人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

幼兒教師讀書筆記篇一

首次接觸這本書,，我腦海中浮現(xiàn)的是在組織活動(dòng)時(shí)，我在前面講,，孩子在后面講的場(chǎng)景,。我一向在探索讓孩子愿意聽我講話，能夠?qū)Ｐ穆犖抑v話,，并用心回應(yīng)的方法,。工作中也在不斷地嘗試各種方法，但是一向沒有收到很好的效果,。也許這本書對(duì)我會(huì)有一些幫忙吧,？也許書里無非是“尊重、明白,、理解,、包容、平等,、站在海孩子的角度”等等……這些個(gè)詞吧,？帶著這兩種想法，我開始翻閱這本書,。瀏覽中,，案例圖片深深的吸引了我。不僅僅僅正因每次我的處理方式都和錯(cuò)誤的范例不謀而合,，而且還有那些正確的引導(dǎo)方式讓我佩服,。細(xì)讀下去，又有了其他的收獲,，讓我受益匪淺,。

這本書克服了一般書籍空洞的理論說教的毛病，它結(jié)合眾多的故事,，圖文并茂的形式,，呈現(xiàn)了很多簡單實(shí)用的方法。我覺得這本書本質(zhì)上是一本人際交往的書,，其中很多的理念和方法不僅僅僅適用于家長與孩子之間,，也適用于教師與幼兒之間的交流。

通讀全書后我有一些粗淺的收獲：

在小班,，早上入園經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幼兒哭鬧著不肯來園的狀況,。一般狀況，當(dāng)幼兒情緒不好,，我們總試圖用成人的觀念去安慰,、用自我的道理去說服他。孩子其實(shí)更多的時(shí)候是想把自我的情感說出來并得到認(rèn)同,，找到一種歸屬感,。馬斯洛需要層次理論將需求分為生理需要,、安全需要、歸屬和愛的需要,、尊重需要,、認(rèn)知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)需要,。人人都有歸屬與愛的需要,。也許明白、贊同才是最好的安慰良藥,。當(dāng)孩子感受到被接納,，他們才會(huì)鼓起勇氣應(yīng)對(duì)自我的問題。認(rèn)可孩子的感受,，并用適合的話說出來你的明白,，不好急著給孩子解決問題的辦法，讓孩子自我說出自我的問題,，找出解決問題的辦法,，以傾聽者的主角幫忙幼兒走出自我的困境。

那么該如何讓幼兒應(yīng)對(duì)他們的感受呢,？書中給了我們可操作性的推薦：

1,、全神貫注的聆聽。

2,、認(rèn)同孩子的感受,。

3、把孩子的感受表達(dá)出來,。

4,、借住想象滿足孩子的愿望。

我在評(píng)價(jià)幼兒的作品或行為時(shí)不經(jīng)意間往往用“你做的很棒”,，“這幅畫很漂亮”,。有時(shí)甚至不明白從哪里評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語言通常存在著用詞單一,、資料空洞貧乏,。這樣一來評(píng)價(jià)語言成了純粹的形式語言，對(duì)幼兒語言表達(dá),、情感提升的幫忙幾乎為零,。書中對(duì)于如何夸獎(jiǎng)孩子提出以下方法：描述你所見的事物，描述你的感受,，用一個(gè)詞來概括孩子值得表揚(yáng)的行為。在評(píng)價(jià)時(shí),，能夠先描述一下眼睛中看到的事物,，說出自我的感受,，也引導(dǎo)孩子來說說自我的感受。

在嘗試?yán)眠@樣的方式來評(píng)價(jià)幼兒的作品后,，我聽到兩個(gè)幼兒的對(duì)話,。

a：你的畫很好，我喜愛,。

b：為什么?。?/p>

a：正因很漂亮,。

b：……

a：正因你的畫上方有兩個(gè)蝸牛,，一個(gè)大的一個(gè)小的，我很喜愛那個(gè)小的蝸牛,。

a小朋友美美的笑了,。a在b的評(píng)價(jià)中得到認(rèn)同，增強(qiáng)了自信,。并且明白的自我的作品的優(yōu)點(diǎn),，今后能夠繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。b也從中學(xué)到了a的優(yōu)點(diǎn),，從而在以后學(xué)習(xí),、提升。

我們都一向不認(rèn)同懲罰行為,，懲罰會(huì)有很多的副作用,。如：懲罰給孩子帶來的感受：敵意、仇恨,、抗拒,、罪惡感、沒有價(jià)值感,、自憐,；孩子在懲罰中會(huì)把精力分散，錯(cuò)失了對(duì)自我不當(dāng)行為的反悔以及思考修正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì),；不利于孩子發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,，改正錯(cuò)誤；懲罰作為一種行為是會(huì)被孩子效仿的,，“以強(qiáng)欺弱”會(huì)成為他應(yīng)對(duì)問題的處理方式,；孩子受到的懲罰，會(huì)減輕他們對(duì)錯(cuò)誤行為的內(nèi)疚感,，他們認(rèn)為“懲罰”能夠抵消他們的“罪行”,，能夠心安理得地重復(fù)自我的錯(cuò)誤。

書里給我我們七種方法來替代懲罰：

1、轉(zhuǎn)移注意力：把孩子對(duì)“問題”行為的注意力轉(zhuǎn)移到幫忙老師做事或者搞笑的事情上,。

2,、明確表達(dá)強(qiáng)烈不一樣意的立場(chǎng)（但不攻擊孩子的人格），讓孩子了解問題本身的影響,。

3,、證明你的期望：對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的錯(cuò)誤但是分追究，并證明對(duì)孩子下次行為的期望,。

4,、帶給選取：帶給給孩子合理的,、且我們能理解的選取,，給他被尊重感，而不是被強(qiáng)迫感,。

5,、告訴孩子怎樣彌補(bǔ)自我的失誤：當(dāng)孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不能夠找到解決問題的辦法，我們能夠直接告訴幼兒該怎樣去做來幫忙他彌補(bǔ)失誤,。

6,、當(dāng)孩子出現(xiàn)不當(dāng)行為，對(duì)于并不是對(duì)我們有很嚴(yán)重的影響的事情我們能夠采取行動(dòng),，讓幼兒直接應(yīng)對(duì)行為背后的后果,。

當(dāng)然，意識(shí)到問題的存在,，并了解了到一些如何做的推薦,、方法，并不能給我們有什么實(shí)質(zhì)性的幫忙,。關(guān)鍵在于實(shí)踐,，針對(duì)不一樣問題具體的做法還是需要在實(shí)際情境中去不斷的探索。對(duì)于我剛參加工作,，接觸這本書也就半年時(shí)刻,，沒有細(xì)細(xì)去挖掘，工作經(jīng)驗(yàn)較少,，明白的也只是些皮毛,。這本書需要經(jīng)常的拿出來翻閱，我堅(jiān)信它在今后還會(huì)不斷的給予我們啟示與幫忙,?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索,?！?/p>

幼兒教師讀書筆記篇二

利用假期我讀了（師生溝通的藝術(shù)）一書，這本書站在一個(gè)教師的角度，便覺得這是一本很不錯(cuò)的書,。作為教師只有和學(xué)生之間建立一種互相尊重,、彼此接納、理解的關(guān)系,，學(xué)生才會(huì)對(duì)我們的教學(xué)感興趣。

（師生溝通的藝術(shù)）（作者唐思群,、屠榮生）較全面地闡述了師生之間有效溝通的基本理論,，就師生之間最常見的溝通障礙及其起因作了深度分析，并大量系統(tǒng)地介紹了教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá),、課堂聽講,、解決學(xué)生問題、維持良好的課堂紀(jì)律等方面的實(shí)用技巧,，是非常值得我們教師取金的學(xué)術(shù)著作,。

看完這本書，我感覺到師生之間建立良好溝通應(yīng)該要做到以下兩點(diǎn)：站在對(duì)方的立場(chǎng)去理解對(duì)方,；了解導(dǎo)致這種情形的因素,；把這種對(duì)對(duì)方設(shè)身處地的了解讓對(duì)方了解。教師必須先設(shè)身處地了解學(xué)生的心理感受,，并進(jìn)而用同樣的思想去理解學(xué)生,。子曰“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”,。只有充分認(rèn)識(shí)了自己,，才能更好地理解別人。

建立良好師生關(guān)系還要我們用一顆真誠的心來尊重接納學(xué)生,，不會(huì)因?yàn)樗麄兊娜秉c(diǎn)和不足就討厭他們,，對(duì)待后進(jìn)生，對(duì)待班級(jí)上個(gè)性突出,，調(diào)皮的學(xué)生,，我想今后應(yīng)該把他們當(dāng)成我的朋友，學(xué)著去愛他們,，多多溝通,，要讓他們感受到“自己即使有缺點(diǎn)和不足，但是老師仍然喜歡我,，仍然接納我”,。書中還提到了老師要勇敢地面對(duì)自己的內(nèi)心世界，發(fā)掘自己內(nèi)心世界軟弱薄弱的一面,，要有分寸地向孩子承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,。勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的人是會(huì)不斷進(jìn)步和提高的。然而，怎么樣才算有分寸得向孩子承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,，這個(gè)分寸的度應(yīng)該如何把握,？是不是過度承認(rèn)錯(cuò)誤反而會(huì)使孩子否定你這個(gè)老師，因?yàn)槟阕龅暮芏嗍虑槎际清e(cuò)誤的,，不正確的,。

師生之間要建立一種和諧的關(guān)系還真不是一件容易的事情，需要我不斷的積累經(jīng)驗(yàn),，不斷完善教育方法,，不斷向他人求教，在以后的教育教學(xué)中,，我會(huì)努力改善我與學(xué)生之間的關(guān)系,，真正成為學(xué)生成長道路上的良師益友。

這不由又讓我想到,，其實(shí)一本好書就是是你最忠實(shí)的朋友,，會(huì)在你最需要的時(shí)候，默默地支持幫助你,，不斷更新你的認(rèn)知,、活躍你的思維，給你豐富的源泉,、前進(jìn)的動(dòng)力,，讓你的視界更加廣闊、生活充滿希望,。

幼兒教師讀書筆記篇三

當(dāng)一名幼兒教師是非常辛苦的,，但幼兒教師還是有詩意有快樂的?我們認(rèn)為，教師的日常工作是辛苦,、瑣碎的,，每一位孩子都需要教師的關(guān)注，但我們卻始終因?yàn)闂釉谶@片“大地”——教育活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng),，從中獲得種種豐富的閱歷與幸福體驗(yàn),，因而又是快樂、充滿詩意的幸福收獲者,。正因?yàn)槿绱?，?duì)教師來說，“教育不是犧牲而是享受,，不是重復(fù)而是創(chuàng)造,，不是謀生的手段，而是生活本身”,。很多教師談到教育給他們帶來的種種快樂與幸福他們說：和孩子們?cè)谝黄鸾o我?guī)碜畲蟮氖斋@便是快樂,。是孩子們讓我保持一種青春的心態(tài),，讓我時(shí)刻都充滿著微笑，這是我人生中一筆巨大的財(cái)富,。

幼兒是天真的他們會(huì)把自己發(fā)現(xiàn)的樂趣告訴你,，有個(gè)孩子告訴我他知道蟲子是怎么生氣的，抓它時(shí)他扭來扭去就說明它再生氣,。有時(shí)候孩子的一句話能讓老師的心里暖暖的,，有一次老師在給孩子削水果，有個(gè)孩子看到了他對(duì)老師說：“老師,，刀子容易傷人你可要小心點(diǎn),，不然傷到手會(huì)流好多血，會(huì)很疼的,。”一會(huì)說一邊孩子的臉上有著痛苦的神情,。

每一位教師在“勞累”中同時(shí)擁有別人體會(huì)不到快樂與幸福楊啟亮教授曾把教師對(duì)教育的看法分為四個(gè)境界：一是把教育看成是社會(huì)對(duì)教師角色的規(guī)范與要求;二是把教育看作出于職業(yè)責(zé)任的活動(dòng);三是出于職業(yè)良心;四是把教育活動(dòng)當(dāng)作幸福體驗(yàn),。在理想的師生交往中，教師把教育視作幸福的生活,。不因教育工作的勞累而抱怨,，反而會(huì)感到幼兒隨時(shí)會(huì)給她帶來欣喜與快樂。就像上面這些教師所說的,，雖然帶孩子是很累的,，但她們?cè)诶硐氲膸熒煌^程中，在與孩子真誠,、開放的互動(dòng)中,，時(shí)時(shí)體會(huì)到別人所難以預(yù)見的種種幸福與快樂。這一切只有當(dāng)教師真正投入師生交往中時(shí),，才會(huì)發(fā)覺原來教育工作是樂趣蘊(yùn)藏其中,、財(cái)富蘊(yùn)藏其中的。所以,，當(dāng)教師投入到教育活動(dòng)中時(shí),，她會(huì)感到自己也成為教育的幸福收獲者、相信只要教師用心地投入,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來樂趣就在這“勞累”中間,，幸福就在這“煩瑣”中間，收獲就在這“平凡”中間,。

最近看了一本書,，書名是《與幼兒教師對(duì)話》。其中有關(guān)“學(xué)習(xí)的氣質(zhì)”這一章給讀者提出了兩個(gè)問題即“幼兒要學(xué)什么”,、“氣質(zhì)的定義是怎樣的?”為了弄明白這兩個(gè)問題,，我把這一章反反復(fù)復(fù)的看了好幾遍才稍稍明白其中的道理,。

作者認(rèn)為，幼兒教育課程至少要包含四個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí),、技巧,、氣質(zhì)、情緒,，知識(shí)和技巧的學(xué)習(xí)不單單在學(xué)校里,，也可以在其他場(chǎng)所有意識(shí)無意識(shí)的發(fā)生，而氣質(zhì)往往需通過學(xué)校來培養(yǎng),，最重要的氣質(zhì)是繼續(xù)學(xué)習(xí)的氣質(zhì),。

關(guān)于“氣質(zhì)”的概念，作者認(rèn)為,，氣質(zhì)是一種不經(jīng)強(qiáng)迫而時(shí)常出現(xiàn)的行為模式,，形成一種可受個(gè)人意志及意愿控制的心理習(xí)慣。它的出現(xiàn)是有意圖的,，目標(biāo)是比較廣泛的,。

反思如今的幼兒教育，學(xué)校更多注重的是知識(shí),、技巧和情感的培養(yǎng)，往往忽略了幼兒良好氣質(zhì)的培養(yǎng),。教師追求的是活動(dòng)內(nèi)容幼兒是否感興趣，幼兒在活動(dòng)中收獲了什么,，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否很流暢等等，其實(shí)幼兒學(xué)習(xí)的氣質(zhì)也在悄悄的發(fā)生著變化,。如科學(xué)活動(dòng)中給幼兒足夠的探索機(jī)會(huì)，就會(huì)進(jìn)一步激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲,，長此以往，幼兒就具備了探索的氣質(zhì),。相反，幼兒時(shí)期過早的教會(huì)識(shí)字和書寫,，幼兒的各方面還沒有達(dá)到書寫的要求，長此以往,，就會(huì)挫傷幼兒對(duì)書寫和閱讀的積極性,，甚至影響幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

有些氣質(zhì)如好奇心和探索欲是幼兒與生俱來的,，那么我們的任務(wù)就是把這種好奇心一直保持下去。有時(shí),，光是學(xué)會(huì)知識(shí)和技巧并不能保證幼兒會(huì)使用這些知識(shí)和技巧，而傳授知識(shí)和技巧的教學(xué)過程可能會(huì)傷害使用該知識(shí)和技巧的氣質(zhì),。因此，教師在選擇課程與教學(xué)策略時(shí)就需考慮如何增強(qiáng)想要的氣質(zhì)和如何削弱不想要的氣質(zhì),，幼兒教育是基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)部分，知識(shí)是學(xué)不完的,，我們應(yīng)借助課堂這一形式，培養(yǎng)幼兒探索、閱讀,、動(dòng)手、主動(dòng)與人交往,、友善、自學(xué)等氣質(zhì),，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),。

幼兒教師讀書筆記篇四

童年是一個(gè)人在成長過程中最完美的歲月,，也許長大以后他不會(huì)記得童年發(fā)生的事情,，哪怕僅僅只是其中的一件都可能不會(huì)記得，但是童年的生活,、生長經(jīng)歷都會(huì)影響他未來的認(rèn)知、情感,、思維方式,。在現(xiàn)代一個(gè)高負(fù)荷的信息時(shí)代,，擁有一個(gè)幸福的童年是孩子們所渴望的，是家長,、社會(huì)應(yīng)當(dāng)給與的，是一名合格的老師應(yīng)當(dāng)配合的,。

讀了虞老師的《學(xué)前課程與幸福童年》，并結(jié)合工作這幾個(gè)月以來的實(shí)踐,，主要有以下幾點(diǎn)想法：

一位學(xué)者說過，孩子的童年是成人生活的演練,。對(duì)于這句話我并不贊同，但是我認(rèn)為孩子需要透過表演來感受,、認(rèn)知、明白這個(gè)他尚且不太熟悉的社會(huì)以及其中的各種行為規(guī)范和準(zhǔn)則,。因此，孩子園有為孩子創(chuàng)設(shè)表演的機(jī)會(huì)和條件的必要性,。我所在的孩子園比較注重孩子的表演，在此過程中,，我思考了這樣一個(gè)問題：如何將表演真正有效的融入到小班活動(dòng)中？小班孩子年齡尚小,，語言、動(dòng)作,、表情等發(fā)展尚屬于初始階段，我認(rèn)為該階段孩子的表演更多的是情感的投入,。其中，表演能夠分為兩大類：一是根據(jù)教師帶給的素材進(jìn)行表演,。教師能夠透過準(zhǔn)備充分的表演材料以及好的劇本,，讓孩子去感受，從而將自己的真情實(shí)感融入其中,。在這類表演中，主角的選取應(yīng)當(dāng)尊重孩子的自主選取,，并且隨著活動(dòng)的進(jìn)程能夠進(jìn)行轉(zhuǎn)換、改變,。一個(gè)劇本是否好，就應(yīng)觀察孩子的表現(xiàn),。如：我們班有一個(gè)劇本大約一個(gè)月沒有進(jìn)行表演了，一個(gè)孩子問我,，“老師，我們?cè)鯓硬槐硌輝xx啦,？好久沒有表演了?！蔽覇枺骸澳氵€想表演那個(gè)嗎？”孩子很用勁的點(diǎn)頭,，說,，“恩,！”因此，我認(rèn)為,，一個(gè)經(jīng)典的劇本就應(yīng)讓大多的孩子想要去表演。

書中提到“在觀察和了解孩子的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)貼合班級(jí)和孩子園實(shí)際的課程，就應(yīng)是未來課程發(fā)展的基本方向,?！币虼?，課程是“活”的，是因地制宜的,。除此之外，我認(rèn)為課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是關(guān)注孩子的反饋,。一個(gè)好的課程設(shè)計(jì)的基本范疇就應(yīng)是孩子喜愛的、樂于參與的'課程,。然而，對(duì)于課程設(shè)計(jì)中,，有效反饋和無效反饋是教師應(yīng)當(dāng)去思考的。作為一名新教師,，在這個(gè)環(huán)節(jié)中仍有許多需要思考的地方。

虞老師認(rèn)為,，孩子園教師知識(shí)具有廣博性，但并不是淺顯的,。孩子園課程所涉及的領(lǐng)域很多，音樂,、美術(shù)、體育,、語言、數(shù)學(xué),、自然、科技,、社會(huì)、健康等方面的資料都是孩子老師的必備知識(shí)，但這并不意味著孩子教師的知識(shí)就是淺顯的,。對(duì)于孩子園老師來說，務(wù)必對(duì)這些資料進(jìn)行深究,，才能夠?qū)⑸願(yuàn)W的知識(shí)簡單化、復(fù)雜的語言明了化,。我剛?cè)雸@的時(shí)候，在與孩子交流的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象,，和孩子說著說著就不知道該如何去表達(dá)，怎樣的表達(dá)方式才能夠讓孩子明白我的想法,。這些看似“淺顯”的語言其實(shí)是需要老師去思考、錘煉的,。

學(xué)前課程的主體是孩子，關(guān)注孩子才是學(xué)前課程的重中之重,。學(xué)前課程應(yīng)以游戲化的方式融入孩子的生活,，讓孩子在其中感受快樂,。但并不是說就放任孩子,，任何的活動(dòng)都就應(yīng)有相應(yīng)的常規(guī)需要孩子去遵守,，只有這樣孩子才能夠更好的參與活動(dòng),。并且,，孩子園的所有活動(dòng)都需要家長、社會(huì)的支持和配合,。只有三者相互配合,、相互支持才能夠給孩子一個(gè)幸福的童年,。

幼兒教師讀書筆記篇五

對(duì)一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢,？安靜地進(jìn)入,，讓作者帶著你簡單游弋在各種教育觀念間,，尋覓著教育中的清風(fēng)明月,，陳震老師的《做溫暖的教育者》一書做到了,。

這本書文章大多短小精煉,，無贅言贅語，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感,。這本書話題涉及豐富,，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué),、為人的自在尋覓過程,。應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜,，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí),，展現(xiàn)了一位老師的工作與生活姿態(tài),。

這本書對(duì)老師的工作姿態(tài)提出了很多推薦，如：教師的基本要求是發(fā)奮創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境,，調(diào)節(jié)構(gòu)成寬容的內(nèi)部心境，堅(jiān)持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài),；“小疑獲小進(jìn)，大疑獲大進(jìn)”,，能夠發(fā)奮培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度，批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等,，這些都是需要教師不斷尋求的！

有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內(nèi)涵多元的,，閱讀是良好的通道。讀書能夠愉悅身心,、提升自己。讀書讓生活更有品位,，讀書使人內(nèi)心更加寧靜，讀書使職業(yè)更有智慧,。

讓每一點(diǎn)感動(dòng)在心中融化，讓每一點(diǎn)感觸在心中發(fā)芽,，并將思考記錄筆端。陳震老師作為一名普通的老師,，為我們帶給了工作與生活姿態(tài)的良好范本。

讓我們以溫潤的內(nèi)心,，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，成為溫暖的教育者,！

幼兒教師讀書筆記篇六

5. 用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠，一切“語重心長”的教育都無濟(jì)于事,。p8

7. 多一種與學(xué)生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑,。p9

10. 須知真誠只能用真誠喚起，正直只能以正直來鑄造,。p9

11. 真正的尊嚴(yán)是敬重而非敬畏。教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的,。p11

14. 嚴(yán)格，嚴(yán)格,，嚴(yán)而有格,。p13

15. 大凡有事業(yè)心的年輕人在崗踏上工作崗位的時(shí)候,，都熱情有余而思考不足。p13

18. 民主教育：在具體的教育過程中它除了指教育者應(yīng)該具備的民主思想以及在教育過程中體現(xiàn)出的民主精神外,，更多的還是指教育者在教育過程中對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的一系列有關(guān)民主精神價(jià)值體系的教育----平等精神的教育,，自由精神的教育，法治精神的教育,，寬容精神的教育,，妥協(xié)精神的教育以及權(quán)利與義務(wù)的教育，紀(jì)律與法制的教育等公民意識(shí)教育,。p19.

19. 基礎(chǔ)教育界近來流行一句話：“蹲下來和孩子說話”,。p21

幼兒教師讀書筆記篇七

《五體不滿足》是日本一位名字叫乙武洋匡的殘疾人所寫，當(dāng)時(shí)會(huì)吸引我看這本書的原因之一是：有位教授推薦這本書,，她說主人公是一位無手無腳的年青人,，，他天生就沒手沒腳,，但通過了他的父母,、老師,、朋友的幫助，再加上他的樂觀性格,、頑強(qiáng)的意志,，終于考上了日本有名的學(xué)府，早稻田大學(xué),，實(shí)現(xiàn)了常人所不能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想,。看完著本書讓她久久不能平靜,，腦海時(shí)常浮現(xiàn)乙武洋匡那種雖殘缺卻異常堅(jiān)強(qiáng)的身軀,。

聽教授說完，我對(duì)乙武洋匡頓時(shí)充滿了好奇,，特想知道這個(gè)神奇的人物是怎樣完成了日常生活的事情對(duì)我們而言是最簡單不過的一件事情,，可他是怎樣完成的呢？當(dāng)我看到坐在輪椅上露出了陽光般燦爛的笑容,，那笑容看起來是那么的自信,、坦然。如果不是自己事先知道這是個(gè)沒手沒腳的人時(shí),，我壓根不會(huì)相信這是個(gè)殘疾人,。

這本書的文筆風(fēng)格輕松、幽默,，總感覺他好像有一種無形的力量在促使我想快點(diǎn)知道他的成長經(jīng)歷,。在字里行間只感受到作者的感恩情懷和心靈永不滿足、頑強(qiáng)不屈,、矢志奮斗的積極心態(tài),，卻感受不到作者因自己是無手無腳的殘疾人而怨天尤人、自暴自棄,、自悲,、封閉自己的情緒。乙武雖是位殘疾人,，但他的心靈比正常的人還要健康,、自信。人生因?yàn)闅埲倍昝?，因?yàn)橥昝蓝鴼埲?，人生也因?yàn)橛羞z憾才懂得去珍惜。所有的挫折,、失敗都是人生歷程路上的考驗(yàn),，能調(diào)整自己用積極的心態(tài)走出這片晦暗的天空，本身就是對(duì)自己心智上的歷練和升華,。能用感恩的心態(tài)來慶幸自己所擁有的一切,，而不是懊悔自己所失去的,，這也算是一種豁達(dá)吧。人生千變?nèi)f化沒法控制,，能盡量做的是讓人生這個(gè)過程變得充實(shí),、精彩、有意義,，不管成功失敗與否，畢竟曾經(jīng)努力過,。人生真的很短暫,，懂得遺忘、懂得適時(shí)地懈下心靈的包袱,，輕裝上路,，這樣的人生也算是一種快樂的人生吧。

很喜歡乙武在后記里面寫的一段話：我一生下來就是一個(gè)殘疾人,，我五體（頭,、四肢）不滿足，不僅不滿足,，而且五體中缺少四體,，但父母沒有放棄養(yǎng)育我的責(zé)任，朋友們聚攏在我的身邊,，我一天天長大,，與輪椅一道自由自在地生活著，一點(diǎn)兒也沒有感到不滿足,，我要大聲宣告：“我是__,，但是我生活的每一天都是快樂的?！闭l也不能否認(rèn),，有的人發(fā)育正常、身體健康,，但他的人生都是憂郁而昏暗的,，有的人身體殘廢，卻擁有美好幸福的生活,，人生與殘疾毫無關(guān)系,。

自強(qiáng)不息，永不氣餒,，積極進(jìn)?。?/p>

幼兒教師讀書筆記篇八

1,、幫助幼兒建立合理的一日常規(guī)

吃飯,、穿衣,、睡覺、洗澡,、如廁是幼兒的基本需要,，也是他們習(xí)慣養(yǎng)成和行為學(xué)習(xí)的開始。教師要在滿足孩子基本需要的同時(shí),，幫助孩子在不斷重復(fù)和練習(xí)的過程中逐漸學(xué)會(huì)建立一種生活秩序,，并內(nèi)化為自身的需要，使幼兒形成規(guī)律的一日生活習(xí)慣,。

2,、對(duì)幼兒生活和衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)可以采取游戲化的方式，并在日常生活中隨時(shí)督促,。

要采取適合孩子的方式將枯燥的習(xí)慣養(yǎng)成變成符合孩子需要的,、輕松有趣的活動(dòng)。如：吃完飯后由用布袋木偶做的“小老鼠偷油吃”的游戲,，讓孩子在輕松的氣氛中逐漸養(yǎng)成飯后擦嘴的習(xí)慣,。

3、家園要協(xié)同一致地培養(yǎng)幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣,。

可以請(qǐng)醫(yī)生為家長講解不良衛(wèi)生習(xí)慣的影響,，對(duì)本區(qū)域或本園孩子的身體狀況與衛(wèi)生情況進(jìn)行分析，引起家長對(duì)孩子衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的重視,。通過與家長交流,，讓家長理解、支持,，達(dá)成共識(shí),，從而形成家園共育，營造出一個(gè)更適宜孩子健康成長的環(huán)境,。

4,、從成人自身做起，為幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成樹立榜樣,。

有意識(shí)地與幼兒一起做好個(gè)人衛(wèi)生工作,。如：外出游戲、解大小便后對(duì)孩子說“來,，我們一塊洗手,，把該死的細(xì)菌洗掉!”“準(zhǔn)備吃飯，大家一起去洗手吧!”

日常生活中要求幼兒做到的,，自己也要做到,。成人要有不影響別人的好習(xí)慣，才能要求孩子做到,，如說話輕輕,，走路輕輕,，拿放東西也輕輕。

習(xí)慣的養(yǎng)成要持之以恒,，不應(yīng)按成人的意志而隨意改變,。如：要養(yǎng)成午睡的習(xí)慣，午睡時(shí)間到了就要讓孩子午睡,。

5,、通過多種途徑，使幼兒明白良好生活衛(wèi)生習(xí)慣給自己和別人帶來的`好處,。

學(xué)習(xí)有關(guān)良好衛(wèi)生習(xí)慣的兒歌,、故事。如：將《白雪公主》的故事,，讓孩子知道如果白雪公主參加宴會(huì)時(shí),，穿的衣服臟兮兮,，手臉都不干凈,，王子就不會(huì)喜歡她了。

與孩子一起做實(shí)驗(yàn),。用顯微鏡觀察洗手后的水,，使孩子看到不講衛(wèi)生的結(jié)果，從情感和認(rèn)知上明白為什么要講衛(wèi)生,。通過開展“講衛(wèi)生之星”的評(píng)比,，激發(fā)幼兒講衛(wèi)生的興趣。

直接告訴孩子該怎樣做,。飯后用紙巾擦嘴,，盡量保持桌面清潔，保持衣服的整潔等,。不隨地亂丟紙屑,，這些行為不僅自己舒服，而且還保持了環(huán)境衛(wèi)生,。

6,、幼兒在生活習(xí)慣的養(yǎng)成中遇到困難時(shí)，成人要適當(dāng)幫助而不是替代,。

當(dāng)孩子解大便不會(huì)擦屁股時(shí),，要鼓勵(lì)他們并教會(huì)辦法，而不是幫忙去擦,。在穿衣有困難時(shí)可以示范,，而不是直接幫他穿好。

1,、給予幼兒自己做事的機(jī)會(huì),，不包辦代替,，滿足幼兒自己做事的愿望的愿望，有利于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí),。

給予機(jī)會(huì),。對(duì)活動(dòng)區(qū)的收拾整理，如果教師給予幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，幼兒將會(huì)迅速地完成整理工作,，因?yàn)閷?duì)他們來說這個(gè)任務(wù)和玩一樣有趣。

給予時(shí)間,。當(dāng)天氣轉(zhuǎn)冷時(shí),，要給幼兒留出多一些時(shí)間穿脫鞋子、大衣,，雖然教師能幫他們扣好扣子,、拉拉鏈，會(huì)使這些事更快地做完,，但如果給幼兒時(shí)間來練習(xí)與掌握這些技能,，可以增強(qiáng)他們的自理能力，養(yǎng)成自理的習(xí)慣,。要記?。簬椭變簩W(xué)會(huì)自理是教師能為幼兒做的最重要的事。

提供活動(dòng),。為幼兒提供離開父母在外住宿一天的機(jī)會(huì),。幼兒自己帶洗漱用品，在幼兒園住宿一晚上,。這一活動(dòng)能很好地鍛煉幼兒的獨(dú)立生活能力,。

2、留心觀察,、研究幼兒

當(dāng)幼兒發(fā)生消極情況時(shí),，要了解原因并及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性教育

3、尊重幼兒自己的事情自己做的愿望,，接納幼兒做事的過程中的不完善

4,、幫助幼兒逐步掌握自理生活的方法。

提供造作的材料,。

運(yùn)用游戲給予幼兒不必備的技能練習(xí),。如運(yùn)用“我是阿姨來喂飯”“我?guī)屯尥薮┬乱隆钡扔螒騺斫探o孩子一些勞動(dòng)技能。孩子們?cè)谶@些游戲中,，會(huì)學(xué)到一些吃飯,、穿衣、整理玩具等的基本技能。然后,，再幫助孩子遷移到他自己的實(shí)際生活中,。這種方法自然親切，收效較明顯,。

用兒歌幫助幼兒熟悉和掌握做事的方法,。不僅可以強(qiáng)化記憶，還能提高做事的興趣,。

5,、以鼓勵(lì)為主，不斷提高要求,，并給予適當(dāng)指導(dǎo),。

“喲!今天你自己穿衣服了，真能干,。來讓老師瞧瞧!嗯,，不錯(cuò)，如果這個(gè)地方再整理一下就更好了,?！北M管幼兒洗手帕?xí)r弄了一地的水，還是要夸他：“洗手帕這么難得事,，你都會(huì)做了,，棒極了,。下次我們一起來試試怎樣洗水才不會(huì)灑出來,，好嗎?”尊重幼兒“自己來”的嘗試，讓幼兒有持續(xù)自理的信心,，敢于嘗試,。和幼兒一起找出不足之處，并鼓勵(lì)他們下次更好地完成,。

1,、創(chuàng)設(shè)讓幼兒自由表達(dá),有話就說的語言環(huán)境

尊重幼兒的任何自由表達(dá)行為的行為，包括他們的自言自語,，有的幼兒直到6歲自言自語也常常會(huì)伴隨著他們的活動(dòng)進(jìn)行,，這是兒童語言發(fā)展區(qū)的一個(gè)重要特征。

教師不宜過多地評(píng)價(jià)幼兒說了什么,，說得是否完整貼切等,，吸引幼兒愿意自由表達(dá)處自己的思想和情感更為重要。

不輕易對(duì)幼兒說“不”,，如果她的表達(dá)總是被排斥和否定,，會(huì)使幼兒有挫折感而失去表達(dá)的愿望和興趣。

2、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),，有意識(shí)拓展幼兒語言交流的內(nèi)容,。

引導(dǎo)幼兒廣泛地接觸自然、社會(huì),，開展豐富多彩,、生動(dòng)有趣的活動(dòng)，不斷豐富幼兒的各種經(jīng)驗(yàn),、感受,，使幼兒有樂于表達(dá)、交流的內(nèi)容,，真正有話可說,。

成人要重視幼兒的提問，認(rèn)知回答他們的問題,，或利用各種渠道(如書,、互聯(lián)網(wǎng)、有關(guān)人員)和他們一起尋找問題的答案,，或鼓勵(lì)幼兒向相關(guān)人員詢問,。

為幼兒提供與人交往的機(jī)會(huì)和條件，比如鼓勵(lì)他們買東西,、借東西,，在與人交往時(shí)運(yùn)用語言表達(dá)自己的想法或愿望，提醒幼兒使用禮貌用語,。

3,、創(chuàng)造個(gè)別交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與他人平等對(duì)話,。

以聊天的方式,。善于捕捉幼兒生活中有趣的事件、突出的事例,、明顯的物體特征等,，激發(fā)幼兒把自己的見聞清晰講述出來的愿望，練習(xí)表達(dá)的技巧,。

4,、利用文學(xué)作品培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

在日常生活中經(jīng)常給幼兒朗讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,，使其充分感受到語言的豐富與優(yōu)美,。

鼓勵(lì)幼兒講故事、續(xù)編故事,，學(xué)習(xí)用不同的詞語表達(dá)自己對(duì)故事的理解和感受,。

5,、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合作交流的活動(dòng)

多給幼兒自由交談的時(shí)間，鼓勵(lì)孩子之間互相接觸,，互相對(duì)話,。

和幼兒一起模仿廣播、電視,、電影中的人物對(duì)話,、片段，模仿節(jié)目主持人主持節(jié)目,，學(xué)說相聲,、廣告詞，為大家介紹食譜,、預(yù)報(bào)天氣等,，會(huì)讓幼兒感到說話很有趣，也很有意義,。

組織和支持幼兒圍繞某一問題展開討論,，鼓勵(lì)他們大膽地說出自己的不同意義和建議，并說明理由,。還可以通過各種途徑進(jìn)一步尋找理由,，以使自己的觀點(diǎn)得意成立。

6,、通過設(shè)計(jì),、提出問題，引導(dǎo)幼兒有話可說,。

可引發(fā)討論的問題,。最好是兩難的問題，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)提出相應(yīng)的觀點(diǎn),，由此展開熱烈的討論,。如你聽了這個(gè)故事,，你認(rèn)為小明做得對(duì)嗎?為什么?這些問題能促進(jìn)不同發(fā)展水平的幼兒積極思考,，使他們帶著問題思考，有話可說,。

7,、主動(dòng)與不愛說話的幼兒交談。

像幼兒的父母那樣利用一切機(jī)會(huì)和幼兒交談,，如穿衣,、如廁、吃飯,、玩時(shí)要隨機(jī)與他們交流,。

像父母那樣耐心地與幼兒交談,。與不愛說話的幼兒交談要比愛說話的幼兒交談困難得多，因此與他們交談要有耐心,，要堅(jiān)持不懈,，讓他們感受到別人想與自己交談的善意，收獲與他人交流帶來的方便和好處,。

1,、為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于安靜閱讀圖書的良好環(huán)境。

讓幼兒有便于擺放自己圖書的空間,，如小書架,、抽屜或紙箱等。

每天固定半小時(shí)作為全班讀書的時(shí)間,。

經(jīng)常為幼兒讀書,，讀書時(shí)先從他們最感興趣的內(nèi)容看起，看完后提出一些問題,，使他不回答,，也會(huì)感興趣并主動(dòng)去思考。

成人要多帶孩子到書店,、兒童圖書館(閱覽室),、社區(qū)兒童活動(dòng)中心等場(chǎng)所，選擇合適的書陪孩子一起閱讀,。

2,、積極誘導(dǎo)幼兒對(duì)圖書真正感興趣。

與孩子一起邊看邊講述家庭照片或活動(dòng)照片,，在孩子面前表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的喜憂和情趣,。

和孩子一起到圖書館或書店挑選孩子喜歡的書，時(shí)常為孩子做出熱愛閱讀的示范榜樣,。

引導(dǎo)孩子一起閱讀信件,、書報(bào)和周圍生活中常可以看到的標(biāo)志,，如商標(biāo),、路標(biāo)、廣告,、提示語,、玩具、藥品,、商品的說明書,，請(qǐng)柬、電視節(jié)目單,、電腦,、電視,、邀請(qǐng)信、報(bào)刊,、雜志中的文字等,。

和孩子一起做自己的書，一起讀自制的書,。

經(jīng)常有意識(shí)地給孩子讀書朗讀圖書,，這樣能增加孩子的詞匯量，提高孩子語言學(xué)習(xí)的能力,，并能直接引導(dǎo)孩子閱讀的積極性,。

3、正確指導(dǎo)幼兒閱讀,。

有序地讀書,，如按順序從上到下、從左到右,、從前往后地翻閱圖書,，按頁碼翻閱，一幅圖一幅圖地認(rèn)真閱讀,。指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)從用手指標(biāo)題或文字讀逐步過渡到用眼從左到右,、轉(zhuǎn)行閱讀。

在閱讀中練習(xí)生活實(shí)際適時(shí)提出問題,，鼓勵(lì)孩子積極思考,。如將《小兔乖乖》時(shí)可以文：“如果大灰狼來到小兔加敲門，小兔不開門會(huì)怎么樣呢?”“你也有想小兔一樣勇敢的時(shí)候嗎?”

試著與孩子交流讀后感,。此時(shí),，最好一孩子講述為主，成人必須很專心,、很有興趣的親她,，并加以及時(shí)引導(dǎo)，避免孩子說著說著就跑題,。

4,、培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

看書時(shí)坐姿端正,，書本與眼睛的距離適當(dāng),，不躺著看書。

不在陽光下,、走動(dòng)中、吃飯時(shí)看書或圖片,，看書持續(xù)半小時(shí)后要讓眼睛適當(dāng)放松和休息,。

不在書或圖片上亂涂亂畫,，不隨意卷折書或圖片。

看完書或圖片后要放回原處,，圖書有損壞要及時(shí)進(jìn)行修補(bǔ),。

幼兒教師讀書筆記篇九

我認(rèn)真讀過《捕捉小孩子的敏感期》之后才發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候我們對(duì)幼兒的生活并不是真正的了解,。其實(shí),，讀過此書之后感受頗深。很多時(shí)候成人自以為是按照成人世界的法則教導(dǎo)小孩子,，而我們并沒有發(fā)現(xiàn)是我們有意識(shí)的闖入了他們的世界,，破壞了兒童世界的法則，還沾沾自喜的認(rèn)為我們是為他們好,。其實(shí),，作為異物闖入幼兒的和諧世界的我們所做的不是按照成人社會(huì)的日常規(guī)律和相關(guān)法律教導(dǎo)幼兒要怎樣做，而是要認(rèn)真了解小孩子的世界,，讀懂他們的內(nèi)心,，當(dāng)小孩子們能夠安心放心的敞開心扉接納你的時(shí)候，你才能和他們成為朋友,，開始發(fā)揮你來此世界的引導(dǎo)者的作用和目的,，而在這之前，一切都是徒勞無功,。

小孩子的敏感期即為關(guān)鍵期,，而幼兒關(guān)鍵期的發(fā)展是決定小孩子一生的關(guān)鍵，作為一名教師,，要在充分了解幼兒各年齡層發(fā)展關(guān)鍵期的方面的同時(shí),，也要在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻注意正確的引導(dǎo)幼兒，最大限度促進(jìn)幼兒更快更好的成長,。幼兒的不一樣年齡階段有著相對(duì)應(yīng)的發(fā)展關(guān)鍵期,。

0--2歲：新生兒從剛剛出生就開始敏感的對(duì)待這個(gè)世界，無論從視覺,、聽覺,、口腔、手,、還是行走和語言方面,，都是幼兒在這個(gè)年齡階段的關(guān)鍵期。當(dāng)新生兒睜開眼睛的那一霎那他們就從視覺開始觀察這個(gè)充滿陽光的世界,，這時(shí)的我們要為幼兒帶給科學(xué)的視覺環(huán)境,，這不僅僅僅單純的是為幼兒鍛煉眼睛的潛質(zhì)，更重要的是在視覺敏感期的階段的幼兒的視覺與大腦發(fā)育與治理的發(fā)展都有務(wù)必的關(guān)聯(lián),。視覺是人腦獲得外界信息的重要渠道,，能顯著影響腦部發(fā)育,。這一時(shí)期的幼兒開始用口認(rèn)識(shí)外部世界，因此吃手指的現(xiàn)象不斷出現(xiàn),。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)吃手指的現(xiàn)象在幼兒生活中發(fā)生的時(shí)候,，要正視這個(gè)問題，而不是絕對(duì)性的禁止,。幼兒在不會(huì)用語言表達(dá)的階段,，他們用口去探索這個(gè)未知世界，從口到手這需要一個(gè)時(shí)刻過程,。當(dāng)我們?cè)诎踩臈l件下,，采取滿足小孩子口腔的味覺和觸覺，給小孩子帶給較硬的食物的科學(xué)方法并隨著幼兒年齡的增長,，小孩子的手及其他器官也會(huì)出現(xiàn)敏感期,，到那時(shí)，小孩子用口探索世界的方式就會(huì)悄悄的退居二線了,。相反,，很多幼兒到了上幼兒園的年紀(jì)還是出現(xiàn)吃手這一現(xiàn)象，這很大一部分因素是家長的制止的原因,。

2--4歲：這階段的幼兒到了上幼兒園的年紀(jì),，由獨(dú)立個(gè)體成長到群眾生活。很多時(shí)候,，我所在的小班經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)搶玩具在椅子上爬來爬去從衣服,、鞋子上扣亮晶晶的小亮片的這些現(xiàn)象，最初的我是采取制止的方法告訴小孩子們這些行為時(shí)不正確的,，而不沒有深刻的反思到這些正是這個(gè)年齡階段的幼兒在自我意識(shí)的產(chǎn)生,、空間感,、和關(guān)注細(xì)小事物的敏感期方面的發(fā)展,。對(duì)待什么都是我的的幼兒,，我們要給他們充分的選取，不好譴責(zé)還自己的行為,，若是強(qiáng)迫小孩子歸還屬于自己的物品給別人,，小孩子會(huì)絲毫感覺不到安全感。在正確引導(dǎo)幼兒的同時(shí),，要給他們足夠的權(quán)利自己決定,。而幼兒對(duì)細(xì)小事物的觀察，皮亞杰認(rèn)為：兒童首先是透過簡單圖式發(fā)展認(rèn)知和認(rèn)識(shí)外在世界的,。因此,，兒童起初對(duì)世界的認(rèn)識(shí)務(wù)必是從微觀開始的，并且外在世界在他們眼里也是微觀的。亮晶晶這一現(xiàn)象幾乎在我所在小二班每一天都在上演,。從開始的制止到此刻的別隨意丟棄小孩子收集的小玩意兒,，我深刻體會(huì)到觀察細(xì)小事物對(duì)小孩子的重要性,。為小孩子創(chuàng)造一些小玩意或是帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一節(jié)對(duì)亮晶晶的觀察教育活動(dòng)課遠(yuǎn)比經(jīng)常制止小孩子在生活中玩亮晶晶要更科學(xué),、實(shí)際且更能解決問題。

針對(duì)每一年齡階段的幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和哪些關(guān)鍵期在這階段發(fā)展對(duì)幼兒進(jìn)行了解,，是用正確的方法引導(dǎo)幼兒發(fā)展的一項(xiàng)必不可少且十分重要的環(huán)節(jié),。不僅僅僅如此，很多時(shí)候在幼兒的日常生活中還會(huì)出現(xiàn)排斥一些幼兒的個(gè)性現(xiàn)象,，原來這正是小孩子處在人際關(guān)聯(lián)的敏感期,。這時(shí)我們要正確認(rèn)識(shí)到幼兒的人際交往關(guān)聯(lián)的重要性。人際關(guān)聯(lián)很好的幼兒和人際關(guān)聯(lián)很差的幼兒的區(qū)別不是在他們喜不喜愛交往,，而是在于他們的個(gè)人心理品質(zhì)和社交潛質(zhì),。行為表現(xiàn)是一項(xiàng)很重要的因素，表現(xiàn)友好,、用心的交往行為就會(huì)受歡迎,，而那些搶奪玩具、推打小朋友的小孩子就成了受排斥的兒童,。這時(shí)候?qū)π『⒆舆M(jìn)行正確的行為指導(dǎo)便顯得至關(guān)重要,。但很多時(shí)候，這兩種幼兒都會(huì)受到老師的關(guān)注,，而經(jīng)常會(huì)不記得受忽略兒童,，不受歡迎，也不受排斥,。這時(shí),，我會(huì)經(jīng)常發(fā)動(dòng)全班幼兒進(jìn)行記名字的游戲。那些小孩子們都不記得名字的幼兒在某一階段我會(huì)采取著重讓他們進(jìn)行表演,、回答問題等方式使其受到關(guān)注,。雖然在潛移默化中培養(yǎng)了小孩子的人際交往技能，但至少用科學(xué)的方法正確的解決幼兒之間出現(xiàn)的問題,。

年紀(jì)再大一些的兒童,，比如4--5歲的中班幼兒會(huì)出現(xiàn)一些關(guān)于婚姻和性別方面的問題等，5--6歲的大班小孩子會(huì)在秩序方面,、文字符號(hào)和數(shù)的排列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問題,，這就要求最為兒童導(dǎo)師的我們?cè)谏钪姓J(rèn)真觀察、正確指導(dǎo)幼兒走出困惑,，不進(jìn)如此還要重視家園教育,，幼兒園是小孩子的第二個(gè)家，是小孩子成長的沃土。但只依靠幼兒園單方面的教育是不夠的,，家長的緊密配合也是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。

很多時(shí)候，小孩子常常不知道自己犯了錯(cuò)誤,，但當(dāng)他們一旦意識(shí)到就會(huì)自己反省,，他們有自我反省的潛質(zhì)，而作為教師的我們,，要耐心的等待幼兒改正錯(cuò)誤,，這是每個(gè)小孩子在成長中的必經(jīng)過程。老師的耐心教導(dǎo),，家長的支持配合,，家園攜手共同教育為小孩子順利透過敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒健康快樂的成長,。

幼兒教師讀書筆記篇十

“三維教學(xué)目標(biāo)”,、“合作、探究”

一,、簡單明確的教學(xué)目標(biāo)

教師在實(shí)施教學(xué)任務(wù)前必須有目標(biāo)意識(shí),，目標(biāo)就是要求，目標(biāo)就是方向,。因此,，教學(xué)目標(biāo)要簡明。在一堂語文課上我究竟要讓學(xué)生獲得什么知識(shí),、提高什么能力,、關(guān)注什么情感體驗(yàn)，教學(xué)目標(biāo)中要明確體現(xiàn),。充分發(fā)揮目標(biāo)在教學(xué)中的導(dǎo)向,、調(diào)控、檢測(cè)的功能,，讓目標(biāo)貫穿于教學(xué)的全過程,。

二、簡潔明了的.課堂教學(xué)

“語文課堂要有一條線而不是一大片”,。誠然語文教學(xué)聽,、說、讀,、寫,，字、詞,、句,、篇，積累運(yùn)用千頭萬緒，“工具性”與“人文性”爭論不休,。但扎扎實(shí)實(shí)的語文課堂就如同張慶老師講的“讀讀寫寫,，寫寫讀讀”。落實(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)上就是一個(gè)實(shí)字,，讓語文課上講語文的東西,，不要出現(xiàn)關(guān)于語文和非語文的東西。

三,、簡約明晰的評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),。新課程改革要求評(píng)價(jià)的方式多樣,，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)合,，在語文教學(xué)中認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)不是一個(gè)純技術(shù)性的問題是對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象的價(jià)值或特點(diǎn)做出判斷。應(yīng)該有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià),。

語文教學(xué)方法多樣,，形式各異。不管用什么樣的方法,，不能脫離語文教學(xué)的基本規(guī)律,，語文應(yīng)該姓“語”。在簡單中看到復(fù)雜,，于平淡中體現(xiàn)神奇,。

幼兒教師讀書筆記篇十一

我認(rèn)真地讀過《捕捉孩子的敏感期》之后才發(fā)現(xiàn)，許多時(shí)候我們對(duì)幼兒的生活并不是真正的了解,。其實(shí),，讀過此書之后感受頗深。許多時(shí)候成人自以為是按照成人世界的法則教導(dǎo)孩子,，而我們并沒有發(fā)現(xiàn)是我們有意識(shí)的闖入了他們的世界,，破壞了兒童世界的法則，還沾沾自喜的認(rèn)為我們是為他們好,。其實(shí),，作為“異物”闖入幼兒的和諧世界的我們所做的不是按照成人社會(huì)的日常規(guī)律和相關(guān)法律教導(dǎo)幼兒要怎樣做，而是要認(rèn)真了解孩子的世界,，讀懂他們的內(nèi)心,，當(dāng)孩子們能夠安心放心的敞開心扉接納你的時(shí)候，你才能和他們成為朋友,，開始發(fā)揮你來此世界的引導(dǎo)者的作用和目的,，而在這之前，一切都是徒勞無功,。

孩子的敏感期即為關(guān)鍵期,，而幼兒關(guān)鍵期的發(fā)展是決定孩子一生的關(guān)鍵，作為一名教師，要在充分了解幼兒各年齡層發(fā)展關(guān)鍵期的方面的同時(shí),，也要在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻注意正確的引導(dǎo)幼兒,，最大限度促進(jìn)幼兒更快更好的成長。幼兒的不一樣年齡階段有著相對(duì)應(yīng)的發(fā)展關(guān)鍵期,。

0——2歲：新生兒從剛剛出生就開始敏感的對(duì)待這個(gè)世界,，無論從視覺、聽覺,、口腔,、手、還是行走和語言方面,，都是幼兒在這個(gè)年齡階段的關(guān)鍵期,。當(dāng)新生兒睜開眼睛的那一霎那他們就從視覺開始觀察這個(gè)充滿陽光的世界，這時(shí)的我們要為幼兒帶給科學(xué)的視覺環(huán)境,，這不僅僅單純的是為幼兒鍛煉眼睛的潛質(zhì),，更重要的是在視覺敏感期的階段的幼兒的視覺與大腦發(fā)育與治理的發(fā)展都有必須的關(guān)聯(lián)。視覺是人腦獲得外界信息的重要渠道,，能顯著影響腦部發(fā)育,。這一時(shí)期的幼兒開始用口認(rèn)識(shí)外部世界，因此吃手指的現(xiàn)象不斷出現(xiàn),。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)吃手指的現(xiàn)象在幼兒生活中發(fā)生的時(shí)候,，要正視這個(gè)問題，而不是絕對(duì)性的禁止,。幼兒在不會(huì)用語言表達(dá)的階段,，他們用口去探索這個(gè)未知世界，從口到手這需要一個(gè)時(shí)刻過程,。當(dāng)我們?cè)诎踩臈l件下,，采取滿足孩子口腔的味覺和觸覺，給孩子帶給較硬的食物的科學(xué)方法并隨著幼兒年齡的增長,，孩子的手及其他器官也會(huì)出現(xiàn)敏感期,，到那時(shí)，孩子用口探索世界的方式就會(huì)悄悄的退居二線了,。相反,，很多幼兒到了上幼兒園的年紀(jì)還是出現(xiàn)“吃手”這一現(xiàn)象，這很大一部分因素是家長的制止的原因,。

展對(duì)幼兒進(jìn)行了解,，是用正確的方法引導(dǎo)幼兒發(fā)展的一項(xiàng)必不可少且十分重要的環(huán)節(jié)。不僅僅如此,，許多時(shí)候在幼兒的日常生活中還會(huì)出現(xiàn)“排斥一些幼兒”的個(gè)性現(xiàn)象,，原來這正是孩子處在人際關(guān)聯(lián)的敏感期,。這時(shí)我們要正確認(rèn)識(shí)到幼兒的人際交往關(guān)聯(lián)的重要性。人際關(guān)聯(lián)很好的幼兒和人際關(guān)聯(lián)很差的幼兒的區(qū)別不是在他們喜不喜愛交往,，而是在于他們的個(gè)人心理品質(zhì)和社交潛質(zhì),。行為表現(xiàn)是一項(xiàng)很重要的因素，表現(xiàn)友好,、用心的交往行為就會(huì)受歡迎,，而那些搶奪玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的兒童,。這時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行正確的行為指導(dǎo)便顯得至關(guān)重要,。但許多時(shí)候，這兩種幼兒都會(huì)受到老師的關(guān)注,，而經(jīng)常會(huì)不記得“受忽略兒童”,，不受歡迎，也不受排斥,。這時(shí),，我會(huì)經(jīng)常發(fā)動(dòng)全班幼兒進(jìn)行“記名字”的游戲。那些孩子們都不記得名字的幼兒在某一階段我會(huì)采取著重讓他們進(jìn)行表演,、回答問題等方式使其受到關(guān)注。雖然在潛移默化中培養(yǎng)了孩子的人際交往技能,，但至少用科學(xué)的方法正確的解決幼兒之間出現(xiàn)的問題,。

年紀(jì)再大一些的兒童，比如4——5歲的中班幼兒會(huì)出現(xiàn)一些關(guān)于婚姻和性別方面的問題等,，5——6歲的大班孩子會(huì)在秩序方面,、文字符號(hào)和數(shù)的排列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問題，這就要求最為兒童導(dǎo)師的我們?cè)谏钪姓J(rèn)真觀察,、正確指導(dǎo)幼兒走出困惑,，不進(jìn)如此還要重視家園教育，幼兒園是孩子的第二個(gè)家,，是孩子成長的沃土,。但只依靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長的緊密配合也是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),。

許多時(shí)候,，孩子常常不知道自己犯了錯(cuò)誤，但是當(dāng)他們一旦意識(shí)到就會(huì)自己反省,，他們有自我反省的潛質(zhì),，而作為教師的我們，要耐心的等待幼兒改正錯(cuò)誤,，這是每一個(gè)孩子在成長中的必經(jīng)過程,。老師的耐心教導(dǎo),，家長的支持配合，家園攜手共同教育為孩子順利透過敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，促進(jìn)幼兒健康快樂的成長,。