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陶罐和鐵罐教學(xué)反思教學(xué)反思篇一

最近在網(wǎng)上通過視頻,，觀聽了《陶罐和鐵罐》一課,，再結(jié)合自己上過這課后的感受,，具體有以下幾點反思：

教學(xué)本課一般從板書課題入手，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識生字“陶”,，觀察難字“罐”,，看課文插圖認(rèn)識哪個是陶罐，哪個是鐵罐,。然后教師引導(dǎo)學(xué)生對課題進行質(zhì)疑,，或設(shè)問：陶罐與鐵罐之間到底發(fā)生了什么事呢？由此,，引領(lǐng)學(xué)生初讀課文,。

課后，我在與學(xué)生的交談中發(fā)現(xiàn),，三年級的學(xué)生,，生活閱歷太淺，缺乏實踐經(jīng)驗,，竟有相當(dāng)多的學(xué)生根本不知道“陶”為何物,，更不知道“陶”具有易碎的特點。這樣,，學(xué)生對課文中鐵罐奚落陶罐的事件發(fā)生的可能性,、合理性的理解就失去了基礎(chǔ)，對鐵罐恃強凌弱,、咄咄逼人的理解就大打折扣,。難怪在課堂上，學(xué)生對課文寓意的理解始終浮于表面,。

在教學(xué)時,，教師能抓住課文中描寫陶罐和鐵罐神情的關(guān)鍵詞語，去引導(dǎo)學(xué)生讀出角色在不同情境下的語調(diào),、語氣,，理解角色的情感，如鐵管的傲慢,、輕蔑,、惱怒等,，陶罐的謙虛、爭辯等,，直至學(xué)生把課文讀得生動,、活靈活現(xiàn)。

這樣的教學(xué),，把握重點詞語來體會情感,，通過感情朗讀來表情達意，抓住了語文教學(xué)的根本——文本學(xué)習(xí),，值得肯定,。然而，教學(xué)僅止于此是不到位的,。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)只是抓住了鐵罐奚落陶罐過程的一部分,，忽視了情感發(fā)展的軌跡，忽視了對情感線索的整體把握,，教學(xué)內(nèi)容顯得零碎,。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整體感悟鐵罐“傲慢——輕蔑——惱怒”的情感升級過程，整體感悟陶罐“謙虛——爭辯——不再理會”的情感發(fā)展線索,。

滄海桑田,，陶罐與鐵罐會有怎樣的變化呢？課堂上老師會順著故事提問,，如：想象,，世界上會發(fā)生什么事情？想一想,，它們之間還可能發(fā)生什么事情,？陶罐會有多大價值？聽了陶罐的尋找的話,，鐵罐會怎么想,，怎么說？等等,，諸如此類。這些問題顯得零碎,，有的還偏離了教學(xué)的目標(biāo)與重難點,。實際上，這部分內(nèi)容的教學(xué)重點是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識陶罐對鐵罐的既往不咎,，認(rèn)識陶罐寬容的形象和關(guān)切朋友的情誼,，認(rèn)識陶罐雖然易碎但永不腐朽、鐵罐雖然堅硬但容易腐爛的特點,，進而理解人各有長短,，應(yīng)正確對待“長”“短”的寓意,。

陶和鐵因不同的質(zhì)地而具有不同特點。鐵罐堅硬,，不怕摔打,；陶罐易碎，經(jīng)不起碰撞,，這是故事得以發(fā)生,、發(fā)展的基礎(chǔ)。讓學(xué)生了解陶罐和鐵罐的特點是教學(xué)的第一步,，也是教學(xué)成功的關(guān)鍵一步,，它對理解鐵罐驕橫的性格，對理解角色的“長”“短”及其變化具有奠基性的作用,。教學(xué)中,，只要抓住“陶罐和鐵罐的變與不變”這牽一發(fā)而動全身的問題，便能引導(dǎo)學(xué)生集中精力,，深刻理解,，教學(xué)自然簡潔、高效,。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思教學(xué)反思篇二

《陶罐和鐵罐》是人教版三年級上冊的課文,，主要通過對話展開情節(jié)、推動故事的發(fā)展,，鐵罐的傲慢,、無禮和陶罐的謙虛、友善,，都在人物的對話中充分展現(xiàn),。我在研讀教材時，根據(jù)李家棟老師提出的五點思考,，即“教材,、課標(biāo)規(guī)定了什么教學(xué)內(nèi)容？學(xué)生已經(jīng)掌握的有哪些,？哪些內(nèi)容學(xué)生通過自學(xué)就可掌握,？什么學(xué)習(xí)內(nèi)容需要教師的幫助？哪些內(nèi)容無能力學(xué)習(xí),？”,，明確了學(xué)生一讀課文就能知道鐵罐是傲慢的，陶罐是謙虛的,，而要讀好人物不同的語氣則需要老師的`指導(dǎo),，明白寓言的道理是需要老師幫助的。因此在制定教學(xué)重難點時,，我確定了[教學(xué)重點]指導(dǎo)讀好人物對話,，分角色朗讀課文,。[教學(xué)難點] 通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會正確全面地看待事物，懂得“每個人都有長處和短處,，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,，正視自己的短處，相互尊重,，和睦相處”的做人道理,。那么，以什么作為指導(dǎo)對話朗讀的突破口呢,？我和指導(dǎo)老師反復(fù)研讀課文,，找到了“奚落”這個關(guān)鍵性的詞語：陶罐和鐵罐所有的對話，不就是“怎樣奚落”和“怎樣對待奚落”嗎,？于是,，整節(jié)課以初步掌握主要內(nèi)容、理解“奚落”的意思開始后,，就用“鐵罐是怎么奚落陶罐的,？”這個問題直奔主題，導(dǎo)入新課,。

我讓孩子們通過讀課文,，把鐵罐奚落陶罐的話勾畫下來，在具體的語言環(huán)境中進一步體會奚落的含義,。對話的朗讀指導(dǎo),，怎么才能做到求真、求實,、求趣呢,？這篇課文還有一個特點，就是具體,、生動的神態(tài),、動作描寫，使鐵罐,、陶罐的形象更加鮮明突出,。對話的朗讀指導(dǎo)就根據(jù)這個特點分成三部分，有層次地展開,，以學(xué)定教,、順學(xué)而導(dǎo)：第一部分的對話指導(dǎo)有層次地進行，通過老師的指導(dǎo),，讓孩子們理解“傲慢”的意思后，加動作讀出鐵罐的傲慢,。接著通過加表情讀出鐵罐輕蔑的語氣,。第二部分的對話,，以“惱怒”為切入點，讓孩子們運用學(xué)到的方法自主讀書,，自由練讀,，把自己的理解讀出來。第三部分的對話指導(dǎo),，讓孩子們自己讀書,，在括號里填上合適的詞并讀一讀。接著,，在此基礎(chǔ)上練習(xí)分角色朗讀人物對話,。考慮到學(xué)生的實際情況,，我先讓他們同桌練習(xí),，給他們準(zhǔn)備的時間，然后再請兩名學(xué)生展示,。同樣的考慮也體現(xiàn)在給動畫片配音的練習(xí)中,。我設(shè)計了給動畫片配音這一環(huán)節(jié)，目的是用給動畫片配音的方式激發(fā)孩子們的朗讀興趣,，把所有對話連起來練讀,，這是在前面充分練讀基礎(chǔ)上的總體回歸，也是孩子們對課文理解的升華,，還是內(nèi)化語言,、積累語言的訓(xùn)練。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第八自然段時,，我放手讓學(xué)生自己讀鐵罐的話,，然后在括號里填上表現(xiàn)鐵罐語氣的合適的詞語，并提高了要求,，讓學(xué)生填個四字詞語,。通過這個練習(xí)，不但訓(xùn)練了學(xué)生恰當(dāng)使用詞語的能力,，也讓學(xué)生積累了語言,。

這節(jié)課的教學(xué)，比較圓滿地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求,，達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),，孩子們在課堂上學(xué)得主動，練得積極,，以極大的熱情投入到對話的練讀中,。從孩子們的朗讀和發(fā)言中，可以感覺到他們已經(jīng)體會到了陶罐的謙虛寬容,，也感受到了鐵罐的傲慢無禮,。最后通過學(xué)生的發(fā)言以及對童話故事結(jié)尾的改寫,，可以看出本文的道理他們已熟知于心了。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思教學(xué)反思篇三

今天下午第一節(jié)課我上了一節(jié)公開課,，教學(xué)內(nèi)容是《陶罐和鐵罐》的第二課時,。本篇課文是一則寓言故事，講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事,，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐,，常常奚落它；第二主要講許多年代過去后,，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,，鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自已的長處,，而看不到自已的短處,，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處”這樣一個道理。教學(xué)時,，引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo),，既是教學(xué)重點，也是教學(xué)難點,。

教學(xué)中我主要采用了抓住對話,、注重朗讀，體會人物性格特點,。課文內(nèi)容簡單易懂,，生動有趣，教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀,，在自讀感悟的基礎(chǔ)上,，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對話,，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài),、語氣，體會他們的不同內(nèi)心活動,。比如：通過“你敢碰我嗎,？”“和你在一起，我感到羞恥,，你算什么東西,！” 可以看出鐵罐的自以為是，傲慢無理,。通過“不敢,，鐵罐兄弟。”“何必這樣說呢,？我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容,。在學(xué)生自讀后，教師檢查學(xué)生自讀的情況,。提出問題、組織討論的方式進行檢測：陶罐和鐵罐是怎樣對待對方的,？讓學(xué)生找出對話部分,，反復(fù)讀，根據(jù)課文對陶罐,、鐵罐語言,、神態(tài)的具體描寫，提出自己的看法,。比如：鐵罐傲慢,、蠻橫無禮；陶罐的謙虛,、友善,、寬容。

課文的第一部分主要寫鐵罐是怎樣奚落陶罐的,。為了讓學(xué)生熟讀精思,，充分體現(xiàn)“以讀為本”的思想，確保讀書人人參與,，在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時,，首先采取男、女生分組朗讀競賽,，再次是師生品評,。在指導(dǎo)朗讀過程中，要求學(xué)生讀出不同人物的感情：讀鐵罐的話,，語調(diào)溫和些,，拖長一點，語氣生硬些,，給人以傲慢,、蠻橫之感；讀陶罐的話,，語調(diào)平緩些,，語氣溫和些,，給人以謙虛樸實之感。通過品讀、比較,、分析,，讓學(xué)生感悟：鐵罐一次又一次傲慢無理，而陶罐雖然謙虛，但能據(jù)理力爭,。這樣以讀帶悟，以悟促讀,，在讀中體驗,、揣摩角色的性格特點，提高思想認(rèn)識,，為理解寓意作鋪墊,。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好鐵罐的這些話，我再讓學(xué)生畫出描述鐵罐說話時神態(tài)的詞語,，想象鐵罐說話的神情,。學(xué)生很快抓住了“傲慢”、“輕蔑”,、“惱怒”這些詞語,。學(xué)生的表演繪聲繪色，博得了老師和同學(xué)們會心的笑,，學(xué)生學(xué)得輕松愉快,，同時無論是表演者還是觀看者也都加深了對“人物”的理解。這樣一來,，課堂再不是我的獨角色,，成了他們的舞臺。

在品析人物對話時,，采用對比的方法,，讓學(xué)生體會陶罐和鐵罐不同品格。教學(xué)第二部分許多年過去了,，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢,？在比較中讓學(xué)生明白：在這里鐵罐的可悲下場和陶罐不朽的價值形成了鮮明的對照。進一步讓學(xué)生領(lǐng)悟,；陶罐出土后,，依然惦記著曾經(jīng)對自己并不友好的鐵罐，從中感受陶罐的善良之美,。

在教學(xué)《陶罐和鐵罐》一課的經(jīng)歷中,，我學(xué)習(xí)到，體驗到的東西還有很多很多,，陶罐和鐵罐的對話就是這樣一步步練成的,，雖然還有許多不足與遺憾，但是我所學(xué)到的經(jīng)驗都是我今后教學(xué)生涯寶貴的財富,。作為新課程教師的我,，還要不斷刻苦鉆研,，看更多，聽更多,，想更多,，在永不停歇的學(xué)習(xí)中充實自己。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思教學(xué)反思篇四

《陶罐和鐵罐》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文三年級上冊的一篇課文,，本篇課文趣味性強,，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個罐子的故事,。鐵罐自以為堅硬,，看不起陶罐，經(jīng)常奚落它,。而陶罐卻沒有與它計較，埋在土里許多年以后,，陶罐出土成為文物,，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在,。故事告訴我們,，每個人都有長處和短處，要善于看待別人的長處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級閱讀教學(xué)的要求,，以及本課教材的特點、學(xué)生認(rèn)識事物規(guī)律,，我制定了第一課時的教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識“陶、謙,、虛”等10個生字,；理解“奚落、輕蔑,、懦弱,、相提并論、和睦相處”等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，能根據(jù)提示語讀出不同的語氣。

3、讀懂課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法,。

本課的教學(xué)難點是：

讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法,。

在教學(xué)中,，我設(shè)計了5個教學(xué)環(huán)節(jié)，1.導(dǎo)入新課2.初讀感知3品讀課文4布置作業(yè),。

在教學(xué)中,，我抓住以下幾點，一是學(xué)習(xí)書面詞語,，二是理解句子聯(lián)系,，三是領(lǐng)悟寓意，揭示主旨,。

這課需要學(xué)習(xí)的詞語包括：奚落,、傲慢、懦弱,、輕蔑,、和睦相處、相提并論等,，這些詞語多是書面詞語,，理解起來難度比較大，但是對于三年級的學(xué)生來說理解的重點,，因此,，在教學(xué)中我根據(jù)詞語的特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要,，我把這些詞語運用不同的方法進行教學(xué),，如“奚落、輕蔑是聯(lián)系上下文理解”,；“懦弱是采用換詞的方法理解”,；“相提并論”是運用查字典的方法理解；和睦相處則是結(jié)合學(xué)生已有的知識水平進行理解,。其余則放在教學(xué)中自然滲透,。

比如，在教學(xué)“奚落”這個詞語時,，一開始,，我用導(dǎo)入下文的方式，鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢,？學(xué)生讀下面的對話,，這樣對奚落有個初步的了解,，使用語言諷刺別人。那么在下面的教學(xué)中,，讀到課文的第四段,，也就是鐵罐諷刺陶罐的話時，我又回過頭來,，出示第一自然段中的話,，讓學(xué)生理解“奚落”的意思，輕蔑的意思,，這樣采用聯(lián)系上下文的方法理解,，降低了學(xué)生理解的難度，更容易讀懂鐵罐的傲慢,，和對陶罐的嘲諷,。也為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

這樣做,，目的是引導(dǎo)學(xué)生意識到詞語的存在,，在詞語的表達方式上揣摩體會。

中年級教學(xué)中,，讀懂段落并運用段落去表達是讀寫訓(xùn)練的重點內(nèi)容。這篇課文在三年級上冊,，我覺得重點是要讓學(xué)生體會句子和句子之間的內(nèi)在聯(lián)系,，為以后理解和學(xué)習(xí)段落做鋪墊。

課文第一個場景里,，鐵罐的語氣神態(tài)變化十分明顯,，由傲慢，到惱怒,，再到火冒三丈,，程度層層加深，我引導(dǎo)學(xué)生“鐵罐一直在嘲笑陶罐的什么短處,？”讓學(xué)生回顧之前鐵罐說了什么話,，再讀懂這些話都是圍繞“陶罐易碎這個短處來說的”，這樣也就更能體會鐵罐的傲慢和他不聽別人的解釋,、勸解,，只是認(rèn)準(zhǔn)了自己的長處，更要拿自己的長處去和別人的短處相比較,。這樣的聯(lián)系,，學(xué)生也能感受到鐵罐的蠻橫無理?；剡^頭來再讀課文,，學(xué)生對課文的感受就會更深,。

這樣教，學(xué)生就會在課上對課文有新的發(fā)現(xiàn),，新的領(lǐng)悟,，同時受到閱讀能力的訓(xùn)練。

本篇課文說明了一定的道理,，事物的強弱或者人的長處和短處不是一成不變的,，在一定條件下可以轉(zhuǎn)化——要發(fā)展地看問題。每個事物或者每個人都有長處和短處——要全面地看問題,。在生活中我們不能用自己的長處去比別人短處,，更不能恃強凌弱——要和諧相處。

因此,，我引導(dǎo)學(xué)生通過抓住課文中描寫人物的語氣,、表情、語言的詞句,，認(rèn)真揣摩,，感情朗讀體會作者所描寫的生動細致的畫面，鐵罐肆意欺凌弱者,，他無緣無故地挑釁,，侮辱對方時絲毫不留情面，總認(rèn)為自己不可一世,，強調(diào)自己身份不一般,，強調(diào)別人沒有資格和自己說話甚至沒有資格表達觀點，直至最后欲將對方置于死地,。我從陶罐為突破口,，滲透尊重別人、平等對待,、和諧相處的思想,，突破教學(xué)難點。這其中,，我力求發(fā)展語言,、感受文化、滋養(yǎng)心靈為一體,。

當(dāng)然,，由于各種原因，在教學(xué)中還存在很多的問題,，比如,，對學(xué)生的關(guān)注度不夠，評價不夠及時,，引導(dǎo)不夠到位等等,。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思教學(xué)反思篇五

這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,，陶罐出土成為文物,，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在,。故事告訴人們,，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。本課的教學(xué)重點是通過陶罐和鐵罐對話,、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,；理解課文講的道理是教學(xué)的難點,。

課文內(nèi)容簡單易懂，生動有趣,，教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀,，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對話,，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)、語氣,，體會他們的不同內(nèi)心活動。比如：通過“你敢碰我嗎,？”“和你在一起,，我感到羞恥，你算什么東西,！”可以看出鐵罐的自以為是,，傲慢無理。通過“不敢,，鐵罐兄弟,。”“何必這樣說呢,？我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容,。在學(xué)生自讀后，教師檢查學(xué)生自讀的情況,。提出問題,、組織討論的方式進行檢測：陶罐和鐵罐是怎樣對待對方的,？讓學(xué)生找出對話部分，反復(fù)讀,，根據(jù)課文對陶罐,、鐵罐語言、神態(tài)的具體描寫,，提出自己的看法,。

課文的第一部分主要寫鐵罐是怎樣奚落陶罐的。為了讓學(xué)生熟讀精思,，充分體現(xiàn)“以讀為本”的思想,，確保讀書人人參與，在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時,，首先采取男,、女生分組朗讀競賽，再次是師生品評,。在指導(dǎo)朗讀過程中,，要求學(xué)生讀出不同人物的感情：讀鐵罐的話拖長一點，語氣生硬些,，給人以傲慢,、蠻橫之感；讀陶罐的話,，語調(diào)平緩些,，語氣溫和些，給人以謙虛樸實之感,。通過品讀,、比較、分析,，讓學(xué)生感悟：鐵罐一次又一次傲慢無理,，而陶罐雖然謙虛，但能據(jù)理力爭,。這樣以讀帶悟,，以悟促讀，在讀中體驗,、揣摩角色的性格特點,，提高思想認(rèn)識，為理解寓意作鋪墊,。

不足：

1,、練習(xí)對話的方式單一，對學(xué)生對話的指導(dǎo)不足,，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主動性,，讓學(xué)生讀,，學(xué)生評，學(xué)生再讀這樣一個過程去提升情感,。

2,、評價語單一。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思教學(xué)反思篇六

1,、讓學(xué)生流利,、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛克制,。

2,、分角色、有感情地朗讀課文,。

3,、讓學(xué)生明白：人人都有自己的長處和短處，要看到別人的長處,，正視自己的短處,。

指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，理解重點句子,。

體會課文寓意,。

一、激趣導(dǎo)入,，形象展示

1,、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課的生字,、新詞,，并初步理解了寓言內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這則寓言,。（板書：27,、陶罐和鐵罐）齊讀。你們想不想進一步認(rèn)識陶罐和鐵罐這兩個朋友呢,？出示課件,。

2,、本則寓言是用了擬人的寫法,，看看課文是怎樣寫鐵罐奚落的？

二,、精讀課文,，讀出感情。

1,、聽錄音朗讀課文,，讓學(xué)生畫出陶罐和鐵罐對話,。

2、出示幻燈,，讓學(xué)生對照自己所畫的內(nèi)容,。

3、出示課件：陶罐和鐵罐的對話過程,。（要求學(xué)生要注意觀察它們對話原語氣和神態(tài)變化,。）

4、從陶罐和鐵罐的對話語氣和神態(tài)變化中,，你觀察到了什么,？

板書：傲慢謙虛

5、師生分角色對話,。

6,、鐵罐為什么敢問陶罐說：“你敢碰我嗎？”根據(jù)學(xué)生回答板書：易碎堅硬

8,、師生評議,。

9、過渡：同學(xué)們,，隨著時間在流逝,，驕傲的鐵罐和謙虛的陶罐會發(fā)生什么變化？

10,、全班齊讀11－17小節(jié),。

a、下面請同學(xué)們看大屏幕,。課件顯示：陶罐挖掘出來的樣子的鐵罐被氧化的過程,。

b、從剛才的屏幕上看,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？根據(jù)學(xué)生發(fā)表見解板書：耐保存易氧化

三、交流體會,，明白道理,。

2、鼓勵學(xué)生暢所欲言,。

3,、小結(jié)。板書：任何事物都有自己的長處和短處,，要全面看問題,。

四、拓展延伸，加深理解,。

談?wù)勛约涸谏钪写嬖诘膬?yōu)點和缺點,，今后應(yīng)該怎樣正確對待。

五,、結(jié)束語

同學(xué)們,，學(xué)習(xí)了這一篇課文，我們懂得了任何事物都有自己的長處和短處,，要全面看問題,，同時，老師也希望,，讓驕傲永遠消失在我們身邊,，讓謙虛永遠陪伴著我們一起學(xué)[習(xí)，共同進步吧,！

陶罐和鐵罐教學(xué)反思教學(xué)反思篇七

《陶罐和鐵罐》一課是人教版小學(xué)三年級七單元的一篇寓言,，該科講述的是國王御廚里的鐵罐自持堅硬，瞧不起陶罐,，埋在土里許多年以后,，陶罐出土成為了文物，鐵罐卻化為泥土,，不復(fù)存在,。故事告訴人們：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處,，正視自己的短處,，相互尊重，和睦相處,。

章語言生動,，內(nèi)容淺顯易懂，適合學(xué)生自主閱讀,，能讓學(xué)生理解課文說明的道理,，學(xué)會全面地看問題，在閱讀中繼續(xù)練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容,。因此,，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀，在學(xué)生自讀,、感悟的基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生明白寓言中蘊涵的道理并受到教育。

我在上這課時,，借用了著名特級教師靳家彥老師上這課的教學(xué)流程——“一讀二演三改四編”,，不過靳老師用的是兩節(jié)課完成，我用了一節(jié)課完成的,，我將朗讀課文讀正確讀流利放到了學(xué)習(xí)生字的第一節(jié)課處理,，所以基本上處理完了教學(xué)任務(wù)。

“一讀”即上課伊始讓學(xué)生們齊讀生字和課文,。設(shè)計這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生將詞語讀正確,，將課文讀正確讀流利。朗朗的讀書聲后讓學(xué)生說說自己喜歡誰,、不喜歡誰,、理由是什么。雖然此時的感受是粗淺的,，但是促進了學(xué)生在讀中理解,，在讀中感悟。絕大部分學(xué)生都能說出鐵罐的傲慢,、狂妄自大和陶罐的謙虛,、善良和真誠。

“二演”即角色表演,，在學(xué)生對文中的角色有一點的了解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生表演,，深入體會人物的情感，感悟寓言講述的道理,。學(xué)生們表演積極,，鐵罐和陶罐的特點被孩子們演繹出來了，來表演的第一組的同學(xué)表演出了陶罐鐵罐的語氣和神態(tài),，第二組的同學(xué)們還在第一組的基礎(chǔ)上加以動作,，讓表演進入了一個高潮。孩子們意猶未盡呀,，由于時間關(guān)系,，我讓他們課后再表演。此環(huán)節(jié)如果讓學(xué)生脫離書本,，將課文的語言變成自己的話進行表演就更好了,。

“三改”這環(huán)節(jié)我是讓孩子們領(lǐng)悟寓言的寓意后讓學(xué)生表演的。設(shè)計這環(huán)節(jié)的目的是：學(xué)生們在表演的基礎(chǔ)上讓他們說說悟出了什么道理（任何事物都有長處和短處,，我們要學(xué)會全面看事物,，不用自己的長處去和別人的短處相比），此時教學(xué)重點難點已經(jīng)突破了,，我引導(dǎo)學(xué)生弄清二者優(yōu)缺點的過程中,，使學(xué)生進行了理性的思考，自覺地用辨證的觀點看問題,，并集體改編故事來贊揚鐵罐批評陶罐,，對課文的理解達到新的高度,。此處有老師認(rèn)為是敗筆，我認(rèn)為就因為集體進行改編故事,，才能克服學(xué)生寫寓言的畏難心理,，有利于新寓言的創(chuàng)作。

“四編”這環(huán)節(jié)突出了讀寫結(jié)合,，閱讀是讀懂文章,，寫作是思想感情的表達。通過閱讀進行寫作,，有利于激活學(xué)生頭腦中儲存的信息,，適用已學(xué)知識的重新創(chuàng)作。此處時間充裕的話應(yīng)讓學(xué)生慢慢寫,，然后老師當(dāng)堂指導(dǎo)評改學(xué)生的語言,。可惜時間太少,，只能讓學(xué)生進行口頭作文,，也只有一個學(xué)生不流利地說，老師和同學(xué)加以補充才算說完整了,。

學(xué)習(xí)名家上課只是鸚鵡學(xué)舌,，模仿名家的框架固然可嘉，學(xué)習(xí)名家的語言思維教學(xué)也固然可嘉,，要變成自我的教學(xué)風(fēng)格我還需要好好加油,。勉勵自己——“路漫漫而修遠兮，吾將上下而求索”,、“采得百花成蜜后,，為生辛苦為生甜”。

陶罐和鐵罐教學(xué)反思教學(xué)反思篇八

今天,，我與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《陶罐和鐵罐》的第二課時,，基本上達到了教學(xué)預(yù)設(shè)的三個目標(biāo)：

一是分角色有感情地朗讀課文。這個童話主要對陶罐和鐵罐的對話展開情節(jié),，讀好它們的對話就是本課教學(xué)的一大重點,。我在教學(xué)第一課時，指名分段朗讀,、整體感知課文時,，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能讀出鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。于是,，這一節(jié)課,，我就大膽放手先讓同桌合作分角色朗讀它們的對話，其次請一組同桌來展示,，讀后請同學(xué)來評價,，順著學(xué)生的評價適時地指導(dǎo)學(xué)生如何更好讀出感情,，接著請兩位同學(xué)來挑戰(zhàn)，這兩位同學(xué)讀得很到位,，為全班同學(xué)做了一次很好的范讀,，最后全班男女同學(xué)合作讀，學(xué)生讀得入情入境,。整個朗讀環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，富有層次性,，一次比一次有進步,。

二是學(xué)習(xí)提示語，體會作者如何通過神態(tài),、動作描寫突出人物的`特點,。這篇課文的提示語很有學(xué)習(xí)價值，我就針對大部分同學(xué)經(jīng)常都是“我說,、你答,、他問”之類空洞的提示語，教給學(xué)生如何把提示語寫具體,，才能突出人或物的特點,。首先，我通過驚訝地發(fā)問“真奇怪,，老師都沒有指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文,，同學(xué)們還能讀得這么好！我想同學(xué)們一定是得到了高手的指點,，你從作者的哪些地方地方得到了指點呢,？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語，讓學(xué)生意識到提示語的重要性,；接著,，我把那些提示語改成簡單的“鐵罐問、陶罐回答”讓學(xué)生比較,，學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)提示語對于突出人或物的特點的重要性,；然后，趁熱打鐵直接讓學(xué)生補充文中的提示語,，學(xué)生在說話練習(xí)中熟練地運用,，達到了學(xué)以致用的目的。葉圣陶曾說：“課文只是一個例子,，我們要以課文為例教語文,，而不是純粹地教課文?！边@一環(huán)節(jié),，我就基本做到了這一點,。

三是領(lǐng)悟道理。明白道理是本課教學(xué)的主要任務(wù),，很多老師是直接把答案呈現(xiàn)給學(xué)生,，而我在這一環(huán)節(jié)主要通過以問代講的方式引導(dǎo)學(xué)生了解陶罐和鐵罐的長處和短處，并適時地進行板書,，緊接著讓學(xué)生觀察板書并想想你有什么收獲,。大部分學(xué)生都能從長處和短處來談自己的收獲，甚至有的學(xué)生還引用以前學(xué)過的格言警句,，最后緊密地銜接學(xué)生的想法出示有關(guān)長處和短處的格言警句讓學(xué)生朗讀積累,，升華了學(xué)生對本課的感悟。