每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

原子構成教學反思篇一

1,、認識分子的真實存在,；理解分子的基本特征；

2,、學會應用分子的觀點認識物理變化和化學變化的區(qū)別,。

本課題的教學，主要采用教師的講解,、演示與學生的探究,、觀察相結合的方法進行授課。

1,、培養(yǎng)學生認識物質的可分性的觀點,。

2、培養(yǎng)學生抽象思維能力,、想象力和分析,、推理的能力。

認識分子是客觀存在的,，是構成物質的微觀粒子,；認識分子的特征。

從微觀角度認識物質的變化,。

1,、香水為什么會散發(fā)出怡人的香味？

2,、濕衣服為什么在陽光下干的比較快,？

3,、白糖放在水里為什么不一會就沒了，而水變甜了,？發(fā)現(xiàn)問題,。將化學與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從真實的情景中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題,，產生探求欲望,。提出研究主題。從與教學內容有內在關系的素材中,，抽取有啟發(fā)性的情節(jié),，提出富有思考性激發(fā)想象力的化學話題，激起學生尋求變化本質和內在原因的欲望,。

1,、【教師講解】分子和原子概念的發(fā)展簡史。

【得出結論】物質是由微小的粒子――分子,、原子等構成的,。

2、【出示圖片】ａ,、隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片,；b、通過移動硅原子構成的文字,。

【得出結論】分子,、原子是真實存在的。

3,、【教師舉例】說明微觀的粒子聚在一起構成宏觀物質,。邊聽、邊看得出結論：物質是由肉眼看不見的極其微小的粒子構成的,。微觀的粒子聚在一起構成宏觀物質,。

１、【思考問題】水是由水分子構成的,，為什么水分子看不見,，水卻能看見？

【得出結論】分子的體積和質量都很小,。

2,、【演示實驗】品紅在水中擴散

【思考問題】水為什么能變紅,？

【出示圖片】不同溫度下水分子的運動

【得出結論】分子在不斷的運動著,。溫度升高，分子運動的速度加快,。

3,、【思考問題】50ml水+50ml酒精=100ml液體,，正確嗎？等式“1+1=2”成立嗎,？

【演示實驗】水與酒精的混合

【得出結論】分子間有間隔

想象,、理解分子有多小。

運用新知識,，解釋生活中的現(xiàn)象,。通過實驗與探究認識分子的體積和質量很小，分子在不斷的運動,，分子間存在間隔,。

1、【思考問題】前面我們做過水蒸發(fā)和水電解的實驗,，請同學們思考：水蒸發(fā)和水電解一樣嗎,？為什么？

【得出結論】由分子構成的物質在發(fā)生物理變化時,，物質的分子本身沒有變化;由分子構成的物質在發(fā)生化學變化時,，它的分子起了變化，變成了別的物質的分子,?？梢姡肿邮潜３治镔|化學性質的最小粒子,。

回顧水蒸發(fā)和水電解的實驗,，討論、交流,、回答,。使學生的思維從物理變化和化學變化相互對比的角度深入到微觀領域，從分子本身是否變化來認識區(qū)別物理變化和化學變化,。

總結歸納：本節(jié)課我們主要學習了物質的微粒性以及分子的特征,，從分子的角度深入了解了化學變化和物理變化的區(qū)別，知道了分子是保持物質化學性質的最小微粒,。

在講授化學變化的微觀過程時,，先給出電解水的微觀圖示，試圖讓學生探究以下幾個問題：

①水分解的過程中出現(xiàn)了哪幾種微粒,，各幾個,？

②這些微粒中哪些發(fā)生了變化，哪些不變,？

③由此你得出了什么結論,？

④從中你還獲得了哪些信息？

但結果學生對微粒模型圖不熟悉,，回答前兩個問題很困難,，對后面的問題就更無從入手了,。這樣嘗試之后就把這節(jié)課設計成了一節(jié)以教師講授為主的課，只在“分子,、原子關系”“物理,、化學變化實質及主要區(qū)別”等處安排學生交流討論。力求抓住學生學習心理,，緊扣學生認知規(guī)律,，以學生在哪里會想到什么問題，如何解決為主線,。

原子構成教學反思篇二

如課本50頁“圖3-8”所示,，有關分子運動活動探究的解釋性描述中，只能提及：氨分子運動進入酚酞溶液中,，酚酞溶液變?yōu)榧t色,。而不能盲目擴展成如此的設問：什么粒子使酚酞溶液變紅的？因為眾所周知,，使酚酞溶液變紅的粒子是氫氧根離子（oh-）,，而決不會是氨分子（nh3）。然而,，就當前學生有限的知識而言,，是極容易形成“氨分子使酚酞溶液變紅”的錯誤推論。所以,，這里是一個教學難點,，難就難在目前無法讓學生簡易認清問題所在！因此,，在教學引導上只能采取不深化的回避策略,。

將來，當學到“第十單元酸和堿”的相關內容時,，再提出這一問題，那時就不失為一道培養(yǎng)學生分析問題,、解決問題的好題目,。

1．在細長玻璃（或透明的塑料）容器中，先注入一半藍色的硫酸銅溶液,，再小心的注入一半清水,，靜置，觀察兩種液體相互擴散的現(xiàn)象,。說明分子間有間隔,；分子在不停地運動著。

2．在大燒杯內,，罩著盛有濃氨水的小燒杯和若干細鐵絲上沾有酚酞試劑的棉花團,，觀察現(xiàn)象,。說明分子在不停地運動著,；分子間有間隔,；分子是保持物質化學性質的最小粒子。

3．用試管裝著滴有數滴且不連續(xù)的酚酞液滴的濾紙條,，試管口塞上棉花,，棉花上滴有濃氨水，觀察現(xiàn)象,。說明分子在不停運動著,；分子間有間隔；分子是保持物質化學性質的最小粒子,。另外,，還可討論當實驗中出現(xiàn)無現(xiàn)象時，分析操作可能出現(xiàn)的問題,。

原子構成教學反思篇三

分子和原子的概念是初中化學進入微觀世界的第一節(jié)課,，也是最難理解的一節(jié)課。本課題是從五彩繽紛的宏觀世界進入充滿神奇色彩的微觀世界的起始課,，因此,，本節(jié)課的教學內容對學生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關重要,，所以,，我將會在課堂中利用有趣的化學實驗來引起學生的興趣，調動他們學習的積極性,。爭取使學生能夠順序的開始微觀世界的學習,！

本節(jié)課基本順序完成，課堂教學效果更好,，學生的參與度也比較高,，但也有不足之處，現(xiàn)將教學反思分享如下：

在教學過程中,，我首先創(chuàng)設情景,，激發(fā)學生的興趣。為了引入微觀粒子一分子,，原子的真實存在,，我利用播放視頻“寶豐酒的廣告”來引起學生的疑問”為什么沒有喝酒卻能聞到酒香？“再通過展示”分子的圖像“,，“移走硅原子的圖片”來更深入的認識分子,，原子是真實存在的。然而,，在整節(jié)課的教學中,，利用多媒體的教學手段,，增強教學的直觀性效果，再通過演示實驗,，比如“梨花變桃花”等來更直觀,，明顯的讓學生來感受分子的特征，既能形象得表現(xiàn)知識,，又能激發(fā)學生的好奇心,。

另外，以學生為主體的分組探究實驗更是讓學生融入到課堂中來,，在探究固體,，液體與氣體間分子間隔大小的時候，沒組通過利用注射器來擠壓等體積的沙子,，水,，空氣來得出結論，讓他們自己動手來探究從而獲得知識,，不僅提高了他們來課堂中的參與度,，也使他們獲得學習的成就感，有利于以后更好的學習,。

本節(jié)課的成功之處有,；

1，課堂以探究教學為主線,，探究實驗貫穿其中,，能夠引起學生的興趣；

2,，本節(jié)課集聲畫并茂,，將抽象知識具體化，復雜知識明了化,，易于學生接受,，理解；

3,，進行分組實驗,，逐步深入，現(xiàn)象明顯,，激發(fā)學生的探究興趣,，啟發(fā)學生的思考。

不足之處,；

1,，進行演示實驗的時候沒有照顧后排學生，導致一部分學生沒有觀察到實驗現(xiàn)象；

2,，板書創(chuàng)新雖好,，但沒有發(fā)揮出本質的作用；

3,，本節(jié)課內容較多,，概念性強，限于時間,，留給學生思考的時間很少,，概念的挖掘不到位,。

我會總結成功的經驗,，改進自己的不足，繼續(xù)努力,，虛心學習,，在以后的教學中有更大的進步。

原子構成教學反思篇四

分子,、原子這些肉眼看不到,，手摸不著的微觀粒子對初學化學的初中學生來說的確有些抽象、難明,。學生學起來往往感到難于理解,，難于掌握，難于應用,。如何讓學生在腦子里建立分子,、原子的概念，如何使學生掌握好分子,、原子的知識,，如何使學生運用好分子、原子的知識,，教學中從多個側面讓學生去感覺,，去體會，去認知,，去學習,。

分子、原子這些名詞學生雖然已經聽說進,，但并沒建立這些概念,。對這些微觀的粒子感到陌生，感到抽象,，感到難于理解甚至懷疑?，F(xiàn)在人們借助高科技，通過掃描隧道顯微鏡獲得了苯分子的圖片以及在晶體硅表面移走硅原子獲得當今最小的兩個漢字“中國”。通進對兩幅圖片的講解和視頻的播放,，將微觀世界展現(xiàn)在學生眼前,，將分子、原子展現(xiàn)在學生眼前,，使學生認識到分子,、原子的真實存在，打消懷疑的思想,。

教材中安排了一個紅墨水擴散和用注射器抽取空氣和水的對比實驗的兩個學生實驗,。教師演示了等體積水和酒精的混合實驗。初中學生對實驗的興趣高,，多一個實驗會更為興奮,。通過學生親自實驗、觀察,，建立感性知識,，認識到的紅墨水擴散是分子運動的結果。從而為學生學習分子,、原子的知識奠定事實基礎,。

運用好教材中的插圖，以投影的方式投影出來,，引導學生去認知,、去分析、去理解,?；瘜W反應中分子、原子的情況是肉眼看不到的,，但通過圖片就可使這些微觀的東西以宏觀的方式展現(xiàn)出來,，從而使抽象的知識變得形象，變得直觀,，變得易于理解,，易于掌握。

學了分子,、原子的知識沒有只停留在解釋幾個實驗現(xiàn)象和事例上,。生活中有許許多多的現(xiàn)象和問題可用分子、原子的知識來解釋,。例如：走到加油站附近可聞到汽油味,，走到花店附近可聞到花香味，打開香水瓶會聞到香水味,，走到面包店,、麥當勞、肯得基會聞到相關的氣味……等等這些都說明了分子在不停地運動。再如：氣體加壓時體積縮小,，減壓時體積增大,；物體受時體積彭脹，遇冷時體積收縮,；不同液體混合時體積不能相加……等等這些都說明了分子間有間隔,。不惜時間列舉生活中學生熟悉的事例給予啟發(fā)式地教學，讓學生學以致用,，去體會知識在生活中的應用,，體會知識的力量。

但同時也存在著不足：不能很好的把握自己的教學情緒,，容易受到學生的影響,。以后要在教學中逐步的改進和完善自己。

原子構成教學反思篇五

這節(jié)課,，我認為董老師充分體現(xiàn)了“問題――探究式”的教學模式,，從知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三個角度出發(fā)，精心設計教學過程和教學目標,，收到了良好的教學效果,。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，本節(jié)課的導入就將學生的學習興趣和探究欲望激起：學生能聞到清新劑的香味,，卻看不見摸不著,，這就把構成物質的微小粒子：分子和原子提出來了。

第二,，對分子特征之一：分子的質量和體積都很小這一知識點的提出,，運用了非常具體的數字和形象的比喻來說明，那么學生在這些非常具體的數字中就了解到了分子的質量和體積很??；對分子是不斷運動和分子間有間隔的處理上，體現(xiàn)了學生的主體地位,，讓學生親自通過實驗去探究,。比如，在探究氨水滴到酚酞試液中,，酚酞試液變紅,，而不將氨水、酚酞混合,，分別放在兩個小燒杯中,，用大燒杯罩住后，大燒杯里面的酚酞仍變紅，大燒杯外的不變紅,。通過這一現(xiàn)象,，學生必須就會想到是氨分子運動到了酚酞試液中，酚酞才會變紅,，這樣自然而然地也就把“分子是不斷運動的”這一特征總結出來了,。同樣地處理分子間有間隔時，董老師首先從學生已有的生活經驗出發(fā)提出,，同樣多的石塊和沙子混合會怎樣,，然后再讓學生去探究25l水和25l酒精混合后，體積會小于50l,。將宏觀和微觀恰當地聯(lián)系了起來,，從而讓學生自然地接受了“分子間有間隔”這一事實。

董老師對分子及原子概念的提出,，是從學生已有的知識基礎出發(fā)的,，對水的蒸發(fā)和水分解學生已經很清楚，這是兩個不同的變化過程,，利用具體的小問題的形式,，一環(huán)扣一環(huán)引導學生去思考總結在這兩個不同的變化過程中，水分子及構成水分子的氫原子,、氧原子有無變化,。并且充分運用了現(xiàn)代多媒體教學手段，將肉眼看不見的粒子用動畫的形式形象直觀地展現(xiàn)給學生,。

最后的知識網絡總結對本節(jié)課的知識點起了一個畫龍點睛的作用,。

當然，本節(jié)課董老師若將最后知識網絡的提出讓學生總結及在教學過程中將課本上的平面彩圖加以充分運用,，效果會更好,。

以上是我的一些粗淺看法，如有不當之處,，懇請批評與指正,。

原子構成教學反思篇六

課題《分子和原子》教學需要2課時，本節(jié)課主要讓學生了解分子和原子的存在,；重點理解其概念和基本性質,；并能聯(lián)系實際加以運用。

本次課堂教學設計意圖是：由老師巧設懸念和問題,，學生通過小組實驗和討論,，采用活躍的分組比賽等形式總結和發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題。

在教學過程實施當中,，主要采用探討,、研究,、學生實驗、分組比賽等參與教學,，效果較好,。具體表現(xiàn)為以下幾點：

（一）活躍的分組比賽形式進行嘗試教學。它有助于調動學生的積極性,，激發(fā)興趣和動力,。學生在比賽學習過程中有“比”法，不知不覺中就自己努力發(fā)揮,，參與到其中來,。因為從心理學角度來說初中學生畢竟是很好強的。

（二）是采用探討,、研究和學生參與實驗來進行教學,。在很大程度上讓學生自行研究和解決有關問題，充分尊重和體現(xiàn)學生的能力及結論,。向“民主化”方向發(fā)展,。體現(xiàn)以學生為主的原則，施行合作學習,，交流探討,。從而擴大學生的知識面，培養(yǎng)和增強其能力,。例如,，在教學中對“分子基本性質”的學習中，學生通過自己動手去探討,，自己動手去參與實驗得出結論，會比老師講解和演示來得容易接受和掌握,。因為學生的實驗和討論發(fā)自自己的努力和發(fā)現(xiàn)而得到的,。老師應從原來的扮演“演員”的角色向“導演”發(fā)展。這樣學生學得輕松,、愉快,，能親身體驗并學會方法，無形中培養(yǎng)了學生各方面的能力——這才是所謂的“素質”教育,。

探討方式教學在引導學生對知識的拓展及聯(lián)系實際運用方面也有很大發(fā)展,。本次教學在聯(lián)系實際生活方面也有所突破，能聯(lián)系“臭味”微粒運動等環(huán)境問題展開,，并有機進行德育教育,。使學生熱愛美的環(huán)境和積極保護環(huán)境。

（三）在引導學生發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題方面能巧設伏筆,。精心設計教學內容,，把知識點以問題形式存在，讓學生發(fā)現(xiàn)問題的同時對知識的理解,、記憶和掌握更深刻,。

當然，本次課堂缺點和漏洞很多,。比如由于化學實驗的成分較多,，導致時間把握不好。對知識的傳授有些零亂,，深,、廣度不夠等等。

總之,，此次教學還不是設想中的理想課堂,。只因本人的教學水平和能力有限，有待提高,。因為課堂教學是一門藝術,，要真正做到“激趣、求異,、探法,、遷移”這一創(chuàng)新基本理念不是一朝一夕之事，有待加強教師素質和基本功,。

原子構成教學反思篇七

本節(jié)課的內容是要同學們知道,，物質由分子、原子等微觀粒子構成的,，以及分子的基本性質,，是繼前面兩個單元學習某些物質的性質和變化后，從宏觀物質世界跨進微觀物質世界的第一課,，對于學生認識宏觀物質的微觀結構具有重要的作用,。

分子、原子對于初三的學生來說,，并不完全是陌生的,，在小學自然、初中生物,、物理課中都有所涉及,。由于分子、原子既看不見也摸不著,，比較抽象,，所以初三學生要真正理解的分子、原子的性質是較為困難的,。于是本節(jié)課,，通過探究實驗,，微觀動畫，幫助學生形成微觀想象能力,。

根據以上教學分析,，確定以下三維目標：

1、知識與技能：①認識物質是由分子,、原子等微小粒子構成的,； ②認識分子的基本性質 ；③能用分子的觀點解釋某些常見現(xiàn)象

2,、過程與方法：①通過對學生熟悉的日?，F(xiàn)象（即宏觀現(xiàn)象）提出問題，引發(fā)學生思考,，來探索微觀世界,，認識分子；②通過學生親身體驗和實驗探究,，使學生體驗科學探究的意義,，培養(yǎng)學生抽象思維能力，微觀想象力和分析推理的能力,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：①體驗探究活動增強學生對微觀世界的好奇心和探索欲，激發(fā)學生學習化學的興趣,；②建立“世界是物質的,，物質是可分的”的辯證唯物主義認識觀。

重點：分子,、原子的基本性質,，用分子、原子的觀點解釋日常生活中的現(xiàn)象,。

難點：建立微觀粒子想象表象,，培養(yǎng)抽象思維能力。

1,、創(chuàng)設情景，導入新課,，證實分子的存在：

為創(chuàng)設一個最佳的心理和認知環(huán)境,，我用宋代大詩人王安石的一首詩《梅花》并引發(fā)學生思考“為有暗香來”是何故？讓學生置身于特定文化背景中,，獲得情感的激發(fā),，使之順利切入主題內容的學習。學生在感知這一自然現(xiàn)象的基礎上,，運用多媒體模擬出花香粒子運動的微觀過程,，幫助學生初步形成微觀粒子行為的表象,。然后再展示出我們人類利用科學技術獲得的苯分子圖像，以及移走硅原子構成的最小的漢字圖像“中國”,，這樣用事實來說話,，讓學生感知分子、原子的真實存在,。

2,、分子的體積和質量都很小

分子、原子是真實存在的,，可是我們人類用肉眼看不見,，這是因為分子的體積和質量都很小，為了說明這一點,，傳統(tǒng)的教學方法是教師指導學生閱讀,，學生對具體的數字感覺枯燥，效果差,。通過多媒體運用擬人的手法,，讓分子自我介紹，這樣學生興趣高,，收到了很好教學效果,。

3、分子處于不斷的運動中

分子和原子這么小是靜止的還是不斷運動的,，通過探究實驗的方法極大地調動學生的學習熱情，學生會發(fā)現(xiàn)a燒杯中液體變紅,，這種好奇現(xiàn)象極大的激發(fā)學生的興趣,，他們急于想知道為什么？這時借助多媒體模擬氨分子運動擴散過程,，展現(xiàn)宏觀現(xiàn)象的微觀過程,，使“分子不斷運動”的抽象的、枯燥的知識化為生動形象的畫面,，使深奧的知識變得淺顯易懂,。

4、分子之間有間隔

分子和原子除了不斷運動,，分子之間有間隔,，為了讓學生清晰的明確這一點，我安排了分組實驗,，讓學生自主探究,，體現(xiàn)自主學習的過程,，在學生完成探究實驗的基礎上安排了動畫,，生動形象的動畫，有利于學生理解分子的間隔,。

5,、總結拓展、回歸生活

至此,，有關“分子小、分子不斷的運動,、分子之間有間隔”等分子的基本性質,，便在學生的頭腦中形成。此時又我借助多媒體動畫,，將分子的運動,、分子的間隔的性質,，進行拓展,，讓學生知道溫度升高，分子運動會加快,，分子間的間隔也會加大,。隨后我投影一些生活常見現(xiàn)象的圖片時，引發(fā)學生思考,，拉近了課堂與生活的距離,，讓學生感知生活中處處有化學。

分子和原子是微觀世界的粒子,，看不見也摸不著,，比較抽象，傳統(tǒng)的教學方法,，學起來枯燥,、學生吃不透、難點難突破,，本節(jié)課,，利用課件的直觀性、生動性,、以及動畫模擬，幫助學生走進微觀世界,，突破了本課的難點,，降低了學習的難度,，讓學生在一種輕松愉快地氣氛中掌握知識。

原子構成教學反思篇八

《分子和原子》一課是初中化學進入微觀物質世界的第一課,。從本課開始,，學生將對微觀物質世界有所了解。而微觀物質世界是肉眼所觀察不到的,。這就需要教師充分利用教學方法和教學手段,，利用學生已有的知識和身邊的實例引導學生尋求科學答案，促使學生由感性認識過渡到理論認識,，從宏觀現(xiàn)象透析出微觀變化,。從現(xiàn)象到本質，使學生初步了解這些變化的微觀實質,。通過對宏觀現(xiàn)象和微觀本質間相互聯(lián)系的分析,、推理、提高學生抽象思維能力,，激發(fā)學生濃厚的探究欲望,。

反思本節(jié)課的教學，在教學方法和手段的運用上,，有以下幾處是在教材的基礎上稍加改進,，收到了較好的效果。

在教材上品紅擴散實驗的基礎上,，我又增加了一個對照實驗---

熱水中品紅擴散的實驗,。當觀察到熱水中品紅迅速擴散的現(xiàn)象時，學生忍不住地驚呼,。通過對照實驗,，學生不僅能體會到分子不斷運動，并且為后面的分子運動速率與溫度有關內容埋下伏筆,，可謂一舉兩得,。

書本上的氨分子擴散實驗是在燒杯中完成的。我們將此實驗稍加

改進后命名為“鐵樹開花”,。在能得出相同的結論的基礎上,，鐵樹開花的神奇現(xiàn)象帶給了學生視覺上的沖擊。學生對此印象深刻,，記憶也一定會長久的,。

當學生對分子、原子的基本特征有了一些了解后,，需要深入到能

用分子原子觀點解釋物理變化和化學變化的本質區(qū)別,。此時我以剛剛做過的通電分解水的實驗為例，領著大家做了“微觀上水分解”的小游戲。我和學生一起雙手握拳高舉在頭的兩側,，模擬成一個個小白兔,，代表一個個水分子。當我把燈打開表明通電后,，一個個小白兔先是拳,、頭分離，接著分別找到了各自的朋友,。拳拳相對成了一個氫分子,，頭頭相對成了氧分子。整個班級都成了氫,、氧分子匯集的海洋,。然后我又請了兩名完成得非常好的同學上臺表演，臺下了熱烈的掌聲,。同學們都陶醉在剛剛結束的游戲中,，此時適時地領著大家歸納總結，輕松地解決了從分子角度上理解化學變化的困難,。

本節(jié)課完成后,，教學成功的喜悅伴隨了我很久。通過檢測,，學生的課堂達標率較高,。而這些源于集體備課基礎上的個人精心備課，鉆研教材,，深入挖掘教材精髓,，對教學過程的精心設計及恰當地運用教學方法和手段。