無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

語文教學反思篇一

近年來，我不斷地在教育教學中尋求進步與突破,，嘗試著吸收最新的教學理念和方法,，將其應用到實際教學中。因此,，今天分享一下我在參加語文教學反思研修中所得到的感悟,。

1. 學習思維導圖的制作與應用

在研修課程中，我首次學習到并且得到了實際應用的是思維導圖,。通過思維導圖，我將要講的內容按照結構和類別進行有機串聯(lián),，使學生能夠清晰思考,、理解和掌握語文知識，同時也起到了提高學生學習效率的作用,。在我的教學中,，我選擇把學生作文過程以及作文結構的講解都整理成了思維導圖，大大提高了學生的認識,。

2. 教學目標的明確化與達成程度的評價

在教育教學中,，教學目標的明確非常重要，它對課程教學的開展,、師生雙方的學習效果產生巨大影響,。研修中我學到的是如何明確地設定教學目標以及如何合理地評估學生達成程度。這使我更加了解學生的學習狀態(tài),，根據(jù)不同的學生情況,，進一步調整教學目標。

3. 提升教育教學中的信息技術應用

在當今社會,，信息技術得到飛速的發(fā)展,，考慮到年輕學生普遍喜歡學習的方式接受信息技術的方式，因此計劃將信息技術完全自如地應用到我的語文教學中,。例如利用學習模擬器,，建立電子課件,，制作互動演示等等，結合語文學科的學習特點,，創(chuàng)新課堂形式,，增強學生的學習興趣，提高學生的學習效率,。

4. 學習此外,，通過舉辦多方面的活動，讓學生身臨其境,，感受語文的深厚魅力,，這對于加強學生的語文素養(yǎng)具有非常積極的作用。從宿州偉大文化的角度出發(fā),，組織學生的文化生活和文化體驗,，學習民間文學作品，文化創(chuàng)意策劃,，都對學生的語言綜合素質的提高有益處,。

5. 通過個人反思不斷發(fā)現(xiàn)進步和改進的空間

在參加反思研修的過程中，我們不僅更深入地認識了語文教學的重要性,，還能夠發(fā)現(xiàn)自己的缺點和不足,，改進教學方法、語言表達和教學設計,，并不斷推動自己的徹底提高,，將教育教學水平一路向前。反思不失為是一種重要的推動力量,。在將來,，我會繼續(xù)推崇“手扶手、明步共走”的合作精神,，發(fā)揮各自優(yōu)勢,，共同追求雙方的提升，探索更有效的教學方法和思路,，塑造更完美的教育教學,。

總之，我深深地感受到參加語文教學反思研修的益處,，除了提高自己的語文教學水平,，同時也更加堅信了語文教學的重要性以及在教育教學中的重要作用。我相信,，在我們的共同努力下,，今后的語文教育一定會變得更加精彩和鮮活，也期待這個時代的語文教育不斷地進步與改進！

語文教學反思篇二

不足之處：

1,、板書過于簡單,，未給學生一個詳細的板書展示，對本節(jié)課的內容未能起到一個很好的輔助作用,。

2,、ppt背景顏色和字體顏色對比不明顯，對同學們觀看ppt有些影響,。

3,、講課語速有點快，未達到讓同學們對知識有很好的接收效果,。

4,、教學設計在辯論這一環(huán)節(jié)中未能全面考慮到時間因素，設置時間過長,，可能會使自己其他的教學任務難以完成,。

5、講課一開始有些緊張,，講課手勢有點多,，有時還會重復前面剛說過的話。

6,、前面的內容過多,，給結尾留下的時間不多，顯得結尾很匆忙,，本節(jié)課想強調傳遞的主旨的可能會有所影響,。

優(yōu)點就不再多說，我覺得講完一節(jié)課,，好壞似乎沒有那么重要，最重要的是要在這節(jié)課中成長,，找到不足之處,，這樣才能更好的進步。當然,，好的方面還是要保持下去,，然后補足不足之處，這樣你就會在一次又一次的講課中學到很多,。

語文教學反思篇三

教案背景：本課是訓練學生學習觀察的文章,，培養(yǎng)學生觀察的方法，是教學本課的重點,。通過本課的學習,，要讓學生了解作者觀察小蝦的順序和方法，體會到作者對小蝦的喜愛之情。

教學課題：北師大版小學三年級語文小蝦：

教材分析：《小蝦》是一篇描寫小蝦生活習性的文章,。文章通過對“我”觀察到的小蝦吃食,、打架的細節(jié)描寫，突出了小蝦有趣,、脾氣不好兩個特點,，抒發(fā)了“我”對小蝦的喜愛之情。

教學方法：實物導入,、合作學習等教學法 教學目標：

知識目標： 學習課文,，認識本課生字、詞語,。 體會作者對小蝦的生活習性及各種有趣的活動,。

能力目標 ：能抓重點詞語理解課文，體會如把文章寫具體 教學重點：了解課文內容,，激發(fā)學生細細觀察小動物的興趣,，教育學生愛護小動物。 教學難點：要求學生仔細觀察一種小動物,，寫一段話,，在全班交流。

畫蝦——說蝦——論蝦——愛蝦

教學準備：準備有關蝦的資料,，學生熟讀課文,、本課的生字、詞,。 第一課時

教學內容：

學習課文《小蝦》,，認識掌握生字，熟讀課文內容并理解小蝦的樣子和捕食兩部分,。 教學過程：

一,、導入新課。

1. 出示實物（一只小蝦）看一看觀察一下說說你所看到的,？(學生觀察,，老師了解學生的觀察方法)

2. 指學生回答，集體進行評價或者互相補充,。（根據(jù)學生的觀察適當?shù)倪M行板書）

3. 老師：大家剛剛經過有順序的觀察,，表達了自己眼中看到的小蝦，接下來我們一起去看一看小作者是怎樣記錄他眼中的小蝦的,。（板書：小蝦）

二,、講授新課。

（一）初步感受課文,，了解課文的內容,，認識生字。

1.學生自己獨立閱讀課文。大家再度課文的時候應該注意些什么,？（引導學生掌握獨立讀書的要求,，培養(yǎng)良好的讀書習慣。）

（讀書時注意看準生字,、標點符號再進行讀,，把課文讀通順。）

2.學生獨立的閱讀課文,，老師巡視指導個別的學生,。同時了解其他學生生字的掌握情況。

（1）陽光漏過葡萄架的空隙,，撒落在水面上,，像許多大大小小的圓鏡兒。

（2）要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦,，他立即向別的安靜的角落蹦去,，一路上像生了氣似的，不停的舞動著前面那雙細長的腳,。

（3）腳末端那幅鉗子一張一張的,，胡須也一翹一翹的，連眼珠子也一突一突的,。

（4）我從缸里捉出幾只較大的蝦,，發(fā)現(xiàn)他們腹部藏著許多圓圓的小卵。

4.先請學生自己讀,。再指學生進行朗讀,。

5.同位之間互相進行詞語、句子的檢查,，互相進行發(fā)音的糾正,。

6.請你快速的找一找課文一共有幾個自然段？指學生回答,。

7.請學生分自然段朗讀課文,。要求仔細聽課文讀得是否準確。

（二）細讀課文,理解課文1——4自然段,。

1.學生自己朗讀課文1——4自然段。一邊讀一邊想：你了解了哪些和小蝦有關系的內容,。

2.指學生回答,，老師結合學生的回答，和學生一起共同學習相關的段落,。

3.你對小作者寫的這四段進行評價一下：他寫的好嗎,？好在哪里？

4.小組內進行互相交流，老師巡視了解學生交流的情況,。

5.指學生結合課文的內容,，進行評價。

（引導學生抓住寫小蝦的樣子,、運動等重要詞句描寫進行朗讀,、欣賞和評價）

6.在學生沖表達自己意見的基礎上，回讀課文進行概括思考,。

7.小組成員合作朗讀課文,，想想這四段都寫了小蝦的哪些方面？

8.指學生回答,，老師進行板書：小蝦生活的地點,、小蝦的樣子、小蝦的運動）

9.自己寂寞讀課文,，找出描寫小蝦樣子,、吃東西、生氣時的句子,。

10.指學生朗讀相關的句子,。

三、課堂小結,。

學到這里你對小作者家里養(yǎng)的小蝦喜歡嗎,？說說為什么？如果請你來照顧這些小蝦你會做些什么呢？（課下思考）

四、板書設計,。

小蝦生活的地點

小蝦小蝦的樣子：有的…有的…

小蝦的運動：先是…然后…接著…直到… 第二課時

教學內容：

繼續(xù)學習課文《小蝦》，理解課文五,、六段,，拓展延伸課文知識,。

教學過程：

一、導入新課,。

1.回顧上節(jié)課內容：你還記得小作者家里的小蝦嗎?說說看,。（指學生回答）

2.如果請你來照顧這些小蝦你會怎樣做？（集體交流）

3.這節(jié)課我們來看看小作者是怎樣照顧它們的,！

二,、講授新課。

（一）理解課文五,、六段，總結作者觀察小蝦的方法,。

1.學生獨立默讀課文五,、六段。說說小作者告訴了大家什么？

2.指口頭表達能力一般的學生,。

3.指學生分自然段讀課文,，一邊聽一邊思考：小作者是怎樣來觀察寫小蝦的？

4.小組內先進行交流,，再指學生回答。

5.老師結合學生的回答進行適當?shù)陌鍟?。（按部分來對小蝦進行觀察和描寫）

6.說說小作者都寫了小蝦的哪些方面,？（結合課文內容）

7.如果請你來寫一種小動物,，你會從哪些方面寫？（指學生回答，也可以互相進行補充）

8.課下請你選擇一種可以觀察到的小動物,，進行有順序,、有部分的觀察。

三,、鞏固練習,，拓展延伸。

1.出示生字卡片進行記憶：

缸 隙 撒 甚 副 搏 猛 烈 卵

2.集體交流生字的記憶方法,。重點記憶：隙 撒 甚 搏 卵

3.利用生字進行擴詞練習,。重點交流：空隙 撒落

4.根據(jù)課文內容填空：選擇課文第三段

四、課堂小結,。

這節(jié)課我們學到了怎樣觀察一種動物,，課下請你選擇一種可以觀察到的小動物，進行有順序,、有部分的觀察記錄,。

教學反思：這是一篇描寫小蝦生活習性的文章。通過“我”觀察到的小蝦吃食,、打架的細節(jié)描寫,，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點,，抒發(fā)了“我”對小蝦的喜愛之情,。課文比較淺顯易懂，以生為本,、以讀為本,、以教會學生學習方法為目標，通過正確,、流利,、有感情的朗讀課文，使學生在讀中理解詞語,，積累詞語,，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情,。很多學生對于小蝦有最直觀的了解,，但是他們未必能觀察到小蝦活動的動作形態(tài)，通過本課的教學能讓學生學會仔細觀察。

語文教學反思篇四

本單元以“革命傳統(tǒng)”為主題,，組織了三篇課文,。課文都是從“為民服務，與民交友”的角度描寫了三位革命領袖,?！冻运煌诰恕分v述了毛主席在江西領導革命時為老鄉(xiāng)挖井，解決村民生活困難的故事,，表達了村民對毛主席的感激之情,。《難忘的潑水節(jié)》體現(xiàn)了周總理和傣族人民的`深厚感情,?！吨斓碌谋鈸穱@“扁擔”向學生描繪了一個以身作則、模范帶頭的朱德軍長,。無疑，從教學內容可以看出,，這些都與學生的生活實際相差較遠,，給學生學習課文帶來一定的難度。為了讓學生走進文本,，更好地感悟偉人的美好品質與偉大形象,，我從三個方面下足工夫：

課前要求學生熟讀課文，不僅讀準字音,，讀好詞語,，句子要讀得很流利。尤其在早讀的時候,，一遍又一遍地讓學生認真地讀,，用心地讀，讓讀得好的孩子帶著大家讀,；另外,，鼓勵學生查字典、詞典,，初步讀懂課文中不懂的詞語,，并把不懂的問題記在課文的旁邊，以便課堂交流,。查資料也是預習課文很重要的一個途徑,，畢竟學生對毛澤東、周恩來,、朱德老一輩革命家了解甚少,，僅憑課文中的故事情節(jié)是難以豐富人物形象的。自己或在家長的幫助下查閱更多的相關資料，為學習課文打下基礎,。

這三篇課文都是去年武漢市小學語文優(yōu)質課競賽的選課,，吳老師從學校電教組找來了每一課的課堂實錄供大家觀摩，利用現(xiàn)有的資源分工合作,，很快整理出三份詳盡的教案,。然后，自己根據(jù)本班學生實際情況做好動態(tài)備課記載,。這樣,，老師上起課來胸有成竹，一氣呵成,。

在師生的共同努力下,，課文學習進展得很順利，相信第三單元課文的學習一定給學生留下很深的印象,。為了了解三位偉人在學生心目中的形象,，也為了了解學生收獲了多少，等三篇課文學習完后,，結合語文樂園（三）“我的作品”要求,，指導學生把學習課文的感受寫下來。有的孩子就自己學習的其中一篇課文寫一段感受,，有的孩子用三段話分別寫出自己學習三篇課文的感受,，并把好的作品讀給全班聽。大家都在自己的寫話中表達對他們美好品質的由衷贊美,，也是大家學習的榜樣,，讓革命傳統(tǒng)代代傳。

語文教學反思篇五

本學期我擔任二年級的語文教師,。我認真?zhèn)湔n,、上課、聽課,、評課,，及時批改作業(yè)、講評作業(yè),，做好課后輔導工作,；嚴格要求學生，尊重學生,，發(fā)揚教學民主,，使學生學有所得，不斷提高,，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟,，并順利完成教育教學任務?，F(xiàn)將工作總結如下：

認真學習新課標要求，勇于從事語文教學的新嘗試,，學習別人的好教法,，借以帶動現(xiàn)代語文教學工作的創(chuàng)新。認真參加校本培訓,，更新觀念,，樹立新的教學理念，掌握現(xiàn)代教育技術手段,。

1,、課前準備：備好課。

（1）認真鉆研教材,，從語言文字（字,、詞、句）和結構入手,，對教材的基本思想,、基本概念，每句話,、每個字都弄清楚,，了解教材的結構，重點與難點,，掌握知識的邏輯，能運用自如,，知道應補充哪些資料,，怎樣才能教好體現(xiàn)語文工具課特性。

（2）了解學生原有的知識技能的質量,，他們的興趣,、需要、方法,、習慣,，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施,。

（3）考慮教法,，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材,、如何安排每節(jié)課的活動,。

2、課堂上的情況,。

在本學期的教學過程中,，在學生開展自主學習的過程中，在學生情緒激昂、忘情投入的時候,，難免會有“吵鬧”的問題,，可能會出現(xiàn)“我想……我要……我能……我來做……我還有……我認為……”。這時我都盡量不輕易否定學生的思維成果,，不把自己的意見強加給學生,。于是學生都能自始自終情緒高昂地參與整個教學過程，感受到學習的快樂,。在教與學的過程中,，對于學生提出的不同結論，如果講得有道理,，我都給予肯定,，讓學生有機會坦陳自己的想法，尊重孩子的思維成果,，不輕易否定孩子在認真思維的基礎上的答案,。

3、注重學法的指導,，鼓勵學生自讀自悟,，敢于質疑，教學中采取小組合作討論學習形式,，引導學生發(fā)揮學習的主體作用,，掌握學習方法，提高學習能力,，培養(yǎng)合作精神,。

4、加強基礎訓練,，邊講邊練,，講練結合，著力培養(yǎng)學生的語文能力,。

5,、利用現(xiàn)代教學手段和傳統(tǒng)教學手段，創(chuàng)設教學情境,，是課文內容直觀,、形象、增強趣味性,，更好的發(fā)揮感染作用,。

6、加強環(huán)境教育,。在日常生活活動中教育學生不隨地丟垃圾

語文教學反思篇六

經歷了一場中考總復習,，結合中考成績再反思三年來的教學,，我想我們作為語文教師在下一輪的教學中應該改進的地方有很多。：

一,、從七年級開始就讓學生閱讀課標規(guī)定的必讀名著,，以及《語文報》、《散文》,、《讀者》等優(yōu)秀報刊,。名著的學習和積累應該是從初一到初三實打實的閱讀和積累。而那些報刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章,、豐富的課外知識,、深厚的人文底蘊和情感教育。除讓學生廣泛閱讀外,，每星期還要求學生做一篇讀書筆記,，對自我喜歡的文章或片斷進行欣賞，把感悟寫下來,。從七年級到九年級,，學生在閱讀方面已積累了許多經驗，中考復習時,，老師只是啟發(fā)和點撥即可,。

二、平時注意抄寫,、背誦,。每星期布置抄寫作業(yè)，名言警句和優(yōu)秀的段落或文章,。這既能夠練字,，同時也是潛移默化，擴大課外積累,。同時在抄寫的基礎上全面落實背誦，“背誦雖是一種最野蠻的手段,，卻是一個禮貌的辦法”,。

三、課堂教學中落實大語文觀,，豐富課堂資料,，提高課堂教學質量。平時教學能夠放開手腳,，以教材為基礎,，但不是拘限于教材，能夠大膽旁征博引,，介紹相關的文學作品,、文學故事,、名人軼事、成語故事等資料,，并關注其他的相關學科,，以此拓展學生視野，豐富課堂資料,，激發(fā)學生學習語文的興趣,，提高語文素養(yǎng)。

四,、課堂教學當注重有效地使用啟發(fā)式,、討論式的教學方法和探究性、合作性的學習方式,，使教學真正教會了學生學習,，既向學生傳授了知識，又培養(yǎng)提高了學生的語文潛力,，并落實到了筆端,。

五、重視點滴的作文訓練,。平時教學中,，當注意培養(yǎng)學生觀察生活、感悟生活的習慣,，引導學生時刻用眼用心體會生活,，及時用筆記錄生活，以此培養(yǎng)學生豐富細膩的情感,，提高觀察感悟潛力,，并為寫作積累鲆活真實的素材。讓學生寫日記或寫隨筆不失為一個很有效的舉措,。

所思為所行,，愿在新的初一，新的起點,，我能努力做到,。

語文教學反思篇七

在本課中,，我采用抓重點詞語進行品析,、指導朗讀來解決重難點;啟發(fā)學生在弄清主要人物性格特點,、思想品質及故事情節(jié)的基礎上,，進行合理想象,。使學生進一步領悟到主人公美好心靈,，學生的主體地位得到了體現(xiàn),。

《語文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受,、理解,、欣賞和評價的能力,。要提高閱讀教學效率,，重在優(yōu)化閱讀教學過程。

一,、突出主體,，注重層次

突出主體性，把課堂教學的過程變成在教師指導下學生自已學習的過程,，本案例的整個教學過程力求讓學生全員參與,，全程參與，力求讓學生“自主學習,，自俗學習,，自得學習”，注重層次性,，即“引導學生一層深一層地理解課文,。”例如在教學1～2節(jié)時,，讓學生找出描寫“窮”的語句,，再找出你是從哪個詞中感受到的，然后指導朗讀,，讀出家里很窮,，從“感知”到“揣摩”，再到“吟誦”由淺入深,，層層遞進的閱讀過程,，引導學生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解,。

二,、語言和精神統(tǒng)一觀

教者在整個教學過程中，沒有丟開課文語言搞騰云駕霧式的內容分析,，也沒有脫離內容搞支離破碎的語言訓練,，而是有機地把兩者統(tǒng)一起來，教師在解讀課文的過程中,，研究“溫暖”,、“舒適”這兩個詞語，首先讓學生聯(lián)系生活理解“溫暖,、舒適”,，然后再看圖,，從圖上看出桑娜家的“溫暖,、舒適”，最后回到課文,，從文中進一步體會“溫暖”指什么?“舒適”指什么?此時,，學生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語言文字了,，還有描寫小屋外的呼嘯怒吼的寒風，洶涌澎湃的大海的語言文字,，還有對在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想,，從而使學生深刻地認識到窮人雖窮但心不窮。這樣,，詞義的內涵拓展了,，學生的精神空間擴大了，看問題的視野也開闊了,。

三,、朗讀訓練，讀出個性

《語文課程標準》中說：“閱讀是學生的個性行為,，要珍視學生的獨特感受,，體驗和理解，尊重學生對文本的個性化解讀,?！?/p>

《窮人》的教學中，教師努力創(chuàng)設一個民主,、平等,、寬松、和諧的教學氣氛,，充分讓學生自讀,，比賽讀，評讀,。通過自己的情感體驗,，說出感受，讀出感受,，有的說怕丈夫回來,，要讀得非常緊張，有的說怕丈夫回來責怪,，要讀得害怕,、擔心……教學中教師大膽放手讓學生讀，使學生從讀中體會到桑娜的善良,，達到情感陶治,，教師在教學中鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化,。

尊重個性就是尊重生命,，在閱讀教學中，構建富有個性化的閱讀教學,，使學生在廣闊的空間里自由飛揚,。

語文教學反思篇八

優(yōu)化的語文課堂教學,，它給人的第一印象就是“活”。語文課堂教學的“活”,，需要靈活的教師引導,，鮮活的學生思維，活躍的課堂氣氛,。 可對于我來說,還是一個漫長的摸索過程,我覺得要使課堂氣氛”活”起來,是師生共同努力的結果,，這方面是我在平時的教學工作中十分欠缺的地方。

首先,，教師的教學活,，帶動的必然結果是學生學法活。教師教的不只是把結論告訴學生,。而是要引導學生探究結論,。給學生多點撥，多直觀,，多啟發(fā),，多鼓勵；讓學生多思考,，多動手,，多動口，老師在課堂中應引導學生創(chuàng)新學習,，鼓勵他們的批判精神,，允許他們標新立異。

其次運用靈活,、恰當?shù)慕虒W手段將教材所設置的情境生動,、 形象地表現(xiàn)出來就顯得至關重要。我在教學中經常利用多媒體,化靜為動,，化無聲為有聲的,，調動學生各種感官，把學生自然而然地帶入特定情境,。充分利用多媒體上課,，給學生耳目一新的感覺的，學生能很快全面熟悉文章內容,，并且能順利解決課文有關問題,，準確把握知識要點。

語文課堂教學必須注重發(fā)揮學生的思維功能的,，鮮活的思維是優(yōu)化語文課的核心,。在教學操作中，有經驗的教師在靈活引導的同時，十分注重鼓勵學生的逆向思維,、求異思維，發(fā)散思維,、聚合思維,、直覺思維、想象思維的并用,，并力求異新,，自覺地讓學生嘗試不同的方法和思路去解決問題，培養(yǎng)思維的靈活性,。鮮活的學生思維是智慧激蕩的搖籃,。我在教學中從不隨意打斷學生的提問和回答，滿足學生的好奇心求知欲望,。

當然,，在實施活化課堂教學活動中，還有兩個方面值得注意,，一是要面向全體學生,，使每個學生都參與到活動中來。二是要對學生的活動多加肯定,，表揚,。希望我能在以后的教學中有所改進，查漏補缺,，師生互動,，使課堂氣氛活起來，努力使自己成為一名合格的高中語文教師,。

語文教學反思篇九

因為期中考試的來臨,，我們年級組統(tǒng)一沒有進行新課。加上,，我之前的課程進度比較快,。所以，勻出了比較充足的時間代領學生進行了階段復習,。這次的階段復習包括了以下內容,，知識回顧兩課時，做卷檢測講課時,，以及試卷講解講課時,。

對于第一次的階段復習我有如下反思，

1.對于復習課的安排沒有合理的規(guī)劃,，比如,，讓學生板演背誦內容時，其他同學沒有安排事情，導致課堂出現(xiàn)混亂,。

2.對于學生的懲罰力度不夠,，再背誦日積月累時，有個別同學不會背,。我只是要求他們課下自行背誦,，不過送之后的做題來看。這些學生依舊不會這些內容,，懲罰力度不夠,，學生不能積極主動的去復習不會的點。

3.還有一點,，就是字,。我有一點不知所措！??！ 所有的難寫的字，我會在復習課進行再次講解,，但是還有同學再犯這種錯誤,。我覺得，是我的模式不好,，我沒有讓學生進行書空,，日后要強調這個點。

我希望經過這次復習課,，孩子們能回顧之前所學,，回想起之前所學。希望期中有一個好成績,，一起加油,！

語文教學反思篇十

自己的大拇指和食指做出b和p的形狀幫助記憶，經過孩子們的踴躍發(fā)言,，那幾個讀錯bp的孩子很快認準了bp,，孩子們的積極性也調動起來了。

在教學bpmf與單韻母a和o的拼讀時,，我發(fā)現(xiàn)學生在拼讀時對單韻母加聲調讀不準確,，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位,，四聲總和二聲搞混,，于是我加強了范讀，然后再點名讀,，讓讀得好的學生當小老師帶讀,，孩子們都好表現(xiàn),，學得更認真了。當學生們都差不多掌握的時候,，我再采用開火車,、小組比賽讀等形式幫助學生加強記憶，這樣一來,，除了個別學生難以糾正,，其他的學生基本上都掌握得不錯。

最后一個環(huán)節(jié)是教學生寫bpmf,，采取的是送“bpmf”回家的方式，讓學生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格,，然后我在小黑板上演示字母書寫筆畫及順序,，再讓幾個學生復述，先空書,，再在練習本上寫,。這樣，學生能很好地掌握書寫格式和筆順,。但仍有個別學生由于幼兒園時書寫不規(guī)范,，現(xiàn)在糾正起來比較困難，需要個別指導,。

不過,，在教讀音時，因為有部分孩子在學前班時已經學過,，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音,，在其他學生回答問題或開小火車時自己在下面發(fā)音，這樣可能會影響沒有學過拼音的孩子學習,。因此,，安靜傾聽的習慣還要進一步強調。這需要在以后的教學過程中不斷強化,，反復抓,。

課后再次對自己的課堂進行反思，有些細節(jié)問題還是需要細細斟酌,。比如在對比bp時,，我讓學生分析它們像什么？有的學生說b像廣播,，p像氣球,，我當時并沒有細想，后來一想,，q不是也像氣球嗎,？這個問題在課堂上教師應該進行一下更準確的引導,。另外，對bp的讀音指導時可以用一張紙放在嘴前,，讓學生發(fā)音看紙的變化來比較bp,，這樣學生區(qū)分得可能會更清晰。

總之,，經驗尚淺,，仍需努力！