范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

古詩教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇一

中華民族是一個詩的國度，中華文化也是在詩的孕育,、浸潤下萌發(fā)成長起來的,。古詩在中國文化史上有著不可替代的地位，是中國燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶,，是人文教育和語言文字學(xué)習(xí)的豐富資源,。在浩瀚如煙的文學(xué)長河中，古詩就如璀璨的明珠傳承著華夏兒女的血脈精髓,。

經(jīng)過數(shù)天的準(zhǔn)備,，我的驗收課終于在29日進(jìn)行。從教學(xué)設(shè)計到ppt的制作,，從一堂堂的磨課到現(xiàn)今的驗收課,，我做了很多的準(zhǔn)備，也付出了許多汗水,。從中,，我學(xué)到了很多，也收獲了許多,，我看見自己一點點的進(jìn)步,，一步步的成長。在此,，我不得不感謝所有幫助我的領(lǐng)導(dǎo)以及老師們,，感謝他們辛勤的指導(dǎo)，感謝他們對我毫無保留的教導(dǎo),。

雖說準(zhǔn)備了很久,，但正式上起課來還是會出現(xiàn)這樣那樣的問題。就拿我第一次磨課來說吧,，總的來說三學(xué)環(huán)節(jié)思路清晰,，教態(tài)自然大方,，聲音甜美。自學(xué)檢測形式多樣,，能夠及時糾正學(xué)生的錯誤讀音,。優(yōu)點存在的同時，問題也大大的存在,。我的語速過快,，對學(xué)生的關(guān)注度不夠，詩歌拓展也較多,，在識字教學(xué)這一塊兒浪費的時間較多,，而且對于詩歌朗讀節(jié)奏的把握還有待提高，小組活動也較少,。另外呢,，還有些細(xì)節(jié)沒有注意，比如語文加分用紅筆,，板書要稍微寫上去一點兒,，這些都是我之前未曾注意的地方。

驗收課上完之后,，整個人輕松了不少,，也有了時間來進(jìn)行一個教學(xué)反思。有了之前磨課經(jīng)驗后,，我學(xué)到了不少,，也改正了不少的'問題。在不拿書的情況下,，我的手也沒再像以前那樣不知所措，我的手也能學(xué)著自然的揮動,。我明白了什么叫做“細(xì)節(jié)決定成敗”,，能夠在漂亮的板書后寫上詩歌頁碼，記得加分要用紅筆,。在教學(xué)的同時對學(xué)生的關(guān)注度也較高,，能夠及時、客觀的評價孩子的表現(xiàn),，過度語優(yōu)美自然,。可我的語速始終是我的一個大問題,，我試著慢下來慢下來,，可最終還是語速較快。對整堂課的時間把握也有所欠缺,，評價語單一,，缺少針對性,。

在我國浩瀚的傳統(tǒng)文化中，一篇篇風(fēng)格各異,、精彩紛呈的古詩文,，就像是海洋里一顆顆明亮純潔的珍珠，高貴典雅,，璀璨奪目,，打動著人們的心靈，扣擊著讀者的喜樂悲愁,。誦讀教學(xué),，在古詩文教學(xué)中有著不可替代的作用,。我認(rèn)為古詩文的課堂誦讀教學(xué)可以從以下幾方面著手：

古人有云：“興趣是最好的老師”,，所以想要教好古詩，就必須先從“興趣”入手,。作為老師,，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,，營造氣氛，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩文,，可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入所誦讀作品的氛圍,。我所教學(xué)的三首千家詩（《初春小雨》《江南春》《清明》）都是關(guān)于春天的詩歌，所以在一開始我就采用圖片導(dǎo)入的方法,，美美的春景圖配上美妙的音樂,，能夠讓孩子馬上進(jìn)入情境，感受詩歌意境,。

在指導(dǎo)學(xué)生誦讀時,，應(yīng)適時地傳授他們一些具體的誦讀方法。比如,，在音調(diào)強弱方面,，表示悲壯、快樂,、斥責(zé),，或慷慨的文句，句子的頭部應(yīng)加強,；表示不平,、熱忱或確信的文句，句子的尾部宜加強,；表示莊重,、滿足或優(yōu)美的文句，句子的中部宜加強,。在韻味緩急方面,，含有莊重,、敬畏、謹(jǐn)慎,、沉郁,、悲哀、仁慈,、疑惑等情味的文句,，宜緩讀；含有快活,、確信,、憤怒、驚愕,、恐怖,、怨恨等情味的文句，宜急讀??雖然這些我都懂得,，但我自身的詩歌朗讀水平有待提高,，對詩歌節(jié)奏的把握不太準(zhǔn)，而且教學(xué)起來也不像想象中簡單,。

總之,，在古詩文誦讀教學(xué)過程中，我們要經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行專門指導(dǎo),，授之以法,，加強訓(xùn)練，使學(xué)生們形成敢于和樂于高聲而有感情地誦讀的風(fēng)氣和習(xí)慣,，從而培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力,，使學(xué)生真正學(xué)會誦讀，實現(xiàn)學(xué)生與作品的同振共鳴,。

學(xué)生讀出適宜的語氣語調(diào),。古詩詞韻律很強，意境優(yōu)美,。每一首詩都是一幅百看不厭的畫，每一首詞都是一曲用心譜就的歌,，只有采用正確有效的方法指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，才能讀得有滋有味、有聲有色,，方能做到人詩結(jié)合,。

中華民族是一個詩的國度，中華文化也是在詩的孕育,、浸潤下萌發(fā)成長起來的,。詩歌在中學(xué)語文課中是一種最精致,、最純粹、最優(yōu)美的文體,，它對學(xué)生思想道德的培養(yǎng)起著潛移默化的作用,，就像“潤物細(xì)無聲”的春雨。因而,，古詩的欣賞與教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中舉足輕重,，不可小覷，然而如何更好的進(jìn)行詩歌教學(xué),，這還須不斷地實踐與探索,。

古詩教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇二

感受一:古詩詞的朗讀可以豐富多彩。

以往的古詩詞教學(xué)中,，在朗讀這個環(huán)節(jié),，我總喜歡讓學(xué)生聽錄音朗讀或是到網(wǎng)上下載一段視頻朗誦，覺得這樣很方便學(xué)生模仿,。王老師在評課時告訴我,，這種方式不好，她說誦讀古詩就是一個語言感受過程,，語言感受過程本身就是一個創(chuàng)造過程,，每個人對詩歌的感受是不一樣的，我們不能用一種朗讀代替了不同學(xué)生對詩歌豐富多彩的理解,。就像有人說的“欣賞一首詩,，便是在創(chuàng)造一首詩?！闭缫磺€人讀《紅樓夢》就會產(chǎn)生一千個林黛玉一樣,。學(xué)生加入自己的情感經(jīng)驗把文字這原本抽象的符號用每個人獨特的朗讀表現(xiàn)出來，這是多么有趣的有意義地再創(chuàng)作啊,。

感受二:讓學(xué)生明明白白學(xué)習(xí)古詩詞,。

一直以來對古詩詞的教學(xué)，側(cè)重的是應(yīng)試,，以為只要學(xué)生會背誦會默寫就可以了,，殊不知那是死記硬背，因為學(xué)生對詩歌內(nèi)容不理解,，在做理解性默寫題時往往會出錯,。在這次活動中，上課老師對詩歌內(nèi)容深度,、廣度上的挖掘很值得我學(xué)習(xí),。比如胡曉光老師的《行路難》一課，讓學(xué)生說說最欣賞的一個詞，學(xué)生深入到詩句中,，從“塞,、滿、閑來”等字詞中品讀詩歌,，學(xué)生對詩歌的理解就具體而微了,。再比如王忠老師上《過零丁洋》一課，在上課伊始,，告訴學(xué)生文天祥參加朝廷考試時,，南宋皇帝看到文天祥的字是“宋瑞”，龍顏大悅,，以為是天降祥瑞,，事實上文天祥一生的理想就是安社稷、濟(jì)蒼生,，這樣的開場,，既介紹了背景又有助于學(xué)生對詩歌的理解。當(dāng)學(xué)生明了了此時此景,，通過具體的字詞走進(jìn)詩人的內(nèi)心,，感受著詩人此刻的心跳，再背誦詩歌,，是明明白白的也是愜意的,。

感受三:古詩詞教學(xué)時抓住詩眼很重要。

很多古詩,，都有詩眼,。通過詩眼，我們能領(lǐng)略整首詩的神韻,。那如何指導(dǎo)學(xué)生通過抓住字眼來感悟古詩的神韻呢,？在教學(xué)本篇課文《過零丁洋》時，我進(jìn)行了有益的`嘗試,。我從詩中找了“嘆”字,，讓學(xué)生品讀：作者“嘆”的僅僅是自己個人的孤苦伶仃嗎？在品讀中學(xué)生感受到作者“嘆”的還有兵敗被俘,、國勢衰微,、身世坎坷、孤立無援,，嘆無以報效國家,。蘭宇香老師上《行路難》一文時，抓住一個“難”字,，讓學(xué)生尋找詩中哪些字詞與“難”字有關(guān)，以此張本,，學(xué)生在興味盎然的品讀中理解了詩歌,。正因為抓住了古詩的詩眼,，使得古詩教學(xué)增加了探究的內(nèi)容，師生對文本的解讀更有深度,，教學(xué)的趣味性變得更濃,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有了很大提高。

以往的古詩詞教學(xué)經(jīng)常是指導(dǎo)學(xué)生解詞釋句,、朗讀背誦的枯燥的教學(xué)模式,，本次活動讓我對古詩詞教學(xué)有了一些新的認(rèn)識，要讓自己的古詩詞教學(xué)有所突破,，當(dāng)然需要在備課的時候能夠沉下心來,，仔細(xì)揣摩古詩內(nèi)容，多查閱相關(guān)資料,，努力做到吃透教材,。只有這樣，才能上出高質(zhì)量的古詩教學(xué)課,。

古詩教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇三

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為教師獲取課程資源最常用的途徑,。教師在教學(xué)中可以從網(wǎng)絡(luò)中下載與詩歌內(nèi)容相符合的圖片，首先從直覺上讓學(xué)生知道詩歌所描述的一些內(nèi)容,，同時,，引領(lǐng)學(xué)生從形象思維的角度，明白詩歌中提及的地點,、人物,、時間以及相關(guān)的人文背景，從而帶著一些“前在知識”進(jìn)入到文本的閱讀中,。

如：我在教學(xué)《乞巧》一詩時,，從網(wǎng)上下載了許多古時女子對月穿針向織女乞取智巧的相關(guān)圖片，讓學(xué)生說說看到這些畫面之后的感覺和想法,，從而從直觀上感受古時人們對七夕節(jié)的重視以及對幸福生活的渴望與追求,。

古詩教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇四

在一年級教學(xué)《春曉》時，我僅作單純地分析講解,，然后提問,，讓學(xué)生再回答，說說古詩每個句子的意思,，接著反復(fù)練習(xí)背誦,。這樣的教學(xué)，學(xué)生只是被動地聽著,，使勁地記著,，至于審美情趣的陶冶，詩的意境的體會就做不到了。

低年級學(xué)生正處在學(xué)知識長見識的黃金階段,，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底,。他們對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法,。我覺得要保護(hù)學(xué)生的好奇心,，善于“利用”這些寶貴的資源，激發(fā)他們的求知欲,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏,，他們就會像鳥兒一樣展開翅膀,，在想象的天空中無拘無束地翱翔。古詩短短的幾行字,，里面卻蘊涵著豐富的文化知識和詩人所傳遞的情感和意境,，學(xué)生一定會有許多好奇。課堂上當(dāng)老師剛讀出《草》時,，好多同學(xué)就齊聲背出了后面的詩句,，這時我就問：“你們有沒有問題要問呢？”同學(xué)們馬上活躍起來,，提出很多問題：那個人干嗎寫這首詩,？他寫的是什么意思？寫這首詩的人是什么時候的人,？“離離”是什么意思,？草燒沒了怎么會長？等雖然學(xué)生很小已經(jīng)會念這首《草》了,，可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題,。

在前面教學(xué)中，老師作單純地分析講解后,，讓學(xué)生再說說古詩每個句子的意思,，結(jié)果很多學(xué)生說不好甚至說不出來。低年級學(xué)生由于年齡小,，又特別好動,，學(xué)習(xí)注意力易分散，興趣不穩(wěn)定,。怎樣讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)古詩的意思,，并且會說呢？我為學(xué)生搭建自由舞臺,，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論,，讓學(xué)生在合作,、交流中理解古詩意思。這無疑給課堂帶來一泓活水,，學(xué)生個個興致勃勃,。他們在交流中發(fā)揮了自己的才能，在交流中培養(yǎng)了合作精神,。并且，學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩一點兒也不枯燥,，有了興趣,，注意力也集中多了。

教參中指出,，教學(xué)本課,，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情,，在吟中入境,。大量事實證明：低年級學(xué)生學(xué)古詩，靠老師的逐句串講,，根本行不通,；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識字,、學(xué)詞,、析句、理解內(nèi)容,，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣,。讓學(xué)生耳、腦,、口,、眼協(xié)調(diào)活動，注意詩的停頓和節(jié)奏,，讀出感情,，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美,、音律美,，從而漸入古詩意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣,，悟出詩的意境,，提高朗讀能力。因此,，我雖然知道學(xué)生很多早已會背誦了,，但我還是花了大量的時間,，用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過讀,，學(xué)生體會了春天的美麗,，野草頑強的生命力。

古詩教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇五

中國,，詩的國度,，在我國億萬人民的血脈里奔流著詩的靈感，詩的激情,。從《詩經(jīng)》到《楚辭》,，從陶淵明到“建安七子”，從唐詩到宋詞直至元曲,，名家輩出,，璀璨奪目。那些千古傳誦的詩詞名篇,，不僅是我國民族文化和人文精神的瑰寶,，也是全人類共同的藝術(shù)珍寶和精神財富：歌江山美，吟邊塞情,；或纖柔卑弱,，或明快清新；有悲涼慷慨,，亦纏綿宛轉(zhuǎn),；有詩仙李白的豁達(dá)，更有詩圣杜甫的沉郁……而當(dāng)今二十一世紀(jì)的孩子們生活在如此高科技的信息時代,，電視,、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化媒體是他們了解社會、接受知識的重要途徑,，改革開放的今天,，各國文化的沖擊更是一浪高過一浪，但孩子對于我們中華民族藝術(shù)寶庫的瑰寶——古詩詞卻知之甚少,，或僅能吟誦幾首,，而對于詩中那優(yōu)美的意境，所表達(dá)的思想感情和對古詩的喜愛,、研究之情卻談不上,。長此以往，我們祖先留下來的文化瑰寶豈不要煙消云散了,？作為小學(xué)語文教師,，我們有責(zé)任傳承文明，讓中華古詩文綻放她的魅力,，為學(xué)生的一生奠基,。

古詩文絕大多數(shù)由文言文向言簡意賅,、瑯瑯上口方向轉(zhuǎn)變，但不能否定,，由于時代和學(xué)生年齡的局限,，有些古詩文對學(xué)生來說，仍是詞句晦澀,，語法繁雜,，哲理深遠(yuǎn)，即使記住了每句詩的意思,，也是牽強附會,，這使得許多學(xué)生對古詩詞“望而生畏”，加大了古詩文教學(xué)的難度,。而我們古詩文教學(xué)的課堂現(xiàn)狀并不樂觀，一些教師在講授古詩時,，仍然改不了滿堂灌,，老師講、學(xué)生聽,，老師寫,、學(xué)生抄的弊病，致使老師講得很累,，學(xué)生學(xué)得很煩,，這種現(xiàn)狀學(xué)生、家長,、社會不滿意,，就連語文老師自己也感覺別扭。我認(rèn)為小學(xué)階段的古詩教學(xué)可通過這些途徑 “創(chuàng)設(shè)情境”,，以達(dá)到“培養(yǎng)興趣”的目的：a,、講（把詩意變成故事講出來）；b,、寫（改寫,、擴寫、續(xù)寫,、仿寫古詩詞,，自創(chuàng)小詩詞，寫讀后感）,；c,、演（排課本劇把詩意表演出來）；d,、畫（給詩配畫,，給畫填詩）,；e、唱（自選曲子,，吟唱古詩詞）,。

縱觀語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)階段要求背誦的古詩文就有一百六十多篇,。要讓學(xué)生一味背誦,，枯燥且容易忘記，我們不妨把它作為一個系統(tǒng)工程來抓,。首先,，在班上成立古詩詞興趣小組，由他們負(fù)責(zé)每周向?qū)W生推薦一首到兩首詩詞,，寫在教室前面醒目的地方,，組織大家利用課前課后背誦，日積月累,，學(xué)生在無壓力的情況下會積累大量古詩詞,；其次，利用板報,、專欄,、標(biāo)語向同學(xué)推薦一些經(jīng)典詩句，利用班會時間舉辦賽詩會,、古詩接龍,、對詩句等活動，達(dá)到潤物無聲的效果,；另外,，教師可以在課余和學(xué)生一起從某方面研究：a、古詩詞的文學(xué)常識（創(chuàng)作常識,、平仄規(guī)律,，絕句、律詩的特點）b,、研究某一位詩人（如他的生平,、寫作風(fēng)格、社會背景,、趣事等）c,、研究某一類作品（田園詩、邊塞詩,、送別詩,、寫景詩等）以此把古詩詞誦讀工程引向深入。

好多古詩詞都有曲譜,，如果我們將“讀”,、“唱” ,、“舞”融匯在一起，采用多種形式（齊誦,、分角色朗誦,、唱伴誦、舞伴誦等）進(jìn)行演繹,，不但具有視聽效果,，還會將詩詞的意境及思想感情挖掘再現(xiàn)，使學(xué)生銘記不忘,，獲益無窮,。如《生查子元夕》中歐陽修所抒發(fā)的“物是人非，淚濕春衫”之憂,；《虞美人》中李煜作為昔日皇帝,，今日階下囚的惆悵斷腸之愁；《釵頭鳳》里堂堂男兒陸游的一腔悔怨,，其前妻唐琬的咽淚裝歡,；《短歌行》中曹操橫槊賦詩，納賢平天下的雄心壯志,；《水調(diào)歌頭》中蘇軾對人之悲歡離合，月之陰晴圓缺的感慨,；《滿江紅》中岳飛預(yù)洗前恥,，收復(fù)河山的必勝信念……這一個個動人的場景若被孩子演繹了出來，就等于刻入他們的骨子,，永生難忘,。

總之，要做好古詩文啟蒙教育,，我認(rèn)為在課內(nèi),，與日常語文教材相結(jié)合，適時地滲透古詩詞,；在課外,，有效地組織活動，組建詩詞興趣班,；在校園,，創(chuàng)設(shè)古典的文化氛圍，讓教師和學(xué)生一道“詩情畫意”般地成長,。

古詩教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇六

通過教學(xué)《古詩兩首》后,，讓我感受到借助插圖是幫助低年級學(xué)生理解古詩內(nèi)容的重要因素之一。我在教學(xué)《贈劉景文》一詩時,，由于“荷盡已無擎雨蓋,，菊殘猶有傲霜枝,。”這兩句學(xué)生難以理解詩意,，我就想讓學(xué)生看圖,，從圖中看出描繪的是什么季節(jié)的景色，學(xué)生從樹葉黃了,，樹上有成熟的果子,，知道是秋天的景色。還看見有個水池,，老師提示句子中的“荷,、菊”分別是指的什么植物？學(xué)生明白了“荷”是荷花,，“菊”是菊花,。

第一句中的“荷盡”讓學(xué)生看水池中有荷花嗎？為什么,？學(xué)生明白了：因為這是秋天,，所以沒有了。提示：擎雨蓋是遮雨的傘,。想想這里是指的什么,？聰明的學(xué)生想到了這里是指荷葉。這一句的意思學(xué)生就能理解：秋天荷花凋謝了,，荷葉已經(jīng)不見了,，菊花也凋謝枯萎在枝頭。（告訴學(xué)生這說明已經(jīng)是深秋季節(jié)了）

在理解《山行》后兩句時,，我也讓學(xué)生看圖,，指出圖中哪位是詩人，他在干什么,？為什么要坐在這里,？學(xué)生回答：“這里的楓樹林很美，他在這里欣賞楓葉,?！边@里的楓葉有多美呢？你能告訴老師嗎,？看看圖,，再讀詩句能明白嗎？一個學(xué)生舉手回答：“這里的楓葉比二月的鮮花還要紅,?！蹦闶窃趺粗赖模繉W(xué)生說“我看到圖上沒有花，只有紅紅的楓葉,，就像鮮花那么紅,。最后一句‘霜葉紅于二月花’我想是說這楓葉比鮮花還要紅吧?！笨纯?，他說得多好！

因此,，課文中的插圖,，千萬別忽視，要教會學(xué)生善于借助插圖來理解課文內(nèi)容的習(xí)慣,。

《古詩》

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

古詩教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇七

古詩詞是我國歷史長河中一顆璀璨的明珠，泱泱大國的詩風(fēng)詞韻陶冶了一代一代的華夏兒女,?？鬃诱f：不學(xué)詩，無以言“,。結(jié)合自己多年對古詩詞的教學(xué),，談幾點反思。

（一）讓古詩詞回歸“誦讀“之本,。千百年來,，美讀呤誦是學(xué)語文的根本之法！“熟讀唐詩三百首,，不會作詩也吟”,。說明誦讀作用重大。古典詩詞是富有音樂美的文學(xué)樣式,。它講究韻律,、節(jié)奏,。要體會這種美,、必須誦讀。誦讀有理解古詩詞的寫作手法,，誦讀有助于觸類旁通,。在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分感知語言材料,，全身心投入作品,，展開文本對話。讓學(xué)生自讀,，從整體上感知課文,。不管秋取哪種形式，都要進(jìn)行科學(xué)的誦讀指導(dǎo)，以便讀準(zhǔn)字音,，節(jié)奏,，讀出語氣和語勢。正確的誦讀可使學(xué)生較快地進(jìn)入賞析古詩詞的角色,， 有利于理解古語詞的含義,，感覺它的韻律美、節(jié)奏美,，調(diào)動生活體驗,，激起相似的情感。

（二）讓古詩詞回歸人文之本,。

我國古代的詩人,、詞人中有很多是思想家，他們的詩詞體現(xiàn)了許多我們稱之為“傳統(tǒng)”的東西,，它可以內(nèi)化為“素養(yǎng)”的營養(yǎng),。讓學(xué)生學(xué)習(xí)、背誦古詩詞,，不但可以積累典型語文材料,，在心田播下民族文化種子，還有助于他們深化對社會,、自然,、人生的認(rèn)識，有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，形成健康的人格,。如“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的報國激情,；“烽火連三月,，家書抵萬金”的傷世感懷。我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,、關(guān)注生活,、關(guān)注自然、關(guān)注自身道德的完善,，培育高尚的人文精神,。

（三）讓古詩詞教學(xué)回歸積累。古詩詞有著旺盛的生命力,，許多精華名句流傳不衰,，已經(jīng)成為融入人們的生活，我們就當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在作文中恰當(dāng)?shù)剡\用古詩詞名句,，會為文章增色,。為了強化這種意識，可以采取“每周一詩”和“名句對對”的辦法。一周出示學(xué)生一首古詩詞,，要求誦讀,，或把名句中的上句寫在黑板上，讓學(xué)生對,。

（四）讓學(xué)生插上想象,、聯(lián)想的翅膀。具體可以這樣操作：

1,、引導(dǎo)學(xué)生運用畫畫的形式,，將詩詞中所描繪的景色和包含的意境細(xì)致、形象地描繪在畫紙上,，讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動,，滿足創(chuàng)作的欲望。

2,、通過讓學(xué)生在課外收集作者的其他古詩詞,，收集與課文同類內(nèi)容的古詩詞，收集有相同意象的詩句,、詞句,，同樣可以使學(xué)生學(xué)會聯(lián)想，培養(yǎng)發(fā)散性思維,。例如我教王翰的《涼州詞》時,，讓學(xué)生聯(lián)想其他描寫軍旅生活的詩詞，王維的《送元二使安西》盧綸的《塞下曲》,、范仲淹的《漁家傲》,，王晶齡《從軍行》和《出塞》等。教王昌齡的《出塞》時讓學(xué)生聯(lián)想其他邊塞詩：岑參的《白雪歌送武判官歸京》,、《走馬川行奉送封大夫出師西征》等,。

3、要求學(xué)生發(fā)揮想象,、聯(lián)想,，運用描寫、敘述等表達(dá)方式改寫詩詞,，也不失為一種好辦法,。

（五）讓學(xué)生點燃創(chuàng)造的火花,。我們要引導(dǎo)學(xué)生主動探究,，讓他們借助工具書、注釋,，理解重點字詞的意思,。學(xué)生在自主理解的過程中可能會理解錯誤，甚至鬧出笑話，這時我們就要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新火花,。積極地加以肯定,，以要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。此外,，用“放電影”方式,，同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識?！胺烹娪啊本褪亲寣W(xué)生閉上雙眼,，在 輕柔的音樂聲中或在老師的誦讀聲中，充分發(fā)揮自己的想象,，在腦海中呈現(xiàn)一幕幕古詩詞所表現(xiàn)的情景,，不同的學(xué)生就象不同的電影導(dǎo)演。

作為一名語文教師,，我們有義務(wù)讓“古老“的詩詞奏響”創(chuàng)新“的凱歌,。

古詩教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇八

這兩首古詩都是描寫春天的景、物,、人的.,，《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖，表達(dá)了作者喜春,、惜春的美好情感,。

《村居》則是另一番景象，另一種情調(diào),。

《春曉》這首詩大部分學(xué)生比較熟悉,，但《村居》這首詩比較難懂。在教學(xué)過程中,，重點激發(fā)學(xué)生喜愛古詩的情感,，積極收集古詩，擴展學(xué)生的知識面,。

《村居》時,，通過看插圖理解故事的意思，并聯(lián)系實際想一想自己放風(fēng)箏的情景,，讓后在誦讀,，這樣孩子們讀起古詩來會更入情入境。

古詩最講究誦讀,，正所謂“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”，也許此時的他們還不能完全理解古詩的全部意思,，但反復(fù)的誦讀仍然會在他們的心里留下一顆情感的種子,，培養(yǎng)他們熱愛朗誦的好習(xí)慣,。

古詩教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇九

在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面將兩首詩比較異同：

不同之處：

1,、抓住背景,，一是“安史之亂”，一是“金兵南侵”,。 由于詩人所處的歷史背景不同,，他們的經(jīng)歷也各有跌宕。要想理解詩人內(nèi)心的情感,，就必須要有時代背景作鋪墊,。所以，在課前,，我就要求學(xué)生查找有關(guān)詩人生活年代的情況——“安史之亂”和“金兵南侵”的相關(guān)資料,，為更好地體會詩人的愛國之情奠定基礎(chǔ)。

2,、抓住作者,，一是唐朝，一是宋代,。杜甫是唐代著名詩人,，被人譽為“詩圣”，而他的詩又記錄了相關(guān)的史實,，被人稱為“詩史”,。特別值得一提的是，《聞官軍收河南河北》乃杜甫的“生平第一快詩”,。而陸游,，是南宋著名詩人，一生作詩九千余首,，可謂“多產(chǎn)詩人”,。《示兒》是他的“絕筆詩”,，相當(dāng)于遺囑,。

3、抓住插圖,，一是“意氣風(fēng)發(fā)”,，一是“抱憾終老”。在教學(xué)中,，我覺得書上的插圖也應(yīng)發(fā)揮作用,，用來幫助學(xué)生理解詩人所要表達(dá)的情感?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄纺欠鶊D中,，詩人一家內(nèi)心的喜悅之情溢于言表，“漫卷詩書”的場面也表現(xiàn)得十分直觀,。而《示兒》一圖則顯得哀傷而凄涼,。彌留之際的陸游，在孤燈殘燭的映照下顯奄奄一息,。在布滿皺紋,、飽經(jīng)滄桑的臉上，揮之不去的是遺憾之愁云,。在這樣的畫面映襯下,，“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”讀來催人淚下,。

5,、抓住文體，一是律詩,，一是絕句,。教學(xué)中，可相機讓學(xué)生認(rèn)識律詩和絕句的區(qū)別,?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄饭灿邪司洌烤淦邆€字,，是一首七言律詩,；而《示兒》共四句，每句七個字,，是一首七言絕句,。

相同之處：

雖然兩首詩有著諸多的不同，但詩人所要表達(dá)的情感卻是相同的,，那就是內(nèi)心無比強烈的愛國之情,。在《聞官軍收河南河北》中，通過寫詩人聽到失地收復(fù)的喜訊后極度的喜悅和急切還鄉(xiāng)的心情來體現(xiàn),；《示兒》則通過詩人臨終前的牽掛——“但悲不見九州同”來表達(dá),。一喜一悲，難以掩飾的是杜甫和陸游拳拳愛國心,。

整堂課上下來,，感覺效果一般，學(xué)生感興趣的倒是“安史之亂”和“金兵侵宋”的史實,。在詩意的理解上,，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的緣故，學(xué)生還存在著一定的困難,。而我自己也是初次嘗試這樣的方式,，所以感覺要講的東西太多,，很多時候是自己在唱“獨角戲”。我想：以后再上這一課的時候,，第一課時的準(zhǔn)備工作要做得更為充分些,。如果有條件，可適當(dāng)運用一些媒體資源來輔助教學(xué),。另外,，在詩句的朗讀上，我覺得對學(xué)生的指導(dǎo)還不夠,，自己的范讀沒有起到應(yīng)有的作用,。

古詩教學(xué)反思優(yōu)點與不足篇十

這節(jié)課的開始，我啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀,，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗,，注重了資源開發(fā)；在生字教學(xué)中,，抓住字詞,，扎實訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ),。然后讓學(xué)生自由質(zhì)疑,，引發(fā)自主學(xué)習(xí)，師生互動學(xué)習(xí)交流,，促進(jìn)學(xué)生知識的建構(gòu)和生成,。符合學(xué)生心理需要，有利于學(xué)生的發(fā)展,。

抓住“讀”的根本,，結(jié)合古詩情境美的特點，積極創(chuàng)設(shè)情境,，豐富學(xué)生的情感體驗,，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。

然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦,，感悟詩句的意境,，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣,。

寫字教學(xué)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自主寫字，注重提高學(xué)的生觀察能力和書寫水平,。

《古詩兩首》教學(xué)反思

這節(jié)課的開始,，我啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗,，注重了資源開發(fā),；在生字教學(xué)中,，抓住字詞，扎實訓(xùn)練,，夯實基礎(chǔ),。然后讓學(xué)生自由質(zhì)疑，引發(fā)自主學(xué)習(xí),，師生互動學(xué)習(xí)交流,，促進(jìn)學(xué)生知識的建構(gòu)和生成,。符合學(xué)生心理需要,，有利于學(xué)生的發(fā)展。

抓住“讀”的根本,，結(jié)合古詩情境美的特點,，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗,，促進(jìn)學(xué)生理解感悟,。然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句的意境,，培養(yǎng)讀書能力,，激發(fā)閱讀興趣。

寫字教學(xué)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自主寫字,，注重提高學(xué)的生觀察能力和書寫水平。

本節(jié)課的背誦堅持以讀為本,，促進(jìn)學(xué)生感悟,。

1、采用自讀,、對讀,、齊讀、表演讀等方式,，引導(dǎo)學(xué)生誦讀,，背誦。

2,、出示畫面,，引導(dǎo)觀察，播放音樂,，引導(dǎo)學(xué)生讀背,。特別注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味。注意韻尾“流,、柔,、頭”的讀法,。