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一年級認識鐘表教學反思篇一

《認識時鐘》是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊第八單元的內(nèi)容,。本節(jié)課要求學生認識鐘面以及認識整時。也是為之后“時”,、“分”,、“秒”的教學奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學生生動具體地學習數(shù)學,。采用情境教學將說鐘面,，學整時，說整時,，撥整時,，畫整時有機地聯(lián)系在一起，為學生提供了積極思考和操作實驗的數(shù)學活動情境,。

針對一年級的學生,，他們是第一次接觸時鐘的內(nèi)容，雖然已經(jīng)有一定的生活基礎(chǔ),，但是他們認知雜亂無序,、缺乏條理，尚未建立起較為規(guī)范化,、系統(tǒng)化的知識,。因此對于這部分的知識，想讓學生接受還是存在一定困難的,。

整個這節(jié)課的教學是一個愉快的過程,，學生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學得饒有興趣，學得積極主動,。教學過程中,，通過猜謎的方式引入調(diào)動了學生學習的積極性，為課堂鋪墊了一個良好的開端,。在后續(xù)教學中,，教學內(nèi)容由淺入深，整節(jié)課堂分為3大板塊：認識鐘表,、認識整時,、整時的兩種書寫方式，其中認識整時是課堂教學的重點,，在教學過程中分配了大量的時間讓學生說一說,、記一記，使學生在說的過程中逐漸形成整時的概念,。

整時的認識這一環(huán)節(jié)的教學任務(wù)是要讓部分會說的學生帶動大部分不會說的學生,，這的確比較困難，且反復的說也使得這一環(huán)節(jié)有些單調(diào),。但所謂“良好的開端是成功的一半”,，學生始終興趣盎然，積極發(fā)言,，和教師預(yù)設(shè)的教學保持著一致的步調(diào),。“付出總有回報”,，有了前面三個時間的反復陳述,，孩子們不僅能很快地找出整時時鐘面的規(guī)律,，而且在“老師撥時間，學生說幾時”這一環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出色,。

整堂課給學生創(chuàng)造了一個興趣濃郁的學習氛圍,，學生始終保持著一股新鮮好奇的學習樂趣，自主探索的學習勁頭,。在多媒體教學中，“認識鐘表”這堂課選擇的教師還是比較多的,，相比較而言,，本堂課雖然在情景上有了一些突破和創(chuàng)新，但是在教學過程中也存在著一定的問題,，針對分針和時針的認識,，只停留在分針和時針的外觀上面：粗粗短短、細細長長,。

針對它們本質(zhì)的區(qū)別,，轉(zhuǎn)圈的快慢程度沒有點到，正因為時針轉(zhuǎn)得慢,，分針轉(zhuǎn)得快,，才是它們更加本質(zhì)的區(qū)別。對于時鐘的教學,，要突出最關(guān)鍵的部分：分針指向誰,，時針指向誰，這句話要讓學生反復不斷地練習,。對于電子計時的方法,，雖然學生能夠書寫電子計時的格式，但是對于其中的理解還是有所欠缺,，比如冒號前面的數(shù)字表示的是整時,，冒號后面的數(shù)字表示的是分鐘，這一點未清晰明了地表達給學生,，使學生對于整時的書寫仍停留在最表面的仿寫階段,，對于后續(xù)的學習也會造成一定的障礙。

一年級認識鐘表教學反思篇二

本冊教材第七單元安排的認識鐘表主要有以下內(nèi)容：（1）認識鐘面,，知道鐘面上有2根針,，分針又細又長，時針又粗又短,；有12個數(shù)字,，12個大格。（2）學會了認整時的方法,，分針指向12,，時針指向幾就是幾時,。（3）學習了認大約幾時了，也就是快幾時了和幾時過一點兒,。（4）學會了簡單的時間計算,，1小時前是幾時或再過1小時是幾時。（5）在鐘面上畫指針,，能區(qū)分出分針長,，時針短。

本單元內(nèi)容整理復習時,，我先讓學生同位合作,，邊翻看課本邊想一想本單元學習了什么內(nèi)容，學生回答特別好,，基本上這些知識點都想到了,，一年級的小孩子能做到這一點真的很不容易了。

回顧本單元的教學,，主要是注重通過讓學生動手撥時間,，來加深印象，鞏固認識本單元的知識點,。我們班的家長統(tǒng)一用班費給每個孩子買了一個鐘表模型,，認識鐘面，認識整時,，都是借助鐘表模型形象的完成的,。學生認識了整時后，我讓學生同位合作,，反復的在鐘面上撥整時,，一人說一人撥或是一人撥一人認讀。認識大約幾時的時候,，我說一個時間,，也是反復的讓學生撥，播完后同位再比較有什么不同,，例如9時過一點兒,，有的學生分針指到1，有的學生分針指到12和1之間,，總之,，我給學生總結(jié)：幾時過一點兒，分針一般是過了12,，在12和1之間,，指到了1也可以，但是一般最多不超過1,，超過了1就不是過一點兒了,?？鞄讜r了，分針一般也是差一個大格到12,。我還布置學生回家和家長一起撥鐘表認時間,，學生學習興趣特別濃厚。

通過反復的撥鐘表練習,，學生對本單元知識點掌握非常好,。

《認識鐘表》

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一年級認識鐘表教學反思篇三

《認識鐘表》是人教版一年級上冊第八單元的教學內(nèi)容,，要求學生結(jié)合自己的生活實際學會看整時和半時,，初步認識鐘面上的時針和分針。教學中我注重以下幾種能力的培養(yǎng),。

1、利用已有知識和經(jīng)驗探究新知

課始,，我沒有急于出示鐘表模型,，而是讓學生根據(jù)已有知識和經(jīng)驗說說自己對鐘表的了解，學生匯報說到：鐘面上有12個數(shù),，鐘面上有的是2個針,，有的是3個針，3個針有的長,，有的短,，有的粗，有的細……針對學生回答,，教師出示鐘表模型,，并讓學生拿出自帶的鐘表進行觀察，學生觀察到鐘面上12個數(shù)的排列順序,，以及3個針的區(qū)別,。這時教師進一步提問：誰知道這3個針分別叫什么？學生回答后教師加以強調(diào)或訂正,。這樣學生利用已有知識和經(jīng)驗自主獲取了新知,，并實現(xiàn)了知識的遷移與拓展。

2,、注重動手能力與語言能力的培養(yǎng)

課上,，我讓學生根據(jù)出示的時間用自己手中的鐘表動手撥出相應(yīng)的時間；還讓學生以同桌為一組,，一人說整時,，一人撥時間。把已有知識與實踐相結(jié)合,，培養(yǎng)了學生的動手能力,。

教學中,，我出示鐘表，讓學生根據(jù)鐘面說出時間,，并說明怎樣判斷的,。如：2：00，當時針指著2,，分針指著12時就是2：00,，這樣培養(yǎng)了學生的語言能力。

3,、注重抽象思維能力的培養(yǎng)

教學中,，師生完成游戲活動：如教師說時針指著5，分針指著12,。學生判斷出：5時,。讓學生不看鐘面直接說出時間。

教學中存在的不足之處：

學生的書寫應(yīng)加以指正,，特別是時間的數(shù)字表示法,，有些學生把“：”寫在中間，教師應(yīng)強調(diào)“：”應(yīng)靠下,，如8時的正確數(shù)字表示法為8：00,。

一年級《認識鐘表》

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一年級認識鐘表教學反思篇四

《認識鐘表》一課是義務(wù)教育課程標準實驗教材一年級上冊的內(nèi)容,。這個內(nèi)容是學生建立時間觀念的初次嘗試,。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，通過調(diào)動學生已有的經(jīng)驗和認知水平,，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念,，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。通過實際教學,，感觸頗深,，反思如下：

時間對于學生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活,、學習離不開時間,，陌生是他們認識時間、看鐘表的方法是零碎的,、不具體的,，這就需要在老師的指導下，提升概括科學地認識鐘表的方法,。因此我在設(shè)計本課時遵循以學生為主體,，引導他們觀察、比較、動手操作,、合作探究大膽表達,，在主體探究中學會認鐘表的方法。

這節(jié)課上下來,，我覺得很不滿意,，雖然大部分學生真正“動”起來，思維“活”起來,。開放式的教學讓學生在“玩”中學知識,，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究,。學生學得主動,，學得輕松，感受到了學習的快樂,。但也有部分學生沒有真正“動”起來,。

上課一開始，我抓住學生年齡特征,，用猜謎語引出鐘表,，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍,、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設(shè)良好的情境,。課中我讓學生親自動手撥學具鐘,，為學生提供了動手實踐、自主探索,、觀察與思考,、充分調(diào)動學生的學習興趣，發(fā)揮了他們的主動性和積極性,，及時反饋交流,，讓操作與思維聯(lián)系起來，讓操作成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的源泉,。教學形式上,，重視學生的獨立探索和合作交流的有機結(jié)合，課堂中讓學生根據(jù)自己的體驗,，用自己的思維方式去探究,，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造,，使每個學生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域,。

我還根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和認知特點，通過一些具體事件如：早上幾時上學，上午幾時放學,，豐富了學生對時間的感性認識,，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念,，再通過趣味性的練習,，動手撥一個自己喜歡的時刻，并說說這個時刻在干什么,。既聯(lián)系了學生生活實際,，又突出了應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)。

充分利用了學具,，調(diào)動學生多種感官參與學習,。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際,。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活,，生活離不開數(shù)學。整節(jié)課以玩為主線,，把教學內(nèi)容清晰有趣的串了起來,。教學過程科學合理，層次分明,，層層遞進,。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,，使數(shù)學更貼近學生,。注意引導學生用數(shù)學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，學會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,、提出問題并設(shè)法解決問題,。

本課也存在著許多不足之處：

1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻,，僅讓學生初步認識鐘面,，認識時針和分針，會看,、會寫鐘表和電子表上整時的時刻,，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的,，數(shù)學學習的目的不應(yīng)該是學生“經(jīng)驗”簡單的在再現(xiàn)和累積,。

2、由于學生不是經(jīng)常訓練操作實踐的活動,，所以在操作的過程中,，學生不是很聽老師的指揮,，在小組活動中，學生的合作意識較差,，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來,，學生都無所適從。例如,，認識哪個是時針,，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入,，沒有讓學生放開說,，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時的,，指名說撥鐘的方法等等,，學生語言組織有問題。

3,、學生自主探索的機會不夠,，讓學生猜是什么時刻，雖然也請學生交流討論,，但小組合作流于形式,。學生沒有獨立思考和觀察，就急于和小組內(nèi)同學去說,，有的甚至在玩,。結(jié)果既沒觀察清楚，交流的效果也不好,。

4,、學生所帶的選舉學具模型表不太夠用，有的學生沒有,，在操作的時候只能坐在那看別人撥,。

所以,，在今后的教學中,，應(yīng)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力,，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力,。教學的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”,。同時,，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的'業(yè)務(wù)水平,。這樣才會使學生學會數(shù)學,、能感受到數(shù)學的魅力，熱愛數(shù)學，主動學習數(shù)學,！

一年級認識鐘表教學反思篇五

一年級的學生由于年齡較小,，合作能力較弱，因此在課堂教學中如何很好地開展小組活動,，是比較困擾低段教師的一個問題,。在本堂課的教學過程中，我認為自己在小組活動的`組織上不是很得力,，需要課后繼續(xù)鉆研,。

我想到的解決辦法是：

1、在日常教學工作中,，就要多訓練,，讓孩子們在組長的帶領(lǐng)下，學會分工合作,。

2,、在課堂任務(wù)的設(shè)置上下功夫。在學習提示上要更加地具體,，設(shè)置的問題必須更加有針對性,，讓學生在遇到問題時，自然而然地去合作解決,。

3,、在課堂生成時要隨機應(yīng)變，不要按部就班地跟著教學設(shè)計走,，要及時地調(diào)整自己的教學策略,，盡量地適應(yīng)學情。

一年級認識鐘表教學反思篇六

經(jīng)過多次的嘗試和最后的公開課,，我對教學有了更深的感觸,，總結(jié)如下：

首先，是對于教學常規(guī)方面的覺悟,。我一直認為,，教師的激情是整個課堂的總動力，因為激情是引起學生無意注意的重要手段,。尤其是對于一年級的學生,，他們還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，有些孩子甚至不知道“上課”是個什么東西,，也不知道自己應(yīng)該用什么狀態(tài)去迎接和面對,。但是再好的觀點也都有其適用范圍，不是絕對正確的,，我只看到了它閃閃發(fā)光的一面,，卻沒有發(fā)現(xiàn)光亮背后的陰影,。沒錯，激情卻是能夠不斷抓住學生的注意力,，潛移默化的讓學生形成良好學習習慣,，但當習慣慢慢養(yǎng)成后，教師如果不適當?shù)慕档妥约旱摹皯B(tài)數(shù)”,，便會讓學生產(chǎn)生依賴,。當有一天沒有了教師的激情，學生可能就無法自主地集中注意力聽課,，甚至就對學習失去興趣,。適當?shù)募で榇碳た梢曰钴S課堂，激發(fā)學生學習興趣,；但是連續(xù)作用下的刺激,，很可能會起到反作用，抑制學生學習動力的可持續(xù)生成,，同時對于教師自己來說也是一件很吃力的事情,。所以，教師在常規(guī)教學中,，可以適時地調(diào)動自己的激情,，讓課堂變得更活潑。同理可得教師音量的教學效果,。適當?shù)母呗曊{(diào)可以抓住學生的耳朵和思想,，連續(xù)的高音調(diào)作用，會讓彼此都覺得疲憊,。我以后會學要慢慢的調(diào)度自己的音量,，脫掉小蜜蜂。另外,，要繼續(xù)加強板書的練習,。

其次，是教學語言藝術(shù)方面,?？赡苁巧钪械牧晳T，讓我的話語總是不精簡：一句話可以說的事情,，我總是得說三五句,。以至于把這個壞習慣也帶入了我的數(shù)學課堂,。這樣無疑在拖泥帶水的同時還很浪費時間（怪不得,，我的課總是上不完）。所以應(yīng)該要從生活入手,，學會直截了當?shù)乇磉_自己的意思,，盡量少說廢話,。同時，我還發(fā)現(xiàn),，在教學知識方面,，教師的話越多，越會限制學生的思維,。比如說此次教學中“認識鐘面”的時候,，我的“多嘴”總是牽著學生的思維，而沒有讓他們的思維呈發(fā)散式的發(fā)展,，課是上得順利了,，但長此以往，學生會變“笨”,，他們的思維方式也會越來越窄,。所以，教師可以適當?shù)狞c明方向,，但切不可把路變得太小,，影響了孩子們對沿途風景的觀賞。

再者,，關(guān)于教學設(shè)計方面,。

師生問答互動形式的教學比較不能讓每個學生都有機會參與，而學生之間的合作交流卻是可以讓所有學生都參與進來,。在“認識整時”教學中,，“3時”的鐘面可以讓學生與同桌交流“這是幾時”“分針時針的指向如何”，然后再請幾組代表匯報,。這樣不僅讓每個學生都有機會訴說和傾聽“3時”的情況,，增加對知識的理解，同時還能培養(yǎng)他們的團隊意識,，提升合作交流的能力,。

“認識整時”花費的力氣過大。在7時這個整時講透以后,，可以適當?shù)募涌?時和3時的節(jié)奏,，為后面的內(nèi)容爭取時間；在課間操強化3時,、6時,、9時、12時這四個常見的時刻的時候,，可以適當加快速度,，逐漸減少中間停頓的時間；讓學生建立時間觀念是本節(jié)課的難點,，老師口頭上說時間怎么寶貴起不到很大的作用,，關(guān)鍵還是將其賦予到具體的事例中,，所以“小明的一天”之前的關(guān)于“時間寶貴”的說辭可適當減少，將之滲入“小明的一天”中,。

本節(jié)課不僅要認識鐘面,、認識整時，還要初步觸及“一小時之前”,、“再過一小時”,、“快幾時了”、“幾時過一點兒”這樣的知識點,。對于前兩者,，本節(jié)課有所涉獵；但對于后兩點卻是絲毫沒有提及,。對于有些非重點的知識點,，不一定要拎出來單獨講，這不僅會讓知識點脫節(jié),，也會讓教學顯得零散,。教師可以將之穿插在合適的位置，順手帶過,，給學生留下印象后,，等遇到具體的問題也就有據(jù)可依、順理成章,。比如將上面提及的后兩個知識點放入學生撥鐘環(huán)節(jié),，教師可收集不是整時的鐘面質(zhì)疑，比如“這是3時嗎”,，學生馬上就會說“還不到3時”或“3時過了一點點”,，此時教師就可順手規(guī)范說辭“快3時了”或“3時過一點兒”。

在“小明的一天”中,，教學“兩個9時”的時候,，可以結(jié)合鐘面，讓學生直觀的看到一個是上午的9時,，一個是鐘表轉(zhuǎn)了一圈后晚上的9時,，此時隨即拋出“你知道鐘表一天轉(zhuǎn)幾圈嗎”這樣的問題，可以馬上在學生心理留下深刻的印記：鐘表一天轉(zhuǎn)2圈,。

可以幫助學生更好的抓住本質(zhì),，在完成教學時針分針以后，可變化針的非本質(zhì)特征,，如針的顏色,，可以讓學生更好地區(qū)分時針分針。

一年級認識鐘表教學反思篇七

這是我踏入教師隊伍以來的第一次公開課，心里難免有些緊張,。雖然平時校長、行政,、指導老師經(jīng)常會來聽課,，被聽課也從手足無措到“見怪不怪”了。但是公開課畢竟和被聽課不一樣,，這真真正正的讓我了解了一節(jié)公開課從頭到尾是一個怎么樣的流程,。

先說備課：從開始備課到最終確定自己的教案初稿，一共用了兩個禮拜的時間,。在這兩個禮拜中,，我不斷地專研教材，認真的研讀網(wǎng)上有關(guān)的《認識鐘表》的資料,，不斷地思索自己應(yīng)該怎么去設(shè)計這節(jié)課的流程,。終于在兩星期后，初稿終于出來了,。這真正的讓我體會到備課的不易,。

教具準備：根據(jù)自己的初稿，開始準備這節(jié)課所需要的教具,。紙張,，練習，課件,，實物鐘,，鐘表的圖片等等，也花去了我不少的時間,。尤其是課件的制作,，一遍一遍的反復修改著自己的課件。

可以說基本的準備工作都已經(jīng)做好了,，但是這也是我做的最不足的地方,，沒有及時的找自己的指導老師點評自己的教案，這是我犯的最大的失誤,，今后在這個方面自己也應(yīng)該好好的反省與改正,。

經(jīng)過備課后，經(jīng)歷了兩次試上這節(jié)課,。試上的時候,，備課組的大部分老師都來聽我的這節(jié)課。雖然自己上下來還是挺順的,，但是課后我去找各個老師評課,，他們都給我提出了許許多多的寶貴意見。根據(jù)這些寶貴的意見,，我又一次認真的修改著自己的教案與課件,，雖然大體上思路沒變,，但也修改了許多的小細節(jié)。

終于到了這節(jié)公開課課,，可能是自己太過重視這節(jié)課,，也給了學生太高的壓力，這天的這節(jié)課,，原本活力四射的孩子們到了陌生的環(huán)境視乎一個個都顯得相當?shù)哪灸?，包括那些平時機靈的孩子都失去了他們平時機靈可愛的天性，這一時間也讓我慌亂失措,。經(jīng)過一節(jié)課的戰(zhàn)斗自己也是相當?shù)钠?，沒想到自己辛辛苦苦備的這節(jié)課到了最后盡然還是失敗了。經(jīng)過了這節(jié)課,，我也找了指導老師和幾位教師評了我這節(jié)課,，進過他們的點評，自己的總結(jié)反思,，我悟出了以下的幾點：

1,、無論是上什么課，都不要有太大的壓力,，也不要給學生太大的壓力,，畢竟他們還是孩子，給他們過多的壓力,，只會適得其反,。要讓自己隨時都不緊張，有最好的狀態(tài)也不太可能,，但是即使是有緊張的心態(tài),，也不要顯現(xiàn)出來，否者孩子們也會跟著你不自然,。

2,、上課自己的激情：我找了好多老師評課，他們都說我上課激情不夠,，聲音不夠抑揚頓挫,，整堂課下來也比較平緩，沒有高潮的地方,。激情,、激勵、激發(fā),，我的指導老師對我提出的建議常常環(huán)繞在我的耳邊,。我也慢慢領(lǐng)悟到，要上一節(jié)好課，也要像一部電影一樣,，有鋪墊,，有過程，有高潮,，有結(jié)尾,，而且還需要有好的導演和劇本，這都是老師應(yīng)該完成的分內(nèi)工作,。

3,、課堂問題的提出：這節(jié)課自己有一個很大的失誤就是有一個地方?jīng)]能引好,，反而被學生越帶越歪,，是這節(jié)課的一大敗筆。在一個問題上一直的繞,，這就是課堂提問的有效性沒能做到,。今后的備課中，提問的問題應(yīng)該直接明了,，不應(yīng)含糊不清,。

4、課堂的教學常規(guī)：這是年輕教師上課出錯最平凡的地方,，也是自己沒做到的不好的方面,，今后的教學工作中在這個方面應(yīng)該更加的努力加強。

經(jīng)過了這一節(jié)課,，希望自己今后會有更大的進步,。

一年級認識鐘表教學反思篇八

在“認識鐘表”這堂課的教學過程中，學生學得主動,，課堂氣氛比較活躍,。反思本課的教學，我有以下幾點認識：

１,、充分利用學生已有的生活經(jīng)驗

在一年級學生的生活經(jīng)驗里,，已經(jīng)有了一些鐘表的知識：如上學的時間、放學的時間,、看動畫城的時間……雖然這些認識是淺顯的,，但仍為學生學習“認識鐘表”提供了經(jīng)驗基礎(chǔ)。

因此,，教學時我

充分利用學生已有的生活經(jīng)驗,，先讓學生在自制的小鐘上撥時刻，再讓學生對所撥的時刻進行觀察,，想一想整時是怎樣看出來的,？學生通過比較，概括出“分針指著１２，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律,。

２,、創(chuàng)設(shè)學習情境

把對時刻的認識與生活情境結(jié)合起來，不僅符合學生的年齡特點,，喚起學生的學習興趣,，使學生借助已有的生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究學習活動,，而且讓學生在情境中體驗時間,，形成時間觀念，并受到珍惜時間,、養(yǎng)成良好的作息習慣的教育,。實踐表明，學生對數(shù)學情境的問題很感興趣,，能夠積極主動地參與學習,，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能保持濃厚的學習熱情,。

３,、創(chuàng)造動手實踐、自主探索,、合作學習的機會

動手實踐,、自主探索、合作學習是新課程標準倡導的數(shù)學學習方式,，這就要求教師給學生提供更多的動手實踐,、自主探索、合作學習的機會,，使學生能充分發(fā)表自己的見解,，在動手實踐、自主探索,、合作交流中學會傾聽別人的想法,，學會交流，增強合作意識,。在“認識鐘面”這一環(huán)節(jié)中,，主要通過同桌合作的形式，學生拿出學具鐘,，撥一撥,、比一比、說一說,，然后和全班同學交流,。學生在合作中體驗到成功的喜悅,。從實際教學中看出，合作學習是一種行之有效的學習方式,，學生在彼此的交流中,，相互啟發(fā)，相互補充,，相互學習,，共同提高。

４,、充分體驗“生活數(shù)學”

數(shù)學知識來源于生活,，又應(yīng)用于生活。在本課的教學中,，我注重從學生的實際出發(fā),，特意安排了讓學生撥上學、放學時刻把數(shù)學知識和生活實際緊密聯(lián)系起來,，讓學生體驗“生活數(shù)學”,。

總之,，在課堂教學中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學生發(fā)展的情境,，讓學生在動手實踐、自主探索,、合作學習中學會探究,、學會合作、學會交流,，使他們在實踐中感受數(shù)學,，理解并體會數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感,。

但是,，本節(jié)課也存在很多不足。時間安排不是很合理,，導致后面的練習沒有全部完成,，今后在這方面要注意。