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小學一年級語文教學反思篇一

《早操》是一首富有兒童情趣并且有和諧韻律的兒歌,，作者采用擬人的手法，寫了早晨欣欣向榮的景象,，配以生動形象的畫面,，將學生帶入充滿生機活力的清晨。今天我按照引一引,、認一認,、寫一寫、讀一讀,、想一想,、說一說的教學流程教學了這一課。現(xiàn)將本節(jié)課教學反思如下：

1,、體現(xiàn)以學生為主體的理念,。

本節(jié)課中，我讓學生自主合作識字讀文,，讓他們在玩中學,，學中玩，充分調動學生學習的自主性,，在寬松,、民主、和諧的氛圍中,，在成功體驗中感受學習的樂趣,。拼音是學生獨立識字的拐杖，因此在認讀字詞前先讓他們分組復習拼音,，再由拼音帶出字詞,，如此音形結合，使學生對字的認知更加印象深刻,。

2,、引發(fā)想象，培養(yǎng)能力,。

“教學不僅僅是一種告訴,，更多的是學生的一種體驗,、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊,？課堂是燃燒的動感地帶,，是他們求知、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方,。學生的潛力是無限的,，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學完《早操》后,，我問學生：還有哪些小精靈早上也在做早操,？是怎么做的？孩子們的智慧之窗一下子被打開了：

戴婷：小白兔,，起得早,，蹦來蹦去，在陽光下做操,。

微紅：小烏龜,，起得早，爬來爬去,，在海灘上做操,。

小雪：小花貓，起得早,，在院子里做操,。小魚兒，起得早,，游來游去,，在魚缸里做操。

永康：小老虎,，起得早,，走來走去，在森林里做操,。

這次仿寫,，不僅鍛煉了學生的語文表達能力，也讓自己更加明白：教學不能拘泥于課本,，應該讓學生把目光轉向更廣闊的生活中去,。

1,、檢測生字、詞語,、句子的掌握情況時要注意“跳讀”,。因為在教學中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的兒歌較為短小,，生字較少,，孩子的機械記憶力又特別強,，到后來他們完全能按照課文的順序把生字或者詞語背誦下來,。把生字從課文中單拿出來的時候，有的學生就不認識了,。這就要求我們要創(chuàng)設新的語言環(huán)境,，幫助學生進行鞏固識字，做到真正地認識,，而非機械地記憶,。使他們既能單獨認識，回到文中,、句中也認識,。

2、應注意學生學習習慣的培養(yǎng),。

首先,，朗讀的訓練，是一個長期訓練的過程,，很多孩子在反復朗讀之后,，在那哇哇背誦，以為越是大聲表明讀得越好,。這時就要讓孩子知道,，朗讀時聲音要響亮，但不是喊不是叫,，也不是聲音低得聽不見,。在這一階段，應當避免孩子容易出現(xiàn)的“頓讀和唱讀”現(xiàn)象,，由于課文是兒歌的形式,，可以適當訓練學生朗讀的節(jié)奏。這就需要發(fā)揮范讀的功效了,。

其次,，應注意對學生良好傾聽習慣的培養(yǎng)。除了老師說的話之外,，對于同伴的回答和說話也應當認真,、安靜地傾聽,，這是對別人的尊重，也是一個獲得更多知識的好渠道,。

再次,，寫字習慣的培養(yǎng)也不容忽視，要時刻教導學生不要急著下筆,，在下筆前要先學會觀察,，在一定的觀察分析之后才開始落筆，書寫時要時刻注意“一拳一尺一寸”的口訣,，這就需要老師不斷地提醒,，因為這些方面都是很容易被孩子忽略的。

總之,，在這節(jié)課的設計上,，我力求通過創(chuàng)設情境，使學生在活動中學習,，在訓練中提高,。但在實際授課中還存在著很多不足，我會在今后的語文教學中繼續(xù)努力,、改進,！

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小學一年級語文教學反思篇二

《一去二三里》是一篇看圖讀韻文識字,。課文是一首古詩,，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣,。課文配有插圖,，小橋、流水,、煙村,、亭臺、桃花……一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫面,。重點是識字,、寫字和朗讀。為了達到本課的教學要求,，突出教學重點,，我精心設計了以下三個教學環(huán)節(jié)，可效果卻不盡人意,，具體表現(xiàn)在：

遵循一年級學生認識事物的規(guī)律,，上課一開始我就出示插圖，指導學生按一定的順序（由近及遠）觀察,、了解畫的是什么地方,，有哪些景物,。在此基礎上讓學生憑借形象的畫面展開想象，說說看到這么美的景物,，你想說些什么,？學生發(fā)言較熱烈，當學生說到看到這么美的桃花,，想去摘一些時,，我就馬上進行思想教育，注意了教學的人文性,?？墒牵趯W生說話時,，我沒有及時讓學生說出事物的特點,，如：（ ）的小橋,，（ ）的桃花,，（ ）的房子等等?？梢娬f話訓練不到位,。

這一環(huán)節(jié)的教學，我是先教給學生讀的方法,，努力營造著一種讓學生想讀,，要讀的氛圍,然后我再范讀,讓學生模仿老師邊讀邊想像,學生讀完后,我就及時地給予充分的肯定和鼓勵,讓學生始終保持讀的熱情和渴望.最后又很自然地引導到學習生字上。但如果在學生熟讀的基礎上,，我能及時地讓學生把朗讀與圖片結合起來理解古詩,，那就更好了。比如可提問：當你讀了這首古詩,，你的眼前仿佛看到了什么,？這會讓學生產生身臨其境的感覺。

寫字是本課的重點,，也是整個低年級學生學習過程的一個重要部分,。教學時，我首先教給學生筆畫名稱,，接著就指導書寫“一,、二、三”三個字,。我本以為這三個字非常簡單,，只要學會一“橫”就什么都會了，卻忽略了剛開始學習寫字的一年級小朋友,，對于他們來說是很困難的,，何況要寫好一“橫”談何容易,。我在教學時沒有范寫一個，書空一個,，再臨摹一個,，而是三個字一塊兒范寫、書空,、再臨摹,。這是我這節(jié)課最不成功的地方。

總之,，這節(jié)課對我來說是有得也有失,，有思也有想，這對我以后的教學會有一定的啟發(fā),。

小學一年級語文教學反思篇三

（一）設置情境,，激發(fā)學生學習興趣。

在教學開始,，我運用謎語音如本課,，“胡子不多兩邊翹，開口總是妙妙妙,。黑夜巡邏眼似燈,，廚房糧庫它放哨?！辈⒊鍪矩埖膱D片,，學生欣賞。從謎語入手,，喚醒學生已有經驗中有關小貓的信息和形象,。通過觀看小花貓的圖片，豐滿了可愛的小貓的形象,，激發(fā)了學生的興趣,，為后面教學中的朗讀打下基礎。興趣是的老師,，基于我班同學活潑好動,，好奇心強，這樣處理有利于學生將注意力集中到課堂教學上來,。

（二）揭題質疑,，進入主題。

引入課題“小花貓有一雙神奇的眼睛,，就是它的瞳孔會變,。”出示課題：21《會變的瞳孔》讓學生進行質疑，你知道了什么,，你還想知道什么,？學習課文從課題入手，即訓練學生圍繞課題及課文內容提出有價值的問題,，又為學生根據(jù)問題深入學習課文做好準備,。

提出并解決問題，適時介紹瞳孔（在眼睛的黑眼珠的中心,，有一個小小的顏色更深的部分,，這就是瞳孔，光線是通過瞳孔進入眼內的,。）“什么是瞳孔,？”這個問題學生敘述必是很清楚，老師這時水到渠成,，準確地向學生介紹瞳孔,。

（三）自主合作，抓重點詞語理解課文主要內容

根據(jù)課文的層次比較清楚,，在此環(huán)節(jié),，我設計了讓學生自主合作，在書中加以批畫,，讓學生結合書本中批畫出的詞語,，總結得出小花貓瞳孔的四次變化。早上——像棗核,，中午——變成一條線，傍晚——像棗核,，晚上——又大又圓,。深入語言文字體會，抓重點詞體會文文是怎樣觀察小花貓瞳孔是如何變化的,。再根據(jù)4個時間,，讓學生讀清楚貓咪的瞳孔各是什么樣，感悟花貓瞳孔的變化,。緊接著,，將各個時間段的瞳孔樣子及太陽光線加以結合，總結出瞳孔變化的原因,。

（一）教學環(huán)節(jié)欠流暢

在整體上的理解造成了缺失,，說明教師在備課時，對于學生的現(xiàn)狀沒有把握清楚,，教學環(huán)節(jié)欠流暢,。

（二）教師在處理學生行為習慣問題上較單一

本班學生活潑好動，并且由于年齡小，對于老師的話不能完全理解,，個別孩子又不能控制住自己的行為,，造成在課堂教學時，有些同學不注意聽講,，回答問題不舉手,，或者無法跟上老師課堂進度的情況。這時,，老師的處理比較單一,，對于學生的表揚語言過于簡單，對于學生的激勵作用較弱,，針對差生,，缺乏有效的引導，方式方法要進行改進,。

（三）學生的學習習慣還有待加強

本班班級構成較為特殊,，男女比例失衡為23：9，男生過多,，有比較淘氣,，并且又有智力低下者、肌營養(yǎng)不良癥,、耳聾患者各一名,，復雜的班級狀況，使老師在教育上存在著很多的困難,。學生的行為習慣不好,，聽講的紀律還有待加強。

1,、加強備課和復備課,，深入理解課文內容，鉆研課程標準,，深入理解教學要求,。

2、做到課前備學生,。了解學生現(xiàn)狀,，根據(jù)學生的學習情況制定切實可行的教學方法。

3,、培養(yǎng)學生的批畫能力,，交給學生閱讀的方法。

4,、加大學生的學習習慣培養(yǎng),，整體提高學生的學習現(xiàn)狀,。

小學一年級語文教學反思篇四

為了和孩子們上好這節(jié)識字課，我決定從以下幾個方面去做準備：

一,、選好課文,，激發(fā)識字的興趣。

《口耳目》這一課共十二幅漂亮的圖,，十二個生字,，那一個個妙趣橫生的象形字會不僅讓孩子們感到快樂，同時會激發(fā)孩子們無窮的想象力記住十二個生字,。

二,、了解學情，掌握第一手資料,。

這課要求孩子們認識的字雖多,，但是并不難，并且這些字是和孩子們的生活息息相關,。如今家長對孩子們的智力早期開發(fā)了,，說不定許多字都認識。果然,，不出所料,，十二個字孩子們幾乎都認識。于是我將自己的教學設計由最初的強化識字為激發(fā)孩子們對祖國文字的喜愛和培養(yǎng)學生獨立識字的能力以及識字的方法上,。

三,、大膽嘗試，培養(yǎng)自學的能力,。

葉圣陶老先生說過：“教是為了達到不教,。”這課完全可以放手大膽的讓學生自己學習生字,，讓孩子們自己感受到獨立學習的快樂,，為以后的自主學習打下好的基礎。

基于以上三項準備,，我在課堂上大膽的進行生字教學。我重點選擇了有代表性的“目”字,，先看圖說目,，一方面引發(fā)學生學習的興趣，另一方面則培養(yǎng)了說話能力;接著看圖比字,，告訴學生這是古代人寫的字,，進而比較古字和圖的相似處，讓學生初步了解了象形字的由來:古人根據(jù)圖畫畫出來的,，因而字和圖畫很像;最后出示演變到現(xiàn)在的目字,，比較目和目圖的相似處。

“目”教學完后，我讓學生回憶學習的'步驟：一看圖說意認字二看字比形識記生字,。然后讓學生自己學習五個象形字：口耳鳥兔羊,。當學生感受到了象形字的奇妙后，為了更加激發(fā)學生對祖國文字的熱愛,，我又給學生講倉頡造字的傳說,。從孩子們的眼神中我感受到了孩子們內心的渴望去認識、了解更多的語言文字,。

上完這節(jié)課后,，我覺得這節(jié)課學生雖說學習積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯,。尤其是口頭組詞可以看出學生的知識儲備非常豐富的,。但是這節(jié)課離自己設想的預期效果相差甚遠，留下了許多的遺憾,。

1,、設計自學的程序死板。

培養(yǎng)學生獨立自學的能力,，這種教學理念是對的,，學生利用老師交給的方法學習取得了較好的效果，如自學過后讓五個小老師說自己的學習過程,。這五個孩子想象力豐富,，都能看圖記形。對于鳥字與圖具有極大的相似性,，小老師譚子杰找出了很多,。比如：說一點像鳥眼睛，橫像鳥停的樹枝,，鉤像鳥的爪子,，鳥字上面部分像鳥頭。在不斷的交流中,，學生不僅了解了象形字的由來,，理解了它的字義，更懂得了象形字最簡單的記憶方法,，就是象形字與它表示的物體是相象的,，由圖識字。

可是自己安排學生在自己學習的時候,，教學設計缺乏靈活性,。當教完生字“目”，讓學生自己學習其余的象形字的時候,，學生不知從何下手學習,。好多學生都處于觀望的狀態(tài),。作為自己沒有及時的調控。所采取的僅僅是發(fā)一張小小的笑臉來激發(fā)學生學習,。學生為什么沒有動起來,，那是因為自己給學生定的模式過死，沒有正確地估量學生的實際,。

學生是鮮活的生命體,，有共性，但更多的是個性,，應該讓他們按照自己的方式來反饋生字,，讓課堂真正活起來。這個環(huán)節(jié)里,，正是自己給自己設了個圈套,，導致浪費了學生寶貴的時間，后來時間的緊迫,，生字鞏固游戲,，拓展識字及把這些字歸類，甚至書寫“十”這個字的的時間都來不及上,。

2,、自己的教學機智有待提高。

其實在反饋生字的識記這一環(huán)節(jié),，自己已意識到這樣會使后面的教學任務完不成,，可卻沒有想到應該馬上調整自己的教學方法。其實給生字組詞是記住字的方法之一,。因而不必讓孩子們給每個生字組詞,，花去了許多的時間，應該馬上讓學生說其它識記生字的方法,。(編順口溜,，加一加，減一減,，猜謎語等)

3,、對教材的知識體系把握不夠。

漢字是音形義的結合,。本課的象形字充分的體現(xiàn)了這點,。可是自己在引導孩子們學習的時候,，將圖字進行了剝離。尤其是將義與形分開了,。當看圖學完一個漢字的時候,，為了鞏固漢字,，應該在記住形后就讓學生給生字組詞記住字義，可是自己在教學中卻對音形義進行了分離,。自己對語文知識體系的'把握有待及時加強,。

小學一年級語文教學反思篇五

《演一棵大樹》是語文出版社s版一年級下冊的一篇主體課文。它講了是阿海在表演“小紅帽”的故事時,，把“大灰狼”這個主要角色讓給陽陽演,，自己只演一棵作為布景的大樹，而且演得十分認真,。教學重點和難點是要引導學生體會：做任何事都要服從整體需要,，不可單純追求個人興趣；不管做什么事情,，只要你認真對待,，就能得到別人的肯定。

通過一個學期的學習,，大部分學生已能借助拼音進行閱讀課文了,，認字能力和閱讀能力也相對提高了，但在交流和評價能力等方面上還有待進一步培養(yǎng),，學生對課文的理解能力還須多鍛煉,，所以在教學時我著重從這方面著手。

一,、課堂導和調動學生的興趣緊緊結合在一起,。在課堂的初始階段創(chuàng)設輕松的學習情境。因為興趣是的學習驅動器,，學生有了學習積極性,，就會產生了探究的欲望，就能進入良好的學習狀態(tài),?！靶〖t帽“這個故事小朋友基本上都讀過，在導入時讓學生講講這個故事,，學生的興致一下子就提高了,。

二、課標指出：語文是實踐性很強的課程,，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,。因此，在課堂上,，我盡量創(chuàng)設寬松的學習氛圍,，讓學生大膽地發(fā)表自己的意見、發(fā)言,。例如：在引導學生先自由地讀課文,，后根據(jù)理解完成填空,。“阿海演一棵大樹,，演得很xx,。”我先鼓勵學生用不同的詞語填空,，再引導用課文的語句來說明,，這樣學生的思維就擴散開了。

三,、關注學生的個體差異和不同的學習需求,。為充分激發(fā)學生的主動意識，組織了學生的小組合作學習,。由于是低年級的學生,，所以小組的合作、探究學習還不是很深入,，只存在表面而已,，特別是在討論“如果班里表演‘小紅帽’的故事，你愿意演一棵大樹嗎,？為什么,？”這個問題時，小組只是那幾個平時愛動腦的同學說,，而其他人就只是坐著聽,，那么如何更好地組織好小組合作學習呢？這是一個值得我們再深入探討的問題,。

四,、在讀中加深理解。在理解課文時,，通過多種方式以學生進行了朗讀指導,，如：范讀、領讀和引讀等,，使學生在讀中感悟,，悟出了阿海真誠善良的心靈，學習阿海對待事情一絲不茍的認真態(tài)度,；體會到“做任何事都要服從整體需要,，不可單純追求個人興趣；不管做什么事情,，只要你認真對待,，就能得到別人的肯定”，從而使學生的情感達到一定的升華。

小學一年級語文教學反思篇六

通過這段時間的語文遠程平臺培訓,，使我感受很深,。我不禁回想到我的一年級語文課，不由而然地想談談自己心里的一些看法：

識字教學是低年級語文教學的重中之重,，《菜園里》是一節(jié)識字課，本節(jié)課教師本著一年級學生具有好奇,、愛探索,、易受感染的心里特點，容易被新鮮的事物吸引,。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實物圖片,，教師以富有童趣的語言吸引學生注意力，揭示課題,，激發(fā)學生學習的興趣,，使學生愉快地進入學習狀態(tài)。

在識字教學中為學生創(chuàng)造了一個生活場景——菜園,。色澤鮮亮的蔬菜,，為學生創(chuàng)造了一個豐富的生活情景，激起學生探索生活的興趣和欲望,，激活了學生思維,，讓學生回想家里的彩園，為學生開創(chuàng)了一個愉悅的識字空間,，調動了學生多種感官參與識字,、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶,、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節(jié),，引導著學生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識字的難度,，整個識字過程,，在老師有意識的引導下，學生在無意識的學,，在寬松愉悅的氛圍中學會了生字,、()學會了合作。由原來枯燥無味的機械及以變?yōu)閷W生愿學愿記的行為,。

本節(jié)課教師始終都用鼓勵的口吻,，以多種形式獎勵學生，學生在讀過兒歌后互評,，合作學習,，再加上我的激勵性語言的運用，使學生樂學,，達到了學習目標,，培養(yǎng)了學生的合作意識,，學習充滿自信、有了成功的體驗,，調動了學生自主識字的積極性,。

不足之處：

一、教師應該立足學生現(xiàn)有的知識出發(fā),。

對于農村學生對蔬菜經常見,，但又不理解這個詞，在介紹時候可以介紹一下,。

二,、教會學生在興趣中模仿。

教學生字在田字格里書寫時,，教師應該呈現(xiàn)的是清楚的田字格,。教師范寫，學生再寫,。

三,、在讓學生完成任務的時候，教師的語言應該明白具體,，泛指不能太大,，否則學生不能明白老師的意指。

四,、恰當?shù)纳蕦Ρ饶軌蛟鰪妰和姆治龊妥R記能力,。

在本節(jié)課中老師既然運用了多媒體進行了教學，在進行生字教學和偏旁部首學習的時候,，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對比色彩,，我想這樣效果應該更好一些。因為低年級的學生由于他們的身心發(fā)展特點,，對鮮明色彩的呈現(xiàn)會勝過教師反復提醒他們要好得多,。教師有意地引導生進行無意識而自覺的觀察，然后自己去獲得知識,，這就更好了,。

總之，我認為一年級語文的教學,，從生活出發(fā),，從學生現(xiàn)有的知識出發(fā)，精心設計教案,，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂,，以他們所喜愛的形式和他們一起互動，才會實現(xiàn)新的課標理念，才會調動學生的學習積極性,，獲得好的教學效果,。三年級語文教學反思大全語文教學反思范文語文教學反思。

小學一年級語文教學反思篇七

通過這段時間的語文遠程平臺培訓,，使我感受很深,。我不禁回想到我的一年級語文課，不由而然地想談談自己心里的一些看法：

一,、一年級語文教學童趣的語言是抓住學生注意力,，激發(fā)學生學習興趣的有效手段。

識字教學是低年級語 文教學的重中之重,，《 菜園里》是一節(jié) 識字課，本節(jié)課教師本著一年級學生具有好奇,、愛探索,、易受感染的心里 特點，容易被新鮮的事物 吸引,。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實物圖片,，教師以富有童趣的語言吸引學生注意力，揭示課題,，激發(fā)學生學習的興趣,，使學生愉快地進入學習狀態(tài)。

二,、教學源于生活,，只有讓教學回到生活才能獲得教學目標和重難點的突破。

在識字教學中為學生 創(chuàng)造了一個生活 場景——菜園,。色澤鮮亮的蔬菜,，為學生創(chuàng)造了一個豐富的生活情景，激起學生探索生活的興趣和欲望,，激活了學生思維,，讓學生回想家里的彩園，為學生開創(chuàng)了一個愉悅的識字空間,，調動了學生多種感官參與識字,、記字的過程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶,、拼音寶寶 跟小朋友 捉迷藏 等有趣的環(huán)節(jié),，引導 著學生由帶拼音 讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識字的難度,，整個識字過程,，在老師有意識的引導下，學生在無意識的學，在寬松愉悅的氛圍中學會了 生字 ,、()學會了合作,。由原來枯燥無味的機械及以變?yōu)閷W生愿學愿記的行為。

三,、及時評價能有效的調動學生的學習積極性,。

本節(jié)課教師始終都用鼓勵的口吻，以多種形式獎勵學生,，學生在讀過兒歌后互評,， 合作學習，再加上我的激勵性語言的運用,，使學生樂學,，達到了學習目標，培養(yǎng)了學生的合作意識,，學習充滿自信,、有了成功的體驗，調動了學生自主識字的積極性,。

不足之處：

一,、教師應該立足學生現(xiàn)有的知識出發(fā)。

對于農村學生對蔬菜經常見,，但又不理解這個詞,，在介紹時候可以介紹一下。

二,、教會學生在興趣中模仿,。

教學生字在田字格里書寫時，教師應該呈現(xiàn)的是清楚的田字格,。教師范寫,，學生再寫。

三,、在讓學生完成任務的時候,，教師的語言應該明白具體，泛指不能太大,，否則學生不能明白老師的意指,。

四、恰當?shù)纳蕦Ρ饶軌蛟鰪妰和姆治龊妥R記能力,。

在本節(jié)課中老師既然運用了多媒體進行了教學,，在進行生字教學和偏旁部首學習的時候，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對比色彩,，我想這樣效果應該更好一些,。因為低年級的學生由于他們的身心發(fā)展特點,，對鮮明色彩的呈現(xiàn)會勝過教師反復提醒他們要好得多。教師有意地引導生進行無意識而自覺的觀察,，然后自己去獲得知識,，這就更好了。

小學一年級語文教學反思篇八

深入打造高效課堂,，提高課堂教學效益,，是我校近兩年教學工作的重點，其目的就是要實現(xiàn)學生的有效學習與高效學習,。

當前,，“高效課堂”的學習實施正在如火如荼的進行，但我的課堂教學離高效課堂還相差甚遠,，究其原因為何,，也為能早日實現(xiàn)高效課堂現(xiàn)做以下反思：

一年級孩子自控能力差，活潑好動,，注意力保持時間短,，講話、做小動作的狀況不斷,，要想創(chuàng)建高效課堂，取得良好的教學效果,，必須有效的組織課堂教學,，課堂教學組織的好壞直接影響教學任務的完成。在今后的教學中要加強一年級小學生的組織教學的研究,，著重學習習慣的培養(yǎng)和學習方法的指導,，當學生注意力不夠集中的時候學會用事先約定好的一些口令兒歌組織教學。還要認識到在一年級課堂里的每一個細節(jié),，都是抓好紀律的關鍵,。關注了細節(jié)，才能引導學生認真學習,。

教學目標是課堂教學的核心和靈魂,，在教學活動中有定向的作用。教學目標的確定是落實高效教學的關鍵,。就每一堂課而言,，要針對本堂課的特點，針對學生的學情實際,，設計切合實際課時目標,，讓學生一課一得。加強小學低年級的語文教學的方式方法的學習,，精心備課,，精心設計教學過程,，有計劃、有步驟,、有目的上好每一節(jié)課,，向四十分鐘要質量。

“興趣是的老師”,，激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生在愉快的氣氛中學習可調動學生學習的積極性。反思這期間的教學,，我很少運用豐富多彩的教學媒體,，引人入勝的教學方法，課堂教學形式比較單一,，老師的教和學生的學都不是很輕松,。在今后的教學中，我要想方設法設計靈活多變的教學活動,。如：課堂上的小游戲,、小表演、猜謎語,、小活動等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學生的注意力吸引到課堂中來,。還要充分利用好前半節(jié)課，教學內容不可安排的過多,，從學生的實際出發(fā),，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學習興趣的切入點,。通過各種方式激起學生學習的興趣,，才能實現(xiàn)高效課堂。

每個學生都希望自己在老師眼中是的,，一年級的孩子也不例外,，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn),。但我在課堂中卻常常忽略對學生的表揚和鼓勵,。因此以后還我還要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染,。當學生回答正確完整,，即時對他們的表現(xiàn)給予肯定，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵,，體會成功的喜悅,，覺得自己是學習的主人，更加堅定學習的自信和勇氣,。如果誰上課坐的端正,，發(fā)言最積極,，不做小動作，不說悄悄話,，老師就發(fā)小獎品給他,，利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。對學生學習上的點滴進步,，要給予鼓勵,，培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學生的自信心,。

最后教學后要多做反思,，每上完一個單元都要對該單元進行一次檢測，及時了解學生對已學知識的掌握程度,，以便及時查漏補缺,。只有這樣才能把學生從不自覺學習轉變到自覺學習上來，學生學習才能有所進步,，一年級的語文教學質量才能得到提高,。

總之，要想創(chuàng)建高效課堂,，必須有效組織課堂教學,，吸引學生上好每一堂，教師要勤學多思,，在教學中駕馭好課堂,，才能實現(xiàn)高效課堂。

小學一年級語文教學反思篇九

蘇教版小語第一冊《秋姑娘的信》是一篇童話形式的科普知識短文,，描寫了秋盡冬來的季節(jié)特征，告訴我們自然界的動物和植物如何準備越冬的情形,。作者將秋天人格化,，通過“秋姑娘”發(fā)送傳遞秋天的信息，給了我們季節(jié)變更的相關知識,，自然有致,，生動引人。同時使人感受到秋姑娘對大雁,、青蛙,、松鼠、小樹的關懷和體貼,。本節(jié)課有以下幾個特點：

1．新課標指出：學生是學習和發(fā)展的主體,，一年級學生雖剛入學，但他們的學習經歷并不是一張白紙,，教師同樣要關注學習主體的自主建構,，倡導自主,、合作、探究的學習方式,，培養(yǎng)學生的主動意識和進取精神,。本課的學習內容淺顯、有趣,，學生易于學懂,，教學中多次創(chuàng)設了學生自主、合作學習的環(huán)節(jié),，組織,、引導學生自主感悟。這樣以學定教,，以體現(xiàn)新課標中所提出的學生是學習的主體這一思想,。

2、朗讀是學生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié),，閱讀教學應盡可能地讓學生去讀書,。在整個教學過程中，教師給學生充分的讀書時間,，開放的思維空間,，讓學生在讀中熟悉課文、理解課文,，在讀中學會朗讀,，在讀中體會情感。這和新課標思想是完全一致的,。

3．多種課程資源并用,，為學生創(chuàng)設了一個美好的學習環(huán)境。課中,，美麗的動畫,，形象的詞卡及印有課文內容的大楓葉，把學生帶進了如詩如畫的學習情景,，使學生身心得到陶冶,，審美情趣得到潛移默化的熏陶。

以下談談我在這課教學中的一些做法和體會：

1,、在近一年多的新理念,、新教材、新模式的實踐中,，我嘗試采用“鼓勵學生參與課堂教學”的教學組織方法,，發(fā)揮學生的個性特長，然后在教師的適時引導下,，讓學生從興趣出發(fā),，參與到課堂教學中,，到課堂上充當小老師，介紹,、交流,、表現(xiàn)學習的效果,，從而達到生生交流,、師生交流的學習效應,，獲得了較好的教學效果。使學生在情感上獲得滿足感和成就感,，這不僅改變了現(xiàn)行的師教生學的教學模式,，同時也為學生提供一種新的學習方法，通過學生參與教學,，獲得生生教學的學習效應,，不僅鍛煉了能力，還影響了全體學生,，激勵他們主動參與學習的積極性和參與教學的欲望,，保持全體學生興趣的持久性，教學效率自然也就得到了提高,。

2,、新課標指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點,?！闭Z文學科蘊含了豐厚的民族文化底蘊，在篇篇課文中,，不僅包含了豐富多彩的文化科學知識,，還滲透了生動的人文精神和高尚的情操?！肚锕媚锏男拧分?，通過“秋姑娘”傳遞信息，表達了秋姑娘對好朋友的關心,。教學中，我們也應當激勵學生關愛自然,，關愛伙伴,，培養(yǎng)相互關心的人文品格。對于一年級學生來說,，空洞的說教他們不能完全接受,，或者似懂非懂，但如果換個方式,，效果就會大不相同,。教學時,，我依據(jù)學生的年齡特點，讓他們扮作秋姑娘給好朋友送信,，學著秋姑娘的樣子對好朋友說說想說的話,。換了個角度，學生的思維被打開了,，課堂氣氛異?；钴S，人人爭著做秋姑娘來關心好朋友,。在不知不覺中,，體會了朋友間的關愛，培養(yǎng)人文品格的教育也滲透其中,。

小學一年級語文教學反思篇十

上完識字5這篇課文已經一天多了,，可是上課時的情景仍然歷歷在目，每每想起,，心中既有激動又有遺憾,。下面我便說說自己上完課后的感受。我覺得自己這堂課充分體現(xiàn)了“以人為本,，促進學生全面發(fā)展”的教育思想,。

“文章不是無情物”“兒童是情感的王子”語文教學的過程就是教師與學生以言語作品為中介展開的一次情感交流的對話，感悟過程,。在特定語言情境中領略文章的景,、情、人物,，體會作者的思想,。因此教師要積極營造一個有利于閱讀主體情緒化的“情場”，讓學生直接面對文本,，興趣盎然,，深有體會。葉老也說過：“作者胸有境,，入境始于親”,，說的就是要引導學生進入描寫的情境，達到親情,，生情的目的,。教學開始我播放夏天的景色的錄像，那臺風,、雷雨,、水果、動物、花卉便印在了學生的腦海,，激發(fā)學生學習的興趣,，誘發(fā)學生讀書的熱情。 在識字過程中幫助學生將抽象的語言符號加以還原,，以游戲創(chuàng)設情境,，通過唱歌，圖畫再觀情境,。在這樣的教學中,，大家可以看到學生的整個身心都投入了學習活動中，真正成了學習的主人,，促進學生人格的構建,。

教師要更新教學觀念，從教學對象的個性實際出發(fā),，開放課堂尊重學生的學習意見,，努力做到教學開放，還學生自主權,，我上的《識字5》這堂課中有2個教學環(huán)節(jié)注意到了這點,。第一環(huán)節(jié)是：學生自讀課文，你想自己讀也行,，想和同桌讀也行,，愿意怎么讀就怎么讀。然后我請小朋友讀課文中的4組詞,。其他小朋友注意聽,，聽完后進行評價。第二個環(huán)節(jié)是這四組詞中你最喜歡讀哪組詞就讀哪組詞,。我記得在教學第一個環(huán)節(jié)時,，有一個小朋友讀完“桃子、梅子,、西瓜”這組詞時,，馬上有一個小朋友站起來說：“我要給你提個小建議，你的“桃子”的“子”讀成了翹舌音,，這是平舌音,，而且是輕聲?！甭牭枚嘧屑?，評價多好。當另一個小朋友讀到“葵花,、茉莉、荷花”時,，別的小朋友又評價了：“你的聲音很響亮,，但是你要讀得輕一點,，美一點”。然后非常有表情地帶讀起來,。站在學生中的我一陣陣地驚喜,，一陣陣的感動，多么充滿童真,，充滿個性的語言,，像清晨荷葉上的露水那樣新鮮。很難想象在教師以自我為中心,，滔滔不絕的課堂上全洋溢著這樣的童趣,。這不正是新課改所提倡的“人文素養(yǎng)”嗎？看似一個浩大的工程,，其實滲透在教育的每一個細小環(huán)節(jié)中,，只要我們將心比心，以情喚情,，這樣,，我們的課堂內外，將永遠陽光燦爛,，充滿歡笑,。我學生出色的表現(xiàn)也同樣令聽課的老師點頭贊嘆。

《語文課程標準》中說道：“語文是實踐性很強的課程,，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”,。而聽、說,、讀,、寫是最好的語文實踐活動，這節(jié)《識字5》我注意引導學生在讀中感知,，讀中感悟,，讀的形式多樣，讀的有目的,。開始是讀通,、讀準，然后是結合畫面有感情讀,，有指名讀,，小組讀，開火車讀,，當小教師帶讀,。注意培養(yǎng)學生的口頭表達能力和觀察能力。如第一組詞夏天、臺風,、雷雨,，我問學生：“你看到的夏天是什么樣的？”學生回答：“我看到的夏天有臺風,、雷雨非?？膳隆,！钡诙M詞桃子,、梅子、西瓜,，我讓學生說說是怎樣的水果,，有的說：“又甜又大的桃子，”有的說：“酸溜溜的梅子,，”還有的說：“好吃的西瓜,。”第三組詞蟈蟈,、青蛙,、知了，我讓學生猜猜小動物們在夏天忙些什么,？學生回答的很精彩：“蟈蟈忙著開店鋪,，青蛙忙著捉蚊子，知了忙著在書上唱歌,?！钡谒慕M詞葵花、茉莉,、荷花,，我問他們：“看見這些花你最想說什么？”學生說的更好了,，“金燦燦的葵花,，清香的茉莉，粉紅的荷花,?！睂W生用詞多準，說的多好,。學生想怎么說就怎么說允許學生：“仁者見仁,，智者見智?！?/p>

崔巒說過：“語文教學要注意校內與校外溝通,，注意學科間融合,。”在識字教學過程中我注意激發(fā)學生的閱讀興趣,，講述了一個“望梅止渴”的故事,，把學生引出課堂，同時把音樂引《小青蛙找家》進語文課堂,，注意學科間的融合。

當然這堂課也還有遺憾之處：由于自己經驗不足,，在學生識字看圖,，圖字結合的這個環(huán)節(jié)上得不夠緊湊，以致于后面沒有充足的時間讓學生寫字,，展示學生的作品,。

通過這堂課的教學，我更加認識到自己必須樹立語文教學的新理念,，“以人為本,，立足發(fā)展”讓學生天天在快樂中成長，也讓自己天天在快樂中成長,。這將成為我一生追求的目標,。

小學一年級語文教學反思篇十一

走過又一學期，覺得語文教學真是有好多的東西需要在平日教學里勤懇挖掘,，就要像蚯蚓不斷地去松學生小腦袋里的土壤,，使他們獲得新鮮的知識的時候又得到新鮮的思維方式。下面從三個方面對本學期教語文心得做以反思：

在這冊書中大量的識字認字有一定的難度,。因此在學習時我采取了多種方法幫助孩子認字識字,。

1、根據(jù)學校的自主學習研究專題,，先交給學生掌握自學生字詞的方法,。借助拼音識字；和家長一起讀一讀,。

2,、在課堂上，對學生的識字采取了各種方法,，讓學生能跟據(jù)自己的經驗用加一加,、減一減、組詞,、和自己,、同學的名字聯(lián)一連、等方法識記,。

通過一個學期的教學,，大部分學生都能用自己的方法進行識字,，在認字上有了很大的進步。現(xiàn)在班級里有2,、3個學生認字速度慢一些,，其余學生較好。

朗讀教學也是本冊教學的重點,。在如何指導好朗讀,，我采取了如下方法。

1,、每篇課文先讓學生熟讀,，達到98%的學生熟讀。

2,、老師范讀,。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進行范讀。使學生在聽讀的時候揣摩老師為什么這樣讀,，老師為什么要把這個詞重讀,、要把那個句子度的很輕，等,。在聽讀中感悟文字所表達的思想,。

3、學生讀文我采取多種讀文方式,，如師生對話,，背誦句字男女交換讀、小組讀,、分角色讀等形式,，讓學生充分練習朗讀，在讀流利的基礎上按照自己的理解方式讀出情感,。在閱讀時,，結合自己的生活經驗體和看圖片度課文。遇到自己不理解的地方,，小組討論解答,，加深對文章的理解。

小學一年級語文教學反思篇十二

在教學《離開媽媽的小黃鸝》一課時,，我力求從以下幾個方面去落實“三維”目標,。

閱讀教學以讀為主。本節(jié)課我共設計了三個層次的讀書,，把讀貫穿于教學的始終,。由于我講授的是第二課時的內容，我以“小黃鸝第二次離開媽媽又干什么去了,，結果又會怎樣呢,？”這一與上節(jié)小黃鸝第一次離開媽媽有緊密聯(lián)系的問題為切入點,，把學生讀書的興趣充分調動了起來。這時,，我安排了第一個層次讀書,，并且要求學生在讀書的過程中遇到不認識的字可以借助拼音讀，或問老師,，問同學,。讀完后，我鼓勵學生站起來輪讀,，每人讀一個自然段,，要求學生把課文讀通順，讀流利,。緊接著我安排了第二個層次讀書，要求學生邊讀課文邊思考,，課文中每一自然段寫小黃鸝干什么去了,？在學生理解了課文內容的基礎上，我引導學生進行了第三個層次讀書,，也就是隨文識字,，分角色朗讀。以上三個層次的朗讀設計,，環(huán)環(huán)緊扣,，層層遞升，使得整節(jié)課的朗讀指導有目的,，有層次,，體現(xiàn)了教師指導和學生學習的過程； 由讀得不完全正確到讀得正確,，讀得不大通順到讀得通順,、流利，讀得比較平淡到讀出感情,，真到實現(xiàn)了讀的目標,。

語文實踐包括知識的學習、技能的訓練,，也包括情感的體驗,，興趣的培養(yǎng)。這節(jié)課我注意讓學生從已有的生活體驗入手,，多種方法識字,，再借助課文內容，入情入境的讀,，從而獲得真實的情感體驗,。比如,，“真”先從拼字音開始，再想從這個字中想到哪些字,，誰真可憐,，怎么讀出老白頭翁的可憐呢？然后在范讀和仿讀中,，為學生以后的情感升華作了鋪墊,。再比如學習“跟著”時，我把對字形和字義的認識做為重點,，鼓勵學生用換偏旁法記,，在自己的身上找?guī)в小案钡脑~，然后再結合課文理解“跟著”的含義,。特別是學完課文之后,，為了達到情感的升華，我采用了分角色朗讀,，老師來做解說,，由學生來做小黃鸝和黃鸝媽媽，看誰讀的像,。學生在這種趣味的讀和演中再次體驗到小黃鸝熱情助人和虛心好學的情感,，此時情感目標的完成有如瓜熟蒂落，水到渠成,。

當然在教學中也有很多的不足和失誤,，比如：對于每個字的字形的認識還不能做到有輕有重，學生的一些情感體驗不能做到有收有放,，這些都需要各位同行們批評指正,。

總之，整節(jié)課的學習中,，我本著只是起著一個引導作用的教學理念,，更多的是學生的自讀、自悟,；對學生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng),，不是老師說教式的灌輸，而是學生自我體驗后的感悟,。離開媽媽的小黃鸝教學反思3篇,。我覺得這節(jié)課的教學，真正使三維目標落到了實處,，從而實現(xiàn)了課堂教學的有效性,。

下面我來談談對這節(jié)課的體會：

離與鸝，這是一組同音字,，它們都出現(xiàn)在課題中,，舒老師首先創(chuàng)設了一個你熟悉她嗎,，看老師寫她的名字這一情境來學習“鸝”字，學生熟悉小黃鸝的名字的愛好很濃,，激發(fā)了學習的樂趣,。課題本身又提供了學習離的語境，通過讀學生能感悟離的意思,。

1,、示范引路 教師聲情并茂地朗讀可以激發(fā)學生讀書的熱情，提高學生對文本的感悟,。教學小黃鸝的語言,，舒老師采用了范讀，讀出小黃鸝的年齡特征,，果然同學們練得愛好盎然,。

2、激勵等待 學生讀文出現(xiàn)問題時,，老師耐心等待,，鼓勵他們，給孩子自己讀好課文的機會,，讓他們體驗通過自己努力獲得成功的喜悅。這樣做,，全班學生的熱情都會激發(fā)出來,。

3、學詞練句 段由句構成,，句由詞構成,，教學時，老師注重讀好詞,，連成句,。減輕了學生讀文的難度，有利于學生形成朗讀能力,。

小學一年級語文教學反思篇十三

小學一年級語文教學工作反思

新課程標準提倡學生為學習的主體,，主張引導學生作為學習的主體參與到課堂教學中來，那么,，在一年級新生中怎樣來實現(xiàn)學生“主體”呢,？學生探究合作學習應該是其中的一方面。在一年級學生的課堂學習中,，怎樣讓剛上學的新生適應合作型的學習方式,，這個問題值得做一番探究。

一,、激勵交往熱情

課堂教學是教師與學生,、學生與學生借助課程內容這個重要中介而進行的認知,、情感態(tài)度諸多方面的人際交往和相互作用的過程。在教學目標上,，要注重突出教學的情意功能,，追求教學在認知、情感和技能目標上的均衡達成,。針對一年級學生在小組合作交流中缺員參與的問題,，教學要多方激發(fā)學生參與交往的熱情，引導學生從交往中體驗合作的快樂,?？梢詮膬蓚€方面嘗試：一是創(chuàng)設交往情境，讓學生入境生情,，產生良好的交往情緒,，從而主動地參與交往。創(chuàng)設問題情景,、游戲情境,、交際情境都是激發(fā)學生參與交往的有效做法。在識字教學《自選商場》時,，針對城市的孩子都喜逛大型超市的習慣,，設置到超市中的情境，讓大家說說超市中有哪些物品,，學生立即充滿興趣地進行了熱烈的討論,。二是改變評價方式。教師對小組合作交流的評價,，除了對小組成員個體的評價以外,，更要注重對小組團體交往過程的`評價，會利用恰當?shù)臅r機表揚小組學習過程中團結合作精神,，并對這些小組給予整體的小獎勵（如小紅花,、得紅旗等），激發(fā)學生的小組榮譽感,，讓學生愿意合作來完成學習任務,。

二、培養(yǎng)交往技能

小組合作交流作為一種新的學習形式出現(xiàn)在一年級學生的學習過程中,。一開始組織實施時,，學生會因缺乏方法而顯得生疏，難免會出現(xiàn)亂說亂叫,，秩序混亂等狀況,。為了達到良好的合作效果，教師必須進行恰當?shù)匾龑А１热缣岢珜W生“說明白話”,，小組合作交流,，每個成員都有說的機會。一年級許多學生的特點是心直口快,，往往還沒有想好就急于脫口而出,，有時是會說半截話，有時說一半話又重說,。對于這樣的學生,，要求小組成員要對他們提出更正的意見，再重新來說,。還要培養(yǎng)學生“認真傾聽”的習慣,，小組成員在交流時其它成員必須認真聽，才能聽清楚別人說的意思,。在實際課堂上我們發(fā)現(xiàn)許多一年級學生聽的習慣特別不好,，教師可以有針對性地培養(yǎng)。比如讓學生靜靜地聽老師讀五個詞語,，然后再按詞語順序說出這五個詞語,。也可以請同學說一句話，聽完之后讓同學來復述,，逐漸讓學生學會認真傾聽,。

當然，學生交往技能的培養(yǎng)需要一個過程,，只有教師有意識地引導,，讓學生形成良好的交往習慣，小組合作交流的質量才會得到逐步提高,。

三,、提供交往機會

小組合作學習作為一種有目標導向的活動,，強調課堂上的互動交往,，以此提高學生的認知水平，培養(yǎng)學生良好的非認知品質,。在班級教學的過程中,，教師要根據(jù)學生的實際和教材的特點，盡量提供適量的交往機會,，不要老是擔心完不成教學任務而剝奪學生交往的機會,。教學中注意加強小組成員之間的互動，培養(yǎng)學生的交往情感和合作意識,。

（1）在交往中識字,。語文課程標準要求培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。學生在聽讀識字的過程中，通過聽與問的途徑自學生字,，還可以在家長的幫助下自制生字卡片,。在課堂教學時，教師提供讓學生在小組里交流的機會,，這樣學生在互聽互檢的形式下交流,，每個人把認的字讀給伙伴聽，如果遇到不懂的字,，組里的伙伴可以提醒再認一認,。如此一來，學生在小組內互教互學,，其樂融融,，教師則可在學生交流的基礎上，針對難認的字再重點指導,，提高了識字效率,。

（2）在交往中欣賞。在學習識字的過程中,，要求學生自制生字卡片,，回家后在家長的幫助下，許多學生會做出許多的漂亮實用的生字卡片,，這樣,，在教學過程中，可以安排學生小組交流展示,，引導學生在伙伴的欣賞中體驗親自動手勞動的快樂,。從而更愿意動手去做這些工作。

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