從某件事情上得到收獲以后,，寫一篇心得體會(huì),，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步,。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇一

新課標(biāo)在課程理念,、目標(biāo),、內(nèi)容等方面都有明顯變化，明確落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科育人價(jià)值的課程理念，確定了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo),。

課標(biāo)新舊交替,，鞏固認(rèn)知。

最新出版的新課標(biāo)的指導(dǎo)思想中的基本理念和結(jié)構(gòu)特征,，與20__年版的有一些理念和內(nèi)容上的變化,。在基本理念中體現(xiàn)了“逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)”，要設(shè)計(jì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容,，重點(diǎn)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的整合,。在探索激勵(lì)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的評(píng)價(jià)中，新課標(biāo)要求通過學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建,，融合“四基”“四能”和核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn),，形成階段性評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，采用多元的評(píng)價(jià)主體和多樣的評(píng)價(jià)方式,，鼓勵(lì)學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果,。

教和學(xué)相互促進(jìn),，會(huì)教才會(huì)去學(xué)。

新課標(biāo)讓我們更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“教”是學(xué)校和老師的基本職責(zé),，最終目的是讓學(xué)生“會(huì)”,。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化就是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體理解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體把握,，從基于單元的整體分析,，對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容的深度探究，然后再通過核心概念的感悟,，和知識(shí)與方法的遷移,，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展，逐步形成核心素養(yǎng),。我們整體把握了教材,，我們就把握了如何去“教”，我們把握了如何去“教”,，學(xué)生才能更好的去“學(xué)”,。培養(yǎng)學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)能力，摒棄死記硬背的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考與提問,，學(xué)會(huì)利用觀察、猜測,、推理,、驗(yàn)證等方法發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律與數(shù)學(xué)模型，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自我監(jiān)控與自我評(píng)價(jià),。

立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,。

提到“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”其實(shí)我們并不陌生，近幾年“核心素養(yǎng)”一直是各類教研培訓(xùn)的熱門話題,。數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng),，主要是會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用現(xiàn)實(shí)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,，會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界,。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在學(xué)生本人參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步形成發(fā)展的,。核心素養(yǎng)的形成并不是一蹴而就的,，這要求老師滲透在每一節(jié)課，每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié),，都要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)而展開,。這次新課標(biāo)的修訂就是要讓核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正落實(shí)。

本次課標(biāo)修訂要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)和實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合的教育要求,。這說明未來數(shù)學(xué)課程將會(huì)聚焦于學(xué)科育人和跨學(xué)科教學(xué),，也是我們一線數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)致力于研究的大方向,。新課標(biāo)可以助力新課堂，但應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

1,、完善教學(xué)目標(biāo),。

教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)核心素養(yǎng)，注重建立具體教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián);教學(xué)目標(biāo)要處理好核心素養(yǎng)與“四基”“四能”的關(guān)系,，強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)是“四基”“四能”,，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效載體;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要體現(xiàn)整體性和階段性，強(qiáng)調(diào)根據(jù)主題,、單元整體設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),，圍繞單元的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

2,、把握教學(xué)內(nèi)容,。

注重教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，強(qiáng)調(diào)通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體分析,，幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系,，通過合適的主題整合教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用整體的,、聯(lián)系的,、發(fā)展的眼光看問題，形成科學(xué)的思維習(xí)慣;注重教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián),，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中,，不僅要注重具體內(nèi)容與核心素養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)，還要注重內(nèi)容主線與核心素養(yǎng)發(fā)展之間的關(guān)聯(lián),。

3,、選擇教學(xué)方式。

注重啟發(fā)式,、探究式,、參與式、互動(dòng)式的教學(xué)方式,，探索大單元教學(xué);重視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián),，積極開展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí);強(qiáng)化情境設(shè)計(jì)與問題提出，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮情境設(shè)計(jì)與問題提出對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)作用,，使學(xué)生在活動(dòng)中逐步發(fā)展核心素養(yǎng),。

4、重視綜合與實(shí)踐,。

以解決實(shí)際問題為重點(diǎn);以跨學(xué)科主題式學(xué)習(xí)為主線;以真實(shí)問題為載體,，適當(dāng)采取主題活動(dòng)或項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力,、社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)染C合品質(zhì),。

5、融合信息技術(shù),。

作為一名教師,，我深知只有不斷學(xué)習(xí)才會(huì)有收獲和進(jìn)步，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20__年版)》的問世給予我了很好的學(xué)習(xí)素材,，我相信在它的指引下,，一定會(huì)給我們的教育教學(xué)工作帶來更多啟發(fā)和創(chuàng)新，讓我們在這平凡的崗位上爭創(chuàng)出新的業(yè)績!

版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇二

教師要轉(zhuǎn)變觀念,，把學(xué)生的發(fā)展放在第一位,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但是,，我們的教師卻很少顧及學(xué)生的感受,，教育的功能似乎已經(jīng)完全被異化，許多學(xué)生往往被教師牽著鼻子走,，完全沒有了自我,，再也無暇顧及自己的感受，更不能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行內(nèi)省和反思,。教師轉(zhuǎn)變觀念就是要減少教育的功利目的,，不要把學(xué)生看成是教師自己顯示教育業(yè)績的工具，不要把學(xué)生變成接受知識(shí)的容器,，學(xué)生是有思想的,，活生生的人，教育是為了促進(jìn)人的全面,、和諧,、持續(xù)地發(fā)展，教師要重視研究學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變成自己的內(nèi)在需要,。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在,，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”,。因此在的教學(xué)中，我們要領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識(shí)要求充分利用學(xué)具,，讓學(xué)生多動(dòng)手操作,，手腦并用，培養(yǎng)技能,、技巧和創(chuàng)新能力,。數(shù)學(xué)源于生活。因此教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際,，注重對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的體驗(yàn),，讓學(xué)生在生活中，實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是數(shù)學(xué)教育的又一重要功能，數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身特有的特點(diǎn),，這些特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要載體,。我們要培養(yǎng)學(xué)生靜靜地思考，靜靜地閱讀的良好習(xí)慣,，在數(shù)學(xué)課堂上來不得半點(diǎn)的浮躁之氣,，要做到全神貫注，聚精會(huì)神,，專心致志,，在數(shù)學(xué)閱讀過程中要專注，只有做到這樣才能學(xué)好數(shù)學(xué),。我們還要讓學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言,，贊同時(shí)要點(diǎn)頭示意，有不同意見要等別人說完再發(fā)表自己的意見,，要學(xué)會(huì)評(píng)點(diǎn)別人發(fā)言內(nèi)容中的優(yōu)缺點(diǎn),。我們要通過讓學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)這一過程，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心,，不要把完成作業(yè)當(dāng)作一種任務(wù),，要讓學(xué)生做作業(yè)前先準(zhǔn)備好要用的物品，認(rèn)真做好每一題后要再仔細(xì)檢查和驗(yàn)算,，要讓自己會(huì)做的題都做對(duì),，如果遇到不會(huì)做的`題要通過看書和向別人請(qǐng)教想辦法克服困難做出來，完成作業(yè)后要及時(shí)整理和收拾好學(xué)習(xí)用品,，做到有始有終,。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是一個(gè)長期復(fù)雜的過程，我們要堅(jiān)持不懈地去培養(yǎng),，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，不能急功近利，時(shí)緊時(shí)松,，不要因?yàn)橐虒W(xué)質(zhì)量而對(duì)學(xué)生的壞習(xí)慣遷就,，其實(shí)如果課堂教學(xué)秩序混亂，課堂如同一盤散沙,，教師難以調(diào)控教學(xué)局面,，教學(xué)面向全體就得不到真正落實(shí)，要提高教學(xué)質(zhì)量也是一句空話,。因此,，對(duì)學(xué)生的壞習(xí)慣決不能因?yàn)檎n改的理念而一味地遷就，還是要嚴(yán)格要求學(xué)生,，一切按規(guī)矩,、制度辦事。好習(xí)慣會(huì)伴隨一個(gè)人的一生,，好習(xí)慣也一定能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績,，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣也是提高教學(xué)質(zhì)量重要途徑。

面對(duì)新課程改革,，我們必須多加快學(xué)習(xí)的步伐,，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,。

版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇三

今天繼續(xù)學(xué)習(xí)2022年新《課程方案》前言部分——主要變化——關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的第三點(diǎn)。

三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),。各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征,，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫,、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù),。

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也是這一次課程標(biāo)準(zhǔn)變化的一個(gè)亮點(diǎn)。這個(gè)亮點(diǎn)就是在畫一條線將我們的學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行均衡發(fā)展,。我們的均衡發(fā)展不只是硬件上的,，也有軟件上的，還有學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),。所以均衡發(fā)展不是幾個(gè)多媒體,、陶瓷、毛筆能夠涵蓋的,，而實(shí)實(shí)在在的,。這也是我們社會(huì)主義教育的一大特點(diǎn),。我們的教育就像我們的經(jīng)濟(jì)一樣，準(zhǔn)許優(yōu)先發(fā)展,，準(zhǔn)許一部分人先富裕,，那么也就準(zhǔn)許一部分地區(qū)的教育走在前面，也準(zhǔn)許一部分人在教育上獲得紅利,；但是我們還有共同富裕,，還有小康社會(huì)，所以我們的教育就要有均衡發(fā)展,。那么怎樣均衡起來呢,，除了硬件之外，我們還有軟件,，我們還要在學(xué)業(yè)發(fā)展上制定標(biāo)準(zhǔn)線,。

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？2014年,，教育部頒發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》,，提出“研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”。核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)都是對(duì)學(xué)生所要達(dá)到的能力和品格的要求,。核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體體現(xiàn),，反映教育目標(biāo)，用以指導(dǎo)課程和教學(xué)改革,。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是核心素養(yǎng)和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合后制定的,，可以直接指導(dǎo)教師課堂教學(xué)和教育評(píng)價(jià)。它是促進(jìn)核心素養(yǎng)進(jìn)入學(xué)科和課程標(biāo)準(zhǔn),、用以指導(dǎo)教育評(píng)價(jià)的橋梁,。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求,。所以我們可以簡單的或者盲目的理解,，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就是我們的考試范圍和命題導(dǎo)向。

而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中有很多老師將課本拋棄了,，完全在研究題,，變成了“研題高手”，卻不知道,，我們的“母題”就在課本內(nèi),，我們的答案就在課本內(nèi)，我們學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)就在課本內(nèi),。課本是我們教學(xué)的根,，沒有根的教學(xué)都是歧途。我在一次教師交流中和老師們探討語文,，我做了一個(gè)比喻：語文課本是一個(gè)點(diǎn),，教師是點(diǎn)射出的一道線,，我們的教學(xué)就是要給學(xué)生畫出一個(gè)面，而點(diǎn)與面之間的線就是老師,，或者就是教師的思維,。我的這個(gè)比喻并不是引導(dǎo)教師舍棄課本，而是引導(dǎo)教師用我們形成的這個(gè)面去關(guān)照我們的課本,，因?yàn)槲覀兊恼n本是微言大義，是“春秋筆法”,。我們的解釋有時(shí)候很蒼白,。所以怎樣還原文本，怎樣認(rèn)識(shí)文本之內(nèi)沒有字的載體卻有意義的外延,，是需要我們用一個(gè)大的面觀照文本得到的,。

什么是研制呢？這個(gè)詞語需要我們理解一下,。因?yàn)檠兄撇皇请S意的,，也不是憑借經(jīng)驗(yàn)，也不是一刀切,，而是需要我們認(rèn)認(rèn)真真的思考,，認(rèn)認(rèn)真真的觀察時(shí)間后得到的。研制的含義有兩種：一是中藥研磨制成,，二是通過一系列有計(jì)劃,，有目的地探索，試驗(yàn),，論證,，制作，測試工作,，得到具有某種功能要求的產(chǎn)品或某些產(chǎn)品的組合系統(tǒng),。我們都知道中藥的使用需要一位醫(yī)生仔細(xì)揣摩患者的整個(gè)身體環(huán)境，在搭配中君臣佐使相互配合,。所以中藥的使用是具有一定“神秘性”的,，這種神秘性就是研制。另一種是通過一系列的有目的有計(jì)劃地實(shí)踐活動(dòng),，才得到的一些真知識(shí)和真理念,。并且我們也可以發(fā)現(xiàn)，“研制”不是一個(gè)人的事,，而是一群人相互協(xié)作得到的,。

所以我想說的是通過研制而得到的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)在目前看是正確的。

各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,，結(jié)合課程內(nèi)容,，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征,，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這就是答案,。我們這樣制作的根本原因是培養(yǎng)學(xué)生,，讓學(xué)生能夠終身發(fā)展，成為我們國家的有用之才,，所以才會(huì)根據(jù)核心素養(yǎng)的實(shí)際發(fā)展水平,，結(jié)合我們的課程內(nèi)容，以及孩子們的具體表現(xiàn)去制定,。

為什么有課程內(nèi)容呢,？因?yàn)楦鲗W(xué)科的課程內(nèi)容是不同的，所以因?yàn)閷W(xué)科內(nèi)容的不同導(dǎo)致了我們的學(xué)科素養(yǎng)也不同,。所有的學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,。我們必須在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中將學(xué)科素養(yǎng)也納入到其中才可以做好這樣的大事。

我們可以舉個(gè)例子進(jìn)行說明,。

歷史的課程內(nèi)容：以馬克思主義唯物史觀的基本觀點(diǎn)為指導(dǎo),，按照歷史時(shí)序，展示中外歷史發(fā)展的基本過程,。根據(jù)通史敘事的結(jié)構(gòu)和7-9年級(jí)的學(xué)段要求,，歷史課程內(nèi)容包括中國古代史、中國近代史,、中國現(xiàn)代史,、世界古代史、世界近代史,、世界現(xiàn)代史,，以及跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，共七個(gè)板塊,。那么歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，主要包括唯物史觀、時(shí)空觀念,、史料實(shí)證,、歷史解釋、家國情懷五個(gè)方面,。這些學(xué)科素養(yǎng)其他學(xué)科也可以培養(yǎng),，但是卻沒有歷史學(xué)科那么明顯。所以學(xué)科內(nèi)容一定是學(xué)科核心素養(yǎng)的載體,，而學(xué)科核心素養(yǎng)的集合會(huì)形成學(xué)生的核心素養(yǎng),。

還有語文學(xué)科在初中階段，會(huì)將“結(jié)合數(shù)學(xué),、物理,、化學(xué),、生物學(xué)等學(xué)科學(xué)習(xí)，或者自己參與的科技活動(dòng),，學(xué)習(xí)撰寫并分享觀察,、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告”，點(diǎn)作為跨學(xué)科內(nèi)容,，但是實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告更多的是在數(shù)學(xué),、物理、化學(xué),、生物學(xué)等學(xué)科學(xué)習(xí)中形成的,。語文學(xué)科應(yīng)該關(guān)注到，但是卻不能完全代替其它學(xué)科,。

那為什么還要將“不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征”，這一點(diǎn)作為考量呢,？因?yàn)椴煌瑢W(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)也是不同的,。

以語文學(xué)科為例。

第一學(xué)段（1~2年級(jí)）中的[梳理與探究]的第一點(diǎn)是觀察字形,，體會(huì)漢字部件之間的關(guān)系,。梳理學(xué)過的字，感知漢字與生活的聯(lián)系,；而第二學(xué)段（3~4年級(jí)）中的[梳理與探究]的第一點(diǎn)是嘗試分類整理學(xué)過的字詞,。嘗試發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形、音,、義和書寫的特點(diǎn),，幫助自己識(shí)字、寫字,；第三學(xué)段（56年級(jí)）中的[梳理與探究]的第一點(diǎn)是分類整理學(xué)過的字詞,，發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形、音,、義和書寫的特點(diǎn),，發(fā)展獨(dú)立識(shí)字能力和寫字能力；第四學(xué)段（79年級(jí)）中的[梳理與探究]的第一點(diǎn)是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類整理學(xué)過的字詞句篇等語言材料,，梳理,、反思自己語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，努力提高語言文字運(yùn)用能力,，增強(qiáng)表達(dá)效果,。每一個(gè)學(xué)段的每一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)都是不同的，這些不同是根據(jù)孩子們的生理,、心理特點(diǎn)制定的,，而不是隨意制定的,。這些不同也反映了孩子們的接受能力、理解能力和認(rèn)知能力,。

那么我們?yōu)槭裁匆兄茖W(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)呢,？

答案是引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫,、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù),。

是的，這就是最正確的答案,，而且長時(shí)間之內(nèi)不會(huì)有太多變化,，或者只是會(huì)增加一些內(nèi)容。

研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo),，會(huì)幫助教師把握教學(xué)的深度與廣度,。我們的教學(xué)到底應(yīng)該講多少，怎么講呢,？我們發(fā)現(xiàn)義教階段的詩詞解釋在一定程度上很膚淺,，為什么呢？感覺膚淺的是我們,，因我們有一定的文化素養(yǎng),。那一次再講《明月幾時(shí)有》的時(shí)候，講著講著就將課本放到了一遍,，我就把我對(duì)蘇軾的了解和這首詞的背景完全放入課程之內(nèi),，便將“明月”的含義解釋為“英明圣主”，但是在最后的時(shí)候我仍然將我們傳統(tǒng)對(duì)這首詞的解釋傳遞給孩子們,。為什么呢,？第一他們的這個(gè)年齡認(rèn)識(shí)這么多有意義，但是這種意義沒有多少實(shí)用性,，并且孩子們的價(jià)值觀還未完全形成,，有可能影響孩子們的認(rèn)知。第二孩子們對(duì)“明月”的理解能力需要大量的詩詞作為積淀,，沒有積累,，在好看的樓房也沒有地基，空中樓閣是華而不實(shí)的,。所以一些作家的小故事可以在義教階段作為故事講出來,，吸引孩子們的注意力，幫助孩子們學(xué)習(xí),，但是到了高中階段,，這些小故事就是我們思考問題的“藥引子”會(huì)起到意想不到的效果——幫助我們了解作者和知識(shí)。

我們的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)還會(huì)為我們的教材編寫、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù),。

我上小學(xué)時(shí),，我的老師教給我試卷上寫得是區(qū)域單位不同，那么這張?jiān)嚲淼碾y度就不同,，到現(xiàn)在為止,，我們發(fā)現(xiàn)一些市區(qū)和一些縣區(qū)的試卷分?jǐn)?shù)和開始范圍，以及命題的難度是不相同的,。這樣的'現(xiàn)象不能說好,，也不能說壞。因?yàn)樗麄冇兴麄兊男…h(huán)境,。但是我們還應(yīng)該有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),，一個(gè)衡量的線。讓我們的教學(xué)有一個(gè)基本值,。不足者繼續(xù)努力,，超越者引以為戒。這也是前面強(qiáng)調(diào)的教育的均衡,。

我們的教材也是需要的,。人教版和部編版、冀教版,、蘇教版是明顯不同的。我們都知道蘇教版會(huì)更難一點(diǎn),。

我們再舉一個(gè)例子,。《金色的魚鉤》在人教版是六年級(jí)下冊語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，但是在部編版卻是六年級(jí)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。這個(gè)差別小?！稘?jì)南的冬天》在冀教版是小學(xué)六年級(jí),，在人教版卻是七年級(jí)，這個(gè)差別就大了,。還有《魚我所欲也》在部編版是九年級(jí)下冊,，在人教版卻是高中的課文，這個(gè)差別也很大,。那么對(duì)于這樣的不同,，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是充當(dāng)了標(biāo)桿的作用，我們的同一篇文章應(yīng)該在什么時(shí)候出現(xiàn),，如果出現(xiàn)在不同階段,，我們的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該怎么設(shè)置等等。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)會(huì)給出答案,。

以《魚我所欲也》為例,，它在高中是以議論文的形式出現(xiàn)的,，而在九年級(jí)是以古文的形式出現(xiàn)的，而且出現(xiàn)在“選擇與堅(jiān)守”的主題單元,。所以我們在講解這一篇課文的時(shí)候,，還當(dāng)做議論文去講，那就有一點(diǎn)不合適了,。

還有一篇課文是八年級(jí)的《富貴不能淫》在講授中也應(yīng)該注意到這一點(diǎn),，不能在沒有議論文知識(shí)積累的時(shí)間用以論文的方式去講解。所以我們對(duì)于那些有過變化的課文一定要注意,，最基本的價(jià)值觀和單元主題要合適,。

考試到底好不好，在一定程度上是好的,，在一定程度上是不好的,。好的是幫助教師和家長了解孩子們的學(xué)習(xí)情況。但是對(duì)于學(xué)生而言弊大于利,。

我們應(yīng)該在我們的考試中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，這種評(píng)價(jià)不能只是分?jǐn)?shù)，因?yàn)檫@樣的評(píng)價(jià)會(huì)讓前面的學(xué)生高興,，后面的學(xué)生則是不高興的,。

你考了90分，家長會(huì)問誰考了一百分,。只有當(dāng)你徹徹底底變成后進(jìn)生的時(shí)候,，你的父母才會(huì)用分?jǐn)?shù)的變化鼓勵(lì)你。所以分?jǐn)?shù)對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言是有弊端的,。我們就應(yīng)該利用考試評(píng)價(jià)的多樣化和鼓勵(lì)性去啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),。

考試評(píng)價(jià)的多樣化，會(huì)給孩子們一種新的認(rèn)識(shí),，讓孩子們對(duì)自己有新的了解,，這就是評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是翅膀,，一定會(huì)給予孩子更多的成長,。

版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇四

022年4月21日，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》正式發(fā)布,，將于2022年秋季學(xué)期開始執(zhí)行,。相比于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，本次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂之后主要在“結(jié)構(gòu)體例”“課程性質(zhì)”“課程理念”“課程目標(biāo)”“課程內(nèi)容”“學(xué)業(yè)質(zhì)量”“課程實(shí)施”“附錄”等八個(gè)方面存在較大的變化,。

數(shù)學(xué)的本質(zhì)是：數(shù)學(xué)源于對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的抽象,，通過對(duì)數(shù)量和數(shù)量關(guān)系、圖形和圖形關(guān)系的抽象，得到數(shù)學(xué)的研究對(duì)象和關(guān)系,；基于抽象結(jié)構(gòu),，通過對(duì)研究對(duì)象的符號(hào)運(yùn)算、形式推理,、模型構(gòu)建等,，形成數(shù)學(xué)的結(jié)論和方法，幫助人們認(rèn)識(shí),、理解和表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界的本質(zhì),、關(guān)系和規(guī)律?！边@一具體闡述幫助我們很好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì),，明確抽象、推理,、建模是數(shù)學(xué)發(fā)展的三個(gè)基本思想,，“通過抽象，在現(xiàn)實(shí)生活中得到數(shù)學(xué)的概念和運(yùn)算法則,，通過推理得到數(shù)學(xué)的發(fā)展,，然后通過建模建立數(shù)學(xué)與外部世界的聯(lián)系?！?/p>

一,、夯實(shí)老內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)新導(dǎo)向,。

通過學(xué)習(xí)不僅夯實(shí)和重溫了課程標(biāo)準(zhǔn)的老內(nèi)容,，更是解讀了2022版新課標(biāo)的新增內(nèi)容和導(dǎo)向。課程標(biāo)準(zhǔn)從2001年出版到2011年出版,，再到今年的2022年出版，基本上每十年改一次,。今年新出版的新課標(biāo)的指導(dǎo)思想中的基本理念和結(jié)構(gòu)特征,，與2011年版的還是有不少的變化。在基本理念中體現(xiàn)了“逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)”,，要設(shè)計(jì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容,，重點(diǎn)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的整合。在探索激勵(lì)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的評(píng)價(jià)中,，要通過學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建,，融合“四基”“四能”和核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，形成階段性評(píng)價(jià)主要依據(jù),。2022年的新課標(biāo)主要有三大變化：

（1）從“被動(dòng)”走向“主動(dòng)”：“數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生……”數(shù)學(xué)課程作用于學(xué)生,，而“學(xué)生通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)……”以學(xué)生為中心，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中發(fā)展。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生本人在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展,、形成的,。

（2）從“雙基”走向“四基”：“2011版課標(biāo)”在課程性質(zhì)中要求學(xué)生掌握“雙基”，在課程目標(biāo)的總目標(biāo)中提出“四基”,，而“2022版課標(biāo)”在課程性質(zhì)中要求學(xué)生掌握“四基”,，是“2011版課標(biāo)”的繼承與發(fā)展，也是對(duì)“四基”目標(biāo)的明確與強(qiáng)調(diào),。

（3）從“成才”走向“成人”：“2022版課標(biāo)”在前言中強(qiáng)調(diào)“隨著義務(wù)教育全面普及,，教育需求從‘有學(xué)上’轉(zhuǎn)向‘上好學(xué)’，必須進(jìn)一步明確‘培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人,、為誰培養(yǎng)人’，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖,?！睂ⅰ?011課標(biāo)”中的“義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程能為學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ),?！痹攲?shí)為“形成和發(fā)展核心素養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,，樹立正確的世界觀,、人生觀、價(jià)值觀,?！睘閷W(xué)生奠定“成人”的基礎(chǔ)。

二,、理論與實(shí)踐相結(jié)合,。

發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)并不是高不可及的“高大上”的標(biāo)準(zhǔn)，平易近人的馬云鵬教授結(jié)合吳正憲老師的實(shí)際課例,，把專業(yè)理論化成通俗易懂的概念,，為我們講解內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的教學(xué)變革。結(jié)合實(shí)踐來解釋主題結(jié)構(gòu)化的意義,，從吳老師有關(guān)“小數(shù)”的課例中入手研究,，來詮釋：“結(jié)構(gòu)化突顯內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，有助于知識(shí)與方法遷移,，促進(jìn)核心素養(yǎng)形成,。”強(qiáng)調(diào)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化就是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體理解,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體把握,，從基于單元的整體分析,，對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容的深度探究，再通過核心概念的感悟,，和知識(shí)與方法的遷移,，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展，逐步形成核心素養(yǎng),。特別介紹了具有整體設(shè)計(jì)思路與內(nèi)容結(jié)構(gòu)化有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和框架,，強(qiáng)調(diào)了深度學(xué)習(xí)和單元整體教學(xué)可作為實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的路徑。與吳正憲老師的課例相結(jié)合,，詳細(xì)講解了以下四個(gè)方面：1,。理清單元與學(xué)習(xí)主題的關(guān)系。單元就是以單元為形,，學(xué)科本質(zhì)為魂,，基于學(xué)科本質(zhì)來分析、確定核心概念,?！按髥卧被蛘呤恰跋盗袉卧笔腔谧匀粏卧纬傻闹黝}的核心概念，單元之間和內(nèi)部都有知識(shí)的關(guān)聯(lián),。2,。確定單元中的關(guān)鍵內(nèi)容。更好地體現(xiàn)核心概念的內(nèi)容,，其中關(guān)鍵內(nèi)容就是指向核心素養(yǎng),。3。指向核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo),。它是基于學(xué)生的基礎(chǔ)和前概念,。4。設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng),。它就是組織圍繞關(guān)鍵內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng),。

三、新名詞的解釋,。

我們老師往往糾結(jié)于專業(yè)術(shù)語的新名詞,，困惑于他人對(duì)教學(xué)的初步結(jié)論。馬教授寥寥幾句就能化解心中困惑,，不得不佩服專家的高視角和豐富的研究積累,。比如什么是“整合思想”,，馬教授強(qiáng)調(diào)“就是改變過于注重以課時(shí)為單位的教學(xué)設(shè)計(jì),，推進(jìn)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián),?！痹诤诵乃仞B(yǎng)的內(nèi)涵與階段表現(xiàn)圖中，使我們更加了解到了,，在小學(xué)階段,，更多的體現(xiàn)的是培養(yǎng)學(xué)生的“意識(shí)和感受”，在初中階段,，更多的培養(yǎng)的是其“能力與觀念”,。

道阻且長，行則將至,。通過本次學(xué)習(xí),，讓我對(duì)新課標(biāo)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解?！半p減”背景下新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布,，讓我們課程改革的內(nèi)容、形式,、方法等向著縱深延伸,。作為一線教師，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí),，進(jìn)一步研究新課標(biāo)的變化,，緊跟課標(biāo)步伐，提高自我修養(yǎng),，改變課堂教學(xué)模式,，注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇五

教科研活動(dòng)月開展以來,，我校又進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí),，通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我感覺受益匪淺,，對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有了更新的認(rèn)識(shí),，對(duì)今后的工作有更大的幫助，下面簡要談一下我的體會(huì),。通過學(xué)習(xí),，掌握了新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),，要結(jié)合具體內(nèi)容,，盡量采取“問題情境——建立模型——解釋——應(yīng)用與擴(kuò)展”的模式展開，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景,，使學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過程中,，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。新課程中的數(shù)學(xué)問題應(yīng)力求源于現(xiàn)實(shí)生活,，使學(xué)生從上學(xué)的第一天起,，就從心中建立起數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的天然聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)的力量，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性,。

現(xiàn)代教育觀念——邁向?qū)W習(xí)化社會(huì),，提倡終身學(xué)習(xí)——使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事——讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流,、學(xué)會(huì)與人共事,。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做一做,，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，與同伴交流，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享,，并培養(yǎng)合作的意識(shí)和交流的能力,，在交流中鍛煉自己，把思想表達(dá)清楚,，并聽懂,、理解同伴的描述，從而提高表達(dá)能力和理解接受能力,。都需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，觀察思考，然后探究出結(jié)論,。

“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力倡導(dǎo)的目標(biāo)，要求教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，承認(rèn)差異,；要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此,，我想教師應(yīng)該先了解所教學(xué)生的情況,，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維水平,、學(xué)習(xí)態(tài)度,、意志強(qiáng)弱、智力和能力,、平時(shí)成績等將學(xué)生分成不同層次,，可以分成按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生；按照略高于基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生,；按較高要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生,。問題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開,，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),，提高思維水平,。同時(shí)幫助后進(jìn)生樹立信心。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索,、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能,，數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,。讓學(xué)生真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

總之，通過本次的學(xué)習(xí),，使我受益很大,，必將對(duì)我今后的工作起著重要作用。

版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇六

隨著教育部《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版》的發(fā)布,，我們即將面臨新一次教育理念與教學(xué)實(shí)踐的革新,。非常榮幸參加了xx市xxx小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室組織的線上新課標(biāo)解讀培訓(xùn)，有幸能觀看各大專家對(duì)新課標(biāo)改革的解讀,，專家老師們用實(shí)踐說理,，坐而論道。通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí),，深深感受到新課標(biāo)在教學(xué)方法以及教學(xué)理念,、教育思想上的重大改革，讓我對(duì)新課標(biāo)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解,，對(duì)小學(xué)階段的教材內(nèi)容有了更系統(tǒng),、清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)有了新的思考,。

一,、新課標(biāo)的變化：1,。呈現(xiàn)三大亮點(diǎn)：拓展課程目標(biāo)、豐富課程內(nèi)容,、強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng),。2。落實(shí)根本任務(wù)：第一是立德樹人,。第二是實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合,，這是一個(gè)世界潮流。3,。小學(xué)數(shù)學(xué)的四大領(lǐng)域沒有發(fā)生變化,，為了更好適應(yīng)基于核心素養(yǎng)的教學(xué)變化總趨勢。數(shù)與代數(shù)強(qiáng)調(diào)整體性和一致性,。負(fù)數(shù),、方程、反比例移到了初中學(xué)習(xí),。過去數(shù)與代數(shù)中的四個(gè)主題數(shù)的認(rèn)識(shí),、數(shù)的運(yùn)算、常見的量,、數(shù)量關(guān)系,，常見的量移入綜合與實(shí)踐。六個(gè)主題進(jìn)一步整體化為兩個(gè)主題數(shù)與運(yùn)算,、數(shù)量關(guān)系,。圖形與幾何強(qiáng)調(diào)幾何直觀，增加了尺規(guī)作圖的內(nèi)容,。統(tǒng)計(jì)與概率強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)量,，把百分?jǐn)?shù)作為統(tǒng)計(jì)量。綜合與實(shí)踐強(qiáng)調(diào)與其他學(xué)科的融合,，與生活,、傳統(tǒng)文化的聯(lián)系注重知識(shí)的統(tǒng)整。學(xué)習(xí)變化與建議這部分內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)到“數(shù)與運(yùn)算”主題將數(shù)的認(rèn)識(shí)和數(shù)的運(yùn)算兩個(gè)核心內(nèi)容進(jìn)行整合,，增加并單列了“數(shù)量關(guān)系”這一知識(shí)子領(lǐng)域，并用加法模型和乘法模型統(tǒng)整常見的數(shù)量關(guān)系,，以數(shù)與運(yùn)算作為一個(gè)整體進(jìn)行組織,，體現(xiàn)二者之間的密切關(guān)聯(lián)。在“圖形與幾何”知識(shí)領(lǐng)域,，將原來的四個(gè)知識(shí)子領(lǐng)域統(tǒng)整為兩個(gè)知識(shí)子領(lǐng)域,，即將“圖形的認(rèn)識(shí)”“測量”“圖形的運(yùn)動(dòng)”“圖形與位置”統(tǒng)整為“圖形的認(rèn)識(shí)與測量”“圖形的運(yùn)動(dòng)與位置”。通過知識(shí)結(jié)構(gòu)化，為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)提供路徑,，幫助學(xué)生建立能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì),、對(duì)未來學(xué)習(xí)有支撐意義的結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。在“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域,，小學(xué)三個(gè)學(xué)段的主題調(diào)整為“數(shù)據(jù)分類”“數(shù)據(jù)的收集,、整理與表達(dá)”和“隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性”三個(gè)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的處理,。收集、整理與表達(dá)是數(shù)據(jù)處理的主要方式,，更有助于學(xué)生數(shù)據(jù)意識(shí)的形成,。原課標(biāo)中的“分類”調(diào)整為“數(shù)據(jù)分類”，與“數(shù)據(jù)的收集,、整理與表達(dá)”一致,，二者構(gòu)成一個(gè)整體，都是以數(shù)據(jù)為研究對(duì)象,，前者是后者必要的準(zhǔn)備,。學(xué)生可以從整體上理解統(tǒng)計(jì)離不開數(shù)據(jù)，二者都是用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚頂?shù)據(jù),，從而逐步形成數(shù)據(jù)意識(shí),。“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問題和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí),，以主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式設(shè)計(jì)與組織,。4。增強(qiáng)了指導(dǎo)性,。新的課標(biāo)不僅明確了“為什么教”,、“教什么”“教到什么程度”而且強(qiáng)化了“怎么做”的具體指導(dǎo)。

今后不僅要關(guān)注課標(biāo)中的變化,，還要思考課標(biāo)中的“不變”,，不變的恰恰是數(shù)學(xué)教學(xué)中最根本的東西，把“根”留住,。在深入理解的基礎(chǔ)上弄清楚課標(biāo)變化前后的聯(lián)系與區(qū)別,，以便于更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

二,、界定了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵：指向了三個(gè)維度：正確價(jià)值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力。表述為“三會(huì)”：會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,，會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。

三、踐行課標(biāo)理念,，賦能新課堂,。

(一)、潛心研究教材,。教師要站在核心素養(yǎng)的高度看教材,，用新課標(biāo)理念作支撐點(diǎn)解讀教材，用新課標(biāo)理念作導(dǎo)向解讀教材,，解讀教材整體結(jié)構(gòu)及編排體系,，了解新舊知識(shí)銜接，注意預(yù)設(shè)與生成,，把握知識(shí)點(diǎn)的縱橫關(guān)系,，要關(guān)注教材中的數(shù)學(xué)本質(zhì)，探究數(shù)學(xué)的精髓,，充分挖掘教材中的靈魂-數(shù)學(xué)思想和方法,，關(guān)注教材中的數(shù)學(xué)文化，滲透數(shù)學(xué)價(jià)值,。研究教材可對(duì)不同教材版本進(jìn)行對(duì)比,，創(chuàng)造性地使用教材，做到尊重教材和靈活處理教材相結(jié)合,，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的整合與拓展,。

(二)、聚焦目標(biāo)達(dá)成,，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展,。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，它引領(lǐng)著教學(xué)的方向,?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)中提出的總體目標(biāo)與11個(gè)核心概念是課堂教學(xué)的大方向，通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的推理意識(shí),、問題意識(shí),、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，提高解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。同時(shí)每一領(lǐng)域的教學(xué)應(yīng)把握最終的落腳點(diǎn),。堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向,，注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)思維思考現(xiàn)實(shí)生活,，用數(shù)學(xué)語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界等,，致力于落實(shí)核心素養(yǎng)。

(三)、改變課堂教學(xué)方式,，促進(jìn)深度學(xué)習(xí),。義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版課程實(shí)施中明確指出：“重視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，改變過于注重以課時(shí)位的單位的教學(xué)設(shè)計(jì),，體現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)”。素養(yǎng)導(dǎo)向下教學(xué)實(shí)踐中要突出整體化,、結(jié)構(gòu)化,、一致性，以“主題”統(tǒng)領(lǐng),，實(shí)現(xiàn)深度覆蓋,，促進(jìn)融會(huì)貫通。學(xué)習(xí)方式可以是前置性作業(yè)學(xué)習(xí),、單元學(xué)習(xí),、主題學(xué)習(xí),、項(xiàng)目化學(xué)習(xí),，讓兒童在全身心參與的學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)的魅力、數(shù)學(xué)的價(jià)值,、數(shù)學(xué)的力量,。喚起兒童的興趣、信心和積極的情感體驗(yàn),，從而更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。

(1)前置作業(yè)學(xué)習(xí)是讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)，集中體現(xiàn)為先學(xué)后教,。前置作業(yè)是學(xué)生在生活和課程之間的行走,。前置作業(yè)的設(shè)計(jì)要具有廣度，不要局限與一個(gè)小的知識(shí),，要重在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累,，注重學(xué)生通過前置作業(yè)溝通學(xué)生生活和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。

(2)單元主題教學(xué)就是將零散的知識(shí)整合成一個(gè)主題單元,，通過對(duì)核心知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行集中的深度探究,，解決與之相關(guān)的具有代表性的問題。強(qiáng)調(diào)學(xué)科大觀念,、大主題組織內(nèi)容,，以大項(xiàng)目或大任務(wù)完成學(xué)習(xí)，更多地關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì),、蘊(yùn)含的思想以及學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng),。

(3)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的思想是以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生在做項(xiàng)目的過程中經(jīng)歷真實(shí)的探究過程，并在實(shí)踐中不斷養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,，從而進(jìn)一步積累思維方法和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，最終達(dá)到深度學(xué)習(xí)的理想效果。

以上這些學(xué)習(xí)方式都關(guān)注的不僅僅是知識(shí)的獲得,，更多的是思維的提升和核心素養(yǎng)的發(fā)展,。可以把以上學(xué)習(xí)方式進(jìn)行融合,，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),，開展“主題”或“項(xiàng)目”學(xué)習(xí)，開展跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng),，讓兒童在經(jīng)歷完整的解決問題的過程,，不斷發(fā)現(xiàn)、提出問題,，分析,、解決問題，學(xué)會(huì)與人合作,，以適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展需要,。

(四)、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)催生課堂變革,。

培育核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教育不是碎片化的知識(shí)死記硬背,，更不是重復(fù)機(jī)械地刷題，而是注重真實(shí)情境的發(fā)現(xiàn),、提出,、分析、解決問題,，注重在理解性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立,，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的遷移，培養(yǎng)學(xué)習(xí)力,。在雙減政策下,，我們要減的是統(tǒng)一、重復(fù),、機(jī)械訓(xùn)練的作業(yè),，為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的、需要學(xué)生情感與思維卷入的作業(yè)與活動(dòng),，增加拓展型,、探究型、實(shí)踐型為主的作業(yè),，讓學(xué)生完成作業(yè)的同時(shí)能關(guān)注時(shí)事,、關(guān)注社會(huì),、關(guān)注生活，從而更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)求知,、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究,。

在課堂上要“用教材教”,，而不要“教教材”。用教材教,，從創(chuàng)造性加工教材開始,，對(duì)教材科學(xué)地重組、合并,、放大,、縮小、添加,、刪除,，讓教材符合學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生的口味,。生活中當(dāng)下發(fā)生的事,，就是最好的教育素材。面對(duì)當(dāng)下發(fā)生的事,，我們可以提取切適的成分,，或者從不同的視角切入,，借著這一棵“樹”來認(rèn)識(shí)廣大的森林,。

新課標(biāo)、新方向,、新思考,、新征程，我將進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神要旨和深刻內(nèi)涵,，在落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的過程中打開更廣闊的教育視野,，打造更高效的課堂，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航!

版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇七

我們數(shù)學(xué)組教師在課余時(shí)間學(xué)習(xí)了《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,，對(duì)于新課標(biāo)我有一定的心得體會(huì),，數(shù)學(xué)課標(biāo)中要求并強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科本身要注意的一些規(guī)律：實(shí)際問題數(shù)學(xué)模型，并最終利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決,；讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)與生活有廣泛而密切的聯(lián)系,；這就是課標(biāo)中提到的人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué),；不同的人要獲得不同的發(fā)展,。它是學(xué)習(xí)初中物理,，化學(xué)，技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。同時(shí),，它也為學(xué)生終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀,，價(jià)值觀奠定基礎(chǔ),，對(duì)提高全民族素質(zhì)具有意義。

我們要在具體教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：

一,、備課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),。

及整理，并注意知識(shí)點(diǎn)的提煉與總結(jié),。沒有學(xué)生的主動(dòng)參與,，就沒有成功的課堂教學(xué)。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提,，沒有學(xué)生的積極參與,，就不可能有自主、探究,、合作學(xué)習(xí),。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,，參與的深度與廣度,，直接影響著課堂教學(xué)的效果。

二,、

授課,。

中教師的角色。

因素,，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力把課堂放手給學(xué)生,，給學(xué)生充足的時(shí)間與空間個(gè)體嘗試并合作探究，讓學(xué)生表現(xiàn)自己,，可樹立學(xué)生的自信心,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的精深與魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)鉆研的精神,，提高合作能力,，同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣與積極性，豐富學(xué)生的思維想象能力,。

三,、營造教學(xué)情境,。

結(jié)合當(dāng)前課改與本校學(xué)生的實(shí)際情況，理論聯(lián)系實(shí)際在數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)教材的特點(diǎn),、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情,，在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓學(xué)生的活動(dòng)有機(jī)地投入到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)之中,，情境教學(xué)講究強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性,，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因,，提倡讓學(xué)生通過觀察,，不斷積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知,，發(fā)展,，乃至創(chuàng)造，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,。

四,、合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

中,，評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo),，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。

,，多準(zhǔn)備,，充分做到備教材、備學(xué)生,、備教法,，提高自身的教學(xué)能力，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,。

版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇八

通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版的學(xué)習(xí),，使我受益匪淺,。其中感觸最深的是2011版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的突出特點(diǎn)就是將“雙基”修改為“四基”,，由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感,，態(tài)度,、價(jià)值觀，注重學(xué)生的全面發(fā)展,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，不是被動(dòng)裝填知識(shí)的“容器”;學(xué)生是由活生生、有個(gè)性的個(gè)體組成,，教師要尊重學(xué)生的差異;學(xué)生正在成長的過程中,，可塑性極大,，教師應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

1,、教學(xué)中要減少對(duì)學(xué)生的時(shí)空占領(lǐng)，為學(xué)生提供積極思考,、主動(dòng)探索與合作交流的空間,，使學(xué)生多一些自由的體驗(yàn)。

2,、允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題,，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問題,，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化,。

3、給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛,，讓他們以數(shù)學(xué)的意識(shí),，主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界，體驗(yàn)生活,。