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高中課題研究報(bào)告篇一
由xx老師申報(bào)的課題《普通高中生物作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》,，經(jīng)xx市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn),，列為xx市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題,，批準(zhǔn)號(hào)為。現(xiàn)根據(jù)市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室和縣教研室對(duì)課題立項(xiàng)開題的通知文件的要求,，提出本課題的研究方案和實(shí)施計(jì)劃,，準(zhǔn)備正式開展研究工作，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和專家予以審議指導(dǎo),。
一,、課題研究的背景及目的意義
(一)研究背景
1.校情、學(xué)情的分析
按照我校高中部在我縣中招錄取中的批次狀況和我校學(xué)生的實(shí)際情況來看,，我們學(xué)校應(yīng)該當(dāng)之無愧的算作普通高中中的普通高中了,。在別的學(xué)校不起眼甚至說瞧不上的學(xué)生，換作在我們學(xué)?？赡芏家划?dāng)成寶了,。
我們的學(xué)生普遍基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待培養(yǎng),，學(xué)習(xí)方法不
夠科學(xué)，學(xué)習(xí)能力還有很大的發(fā)展空間,。學(xué)習(xí)成就感不強(qiáng),，自我效能感意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)中的求助意識(shí)缺失等現(xiàn)象普遍存在,。
面對(duì)這樣的情況,，學(xué)校也做了深入地思考，并采取了必要的措施,。比如,，在高一新生軍訓(xùn)期間，就把教材發(fā)給學(xué)生,，讓學(xué)生提前翻一翻,，看一看。組織相關(guān)學(xué)科教師走進(jìn)教室,，跟學(xué)生介紹學(xué)科學(xué)習(xí)的情況,，給學(xué)生鼓舞士氣，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,。我們把九月份看作新生心理調(diào)適月，學(xué)校組織迎新生的一系列活動(dòng),，幫助他們進(jìn)行心理調(diào)適,，以使他們盡快地適應(yīng)新環(huán)境、新同學(xué),、新老師,，做好適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及學(xué)習(xí)方法的改進(jìn),。我們一貫強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)在大家都在同一個(gè)起跑線上,，只要堅(jiān)持按照老師說的去做,，學(xué)習(xí)一定能上新臺(tái)階。正所謂：“今日事今日畢”,今天學(xué)習(xí)的問題今天處理完,。不讓學(xué)習(xí)問題無限積累和放大,。
“說起來容易，做起來難,?！痹O(shè)想的都是很美好的，但結(jié)果卻是很現(xiàn)實(shí)的,。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變豈是一日之功。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷增加,，學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折也越來越多,，不斷打壓著學(xué)生的士氣。再加上他們不能正確的歸因,，有些學(xué)生甚至就認(rèn)為自己不是這塊料,，就把學(xué)習(xí)落下了?？蛇@一落不得了,，等什么時(shí)候悔悟過來了，再想趕上來,，又不知道要付出多少努力嘍,。
這種消極的情緒會(huì)不斷蔓延、傳播,，傳染給周邊的學(xué)生,，甚至?xí)魅窘o教師。時(shí)間一長,，有的教師,，就給學(xué)生磨的，沒脾氣了,，也沒斗志了,。有一些老教師，憑著自己的經(jīng)驗(yàn),，就斷定這個(gè)學(xué)生不行了沒希望,，也不管不問他了。我們知道心理學(xué)上,，有一個(gè)叫做“皮革馬利翁效應(yīng)”的現(xiàn)象,，即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生,，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。這樣一來,，學(xué)生自己便更自暴自棄了,，如此下去，就會(huì)走向惡性循環(huán),，嚴(yán)重影響教學(xué)工作的持續(xù)有效開展,。
2.作業(yè)情況分析
長期以來，學(xué)校結(jié)合縣局開展了幾屆崗位業(yè)務(wù)大練兵活動(dòng),，常抓狠抓教學(xué)常規(guī)管理,，加強(qiáng)各教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查落實(shí)情況，成效顯著,，努力打造高效課堂的想法堅(jiān)定不移,。
但有一個(gè)問題始終未得到很好的解決，那就是我們給學(xué)生使用的作業(yè)或者說練習(xí),，一直以統(tǒng)一訂購的同步作業(yè)為主,。經(jīng)過多年的使用，我們一致認(rèn)為,，對(duì)我們學(xué)校的學(xué)生不大適用,，難度較大。教師講解也沒有針對(duì)性,，容易的一點(diǎn)就過，把那些相對(duì)難一些的題反復(fù)講,，那些我們心目中的“好生”才勉強(qiáng)領(lǐng)會(huì),，大多數(shù)學(xué)生簡(jiǎn)直就在聽天書。這樣的課堂教學(xué)最終效果可想而知,。
我們知道練習(xí)作為教學(xué)過程五個(gè)環(huán)節(jié)中的一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)的重要性,，尤其對(duì)于理科的學(xué)習(xí)更甚。練習(xí)是形成技能的有效途徑,，也是學(xué)生思維訓(xùn)練的重要方法,。
我們?cè)?jīng)也鼓勵(lì)學(xué)生自己去書店選購一些練習(xí)。盡管市面上的輔導(dǎo)資料十分豐富,，但真正適合我們學(xué)生的真的很少,。有的學(xué)生買了一本，卻也很少看,。
總之,，普通高中教學(xué)課業(yè)繁重，學(xué)生課外時(shí)間被大量的作業(yè)占據(jù),。而且很多都是機(jī)械的,、重復(fù)的作業(yè),。導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)怕做怕聽，作業(yè)抄襲成為常態(tài),，學(xué)業(yè)成就低下,，嚴(yán)重打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。更甚可以說摧殘學(xué)生的身心健康,，一些學(xué)生在緊張,、壓抑的心理狀態(tài)中，缺乏自信心和進(jìn)取心,，漸漸地,，受不了的輟學(xué)了。堅(jiān)持坐下來的,，還有一部分要為全縣高二學(xué)業(yè)水平考試墊底,，每年都有一些學(xué)生無法順利學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)。
(二)目的和意義
本課題緊密聯(lián)系學(xué)校,、教師,、學(xué)生實(shí)際情況，圍繞所遇到的真實(shí)教學(xué)問題而開展實(shí)踐研究,，遵從以校為本,、以人為本、師生共同發(fā)展的原則,，堅(jiān)持務(wù)求實(shí)效,、從小處著手，認(rèn)真研究和解決具體實(shí)際問題,。
教師在實(shí)踐中主動(dòng)反思,，從局部入手，從當(dāng)前入手,，研究實(shí)際問題,，提出課題。在困惑中學(xué)習(xí),，在迷茫時(shí)合作,，開展課題研究，理論聯(lián)系實(shí)際,，解決具體實(shí)際問題,。
1.通過作業(yè)分層的設(shè)計(jì)研究，教師在備課環(huán)節(jié)要加大備作業(yè)環(huán)節(jié)的份量,，促進(jìn)教師有效備課,、有效上課。
2.對(duì)作業(yè)布置從關(guān)注量,、關(guān)注批改次數(shù)到關(guān)注作業(yè)目的,、關(guān)注作業(yè)質(zhì)量的轉(zhuǎn)變,，讓學(xué)生有效的、及時(shí)的鞏固知識(shí),。通過作業(yè)分層的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生根據(jù)自己情況選擇自己能吃下的、愛吃的“餡”,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí),。
3.通過作業(yè)分層的實(shí)踐研究,，促成教師的教育教學(xué)的有效性，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性,。
4.研究與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,，學(xué)生學(xué)習(xí)畏難情緒減弱，學(xué)習(xí)進(jìn)取心增強(qiáng),，學(xué)業(yè)成就提高,，最終必將反映在學(xué)業(yè)考試達(dá)標(biāo)情況上。
通過作業(yè)分層設(shè)計(jì)實(shí)踐與研究,，有針對(duì)性地給不同層次的學(xué)生布置不同層次,、不同形式的作業(yè)，充分尊重學(xué)生個(gè)體的差異性,，充分滿足學(xué)生的個(gè)別需求,，從而提高學(xué)生的有效的學(xué)習(xí)參與度，進(jìn)而促成學(xué)困生順利學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)的同時(shí),，亦不至挫傷優(yōu)等生的進(jìn)取心,，給予我們的。
高中課題研究報(bào)告篇二
隨著社會(huì)的發(fā)展,，國際和國內(nèi)的聯(lián)系愈來愈緊密,，當(dāng)代教育不再是封閉在校園內(nèi)，而是與整個(gè)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域有著密不可分的聯(lián)系,，各國都把基礎(chǔ)教育和人才培養(yǎng)擺在國家未來戰(zhàn)略的高度,，以滿足當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要,。合作和交往意識(shí)已成為新時(shí)代人才必須具備的基本素質(zhì),，可以說在合作雙贏的今天，合作和交往是個(gè)人和社會(huì)生存的需要,。合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系,。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)等方面實(shí)效顯著,，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。迄今為止,，國際上在這方面的研究已有幾十年的歷史,，在具體實(shí)踐中各國有一定的差異,。
我國關(guān)于合作學(xué)習(xí)的系統(tǒng)研究則始于20世紀(jì)80年代末，90年代中期取得了長足的進(jìn)展,，1999年,，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動(dòng)后，各學(xué)科制定了相應(yīng)的新課程的培養(yǎng)目標(biāo),，培養(yǎng)學(xué)生的合作與交往能力成為新課程轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要目標(biāo),。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中指出,，歷史學(xué)科是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律,，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng),，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程,。學(xué)習(xí)歷史也是主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程,。養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，同時(shí)學(xué)會(huì)認(rèn)同他人，尤其是具有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和交流,。理解和尊重世界各地區(qū),、各國、各民族的文化傳統(tǒng),，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果,，進(jìn)一步形成開放的世界意識(shí)。確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度,，塑造健全的人格,，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折,、適應(yīng)生存環(huán)境的能力,。與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)的是課程評(píng)價(jià)，遵循既注重結(jié)果,，也注重過程的基本原則,，靈活運(yùn)用各種科學(xué)有效的評(píng)價(jià)手段，力求改變傳統(tǒng)教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能?？梢哉f,，合作與交往成為歷史學(xué)科最主要學(xué)習(xí)方式之一。
今年是浙江省全面實(shí)施新課程教學(xué)的第三年，課程改革取得了不少成績(jī),，教育的民主性,、“四個(gè)學(xué)會(huì)”
（學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事,、學(xué)會(huì)共處,、學(xué)會(huì)做人）、終身學(xué)習(xí),、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式等新理念都已深入人心,，但從課堂教學(xué)實(shí)踐層面來看，師生之間,、生生之間的合作交往的問題仍然存在著“流于形式,，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”甚至“無效”的現(xiàn)象,。主要表現(xiàn)在：第一,，教師專業(yè)化發(fā)展滯后，學(xué)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足,，對(duì)理論吃不透,，導(dǎo)致了一些華而不實(shí)的做法。比如,，有平等合作交往教學(xué)的意識(shí),，但在實(shí)施中往往過于隨意，缺乏持久性和系統(tǒng)性,，沒有給自己確定新的合適位置,，所以大多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)是預(yù)設(shè)的，在這樣的教學(xué)環(huán)境下,，學(xué)生仍處于被動(dòng)和服從的地位,，學(xué)生在課堂活動(dòng)中的個(gè)性差異和全員參與這些真正問題沒有得到教師的關(guān)注，導(dǎo)致參與的水平和深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，同時(shí)由于多數(shù)學(xué)生進(jìn)行合作和交往的技能和技巧缺乏,，課堂合作和交往的實(shí)效性更難說了，再加上課時(shí)安排和空間限制,，大多數(shù)仍然是以“教師為中心”,，教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師嚴(yán)格控制著課堂教學(xué)進(jìn)程中的一切,；學(xué)生間的交往嚴(yán)重缺乏,，在教學(xué)交往中學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài),，并且這種交往也只是單向的靜態(tài)的溝通,，“生之間的、生生之間的交往從本質(zhì)上說大多仍然是形式的、造作的,、老師壟斷的,、獨(dú)裁的交往”。由此導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)仍以知識(shí)與技能為主,，教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的評(píng)比和排隊(duì),，只重結(jié)果不重過程，只關(guān)注少數(shù)精英而忽視大多數(shù)學(xué)生,，并最終影響到全體學(xué)生的共同進(jìn)步和學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展,，這些顯然與新課程的理念相悖。
“有效教學(xué)的最終標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生成長”（鐘啟泉語）,，實(shí)施教學(xué)合作和交往要講究實(shí)效性,，越是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和研究性，對(duì)教師的指導(dǎo)水平要求越高,，抑或說,，高水平的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，才能夠帶來高質(zhì)量的學(xué)習(xí),。因此,，教師作為教學(xué)的組織者，促進(jìn)者和評(píng)價(jià)者,，如果只憑激情和愛心,，而不在教育教學(xué)的內(nèi)容和方式上做一些調(diào)整和研究，恐怕很難收到預(yù)期的實(shí)際效果,。作為新課程背景下的教師,，最明顯的角色就是教學(xué)的促進(jìn)者，除了把人類文明的知識(shí)成果傳授給學(xué)生,，而且要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與,，樂于探究以及交流與合作的能力，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,、各種良好能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者,，要把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上，讓學(xué)生成為自主發(fā)展的主人,。
我們期望通過《普高歷史課堂教學(xué)合作與交往的調(diào)控策略及其評(píng)價(jià)研究》這個(gè)課題的研究,，能夠立足本市實(shí)際，準(zhǔn)確理解課堂教學(xué)合作與交往的理念,，正確掌握師生之間,、生生之間的合作學(xué)習(xí)策略，適時(shí)調(diào)控,，并科學(xué)地使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制,，構(gòu)建全新的民主,、平等、合作的師生關(guān)系,，把新課程的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化成教師的實(shí)際行為,，進(jìn)而推廣變?yōu)槿w教師長期的自覺的行動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量,。
（二）概念界定與研究理論依據(jù)
本課題研究的是圍繞著教育改革與發(fā)展的核心問題,，針對(duì)近幾年普高歷史課堂教學(xué)中實(shí)施教學(xué)合作和交往出現(xiàn)的一些問題，運(yùn)用心理學(xué),、教育學(xué),、社會(huì)學(xué)理論等知識(shí),，積極探索與研究調(diào)控教學(xué)合作和交往的策略的方式和方法及其效果評(píng)價(jià)等方面的問題,，為普高歷史學(xué)科進(jìn)行教學(xué)合作和交往提供可借鑒的實(shí)踐模型,。
關(guān)于合作的概念定義，我國學(xué)者有以下幾種表述：
“合作”：綜合世界各國的合作學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐,，我們認(rèn)為,，合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)習(xí),，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。
——?jiǎng)⒑晡洹哆x擇適合的學(xué)習(xí)方式》
“合作”指學(xué)生為了完成共同的任務(wù),，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想,。
——鐘啟泉《〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉解讀》
三位教育學(xué)者均認(rèn)為合作學(xué)習(xí)具有異質(zhì)分組,、積極互助、分工合作,、獎(jiǎng)勵(lì)體系,、資源共享的特征，主要對(duì)象是學(xué)生,。合作學(xué)習(xí)并非僅僅是讓學(xué)生們圍坐在課桌帝,，邊做作業(yè)邊說話，真正的合作學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生們?cè)谏眢w上接近別的學(xué)生,，而且還要求他們共同進(jìn)行討論,，彼此幫助，相互依賴,，小組成員有均等的成功機(jī)會(huì),。
“交往”：典型的表述當(dāng)屬哈貝馬斯的交往行動(dòng)理論。理論認(rèn)為教學(xué)是一種交往與溝通活動(dòng),，是“對(duì)話”關(guān)系,，即教師與學(xué)生之間(主一一主)通過教學(xué)內(nèi)容(客體)中介的“雙向理解”的交往關(guān)系,。在這種交往模式中，“教學(xué)過程不再是單一主體和客體的兩極擺動(dòng),，而是教師和學(xué)生以共同的客體為中介的交往過程，它生成的是多重主體際關(guān)系,，包括師生之間的主體際關(guān)系,、教師間的主體際關(guān)系、學(xué)生間的主體際關(guān)系等,。這種多重主體關(guān)系實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了師生的交互主體性關(guān)系,，即教師與學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)交往就是這種交互主體性的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn),。反過來,，借助于這種交互主體性，教學(xué)才能成為一種合作,、互動(dòng)的社會(huì)交往過程,。
綜上所述，教學(xué)合作與交往的范疇包含了學(xué)生間關(guān)系,、師生間的關(guān)系及教師間的關(guān)系,，本課題主要方向就學(xué)生間、師生間的合作與交往進(jìn)行研究,。
“調(diào)控策略及其評(píng)價(jià)”：指的是在課堂教學(xué)的合作與交往中,，教師承擔(dān)好促進(jìn)者的角色，不但要做好充分準(zhǔn)備,，設(shè)計(jì),、組織、參與,，并對(duì)課堂教學(xué)出現(xiàn)的不確定的,、不可預(yù)知的因素，有著高度反應(yīng)并適時(shí)做好調(diào)整和控制,，以保證教學(xué)活動(dòng)的有效性,，同時(shí)對(duì)調(diào)控策略的實(shí)施效果進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。
（1）維果茨基的社會(huì)互動(dòng)論(socialinteractiontheory)
社會(huì)互動(dòng)指社會(huì)交往活動(dòng),，主要是人的心理交感和行為交往過程,。社會(huì)學(xué)的互動(dòng)理論認(rèn)為：“社會(huì)是由互動(dòng)的個(gè)人組成，他們的行為不只是反應(yīng),，而且還是領(lǐng)悟,、解釋、行動(dòng)與創(chuàng)造,。個(gè)人不是一組確定的態(tài)度,，而是有活力的并不斷變化著的行動(dòng)者,，一直處在生長中但不會(huì)徹底完成。社會(huì)環(huán)境不是某種靜態(tài)的東西,，它一直在影響和塑造著我們,，但這本質(zhì)上也是互動(dòng)的過程，因?yàn)榄h(huán)境正是互動(dòng)的產(chǎn)物,。人有內(nèi)心活動(dòng),，同時(shí)又是一個(gè)自我，自我并非一心理實(shí)體,，而是社會(huì)互動(dòng)過程的一個(gè)方面,。互動(dòng)過程首先是一個(gè)符號(hào)過程,，符號(hào)被行動(dòng)者賦予了意義,。這種我們與他人共享的意義，關(guān)于社會(huì)世界的定義以及對(duì)現(xiàn)實(shí)的感知和反應(yīng),，均產(chǎn)生于互動(dòng)過程,。”這些觀點(diǎn)告訴我們,，合作與交往伴隨著人的成長,，合作與交往與我們息息相關(guān)，師生間,、學(xué)生間的合作既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，又能提高教師教育教學(xué)能力，達(dá)到合作共贏的效果,。
（2）社會(huì)建構(gòu)主義理論
社會(huì)建構(gòu)主義認(rèn)為：人在和他人的相互作用中,，構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)與知識(shí)，即知識(shí)與理解是由認(rèn)識(shí)主體構(gòu)建的,。這種知識(shí)的建構(gòu)活動(dòng)是在社會(huì)文化背景之中,，作為個(gè)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與社會(huì)文化情境的交互作用的結(jié)果形成的。在建構(gòu)主義看來,，學(xué)習(xí)者在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),，腦袋決不是一個(gè)空著的、準(zhǔn)備裝知識(shí)的容器,，也不是一塊白板,，而是他們?cè)谌粘Ｉ钪行纬傻呢S富經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)構(gòu)成一種認(rèn)知的預(yù)結(jié)構(gòu)。所以,，教師不能無視這種預(yù)結(jié)構(gòu)和先經(jīng)驗(yàn),，而必須看到這種預(yù)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)活動(dòng)中的知識(shí)是不能通過教師“導(dǎo)向”學(xué)生的,，知識(shí)來自于學(xué)習(xí)者個(gè)體內(nèi)部通過新舊經(jīng)驗(yàn)的作用而建構(gòu),，但這種內(nèi)部建構(gòu)不是封閉的,，而是在學(xué)習(xí)群體中，通過師生互動(dòng),、生生互動(dòng),，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)完成的。面對(duì)某一知識(shí),，某個(gè)體從不同的角度切入,，又因?yàn)閷W(xué)習(xí)共同體中的學(xué)習(xí)者擁有不同思維水平，所以要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享,，達(dá)成理解的豐富性和合理化,。因此,，要重視課堂上建立學(xué)習(xí)共同體,，鼓勵(lì)大家進(jìn)行合作、協(xié)商,。社會(huì)建構(gòu)主義召喚我們?cè)谡n堂上要進(jìn)行全方位地有效互動(dòng),，要重視學(xué)生構(gòu)建自己知識(shí)的結(jié)構(gòu)。
（3）多爾的后現(xiàn)代主義理論
高中課題研究報(bào)告篇三
最佳答案
不是我自各的,在網(wǎng)上摘的,希望對(duì)你有用
高中生偏科現(xiàn)象的結(jié)題報(bào)告
推薦一,、課題研究的的背景：
偏科,，是我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)經(jīng)常用到的一個(gè)詞。在平時(shí)學(xué)習(xí)中,，學(xué)生在成績(jī)上反映出來的某科分?jǐn)?shù)持續(xù)低下,，我們稱之為偏科?；?qū)W生對(duì)某學(xué)科的態(tài)度特別冷淡,，不感興趣，我們也稱之為偏科,。
有的孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候,，在某門課上表現(xiàn)非常好，而在有些課上顯得特別差,，甚至出現(xiàn)不及格現(xiàn)象,。學(xué)習(xí)偏科，作為高中生學(xué)習(xí)過程普遍出存在的現(xiàn)象,，一直以來令家長頭痛不已,。
偏科存在著假性偏科和真性偏科。所謂假性偏科就是無論成績(jī)突出的,，還是成績(jī)特別差的,，都是暫時(shí)性的，而長期以來都是偏科狀態(tài),，并投入很大的精力在落后的課程上,，補(bǔ)課,，強(qiáng)化做題等等方法用盡，依然成績(jī)甚微,，就有可能是真性偏科,。
由于社會(huì)不斷發(fā)展的原因，使得偏科的現(xiàn)象日益嚴(yán)重,，這不僅影響著個(gè)人的發(fā)展,，而且對(duì)公民的思想道德建設(shè)，社會(huì)和諧發(fā)展都產(chǎn)生著不利的影響,。其中以下三種原因：
(一)教師問題：學(xué)生偏科學(xué)習(xí),，受教師影響較大。學(xué)生偏愛某一學(xué)科,，能提高該科學(xué)習(xí)成績(jī),，而好的學(xué)習(xí)成績(jī)又強(qiáng)化了對(duì)該科的喜愛，形成良性循環(huán);反之學(xué)生不喜歡某個(gè)老師,，也往往不喜歡某個(gè)老師所教的學(xué)科,，久之，學(xué)習(xí)成績(jī)下降,，喪失對(duì)這一科學(xué)好的信心,，導(dǎo)致惡性循環(huán)。
(二)家庭影響：家庭特殊文化氛圍和家長的某些愛好,，以及家長職業(yè)差異,，也會(huì)誘發(fā)學(xué)生偏科。
(三)學(xué)生原因：
1.學(xué)生偏重什么學(xué)科學(xué)習(xí),，跟不同智力發(fā)展有一定關(guān)系,。
2.學(xué)生偏科往往也是由“興趣差異”造成的，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，學(xué)生重視感興趣的學(xué)科,，輕視或不學(xué)討厭的學(xué)科，學(xué)生對(duì)某門學(xué)科興趣較強(qiáng),，就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)力,，便能主動(dòng)積極的專學(xué)這門課，反之,，對(duì)某門學(xué)科興趣弱或沒興趣,，學(xué)生自然不愿把工夫下在這門課上。
3.中考和高考的指揮棒對(duì)學(xué)習(xí)科目的導(dǎo)向作用,，對(duì)很多同學(xué)造成有意偏科,，或是主動(dòng)偏科。
二、目的和意義：
為此,，我們給予高度的關(guān)注,，希望通過我們的深入調(diào)查研究，能夠引起社會(huì)對(duì)人文科學(xué)的重視,，并為高中生的選科提供科學(xué)的指導(dǎo)和建議,，促使個(gè)人及社會(huì)能夠全面和諧的發(fā)展。
三,、內(nèi)容：
為了使課題研究更有意義,，我們對(duì)以下幾個(gè)問題進(jìn)行探討和研究：
一.偏科的含義是什么?
二.高中生為什么大多數(shù)偏科?
三.高中生偏科對(duì)個(gè)人和社會(huì)造成什么影響?(社會(huì)、家長,、教師.……)
四.高中生如何正確科學(xué)的選科?
五.應(yīng)該從那些方面來扭轉(zhuǎn)偏科的局面?
四,、過程：
隨著素質(zhì)教育思想的提出，隨著高考模式在全國的實(shí)施,，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高成了一個(gè)新課題,，但是，高中生學(xué)習(xí)過程中長期存在著偏科現(xiàn)象,，為了準(zhǔn)備而又全面的了解清楚偏科現(xiàn)象的成因,，時(shí)間以及人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),，為了從人才成長過程中探索中糾正偏科的辦法和措施,，以有效的指導(dǎo)高中生的學(xué)習(xí)生活，我們高二(3)班研究性學(xué)習(xí)小組,，從以下三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查研究,。
一是以三班為單位，進(jìn)行全員問卷調(diào)查;
二是對(duì)典型的偏科生進(jìn)行個(gè)案調(diào)研;
三是采訪有關(guān)專家和教師,。
(1)問卷調(diào)研
為了使問卷調(diào)查科學(xué)全面具有操作性,，我們談?wù)撛O(shè)計(jì)出問卷調(diào)查表：高一(3)班共58人，我們以6人一表發(fā)放操作,，調(diào)查前進(jìn)行了細(xì)致系統(tǒng)的指導(dǎo),，同學(xué)們的配合很協(xié)調(diào)。調(diào)查是真實(shí)可信的,。對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì),，從表中我們發(fā)現(xiàn)喜歡科目人數(shù)最多的是微機(jī)占78.72%，然后是音樂70.71%,，再次就是語文,，英語，數(shù)學(xué)分別為27.66%,、30.80%,、25.61%，其中語文的厭惡率最低為13.83%,，次之為微機(jī)14.89%,，厭惡率在20%以上的有：數(shù)學(xué)21%,，化學(xué)25%，美術(shù)22%,，體育29%,，政治30.85%，物理40.1%,，在此調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)形成偏科的原因是多種多樣的,。我們先說喜歡的原因，在眾多調(diào)查對(duì)象中,，有的認(rèn)為“從小就喜歡文科,，基礎(chǔ)一直也很好，沒有掉隊(duì),，所以喜歡文科,。”而有的“出于好奇心和求知欲,?！庇械膮s是認(rèn)為“由于班主任，家長或其它課老師,、同學(xué),、朋友的影響?！蓖瑫r(shí)形成偏科的原因還和社會(huì)時(shí)代的發(fā)展有關(guān)系,。譬如，有的同學(xué)認(rèn)為“與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切,，希望通過學(xué)習(xí)這些科目進(jìn)而了解現(xiàn)實(shí)生活,。”由于媒體的影響或是看書籍等影響,，比如因愛著歷史性的電視劇而喜歡學(xué)歷史,。”再就是和自身的認(rèn)識(shí)有關(guān),，如有的說：“因?yàn)樽灾屏Ρ∪醵度氩贿M(jìn)去,。”學(xué)起來心情舒暢,，有種美的享受,，可以增強(qiáng)興趣、自信心,。
接下來再說形成厭惡的原因,。有的同學(xué)認(rèn)為“天賦較差”、“從小不感興趣”、“基礎(chǔ)一直很差”,、“討厭背誦和記憶而不愿學(xué)文科”,。有的則是因?yàn)椤奥牪欢蠋熤v的內(nèi)容，感到乏味,、難學(xué)”,，由于一項(xiàng)成績(jī)不理想就失去了學(xué)習(xí)這門課的興趣和自信心?！蓖瑫r(shí)對(duì)周圍的環(huán)境也是有影響的,，如“因?yàn)榘嘀魅危迫谓處?，同學(xué),，朋友影響?！庇X得所學(xué)科目在實(shí)際生活中用處不大,，所以不想學(xué)。還有人說“自身性格,，愛好有關(guān),，”自身性格缺陷或意志力薄弱，不愿下苦工,。
在面對(duì)高考和人才成長的問題上,，同學(xué)們的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)也是復(fù)雜多樣的，有的同學(xué)已有所認(rèn)識(shí),，如他們說：“馬上文理不分科了,，大綜合后,，每科都要考,，為了高考，不得不學(xué),?！睂W(xué)習(xí)不單是為了考試，認(rèn)真思考從中可以體會(huì)到無窮樂趣,。要盡力學(xué)習(xí)較差的科目,，學(xué)習(xí)是為以后的生活打基礎(chǔ)，是我們將來立足于社會(huì)的必要途徑,?！皩?duì)于自己擅長的學(xué)科或特長，要再接再厲,，發(fā)揮自己的一技之長,，”不管哪一科對(duì)自己都有益處，我已認(rèn)識(shí)到偏科的嚴(yán)重性，努力改正,，爭(zhēng)取做一名全面發(fā)展的好學(xué)生,。將來的社會(huì)，需要的是多方面的復(fù)合型人才,，偏科不利于我們將來的事業(yè)的發(fā)展,。就算自己學(xué)不好，也要為關(guān)心自己的父母,，親人努力去拼搏,、奮斗。為自己的前途,，父母,，國家而學(xué)習(xí)，應(yīng)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長,。
對(duì)偏科時(shí)間的統(tǒng)計(jì),，發(fā)現(xiàn)61.7%的同學(xué)在初中階段有不同的偏科，在小學(xué)偏科的占24.47%,，高中偏科為19.15%,。
由此可以看出大多數(shù)學(xué)生對(duì)操作性強(qiáng)和娛樂性的科目比較感興趣，此外對(duì)三門主科也具有較大興趣,，對(duì)美,、體、政厭惡率也較高,。
這次研究性學(xué)習(xí)的調(diào)查活動(dòng),，我們有以下一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)：
(1)中學(xué)生的偏科現(xiàn)象，是人才成長過程中不可避免的現(xiàn)象,，似乎個(gè)別人的偏科并沒有影響到他以后的發(fā)展和成長,，我們估計(jì)這應(yīng)該是一種特殊現(xiàn)象。
(2)從問卷調(diào)查訪問的過程中,，不少同學(xué)認(rèn)為為了高考,，主觀上希望糾正自己的偏科現(xiàn)象，可見高考“指揮棒”對(duì)偏科是有導(dǎo)向作用的,。
(3)從調(diào)查了解中,，偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期，在初中這恐怕與初中生特定的心理,，生理以及課程的加重有關(guān),，比如說他們會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)的一句話，社會(huì)思潮等等的因素而形成偏科,，也就是易受外因的影響,。
(4)從成功人士的調(diào)查來看,，偏科還是應(yīng)糾正的，堅(jiān)持全面發(fā)展,，會(huì)使人終生受益,，可見提高自己的認(rèn)識(shí)水平，以及培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志,，尤其要加強(qiáng)對(duì)初中時(shí)期預(yù)防偏科的教育,。
(5)如果我們能對(duì)偏科現(xiàn)象予以正確的，適時(shí)的引導(dǎo)培訓(xùn),，開辦各種特長班,、興趣班、文學(xué)班,。多種多樣的形式來引導(dǎo)它,，那么即使偏科的同學(xué)也會(huì)走上一條健康發(fā)展的道路。
五,、結(jié)果：
實(shí)踐證明,，高中生偏科的現(xiàn)象是一把雙刃劍，既有積極的一面,，也有消極的一面,。高中生的偏科現(xiàn)象能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的才能,，為以后的生活打基礎(chǔ),。反之偏科也影響學(xué)生的自信心，影響其他學(xué)科,。學(xué)習(xí)上的弱科往往會(huì)導(dǎo)致整體成績(jī)下降,。學(xué)生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，如果得不到及時(shí)的引導(dǎo),，往往會(huì)造成煩躁和厭倦,，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒，很可能波及其他學(xué)科,。由于各學(xué)科都是相互聯(lián)系,，融會(huì)貫通的，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)“瘸腿”現(xiàn)象也會(huì)影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí),，并給升入高一年級(jí)的學(xué)習(xí)帶來困難。同時(shí),，高中生自信心不足,，缺乏毅力造成偏科記憶力較差或記憶方式特殊造成高中生偏科。
六,、對(duì)策：
1.解決思想問題：心理學(xué)家指出,，厭學(xué)往往只是孩子心理問題的表面現(xiàn)象,，其背后隱藏的原因不盡相同，而家長們卻往往只看成績(jī)單,，缺乏對(duì)孩子真正的關(guān)注,。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：偏科往往是學(xué)習(xí)沒有興趣，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣是糾正偏科的關(guān)鍵,，我們可以通過這幾個(gè)方面：(1)用目標(biāo)激發(fā)興趣;(2)用興奮形成興趣;(3)用優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)興趣;(4)用意志強(qiáng)化興趣;(5)用成功來激發(fā)興趣,。
3.解決心理的問題：偏科是指在學(xué)習(xí)學(xué)校文化課程中，某一門或者幾門功課成績(jī)特別好或一般,，同時(shí)剩下的功課成績(jī)特別差或較差,，我們稱之為偏科。這些現(xiàn)象有些可以納入學(xué)習(xí)心理范疇,，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有問題,，或者說，在某學(xué)科的學(xué)習(xí)上,，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是不健康的,。
4.從零做起：學(xué)習(xí)偏科現(xiàn)象是一個(gè)客觀的事實(shí)。每當(dāng)學(xué)生們的學(xué)科出現(xiàn)“瘸腿”時(shí),，不僅學(xué)生自己著急,，家長和老師更是甚為頭疼。所以,，我們應(yīng)該正確的去看待和應(yīng)對(duì)這個(gè)問題,，不應(yīng)該存有焦慮的心情，要敢于從零做起,。
5.“有效”偏科法：所謂“有效偏科”就是“哪壺不開提哪壺”,，越是感覺困難大的科目就越是要努力拿下它，“啃的就是硬骨頭”,。這與一般的“偏科”的意思截然相反,。
七、感悟：
時(shí)間過得真快,，兩年已過,，我收獲很多，開心多,，傷心過,。在研究性學(xué)習(xí)這門課上，我更是領(lǐng)會(huì)頗多,，一個(gè)小組(團(tuán)隊(duì)),，只有所有人都付出，才會(huì)成為好的團(tuán)隊(duì),，一個(gè)再強(qiáng)的也強(qiáng)不過一群人要認(rèn)真的觀察生活,。只有平時(shí)多努力,，學(xué)習(xí)方法正確，我的學(xué)習(xí)也會(huì)克服一個(gè)又一個(gè)困難取得巨大收獲,。
—李進(jìn)
轉(zhuǎn)眼間,，和研究性學(xué)習(xí)這門課已經(jīng)相識(shí)兩年了。對(duì)于這門課剛開始的陌生感也消失了,。對(duì)于這門課的喜歡也隨著時(shí)間增加了,。
在研究活動(dòng)中我最開心的就是組員在一起討論問題，尤其是討論到最令人難忘的,。當(dāng)然其中也有令人不愉快的事,，大家會(huì)因?yàn)榉N種原因爭(zhēng)得面紅耳赤，有時(shí)不免鬧矛盾,。也有一些組員不合作,，這也是令人煩惱的。在活動(dòng)中我學(xué)會(huì)了合作,、團(tuán)結(jié),。研究性學(xué)習(xí)的開展，增強(qiáng)了我學(xué)習(xí)的積極性,，啟發(fā)了我的思路,，讓我對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，我不在是沉默不語,，而是開始思考問題,，提出問題。是它開闊了我們的視野,，讓我們更進(jìn)一步的了解外面的世界,，培養(yǎng)了我們獨(dú)立自主的精神。因此,，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)這門課,，給我們以后的路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
—呂純慧
兩年的研究性學(xué)習(xí)課已接近尾聲了,。我們既失敗過,也成功過;既付出過也努力過.再過去的兩年里,團(tuán)結(jié),研究性學(xué)習(xí)的各項(xiàng)知識(shí),讓我懂得了許多,成長了許多,更讓我領(lǐng)悟了很多,一個(gè)小組,不是一個(gè)人的,而是每個(gè)人都應(yīng)該付出,去做,只有這樣,研究才更有意義.在學(xué)習(xí)上,我們要多問為什么,如:“我們?yōu)槭裁囱芯克?把它換成“我們?yōu)槭裁磳W(xué)不好”,這樣對(duì)于學(xué)習(xí),做人都有極大的幫助.研究性學(xué)習(xí)對(duì)我們好處多,在這不展開了,因?yàn)楹锰幪?經(jīng)歷了這些過程,我很后悔,如果當(dāng)初以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待,那該多好,時(shí)間如風(fēng),轉(zhuǎn)瞬即逝,我不想停留,因?yàn)槲也荒芑仡^,我要盡我自己的全力,為研究性學(xué)習(xí)劃上一個(gè)完美的句號(hào).一個(gè)結(jié)束,代表著一個(gè)新的開始,我要掌握真確的學(xué)習(xí)方法,更加努力地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,爭(zhēng)取取得更好的成績(jī).
—王昌勇
我們所研究的課題,，對(duì)我們來說有一點(diǎn)點(diǎn)的挑戰(zhàn)性。雖然課題是我們?nèi)粘Ｉ钪杏懻摰慕裹c(diǎn)和熱點(diǎn),，但在研究,調(diào)查,討論,制作等方面也讓我們吃盡了苦頭,。在制作調(diào)查問卷時(shí)，要提什么問題也讓我們想了好久時(shí)間,，各成員都發(fā)表了自己的意見與見解,，但我們卻不知該采取哪一種，在散發(fā)調(diào)查問卷時(shí),，許多同學(xué)都抱著懶散,無所謂的態(tài)度,，讓我們拜托半天才肯填寫。我想,，或許每個(gè)人對(duì)這個(gè)問題都很敏感,很有壓力吧!
在這學(xué)期結(jié)束后,，我接觸研究性學(xué)習(xí)也有一年半的時(shí)間了。隨著時(shí)間的飛逝,，我對(duì)這門課的認(rèn)識(shí)與了解也有了更深的印象,。明白研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿知識(shí),充滿探索,蘊(yùn)涵著無盡寶藏的學(xué)科。
—牧園園
研究性學(xué)習(xí),教會(huì)了我很多,。如:團(tuán)結(jié)認(rèn)真,仔細(xì)的態(tài)度等,。轉(zhuǎn)眼間,兩年已過,我的高中三年生活已過了一半,往事如云,我不想去追憶,我只想為我的研究性學(xué)習(xí)生活劃上圓滿的句號(hào)。投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中,研究性學(xué)習(xí),一個(gè)很奇妙的課,不久的將來,它會(huì)更好的幫助我度過一個(gè)又一個(gè)難關(guān),完成自己的夢(mèng)想,。
—葛亮
時(shí)間過的可真快,，轉(zhuǎn)眼間，我們小組的課題研究已接近尾聲,。在這段時(shí)間里,，我們小組的成員都積極配合，共同努力,，終于在最短的時(shí)間內(nèi)完成了課題,。為此，大家都很高興,。同時(shí),，通過對(duì)這個(gè)課題的研究，我也看到了我們小組成員合作精神,，明白了很多道理：合作是我們得以完成浩大工程的前提,，是團(tuán)體取得成功的基礎(chǔ)，是個(gè)人更快更好的發(fā)展途徑,。這個(gè)過程本質(zhì)上就是一個(gè)合作的過程,。合作，是產(chǎn)生偉大力量的源泉,。合作,，讓我們創(chuàng)造出令人驚嘆的奇跡。我們合作所取得的成功,，是團(tuán)體的成功,，是團(tuán)體中每一個(gè)成員的驕傲，我們每個(gè)人都要有合作精神,。人類需要合作,，社會(huì)需要合作。那么,，讓我們?nèi)祟愔械拿恳环肿佣挤e極參與合作中去吧,。因?yàn)?，合作是偉大力量之源?/p>
高中課題研究報(bào)告篇四
近年來,西方節(jié)日悄然傳入中國,情人節(jié)、愚人節(jié),、母親節(jié),、圣誕節(jié)等越來越受中國人青睞.而我國中學(xué)生既喜聞樂見又積極參與的圣誕節(jié)是什么樣子呢?時(shí)值圣誕節(jié)前夕,各地學(xué)生正以自己獨(dú)有的方式為節(jié)日準(zhǔn)備著;各商店也不失時(shí)機(jī),裝點(diǎn)著圣誕樹,其店員扮成圣誕老人兜售著精美小商品;一些媒體也在大肆渲染,積極營造節(jié)日氣氛.鑒于此,本人認(rèn)為這是一個(gè)利用圣誕節(jié)開展研究性學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī),一方面,這迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面,臨近的節(jié)日又為學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)造了良好的條件.
1.了解西方文化習(xí)俗,學(xué)習(xí)英語背景知識(shí).
東西方文化的差異及西方人特有的風(fēng)俗習(xí)慣給英語學(xué)習(xí)者造成了一定的障礙,影響了學(xué)生對(duì)語言的實(shí)際運(yùn)用,所以了解西方文化習(xí)俗,可以幫助學(xué)生積累一定的英語背景知識(shí),為其最終掌握這門語言做好知識(shí)鋪墊.
2.培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力,形成團(tuán)結(jié)協(xié)作風(fēng)貌.
研究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生改變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式,變被動(dòng)為主動(dòng),學(xué)會(huì)從實(shí)踐中去獲取知識(shí),從而樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)觀念.該項(xiàng)活動(dòng)將課堂由校園內(nèi)移到了校園外,求知的空間更為廣大,同時(shí)亦更為艱難,這就需要學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同克服困難,從而達(dá)到培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)的目的.
3.學(xué)會(huì)收集處理信息,養(yǎng)成科學(xué)求知態(tài)度.
該項(xiàng)活動(dòng)的另一目的是培養(yǎng)學(xué)生收集資料,、處理信息和推斷結(jié)論的能力以及表述思想和交流成果的能力,并要掌握基本的科學(xué)方法,、學(xué)會(huì)利用多種有效手段去獲取信息.同時(shí)要學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā),通過認(rèn)真踏實(shí)的探究去求得結(jié)論,并懂得尊重他人的成果.
該項(xiàng)活動(dòng)的重點(diǎn)是比較西方圣誕節(jié)與具有中國特色的圣誕節(jié)的差異.對(duì)于西方的圣誕節(jié),學(xué)生大概了解一些.縱觀周圍的節(jié)日氣氛,大家似乎在模仿西方人慶祝節(jié)日的模式,但實(shí)際上并非如此.中國人慶祝圣誕節(jié)的方式兼帶有自己的民族特色,圣誕節(jié)在中國悄然地發(fā)生了變化,這也正是學(xué)生需要仔細(xì)了解的地方.
大家都知道過圣誕節(jié)時(shí)要裝點(diǎn)圣誕樹,吃圣誕大餐,唱圣誕頌歌,甚至還有圣誕老人.可這一切是怎么來的呢?這些節(jié)日特征是同時(shí)形成的嗎?它又是怎樣傳播到中國來的?所以西方圣誕節(jié)的由來、演變與擴(kuò)散的問題看似簡(jiǎn)單,實(shí)際上需要學(xué)生進(jìn)行大量的信息查詢和整理方能解決.
由于學(xué)習(xí)者是初次涉足研究領(lǐng)域的高中生,所以老師可以預(yù)先設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并提供一定的活動(dòng)建議和活動(dòng)提示.為了讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中能互相幫助,、互相配合,建議活動(dòng)分小組進(jìn)行.如果學(xué)習(xí)者是已經(jīng)有了研究性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,可根據(jù)學(xué)生的能力,逐步減少活動(dòng)建議或活動(dòng)提示,直至完全由學(xué)生自主地提出問題并獨(dú)立地解決問題.
《圣誕節(jié)在中國》的學(xué)習(xí)者是初次涉足研究領(lǐng)域的高一學(xué)生,所以給出了“圣誕節(jié)文化”,、“中國式的"圣誕節(jié)"”兩個(gè)方面的子課題,并附上了活動(dòng)建議和提示.(見附一和附二)
附一
圣誕節(jié)文化
活動(dòng)建議:
1.與同學(xué)們一起討論,談?wù)劥蠹宜赖氖フQ節(jié).
2.到圖書館或網(wǎng)站查詢相關(guān)資料.
活動(dòng)提示:
1.“圣誕節(jié)”是怎么來的?它興起于什么時(shí)候?是為了紀(jì)念誰?
2.圣誕頌歌有哪些?圣誕禮拜時(shí)必唱的歌曲是什么?
3.圣誕老人是怎樣出現(xiàn)的?在節(jié)日中扮演了什么角色?
4.圣誕樹是節(jié)日中必不可少的東西,為什么?它有什么象征意義?
5.常用的圣誕祝福語有哪些?
6.你吃過或見過圣誕大餐嗎?其中最有代表意義的食物是什么?
7.西方人是怎樣慶祝圣誕節(jié)的?
附二
中國式的圣誕節(jié)
活動(dòng)建議:
1.詢問親戚朋友,了解他們過圣誕節(jié)的情況.
2.深入社區(qū),聽取群眾意見.
3.上網(wǎng)查詢其他相關(guān)資料.
活動(dòng)提示:
1.圣誕節(jié)是怎樣傳入中國的?
2.全體中國人都喜歡過圣誕節(jié)嗎?有沒有年齡特征和區(qū)域特征?
3.中國人過圣誕節(jié)時(shí)用的圣誕樹有無自己的民族特色?
4.中國人是怎樣慶祝圣誕節(jié)的?會(huì)舉行崇拜儀式嗎?
6.喜歡圣誕節(jié)都是為了享受節(jié)日的快樂嗎?有沒有其他的因素?比如說,商家為了贏利.
7.你對(duì)圣誕節(jié)的態(tài)度如何?
根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和難度,整個(gè)活動(dòng)時(shí)間為兩個(gè)星期,大致安排如下:
1.問題提出與選定(提出所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容,確定解決問題的方法).
2.小組分工與合作(五人一組,責(zé)任到人).
3.素材搜集與整合(上網(wǎng)、進(jìn)圖書館,、社區(qū)調(diào)查,、整合).
4.成果商討與定稿(剪輯錄音、圖片,組織書面材料,寫出學(xué)習(xí)心得).
5.成果展覽與評(píng)價(jià)
1.從研究性學(xué)習(xí)這一角度來考慮,活動(dòng)后掌握的內(nèi)容要反映出來,所以要求每組學(xué)生搞一個(gè)成果展.
要求:(1)關(guān)鍵詞及圣誕節(jié)祝福用語要求用英語表述.
(2)每個(gè)小組成員至少要展示一件成果,有引用的地方要注明出處.
(3)要注意圖片的排版及相應(yīng)的文字說明.
2.從培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng),、信息道德角度來考慮,要求學(xué)生把活動(dòng)中所搜集到的所有資料都匯集在檔案袋中,并標(biāo)明出處.
要求:檔案袋中應(yīng)包括活動(dòng)中搜集的所有相關(guān)資料及一份活動(dòng)小結(jié).
3.從信息的交流與討論的角度來考慮,要求學(xué)生上一堂匯報(bào)課,以口頭報(bào)告的形式就有關(guān)內(nèi)容向全班發(fā)表自己的見解,通過交流,、研討,與同學(xué)們共同分享成果,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)、學(xué)會(huì)理解和寬容,、學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證地思考,也要敢于和善于申辯.
要求:把活動(dòng)中所探索研究的新內(nèi)容,用一次獨(dú)具特色的匯報(bào)介紹給大家.
對(duì)學(xué)生的研究成果及其在研究過程中的態(tài)度,、方法和相互之間的合作與交流情況都應(yīng)該給出一個(gè)公正、客觀,、科學(xué)的評(píng)定,具體評(píng)價(jià)方法如下表.(見附三)
附三
1活動(dòng)是否積極參與,有無責(zé)任感
2小組中的每一位成員是否團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同克服困難
3獨(dú)立查詢資料的數(shù)量以及檔案袋的建立(具體展示,、說明)
4個(gè)人承擔(dān)的任務(wù)有無完整的記錄(文字、錄音和攝影均可)
5活動(dòng)中學(xué)到的新知識(shí)和新技能(用實(shí)例加以說明)
6活動(dòng)成果的展示
7活動(dòng)成果的匯報(bào)
評(píng)價(jià)等第
優(yōu) 良 中 差
九.參與課題研究的教師
高中課題研究報(bào)告篇五
近年來,，西方節(jié)日悄然傳入中國,，情人節(jié)、愚人節(jié),、母親節(jié),、圣誕節(jié)等越來越受中國人青睞.而我國中學(xué)生既喜聞樂見又積極參與的圣誕節(jié)是什么樣子呢?時(shí)值圣誕節(jié)前夕，各地學(xué)生正以自己獨(dú)有的方式為節(jié)日準(zhǔn)備著,；各商店也不失時(shí)機(jī),，裝點(diǎn)著圣誕樹，其店員扮成圣誕老人兜售著精美小商品,；一些媒體也在大肆渲染,，積極營造節(jié)日氣氛.鑒于此，本人認(rèn)為這是一個(gè)利用圣誕節(jié)開展研究性學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī),，一方面,，這迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，臨近的節(jié)日又為學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)造了良好的條件.
1.了解西方文化習(xí)俗,，學(xué)習(xí)英語背景知識(shí),。
東西方文化的差異及西方人特有的風(fēng)俗習(xí)慣給英語學(xué)習(xí)者造成了一定的障礙，影響了學(xué)生對(duì)語言的實(shí)際運(yùn)用,，所以了解西方文化習(xí)俗,，可以幫助學(xué)生積累一定的英語背景知識(shí),，為其最終掌握這門語言做好知識(shí)鋪墊.
2.培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力,，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作風(fēng)貌。
3.學(xué)會(huì)收集處理信息,，養(yǎng)成科學(xué)求知態(tài)度,。
該項(xiàng)活動(dòng)的另一目的是培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息和推斷結(jié)論的能力以及表述思想和交流成果的能力,，并要掌握基本的科學(xué)方法,、學(xué)會(huì)利用多種有效手段去獲取信息.同時(shí)要學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)，通過認(rèn)真踏實(shí)的探究去求得結(jié)論,，并懂得尊重他人的成果.
該項(xiàng)活動(dòng)的重點(diǎn)是比較西方圣誕節(jié)與具有中國特色的圣誕節(jié)的差異.對(duì)于西方的圣誕節(jié),，學(xué)生大概了解一些.縱觀周圍的節(jié)日氣氛，大家似乎在模仿西方人慶祝節(jié)日的模式,，但實(shí)際上并非如此.中國人慶祝圣誕節(jié)的方式兼帶有自己的民族特色,，圣誕節(jié)在中國悄然地發(fā)生了變化，這也正是學(xué)生需要仔細(xì)了解的地方.
大家都知道過圣誕節(jié)時(shí)要裝點(diǎn)圣誕樹,，吃圣誕大餐,，唱圣誕頌歌，甚至還有圣誕老人.可這一切是怎么來的呢?這些節(jié)日特征是同時(shí)形成的嗎?它又是怎樣傳播到中國來的?所以西方圣誕節(jié)的由來,、演變與擴(kuò)散的問題看似簡(jiǎn)單,，實(shí)際上需要學(xué)生進(jìn)行大量的信息查詢和整理方能解決.
由于學(xué)習(xí)者是初次涉足研究領(lǐng)域的高中生，所以老師可以預(yù)先設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，并提供一定的活動(dòng)建議和活動(dòng)提示.為了讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中能互相幫助,、互相配合，建議活動(dòng)分小組進(jìn)行,。如果學(xué)習(xí)者是已經(jīng)有了研究性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,，可根據(jù)學(xué)生的能力，逐步減少活動(dòng)建議或活動(dòng)提示,，直至完全由學(xué)生自主地提出問題并獨(dú)立地解決問題,。
高中課題研究報(bào)告篇六
網(wǎng)友完善的答案：
合肥市第七中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題研究方案
課題名稱：香水制作的研究
指導(dǎo)老師：吳國權(quán)組長：邱立言
成員：田逸峰、周華捷,、宗劍,、張旭、趙武廣、方章健
背景：對(duì)芳香素的提取,、香水的制作有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),，了解了香水制作的初步方法，以及怎樣進(jìn)行芳香素的提取,。
目的與意義：初步認(rèn)識(shí)香水的成分以及制作方法,。
目標(biāo)：學(xué)會(huì)進(jìn)行玫瑰精油的提取，以及香水底料的制作
主導(dǎo)學(xué)科：化學(xué)相關(guān)學(xué)科：生物
具體研究計(jì)劃
任務(wù)分工
任務(wù)
責(zé)任人
任務(wù)
責(zé)任人
搜集資料
田逸峰
做實(shí)驗(yàn)
趙武廣
打印整理
周華捷
做實(shí)驗(yàn)
方章健
搜集資料
宗劍
做實(shí)驗(yàn),、寫報(bào)告
邱立言
做實(shí)驗(yàn)
張旭
研究方法：實(shí)驗(yàn)法
每一階段的主要任務(wù)和目標(biāo)：
1,、搜集香水制造的方法
2、搜集芳香素提取的方法
3,、提取玫瑰精油
4,、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告
5,、整理并寫出研究性學(xué)習(xí)報(bào)告
活動(dòng)所需條件：蒸餾設(shè)備,、玫瑰花瓣,、實(shí)驗(yàn)室
預(yù)期成果展示的方式：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、圖片資料
指導(dǎo)老師意見：
簽名：年月日
滿意答案：
研究性學(xué)習(xí)課題研究方案(案例)
課題
名稱
校外餐飲誘惑力調(diào)查
填表日期
11.26
班級(jí)
高一(10)班
課題組長
學(xué)科
政治
第一小組
黃坤宇
指導(dǎo)老師
李力
課
題
組
成
員
及
分
工
姓名
性別
分工內(nèi)容
黃坤宇
男
組織,，整理
郭見鵠
男
找資料,，問卷調(diào)查
謝徐皓
男
撰寫材料
金佳毅
男
統(tǒng)計(jì)
其余學(xué)生
問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)
課題提出的背景與意義
當(dāng)今社會(huì),，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,，人們不僅需要知識(shí)，更需要學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí),，如何去更新知識(shí),，如何在獲取和更新知識(shí)的過程中，開發(fā)自己的各種潛能,，形成終身學(xué)習(xí)的能力,。我們懂得“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”,。
我校的大部分學(xué)生為什么熱衷于在校外小吃店就餐?他們?cè)诰筒瓦x擇的標(biāo)準(zhǔn)是什么?校外校外餐飲誘惑力何在?學(xué)校午飯為什么近水樓臺(tái)“得不到月”?---------帶著這一系列疑問,，我們一行6人，在指導(dǎo)師的引導(dǎo)下,，準(zhǔn)備走訪了校外的所有小吃店,，實(shí)地考察學(xué)校午餐的方方面面情況，采訪在外就餐的一些學(xué)生,，請(qǐng)教學(xué)校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo),。希望通過這些途徑，能夠找到問題的癥結(jié)和答案所在,。
課題研究的目的
確立以“校外餐飲誘惑力何在?”為研究性課題,，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的相關(guān)知識(shí)，以課題為任務(wù)驅(qū)動(dòng)力，了解身邊的生活,，關(guān)注社會(huì)生活,，走向社會(huì)生活。我們始終也認(rèn)為,，自己是學(xué)校的主人,，有義務(wù)和責(zé)任去探究學(xué)校存在的不足和問題，希望通過我們的努力,，能為學(xué)校的午餐建設(shè)獻(xiàn)出我們的微薄之力以及提出我們真誠的建議,。
研究的主要內(nèi)容
(1)校外餐飲招攬學(xué)生生意的手法
(2)校外餐飲菜的種類、樣式等
(3)校外餐飲菜的價(jià)格
(4)校外餐飲的周邊環(huán)境
(5)校外餐飲的衛(wèi)生狀況
(6)學(xué)校午餐在以上方面的狀況
課題研究方法
(1)文獻(xiàn)法：利用圖書館資料性的工具書,，報(bào)刊雜志,、internet等搜集整理分析與校外餐飲誘惑力有關(guān)的資料。
(2)調(diào)查法：對(duì)本校附近的小吃店進(jìn)行抽樣調(diào)查,，對(duì)校外就餐的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。
(3)比較法：比較對(duì)本校附近的小吃店的周邊環(huán)境,、衛(wèi)生狀況,、種類、樣式等,。
課題研究活動(dòng)所需的條件(需要專家的支持即計(jì)劃訪問的專家,，需要的物質(zhì)條件即圖書資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備,、交通工具,、信息技術(shù))
需要訪問的專家/老師：
需要的物質(zhì)條件：圖書館資料性的工具書，報(bào)刊雜志,、internet等
課題研究活動(dòng)的步驟(階段時(shí)間劃分,、階段研究?jī)?nèi)容、階段人員分工,、階段研究方法)
一,、(2周)校外餐飲招攬學(xué)生生意的手法
二、(2周)校外餐飲菜的種類,、樣式等
三,、(2周)校外餐飲菜的價(jià)格
四、(2周)校外餐飲的周邊環(huán)境,，校外餐飲的衛(wèi)生狀況
五,、(2周)學(xué)校午餐在以上方面的狀況
六、(3-4周)成果匯報(bào),、整理資料和總結(jié)
其它(略)
預(yù)期成果(論文,，調(diào)研報(bào)告，制作模型，實(shí)驗(yàn)報(bào)告等)
論文,，調(diào)查報(bào)告
表達(dá)形式(文字,，圖片，實(shí)物,，網(wǎng)葉,、音像資料等)
文字、圖片,、powerpiont
指導(dǎo)老師意見
人們購買商品都希望“物美價(jià)廉”,，這是商品本身具有使用價(jià)值和價(jià)值兩個(gè)基本屬性的反映?！拔锩馈?，是使用價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。使用價(jià)值是商品價(jià)值的物質(zhì)承當(dāng)者,，良好的使用價(jià)值有利于價(jià)值的順利實(shí)現(xiàn).
[高中生課題研究報(bào)告]
高中課題研究報(bào)告篇七
一,、課題研究的的背景：
偏科，是我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)經(jīng)常用到的一個(gè)詞,。在平時(shí)學(xué)習(xí)中,，學(xué)生在成績(jī)上反映出來的某科分?jǐn)?shù)持續(xù)低下，我們稱之為偏科,?；?qū)W生對(duì)某學(xué)科的態(tài)度特別冷淡，不感興趣,，我們也稱之為偏科,。
有的孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，在某門課上表現(xiàn)非常好,，而在有些課上顯得特別差,，甚至出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。學(xué)習(xí)偏科,，作為高中生學(xué)習(xí)過程普遍出存在的現(xiàn)象,，一直以來令家長頭痛不已。
偏科存在著假性偏科和真性偏科,。所謂假性偏科就是無論成績(jī)突出的,，還是成績(jī)特別差的，都是暫時(shí)性的,，而長期以來都是偏科狀態(tài),，并投入很大的精力在落后的課程上，補(bǔ)課,，強(qiáng)化做題等等方法用盡,，依然成績(jī)甚微,，就有可能是真性偏科。
由于社會(huì)不斷發(fā)展的原因,，使得偏科的現(xiàn)象日益嚴(yán)重,，這不僅影響著個(gè)人的發(fā)展，而且對(duì)公民的思想道德建設(shè),，社會(huì)和諧發(fā)展都產(chǎn)生著不利的影響,。其中以下三種原因：
(一)教師問題：學(xué)生偏科學(xué)習(xí)，受教師影響較大,。學(xué)生偏愛某一學(xué)科,，能提高該科學(xué)習(xí)成績(jī)，而好的學(xué)習(xí)成績(jī)又強(qiáng)化了對(duì)該科的喜愛,，形成良性循環(huán);反之學(xué)生不喜歡某個(gè)老師,，也往往不喜歡某個(gè)老師所教的學(xué)科，久之,，學(xué)習(xí)成績(jī)下降,，喪失對(duì)這一科學(xué)好的信心，導(dǎo)致惡性循環(huán),。
(二)家庭影響：家庭特殊文化氛圍和家長的某些愛好,，以及家長職業(yè)差異，也會(huì)誘發(fā)學(xué)生偏科,。
(三)學(xué)生原因：
1.學(xué)生偏重什么學(xué)科學(xué)習(xí)，跟不同智力發(fā)展有一定關(guān)系,。
2.學(xué)生偏科往往也是由“興趣差異”造成的,，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生重視感興趣的學(xué)科,，輕視或不學(xué)討厭的學(xué)科,，學(xué)生對(duì)某門學(xué)科興趣較強(qiáng)，就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)力,，便能主動(dòng)積極的專學(xué)這門課,，反之，對(duì)某門學(xué)科興趣弱或沒興趣,，學(xué)生自然不愿把工夫下在這門課上,。
3.中考和高考的指揮棒對(duì)學(xué)習(xí)科目的導(dǎo)向作用，對(duì)很多同學(xué)造成有意偏科,，或是主動(dòng)偏科,。
為此，我們給予高度的關(guān)注,，希望通過我們的深入調(diào)查研究,，能夠引起社會(huì)對(duì)人文科學(xué)的重視,，并為高中生的選科提供科學(xué)的指導(dǎo)和建議，促使個(gè)人及社會(huì)能夠全面和諧的發(fā)展,。
為了使課題研究更有意義,，我們對(duì)以下幾個(gè)問題進(jìn)行探討和研究：
一.偏科的含義是什么?
二.高中生為什么大多數(shù)偏科?
三.高中生偏科對(duì)個(gè)人和社會(huì)造成什么影響?(社會(huì)、家長,、教師.……)
四.高中生如何正確科學(xué)的選科?
五.應(yīng)該從那些方面來扭轉(zhuǎn)偏科的局面?
隨著素質(zhì)教育思想的提出,，隨著高考模式在全國的實(shí)施，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高成了一個(gè)新課題,，但是,，高中生學(xué)習(xí)過程中長期存在著偏科現(xiàn)象，為了準(zhǔn)備而又全面的了解清楚偏科現(xiàn)象的成因,，時(shí)間以及人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),，為了從人才成長過程中探索中糾正偏科的辦法和措施，以有效的指導(dǎo)高中生的學(xué)習(xí)生活,，我們高二(3)班研究性學(xué)習(xí)小組,，從以下三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查研究。
一是以三班為單位,，進(jìn)行全員問卷調(diào)查;
二是對(duì)典型的偏科生進(jìn)行個(gè)案調(diào)研;
三是采訪有關(guān)專家和教師,。
(1)問卷調(diào)研
為了使問卷調(diào)查科學(xué)全面具有操作性，我們談?wù)撛O(shè)計(jì)出問卷調(diào)查表：高一(3)班共58人,，我們以6人一表發(fā)放操作,，調(diào)查前進(jìn)行了細(xì)致系統(tǒng)的指導(dǎo)，同學(xué)們的配合很協(xié)調(diào),。調(diào)查是真實(shí)可信的,。對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，從表中我們發(fā)現(xiàn)喜歡科目人數(shù)最多的是微機(jī)占78.72%,，然后是音樂70.71%,，再次就是語文，英語,，數(shù)學(xué)分別為27.66%,、30.80%、25.61%,，其中語文的厭惡率最低為__.83%,，次之為微機(jī)14.89%，厭惡率在20%以上的有：數(shù)學(xué)21%,，化學(xué)25%,，美術(shù)22%，體育29%,，政治30.85%,，物理40.1%,，在此調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)形成偏科的原因是多種多樣的。我們先說喜歡的原因,，在眾多調(diào)查對(duì)象中,，有的認(rèn)為“從小就喜歡文科，基礎(chǔ)一直也很好,，沒有掉隊(duì),，所以喜歡文科?！倍械摹俺鲇诤闷嫘暮颓笾?。”有的卻是認(rèn)為“由于班主任,，家長或其它課老師,、同學(xué)、朋友的影響,?！蓖瑫r(shí)形成偏科的原因還和社會(huì)時(shí)代的發(fā)展有關(guān)系。譬如,，有的同學(xué)認(rèn)為“與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切,，希望通過學(xué)習(xí)這些科目進(jìn)而了解現(xiàn)實(shí)生活?！庇捎诿襟w的影響或是看書籍等影響,，比如因愛著歷史性的電視劇而喜歡學(xué)歷史?！痹倬褪呛妥陨淼恼J(rèn)識(shí)有關(guān),，如有的說：“因?yàn)樽灾屏Ρ∪醵度氩贿M(jìn)去?！睂W(xué)起來心情舒暢，有種美的享受,，可以增強(qiáng)興趣,、自信心。
接下來再說形成厭惡的原因,。有的同學(xué)認(rèn)為“天賦較差”,、“從小不感興趣”、“基礎(chǔ)一直很差”,、“討厭背誦和記憶而不愿學(xué)文科”,。有的則是因?yàn)椤奥牪欢蠋熤v的內(nèi)容，感到乏味,、難學(xué)”,，由于一項(xiàng)成績(jī)不理想就失去了學(xué)習(xí)這門課的興趣和自信心,。”同時(shí)對(duì)周圍的環(huán)境也是有影響的,，如“因?yàn)榘嘀魅?，科任教師，同學(xué),，朋友影響,。”覺得所學(xué)科目在實(shí)際生活中用處不大,，所以不想學(xué),。還有人說“自身性格，愛好有關(guān),，”自身性格缺陷或意志力薄弱,，不愿下苦工。
在面對(duì)高考和人才成長的問題上,，同學(xué)們的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)也是復(fù)雜多樣的,，有的同學(xué)已有所認(rèn)識(shí)，如他們說：“馬上文理不分科了,，大綜合后,，每科都要考，為了高考,，不得不學(xué),。”學(xué)習(xí)不單是為了考試,，認(rèn)真思考從中可以體會(huì)到無窮樂趣,。要盡力學(xué)習(xí)較差的科目，學(xué)習(xí)是為以后的生活打基礎(chǔ),，是我們將來立足于社會(huì)的必要途徑,。“對(duì)于自己擅長的學(xué)科或特長,，要再接再厲,，發(fā)揮自己的一技之長，”不管哪一科對(duì)自己都有益處,，我已認(rèn)識(shí)到偏科的嚴(yán)重性,，努力改正，爭(zhēng)取做一名全面發(fā)展的好學(xué)生,。將來的社會(huì),，需要的是多方面的復(fù)合型人才，偏科不利于我們將來的事業(yè)的發(fā)展,。就算自己學(xué)不好,，也要為關(guān)心自己的父母,，親人努力去拼搏、奮斗,。為自己的前途,，父母，國家而學(xué)習(xí),，應(yīng)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長,。
對(duì)偏科時(shí)間的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)61.7%的同學(xué)在初中階段有不同的偏科,，在小學(xué)偏科的占24.47%,，高中偏科為19.15%。
由此可以看出大多數(shù)學(xué)生對(duì)操作性強(qiáng)和娛樂性的科目比較感興趣,，此外對(duì)三門主科也具有較大興趣,，對(duì)美、體,、政厭惡率也較高,。
這次研究性學(xué)習(xí)的調(diào)查活動(dòng)，我們有以下一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)：
(1)中學(xué)生的偏科現(xiàn)象,，是人才成長過程中不可避免的現(xiàn)象,，似乎個(gè)別人的偏科并沒有影響到他以后的發(fā)展和成長，我們估計(jì)這應(yīng)該是一種特殊現(xiàn)象,。
(2)從問卷調(diào)查訪問的過程中,，不少同學(xué)認(rèn)為為了高考，主觀上希望糾正自己的偏科現(xiàn)象,，可見高考“指揮棒”對(duì)偏科是有導(dǎo)向作用的,。
(3)從調(diào)查了解中，偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期,，在初中這恐怕與初中生特定的心理,，生理以及課程的加重有關(guān)，比如說他們會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)的一句話,，社會(huì)思潮等等的因素而形成偏科,，也就是易受外因的影響。
(4)從成功人士的調(diào)查來看,，偏科還是應(yīng)糾正的，堅(jiān)持全面發(fā)展,，會(huì)使人終生受益,，可見提高自己的認(rèn)識(shí)水平，以及培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志,，尤其要加強(qiáng)對(duì)初中時(shí)期預(yù)防偏科的教育,。
(5)如果我們能對(duì)偏科現(xiàn)象予以正確的,，適時(shí)的引導(dǎo)培訓(xùn)，開辦各種特長班,、興趣班,、文學(xué)班。多種多樣的形式來引導(dǎo)它,，那么即使偏科的同學(xué)也會(huì)走上一條健康發(fā)展的道路,。
實(shí)踐證明，高中生偏科的現(xiàn)象是一把雙刃劍,，既有積極的一面,，也有消極的一面。高中生的偏科現(xiàn)象能提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，激發(fā)學(xué)生的才能,，為以后的生活打基礎(chǔ)。反之偏科也影響學(xué)生的自信心,，影響其他學(xué)科,。學(xué)習(xí)上的弱科往往會(huì)導(dǎo)致整體成績(jī)下降。學(xué)生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象,，如果得不到及時(shí)的引導(dǎo),，往往會(huì)造成煩躁和厭倦，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒,，很可能波及其他學(xué)科,。由于各學(xué)科都是相互聯(lián)系，融會(huì)貫通的,，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)“瘸腿”現(xiàn)象也會(huì)影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí),，并給升入高一年級(jí)的學(xué)習(xí)帶來困難。同時(shí),，高中生自信心不足,，缺乏毅力造成偏科記憶力較差或記憶方式特殊造成高中生偏科。
1.解決思想問題：心理學(xué)家指出,，厭學(xué)往往只是孩子心理問題的表面現(xiàn)象,，其背后隱藏的原因不盡相同，而家長們卻往往只看成績(jī)單,，缺乏對(duì)孩子真正的關(guān)注,。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：偏科往往是學(xué)習(xí)沒有興趣，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣是糾正偏科的關(guān)鍵,，我們可以通過這幾個(gè)方面：(1)用目標(biāo)激發(fā)興趣;(2)用興奮形成興趣;(3)用優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)興趣;(4)用意志強(qiáng)化興趣;(5)用成功來激發(fā)興趣,。
3.解決心理的問題：偏科是指在學(xué)習(xí)學(xué)校文化課程中，某一門或者幾門功課成績(jī)特別好或一般，同時(shí)剩下的功課成績(jī)特別差或較差,，我們稱之為偏科,。這些現(xiàn)象有些可以納入學(xué)習(xí)心理范疇，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有問題,，或者說,，在某學(xué)科的學(xué)習(xí)上，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是不健康的,。
4.從零做起：學(xué)習(xí)偏科現(xiàn)象是一個(gè)客觀的事實(shí),。每當(dāng)學(xué)生們的學(xué)科出現(xiàn)“瘸腿”時(shí)，不僅學(xué)生自己著急,，家長和老師更是甚為頭疼,。所以，我們應(yīng)該正確的去看待和應(yīng)對(duì)這個(gè)問題,，不應(yīng)該存有焦慮的心情,，要敢于從零做起。
5.“有效”偏科法：所謂“有效偏科”就是“哪壺不開提哪壺”,，越是感覺困難大的科目就越是要努力拿下它,，“啃的就是硬骨頭”。這與一般的“偏科”的意思截然相反,。
時(shí)間過得真快,，兩年已過，我收獲很多,，開心多,，傷心過。在研究性學(xué)習(xí)這門課上,，我更是領(lǐng)會(huì)頗多,，一個(gè)小組(團(tuán)隊(duì))，只有所有人都付出,，才會(huì)成為好的團(tuán)隊(duì),，一個(gè)再強(qiáng)的也強(qiáng)不過一群人要認(rèn)真的觀察生活。只有平時(shí)多努力,，學(xué)習(xí)方法正確,，我的學(xué)習(xí)也會(huì)克服一個(gè)又一個(gè)困難取得巨大收獲。
—李進(jìn)
轉(zhuǎn)眼間,，和研究性學(xué)習(xí)這門課已經(jīng)相識(shí)兩年了,。對(duì)于這門課剛開始的陌生感也消失了。對(duì)于這門課的喜歡也隨著時(shí)間增加了,。
在研究活動(dòng)中我最開心的就是組員在一起討論問題,，尤其是討論到最令人難忘的,。當(dāng)然其中也有令人不愉快的事，大家會(huì)因?yàn)榉N.種原因爭(zhēng)得面紅耳赤,，有時(shí)不免鬧矛盾。也有一些組員不合作,，這也是令人煩惱的,。在活動(dòng)中我學(xué)會(huì)了合作、團(tuán)結(jié),。研究性學(xué)習(xí)的開展,，增強(qiáng)了我學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)了我的思路,，讓我對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,，我不在是沉默不語，而是開始思考問題,，提出問題,。是它開闊了我們的視野，讓我們更進(jìn)一步的了解外面的世界,，培養(yǎng)了我們獨(dú)立自主的精神,。因此，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)這門課,，給我們以后的路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
—呂純慧
兩年的研究性學(xué)習(xí)課已接近尾聲了。我們既失敗過,也成功過;既付出過也努力過.再過去的兩年里,團(tuán)結(jié),研究性學(xué)習(xí)的各項(xiàng)知識(shí),讓我懂得了許多,成長了許多,更讓我領(lǐng)悟了很多,一個(gè)小組,不是一個(gè)人的,而是每個(gè)人都應(yīng)該付出,去做,只有這樣,研究才更有意義.在學(xué)習(xí)上,我們要多問為什么,如:“我們?yōu)槭裁囱芯克?把它換成“我們?yōu)槭裁磳W(xué)不好”,這樣對(duì)于學(xué)習(xí),做人都有極大的幫助.研究性學(xué)習(xí)對(duì)我們好處多,在這不展開了,因?yàn)楹锰幪?經(jīng)歷了這些過程,我很后悔,如果當(dāng)初以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待,那該多好,時(shí)間如風(fēng),轉(zhuǎn)瞬即逝,我不想停留,因?yàn)槲也荒芑仡^,我要盡我自己的全力,為研究性學(xué)習(xí)劃上一個(gè)完美的句號(hào).一個(gè)結(jié)束,代表著一個(gè)新的開始,我要掌握真確的學(xué)習(xí)方法,更加努力地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,爭(zhēng)取取得更好的成績(jī).
—王昌勇
我們所研究的課題,，對(duì)我們來說有一點(diǎn)點(diǎn)的挑戰(zhàn)性,。雖然課題是我們?nèi)粘Ｉ钪杏懻摰慕裹c(diǎn)和熱點(diǎn)，但在研究,調(diào)查,討論,制作等方面也讓我們吃盡了苦頭,。在制作調(diào)查問卷時(shí),，要提什么問題也讓我們想了好久時(shí)間，各成員都發(fā)表了自己的意見與見解,，但我們卻不知該采取哪一種,，在散發(fā)調(diào)查問卷時(shí)，許多同學(xué)都抱著懶散,無所謂的態(tài)度,，讓我們拜托半天才肯填寫,。我想，或許每個(gè)人對(duì)這個(gè)問題都很敏感,很有壓力吧!
在這學(xué)期結(jié)束后,，我接觸研究性學(xué)習(xí)也有一年半的時(shí)間了,。隨著時(shí)間的飛逝，我對(duì)這門課的認(rèn)識(shí)與了解也有了更深的印象,。明白研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿知識(shí),充滿探索,蘊(yùn)涵著無盡寶藏的學(xué)科,。
—牧園園
研究性學(xué)習(xí),教會(huì)了我很多。如:團(tuán)結(jié)認(rèn)真,仔細(xì)的態(tài)度等。轉(zhuǎn)眼間,兩年已過,我的高中三年生活已過了一半,往事如云,我不想去追憶,我只想為我的研究性學(xué)習(xí)生活劃上圓滿的句號(hào),。投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中,研究性學(xué)習(xí),一個(gè)很奇妙的課,不久的將來,它會(huì)更好的幫助我度過一個(gè)又一個(gè)難關(guān),完成自己的夢(mèng)想,。
—葛亮
時(shí)間過的可真快，轉(zhuǎn)眼間,，我們小組的課題研究已接近尾聲,。在這段時(shí)間里，我們小組的成員都積極配合,，共同努力,，終于在最短的時(shí)間內(nèi)完成了課題。為此,，大家都很高興,。同時(shí)，通過對(duì)這個(gè)課題的'研究,，我也看到了我們小組成員合作精神,，明白了很多道理：合作是我們得以完成浩大工程的前提，是團(tuán)體取得成功的基礎(chǔ),，是個(gè)人更快更好的發(fā)展途徑,。這個(gè)過程本質(zhì)上就是一個(gè)合作的過程。合作,，是產(chǎn)生偉大力量的源泉,。合作，讓我們創(chuàng)造出令人驚嘆的奇跡,。我們合作所取得的成功,，是團(tuán)體的成功，是團(tuán)體中每一個(gè)成員的驕傲,，我們每個(gè)人都要有合作精神,。人類需要合作，社會(huì)需要合作,。那么,，讓我們?nèi)祟愔械拿恳环肿佣挤e極參與合作中去吧。因?yàn)?，合作是偉大力量之源?/p>
高中課題研究報(bào)告篇八
課題組成員：xxx
目標(biāo)：希望在本次調(diào)查中,，樹立節(jié)水意識(shí)，爭(zhēng)取在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成,。
內(nèi)容：了解水污染的危害,，水的用途，水的性質(zhì)極其水污染治理方法
目的與意義：我們通過及時(shí)調(diào)查分析,，發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)沒有形成節(jié)水觀念,，對(duì)于水污染這一問題沒有高度重視,。經(jīng)小組討論確定以我們身邊的水為課題進(jìn)行學(xué)習(xí)性研究。
任務(wù)分工：論文撰寫：設(shè)計(jì)調(diào)查問卷：
發(fā)放調(diào)查問卷：訪談：
資料查詢：
活動(dòng)計(jì)劃：
1月29日-1月31日：討論研究?jī)?nèi)容,，確定主題
2月1日-2月3日：擬訂實(shí)施方案
2月4日-2月5日：人員分工
2月6日-2月11日：開展研究課題
方法：
1：對(duì)校內(nèi)學(xué)生按男女各30名的方法,，抽取3位不同科目老師詢問采訪，向校外10名家長和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,，并向受訪者派發(fā)問卷(可開展網(wǎng)絡(luò)問卷),。
2：通過網(wǎng)絡(luò)，書籍等方式搜查相關(guān)資料,。
3：將網(wǎng)絡(luò)書籍中的相關(guān)內(nèi)容，數(shù)據(jù)加以分析整理,。
4：根據(jù)整理內(nèi)容設(shè)立相關(guān)報(bào)告,。
5：修改、整理報(bào)告與論文
可行性：分工明確,，組員可就自己能力完成相關(guān)事務(wù),，將報(bào)告完成。
預(yù)期的成果：論文
(結(jié)合實(shí)際,，附操作點(diǎn),，將調(diào)查結(jié)果反思等加入其中，運(yùn)用一些名言,，提倡同學(xué)們節(jié)水)
總結(jié)：同學(xué)們實(shí)踐能力增強(qiáng),，加強(qiáng)學(xué)生節(jié)水保護(hù)水的意識(shí)。
體會(huì)：在研究性學(xué)習(xí)中,，同學(xué)們鍛煉了實(shí)踐組織能力,，不僅在學(xué)習(xí)上更加努力，也對(duì)節(jié)水有了新的認(rèn)識(shí)和理解,。希望同學(xué)們能通過本次調(diào)查讓自己有節(jié)約的意識(shí)行動(dòng),，從節(jié)約每一滴做起，更增強(qiáng)了工作能力,，責(zé)任感,。
教評(píng)：學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，鍛煉了實(shí)踐能力,，強(qiáng)化了節(jié)水意識(shí),。
高中課題研究報(bào)告篇九
1.國外研究
對(duì)于學(xué)困生的研究，已經(jīng)越來越受到各國教育學(xué)界,、心理學(xué)界,、醫(yī)學(xué)界以及社會(huì)各界的關(guān)注。國外對(duì)學(xué)困生常見的稱呼有“studentswithlearningdisabilities”,，“studentswithlearningdisorder”等多種,。盡管理論派別不同,，所涵蓋的學(xué)生群體也有差別，但關(guān)于學(xué)困生的研究歷史悠久,。國外最早研究學(xué)困生這一問題的專家是摩根(morgan),，他是一位醫(yī)生，在臨床上發(fā)現(xiàn)有些兒童存在嚴(yán)重的“詞盲現(xiàn)象”(能認(rèn)一些詞,，但不知道詞的意義),，并針對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行了一些研究工作。
當(dāng)時(shí)人們對(duì)學(xué)困生的研究,，也僅僅局限于神經(jīng)學(xué)和醫(yī)學(xué)的范圍內(nèi),，研究者把學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，特別是閱讀上的困難,，一些學(xué)習(xí)行為上的障礙都?xì)w因于大腦損傷的結(jié)果,。但通過進(jìn)一步研究，人們認(rèn)為,，并不是所有的學(xué)困生都是由大腦損傷所造成的,，也可能是輕微的腦功能失調(diào)引起的，表現(xiàn)為知覺失調(diào),、學(xué)習(xí)障礙以及注意力渙散等現(xiàn)象,。后來，研究者把研究的重點(diǎn)從智力上有缺陷的學(xué)困生轉(zhuǎn)移到智力正常的學(xué)生身上,。國外許多研究者直接對(duì)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了學(xué)困生心理過程和學(xué)習(xí)特征方面的研究,，有針對(duì)性的幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)上的困難。
美國學(xué)者大都致力于學(xué)困生心理特征的研究,，如韋納研究的學(xué)困生失敗歸因理論認(rèn)為,，學(xué)困生常常將自己在學(xué)習(xí)方面的失敗歸因于任務(wù)困難和運(yùn)氣不佳等外部因素，而很少歸因于自己的努力程度,。在他們看來,，無論自己怎么努力，最終都是失敗,，于是形成了學(xué)習(xí)上的"惡性循環(huán),。羅杰斯人本主義理論認(rèn)為，學(xué)困生的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)個(gè)體缺乏自信心與消極的自我概念,。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基把學(xué)困生稱為“難教學(xué)生”,，這一概念從教育的難度上把差生和優(yōu)生進(jìn)行了區(qū)分，具有一定的實(shí)用性和較強(qiáng)的科學(xué)性,。他認(rèn)為“難教兒童”雖然難教,，但并不等于不可教，而應(yīng)該根據(jù)他們的具體情況采取一種特殊的教育方法和教育措施,。贊可夫也通過大量的實(shí)驗(yàn)研究立足于教學(xué)實(shí)踐,，從情感,、意志等特點(diǎn)分析學(xué)困生。
2.國內(nèi)研究
學(xué)困生問題在我國真正得到重視只有幾十年的歷史,，在解放前以及解放后很長一段時(shí)間,，由于學(xué)困生問題還不是很突出，并且當(dāng)時(shí)我國的教育學(xué)和心理學(xué)都比較落后,，因而很少看到有關(guān)學(xué)困生問題的文章和研究報(bào)告,。10年動(dòng)亂結(jié)束后，隨著我國教育學(xué)和心理學(xué)研究的逐步深入及差生問題的日益尖銳,，許多研究者從各個(gè)方面,、在各個(gè)領(lǐng)域探討學(xué)困生問題，撰寫了許多研究報(bào)告和論文,。上海教育科學(xué)研究所錢在森這樣界定學(xué)習(xí)困難學(xué)生：其一,，智力正常，而學(xué)習(xí)效果低下;其二,，智力正常，但學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)任務(wù)不相適應(yīng),，學(xué)習(xí)效果低下,，處于持續(xù)困難的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
鐘啟泉的《差生教育與心理》,，從原因診斷的角度,，治療的角度，教學(xué)論和性格學(xué)的角度,，以及預(yù)防教育的角度綜合地考察差生問題,。鐘啟泉以國外的差生研究成果為依據(jù)，將差生分為“學(xué)習(xí)遲鈍兒童”,、“學(xué)習(xí)不良兒童”,，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略近年來，我國在學(xué)困生領(lǐng)域的研究已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的階段,，研究的重點(diǎn)已從探討學(xué)習(xí)困難兒童的特點(diǎn)和原因,，轉(zhuǎn)變到如何通過教育干預(yù)，切實(shí)改善他們落后的學(xué)習(xí)狀況,，以便大面積提高我國的教育質(zhì)量,，同時(shí)也更加深入地探討了如何指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)困難兒童成功進(jìn)入社會(huì)。為此,，我國教育工作者,，從家庭教育、教育教學(xué),、學(xué)科教育,、認(rèn)知心理學(xué)等多領(lǐng)域入手,，做了大量的研究，取得了顯著的成效,。這些研究,，為本文的撰寫提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。
3.國內(nèi)外學(xué)困生研究的啟示
通過以上的分析可以看出國內(nèi)外學(xué)困生研究對(duì)我們有以下幾方面的啟示：學(xué)困生問題是國際教育普遍存在的問題,是教育研究的主題之一,，我們?cè)趯?shí)施基礎(chǔ)教育階段如果能吸取國內(nèi)外教育理論及實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),。做到“洋為中用”、“古為今用”,，對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)困生,促進(jìn)基礎(chǔ)教育是大有裨益的,。
由于各國的制度、文化背景不同,，研究的視角不同,，這些對(duì)我們可能都有借鑒作用。由于我國的教育是大班集體教學(xué),，班級(jí)人數(shù)多,，故正視學(xué)生發(fā)展水平的差異，并積極探索轉(zhuǎn)化學(xué)困生的規(guī)律更具有普遍意義,。學(xué)困生是與教育的普及相伴的,，基礎(chǔ)教育階段應(yīng)使每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì),使他們成為未來社會(huì)的合格公民,。綜觀世界教育,，學(xué)困生問題既有共性，又有特殊性,。英語學(xué)困生與“差生,、后進(jìn)生”是特殊與普遍、部分與整體的關(guān)系,，即有個(gè)性,，也有共性?？傊?，以上這些啟示為英語學(xué)困生的研究提供了很好的方向。
本課題的研究?jī)?nèi)容主要有以下幾方面：
1.高中英語學(xué)困生的成因分析
高中英語學(xué)困生出現(xiàn)的原因有主要有兩個(gè)方面：內(nèi)因與外因,。內(nèi)因主要有學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力不完善,、缺乏學(xué)習(xí)興趣、意志力薄弱等,，外因主要有社會(huì)因素,、學(xué)校因素、家庭因素,、教師因素等,。
2.高中英語學(xué)困生的類型分析
高中英語學(xué)困生的類型可以從兩個(gè)方面進(jìn)行劃分,，一是按照學(xué)困生的表現(xiàn)分為缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)型、情感障礙型,、意志薄弱型,、自我消極型;二是按照學(xué)困生的成因分為自身因素不足型、社會(huì)環(huán)境異化型,、家庭責(zé)任過度型,、學(xué)校教育缺失型。
3.高中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探析
根據(jù)高中英語學(xué)困生的成因及不同類型,，可以從以下幾方面提出轉(zhuǎn)化策略：社會(huì)策略;家庭策略;學(xué)校策略等,。
高中課題研究報(bào)告篇十
高中語文研究性學(xué)習(xí)，是信息時(shí)代學(xué)習(xí)方式變革的需要,?！敖逃鳛橐环N傳遞文化的工具，它的內(nèi)容和形式是隨著時(shí)代變遷和社會(huì)發(fā)展而不斷發(fā)展變化的,。在農(nóng)業(yè)社會(huì),、工業(yè)社會(huì)和信息社會(huì)，不同的社會(huì)發(fā)展階段,，教育傳遞著不同的內(nèi)容,，并服務(wù)于不同的目的，同時(shí)也形成了與之相適應(yīng)的教育形式和學(xué)習(xí)方式,。”農(nóng)業(yè)社會(huì)是自給自足的自然經(jīng)濟(jì),，與之適應(yīng)的是個(gè)別式學(xué)習(xí);工業(yè)社會(huì)是大工業(yè)生產(chǎn),，與之適應(yīng)的是集體接受式學(xué)習(xí);信息時(shí)代最大特點(diǎn)是信息的復(fù)雜繁多，對(duì)信息快速而準(zhǔn)確的處理能力尤為重要,，效率低下的傳統(tǒng)被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的需要,，與之適應(yīng)的應(yīng)該是高效學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí),、創(chuàng)造性學(xué)習(xí),。
高中語文研究性學(xué)習(xí)，是國家新一輪課程改革的的需要,。中國當(dāng)代中學(xué)語文教育在中國傳統(tǒng)語文教育和西方現(xiàn)代語文教育的雙重影響下,，在提高國民語文水平、普及國民教育方面,，取得了舉世矚目的成就,，但也由于各方面原因而在流變的過程中泥沙俱下，該吸收的被吸收了,，該揚(yáng)棄的卻沒有揚(yáng)棄,，在步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)信息時(shí)代推行素質(zhì)教育的今天,，奏出了一些不和諧音符。
綜合考察中國當(dāng)代中學(xué)語文教育,，主要還有著三方面痼疾：
一是受傳統(tǒng)封建語文教育影響,，中學(xué)語文課堂上還飄浮著“專制主義”的陰影。具體表現(xiàn)為教師角色的“唯我獨(dú)尊”,，無視學(xué)習(xí)主體個(gè)性生命的存在,，教學(xué)方法的“一言堂”“填鴨式”。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中只能唯師是尊,，唯教材是尊,，唯知識(shí)是尊;只能被動(dòng)接受，全盤接受,，不愿也不敢個(gè)性思考個(gè)性表達(dá),，這些傾向從部分中學(xué)生不敢交際、羞于表達(dá),、畏懼與老師交流等一系列不正常情形中可見端倪,。這些情形的出現(xiàn)與學(xué)校教育有關(guān)，也與家庭教育背景有關(guān);追蹤溯源,，無論學(xué)校教育還是家庭教育,，都是時(shí)代教育文化在不同領(lǐng)域的映射。
因了這三種因素的影響,，現(xiàn)代語文教育滿目瘡痍,，步履維艱，永遠(yuǎn)的高投資低回報(bào),，高投入低產(chǎn)出,，永遠(yuǎn)的“少慢差費(fèi)”，永遠(yuǎn)的“學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣”,。
這些語文課堂教學(xué)模式嚴(yán)重影響了當(dāng)代素質(zhì)教育的實(shí)施,，影響了現(xiàn)代信息社會(huì)所需要的對(duì)創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，終于引發(fā)了1997年文化界關(guān)于現(xiàn)代語文教育的第二次大討論,。也正因此,，上海教科院1999年正式提出“研究性學(xué)習(xí)”概念，立即受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注,，并成為新一輪基礎(chǔ)教育改革的亮點(diǎn),。國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》也明確指出，“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng),、共同發(fā)展,，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、調(diào)查,、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,，關(guān)注個(gè)體差異,，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積積極性,，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”,，并出臺(tái)了《普通高中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指南》,。新的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建設(shè)”中也明確提出“學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是‘接受’和‘探究’的和諧統(tǒng)一”，“針對(duì)我國學(xué)生目前的實(shí)際情況和教育發(fā)展的需求,，特別要重視探究學(xué)習(xí)”,。
高中語文研究性學(xué)習(xí)，是研究性學(xué)習(xí)在語文學(xué)科實(shí)踐的需要,。隨著國家新一輪課程改革的推行,，研究性學(xué)習(xí)作為綜合實(shí)踐課的一部分正式實(shí)施起來，各學(xué)科也積極滲透研究性學(xué)習(xí);語文學(xué)科就其性質(zhì)來說應(yīng)該是研究性學(xué)習(xí)的主陣地,，高中語文自然應(yīng)該是研究性學(xué)習(xí)的肥沃土壤,。相對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)今的中學(xué)生來說，研究性學(xué)習(xí)是一種全新的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式,。雖然研究性學(xué)習(xí)都在各領(lǐng)域各學(xué)科大力推行與實(shí)踐,，語文學(xué)科也進(jìn)行了不少嘗試，然而卻是少有真正語文味的語文研究性學(xué)習(xí),。具體表現(xiàn)為：語文專題式研究活動(dòng)的多，語文課堂研究性學(xué)習(xí)少;課外校外研究的多,，校內(nèi)課內(nèi)研究的少;研究性學(xué)習(xí)方法及理論研究的多,，實(shí)踐操作研究的少。結(jié)果,，語文研究性學(xué)習(xí)背離了自身應(yīng)有的特點(diǎn),，使語文研究性學(xué)習(xí)等同于綜合實(shí)踐課，沒有體現(xiàn)語文研究性學(xué)習(xí)應(yīng)有的特色,，改變了語文研究性學(xué)習(xí)的初衷,，留下的只是一些徒具形式的空殼，影響了學(xué)生繼續(xù)深入進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的積極性，影響了語文研究性學(xué)習(xí)的效果,。
語文研究性學(xué)習(xí)要回歸語文,，要為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)服務(wù)，高中語文要有高中語文的特色,，高中語文研究性學(xué)習(xí)當(dāng)然要有高中語文研究性學(xué)習(xí)的個(gè)性,，基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們開展了本課題的研究,。
關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的定義,，很多專家和一線教師根據(jù)自己的實(shí)踐體驗(yàn)以及理論研究，給“語文研究性學(xué)習(xí)”下了不少各具特色的定義,，而國家《普通高中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的概定簡(jiǎn)潔具體,、便于操作，“研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,，從自然,、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí),、應(yīng)用知識(shí),、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)”，這里就明確了研究性學(xué)習(xí)開放性,、探究性,、實(shí)踐性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí),、技能的實(shí)際運(yùn)用,，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)，使學(xué)生“獲得親身參與研究探索的體驗(yàn),，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,，培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力,，學(xué)會(huì)分享與合作,，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感,。
我們的“高中語文研究性學(xué)習(xí)”有著建立在國家《指南》對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”的界定基礎(chǔ)之上又與高中語文學(xué)科緊密結(jié)合的產(chǎn)物本身固有的特定內(nèi)涵,。
語文研究性學(xué)習(xí)，終歸還應(yīng)該是具體的語文學(xué)習(xí),，而不應(yīng)該是綜合實(shí)踐課,。因此，高中語文研究性學(xué)習(xí),，終歸還應(yīng)該是具體的高中語文課程的學(xué)習(xí),，它的目標(biāo)就應(yīng)該是具體的高中語文,，主陣地就是高中語文課堂，當(dāng)然也不排斥一定的社區(qū)語文活動(dòng),，以及與其它學(xué)科的互相滲透與綜合,。研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)，但有研究性質(zhì),。這種研究性質(zhì)怎么體現(xiàn)呢?那就是用類似科學(xué)研究的方式進(jìn)行語文學(xué)習(xí),，那么，這種學(xué)習(xí)就必然是實(shí)踐性的主動(dòng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng),。研究,，必然會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，并繼而產(chǎn)生新的見解,，因此,，研究性學(xué)習(xí)又必然是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)的目的不是科學(xué)研究,，而是獲取知識(shí),、培養(yǎng)品德、形成能力,，總之是學(xué)習(xí),，因此，仍然需要老師的指導(dǎo),，要在一定科學(xué)思想指導(dǎo)下科學(xué)的思考并實(shí)施,。
基于以上認(rèn)識(shí),，我們認(rèn)為，高中語文研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，以高中語文課程學(xué)習(xí)為目標(biāo),，以語文課堂為主陣地,，創(chuàng)造性地從高中語文學(xué)習(xí)內(nèi)容中自主選擇,、確定相關(guān)主題，用類似科學(xué)研究的方式,，進(jìn)行個(gè)性化的閱讀與表達(dá),，從而主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí),、解決問題的語文學(xué)習(xí)活動(dòng),。高中語文研究性學(xué)習(xí)的范圍是很寬泛的，但凡高中語文學(xué)習(xí)的.聽,、讀,、講,、寫所有領(lǐng)域都是其研究學(xué)習(xí)的對(duì)象,。
我們的課題遵循“問題就是課題，發(fā)展就是成果”思想，堅(jiān)持“三個(gè)結(jié)合”原則,，即把語文研究性學(xué)習(xí)與高中生語文學(xué)習(xí)相結(jié)合,，把語文研究性學(xué)習(xí)與高中語文課堂相結(jié)合，把語文研究性學(xué)習(xí)與高中生知識(shí)的獲得,、能力,、情感、人格的形成相結(jié)合,。課題目標(biāo)定位為高中語文課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐,，旨在研究怎樣使高中生在語文聽說讀寫之中獲得主動(dòng)發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展,，研究高中語文教師怎樣進(jìn)行語文研究性教學(xué),，使師生都獲得高效發(fā)展，而不是進(jìn)行關(guān)于研究性學(xué)習(xí)理論的研究,、爭(zhēng)鳴與建構(gòu),。
具體說來，我們的研究?jī)?nèi)容定位為以下三個(gè)方面：
1.開展語文實(shí)踐活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”素養(yǎng),，促進(jìn)語文學(xué)科的“有效學(xué)習(xí)”。通過開展豐富多樣的語文實(shí)踐活動(dòng),，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)品質(zhì),，扭轉(zhuǎn)長期以來的語文課堂被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)方式，變傳統(tǒng)的“聽語文”為“學(xué)語文”,，變傳統(tǒng)的“理論語文”為“實(shí)踐語文”,，提高語文教學(xué)效率和語文學(xué)習(xí)效率。
2.開展語文“創(chuàng)新閱讀”活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的素養(yǎng),，促進(jìn)語文學(xué)科的“高效學(xué)習(xí)”。通過個(gè)性閱讀,、創(chuàng)造性閱讀的探索與指導(dǎo),，激活學(xué)生潛在的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的素養(yǎng),。
3.開展“專題研究”活動(dòng)，培養(yǎng)教師“研究性教學(xué)”素養(yǎng),，積極構(gòu)建高中語文“有效課堂”,、“高效課堂”,。通過教學(xué)目標(biāo)雙向細(xì)目化專題式研究性教學(xué)的研究與實(shí)踐，培養(yǎng)師生的研究素養(yǎng),，形成特色語文課堂,，構(gòu)建高效語文課堂。
我們的高中語文研究性學(xué)習(xí)研究建立在現(xiàn)當(dāng)代中外人文研究,、教育研究理論新成果之上,，在新的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》基本精神指導(dǎo)下，并創(chuàng)造性接受現(xiàn)階段語文研究性學(xué)習(xí)研究的新成果,。
1.建構(gòu)主義理論,。皮亞杰建構(gòu)主義理論認(rèn)為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí),，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展的,。建構(gòu)主義理論要求教師在教學(xué)中創(chuàng)造性使用教材;教師只是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者,，意義建構(gòu)的幫助者,、促進(jìn)者;強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者,，要在學(xué)習(xí)過程中以學(xué)生為中心,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性;強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”，教材提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容,，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象,，媒體成為用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具,。
高中課題研究報(bào)告篇十一
1.國外研究
對(duì)于學(xué)困生的研究,，已經(jīng)越來越受到各國教育學(xué)界、心理學(xué)界,、醫(yī)學(xué)界以及社會(huì)各界的關(guān)注,。國外對(duì)學(xué)困生常見的稱呼有“studentswithlearningdisabilities”，“studentswithlearningdisorder”等多種,。盡管理論派別不同,，所涵蓋的學(xué)生群體也有差別，但關(guān)于學(xué)困生的研究歷史悠久,。國外最早研究學(xué)困生這一問題的專家是摩根(morgan),，他是一位醫(yī)生，在臨床上發(fā)現(xiàn)有些兒童存在嚴(yán)重的“詞盲現(xiàn)象”(能認(rèn)一些詞,，但不知道詞的意義),，并針對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行了一些研究工作。
當(dāng)時(shí)人們對(duì)學(xué)困生的研究,，也僅僅局限于神經(jīng)學(xué)和醫(yī)學(xué)的范圍內(nèi),，研究者把學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差,，特別是閱讀上的困難，一些學(xué)習(xí)行為上的障礙都?xì)w因于大腦損傷的結(jié)果,。但通過進(jìn)一步研究，人們認(rèn)為,，并不是所有的學(xué)困生都是由大腦損傷所造成的,，也可能是輕微的腦功能失調(diào)引起的，表現(xiàn)為知覺失調(diào),、學(xué)習(xí)障礙以及注意力渙散等現(xiàn)象,。后來，研究者把研究的重點(diǎn)從智力上有缺陷的學(xué)困生轉(zhuǎn)移到智力正常的學(xué)生身上,。國外許多研究者直接對(duì)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了學(xué)困生心理過程和學(xué)習(xí)特征方面的研究,，有針對(duì)性的幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)上的困難。
美國學(xué)者大都致力于學(xué)困生心理特征的研究,，如韋納研究的學(xué)困生失敗歸因理論認(rèn)為,，學(xué)困生常常將自己在學(xué)習(xí)方面的失敗歸因于任務(wù)困難和運(yùn)氣不佳等外部因素，而很少歸因于自己的努力程度,。在他們看來,，無論自己怎么努力，最終都是失敗,，于是形成了學(xué)習(xí)上的'惡性循環(huán),。羅杰斯人本主義理論認(rèn)為，學(xué)困生的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)個(gè)體缺乏自信心與消極的自我概念,。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基把學(xué)困生稱為“難教學(xué)生”,，這一概念從教育的難度上把差生和優(yōu)生進(jìn)行了區(qū)分，具有一定的實(shí)用性和較強(qiáng)的科學(xué)性,。他認(rèn)為“難教兒童”雖然難教,，但并不等于不可教，而應(yīng)該根據(jù)他們的具體情況采取一種特殊的教育方法和教育措施,。贊可夫也通過大量的實(shí)驗(yàn)研究立足于教學(xué)實(shí)踐,，從情感、意志等特點(diǎn)分析學(xué)困生,。
2.國內(nèi)研究
學(xué)困生問題在我國真正得到重視只有幾十年的歷史,，在解放前以及解放后很長一段時(shí)間，由于學(xué)困生問題還不是很突出,，并且當(dāng)時(shí)我國的教育學(xué)和心理學(xué)都比較落后,，因而很少看到有關(guān)學(xué)困生問題的文章和研究報(bào)告。10年動(dòng)亂結(jié)束后,，隨著我國教育學(xué)和心理學(xué)研究的逐步深入及差生問題的日益尖銳,，許多研究者從各個(gè)方面,、在各個(gè)領(lǐng)域探討學(xué)困生問題，撰寫了許多研究報(bào)告和論文,。上海教育科學(xué)研究所錢在森這樣界定學(xué)習(xí)困難學(xué)生：其一,，智力正常，而學(xué)習(xí)效果低下;其二,，智力正常,，但學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)任務(wù)不相適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果低下,，處于持續(xù)困難的學(xué)習(xí)狀態(tài),。
鐘啟泉的《差生教育與心理》，從原因診斷的角度,，治療的角度,，教學(xué)論和性格學(xué)的角度，以及預(yù)防教育的角度綜合地考察差生問題,。鐘啟泉以國外的差生研究成果為依據(jù),，將差生分為“學(xué)習(xí)遲鈍兒童”、“學(xué)習(xí)不良兒童”,，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略近年來,，我國在學(xué)困生領(lǐng)域的研究已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的階段，研究的重點(diǎn)已從探討學(xué)習(xí)困難兒童的特點(diǎn)和原因,，轉(zhuǎn)變到如何通過教育干預(yù),，切實(shí)改善他們落后的學(xué)習(xí)狀況，以便大面積提高我國的教育質(zhì)量,，同時(shí)也更加深入地探討了如何指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)困難兒童成功進(jìn)入社會(huì),。為此，我國教育工作者,，從家庭教育,、教育教學(xué)、學(xué)科教育,、認(rèn)知心理學(xué)等多領(lǐng)域入手,，做了大量的研究，取得了顯著的成效,。這些研究,，為本文的撰寫提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。
3.國內(nèi)外學(xué)困生研究的啟示
通過以上的分析可以看出國內(nèi)外學(xué)困生研究對(duì)我們有以下幾方面的啟示：學(xué)困生問題是國際教育普遍存在的問題,是教育研究的主題之一,，我們?cè)趯?shí)施基礎(chǔ)教育階段如果能吸取國內(nèi)外教育理論及實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),。做到“洋為中用”、“古為今用”，對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)困生,促進(jìn)基礎(chǔ)教育是大有裨益的,。
由于各國的制度,、文化背景不同，研究的視角不同,，這些對(duì)我們可能都有借鑒作用,。由于我國的教育是大班集體教學(xué)，班級(jí)人數(shù)多,，故正視學(xué)生發(fā)展水平的差異,，并積極探索轉(zhuǎn)化學(xué)困生的規(guī)律更具有普遍意義。學(xué)困生是與教育的普及相伴的,，基礎(chǔ)教育階段應(yīng)使每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì),使他們成為未來社會(huì)的合格公民,。綜觀世界教育,，學(xué)困生問題既有共性，又有特殊性,。英語學(xué)困生與“差生,、后進(jìn)生”是特殊與普遍、部分與整體的關(guān)系,，即有個(gè)性,，也有共性?？傊?，以上這些啟示為英語學(xué)困生的研究提供了很好的方向。
本課題的研究?jī)?nèi)容主要有以下幾方面：
1.高中英語學(xué)困生的成因分析
高中英語學(xué)困生出現(xiàn)的原因有主要有兩個(gè)方面：內(nèi)因與外因,。內(nèi)因主要有學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力不完善,、缺乏學(xué)習(xí)興趣、意志力薄弱等,，外因主要有社會(huì)因素,、學(xué)校因素、家庭因素,、教師因素等,。
2.高中英語學(xué)困生的類型分析
高中英語學(xué)困生的類型可以從兩個(gè)方面進(jìn)行劃分，一是按照學(xué)困生的表現(xiàn)分為缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)型,、情感障礙型,、意志薄弱型、自我消極型;二是按照學(xué)困生的成因分為自身因素不足型,、社會(huì)環(huán)境異化型,、家庭責(zé)任過度型、學(xué)校教育缺失型,。
3.高中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探析
根據(jù)高中英語學(xué)困生的成因及不同類型,，可以從以下幾方面提出轉(zhuǎn)化策略：社會(huì)策略;家庭策略;學(xué)校策略等,。
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