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語文教學(xué)反思篇一

語文教學(xué)對于我們每一個語文教師來說都是至關(guān)重要的,。好的語文教學(xué)能夠幫助我們的學(xué)生更好地掌握語文，提升他們的語文素養(yǎng),。為了更好地提升自己的教學(xué)水平,，我參加了一次語文教學(xué)反思研修,，這次研修讓我受益匪淺,。今天，我想分享我的研修心得和體會,。

第二段：對于語文教學(xué)的認(rèn)識,。

我們都知道，語文教學(xué)是一項高度專業(yè)化的工作,，在這個過程中,，我們需要不斷的優(yōu)化和完善自己的教學(xué)手段，實現(xiàn)最好的教育效果,。這次研修中,，我看到了很多先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，并深深意識到思考自己的教育方式對于提升教學(xué)水平的重要性,。我也更加堅定了自己的信念,，就是要在語文教學(xué)中注重情感體驗、讓學(xué)生感受到語文的美和情感力量,。

第三段：如何實現(xiàn)教學(xué)有效性,。

為了實現(xiàn)教學(xué)有效性，我們需要在課堂上實踐出真知,。第一步是制定教學(xué)計劃,，根據(jù)學(xué)生的實際情況，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),。第二步是采用教學(xué)方法,，讓學(xué)生在活動中收獲知識，加強對知識的掌握和理解,。最后,，老師要及時總結(jié)學(xué)生反饋，不斷更新自己的教學(xué)方式和方法，不斷創(chuàng)新并提高自己的教育能力,。

第四段：如何加深學(xué)生對語文的理解,。

學(xué)生理解語文的方式有很多種，但是,，不論使用何種方式,，我們都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個性差異。這樣,，我們才能更好地滿足學(xué)生的需求,、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣,。此外,，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生多讀書，多聽音樂,，多看電影,，多接觸語言藝術(shù)，并且積極參與各種語文活動,，這樣能夠讓學(xué)生更好的體會到語言的美妙,、感悟和深刻的內(nèi)涵。

第五段：總結(jié),。

在這次教學(xué)反思研修中,，我深刻地認(rèn)識到了教師的角色非常重要。我們要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步,，不斷反思自己的教學(xué)方式和方法,。語文教學(xué)是一個長期的、艱苦的過程,，需要我們不斷努力和創(chuàng)新,。我相信只要我們不斷完善自己的教育能力，我們就能夠幫助學(xué)生更好地掌握語文,，讓他們在未來的學(xué)習(xí)與工作中更加優(yōu)秀和出色,。

語文教學(xué)反思篇二

《七顆鉆石》是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi),，許多人和動物都焦渴而死,，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化,，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流,，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星,。這個短短的童話故事,，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡,，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的,，它像星星一樣晶瑩閃爍,，普照人間。讀愛心的神奇故事,，體會愛心對別人乃至對社會的意義,，懂得關(guān)心別人，用愛心對待生活,。

這篇課文情節(jié)比較簡單,，但內(nèi)涵比較深，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以讀為本的方式引導(dǎo)學(xué)生用心體會愛心的神奇力量,；感知童話豐富的想象力,。體會懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活?，F(xiàn)在,，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計中想體的教學(xué)思想,。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力,。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字教學(xué)中。我運用直觀形象的課件,，進(jìn)行識字教學(xué),。先通過學(xué)生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，在經(jīng)歷感知,、思考、質(zhì)疑,、探究,、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動中,，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗,，進(jìn)而有所感悟和生成,。我努力以上思想運用教學(xué)實踐中。

1,、讀書指導(dǎo)具有層次性,。教學(xué)中我利用自讀，讀通難讀的長句子,，感情朗讀來推進(jìn)教學(xué),。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣,。

2,、抓住重點語句，指導(dǎo)感情朗讀,，教于讀書的方法,。授人以魚，不如授人以漁：教學(xué)中我讓學(xué)生再讀通課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生默讀,，畫出學(xué)生最感動的語句,，并思考是什么讓你一次又一次的感動。然后讓學(xué)生再小組內(nèi)交流,，最后全班交流,。在全班交流的時候，我根據(jù)學(xué)生的立足之出,，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，并讓學(xué)生在各種讀的方式下，總結(jié)出如何將課文讀得又感情,，如何去體會課文所蘊涵得情感,。讓學(xué)生在感情朗讀得同時習(xí)得讀書得方法。

我會用汲取本節(jié)課總結(jié)的經(jīng)驗和教訓(xùn),，用于以后的課改之路上,。

語文教學(xué)反思篇三

云卷云舒,歲月無痕,語文的天地因你我的執(zhí)著而美麗動人?；厥淄砗蟮哪且淮_印,，無限的感慨涌上心頭。依如那片飄落的秋葉,，有人說它是生命的終點,，而有人說它是新的起點。

在我語文觀中,，語文教學(xué)無外乎兩者,，一是小語文：知識體系的掌握，應(yīng)對考試,；二是大語文觀：人文素養(yǎng)的提升,，更多的關(guān)注“人”的教育,。而這二者我以為又都不可偏失，因為我想作為語文教師,，如果局限在小語文中天地會更小,，正如冰心說的“墻角的花，你孤芳自賞,，天地便小了”,。有這種觀念，今年的語文教學(xué)我在充分重視語文課堂上的教學(xué)的同時,，還充分開展豐富多彩的課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)活動,，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的綜合素上,?；厥淄哌^的每一步，無論是成功的喜悅,，還是失敗中的那份無奈,，它們都不停激勵著我，讓我學(xué)會反省,，催我不斷奮進(jìn),。與學(xué)生交流中，學(xué)生普遍喜歡的有三個大點,，下面我簡單的總結(jié)一下,，和大家共勉。

一,、哲理性小故事,，為語文課錦上添花。

為上好課,我也認(rèn)真的觀察和分析了職高班學(xué)生整體的情況,針對班級中兩級分化嚴(yán)重,不少學(xué)生缺乏學(xué)期的興趣,，充分的重視語文課的文學(xué)性，在備課和上課的過程中挖掘調(diào)動學(xué)生興趣的因素,。每堂課前安排5分鐘的哲理性小故事設(shè)置,，可以讓學(xué)生將分散的注意力集中到課堂上來，可以讓學(xué)生在故事后的思考,、分析中得到一種教育或人生的啟示,，而且每天一個小故事，一學(xué)期的積累有近100個故事,，學(xué)生在寫作中又有了一個新的素材之源,。一學(xué)期看來，學(xué)生對語文課非常的感興趣,。

二,、專題式語文教學(xué)的構(gòu)建,，拓寬了學(xué)生的視野

作為一名合格的語文教師，我一直堅信在教書的同時更該牢記育人,。在實際的教學(xué)中我也一直這樣努力著,。本學(xué)期教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)職高班高一的情緒普遍比較低沉,，很多學(xué)生感到前途渺茫,。我在思考后，結(jié)合了課文中關(guān)于生命的話題開展了專題式教學(xué)的嘗試,，構(gòu)建了“熱愛生命敬畏生命尊重生命”的主題教學(xué),。結(jié)合語文研究性學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生“自主,、合作,、探究”的研究性學(xué)習(xí)能力，更重要的是在研究中領(lǐng)悟生活的真諦,。

三,、豐富的優(yōu)秀的素材，讓學(xué)生不斷的提升自我,。

給學(xué)生收集一系列的素材,，讓學(xué)生有“源頭活水”；開展系列語文活動,，讓學(xué)生體驗成功,。開展激勵性的語文活動，如“優(yōu)秀語文作業(yè)展覽活動”,、“閱讀中外優(yōu)秀作品”,、“小組語文學(xué)習(xí)競賽”等；積累性的'語文活動,，如“必背的語文經(jīng)典文段”,、“每天三個成語”、“哲理性小故事”等,；拓展性的語文活動,，如到圖書館上閱讀課、到有關(guān)景點進(jìn)行觀察等,。開展這些活動,，能培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性,，拓寬學(xué)生的知識面,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,。

教知不足,，做知匱乏,。當(dāng)我面對不同層次的學(xué)生，對應(yīng)不同要求的教學(xué)時,，我才真正的體會到了自己知識的局限,，真正體會到了“書到用時方恨少”的真諦?！皩W(xué)海無涯,，教海無邊”，新的教學(xué)要求我去學(xué)習(xí)更廣博的知識,，在新的學(xué)期中讓我們共同努力,，爭取“百尺竿頭，更進(jìn)一步”,。

語文教學(xué)反思篇四

語文是一門應(yīng)用最廣泛,，最接近生活，內(nèi)容最豐富多彩,，最有情趣的學(xué)科,，語文也應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的課程。然而,，深受應(yīng)試教育影響的中學(xué)語文教學(xué)將充滿人性之美,、最具有趣味性的語文變成枯燥乏味的技藝之學(xué)，知識之學(xué),，乃至畸變?yōu)橐环N應(yīng)試訓(xùn)練,。這種現(xiàn)狀與時代發(fā)展和社會變革對素質(zhì)教育的要求相對立。語文教學(xué)必須充分展示課堂教學(xué)的魅力,，使課堂成為學(xué)生求知的樂園,。

學(xué)是一種教師和學(xué)生的雙邊活動，教師讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣,，首先要了解學(xué)生實際,，了解他們學(xué)習(xí)語文的目的、態(tài)度,、習(xí)慣,、方法、興趣,、愛好、情感,、意志以及生理,、心理特征。現(xiàn)今的中學(xué)生自主意識增強,，他們自尊,、自信,，需要尊重，情緒復(fù)雜,、情感豐富,、對未來充滿幻想、求知欲旺盛,、記憶力好,、渴望通過學(xué)習(xí)獲取知識。但意志脆弱,、缺乏刻苦精神,、學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定、會產(chǎn)生逆反心理等,。在教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生特點,，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點,。

中學(xué)生正處于開始關(guān)注和思考生活的心理年齡階段，對一切充滿好奇和熱情,。法國教育家盧梭認(rèn)為：“教育藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西,。”語文教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為軸心,，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓,、延展，縮短課本知識與實際生活的距離,，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又能開拓學(xué)生視野，滿足學(xué)生獲取知識的愿望,，使課堂教學(xué)更富有趣味性,、知識性，使學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外,，養(yǎng)成主動求知的良好習(xí)慣,。

教師以豐富的情感投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生會從中受到熏陶,、感染,、啟迪并有所感悟，潛能和創(chuàng)造性才得以充分發(fā)揮,。教師的情感包括對學(xué)生的熱愛和尊重,，對教學(xué)傾注的熱情，體驗教學(xué)內(nèi)容的確切及教師心情的激動、愉快等,。我們知道,，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、不但有智力因素的參與,，還有非智力因素的參與,。而學(xué)習(xí)的質(zhì)量，則是二者相互作用的結(jié)晶,。其中,，情感在非智力因素中占重要地位。在教學(xué)中,，如果沒有情感因素的參與,，學(xué)生在課堂中木然置之，毫無反應(yīng),，對學(xué)習(xí)內(nèi)容采取漠然置之的態(tài)度,，整個課堂尤如一潭死水。必然會影響學(xué)習(xí)的效果,。語文課本中的每一篇課文都是一篇完整獨立的文章,，“文章不是無情物，字字句句吐衷腸,?！泵科恼碌膬?nèi)容都會形成一定的情境和氣氛，表達(dá)一定的思想感情,。

因此,，在語文課堂中，就需要渲染課堂氣氛,，營造一種與文章內(nèi)容相一致的情境,，使學(xué)生置身于特定的情境中，仿佛身臨其境,，如見其人,，如聞其聲，如觀其景,，形成一定的情感基調(diào),，從而更好地理解和體會文章內(nèi)容，甚至不自覺地進(jìn)入到文章的角色之中,。

語文教學(xué)反思篇五

這學(xué)期的時間極短，每一課時,、每一分鐘都必須有計劃地進(jìn)行教學(xué)活動,，片刻耽誤不得,。

按照教學(xué)計劃，今天我們要學(xué)習(xí)《大象的耳朵》,，上午第一節(jié)是二年級一班的語文課,，沒過多久，天越來越黑,，為了不影響孩子們學(xué)習(xí),，我把所有的燈都打開了。

“同學(xué)們,，當(dāng)大象聽到小兔子,、小羊、小鹿,、小馬還有小老鼠都說他的耳朵時,，他是怎么想的,？請你用橫線畫一畫?！蓖蝗?，一股大風(fēng)吹來，教室里飄滿了楊樹毛,，孩子們都捂住了口鼻,，課堂的學(xué)習(xí)氛圍隨著楊樹毛的到來都消失了。坐在窗邊的孩子自發(fā)地關(guān)住了窗戶,，可教室還是靜不下來,！

正當(dāng)我準(zhǔn)備維持紀(jì)律時，我突然想到《雷雨》一課,，這不是現(xiàn)成的教育題材嗎,？于是，我清了清嗓子,，指著窗外說：“滿天的烏云······”孩子們一愣,，接著，幾個學(xué)生說：“黑沉沉地壓下來······”我又接到“一陣大風(fēng)吹得楊樹毛”“滿教室亂飛—”孩子開心極了,！“同學(xué)們,！聽!轟隆隆,，轟隆隆······”“雷聲越來越響，大雨就要下起來啦,！”正說著,，嘩嘩嘩，雨下起來了,！

接著,，我對孩子們說：“孩子們，雨下起來了,，我們聽一聽雨聲吧,！”教室里安靜極了，楊樹毛再也吸引不住孩子們的目光了,！接下來,，我又說到：“同學(xué)們，等雨停了,，我們就去操場呼吸雨后清新的空氣,，現(xiàn)在，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》,，好嗎,？”“好—”孩子們的聲音洪亮極了，教室靜下來了,，孩子們的心也靜下來了,！沒有人再往窗外看了，孩子們都端坐著聽我講課,。

晚上,，我坐在書桌前寫教學(xué)反思，我想到：今天的課堂我為什么沒有再“放一放”呢,？如果新課我停下來,，讓孩子們拿出筆，進(jìn)行小練筆,，寫一篇孩子自己的《雷雨》,，不是更好嗎？我想孩子們一定心中有話,，并且愿意說,！

我想，孩子們的注意被楊樹毛吸引,，除了楊樹毛這一外部刺激物之外,，還因為新課的內(nèi)容對于他們而言比較陌生，而《雷雨》的內(nèi)容與窗外的景象融為一體,，而且《雷雨》這篇課文孩子們學(xué)過了,，相對而言,，比較簡單，所以它們有著較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，因此,，此時讓他們寫一寫，啟發(fā)他們的自學(xué)和獨立思考的能力,，效果一定不錯,！

興趣是個體積極探索事物的認(rèn)識傾向！因此,，抓住孩子的興趣點兒，進(jìn)行有效地課堂實踐,，從而提高課堂效率,，是我們必要的修煉！

“教育是教育者永遠(yuǎn)的修行,！”課前精心準(zhǔn)備,，課后認(rèn)真反思，愿我們永遠(yuǎn)走在修行的路上,！

語文教學(xué)反思篇六

在緊張繁忙的一年之后,，終于有時間能停下來好好地反思過去一學(xué)年的得與失，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),，對以后的教育教學(xué)工作起到指導(dǎo)作用,，不能不說是一件很有意義的事。

因為是第二輪帶高一,，雖然換了新教材,，但在實施目標(biāo)教學(xué)和分層教學(xué)上，我覺得收獲甚豐,。分層教學(xué)和目標(biāo)教學(xué)是互為基礎(chǔ),、相互補充的。實施分層教學(xué)的前提是必須根據(jù)學(xué)生的不同層次制定不同的教學(xué)目標(biāo),，而實施分層教學(xué)的必要條件則是在教學(xué)目標(biāo)的實施過程中根據(jù)學(xué)生的實際情況做到適時及時的“查標(biāo)”和“補標(biāo)”,。

二中的實際情況就是班容量大，這意味著一個班中的學(xué)生水平參差不齊,，我們不能一味地只是照顧大多數(shù)中等學(xué)生,，更要激勵那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生以及那些能夠自學(xué)，但需要老師點播的學(xué)生,。分層教學(xué)的目的就是讓“能飛的飛,、能跑的跑、能走的走,、能爬的爬”,，不同層次的學(xué)生達(dá)到不同的目標(biāo)要求,。

在日常教學(xué)工作中，我主要從以下幾個方面來實施目標(biāo)及分層教學(xué)：

一,、預(yù)習(xí)作業(yè)的布置,。

一開學(xué)，我就明確告訴學(xué)生,，第二學(xué)期的教學(xué)節(jié)奏會有所加快,，所以在生詞量加大、課文內(nèi)容增長的情況下,，如果沒有充分的預(yù)習(xí),，在課堂聽講上會有困難。對不同層次的學(xué)生提出不同的預(yù)習(xí)要求：a級為串讀課文,，基本掌握課文大意,，查出本課出現(xiàn)的生詞；b級為自己歸納總結(jié)課文中出現(xiàn)的知識點和語法點,，不懂的地方用鉛筆劃出,；c級為精讀課文，充分理解課文,，爭取能夠提前背誦精彩段落,。

二、課堂講授,。

在課堂新課的講授過程中,，大綱四會、大綱三會及綱外,。大綱四會三會要求所有學(xué)生必須在聽說讀寫譯五個方面全部掌握,，綱外則要求能記多少記多少。對于程度較差的學(xué)生,，我給他們劃出明確的知識范圍,，要求必須背記；中等程度的學(xué)生則鼓勵他們對自己提出更高的要求并及時表揚那些積極性高的學(xué)生,；課文體裁出現(xiàn)多樣化,，有童話、寓言,、戲劇等風(fēng)格迥異的原文選讀,，對自學(xué)能力較強的學(xué)生則鼓勵他們挖掘文章的深層內(nèi)涵，把握作者的寫作風(fēng)格,，揣摩作者用詞的精確度及表現(xiàn)不同的感情色彩,，多模仿運用，使之成為自己的東西,。

三,、目標(biāo)檢測題,。

在目標(biāo)檢測題的題型和難易度上精心設(shè)計，適合不同層次學(xué)生,。a級多為補全單詞,、方框選詞、選擇填空等基礎(chǔ)題型,；b級多為用所給詞的適當(dāng)形式填空,、根據(jù)中文提示完成句子、連詞成句等知識能力結(jié)合題,；c級為造句,、補全短文等能力題型。

四,、課后作業(yè)的布置,。

課后作業(yè)一般分為三個層次：a級為每課出現(xiàn)的大綱四會三會的單詞、詞組,、句型以及重要的語法項目；b級為word———sentence———passage,，要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，根據(jù)課后問題改寫課文，可用書中原句,；c級為復(fù)述原文及縮寫課文,，要求學(xué)生用自己的語言將課文縮寫成60———90、90———120字的短文,。

五,、作文訓(xùn)練。

根據(jù)會考及高考說明的要求,，我們在平時加大作文練習(xí)的力度,，分為必做、選做和自行命題三類,。每周一人至少一篇作文,，我一般都全批全改，將一些典型的,、優(yōu)秀的作文及時介紹給學(xué)生,，同時對一些學(xué)生進(jìn)行單獨輔導(dǎo)。

總之,，在這一年的教學(xué)工作中,，我積累了很多寶貴的經(jīng)驗，獲得了很好的成效,；當(dāng)然,，在許多方面還有不足之處,，尚須改進(jìn)。借用古代大詩人屈原的一句話,，勉勵自己：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索?！?/p>

語文教學(xué)反思篇七

以前開課,，總喜歡“挑”，挑語言優(yōu)美的文章,，挑自身有感覺的文章,，挑容易掌握的文章，感覺唯有如此,，心里才塌實?，F(xiàn)在開課呢，也不自覺地“挑”,，但挑的規(guī)范大不相同,，挑符合教學(xué)進(jìn)度的，挑自身不敢上的,，哈,，有點自我折磨的嫌疑。確實,，挑了《玲玲的畫》一課,，回想這一路的備課歷程，真是猶如煉獄,。

《玲玲的畫》一課,，文章語言樸實，故事情節(jié)簡單,，同學(xué)一讀便明了,。那如何讓語文課充溢濃濃的語文味呢？文章的語言訓(xùn)練點挖在何處呢,？我怎么才干站在語文這塊基石上,，讓同學(xué)明白“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋,，壞事往往能變成好事”的道理呢,？在多次試教、修改后,，最終將目光聚焦于生字詞語,，通過動作演示、換詞理解等手段活化語言，抓住關(guān)鍵句“好多事情并不像我們想象的那么糟,，只要肯動腦筋,，壞事往往能變成好事”，再現(xiàn)情景,，在感悟,、朗讀中，理解所蘊涵的深刻道理,。反思整個教學(xué)過程,，有收獲，亦有遺憾,。

收獲之一：目標(biāo)定位準(zhǔn),，使教學(xué)有了明確的方向。

根據(jù)二年級閱讀教學(xué)的目標(biāo),，字詞教學(xué)是重中之重,。教學(xué)中，我抓住“端詳,、糟”等重點詞語,，分三步落實。首先是初讀層面,，重點落實字音,，結(jié)合字形初步接觸字義，由詞到句,，由句到篇，循序漸進(jìn),，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞,，詞不離句”的理念；其次是細(xì)讀感悟中,，結(jié)合語言環(huán)境理解詞語的意思,。最后，練寫字詞,，留足時間讓小朋友書寫生字,，又一步步有效地指導(dǎo)謄寫句子，不光要注意寫準(zhǔn)字形,，更要注意一句一句地謄寫,。就這樣，緊緊咬住字詞不放松,。目標(biāo)定位的準(zhǔn)確,，使這節(jié)課朝著語文的方向前進(jìn)著。

收獲之二：手段語文化,，使語文課更像語文課,。

無論是生字詞語的教學(xué),，還是文章重點句的學(xué)習(xí)，都運用了語文的手段來習(xí)得語言,，內(nèi)化語言,。“叭”字與“趴”相比較教學(xué),，根據(jù)觀察字形,，結(jié)合動作演示，同學(xué)很容易的理解了口子旁的“叭”表示聲音,，足字旁的“趴”表示動作,。又對本課中表示聲音的另一個詞進(jìn)行了拓展，使同學(xué)了解,，很多表示聲音的詞有口子旁,。父親的話多么富有哲理，既是教學(xué)重點,，也是理解的難點,。我通過再造情景想象說話，體驗玲玲心情的變化,，通過朗讀加以提升,，其中反復(fù)強調(diào)爸爸的話。整節(jié)課,，書聲瑯瑯,。最后，通過記者采訪,，轉(zhuǎn)述語言,，獲得人文內(nèi)涵。

遺憾的是在教學(xué)中,，我更多的關(guān)注教師的教,，缺少對同學(xué)的需求的關(guān)注。出現(xiàn)在課堂上,，同學(xué)顯得被動,。而細(xì)節(jié)之處的處置也欠圓滑，教學(xué)的痕跡比較濃,?？磥恚挥姓嬲淹瑢W(xué)裝在心中,，處處以同學(xué)的需求動身,，語文課才干更加充溢語文味。努力吧！

語文教學(xué)反思篇八

《假如》是新教材人教版二年級語文上冊中的一首兒童詩,，主要內(nèi)容是借馬良的神筆,，表達(dá)少年兒童的美好心愿。這一課的內(nèi)容實際上比較簡單,，與孩子們的生活實際比較接近,，所以最容易引起同學(xué)們的共識，特別是課后的省略號更給大家提供了無限遐想的空間,，充分發(fā)揮自己的想象力：假如我也有這樣的一枝神筆,，我會……孩子們大部分都能表達(dá)出自己美好的愿望。

另外,，課堂是充滿變數(shù)的,，教師無論設(shè)計出怎樣的教學(xué)思路，在實際教學(xué)的過程中都會產(chǎn)生許多變化,，而面對這些無法預(yù)料的變化,，對我們教師提出了很高的應(yīng)變要求。所以課堂的教學(xué)要善于對學(xué)生的問題進(jìn)行引導(dǎo),，抓住細(xì)微之處,，生成靈動的課堂。

反思一： “鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,，那什么是遙遠(yuǎn),？”孩子們明白遙遠(yuǎn)所代表的意思，但是無法用準(zhǔn)確的語言表述出來,，于是再問：“鳥媽媽都會飛過哪些地方,？”用這個問題的答案再來詮釋上一個問題。其實學(xué)生在這個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)是很富有想象力的,，說“鳥媽媽可能會飛過高山,，飛過小河”，“鳥媽媽可能會飛過田野,，飛過村莊”。但由于我的點撥還不夠到位,，所以,，失去了對學(xué)生想象力進(jìn)行訓(xùn)練的機會。

反思二：“讓小鳥呆在家里,，苦苦等待,，餓得哭泣?！蔽覓伋龅膯栴}是：你有沒有苦苦等待的時候,，那時你會想些什么？結(jié)果孩子們的回答幾乎全是希望媽媽早點回來給自己做些好吃的等等。原因就在于我給的問題目的性不強,，學(xué)生都毫不猶豫地作出了回答,。假如把問題換一種說法：當(dāng)你一個人在家的時候，沒有吃的沒有喝的,，餓的發(fā)慌,，這時候，你的心情怎么樣,？這樣學(xué)生就會很自然的說出很孤單,、很無助的感覺。然后老師接著引導(dǎo)而此時的小鳥也是這樣在家里（苦苦等待 餓的哭泣）,。在這個基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，學(xué)生的體會應(yīng)該會比較到位一點。

反思三：在課堂教學(xué)最后設(shè)計的練習(xí)：假如我有馬良的神筆,，我會……老師在讓學(xué)生說自己的美好愿望時,。一個學(xué)生說：“老師，我沒有什么愿望,！”針對這種現(xiàn)象,，老師可以借題發(fā)揮。因為這些孩子畢竟還是二年級的學(xué)生,，他們的表達(dá)更多的是簡單天真的想法,，或許自私，或許不陽光,。這需要我們老師的引導(dǎo),、教育，才能將文章所要表達(dá)的意思真正讓學(xué)生明白,。

因此,，要想上好一節(jié)課，大框架確定后,，還要在細(xì)節(jié)上多下功夫,，只有考慮的周全，才能應(yīng)對學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的種種問題,，并能作出較恰當(dāng)?shù)幕卮?。有時侯，一節(jié)課正是因為有了這些不起眼的小問題而顯得精彩,，使整節(jié)課顯得有生機,。教學(xué)是一個不斷總結(jié)自己，反思自己,，進(jìn)而提高自己的過程,。從這點上說,，屬于我的教學(xué)之路還很長很長，我會一步一個腳印走得堅實,。

語文教學(xué)反思篇九

在學(xué)習(xí)了第六單元第24課《日記兩則》之后,，我知道學(xué)生又有了一項新任務(wù)，那就是了解“日記”,，懂得日記的格式和內(nèi)容,，并能嘗試著去寫日記。

這是學(xué)生第一次接觸日記,，雖然對于日記標(biāo)頭的格式：日期星期幾天氣他們基本上都能牢記住,，但是對于日記的內(nèi)容卻是模糊不清。雖然我也多次強調(diào)寫日記就是自己把一天當(dāng)中有意義的事或自己特別想記下來的話以及自己的心情寫了下即可,，但是好像學(xué)生的理解還是不清晰,。很多時候，從學(xué)生的日記中根本看不懂他在寫什么,，有的寫的篇幅是長,，但仔細(xì)一看，才發(fā)現(xiàn)原來他記下來的全是流水賬,。記得以前自己上學(xué)時,，老師會經(jīng)常提醒，寫日記不是記流水賬……那時自己還不太明白何謂流水賬,，但今天當(dāng)我看到學(xué)生寫的日記時我能深切地體會到“流水賬”的含義,。下面就展示幾篇：“流水賬”的日記：

日記二：今天爸爸帶我去天河公園玩。我們坐車到那里,，先去坐了小船,，又去玩了木馬……玩了之后我們就去吃飯了。吃完飯一會我們又去玩,，晚上我們就坐車回家了,。

除了“流水賬”日記這樣一個普遍存在的大問題，還有一個問題就是學(xué)生不能正確理解和使用標(biāo)點符號,。有些學(xué)生的日記寫的`很長,，但是通篇也找不到幾個標(biāo)點符號，有的學(xué)生卻亂用,、錯用標(biāo)點符號,，不該停頓的地方停頓，該停頓的地方又不停頓,，引用別人的話時又不懂用冒號、引號……當(dāng)然想讓學(xué)生,，尤其是剛開始寫話訓(xùn)練的二年級能正確使用標(biāo)點符號確實有一定的難度,。因為我們平時對這方面的指導(dǎo)很少,，甚至可以說基本上沒有。現(xiàn)在回想下,，其實以前我們忽略了這方面的指導(dǎo),，例如我們在指導(dǎo)學(xué)生讀書時就可以通過停頓、語氣等提示去提醒學(xué)生標(biāo)點符號,。那以后我也將會彌補這方面的不足,，指導(dǎo)學(xué)生在大量的閱讀中去認(rèn)識標(biāo)點符號，在寫話的訓(xùn)練中去運用標(biāo)點符號,。以希望學(xué)生能更好,、更加準(zhǔn)確地把標(biāo)點符號運用到自己的日記中。

當(dāng)然在諸多的問題中,，我依然能看到一些讓自己欣喜的佳作,。雖然他們寫的很少，但是卻能敘述出完整的事情,，寥寥幾十字展現(xiàn)的確實學(xué)生最善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和最真實的內(nèi)心,，更有最寶貴的童真。下面是幾位學(xué)生的作品：

日記一：好久不見的太陽今天終于露出了笑臉,，曬在身上暖洋洋的,，我好開心！（聶牧云）,。

日記二：我今天看動畫片的時候?qū)W了點四字成語,，有笨鳥先飛、口是心非……反正還有一些,，那我就不寫了,。（梁力云）。

日記三：今天我在想,，為什么哥哥每天都不用掃地,、值日呢？明天是星期四了,，應(yīng)該到哥哥了吧?。ɡ顦番帲?/p>

日記四：明天就輪到我們班和二年二班跳繩比賽啦,！我們班參賽的有王湘,、彭洪章……我好期待他們在賽場上的表現(xiàn)！

在學(xué)生所寫的日記中我感受到了驚喜,，也看到了問題,，希望自己能以問題為引領(lǐng)，找尋出指導(dǎo)學(xué)生寫好日記的更好辦法,。

語文教學(xué)反思篇十

本單元以“革命傳統(tǒng)”為主題,，組織了三篇課文,。課文都是從“為民服務(wù)，與民交友”的角度描寫了三位革命領(lǐng)袖,?！冻运煌诰恕分v述了毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時為老鄉(xiāng)挖井，解決村民生活困難的故事,，表達(dá)了村民對毛主席的感激之情,。《難忘的潑水節(jié)》體現(xiàn)了周總理和傣族人民的`深厚感情,?！吨斓碌谋鈸?dān)》圍繞“扁擔(dān)”向?qū)W生描繪了一個以身作則、模范帶頭的朱德軍長,。無疑,，從教學(xué)內(nèi)容可以看出，這些都與學(xué)生的生活實際相差較遠(yuǎn),，給學(xué)生學(xué)習(xí)課文帶來一定的難度,。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，更好地感悟偉人的美好品質(zhì)與偉大形象,，我從三個方面下足工夫：

課前要求學(xué)生熟讀課文,，不僅讀準(zhǔn)字音，讀好詞語,，句子要讀得很流利,。尤其在早讀的時候，一遍又一遍地讓學(xué)生認(rèn)真地讀,，用心地讀,，讓讀得好的孩子帶著大家讀；另外,，鼓勵學(xué)生查字典,、詞典，初步讀懂課文中不懂的詞語,，并把不懂的問題記在課文的旁邊,，以便課堂交流。查資料也是預(yù)習(xí)課文很重要的一個途徑,，畢竟學(xué)生對毛澤東,、周恩來、朱德老一輩革命家了解甚少,，僅憑課文中的故事情節(jié)是難以豐富人物形象的,。自己或在家長的幫助下查閱更多的相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ),。

這三篇課文都是去年武漢市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課競賽的選課,，吳老師從學(xué)校電教組找來了每一課的課堂實錄供大家觀摩,，利用現(xiàn)有的資源分工合作，很快整理出三份詳盡的教案,。然后，自己根據(jù)本班學(xué)生實際情況做好動態(tài)備課記載,。這樣,，老師上起課來胸有成竹，一氣呵成,。

在師生的共同努力下,，課文學(xué)習(xí)進(jìn)展得很順利，相信第三單元課文的學(xué)習(xí)一定給學(xué)生留下很深的印象,。為了了解三位偉人在學(xué)生心目中的形象,，也為了了解學(xué)生收獲了多少，等三篇課文學(xué)習(xí)完后,，結(jié)合語文樂園（三）“我的作品”要求,，指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)課文的感受寫下來。有的孩子就自己學(xué)習(xí)的其中一篇課文寫一段感受,，有的孩子用三段話分別寫出自己學(xué)習(xí)三篇課文的感受,，并把好的作品讀給全班聽。大家都在自己的寫話中表達(dá)對他們美好品質(zhì)的由衷贊美,，也是大家學(xué)習(xí)的榜樣,，讓革命傳統(tǒng)代代傳。

語文教學(xué)反思篇十一

《鯨》這篇文章通俗易懂,，段落清晰明了,。作者緊緊抓住鯨的特點，采取列數(shù)字,、舉例子,、作比較、打比方等多種說明方法對鯨的形體,、進(jìn)化,、種類和生活習(xí)性四方面內(nèi)容作以介紹，是一篇難得的既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,，又可以學(xué)習(xí)語文多種說明方法的科普說明文,。

一、突出語文特點,，滲透科學(xué)素養(yǎng),。

在語文課的教學(xué)中，我們始終牢記：語文課是姓“語”的,。所以在教學(xué)中,，既要注重突出對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，又要使科學(xué)精神、科學(xué)方法,、科學(xué)知識和科學(xué)態(tài)度在課堂教學(xué)的過程中得以無形的滲透,。以本節(jié)課為例，課文內(nèi)容通俗易懂,，所以,，完全沒有必要在內(nèi)容上做過多的糾纏，進(jìn)行繁瑣地分析理解,，而是要以課文為例子,，緊緊抓住語言文字，通過畫圖,、多種形式的朗讀增強學(xué)生對鯨的感性認(rèn)識,；通過“巨鯨演講團(tuán)”的特殊形式使書面語言得以內(nèi)化，以此增強學(xué)生對鯨的理性認(rèn)識,，從而使學(xué)生對鯨這個龐然大物產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，并樂意自己主動地作進(jìn)一步的研究，這才是我們的最終目的,。

二,、強調(diào)個性朗讀，體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng),。

三,、實施對話教學(xué)，融入科學(xué)素養(yǎng),。

如果把課堂變成教師的一言堂,，那必將使學(xué)生失去對知識的主動探求欲望,，從而造成其科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的缺失,。眾所周知，民主,、平等是對話教學(xué)的第一法則,，沒有民主與平等,，師生之間是無法對話的。由于學(xué)生的生活閱歷,、知識水平,、領(lǐng)悟能力、審美情趣,、看問題的角度等各不相同,，在閱讀過程中，學(xué)生對文本和言語的感知、理解都會有所不同,。所以,，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能多的機會讓盡可能多的學(xué)生說出自己的觀點、思考,、疑惑,，讓學(xué)生之間彼此思想碰撞，言語爭辯,，從而達(dá)到知識共享,、經(jīng)驗共享、智慧共享,、情感共享的美妙境界，讓每一個學(xué)生在生動的語文課堂上錘煉語言,，展示內(nèi)心,，張揚個性，體悟真情,，為每一個學(xué)生的發(fā)展,，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)效率的最大化和最優(yōu)化。

應(yīng)該說,，在本節(jié)課的教學(xué)中,，我并沒有故意“討好”科學(xué)教育而把語文課與其進(jìn)行生硬地捆綁。我覺得,，語文課堂上其實時時處處都在體現(xiàn)著科學(xué)教育,，而我們的實驗就是要在平時的課堂教學(xué)中對其中所蘊含的科學(xué)成分進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘與整合，從而使我們的課堂更富有科學(xué)的氣息,，更具有生機和活力,！

語文教學(xué)反思篇十二

聆聽故事，預(yù)測情節(jié),。

師：精彩的故事就要上演了,，請聽。（放課文錄音）

師：（放完第一段暫停）如果你是其中的一位小朋友,，你會怎么說,？

生：水不會漫出來，因為金魚很輕,，它是浮在水面上的,。

生：金魚把水喝進(jìn)肚子里了，水就不會漫出來了,。

生：金魚放進(jìn)水里時它會跳,，水肯定會潑出來。

師：故事中的小朋友怎么想的、伊琳娜怎么做的呢,？繼續(xù)聽,。

師：（放完第六段暫停）想像一下，朗志萬聽到伊琳娜生氣的質(zhì)問會有什么反應(yīng),？

生：他可能會非常生氣,，因為他畢竟是個科學(xué)家。

生：他會笑起來,，因為他知道伊琳娜動手做實驗了,。

生：他會不高興的，因為他不喜歡伊琳娜用“哄騙”這個詞來說他,。

師：師：課文中到底是怎樣寫的呢,？想知道嗎？快打開書,，借助拼音讀課文,，把不好讀的地方多讀幾遍。

生：（自由練習(xí)讀課文）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的`個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲”有句話說得好“學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)?！睂W(xué)生有了疑問才會進(jìn)一步去思考問題,，才會有進(jìn)步。孩子接受填鴨式教育較多,，他們更喜歡接受而不是主動思考,、探究，思維不夠活躍,。這位老師的課堂不放過任何鍛煉學(xué)生的機會,，從最簡單的問題入手，生邊聽課文,，師邊提問題,，引導(dǎo)生發(fā)揮自己的想象，激發(fā)學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)的積極性,。學(xué)生敢說了,，說得多了自然就會對自己產(chǎn)生信心，就會愛思考,，愛學(xué)習(xí),。老師的目的也就達(dá)到了。