作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

初三化學(xué)原子結(jié)構(gòu)教案設(shè)計(jì)及反思篇一

1、知識(shí)與技能

①認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律,，能說明常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系,。

②能運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問題。

③通過實(shí)驗(yàn)探究,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察分析能力,。

2、過程和方法

①通過定量實(shí)驗(yàn),，探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系,，體會(huì)科學(xué)探究的方法

②通過學(xué)生之間的討論交流，對(duì)質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)作出解釋,，培養(yǎng)學(xué)生分析及推理能力

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①從合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生互助的精神，在合作中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

②培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,、實(shí)事求是的科學(xué)探究精神

二,、教材分析：

質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個(gè)重要化學(xué)規(guī)律，是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù),，它的應(yīng)用貫穿于整個(gè)中學(xué)化學(xué),。本課題安排在學(xué)生學(xué)習(xí)定性認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)之后，是對(duì)化學(xué)反應(yīng)的后續(xù)學(xué)習(xí),，又是化學(xué)方程式等內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，在書中起到“承上啟下”作用，具有相當(dāng)重要的地位,，不僅是本單元的重點(diǎn),，也是中學(xué)化學(xué)的重點(diǎn)之一,。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，學(xué)會(huì)運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解釋生活中的一些常見現(xiàn)象,。

教學(xué)難點(diǎn)：

從微觀的角度理解質(zhì)量守恒定律 ,。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

(一)課前準(zhǔn)備

1,、在課前就進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分組,，將實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ醯耐瑢W(xué)混合搭配，分成四人為一實(shí)驗(yàn)小組,。

2,、布置每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組先對(duì)學(xué)案中的四個(gè)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探討，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作有個(gè)大致了解,。

(二)教法選擇

直觀性教學(xué),、 小組合作式教學(xué) 、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法,、練習(xí)法等,。

(三)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路：學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑激趣 實(shí)驗(yàn)探究,、

教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 學(xué)生驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),、探究交流 動(dòng)手畫水分子分解圖、

突破難點(diǎn) 知識(shí)活用,、小結(jié)反饋,。

以實(shí)驗(yàn)為主，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索中體驗(yàn),，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生采用“觀察、 實(shí)驗(yàn)探究 ,、小組合作學(xué)習(xí),、 討論 、分析,、練習(xí) ,、小結(jié)反思”等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生逐步掌握“提出問題→作出假設(shè)→實(shí)驗(yàn)探究→搜集證據(jù)→得出結(jié)論→解釋反思”的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的研究方法,。

四,、組織教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)過程

教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

(第1步創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑激趣)

[課時(shí)引入]演示實(shí)驗(yàn)1,、火柴燃燒2,、酒精燃燒

[設(shè)問] 火柴燃燒后留下灰燼而酒精燃燒后什么也沒留下，難道物質(zhì)從世界上消失了?化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量總和有沒有變化呢?

傾聽學(xué)生的見解

(第2步實(shí)驗(yàn)探究,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn))

[實(shí)驗(yàn)探究]演示白磷燃燒前后質(zhì)量的測定的實(shí)驗(yàn)

[引導(dǎo)]1,。稱量時(shí)天平應(yīng)注意調(diào)平;2。白磷燃燒時(shí),，錐形瓶底部應(yīng)預(yù)先裝一部分沙子;3,。玻璃棒燒紅后往錐形瓶中塞時(shí)動(dòng)作要快，塞子要塞緊,，不能漏氣,。4、注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和天平的變化,。

[歸納]質(zhì)量守恒定律：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和,，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和

[講述]法國化學(xué)家拉瓦錫將天平用于實(shí)驗(yàn)，用定量的實(shí)驗(yàn)法研究_分解與合成中各物質(zhì)質(zhì)量之間的關(guān)系,，質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)簡史,。

(第3步驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、探究交流)

[提問] 物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化后其總質(zhì)量到底是增加?不變?還是減小呢?如果你們按照學(xué)案上的四個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案中任選其中兩個(gè)再進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，所得到的結(jié)論又會(huì)是怎樣呢?與老師剛才所演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是否相同?

教師巡視指導(dǎo)

[提問]每一小組獲得的結(jié)論相同嗎?哪種結(jié)論是正確的?有個(gè)別小組的實(shí)驗(yàn)不成功的原因在哪里?

[設(shè)問]天平不平衡是否意味著質(zhì)量不守恒?實(shí)驗(yàn)結(jié)果與質(zhì)量守恒定律是否相矛盾?

[追問]請(qǐng)同學(xué)們討論可采取什么措施使天平平衡?

(第4步建立模型,、突破難點(diǎn))

[設(shè)問]為什么物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后，各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等呢?讓同學(xué)們用圖畫方式展示出電解水的微觀變化過程,，并思考化學(xué)反應(yīng)前后元素種類,、原子種類、原子數(shù)目的變化情況

(第5步知識(shí)活用,、小結(jié)反饋)

[練習(xí)] 讓學(xué)生做學(xué)案中的練習(xí),，在學(xué)生做完后進(jìn)行練習(xí)講解。

[小結(jié)]談?wù)劚菊n題學(xué)習(xí)后你有什么收獲與啟示?

[教師評(píng)價(jià)]1,、通過本課題,，體會(huì)科學(xué)探究的方法：提出問題→作出假設(shè)→實(shí)驗(yàn)探究→搜集證據(jù)→得出結(jié)論→解釋反思。

2,、質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個(gè)重要化學(xué)規(guī)律,，是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)。

[布置作業(yè)]設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律,。

觀察實(shí)驗(yàn)

分組交流,、討論，學(xué)生代表發(fā)言,。

學(xué)生的猜想有：

①參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和>生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和,。

②參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和=生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

③參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和<生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和,。

[觀察,、聽講、思考]

[小結(jié)]天平最終還是保持平衡,，參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和=生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和,。

傾聽,。

[實(shí)驗(yàn)與探究]方案一：鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定;方案二：氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液的反應(yīng);方案三：鹽酸與碳酸鈉粉末反應(yīng)前后質(zhì)量的測定;方案四：向澄清石灰水吹氣前后質(zhì)量的測定。

學(xué)生分成四人為一實(shí)驗(yàn)小組任選兩個(gè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,。實(shí)驗(yàn)前,，小組內(nèi)討論學(xué)案上的實(shí)驗(yàn)步驟后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。小組成員分工合作,，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),。并根據(jù)所做實(shí)驗(yàn)完成學(xué)案中的表格。

實(shí)驗(yàn)后小組內(nèi)交流討論

[分析與交流]針對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題和所得結(jié)論,，組內(nèi)分析原因,，組外交流實(shí)驗(yàn)體會(huì)。

[學(xué)生交流]學(xué)生思考,、討論后提出各種不同的解釋與措施,。

[教師與學(xué)生共同小結(jié)]

1、方案三中的天平不平衡是因?yàn)辂}酸與碳酸鈉粉末反應(yīng)生成的二氧化碳逸到空氣中了,，方案四中的天平向左偏轉(zhuǎn)是因?yàn)樵黾恿硕趸嫉馁|(zhì)量,，即反應(yīng)前并沒稱量二氧化碳的質(zhì)量。

2,、如果設(shè)計(jì)在密閉容器中進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，杜絕反應(yīng)系統(tǒng)與環(huán)境之間的物質(zhì)交換，天平指針就不會(huì)偏轉(zhuǎn)了,。

3,、無論是密閉還是敞口系統(tǒng)，質(zhì)量守恒的規(guī)律都客觀存在,，也就是說質(zhì)量守恒定律適用于任何化學(xué)反應(yīng),。

學(xué)生欣賞動(dòng)畫

[學(xué)生分析、交流,、發(fā)言]

[歸納]化學(xué)反應(yīng)中：元素種類不變;原子種類,、數(shù)目、質(zhì)量不變,，所以反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等,。

[練習(xí)] 做學(xué)案中的基礎(chǔ)題及提高題

[學(xué)生交流]

激發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)疑引入

幫助學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律形成初步意識(shí),，為后面分組驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ),。

使學(xué)生了解一些化學(xué)史，引導(dǎo)學(xué)生樹立自己也能夠像化學(xué)家一樣學(xué)好化學(xué)的信心,。

讓學(xué)生親自動(dòng)手,，象科學(xué)家一樣去研究發(fā)現(xiàn)，從而感覺科學(xué)探究的神圣,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，促進(jìn)同學(xué)間的合作與交流,，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣,，享受成功的喜悅,。

追求一個(gè)開放的、自主的探究氛圍,。

利用實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題情境,，及時(shí)進(jìn)行分析,，在質(zhì)疑,、爭論、思想火花的碰撞中,，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和正確操作重要性的認(rèn)識(shí),，發(fā)展和提高學(xué)生分析、思辯等多種能力,，并加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律的理解,。

通過用圖畫方式展示出水分子分解的微觀變化過程，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,，能更容易的理解質(zhì)量守恒的原因,，從微觀的角度理解質(zhì)量守恒定律。

讓學(xué)生進(jìn)一步理解質(zhì)量守恒定律,，運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解決遇到的問題,，努力做到學(xué)以致用。

學(xué)習(xí)的反思,。一個(gè)知識(shí)內(nèi)化,、認(rèn)識(shí)提高、情感升華的過程,。

初三化學(xué)原子結(jié)構(gòu)教案設(shè)計(jì)及反思篇二

一,、教材

本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元課題1的內(nèi)容。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的典型生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，運(yùn)用宏觀現(xiàn)象幫助理解微觀的原理,，反過來，微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現(xiàn)象,。將探究活動(dòng)聚焦于“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”這一核心問題,。本節(jié)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、分析解決問題的能力有著極其重要的作用,。

二,、學(xué)情

學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了物質(zhì)發(fā)生的不少奇妙變化，并且有了“物質(zhì)之間為什么會(huì)發(fā)生變化”“物質(zhì)到底由什么構(gòu)成”等疑問,。這些問題正是本課題的切入點(diǎn),，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。對(duì)初學(xué)化學(xué)的中學(xué)生來說，分子,、原子這些肉眼看不到,、手摸不著的微觀粒子的確非常抽象，因此在本節(jié)課的授課中應(yīng)該注意形象直觀,，幫助學(xué)生建立微粒的觀點(diǎn),。

三、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1.知道物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的;能說出分子的三條性質(zhì),。

2.能夠運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋生活中某些常見的現(xiàn)象,。

【過程與方法】

通過運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋日常現(xiàn)象,，學(xué)習(xí)日?，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過數(shù)據(jù),、音像資料等分析分子的性質(zhì),，提高對(duì)奇妙的化學(xué)世界的探索興趣，認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

四,、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】分子的性質(zhì)。

【難點(diǎn)】運(yùn)用分子的性質(zhì)特點(diǎn),，解決生活中常見的現(xiàn)象,。

五、說教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)探究法,、情境創(chuàng)設(shè)法,、講授法

六、教學(xué)過程

教學(xué)過程包括了四個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課,、新課講授,、鞏固提升、小結(jié)作業(yè),。我將會(huì)這樣展開我的教學(xué)：

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié)中,，我會(huì)結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情景：在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時(shí)，做過硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn),，雖然實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上完成的,，但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此,，生活中還存在很多類似的現(xiàn)象,，由此引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，提起學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的興致。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成

在這里我會(huì)向?qū)W生演示品紅在水中擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn),，他們通過觀察品紅分子在水中運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象和特點(diǎn),，會(huì)得出物質(zhì)是由看不見的微小粒子構(gòu)成的猜想。接著我會(huì)肯定他們的猜想,，提出物質(zhì)是由分子或者原子等微觀粒子構(gòu)成的,，并且會(huì)通過出示苯分子、硅原子圖片,，說明肉眼不能直接觀察到分子和原子,，但是目前人類已經(jīng)能利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)直接觀察到分子、原子,，使學(xué)生感受到科學(xué)進(jìn)步可以推動(dòng)人類文明的發(fā)展,。

接下來我將幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解微觀粒子及其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

2.分子的性質(zhì)

(1)分子的質(zhì)量和體積都很小

首先通過1滴水中分子數(shù)目的介紹讓學(xué)生意識(shí)到分子的質(zhì)量和體積都很小,。

(2)分子間有間隔

接著提出水,、酒精都是由分子構(gòu)成的物質(zhì),，那么50ml水和50ml酒精混合,，總體積是否等于100ml，請(qǐng)學(xué)生觀看視頻并解釋原因,。之后通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的,。我會(huì)通過具體的實(shí)例讓學(xué)生來分析固體、液體,、氣體分子之間的空隙大小關(guān)系,，通過物質(zhì)熱脹冷縮的現(xiàn)象判斷物質(zhì)分子間的間隔與溫度有關(guān)。

接下來是分子的第三個(gè)性質(zhì),，我會(huì)通過演示實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生,。

(3)分子總是在不斷運(yùn)動(dòng)著，運(yùn)動(dòng)的快慢與溫度有關(guān),。

首先根據(jù)生活中衣服曬干,、酒精蒸發(fā)等現(xiàn)象提問學(xué)生“分子還具有什么性質(zhì)”引發(fā)學(xué)生猜想，接下來我會(huì)通過氨分子擴(kuò)散現(xiàn)象來檢驗(yàn)學(xué)生的猜想,。

由于氨分子擴(kuò)散現(xiàn)象需要的時(shí)間較長,，所以我會(huì)采用視頻播放的形式來進(jìn)行。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析可以得到結(jié)論：分子在不斷運(yùn)動(dòng),。并且利用這一結(jié)論解釋品紅在水中擴(kuò)散,、水蒸發(fā)、桂花飄香等現(xiàn)象,。在這一過程中學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),，認(rèn)識(shí)生活中的化學(xué)，感受化學(xué)的奇妙。

接下來補(bǔ)充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸,，腌蘿卜需要很多天,，引發(fā)學(xué)生思考：分子運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)，最終得到分子運(yùn)動(dòng)快慢與溫度有關(guān),，溫度越高,，分子運(yùn)動(dòng)越快的結(jié)論。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

提出一些生活中的實(shí)例讓學(xué)生用本節(jié)課學(xué)過的知識(shí)來解釋,，讓學(xué)生在熟悉的生活情景和社會(huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性,。了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)相關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題,。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。課程最后,，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些,，可以回答學(xué)到了哪些知識(shí)，也可以回答學(xué)習(xí)的感受,。

最后布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容并思考,，從分子的角度來說，水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有什么不同,。為下節(jié)課的知識(shí)做好鋪墊,。

七、說板書設(shè)計(jì)

最后說一下我的板書,，根據(jù)我的板書設(shè)計(jì)學(xué)生很明顯能看出來本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容有哪些,，并且我將其提綱挈領(lǐng)地反映在板書里，便于學(xué)生抓住要領(lǐng),。

初三化學(xué)原子結(jié)構(gòu)教案設(shè)計(jì)及反思篇三

一,、關(guān)于物質(zhì)的性質(zhì)和用途

1.物質(zhì)的性質(zhì)包括物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

2.物理性質(zhì)是指通過肉眼,、鼻子等感官可以感知或者用儀器可測出的物質(zhì)的表面性質(zhì),，它包括顏色、狀態(tài),、氣味,、熔點(diǎn)、沸點(diǎn),、硬度,、密度、溶解性等方面,。

3.化學(xué)性質(zhì)則是指物質(zhì)的內(nèi)在性質(zhì),，它肉眼無法感知，只有通過發(fā)生化學(xué)變化才能體現(xiàn)出來，它包括可燃性,、還原性,、氧化性、酸性,、堿性等,。

4.物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。

例1：我們?cè)诔踔谢瘜W(xué)里學(xué)過的一些物質(zhì),，在實(shí)際生活中有重要的用途?，F(xiàn)有以下物質(zhì)：

a.不銹鋼;b.氧氣;c.生石灰d.活性炭;e.二氧化碳;f.水;g.醋酸;h.熟石灰(氫氧化鈣);i.鋅;j.鹽酸。請(qǐng)根據(jù)它們的用途,，用字母代號(hào)填空(每種物質(zhì)限選一次)：

(1)可供急救病人呼吸;(6)是最常用的溶劑;

(2)可用于制造炊具;(7)可用來降低土壤的酸性;

(3)可用作溫室氣體肥料;(8)可用于金屬表面除銹;

(4)可用作某些食品的干燥劑;(9)可用作干電池負(fù)極材料;

(5)可用作冰箱的除臭劑;(10)通常的食醋中含有約3%~5%的,。

訓(xùn)練a：

1.下列物質(zhì)的用途由其化學(xué)性質(zhì)決定的是()

a.用熟石灰降低土壤酸性b.用生鐵制鐵鍋

c.用16%的食鹽溶液選種d.用氦氣填充氣球

2.“綠色化學(xué)”要求從根本上減少乃至杜絕污染。下列對(duì)農(nóng)作物收割后留下的秸稈的處理方法中,，不符合“綠色化學(xué)”的是()

a.就地焚燒b.發(fā)酵后作農(nóng)家肥

c.加工成精飼料d.制造沼氣

3.實(shí)驗(yàn)室用棕色試劑瓶盛濃硝酸,，由此猜測濃硝酸可能具有的性質(zhì)是()

a.它是深棕色溶液b.它是穩(wěn)定的化合物

c.它是易跟空氣反應(yīng)的物質(zhì)d.它是見光易分解的物質(zhì)

二、關(guān)于物質(zhì)的變化及其分類

1.物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別和聯(lián)系

2.化學(xué)變化的幾種基本反應(yīng)類型

(1)化合反應(yīng)(合)通式：a+b=ab例：c+o2co2cao+h2oca(oh)2

(2)分解反應(yīng)(分)通式：ab=a+b例cu(oh)2cuo+h2ocu2(oh)2co32cu0+co2↑+h2o

(3)置換反應(yīng)：(換)通式：ab+c=ac+b例：zn+h2so4znso4+h2↑但co+cuoco2+cu不是,。

(4)復(fù)分解反應(yīng)：(互換成份)通式：ab+cd=ad+cb例：2naoh+cuso4cu(oh)2↓+na2so4

但反應(yīng)：caco3+2hclcacl2+h2o+co2↑從表面來看不是復(fù)分解反應(yīng),，究其本質(zhì)，仍屬復(fù)分解反應(yīng)!

例2：下列說法中正確的是()

a.物理變化和化學(xué)變化一定同時(shí)發(fā)生b.爆炸一定是化學(xué)變化c.燃燒一定是化學(xué)變化

d.化學(xué)變化一定有發(fā)光發(fā)熱,、變色,、生成沉淀,、生成氣體的現(xiàn)象中的一種或幾種發(fā)生,。

訓(xùn)練b：

1.電子消毒櫥中的臭氧發(fā)生器能將空氣中的o2轉(zhuǎn)化成o3，這種變化屬于()

a.物理變化b.化學(xué)變化c.化合反應(yīng)d.置換反應(yīng)

2.某化學(xué)反應(yīng)的生成物為兩種化合物,，該反應(yīng)肯定不屬于()

①化合反應(yīng);②分解反應(yīng);③置換反應(yīng);④復(fù)分解反應(yīng)

a.①和②b.①和③c.②和③d.②和④

3.寫出符合下列條件的化學(xué)方程式：

(1)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法(2)氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法

(3)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法(4)so2+naoh=+

(5)兩溶液混合有藍(lán)色絮狀沉淀生成

專題二化學(xué)用語及化學(xué)量

一,、元素符號(hào)

1.元素符號(hào)含義：①表示一種元素②表示該元素的一個(gè)原子

2.元素符號(hào)周圍數(shù)字的意義：

如：2o：表示兩個(gè)氧原子o2：表示氧氣分子，表示1個(gè)氧分子由兩個(gè)氧原子構(gòu)成,。

:表示氧元素的化合價(jià)為-2價(jià)表示1個(gè)氧離子,，每個(gè)氧離子帶2個(gè)單位的負(fù)電荷。

3.必須背熟的元素符號(hào)

4.必須背熟的離子：

陽離子：k+ca2+na+mg2+zn2+al3+fe3+(鐵離子)fe2+(亞鐵離子)ag+,h+,nh(銨根離子)

陰離子：cl-,、o2-,、s2-、so42-,、no3-,、co32-、oh-等,。

對(duì)于常見的原子團(tuán),，其化合價(jià)你應(yīng)該記住，甚至式量，特別是以下六個(gè)原子團(tuán)：

原子團(tuán)

po43-

so42-

co32-

no3-

oh-

nh4+

例1：某嬰兒配方奶粉部分營養(yǎng)成分的含量如下表所示,，表中的“鈣,、磷、鐵,、鋅”應(yīng)理解為

a.金屬b.非金屬c.元素d.分子

訓(xùn)練a：

1.下列各組粒子,，具有相似化學(xué)性質(zhì)的是

2.下列各組物質(zhì)中含有相同原子團(tuán)的是

(oh)3和nano2

3.下列符號(hào)中，既表示一個(gè)原子,、又表示一種元素,，還表示一種物質(zhì)的是

.o2d.h、化學(xué)式及化學(xué)方程式

二,、化學(xué)式和化學(xué)方程式

化學(xué)式意義,、化學(xué)式書寫、化學(xué)方程式的含義,、化學(xué)方程式的書寫,、化學(xué)方程式的讀法。

例2：“水滴石穿”在語文上表示只要有恒心和毅力就可以完成看起來無法完成的事,。但從化學(xué)角度來看,，它可不是真的，水長期滴在石頭上不會(huì)擊穿石頭,，而是包含著某一個(gè)化學(xué)反應(yīng),，請(qǐng)寫出該化學(xué)方程式。

訓(xùn)練b：

1.明代詩人于謙《吟石灰》是一首佳詩,，詩曰：“千錘萬鑿出深山,，烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕,，要留清白在人間,。”試聯(lián)系石灰石,、生石灰,、熟石灰的化學(xué)性質(zhì)，并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式,。

2.“哥倫比亞號(hào)”航天飛機(jī)曾用金屬鋁粉和高氯酸銨(nh4clo4)混合物作為固體燃料,。加熱鋁粉使其被氧氣氧化，放出大量的熱,，促使混合物中高氯酸銨受熱分解,，同時(shí)生成四種氣體：二種氣體是空氣中的主要成分，一種氣體是氯氣(cl2),，還有一種氣體是化合物(常溫下是液態(tài)),，因而產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力,。試寫出其中涉及反應(yīng)的化學(xué)方程式：

(1)鋁粉被氧化成三氧化二鋁。

(2)高氯酸銨受熱分解,。

三,、有關(guān)化學(xué)量

1.相對(duì)原子質(zhì)量：它是一個(gè)比值，它與原子的質(zhì)量不同,。

2.相對(duì)分子質(zhì)量：意義同上,，都是相對(duì)于碳-12(c-12)原子質(zhì)量的1/12的比值。

訓(xùn)練c：

2003年8月我國齊齊哈爾市發(fā)生侵華日軍遺棄的化學(xué)武器泄漏事件,，造成40余人中毒,。這種毒氣的名稱叫“芥子氣”，化學(xué)式為(c2h4c1)2s,。則：

a.c,、h、c1,、s原子個(gè)數(shù)比為b.“芥子氣”由種元素組成

c.“芥子氣”的相對(duì)分子質(zhì)量為d.一個(gè)(c2h4c1)2s分子由個(gè)原子構(gòu)成

e.c,、h、cl,、s的原子個(gè)數(shù)比為f.c,、h、cl,、s元素質(zhì)量比為

專題三物質(zhì)的構(gòu)成奧秘

一,、物質(zhì)由大量肉眼看不見的微粒構(gòu)成，包括分子,、原子,、離子，物質(zhì)卻只由一百多種元素組成,。

分子與原子的關(guān)系：

分子

原子

概念

分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種粒子

原子是化學(xué)變化中最小的粒子

相似點(diǎn)

(1)是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子(2)質(zhì)量,、體積都非常小，處于永恒運(yùn)動(dòng)之中

(3)同種分子(或原子)性質(zhì)相同,，不同種分子(或原子)性質(zhì)各異。

本質(zhì)區(qū)別

在化學(xué)反應(yīng)中,，分子可分成原子,，原子重新組合成新物質(zhì)的分子

在化學(xué)反應(yīng)中，原子是最小粒子不可再分,，反應(yīng)后沒有變成其它原子

元素與原子的關(guān)系：

元素

原子

概念

具有相同核電荷數(shù)(即質(zhì)子數(shù))的一類原子總稱

是化學(xué)變化中的最小粒子

區(qū)別

著眼于種類,，不講個(gè)數(shù)。

即講種類,，又講個(gè)數(shù)

使用范圍

描述物質(zhì)的宏觀組成

描述分子的微觀構(gòu)成

原子與離子的關(guān)系：

原子

離子

陽離子

陰離子

結(jié)構(gòu)

質(zhì)子數(shù)=電子數(shù)

質(zhì)子數(shù)>電子數(shù)

質(zhì)子數(shù)7的是()

a.二氧化碳b.氧化銅

c.醋酸d.氨水

3.為了證明長期暴露在空氣中的氫氧化鈉溶液已經(jīng)部分變質(zhì),，請(qǐng)分別選用三種不同物質(zhì)類別的試劑完成二種實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

實(shí)驗(yàn)方案

步驟一

步驟二(選用試劑及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)

方案一

取樣2ml于試管中

方案二

取樣2ml于試管中

方案三

取樣2ml于試管中

初三化學(xué)原子結(jié)構(gòu)教案設(shè)計(jì)及反思篇四

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能

(1)初步了解核外電子是分層排布的,。

(2)了解離子形成的過程,，認(rèn)識(shí)離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子

過程與方法

(1)學(xué)習(xí)運(yùn)用討論的方法，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比,。

(2)運(yùn)用比較,、歸納的方法將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行加工整理。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)逐步培養(yǎng)學(xué)生的微觀想象能力和推導(dǎo)思維的方法

(2)通過核外電子排布知識(shí)的介紹展示核外電子排布的規(guī)律美,。

重點(diǎn)：離子的形成過程,、核外電子排布

難點(diǎn)：核外電子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，離子的形成過程

課時(shí)：2課時(shí)

第二課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)

【知識(shí)回顧】

回憶上節(jié)課的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容：

1,、如何畫原子結(jié)構(gòu)示意圖

2,、金屬元素原子、非金屬元素原子,、稀有氣體元素原子的最外層電子得失情況

【練習(xí)】

1,、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分別畫出氫原子、鈉原子,、鋁原子,、氧原子、氯原子,、氖原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖

2,、分析上述原子的最外層電子得失情況，并指出得失電子后微粒的質(zhì)子數(shù),、電子數(shù),、所帶電性及所帶的電荷數(shù)

【導(dǎo)入】上述原子中只有氖原子的最外層電子達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，其它原子最外層通過得失而達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu),，導(dǎo)致質(zhì)子數(shù)與電子數(shù)不相等,，呈現(xiàn)不同的電性。我們把這樣的微粒叫離子,。

【閱讀】請(qǐng)學(xué)生閱讀教材,，找出離子的定義

〔講解〕結(jié)合教材中注釋①，解釋離子的定義：指帶電的原子或原子團(tuán)

指出：離子也可以直接構(gòu)成物質(zhì),，和分子,、原子一樣都直接構(gòu)成物質(zhì)。如氯化鈉是由鈉離子和氯離子構(gòu)成的,。

【閱讀】閱讀教材圖書4-10鈉與氯氣反應(yīng)形成氯化鈉

【討論】如何區(qū)別離子與原子?

〔歸納〕離子是帶電的,，原子、分子不帶電

初三化學(xué)原子結(jié)構(gòu)教案設(shè)計(jì)及反思篇五

一,、說教材

1,、本課的地位,、作用：

《分子和原子》是學(xué)生第一次接觸分子、原子概念,是在學(xué)習(xí)化學(xué)變化,、物理變化及混合物,、純凈物的基礎(chǔ)上,由宏觀世界轉(zhuǎn)向微觀世界的開端，也是今后學(xué)習(xí)化學(xué)不可缺乏的理念基礎(chǔ),。對(duì)本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅可以把前面的教學(xué)內(nèi)容從微觀的角度上認(rèn)識(shí)得更加深刻,，而且還是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式、質(zhì)量守恒定律,、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容所必備的基本知識(shí),。并且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生實(shí)際，我將教學(xué)目標(biāo)確立為：

●知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性,，能說出物質(zhì)是由分子,、原子等微小粒子構(gòu)成的;

會(huì)用分子、原子觀點(diǎn)解釋一些生活中的現(xiàn)象;了解分子,、原子在化學(xué)變化中的特點(diǎn);認(rèn)識(shí)分子與保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系,。

●過程與方法：學(xué)習(xí)通過觀察身邊物質(zhì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等方法獲取信息,，從而運(yùn)用想象類比,、分析歸納等方法處理信息;能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，對(duì)有疑惑或有價(jià)值的問題進(jìn)行探究,，實(shí)驗(yàn)中注意觀察與思考結(jié)合,，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和分析能用文字、圖形及化學(xué)語言進(jìn)行表述和交流;認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的方法-假說與模型的方法,，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與快樂,。

●情感態(tài)度與價(jià)值觀：保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;培養(yǎng)勤于思考,、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神,。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際,，我將教學(xué)重,、難點(diǎn)確立為：

教學(xué)重點(diǎn)：分子的基本特征;從分子、原子角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成和物質(zhì)的變化;對(duì)自然,、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的猜測、觀察,、分析,、交流,、表達(dá)、總結(jié)等能力,。

教學(xué)難點(diǎn)：從分子,、原子角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成和物質(zhì)的變化。

二,、說學(xué)情

1,、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的變化、物質(zhì)的性質(zhì),、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作,。在小學(xué)科學(xué)和初中物理也學(xué)習(xí)了分子、原子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒,、分子和原子的本質(zhì)及聯(lián)系,，以及物質(zhì)的三態(tài)變化、熱脹冷縮等相關(guān)知識(shí),，這為學(xué)習(xí)新知識(shí)做了知識(shí)的鋪墊,。

2、學(xué)生己初步具備了一定的觀察問題,、分析問題和解決問題的能力,，對(duì)探索物質(zhì)有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

3,、學(xué)生學(xué)習(xí)的困難主要在于：已有的宏觀表象,，可能對(duì)微觀想象的發(fā)展有阻礙。在學(xué)生眼里,，微觀世界仿佛只是縮小了的宏觀世界,，難以理解微觀粒子的一些特殊性質(zhì)。比如：通過課前與學(xué)生的交流,，了解到學(xué)生頭腦中有關(guān)物質(zhì)粒子性方面的問題主要有：粒子的大小是可以變化的,，受熱粒子會(huì)變大;粒子的數(shù)量是可以變化的，受熱后會(huì)增加;把氣體從1l的容器轉(zhuǎn)移到2l的容器內(nèi),，氣體所占體積仍是1l等,。

三、說學(xué)法,、教法

1,、說學(xué)法

指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，既要主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí),，又提倡合作與創(chuàng)新來共同探索和研究的學(xué)習(xí)方式,。注重學(xué)習(xí)過程，在快樂的學(xué)習(xí)中,，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),。主要采用的學(xué)習(xí)方法為：

(1)實(shí)驗(yàn)探究法：

(2)合作學(xué)習(xí)法

(3)對(duì)比歸納法

2,、說教法

在教學(xué)中，努力倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，樂于研究和勤于動(dòng)手,，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識(shí)，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力,，為此主要采用分組合作,，師生互動(dòng)，動(dòng)手演示,，多媒體輔助教學(xué)等方法,。采用了創(chuàng)設(shè)問題情景法、演示實(shí)驗(yàn)法,、講授法,、啟發(fā)教學(xué)法、活動(dòng)探究法等教學(xué)方法,。

四,、說過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境引入課題

我曾設(shè)計(jì)了加熱水、聞香水或氨水的氣味,、四組生活情景等導(dǎo)入方式,，但最終我選擇了用水和酒精、陳醋和醬油的鑒別導(dǎo)入,。讓學(xué)生利用它們的物理性質(zhì)進(jìn)行最簡便的鑒別,。學(xué)生會(huì)不約而同的選擇聞氣味。

師：提出問題-為什么我們只能聞到氣味,，卻看不見,，也摸不到它呢?

生：引發(fā)思考，充滿了好奇心和探究欲,。

這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式不僅能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還能體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。

(二)演示實(shí)驗(yàn),、認(rèn)識(shí)分子的存在

 師：演示品紅在水中擴(kuò)散,。

實(shí)驗(yàn)改進(jìn)：用溫水代替冷水，會(huì)加快品紅的擴(kuò)散,，縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間,。品紅用量要少。

(三)科學(xué)手段,、證實(shí)存在

[投影]苯分子,、硅原子的照片。

設(shè)計(jì)意圖：以上環(huán)節(jié)的設(shè)置由為什么能聞到氣味自然過渡到物質(zhì)的構(gòu)成，即分子等微粒的真實(shí)存在的探究驗(yàn)證,。經(jīng)典實(shí)驗(yàn)《品紅在水中的擴(kuò)散》,，因?yàn)樗蓄伾兓?，?duì)學(xué)生有視覺真實(shí)感,。而且有一個(gè)逐漸變小的過程， 反應(yīng)了物質(zhì)的可分性,，讓學(xué)生建立物質(zhì)由很小很小的微粒構(gòu)成的觀念,。再讓學(xué)生觀察苯分子、硅原子圖,，這樣由淺入深,，由宏觀到微觀證明了分子的真實(shí)存在，為學(xué)生呈現(xiàn)探究的一般規(guī)律,。

(四)思考交流,、引出特征

[投影]想一想水也是由分子構(gòu)成的為什么水能看得見而水分子看不見呢?

[投影]1個(gè)水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg， 一滴水中約有1.67×1021個(gè)水分子(如果10億人來數(shù)1滴水里的水分子,，每人每分鐘數(shù)100個(gè),，日夜不停，需要3萬多年才能數(shù)完)

總結(jié)出分子的第一個(gè)特征：分子的質(zhì)量和體積都很小,。

(五)演示實(shí)驗(yàn),、引導(dǎo)探究

[投影] 課本第49頁探究內(nèi)容，《分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象》

方案一知識(shí)鋪墊：觀察酚酞溶液在蒸餾水中的顏色;觀察酚酞溶液遇濃氨水變色的實(shí)驗(yàn),。

演示探究實(shí)驗(yàn)：提出問題-為什么兩種試劑分開放置時(shí),，酚酞溶液仍然變紅呢?

方案二 演示實(shí)驗(yàn)-學(xué)生觀察現(xiàn)象-提出酚酞溶液變紅的猜想和假設(shè)-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究

(方案二教學(xué)效果較好，但對(duì)學(xué)生的思維能力有較高要求,，所需課時(shí)多,。)

總結(jié)出分子的第二個(gè)特征：分子在不斷地運(yùn)動(dòng)。

[投影]議一議為什么濕衣服在陽光下和通風(fēng)處比在陰涼,、背風(fēng)處易于晾干?

總結(jié)：溫度越高,，分子運(yùn)動(dòng)速率越快。

(六)實(shí)驗(yàn)探究,、合作學(xué)習(xí)

[投影]活動(dòng)與探究

a組實(shí)驗(yàn) 50 ml水與50 ml酒精混合,，觀察液體體積變化情況。

b組實(shí)驗(yàn)一定體積水中加入糖塊,，觀察糖塊溶解前后液體體積變化情況,。

c組實(shí)驗(yàn)取一支注射器吸入20ml空氣，用手指頂住針筒小孔,，將栓塞慢慢推入,，觀察現(xiàn)象。 d組實(shí)驗(yàn)取一支注射器吸入20ml水，用手指頂住針筒小孔,，將栓塞慢慢推入,，觀察現(xiàn)象。 學(xué)生分組相互合作進(jìn)行探究,、認(rèn)真觀察,、記錄討論。

各小組展示自己的探究結(jié)果,、討論,、交流。

總結(jié)出分子的[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園 ]第三點(diǎn)特征：分子間是有間隔的,。

[投影]固體,、液體、氣體物質(zhì)分子間隔微觀示意圖

總結(jié)：一般情況下,，氣體分子間間隔>液體分子間間隔>固體分子間間隔,。

(七)學(xué)以致用、聯(lián)系實(shí)際

[投影]想一想用分子的觀點(diǎn)解釋下列現(xiàn)象：

1,、物質(zhì)的三態(tài)變化,。

2、物體的熱脹冷縮現(xiàn)象,。

3,、糖塊放在水中，會(huì)逐漸消失,，水有了甜味,。

(八)應(yīng)用模型，認(rèn)識(shí)微觀世界

活動(dòng)準(zhǔn)備：每組下發(fā)分子結(jié)構(gòu)模型,，由組長負(fù)責(zé)組織小組成員根據(jù)內(nèi)附說明書認(rèn)識(shí)不同顏色小球代表的原子種類,。

活動(dòng)一組間競賽：比一比哪個(gè)小組最先用原子構(gòu)成老師指定的分子模型，如：o2,、n2,、co2等。

問題：1,、分子和原子的聯(lián)系是什么?

2,、從分子、原子的角度分析氧氣和氮?dú)庥惺裁床煌?

設(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到分子由原子構(gòu)成;不同物質(zhì)由不同的分子構(gòu)成,。

活動(dòng)二 從分子,、原子角度認(rèn)識(shí)化學(xué)變化

用分子模型表示出簡單的化學(xué)變化：木炭燃燒、硫燃燒,、水電解,，小組成果展示,。

活動(dòng)三 演示氫氣在氯氣中燃燒的微觀過程。思考：反應(yīng)中分子和原子的變化情況,。

設(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)變化中,，分子可以分成原子，原子又可以結(jié)合成新的分子;化學(xué)變化,，中分子會(huì)變成其他分子,，在分子構(gòu)成的物質(zhì)中，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子,。在化學(xué)變化中,，原子不能再分，它是化學(xué)變化的最小粒子,。

(九)總結(jié)評(píng)價(jià)、形成體系

[投影]說一說學(xué)完本節(jié)課,，你有哪些收獲? 

(十)練習(xí)鞏固,、提高能力

[投影]做一做

課后作業(yè)：

五、板書設(shè)計(jì)

課題1 分子和原子