在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

語文教研教學(xué)反思 小學(xué)語文教研反思篇一

早在一個星期以前,，我就在思考怎么設(shè)計教學(xué)過程了,，但一星期過去了,，我卻什么也沒做，心里的那塊石頭越來越沉重,。不知怎樣才能把課上好,。

盡管只是一堂校內(nèi)公開課，我還是花了很多心思,。為了使課堂氣氛生動活潑,，我設(shè)計了接雪花的游戲、欣賞小畫家的畫,，在黑板貼畫,，小朋友們學(xué)得都很開心。課結(jié)束后,，反思自己的教學(xué)過程,，有很多值得改正的地方：

我覺得提前讓孩子預(yù)習(xí)了本課的生字，就不需要交流識字方法了,，但我發(fā)現(xiàn)孩子們記字快,，忘得也快,，如果有好的方法讓他們有竅門識字，就不容易忘了,。所以交流識字方法是孩子們快樂識字的前提,。特別是編字謎識字孩子們最感興趣。

,。課堂中,，學(xué)生的思路不一定會跟著你走。有些學(xué)生沒按我的要求說話,，我便打斷了他的話引他入正題,。其實我應(yīng)該讓他講，雖然他偏離“軌道”,，但我可以抓住他講述中某一要點引他到要回答的問題,。

。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練,。一年級學(xué)生處在閱讀的起始階段,，所以借助圖片、課件把學(xué)生帶入課文情境,，讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心,、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀,。在整個閱讀過程中,，我提示學(xué)生用輕快、高興的語氣讀小畫家畫畫,，用自豪,、贊賞的語氣夸夸小畫家，但當(dāng)還沒達(dá)到要求時,，我應(yīng)該采用范讀,、賽讀、評讀等形式,，可常常是說說容易做做難,，真正操作起來思路就不那么清晰。還有,，學(xué)生齊讀的聲音太高,，我應(yīng)該給他們定一個適當(dāng)?shù)幕{(diào)。

語文教研教學(xué)反思 小學(xué)語文教研反思篇二

歷時近七周的校內(nèi)公開課于11月1日結(jié)束,，現(xiàn)將此次公開課的反思小結(jié)如下,。

此次公開課整體上體現(xiàn)出較強的理性，在教學(xué)過程中都蘊含著一種思想,，即這節(jié)課我要講什么,，怎么講,，怎樣導(dǎo)課，又怎樣拓展等等,，教學(xué)思路比較清晰,。課堂氣氛和諧融洽、輕松溫馨,，人文氣息濃郁,。板書整潔簡明又不乏新穎，如趙厚老師設(shè)計的“心心相印”板書,。導(dǎo)課新穎,，且能一下子抓住學(xué)生的心靈。如王永麗老師的“粽子謎語”導(dǎo)課,，冀辯麗老師的節(jié)日習(xí)俗導(dǎo)課,。情景教學(xué)讓人身臨其境，如徐艷玲老師的“假如你就是《父母的心》一文中被送走的孩子,，你會怎么想怎么做”,。分角色朗讀讀出了人情冷暖，如趙厚老師讓學(xué)生分別扮演父親母親長子次子三女兒等角色,，很好的加深了學(xué)生對文本的理解,。教法靈活，教學(xué)形式豐富,。多媒體一體機的使用,，趙厚老師的課堂辯論會，冀辯麗老師的幾大教學(xué)板塊“你會讀嗎”,、“你會填嗎”,、“你會說嗎”，宋春曉老師的議論文論證方法的作用范式,，穆清麗老師的拓展鏈接“成功=（）+（）+（）”并舉例論證等形式,，很好的強化了課堂教學(xué)效果,。但也存在一些不足之處（個人意見僅供參考）,。

1、幻燈片設(shè)計太多,，應(yīng)該控制在15張以內(nèi),，甚至更少?；脽羝皇禽o助教學(xué)的一種工具,，并不能代替教案，更不能當(dāng)教案來用,。很多教學(xué)環(huán)節(jié),，并不是非得用幻燈片才能很好地展現(xiàn),。內(nèi)容決定形式，形式只是為內(nèi)容服務(wù),?；脽羝獮榻虒W(xué)內(nèi)容服務(wù)，而不要為了“幻燈”而“幻燈”,。

2,、對教材的整體把握不到位。表現(xiàn)為教學(xué)重難點不明確,，教學(xué)環(huán)節(jié)混亂,，教學(xué)板塊之間缺少銜接過渡，有教學(xué)目標(biāo)卻不向?qū)W生明確目標(biāo)也不圍繞目標(biāo)來組織教學(xué),，教學(xué)走到哪是哪,。

3、貪多,。什么都想講,，什么都想說，其結(jié)果什么都沒有說清楚,。顧此失彼,，捉襟見肘，手忙腳亂,。說到底,，是目標(biāo)定性問題。只考慮教師因素——想講什么,、要講什么,，而忽略了學(xué)生因素。只備教材,，不備學(xué)生,。其實，目標(biāo)的確定應(yīng)該堅持“一節(jié)課學(xué)生能掌握多少,，就教多少”的原則,。把“大容量、快節(jié)奏,、教學(xué)內(nèi)容豐富”作為評價一節(jié)課的優(yōu)點,，應(yīng)該是一個誤區(qū)。

4,、教學(xué)思想認(rèn)識偏差,。總以為一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成了，就是一節(jié)成功的課,。事實上,，一節(jié)課的成功與否，關(guān)鍵看學(xué)生學(xué)會了哪些知識掌握了哪些技巧和方法獲得了對人生和社會的哪些體驗等等,。

5,、閱讀教學(xué)的目的不明確，對閱讀教學(xué)的認(rèn)識膚淺,。對閱讀教學(xué)僅僅停留在“閱讀讀通——閱讀讀透（理解）——閱讀讀悟（體驗）——閱讀質(zhì)疑（發(fā)現(xiàn)）”層面,，強調(diào)讀者與作者與文本主人公的情感共鳴，而沒有認(rèn)識到閱讀的目的并不僅僅是為了讀個明白,，而是要學(xué)會寫——即培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,、語言文字的運用能力。閱讀教學(xué),，不要僅僅為了閱讀理解感悟而教,，要通過閱讀教學(xué)來教會學(xué)生聽、說,、讀,、寫的運用語文的能力和方法。閱讀教學(xué)的終極目的是教會學(xué)生學(xué)會寫作,。

6,、教學(xué)語言還不夠簡潔清晰，缺乏親和力,。表現(xiàn)為方言與普通話夾雜運用,，口頭禪、不完整問句多,；一調(diào)到底,，不注意抑揚頓挫輕重緩急；激勵性評價語言少,，或表揚肯定評價語言單一,，缺少變化。

7,、講多練少,，學(xué)生活動少，自主合作探究沒保證,；字詞處理花時多,，——老師只教學(xué)生不會的東西嘛。

8,、忽略題目作用，缺乏整體感知。標(biāo)題是文章的眼睛,，而眼睛又是心靈的窗戶,。文章的“心靈”不就是文章的中心么？

總之,，語文閱讀教學(xué)要有三問：：“是什么,？（文本內(nèi)容）——為什么？（寫作的目的和方法）——怎么樣（有何感悟,？如何運用,？）

語文教研教學(xué)反思 小學(xué)語文教研反思篇三

秋風(fēng)瑟瑟的季節(jié)，我來到了武漢,，參加了為期一天半的湖北省小學(xué)語文教學(xué)觀摩課學(xué)習(xí)活動,，親耳聆聽了名師的課堂，親自感受了名家的風(fēng)采,，感覺不虛此行,，受益匪淺。

此次活動,，我們共聽了7節(jié)課和兩場專題講座,，在授課的老師中，既有湖北省優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者,，又有董曜紅,、孫雙金等特級教師的身影。他們用自己獨特的教學(xué)方式高超的教學(xué)藝術(shù),，為我們做出了示范,，讓我們知道了如何構(gòu)建和諧課堂，提高教學(xué)實效果,，也領(lǐng)略了教學(xué)的無窮魅力,。

一有感于閱讀教學(xué)

在《酸的和甜的》的教學(xué)中，魯巧云老師就很注重對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),，要讀出體會,，讀出感情。比如指導(dǎo)朗讀第一段落時,，就先讓學(xué)生自由讀,，談體會，然后引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,，讀出狐貍想吃卻吃不到的心情,；在指導(dǎo)第四段朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生讀出小猴子迫不及待爬上葡萄架的心情,。在整個教學(xué)過程中通過教師示范讀,，指名讀,，男女生賽讀，引讀,，表演讀等方式使學(xué)生理解課文內(nèi)容,，懂得道理。

在喬能俊老師的《秋天的懷念》中,，也把指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文作為教學(xué)目標(biāo),。在檢查字詞部分便滲透了朗讀指導(dǎo)。喬老師先出示三組詞,，讓學(xué)生先觀察每組詞的規(guī)律,，告訴學(xué)生每組詞語都可以讀出一個畫面，一個情節(jié),，一個故事,。你帶著想象讀一讀，你仿佛看到了什么,？把你的這種想象讀出來,。在對課文品析中，更是把讀作為主線,，尤其是對第一段的朗讀指導(dǎo),，非常到位。通過教師滿含深情的范讀,，和教師富有感染性的語言把學(xué)生帶入課文的情境中,，使學(xué)生充分理解史鐵生雙腿癱瘓后的痛苦，從而引導(dǎo)學(xué)生讀出感情,，并用各種形式的讀,，如師生合作讀，男女生分角色讀,，指名讀等,，讓學(xué)生通過讀來體會作者的痛苦和母親的偉大。

在孫雙金老師《走近李白》的教學(xué)過程中,，孫老師更是用詩一般的語言和豪邁的激情引導(dǎo)學(xué)生品讀李白的詩歌,，讀出詩味，整節(jié)課,，學(xué)生都詩性濃濃,，課堂似乎變成了李白詩歌的朗誦會。

師生關(guān)系良好才能保證教學(xué)質(zhì)量,。很難想象不受學(xué)生歡迎的老師能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,；對學(xué)生麻木不仁的老師能讓學(xué)生認(rèn)真聽他講課。因此要提高教學(xué)效率,，必須構(gòu)建和諧的課堂氣氛,。這5位老師都不是高高在上的說教,，都擺正了自己在師生關(guān)系中的位置，突出地體現(xiàn)了教師是教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者,。在他們的課堂上可以看到教師語言的魅力與藝術(shù),，他們的課堂上都充滿了鼓勵性的評價,。這種評價已經(jīng)脫離了公式化的你真好,，真棒等模式。如《秋天的懷念》中,，喬老師用了“你讀出了史鐵生的痛苦”“他一定會記住你的善良”等鼓勵性評價,，在孫雙金老師的課堂上更是洋溢著激情與鼓勵，如他鼓勵學(xué)生質(zhì)疑時,，說“你有雙發(fā)現(xiàn)的眼睛”,，當(dāng)學(xué)生讀出了詩味時，他說“你就是現(xiàn)代的小李白”當(dāng)學(xué)生有不同的觀點出現(xiàn)時,，孫老師說“這是馮家的觀點,，我喜歡聽到不同的”這樣的評價拉近了老師和學(xué)生的距離，使學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性提高了,，使學(xué)生樂學(xué),，愛學(xué)。

這幾位優(yōu)秀的教師他們的課堂方法各異,，精彩紛呈,，但都有一個共同點就是善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生入情入境,。如魯巧云老師在執(zhí)教《酸的和甜的》這篇童話故事時,，充分利用多媒體，在學(xué)生面前顯現(xiàn)栩栩如生的畫面,，增加教學(xué)的情境性,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。喬能俊老師在講《秋天的懷念》中,，也用他富有感染性的語言為學(xué)生營造出畫面和場景,，使學(xué)生對作者的悲慘遭遇感同身受；孫雙金老師在《走近李白》中,，也通過用生動的語言給學(xué)生講述李白的故事,，讓學(xué)生感受到李白是仙，也是人,；李老師還用配樂詩朗誦及演唱詩歌的方式使學(xué)生進(jìn)入詩歌的情境中,。

除了以上幾點外，我還特別佩服各位老師的課堂駕馭能力,。他們的對課堂的駕馭能力不是說讓學(xué)生按照自己的設(shè)計思路走,，讓學(xué)生只回答自己設(shè)計的問題,，而是能做到收放自如，使學(xué)生在課堂上能暢所欲言,，自主互動,。在和文本，教師,，學(xué)生的互相對話中,，讓學(xué)生充分的說出他們的所思，所惑,，在課堂上充分地表達(dá),，真正做到學(xué)生能“小手直舉，小嘴常開”老師只是起引導(dǎo)和點睛作用,。對比自己的課堂,，我深刻的感覺到自己對于課堂的駕馭能力不夠，還做不到真正的收放自如,。我知道,，這不是一日之功，也不是通過一次兩次學(xué)習(xí)就能立刻改變的,。但是,，態(tài)度決定一切。有了名家的引導(dǎo),，加上不斷的實踐努力,，我想總有一天，我的課堂也會慢慢有變化的,。

最后要特別感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們創(chuàng)造了這么好的一個學(xué)習(xí)機會,，讓我們能夠開闊眼界，提高自己的教育教學(xué)能力,。走出去,，真的能夠發(fā)現(xiàn)一片更廣闊的藍(lán)天……

語文教研教學(xué)反思 小學(xué)語文教研反思篇四

《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文四年級第二冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實,，短小而蘊含人生哲理,，讀后令人回味。課文寫一群逃難的人中,，有一個與眾不同的年輕人哈默,，他執(zhí)意用自己的勞動換取別人施舍的食物，在極度困難時還維護自己做人的尊嚴(yán),，后來成了杰克遜大叔的女婿,，并成為美國的石油大王。故事告訴人們：人可以沒有財富,，但必須要有做人的尊嚴(yán),，這是一個人最大的財富;只要有了做人的尊嚴(yán),，就有可能擁有財富乃至一切。

本班學(xué)生比較喜歡朗讀,，特別擅長將自己變成課文中的角色去讀,、去悟。這是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀,、感悟,、理解并從中明白一定的道理的好文章。課上,，教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機會,，讓學(xué)生毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實的情感,，能夠大膽,、主動地參與朗讀、討論,、交流,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解,，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性,、積極性。因此,，本課的教學(xué)設(shè)計,，力求創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情景，并立足于以讀為本,，讀中感悟的教學(xué)思想,，引導(dǎo)學(xué)生在意境中感悟真情,，明白道理。

1、有感情地朗讀4個生字,。

2、有感情地朗讀課文,。

3,、從描寫年輕人神態(tài)、動作,、語言的句子里,，體會年輕人自尊的高尚品質(zhì)，并感受自尊者自立的道理,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)容體會思想的能力。

一,、課件激趣,，導(dǎo)入新課,。

1、出示課件：逃難人日夜奔波,、饑腸轆轆,、筋疲力盡的片段。

2,、請說說你剛才看到了什么?有什么感受?

假如你就是這群逃難人中的一員,，請描述一下你當(dāng)時的感受，如果有人將食物送到你的面前,，你會怎么做?

3,、學(xué)生各抒己見、互相補充,。

4,、是啊，同學(xué)們真能設(shè)身處地為別人著想,，老師相信,，學(xué)了新課《尊嚴(yán)》以后，同學(xué)們一定會有新的收獲,，新的啟發(fā),。

二、整體感知,，初知大意,。

1、用自己喜歡的方式讀課文,，把感受深刻的段落讀幾遍,，并想想課文講了一件什么事。

2,、把自己感受深的段落讀給小伙伴聽,，聽聽他們的意見。

3,、當(dāng)小老師到講臺上讀自己感受深的段落,。

4、全班交流：課文講了一件什么事?

三,、小組合作,，理解內(nèi)容。

1,、請同學(xué)們自由讀課文,，邊讀邊畫出描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，看看從年輕人的這些表現(xiàn)中,，你能體會到什么?

2,、組內(nèi)交流，教師深入小組,，相機點撥指導(dǎo),。

四、集體交流,，深入內(nèi)容,。

1、小組從下列匯報方式中選擇一種作好交流準(zhǔn)備：《出示課件》

a,、有感情地朗讀課文或片段,，也可以分角色朗讀。

b,、排練課本劇,，并演一演。

c,、進(jìn)行模擬采訪,。(提示：可采訪哈默，也可采訪杰克遜大叔,。)

d、說說你學(xué)了這篇課文后的感受,。

2,、小組根據(jù)自己選擇的方式匯報學(xué)習(xí)情況，師生簡單評議,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜大叔對女兒說的話。

課件顯示：別看他現(xiàn)在什么都沒有,，可他百分之百是個富翁,，因為他有尊嚴(yán)。

請同學(xué)們談?wù)剬@句話的理解,。

五,、總結(jié)升華，拓展延伸,。

1,、談。請學(xué)生談一談對尊嚴(yán)的理解,，并講一件親身經(jīng)歷過的與尊嚴(yán)有關(guān)的小事情,。

2、讀,。出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言,，請學(xué)生讀一讀,。

3、編,。學(xué)生自編關(guān)于尊嚴(yán)的格言,。

4、寫,。選擇自己喜歡的一條關(guān)于尊嚴(yán)的格言,，認(rèn)真書寫，貼于自己的書桌前,。

課后反思：

讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人這是我們在課程改革中最響亮的口號與孜孜以求的目標(biāo),，積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到這一目標(biāo)的最好途徑,。那么，我在本課的教學(xué)過程中,，設(shè)計了五個環(huán)節(jié),，每個環(huán)節(jié)都有各自的特點：

第一個環(huán)節(jié)，利用課件導(dǎo)入,，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望,，目睹并感受逃難人的境況，為學(xué)習(xí)本課奠定情感基調(diào),，由此,，同學(xué)們的小手已高舉如林，個個都想一吐為快,，教師因此引入課題,。

第二個環(huán)節(jié)，通過各種形式的讀,，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀通語句，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容,，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨特體驗,，讓學(xué)生敢讀敢說，踴躍表現(xiàn)自我,，在交流中提高自我,。

第三環(huán)節(jié)，皆在把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,，讓學(xué)生在自讀自悟中了解內(nèi)容,，在相互交流中加深對內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力,。教師的點撥指導(dǎo)，重在發(fā)揮好教師服務(wù)者,、參與者,、合作者的作用。通過生生互動,，師生互動,，挖掘課文中豐富的人文內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀,。

第四環(huán)節(jié),，意在開放課堂，給學(xué)生選擇的權(quán)力,，尊重學(xué)生個體的自我體驗,，自我感受，突出重點,、突破難點,，體會自尊的可貴和不可估量的價值。在教師創(chuàng)設(shè)的寬松,、和諧,、民主的氛圍中，學(xué)生充分地進(jìn)行合作,，充分地展示自我,，為學(xué)生的發(fā)展提供了更為自由、更為廣闊的空間,。

第五環(huán)節(jié)的設(shè)計皆在通過談讀編寫，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識尊嚴(yán)的可貴和不可估量的潛在價值,。

當(dāng)然,，在整堂課中，免不了有些突略,，希望在以后的教學(xué)過程中,，漸漸地突破。