在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思篇一

《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面以及認(rèn)識(shí)整時(shí),。也是為之后“時(shí)”,、“分”,、“秒”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫(xiě)上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生生動(dòng)具體地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。采用情境教學(xué)將說(shuō)鐘面，學(xué)整時(shí),，說(shuō)整時(shí),，撥整時(shí)，畫(huà)整時(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起,，為學(xué)生提供了積極思考和操作實(shí)驗(yàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境,。

針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，他們是第一次接觸時(shí)鐘的內(nèi)容,，雖然已經(jīng)有一定的生活基礎(chǔ),，但是他們認(rèn)知雜亂無(wú)序、缺乏條理,，尚未建立起較為規(guī)范化,、系統(tǒng)化的知識(shí)。因此對(duì)于這部分的知識(shí),，想讓學(xué)生接受還是存在一定困難的,。

整個(gè)這節(jié)課的教學(xué)是一個(gè)愉快的過(guò)程，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)得饒有興趣,，學(xué)得積極主動(dòng),。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)猜謎的方式引入調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，為課堂鋪墊了一個(gè)良好的開(kāi)端,。在后續(xù)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容由淺入深,，整節(jié)課堂分為3大板塊：認(rèn)識(shí)鐘表,、認(rèn)識(shí)整時(shí)、整時(shí)的兩種書(shū)寫(xiě)方式,，其中認(rèn)識(shí)整時(shí)是課堂教學(xué)的重點(diǎn),，在教學(xué)過(guò)程中分配了大量的時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、記一記,，使學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中逐漸形成整時(shí)的概念,。

整時(shí)的認(rèn)識(shí)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)是要讓部分會(huì)說(shuō)的學(xué)生帶動(dòng)大部分不會(huì)說(shuō)的學(xué)生，這的確比較困難,，且反復(fù)的說(shuō)也使得這一環(huán)節(jié)有些單調(diào),。但所謂“良好的開(kāi)端是成功的一半”，學(xué)生始終興趣盎然，積極發(fā)言,，和教師預(yù)設(shè)的教學(xué)保持著一致的步調(diào),。“付出總有回報(bào)”,，有了前面三個(gè)時(shí)間的反復(fù)陳述,，孩子們不僅能很快地找出整時(shí)時(shí)鐘面的規(guī)律，而且在“老師撥時(shí)間,，學(xué)生說(shuō)幾時(shí)”這一環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出色,。

整堂課給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)興趣濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生始終保持著一股新鮮好奇的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,，自主探索的學(xué)習(xí)勁頭,。在多媒體教學(xué)中，“認(rèn)識(shí)鐘表”這堂課選擇的教師還是比較多的,，相比較而言,，本堂課雖然在情景上有了一些突破和創(chuàng)新，但是在教學(xué)過(guò)程中也存在著一定的問(wèn)題,，針對(duì)分針和時(shí)針的認(rèn)識(shí),，只停留在分針和時(shí)針的外觀上面：粗粗短短、細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng),。

針對(duì)它們本質(zhì)的區(qū)別,，轉(zhuǎn)圈的快慢程度沒(méi)有點(diǎn)到,，正因?yàn)闀r(shí)針轉(zhuǎn)得慢,，分針轉(zhuǎn)得快，才是它們更加本質(zhì)的區(qū)別,。對(duì)于時(shí)鐘的教學(xué),，要突出最關(guān)鍵的部分：分針指向誰(shuí)，時(shí)針指向誰(shuí),，這句話要讓學(xué)生反復(fù)不斷地練習(xí),。對(duì)于電子計(jì)時(shí)的方法，雖然學(xué)生能夠書(shū)寫(xiě)電子計(jì)時(shí)的格式,，但是對(duì)于其中的理解還是有所欠缺,，比如冒號(hào)前面的數(shù)字表示的是整時(shí)，冒號(hào)后面的數(shù)字表示的是分鐘,，這一點(diǎn)未清晰明了地表達(dá)給學(xué)生,，使學(xué)生對(duì)于整時(shí)的書(shū)寫(xiě)仍停留在最表面的仿寫(xiě)階段，對(duì)于后續(xù)的學(xué)習(xí)也會(huì)造成一定的障礙,。

一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思篇二

本冊(cè)教材第七單元安排的認(rèn)識(shí)鐘表主要有以下內(nèi)容：（1）認(rèn)識(shí)鐘面,，知道鐘面上有2根針，分針又細(xì)又長(zhǎng)，時(shí)針又粗又短,；有12個(gè)數(shù)字,，12個(gè)大格。（2）學(xué)會(huì)了認(rèn)整時(shí)的方法,，分針指向12,，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。（3）學(xué)習(xí)了認(rèn)大約幾時(shí)了,，也就是快幾時(shí)了和幾時(shí)過(guò)一點(diǎn)兒,。（4）學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算，1小時(shí)前是幾時(shí)或再過(guò)1小時(shí)是幾時(shí),。（5）在鐘面上畫(huà)指針,，能區(qū)分出分針長(zhǎng)，時(shí)針短,。

本單元內(nèi)容整理復(fù)習(xí)時(shí),，我先讓學(xué)生同位合作，邊翻看課本邊想一想本單元學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,，學(xué)生回答特別好,，基本上這些知識(shí)點(diǎn)都想到了，一年級(jí)的小孩子能做到這一點(diǎn)真的很不容易了,。

回顧本單元的教學(xué),，主要是注重通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手撥時(shí)間，來(lái)加深印象,，鞏固認(rèn)識(shí)本單元的知識(shí)點(diǎn),。我們班的家長(zhǎng)統(tǒng)一用班費(fèi)給每個(gè)孩子買了一個(gè)鐘表模型，認(rèn)識(shí)鐘面,，認(rèn)識(shí)整時(shí),，都是借助鐘表模型形象的完成的。學(xué)生認(rèn)識(shí)了整時(shí)后,，我讓學(xué)生同位合作,，反復(fù)的在鐘面上撥整時(shí)，一人說(shuō)一人撥或是一人撥一人認(rèn)讀,。認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)的時(shí)候,，我說(shuō)一個(gè)時(shí)間，也是反復(fù)的讓學(xué)生撥,，播完后同位再比較有什么不同,，例如9時(shí)過(guò)一點(diǎn)兒，有的學(xué)生分針指到1,，有的學(xué)生分針指到12和1之間,，總之，我給學(xué)生總結(jié)：幾時(shí)過(guò)一點(diǎn)兒，分針一般是過(guò)了12,，在12和1之間,，指到了1也可以，但是一般最多不超過(guò)1,，超過(guò)了1就不是過(guò)一點(diǎn)兒了,。快幾時(shí)了,，分針一般也是差一個(gè)大格到12,。我還布置學(xué)生回家和家長(zhǎng)一起撥鐘表認(rèn)時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特別濃厚,。

通過(guò)反復(fù)的撥鐘表練習(xí),，學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)掌握非常好。

《認(rèn)識(shí)鐘表》

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印

推薦度：

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔

一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思篇三

《認(rèn)識(shí)鐘表》是人教版一年級(jí)上冊(cè)第八單元的教學(xué)內(nèi)容,，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際學(xué)會(huì)看整時(shí)和半時(shí)，初步認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)針和分針,。教學(xué)中我注重以下幾種能力的培養(yǎng),。

1、利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探究新知

課始,，我沒(méi)有急于出示鐘表模型,，而是讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)鐘表的了解，學(xué)生匯報(bào)說(shuō)到：鐘面上有12個(gè)數(shù),，鐘面上有的是2個(gè)針,，有的是3個(gè)針，3個(gè)針有的長(zhǎng),，有的短,，有的粗,，有的細(xì)……針對(duì)學(xué)生回答,，教師出示鐘表模型，并讓學(xué)生拿出自帶的鐘表進(jìn)行觀察,，學(xué)生觀察到鐘面上12個(gè)數(shù)的排列順序,，以及3個(gè)針的區(qū)別。這時(shí)教師進(jìn)一步提問(wèn)：誰(shuí)知道這3個(gè)針?lè)謩e叫什么,？學(xué)生回答后教師加以強(qiáng)調(diào)或訂正,。這樣學(xué)生利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自主獲取了新知，并實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移與拓展,。

2,、注重動(dòng)手能力與語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

課上，我讓學(xué)生根據(jù)出示的時(shí)間用自己手中的鐘表動(dòng)手撥出相應(yīng)的時(shí)間；還讓學(xué)生以同桌為一組,，一人說(shuō)整時(shí),，一人撥時(shí)間。把已有知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,。

教學(xué)中，我出示鐘表,，讓學(xué)生根據(jù)鐘面說(shuō)出時(shí)間,，并說(shuō)明怎樣判斷的。如：2：00,，當(dāng)時(shí)針指著2,，分針指著12時(shí)就是2：00，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力,。

3,、注重抽象思維能力的培養(yǎng)

教學(xué)中，師生完成游戲活動(dòng)：如教師說(shuō)時(shí)針指著5,，分針指著12,。學(xué)生判斷出：5時(shí)。讓學(xué)生不看鐘面直接說(shuō)出時(shí)間,。

教學(xué)中存在的不足之處：

學(xué)生的書(shū)寫(xiě)應(yīng)加以指正,，特別是時(shí)間的數(shù)字表示法，有些學(xué)生把“：”寫(xiě)在中間,，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)“：”應(yīng)靠下,，如8時(shí)的正確數(shù)字表示法為8：00。

一年級(jí)《認(rèn)識(shí)鐘表》

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印

推薦度：

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔

一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思篇四

《認(rèn)識(shí)鐘表》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)線索,，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。通過(guò)實(shí)際教學(xué),，感觸頗深，反思如下：

時(shí)間對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生,，熟悉是因?yàn)樗麄兊纳?、學(xué)習(xí)離不開(kāi)時(shí)間，陌生是他們認(rèn)識(shí)時(shí)間,、看鐘表的方法是零碎的,、不具體的,，這就需要在老師的指導(dǎo)下，提升概括科學(xué)地認(rèn)識(shí)鐘表的方法,。因此我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體,，引導(dǎo)他們觀察、比較,、動(dòng)手操作,、合作探究大膽表達(dá)，在主體探究中學(xué)會(huì)認(rèn)鐘表的方法,。

這節(jié)課上下來(lái),，我覺(jué)得很不滿意，雖然大部分學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái),，思維“活”起來(lái),。開(kāi)放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，在“悟”中明方法,，在“操作”中自主探究,。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松,，感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè),。但也有部分學(xué)生沒(méi)有真正“動(dòng)”起來(lái)。

上課一開(kāi)始,，我抓住學(xué)生年齡特征,，用猜謎語(yǔ)引出鐘表，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,，營(yíng)造積極活躍,、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境,。課中我讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具鐘,，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、觀察與思考,、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性,，及時(shí)反饋交流,，讓操作與思維聯(lián)系起來(lái)，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉,。教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合,，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),，用自己的思維方式去探究,，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造,，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開(kāi)拓區(qū)域,。

我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)一些具體事件如：早上幾時(shí)上學(xué),，上午幾時(shí)放學(xué),，豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中,，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念,，再通過(guò)趣味性的練習(xí)，動(dòng)手撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻,，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)時(shí)刻在干什么,。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),。

充分利用了學(xué)具,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，密切聯(lián)系實(shí)際,。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),。整節(jié)課以玩為主線,，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來(lái)。教學(xué)過(guò)程科學(xué)合理,，層次分明,，層層遞進(jìn)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物,，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,、提出問(wèn)題并設(shè)法解決問(wèn)題。

本課也存在著許多不足之處：

1,、由于我對(duì)新課程教材的理解不夠深刻,，僅讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針,，會(huì)看,、會(huì)寫(xiě)鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀念,，這樣顯然是不夠的,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)”簡(jiǎn)單的在再現(xiàn)和累積,。

2、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng),，所以在操作的過(guò)程中,，學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮,，在小組活動(dòng)中,，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)出來(lái),，學(xué)生都無(wú)所適從,。例如,，認(rèn)識(shí)哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí),，讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入,，沒(méi)有讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，師有代說(shuō)的地方,。再例如：你是怎樣知道是8時(shí)的,，指名說(shuō)撥鐘的方法等等，學(xué)生語(yǔ)言組織有問(wèn)題,。

3,、學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)不夠，讓學(xué)生猜是什么時(shí)刻,，雖然也請(qǐng)學(xué)生交流討論,，但小組合作流于形式。學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考和觀察,，就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說(shuō),，有的甚至在玩。結(jié)果既沒(méi)觀察清楚,，交流的效果也不好,。

4、學(xué)生所帶的選舉學(xué)具模型表不太夠用,，有的學(xué)生沒(méi)有,，在操作的時(shí)候只能坐在那看別人撥。

所以,，在今后的教學(xué)中,，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，千萬(wàn)不能“拔苗助長(zhǎng)”,。同時(shí),，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力,，不斷提高自己的'業(yè)務(wù)水平,。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué),、能感受到數(shù)學(xué)的魅力，熱愛(ài)數(shù)學(xué),，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),！

一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思篇五

一年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，合作能力較弱,，因此在課堂教學(xué)中如何很好地開(kāi)展小組活動(dòng),，是比較困擾低段教師的一個(gè)問(wèn)題。在本堂課的教學(xué)過(guò)程中,，我認(rèn)為自己在小組活動(dòng)的`組織上不是很得力,，需要課后繼續(xù)鉆研。

我想到的解決辦法是：

1,、在日常教學(xué)工作中,，就要多訓(xùn)練，讓孩子們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,，學(xué)會(huì)分工合作,。

2、在課堂任務(wù)的設(shè)置上下功夫,。在學(xué)習(xí)提示上要更加地具體,，設(shè)置的問(wèn)題必須更加有針對(duì)性，讓學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí),，自然而然地去合作解決,。

3、在課堂生成時(shí)要隨機(jī)應(yīng)變,，不要按部就班地跟著教學(xué)設(shè)計(jì)走,，要及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，盡量地適應(yīng)學(xué)情,。

一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思篇六

經(jīng)過(guò)多次的嘗試和最后的公開(kāi)課,，我對(duì)教學(xué)有了更深的感觸，總結(jié)如下：

首先,，是對(duì)于教學(xué)常規(guī)方面的覺(jué)悟,。我一直認(rèn)為，教師的激情是整個(gè)課堂的總動(dòng)力,，因?yàn)榧で槭且饘W(xué)生無(wú)意注意的重要手段,。尤其是對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，他們還沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，有些孩子甚至不知道“上課”是個(gè)什么東西,，也不知道自己應(yīng)該用什么狀態(tài)去迎接和面對(duì),。但是再好的觀點(diǎn)也都有其適用范圍，不是絕對(duì)正確的,，我只看到了它閃閃發(fā)光的一面,，卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)光亮背后的陰影。沒(méi)錯(cuò),，激情卻是能夠不斷抓住學(xué)生的注意力,，潛移默化的讓學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，但當(dāng)習(xí)慣慢慢養(yǎng)成后,，教師如果不適當(dāng)?shù)慕档妥约旱摹皯B(tài)數(shù)”,，便會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴。當(dāng)有一天沒(méi)有了教師的激情,，學(xué)生可能就無(wú)法自主地集中注意力聽(tīng)課,，甚至就對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。適當(dāng)?shù)募で榇碳た梢曰钴S課堂,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,；但是連續(xù)作用下的刺激，很可能會(huì)起到反作用,，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的可持續(xù)生成,，同時(shí)對(duì)于教師自己來(lái)說(shuō)也是一件很吃力的事情。所以,，教師在常規(guī)教學(xué)中,，可以適時(shí)地調(diào)動(dòng)自己的激情，讓課堂變得更活潑,。同理可得教師音量的教學(xué)效果,。適當(dāng)?shù)母呗曊{(diào)可以抓住學(xué)生的耳朵和思想，連續(xù)的高音調(diào)作用,，會(huì)讓彼此都覺(jué)得疲憊,。我以后會(huì)學(xué)要慢慢的調(diào)度自己的音量，脫掉小蜜蜂,。另外,，要繼續(xù)加強(qiáng)板書(shū)的練習(xí)。

其次,，是教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)方面,。可能是生活中的習(xí)慣,，讓我的話語(yǔ)總是不精簡(jiǎn)：一句話可以說(shuō)的事情,，我總是得說(shuō)三五句。以至于把這個(gè)壞習(xí)慣也帶入了我的數(shù)學(xué)課堂。這樣無(wú)疑在拖泥帶水的同時(shí)還很浪費(fèi)時(shí)間（怪不得,，我的課總是上不完）,。所以應(yīng)該要從生活入手，學(xué)會(huì)直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的意思,，盡量少說(shuō)廢話,。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn),，在教學(xué)知識(shí)方面,，教師的話越多,，越會(huì)限制學(xué)生的思維,。比如說(shuō)此次教學(xué)中“認(rèn)識(shí)鐘面”的時(shí)候，我的“多嘴”總是牽著學(xué)生的思維,，而沒(méi)有讓他們的思維呈發(fā)散式的發(fā)展,，課是上得順利了，但長(zhǎng)此以往,，學(xué)生會(huì)變“笨”,，他們的思維方式也會(huì)越來(lái)越窄。所以,，教師可以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)明方向,，但切不可把路變得太小，影響了孩子們對(duì)沿途風(fēng)景的觀賞,。

再者,，關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方面。

師生問(wèn)答互動(dòng)形式的教學(xué)比較不能讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與,，而學(xué)生之間的合作交流卻是可以讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),。在“認(rèn)識(shí)整時(shí)”教學(xué)中，“3時(shí)”的鐘面可以讓學(xué)生與同桌交流“這是幾時(shí)”“分針時(shí)針的指向如何”,，然后再請(qǐng)幾組代表匯報(bào),。這樣不僅讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)訴說(shuō)和傾聽(tīng)“3時(shí)”的情況，增加對(duì)知識(shí)的理解,，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí),，提升合作交流的能力。

“認(rèn)識(shí)整時(shí)”花費(fèi)的力氣過(guò)大,。在7時(shí)這個(gè)整時(shí)講透以后,，可以適當(dāng)?shù)募涌?時(shí)和3時(shí)的節(jié)奏，為后面的內(nèi)容爭(zhēng)取時(shí)間,；在課間操?gòu)?qiáng)化3時(shí),、6時(shí)、9時(shí)、12時(shí)這四個(gè)常見(jiàn)的時(shí)刻的時(shí)候,，可以適當(dāng)加快速度,，逐漸減少中間停頓的時(shí)間；讓學(xué)生建立時(shí)間觀念是本節(jié)課的難點(diǎn),，老師口頭上說(shuō)時(shí)間怎么寶貴起不到很大的作用,，關(guān)鍵還是將其賦予到具體的事例中，所以“小明的一天”之前的關(guān)于“時(shí)間寶貴”的說(shuō)辭可適當(dāng)減少,，將之滲入“小明的一天”中,。

本節(jié)課不僅要認(rèn)識(shí)鐘面、認(rèn)識(shí)整時(shí),，還要初步觸及“一小時(shí)之前”,、“再過(guò)一小時(shí)”、“快幾時(shí)了”,、“幾時(shí)過(guò)一點(diǎn)兒”這樣的知識(shí)點(diǎn),。對(duì)于前兩者，本節(jié)課有所涉獵,；但對(duì)于后兩點(diǎn)卻是絲毫沒(méi)有提及,。對(duì)于有些非重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，不一定要拎出來(lái)單獨(dú)講,，這不僅會(huì)讓知識(shí)點(diǎn)脫節(jié),，也會(huì)讓教學(xué)顯得零散。教師可以將之穿插在合適的位置,，順手帶過(guò),，給學(xué)生留下印象后，等遇到具體的問(wèn)題也就有據(jù)可依,、順理成章,。比如將上面提及的后兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)放入學(xué)生撥鐘環(huán)節(jié)，教師可收集不是整時(shí)的鐘面質(zhì)疑,，比如“這是3時(shí)嗎”,，學(xué)生馬上就會(huì)說(shuō)“還不到3時(shí)”或“3時(shí)過(guò)了一點(diǎn)點(diǎn)”，此時(shí)教師就可順手規(guī)范說(shuō)辭“快3時(shí)了”或“3時(shí)過(guò)一點(diǎn)兒”,。

在“小明的一天”中,，教學(xué)“兩個(gè)9時(shí)”的時(shí)候，可以結(jié)合鐘面,，讓學(xué)生直觀的看到一個(gè)是上午的9時(shí),，一個(gè)是鐘表轉(zhuǎn)了一圈后晚上的9時(shí)，此時(shí)隨即拋出“你知道鐘表一天轉(zhuǎn)幾圈嗎”這樣的問(wèn)題,，可以馬上在學(xué)生心理留下深刻的印記：鐘表一天轉(zhuǎn)2圈,。

可以幫助學(xué)生更好的抓住本質(zhì),，在完成教學(xué)時(shí)針?lè)轴樢院螅勺兓樀姆潜举|(zhì)特征,，如針的顏色,，可以讓學(xué)生更好地區(qū)分時(shí)針?lè)轴槨?/p>

一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思篇七

這是我踏入教師隊(duì)伍以來(lái)的第一次公開(kāi)課，心里難免有些緊張,。雖然平時(shí)校長(zhǎng),、行政、指導(dǎo)老師經(jīng)常會(huì)來(lái)聽(tīng)課,，被聽(tīng)課也從手足無(wú)措到“見(jiàn)怪不怪”了,。但是公開(kāi)課畢竟和被聽(tīng)課不一樣，這真真正正的讓我了解了一節(jié)公開(kāi)課從頭到尾是一個(gè)怎么樣的流程,。

先說(shuō)備課：從開(kāi)始備課到最終確定自己的教案初稿,，一共用了兩個(gè)禮拜的時(shí)間。在這兩個(gè)禮拜中,，我不斷地專研教材,，認(rèn)真的研讀網(wǎng)上有關(guān)的《認(rèn)識(shí)鐘表》的資料，不斷地思索自己應(yīng)該怎么去設(shè)計(jì)這節(jié)課的流程,。終于在兩星期后，初稿終于出來(lái)了,。這真正的讓我體會(huì)到備課的不易,。

教具準(zhǔn)備：根據(jù)自己的初稿，開(kāi)始準(zhǔn)備這節(jié)課所需要的教具,。紙張,，練習(xí)，課件,，實(shí)物鐘,，鐘表的圖片等等，也花去了我不少的時(shí)間,。尤其是課件的制作,，一遍一遍的反復(fù)修改著自己的課件。

可以說(shuō)基本的準(zhǔn)備工作都已經(jīng)做好了,，但是這也是我做的最不足的地方,，沒(méi)有及時(shí)的找自己的指導(dǎo)老師點(diǎn)評(píng)自己的教案，這是我犯的最大的失誤,，今后在這個(gè)方面自己也應(yīng)該好好的反省與改正,。

經(jīng)過(guò)備課后，經(jīng)歷了兩次試上這節(jié)課,。試上的時(shí)候,，備課組的大部分老師都來(lái)聽(tīng)我的這節(jié)課。雖然自己上下來(lái)還是挺順的，但是課后我去找各個(gè)老師評(píng)課,，他們都給我提出了許許多多的寶貴意見(jiàn),。根據(jù)這些寶貴的意見(jiàn)，我又一次認(rèn)真的修改著自己的教案與課件,，雖然大體上思路沒(méi)變,，但也修改了許多的小細(xì)節(jié)。

終于到了這節(jié)公開(kāi)課課,，可能是自己太過(guò)重視這節(jié)課,，也給了學(xué)生太高的壓力，這天的這節(jié)課,，原本活力四射的孩子們到了陌生的環(huán)境視乎一個(gè)個(gè)都顯得相當(dāng)?shù)哪灸?，包括那些平時(shí)機(jī)靈的孩子都失去了他們平時(shí)機(jī)靈可愛(ài)的天性，這一時(shí)間也讓我慌亂失措,。經(jīng)過(guò)一節(jié)課的戰(zhàn)斗自己也是相當(dāng)?shù)钠?，沒(méi)想到自己辛辛苦苦備的這節(jié)課到了最后盡然還是失敗了。經(jīng)過(guò)了這節(jié)課,，我也找了指導(dǎo)老師和幾位教師評(píng)了我這節(jié)課,，進(jìn)過(guò)他們的點(diǎn)評(píng)，自己的總結(jié)反思,，我悟出了以下的幾點(diǎn)：

1,、無(wú)論是上什么課，都不要有太大的壓力,，也不要給學(xué)生太大的壓力,，畢竟他們還是孩子，給他們過(guò)多的壓力,，只會(huì)適得其反,。要讓自己隨時(shí)都不緊張，有最好的狀態(tài)也不太可能,，但是即使是有緊張的心態(tài),，也不要顯現(xiàn)出來(lái)，否者孩子們也會(huì)跟著你不自然,。

2,、上課自己的激情：我找了好多老師評(píng)課，他們都說(shuō)我上課激情不夠,，聲音不夠抑揚(yáng)頓挫,，整堂課下來(lái)也比較平緩，沒(méi)有高潮的地方,。激情,、激勵(lì),、激發(fā)，我的指導(dǎo)老師對(duì)我提出的建議常常環(huán)繞在我的耳邊,。我也慢慢領(lǐng)悟到,，要上一節(jié)好課，也要像一部電影一樣,，有鋪墊,，有過(guò)程，有高潮,，有結(jié)尾,，而且還需要有好的導(dǎo)演和劇本，這都是老師應(yīng)該完成的分內(nèi)工作,。

3,、課堂問(wèn)題的提出：這節(jié)課自己有一個(gè)很大的失誤就是有一個(gè)地方?jīng)]能引好，反而被學(xué)生越帶越歪,，是這節(jié)課的一大敗筆,。在一個(gè)問(wèn)題上一直的繞，這就是課堂提問(wèn)的有效性沒(méi)能做到,。今后的備課中,，提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)該直接明了，不應(yīng)含糊不清,。

4,、課堂的教學(xué)常規(guī)：這是年輕教師上課出錯(cuò)最平凡的地方，也是自己沒(méi)做到的不好的方面,，今后的教學(xué)工作中在這個(gè)方面應(yīng)該更加的努力加強(qiáng)。

經(jīng)過(guò)了這一節(jié)課,，希望自己今后會(huì)有更大的進(jìn)步,。

一年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思篇八

在“認(rèn)識(shí)鐘表”這堂課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng),，課堂氣氛比較活躍,。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

１,、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)

在一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里,，已經(jīng)有了一些鐘表的知識(shí)：如上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間,、看動(dòng)畫(huà)城的時(shí)間……雖然這些認(rèn)識(shí)是淺顯的,，但仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

因此,，教學(xué)時(shí)我

充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，先讓學(xué)生在自制的小鐘上撥時(shí)刻,，再讓學(xué)生對(duì)所撥的時(shí)刻進(jìn)行觀察，想一想整時(shí)是怎樣看出來(lái)的,？學(xué)生通過(guò)比較,，概括出“分針指著１２，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律,。

２,、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

把對(duì)時(shí)刻的認(rèn)識(shí)與生活情境結(jié)合起來(lái)，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動(dòng),，而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間,，形成時(shí)間觀念，并受到珍惜時(shí)間,、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育,。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問(wèn)題很感興趣,，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情,。

３,、創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,，這就要求教師給學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的想法,，學(xué)會(huì)交流，增強(qiáng)合作意識(shí),。在“認(rèn)識(shí)鐘面”這一環(huán)節(jié)中,，主要通過(guò)同桌合作的形式，學(xué)生拿出學(xué)具鐘,，撥一撥,、比一比,、說(shuō)一說(shuō)，然后和全班同學(xué)交流,。學(xué)生在合作中體驗(yàn)到成功的喜悅,。從實(shí)際教學(xué)中看出，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生在彼此的交流中,，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充,，相互學(xué)習(xí),，共同提高。

４,、充分體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,，又應(yīng)用于生活。在本課的教學(xué)中,，我注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，特意安排了讓學(xué)生撥上學(xué)、放學(xué)時(shí)刻把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái),，讓學(xué)生體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”,。

總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境,，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究,、學(xué)會(huì)合作,、學(xué)會(huì)交流，使他們?cè)趯?shí)踐中感受數(shù)學(xué),，理解并體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊,，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

但是,，本節(jié)課也存在很多不足。時(shí)間安排不是很合理,，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒(méi)有全部完成,，今后在這方面要注意。