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語(yǔ)文教學(xué)反思篇一

近年來(lái)，我不斷地在教育教學(xué)中尋求進(jìn)步與突破,，嘗試著吸收最新的教學(xué)理念和方法,，將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。因此,，今天分享一下我在參加語(yǔ)文教學(xué)反思研修中所得到的感悟,。

1.學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的制作與應(yīng)用。

在研修課程中,，我首次學(xué)習(xí)到并且得到了實(shí)際應(yīng)用的是思維導(dǎo)圖,。通過(guò)思維導(dǎo)圖，我將要講的內(nèi)容按照結(jié)構(gòu)和類(lèi)別進(jìn)行有機(jī)串聯(lián),，使學(xué)生能夠清晰思考,、理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也起到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用,。在我的教學(xué)中,，我選擇把學(xué)生作文過(guò)程以及作文結(jié)構(gòu)的講解都整理成了思維導(dǎo)圖，大大提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí),。

2.教學(xué)目標(biāo)的明確化與達(dá)成程度的評(píng)價(jià),。

在教育教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的明確非常重要,，它對(duì)課程教學(xué)的開(kāi)展,、師生雙方的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生巨大影響,。研修中我學(xué)到的是如何明確地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)以及如何合理地評(píng)估學(xué)生達(dá)成程度。這使我更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，根據(jù)不同的學(xué)生情況,，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

3.提升教育教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用,。

在當(dāng)今社會(huì),，信息技術(shù)得到飛速的發(fā)展，考慮到年輕學(xué)生普遍喜歡學(xué)習(xí)的方式接受信息技術(shù)的方式,，因此計(jì)劃將信息技術(shù)完全自如地應(yīng)用到我的語(yǔ)文教學(xué)中,。例如利用學(xué)習(xí)模擬器，建立電子課件,，制作互動(dòng)演示等等,，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新課堂形式,，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.學(xué)習(xí)此外,，通過(guò)舉辦多方面的活動(dòng),，讓學(xué)生身臨其境，感受語(yǔ)文的深厚魅力,，這對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有非常積極的作用,。從宿州偉大文化的角度出發(fā)，組織學(xué)生的文化生活和文化體驗(yàn),，學(xué)習(xí)民間文學(xué)作品,，文化創(chuàng)意策劃，都對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言綜合素質(zhì)的提高有益處,。

5.通過(guò)個(gè)人反思不斷發(fā)現(xiàn)進(jìn)步和改進(jìn)的空間,。

在參加反思研修的過(guò)程中，我們不僅更深入地認(rèn)識(shí)了語(yǔ)文教學(xué)的重要性,，還能夠發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足,，改進(jìn)教學(xué)方法、語(yǔ)言表達(dá)和教學(xué)設(shè)計(jì),，并不斷推動(dòng)自己的徹底提高,，將教育教學(xué)水平一路向前。反思不失為是一種重要的推動(dòng)力量,。在將來(lái),，我會(huì)繼續(xù)推崇“手扶手、明步共走”的合作精神，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì),，共同追求雙方的提升,，探索更有效的教學(xué)方法和思路，塑造更完美的教育教學(xué),。

總之,，我深深地感受到參加語(yǔ)文教學(xué)反思研修的益處，除了提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平,，同時(shí)也更加堅(jiān)信了語(yǔ)文教學(xué)的重要性以及在教育教學(xué)中的重要作用,。我相信，在我們的共同努力下,，今后的語(yǔ)文教育一定會(huì)變得更加精彩和鮮活,，也期待這個(gè)時(shí)代的語(yǔ)文教育不斷地進(jìn)步與改進(jìn)！

語(yǔ)文教學(xué)反思篇二

《七顆鉆石》是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的一篇童話(huà),。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi),，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門(mén)為生病的母親找水,，愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化,，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上,，變成了七顆星星,。這個(gè)短短的童話(huà)故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡,，愛(ài)心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái),；愛(ài)心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍,，普照人間。讀愛(ài)心的神奇故事,，體會(huì)愛(ài)心對(duì)別人乃至對(duì)社會(huì)的意義,，懂得關(guān)心別人，用愛(ài)心對(duì)待生活,。

這篇課文情節(jié)比較簡(jiǎn)單,，但內(nèi)涵比較深，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以讀為本的方式引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)愛(ài)心的神奇力量,；感知童話(huà)豐富的想象力,。體會(huì)懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活?，F(xiàn)在,，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體的教學(xué)思想。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力,。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中,。我運(yùn)用直觀(guān)形象的課件,，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先通過(guò)學(xué)生自主識(shí)字來(lái)培養(yǎng)他們的自主探究的能力,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，在經(jīng)歷感知、思考,、質(zhì)疑,、探究、發(fā)現(xiàn),、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成,。我努力以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中,。

1、讀書(shū)指導(dǎo)具有層次性,。教學(xué)中我利用自讀，讀通難讀的長(zhǎng)句子,，感情朗讀來(lái)推進(jìn)教學(xué),。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣,。

2,、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，指導(dǎo)感情朗讀,，教于讀書(shū)的方法,。授人以魚(yú)，不如授人以漁：教學(xué)中我讓學(xué)生再讀通課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生默讀,，畫(huà)出學(xué)生最感動(dòng)的語(yǔ)句,，并思考是什么讓你一次又一次的感動(dòng),。然后讓學(xué)生再小組內(nèi)交流，最后全班交流,。在全班交流的時(shí)候,，我根據(jù)學(xué)生的立足之出，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，并讓學(xué)生在各種讀的方式下,，總結(jié)出如何將課文讀得又感情，如何去體會(huì)課文所蘊(yùn)涵得情感,。讓學(xué)生在感情朗讀得同時(shí)習(xí)得讀書(shū)得方法,。

我會(huì)用汲取本節(jié)課總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，用于以后的課改之路上,。

語(yǔ)文教學(xué)反思篇三

言而有信,，文以載道。語(yǔ)文教學(xué)的核心旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文情感,。然而，語(yǔ)文教育也面臨著種種困難和挑戰(zhàn),，如何促進(jìn)語(yǔ)文教育的發(fā)展和提高語(yǔ)文教育的有效性成為了廣大教育工作者面臨的重要課題,。在參加語(yǔ)文教學(xué)反思研修心得活動(dòng)中，我深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的意義和作用,，并為自己在語(yǔ)文教學(xué)中的不足和不正確之處展開(kāi)了一次深刻的反思和審視,，取得了一些心得和體會(huì)。

第一段：活動(dòng)背景和目的,。

本次活動(dòng)是在學(xué)校語(yǔ)文教師的共同呼吁下開(kāi)展的,，目的在于通過(guò)反思研修，提高語(yǔ)文教育的有效性,，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的核心價(jià)值觀(guān),，進(jìn)一步培養(yǎng)我們對(duì)語(yǔ)文教育的理解，以便為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境和服務(wù),。

在反思研修過(guò)程中,，我主要參與了以下幾種形式的活動(dòng)：聽(tīng)講座、討論交流,、實(shí)踐案例分析、心理測(cè)試等,，這些活動(dòng)形式提供了不同的參與方式,，使我獲得了不同的體驗(yàn)和感受。聽(tīng)講座和實(shí)踐案例分析更多地是注重語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際操作和經(jīng)驗(yàn)交流,，讓我深入了解了一些基礎(chǔ)的教學(xué)方法和技巧,；心理測(cè)試則從人性心理方面切入,，幫助我反思和全面審視自我。這些活動(dòng)讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)和自我反思有了更深入的認(rèn)識(shí),，進(jìn)而更有條理地調(diào)整自己的教學(xué)行為和方法,。

第三段：個(gè)人反思和成長(zhǎng)與變化。

通過(guò)反思研修,，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)方法有要改進(jìn)的地方,，比如授課內(nèi)容缺乏深入、個(gè)別學(xué)生的表達(dá)被忽視等,，意識(shí)到自己存在一些盲點(diǎn),，更深入地思考了如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。另外,，活動(dòng)也讓我有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)其他優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，與他們交流互動(dòng),、學(xué)習(xí)借鑒,，進(jìn)一步提高了自己的教學(xué)水平。

語(yǔ)文教學(xué)的困境主要表現(xiàn)在如何做到整體提高,、如何應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,、如何借助新媒體資源優(yōu)化教學(xué)體驗(yàn)等。經(jīng)過(guò)研修,，我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)方法要因地制宜,，注重和尊重學(xué)生的特點(diǎn)和差異，積極借助新媒體整合資源,，讓學(xué)生在充滿(mǎn)樂(lè)趣的環(huán)境中感受語(yǔ)文的魅力,，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

第五段：結(jié)論和展望,。

反思研修讓我認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文教學(xué)的核心價(jià)值觀(guān),，發(fā)現(xiàn)了自己存在的問(wèn)題和不足，借助新媒體和優(yōu)秀的教育資源進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn),，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和需要,，激發(fā)學(xué)生的主體積極性，進(jìn)而提高語(yǔ)文教育的有效性,。在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中,，希望把反思和審視的意識(shí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法和技巧,，讓學(xué)生能夠在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),。

語(yǔ)文教學(xué)反思篇四

以前開(kāi)課，總喜歡“挑”,，挑語(yǔ)言?xún)?yōu)美的文章,，挑自身有感覺(jué)的文章,，挑容易掌握的文章，感覺(jué)唯有如此,，心里才塌實(shí)?，F(xiàn)在開(kāi)課呢，也不自覺(jué)地“挑”,，但挑的規(guī)范大不相同,，挑符合教學(xué)進(jìn)度的，挑自身不敢上的,，哈,，有點(diǎn)自我折磨的嫌疑。確實(shí),，挑了《玲玲的畫(huà)》一課,，回想這一路的備課歷程，真是猶如煉獄,。

《玲玲的畫(huà)》一課,，文章語(yǔ)言樸實(shí)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單,，同學(xué)一讀便明了,。那如何讓語(yǔ)文課充溢濃濃的語(yǔ)文味呢？文章的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)挖在何處呢,？我怎么才干站在語(yǔ)文這塊基石上,，讓同學(xué)明白“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往能變成好事”的道理呢,？在多次試教、修改后,，最終將目光聚焦于生字詞語(yǔ),，通過(guò)動(dòng)作演示、換詞理解等手段活化語(yǔ)言,，抓住關(guān)鍵句“好多事情并不像我們想象的那么糟,，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”,，再現(xiàn)情景,，在感悟、朗讀中,，理解所蘊(yùn)涵的深刻道理,。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有收獲,，亦有遺憾,。

收獲之一：目標(biāo)定位準(zhǔn)，使教學(xué)有了明確的方向,。

根據(jù)二年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo),，字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中,，我抓住“端詳,、糟”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，分三步落實(shí),。首先是初讀層面,，重點(diǎn)落實(shí)字音，結(jié)合字形初步接觸字義,，由詞到句,，由句到篇，循序漸進(jìn),，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞,，詞不離句”的理念；其次是細(xì)讀感悟中,，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思,。最后，練寫(xiě)字詞,，留足時(shí)間讓小朋友書(shū)寫(xiě)生字,，又一步步有效地指導(dǎo)謄寫(xiě)句子，不光要注意寫(xiě)準(zhǔn)字形,，更要注意一句一句地謄寫(xiě),。就這樣，緊緊咬住字詞不放松,。目標(biāo)定位的準(zhǔn)確,，使這節(jié)課朝著語(yǔ)文的方向前進(jìn)著。

收獲之二：手段語(yǔ)文化,，使語(yǔ)文課更像語(yǔ)文課,。

無(wú)論是生字詞語(yǔ)的教學(xué)，還是文章重點(diǎn)句的學(xué)習(xí),，都運(yùn)用了語(yǔ)文的手段來(lái)習(xí)得語(yǔ)言,，內(nèi)化語(yǔ)言?！鞍取弊峙c“趴”相比較教學(xué),，根據(jù)觀(guān)察字形，結(jié)合動(dòng)作演示,，同學(xué)很容易的理解了口子旁的“叭”表示聲音,，足字旁的“趴”表示動(dòng)作,。又對(duì)本課中表示聲音的另一個(gè)詞進(jìn)行了拓展，使同學(xué)了解,，很多表示聲音的詞有口子旁,。父親的話(huà)多么富有哲理，既是教學(xué)重點(diǎn),，也是理解的難點(diǎn),。我通過(guò)再造情景想象說(shuō)話(huà)，體驗(yàn)玲玲心情的變化,，通過(guò)朗讀加以提升,，其中反復(fù)強(qiáng)調(diào)爸爸的話(huà)。整節(jié)課,，書(shū)聲瑯瑯,。最后，通過(guò)記者采訪(fǎng),，轉(zhuǎn)述語(yǔ)言,，獲得人文內(nèi)涵。

遺憾的是在教學(xué)中,，我更多的關(guān)注教師的教,，缺少對(duì)同學(xué)的需求的關(guān)注。出現(xiàn)在課堂上,，同學(xué)顯得被動(dòng),。而細(xì)節(jié)之處的處置也欠圓滑，教學(xué)的痕跡比較濃,?？磥?lái)，只有真正把同學(xué)裝在心中,，處處以同學(xué)的需求動(dòng)身,，語(yǔ)文課才干更加充溢語(yǔ)文味。努力吧,！

語(yǔ)文教學(xué)反思篇五

半路接手九5,、6班，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情低,，雖然上課紀(jì)律還過(guò)得去,，但觀(guān)察學(xué)生的表情，不認(rèn)真的多,，竊竊私語(yǔ)的多,。學(xué)習(xí)態(tài)度也差：交不上語(yǔ)文作業(yè)的多，語(yǔ)文作業(yè)質(zhì)量差。我是他們的新班主任,，學(xué)生對(duì)我敬重有加,，言聽(tīng)計(jì)從;語(yǔ)文課也一向很重視，上課積極配合,。雖然能力有限,，但態(tài)度還算端正;成績(jī)不好，但也不是差到不可救藥?，F(xiàn)在，竟對(duì)學(xué)習(xí)是這樣滿(mǎn)不在乎,，心不在焉?教育了,，效果卻不明顯，好兩天,，就又恢復(fù)原狀了,，真讓人沮喪、懊惱!但著急也沒(méi)用,，靜下心來(lái)想想,，問(wèn)題還比較多。

首先,，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊了,，信心不足了。這屆學(xué)生底子差,，習(xí)慣差,，家長(zhǎng)文化素質(zhì)差，對(duì)孩子期望值不高,，管理不到位,。初一時(shí)鼓勵(lì)著學(xué)，態(tài)度端正了,，還勉強(qiáng)能跟上,。后來(lái)功課難度加大了，學(xué)生語(yǔ)文積累少,，不努力跟上,，就會(huì)越落越遠(yuǎn)，失去進(jìn)取的信心,，學(xué)習(xí)目標(biāo)也越來(lái)越渺茫,。這時(shí)，鼓勵(lì)一次,，努力兩天;時(shí)間一長(zhǎng),，就又恢復(fù)原狀了。

其次，現(xiàn)在語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力要求越來(lái)越高,，除考查學(xué)生的基礎(chǔ)積累外,，更注重學(xué)生閱讀理解能力、提煉概括能力,、寫(xiě)作表達(dá)能力的訓(xùn)練考查,。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，老師傳授的多,，讓學(xué)生記憶的多,，而讓學(xué)生自我發(fā)揮的少，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)文能力訓(xùn)練的不夠,，所以學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力并不高,。語(yǔ)文教學(xué)中若不能轉(zhuǎn)變觀(guān)念，是不會(huì)有質(zhì)的飛躍,。我在語(yǔ)文教學(xué)中,，在教材上鉆研較多，在教法上卻研究不夠,，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)文能力的訓(xùn)練力度不夠,，訓(xùn)練的內(nèi)容和次數(shù)都達(dá)不到要求，以至于學(xué)生在閱讀理解方面,，主觀(guān)能動(dòng)性較差,，等靠思想嚴(yán)重，比較分析能力差,，分析概括題,、理解欣賞題、自我發(fā)揮題質(zhì)量差或不作,，等老師講解,，甚至是以聽(tīng)寫(xiě)形式進(jìn)行，所以閱讀成為學(xué)生的難點(diǎn),。

第三,，學(xué)生文言文詞語(yǔ)積累少，解讀文言文的能力差,。一方面因?yàn)閷W(xué)生積累少,，閱讀少,，能力弱;另一方面給學(xué)生自主學(xué)習(xí)消化知識(shí)的時(shí)間不多，學(xué)生課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間投入少，學(xué)習(xí)效率低;其次,，對(duì)個(gè)別能力弱的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)不夠,，使他們落了下來(lái);此外,，布置了背誦,，但有效的記背檢查不夠，學(xué)生的錯(cuò)誤沒(méi)有得到及時(shí)有效的更正，對(duì)個(gè)別懶惰和能力弱的學(xué)生督促檢查不夠,。

第四,，在學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練上指導(dǎo)的不夠有效。本學(xué)期雖基本保證每星期有一次作文訓(xùn)練,，并及時(shí)講評(píng),。但對(duì)學(xué)生作文訓(xùn)練不夠系統(tǒng)，審題立意指導(dǎo)不夠有力,，個(gè)別指導(dǎo)的學(xué)生面比較窄,，寫(xiě)作文時(shí)間太緊張，作文批閱有時(shí)不夠及時(shí),，這些都導(dǎo)致了學(xué)生寫(xiě)作能力提高不大,。今后在作文批閱指導(dǎo)方面加大工作投入。

總之,，教學(xué)相長(zhǎng)，教與學(xué)緊密聯(lián)系,，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人,，老師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，和學(xué)生一起投入一定的精力和努力,，語(yǔ)文教學(xué)定會(huì)有一定的突破,。

語(yǔ)文教學(xué)反思篇六

《想飛的烏龜》是北師大版第一冊(cè)第十四單元以“夢(mèng)想”為題的課文，本節(jié)課我是在第一課時(shí)識(shí)字,，初讀課文,，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本次教學(xué)在指導(dǎo)思想上,，注重體現(xiàn)學(xué)生的自主,、合作學(xué)習(xí)的探究、創(chuàng)新的精神,。在教學(xué)方法上,，注重學(xué)生的情感交流，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,，不斷引導(dǎo)加強(qiáng)語(yǔ)言積累和邏輯思維的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、探究,、實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),。”本節(jié)課中我充分尊重學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的問(wèn)題情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生能過(guò)“提出問(wèn)題、自讀解答,、合作交流”等形式,，始終把學(xué)生的思維和語(yǔ)言訓(xùn)練滲透在各個(gè)環(huán)節(jié)之中，培養(yǎng)學(xué)生的合作,、探究及創(chuàng)新精神,。穿插“畫(huà)一畫(huà)，演一演,，議一議”等環(huán)節(jié),，讓學(xué)生注意聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)烏龜一起做夢(mèng),、懇求,、高興、沮喪,，從而能夠進(jìn)行有感情朗讀,。總之,，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,，給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)究的樂(lè)趣。

我感到課堂中較成功的環(huán)節(jié)有：1,、課伊始,，通過(guò)多媒體畫(huà)憶舊引新，讓學(xué)生與烏龜進(jìn)行對(duì)話(huà),，提出問(wèn)題,，引發(fā)學(xué)生的興趣情緒，產(chǎn)生新的知識(shí)點(diǎn),，激起強(qiáng)烈的求知欲,。學(xué)生憑著對(duì)課文的感悟，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),，爭(zhēng)先恐后提出了許多富有童趣,、體現(xiàn)愛(ài)心的問(wèn)題，大大拓展了思維,，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)涵,。2、我在課堂中注意營(yíng)造探究氛圍,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,、合作討論,、共同探究問(wèn)題，課堂學(xué)習(xí)師生雙方都有一種輕松愉快的感覺(jué),，嘗試合作學(xué)到知識(shí)的樂(lè)趣,。3、我創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，體會(huì)“傷心”的情感，不僅為學(xué)生有感情地朗讀打下基礎(chǔ),，而且還發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。通過(guò)學(xué)生解答后的問(wèn)題，表演再現(xiàn)課文情境,，再次將學(xué)生引進(jìn)烏龜?shù)膬?nèi)心世界,，跟烏龜一起開(kāi)心。這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感熏陶,，而且注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,。通過(guò)將學(xué)生提出一系列開(kāi)放式的問(wèn)題貫穿在教學(xué)之中，讓學(xué)生多角度思考問(wèn)題,，尊重學(xué)生個(gè)性化的答案,，給予贊賞，致力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

當(dāng)然還有一些不盡人意的地方，如：課堂上學(xué)生的情緒一被調(diào)動(dòng)起來(lái),，都爭(zhēng)著要發(fā)言,，不能很好地聽(tīng)別人講話(huà)；課堂活躍的同時(shí),，我發(fā)現(xiàn)還有部分學(xué)生不能進(jìn)行獨(dú)立思考,，往往順著一個(gè)同學(xué)的發(fā)言來(lái)說(shuō)。此外,，我還發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子都比較不能吃苦,，看到困難就想逃避，雖然在這方面我有進(jìn)行引導(dǎo),，但我想這更應(yīng)該拓延到生活實(shí)踐當(dāng)中,。

語(yǔ)文教學(xué)反思篇七

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任五年一班的語(yǔ)文教學(xué)。對(duì)于五年級(jí),，這個(gè)高年段的語(yǔ)文教學(xué)與中低年級(jí)相比更是有很大的不一樣,，高年級(jí)的`閱讀教學(xué)更側(cè)重于品讀語(yǔ)言文字、理解課文資料,，體會(huì)思想感情,。所以,，閱讀教學(xué)要由“誦讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌纷x”。教學(xué)方法由“教師的教為主”變?yōu)椤皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”,。

在半學(xué)期來(lái)的教學(xué)中我是這樣做的：“以學(xué)生為主,，以自學(xué)為主，以讀書(shū)為主”,。

教師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)的主要因素,。在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)處于主體地位,，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)起主導(dǎo)作用,，教應(yīng)為學(xué)服務(wù)?！皩W(xué)起于思,，思源于疑”，任何思都是從疑開(kāi)始的,，疑問(wèn)是獲得知識(shí)的前提條件,，有了疑問(wèn)，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要,，也才可能獲得新知,。“小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)”,。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出來(lái)，即是思維活動(dòng)的表現(xiàn)形式,，也是思維活動(dòng)的結(jié)果,。思維的發(fā)展從問(wèn)題開(kāi)始。每發(fā)現(xiàn)一個(gè)小問(wèn)號(hào),，這個(gè)小問(wèn)號(hào)就像一個(gè)小鉤兒勾住學(xué)生的好奇心,，要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)變成為一種自覺(jué)自愿的心理渴望，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,。所以,，在授課前我先讓學(xué)生讀書(shū)自學(xué)，提出疑難困惑,。然后根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)組織教學(xué)，這樣使教學(xué)的主觀(guān)性和盲目性減少,，更具有針對(duì)性,，實(shí)效性增強(qiáng)。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的讀書(shū)習(xí)慣,，習(xí)慣是人才素質(zhì)的標(biāo)志,。良好的習(xí)慣讓人受益終身。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的本事和良好的讀書(shū)習(xí)慣,?！斑呑x邊想”是一種良好的閱讀習(xí)慣，也是閱讀的一種好方法,。要求和激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，可促使學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中，腦子轉(zhuǎn)起來(lái),，思維活起來(lái),。“學(xué)而不思則罔”,，要感悟資料,，就必須一邊讀一邊想，一邊領(lǐng)會(huì)一邊揣摩,。否則讀了之后,，腦子里僅有一片空白，沒(méi)有什么收獲,。僅有做到了邊讀邊思,，讀后才有獲。同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生品讀語(yǔ)言文字,、咬文嚼字,，悉心揣摩比較推敲的良好讀書(shū)習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺(jué)持久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐,，并逐步內(nèi)化成閱讀本事,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本”。所以在閱讀教學(xué)中,，主要以讀書(shū)為主，讓學(xué)生在讀中感悟,。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)品讀,、探究，理解課文資料,，感知課文的主要資料,，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，品味,、揣摩語(yǔ)言文字,，理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的表達(dá)方法和技巧,。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo),，采用多種朗讀形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，高年級(jí)較適合的方法是“默讀”,，默讀有助于思考,，讀思結(jié)合。將朗讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合,，有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，使朗讀取得好的效果,。

在教學(xué)中還出現(xiàn)一些問(wèn)題需要我們?nèi)ソ鉀Q，我將在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探索,、研究,，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,，總結(jié)出更好的教學(xué)方法，把復(fù)雜的語(yǔ)文教學(xué)工作做得更好,，更全面?？墒?，在教學(xué)中也有幾點(diǎn)問(wèn)題值得反思：

作文是需要教師經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境,，使學(xué)生能有話(huà)想說(shuō)、有事可敘,、有情可抒,，用自我的語(yǔ)言表達(dá)自我的思想,，讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。的基礎(chǔ)是生活,，生活是豐富多彩的，但對(duì)豐富多彩的生活,，學(xué)生往往視而不見(jiàn),、聽(tīng)而不聞,，因而寫(xiě)作起來(lái)部分孩子很困難,，覺(jué)得無(wú)從下手空泛、不生動(dòng),。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過(guò)程,。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開(kāi)始的,。聯(lián)想對(duì)排除墨守成規(guī)的思維定勢(shì)、開(kāi)闊思路有重要作用,。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想本事既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是提高作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求,。許多學(xué)生的作文,，思路狹窄,、語(yǔ)言干癟。與他們的聯(lián)想本事薄弱有必須關(guān)系,。從多角度有體裁上的,、資料上的,、主題上的。許多事實(shí)證明,，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文能夠培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的本事,，使學(xué)生山想象豐富,，學(xué)會(huì)全面地考察事物。

批注式閱讀教學(xué),，其目的是提高學(xué)生的閱讀本事,，掌握閱讀方法,，提高學(xué)生的自學(xué)本事,、深入理解本事，從而培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng),。本學(xué)期我抓得不夠?qū)崳邢碌壬⒌煤苣w淺,，不夠深入,，在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步抓好孩子們的批注式閱讀本事的培養(yǎng),。

語(yǔ)文教學(xué)反思篇八

《端午的鴨蛋》（共2課時(shí)）。

（1課時(shí)）活動(dòng)一：小組自主互助識(shí)記字詞,。

閱讀課文，整體感知,，理清文章思路,。

活動(dòng)二：?jiǎn)栴}探討（學(xué)生自主互助）,。

作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?這與寫(xiě)高郵鴨蛋有何聯(lián)系?

家鄉(xiāng)高郵鴨蛋有何特點(diǎn)?作者著重寫(xiě)了哪些內(nèi)容?在寫(xiě)法上有何特點(diǎn)?

活動(dòng)三：學(xué)習(xí)課文學(xué)習(xí)部分。

提問(wèn)：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?這與寫(xiě)高郵鴨蛋有何聯(lián)系?

學(xué)生朗讀文章第2,、3自然段。

提問(wèn)：家鄉(xiāng)高郵鴨蛋有何特點(diǎn)?作者著重寫(xiě)了哪些內(nèi)容?在寫(xiě)法上有何特點(diǎn)?

（1課時(shí)）一,、復(fù)習(xí)舊課聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),，學(xué)生互評(píng),。

二、學(xué)習(xí)課文第三部分學(xué)生討論,、交流。

三,、研究性學(xué)習(xí)：（學(xué)生討論,、交流）,。

汪曾祺是一位非常講究語(yǔ)言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)談到自己在語(yǔ)言上的追求：平淡而有味，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色,，有淡淡的幽默。本文的語(yǔ)言魅力主要靠反復(fù)朗讀才能體會(huì)得出,。有些語(yǔ)段還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、讀出韻味,。通過(guò)朗讀,，感受本文的情趣,。

提問(wèn)：朗讀文章第二、三段,，畫(huà)出你喜歡的句子，仔細(xì)體會(huì)本文語(yǔ)言上的特點(diǎn),。

四,、拓展訓(xùn)練,，感受家鄉(xiāng)的風(fēng)俗：

提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你的家鄉(xiāng)過(guò)端午節(jié)的風(fēng)俗，談自己的體會(huì),。

五、小結(jié),。

《端午的鴨蛋》一文,，在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣,，發(fā)現(xiàn)詩(shī)意，在小小成鴨蛋里嘗出生活的滋味,，這是汪曾祺先生的魅力所在,。文章讀來(lái)從容閑淡,，大有月下聽(tīng)長(zhǎng)者談古論今之感，悠然恬然之間,，流露出的是對(duì)兒時(shí)生活的懷想,，對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)。文章于自然而然中寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受和生活的妙處,，如風(fēng)行水上,，自然成文，不做刻意的雕鑿加工,，也不刻意追求結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，但在隨意之中也體現(xiàn)了構(gòu)思的嚴(yán)謹(jǐn)與和諧,。

《吆喝》,。

1.播放舊北京的吆喝聲,，引入教學(xué)。

2.自由讀課文,，初步感知,。

1）文章介紹了哪些行業(yè)的吆喝聲,？從哪些方面介紹了舊北京的吆喝？——內(nèi)容形式,、音韻節(jié)奏。

2）找出文中起承接作用的語(yǔ)句,，樹(shù)立文章結(jié)構(gòu),。

3.找出自己最喜歡的一種吆喝,，憑借自己的理解表演，集體評(píng)議,。

4.找出描寫(xiě)吆喝的精美語(yǔ)句模仿朗讀，并作簡(jiǎn)要分析,。（提示：可抓住關(guān)鍵詞從措辭內(nèi)容,、聲音變化,、音韻節(jié)奏或表達(dá)效果等角度分析。）。

5.思考：從文中林林總總的吆喝聲中,，你聽(tīng)出舊北京勞苦民眾怎樣的生活境況和生活態(tài)度,？文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容說(shuō)明。

6.學(xué)生交流收集到的吆喝聲,，播放有關(guān)影音資料，選擇一種吆喝自定角度評(píng)議,，然后動(dòng)筆描寫(xiě)下來(lái),。

7.教學(xué)總結(jié),。（略）。

8.布置作業(yè),。（略）。

語(yǔ)文教學(xué)反思篇九

《送行》是李叔同先生20多歲時(shí)在日本留學(xué)時(shí)所作,。全詞緊扣主題,，營(yíng)造了讓人迷醉的意境,，充滿(mǎn)了對(duì)人生的無(wú)奈。

首先想到了創(chuàng)設(shè)情境,，不過(guò)在詩(shī)詞教學(xué)中盡可能從詩(shī)詞的角度去營(yíng)造氛圍,，于是想到了李白送別孟浩然,，留下孤帆遠(yuǎn)影；王維送別好友,，勸君更盡一杯酒；王昌齡“洛陽(yáng)親友如相問(wèn),，一片冰心在玉壺”,，試圖通過(guò)這些詩(shī)詞句的調(diào)用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種詩(shī)詞的境界,，順其自然進(jìn)入到本詞的教學(xué)中,。個(gè)人認(rèn)為比較好的引導(dǎo)了學(xué)生，不過(guò)由于本人在朗誦表演等方面才能欠缺,，未能通過(guò)聲情并茂的述說(shuō)達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。

接下來(lái)疏通詞句,，整體感知詞的大意,。引導(dǎo)學(xué)生去讀，讀準(zhǔn)確,、讀通順,，注意詩(shī)歌的停頓,、大致了解詩(shī)歌的內(nèi)容。因?yàn)樽置嬉馑疾⒉粡?fù)雜,，因此在此處我主要設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題：詩(shī)人在什么地方送別了自己的親友,？長(zhǎng)亭是什么地方,？什么是古道？詩(shī)人站在長(zhǎng)亭古道,，想著親友就要離家萬(wàn)里，他的心情如何,？其實(shí)此處一方面在疏通字句,，一方面通過(guò)朗讀,、理解字句，來(lái)領(lǐng)悟心情,。至于學(xué)生能夠領(lǐng)悟多少,，那得看學(xué)生自己的親身經(jīng)歷或者說(shuō)體驗(yàn),，所以此處引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的想自己生活中的經(jīng)歷，以引起共鳴,。

相較而言,，第二節(jié)更直接，因此引導(dǎo)學(xué)生抓住直接抒發(fā)情感的句子,，來(lái)誦讀來(lái)理解來(lái)感悟。抓住句子“天之涯,，地之角,，知交半零落”,，“一壺濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒”,，抓住詞語(yǔ)“盡”,、“濁”,，“寒”來(lái)細(xì)讀詞。

第一小節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生抓住景物來(lái)感受別情,，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法,。

語(yǔ)文教學(xué)反思篇十

當(dāng)我看著書(shū)中的圖，剛要開(kāi)口講課時(shí),，突然一種靈感闖入腦海,。于是我放棄了已準(zhǔn)備好的教案，隨著自己的靈感一路走下來(lái),，沒(méi)想到竟然收到了意想不到的效果,。

我把a(bǔ)oe三幅圖用一個(gè)故事穿連起來(lái)：一天早晨,，一個(gè)小姑娘把自己打扮的非常漂亮，她沿著小路來(lái)到小河邊,，當(dāng)她看到綠綠的草,，清清的小河,，心中突然感覺(jué)特別舒暢，于是就張開(kāi)嘴巴唱起歌來(lái)：1351——aaaa,。小姑娘清脆的歌聲把大公雞也吸引來(lái)了,，大公雞一點(diǎn)也不示弱,，它也張大嘴巴跟小姑娘比賽：oooo。它們倆越唱越高興,，結(jié)果他們的歌聲又把一只大白鵝驚動(dòng)了,，大白鵝順著他們的歌聲一搖一擺地來(lái)到河邊，看著清清的水，不由自主地跳進(jìn)水中,，當(dāng)它一低頭看見(jiàn)了自己美麗的影子,，也跟著高興地唱起來(lái)eeee。小朋友,，你們想跟他們做朋友嗎,？那就讓我們跟他們一起唱起來(lái)吧,。

一個(gè)有趣的故事把學(xué)生帶入到課文之中，學(xué)生興趣高漲跟著反復(fù)讀起來(lái),。

三個(gè)字母學(xué)生都認(rèn)識(shí),，讀起來(lái)比較容易,，但是四聲的讀法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較困難了,。因?yàn)榍懊嬗泄适伦隽艘?，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣那樣濃厚,，也激起了我的熱情，在學(xué)習(xí)四聲時(shí),，我又把學(xué)生帶入了另一個(gè)高潮,。

同學(xué)們，我們已經(jīng)和小姑娘,、大公雞、大白鵝交上朋友了,，可是他們又給我們提出了一個(gè)新的要求,，讓你們開(kāi)車(chē)?yán)麄內(nèi)ビ瓮?，你們?cè)敢鈫幔繉W(xué)生也熱情再起,，大聲喊到：“愿意,?！保ǔ鍪舅穆暤男≤?chē)行走課件）“好，那就讓我們開(kāi)著車(chē)?yán)麄兩下钒?。不過(guò)車(chē)子太小,，一次只能拉一個(gè),，所以我們先請(qǐng)小姑娘坐上來(lái)?！薄澳銈儨?zhǔn)備好了嗎？小姑娘可是有要求的,，一定要按照她指定的路線(xiàn)來(lái)開(kāi)車(chē),。”在學(xué)生打著手勢(shì)反復(fù)讀后,，我又說(shuō)：“你們的車(chē)開(kāi)得真好，小姑娘玩得真開(kāi)心,。看這邊的大公雞已經(jīng)等不及了,，那就讓我們?cè)倮洗蠊u去玩一玩吧,。”這樣把四聲基本讀得過(guò)關(guān)了,，我又提出了新的要求：“小姑娘、大公雞,、大白鵝剛才玩得太高興了,，可是他們又變出了新的花樣,，要給你們?cè)黾右稽c(diǎn)難度,，開(kāi)車(chē)時(shí)要按他們的要求，隨時(shí)變換路線(xiàn),，你們能做到嗎？”有了難度,，就有了挑戰(zhàn)性,，學(xué)生也就更有了激情,。我二聲、四聲比較著讀,，三聲、一聲區(qū)別著讀,，四個(gè)聲調(diào)反反復(fù)復(fù)地練習(xí)著,，學(xué)生一點(diǎn)也沒(méi)有厭倦之感,。全班的孩子都帶著一種高漲的，激動(dòng)的情緒愉悅地圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù),。

語(yǔ)文教學(xué)反思篇十一

這節(jié)課屬于作文活動(dòng)課,，為了沖擊同學(xué)的視聽(tīng),，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性,，我使用了flash和powerpoint，并為此進(jìn)行了較為新穎的設(shè)計(jì),。

第一個(gè)環(huán)節(jié)為“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”,。在這個(gè)環(huán)節(jié),，我讓同學(xué)說(shuō)出一件自身最苦惱的事,，并分析其原因和影響。第二個(gè)環(huán)節(jié)為“撥云見(jiàn)日”,。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)協(xié)助他的朋友解脫煩惱,。第三個(gè)環(huán)節(jié)為“愛(ài)心彩虹”,。在這個(gè)環(huán)節(jié),，我讓同學(xué)采訪(fǎng)他的老師、家長(zhǎng)或同學(xué),，讓他們說(shuō)出曾有的煩惱,，他們給同學(xué)哪些寄語(yǔ),？同學(xué)又有哪些心得？第四個(gè)環(huán)節(jié)為“學(xué)海拾貝”,。在這個(gè)環(huán)節(jié),，我讓同學(xué)以“煩惱”編寫(xiě)名言警句,，并說(shuō)出他們對(duì)此的認(rèn)識(shí)和感悟。在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)以“生長(zhǎng)的煩惱”為話(huà)題寫(xiě)一篇五百字左右的作文,。

這節(jié)課就優(yōu)秀教案而言是比較完整、比較新穎的,，但是也存在許多缺乏,，反思了一下,，原因主要有三點(diǎn)：一是未能全面的調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，使所有同學(xué)都參與進(jìn)來(lái),；二是生生互動(dòng)還需再加強(qiáng),；三是過(guò)高估計(jì)了同學(xué)的能力,。針對(duì)這三點(diǎn)原因，我在充沛反思的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了教學(xué)再設(shè)計(jì)。

在多媒體的使用方面,，我又增加了投影儀的使用，用投影儀把同學(xué)寫(xiě)的精彩的片段展示給大家,，這樣可以調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性,，使同學(xué)積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái),。為了增強(qiáng)同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí),，我還給每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)立了一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng),?！皩?shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”環(huán)節(jié)，設(shè)“最佳傾訴人”獎(jiǎng),；“撥云見(jiàn)日”環(huán)節(jié),，設(shè)“最佳智多星”獎(jiǎng),；“愛(ài)心彩虹”環(huán)節(jié)，設(shè)“最佳小記者”獎(jiǎng),；“學(xué)海拾貝”環(huán)節(jié)，設(shè)“最佳拾貝”獎(jiǎng),。為了進(jìn)一步促進(jìn)生生互動(dòng),，我在“撥云見(jiàn)日”這個(gè)環(huán)節(jié),，讓同學(xué)四人一組討論如何協(xié)助“最佳傾訴人”解脫煩惱,，并選出最好的方法進(jìn)行交流,，看誰(shuí)點(diǎn)子多,，方法好。在“愛(ài)心彩虹”環(huán)節(jié),，我把同學(xué)課下采訪(fǎng)改為當(dāng)堂采訪(fǎng)現(xiàn)場(chǎng)的老師和同學(xué),，以活躍課堂氣氛,，增強(qiáng)實(shí)效性。

對(duì)初中同學(xué)來(lái)說(shuō),，編寫(xiě)名言警句有相當(dāng)大的困難,，因此,，我把這項(xiàng)活動(dòng)改為讓同學(xué)課下搜集與“煩惱”相關(guān)的名言警句，并在課上交流對(duì)此的認(rèn)識(shí)和感悟,。

經(jīng)過(guò)再設(shè)計(jì)之后,，我相信這堂課會(huì)更完善,，課堂效果會(huì)更好！