每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

幼兒園教師個人隨筆篇一

像往年一樣，新學(xué)期開始了,。我們在學(xué)期初期是對孩子進行常規(guī)教學(xué),，孩子接受的快，忘得也快,，孩子在家休息了一段時間很多良好習(xí)慣都有所下降,。需在學(xué)期初，老師對他們進行強化訓(xùn)練,。

我們的孩子是大班的孩子了,，所以很多方面都是比較好教育教學(xué)的，但是任何事情有利也有弊,。需要老師不斷地重復(fù)地嚴(yán)格抓的,，由于孩子年齡都在6周歲左右，孩子個人的思維也在不斷增長,，再加上孩子在園的時間又是最久的,，所以孩子會有不聽老師教導(dǎo)，自己做出偏激的行為,。我針對這些方面,，特別強調(diào)各班老師在開學(xué)初期重點開展此項工作，給孩子多一些愛心、耐心,、細(xì)心,，多與孩子溝通、談心,。同時,，我們兩位老師針對班上出現(xiàn)的問題進行及時反饋，及時調(diào)節(jié),，及時找到合理的處理方法,。另外我們還著重對孩子進行安全主題教育教學(xué)，在這一項教育課題中我感觸很深,，孩子是需要鼓勵和提醒的,，老師的一個鼓勵的話，一個親切的.舉動,，對孩子來說都是至高無上,。他們幼小的心靈對我們老師的一言一行很敏感，把我們老師對他們的態(tài)度看的很重,。所以我們當(dāng)老師的應(yīng)該熱情地對待每一個孩子,，應(yīng)給孩子一些鼓勵和關(guān)心，老師多一份愛撫,，孩子就多一份溫暖,，多進步一點。同時也相信這樣的教育方式會贏得更多家長的信任與支持,。

我們會好好延伸這份關(guān)愛,，讓孩子在幼兒園的最后一個學(xué)期里健康快樂成長。

幼兒園教師個人隨筆篇二

每天午睡起床后,，我都要給梳辮子的小女孩梳頭發(fā),，也會給短頭發(fā)的小女孩梳一梳，讓每個女孩都整整齊齊,，漂漂亮亮的,。可我很少給男孩梳頭發(fā),，因為我覺的男孩頭發(fā)短,，梳不梳一個樣,，就省事了,。

可是，一次經(jīng)歷改變了我的想法,。一天中午起床,，我按照往常一樣挨個給每個女孩梳頭發(fā)，梳完以后剛想把梳子收起來，就聽浩浩說：“老師,，你怎么總給小女孩梳頭發(fā),，不給我梳呢?”我一驚，是呀,，我從沒想過要給男孩也梳頭發(fā),，看到浩浩渴望的眼神，我當(dāng)下走過去,，用梳子慢慢的為他梳理頭發(fā),，雖然他的頭發(fā)很短，梳不梳一個樣,，但我看到了他表情的變化,，原來梳個頭發(fā)能讓他如此開心。給浩浩梳完,，我挨個給每個小男孩梳了梳頭發(fā),，他們有的很享受，有的害羞的護著頭說“不要”,，但我看到的是梳過頭發(fā)后他們開心的笑容,。

我明白，孩子們并不是真的很想梳頭發(fā),，他們只是想和老師親近一點,，讓老師也去接觸一下他，近距離的感受一下老師的愛,。明白了這個道理,，以后，不管帶哪個班,，只要午睡起床我就給每個孩子都梳一梳頭發(fā),，讓每個孩子都能感受到來自于我的關(guān)注、我的愛,。

幼兒園教師個人隨筆篇三

光陰似箭,，日夜如梭。時間過得真快,，轉(zhuǎn)眼間我工作已快有一年的時間了,，放眼回首這一年中，我的收獲很大,。

首先,，我對幼師這個職業(yè)有了更深的理解。沒工作之前,，我總以為幼師沒什么,，不就是哄孩子不哭嗎,？可工作以后，我發(fā)現(xiàn)幼師沒我想的那么簡單,，幼師并不是單純的哄孩子,。在幼兒園里，孩子的喜怒哀樂都與老師有著密切的聯(lián)系,，還有,，孩子在幼兒園的吃喝拉撒睡都要照顧的面面俱到。一定要細(xì)心,，不能出差錯,。

其次在工作過程中我也收獲了很多東西。剛工作時,，感覺自己就像個傻瓜,，不知道該干什么，后來在老教師的帶領(lǐng)下,，漸漸地知道自己該干什么了,。雖然做的不太好，可園長和郭老師并沒有嫌棄我做的不好而是耐心地教我,，對此我非常感動,，在此給你們道聲謝謝。

在幼兒園里,，我有幸接觸到了國學(xué)經(jīng)典,，《弟子規(guī)》《老子》《大學(xué)》《中庸》《論語》等等。在工作之前我聽都沒聽過,，更別說有這么好的機會學(xué)習(xí)了,。所以我感到很幸運。

在以后的時間里,，我一定努力把工作做好,，彌補自己的不足，讓孩子們過的更快樂,。

幼兒園教師個人隨筆篇四

培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣,。書籍是人類提高的階梯，閱讀是開啟孩子智慧的金鑰匙,。高明的父母都會讓孩子擁有愛讀書的習(xí)慣,，為孩子多訂一些報刊雜志，父母能夠陪著孩子進行讀書,，能夠探討書中某一問題,，發(fā)表不一樣的看法，這樣為孩子營造了一種閱讀的氛圍,。

培養(yǎng)孩子良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣,。首先教育孩子愛每一科教師,，喜歡教師,，才能喜歡教師所教的課,，相反抵觸教師會影響孩子的學(xué)習(xí)效率，課堂上進取認(rèn)真的態(tài)度及搞好課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。要利用各種感官讓孩子的聽,、說、看,、思,、議、想相結(jié)合,，進取投入全部情感,，養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。經(jīng)常鼓勵孩子敢于張課堂上大膽發(fā)言,，應(yīng)對當(dāng)今就業(yè)應(yīng)聘中面試帶來的壓力對孩子進行教育,，讓孩子明白鍛煉自我的重要性，應(yīng)放手大膽地展示自我,，這樣不但鍛煉了膽量,，也使孩子的思維越來越敏捷。還要鼓勵孩子張課堂上敢于和善于提問的習(xí)慣,。學(xué)問才能學(xué)好,，愛因斯坦曾說：“提出問題比解決問題更重要?！弊尯⒆釉谡n堂上多一些思考才有問題,。注意力不集中是導(dǎo)致孩子課堂學(xué)習(xí)效率低的頭號因素，要向課堂要質(zhì)量,，讓孩子明白時間就是生命,，贏得時間才能贏得成功。家長多與孩子溝通,，及時進行疏通,、引導(dǎo)，舉一些名人成功,，讓孩子確定目標(biāo),，增強學(xué)習(xí)動力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，逐步克服上課易走神的不良習(xí)慣,。家長配合教師加強學(xué)習(xí)方法與策略的指導(dǎo)，教會孩子養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講,，讓孩子學(xué)會方法,，才是最關(guān)鍵,，亦如古人所說，養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣,，分類整合,，學(xué)會合理安排時間的習(xí)慣;督促孩子養(yǎng)成整理回顧和學(xué)習(xí)資料和筆記的習(xí)慣。

培養(yǎng)孩子健康的心態(tài)習(xí)慣,。作為父母應(yīng)千方百計地促使孩子養(yǎng)成進取上進的心態(tài)和習(xí)慣,，讓孩子從小養(yǎng)成自信的習(xí)慣，自信是成功者的特質(zhì),，只要擁有自信,，就沒有戰(zhàn)勝不了的困難。記得我兒子8歲時參加全縣書畫賽時,，開始練累,，他想放棄失去信心，我及時給予鼓勵幫忙,，使他重新找到自信,，才得以順利參賽并獲獎，至到此刻我時常鼓動他,，讓他對自我充滿自信,，勇于應(yīng)對所遇到困難，堅強的毅力能夠征服世界上任何一座險峰,，能夠使人從亂石堆中找出寶石,，必須要磨煉孩子意志堅強的習(xí)慣，孩子在學(xué)習(xí)和生活中難免遇到挫折和困難,，要教育孩子敢于應(yīng)對,，放手挑戰(zhàn)，多動腦筋,，想辦法,，最終讓他會明白：辦法總比困難多，從而讓孩子在挑戰(zhàn)中找到自信,。

培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生飲食習(xí)慣和良好作息習(xí)慣,。一個孩子的成長，成才離不開個人和勤奮努力,，更離不開教師的關(guān)愛,，也離不開家庭的支持幫忙，期望我們做家長的今后要著眼于孩子的提高,，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)與生活,，促進其健康成長，還要正視孩子存在的問題,，給予他們有力的扶持,，多與教師溝通,，加強對孩子的監(jiān)護，這是我們至今的職責(zé),，職責(zé)重于泰山,。

幼兒園教師個人隨筆篇五

教學(xué)，是師者和兒童一場又一場的相遇,。我們都希翼在這場相遇中看到最好的兒童,、最好的自己,。通常,，美好的相遇總是因熱情而起。

一次午飯后的散步,，大二班的孩子在幼兒園圍墻邊的大樹上驚喜地發(fā)現(xiàn)了倒掛下來的南瓜,。于是，關(guān)于南瓜的問題一個接一個地冒了出來：“南瓜是從樹上長出來的嗎,？”“我看到過的南瓜是大大的,、金黃色的，這么小這么綠的也是南瓜嗎,？”“它還會長大嗎,？會長成南瓜媽媽嗎？”……a老師安靜地聽著孩子們?nèi)缏槿赴愕泥兵Q,，時不時地和孩子們好奇的目光對視,。傍晚離園的時候，大家約定：明天每個人帶個南瓜來幼兒園,。于是,，第二天一場關(guān)于南瓜的學(xué)習(xí)自然生發(fā)了。

有的孩子用各種量具測量南瓜圓圓的身體,，選出班級的“南瓜大王”：有的孩子對形狀長得像葫蘆的南瓜產(chǎn)生了“到底是不是南瓜”的疑問,；有的孩子發(fā)現(xiàn)不管南瓜外皮是黃的還是綠的，里面的瓜肉都是黃色的,。有一組孩子對南瓜肚子里的瓜子產(chǎn)生了濃厚的興趣,，相互較著勁看誰先數(shù)清。數(shù)來又?jǐn)?shù)去,，37,、38、50……越數(shù)越迷糊,。

一直沒有“動作”的a老師開始行動了,。她找來一疊一次性紙杯，在紙杯上寫上“10”,?！昂⒆觽?，南瓜子太多，我們數(shù)起來有困難,，請紙杯幫幫我們,。猜猜這里的10表示什么？”一個聰明的孩子馬上猜到了：“每個紙杯里放10粒瓜子,，我們再10,、20、30這樣數(shù),，就不會錯了,。”于是,，在紙杯的幫助下,，孩子們最終數(shù)清楚了瓜子有一百多粒。

一位真正專業(yè)的師者,，不僅要有教學(xué)的熱情,，更要有教學(xué)的智慧。

那兩天我注意到,，大三班孩子們的另一個“瓜瓜行動”也在如火如荼地開展著,。那天自由活動時間，一個孩子高聲叫起來：“苦瓜爛了,，苦瓜爛了,！”b老師好奇著孩子們的好奇：“真奇怪呀，只有苦瓜爛了,?！绷攘葦?shù)語點燃了孩子們進一步探究的熱情：“老師，我們覺得瓜都會爛的,。我們想做個調(diào)查,，看哪種瓜先爛，哪種瓜最后爛,?！庇谑牵P(guān)于瓜的腐爛時間調(diào)查開始了,。

可能是天氣比較熱,，第二天，又一個苦瓜爛了,；第三天,，黃瓜的一側(cè)發(fā)黑了；第五天，切開的南瓜也開始腐爛了,，但沒切開的南瓜安然無恙,。隨著探究的不斷深入，孩子們嘗試著對這些現(xiàn)象作出解釋,?！拔矣X得瓜的腐爛和它身體里的水分多少有關(guān)系?！薄拔矣X得和瓜皮的厚薄有關(guān)系,，瓜皮厚的不太容易爛?！薄拔矣X得和空氣有關(guān)系,，你看，切下來的半個的南瓜爛了,，但沒切開的整個的南瓜卻沒有爛,?！眀老師欣喜地看到了孩子們的學(xué)習(xí)熱情,，她鼓勵孩子們把自己的發(fā)現(xiàn)和解釋記錄下來，并進一步啟發(fā)孩子：“有什么辦法可以證明你的觀點是對的,？我們能試著延緩瓜瓜的腐爛速度嗎,？”

在接下來的幾天里，每一個孩子都嘗試開展了“瓜瓜保鮮”實驗,，他們努力建立假設(shè),，尋找材料，和同伴討論,，自然形成了若干個實驗小組,。有的決定把瓜存放到冰箱里去，有的決定把瓜用保鮮膜包起來,，有的說要把瓜浸泡到水里去,，還有的說要把瓜埋在泥土或沙堆中去。各小組還就實驗規(guī)則達成一致：為了公平,，要用同一種瓜,，約定好時間同時開始實驗。最后,，實驗證明埋在沙堆里的瓜保鮮效果最好,，用孩子們的話說是“因為沙子把空氣隔離了”。在這一段學(xué)習(xí)旅程中,，孩子們?yōu)樽约合駛€真正的科學(xué)家而感到極大的滿足,。

細(xì)細(xì)品味后一個兒童的學(xué)習(xí)過程，b老師的存在感似乎并不明顯。我發(fā)現(xiàn),，更多的時候,，她也像孩子一樣，好奇,、驚訝,、欣喜。但在某個恰當(dāng)?shù)臅r刻,，她會用提問的方式為孩子們的'深入探究提供支架,。她不急，也不教,，但她時刻關(guān)注著孩子們能否從一個個現(xiàn)象,、一次次談?wù)撝凶灾鹘?gòu)有價值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

也許,，孩子們對于瓜的腐爛,、保鮮等問題的解釋并不那么準(zhǔn)確，但是孩子們能時時發(fā)現(xiàn)身旁值得探究的問題,，樂于觀察,，樂于嘗試建立自己的假設(shè)，乃至積極尋找實驗材料印證自己的觀點,，這樣的學(xué)習(xí)對于兒童來說不是更有價值嗎,？教學(xué)，可以相遇相生,，從而渾然天成,；師者，可以舉重若輕,，從而云淡風(fēng)輕,。在這一切的背后，有一個關(guān)乎怎樣發(fā)現(xiàn),、理解,、發(fā)展兒童的哲理世界。

我們和兒童相遇,，是彼此點燃,。彼此照亮。我們和兒童相生,，是彼此喚醒,，彼此促發(fā)。師者最美的芳華,，終因相遇而散發(fā)出智慧的光芒,！

幼兒園教師個人隨筆篇六

我們班的國大淼小朋友個性聽話，上課十分認(rèn)真，也不跟別的小朋友胡鬧,。就是有一點,，平時不愛說話，總喜歡自我一個人靜靜的玩,，而且自尊心個性強,。

如果她一向這樣下去，必定會為她的將來產(chǎn)生必須的影響,。所以,，我決定給她改掉這個壞毛病。我首先鼓勵別的小朋友主動和她玩,。問她：別的小朋友和你玩你高興嗎,？那你去跟別的小朋友玩，他們會怎樣呢,？她很快就明白了我的意思,，并且也主動的和別的小朋友一齊玩。

過了一段時間國大淼小朋友開朗多了,，也愛說愛笑了,，還交了好幾個小朋友呢。我真替她高興,，家長對她的改變也很高興,。

幼兒園教師個人隨筆篇七

回到教室，我仔細(xì)回想剛才的事情,，臉上火辣辣的。由于自身科學(xué)知識匱乏和觀察能力欠缺,，竟差點把錯誤的知識教給了幼兒,。“為什么自己沒有好好想想蝸牛的形狀呢?就算不知道它是哪種動物,，也可以查清楚資料再告知幼兒,，怎么想也不想就脫口而出呢?”我真為自己的毛躁感到懊悔。

又過了幾天,，飯后散步時間,，我們再一次來到小花壇。靈靈指著一條色彩鮮艷的蟲子問我：“老師,，它長得好奇怪啊,，是什么蟲子呀?”這一次，我跟孩子們一起,，埋頭觀察了好久,，最后說：“我以前也沒見過，也不知道它是哪種昆蟲，我們用照相機給它拍張照片,，回家上網(wǎng)查查資料,，好好研究吧?！薄昂?”孩子們異口同聲地答道,。

實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求真是幼兒教師必備的教學(xué)態(tài)度,。教學(xué)中,，我們不僅應(yīng)把正確的知識教給幼兒，還應(yīng)把學(xué)知識的正確態(tài)度教給他們,，即“知之為知之,，不知為不知，是知也”,。

幼兒園教師個人隨筆篇八

美術(shù)活動結(jié)束時,，還有一個小朋友小杰在畫。忽然,，欣欣大聲地叫起來：“教師,，快來看呀!他在亂畫呢!經(jīng)她這一叫，很多小朋友都圍過來了,，“哈哈!魚怎樣會長腳?魚又不是會走路,，真是個小笨蛋?！蔽易哌^去看,，原先是小杰幫小魚畫了一條腳。小杰是個較膽小的孩子,，這時,，他的臉已通紅了，低下頭,，我支開了小朋友,，讓他們各回到自我的位子上去。小朋友都安靜下來了,，我告訴他們：“其實,，小杰并不是笨，他是個愛動腦筋的小朋友,?！毙∨笥崖犃酥螅己荏@訝,，之后我又跟他們講了一個小知識,。

經(jīng)我這么一講,，小朋友們都不再笑他了，有的下頭輕輕地說：“他真棒,，真聰明,。”還有的露出一種不可思議的神情,。事后,，我問他怎樣會想到給魚畫上腳。他得意地說：“我擔(dān)心河水遲早會用完,，到了那個時候魚就會給干死了!所以我給它畫上腳,，讓它學(xué)會走路，到那時,，它就能夠活下去了,。”說完,，就笑了起來,。

思考：

經(jīng)過這件事，讓我對孩子又有了一個全新的認(rèn)識,，小朋友的想象力豐富,，他的情感是那么的細(xì)膩!如果我當(dāng)時不恰當(dāng)?shù)貙Υ@件事，他的想象力和同情心就會受到壓抑,?？磥斫處煴仨毤?xì)心呵護每一位孩子，才能使孩子們更健康地成長,。

還有一次,，教師的話音剛落，其他小朋友都拿著自我的點心津津有味地吃著——豆沙包,，唯獨軒軒一個人認(rèn)真地看著這個豆沙包,，不敢張嘴。我走了過去,，“軒軒，今日午時的豆沙包很好吃,，你怎樣不吃?。俊薄耙驗槟侵话硬缓每??！蔽铱粗@個包子，有點納悶,?！澳撬睦锊缓每?，你能告訴我嗎？”“它的上頭有痕跡,?！庇辛塑庈幍奶嵝眩_實豆沙包的表面上留下了深深的點心夾的痕跡,。

從這兩個孩子的事例中,，我們完全能夠明白孩子對任何物體都有審美的標(biāo)準(zhǔn)，他們會用特殊的方式去看待,。每個孩子都有追求自主選擇的權(quán)利,。于是，我們也把這幾個事例在班級交流日中和其他的教師共同協(xié)商這件事情,。班級的教師經(jīng)過共同溝通后決定讓每個孩子自由挑選水果和點心,。在一次次的實施中也發(fā)現(xiàn)他們并不會應(yīng)為能夠自由選擇而將有蘋果皮、包子等外觀而影響食欲,。其實在孩子的眼中的世界跟成人截然不一樣,，他們看待事情的眼光和角度不一樣。就像有的孩子覺得有痕跡的包子不好看,，有些覺得這是包子衣服上的花紋,。小小的事例，讓我們能夠感受到僅有隨孩子的意愿選擇時,，他們會更投入更用心,。