作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版篇一

1.使學(xué)生理解并能證明勾股定理的逆定理.

2.能應(yīng)用逆定理判斷一個(gè)三角形是否是直角三角形.

3.使學(xué)生進(jìn)一步加深性質(zhì)定理與判定定理之間關(guān)系的認(rèn)識(shí).

4.使學(xué)生初步了解,，用代數(shù)計(jì)算方法證明幾何問題這一數(shù)學(xué)思想方法對(duì)開闊思路,，提高能力有很大意義.

八年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版篇二

一、教學(xué)目標(biāo)

1.理解分式的基本性質(zhì).

2.會(huì)用分式的基本性質(zhì)將分式變形.

二,、重點(diǎn),、難點(diǎn)

1.重點(diǎn):理解分式的基本性質(zhì).

2.難點(diǎn):靈活應(yīng)用分式的基本性質(zhì)將分式變形.

3.認(rèn)知難點(diǎn)與突破方法

教學(xué)難點(diǎn)是靈活應(yīng)用分式的基本性質(zhì)將分式變形.突破的方法是通過復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的通分、約分總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，再用類比的方法得出分式的基本性質(zhì).應(yīng)用分式的基本性質(zhì)導(dǎo)出通分,、約分的概念，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上靈活地將分式變形.

三,、例,、習(xí)題的意圖分析

1.p7的例2是使學(xué)生觀察等式左右的已知的分母(或分子)，乘以或除以了什么整式,，然后應(yīng)用分式的基本性質(zhì),，相應(yīng)地把分子(或分母)乘以或除以了這個(gè)整式，填到括號(hào)里作為答案,，使分式的值不變.

2.p9的例3,、例4地目的是進(jìn)一步運(yùn)用分式的基本性質(zhì)進(jìn)行約分、通分.值得注意的是：約分是要找準(zhǔn)分子和分母的公因式,，最后的結(jié)果要是最簡分式;通分是要正確地確定各個(gè)分母的最簡公分母,，一般的取系數(shù)的最小公倍數(shù)，以及所有因式的次冪的積,，作為最簡公分母.

教師要講清方法,，還要及時(shí)地糾正學(xué)生做題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，使學(xué)生在做提示加深對(duì)相應(yīng)概念及方法的理解.

3.p11習(xí)題16.1的第5題是：不改變分式的值,，使下列分式的分子和分母都不含“-”號(hào).這一類題教材里沒有例題,，但它也是由分式的基本性質(zhì)得出分子、分母和分式本身的符號(hào),，改變其中任何兩個(gè),，分式的值不變.

“不改變分式的值，使分式的分子和分母都不含‘-’號(hào)”是分式的基本性質(zhì)的應(yīng)用之一,，所以補(bǔ)充例5.

四,、課堂引入

1.請(qǐng)同學(xué)們考慮：與相等嗎?與相等嗎?為什么?

2.說出與之間變形的過程，與之間變形的過程,，并說出變形依據(jù)?

3.提問分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，讓學(xué)生類比猜想出分式的基本性質(zhì).

五、例題講解

p7例2.填空：

[分析]應(yīng)用分式的基本性質(zhì)把已知的分子,、分母同乘以或除以同一個(gè)整式,，使分式的值不變.

p11例3.約分：

[分析]約分是應(yīng)用分式的基本性質(zhì)把分式的分子,、分母同除以同一個(gè)整式，使分式的值不變.所以要找準(zhǔn)分子和分母的公因式,，約分的結(jié)果要是最簡分式.

p11例4.通分：

[分析]通分要想確定各分式的公分母,，一般的取系數(shù)的最小公倍數(shù)，以及所有因式的次冪的積,，作為最簡公分母.

八年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版篇三

1.重點(diǎn)：勾股定理逆定理的應(yīng)用.

2.難點(diǎn)：勾股定理逆定理的證明.

3.疑點(diǎn)及分析和解決方法：勾股定理逆定理的證明方法,，又是學(xué)生前所未見的，是運(yùn)用代數(shù)計(jì)算方法證明幾何問題,，是解析幾何中研究問題的方法,，以后會(huì)逐步見到，這一點(diǎn)要讓學(xué)生有所認(rèn)識(shí).

八年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版篇四

一,、教學(xué)目標(biāo)：理解分式乘方的運(yùn)算法則,，熟練地進(jìn)行分式乘方的運(yùn)算。

二,、重點(diǎn),、難點(diǎn)

1,、重點(diǎn)：熟練地進(jìn)行分式乘方的運(yùn)算,。

2、難點(diǎn)：熟練地進(jìn)行分式乘,、除,、乘方的混合運(yùn)算。

3,、認(rèn)知難點(diǎn)與突破方法

順其自然地推導(dǎo)可得：

= = = ,，即 = 。 （n為正整數(shù)）

歸納出分式乘方的法則：分式乘方要把分子,、分母分別乘方,。

三,、例,、習(xí)題的意圖分析

1、 p17例5第(1)題是分式的乘方運(yùn)算,，它與整式的乘方一樣應(yīng)先判

斷乘方的結(jié)果的符號(hào),，在分別把分子、分母乘方,。第(2)題是分式的乘除與乘方的混合運(yùn)算,，應(yīng)對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序：先做乘方，再做乘除,。.

2,、教材p17例5中象第(1)題這樣的分式的乘方運(yùn)算只有一題，對(duì)于初學(xué)者來說,，練習(xí)的量顯然少了些,，故教師應(yīng)作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充練習(xí)。同樣象第(2)題這樣的分式的乘除與乘方的混合運(yùn)算,，也應(yīng)相應(yīng)的增加幾題為好,。

分式的乘除與乘方的混合運(yùn)算是學(xué)生學(xué)習(xí)中重點(diǎn)，也是難點(diǎn),，故補(bǔ)充例題,，強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序，不要盲目地跳步計(jì)算,，提高正確率,，突破這個(gè)難點(diǎn)。

四,、課堂引入

計(jì)算下列各題：

（1) = =（ ） （2） = =( ）

（3) = =( ）

[提問]由以上計(jì)算的結(jié)果你能推出 （n為正整數(shù)）的結(jié)果嗎,？

五、例題講解

(p17)例5.計(jì)算

[分析]第(1)題是分式的乘方運(yùn)算,，它與整式的乘方一樣應(yīng)先判斷乘方的結(jié)果的符號(hào),，再分別把分子、分母乘方,。第(2)題是分式的乘除與乘方的混合運(yùn)算,，應(yīng)對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序：先做乘方，再做乘除,。

六,、隨堂練習(xí)

1、判斷下列各式是否成立,，并改正,。

（1） = (2) =

（3） = (4) =

2、計(jì)算

（1） (2) (3)

（4） 5)

（6）

七,、課后練習(xí)

計(jì)算

（1） (2)

（3） (4)

八,、答案：

六、1. (1)不成立， = (2)不成立,， =

（3）不成立,， = (4)不成立， =

2,、 (1) (2) (3) (4)

（5） (6)

七,、(1) (2) (3) (4)

八年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版篇五

1．積累“磬、攢,、鰲頭,、琉璃、藻井,、蟠龍,、中軸線、金鑾殿”等詞語,，掌握它們的讀音和詞義,。

2．概述祖國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)及故宮建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和偉大成就。

3．簡述方位詞在按照空間順序說明事物時(shí)的重要作用,。

過程與方法目標(biāo)

1．能夠整體把握文意,，理清文章的說明順序，學(xué)會(huì)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路,。

2．靈活運(yùn)用本文重點(diǎn)突出,，有詳有略地說明事物的寫法，學(xué)以致用,，初步學(xué)會(huì)寫說明文,。

情感目標(biāo)

通過領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)造精神,，為把我們的祖國建設(shè)得更加美好而努力學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1．理清本文的說明順序,，探究作者的說明技巧,。

2．以太和殿為例，體會(huì)本文重點(diǎn)突出,、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

教學(xué)難點(diǎn)揣摩語言,，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

教法選擇討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合延伸拓展法圖示法

課前準(zhǔn)備故宮圖片

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教師組織與學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)相關(guān)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖反思與改進(jìn)

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入：顯示“故宮”全景圖像

故宮集中體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)和獨(dú)特的民族風(fēng)格，是中國數(shù)千年宮殿建筑藝術(shù)的總結(jié)性杰作,，讓我們隨著作者去參觀故宮,，去感受故宮的宏大壯麗和精美絕倫吧！

二、檢查預(yù)習(xí)

1．學(xué)生展示課前收集的有關(guān)故宮的圖片和資料,，由各位同學(xué)朗讀或用自己的話介紹,。學(xué)生提供的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過、規(guī)模,、作用,、地位和與故宮有關(guān)的重大史實(shí)，介紹這些資料,，有助于學(xué)生熟悉說明對(duì)象,，為理解課文作準(zhǔn)備。

2．請(qǐng)游覽過故宮的同學(xué)談?wù)勔娐労透惺?，也可展示拍攝的照片,，激發(fā)學(xué)生的自豪感和求知欲。

3(1)辨明字音,。

磬()攢()鰲()頭琉()璃藻()井蟠()龍金鑾()殿

(2)辨析字形卸--御攏--瓏湛--斟綴--輟

諧--楷賜--踢瑣--鎖蟠--藩

(2)卸(推卸)--御(抵御)攏(合攏)--瓏(玲瓏)湛(湛藍(lán))--斟(斟酌)綴(點(diǎn)綴)--輟(輟學(xué))

諧(和諧)--楷(楷體)賜(賜予)--踢(踢球)瑣(瑣碎)--鎖(枷鎖)蟠(蟠龍)--藩(藩籬)

3)玲瓏：精巧細(xì)致,。

湛藍(lán)：深藍(lán)。布局：全面安排,。肅穆：嚴(yán)肅而恭敬,。幽雅：幽靜而雅致。悠揚(yáng)：形容聲音時(shí)高時(shí)低,，和諧動(dòng)聽,。井然有序：形容整齊的樣子。

三,、朗讀課文,，整體感知文意

1.教師朗讀課文，學(xué)生聽讀,，初步感知文意,。

2．學(xué)生大聲讀課文兩遍，給每個(gè)自然段加上序號(hào),，注意方位詞語的運(yùn)用,。

3．教師要求學(xué)生畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論,、交流,。

4．選三位同學(xué)口述參觀故宮的路線，其余同學(xué)補(bǔ)充,。

四,、理清文章的說明順序

1．明確空間順序。

(1)師生一同回顧關(guān)于說明文的說明順序的知識(shí),。

常見的說明順序有時(shí)間順序,、空間順序,、邏輯順序。

說明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似,。說明事物的發(fā)展變化宜采用時(shí)間順序,。

空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里,、大小,、上下、前后,、左右,、東南西北等的位置和方向。寫建筑物的結(jié)構(gòu),，離開空間順序難以讓讀者看明白,。

邏輯順序，常以推理過程來表現(xiàn),。說明事理用邏輯順序便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系

(2)提問：本文采用了哪一種說明順序,？

明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的,。

教師總結(jié)：本文在安排說明順序時(shí)著眼于縱貫紫禁城的中軸線,，由南到北，逐次介紹建筑物,。作者沿著參觀路線,，以天安門為起點(diǎn)，穿端門,，進(jìn)午門,，過漢白玉石橋，來到前三殿,。依次介紹了太和殿,、中和殿、保和殿,，并略提東西兩側(cè)的文華殿,、武英殿。三大殿和文華殿,、武英殿合稱為“前朝”,。然后繼續(xù)向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮,、交泰殿,、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮,，這樣寫井然有序,，條理分明,。

2．理清文章的結(jié)構(gòu)層次，理解課文總說,、分說相結(jié)合的特點(diǎn)。

五,、重點(diǎn)分析課文5～8段,，體會(huì)課文重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

1．學(xué)生齊讀5～8段,。

2．學(xué)生精讀5～8段,，思考：

(1)作者介紹了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說明順序,？

(2)作者為什么把太和殿作為解說的重點(diǎn),？

(3)揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因,。

同桌之間交流,，選六位同學(xué)回答。

明確：(1)對(duì)太和殿,，先寫使三大殿成為統(tǒng)一整體的臺(tái)基--臺(tái)基修建得很高(三層臺(tái)基高七米),，并且設(shè)施奇巧(排水管道是一千多個(gè)圓雕龍頭)，這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇,，再寫太和殿外觀氣勢(shì)雄偉(是故宮最大的殿堂),，色彩壯麗(金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍(lán)點(diǎn)金和貼金彩畫的斗拱,、額枋,、梁柱，紅色大圓柱,，金瑣窗,，朱漆門)，內(nèi)部裝飾的莊嚴(yán)富麗(金鑾寶座,、雕龍屏,、金柱、藻井,、額枋等上面都裝飾著多姿多態(tài)的龍),；最后從它的位置和功用上(皇帝舉行重大典禮的地方)說明它在設(shè)計(jì)方面的象征意義--過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示威嚴(yán)。使用的說明順序是由外到內(nèi),、總說和分說相結(jié)合,。

(2)因?yàn)樘偷钍恰扒俺币灾琳麄€(gè)故宮的重點(diǎn)建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場(chǎng)所,，它的地位非常重要,；另外它在整個(gè)建筑群中最具代表性,。所以文章把太和殿作為介紹的重點(diǎn)。

(3)文中寫龍的句子有：“仰望殿頂,，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍,。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠,，龍頭,、寶珠正對(duì)著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗,，有雙龍戲珠,、單龍翔舞，有行龍,、升龍,、降龍，多態(tài)多姿,，龍身周圍還襯托著流云火焰,。”

寫龍,，大概是基于這樣的考慮：一是說明對(duì)象的特征決定的,，故宮曾是封建統(tǒng)治的中心，它的建筑是為封建統(tǒng)治者服務(wù)的,；二是龍有象征意義,，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳印保妖堊鳛樽约旱幕?，龍是皇?quán)的象征,。

教師總結(jié)：說明文在以空間順序說明事物時(shí)，要抓住重點(diǎn),，詳略分明,，這樣才能突出說明事物的特征。同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽鲗?shí)踐中,，要學(xué)習(xí)作者這種重點(diǎn)突出,，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力,，只能分散讀者的注意力,。

六、說話訓(xùn)練

要求學(xué)生采用與本文不同的順序口頭介紹故宮,。

教師提示：可以試著以神武門為出發(fā)點(diǎn),，沿中軸線前行到午門，介紹沿途的建筑,；可以以三大殿為中心分別介紹三大殿前后的建筑,；可以以保和殿北面的長方形小廣場(chǎng)為中心分別介紹廣場(chǎng)以南的建筑--前朝和廣場(chǎng)以北乾清門以內(nèi)的建筑--內(nèi)廷,；可以按不同的功用將故宮里的建筑分成幾組逐次介紹。

選四位同學(xué)口頭介紹,，其余同學(xué)評(píng)價(jià),。

七、課堂小結(jié)

故宮博物院是一個(gè)龐大的建筑群,，值得介紹的東西很多很多(九千多間房屋,，九個(gè)多萬件藏品，九百多萬件檔案材料),，如果全部說明，難免太多太雜,，中心不突出,。作者抓住中軸線，采用空間說明順序,，運(yùn)用總--分--總的寫法,，突出重點(diǎn)，詳略分明,，使讀者對(duì)路線,、方位、各組建筑物的特點(diǎn)與聯(lián)系,，清晰明了,，使文章條理十分清楚。說明對(duì)象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象,。

八,、布置作業(yè)

閱讀下面這段話，指出其說明順序,，并畫出說明這種順序的有關(guān)詞語,。

陵墓的入口位于最南端，標(biāo)志是一座三間三樓的石牌坊,。在明間的檐下,，懸掛著孫中山先生手書“博愛”橫匾一方。石坊北就是通往陵門的緩長坡道,，汽車可循此直達(dá)陵門之前,。墓道北端有一傾斜臺(tái)地，東,、西兩側(cè)各建面闊三間的硬山卷棚小屋一片,，為過去守陵衛(wèi)士的駐所。正面建陵門,，高十五米,，寬二十四米,，深八米，藍(lán)玻璃單檐歇山頂,。屋身用花崗石砌成無梁殿式樣,，正中拱門楣上鐫刻著中山先生手書“天下為公”幾個(gè)金光大字。

(提示：采用空間順序介紹陵墓,，由南向北,，依次介紹了石牌坊、墓道,、卷棚小屋,、陵門)

導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)1：

讓學(xué)生能夠自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，正確朗讀字音,，語句的節(jié)奏,，作家作品介紹。

評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)1：

學(xué)生分組分層量化評(píng)價(jià),，按1-6號(hào)分別1-6分的辦法,，同時(shí)對(duì)作答的學(xué)生做口頭評(píng)價(jià)。搶答的形式更具競(jìng)爭性,。

導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)2：

通過朗讀,，收集課文信息進(jìn)行勾畫，填寫故宮布局圖

評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)2：

評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)3：

通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成果的觀察,，發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)點(diǎn),，針對(duì)特定對(duì)象作出評(píng)價(jià)。

導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)4：

學(xué)生根據(jù)教師出示的問題

評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)3：

通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成果的觀察,，發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)點(diǎn),，針對(duì)特定對(duì)象作出評(píng)價(jià)。

導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)5：

教師要對(duì)學(xué)生小組回答內(nèi)容作總結(jié),，如本小組在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的是否積極,，每個(gè)人是否按要求完成任務(wù)了，誰表現(xiàn)的突出,，誰表現(xiàn)的不好,，得分、失分原因,，和其它小組比較還有哪些不足,，應(yīng)該怎樣改進(jìn)等等。

導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)6：

分析文章語言,，讓學(xué)生根據(jù)理解回答,，教師對(duì)學(xué)生回答情況做必要的總結(jié)，表揚(yáng)優(yōu)秀小組。

導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)7:

學(xué)生提出質(zhì)疑,，發(fā)揮學(xué)生的分析理解能力,，學(xué)生交流后教師總結(jié)。

評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)4：

通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成果的觀察,，發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)點(diǎn),，針對(duì)特定對(duì)象作出評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖1：

明確學(xué)習(xí)任務(wù),，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣

設(shè)計(jì)意圖2：

訓(xùn)練學(xué)生閱讀和信息提煉能力能力

設(shè)計(jì)意圖3：

培養(yǎng)學(xué)生語言概括能力,，理清文章的說明順序

設(shè)計(jì)意圖4：

1.讓學(xué)生速度課文，掌握信息,，準(zhǔn)確把握人物特點(diǎn)

設(shè)計(jì)意圖5：

.利用小組評(píng)價(jià)解決問題,，通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)小組派較低層次的同學(xué)回答，從而培養(yǎng)小組關(guān)注弱勢(shì),，形成得分策略,。同時(shí)也為較差學(xué)生建立自信和使他們感受成功快樂。

運(yùn)用小組合作的形式,，以激勵(lì)學(xué)生并引發(fā)互相之間的競(jìng)爭意識(shí)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

設(shè)計(jì)意圖6：

雖然大的方向明確了,，但細(xì)節(jié)上學(xué)生思路還不是很明確，所以提示思考方向還是非常必要的,，有利于打開他們的思路,，也可以平衡各組的成果，增強(qiáng)競(jìng)爭力,。

反思與改進(jìn)1：

讓學(xué)生到黑板板書補(bǔ)充內(nèi)容,，更能能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

反思與改進(jìn)2：

學(xué)生做導(dǎo)游，提示要注意順序,，說明地位和作用,，讓學(xué)生查閱資料

反思與改進(jìn)3：

通過對(duì)課堂效果觀察，口頭即時(shí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)優(yōu)于隱性量化評(píng)價(jià),，靈活量化評(píng)價(jià)更具調(diào)動(dòng)性,，分層評(píng)價(jià)應(yīng)多引導(dǎo)，以內(nèi)化為小組關(guān)注每個(gè)成員的主動(dòng)行為,，因此總結(jié)性評(píng)價(jià)就顯得尤為重要,。

反思與改進(jìn)4：

學(xué)生的自主意識(shí)還沒有充分建立，所以在完成這個(gè)任務(wù)中,，很多同學(xué)缺乏自信,，更傾向于與同伴交流。所以培養(yǎng)自主意識(shí)還需要引起重視,，獨(dú)立思考,、完成任務(wù)必須做到獨(dú)立,。口頭激勵(lì)的運(yùn)用,，效果明顯,，對(duì)學(xué)生樹立自信有一定作用，需要教師有目的的去做這項(xiàng)工作,。

反思與改進(jìn)5：

有意識(shí)的隨時(shí)發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)點(diǎn),，并有目的的實(shí)施相應(yīng)的評(píng)價(jià)，無疑是對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的很好的方式,，需要教師重視并加以實(shí)施,。

板書設(shè)計(jì)：

故宮博物院

(空間順序)

課后回顧及反饋：

1，突出說明文教學(xué),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷說明順序及說明方法,。

2，突出本文詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),。

作業(yè)批改記錄：

學(xué)生作業(yè)上交及時(shí),，大部分學(xué)生作業(yè)工整，出現(xiàn)問題采取集中訂正和個(gè)別輔導(dǎo)的方法,。

侯曉旭

[《故宮博物院》教案(人教版八年級(jí)上冊(cè))]

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印

推薦度：

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔

八年級(jí)數(shù)學(xué)教案人教版篇六

5.在同一平面內(nèi)，用兩個(gè)邊長為a的等邊三角形紙片(紙片不能裁剪)可以拼成的四邊形是()

a,、矩形 b,、菱形 c、正方形 d,、梯形

答案：b

知識(shí)點(diǎn)：等邊三角形的性質(zhì);菱形的判定

解析：

解答：用兩個(gè)邊長為a的等邊三角形拼成的四邊形,，它的四條邊長都為a，根據(jù)菱形的定義四邊相等的四邊形是菱形.根據(jù)題意得,，拼成的四邊形四邊相等,，則是菱形.故選b.

分析：此題主要考查了等邊三角形的性質(zhì)，菱形的定義.

6.用兩個(gè)邊長為a的等邊三角形紙片拼成的四邊形是()

a,、等腰梯形 b,、正方形 c、矩形 d,、菱形

答案：d

知識(shí)點(diǎn)：等邊三角形的性質(zhì);菱形的判定

解析：

解答：由于兩個(gè)等邊三角形的邊長都相等,，則得到的四邊形的四條邊也相等，即是菱形.由題意可得：得到的四邊形的四條邊相等,，即是菱形.故選d.

分析：本題利用了菱形的概念：四邊相等的四邊形是菱形.