在日常的學習、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

小學語文課堂教學反思篇一

進了新課程改革背景下的小學語文教學,，在這一過程中,，我真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的`語文課堂.在各級教研室的組織實施中,，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構(gòu)建教學以真的精彩,。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思,，與各位同仁共勉！反思:給孩子一個什么樣的語文課堂,？”

1,、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”,，其基點就在于“情感”,。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感,，能讓學生充滿熱情地學習,？展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”,！

2,、尊重“需要”，注重“激趣”,。

通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣,，或直觀演示、或旁征博引,、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣,，我在教學《只有一個地球》這篇課文時,，我找來銀河、天體,、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞,，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神,！他們太想了解銀河,、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢,？你還想說些什么,？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試,?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”,。

3,、教學活動中要注重置師生于課文、作者,、情景之中,，也就是“溶情”,。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它,，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境,。

”。

以前的語文課堂,，學生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂,，實現(xiàn)“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流”。

1,、讓孩子去“展示自己”,。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗,、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動感地帶,，是他們求知,、創(chuàng)造、展示自我,、體驗成功的平臺,。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的,，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺,。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”,，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點,，教師讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對于“喝、渴”的區(qū)別,，學生這樣說：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁,；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點水旁,。

2、注重實踐,，多方面實踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么,，利用好例子教給學生學習方法之后,，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中,，學生的能力才能不斷鞏固,、提高?；谶@個思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀,。在教學《墨梅》后,，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》,、《青松》等十余首古詩,，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌,。另外,，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》,、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領悟書中的精妙所在！總之,，教師要做一個牧羊人,，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮,。

3,、在生活中學語文。

“讓語文走進生活,，在生活中學習語文”,。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣，孩子們便會更加自信,、更加主動地去學習,。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點,。大街上,、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方,。抓住生活的點點滴滴,，眼里有資源，心里有教育,，課程資源就無處不在,。

小學語文課堂教學反思篇二

朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段,，也是體現(xiàn)學生語文學習能力的重要特征,。重視朗讀，能充分激活學生的內(nèi)心世界,，引發(fā)個性張揚,，享受閱讀教學的無限樂趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動,。朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態(tài),，它就會不斷超越學生原有的認知經(jīng)驗、智慧水平,、想象能力,，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進學生語感能力發(fā)展,。

《桂林山水》這一課,，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，如何讓學生感受到這種美呢,？首先我用圖片和視頻資料展現(xiàn)了桂林如詩如畫的美景,，激發(fā)了學生對桂林山水的喜愛,，接著讓學生找出描寫桂林山水特點的句子，結(jié)合看到的視頻,，說說對桂林山或水某一個特點的感受,，以此引導學生主動體會，形成讀的見解,，并通過讀表現(xiàn)出來（即自我體會的情感朗讀）,；接著在品讀、評讀,、誦讀,、挑戰(zhàn)讀、引讀,、配樂讀……中相互吸引,、相互碰撞、相互觸發(fā),、使每一個學生想讀、能讀,、愛讀,，讀出美、讀出情趣,、讀出感情,。在學生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導學生確定重點的詞語進行品析與體會,，或結(jié)合語境理解,，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請D像認知,，在讀中感悟意思,，用感悟促進朗讀；同時,，朗讀吸引了學生主動融入閱讀情境,，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩,、內(nèi)蘊的意味綿長,，感悟美、體驗美,，得到愛的撫慰,、情的熏陶。

小學語文課堂教學反思篇三

1,、展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”,。

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”,。我常常在思索著：一個沒有激情的教師,，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習,？我思量著：要把自己的情感傳遞給學生,。

每節(jié)課上，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折,，我都會調(diào)整好自己的心緒,，深挖教材、教學環(huán)節(jié),、教學過程當中的每一個情感因素,，把我對于課文內(nèi)容、對于生活,、對于人生的每一份感悟,、每一種情感，用我的語言,、我的眼睛,、動作……傳遞給學生,展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過一段“激情燃燒的歲月”,！

2,、尊重“需要”，注重“激趣”,。

我尊重學生們學習的“需要”,，激發(fā)學生的學習興趣是實現(xiàn)“學生積極、主動學習,、提高教學效率”的前提,。一位教學經(jīng)驗非常豐富的老師曾告誡我：“語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要,，切忌灌輸,，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學生的積極性,。我通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣,，或直觀演示、或旁征博引,、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。

傳統(tǒng)的語文課堂,，學生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“對話”,。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”,、“師生對話”和“生生對話”,。

“文本對話”：在我的課堂中，經(jīng)常會有這樣的問話：“如果你是某某（課文中的人物）,，你會怎樣說,，怎樣做？”引導學生去想像,，和課文中的人物對話,，“以文會友”，充當其中的角色,，去體驗,、去感受。

“師生對話”：在課堂上,，我們教師應該做孩子的朋友,，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上,，不容侵犯,。實現(xiàn)與學生的溝通，展現(xiàn)給學生一個真實的“我”,！

“生生對話”：課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應當積極地給學生創(chuàng)造交流與合作的機會,，使孩子們學會人與人的交往,，增強學生的合作意識。

小學語文課堂教學反思篇四

隨著課程改革的逐步深入,，教師的教學觀念,、教學方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新,，教師的角色在悄悄變化,，學生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學生知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀的三個維度為目標的自主、合作,、探究的學習方式正逐步走向教學前臺,。但是，從筆者所聽過,、看過的教學觀摩課中,，也產(chǎn)生了一些疑惑,，就此，談談自己的看法,。

隨著尊重學生個體差異,，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式的教學理念的深入，小學語文教學中越來越注重鼓勵學生從多角度,、多方位去思考,，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內(nèi)容和適合自己的方法來學習語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學語文教學對人本的回歸,、對學習自由的拓寬以及對個體的尊重,，但冷靜下來仔細想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題,。

1．請用你自己喜歡的方式讀一讀,。

課堂上，教師言罷,，教室里立刻人聲鼎沸,，場面極為熱鬧。但學生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么,？這跟教師的導向有很大關系,。在小學階段，教師比較強調(diào)高聲朗讀,，因為,，這樣易出效果，也便于教師檢查,。但是,，其他的閱讀方式學生難道就不需要掌握了么？在《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）總目標中就明確提出了要學會運用多種閱讀方法,。能初步理解,、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個性,，豐富自己的精神世界。退一步說即使學生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式,，也不要總強調(diào)用喜歡的方式讀一讀,。學生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了,。

2．你學懂了什么,。

教師話落，學生紛紛舉手回答,。仁者見仁,，智者見智,，場面熱烈感人。教師或全盤肯定,，或蜻蜓點水式評價,，不深究，聽之任之,。仔細品評,，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生對于這一問題的回答是多層次,、多角度,、多側(cè)面的，可謂競相紛呈,。然而遺憾的是,，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對學生語言表達加以點撥、引導及在情感體驗上體現(xiàn)撥云見日的功力,，給人以神龍見首不見尾之感,。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學的形式,，而沒有成為深入探究的絕佳途徑,。下一環(huán)節(jié)的教學幾乎又是從零起點開始，很少去考慮學生已經(jīng)獲得了哪些信息,，造成資源浪費,。

3．你想學哪一段，就先學哪一段

如同在語文課堂中設置了學習超市,，教師根據(jù)多數(shù)學生的選擇進行教學,。表面上看是教師尊重學生的主體性。但實際教學中,，這種方式對所有的課文都適用么？語文教材中的課文或?qū)懭?、或敘事,、或狀物、或說理,。結(jié)構(gòu)或并列或總分,，文體有別，結(jié)構(gòu)各異,，不同的文本有不同的個性,，一概以你想學哪一段就學哪一段可以嗎？而實際上,，我們常?？吹降闹皇墙處熖摶我粯?，真主意，假商量而已,。教師總是有辦法趕著學生朝設計好的圈子里鉆,。

4．你真棒。

新課程改革下的小學語文教學,，課堂學習有認知性學習向體驗性學習轉(zhuǎn)變,。體驗成為學生學習的重要方式。這就要求我們教師引導學生對社會生活要用自己的眼睛去觀察,，用自己的心靈去感受,，用自己的方式去研究，用自己的親身經(jīng)歷去體驗和感悟,，從而讓學生在體驗和感悟中養(yǎng)成良好的行為習慣,。這是語文教學的根本，到底給孩子一個什么樣的語文課堂,？我認為主要應把握以下幾個方面：

（一）給學生一個情感的課堂,。

1、一個語文教師應該讓學生覺得自己的情感最豐富,。在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學科的人文性，其基點就在于情感,。一個沒有情感的教師,，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習,？展現(xiàn)給學生一個充滿情感的我,，陪伴孩子度過每一段燃燒的歲月！

2,、尊重需要,，注重激趣。通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習的興趣,，或直觀演示,、或猜謎語、或進行質(zhì)疑激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,，創(chuàng)造我要學我想學的積極教學氣氛,。激趣極大地調(diào)動了學生的主動性和積極性，教學過程也就變苦為樂,。

3,、教學活動中要注重師生的寬松、愉悅的學習氛圍也就是師生間的和諧,。教學當中的情猶如教與學雙邊活動的催化劑,，有了它,，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

（二）給學生一個交流的課堂,。

以前的語文課堂,，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去交流,。我們要還給學生一個交流的課堂,，實現(xiàn)文本對話、師生交流和生生交流,。

（三）給學生一個開放的課堂,。

1、讓孩子去展示自己,。

教學不僅僅是一種告訴,，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟,。給孩子多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是情感燃燒的動感地帶，是他們求知,、創(chuàng)造,、展示自我、體驗成功的平臺,。是學生健康成長的地方,。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺,。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學請,、清、情,、晴這組形近字時,，這一直以來都是教學的難點，我讓他們以小組的形式進行學習,，讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：學生說：太陽出來天就晴,，應在青的左邊放日,，地上灑水就清潔是清，心里有事老想著是情,。

2,、注重實踐,，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么,，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐,，只有在實踐中,，學生的能力才能不斷鞏固、提高,?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學生閱讀,。

（四）給學生一個感悟的課堂。

1,、把人家的情感變成自己的情感,。

2、把人家的語言變成自己的語言,。

3,、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事,。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方,，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習,、感悟他人的美妙篇章時,，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己,，感悟人生,，把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事,！

在課改實驗中,，教師的課堂教學應處理好以下幾大關系：

１．繼承與創(chuàng)新。我們應始終清醒地認識到,，任何一次教育改革都決不是另起爐灶,，從頭開始。傳統(tǒng)的語文教學重誦讀,，重積累,，重書面表達，這種教學方法源遠流長，自有其合理的內(nèi)核,。當然,，由于忽視獨立思考、開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，也造就了不少孔乙己似的迂腐呆板的書生,，這也是不爭的事實。那么,，如何處理好繼承與創(chuàng)新的關系,，就是我們必須面對的問題。我們認為,，繼承和創(chuàng)新,，兩者并不排斥，應該可以很好地結(jié)合在一起?，F(xiàn)在的小學語文課堂應重視讀和背,，但不是機械地重復，而是在理解感悟的過程中讀出意味情趣,，培養(yǎng)學生自主閱讀和言語交際的能力,，強調(diào)以學生主體性、開放式和愉快式積累為主,，從而開闊學生的思路,，培養(yǎng)思維的靈活性、廣闊性和創(chuàng)造性,。２．發(fā)散與集中,。崔巒老師說：我們既反對教師牽著學生走，也反對教師跟著學生走,。老師應處理好發(fā)散與集中的關系,。要清醒地認識到，我們的教育對象是十來歲的小學生,，如果光顧發(fā)散,、求異，忽視求同,、集中,，會很難形成正確的主導意識。

3．探究與接受,。我們認為,，兩者不可偏廢。探究不是惟一的教學方式,，當不當用,，應根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容來確定,。學生學習知識和發(fā)展探究能力同樣重要，知識是能力的基礎,，獲得能力的本身也是為了獲得更多的科學知識。在組織學生探究的過程中更需要老師的有效指導,，學生理解體會不到的地方,，老師應當通過適時點撥、啟發(fā),，甚至是直接講授告訴學生,，沒有必要也不可能讓學生都通過探究來獲得所有的知識。

4．分組與合作,。我們應清醒地認識到,，我們放手讓學生獨立自主學習、探究,，并不是讓學生孤立學習,。同樣，合作學習也并不等于分組討論,，分組討論只是其中的一種形式,。師生互動、同位交流,、全班討論,，都是合作。它包括學生與學生間的,、學生與集體間的,、學生與教師間的合作。教師是學生學習上的鼓勵者,、支持者,，學生與學生之間同樣也是學習上的鼓勵者、支持者,，是共同學習的伙伴,。檢驗合作是否必要，是否有效應,，其標準是三看：一看學習內(nèi)容是否有價值,；二看全體成員是否人人投入；三看是否有思維的碰撞,、情感的交流,。在教學中，我們要把握好合作的時機,，根據(jù)教學的內(nèi)容和學生的實際情況恰當?shù)剡x擇,。

5．誦讀與訓練,。學生誦讀，讀中感悟,，是閱讀教學的關鍵所在,，但不是全部。學生誦讀,，不應忽視教師的方法指導,，不應忽視學生對課文語言的品味揣摩，規(guī)律發(fā)現(xiàn),；學生誦讀,，不應忽視學生創(chuàng)造能力、思維能力的培養(yǎng),；學生誦讀,，還必須兼顧說寫訓練。聽說讀寫有機結(jié)合,，閱讀教學之路才會越走越寬廣,。

《語文課程標準》積極倡導自主、合作,、探究的學習方式,，認為教學內(nèi)容的確定、教學方法的選擇,、評價方式的設計,，都應有助于這種學習方式的形成。但是,，我們不能為了合作而合作,！有的問題很淺顯，答案直白得一眼就可以看出來,，還需要合作探究嗎,？合作探究有利于集思廣益、優(yōu)勢互補,，但如果過于頻繁,，就會適得其反。好鋼還要用在刀刃上,，討論要在真正需要的時候用,，討論的問題應該有思考價值，而且不宜過多,。對于一年級的學生來說,，問題如果過多，往往他們連問題都記不住,，還合作探究什么,？那么究竟什么時候需要合作探究呢,？筆者認為：第一，出現(xiàn)了新知識,、需要新能力時,，可以讓學生討論探究；第二,，遇到了大家都希望解決的問題,，而且有一定難度時可以讓學生合作探究。

過去,，我們的課程過于強調(diào)學科本位，所以我們要改革,，增強課程結(jié)構(gòu)的綜合性,，學科間加強整合，以提高學習效率,，但不是說可以無目的地,、隨意地整合學科。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點,，無論何時，語文課都姓語,。都應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,。都應指導學生正確地理解和運用語文，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維。融合其他學科是為了開闊學生的視野,，使學生更好地學習語文,。表演、繪畫,、歌唱走進語文課堂,，可以使語文課堂更輕松、活潑,，使語文學習更快樂,、高效。我們提倡語文與藝術結(jié)合,，但究竟該在什么時機結(jié)合,，以什么方式呈現(xiàn)，仍要以語文學習目標為依據(jù),，為語文學習目標的實現(xiàn)服務,，切不可為了追求時髦,，追求氣氛而演一演、畫一畫,、唱一唱,。

1．及時總結(jié)、記錄自己教學的成功之處

2．從瞬間的靈感中給人以感悟

日常教學過程中,，教師在瞬間迸發(fā)出的教學靈感,，抑或是學生思維方式的獨到的見解、想法,、做法,，都是難能可貴的。身為教師,，在及時給予學生以正面鼓勵的同時,，將其記錄下來，使自己的教學更有新意,。

3．及時對教學行為進行記錄與反思,，對課堂教學進行重新設計作為教師，每上完一堂課都應反問自己：今天的這節(jié)課上得如何,？哪些較為成功,，哪些方面處理得不好？成功的原因是什么,，不成功又是由什么原因引起的,。對自己教學行為及時寫課后記、教學隨筆,，進行課后備課,，通過對自己教學中的案例分析，為自己進一步重新設計教學活動提供了重要線索,，從而做到揚長避短,，精益求精，實現(xiàn)自我提高與自我超越,。

4．通過說課,、聽課、評課等日常教學活動,，與別的教師相互溝通,，相互交流，發(fā)現(xiàn)自己或別人在教學設計中的優(yōu)缺點,，取長補短,。別人的缺點對自己也許有很重要的啟發(fā)作用，它同樣也是一種重要的教育資源,。我們設想,，通過本課題的研究,，能找到教師反思中存在問題的主要原因，明確教育教學反思的內(nèi)容,，探求教育教學反思的方式,、方法。從而真正提高語文教師教學反思的有效性,，更好地促進教育,、教學工作的開展。

小學語文課堂教學反思篇五

反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象,對在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程,教學反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素,。新課程非常強調(diào)教師的教學反思,。教學后,即有批判地在行動結(jié)束后進行反思,能使教學經(jīng)驗理論化。

小學語文課堂教學評價以學生自評,、互評,、教師評為主要形式。在教學實踐中我感悟到:應充分發(fā)揮評價的兩大主要功能——激勵功能和導向功能,。做到評價和個性化教育相結(jié)合,貫穿整個教學過程的始終。新課改要求以教師為主導,、“引誘”學生,讓學生自主學習,、主動發(fā)展。但就“研討課”的情況也不容樂觀,下面,我就小學語文課堂教學評價反思如下,。

我首先談一下教師的激勵功能,。以往教學中常常在研討課乃至國家級研討課上,聽老師帶有鼓勵性的語言:“誰還能比他更好?！毕绕饋淼耐瑢W需要有勇氣才能站起來,壓力很大,。后起來的同學也必須有比前一位同學更好的本領和更大的勇氣,才能站起來。試問:作為老師將心比心,你有前一位同學的勇氣做底嗎?這看似鼓勵的做法,恰恰給予全盤否定,。導致的結(jié)果是參與的人越來越少,。“朗讀小能手”等的選拔,也恰恰反應了評價應避免的“選優(yōu)”的要求,。我采取的辦法是:讓學生只要把自己的理解,、感悟表達出來就可以了。評價的時候,只評價哪個地方讀得好,發(fā)現(xiàn)每個同學的閃光點,但不盲從,。然后有針對性地讀出你的感悟,。讓人人都發(fā)揮自己的特長。每個同學的音質(zhì)不同,、理解不同,允許他們各有千秋,。從而進行個性化教育。

1,、課堂教學中,要做到學生的主動發(fā)展和教師的主導作用并重,。

教學設計要做到“虎頭豹尾”而不是“虎頭蛇尾”,。從而激發(fā)起學生繼續(xù)探索的欲望,達到課外延展的目的。也只有教師精心設計“一石激起千層浪”的問題,引發(fā)學生深入思考,。去細讀,、精讀,把語言文字蘊涵的情感、思想通過朗讀,、感悟,感悟后再美讀,讀后再談收獲,。學生每讀一遍都有新的發(fā)現(xiàn)。讓語文課堂學習呈現(xiàn)螺旋上升的趨勢,。

2,、課前準備和課后作業(yè)也應發(fā)揮教師的導向作用。

我課前讓同學做充分的準備,把搜集到的資料和圖片展示出來利于教學時,我引導:你是怎么做到的?學生從他們的回答中明白利用現(xiàn)代化信息技術搜集,、整理資料,不僅能獲取更多,、更前沿的信息,在搜集、整理的過程中多方面的能力都得到鍛煉,收獲遠遠大于所獲得的知識,。這也是新時代小學生必備的素質(zhì),。

我還利用“日記”,發(fā)揮導向功能。我就把各方面寫得好的同學的文章,讓他們讀給同學們聽,包括具體描述,、發(fā)表自己想法的,、摘抄優(yōu)美片段、警句,、讀后想法的,。學生明白日記是把生活中有趣的、值得記錄的用筆來表達自己心聲的,。從而懂得要善于觀察,善于發(fā)現(xiàn)美,、感受美,、表達美,、欣賞美,。鼓勵學生勤于寫日記,表達能力不斷提高。

強調(diào)評價的激勵功能,有的教師片面理解為一味表揚,不說一個不字,不利于學生的發(fā)展,。學生呈現(xiàn)出來的作品并不一定都是完美的,。只表揚的評價,不能很好的給學生指明前進的方向,“響鼓還需重錘敲”。要視學生的具體情況采取響應的措施,。如面對學困生要以鼓勵為主,教師要滿懷激情,。用欣賞的目光看學生,降低要求。充分激發(fā)他們參與的熱情,調(diào)動他們學習的積極性,。讓他們感受到成功的快樂,樹立信心從而轉(zhuǎn)差,。中等生讓他們在小組合作學習中做中心發(fā)言人,不斷提高自己的參與意識和競爭意識。優(yōu)等生在肯定成績后讓學生敢于挑戰(zhàn)“權(quán)威”,和他們比讀,讓他們認識到“山外有山,人外有人”,激勵自己不斷挑戰(zhàn)自我,超越自我。

有的研討課教師按照預先做好的課件,設計好的思路上的很順利,?？此普n堂容量大,效果好。實則牽著學生的鼻子走,學生沒有真正成為自主發(fā)展的主人,。研討課上成成果展示課,內(nèi)容貪多,只展示教學成果,表演意味濃,。又是分角色,又是表演,課上講求熱鬧,但真正讓學生領悟到什么?課堂教學應展示教師的引導過程和學生的學習過程。一堂好課總會給別人留下深刻的印象,引導學生碰出思想的火花,哪怕其它環(huán)節(jié)有不足之處,。講求一課一得,毋須面面俱到,。還經(jīng)常聽到教師由于時間關系,我們課后再練等之類的話。因研討課老師顧忌多,易束縛教師的手腳和頭腦,往往精心準備卻收不到預想的效果,。教師應“以學定教”,通過小組合作交流,、質(zhì)疑,看哪些是關鍵處、疑難處,。在這些地方有重點地讓學生充分思考,、感悟、交流,。

如有的研討課上,老師請小組長課內(nèi)做記分員,。哪個教學環(huán)節(jié),誰得了多少分,都要記錄。這樣,不僅隔斷了正常的教學思路,還嚴重影響了記錄人員的學習,。

課堂教學中教師要做有心人,不放過任何有價值的問題,。

誠然,研討課,有許多閃光點值得我們借鑒。但作為新課改理念指導下的教師,應大膽進行教學反思,敢于向自己,、向“權(quán)威”挑戰(zhàn),才能使我們的課堂教學向著更健康,、更有效的方向發(fā)展,。

總之,課堂評價應本著“省時高效”的目的,“評價”只是手段,目的是促進課堂教學,促進學生的發(fā)展,促進學生綜合素質(zhì)的全面提高,。

小學語文課堂教學反思篇六

一、以人為本,，是歷史唯物主義的,、辨證唯物主義認識論一項基本原則，是科學發(fā)展的核心,，人類對客觀事物的認識總是一個層次一個層次地推進,，一個方面一個方面地探索。對教學的認識和和實踐也要經(jīng)歷"實踐-認識-再實踐-再認識"的過程,。著力遵循教育教學發(fā)展規(guī)律,。需要師生積極的自我反思。

元認知理論：元認知的核心意義是對原有認知的再認知,。它主要包括元認知知識,、體驗和調(diào)控，其中調(diào)控是核心,。調(diào)控是自我反思主動的表現(xiàn),。

三,、素質(zhì)教育教學的觀念：學生是教學過程中的主體，是課堂教學的主人,；主體教學的核心是讓學生在教師的指導下進行積極主動地學習能動性,、創(chuàng)造性學習；學校和教師應在為培養(yǎng)師生主動的習慣創(chuàng)造良好條件,。充分發(fā)揮師生主體性,，需要師生自我反思。

?目前,，下谷坪民族社區(qū)教育資源貧乏,，社會家庭教育相對不足，學生的學習態(tài)度和學習方式存在先天的不均衡,；學校師資隊伍建設的方式方法上以制度管理為主,；教師缺少反思的意識和習慣。

我們要堅持實事求是的原則,，要以人為本,，認真分析自身、學生所處的教育教學環(huán)境,，學情的變化,，尤其是課堂教學現(xiàn)場生成性的變化，反思自身存在的問題與不足,，學生的能力和可接受性,，不要搞本本主義，不唯書,，如果我們只是,，把課堂教學理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課,，就不能使課堂充滿生命的活力,。實事求是的，深入查找,，師生的雙向現(xiàn)場活動能不能根據(jù)學情的變化發(fā)展在課前設想全面,、在課中靈活組織教學是不是可取的教學藝術、在課后反思在學生提出有價值的問題時雙向現(xiàn)場活動是不是合理,。

我們要樹立終身學習的理念,，刻苦勤奮，老師要把學習當做人生的第一需要,，不斷提高其綜合素質(zhì),；始終注意培養(yǎng)學生獨立學習的能力，教學生“學會學習”；只有學會學習,，才能應用所學知識,，創(chuàng)造性地解決問題，并進而構(gòu)建新的知識,。讓學生用自學,、討論去讀書、思考去讀書,，解決問題,，并注意保護學生的發(fā)現(xiàn)，相信學生,，尊重學生,，有效地培養(yǎng)了學生的探究精神。我們才能提高自我反思的理論水平和實踐能力,。學生才能提高學習的能力,。

我們要以問題發(fā)現(xiàn)為核心，抓以過程反思中發(fā)現(xiàn)的系列問題,，形成確定的教學主題進行針對性的改進教學的反思,。教師教學行為的明確性，教學方法的靈活多樣性,，調(diào)動學生學習積極性手段的有效性,，教師在課堂上所有活動的取向性，學生在課堂教學活動中的參與性等諸多方面的問題,。激發(fā)師生的反思意識,。教師要反思自己對知識的準備和課前的教學設計方案是否合理，教師對前一堂,，或前幾堂課的教學過程中的教學行為和效果進行思考性回憶,，批判性地反思。記錄當下成功之處,，失敗之處,，有利于加強教學的針對性,，及時發(fā)現(xiàn)問題,，查漏補缺。教師之間,、學生之間,、師生之間開展相互的發(fā)現(xiàn)問題的反思，進行交流與反思性評價,。

我們要高起點的思考,，要高標準完成語文課堂的教育教學任務。我們在工作中，站在全局的高度,，經(jīng)常反思課堂中的熱點,、難點，加強與老師,、學生互動,、溝通、交流,；讓反思無時無刻,、無處不在，讓反思長出敏感的觸角和飛翔的翅膀,，才能更好促進師生共同發(fā)展,，讓教學過程，成為師生成長過程,。

我們不因事小而不為,，在抓住主要矛盾同時，也要有效捕捉課堂中的稍縱即逝的信息,?！疤煜麓笫拢刈饔诩??！倍鄬哟畏此迹海w、小組,、結(jié)對,、自我反思〉。要在日常教學中養(yǎng)成反思的意識,、形成反思的習慣,，才能獲得反思的'方法。方法的掌握和內(nèi)化需要的是日積月累的行為養(yǎng)成,，因此,，讓我們在日常教學活動中養(yǎng)成反思的行為才是最為關鍵的事。

“ 我們反思性教學需要民-主,、平等情境,，評價交流，反思“怎么學”“如何教’更合理,。創(chuàng)設師生敢于說話表達,，勇于反思的教學情境，創(chuàng)設富有情感體驗的情境,，創(chuàng)設感受成功的情境等,。主要解決教師在課堂教學活動中出現(xiàn)的問題,。包括對教學全方位的互動程度、教與學情況的變化,、及時反思并有效調(diào)控,；師生互動程度的反思；在情境中尋找典型案例和教學個案,，要形成以“怎么學”為目標的反思活動,。同時，評價交流,，反思“如何教”更為合理,。

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小學語文課堂教學反思篇七

今天上了三年級第一次次習作課,，感覺真的很郁悶,！不過，我相信通過我這樣不斷的實踐,、思考,，應該會有進步的！所以,，把今天的課堂進行一次反思,！

本來課堂的狀態(tài)是這樣的：

第一課時

1．老師談話引入。一是說昨天口語交際的感受,，二是把自己寫的課余生活的文章念給孩子聽——這兩個環(huán)節(jié)中,，第二個學生雖然聽得很起勁，但實際上對學生習作沒作用,。雖然強調(diào)老師寫下水作文,，但是必須運用得當。

2．學習范文,。昨天,，我從孩子們都有的材料上找了三篇課余生活的文章讓孩子們回家讀，并做了一篇讀書筆記,，還積累了一些感受,。今天課堂上讓孩子們從反問里體會這些東西：注意文章有開頭，有結(jié)尾,；注意要把自己的事情寫清楚,，為了寫清楚就必須抓住一些關鍵的地方——比如動作。（反思,；這個環(huán)節(jié)設計不好,，意圖好,，但是和學生的交流沒有建立好的耳屏臺,，學生是被動體會,，收獲也不深刻。原因還沒找到,。）

3．小組里說,，全班引導。接著讓孩子們在自己小組里自己說,，然后請每個小組的代表來說,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)說得很不好。于是馬上改變教學計劃,，立刻選擇了其中一個同學的來和大家說,，引導學生把事情說明白——抓住動作。為了這個我讓孩子們一邊做動作一邊說,，還讓他們說,，我來做動作。（反思：這里處理得比較好,，發(fā)現(xiàn)問題立刻改變計劃,，并且比較好的引導學生做動作、體會動作,。但是,，失敗就在于前面的環(huán)節(jié)的節(jié)奏太慢，耽擱時間了,，所以在這個關鍵的時候,，第一節(jié)課下了）

第二課時

1．帶著學生總結(jié)了方法：一要主要開頭和結(jié)尾；二要注意把事情寫清楚——為了寫清楚就必須把順序安排好,，還要注意寫好動作,。

2．接著讓學生自己寫，我在全班觀察,。特別針對幾個孩子做了指導,。發(fā)現(xiàn)了孩子們時間上是沒有管我剛才和大家總結(jié)的經(jīng)驗的（看來前面的學習多半都是無用功，為什么這樣呢,？）

3．全班評改,。我把幾個寫得比較好的孩子的文章在大家面前讀了讀，邊讀邊點評,。最后選擇了一個孩子的文章來集體修改,。原文如下：

有一次，爸爸和媽媽都出去了,，沒人幫我折被子,。

很顯然學生還沒寫完。我把孩子的文章抄在小黑板上和大家一起來修改,。我們讀了文章后,，大家發(fā)表了個人的意見,，慢慢把文章修改出來了。最后文章是這樣的：

折被子

于是我回憶起爸爸媽媽折被子的樣子,，然后我一邊回憶一邊折被子,！我拿起被子，首先把被子鋪開,，走過去把每個角落拉直,，這時看看被子，被子鋪展得很平整,，看起來非常的聽話,。于是我就開始折被子了！接著,，把被子對折,，被子就變成了長方形了。然后,，再提著被子的兩個角,，往另外兩個角上折。這個時候被子就變成正方形了,。

這時候看看自己折的被子……

其中的“首先”“接著”“然后”我們用波浪線來表示,，還特別提醒大家這樣就能把順序?qū)懬宄Ｔ谟玫絼釉~的時候,，特別強調(diào)孩子用準確的詞語,。正在這個時候，又下課了,。

第三課時

1．學生自己修改,。學生經(jīng)過了上面的環(huán)節(jié)，老師總結(jié)了經(jīng)驗：要注意把事情寫清楚,，要注意把該寫的地方寫明白,。孩子就開始自己修改文章。我特別指導了一個孩子,，發(fā)現(xiàn)他的標點使用很不好,，連分段都不會分，或者說是太懶,。不愿意分,。

2．謄抄作文。

下課后經(jīng)過自己的反思,，有以下想法：

1．第一課時設計不好,，有的環(huán)節(jié)浪費時間，而沒實際效果,。比如小組代表在小組里說的環(huán)節(jié),。

2．這樣的上法,，會讓基礎差的孩子很吃力。效果也不好,。

3．習作沒有樂趣了,！

4．最好的環(huán)節(jié)就是和孩子一起表演動作,，然后選擇動詞,。第二是在和全班孩子評改作文的時候，這里指導很好,。

5．作文教學是個難題,，要慢慢實踐和思考同時好文章的確是修改出來的。一定要指導孩子針對一篇文章反復修改,！

6．中年級還要注意保護他們的興趣,！

小學語文課堂教學反思篇八

《上天的螞蟻》這一篇課文是北師大版語文第三冊第11單元以“努力”為主題的主體課文。文章通過描寫一位巨人和一只螞蟻對待“爬通天樹”的截然不同的態(tài)度,，讓孩子們學習螞蟻“人小志氣大”“腳踏實地”“堅持不懈”“肯努力不放棄”的精神,。懂得只要肯努力，再難的目標也能達到的道理,。

在“激趣導入”這一環(huán)節(jié)中,，我先講滴水穿石的故事給學生聽，讓他們初步感受“努力”二字,。在出示課題時,，先讓孩子們談談對“螞蟻”的印象，出示課題后,，讓他們自由質(zhì)疑,，他們提出了許多不錯的問題；“這只螞蟻為什么要上天,？”“螞蟻借助什么上天”“螞蟻上天了嗎”“螞蟻上天后看到了什么,？”“這是一只怎樣的螞蟻？”……通過與孩子們課前談話,，自由質(zhì)疑后,，他們的學習興趣已被充分調(diào)動了起來。

在“角色朗讀理解感悟”這一環(huán)節(jié)中,，我先讓孩子們用不同的符號劃出白胡子爺爺,、巨人、螞蟻說的話,，然后采用多種形式指導他們朗讀,，組織他們進行動情投入的角色朗讀，還鼓勵幾位孩子們嘗試角色表演,，這樣,，通過朗讀,、表演、人物對比,，孩子們能充分地感受到巨人的膽小怕累,，螞蟻的勇敢、努力,、堅持,，不達目的不罷休的毅力。

在“聯(lián)系生活課堂延伸”這一環(huán)節(jié)中,，我讓孩子們圍繞“在學習上,，在生活中，我們要學習螞蟻的什么精神,？”“當你遇到了困難,，你努力了嗎？”這兩個話題,，組織孩子們先在小組里自由交流,，并和同學們一起分享自己的做法。因為班上有很多孩子就像“小貓釣魚”一樣,，做事總是無法堅持,，于是我抓住這點，及時對學生進行思想教育,，并引導學生朗讀《鐵杵磨成針》這個故事,。還告訴學生著名生物學家童第周的父親，為了讓童第周從小就明白堅持的重要性,，讓他能執(zhí)著地學習和做事,，特意給他題了“滴水穿石”的條幅，告誡童第周世界上沒有穿不透的頑石,，只有沒有耐心的人,。相信通過這些故事的熏陶，孩子們今后做事時,，會更有耐心,。

小學語文課堂教學反思篇九

如何讓語文教學充滿美感和生機，如何讓語文教學走出當前的困境,，這是所有語文教育工作者面臨的嚴峻課題,。下面是有小學語文課堂教學反思，歡迎參閱,。

走進了新課程改革背景下的小學語文教學,，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂,。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思,，“三維整合”耳濡目染,。我曾興奮地說，新課程真好,。新課改在萬州已有兩歲了,，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了,?？上驳氖?，在萬州區(qū)教科所的引領下,，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機,，構(gòu)建教學以真的精彩。我謹以個人體會談談小語教學的一點反思,，與各位同仁共勉!

反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂?

記得在課程改革開始的時候,，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程,，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育,，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么，學生就發(fā)展什么.”

(一)給學生一個“情感的課堂”,。

1,、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情” 在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”,，其基點就在于“情感”,。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感,，能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”,，注重“激趣”,。

通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示,、或旁征博引,、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣,，我在教學《只有一個地球》這篇課文時,，我找來銀河、天體,、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞,，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河,、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然,，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學生的主動性和積極性,，教學過程也就“變苦為樂”。

3,、教學活動中要注重置師生于課文,、作者、情景之中,，也就是“溶情”,。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它,，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境,。

(二)給學生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂,，學生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂,，實現(xiàn)“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流”。

(三)給學生一個“開放的課堂”,。

1,、讓孩子去“展示自己”。

“教學不僅僅是一種告訴,，更多的是學生的一種體驗,、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方,。學生的潛力是無限的,，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時,，接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”,。這一直以來都是教學的難點,，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案： 對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,，是因為烏鴉全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝,、渴”的區(qū)別,，學生這樣說：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點水旁,。

2、注重實踐,，多方面實踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么,，利用好例子教給學生學習方法之后,，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中,，學生的能力才能不斷鞏固,、提高?；谶@個思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀,。在教學《墨梅》后,，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩,，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩,，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,，將《安徒生童話》,、《

唐詩

3、在生活中學語文,。

“讓語文走進生活,，在生活中學習語文”。一直以來,，有意識地引導學生在生活中學習語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣,，孩子們便會更加自信,、更加主動地去學習?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點,。大街上、電視上,、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方,。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源,，心里有教育,，課程資源就無處不在。

(四)給學生一個“感悟的課堂”,。

1,、把人家的情感變成自己的情感。

《桂林山水》描寫的是“南國風光”,，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然,、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,，而后,，引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感,，同時也將自己深深地感動。

2,、把人家的語言變成自己的語言,。

3、把別人的文章當參謀,，把自己的人生當軍事,。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的,。我們要引導學生在學習,、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己,，感悟自己,，感悟人生，“把別人的文章當參謀,，把自己的人生當軍事”!

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光!

日常教學工作中，有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師經(jīng)常提醒我們：新課程的實施需要教師不斷反思,，教師的專業(yè)成長離不開反思,。可以說,，反思是教師自身發(fā)展的基礎和前提,，也是教師成長的新起點。自我反思是建立教師反思系統(tǒng)的首要環(huán)節(jié),，也是對德育、教學,、生活等對象展開反思的必要前提,。教師自我反思能力則是教師的自我反思得以進行的落腳點。

1. 在教學實踐中,，逐步增強自我反思意識,，可以分為以下幾項：

教學前，進行教學設計反思,，提高教學預測能力和設計能力,。

教學中，進行教學行為反思,，提高教學調(diào)控能力和應變能力,。

教學后,，針對課堂教學效果進行總結(jié)反思，提高教學評價能力和總結(jié)能力,。

2. 在總結(jié)經(jīng)驗中,，逐步形成自我反思習慣，可分為以下幾個步驟：

(1)發(fā)現(xiàn)問題,，記錄反思,。

(2)查找原因，實踐改進,。

(3)總結(jié)經(jīng)驗,，撰寫文稿，然后在同事間交流或在網(wǎng)絡,、刊物上發(fā)表,。

在這里，我給大家舉一個案例：某天,，我教學詩歌《春天在哪里》一課,，學生的學習興趣很濃，課堂氣氛十分活躍,。當我講到其中一個小節(jié)：

春天在哪里?

春天在枝頭上,。

春天的風微微吹動，

柳條兒跳舞,，

桃花兒臉紅,。

我請同學們朗讀，體味,，賞析,。有同學說：“春天就在枝頭上?！?/p>

此時,，孩子們的注意力都在窗外，有的在仔細地觀察;有的在認真地傾聽;有的正在四處搜尋目標,。他們的興致正濃,，意猶未盡，如果我現(xiàn)在出言禁止,，雖然表面上會平靜下來,，學生的內(nèi)心也會十分不情愿。莫不如先滿足他們的好奇心,，然后再隨機應變,。想到這，我不露聲色,，站在那,，似笑非笑地望著他們,，讓他們盡情地看，盡情地議論,，盡情地發(fā)表自己的見解,，給他們足夠的表達自我情感的時間。

窗前的議論聲,，由弱到強,，再由強轉(zhuǎn)弱，幾分鐘過后,，波濤洶涌的課堂又恢復了以往的平靜,。幾十雙眼睛靜靜地望著我，靜靜地等待著……我想：此刻,，孩子們心中都在想些什么呢?在等待我的批評?在等待我的寬恕?還是在等待我繼續(xù)講課?大概是前者居多吧,。可能是我的沉默讓他們無所適從,，孩子們開始不安的躁動起來,。我覺得此時是該我發(fā)言的時候了，我故意咳嗽了一聲,，看到幾個孩子立即挺直了腰,，坐直了身體。

我輕輕地問到：“看完了?”“看完了,?！焙⒆觽円草p聲地但是小心翼翼地回答?！罢l能把剛才看到的景象說一說,，并告訴我你有什么感受?”聽了我的問話，幾個孩子竟然悄悄地長長出了一口氣,。接著,，你看看我，我看看你,，打消了顧慮,，思維再一次活躍：“我看到春天來到樹梢，枝條變綠了,。”“我看到春天來到操場上,，小草發(fā)出了嫩芽,。”“我看到春天的風吹到窗前,，吹到我的臉上,?！薄按禾煸谖覀兩磉叄?，我們的衣服變薄了,。”“……”待孩子們把自己的感受一吐為快之后,，我又說：“大家談地真好,，不過你們是在什么時候，什么情況下觀察的?”小家伙們面面相覷,。噢,，原來他們也知道剛剛的做法不妥，竟然將錯就錯,，一定要讓他們吸取教訓,。想到這，我說：“今天老師留一個特殊的作業(yè),，把這節(jié)課發(fā)生的事情經(jīng)過寫出來,，并寫出自己的真實想法?！本瓦@樣,，我把一個事先準備好的教案，臨時更改得面目全非,，但是,，卻獲得了意外的收獲。

試想,，如果按照傳統(tǒng)的機械的備課觀,，按照精確的教案輸出法，喝令學生回到課文中來,，教學任務也會按時完成,，這節(jié)課可能會是另一種完美的模樣，但失去的卻是對過程的體驗,，對方法的感悟,，對學生的理解，也就失去了反思的樂趣,。

反思既是我們不斷成長的基礎,，也是我們創(chuàng)新突破的起點。因此,，我們不妨多加運用,，多多體會。

一個學期即將結(jié)束,，我回顧了自己在本學期里所做的工作,，認真反思,，總結(jié)積累經(jīng)驗，希望能取得更大的進步,，我是一名語文教師,，更是一位班主任，不僅要抓好自身的教學工作,，更要肩負起班級的管理和學生的教育工作,。

社會、家庭把一個個天真活潑,，充滿朝氣的孩子送到學校,，交給我們老師，這是對我們當教師的多大信任啊,，那么我們就應該懂得如何去愛我們的教育事業(yè),，乃至于愛我們眼前的每一位學生。有了對教育事業(yè)的愛,，有了對班級,、對學生的愛，才能憑著認真負責的工作態(tài)度,，深入,、細致地開展工作，用恰當,、靈活的工作方法教育好,、培養(yǎng)好學生，尤其是后進生,。

工作中,，我虛心向他人學習，努力積累教育教學經(jīng)驗,。經(jīng)常閱讀教育教學雜志報刊,，學習《新課標》，積極參加校本培訓,，認真?zhèn)湔n,，教法力求靈活有實效，讓學生自主性地參與學習,，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識,、探究精神。在上好課的同時,，細致地批閱作業(yè),，并幫助學生及時訂正。課外對學習有困難的學生進行輔導,。

讓學生學好文化課的同時,，我努力培養(yǎng)學生能力，想方設法讓學生積極主動地參與到班級的管理與建設中,。與學生合作是班主任工作的重點,。《新課程標準》明確指出“教師是一個決策者,，而不再是一個執(zhí)行者,。”對于班級管理,，我們不能“一手包辦”,，也不能“放任自流”，而應建立以學生為主體,、全員參與,，以教師為主導、協(xié)助管理的合作關系,，建立一套自律的班級管理模式,，通過民主、自主的競選后,，在班干部上崗前,，要作好崗前培訓，使他們明確自己的職責和工作范圍,，以及要達到的目的(或效果),。學生在工作中總會表現(xiàn)出稚嫩的一面，需要老師去指導,、去組織,。因此，在班干部日常管理中,，對出現(xiàn)的問題要及時處理解決,。同時，通過每周的班會和其它渠道,，對班級現(xiàn)狀了如指掌,，做到活而不亂、嚴而有度,，并根據(jù)實際情況做出下一步?jīng)Q策,。

柏拉圖說：“教育者的品質(zhì)為教育成功的因素?！鄙斫讨赜谘越?。我努力從小事抓起，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣。低年級兒童缺少自主意識,，教室里有時粉筆掉地上或地上出現(xiàn)果殼紙屑,，很多學生都不會自覺地去撿，于是我就以身示范,，自己撿,、自己掃。學生看到后,，紛紛跑來幫忙,，我就趁機表揚、引導,，讓他們意識到維持環(huán)境的潔凈是大家的責任,，是大家的光榮。以后,，學生都能很自覺地保持教室的潔凈,。

班主任的工作是瑣碎的，卻更需要耐心和細心,。我熱愛每一位學生,，他們和我是平等的，我尊重他們,，也努力地去了解他們,。平常課前課后，盡量到學生當中去,，和他們聊天,，聽學生反映，觀察學生的精神狀態(tài)和情緒變化,。誰進步了,，給予表揚和勉勵;誰退步了，給予點醒和鞭策;誰生病了,，給予關心和愛護;誰有困難,，給予幫助和安慰。讓學生親近自己,，使自己成為他們的朋友,。在工作中，我發(fā)現(xiàn)與學生交談,，特別是進行思想教育時,，需要把握學生心理，運用一定的談話技巧,。這一點受自身年齡,、教學經(jīng)驗影響,，我還稍嫌稚嫩。因此,，我正潛心研讀相關的心理學和教育教學資料,，學習他人寶貴經(jīng)驗，努力使自己做得更好,。

孩子就如同一張白紙,，上面的五彩斑斕總是慢慢積累，現(xiàn)在的底色將注定其基礎色調(diào),。紅則愈紅，黑則愈黑,。而我希望我?guī)Ыo學生的的一片晴空,、綠地、清水這些最純潔,、最美麗的畫面擺在我面前時,，我會更加努力地邁好每一步。