在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

小學(xué)語文課堂教學(xué)反思篇一

進了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),，在這一過程中，我真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的`語文課堂.在各級教研室的組織實施中,，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機,，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩,。我謹(jǐn)以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思，與各位同仁共勉,！反思:給孩子一個什么樣的語文課堂,？”

1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,，如何能調(diào)動學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”,！

2,、尊重“需要”，注重“激趣”,。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時,，我找來銀河、天體,、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神,！他們太想了解銀河,、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢,？你還想說些什么,？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試,?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”,。

3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文,、作者,、情景之中，也就是“溶情”,。

“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海”,，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境,。

”,。

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”,。

1,、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗,、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊,？課堂是激情燃燒的動感地帶,，是他們求知、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方,。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時,，接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”,。這一直以來都是教學(xué)的難點,，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色,；“烏”比“鳥”少一點,，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對于“喝,、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形）,，所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點水旁。

2、注重實踐,，多方面實踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高?；谶@個思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《墨梅》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》,、《青松》等十余首古詩,，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌,。另外,，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》,、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之,，教師要做一個牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮,。

3、在生活中學(xué)語文,。

“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”,。一直以來,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣,，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí),?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點,。大街上、電視上,、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方,。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源,，心里有教育,，課程資源就無處不在。

小學(xué)語文課堂教學(xué)反思篇二

朗讀,，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段,，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀,，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界,，引發(fā)個性張揚，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣,，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動,。朗讀一旦進入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗,、智慧水平,、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神,，從而促進學(xué)生語感能力發(fā)展,。

《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美,，如何讓學(xué)生感受到這種美呢,？首先我用圖片和視頻資料展現(xiàn)了桂林如詩如畫的美景，激發(fā)了學(xué)生對桂林山水的喜愛,，接著讓學(xué)生找出描寫桂林山水特點的句子,，結(jié)合看到的視頻，說說對桂林山或水某一個特點的感受,，以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會,，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來（即自我體會的情感朗讀）,；接著在品讀,、評讀、誦讀,、挑戰(zhàn)讀,、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞,、相互觸發(fā),、使每一個學(xué)生想讀、能讀,、愛讀,，讀出美、讀出情趣,、讀出感情,。在學(xué)生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點的詞語進行品析與體會,，或結(jié)合語境理解,，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請D像認(rèn)知,，在讀中感悟意思,，用感悟促進朗讀；同時,，朗讀吸引了學(xué)生主動融入閱讀情境,，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩,、內(nèi)蘊的意味綿長,，感悟美、體驗美,，得到愛的撫慰,、情的熏陶。

小學(xué)語文課堂教學(xué)反思篇三

1,、展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,。

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點就在于“情感”,。我常常在思索著：一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),？我思量著：要把自己的情感傳遞給學(xué)生。

每節(jié)課上,，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折,，我都會調(diào)整好自己的心緒，深挖教材,、教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個情感因素，把我對于課文內(nèi)容,、對于生活,、對于人生的每一份感悟、每一種情感,，用我的語言,、我的眼睛、動作……傳遞給學(xué)生,展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過一段“激情燃燒的歲月”,！

2、尊重“需要”,，注重“激趣”,。

我尊重學(xué)生們學(xué)習(xí)的“需要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)“學(xué)生積極,、主動學(xué)習(xí),、提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的老師曾告誡我：“語文課一定要了解學(xué)生讀書,、求知和情感的需要,，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣,，調(diào)動學(xué)生的積極性,。我通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示,、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。

傳統(tǒng)的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”,。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂,，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”,。

“文本對話”：在我的課堂中,，經(jīng)常會有這樣的問話：“如果你是某某（課文中的人物），你會怎樣說,，怎樣做,？”引導(dǎo)學(xué)生去想像,，和課文中的人物對話,，“以文會友”,，充當(dāng)其中的角色，去體驗,、去感受,。

“師生對話”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手,，不再那樣高高在上,，不容侵犯,。實現(xiàn)與學(xué)生的溝通,，展現(xiàn)給學(xué)生一個真實的“我”,！

“生生對話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機會,，使孩子們學(xué)會人與人的交往，增強學(xué)生的合作意識,。

小學(xué)語文課堂教學(xué)反思篇四

隨著課程改革的逐步深入,，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化,。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化,，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯,。以培養(yǎng)學(xué)生知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀的三個維度為目標(biāo)的自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺,。但是,，從筆者所聽過、看過的教學(xué)觀摩課中,，也產(chǎn)生了一些疑惑,，就此，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

隨著尊重學(xué)生個體差異,，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)理念的深入,，小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵學(xué)生從多角度,、多方位去思考，有意識地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文,。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對人本的回歸,、對學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對個體的尊重，但冷靜下來仔細(xì)想想,，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。

1．請用你自己喜歡的方式讀一讀,。

課堂上,，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸,，場面極為熱鬧,。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系,。在小學(xué)階段,，教師比較強調(diào)高聲朗讀，因為,，這樣易出效果,，也便于教師檢查。但是,，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么,？在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）總目標(biāo)中就明確提出了要學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性,，豐富自己的精神世界,。退一步說即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強調(diào)用喜歡的方式讀一讀,。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了,，可以隨心舍棄了。

2．你學(xué)懂了什么,。

教師話落,，學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見仁,，智者見智,，場面熱烈感人。教師或全盤肯定,，或蜻蜓點水式評價,，不深究,，聽之任之。仔細(xì)品評,，我們不難發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對于這一問題的回答是多層次、多角度,、多側(cè)面的,，可謂競相紛呈。然而遺憾的是,，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對學(xué)生語言表達(dá)加以點撥,、引導(dǎo)及在情感體驗上體現(xiàn)撥云見日的功力，給人以神龍見首不見尾之感,。更令人遺憾的是,，這樣的提問單純地成了教學(xué)的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑,。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從零起點開始,，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費,。

3．你想學(xué)哪一段,，就先學(xué)哪一段

如同在語文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進行教學(xué),。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性,。但實際教學(xué)中，這種方式對所有的課文都適用么,？語文教材中的課文或?qū)懭?、或敘事、或狀物,、或說理,。結(jié)構(gòu)或并列或總分，文體有別,，結(jié)構(gòu)各異,，不同的文本有不同的個性，一概以你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段可以嗎,？而實際上,，我們常常看到的只是教師虛晃一槍,，真主意,，假商量而已。教師總是有辦法趕著學(xué)生朝設(shè)計好的圈子里鉆,。

4．你真棒,。

新課程改革下的小學(xué)語文教學(xué),，課堂學(xué)習(xí)有認(rèn)知性學(xué)習(xí)向體驗性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。體驗成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。這就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生對社會生活要用自己的眼睛去觀察,，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究,，用自己的親身經(jīng)歷去體驗和感悟,，從而讓學(xué)生在體驗和感悟中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這是語文教學(xué)的根本,，到底給孩子一個什么樣的語文課堂,？我認(rèn)為主要應(yīng)把握以下幾個方面：

（一）給學(xué)生一個情感的課堂。

1,、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得自己的情感最豐富。在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性,，其基點就在于情感。一個沒有情感的教師,，如何能調(diào)動學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個充滿情感的我,，陪伴孩子度過每一段燃燒的歲月,！

2、尊重需要,，注重激趣,。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，或直觀演示,、或猜謎語,、或進行質(zhì)疑激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造我要學(xué)我想學(xué)的積極教學(xué)氣氛,。激趣極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,，教學(xué)過程也就變苦為樂。

3,、教學(xué)活動中要注重師生的寬松,、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也就是師生間的和諧。教學(xué)當(dāng)中的情猶如教與學(xué)雙邊活動的催化劑,，有了它,，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

（二）給學(xué)生一個交流的課堂,。

以前的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去交流。我們要還給學(xué)生一個交流的課堂,，實現(xiàn)文本對話,、師生交流和生生交流。

（三）給學(xué)生一個開放的課堂,。

1,、讓孩子去展示自己。

教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗,、探究和感悟。給孩子多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊,？課堂是情感燃燒的動感地帶,，是他們求知、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方,。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學(xué)請,、清,、情,、晴這組形近字時,，這一直以來都是教學(xué)的難點，我讓他們以小組的形式進行學(xué)習(xí),，讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：學(xué)生說：太陽出來天就晴,，應(yīng)在青的左邊放日，地上灑水就清潔是清,，心里有事老想著是情,。

2、注重實踐,，多方面實踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實踐,，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高,。基于這個思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀。

（四）給學(xué)生一個感悟的課堂,。

1,、把人家的情感變成自己的情感。

2,、把人家的語言變成自己的語言,。

3、把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事,。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時,，不忘時時聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,，把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事！

在課改實驗中,，教師的課堂教學(xué)應(yīng)處理好以下幾大關(guān)系：

１．繼承與創(chuàng)新,。我們應(yīng)始終清醒地認(rèn)識到，任何一次教育改革都決不是另起爐灶,，從頭開始,。傳統(tǒng)的語文教學(xué)重誦讀，重積累,，重書面表達(dá),，這種教學(xué)方法源遠(yuǎn)流長，自有其合理的內(nèi)核,。當(dāng)然,，由于忽視獨立思考、開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也造就了不少孔乙己似的迂腐呆板的書生,，這也是不爭的事實,。那么，如何處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系,，就是我們必須面對的問題,。我們認(rèn)為，繼承和創(chuàng)新,，兩者并不排斥,，應(yīng)該可以很好地結(jié)合在一起。現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂應(yīng)重視讀和背,，但不是機械地重復(fù),，而是在理解感悟的過程中讀出意味情趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和言語交際的能力,，強調(diào)以學(xué)生主體性,、開放式和愉快式積累為主，從而開闊學(xué)生的思路,，培養(yǎng)思維的靈活性,、廣闊性和創(chuàng)造性。２．發(fā)散與集中,。崔巒老師說：我們既反對教師牽著學(xué)生走,，也反對教師跟著學(xué)生走。老師應(yīng)處理好發(fā)散與集中的關(guān)系,。要清醒地認(rèn)識到,，我們的教育對象是十來歲的小學(xué)生，如果光顧發(fā)散,、求異,，忽視求同、集中,，會很難形成正確的主導(dǎo)意識,。

3．探究與接受。我們認(rèn)為,，兩者不可偏廢,。探究不是惟一的教學(xué)方式，當(dāng)不當(dāng)用,，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來確定,。學(xué)生學(xué)習(xí)知識和發(fā)展探究能力同樣重要，知識是能力的基礎(chǔ),，獲得能力的本身也是為了獲得更多的科學(xué)知識,。在組織學(xué)生探究的過程中更需要老師的有效指導(dǎo)，學(xué)生理解體會不到的地方，老師應(yīng)當(dāng)通過適時點撥,、啟發(fā),，甚至是直接講授告訴學(xué)生，沒有必要也不可能讓學(xué)生都通過探究來獲得所有的知識,。

4．分組與合作,。我們應(yīng)清醒地認(rèn)識到，我們放手讓學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí),、探究,，并不是讓學(xué)生孤立學(xué)習(xí)。同樣,，合作學(xué)習(xí)也并不等于分組討論,，分組討論只是其中的一種形式。師生互動,、同位交流,、全班討論，都是合作,。它包括學(xué)生與學(xué)生間的,、學(xué)生與集體間的、學(xué)生與教師間的合作,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的鼓勵者,、支持者，學(xué)生與學(xué)生之間同樣也是學(xué)習(xí)上的鼓勵者,、支持者,，是共同學(xué)習(xí)的伙伴。檢驗合作是否必要,，是否有效應(yīng),，其標(biāo)準(zhǔn)是三看：一看學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有價值,；二看全體成員是否人人投入,；三看是否有思維的碰撞、情感的交流,。在教學(xué)中,，我們要把握好合作的時機，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況恰當(dāng)?shù)剡x擇,。

5．誦讀與訓(xùn)練,。學(xué)生誦讀，讀中感悟,，是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在,，但不是全部。學(xué)生誦讀，不應(yīng)忽視教師的方法指導(dǎo),，不應(yīng)忽視學(xué)生對課文語言的品味揣摩,，規(guī)律發(fā)現(xiàn)；學(xué)生誦讀,，不應(yīng)忽視學(xué)生創(chuàng)造能力,、思維能力的培養(yǎng)；學(xué)生誦讀,，還必須兼顧說寫訓(xùn)練,。聽說讀寫有機結(jié)合，閱讀教學(xué)之路才會越走越寬廣,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的確定,、教學(xué)方法的選擇、評價方式的設(shè)計,，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成,。但是，我們不能為了合作而合作,！有的問題很淺顯,，答案直白得一眼就可以看出來，還需要合作探究嗎,？合作探究有利于集思廣益,、優(yōu)勢互補，但如果過于頻繁,，就會適得其反,。好鋼還要用在刀刃上，討論要在真正需要的時候用,，討論的問題應(yīng)該有思考價值,，而且不宜過多。對于一年級的學(xué)生來說,，問題如果過多,，往往他們連問題都記不住，還合作探究什么,？那么究竟什么時候需要合作探究呢,？筆者認(rèn)為：第一，出現(xiàn)了新知識,、需要新能力時,，可以讓學(xué)生討論探究,；第二，遇到了大家都希望解決的問題,，而且有一定難度時可以讓學(xué)生合作探究,。

過去，我們的課程過于強調(diào)學(xué)科本位,，所以我們要改革,，增強課程結(jié)構(gòu)的綜合性，學(xué)科間加強整合,，以提高學(xué)習(xí)效率,，但不是說可以無目的地、隨意地整合學(xué)科,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點，無論何時,，語文課都姓語,。都應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。都應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用語文,，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,。融合其他學(xué)科是為了開闊學(xué)生的視野,，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。表演,、繪畫,、歌唱走進語文課堂，可以使語文課堂更輕松,、活潑,，使語文學(xué)習(xí)更快樂、高效,。我們提倡語文與藝術(shù)結(jié)合,，但究竟該在什么時機結(jié)合，以什么方式呈現(xiàn),，仍要以語文學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù),，為語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)服務(wù),，切不可為了追求時髦,，追求氣氛而演一演、畫一畫,、唱一唱,。

1．及時總結(jié),、記錄自己教學(xué)的成功之處

2．從瞬間的靈感中給人以感悟

日常教學(xué)過程中，教師在瞬間迸發(fā)出的教學(xué)靈感,，抑或是學(xué)生思維方式的獨到的見解,、想法、做法,，都是難能可貴的,。身為教師，在及時給予學(xué)生以正面鼓勵的同時,，將其記錄下來,，使自己的教學(xué)更有新意。

3．及時對教學(xué)行為進行記錄與反思,，對課堂教學(xué)進行重新設(shè)計作為教師,，每上完一堂課都應(yīng)反問自己：今天的這節(jié)課上得如何？哪些較為成功,，哪些方面處理得不好,？成功的原因是什么，不成功又是由什么原因引起的,。對自己教學(xué)行為及時寫課后記,、教學(xué)隨筆，進行課后備課,，通過對自己教學(xué)中的案例分析,，為自己進一步重新設(shè)計教學(xué)活動提供了重要線索，從而做到揚長避短,，精益求精,，實現(xiàn)自我提高與自我超越。

4．通過說課,、聽課,、評課等日常教學(xué)活動，與別的教師相互溝通,，相互交流,，發(fā)現(xiàn)自己或別人在教學(xué)設(shè)計中的優(yōu)缺點，取長補短,。別人的缺點對自己也許有很重要的啟發(fā)作用,，它同樣也是一種重要的教育資源。我們設(shè)想,，通過本課題的研究,，能找到教師反思中存在問題的主要原因，明確教育教學(xué)反思的內(nèi)容,，探求教育教學(xué)反思的方式,、方法,。從而真正提高語文教師教學(xué)反思的有效性，更好地促進教育,、教學(xué)工作的開展,。

小學(xué)語文課堂教學(xué)反思篇五

反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象,對在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程,教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。新課程非常強調(diào)教師的教學(xué)反思,。教學(xué)后,即有批判地在行動結(jié)束后進行反思,能使教學(xué)經(jīng)驗理論化,。

小學(xué)語文課堂教學(xué)評價以學(xué)生自評、互評,、教師評為主要形式,。在教學(xué)實踐中我感悟到:應(yīng)充分發(fā)揮評價的兩大主要功能——激勵功能和導(dǎo)向功能。做到評價和個性化教育相結(jié)合,貫穿整個教學(xué)過程的始終,。新課改要求以教師為主導(dǎo),、“引誘”學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展,。但就“研討課”的情況也不容樂觀,下面,我就小學(xué)語文課堂教學(xué)評價反思如下,。

我首先談一下教師的激勵功能。以往教學(xué)中常常在研討課乃至國家級研討課上,聽老師帶有鼓勵性的語言:“誰還能比他更好,?！毕绕饋淼耐瑢W(xué)需要有勇氣才能站起來,壓力很大。后起來的同學(xué)也必須有比前一位同學(xué)更好的本領(lǐng)和更大的勇氣,才能站起來,。試問:作為老師將心比心,你有前一位同學(xué)的勇氣做底嗎?這看似鼓勵的做法,恰恰給予全盤否定,。導(dǎo)致的結(jié)果是參與的人越來越少?！袄首x小能手”等的選拔,也恰恰反應(yīng)了評價應(yīng)避免的“選優(yōu)”的要求,。我采取的辦法是:讓學(xué)生只要把自己的理解、感悟表達(dá)出來就可以了,。評價的時候,只評價哪個地方讀得好,發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)的閃光點,但不盲從,。然后有針對性地讀出你的感悟。讓人人都發(fā)揮自己的特長,。每個同學(xué)的音質(zhì)不同,、理解不同,允許他們各有千秋。從而進行個性化教育,。

1,、課堂教學(xué)中,要做到學(xué)生的主動發(fā)展和教師的主導(dǎo)作用并重。

教學(xué)設(shè)計要做到“虎頭豹尾”而不是“虎頭蛇尾”,。從而激發(fā)起學(xué)生繼續(xù)探索的欲望,達(dá)到課外延展的目的,。也只有教師精心設(shè)計“一石激起千層浪”的問題,引發(fā)學(xué)生深入思考。去細(xì)讀、精讀,把語言文字蘊涵的情感,、思想通過朗讀,、感悟,感悟后再美讀,讀后再談收獲,。學(xué)生每讀一遍都有新的發(fā)現(xiàn),。讓語文課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)螺旋上升的趨勢。

2,、課前準(zhǔn)備和課后作業(yè)也應(yīng)發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用,。

我課前讓同學(xué)做充分的準(zhǔn)備,把搜集到的資料和圖片展示出來利于教學(xué)時,我引導(dǎo):你是怎么做到的?學(xué)生從他們的回答中明白利用現(xiàn)代化信息技術(shù)搜集、整理資料,不僅能獲取更多,、更前沿的信息,在搜集,、整理的過程中多方面的能力都得到鍛煉,收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于所獲得的知識。這也是新時代小學(xué)生必備的素質(zhì),。

我還利用“日記”,發(fā)揮導(dǎo)向功能,。我就把各方面寫得好的同學(xué)的文章,讓他們讀給同學(xué)們聽,包括具體描述、發(fā)表自己想法的,、摘抄優(yōu)美片段,、警句、讀后想法的,。學(xué)生明白日記是把生活中有趣的,、值得記錄的用筆來表達(dá)自己心聲的。從而懂得要善于觀察,善于發(fā)現(xiàn)美,、感受美,、表達(dá)美、欣賞美,。鼓勵學(xué)生勤于寫日記,表達(dá)能力不斷提高,。

強調(diào)評價的激勵功能,有的教師片面理解為一味表揚,不說一個不字,不利于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生呈現(xiàn)出來的作品并不一定都是完美的,。只表揚的評價,不能很好的給學(xué)生指明前進的方向,“響鼓還需重錘敲”,。要視學(xué)生的具體情況采取響應(yīng)的措施。如面對學(xué)困生要以鼓勵為主,教師要滿懷激情,。用欣賞的目光看學(xué)生,降低要求,。充分激發(fā)他們參與的熱情,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。讓他們感受到成功的快樂,樹立信心從而轉(zhuǎn)差,。中等生讓他們在小組合作學(xué)習(xí)中做中心發(fā)言人,不斷提高自己的參與意識和競爭意識,。優(yōu)等生在肯定成績后讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)“權(quán)威”,和他們比讀,讓他們認(rèn)識到“山外有山,人外有人”,激勵自己不斷挑戰(zhàn)自我,超越自我。

有的研討課教師按照預(yù)先做好的課件,設(shè)計好的思路上的很順利,?？此普n堂容量大,效果好。實則牽著學(xué)生的鼻子走,學(xué)生沒有真正成為自主發(fā)展的主人,。研討課上成成果展示課,內(nèi)容貪多,只展示教學(xué)成果,表演意味濃,。又是分角色,又是表演,課上講求熱鬧,但真正讓學(xué)生領(lǐng)悟到什么?課堂教學(xué)應(yīng)展示教師的引導(dǎo)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,。一堂好課總會給別人留下深刻的印象,引導(dǎo)學(xué)生碰出思想的火花,哪怕其它環(huán)節(jié)有不足之處。講求一課一得,毋須面面俱到,。還經(jīng)常聽到教師由于時間關(guān)系,我們課后再練等之類的話,。因研討課老師顧忌多,易束縛教師的手腳和頭腦,往往精心準(zhǔn)備卻收不到預(yù)想的效果。教師應(yīng)“以學(xué)定教”,通過小組合作交流,、質(zhì)疑,看哪些是關(guān)鍵處,、疑難處。在這些地方有重點地讓學(xué)生充分思考,、感悟,、交流。

如有的研討課上,老師請小組長課內(nèi)做記分員,。哪個教學(xué)環(huán)節(jié),誰得了多少分,都要記錄,。這樣,不僅隔斷了正常的教學(xué)思路,還嚴(yán)重影響了記錄人員的學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)中教師要做有心人,不放過任何有價值的問題,。

誠然,研討課,有許多閃光點值得我們借鑒,。但作為新課改理念指導(dǎo)下的教師,應(yīng)大膽進行教學(xué)反思,敢于向自己、向“權(quán)威”挑戰(zhàn),才能使我們的課堂教學(xué)向著更健康,、更有效的方向發(fā)展,。

總之,課堂評價應(yīng)本著“省時高效”的目的,“評價”只是手段,目的是促進課堂教學(xué),促進學(xué)生的發(fā)展,促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

小學(xué)語文課堂教學(xué)反思篇六

一,、以人為本,，是歷史唯物主義的、辨證唯物主義認(rèn)識論一項基本原則,，是科學(xué)發(fā)展的核心,，人類對客觀事物的認(rèn)識總是一個層次一個層次地推進，一個方面一個方面地探索,。對教學(xué)的認(rèn)識和和實踐也要經(jīng)歷"實踐-認(rèn)識-再實踐-再認(rèn)識"的過程,。著力遵循教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律。需要師生積極的自我反思,。

元認(rèn)知理論：元認(rèn)知的核心意義是對原有認(rèn)知的再認(rèn)知,。它主要包括元認(rèn)知知識、體驗和調(diào)控,，其中調(diào)控是核心,。調(diào)控是自我反思主動的表現(xiàn)。

三,、素質(zhì)教育教學(xué)的觀念：學(xué)生是教學(xué)過程中的主體,，是課堂教學(xué)的主人；主體教學(xué)的核心是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行積極主動地學(xué)習(xí)能動性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí),；學(xué)校和教師應(yīng)在為培養(yǎng)師生主動的習(xí)慣創(chuàng)造良好條件,。充分發(fā)揮師生主體性，需要師生自我反思,。

?目前,，下谷坪民族社區(qū)教育資源貧乏，社會家庭教育相對不足,，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式存在先天的不均衡,；學(xué)校師資隊伍建設(shè)的方式方法上以制度管理為主,；教師缺少反思的意識和習(xí)慣,。

我們要堅持實事求是的原則，要以人為本,，認(rèn)真分析自身,、學(xué)生所處的教育教學(xué)環(huán)境，學(xué)情的變化,，尤其是課堂教學(xué)現(xiàn)場生成性的變化,，反思自身存在的問題與不足，學(xué)生的能力和可接受性,，不要搞本本主義,，不唯書，如果我們只是,，把課堂教學(xué)理解為演示教案的過程,，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力,。實事求是的,，深入查找，師生的雙向現(xiàn)場活動能不能根據(jù)學(xué)情的變化發(fā)展在課前設(shè)想全面,、在課中靈活組織教學(xué)是不是可取的教學(xué)藝術(shù),、在課后反思在學(xué)生提出有價值的問題時雙向現(xiàn)場活動是不是合理。

我們要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,，刻苦勤奮,，老師要把學(xué)習(xí)當(dāng)做人生的第一需要，不斷提高其綜合素質(zhì),；始終注意培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力,，教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”；只有學(xué)會學(xué)習(xí),，才能應(yīng)用所學(xué)知識,，創(chuàng)造性地解決問題，并進而構(gòu)建新的知識。讓學(xué)生用自學(xué),、討論去讀書,、思考去讀書，解決問題,，并注意保護學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，相信學(xué)生，尊重學(xué)生,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神,。我們才能提高自我反思的理論水平和實踐能力。學(xué)生才能提高學(xué)習(xí)的能力,。

我們要以問題發(fā)現(xiàn)為核心,，抓以過程反思中發(fā)現(xiàn)的系列問題，形成確定的教學(xué)主題進行針對性的改進教學(xué)的反思,。教師教學(xué)行為的明確性,，教學(xué)方法的靈活多樣性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性手段的有效性,，教師在課堂上所有活動的取向性,，學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的參與性等諸多方面的問題。激發(fā)師生的反思意識,。教師要反思自己對知識的準(zhǔn)備和課前的教學(xué)設(shè)計方案是否合理,，教師對前一堂，或前幾堂課的教學(xué)過程中的教學(xué)行為和效果進行思考性回憶,，批判性地反思,。記錄當(dāng)下成功之處，失敗之處,，有利于加強教學(xué)的針對性,，及時發(fā)現(xiàn)問題，查漏補缺,。教師之間,、學(xué)生之間、師生之間開展相互的發(fā)現(xiàn)問題的反思,，進行交流與反思性評價,。

我們要高起點的思考，要高標(biāo)準(zhǔn)完成語文課堂的教育教學(xué)任務(wù),。我們在工作中,，站在全局的高度，經(jīng)常反思課堂中的熱點,、難點,，加強與老師,、學(xué)生互動、溝通,、交流,；讓反思無時無刻、無處不在,，讓反思長出敏感的觸角和飛翔的翅膀,，才能更好促進師生共同發(fā)展，讓教學(xué)過程,，成為師生成長過程,。

我們不因事小而不為，在抓住主要矛盾同時,，也要有效捕捉課堂中的稍縱即逝的信息,。“天下大事,，必作于細(xì),?！倍鄬哟畏此迹海w,、小組、結(jié)對,、自我反思〉,。要在日常教學(xué)中養(yǎng)成反思的意識、形成反思的習(xí)慣,，才能獲得反思的'方法,。方法的掌握和內(nèi)化需要的是日積月累的行為養(yǎng)成，因此,，讓我們在日常教學(xué)活動中養(yǎng)成反思的行為才是最為關(guān)鍵的事,。

“ 我們反思性教學(xué)需要民-主、平等情境,，評價交流,，反思“怎么學(xué)”“如何教’更合理。創(chuàng)設(shè)師生敢于說話表達(dá),，勇于反思的教學(xué)情境,，創(chuàng)設(shè)富有情感體驗的情境，創(chuàng)設(shè)感受成功的情境等,。主要解決教師在課堂教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題,。包括對教學(xué)全方位的互動程度、教與學(xué)情況的變化,、及時反思并有效調(diào)控,；師生互動程度的反思,；在情境中尋找典型案例和教學(xué)個案，要形成以“怎么學(xué)”為目標(biāo)的反思活動,。同時,，評價交流，反思“如何教”更為合理,。

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小學(xué)語文課堂教學(xué)反思篇七

今天上了三年級第一次次習(xí)作課，感覺真的很郁悶,！不過,，我相信通過我這樣不斷的實踐、思考,，應(yīng)該會有進步的,！所以，把今天的課堂進行一次反思,！

本來課堂的狀態(tài)是這樣的：

第一課時

1．老師談話引入,。一是說昨天口語交際的感受，二是把自己寫的課余生活的文章念給孩子聽——這兩個環(huán)節(jié)中,，第二個學(xué)生雖然聽得很起勁,，但實際上對學(xué)生習(xí)作沒作用。雖然強調(diào)老師寫下水作文,，但是必須運用得當(dāng),。

2．學(xué)習(xí)范文。昨天,，我從孩子們都有的材料上找了三篇課余生活的文章讓孩子們回家讀,，并做了一篇讀書筆記，還積累了一些感受,。今天課堂上讓孩子們從反問里體會這些東西：注意文章有開頭,，有結(jié)尾；注意要把自己的事情寫清楚,，為了寫清楚就必須抓住一些關(guān)鍵的地方——比如動作,。（反思；這個環(huán)節(jié)設(shè)計不好,，意圖好,，但是和學(xué)生的交流沒有建立好的耳屏臺，學(xué)生是被動體會,，收獲也不深刻,。原因還沒找到。）

3．小組里說,，全班引導(dǎo),。接著讓孩子們在自己小組里自己說,，然后請每個小組的代表來說，結(jié)果發(fā)現(xiàn)說得很不好,。于是馬上改變教學(xué)計劃,，立刻選擇了其中一個同學(xué)的來和大家說，引導(dǎo)學(xué)生把事情說明白——抓住動作,。為了這個我讓孩子們一邊做動作一邊說,，還讓他們說，我來做動作,。（反思：這里處理得比較好,，發(fā)現(xiàn)問題立刻改變計劃，并且比較好的引導(dǎo)學(xué)生做動作,、體會動作,。但是，失敗就在于前面的環(huán)節(jié)的節(jié)奏太慢,，耽擱時間了,，所以在這個關(guān)鍵的時候，第一節(jié)課下了）

第二課時

1．帶著學(xué)生總結(jié)了方法：一要主要開頭和結(jié)尾,；二要注意把事情寫清楚——為了寫清楚就必須把順序安排好,，還要注意寫好動作。

2．接著讓學(xué)生自己寫,，我在全班觀察,。特別針對幾個孩子做了指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)了孩子們時間上是沒有管我剛才和大家總結(jié)的經(jīng)驗的（看來前面的學(xué)習(xí)多半都是無用功,，為什么這樣呢？）

3．全班評改,。我把幾個寫得比較好的孩子的文章在大家面前讀了讀,，邊讀邊點評。最后選擇了一個孩子的文章來集體修改,。原文如下：

有一次,，爸爸和媽媽都出去了，沒人幫我折被子,。

很顯然學(xué)生還沒寫完,。我把孩子的文章抄在小黑板上和大家一起來修改。我們讀了文章后,，大家發(fā)表了個人的意見,，慢慢把文章修改出來了。最后文章是這樣的：

折被子

于是我回憶起爸爸媽媽折被子的樣子,，然后我一邊回憶一邊折被子,！我拿起被子,，首先把被子鋪開，走過去把每個角落拉直,，這時看看被子,，被子鋪展得很平整，看起來非常的聽話,。于是我就開始折被子了,！接著，把被子對折,，被子就變成了長方形了,。然后，再提著被子的兩個角,，往另外兩個角上折,。這個時候被子就變成正方形了。

這時候看看自己折的被子……

其中的“首先”“接著”“然后”我們用波浪線來表示,，還特別提醒大家這樣就能把順序?qū)懬宄?。在用到動詞的時候，特別強調(diào)孩子用準(zhǔn)確的詞語,。正在這個時候,，又下課了。

第三課時

1．學(xué)生自己修改,。學(xué)生經(jīng)過了上面的環(huán)節(jié),，老師總結(jié)了經(jīng)驗：要注意把事情寫清楚，要注意把該寫的地方寫明白,。孩子就開始自己修改文章,。我特別指導(dǎo)了一個孩子，發(fā)現(xiàn)他的標(biāo)點使用很不好,，連分段都不會分,，或者說是太懶。不愿意分,。

2．謄抄作文,。

下課后經(jīng)過自己的反思，有以下想法：

1．第一課時設(shè)計不好,，有的環(huán)節(jié)浪費時間,，而沒實際效果。比如小組代表在小組里說的環(huán)節(jié),。

2．這樣的上法,，會讓基礎(chǔ)差的孩子很吃力。效果也不好,。

3．習(xí)作沒有樂趣了,！

4．最好的環(huán)節(jié)就是和孩子一起表演動作,，然后選擇動詞。第二是在和全班孩子評改作文的時候,，這里指導(dǎo)很好,。

5．作文教學(xué)是個難題，要慢慢實踐和思考同時好文章的確是修改出來的,。一定要指導(dǎo)孩子針對一篇文章反復(fù)修改,！

6．中年級還要注意保護他們的興趣！

小學(xué)語文課堂教學(xué)反思篇八

《上天的螞蟻》這一篇課文是北師大版語文第三冊第11單元以“努力”為主題的主體課文,。文章通過描寫一位巨人和一只螞蟻對待“爬通天樹”的截然不同的態(tài)度,，讓孩子們學(xué)習(xí)螞蟻“人小志氣大”“腳踏實地”“堅持不懈”“肯努力不放棄”的精神。懂得只要肯努力,，再難的目標(biāo)也能達(dá)到的道理,。

在“激趣導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)中，我先講滴水穿石的故事給學(xué)生聽,，讓他們初步感受“努力”二字,。在出示課題時，先讓孩子們談?wù)剬Α拔浵仭钡挠∠?，出示課題后,，讓他們自由質(zhì)疑，他們提出了許多不錯的問題,；“這只螞蟻為什么要上天,？”“螞蟻借助什么上天”“螞蟻上天了嗎”“螞蟻上天后看到了什么？”“這是一只怎樣的螞蟻,？”……通過與孩子們課前談話,，自由質(zhì)疑后，他們的學(xué)習(xí)興趣已被充分調(diào)動了起來,。

在“角色朗讀理解感悟”這一環(huán)節(jié)中,，我先讓孩子們用不同的符號劃出白胡子爺爺、巨人,、螞蟻說的話，然后采用多種形式指導(dǎo)他們朗讀,，組織他們進行動情投入的角色朗讀,，還鼓勵幾位孩子們嘗試角色表演，這樣,，通過朗讀,、表演、人物對比,，孩子們能充分地感受到巨人的膽小怕累,，螞蟻的勇敢,、努力、堅持,，不達(dá)目的不罷休的毅力,。

在“聯(lián)系生活課堂延伸”這一環(huán)節(jié)中，我讓孩子們圍繞“在學(xué)習(xí)上,，在生活中,，我們要學(xué)習(xí)螞蟻的什么精神？”“當(dāng)你遇到了困難,，你努力了嗎,？”這兩個話題，組織孩子們先在小組里自由交流,，并和同學(xué)們一起分享自己的做法,。因為班上有很多孩子就像“小貓釣魚”一樣，做事總是無法堅持,，于是我抓住這點,，及時對學(xué)生進行思想教育，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀《鐵杵磨成針》這個故事,。還告訴學(xué)生著名生物學(xué)家童第周的父親,，為了讓童第周從小就明白堅持的重要性，讓他能執(zhí)著地學(xué)習(xí)和做事,，特意給他題了“滴水穿石”的條幅,，告誡童第周世界上沒有穿不透的頑石，只有沒有耐心的人,。相信通過這些故事的熏陶,，孩子們今后做事時，會更有耐心,。

小學(xué)語文課堂教學(xué)反思篇九

如何讓語文教學(xué)充滿美感和生機,，如何讓語文教學(xué)走出當(dāng)前的困境，這是所有語文教育工作者面臨的嚴(yán)峻課題,。下面是有小學(xué)語文課堂教學(xué)反思,，歡迎參閱。

走進了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),，在這一過程中,，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂,。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染,。我曾興奮地說,，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了,，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,，那課改在萬州就值得思考了?？上驳氖?，在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級教研室的組織實施中,，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩,。我謹(jǐn)以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思,，與各位同仁共勉!

反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂?

記得在課程改革開始的時候，很多教師,、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程,，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么,，學(xué)生就發(fā)展什么.”

(一)給學(xué)生一個“情感的課堂”,。

1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情” 在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,，如何能調(diào)動學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2,、尊重“需要”,，注重“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示,、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時,，我找來銀河,、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候,，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河,、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試,?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”,。

3,、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者,、情景之中,，也就是“溶情”。

“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海”,，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境,。

(二)給學(xué)生一個“交流的課堂”,。

以前的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流”,。

(三)給學(xué)生一個“開放的課堂”。

1,、讓孩子去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶,，是他們求知、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方,。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時,，接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”,，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點,，教師讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案： 對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對于“喝、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點水旁。

2,、注重實踐,，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐,，只有在實踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高,?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》,、《馬》,、《青松》等十余首古詩，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,，而且無形中又積累了許多古代詩歌,。另外，將《安徒生童話》,、《

唐詩

3,、在生活中學(xué)語文,。

“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”,。一直以來,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣,，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí),?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上,、電視上,、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,，眼里有資源，心里有教育,，課程資源就無處不在,。

(四)給學(xué)生一個“感悟的課堂”。

1,、把人家的情感變成自己的情感,。

《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛熱愛大自然,、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片,、錄像資料展示美麗榕樹，而后,，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感,，同時也將自己深深地感動。

2,、把人家的語言變成自己的語言,。

3、把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事,。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時,，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己,，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”!

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光!

日常教學(xué)工作中,，有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師經(jīng)常提醒我們：新課程的實施需要教師不斷反思，教師的專業(yè)成長離不開反思,?？梢哉f，反思是教師自身發(fā)展的基礎(chǔ)和前提,，也是教師成長的新起點,。自我反思是建立教師反思系統(tǒng)的首要環(huán)節(jié)，也是對德育,、教學(xué),、生活等對象展開反思的必要前提。教師自我反思能力則是教師的自我反思得以進行的落腳點,。

1. 在教學(xué)實踐中,，逐步增強自我反思意識，可以分為以下幾項：

教學(xué)前,，進行教學(xué)設(shè)計反思,，提高教學(xué)預(yù)測能力和設(shè)計能力。

教學(xué)中,，進行教學(xué)行為反思,，提高教學(xué)調(diào)控能力和應(yīng)變能力。

教學(xué)后,，針對課堂教學(xué)效果進行總結(jié)反思,，提高教學(xué)評價能力和總結(jié)能力。

2. 在總結(jié)經(jīng)驗中,，逐步形成自我反思習(xí)慣,，可分為以下幾個步驟：

(1)發(fā)現(xiàn)問題，記錄反思,。

(2)查找原因,，實踐改進。

(3)總結(jié)經(jīng)驗，撰寫文稿,，然后在同事間交流或在網(wǎng)絡(luò),、刊物上發(fā)表。

在這里,，我給大家舉一個案例：某天,，我教學(xué)詩歌《春天在哪里》一課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃,，課堂氣氛十分活躍,。當(dāng)我講到其中一個小節(jié)：

春天在哪里?

春天在枝頭上。

春天的風(fēng)微微吹動,，

柳條兒跳舞,，

桃花兒臉紅。

我請同學(xué)們朗讀,，體味,，賞析。有同學(xué)說：“春天就在枝頭上,?！?/p>

此時，孩子們的注意力都在窗外,，有的在仔細(xì)地觀察;有的在認(rèn)真地傾聽;有的正在四處搜尋目標(biāo),。他們的興致正濃，意猶未盡,，如果我現(xiàn)在出言禁止,，雖然表面上會平靜下來，學(xué)生的內(nèi)心也會十分不情愿,。莫不如先滿足他們的好奇心，然后再隨機應(yīng)變,。想到這,，我不露聲色，站在那,，似笑非笑地望著他們,，讓他們盡情地看，盡情地議論,，盡情地發(fā)表自己的見解,，給他們足夠的表達(dá)自我情感的時間。

窗前的議論聲,，由弱到強,，再由強轉(zhuǎn)弱，幾分鐘過后，波濤洶涌的課堂又恢復(fù)了以往的平靜,。幾十雙眼睛靜靜地望著我,，靜靜地等待著……我想：此刻，孩子們心中都在想些什么呢?在等待我的批評?在等待我的寬恕?還是在等待我繼續(xù)講課?大概是前者居多吧,?？赡苁俏业某聊屗麄儫o所適從，孩子們開始不安的躁動起來,。我覺得此時是該我發(fā)言的時候了,，我故意咳嗽了一聲，看到幾個孩子立即挺直了腰,，坐直了身體,。

我輕輕地問到：“看完了?”“看完了?！焙⒆觽円草p聲地但是小心翼翼地回答,。“誰能把剛才看到的景象說一說,，并告訴我你有什么感受?”聽了我的問話,，幾個孩子竟然悄悄地長長出了一口氣。接著,，你看看我,，我看看你，打消了顧慮,，思維再一次活躍：“我看到春天來到樹梢,，枝條變綠了?！薄拔铱吹酱禾靵淼讲賵錾?，小草發(fā)出了嫩芽?！薄拔铱吹酱禾斓娘L(fēng)吹到窗前,，吹到我的臉上?！薄按禾煸谖覀兩磉?，看，我們的衣服變薄了,?！薄啊贝⒆觽儼炎约旱母惺芤煌聻榭熘螅矣终f：“大家談地真好,，不過你們是在什么時候,，什么情況下觀察的?”小家伙們面面相覷。噢，原來他們也知道剛剛的做法不妥,，竟然將錯就錯,，一定要讓他們吸取教訓(xùn)。想到這,，我說：“今天老師留一個特殊的作業(yè),，把這節(jié)課發(fā)生的事情經(jīng)過寫出來，并寫出自己的真實想法,?！本瓦@樣，我把一個事先準(zhǔn)備好的教案,，臨時更改得面目全非,，但是，卻獲得了意外的收獲,。

試想,，如果按照傳統(tǒng)的機械的備課觀，按照精確的教案輸出法,，喝令學(xué)生回到課文中來,，教學(xué)任務(wù)也會按時完成，這節(jié)課可能會是另一種完美的模樣,，但失去的卻是對過程的體驗,，對方法的感悟，對學(xué)生的理解,，也就失去了反思的樂趣,。

反思既是我們不斷成長的基礎(chǔ)，也是我們創(chuàng)新突破的起點,。因此,，我們不妨多加運用，多多體會,。

一個學(xué)期即將結(jié)束,，我回顧了自己在本學(xué)期里所做的工作，認(rèn)真反思,，總結(jié)積累經(jīng)驗，希望能取得更大的進步,，我是一名語文教師,，更是一位班主任，不僅要抓好自身的教學(xué)工作,，更要肩負(fù)起班級的管理和學(xué)生的教育工作,。

社會、家庭把一個個天真活潑，充滿朝氣的孩子送到學(xué)校,，交給我們老師,，這是對我們當(dāng)教師的多大信任啊，那么我們就應(yīng)該懂得如何去愛我們的教育事業(yè),，乃至于愛我們眼前的每一位學(xué)生,。有了對教育事業(yè)的愛，有了對班級,、對學(xué)生的愛,，才能憑著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，深入,、細(xì)致地開展工作,，用恰當(dāng)、靈活的工作方法教育好,、培養(yǎng)好學(xué)生,，尤其是后進生。

工作中,，我虛心向他人學(xué)習(xí),，努力積累教育教學(xué)經(jīng)驗。經(jīng)常閱讀教育教學(xué)雜志報刊,，學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》,，積極參加校本培訓(xùn)，認(rèn)真?zhèn)湔n,，教法力求靈活有實效,，讓學(xué)生自主性地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識,、探究精神,。在上好課的同時，細(xì)致地批閱作業(yè),，并幫助學(xué)生及時訂正,。課外對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行輔導(dǎo)。

讓學(xué)生學(xué)好文化課的同時,，我努力培養(yǎng)學(xué)生能力,，想方設(shè)法讓學(xué)生積極主動地參與到班級的管理與建設(shè)中。與學(xué)生合作是班主任工作的重點,?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“教師是一個決策者，而不再是一個執(zhí)行者,?！睂τ诎嗉壒芾?，我們不能“一手包辦”，也不能“放任自流”,，而應(yīng)建立以學(xué)生為主體,、全員參與，以教師為主導(dǎo),、協(xié)助管理的合作關(guān)系,，建立一套自律的班級管理模式，通過民主,、自主的競選后,，在班干部上崗前，要作好崗前培訓(xùn),，使他們明確自己的職責(zé)和工作范圍,，以及要達(dá)到的目的(或效果)。學(xué)生在工作中總會表現(xiàn)出稚嫩的一面,，需要老師去指導(dǎo),、去組織。因此,，在班干部日常管理中,，對出現(xiàn)的問題要及時處理解決。同時,，通過每周的班會和其它渠道,，對班級現(xiàn)狀了如指掌，做到活而不亂,、嚴(yán)而有度,，并根據(jù)實際情況做出下一步?jīng)Q策。

柏拉圖說：“教育者的品質(zhì)為教育成功的因素,?！鄙斫讨赜谘越獭Ｎ遗男∈伦テ?，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。低年級兒童缺少自主意識，教室里有時粉筆掉地上或地上出現(xiàn)果殼紙屑,，很多學(xué)生都不會自覺地去撿,，于是我就以身示范，自己撿,、自己掃,。學(xué)生看到后，紛紛跑來幫忙,，我就趁機表揚,、引導(dǎo)，讓他們意識到維持環(huán)境的潔凈是大家的責(zé)任,，是大家的光榮,。以后，學(xué)生都能很自覺地保持教室的潔凈,。

班主任的工作是瑣碎的,，卻更需要耐心和細(xì)心。我熱愛每一位學(xué)生,，他們和我是平等的,，我尊重他們，也努力地去了解他們,。平常課前課后,，盡量到學(xué)生當(dāng)中去，和他們聊天,，聽學(xué)生反映,，觀察學(xué)生的精神狀態(tài)和情緒變化。誰進步了,，給予表揚和勉勵;誰退步了,，給予點醒和鞭策;誰生病了，給予關(guān)心和愛護;誰有困難,，給予幫助和安慰,。讓學(xué)生親近自己，使自己成為他們的朋友,。在工作中,，我發(fā)現(xiàn)與學(xué)生交談，特別是進行思想教育時,，需要把握學(xué)生心理,，運用一定的談話技巧。這一點受自身年齡,、教學(xué)經(jīng)驗影響,，我還稍嫌稚嫩。因此,，我正潛心研讀相關(guān)的心理學(xué)和教育教學(xué)資料,，學(xué)習(xí)他人寶貴經(jīng)驗，努力使自己做得更好,。

孩子就如同一張白紙,，上面的五彩斑斕總是慢慢積累，現(xiàn)在的底色將注定其基礎(chǔ)色調(diào),。紅則愈紅,，黑則愈黑,。而我希望我?guī)Ыo學(xué)生的的一片晴空、綠地,、清水這些最純潔,、最美麗的畫面擺在我面前時，我會更加努力地邁好每一步,。