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多化學(xué)概念,、化學(xué)基礎(chǔ)知識都是通過實驗形成的,，因此必須學(xué)會觀察實驗的方法,。

教師講解觀察實驗的方法。

學(xué)習(xí)化學(xué)必須重視實驗,，注意培養(yǎng)觀察能力,、動手能力、分析能力,、思維能力,、表達(dá)能力、積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。觀察實驗現(xiàn)象的程序：

投影：

變化前：

物質(zhì)的顏色,、狀態(tài)、氣味,。

變化中：

物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象,，如是否發(fā)光、放熱,、顏色怎樣變化,、是否有氣泡產(chǎn)生，產(chǎn)生的氣體是否有氣味,，有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等,。

變化后：

生成物的顏色、狀態(tài),、氣味,。

描述實驗時應(yīng)注意語言清晰、準(zhǔn)確,，只說現(xiàn)象不說結(jié)論,。

下面請大家觀察幾個演示物質(zhì)變化的實驗，主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色,、狀態(tài),、并列表記錄。分別由學(xué)生描述并記錄實驗現(xiàn)象,。

二,、物理變化和化學(xué)變化

[提問]實驗1、2有什么共同特征,？實驗3,、4有什么共同特征？

1,、2這兩個實驗的一個共同特征,，就是物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生了變化，沒有生成其他的物質(zhì),。這是判斷物質(zhì)發(fā)生物理變化的依據(jù),。

3,、4這兩個變化的共同特征是變化時都生成了其他的物質(zhì)，這是判斷化學(xué)變化的依據(jù),。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)物理變化與化學(xué)變化的概念,。

板書：物理變化：沒有生成其他物質(zhì)的變化。

化學(xué)變化：變化時都生成了其他物質(zhì),。

（化學(xué)反應(yīng)）

[討論]這兩種變化有什么本質(zhì)區(qū)別和聯(lián)系,？

在化學(xué)變化過程中除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象,，如放熱,、發(fā)光、變色,、放出氣體,、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常?？梢詭椭覀兣袛嘤袥]有化學(xué)變化發(fā)生,，但不能作為判斷一個變化是不是化學(xué)變化的依據(jù)。

[討論]判斷一個變化是化學(xué)變化還是物理變化應(yīng)依據(jù)什么,？

[練習(xí)]口答課本第5頁習(xí)題1,、2。

[討論]下列說法中正確的是

a,、發(fā)光放熱的變化一定是化學(xué)變化

b,、固體變成氣體一定是物理變化

c、化學(xué)變化過程一定伴隨著物理變化

d,、物理變化過程一定伴隨著化學(xué)變化

三,、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

通過四個實驗，我們知道水沸騰時能變成水蒸氣,，而水蒸氣遇冷又能凝結(jié)成小水滴,，膽礬是藍(lán)色的晶體，鎂帶在空氣中能燃燒,，堿式碳酸銅受熱能轉(zhuǎn)化成三種物質(zhì),，這些都是物質(zhì)本身特有的屬性，即物質(zhì)的性質(zhì),，引出物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念,。

[講述]物質(zhì)的性質(zhì)，無論是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)均指物質(zhì)的特有屬性,，物質(zhì)不同,，其性質(zhì)也不同。下表有助區(qū)別兩種概念,。

[投影]

物理性質(zhì)

化學(xué)性質(zhì)

概念

物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的'性質(zhì)

物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)

性質(zhì)確定

由感覺器官直接感知或由儀器測知

通過化學(xué)變化可知

性質(zhì)內(nèi)容

顏色,、狀態(tài)、氣味,、熔點(diǎn),、沸點(diǎn)、硬度,、密度,、溶解性、揮發(fā)性等

可燃性,、還原性,、氧化性、穩(wěn)定性等

[討論]

1,、下列哪種性質(zhì)屬于化學(xué)性質(zhì),？（）

a．導(dǎo)電性b.揮發(fā)性c.可燃性d.溶解性

2、下列各組物質(zhì)能根據(jù)在水中的溶解性區(qū)別開的一組是()

a.豆油和汽油b.水和酒精c.鐵塊和鋁塊d.面粉和白糖

3,、判斷下列描述哪些是物理變化,？哪些是化學(xué)變化？哪些是物理性質(zhì),？哪些是化學(xué)性質(zhì),？

a、銅綠受熱時會分解,；

b,、純凈的水是無色無味的液體；

c,、鎂條在空氣中燃燒生成了氧化鎂,；

d、氧氣不易溶于水且比空氣重,；

e,、木棒受力折斷。

[小結(jié)]物質(zhì)的變化和物質(zhì)的性質(zhì)的區(qū)別,。

我們應(yīng)把握住一點(diǎn),即變化是一個過程,是動態(tài)的;而性質(zhì)是物質(zhì)內(nèi)在的屬性,有時需要一定的方式方法讓其表現(xiàn)出來,而有時只需用感觀和儀器感知測量即可,。

四、為什么要學(xué)習(xí)化學(xué),？

學(xué)生閱讀課本第3,、4頁內(nèi)容，討論：為什么要學(xué)習(xí)化學(xué),？

學(xué)生閱讀課本第4頁內(nèi)容,，了解化學(xué)工業(yè)的過去和現(xiàn)狀。

五,、如何學(xué)好初中化學(xué),？

[小結(jié)]注意學(xué)習(xí)化學(xué)的方法（抓好預(yù)習(xí),、聽講、復(fù)習(xí),、作業(yè)四個環(huán)節(jié)）,，重視并做好化學(xué)實驗。

預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

做到初步了解重點(diǎn),、難點(diǎn),、畫出不懂的問題。

聽講：

邊聽,、邊觀察,、邊思維、邊記憶,，爭取在課堂學(xué)會,。

復(fù)習(xí)：

鞏固所學(xué)知識。

隨堂練習(xí)：

布置作業(yè)

復(fù)習(xí)課本1-4頁,，畫出概念和記憶要點(diǎn)

板書設(shè)計

一,、化學(xué)是研究什么的？

化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成,、結(jié)構(gòu),、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。

觀察實驗的方法：

[投影]變化前：

物質(zhì)的顏色,、狀態(tài),、氣味。

變化中：

物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象,，如是否發(fā)光,、放熱、顏色怎樣變化,、是否有氣泡產(chǎn)生,，產(chǎn)生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等,。

變化后：

生成物的顏色,、狀態(tài)、氣味,。

二,、物理變化和化學(xué)變化

物理變化：

沒有生成其他物質(zhì)的變化。

化學(xué)變化：

變化時都生成了其他物質(zhì),。

（化學(xué)反應(yīng)）

三,、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

人教版初中化學(xué)教案篇五

1、了解什么是化學(xué)，認(rèn)識到通過化學(xué)知識的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識自然,、適應(yīng)自然,、保護(hù)自然，認(rèn)識到化學(xué)與人類進(jìn)步和社會發(fā)展的關(guān)系非常密切,。

2,、習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

3,、激發(fā)學(xué)生親近、熱愛,。

教師準(zhǔn)備：

1,、相關(guān)素材及提供給學(xué)生自主探究的internet超級鏈接）

2、試管,、燒杯,、玻棒、白紙（用naoh溶液,、酚酞試液,、澄清的石灰水、稀鹽酸等,。

本課題是九年級學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)的第一課,。

譚老師在教學(xué)中充分展示了現(xiàn)代化教學(xué)手段的魅力，“視頻導(dǎo)入”抓住了學(xué)生眼球,，物質(zhì)世界絢麗多彩的第一印象,，濃縮了歷史的變遷、拓展了求知的視野,。

教學(xué)中注意發(fā)揮教科書“圖文并茂,、以圖代文”的特色，培養(yǎng)學(xué)生“解讀圖文”的自學(xué)能力,，通過互動實踐的探究突出化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),。

教學(xué)中展示學(xué)生課前調(diào)查的信息，能較好達(dá)到資源共享的目的,。

如此堅持下去,，其深層次的教學(xué)意義還在于讓學(xué)生通過互動實踐活動、資源共享展示等環(huán)節(jié)培養(yǎng)他們的“合作”意識,。

整個教學(xué)過程體現(xiàn)了讓學(xué)生“從生活走向化學(xué),，從化學(xué)走向社會”的理念。

更可貴的是運(yùn)用唯物辯證法,、實踐第一性的觀點(diǎn)向?qū)W生推介出學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法————變化中學(xué),、探究中學(xué)。

課題1化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩（b案）

1知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu),、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué),。

2取的信息進(jìn)行加工。

3會問題,，認(rèn)識化學(xué)學(xué)習(xí)的價值,。

【】如何讓學(xué)生知道“化學(xué)是什么”。

實驗準(zhǔn)備

agno3溶液,、hcl溶液,、naoh溶液酚酞、cuso4溶液,、試管架,。

1課時

一、魔術(shù)激趣

甲：（展示a,、b象呢,？

甲：[ab液體（agno3溶液）。c,、d兩種無色液體）,，我也請大家猜一猜，如果向盛有c液體（naoh溶液）的燒杯內(nèi),，逐滴滴入d液體（無色酚酞）]

（在同學(xué)們期待的目光中）

乙：我的節(jié)目叫“花開花落知多少”,。

丙：我是一個制造商，產(chǎn)品是什么呢,？（展示藍(lán)色的e液體和無色的f液體）,。

丙：[向盛有e液體（cuso4溶液）的試管中倒入無色的f液體（naoh溶液），倒出試管上層清液后,，將藍(lán)色沉淀物移到一個小果凍盒內(nèi),。]

丙：同學(xué)們，我的產(chǎn)品是什么呢——“果凍”,，但這種假果凍是不能吃的,。

師：謝謝三位同學(xué)的精彩表演，同時感謝所有同學(xué)的積極參與,。

這些有趣的現(xiàn)象都與化學(xué)

密切相關(guān),。

（將噴霧壺內(nèi)液體向一張白紙噴去，白紙顯示出紅色的“化學(xué)大世界”,。）下面讓我們大家一起走進(jìn)這神秘的“化學(xué)大世界”,。

二、動畫展示

教師課前制作由不同圖片組成的動畫：化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩,。

學(xué)生欣賞動畫同時思考問題：什么是化學(xué),，化學(xué)與人類發(fā)展和社會進(jìn)步有何關(guān)系,？

三、討論交流

學(xué)生欣賞動畫,、閱讀教材,、小組討論，然后全班同學(xué)交流對化學(xué)的認(rèn)識,。

四,、探究活動

1、閱讀教科書,、研究插圖

2,、小組競賽

（1）說出你所知道的化學(xué)家。

（2）列舉生活,、生產(chǎn)與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象或事例,。

（3）展示帶來的相關(guān)資料和實物。

五,、圖片展示

1,、西班牙西北部海岸被污染的海灘,。

2,、堆積如山的工業(yè)有害廢物。

3,、工業(yè)廢料“紅塵”滾滾,。

4、資料“綠色化學(xué)”,。

揭開了化學(xué)學(xué)習(xí)的序幕,，既突出了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，又寓意著“化學(xué)探----猜測----設(shè)計----實踐----結(jié)論----反思”,，同時暗喻了學(xué)生是化學(xué)學(xué)習(xí)的主體,。

課堂內(nèi)容選取觸目驚心的“反面教材”顯示了化學(xué)另一面，很自然地向?qū)W生呼喚出“綠色化學(xué)”,。

這種教學(xué)處理對培養(yǎng)學(xué)生作為現(xiàn)代公民的社會責(zé)任感是十分必要的,。

特別值得一提的是，王老師在化學(xué)第一課學(xué)習(xí)中,，就涉及到了學(xué)生“化學(xué)學(xué)習(xí)成長袋”,，這是在新的教育理念指導(dǎo)下，新的學(xué)習(xí)評價實踐和新的教育評價觀的具體體現(xiàn),，這種作法是值得提倡的,。