心得體會是我們在生活中不斷成長和進步的過程中所獲得的寶貴財富,。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應該怎么寫心得體會呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文,，我們一起來了解一下吧。

新課標解讀心得體會數(shù)學篇一

作為教育教學的風向標,，“雙減”背景下《義務教育數(shù)學課程標準（20__年版）》的公布,，意義重大而深遠。如何深入領會課標精神并不折不扣地落實到教育教學實踐中去,，是每位教師必須思考并踐行的課題,。

01/在素養(yǎng)落實中發(fā)揮育人功能

課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用,，在“上好學”的教育需求上,，明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人,、為誰培養(yǎng)人”,，要落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人,。

和20__年版的課標相比,，新課標強化了課程育人目標，以核心素養(yǎng)為導向,，強調(diào)學生數(shù)學的基礎知識、基本技能,、基本思想,、基本活動經(jīng)驗的獲得與發(fā)展，注重學生數(shù)學知識與方法發(fā)現(xiàn),、提出,、分析和解決問題能力的發(fā)展運用，引導學生形成正確的情感,、態(tài)度和價值觀,。

數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每個公民應該具備的基本素養(yǎng),，數(shù)學課程要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),，主要表現(xiàn)在引導學生會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界、用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界,、用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界,。在學中思，在思中行,。只有充分研讀理解并運用到教學實踐中,，與具體的教學內(nèi)容相融合,，新課標才能真正落地生根,。學段現(xiàn)已由三個學段更新細分為四個學段，從教以來,，我始終耕耘于第四學段,，數(shù)學源于生活,、源于對現(xiàn)實世界的抽象,，如在講授《菱形的性質(zhì)與判定》時，注重運用現(xiàn)實生活中的各種元素,，可通過出示學校電動閘門,、教師辦公室菱形地板、年畫福字等圖片,，引導學生在溫故（八年級所學的“平行四邊形”）中探索新知,，進而掌握菱形的定義，探索其性質(zhì)定理,，讓抽象的數(shù)學知識在日常生活中綻放無限魅力,。

02/在技術融合中形象教學內(nèi)容

數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學，在形成人的理性思維,、科學精神和促進個人智力發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用,。教無止境，二十一世紀是信息化時代,，且疫情反復讓防控形勢嚴峻復雜,，生命價值高于一切，這都給教育教學的縱深發(fā)展帶來巨大挑戰(zhàn),。

新課標強調(diào)要促進信息技術與數(shù)學課程融合,，在實際問題解決中，創(chuàng)設合理的信息化學習環(huán)境,，提升學生的探究熱情,，開闊學生的視野，激發(fā)學生的想象力,，提高學生的信息素養(yǎng),。

興趣是最好的老師。信息技術將具體、形象,、直觀,、聲畫并茂的視聽材料融合后能發(fā)生形、聲,、色,、動、靜等綜合變化,，讓枯燥而又抽象的數(shù)學知識變得生動具體,、趣味橫生，增強教學內(nèi)容的生活化,、真實感和表現(xiàn)力,。這就要求每位教師將信息技術融入到課堂教學中來,，利用信息技術對文本,、圖像,、聲音、動畫進行多方綜合處理,，豐富教學場景,，引導學生在靈活高效、便捷有趣的教學情境下,，愉悅并主動地獲取知識,，潛移默化地理解和掌握、運用相關知識,，從而凸顯學生主體地位,，增強課程適宜性，體現(xiàn)課程時代性,。

華羅庚曾經(jīng)說過：“數(shù)缺形時少直觀,，形缺數(shù)時難入微?！眰鹘y(tǒng)幾何教學是三角板+圓規(guī)+黑板+粉筆，受現(xiàn)實條件限制,，常存在知識講解不透,、學生理解不清的問題。幾何畫板的應用架起了教學與信息技術完美融合的橋梁,，它不僅作圖精準規(guī)范,，功能多樣，而且實現(xiàn)了數(shù)與形的有效結合,，使用起來直觀,、動態(tài)、形象，可操作性強,。在具體的教學實踐中,，可借幾何畫板精心設計、有效實施,。如在“二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像”一節(jié)中,，如何向?qū)W生說明y=ax2、y=ax2+k,、y=a（x-h）2,、y=a（x-h）2+k等函數(shù)圖像的相互關系一直是傳統(tǒng)教學中的重點和難點，學生難以理解,，教師也難以用文字語言說明,。通過幾何畫板只需用鼠標上下移動點a、h,、k,，y=ax2、y=ax2+k,、y=a（x-h）2,、y=a（x-h）2+k等函數(shù)圖像便可一目了然，難題也就迎刃而解,，學生也在a,、h、k的'變化過程中加深對二次函數(shù)的理解,。

03/在自我學習中聚焦全面發(fā)展

教育既是一門科學,，又是一門藝術。數(shù)學教學,，是師生之間互動交往,、共同發(fā)展的過程。新課標指出：“制訂指向核心素養(yǎng)的教學目標,，要整體把握教學內(nèi)容,，選擇能引發(fā)學生思考的教學方式，進一步加強綜合與實踐,，發(fā)揮評價的育人導向作用,，堅持以評促學、以評促教,?！?/p>

有人說，一個教師,，不在于他讀了多少書和教了多少年書,，而在于他用心讀了多少書和教了多少書,。用心教、創(chuàng)新教和重復教的效果有天淵之別,。新課標是一線教師的指揮棒,，需要細細揣摩、用心感悟,、反復實踐,。知識在于積累，多學習才能多進步,。教師要明確自身組織者,、參與者和合作者的角色，承認學生在知識與技能,、志趣與基礎方面存在客觀差異,，兼顧學習有困難和學有余力的學生，因材施教,，因勢利導,，堅持個別輔導與分層設計作業(yè)，豐富評價方式,，實現(xiàn)評價維度多元化,，引導學生自主探究、合作交流,，促進學生素養(yǎng)生成,，實現(xiàn)全面發(fā)展。

道阻且長,，行則將至,。新課程標準為我們數(shù)學人指明了新的方向，作為初登講臺不久的一線教師,，我將繼續(xù)深入學習,，躬耕于三尺講臺，以新課標為導向,，堅守育人初心,，緊跟時代步伐，不斷使自己的數(shù)學教學更加具有溫度和深度,。

新課標解讀心得體會數(shù)學篇二

新課標在課程理念,、目標、內(nèi)容等方面都有明顯變化,，明確落實立德樹人的根本任務，體現(xiàn)了數(shù)學學科育人價值的課程理念,，確定了核心素養(yǎng)導向的課程目標,。

最新出版的新課標的指導思想中的基本理念和結構特征,，與20xx年版的有一些理念和內(nèi)容上的變化。在基本理念中體現(xiàn)了“逐步形成適應終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)”,，要設計體現(xiàn)結構化特征的課程內(nèi)容,，重點對內(nèi)容進行結構化的整合,。在探索激勵學習和改進教學的評價中,，新課標要求通過學業(yè)質(zhì)量的標準的構建，融合“四基”“四能”和核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，形成階段性評價的主要依據(jù),，采用多元的評價主體和多樣的評價方式,，鼓勵學生自我監(jiān)控學習的過程和結果。

新課標讓我們更進一步認識到“教”是學校和老師的基本職責,，最終目的是讓學生“會”,。課程內(nèi)容結構化就是對學習內(nèi)容的整體理解，對學生學習的整體把握,，從基于單元的整體分析,，對關鍵內(nèi)容的深度探究，然后再通過核心概念的感悟,，和知識與方法的遷移,，促進學生整體發(fā)展，逐步形成核心素養(yǎng),。我們整體把握了教材,，我們就把握了如何去“教”，我們把握了如何去“教”,，學生才能更好的去“學”,。培養(yǎng)學生的自主學習能力，摒棄死記硬背的學習方法,，使學生學會主動思考與提問,，學會利用觀察、猜測,、推理,、驗證等方法發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律與數(shù)學模型，加強學生學習過程中的自我監(jiān)控與自我評價,。

提到“數(shù)學核心素養(yǎng)”其實我們并不陌生,，近幾年“核心素養(yǎng)”一直是各類教研培訓的熱門話題。數(shù)學課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng),，主要是會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界,，會用現(xiàn)實的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界,。數(shù)學核心素養(yǎng)是在學生本人參與的數(shù)學活動中,，逐步形成發(fā)展的。核心素養(yǎng)的形成并不是一蹴而就的,，這要求老師滲透在每一節(jié)課,，每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié),，都要圍繞培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)而展開。這次新課標的修訂就是要讓核心素養(yǎng)在課堂教學中真正落實,。

本次課標修訂要落實立德樹人的根本任務和實現(xiàn)學科融合的教育要求。這說明未來數(shù)學課程將會聚焦于學科育人和跨學科教學,，也是我們一線數(shù)學教師應當致力于研究的大方向,。新課標可以助力新課堂，但應關注以下幾個方面：

1,、完善教學目標

教學目標要體現(xiàn)核心素養(yǎng),，注重建立具體教學內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關聯(lián);教學目標要處理好核心素養(yǎng)與“四基”“四能”的關系，強調(diào)核心素養(yǎng)導向的教學目標是“四基”“四能”,，是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效載體;教學目標的設定要體現(xiàn)整體性和階段性,，強調(diào)根據(jù)主題、單元整體設計教學目標,，圍繞單元的教學目標細化課時的教學目標,。

2、把握教學內(nèi)容

注重教學內(nèi)容的結構化,，強調(diào)通過對教學內(nèi)容的整體分析,，幫助學生建立結構化的數(shù)學知識體系，通過合適的主題整合教學內(nèi)容,，幫助學生學會用整體的,、聯(lián)系的、發(fā)展的眼光看問題,，形成科學的思維習慣;注重教學內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關聯(lián),，強調(diào)在教學過程中，不僅要注重具體內(nèi)容與核心素養(yǎng)之間的關聯(lián),，還要注重內(nèi)容主線與核心素養(yǎng)發(fā)展之間的關聯(lián),。

3、選擇教學方式

注重啟發(fā)式,、探究式,、參與式、互動式的教學方式,，探索大單元教學;重視單元整體教學設計,，體現(xiàn)數(shù)學知識之間的內(nèi)在邏輯關系，以及學習內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關聯(lián),，積極開展跨學科的主題式學習和項目式學習;強化情境設計與問題提出,，強調(diào)發(fā)揮情境設計與問題提出對學生主動參與教學活動的促進作用，使學生在活動中逐步發(fā)展核心素養(yǎng),。

4,、重視綜合與實踐

以解決實際問題為重點;以跨學科主題式學習為主線;以真實問題為載體,，適當采取主題活動或項目學習的方式呈現(xiàn)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,、實踐能力,、社會擔當?shù)染C合品質(zhì)。

5,、融合信息技術

作為一名教師,，我深知只有不斷學習才會有收獲和進步，《義務教育數(shù)學課程標準(20xx年版)》的問世給予我了很好的學習素材,，我相信在它的指引下,，一定會給我們的教育教學工作帶來更多啟發(fā)和創(chuàng)新，讓我們在這平凡的崗位上爭創(chuàng)出新的業(yè)績!

新課標解讀心得體會數(shù)學篇三

課程標準針對“內(nèi)容要求”提出“學業(yè)要求”,、“教學提示”,，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)“教一學一評”一致性,，增加了教學,、評價案例，不僅明確了“為什么教”,、“教什么”,、“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導,，做到好用,、管用。五是加強了學段銜接,。注重幼小銜接,，基于對學生在健康、語言,、社會,、科學、藝術領域發(fā)展水平的評估,，合理設計小學一至二年級課程,，注重活動化、游戲化,、生活化的學習設計,。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感,、社會性等方面的發(fā)展,，合理安排不同學段內(nèi)容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。

例如內(nèi)容要求,，以數(shù)與運算第三學段(5-6年級)為例：

(1)知道2,，3，5的倍數(shù)的特征,，了解公倍數(shù)和最小公倍數(shù),，了解公因數(shù)和最大公因數(shù)，了解奇數(shù),、偶數(shù),、質(zhì)數(shù)(或素數(shù))和合數(shù)。

(2)結合具體情境探索并理解小數(shù)和分數(shù)的意義,，感悟計數(shù)單位，會進行小數(shù),、分數(shù)的轉化,，進一步發(fā)展數(shù)感和符號意識。

(3)結合具體情境理解整數(shù)除法與分數(shù)的.關系,。

(4)能進行簡單的小數(shù),、分數(shù)四則運算和混合運算，感悟運算的一致性,，發(fā)展運算能力和推理意識,。

新課標解讀心得體會數(shù)學篇四

讀完了《數(shù)學20xx版課程標準》，使我受益匪淺,，我更加了解了《數(shù)學20xx版課程標準》在課程目標和內(nèi)容,、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上的變革,。使我對新課標的要求有了新的認識和體會,。

新課標指出，教學要全面向全體學生,，實現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學教育”,，“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，知道義務教育數(shù)學課程的特征在于“基礎性”,，即讓未來公民獲得所需要的基本數(shù)學素養(yǎng),。面對新課程改革，我們必須轉變教學觀念,，真正認識到了新課改的必要性和急迫性,。因此，在今后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,，上好每節(jié)課,，選用恰當?shù)慕虒W手段，努力為學生創(chuàng)造一個良好的有益于學生全面發(fā)展的教學情境，讓學生能積極主動的參與到教學中來,。

數(shù)學源于生活,，并廣泛應用于生活，我們應該以生活中的數(shù)學基石,，從中歸納出數(shù)學模型,，讓學生充分感受到數(shù)學的實用性和美感?！稊?shù)學新課標課程》提出“教學活動是師生積極參與,、交往互動、共同發(fā)展的過程,。有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一,，學生是學習的主體，教師是學生的組織者,、引導者與合作者,。”,，我們應改變過去那種以教師教,，學生學，滿堂灌的教學模式,，應激發(fā)學生興趣,，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考,，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維;要注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣,，使學生掌握恰當?shù)臄?shù)學學習方法。

1,、能夠有效落實“雙基”

新課標強調(diào)小學數(shù)學課外作業(yè)在落實“雙基”上的有效性,，可行性;強調(diào)以“遵循學生年齡和生理特點、尊重學生的個體差異,，滿足不同學生的不同發(fā)展”為前提,。新課程背景下的數(shù)學教學，雖不像傳統(tǒng)教學那樣只抓“雙基”,，但也絕不能走向另一個極點,，虛化或放棄。因此,，必要的基礎知識和基本技能的訓練仍應是當前數(shù)學作業(yè)的重要組成部分,，是學生繼續(xù)學習和持續(xù)發(fā)展的重要基礎。

2,、能夠提升學生的數(shù)學素養(yǎng)

新課程小學數(shù)學教材選取了自然,、社會與其他學科中的素材，體現(xiàn)了數(shù)學知識的形成與運用的過程，重要的數(shù)學概念與數(shù)學思想都體現(xiàn)了螺旋上升的原則,。教材特別重視知識之間的聯(lián)系與綜合,，對有關的數(shù)學背景知識也作了重點介紹。由此我們可以看出教材的核心要求就是數(shù)學素養(yǎng),。數(shù)學素養(yǎng)是指人用數(shù)學思想和觀點,、數(shù)學思維方式和數(shù)學方法觀察、分析,、解決問題的能力及其傾向性,。那么數(shù)學作業(yè)作為學生自主建構數(shù)學模型的主要過程，承載著提升素養(yǎng)的功能,。良好的數(shù)學課外作業(yè)設計能夠啟蒙數(shù)學思想,、訓練數(shù)學思維、培養(yǎng)科學態(tài)度,。

3,、進一步增強家校合作

在小學生的成長過程中，家長教育孩子的責任不能替代,。家長和教師可以很好地利用數(shù)學課外作業(yè)的通道，把數(shù)學學習狀況,、學習要求,、學習建議等一系列教育信息通過作業(yè)、作業(yè)留言等方式進行交流傳遞,。讓學校要求成為學校教師改進教學,、提升教育的目標任務。在教育實踐中,，我們經(jīng)?？吹郊议L在作業(yè)留言中的建設性意見，對教師教學提出的希望和請求等,。這些意見和建議,，促進了家校合作，既有利于教學,，也有利于育人;既促進了學生的發(fā)展,，又加速了教師的專業(yè)成熟。

總之,，通過對《數(shù)學課程標準》的學習,，我深切體會到作為教師，我們應該以學生發(fā)展為本,，指導學生合理制定學習計劃,，幫助學生打好基礎，提高對數(shù)學的整體認識，發(fā)展學生的能力和應用意識,，注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系,，注重數(shù)學的文化價值，促進學生的科學觀,，的形成,。不僅要認真做好教材的分析、教學設計,，更要站在學生的角度去鉆研知識,，找準課程的學習重難點，幫助學生更好地把握知識,，并根據(jù)所學知識設計出有層次,、有針對性的數(shù)學課外作業(yè)，讓學生在課外也能及時地鞏固數(shù)學知識,，從而進一步提升學生的數(shù)學素養(yǎng),。

新課標解讀心得體會數(shù)學篇五

學習了《小學數(shù)學新課程標》，使我對新課標的要求有了新的認識,，讓我體會到了數(shù)學的生命過程,。通過對新課程標準的學習，本人有以下的認識：

教師要轉變觀念,，把學生的發(fā)展放在第一位,，讓學生真正成為學習的主人。但是,，我們的教師卻很少顧及學生的感受,，教育的功能似乎已經(jīng)完全被異化，許多學生往往被教師牽著鼻子走,，完全沒有了自我,，再也無暇顧及自己的感受，更不能對自己的學習進行內(nèi)省和反思,。教師轉變觀念就是要減少教育的功利目的,，不要把學生看成是教師自己顯示教育業(yè)績的工具，不要把學生變成接受知識的容器,，學生是有思想的,，活生生的人，教育是為了促進人的全面,、和諧,、持續(xù)地發(fā)展，教師要重視研究學生學習的需求,，讓學生把學習變成自己的內(nèi)在需要,。

在數(shù)學教學中要從學生熟悉的生活背景引入,，讓學生感受到數(shù)學無處不在，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感,，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學知識,。《數(shù)學課程標準解讀》還指出：“提倡讓學生在做中學”,。因此在的教學中,，我們要領悟教材的`編寫意圖，把握教材的知識要求充分利用學具,，讓學生多動手操作,，手腦并用，培養(yǎng)技能,、技巧和創(chuàng)新能力,。數(shù)學源于生活。因此教學時必須緊密聯(lián)系實際,，注重對數(shù)學事實的體驗,，讓學生在生活中，實踐中學習數(shù)學,，從而體驗學習數(shù)學的價值,。

讓學生通過數(shù)學學習養(yǎng)成良好的學習習慣是數(shù)學教育的又一重要功能，數(shù)學學科有其自身特有的特點,，這些特點是培養(yǎng)學生良好習慣的重要載體,。我們要培養(yǎng)學生靜靜地思考，靜靜地閱讀的良好習慣,，在數(shù)學課堂上來不得半點的浮躁之氣，要做到全神貫注,，聚精會神,，專心致志，在數(shù)學閱讀過程中要專注,，只有做到這樣才能學好數(shù)學,。我們還要讓學生認真傾聽別人發(fā)言，贊同時要點頭示意,，有不同意見要等別人說完再發(fā)表自己的意見,，要學會評點別人發(fā)言內(nèi)容中的優(yōu)缺點。我們要通過讓學生完成數(shù)學作業(yè)這一過程,，培養(yǎng)學生的責任心,，不要把完成作業(yè)當作一種任務，要讓學生做作業(yè)前先準備好要用的物品,，認真做好每一題后要再仔細檢查和驗算,，要讓自己會做的題都做對,，如果遇到不會做的題要通過看書和向別人請教想辦法克服困難做出來，完成作業(yè)后要及時整理和收拾好學習用品,，做到有始有終,。學生良好的學習習慣的形成是一個長期復雜的過程，我們要堅持不懈地去培養(yǎng),，為學生的終身發(fā)展服務,，不能急功近利，時緊時松,，不要因為要教學質(zhì)量而對學生的壞習慣遷就,，其實如果課堂教學秩序混亂，課堂如同一盤散沙,，教師難以調(diào)控教學局面,，教學面向全體就得不到真正落實，要提高教學質(zhì)量也是一句空話,。因此,，對學生的壞習慣決不能因為課改的理念而一味地遷就，還是要嚴格要求學生,，一切按規(guī)矩,、制度辦事。好習慣會伴隨一個人的一生,，好習慣也一定能提高數(shù)學學習成績,，培養(yǎng)學生的好習慣也是提高教學質(zhì)量重要途徑。

面對新課程改革,，我們必須多加快學習的步伐，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學,、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,，讓學生享受學習數(shù)學的快樂。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

新課標解讀心得體會數(shù)學篇六

近期在學習《2022版小學數(shù)學課程標準》的過程中,，我的收獲很大，感觸頗多,，下面我從幾個方面談談我對新課標的認識,。

2022年課標立足學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，集中體現(xiàn)數(shù)學課程的育人價值,，新數(shù)學課程標準將核心素養(yǎng)進行了明確：“用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界,，用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界”,。讓孩子知道數(shù)學可以解決身邊的問題,，增強孩子對數(shù)學的好奇心和求知欲,。通過義務教育階段的數(shù)學學習，建立學好數(shù)學的信心,，養(yǎng)成良好的學習習慣,。在教育教學中，我們要踐行新課程改革的精神,，幫助學生培養(yǎng)其核心素養(yǎng),。

2022年的新課標分為了三個學段，每個學段有每個學段的學業(yè)目標和評價標準,。新課標分級更細更容易操作,，階段銜接也更加合理。學業(yè)目標和評價標準給了我們一線老師指明了方向,，知道教學時要教什么,，怎么教，教學的目標不僅要體現(xiàn)教學的'知識,，更要體現(xiàn)教學的育人價值,。

以上是我對2022版義務教育數(shù)學課程標準的初步解讀，與2011版數(shù)學課程標準相比,，更加體現(xiàn)了先進的教育理念,。當今世界科技進步日新月異，網(wǎng)絡新媒體迅速普及,，人們生活,、學習、工作方式不斷改變,，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化,，人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)。作為新時代的老師,，我要讓學生每節(jié)課有戰(zhàn)勝問題的勝利感,，和解決問題的成功感。工作上勤勉認真,，行而不輟,，不斷創(chuàng)新實踐,，培育出有理想,、有本領、有擔當?shù)臅r代新人,。

新課標解讀心得體會數(shù)學篇七

在平時的教學中,，我注意根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的教學目標,，結合學生的`特點選用不同的教學方法,，努力創(chuàng)設一種和諧,、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，精心設計教學過程和練習,。在課堂上給予學生自主探索,、合作交流、動手操作的權利,，讓學生充分發(fā)表自己的意見,。久而久之，學生體會到成功的喜悅,，激發(fā)了對數(shù)學的好奇心,、求知欲以及學習數(shù)學的興趣，覺得數(shù)學不再是那些枯燥,、乏味的公式,、計算、數(shù)字,，從思想上變“要我學”為“我要學”了,。例如教學“因數(shù)與倍數(shù)”時，給每一位同學都編了一個號,，然后根據(jù)因數(shù)與倍數(shù)的特點組織游戲,，大家很快就掌握了。同學們學習興趣非常濃,，上課發(fā)言也非常積極,。

專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎,，也是提高課堂學習效率的前提,。因此，要培養(yǎng)學生上課專心傾聽的習慣,。

數(shù)學是思考性極強的學科,。在數(shù)學教學中，必須使學生積極開動腦筋,，樂于思考,，勤于思考，善于思考,，逐步養(yǎng)成獨立思考并與同伴交流的習慣,。

數(shù)學來源實際生活，教師要培養(yǎng)學生從生活實際中出發(fā),，從平時看得見,、摸得著的周圍事物開始，在具體,、形象中感知數(shù)學,、學習數(shù)學,、發(fā)現(xiàn)數(shù)學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯(lián)系外,，還要經(jīng)常引導學生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學,，記下身邊的數(shù)學.

認真書寫不僅能提高作業(yè)的準確率，而且對端正學生的學習態(tài)度,，養(yǎng)成認真負責的習慣有積極的意義,。書寫美觀、工整是學生的基本功,。做數(shù)學作業(yè)一般要求學生書寫格式規(guī)范,，阿拉伯數(shù)字和符號的書寫也要規(guī)范。對于作業(yè)的書寫情況,，教師要經(jīng)常講評,，要以典型示范，以表揚為主,。應要求小組同學共同督促,，使學生認真地完成作業(yè)。

雖然形成良好的學習習慣非一朝一夕之事,，但由于學生的思維活躍,，接受新事物快，因此,，只要教師引導得法,，訓練效果好，就可以使良好的學習習慣形成的速度加快,，并使良好的學習習慣在學習中扎根,、結果。

總之,，面對新課程改革的挑戰(zhàn),，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋,，多想辦法,，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學,、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”,。通過這些天的學習,在以后的教學工作中,我將不會迷惑,、彷徨,我相信在以后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節(jié)課,掩卷沉思,，這次再學習讓我真正懂得了為什么要進行新課改,。

新課標解讀心得體會數(shù)學篇八

今天繼續(xù)學習20__年新《課程方案》前言部分——主要變化——關于課程標準的第三點,。

三是研制了學業(yè)質(zhì)量標準。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,，結合課程內(nèi)容,，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征,，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫,、教學實施和考試評價等提供依據(jù)。

學業(yè)質(zhì)量標準也是這一次課程標準變化的一個亮點,。這個亮點就是在畫一條線將我們的學業(yè)質(zhì)量進行均衡發(fā)展,。我們的均衡發(fā)展不只是硬件上的，也有軟件上的,，還有學業(yè)質(zhì)量標準,。所以均衡發(fā)展不是幾個多媒體、陶瓷,、毛筆能夠涵蓋的,，而實實在在的。這也是我們社會主義教育的一大特點,。我們的教育就像我們的經(jīng)濟一樣,，準許優(yōu)先發(fā)展，準許一部分人先富裕,，那么也就準許一部分地區(qū)的教育走在前面,，也準許一部分人在教育上獲得紅利；但是我們還有共同富裕,，還有小康社會,，所以我們的教育就要有均衡發(fā)展。那么怎樣均衡起來呢,，除了硬件之外,，我們還有軟件，我們還要在學業(yè)發(fā)展上制定標準線,。

學業(yè)質(zhì)量標準是什么呢,？20__年，教育部頒發(fā)《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》,，提出“研究制定學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學業(yè)質(zhì)量標準”,。核心素養(yǎng)和學業(yè)質(zhì)量標準都是對學生所要達到的能力和品格的要求。核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體體現(xiàn),，反映教育目標,，用以指導課程和教學改革。學業(yè)質(zhì)量標準是核心素養(yǎng)和課程內(nèi)容有機結合后制定的，可以直接指導教師課堂教學和教育評價,。它是促進核心素養(yǎng)進入學科和課程標準,、用以指導教育評價的橋梁。學業(yè)質(zhì)量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn),，反映核心素養(yǎng)要求,。所以我們可以簡單的或者盲目的理解，學業(yè)質(zhì)量標準就是我們的考試范圍和命題導向,。

而在現(xiàn)實教學中有很多老師將課本拋棄了,，完全在研究題，變成了“研題高手”,，卻不知道,，我們的“母題”就在課本內(nèi)，我們的答案就在課本內(nèi),，我們學生發(fā)展的核心素養(yǎng)就在課本內(nèi),。課本是我們教學的根，沒有根的教學都是歧途,。我在一次教師交流中和老師們探討語文,，我做了一個比喻：語文課本是一個點，教師是點射出的一道線,，我們的教學就是要給學生畫出一個面,，而點與面之間的線就是老師，或者就是教師的思維,。我的這個比喻并不是引導教師舍棄課本,，而是引導教師用我們形成的這個面去關照我們的課本，因為我們的課本是微言大義,，是“春秋筆法”,。我們的解釋有時候很蒼白。所以怎樣還原文本,，怎樣認識文本之內(nèi)沒有字的載體卻有意義的外延,，是需要我們用一個大的面觀照文本得到的。

什么是研制呢,？這個詞語需要我們理解一下,。因為研制不是隨意的，也不是憑借經(jīng)驗,，也不是一刀切,，而是需要我們認認真真的思考，認認真真的觀察時間后得到的,。研制的含義有兩種：一是中藥研磨制成,，二是通過一系列有計劃,，有目的地探索，試驗,，論證,，制作，測試工作,，得到具有某種功能要求的產(chǎn)品或某些產(chǎn)品的組合系統(tǒng)。我們都知道中藥的使用需要一位醫(yī)生仔細揣摩患者的整個身體環(huán)境,，在搭配中君臣佐使相互配合,。所以中藥的使用是具有一定“神秘性”的，這種神秘性就是研制,。另一種是通過一系列的有目的有計劃地實踐活動,，才得到的一些真知識和真理念。并且我們也可以發(fā)現(xiàn),，“研制”不是一個人的事,，而是一群人相互協(xié)作得到的.。

所以我想說的是通過研制而得到的學業(yè)質(zhì)量標準在目前看是正確的,。

各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,，結合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征,，形成學業(yè)質(zhì)量標準,。這就是答案。我們這樣制作的根本原因是培養(yǎng)學生,，讓學生能夠終身發(fā)展,，成為我們國家的有用之才，所以才會根據(jù)核心素養(yǎng)的實際發(fā)展水平,，結合我們的課程內(nèi)容,，以及孩子們的具體表現(xiàn)去制定。

為什么有課程內(nèi)容呢,？因為各學科的課程內(nèi)容是不同的,，所以因為學科內(nèi)容的不同導致了我們的學科素養(yǎng)也不同。所有的學科素養(yǎng)是學生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,。我們必須在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中將學科素養(yǎng)也納入到其中才可以做好這樣的大事,。

我們可以舉個例子進行說明。

歷史的課程內(nèi)容：以馬克思主義唯物史觀的基本觀點為指導,，按照歷史時序,，展示中外歷史發(fā)展的基本過程。根據(jù)通史敘事的結構和7-9年級的學段要求,，歷史課程內(nèi)容包括中國古代史,、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史,、世界近代史,、世界現(xiàn)代史，以及跨學科主題學習,，共七個板塊,。那么歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括唯物史觀,、時空觀念,、史料實證、歷史解釋,、家國情懷五個方面,。這些學科素養(yǎng)其他學科也可以培養(yǎng)，但是卻沒有歷史學科那么明顯,。所以學科內(nèi)容一定是學科核心素養(yǎng)的載體,，而學科核心素養(yǎng)的集合會形成學生的核心素養(yǎng)。

還有語文學科在初中階段,，會將“結合數(shù)學,、物理、化學,、生物學等學科學習,，或者自己參與的科技活動，學習撰寫并分享觀察,、實驗研究報告”,，點作為跨學科內(nèi)容，但是實驗研究報告更多的是在數(shù)學,、物理,、化學、生物學等學科學習中形成的,。語文學科應該關注到,，但是卻不能完全代替其它學科。

那為什么還要將“不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征”,，這一點作為考量呢,？因為不同學段的學習內(nèi)容和學習的標準也是不同的。

以語文學科為例,。

第一學段（1~2年級）中的[梳理與探究]的第一點是觀察字形,，體會漢字部件之間的關系。梳理學過的字,，感知漢字與生活的聯(lián)系,；而第二學段（3~4年級）中的[梳理與探究]的第一點是嘗試分類整理學過的字詞,。嘗試發(fā)現(xiàn)所學漢字形、音,、義和書寫的特點,，幫助自己識字、寫字,；第三學段（56年級）中的[梳理與探究]的第一點是分類整理學過的字詞,，發(fā)現(xiàn)所學漢字形、音,、義和書寫的特點,，發(fā)展獨立識字能力和寫字能力；第四學段（79年級）中的[梳理與探究]的第一點是按照一定的標準分類整理學過的字詞句篇等語言材料,，梳理,、反思自己語文學習的經(jīng)驗,，努力提高語言文字運用能力,，增強表達效果。每一個學段的每一個標準都是不同的,，這些不同是根據(jù)孩子們的生理,、心理特點制定的，而不是隨意制定的,。這些不同也反映了孩子們的接受能力,、理解能力和認知能力。

那么我們?yōu)槭裁匆兄茖W業(yè)質(zhì)量標準呢,？

答案是引導和幫助教師把握教學深度與廣度,，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據(jù),。

是的,，這就是最正確的答案，而且長時間之內(nèi)不會有太多變化,，或者只是會增加一些內(nèi)容,。

研制學業(yè)質(zhì)量標，會幫助教師把握教學的深度與廣度,。我們的教學到底應該講多少,，怎么講呢？我們發(fā)現(xiàn)義教階段的詩詞解釋在一定程度上很膚淺,，為什么呢,？感覺膚淺的是我們，因我們有一定的文化素養(yǎng),。那一次再講《明月幾時有》的時候,，講著講著就將課本放到了一遍,，我就把我對蘇軾的了解和這首詞的背景完全放入課程之內(nèi)，便將“明月”的含義解釋為“英明圣主”,，但是在最后的時候我仍然將我們傳統(tǒng)對這首詞的解釋傳遞給孩子們,。為什么呢？第一他們的這個年齡認識這么多有意義,，但是這種意義沒有多少實用性,，并且孩子們的價值觀還未完全形成，有可能影響孩子們的認知,。第二孩子們對“明月”的理解能力需要大量的詩詞作為積淀,，沒有積累，在好看的樓房也沒有地基,，空中樓閣是華而不實的,。所以一些作家的小故事可以在義教階段作為故事講出來，吸引孩子們的注意力,，幫助孩子們學習,，但是到了高中階段，這些小故事就是我們思考問題的“藥引子”會起到意想不到的效果——幫助我們了解作者和知識,。

我們的學業(yè)質(zhì)量標準還會為我們的教材編寫,、教學實施和考試評價等提供依據(jù)。

我上小學時,，我的老師教給我試卷上寫得是區(qū)域單位不同,，那么這張試卷的難度就不同，到現(xiàn)在為止,，我們發(fā)現(xiàn)一些市區(qū)和一些縣區(qū)的試卷分數(shù)和開始范圍,，以及命題的難度是不相同的。這樣的現(xiàn)象不能說好,，也不能說壞,。因為他們有他們的小環(huán)境。但是我們還應該有一個標準,，一個衡量的線,。讓我們的教學有一個基本值。不足者繼續(xù)努力,，超越者引以為戒,。這也是前面強調(diào)的教育的均衡。

我們的教材也是需要的,。人教版和部編版,、冀教版、蘇教版是明顯不同的,。我們都知道蘇教版會更難一點,。

我們再舉一個例子,。《金色的魚鉤》在人教版是六年級下冊語文的學習內(nèi)容,，但是在部編版卻是六年級上的學習內(nèi)容,。這個差別小?！稘系亩臁吩诩浇贪媸切W六年級,，在人教版卻是七年級，這個差別就大了,。還有《魚我所欲也》在部編版是九年級下冊,，在人教版卻是高中的課文，這個差別也很大,。那么對于這樣的不同,，學業(yè)質(zhì)量標準是充當了標桿的作用，我們的同一篇文章應該在什么時候出現(xiàn),，如果出現(xiàn)在不同階段,，我們的側重點應該怎么設置等等。學業(yè)質(zhì)量標準會給出答案,。

以《魚我所欲也》為例,，它在高中是以議論文的形式出現(xiàn)的,，而在九年級是以古文的形式出現(xiàn)的,，而且出現(xiàn)在“選擇與堅守”的主題單元。所以我們在講解這一篇課文的時候,，還當做議論文去講,，那就有一點不合適了。

還有一篇課文是八年級的《富貴不能淫》在講授中也應該注意到這一點,，不能在沒有議論文知識積累的時間用以論文的方式去講解,。所以我們對于那些有過變化的課文一定要注意，最基本的價值觀和單元主題要合適,。

考試到底好不好,，在一定程度上是好的，在一定程度上是不好的,。好的是幫助教師和家長了解孩子們的學習情況,。但是對于學生而言弊大于利。

我們應該在我們的考試中對學生進行評價,，這種評價不能只是分數(shù),，因為這樣的評價會讓前面的學生高興，后面的學生則是不高興的,。

你考了90分,，家長會問誰考了一百分,。只有當你徹徹底底變成后進生的時候，你的父母才會用分數(shù)的變化鼓勵你,。所以分數(shù)對大多數(shù)學生而言是有弊端的,。我們就應該利用考試評價的多樣化和鼓勵性去啟發(fā)學生認真學習。

考試評價的多樣化,，會給孩子們一種新的認識,，讓孩子們對自己有新的了解，這就是評價,。評價是翅膀,，一定會給予孩子更多的成長。

新課標解讀心得體會數(shù)學篇九

三是研制了學業(yè)質(zhì)量標準,。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,，結合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征,，形成學業(yè)質(zhì)量標準,，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫,、教學實施和考試評價等提供依據(jù),。

學業(yè)質(zhì)量標準也是這一次課程標準變化的一個亮點。這個亮點就是在畫一條線將我們的學業(yè)質(zhì)量進行均衡發(fā)展,。我們的均衡發(fā)展不只是硬件上的,，也有軟件上的，還有學業(yè)質(zhì)量標準,。所以均衡發(fā)展不是幾個多媒體,、陶瓷、毛筆能夠涵蓋的,，而實實在在的,。這也是我們社會主義教育的一大特點。我們的教育就像我們的經(jīng)濟一樣,，準許優(yōu)先發(fā)展,，準許一部分人先富裕，那么也就準許一部分地區(qū)的教育走在前面,，也準許一部分人在教育上獲得紅利,；但是我們還有共同富裕，還有小康社會,，所以我們的教育就要有均衡發(fā)展,。那么怎樣均衡起來呢，除了硬件之外,，我們還有軟件,，我們還要在學業(yè)發(fā)展上制定標準線,。

學業(yè)質(zhì)量標準是什么呢？20xx年,，教育部頒發(fā)《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》,，提出“研究制定學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學業(yè)質(zhì)量標準”。核心素養(yǎng)和學業(yè)質(zhì)量標準都是對學生所要達到的能力和品格的要求,。核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體體現(xiàn),，反映教育目標，用以指導課程和教學改革,。學業(yè)質(zhì)量標準是核心素養(yǎng)和課程內(nèi)容有機結合后制定的,，可以直接指導教師課堂教學和教育評價。它是促進核心素養(yǎng)進入學科和課程標準,、用以指導教育評價的橋梁,。學業(yè)質(zhì)量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求,。所以我們可以簡單的或者盲目的理解,，學業(yè)質(zhì)量標準就是我們的考試范圍和命題導向。

而在現(xiàn)實教學中有很多老師將課本拋棄了,，完全在研究題,，變成了“研題高手”，卻不知道,，我們的“母題”就在課本內(nèi),，我們的答案就在課本內(nèi)，我們學生發(fā)展的核心素養(yǎng)就在課本內(nèi),。課本是我們教學的根,，沒有根的教學都是歧途,。我在一次教師交流中和老師們探討語文,，我做了一個比喻：語文課本是一個點，教師是點射出的一道線,，我們的教學就是要給學生畫出一個面,，而點與面之間的線就是老師，或者就是教師的思維,。我的這個比喻并不是引導教師舍棄課本,，而是引導教師用我們形成的這個面去關照我們的課本，因為我們的課本是微言大義,，是“春秋筆法”,。我們的解釋有時候很蒼白。所以怎樣還原文本,，怎樣認識文本之內(nèi)沒有字的載體卻有意義的外延,，是需要我們用一個大的面觀照文本得到的,。

什么是研制呢？這個詞語需要我們理解一下,。因為研制不是隨意的,，也不是憑借經(jīng)驗，也不是一刀切,，而是需要我們認認真真的思考,，認認真真的觀察時間后得到的。研制的含義有兩種：一是中藥研磨制成,，二是通過一系列有計劃,，有目的地探索，試驗,，論證,，制作，測試工作,，得到具有某種功能要求的產(chǎn)品或某些產(chǎn)品的組合系統(tǒng),。我們都知道中藥的使用需要一位醫(yī)生仔細揣摩患者的整個身體環(huán)境，在搭配中君臣佐使相互配合,。所以中藥的使用是具有一定“神秘性”的,，這種神秘性就是研制。另一種是通過一系列的有目的有計劃地實踐活動,，才得到的一些真知識和真理念,。并且我們也可以發(fā)現(xiàn)，“研制”不是一個人的事,，而是一群人相互協(xié)作得到的,。

所以我想說的是通過研制而得到的學業(yè)質(zhì)量標準在目前看是正確的。

各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,，結合課程內(nèi)容,，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準,。這就是答案,。我們這樣制作的根本原因是培養(yǎng)學生，讓學生能夠終身發(fā)展,，成為我們國家的有用之才,，所以才會根據(jù)核心素養(yǎng)的實際發(fā)展水平，結合我們的課程內(nèi)容,，以及孩子們的具體表現(xiàn)去制定,。

為什么有課程內(nèi)容呢？因為各學科的課程內(nèi)容是不同的，所以因為學科內(nèi)容的不同導致了我們的學科素養(yǎng)也不同,。所有的學科素養(yǎng)是學生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。我們必須在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中將學科素養(yǎng)也納入到其中才可以做好這樣的大事,。

我們可以舉個例子進行說明,。

歷史的課程內(nèi)容：以馬克思主義唯物史觀的基本觀點為指導，按照歷史時序,，展示中外歷史發(fā)展的基本過程,。根據(jù)通史敘事的結構和7-9年級的學段要求，歷史課程內(nèi)容包括中國古代史,、中國近代史,、中國現(xiàn)代史、世界古代史,、世界近代史,、世界現(xiàn)代史，以及跨學科主題學習,，共七個板塊,。那么歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括唯物史觀,、時空觀念,、史料實證、歷史解釋,、家國情懷五個方面,。這些學科素養(yǎng)其他學科也可以培養(yǎng)，但是卻沒有歷史學科那么明顯,。所以學科內(nèi)容一定是學科核心素養(yǎng)的載體,，而學科核心素養(yǎng)的集合會形成學生的核心素養(yǎng)。

還有語文學科在初中階段,，會將“結合數(shù)學,、物理、化學,、生物學等學科學習,，或者自己參與的科技活動，學習撰寫并分享觀察,、實驗研究報告”，點作為跨學科內(nèi)容,，但是實驗研究報告更多的是在數(shù)學,、物理、化學、生物學等學科學習中形成的,。語文學科應該關注到,，但是卻不能完全代替其它學科。

那為什么還要將“不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征”,，這一點作為考量呢,？因為不同學段的學習內(nèi)容和學習的標準也是不同的。

以語文學科為例,。

第一學段（1~2年級）中的[梳理與探究]的第一點是觀察字形,，體會漢字部件之間的關系。梳理學過的字,，感知漢字與生活的聯(lián)系,；而第二學段（3~4年級）中的[梳理與探究]的第一點是嘗試分類整理學過的字詞。嘗試發(fā)現(xiàn)所學漢字形,、音,、義和書寫的特點，幫助自己識字,、寫字,；第三學段（56年級）中的[梳理與探究]的第一點是分類整理學過的字詞，發(fā)現(xiàn)所學漢字形,、音,、義和書寫的特點，發(fā)展獨立識字能力和寫字能力,；第四學段（79年級）中的[梳理與探究]的第一點是按照一定的標準分類整理學過的字詞句篇等語言材料,，梳理、反思自己語文學習的經(jīng)驗,，努力提高語言文字運用能力,，增強表達效果。每一個學段的每一個標準都是不同的,，這些不同是根據(jù)孩子們的生理,、心理特點制定的，而不是隨意制定的,。這些不同也反映了孩子們的接受能力,、理解能力和認知能力。

那么我們?yōu)槭裁匆兄茖W業(yè)質(zhì)量標準呢,？

答案是引導和幫助教師把握教學深度與廣度,，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據(jù),。

是的,，這就是最正確的答案,，而且長時間之內(nèi)不會有太多變化，或者只是會增加一些內(nèi)容,。

研制學業(yè)質(zhì)量標,，會幫助教師把握教學的深度與廣度。我們的教學到底應該講多少,，怎么講呢,？我們發(fā)現(xiàn)義教階段的詩詞解釋在一定程度上很膚淺，為什么呢,？感覺膚淺的是我們,，因我們有一定的文化素養(yǎng)。那一次再講《明月幾時有》的時候,，講著講著就將課本放到了一遍,，我就把我對蘇軾的了解和這首詞的背景完全放入課程之內(nèi)，便將“明月”的含義解釋為“英明圣主”,，但是在最后的時候我仍然將我們傳統(tǒng)對這首詞的解釋傳遞給孩子們,。為什么呢？第一他們的這個年齡認識這么多有意義,，但是這種意義沒有多少實用性,，并且孩子們的價值觀還未完全形成，有可能影響孩子們的認知,。第二孩子們對“明月”的理解能力需要大量的詩詞作為積淀,，沒有積累，在好看的樓房也沒有地基,，空中樓閣是華而不實的,。所以一些作家的小故事可以在義教階段作為故事講出來，吸引孩子們的注意力,，幫助孩子們學習,，但是到了高中階段，這些小故事就是我們思考問題的“藥引子”會起到意想不到的效果——幫助我們了解作者和知識,。

我們的學業(yè)質(zhì)量標準還會為我們的教材編寫,、教學實施和考試評價等提供依據(jù)。

我上小學時,，我的老師教給我試卷上寫得是區(qū)域單位不同,，那么這張試卷的難度就不同，到現(xiàn)在為止,，我們發(fā)現(xiàn)一些市區(qū)和一些縣區(qū)的試卷分數(shù)和開始范圍,，以及命題的難度是不相同的。這樣的現(xiàn)象不能說好,，也不能說壞,。因為他們有他們的小環(huán)境,。但是我們還應該有一個標準,，一個衡量的線,。讓我們的教學有一個基本值。不足者繼續(xù)努力,，超越者引以為戒,。這也是前面強調(diào)的教育的均衡。

我們的教材也是需要的,。人教版和部編版,、冀教版、蘇教版是明顯不同的,。我們都知道蘇教版會更難一點,。

我們再舉一個例子?！督鹕聂~鉤》在人教版是六年級下冊語文的學習內(nèi)容,，但是在部編版卻是六年級上的學習內(nèi)容。這個差別小,?！稘系亩臁吩诩浇贪媸切W六年級，在人教版卻是七年級,，這個差別就大了,。還有《魚我所欲也》在部編版是九年級下冊，在人教版卻是高中的課文,，這個差別也很大,。那么對于這樣的不同，學業(yè)質(zhì)量標準是充當了標桿的作用,，我們的同一篇文章應該在什么時候出現(xiàn),，如果出現(xiàn)在不同階段，我們的側重點應該怎么設置等等,。學業(yè)質(zhì)量標準會給出答案,。

以《魚我所欲也》為例，它在高中是以議論文的形式出現(xiàn)的,，而在九年級是以古文的形式出現(xiàn)的,，而且出現(xiàn)在“選擇與堅守”的主題單元。所以我們在講解這一篇課文的時候,，還當做議論文去講,，那就有一點不合適了。

還有一篇課文是八年級的《富貴不能淫》在講授中也應該注意到這一點,，不能在沒有議論文知識積累的時間用以論文的方式去講解,。所以我們對于那些有過變化的課文一定要注意,，最基本的價值觀和單元主題要合適。

考試到底好不好,，在一定程度上是好的,，在一定程度上是不好的。好的是幫助教師和家長了解孩子們的學習情況,。但是對于學生而言弊大于利,。

我們應該在我們的考試中對學生進行評價，這種評價不能只是分數(shù),，因為這樣的評價會讓前面的學生高興,，后面的學生則是不高興的。

你考了90分,，家長會問誰考了一百分,。只有當你徹徹底底變成后進生的時候，你的父母才會用分數(shù)的變化鼓勵你,。所以分數(shù)對大多數(shù)學生而言是有弊端的,。我們就應該利用考試評價的多樣化和鼓勵性去啟發(fā)學生認真學習。

考試評價的多樣化,，會給孩子們一種新的認識,，讓孩子們對自己有新的了解，這就是評價,。評價是翅膀,，一定會給予孩子更多的成長。

新課標解讀心得體會數(shù)學篇十

20__年x月x日,，教育部頒布了《義務教育數(shù)學課程標準（20__年版）》,。新課標對以后的數(shù)學教學有著非常強的指導作用。為了更好地理解新課標,，在工作室主持人喬利榮的帶領下,，我們認真聆聽了東北師范大學史寧中教授關于《數(shù)學課程標準修訂與核心素養(yǎng)》的報告，受益匪淺,，現(xiàn)分享我的幾點感受：

一,、感悟計數(shù)單位的意義，了解運算的一致性,。

以往教學整數(shù),、分數(shù)、小數(shù)的運算教學時,，常常都是通過現(xiàn)實意義說明各個運算的道理,，缺乏一致性，讓學生認為它們的運算不同,，反而容易擾亂學生的思維,。因此,，20__年的新課標將重點體現(xiàn)數(shù)的認識和運算的一致性。其實也是對我們這些數(shù)學老師提出了更高的要求：應該為學生從整體上把握和理解數(shù)學知識與方法,，形成數(shù)感,、符號意識、運算能力,、推理意識等核心素養(yǎng)提供基礎,。

二,、跨學科教學的挑戰(zhàn)

新課標中提倡把跨學科的內(nèi)容融于教學之中,。通過多學科的橫向聯(lián)合，增強學習的探究性,、開放性和綜合性,。比如：近幾年常常出現(xiàn)的數(shù)學閱讀理解題，在要求學生基礎扎實的前提下,，還要進一步提升學生的思維能力和思辨能力,。

面對這樣的改變，雖然讓我覺得有些迷茫,，但更多的是興奮和期待,。跨學科的教學提升了對一線教師的教學能力的要求,。我們不僅需要鉆研數(shù)學學科的知識,，也同時需要去了解其他學科的內(nèi)容（尤其是語文、科學,、歷史等等）,，多聽聽其他學科老師的課堂。只有自己勇于“跨界”學習,，才能踐行“學科融合”的教育要求,，才能更全面的培養(yǎng)學生。

在綜合與實踐方面也同時增加了跨學科的內(nèi)容,。把原來數(shù)與代數(shù)領域中常見的量這部分內(nèi)容以“主題活動”（小學）的形式在綜合與實踐中進行呈現(xiàn),，這也是學習方式的一大重點改變。這就要求我們教師能靈活的`設計有效的教學活動,，基于學生的基礎和前概念,，引導學生們在活動中討論、質(zhì)疑,、交流,，最后實現(xiàn)問題解決，有助于促進學生整體發(fā)展,。

三,、傳統(tǒng)文化要有數(shù)學

傳統(tǒng)文化要有數(shù)學,。培養(yǎng)學生的文化自信要踐行在數(shù)學學科中，所以數(shù)學課程內(nèi)容將增加了很多傳統(tǒng)文化內(nèi)容的介紹,，比如：“曹沖稱象”,、“度量衡的故事”、“圓周率的故事”等等,。同時,，史寧中教授也提醒數(shù)學老師們：要注意數(shù)學學科講傳統(tǒng)文化要與其他學科的不同，要教會孩子們用數(shù)學的思維去思考傳統(tǒng)文化的知識,。例如：曹沖稱象的故事中,，除了介紹重量單位之外，老師們還要講解“等量的等量相等”,、“總量等于分量和”的道理,。這些都值得我們這些數(shù)學老師去探討，在未來的教學中認真的思考,。

20__年新課標中還有很多需要我不斷認真研讀的內(nèi)容,，如：方程移到初中、百分數(shù)移入“統(tǒng)計與概率”,、強調(diào)代數(shù)推理和幾何直觀等等,。

道阻且長，行則將至,。新的理念總是需要富有膽識,、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。新課標的學習不僅讓我明確了教學方向,，也激勵著我們與時俱進,，不斷學習，研究和成長,。

新課標解讀心得體會數(shù)學篇十一

課程標準針對“內(nèi)容要求”提出“學業(yè)要求”,、“教學提示”，細化了評價與考試命題建議,，注重實現(xiàn)“教一學一評”一致性,，增加了教學、評價案例,，不僅明確了“為什么教”,、“教什么”、“教到什么程度”,，而且強化了“怎么教”的具體指導,，做到好用、管用。五是加強了學段銜接,。注重幼小銜接,，基于對學生在健康、語言,、社會,、科學、藝術領域發(fā)展水平的評估,，合理設計小學一至二年級課程,，注重活動化、游戲化,、生活化的'學習設計,。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感,、社會性等方面的發(fā)展,，合理安排不同學段內(nèi)容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性,。

例如內(nèi)容要求，以數(shù)與運算第三學段(5-6年級)為例：

(1)知道2,，3,，5的倍數(shù)的特征，了解公倍數(shù)和最小公倍數(shù),，了解公因數(shù)和最大公因數(shù),，了解奇數(shù)、偶數(shù),、質(zhì)數(shù)(或素數(shù))和合數(shù),。

(2)結合具體情境探索并理解小數(shù)和分數(shù)的意義，感悟計數(shù)單位,，會進行小數(shù),、分數(shù)的轉化，進一步發(fā)展數(shù)感和符號意識,。

(3)結合具體情境理解整數(shù)除法與分數(shù)的關系,。

(4)能進行簡單的小數(shù)、分數(shù)四則運算和混合運算,，感悟運算的一致性,，發(fā)展運算能力和推理意識。

新課標解讀心得體會數(shù)學篇十二

學習了《小學數(shù)學新課程標》,，使我對新課標的要求有了新的認識,，讓我體會到了數(shù)學的生命過程。通過對新課程標準的學習,，本人有以下的認識：

教師要轉變觀念,，把學生的發(fā)展放在第一位,，讓學生真正成為學習的主人。但是,，我們的教師卻很少顧及學生的感受,，教育的功能似乎已經(jīng)完全被異化，許多學生往往被教師牽著鼻子走,，完全沒有了自我,，再也無暇顧及自己的感受，更不能對自己的學習進行內(nèi)省和反思,。教師轉變觀念就是要減少教育的功利目的,，不要把學生看成是教師自己顯示教育業(yè)績的工具，不要把學生變成接受知識的容器,，學生是有思想的,，活生生的人，教育是為了促進人的全面,、和諧,、持續(xù)地發(fā)展，教師要重視研究學生學習的需求,，讓學生把學習變成自己的內(nèi)在需要,。

在數(shù)學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數(shù)學無處不在,，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感,，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學知識?！稊?shù)學課程標準解讀》還指出：“提倡讓學生在做中學”,。因此在的教學中，我們要領悟教材的編寫意圖,，把握教材的知識要求充分利用學具,，讓學生多動手操作，手腦并用,，培養(yǎng)技能,、技巧和創(chuàng)新能力。數(shù)學源于生活,。因此教學時必須緊密聯(lián)系實際,，注重對數(shù)學事實的體驗，讓學生在生活中,，實踐中學習數(shù)學,，從而體驗學習數(shù)學的價值。

讓學生通過數(shù)學學習養(yǎng)成良好的學習習慣是數(shù)學教育的又一重要功能，數(shù)學學科有其自身特有的特點,，這些特點是培養(yǎng)學生良好習慣的重要載體,。我們要培養(yǎng)學生靜靜地思考，靜靜地閱讀的良好習慣,，在數(shù)學課堂上來不得半點的浮躁之氣,，要做到全神貫注，聚精會神,，專心致志,，在數(shù)學閱讀過程中要專注，只有做到這樣才能學好數(shù)學,。我們還要讓學生認真傾聽別人發(fā)言,，贊同時要點頭示意，有不同意見要等別人說完再發(fā)表自己的意見,，要學會評點別人發(fā)言內(nèi)容中的優(yōu)缺點,。我們要通過讓學生完成數(shù)學作業(yè)這一過程，培養(yǎng)學生的責任心,，不要把完成作業(yè)當作一種任務,，要讓學生做作業(yè)前先準備好要用的物品，認真做好每一題后要再仔細檢查和驗算,，要讓自己會做的題都做對,，如果遇到不會做的題要通過看書和向別人請教想辦法克服困難做出來，完成作業(yè)后要及時整理和收拾好學習用品,，做到有始有終。學生良好的學習習慣的形成是一個長期復雜的過程,，我們要堅持不懈地去培養(yǎng),，為學生的終身發(fā)展服務，不能急功近利,，時緊時松,，不要因為要教學質(zhì)量而對學生的壞習慣遷就，其實如果課堂教學秩序混亂,，課堂如同一盤散沙,，教師難以調(diào)控教學局面，教學面向全體就得不到真正落實,，要提高教學質(zhì)量也是一句空話,。因此，對學生的壞習慣決不能因為課改的理念而一味地遷就,，還是要嚴格要求學生,，一切按規(guī)矩、制度辦事。好習慣會伴隨一個人的一生,，好習慣也一定能提高數(shù)學學習成績,，培養(yǎng)學生的好習慣也是提高教學質(zhì)量重要途徑。

面對新課程改革,，我們必須多加快學習的步伐,，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,，讓學生享受學習數(shù)學的快樂,。

新課標解讀心得體會數(shù)學篇十三

今天繼續(xù)學習20xx年新《課程方案》前言部分——主要變化——關于課程標準的第三點。

三是研制了學業(yè)質(zhì)量標準,。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,，結合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征,，形成學業(yè)質(zhì)量標準,，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫,、教學實施和考試評價等提供依據(jù),。

學業(yè)質(zhì)量標準也是這一次課程標準變化的一個亮點。這個亮點就是在畫一條線將我們的學業(yè)質(zhì)量進行均衡發(fā)展,。我們的均衡發(fā)展不只是硬件上的,，也有軟件上的，還有學業(yè)質(zhì)量標準,。所以均衡發(fā)展不是幾個多媒體,、陶瓷、毛筆能夠涵蓋的,，而實實在在的,。這也是我們社會主義教育的一大特點。我們的教育就像我們的經(jīng)濟一樣,，準許優(yōu)先發(fā)展,，準許一部分人先富裕，那么也就準許一部分地區(qū)的教育走在前面,，也準許一部分人在教育上獲得紅利,；但是我們還有共同富裕，還有小康社會,，所以我們的教育就要有均衡發(fā)展,。那么怎樣均衡起來呢，除了硬件之外,，我們還有軟件,，我們還要在學業(yè)發(fā)展上制定標準線,。

學業(yè)質(zhì)量標準是什么呢？20xx年,，教育部頒發(fā)《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》,，提出“研究制定學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學業(yè)質(zhì)量標準”。核心素養(yǎng)和學業(yè)質(zhì)量標準都是對學生所要達到的能力和品格的要求,。核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體體現(xiàn),，反映教育目標，用以指導課程和教學改革,。學業(yè)質(zhì)量標準是核心素養(yǎng)和課程內(nèi)容有機結合后制定的,，可以直接指導教師課堂教學和教育評價。它是促進核心素養(yǎng)進入學科和課程標準,、用以指導教育評價的橋梁,。學業(yè)質(zhì)量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求,。所以我們可以簡單的或者盲目的理解,，學業(yè)質(zhì)量標準就是我們的考試范圍和命題導向。

而在現(xiàn)實教學中有很多老師將課本拋棄了,，完全在研究題,，變成了“研題高手”，卻不知道,，我們的“母題”就在課本內(nèi),，我們的答案就在課本內(nèi)，我們學生發(fā)展的核心素養(yǎng)就在課本內(nèi),。課本是我們教學的根,，沒有根的教學都是歧途。我在一次教師交流中和老師們探討語文,，我做了一個比喻：語文課本是一個點,，教師是點射出的一道線，我們的教學就是要給學生畫出一個面,，而點與面之間的線就是老師，或者就是教師的思維,。我的這個比喻并不是引導教師舍棄課本,，而是引導教師用我們形成的這個面去關照我們的課本，因為我們的課本是微言大義,，是“春秋筆法”,。我們的解釋有時候很蒼白。所以怎樣還原文本,，怎樣認識文本之內(nèi)沒有字的載體卻有意義的外延,，是需要我們用一個大的面觀照文本得到的,。

什么是研制呢？這個詞語需要我們理解一下,。因為研制不是隨意的,，也不是憑借經(jīng)驗，也不是一刀切,，而是需要我們認認真真的思考,，認認真真的觀察時間后得到的。研制的含義有兩種：一是中藥研磨制成,，二是通過一系列有計劃,，有目的地探索，試驗,，論證,，制作，測試工作,，得到具有某種功能要求的產(chǎn)品或某些產(chǎn)品的組合系統(tǒng),。我們都知道中藥的使用需要一位醫(yī)生仔細揣摩患者的整個身體環(huán)境，在搭配中君臣佐使相互配合,。所以中藥的使用是具有一定“神秘性”的,，這種神秘性就是研制。另一種是通過一系列的有目的有計劃地實踐活動,，才得到的一些真知識和真理念,。并且我們也可以發(fā)現(xiàn)，“研制”不是一個人的事,，而是一群人相互協(xié)作得到的.,。

所以我想說的是通過研制而得到的學業(yè)質(zhì)量標準在目前看是正確的。

各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,，結合課程內(nèi)容,，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準,。這就是答案,。我們這樣制作的根本原因是培養(yǎng)學生，讓學生能夠終身發(fā)展,，成為我們國家的有用之才,，所以才會根據(jù)核心素養(yǎng)的實際發(fā)展水平，結合我們的課程內(nèi)容,，以及孩子們的具體表現(xiàn)去制定,。

為什么有課程內(nèi)容呢？因為各學科的課程內(nèi)容是不同的,，所以因為學科內(nèi)容的不同導致了我們的學科素養(yǎng)也不同,。所有的學科素養(yǎng)是學生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,。我們必須在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中將學科素養(yǎng)也納入到其中才可以做好這樣的大事。

我們可以舉個例子進行說明,。

歷史的課程內(nèi)容：以馬克思主義唯物史觀的基本觀點為指導,，按照歷史時序，展示中外歷史發(fā)展的基本過程,。根據(jù)通史敘事的結構和7-9年級的學段要求,，歷史課程內(nèi)容包括中國古代史、中國近代史,、中國現(xiàn)代史,、世界古代史、世界近代史,、世界現(xiàn)代史,，以及跨學科主題學習，共七個板塊,。那么歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，主要包括唯物史觀、時空觀念,、史料實證,、歷史解釋、家國情懷五個方面,。這些學科素養(yǎng)其他學科也可以培養(yǎng),，但是卻沒有歷史學科那么明顯。所以學科內(nèi)容一定是學科核心素養(yǎng)的載體,，而學科核心素養(yǎng)的集合會形成學生的核心素養(yǎng),。

還有語文學科在初中階段，會將“結合數(shù)學,、物理,、化學、生物學等學科學習,，或者自己參與的科技活動,，學習撰寫并分享觀察、實驗研究報告”,，點作為跨學科內(nèi)容,，但是實驗研究報告更多的是在數(shù)學、物理,、化學、生物學等學科學習中形成的,。語文學科應該關注到,，但是卻不能完全代替其它學科,。

那為什么還要將“不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征”，這一點作為考量呢,？因為不同學段的學習內(nèi)容和學習的標準也是不同的,。

以語文學科為例。

第一學段（1~2年級）中的[梳理與探究]的第一點是觀察字形,，體會漢字部件之間的關系,。梳理學過的字，感知漢字與生活的聯(lián)系,；而第二學段（3~4年級）中的[梳理與探究]的第一點是嘗試分類整理學過的字詞,。嘗試發(fā)現(xiàn)所學漢字形、音,、義和書寫的特點,，幫助自己識字、寫字,；第三學段（56年級）中的[梳理與探究]的第一點是分類整理學過的字詞,，發(fā)現(xiàn)所學漢字形、音,、義和書寫的特點,，發(fā)展獨立識字能力和寫字能力；第四學段（79年級）中的[梳理與探究]的第一點是按照一定的標準分類整理學過的字詞句篇等語言材料,，梳理,、反思自己語文學習的經(jīng)驗，努力提高語言文字運用能力,，增強表達效果,。每一個學段的每一個標準都是不同的，這些不同是根據(jù)孩子們的生理,、心理特點制定的,，而不是隨意制定的。這些不同也反映了孩子們的接受能力,、理解能力和認知能力,。

那么我們?yōu)槭裁匆兄茖W業(yè)質(zhì)量標準呢？

答案是引導和幫助教師把握教學深度與廣度,，為教材編寫,、教學實施和考試評價等提供依據(jù)。

是的,，這就是最正確的答案,，而且長時間之內(nèi)不會有太多變化，或者只是會增加一些內(nèi)容,。

研制學業(yè)質(zhì)量標,，會幫助教師把握教學的深度與廣度,。我們的教學到底應該講多少，怎么講呢,？我們發(fā)現(xiàn)義教階段的詩詞解釋在一定程度上很膚淺,，為什么呢？感覺膚淺的是我們,，因我們有一定的文化素養(yǎng),。那一次再講《明月幾時有》的時候，講著講著就將課本放到了一遍,，我就把我對蘇軾的了解和這首詞的背景完全放入課程之內(nèi),，便將“明月”的含義解釋為“英明圣主”，但是在最后的時候我仍然將我們傳統(tǒng)對這首詞的解釋傳遞給孩子們,。為什么呢,？第一他們的這個年齡認識這么多有意義，但是這種意義沒有多少實用性,，并且孩子們的價值觀還未完全形成,，有可能影響孩子們的認知。第二孩子們對“明月”的理解能力需要大量的詩詞作為積淀,，沒有積累,，在好看的樓房也沒有地基，空中樓閣是華而不實的,。所以一些作家的小故事可以在義教階段作為故事講出來,，吸引孩子們的注意力，幫助孩子們學習,，但是到了高中階段,，這些小故事就是我們思考問題的“藥引子”會起到意想不到的效果——幫助我們了解作者和知識。

我們的學業(yè)質(zhì)量標準還會為我們的教材編寫,、教學實施和考試評價等提供依據(jù),。

我上小學時，我的老師教給我試卷上寫得是區(qū)域單位不同,，那么這張試卷的難度就不同,，到現(xiàn)在為止，我們發(fā)現(xiàn)一些市區(qū)和一些縣區(qū)的試卷分數(shù)和開始范圍,，以及命題的難度是不相同的,。這樣的現(xiàn)象不能說好，也不能說壞,。因為他們有他們的小環(huán)境,。但是我們還應該有一個標準，一個衡量的線。讓我們的教學有一個基本值,。不足者繼續(xù)努力,，超越者引以為戒。這也是前面強調(diào)的教育的均衡,。

我們的教材也是需要的。人教版和部編版,、冀教版,、蘇教版是明顯不同的。我們都知道蘇教版會更難一點,。

我們再舉一個例子,。《金色的魚鉤》在人教版是六年級下冊語文的學習內(nèi)容,，但是在部編版卻是六年級上的學習內(nèi)容,。這個差別小?！稘系亩臁吩诩浇贪媸切W六年級,，在人教版卻是七年級，這個差別就大了,。還有《魚我所欲也》在部編版是九年級下冊,，在人教版卻是高中的課文，這個差別也很大,。那么對于這樣的不同,，學業(yè)質(zhì)量標準是充當了標桿的作用，我們的同一篇文章應該在什么時候出現(xiàn),，如果出現(xiàn)在不同階段,，我們的側重點應該怎么設置等等。學業(yè)質(zhì)量標準會給出答案,。

以《魚我所欲也》為例,，它在高中是以議論文的形式出現(xiàn)的，而在九年級是以古文的形式出現(xiàn)的,，而且出現(xiàn)在“選擇與堅守”的主題單元,。所以我們在講解這一篇課文的時候，還當做議論文去講,，那就有一點不合適了,。

還有一篇課文是八年級的《富貴不能淫》在講授中也應該注意到這一點，不能在沒有議論文知識積累的時間用以論文的方式去講解,。所以我們對于那些有過變化的課文一定要注意,，最基本的價值觀和單元主題要合適。

考試到底好不好，在一定程度上是好的,，在一定程度上是不好的,。好的是幫助教師和家長了解孩子們的學習情況。但是對于學生而言弊大于利,。

我們應該在我們的考試中對學生進行評價,，這種評價不能只是分數(shù)，因為這樣的評價會讓前面的學生高興,，后面的學生則是不高興的,。

你考了90分，家長會問誰考了一百分,。只有當你徹徹底底變成后進生的時候,，你的父母才會用分數(shù)的變化鼓勵你。所以分數(shù)對大多數(shù)學生而言是有弊端的,。我們就應該利用考試評價的多樣化和鼓勵性去啟發(fā)學生認真學習,。

考試評價的多樣化，會給孩子們一種新的認識,，讓孩子們對自己有新的了解,，這就是評價。評價是翅膀,，一定會給予孩子更多的成長,。