人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

小學(xué)教育教學(xué)反思論文篇一

改革開(kāi)放以來(lái),，我國(guó)的教育事業(yè)得到了巨大的發(fā)展，而音樂(lè)教育作為美育教育的重要載體,，面臨的形式卻不容樂(lè)觀,。在全社會(huì)都提倡“素質(zhì)教育”和“全面發(fā)展”的今天,，音樂(lè)教育仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的要求，可以說(shuō),，音樂(lè)教育在我國(guó)還處于初級(jí)階段,，尤其是中小學(xué)音樂(lè)教育，受教學(xué)設(shè)備,、師資等實(shí)際情況的影響,，還存在著這樣或那樣的問(wèn)題亟待我們?nèi)ソ鉀Q。

其一,，教學(xué)設(shè)備和設(shè)施還達(dá)不到要求,。近期，教育部門(mén)對(duì)某省中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)情況進(jìn)行了系統(tǒng)的抽查,，主要就三個(gè)方面的情況進(jìn)行了調(diào)查,，一是音樂(lè)教學(xué)設(shè)備和設(shè)施是否齊備；二是師資配備是否到位,；三是能否按照《音樂(lè)教學(xué)大綱》的要求保質(zhì)保量地開(kāi)齊開(kāi)足音樂(lè)課,。結(jié)果顯示，在被走訪的85所學(xué)校中,，大多數(shù)學(xué)校的音樂(lè)設(shè)備欠缺,，尤其像專(zhuān)用的音樂(lè)教室、音樂(lè)教學(xué)配套掛圖,、教材配套錄音帶和教學(xué)用鍵盤(pán)樂(lè)器等,，沒(méi)有一所學(xué)校能完全達(dá)到國(guó)家《器材配備目錄》的要求，甚至有些地方還存在很大差距,。

其二,，師資配備情況參差不齊。首先,，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校音樂(lè)教師比較缺乏，城市學(xué)校音樂(lè)教師又過(guò)分集中,，許多音樂(lè)教師即使分配到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校,，也會(huì)千方百計(jì)調(diào)到條件較好的城市學(xué)校，這不利于城鄉(xiāng)音樂(lè)教育的均衡發(fā)展,。其次,，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)幾乎就沒(méi)有科班出身的音樂(lè)教師，而兼職音樂(lè)教師不具備音樂(lè)教師的基本知識(shí)和技能,，不能勝任音樂(lè)教學(xué)工作,，并且許多學(xué)校是班主任教師兼代音樂(lè)課，或者是愛(ài)好音樂(lè)的老師承擔(dān)音樂(lè)教學(xué)任務(wù),，音樂(lè)教學(xué)時(shí)間,、質(zhì)量能否保證不得而知,。

其三，課程建設(shè)跟不上形勢(shì)的發(fā)展,。面對(duì)深化教育改革,，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢(shì)，由于主觀和客觀等方面的原因,，我們的教育觀念,、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相對(duì)滯后,，仍然沿用以前的模式：重理論,，輕實(shí)踐；重廣度,，輕深度,；重傳統(tǒng)，輕創(chuàng)新,。同時(shí),，許多學(xué)校尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校對(duì)音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)的必要性、重要性認(rèn)識(shí)不足,，反映在工作中,，就是對(duì)學(xué)校的音樂(lè)課教學(xué)不聞不問(wèn)，認(rèn)為可有可無(wú),，甚至認(rèn)為音體美等課程的開(kāi)設(shè)擠占了學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)時(shí)間,。這種為了提高升學(xué)率，忽視音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)象大量存在,，從而,，音樂(lè)教學(xué)也就走了過(guò)場(chǎng)。

其一,，音樂(lè)教育要以學(xué)生為主體,。以學(xué)生為主體就是要把封閉型的音樂(lè)教育改造成為開(kāi)放型的音樂(lè)教育，要以培養(yǎng)人為根本目的,，用音樂(lè)吸引學(xué)生這種最自然的方式,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)殿堂。在學(xué)習(xí)音樂(lè)基本理論與基本技能的過(guò)程中,，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),，充分考慮學(xué)生自身的條件和學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，與其“授之以魚(yú)，不如授之以漁”,，新時(shí)代的音樂(lè)教育應(yīng)該擯棄那種傳承式的學(xué)習(xí)方法,，利用構(gòu)建式的學(xué)習(xí)模式,，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展需要的是具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神的人,，音樂(lè)教育的發(fā)展同樣也需要這樣的人才,。

小學(xué)教育教學(xué)反思論文篇二

隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念,、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化,。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化,，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯,。以培養(yǎng)學(xué)生 知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀 的三個(gè)維度為目標(biāo)的 自主,、合作、探究 的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái),。但是,，從筆者所聽(tīng)過(guò)、看過(guò)的教學(xué)觀摩課中,，也產(chǎn)生了一些疑惑,，就此，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

隨著 尊重學(xué)生個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式 的教學(xué)理念的深入,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方位去思考,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。這些流行語(yǔ)的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)人本的回歸、對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)個(gè)體的尊重,，但冷靜下來(lái)仔細(xì)想想,，熱鬧的背后有許多讓人深思的問(wèn)題。1. 請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀 ,。

課堂上,，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸,，場(chǎng)面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么?這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系,。在小學(xué)階段,，教師比較強(qiáng)調(diào)高聲朗讀，因?yàn)?，這樣易出效果,，也便于教師檢查,。但是，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么?在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)總目標(biāo)中就明確提出了要 學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,。能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個(gè)性,，豐富自己的精神世界 ,。退一步說(shuō)即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強(qiáng)調(diào) 用喜歡的方式讀一讀 。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了,，可以隨心舍棄了。

教師話落,，學(xué)生紛紛舉手回答,。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智,，場(chǎng)面熱烈感人,。教師或全盤(pán)肯定，或蜻蜓點(diǎn)水式評(píng)價(jià),，不深究,，聽(tīng)之任之。仔細(xì)品評(píng),，我們不難發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對(duì)于這一問(wèn)題的回答是多層次、多角度,、多側(cè)面的,，可謂競(jìng)相紛呈。然而遺憾的是,，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)加以點(diǎn)撥,、引導(dǎo)及在情感體驗(yàn)上體現(xiàn) 撥云見(jiàn)日 的功力，給人以 神龍見(jiàn)首不見(jiàn)尾 之感,。更令人遺憾的是,，這樣的提問(wèn)單純地成了教學(xué)的形式，而沒(méi)有成為深入探究的絕佳途徑,。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從 零起點(diǎn) 開(kāi)始,，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費(fèi),。

如同在語(yǔ)文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市,，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性,。但實(shí)際教學(xué)中,，這種方式對(duì)所有的課文都適用么?語(yǔ)文教材中的課文或?qū)懭?、或敘事、或狀物,、或說(shuō)理,。結(jié)構(gòu)或并列或總分，文體有別,，結(jié)構(gòu)各異,，不同的文本有不同的個(gè)性，一概以 你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段 可以嗎?而實(shí)際上,，我們常?？吹降闹皇墙處熖摶我粯?zhuān)?真主意，假商量 而已,。教師總是有辦法趕著學(xué)生朝設(shè)計(jì)好的圈子里鉆,。

新課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)有認(rèn)知性學(xué)習(xí)向體驗(yàn)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,。體驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。這就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活要用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受,，用自己的方式去研究,，用自己的親身經(jīng)歷去體驗(yàn)和感悟，從而讓學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。這是語(yǔ)文教學(xué)的根本,，到底給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?我認(rèn)為主要應(yīng)把握以下幾個(gè)方面：

(一)給學(xué)生一個(gè)情感的課堂。

1,、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得自己的情感最豐富,。在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的 人文性 ,，其基點(diǎn)就在于 情感 ,。一個(gè)沒(méi)有情感的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè) 充滿(mǎn)情感的我 ,，陪伴孩子度過(guò)每一段 燃燒的歲月 !

2、尊重 需要 ,，注重 激趣 ,。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，或直觀演示,、或猜謎語(yǔ),、或進(jìn)行質(zhì)疑激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造 我要學(xué) 我想學(xué) 的積極教學(xué)氣氛。 激趣 極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，教學(xué)過(guò)程也就 變苦為樂(lè) 。

3,、教學(xué)活動(dòng)中要注重師生的寬松,、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也就是師生間的和諧。教學(xué)當(dāng)中的 情 猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的 催化劑 ,，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

(二)給學(xué)生一個(gè) 交流的課堂 ,。

以前的語(yǔ)文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去 交流 ,。我們要還給學(xué)生一個(gè) 交流 的課堂,，實(shí)現(xiàn) 文本對(duì)話 、 師生交流 和 生生交流 ,。

(三)給學(xué)生一個(gè) 開(kāi)放的課堂 ,。1、讓孩子去 展示自己 ,。

小學(xué)教育教學(xué)反思論文篇三

人們常說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”,。這句話對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。小學(xué)生日常行為規(guī)范就好比一個(gè)尺度,，規(guī)范學(xué)生的行為,，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，因此,，教師應(yīng)時(shí)刻把它貫徹在教育教學(xué)活動(dòng)中,，堅(jiān)持下去，會(huì)為學(xué)生良好品德的形成與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育,，就是要字教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，在傳授知識(shí)和發(fā)展智力的同時(shí),，將智育過(guò)程有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái),，教書(shū)與育人有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。教師要善于運(yùn)用教材中豐富的內(nèi)容,、深邃的道理,、優(yōu)美的語(yǔ)言、動(dòng)人的形象給學(xué)生以深刻的教育,。

現(xiàn)在的學(xué)生,，由于家長(zhǎng)和老師都十分重視成績(jī)，對(duì)于有些行為習(xí)慣就忽略了，這樣的學(xué)生,，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)俸?，也適應(yīng)不了現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的新世紀(jì)。我們現(xiàn)在更需要全面發(fā)展的人才,，所以在教育教學(xué)要非常重視行為規(guī)范的培養(yǎng),。

首先，要在各學(xué)科的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,。

行為習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的,、一時(shí)不易改變的行為方式，習(xí)慣經(jīng)形成就有穩(wěn)定性,，成為一種自動(dòng)化行為,，良好的習(xí)慣使人受益終身。課堂教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生智能的基本是途徑,，也是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的主渠道,。因此，各科教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用,，進(jìn)行行為的規(guī)范化訓(xùn)練,。在教學(xué)中，各學(xué)科教師要有目標(biāo),、有標(biāo)準(zhǔn),、要求一致，切忌朝令夕改,，各科教師各行其事,，使學(xué)生無(wú)所適從。如在訓(xùn)練學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)時(shí),，各科教師應(yīng)按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：眼睛離紙面一心,，手指離筆尖一寸。這樣學(xué)生在養(yǎng)成好習(xí)慣的同時(shí),，對(duì)壞習(xí)慣就自然而然地產(chǎn)生防御的作用,。

其次，在課外活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,。

培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,，除在課堂教學(xué)中抓之外，還應(yīng)開(kāi)展豐富多采的活動(dòng)還訓(xùn)練和加強(qiáng),。如每周一的升旗儀式,，要求學(xué)生要肅立、脫帽,、行注目禮,，少先隊(duì)員敬隊(duì)禮,。要使學(xué)生尊敬國(guó)旗，就必須幫助他們了解國(guó)旗的含義,，可以通過(guò)晨會(huì),、主題班會(huì)等活動(dòng)，向他們講解國(guó)旗的含義,。作為一名小學(xué)生,，應(yīng)努力學(xué)習(xí)知識(shí)，將來(lái)為祖國(guó)做貢獻(xiàn),，為國(guó)旗增添光彩，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,，使其明白道理,，增長(zhǎng)知識(shí)，接受教育,。

再次,，在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活具有十分重要的意義,，將會(huì)使他們終身受益,。因此，行為規(guī)范養(yǎng)成教育應(yīng)該滲透于他們的學(xué)習(xí),、勞動(dòng),、生活、娛樂(lè)等各個(gè)方面,。為使他們?cè)谌粘Ｉ钪械男袨榕e止有一定的依據(jù),，加強(qiáng)行為規(guī)范養(yǎng)成教育還應(yīng)把握其具體可行的'特點(diǎn)，如我們要求學(xué)生要使用一些禮貌用語(yǔ),，就應(yīng)該讓他們明確哪些是禮貌用語(yǔ),，應(yīng)怎么樣使用。對(duì)長(zhǎng)輩要尊稱(chēng)“您”,，不能直呼其名;向別人提出要求時(shí)要說(shuō)“請(qǐng)”;給別人添麻煩時(shí)要說(shuō)“對(duì)不起”;得到別人的幫助要說(shuō)“謝謝”等等,。要求具體明確，學(xué)生就容易掌握了,。此外,，因?yàn)椴煌挲g段的學(xué)生在認(rèn)識(shí)水平和接受能力上存在著差異，所以我們應(yīng)分層次對(duì)待,，盡量具體可行,，貼近學(xué)生生活，為學(xué)生所接受,。

良好的行為習(xí)慣使人終身受益,，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練，必須持之以恒,，像滴水穿石一樣,，一點(diǎn)一滴，經(jīng)年累月,，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要,，促使他們自覺(jué)養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。

小學(xué)教育教學(xué)反思論文篇四

體育是學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的一項(xiàng)重要教育內(nèi)容,，體育教學(xué)始終是學(xué)校體育工作的核心,。中共中央，國(guó)務(wù)院提出的“學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想”在學(xué)校教育中日益深入人心,，并逐步得到貫徹落實(shí),。今天學(xué)校的體育工作直接影響著21世紀(jì)建設(shè)人才的素質(zhì)。

不久前,，國(guó)家教委,、聯(lián)合對(duì)全國(guó)中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況作了普查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的耐力,、柔韌性,、肺活量等狀況較之以前有下降的趨勢(shì)。據(jù)專(zhuān)家分析,，造成這一現(xiàn)象的直接原因是學(xué)生體育鍛煉得不夠,，包括鍛煉時(shí)間和鍛煉強(qiáng)度均達(dá)不到體鍛達(dá)標(biāo)要求，情況令人擔(dān)憂(yōu),，應(yīng)該引起教育行政部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視,。

當(dāng)前學(xué)校體育工作存在的主要問(wèn)題是：

（1）場(chǎng)地不足，資金短缺,，這是多數(shù)學(xué)校的普遍問(wèn)題,，制約著學(xué)校體育教學(xué)工作的正常開(kāi)展。

（2）片面追求升學(xué)率的影響還沒(méi)有消除,。一些學(xué)校隨意更改教學(xué)計(jì)劃,，任意縮減體育教學(xué)課時(shí)；有的學(xué)校課程表上安排的體育課時(shí)得不到保證,，經(jīng)常被挪做他用,，有的學(xué)校畢業(yè)年級(jí)干脆取消體育課，學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間無(wú)法得到保證,。

（3）體育器材管理不善,，一些學(xué)校常用的體育器材殘缺不全，球場(chǎng)跑道坑坑洼洼長(zhǎng)年失修,，僅有的器械長(zhǎng)期束之高閣,，閑置不用,，造成散失或破損。學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足,，場(chǎng)地,、器材的匱乏，嚴(yán)重制約著貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育教育的開(kāi)展,。

（4）體育教師隊(duì)伍青黃不接,。近幾年來(lái)，青年教師逐年增加,，但思想教育,、業(yè)務(wù)培訓(xùn)缺乏強(qiáng)度和力度，教師的思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能達(dá)到相應(yīng)的水平,。

如何改善當(dāng)前學(xué)校體育工作這種落后狀況,，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)首先解決以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、全面貫徹教育方針,，認(rèn)真貫徹實(shí)施國(guó)家教委頒發(fā)的《學(xué)校體育工作條例》，從根本上變升學(xué)教育為素質(zhì)教育,。充分應(yīng)用現(xiàn)有的體育設(shè)施和器材,，加強(qiáng)體育教學(xué)研究和體育活動(dòng)的指導(dǎo)，切實(shí)保證學(xué)生體育鍛煉有一定的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度,。

三,、加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，加大思想道德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的力度,。首先,，在思想上積極引導(dǎo)，舉辦科學(xué)理論講座,，請(qǐng)模范體育教師做報(bào)告,，幫助青年教師提高思想道德水平，深入領(lǐng)會(huì)體育教師工作的地位和作用,，從而使他們熱愛(ài)本職,，重教敬業(yè)。其次,，在業(yè)務(wù)上悉心培養(yǎng),，聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，舉行教學(xué)觀摩,，開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選活動(dòng)等,，多渠道、多層次地提高他們的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平,，鼓勵(lì)青年教師脫穎而出,，使他們盡快成為學(xué)科的帶頭人,。

四、改善體育教師待遇,，提高青年教師的工作積極性,。體育工作相對(duì)辛苦，體育教師在操場(chǎng)上風(fēng)里來(lái)雨里去,，晴天一身土雨天一身泥,。和學(xué)生們一起在操場(chǎng)上摸爬滾打。然而一些學(xué)校對(duì)體育不夠重視對(duì)體育教師的工作不予認(rèn)可評(píng)優(yōu)選模從來(lái)和體育教師不沾邊,。這樣就造成了部分體育教師出現(xiàn)消極情緒甚至出現(xiàn)怠工現(xiàn)象,。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)應(yīng)先要重視體育教學(xué)工作的成效；職稱(chēng)評(píng)定設(shè)置崗位要考慮到體育學(xué)科的職稱(chēng)結(jié)構(gòu),。對(duì)于貢獻(xiàn)大,、能力強(qiáng)、素質(zhì)全面的青年教師要破格晉升,，不拘一格地加以重用,，使青年體育教師能夠自覺(jué)地提高自己的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，為學(xué)校體育工作多做貢獻(xiàn),。其次學(xué)校還要認(rèn)真扎實(shí)地開(kāi)展好體育教研組的活動(dòng),，備課、聽(tīng)課,、研討,、交流環(huán)環(huán)相扣；要加強(qiáng)體育教師的培訓(xùn),、進(jìn)修和觀摩學(xué)習(xí)等,，提高他們的思想覺(jué)悟和境界，提高文化素質(zhì),，切實(shí)掌握體育專(zhuān)業(yè)理論及相鄰學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí),。掌握熟練的技術(shù)、技能,，建立知識(shí)的立體結(jié)構(gòu),，就能從各個(gè)學(xué)科體系中汲取自己所需要的東西，融入到體育工作的實(shí)踐中去,，使教學(xué)與訓(xùn)練不斷地創(chuàng)新和發(fā)展,；領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心農(nóng)村體育教師的生活，穩(wěn)定教師隊(duì)伍,，正確對(duì)待體育教師的待遇,、地位、榮譽(yù)等,，尊重體育教師的勞動(dòng),，調(diào)動(dòng)體育教師的積極性,，使他們安心工作。

由此來(lái)看只有充分解決好了以上幾個(gè)問(wèn)題才能充分調(diào)動(dòng)起廣大體育教師的積極性,，為學(xué)校體育工作發(fā)揮自己能力,，把學(xué)校體育工作扎實(shí)的搞好。讓我們大家共同努力,，叫響“每天鍛煉一小時(shí),，健康工作五十年，幸福生活一輩子”這一富有時(shí)代精神的口號(hào),，并在這一口號(hào)的感召下,，立即行動(dòng)起來(lái)，積極參加體育鍛煉,。

小學(xué)教育教學(xué)反思論文篇五

一個(gè)不懂得反思的教師,，是一個(gè)不成熟的教師，是一個(gè)缺乏理智與創(chuàng)新發(fā)展的教師,，考爾德希德說(shuō)：“成功的有效率的教師傾向于主動(dòng)地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情,，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境,，以及他們自己的職業(yè)能力,，”教學(xué)反思來(lái)自教師自我意識(shí)的覺(jué)醒，而自我意識(shí)的覺(jué)醒產(chǎn)生于在舊有理念導(dǎo)向下的實(shí)踐的困惑和迷茫,，因此，教師要自覺(jué)增強(qiáng)教學(xué)反思的意識(shí),，要以研究者的眼光審視,、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題,，從而不斷更新教學(xué)觀念,，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平,。

1.教學(xué)理念的反思

2.教學(xué)行為的反思

3.教學(xué)效果的反思

1.內(nèi)省反思法

內(nèi)省反思法是指教師主動(dòng)對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思的方法,，根據(jù)反思對(duì)象及反思載體的不同，又可以分為以下幾種具體的方法：

2.交流反思法

學(xué)后反思的有機(jī)結(jié)合,，教學(xué)前反思新的課程理念,、教材的編寫(xiě)意圖、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,、課堂上可供挖掘和利用的課程資源以及教學(xué)手段和教學(xué)方法等,，然后編寫(xiě)出符合實(shí)際而又風(fēng)格鮮明的教學(xué)設(shè)計(jì)。

小學(xué)教育教學(xué)反思論文篇六

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段,，這一階段的教學(xué)效果,，直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí),，所以小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育至關(guān)重要，那么怎樣才能提高小學(xué)英語(yǔ)的效果呢?要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),，選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法,。實(shí)踐證明，注入情感,、激發(fā)學(xué)生熱情,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育,、智育相互滲透，完善教學(xué)過(guò)程是行之有效的教學(xué)方法,。

一,、在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師如果總是盯住學(xué)生的弱點(diǎn)錯(cuò)誤,，而不對(duì)他們的成功作出正確的評(píng)價(jià),，就會(huì)壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的,、不成形的思想,，從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。因此,，教師必須正確對(duì)待“異想天開(kāi)”,，采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，注意客觀,、公正,、熱情、誠(chéng)懇的態(tài)度,，滿(mǎn)足他們成功的需要,，調(diào)動(dòng)積極性。在實(shí)踐中,，我注意做到兩點(diǎn)：

(1)注意評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性

面對(duì)精彩的回答,，我們要舍得“掌聲”。但在對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上,，也應(yīng)注意否定學(xué)生錯(cuò)誤的方法,。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“no,youarewrong.”常常使回答的學(xué)生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心,，這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性,，不如把它換成善意的話，如“idon’tthinkso.”“pleasethinkitover.”“maybeyou’reright.”“really?”它們聽(tīng)起來(lái)委婉含蓄,，不但使學(xué)生容易接受,，而且增強(qiáng)了他們的自信心,。

給予積極的評(píng)價(jià)，才能保持他們的積極性,，使他們做到“勤思”,，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。

二,、激發(fā)學(xué)生熱情,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

20世紀(jì)90年代以來(lái)，國(guó)際外語(yǔ)教育研究界提出,，當(dāng)前,，外語(yǔ)教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中，其特點(diǎn)是在教師的直接教授與同伴及小組活動(dòng)之間尋求平衡,。外語(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ),，如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情，往往會(huì)使學(xué)生覺(jué)得寸步難行,，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活,，富有情趣的特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。在熱烈興奮,、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學(xué)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。通過(guò)改變教師“滿(mǎn)堂灌”,、學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，有講有練,，精講精練;有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合;有起伏,、有節(jié)奏,，使課堂上充滿(mǎn)生機(jī)、挑戰(zhàn)與激情,。促成情感互動(dòng),、師生互動(dòng)的局面?！盎?dòng)”指在教學(xué)過(guò)程中,，通過(guò)師生認(rèn)知互動(dòng)、師生情感互動(dòng),、師生實(shí)踐性活動(dòng)的互動(dòng)等,，形成多維互動(dòng)關(guān)系,，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。在實(shí)施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中,，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),。我們可以借助角色模擬，展現(xiàn)對(duì)話情景,。例如：在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)第時(shí),，我讓學(xué)生分別扮演lishan、helen,、alice,、tom上臺(tái)自由發(fā)揮即興表演對(duì)話，通過(guò)動(dòng)作,、神情及語(yǔ)言,，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、使較長(zhǎng)的對(duì)話在輕松,、活潑的氣氛中學(xué)會(huì)了,。又如：在教學(xué)鋼筆、鉛筆,、橡皮擦,、卷筆刀、尺子,、鉛筆盒的一些單詞時(shí),，教師可準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)物放在一個(gè)“百寶箱”盒子里，然后一邊神秘地出示,，一邊說(shuō)：“l(fā)ook,whatisthis,doyouknow?”同學(xué)們興致盎然,，紛紛爭(zhēng)著回答，教師趁機(jī)教學(xué)單詞,，使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會(huì)了單詞,。智慧的創(chuàng)造，靈感的激發(fā),，成功的喜悅,，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長(zhǎng)河中,，留下永不消逝的痕跡,。

小學(xué)教育教學(xué)反思論文篇七

隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念,、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化,。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯,。以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。但是,，從筆者所聽(tīng)過(guò),、看過(guò)的教學(xué)觀摩課中，也產(chǎn)生了一些疑惑,，就此,，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、對(duì)課堂流行語(yǔ)的反思

隨著“尊重學(xué)生個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念的深入,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方位去思考,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。這些流行語(yǔ)的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)人本的回歸、對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)個(gè)體的尊重,，但冷靜下來(lái)仔細(xì)想想,，熱鬧的背后有許多讓人深思的問(wèn)題。

1．“請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀”,。

課堂上,，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸,，場(chǎng)面極為熱鬧,。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系,。在小學(xué)階段,，教師比較強(qiáng)調(diào)高聲朗讀，因?yàn)?，這樣易出效果,，也便于教師檢查。但是,，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么,？在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）總目標(biāo)中就明確提出了要“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,。能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性,，豐富自己的精神世界”,。退一步說(shuō)即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強(qiáng)調(diào)“用喜歡的方式讀一讀”,。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了,，可以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽,，要求學(xué)生將字碼直接譯為意碼,，這是一種高心智的活動(dòng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)默讀提出了具體的分段要求：第一學(xué)段（1～2年級(jí)）要求學(xué)習(xí)默讀,，做到不出聲，不指讀,；第二學(xué)段（3～4年級(jí)）要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀,，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)；第三學(xué)段（5～6年級(jí)）要求默讀有一定的速度,，默讀一般讀物每分鐘不少于300字,。所以，在教學(xué)中教師要時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),、運(yùn)用默讀,。但在學(xué)生自主選擇時(shí)，往往避難就易,。如果一味地用喜歡的方式讀,，極易讓學(xué)生產(chǎn)生遇難逃避的不良心理。

2．“你學(xué)懂了什么”,。

教師話落,，學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智,，場(chǎng)面熱烈感人。教師或全盤(pán)肯定,，或蜻蜓點(diǎn)水式評(píng)價(jià),，不深究，聽(tīng)之任之,。仔細(xì)品評(píng),，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于這一問(wèn)題的.回答是多層次,、多角度,、多側(cè)面的,，可謂競(jìng)相紛呈。然而遺憾的是,，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)加以點(diǎn)撥,、引導(dǎo)及在情感體驗(yàn)上體現(xiàn)“撥云見(jiàn)日”的功力，給人以“神龍見(jiàn)首不見(jiàn)尾”之感,。更令人遺憾的是,，這樣的提問(wèn)單純地成了教學(xué)的形式，而沒(méi)有成為深入探究的絕佳途徑,。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從“零起點(diǎn)”開(kāi)始,，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費(fèi),。

3．“你真棒”,。

現(xiàn)在教師視批評(píng)如越雷區(qū)、如履薄冰,，似乎稍有批評(píng)就會(huì)扼殺一個(gè)“牛頓”,，夭折了一個(gè)“愛(ài)迪生”。殊不知,，一味這樣只會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的“溫柔殺手”,。當(dāng)課堂上激烈爭(zhēng)論的學(xué)生期待教師的明辨是非時(shí)，教師所給予的“你們都有一定道理”“你們都很聰明”就會(huì)弄得學(xué)生摸不著頭腦,，不知自己的觀點(diǎn)到底對(duì)不對(duì),，這種不分是非、不置可否的賞識(shí),，只會(huì)對(duì)學(xué)生正確理解知識(shí)造成誤導(dǎo),。用鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式。然而,，我們?cè)谔岢頁(yè)P(yáng),、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí),，一定要注意賞識(shí)的分寸,。

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小學(xué)教育教學(xué)反思論文篇八

所謂

教學(xué)反思

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段,，這一階段的教學(xué)效果,，直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí),，所以小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高小學(xué)英語(yǔ)的效果呢?要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),，選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法。實(shí)踐證明,，注入情感,、激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,、發(fā)揮交際能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透,，完善教學(xué)過(guò)程是行之有效的教學(xué)方法,。

(1)注意評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性

面對(duì)精彩的回答，我們要舍得"掌聲",。但在對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上,，也應(yīng)注意否定學(xué)生錯(cuò)誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“no,youarewrong.”常常使回答的學(xué)生積極性一落千丈,，甚至挫傷了他的自尊心,，這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，不如把它換成善意的話,，如“idon’tthinkso.”“pleasethinkitover.”“maybeyou’reright.”“really?”它們聽(tīng)起來(lái)委婉含蓄,，不但使學(xué)生容易接受，而且增強(qiáng)了他們的自信心,。

(2)注意評(píng)價(jià)的層次性不同程度的學(xué)生,，我設(shè)以不同程度的要求，并分層次評(píng)價(jià)要求,。優(yōu)等生往往給予高要求的評(píng)價(jià),，希望他們不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，更上一層樓;而后進(jìn)生往往給予肯定,、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià),，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心,。教師要把期望帶給學(xué)生,，尊重、理解,、寬容地對(duì)待學(xué)生,，相信他們會(huì)取得進(jìn)步，獲得成功,。給予積極的評(píng)價(jià),，才能保持他們的積極性,，使他們做到"勤思"，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展,。

20世紀(jì)90年代以來(lái),，國(guó)際外語(yǔ)教育研究界提出，當(dāng)前,，外語(yǔ)教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中,，其特點(diǎn)是在教師的直接教授與同伴及小組活動(dòng)之間尋求平衡。外語(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ),，如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情,，往往會(huì)使學(xué)生覺(jué)得寸步難行，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容淺顯易懂,，貼近生活，富有情趣的特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在熱烈興奮,、輕松自由的課堂氛圍中,，在自由地教與學(xué)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)改變教師“滿(mǎn)堂灌”,、學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式,，有講有練，精講精練;有動(dòng)有靜,，動(dòng)靜結(jié)合;有起伏,、有節(jié)奏，使課堂上充滿(mǎn)生機(jī),、挑戰(zhàn)與激情,。促成情感互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面,?！盎?dòng)”指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生認(rèn)知互動(dòng),、師生情感互動(dòng),、師生實(shí)踐性活動(dòng)的互動(dòng)等，形成多維互動(dòng)關(guān)系,，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位,。在實(shí)施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),。我們可以借助角色模擬,，展現(xiàn)對(duì)話情景,。例如：在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)第時(shí)，我讓學(xué)生分別扮演lishan,、helen,、alice、tom上臺(tái)自由發(fā)揮即興表演對(duì)話,，通過(guò)動(dòng)作,、神情及語(yǔ)言，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,、使較長(zhǎng)的對(duì)話在輕松、活潑的氣氛中學(xué)會(huì)了,。又如：在教學(xué)鋼筆,、鉛筆、橡皮擦,、卷筆刀,、尺子、鉛筆盒的一些單詞時(shí),，教師可準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)物放在一個(gè)“百寶箱”盒子里,，然后一邊神秘地出示，一邊說(shuō)：“l(fā)ook,whatisthis,doyouknow?”同學(xué)們興致盎然,，紛紛爭(zhēng)著回答,，教師趁機(jī)教學(xué)單詞，使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會(huì)了單詞,。智慧的創(chuàng)造,，靈感的激發(fā)，成功的喜悅,，常常給人心靈以巨大的震撼,，在師生的生命長(zhǎng)河中，留下永不消逝的痕跡,。

小學(xué)英語(yǔ)教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間,，它貼近生活，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要注重實(shí)踐,、體驗(yàn),、感悟、內(nèi)化,、創(chuàng)新的過(guò)程,，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，利用課余生活,，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生的英語(yǔ)技能運(yùn)用到實(shí)際生活中去,，真正發(fā)揮英語(yǔ)的交際功能，提高語(yǔ)言能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。在英語(yǔ)教學(xué)中，我注意多角度,、全方位地圍繞教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計(jì)各種教學(xué)形式與方法，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力,。因?yàn)榫哂袆?chuàng)造力的人,，對(duì)外界的感知比其他人要敏銳得多，他們的顯著特點(diǎn)是在于其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,，而不僅是解決問(wèn)題的能力,，正如曾獲諾貝爾獎(jiǎng)的奧.圣潔爾吉醫(yī)生說(shuō)的，他們具有“見(jiàn)人之所皆見(jiàn),，思人之所未思”的品質(zhì),，創(chuàng)造便從此開(kāi)始。比如：小學(xué)四年級(jí)課本中一句“ihaveapencil.”教師可拓展來(lái),，列出相似的句子：bag.

再配以相應(yīng)的實(shí)物,，經(jīng)過(guò)觀察，同學(xué)們明白了“ihavea”的意思是“我有一個(gè)”

在課外,，老師盡量多和學(xué)生在一起,，使自己能真正地貼近學(xué)生。平時(shí)常啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流,，并且?guī)ь^用外語(yǔ)表達(dá)。如：一個(gè)單元結(jié)束后,，我要給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì),，這時(shí)候就說(shuō)：“hereyouare!”這時(shí)候?qū)W生自然會(huì)說(shuō)：“thankyou!”并帶以動(dòng)作，當(dāng)相互見(jiàn)面時(shí)問(wèn)聲：“howareyou?”當(dāng)放學(xué)回家時(shí)道聲：“bye—bye!”等等,，相互用英語(yǔ)對(duì)話,。即使在家中，也鼓勵(lì)學(xué)生常用英語(yǔ)來(lái)鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力,。這樣,，孩子們運(yùn)用語(yǔ)言的積極性特別高，若能多給孩子們創(chuàng)造一些機(jī)會(huì),，有意識(shí)地調(diào)動(dòng)他們的積極性,，就能激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情，豐富充分了語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了外語(yǔ)交際能力,。例如：在教學(xué)風(fēng)箏,、氣球的句子后，請(qǐng)學(xué)生們課后準(zhǔn)備學(xué)具,，互相利用句子交談,。同學(xué)們興趣盎然，儼然像個(gè)小老外似地對(duì)著話,?！癷haveakite.”“ihaveaballoon.”“metoo!look!”通過(guò)課外實(shí)物練習(xí)，學(xué)生們學(xué)到的是活的語(yǔ)言,，就像搭積木一樣,，把學(xué)到的有限的語(yǔ)匯靈活地進(jìn)行搭配組合，表達(dá)出豐富的意思,，所以,，孩子們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們愛(ài)說(shuō)英語(yǔ),，敢說(shuō)英語(yǔ),，初步具備了一定的英語(yǔ)表達(dá)能力,。教學(xué)內(nèi)容緊連生活,，課堂延伸到課外，激發(fā)了學(xué)生的想象能力和學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

小學(xué)教育教學(xué)反思論文篇九

剛跟《山中訪友》過(guò)完招，接著便是更難上的《山雨》,，這是散文家趙麗紅的一篇文質(zhì)兼美的散文,。

仔細(xì)閱讀了課文，我發(fā)現(xiàn)這篇課文的特色之一便是大量的使用破折號(hào)和省略號(hào),，大約有六處之多,。破折號(hào)和省略號(hào)的用法雖然常講，但沒(méi)有整理過(guò),，而且給我的感覺(jué)是邊講邊忘,，學(xué)生并沒(méi)有掌握。

省略號(hào)：

1,、引文省略,；

2、列舉省略,；

3,、話沒(méi)有說(shuō)完或語(yǔ)意未盡；

4,、語(yǔ)意含蓄讓讀者想象,；

5,、表示聲音的斷續(xù)或延長(zhǎng)。

破折號(hào)：表示語(yǔ)意的注釋,、轉(zhuǎn)換,、躍進(jìn)、或語(yǔ)言的中斷聲音的延長(zhǎng),。

沙啦啦……沙啦啦……

這里的破折號(hào)的用法眾說(shuō)紛紜,，我以為是躍進(jìn)，但未敢貿(mào)然定論,。

這是一篇略讀課文,，我覺(jué)得在理清課文的寫(xiě)作思路的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)處理以下三個(gè)句子就可以了：

2,、雨聲里,，山中的每一塊巖石，每一片樹(shù)葉,，每一叢綠草,，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

3,、這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸,。

這三句話,，勾勒出雨來(lái)的神奇，雨中的音韻美和色彩美,，雨后清新的`綠色,，以及我對(duì)山雨的喜愛(ài)，大自然的贊美,。且這三句話集中體現(xiàn)了課文的表達(dá)情感的手法：比喻,，擬人，想象,。抓住重點(diǎn),，問(wèn)題便迎刃而解。

小學(xué)教育教學(xué)反思論文篇十

在《兩只小獅子》這一課的教學(xué)中,，看著學(xué)生童趣盎燃的表演,，聽(tīng)著學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的快樂(lè)。在教學(xué)中,，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“童話”般的情境,，為學(xué)生搭建了一個(gè)激發(fā)想象、釋放才智的平臺(tái),，充分發(fā)揮自主式,、參與式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，把課堂還給學(xué)生,，使每個(gè)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),。滿(mǎn)意之處有以下兩點(diǎn)：

在這一課的教學(xué)中，我做到了深掘教材,，敢于創(chuàng)新,，為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象,、表達(dá)的寬松環(huán)境,。如讓學(xué)生思考：看到懶獅子這樣，你想對(duì)它說(shuō)些什么?在學(xué)生思考的同時(shí),，教師予以點(diǎn)撥,、誘導(dǎo)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與,，發(fā)揮想象,。

在教學(xué)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來(lái)到學(xué)生中間活動(dòng),、表演,，完全舍棄了“師道尊嚴(yán)”,。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,，實(shí)現(xiàn)了師生間平等對(duì)話。

上完這節(jié)“童話課”,，我深切地領(lǐng)悟到,，要使學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),，必須從學(xué)生這一主體出發(fā),，在課堂上為他們?cè)韵乱豢弥Ψ比~茂的梧桐樹(shù)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自我的樂(lè)園,，從而實(shí)現(xiàn)“我喜歡學(xué)”,。

同時(shí)，也讓我感到情境教學(xué),，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生猶如“靈秀之泉”,，滋潤(rùn)著他們的心田，對(duì)培養(yǎng)情感、啟迪思維,、發(fā)揮學(xué)生主體,，培養(yǎng)學(xué)生的參與性、自主性,、創(chuàng)造性,，審美情趣，提高綜合素質(zhì)都有積極作用,。

另外值得我深思的是,，作為新時(shí)代的教師，要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材資源,，挖掘教材,，活用教材，拓展教材,，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動(dòng)性,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。

《鄧小平爺爺植樹(shù)》教學(xué)反思

教完了《鄧小平爺爺植樹(shù)》這篇課文,，反思整節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)為自己能夠以學(xué)生為主體，比較充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,。滿(mǎn)意之處有以下兩點(diǎn)：

一 歌曲引入,，了解人物，創(chuàng)設(shè)情境

1,、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中的老人是誰(shuí)，讓學(xué)生了解多少就說(shuō)多少,。

2,、讓學(xué)生讀著課文，清晰地感覺(jué)鄧小平爺爺用行動(dòng)實(shí)踐著他說(shuō)的話,，你看,，81歲高齡的他“額頭已經(jīng)布滿(mǎn)汗珠，仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗,，小心地移入樹(shù)坑,，又揮鍬填了幾鍬土…..”那份認(rèn)真，那份執(zhí)著,，讓人感到不僅僅是在栽樹(shù),，而是在播下一個(gè)心愿，在精心地描繪美好的未來(lái),。

二 讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀

1,、我們一起來(lái)讀“只見(jiàn)他手握鐵鍬,，興致勃勃地挖著樹(shù)坑，額頭上已經(jīng)布滿(mǎn)汗珠,，仍不肯休息,。”讓學(xué)生抓住“興致勃勃”“ 布滿(mǎn)汗珠,，仍不肯休息”進(jìn)行理解和體會(huì),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞中體會(huì)到了什么。

2,、“他站在幾步之外仔細(xì)看看,，覺(jué)得不很直，連聲說(shuō)：“不行,，不行!又走上前把樹(shù)苗扶正,。”讓學(xué)生抓住“仔細(xì)”“ 連聲”等詞進(jìn)行品讀,，這樣學(xué)生不但了解文中的內(nèi)容,，還走進(jìn)了萬(wàn)象更新的春天。

三 不足之處

這篇課文難度較大,，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,，探索不夠深入，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解不夠透徹,，我將它做為一個(gè)新的起點(diǎn),，不斷改進(jìn)，更上一層樓,。

《歡慶》第一課時(shí)的教學(xué)反思

(一)注重多學(xué)科的交融,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“語(yǔ)文教學(xué)不僅只是單學(xué)科的教學(xué)，更是多學(xué)科的融合,?！焙⒆訉?duì)于藝術(shù)的

感受力就比較強(qiáng)烈、比較敏感,。所以,，我以音樂(lè)導(dǎo)入,，配以“歡慶”的圖畫(huà),，以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣;在課堂中融情入畫(huà)，融樂(lè)入文,，在朗讀感悟中配動(dòng)作,，使語(yǔ)文不單單是語(yǔ)文，更是人文,、文化,。我們的語(yǔ)文課堂其實(shí)是融音樂(lè),、美術(shù)、歷史等諸多方面的綜合體,，孩子在這樣的語(yǔ)文課堂中體會(huì)到其中蘊(yùn)含的深刻文化,，使他們?cè)诟信d趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，在我教學(xué)“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)”時(shí),，當(dāng)學(xué)生看到課件播放的累累碩果的畫(huà)面,，都情不自禁地叫起來(lái)“好想吃啊!”“真美!”“真想嘗一個(gè)!” ……更如，讓學(xué)生表達(dá)“獻(xiàn)上”,、“舉起”,、“飛著”、“奏起”等動(dòng)作詞時(shí),，學(xué)生的熱情更是高漲,。在這種多形式的教學(xué)中非常積極有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，激發(fā)了孩子的各項(xiàng)潛能,，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科互動(dòng),，交叉相融，使學(xué)生學(xué)得愉快,，學(xué)得活潑,，學(xué)得有效。

(二)感悟文本深層,，提高閱讀能力

這首詩(shī)歌言簡(jiǎn)意賅,，它所描寫(xiě)的是表現(xiàn)國(guó)慶的熱烈場(chǎng)面。學(xué)生讀起本文來(lái)

朗朗上口,，很容易由讀成誦,。然而教師在教學(xué)中常常會(huì)忽略文本內(nèi)在的意義，文本的這種極具隱蔽性的生命意義,，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來(lái),，而且也只有當(dāng)閱讀主體對(duì)文本的這種生命意義有所覺(jué)悟、有所觸動(dòng)時(shí),，文本的生命意義才會(huì)真正生存,。案例中讀悟課文前四句詩(shī)句的教學(xué)，我讓學(xué)生自讀自悟,，接著讓學(xué)生在躍躍欲試中配上動(dòng)作自由讀,，這就使學(xué)生帶著對(duì)閱讀的理解，以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本,，還原語(yǔ)言的形象,，感受語(yǔ)言的情感。在閱讀中我通過(guò)讓學(xué)生充分想象來(lái)深刻感悟語(yǔ)言,，如“田野獻(xiàn)上金黃果實(shí),，楓林舉起火紅的旗幟”時(shí),，讓生僅憑想象或一些課外知識(shí)說(shuō)說(shuō)你眼前仿佛出現(xiàn)什么，看到什么?做到“眼前有景,，心中有物”,，這樣讀起來(lái)才會(huì)讀中有感;而且學(xué)生在讀中邊讀邊質(zhì)疑，解惑再讀,，這樣反反復(fù)復(fù),，學(xué)生自然而然對(duì)文本就加深了印象，使他們?cè)凇白x”這一感性的學(xué)習(xí)方式中,，在表達(dá)閱讀感受中,，理解教材、感悟教材內(nèi)在的蘊(yùn)意,。

(三)捕捉課堂生成,，珍視獨(dú)特感受

著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說(shuō)“兒童有他特有的看法、想法和感情,。如果用

我們的看法,、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情,，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的,。” 學(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體,，生活經(jīng)驗(yàn)有著很大的差別,，將其帶入閱讀活動(dòng)時(shí)，他們的心智活動(dòng)也是各不相同,，在課堂中由此產(chǎn)生的獨(dú)特的感受既無(wú)法預(yù)設(shè)也很難預(yù)知,，全憑學(xué)生的自然生成。本堂課中,，學(xué)生就帶著自己已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)和情感來(lái)接觸文本，在分析前四句詩(shī)時(shí),，我就質(zhì)疑“四句你們讀懂了嗎?有什么不明白的地方?”讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流,，自主解決問(wèn)題，當(dāng)時(shí)學(xué)生提了許多各種各樣的問(wèn)題“老師,，為什么說(shuō)果實(shí)是金黃的?”“旗幟是什么?”“楓林跟旗幟有什么關(guān)系?”“鴿子有很多種的,，為什么要說(shuō)是潔白，而不說(shuō)灰色呢?”“大海會(huì)唱歌嗎?” ……孩子們思維的閘門(mén)一但被打開(kāi),，語(yǔ)言思維就如泉水噴涌而出;這也是課堂教學(xué)的生成例子,。看著孩子們精彩的表現(xiàn),，此時(shí),，我只充當(dāng)質(zhì)疑中的一個(gè)引導(dǎo)者，兒童表達(dá)獨(dú)特見(jiàn)解的諦聽(tīng)者,。如果當(dāng)時(shí)我怕“亂”,、怕“錯(cuò)”，怕學(xué)生“節(jié)外生枝”而制止他們跳躍的思維,，那必將抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。所以，我尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,，讓學(xué)生自主地讀,、說(shuō)，讓學(xué)生自已詮釋問(wèn)題,，將課堂真正還給他們,。當(dāng)然,，課堂教學(xué),，尤其是語(yǔ)文課堂教學(xué)，不是一成不變的,，孩子們急于表現(xiàn),，急于交流,，而隨機(jī)生成的問(wèn)題有許多也是我們備課時(shí)無(wú)法預(yù)知的。本堂課我慚愧的是,，我把孩子們估計(jì)得太低,，孩子們的學(xué)生真的不是單純的接受知識(shí)的過(guò)程，他們是創(chuàng)造者;在學(xué)生課堂質(zhì)疑的一個(gè)環(huán)節(jié)中,，正當(dāng)我為學(xué)生的精彩問(wèn)題與回答而滿(mǎn)意時(shí),，打算繼續(xù)下個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，一雙小手舉了起來(lái),，問(wèn)道：“藍(lán)天上的鴿子為什么是潔白的,，而不是其它顏色的呢?”當(dāng)時(shí)，我因?yàn)閷W(xué)生的質(zhì)疑詮釋已用去了半節(jié)課的時(shí)間,，面對(duì)這突如其來(lái)的問(wèn)題,，我就只是敷衍一下。后來(lái),，課后想想其實(shí)這是一個(gè)非常好的問(wèn)題,，如果當(dāng)時(shí)我能抓住這個(gè)課堂生成點(diǎn)，由它點(diǎn)出祖國(guó)和平祥和的景象,，潔白的鴿子代表著純結(jié),，美好的生活，那必將成為本課的亮點(diǎn)之一,。而我卻放棄了這一契機(jī),。所以,，我真切的感受到面對(duì)孩子們的想法和體驗(yàn)，你只有真正的尊重他們,，尊重他們的“獨(dú)特的閱讀感受”,，你才能真正做到了解孩子，理解孩子!

(四)強(qiáng)化語(yǔ)言積累,，凸出課堂語(yǔ)文味

語(yǔ)文教學(xué)不是不要知識(shí)的教學(xué),，對(duì)于處于低年段的基礎(chǔ)教育階段，教師更應(yīng)重點(diǎn)應(yīng)用語(yǔ)言教學(xué),，重在言語(yǔ)能力的培養(yǎng),。但實(shí)驗(yàn)新課程以來(lái)，從形式上看,，課程改革后的書(shū)談化了語(yǔ)文訓(xùn)練這一方面,，所以在語(yǔ)文教學(xué)中如何科學(xué)的訓(xùn)練也是一線老師一直探討的問(wèn)題。本課中我也在不斷的探索中,，在理解課文時(shí),，我就充分的培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，如：在開(kāi)頭導(dǎo)入,，讓生觀看了錄像理解了歡慶一詞的意義后,，讓生學(xué)以致用，除了說(shuō)“歡慶國(guó)慶”之外,，還能說(shuō)歡慶什么?有了前面成功引入的基礎(chǔ),，“歡慶××”這樣的說(shuō)話訓(xùn)練就自然水到渠成;另外，我還做課堂詞語(yǔ)的搭配練習(xí),，在讓學(xué)生把打亂的詞語(yǔ)拼成完整的句子時(shí),，學(xué)生就從中發(fā)現(xiàn)了怎樣搭配詞語(yǔ)，組織語(yǔ)言文字的合理性,，都大膽暢談自已是如何把這些打亂的詞語(yǔ)找到自已的“家”：有學(xué)生說(shuō)“我覺(jué)得旗幟就只能舉起,，就像我們升國(guó)旗一樣慢慢往上升?！薄傍澴铀谐岚?，所以得用飛著!”“田野要跟金黃的果實(shí)對(duì)，因?yàn)橹挥刑镆袄锊庞懈魇礁鳂拥墓麑?shí),?！?……學(xué)生用稚嫩的想法說(shuō)著自已的發(fā)現(xiàn)，讓我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)得到了意想之外的效果,，適時(shí)的強(qiáng)化了學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,。語(yǔ)文課就應(yīng)當(dāng)如此，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，凸顯語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味,。

總之,，在課堂中，抓住學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn),，給他們創(chuàng)造一個(gè)自由,、寬松的空間,，給他們創(chuàng)造一片展現(xiàn)想象的天地,，使他們得到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)!

小學(xué)教育教學(xué)反思論文篇十一

通過(guò)學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文,，首先姓"語(yǔ)",，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次,，小學(xué)語(yǔ)文姓"小",，是兒童的語(yǔ)文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ),、運(yùn)用母語(yǔ)為主的教育,。我們的語(yǔ)文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。

所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)藴味,，包括語(yǔ)文,、文學(xué)、形象,、構(gòu)思,、意境、哲學(xué),、情趣等藴味,，也即是語(yǔ)文美。所以,，語(yǔ)文課就要應(yīng)有濃厚的語(yǔ)文味,。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn),、去發(fā)現(xiàn),、去感悟語(yǔ)言文字之美，作者情感之美,、文章意境之美,。首先，語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手,，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品反復(fù)涵詠體味,。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言,，和作者的心靈直接對(duì)話,，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操,。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀,、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味,，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字之美，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意,，意外之境,。其次，要圍繞"語(yǔ)文本體"引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,，多角度,、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解,、欣賞作品,，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語(yǔ)言美,、形象美,、構(gòu)思美、意境美,、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞,，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲,，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字,。

小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。語(yǔ)文教師的任務(wù),，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生,，而是通過(guò)文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開(kāi)闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái),。在"還"的過(guò)程中,，語(yǔ)文教師應(yīng)該自起至終、自覺(jué)自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者,、服務(wù)者和幫助者,。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見(jiàn);帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。要在語(yǔ)文課體現(xiàn)"兒童味",，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,，把兒童的精神融入語(yǔ)文課，讓童聲、童心,、童趣在老師的喚醒,、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng),，兒童自有兒童的詮釋?zhuān)瑑和杂袃和那閼?，兒童自有兒童的?mèng)想。語(yǔ)文的主人是兒童,，我們要尊重兒童的原始表達(dá),，要體會(huì)語(yǔ)言的真意，要讓兒童真情流露,，語(yǔ)文課就要尊重兒童的語(yǔ)文世界,，上出兒童味來(lái),。

語(yǔ)文課的語(yǔ)文味,，一般是說(shuō)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng),、選擇教學(xué)手段,、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來(lái)的審美風(fēng)貌,，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真(真實(shí)可信),、誠(chéng)(誠(chéng)摯深沉)、新(新穎獨(dú)特),。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過(guò)程,，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn)，或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生,。古人云：文如其人,。今人說(shuō)：上課如作文?？梢?jiàn)"課如其人"的說(shuō)法也合乎邏輯,，正如大自然里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，世界上也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師,，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g,、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格,、氣質(zhì),、感情、特長(zhǎng)等總是千差萬(wàn)別的,。那如何使語(yǔ)文課富有個(gè)人味呢?第一,、教學(xué)時(shí)做到"胸中有書(shū)，目中有人"，也就是教材要如出自己之口,，如出自己之心,。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生,。第二,、突現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格,。每位教師都有自己的長(zhǎng)處和短處,，揚(yáng)長(zhǎng)避短，即突出"人無(wú)我有",，在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性,。

在新課程改革的進(jìn)程里，"有滋有味"的語(yǔ)文課,，應(yīng)能讓聽(tīng)者如沐春風(fēng),，"別有一番滋味在心頭。