人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)教育敘事故事案例篇一

一,、激發(fā)學(xué)生興趣,，吸引學(xué)生注意力,。

大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見(jiàn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中,，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí),。先把規(guī)矩給他們定下來(lái),，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課,，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過(guò)多,，以免學(xué)生疲憊不堪,，不僅沒(méi)學(xué)到你意想中的知識(shí)，還使他們?cè)谙乱还?jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性,。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，從教材入手,，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎(jiǎng)品,，比如小紅旗,，小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。在上課前,，可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們看老師帶來(lái)了什么?喜歡嗎?如果今天誰(shuí)上課坐的最端正,，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作,，不說(shuō)悄悄話，老師就獎(jiǎng)給他,。比比看，今天誰(shuí)能得到小紅花,。”利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性,。

二,、課堂形式靈活多變,，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

課堂形式單一,，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力,。針對(duì)這一現(xiàn)象,，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng),。如：課堂上的小游戲、小表演,、猜>謎語(yǔ),、小活動(dòng)等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)。而且可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)是最好的,，能起到一舉兩得的效果。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候可以運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué),。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和

課堂控制能力：一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差,，情緒易激動(dòng),，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子,、砸筆盒,、大呼小叫、拍手,、離開(kāi)座位跳躍等,，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí),，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止,。具體做法是：教師說(shuō)“1,、2、3”,，學(xué)生馬上作出回答“請(qǐng)坐端”師：“1,、2”生：“安靜”,、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣,、組織教學(xué),。如：“上課鈴聲響，安靜等待老師進(jìn)課堂,?！?教育學(xué)生不要大聲喧嘩);“請(qǐng)你跟我這樣做：我就跟你這樣做”; “耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在聽(tīng)講?！闭n程進(jìn)行一半時(shí)可以活動(dòng)一下

如：“點(diǎn)一點(diǎn),，搖一搖,，拍一拍,，扭一扭，笑一笑,，哈哈哈，坐坐好,?！毙∨笥褜?duì)“笑一笑,，哈哈哈”特別感興趣,，當(dāng)說(shuō)“坐會(huì)好”時(shí),，都坐得很好了。教師和學(xué)生一唱一和對(duì)兒歌,，既簡(jiǎn)單，又很有節(jié)奏感,。使師生之間的距離縮短了,，學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過(guò)程中,，沒(méi)有走神的機(jī)會(huì),。我們要認(rèn)識(shí)到在一年級(jí)課堂里的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵,。你要求學(xué)生做的每一件事,，必須事先讓他們清楚,。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心,、細(xì)心，讓孩子知道你要他們做什么,，怎么做,，先怎樣再怎樣,，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具,，放哪兒，怎么放,，都要說(shuō)清楚。一開(kāi)始的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)非常有用,。

三,、老師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言。

一年級(jí)孩子不同于大學(xué)生,，只要老師講清要求就行,，他們自制里差，注意力集中時(shí)間短,，做事憑興趣。比如做連線題,，如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好?學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì)感興趣,。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒(méi)有找到朋友,，老師說(shuō)：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他?”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切，他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣,，老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話,，才能更好地吸引學(xué)生的注意力?？傊?，一定得蹲下與孩子們說(shuō)話,。

四、及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，增強(qiáng)學(xué)生的自信心,。

每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的,，一年級(jí)的孩子也不例外，最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng),，一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中,，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生,，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整,，老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定,，可以說(shuō)“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說(shuō)得真好”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生,，老師這時(shí)可以抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“還有誰(shuí)能像他那樣說(shuō)?”要是答錯(cuò)了，也要給予鼓勵(lì)，如“你坐下再想想,，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵(lì)他們,，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵(lì)，體會(huì)成功的喜悅,，覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人,，更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣,。 總之,，組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件,，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié),，才能更好地駕馭課堂,，達(dá)到最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。

現(xiàn)針對(duì)如何提高一年級(jí)>語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量談一點(diǎn)體會(huì)僅供參考,。

最后要強(qiáng)調(diào)的是，在做好以上幾點(diǎn)的同時(shí),，教師要吃透教材內(nèi)容,，了解教學(xué)大綱,，精心備課,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有計(jì)劃,、有步驟,、有目的上好每一節(jié)課,，向四十分鐘要質(zhì)量,。教學(xué)過(guò)程中,，要保持學(xué)生集中注意力，要注意教學(xué)內(nèi)容的緊湊性,，要注意教師口語(yǔ)表達(dá)的藝術(shù)性,。每上完一個(gè)單元都要對(duì)該單元進(jìn)行一次檢測(cè),，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度,，以便予以彌補(bǔ),。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步,，要給予鼓勵(lì),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺(jué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到自覺(jué)學(xué)習(xí)上來(lái),，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步，一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高,。

總之一句話：愛(ài)心+耐心+細(xì)心

當(dāng)一名好啟蒙老師不簡(jiǎn)單呀!

小學(xué)教育敘事故事案例篇二

我班王宇單親家庭,。她和母親一起生活,。開(kāi)學(xué)一個(gè)星期還能正常完成各科作業(yè),，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做,，母親,、老師批評(píng)后，就把自己反鎖在家里,，不上學(xué),，不說(shuō)話,，砸東西，逃避別人,。

二年前,，父母離了婚,，使他受到很大打擊，加上母親常常在兒子面前哭訴自己的不幸,，使這個(gè)小孩情感更加脆弱,，心理壓力更大，覺(jué)得自己在同學(xué)面前抬不起頭來(lái),，干脆就把自己反鎖在家里,，不去上學(xué),，采取有意回避的態(tài)度,，壓抑自己。通過(guò)家訪,，我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾,。由于家庭的忽然變故,，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安,，感到孤立無(wú)助,，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境,。我認(rèn)識(shí)到這時(shí)候家長(zhǎng)和老師不聞不問(wèn),，或批評(píng)責(zé)罵他，不僅不會(huì)消除這種不健康的心理,，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理,。長(zhǎng)此下去，其認(rèn)識(shí)就逾片面,，心理的閉鎖就逾強(qiáng),，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待,，更加孤立自己，直至不可救藥。

一,、加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系，說(shuō)服其家長(zhǎng)要盡到做父母的責(zé)任,，使他擺脫心理困境,。

我認(rèn)識(shí)到造成他心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭,，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系,，讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感,，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時(shí)間進(jìn)行家訪,，做好他母親的思想工作,，希望她承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)現(xiàn)實(shí),，樹(shù)立起生活的信心,，盡量不要在兒子面前哭訴,、埋怨，因?yàn)檫@樣于事無(wú)補(bǔ),，反而會(huì)增加他的心理負(fù)擔(dān)，影響他的健康成長(zhǎng),。還設(shè)法聯(lián)系到孩子的父親,，說(shuō)服他多用一些工余時(shí)間回來(lái)看看兒子，多點(diǎn)關(guān)心他,，盡到一個(gè)父親的責(zé)任,，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子,。經(jīng)過(guò)多次推心腹的交談,，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校共同努力,，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避,，也愿意跟同學(xué)們交往,，漸漸地回到學(xué)校上課了。

二,、愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生,。其實(shí)，學(xué)生的心靈是最敏感的,，他們能夠通過(guò)老師對(duì)自己的態(tài)度來(lái)判斷老師是否真心愛(ài)自己。同時(shí),，他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛(ài)護(hù)自己,。“羅林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛(ài)學(xué)生,，并讓他們感受到這種愛(ài)，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展,。問(wèn)題是,，有些

老師走進(jìn)了“愛(ài)”的誤區(qū)，對(duì)“愛(ài)學(xué)生”的認(rèn)識(shí)表面化,，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心愛(ài)護(hù),，以為噓寒問(wèn)暖為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心愛(ài)護(hù)，以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,、考試分?jǐn)?shù)就是關(guān)心愛(ài)護(hù),，殊不知,，真正的關(guān)心愛(ài)護(hù),，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”,，更應(yīng)該是精神上“扶志”,，品行上“被德”，心理上“扶健”,。 有人說(shuō)，對(duì)學(xué)生,，可以沒(méi)有愛(ài),，但要尊重。我卻以為,，尊重就是一種愛(ài),，真正的愛(ài)不能沒(méi)有尊重。很難想象,，一個(gè)無(wú)視學(xué)生人格,、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師，會(huì)是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師,。一個(gè)善于愛(ài)的教師,，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán),，因?yàn)椤爸挥薪處熽P(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感,，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育”,，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們,，“教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō),，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！狈粗?，傷害了學(xué)生的自尊心，就會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,，甚至毀掉他們的前途,。一個(gè)善于愛(ài)的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個(gè)性,。

三,、在師生間,、同學(xué)間架起愛(ài)的橋梁,，使他感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡,。

開(kāi)始，他還不愿上學(xué),，我去到他家里時(shí)，老躲著不見(jiàn),，或是一問(wèn)三不答,。我知道這是防御心理的表現(xiàn)，其實(shí)其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的,，他極需要被愛(ài)的感覺(jué)。我不急也不燥,，以極大的耐心和熱情地給他講班里發(fā)生的趣事,，講同學(xué)們是多么希望他回到學(xué)校，和他們一起學(xué)習(xí),，一起活動(dòng),。我主動(dòng)與之接近,，縮短心理距離，想用集體的溫暖來(lái)消除她內(nèi)心的焦慮和冷漠。同班級(jí)同學(xué)知道這種情況之后,，主動(dòng)利用放學(xué)后的時(shí)間,，陪他聊天,，給他講講學(xué)校組織的各種各樣的活動(dòng)??慢慢地，他的表情沒(méi)有那么呆板,，漸漸地露出了一絲向往,。此后，他瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里,。但我并不滿足于此,，一直尋找讓他重新振作的契機(jī),。上課時(shí),，我提出一個(gè)問(wèn)題,，很多同學(xué)不會(huì)答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點(diǎn)笑意,，就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)提問(wèn)他

。開(kāi)始,，他漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的,，我用鼓勵(lì)的眼神望著他,，親切地對(duì)他說(shuō)：“老師相信你一定能行的!”結(jié)果他講得很流利,，得到了全體同學(xué)的掌聲，他的臉上也露出了久違的笑容,。此后,，我還多次為他提供嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激,，使他擺脫自閉心理,，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心,。心靈的交往,，熱情的鼓勵(lì),，溫暖著他那顆冷漠的失望的心,，使他重新回到了班集體中。

學(xué)生需要愛(ài)，教育呼喚愛(ài)。愛(ài)像一團(tuán)火,，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗;愛(ài)像一把鑰匙,，能打開(kāi)學(xué)生心頭的智慧之門;愛(ài)是灑滿學(xué)生心靈的陽(yáng)光，能驅(qū)散每一片陰坦,，照亮每一個(gè)角落,，融化每一塊寒冰,。愿每一位教師、家長(zhǎng)不光有愛(ài)，而且善于愛(ài),。

小學(xué)教育敘事故事案例篇三

通過(guò)近幾年語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的摸索，教師講,、學(xué)生聽(tīng)的陳規(guī)不徹底廢除,，課堂上聽(tīng)不到學(xué)生的聲音,，算不上一堂優(yōu)質(zhì)課,。一個(gè)理想的課堂標(biāo)志之一，就是我們應(yīng)該聽(tīng)到學(xué)生的聲音,。但是，在單向灌輸盛行的課堂上,，我們又能聽(tīng)到多少學(xué)生的聲音呢?充斥我們耳鼓的多是對(duì)學(xué)生聲音的不自覺(jué)壓制，如“注意聽(tīng)老師講,，不要亂說(shuō)!”“有問(wèn)題先舉手,，老師允許再說(shuō)!”“說(shuō)得不完整，真笨,?！薄盎卮疱e(cuò)了，站著聽(tīng),。”“老師講話不許插嘴,，逞什么能!”“有問(wèn)題，下課再問(wèn)!”“就你事多,，一會(huì)兒?jiǎn)栠@，一會(huì)兒?jiǎn)柲?，還有完沒(méi)完?”等等之類的訓(xùn)斥。

壓制天長(zhǎng)日久，課堂萬(wàn)馬齊喑,，學(xué)生“集體失語(yǔ)”,。“集體失語(yǔ)”的學(xué)生談何素質(zhì)?“集體失語(yǔ)”的課堂,，談何素質(zhì)教育?課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)出聲音,，這是學(xué)生的權(quán)利，而不是老師對(duì)學(xué)生的賞賜,。那么,，課堂上,，我們究竟怎樣才能保證學(xué)生不受傳統(tǒng)教育觀念的影響，通過(guò)有效方式保障學(xué)生發(fā)出“原汁原味”的聲音呢?

一,、讓學(xué)生有獨(dú)特發(fā)問(wèn)的聲音

我從小學(xué)三年級(jí)起，每上一堂語(yǔ)文課盡量引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，多提出問(wèn)題,，讓孩子們把問(wèn)題帶進(jìn)課堂,。先鼓勵(lì)表達(dá)能力強(qiáng)的孩子設(shè)疑提問(wèn)，漸漸地?cái)U(kuò)展開(kāi)來(lái),，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的問(wèn)題?，F(xiàn)在我們班的學(xué)生個(gè)個(gè)都像個(gè)大問(wèn)號(hào),，總帶著滿腦子的問(wèn)題走進(jìn)課堂,。有時(shí)，面對(duì)孩子們的刨根問(wèn)底,，我也不得不“投降”;“你們的問(wèn)題，我也答不出來(lái)了,，我的知識(shí)有限，待我課后再學(xué)習(xí),，再準(zhǔn)備,，下次再來(lái)回答你們,。你們回去也要查閱資料，認(rèn)真思考,，去尋找答案,?！焙⒆觽冇謳е碌膯?wèn)號(hào)走出教室。讓孩子們發(fā)問(wèn),，以問(wèn)題為紐帶，組織教學(xué),，長(zhǎng)此以往就能喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，培養(yǎng)他們探究問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力，逐步形成學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解,。

二,、讓學(xué)生有爭(zhēng)議的聲音

封閉式的課堂教學(xué)中，老師主宰著課堂,，金口玉言,，不容侵犯。學(xué)生們鴉雀無(wú)聲,，沉默為金。開(kāi)放的課堂教學(xué)中,，師生平等，教學(xué)民主,，尊重差異，孩子們言論自由,，百花爭(zhēng)鳴,。

在本學(xué)期的前不久，我讓同學(xué)們用“如果??就??”說(shuō)句話，我班的小搗蛋劉××馬上站起來(lái)說(shuō)：“如果有人膽敢打我一拳,，我就還他一拳,?！比嗤瑢W(xué)哄堂大笑,。這時(shí)王××同學(xué)猛然站起來(lái)質(zhì)疑：“怎么能以牙還牙呢?”劉××當(dāng)仁不讓：“人不犯我,，我不犯人,，人若犯我，我必犯人,。”我剛想過(guò)去教導(dǎo)他：“你年齡太小,，涉世太淺,，有很多道理你還不懂”時(shí)，沒(méi)想到他又站起來(lái)反駁：“自然課上,，我做過(guò)天平試驗(yàn),，左邊添上幾個(gè)砝碼,，右邊也得添上幾個(gè)重量相同的砝碼才能平衡。別人打我,，我就要還手,?！彼裾裼性~,，我一時(shí)也無(wú)言應(yīng)對(duì),。我深深地明白：孩子享有保留不同意見(jiàn)的權(quán)利，此時(shí)此刻重點(diǎn)保護(hù)的不是個(gè)人的尊嚴(yán),，而是徹底打破學(xué)生對(duì)老師的迷信和盲從的那種綿延不絕的訓(xùn)斥和批評(píng)的聲音,。我興奮地向劉××走去，拍拍他的肩膀,，向他樹(shù)起了大拇指,，以表示對(duì)他的鼓勵(lì)，然后我?guī)ь^為他鼓掌,，同學(xué)們邊鼓掌，邊向他投去羨慕的目光,。這時(shí)劉××激動(dòng)得滿臉通紅。

三、讓學(xué)生發(fā)出思想的聲音

隨著科技的快速發(fā)展,，多媒體的應(yīng)用，現(xiàn)在的學(xué)生的確與過(guò)去不同了：對(duì)于前人的書(shū),，他們有自己的讀法;對(duì)于一些問(wèn)題，他們有自己的看法,。這就是孩子們的思想。為人師者要持有積極而又平和的心態(tài)去面對(duì)它,，珍視它,，課堂上,，學(xué)生的思想才會(huì)發(fā)出聲音。譬如：我上《落花生》一課時(shí),，我讓同學(xué)們用“種”說(shuō)一句話,。多數(shù)學(xué)生在種花種草、種樹(shù)種莊稼上說(shuō)來(lái)說(shuō)去，張秀萍同學(xué)站起來(lái),，冷不丁地說(shuō)：“鄧小平爺爺種下了開(kāi)放改革的宏偉大業(yè),。”我把她這個(gè)一鳴驚人的句子寫在黑板上,，并在下面打了個(gè)破折號(hào),，后面寫上張秀萍三個(gè)字。然后讓全班同學(xué)非常鄭重地讀兩遍,。她激動(dòng)不已，兩腮緋紅,。

四,、讓學(xué)生產(chǎn)生研究的聲音

事實(shí)告訴我們，孩子具有成人一樣的獨(dú)立研究,、獨(dú)立動(dòng)手的能力,，課前,，可以有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生確立研究小課題,，組織他們搜集資料，動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，得出結(jié)論,，形成文字。課堂上,，留給學(xué)生們交流的時(shí)間和空間，讓他們展示研究成果,，體驗(yàn)收獲的喜悅,。

在一次作文指導(dǎo)課上，我讓學(xué)生寫一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物,。要求同學(xué)們注意觀察它們的生活習(xí)性,，我出了一個(gè)讓學(xué)生研究的小課題：“小動(dòng)物喜愛(ài)吃辣椒嗎?”讓學(xué)生回家后去實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果三周后在班上交流,。經(jīng)過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察：發(fā)現(xiàn)了小雞,、小鴨,、小鵝吃了辣椒長(zhǎng)得快,。成年雞,、鴨、鵝吃了辣椒產(chǎn)蛋高,。我們?cè)谖闺u,、鴨、鵝的飼料里加少量的辣椒粉,，能刺激味蕾,，令其胃口變好,，生長(zhǎng)率和產(chǎn)蛋率明顯提高。

在今天這個(gè)時(shí)代,，我們沒(méi)有理由再抱著傳統(tǒng)教育方法不放,，要大膽進(jìn)行課堂教學(xué)方式方法的改革。只要我們留給學(xué)生機(jī)會(huì),，告訴他們表達(dá)意見(jiàn)是他們的權(quán)利;只要說(shuō)明很多事情其實(shí)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的,，許多領(lǐng)域是未知的有待探索的;只要熱情地鼓勵(lì)學(xué)生，真正地賞識(shí)學(xué)生,，就能看到孩子敞開(kāi)的心靈之窗，就能聽(tīng)到孩子們發(fā)自心靈深處的童音,。

教育敘事——素質(zhì)教育課堂應(yīng)聽(tīng)到學(xué)生的聲音

我認(rèn)為一堂優(yōu)質(zhì)課，一個(gè)理想的課堂標(biāo)志之一,，就是我們上課時(shí)應(yīng)該聽(tīng)到學(xué)生的聲音,。以前我在上課時(shí)總是說(shuō)“注意聽(tīng)老師講,，不要亂說(shuō)!”“有問(wèn)題先舉手，老師允許再說(shuō)!”“說(shuō)得不完整,，真笨,。”“回答錯(cuò)了,，站著聽(tīng),。”“老師講話不許插嘴,，逞什么能!”“有問(wèn)題，下課再問(wèn)!”“就你事多,，一會(huì)兒?jiǎn)栠@，一會(huì)兒?jiǎn)柲?，還有完沒(méi)完?”等等之類的訓(xùn)斥。天長(zhǎng)日久我的課堂如死水一般,，每次遇到問(wèn)題總得在老師的啟發(fā)之下才能完成任務(wù)。但是通過(guò)一堂我認(rèn)為上的比較成功的課使我認(rèn)識(shí)到我這樣做是錯(cuò)誤的,。

有一天我讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀課文《獵人海力布》,。開(kāi)始我范讀了一遍課文，學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，后來(lái)我指名讓他們說(shuō)了故事的大概內(nèi)容,，他們說(shuō)的很好,，甚至有兩個(gè)同學(xué)說(shuō)的很動(dòng)情,，可能他們的表現(xiàn)感染了我，我心里感到很高興,，他們也看到了，就膽大起來(lái),，趁機(jī)問(wèn)了很多問(wèn)題,，如：老師,，海力布開(kāi)始沒(méi)有寶石怎么能聽(tīng)懂小白蛇的話呢?他是怎么到龍宮的,，不怕淹死嗎?等等問(wèn)題,。我耐心的一一作了回答，沒(méi)想到在不知不覺(jué)中他們完全理解了這篇課文,，沒(méi)等我問(wèn)他們就知道了課后問(wèn)題的答案也不用我再圍繞著問(wèn)題

去啟發(fā)了,，一直到下課我聽(tīng)見(jiàn)他們還在議論著課文，極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,。 通過(guò)這節(jié)課我深深地知道,，如果長(zhǎng)久壓制學(xué)生，課堂會(huì)成為“集體失語(yǔ)”的課堂,，那還談何素質(zhì)教育?素質(zhì)教育的課堂應(yīng)該是：

一、應(yīng)讓學(xué)生有獨(dú)特發(fā)問(wèn)的聲音,。每上一堂語(yǔ)文課盡量引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，多提出問(wèn)題,，讓孩子們把問(wèn)題帶進(jìn)課堂。先鼓勵(lì)表達(dá)能力強(qiáng)的孩子設(shè)疑提問(wèn),，漸漸地?cái)U(kuò)展開(kāi)來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的問(wèn)題,。讓孩子們發(fā)問(wèn)，以問(wèn)題為紐帶,，組織教學(xué),，長(zhǎng)此以往就能喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)他們探究問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力，逐步形成學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解,。

二、應(yīng)讓學(xué)生有爭(zhēng)議的聲音,。課堂教學(xué)中，師生平等,，教學(xué)民主,，尊重差異,，孩子們言論自由，百花爭(zhēng)鳴,。

三、應(yīng)讓學(xué)生發(fā)出思想的聲音,。隨著科技的快速發(fā)展，多媒體的應(yīng)用,，現(xiàn)在的學(xué)生的確與過(guò)去不同了：對(duì)于前人的書(shū)，他們有自己的讀法;對(duì)于一些問(wèn)題，他們有自己的看法,。這就是孩子們的思想,。為人師者要持有積極而又平和的心態(tài)去面對(duì)它，珍視它,，課堂上,，學(xué)生的思想才會(huì)發(fā)出聲音,。

四,、應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生研究的聲音。孩子具有成人一樣的獨(dú)立研究,、獨(dú)立動(dòng)手的能力,，課前,，可以有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生確立研究小課題,，組織他們搜集資料，動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，得出結(jié)論，形成文字,。課堂上，留給學(xué)生們交流的時(shí)間和空間,，讓他們展示研究成果,，體驗(yàn)收獲的喜悅,。

作為新時(shí)代的教師，我們沒(méi)有理由再抱著傳統(tǒng)教育方法不放,，只要我們留給學(xué)生機(jī)會(huì),，告訴他們表達(dá)意見(jiàn)是他們的權(quán)利;只要說(shuō)明很多事情其實(shí)是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，許多領(lǐng)域是未知的有待探索的;只要熱情地鼓勵(lì)學(xué)生,，真正地賞識(shí)學(xué)生，就能看到孩子敞開(kāi)的心靈之窗,，就能聽(tīng)到孩子們發(fā)自心靈深處的童音。就能收到意想不到的課堂效果,。

小學(xué)教育敘事故事案例篇四

今年我進(jìn)入了新的環(huán)境工作,，擔(dān)任一年級(jí)6班的班主任。我負(fù)責(zé)這個(gè)班午餐服務(wù)和班上的所有日常事務(wù),。我特別喜歡這個(gè)班,，發(fā)自內(nèi)心的喜歡一年級(jí)的小朋友?？蓯?ài)的小朋友也有調(diào)皮的一面,，而這個(gè)最調(diào)皮的是一個(gè)叫吳佳駿的男孩。

開(kāi)學(xué)第一天,，我就注意到他了,。他在課堂上不是一般的調(diào)皮，一會(huì)兒拿別人的東西;一會(huì)兒掉過(guò)頭去和別人講話;一會(huì)兒躲到位子下面……我剛開(kāi)始真的有點(diǎn)懷疑他是不是有“少兒多動(dòng)癥”,。從他以前的學(xué)前班主任老師那里得知：吳佳駿腦子很靈活，反應(yīng)也特別快,，但是就是太調(diào)皮了，很喜歡上課講話,。于是我把他的位子安排在第一排的講臺(tái)邊上!

雖然在我的課堂上他也不怎么安分,，但是我打心眼里還是很喜歡這個(gè)可愛(ài)的小男孩，同時(shí)也思考著我該怎么教育他,。我想答案就是一個(gè)字:愛(ài)!他每次在課堂上講話,，我就會(huì)點(diǎn)他的名，可以說(shuō)那段時(shí)間他被點(diǎn)名的頻率是最高的,。第一次點(diǎn)到他的名字,，他很驚訝,，被震住了!看來(lái)記住學(xué)生的名字真的很重要!每次點(diǎn)到他名字,，他會(huì)收斂一下，等一下又管不住自己了,。盡管這樣，我從來(lái)沒(méi)有斥責(zé)他,，也沒(méi)有放棄他。我想：突然讓他習(xí)慣上有大的轉(zhuǎn)變那是不可能的,，何況他還是什么都不懂的孩子。我還需要更多的時(shí)間和更多的努力!

這樣的孩子,，在老師的眼里一定不是他們心中的“乖乖聽(tīng)話

的好孩子”。一旦不聽(tīng)話,，他就會(huì)經(jīng)常受到老師的批評(píng)。我想正面鼓勵(lì)和肯定可能對(duì)他的作用更大,。我要求他們練習(xí)寫字的時(shí)候要認(rèn)真，一筆一畫(huà)寫工整,。他寫完就迫不及待地送給我看。我看了一下,，他寫的字真的比我想象中要好很多，便及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和肯定,。他聽(tīng)完笑得很開(kāi)心，可能他很久沒(méi)被表?yè)P(yáng)了吧!從此,，我覺(jué)得他和我親近了很多。

有一次,，他因?yàn)楸焕蠋熈P站,，輪到他吃飯的時(shí)候,，已經(jīng)沒(méi)什么菜了,。他頓時(shí)覺(jué)得很委屈,，哭著臉躲到教室后面的位子下面不出來(lái)。任何一個(gè)小朋友拉他,、勸他出來(lái),，他都不聽(tīng)，只是不停地重復(fù)著說(shuō)：“我想不吃飯!”我有點(diǎn)發(fā)火了,，大喊道：“吳佳駿快出來(lái)吃飯!”他仍然裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。我馬上改變態(tài)度,，走到他跟前,，蹲下身子說(shuō)：“吳佳駿原來(lái)你在這里啊!老師剛剛找了你半天沒(méi)找到,，原來(lái)是在和老師玩捉迷藏的游戲啊!”他停止了哭泣，情緒稍微穩(wěn)定了一些,，但是還是不肯出來(lái),。我接著說(shuō)：“老師一直認(rèn)為你是個(gè)好孩子,，也很喜歡你!可你已經(jīng)被老師發(fā)現(xiàn)了,，就要出來(lái)哦!再不出來(lái)的話，就不是好孩子了!”然后,，我又把手伸過(guò)去，他最后終于愿意把手給我,。出來(lái)后,，他不怎么講話，我?guī)阶约旱奈蛔映燥?。飯已?jīng)叫學(xué)生打了一份,。我看他碗里的菜很少，我就把自己的菜分給他一些,。他還是一言不發(fā)，可我相信他還是能夠感覺(jué)到我的愛(ài)!

在后面的日子里,，他慢慢地變得認(rèn)真起來(lái),。上課偶爾會(huì)講話,，但和以前相比，真的進(jìn)步很大!以前的作業(yè)只能得“良”,，現(xiàn)在

能得“優(yōu)”,。我還發(fā)現(xiàn)他很喜歡畫(huà)畫(huà)。根據(jù)他的愛(ài)好,，我又抽空教他畫(huà)畫(huà)，他更加覺(jué)得很有意思,，也很喜歡我,。就這樣，我用愛(ài)去感化他,。沒(méi)有愛(ài),，就沒(méi)有教育!愛(ài)是最好的教育!不要認(rèn)為小孩子什么都不懂,，但是他們能夠切切實(shí)實(shí)感受到你對(duì)他的愛(ài),。當(dāng)然,，這需要你的時(shí)間和耐心。

對(duì)于那些特殊的學(xué)生,，我們要給與特殊的愛(ài),不能輕易放棄,。天天批評(píng)他或者放在一邊不管不問(wèn)，這些都是不可取的,，這樣會(huì)對(duì)幼小的心靈造成極大的傷害,。唯有愛(ài)才能讓他們又被重視的感覺(jué)，唯有愛(ài)才能讓他們覺(jué)得自己并不孤單,，唯有愛(ài)才能達(dá)到教育的真的目的,。愛(ài)并不是虛擬的文字，需要我們用心去對(duì)待孩子,，對(duì)待教育!

小學(xué)教育敘事故事案例篇五

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，尊重學(xué)生的需要,，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，運(yùn)用靈活的方法,，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際和學(xué)習(xí)要求,。教師要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，以及喜歡的各種活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。把課堂還給學(xué)生,，給學(xué)生搭建展示平臺(tái),，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂,。

根據(jù)我現(xiàn)在的教學(xué)情況還做得不夠。原因是:

1,、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)不敢放手,。

2、自己的教學(xué)觀念還不夠更新,。

3,、學(xué)生的活動(dòng)放手不夠,。

4,、對(duì)學(xué)生的自主參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)不夠,。

下面談?wù)勎易约涸诮虒W(xué)小學(xué)五年級(jí)《平行四邊形面積》這節(jié)課時(shí)的幾點(diǎn)體會(huì)：之前的教法,。

1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的面積公式,。

2,、對(duì)長(zhǎng)方形面積的練習(xí),。

3、教師演示平行四邊形拼成長(zhǎng)方形的過(guò)程,。

4,、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。

5對(duì)面積公式的運(yùn)用練習(xí),。

以上這些方法自己認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是清晰的，講解是明白的,，課堂是充實(shí)的,。通過(guò)反思學(xué)習(xí)我才知道我的教學(xué)思想有點(diǎn)守舊,、不開(kāi)放,。課堂中只是為了教給學(xué)生知識(shí),，而沒(méi)有教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法,。學(xué)生的能力沒(méi)有得到發(fā)展,。

之后我想從以下幾個(gè)方面來(lái)教學(xué)《平行四邊形的面積》

1,、體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與，把課堂還給學(xué)生,。學(xué)生自己準(zhǔn)備大小不一的平行四邊形，自己動(dòng)手、動(dòng)腦,，自己想辦法把手中的平行四邊形剪拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,。

2、加深學(xué)生印象,，用動(dòng)漫課件展示平行四邊形剪拼成一個(gè)長(zhǎng)方形的過(guò)程,。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究方法的能力,。讓學(xué)生觀察,、交流、平行四邊形的長(zhǎng)與長(zhǎng)方形的長(zhǎng),，平行四邊形的高與長(zhǎng)方形的寬的關(guān)系,。從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式,。

4、運(yùn)用教學(xué)手段和方法加深學(xué)生對(duì)獲取知識(shí)的運(yùn)用練習(xí),。

教師不是為了教學(xué)生而教,，不是把知識(shí)像填鴨式的灌輸給學(xué)生;而是要培養(yǎng)學(xué)生自主參與，發(fā)展學(xué)生能力等方面下功夫,，要把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的空間展示自己,，為學(xué)生搭建好發(fā)展能力的平臺(tái),。養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和不斷探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué),，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)去用數(shù)學(xué)。