作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖,，可以有效提高教學效率,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

初三化學原子結構教案設計及反思篇一

1、知識與技能

①認識質量守恒定律,，能說明常見化學反應中的質量關系,。

②能運用質量守恒定律解決一些相關問題。

③通過實驗探究,，培養(yǎng)學生動手實驗能力和觀察分析能力,。

2、過程和方法

①通過定量實驗,，探究化學反應中的質量關系,，體會科學探究的方法

②通過學生之間的討論交流，對質量守恒定律的實質作出解釋,，培養(yǎng)學生分析及推理能力

3,、情感態(tài)度與價值觀

①從合作學習中培養(yǎng)學生互助的精神，在合作中激發(fā)學生的學習興趣

②培養(yǎng)學生勤于思考,、實事求是的科學探究精神

二,、教材分析：

質量守恒定律是初中化學的一個重要化學規(guī)律，是分析物質在化學反應中的質量關系的理論依據,，它的應用貫穿于整個中學化學,。本課題安排在學生學習定性認識化學反應之后，是對化學反應的后續(xù)學習,，又是化學方程式等內容學習的基礎,，在書中起到“承上啟下”作用，具有相當重要的地位,，不僅是本單元的重點,，也是中學化學的重點之一。

教學重點：

通過實驗探究認識質量守恒定律,，學會運用質量守恒定律解釋生活中的一些常見現象,。

教學難點：

從微觀的角度理解質量守恒定律 。

三,、教學設計思路

(一)課前準備

1,、在課前就進行實驗分組，將實驗能力強和實驗能力弱的同學混合搭配,，分成四人為一實驗小組,。

2、布置每個實驗小組先對學案中的四個實驗方案進行探討,，對實驗內容和如何進行實驗操作有個大致了解,。

(二)教法選擇

直觀性教學、 小組合作式教學 ,、實驗探究教學法,、練習法等,。

(三)過程設計

教學過程設計思路：學生觀看實驗創(chuàng)設情境、設疑激趣 實驗探究,、

教師引導發(fā)現 學生驗證實驗,、探究交流 動手畫水分子分解圖、

突破難點 知識活用,、小結反饋,。

以實驗為主，讓學生在實驗探索中體驗,，在發(fā)現中學習,，引導學生采用“觀察、 實驗探究 ,、小組合作學習,、 討論 、分析,、練習 ,、小結反思”等學習方法，使學生逐步掌握“提出問題→作出假設→實驗探究→搜集證據→得出結論→解釋反思”的科學實驗探究的研究方法,。

四,、組織教學設計：

教學過程

教師活動設計學生活動設計設計意圖

(第1步創(chuàng)設情境、設疑激趣)

[課時引入]演示實驗1,、火柴燃燒2,、酒精燃燒

[設問] 火柴燃燒后留下灰燼而酒精燃燒后什么也沒留下，難道物質從世界上消失了?化學反應前后物質的質量總和有沒有變化呢?

傾聽學生的見解

(第2步實驗探究,、引導發(fā)現)

[實驗探究]演示白磷燃燒前后質量的測定的實驗

[引導]1,。稱量時天平應注意調平;2。白磷燃燒時,，錐形瓶底部應預先裝一部分沙子;3,。玻璃棒燒紅后往錐形瓶中塞時動作要快，塞子要塞緊,，不能漏氣,。4、注意觀察實驗現象和天平的變化,。

[歸納]質量守恒定律：參加化學反應的各物質的質量總和,，等于反應后生成的各物質的質量總和

[講述]法國化學家拉瓦錫將天平用于實驗，用定量的實驗法研究_分解與合成中各物質質量之間的關系,，質量守恒定律的發(fā)現簡史,。

(第3步驗證實驗、探究交流)

[提問] 物質發(fā)生化學變化后其總質量到底是增加?不變?還是減小呢?如果你們按照學案上的四個實驗設計方案中任選其中兩個再進行實驗,，所得到的結論又會是怎樣呢?與老師剛才所演示實驗的結論是否相同?

教師巡視指導

[提問]每一小組獲得的結論相同嗎?哪種結論是正確的?有個別小組的實驗不成功的原因在哪里?

[設問]天平不平衡是否意味著質量不守恒?實驗結果與質量守恒定律是否相矛盾?

[追問]請同學們討論可采取什么措施使天平平衡?

(第4步建立模型,、突破難點)

[設問]為什么物質在發(fā)生化學反應前后,，各物質的質量總和相等呢?讓同學們用圖畫方式展示出電解水的微觀變化過程，并思考化學反應前后元素種類,、原子種類,、原子數目的變化情況

(第5步知識活用、小結反饋)

[練習] 讓學生做學案中的練習,，在學生做完后進行練習講解。

[小結]談談本課題學習后你有什么收獲與啟示?

[教師評價]1,、通過本課題,，體會科學探究的方法：提出問題→作出假設→實驗探究→搜集證據→得出結論→解釋反思。

2,、質量守恒定律是初中化學的一個重要化學規(guī)律,，是分析物質在化學反應中的質量關系的理論依據。

[布置作業(yè)]設計一個實驗方案驗證質量守恒定律,。

觀察實驗

分組交流,、討論，學生代表發(fā)言,。

學生的猜想有：

①參加反應的各物質的質量總和>生成的各物質的質量總和,。

②參加反應的各物質的質量總和=生成的各物質的質量總和。

③參加反應的各物質的質量總和<生成的各物質的質量總和,。

[觀察,、聽講、思考]

[小結]天平最終還是保持平衡,，參加反應的各物質的質量總和=生成的各物質的質量總和,。

傾聽。

[實驗與探究]方案一：鐵釘與硫酸銅溶液反應前后質量的測定;方案二：氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液的反應;方案三：鹽酸與碳酸鈉粉末反應前后質量的測定;方案四：向澄清石灰水吹氣前后質量的測定,。

學生分成四人為一實驗小組任選兩個進行實驗探究,。實驗前，小組內討論學案上的實驗步驟后進行實驗,。小組成員分工合作,，記錄實驗現象及實驗數據。并根據所做實驗完成學案中的表格,。

實驗后小組內交流討論

[分析與交流]針對實驗中出現的問題和所得結論,，組內分析原因，組外交流實驗體會,。

[學生交流]學生思考,、討論后提出各種不同的解釋與措施。

[教師與學生共同小結]

1,、方案三中的天平不平衡是因為鹽酸與碳酸鈉粉末反應生成的二氧化碳逸到空氣中了,，方案四中的天平向左偏轉是因為增加了二氧化碳的質量,，即反應前并沒稱量二氧化碳的質量。

2,、如果設計在密閉容器中進行實驗,，杜絕反應系統與環(huán)境之間的物質交換，天平指針就不會偏轉了,。

3,、無論是密閉還是敞口系統，質量守恒的規(guī)律都客觀存在,，也就是說質量守恒定律適用于任何化學反應,。

學生欣賞動畫

[學生分析、交流,、發(fā)言]

[歸納]化學反應中：元素種類不變;原子種類,、數目、質量不變,，所以反應前后各物質的質量總和必然相等,。

[練習] 做學案中的基礎題及提高題

[學生交流]

激發(fā)學生興趣，設疑引入

幫助學生對質量守恒定律形成初步意識,，為后面分組驗證實驗打下基礎,。

使學生了解一些化學史，引導學生樹立自己也能夠像化學家一樣學好化學的信心,。

讓學生親自動手,，象科學家一樣去研究發(fā)現，從而感覺科學探究的神圣,，同時培養(yǎng)學生的動手實驗能力,，促進同學間的合作與交流，讓學生在實驗中學習,，激發(fā)興趣,，享受成功的喜悅。

追求一個開放的,、自主的探究氛圍,。

利用實驗中出現的問題情境，及時進行分析,，在質疑,、爭論、思想火花的碰撞中,，加深學生對實驗原理和正確操作重要性的認識,，發(fā)展和提高學生分析、思辯等多種能力，并加深學生對質量守恒定律的理解,。

通過用圖畫方式展示出水分子分解的微觀變化過程,，讓學生產生豐富的聯想，能更容易的理解質量守恒的原因,，從微觀的角度理解質量守恒定律,。

讓學生進一步理解質量守恒定律，運用質量守恒定律解決遇到的問題,，努力做到學以致用,。

學習的反思。一個知識內化,、認識提高,、情感升華的過程。

初三化學原子結構教案設計及反思篇二

一,、教材

本節(jié)內容屬于人教版九年級上冊第三單元課題1的內容。本節(jié)課從學生熟悉的典型生活經驗出發(fā),，運用宏觀現象幫助理解微觀的原理,，反過來，微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現象,。將探究活動聚焦于“物質由微觀粒子構成”這一核心問題,。本節(jié)課對于培養(yǎng)學生的抽象思維、分析解決問題的能力有著極其重要的作用,。

二,、學情

學生根據已有的生活經驗已經認識了物質發(fā)生的不少奇妙變化，并且有了“物質之間為什么會發(fā)生變化”“物質到底由什么構成”等疑問,。這些問題正是本課題的切入點,，也是學生學習的動力。對初學化學的中學生來說,，分子,、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子的確非常抽象,，因此在本節(jié)課的授課中應該注意形象直觀,，幫助學生建立微粒的觀點。

三,、教學目標

【知識與技能】

1.知道物質是由微觀粒子構成的;能說出分子的三條性質,。

2.能夠運用微粒的觀點解釋生活中某些常見的現象。

【過程與方法】

通過運用微粒的觀點解釋日?，F象,，學習日常現象與課本理論相結合的方法,。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過數據,、音像資料等分析分子的性質,，提高對奇妙的化學世界的探索興趣，認識到化學與生活的密切聯系,。

四,、教學重難點

【重點】分子的性質。

【難點】運用分子的性質特點,，解決生活中常見的現象,。

五、說教學方法

實驗探究法,、情境創(chuàng)設法,、講授法

六、教學過程

教學過程包括了四個環(huán)節(jié)：導入新課,、新課講授,、鞏固提升、小結作業(yè),。我將會這樣展開我的教學：

環(huán)節(jié)一：新課導入

在這一環(huán)節(jié)中,，我會結合實際創(chuàng)設問題情景：在學習氧氣的性質時，做過硫在氧氣中燃燒的實驗,，雖然實驗是在實驗臺上完成的,，但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此,，生活中還存在很多類似的現象,，由此引導學生思考為什么會出現這樣的現象，提起學習本節(jié)課內容的興致,。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.物質由微觀粒子構成

在這里我會向學生演示品紅在水中擴散的實驗,，他們通過觀察品紅分子在水中運動的現象和特點，會得出物質是由看不見的微小粒子構成的猜想,。接著我會肯定他們的猜想,，提出物質是由分子或者原子等微觀粒子構成的，并且會通過出示苯分子,、硅原子圖片,，說明肉眼不能直接觀察到分子和原子，但是目前人類已經能利用現代科學技術直接觀察到分子,、原子,，使學生感受到科學進步可以推動人類文明的發(fā)展。

接下來我將幫助學生進一步認識和理解微觀粒子及其運動特點,。

2.分子的性質

(1)分子的質量和體積都很小

首先通過1滴水中分子數目的介紹讓學生意識到分子的質量和體積都很小,。

(2)分子間有間隔

接著提出水、酒精都是由分子構成的物質，那么50ml水和50ml酒精混合,，總體積是否等于100ml,，請學生觀看視頻并解釋原因。之后通過分析實驗現象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的,。我會通過具體的實例讓學生來分析固體,、液體、氣體分子之間的空隙大小關系,，通過物質熱脹冷縮的現象判斷物質分子間的間隔與溫度有關,。

接下來是分子的第三個性質,，我會通過演示實驗來引導學生,。

(3)分子總是在不斷運動著，運動的快慢與溫度有關,。

首先根據生活中衣服曬干,、酒精蒸發(fā)等現象提問學生“分子還具有什么性質”引發(fā)學生猜想,，接下來我會通過氨分子擴散現象來檢驗學生的猜想。

由于氨分子擴散現象需要的時間較長,，所以我會采用視頻播放的形式來進行,。通過實驗現象的分析可以得到結論：分子在不斷運動。并且利用這一結論解釋品紅在水中擴散,、水蒸發(fā)、桂花飄香等現象,。在這一過程中學生透過現象看本質,，認識生活中的化學，感受化學的奇妙,。

接下來補充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸,，腌蘿卜需要很多天，引發(fā)學生思考：分子運動的快慢與哪些因素有關,，最終得到分子運動快慢與溫度有關,，溫度越高，分子運動越快的結論,。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

提出一些生活中的實例讓學生用本節(jié)課學過的知識來解釋,，讓學生在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學的重要性。了解化學與日常生活的密切關系,，逐步學會分析和解決與化學相關的一些簡單的實際問題,。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

化學學習不僅要關注學生學習的結果，還要關心學生學習的過程,。課程最后,，我會請學生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學到了哪些知識，也可以回答學習的感受,。

最后布置作業(yè)：預習下一節(jié)內容并思考,，從分子的角度來說，水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有什么不同,。為下節(jié)課的知識做好鋪墊,。

七、說板書設計

最后說一下我的板書,，根據我的板書設計學生很明顯能看出來本節(jié)課的知識內容有哪些,，并且我將其提綱挈領地反映在板書里，便于學生抓住要領,。

初三化學原子結構教案設計及反思篇三

一,、關于物質的性質和用途

1.物質的性質包括物理性質和化學性質。

2.物理性質是指通過肉眼,、鼻子等感官可以感知或者用儀器可測出的物質的表面性質,，它包括顏色、狀態(tài),、氣味,、熔點、沸點,、硬度,、密度、溶解性等方面,。

3.化學性質則是指物質的內在性質,，它肉眼無法感知，只有通過發(fā)生化學變化才能體現出來,，它包括可燃性,、還原性、氧化性,、酸性,、堿性等。

4.物質的性質決定物質的用途,。

例1：我們在初中化學里學過的一些物質,，在實際生活中有重要的用途。現有以下物質：

a.不銹鋼;b.氧氣;c.生石灰d.活性炭;e.二氧化碳;f.水;g.醋酸;h.熟石灰(氫氧化鈣);i.鋅;j.鹽酸,。請根據它們的用途,，用字母代號填空(每種物質限選一次)：

(1)可供急救病人呼吸;(6)是最常用的溶劑;

(2)可用于制造炊具;(7)可用來降低土壤的酸性;

(3)可用作溫室氣體肥料;(8)可用于金屬表面除銹;

(4)可用作某些食品的干燥劑;(9)可用作干電池負極材料;

(5)可用作冰箱的除臭劑;(10)通常的食醋中含有約3%~5%的。

訓練a：

1.下列物質的用途由其化學性質決定的是()

a.用熟石灰降低土壤酸性b.用生鐵制鐵鍋

c.用16%的食鹽溶液選種d.用氦氣填充氣球

2.“綠色化學”要求從根本上減少乃至杜絕污染,。下列對農作物收割后留下的秸稈的處理方法中,，不符合“綠色化學”的是()

a.就地焚燒b.發(fā)酵后作農家肥

c.加工成精飼料d.制造沼氣

3.實驗室用棕色試劑瓶盛濃硝酸,，由此猜測濃硝酸可能具有的性質是()

a.它是深棕色溶液b.它是穩(wěn)定的化合物

c.它是易跟空氣反應的物質d.它是見光易分解的物質

二、關于物質的變化及其分類

1.物理變化和化學變化的區(qū)別和聯系

2.化學變化的幾種基本反應類型

(1)化合反應(合)通式：a+b=ab例：c+o2co2cao+h2oca(oh)2

(2)分解反應(分)通式：ab=a+b例cu(oh)2cuo+h2ocu2(oh)2co32cu0+co2↑+h2o

(3)置換反應：(換)通式：ab+c=ac+b例：zn+h2so4znso4+h2↑但co+cuoco2+cu不是,。

(4)復分解反應：(互換成份)通式：ab+cd=ad+cb例：2naoh+cuso4cu(oh)2↓+na2so4

但反應：caco3+2hclcacl2+h2o+co2↑從表面來看不是復分解反應,，究其本質，仍屬復分解反應!

例2：下列說法中正確的是()

a.物理變化和化學變化一定同時發(fā)生b.爆炸一定是化學變化c.燃燒一定是化學變化

d.化學變化一定有發(fā)光發(fā)熱,、變色,、生成沉淀、生成氣體的現象中的一種或幾種發(fā)生,。

訓練b：

1.電子消毒櫥中的臭氧發(fā)生器能將空氣中的o2轉化成o3,，這種變化屬于()

a.物理變化b.化學變化c.化合反應d.置換反應

2.某化學反應的生成物為兩種化合物，該反應肯定不屬于()

①化合反應;②分解反應;③置換反應;④復分解反應

a.①和②b.①和③c.②和③d.②和④

3.寫出符合下列條件的化學方程式：

(1)氧氣的實驗室制法(2)氫氣的實驗室制法

(3)二氧化碳的實驗室制法(4)so2+naoh=+

(5)兩溶液混合有藍色絮狀沉淀生成

專題二化學用語及化學量

一,、元素符號

1.元素符號含義：①表示一種元素②表示該元素的一個原子

2.元素符號周圍數字的意義：

如：2o：表示兩個氧原子o2：表示氧氣分子,，表示1個氧分子由兩個氧原子構成。

:表示氧元素的化合價為-2價表示1個氧離子,，每個氧離子帶2個單位的負電荷,。

3.必須背熟的元素符號

4.必須背熟的離子：

陽離子：k+ca2+na+mg2+zn2+al3+fe3+(鐵離子)fe2+(亞鐵離子)ag+,h+,nh(銨根離子)

陰離子：cl-、o2-,、s2-,、so42-、no3-,、co32-,、oh-等。

對于常見的原子團,，其化合價你應該記住,，甚至式量，特別是以下六個原子團：

原子團

po43-

so42-

co32-

no3-

oh-

nh4+

例1：某嬰兒配方奶粉部分營養(yǎng)成分的含量如下表所示,，表中的“鈣、磷,、鐵,、鋅”應理解為

a.金屬b.非金屬c.元素d.分子

訓練a：

1.下列各組粒子，具有相似化學性質的是

2.下列各組物質中含有相同原子團的是

(oh)3和nano2

3.下列符號中,，既表示一個原子,、又表示一種元素，還表示一種物質的是

.o2d.h,、化學式及化學方程式

二,、化學式和化學方程式

化學式意義、化學式書寫,、化學方程式的含義,、化學方程式的書寫,、化學方程式的讀法。

例2：“水滴石穿”在語文上表示只要有恒心和毅力就可以完成看起來無法完成的事,。但從化學角度來看,，它可不是真的，水長期滴在石頭上不會擊穿石頭,，而是包含著某一個化學反應,，請寫出該化學方程式。

訓練b：

1.明代詩人于謙《吟石灰》是一首佳詩,，詩曰：“千錘萬鑿出深山,，烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕,，要留清白在人間,。”試聯系石灰石,、生石灰,、熟石灰的化學性質，并寫出相應的化學方程式,。

2.“哥倫比亞號”航天飛機曾用金屬鋁粉和高氯酸銨(nh4clo4)混合物作為固體燃料,。加熱鋁粉使其被氧氣氧化，放出大量的熱,，促使混合物中高氯酸銨受熱分解,，同時生成四種氣體：二種氣體是空氣中的主要成分，一種氣體是氯氣(cl2),，還有一種氣體是化合物(常溫下是液態(tài)),，因而產生巨大的推動力。試寫出其中涉及反應的化學方程式：

(1)鋁粉被氧化成三氧化二鋁,。

(2)高氯酸銨受熱分解,。

三、有關化學量

1.相對原子質量：它是一個比值,，它與原子的質量不同,。

2.相對分子質量：意義同上，都是相對于碳-12(c-12)原子質量的1/12的比值,。

訓練c：

2003年8月我國齊齊哈爾市發(fā)生侵華日軍遺棄的化學武器泄漏事件,，造成40余人中毒。這種毒氣的名稱叫“芥子氣”,，化學式為(c2h4c1)2s,。則：

a.c、h,、c1,、s原子個數比為b.“芥子氣”由種元素組成

c.“芥子氣”的相對分子質量為d.一個(c2h4c1)2s分子由個原子構成

e.c,、h、cl,、s的原子個數比為f.c,、h、cl,、s元素質量比為

專題三物質的構成奧秘

一,、物質由大量肉眼看不見的微粒構成，包括分子,、原子,、離子，物質卻只由一百多種元素組成,。

分子與原子的關系：

分子

原子

概念

分子是保持物質化學性質的一種粒子

原子是化學變化中最小的粒子

相似點

(1)是構成物質的基本粒子(2)質量,、體積都非常小，處于永恒運動之中

(3)同種分子(或原子)性質相同,，不同種分子(或原子)性質各異,。

本質區(qū)別

在化學反應中，分子可分成原子,，原子重新組合成新物質的分子

在化學反應中,，原子是最小粒子不可再分，反應后沒有變成其它原子

元素與原子的關系：

元素

原子

概念

具有相同核電荷數(即質子數)的一類原子總稱

是化學變化中的最小粒子

區(qū)別

著眼于種類,，不講個數,。

即講種類，又講個數

使用范圍

描述物質的宏觀組成

描述分子的微觀構成

原子與離子的關系：

原子

離子

陽離子

陰離子

結構

質子數=電子數

質子數>電子數

質子數7的是()

a.二氧化碳b.氧化銅

c.醋酸d.氨水

3.為了證明長期暴露在空氣中的氫氧化鈉溶液已經部分變質,，請分別選用三種不同物質類別的試劑完成二種實驗方案的設計,，并填寫實驗報告。

實驗方案

步驟一

步驟二(選用試劑及實驗現象)

方案一

取樣2ml于試管中

方案二

取樣2ml于試管中

方案三

取樣2ml于試管中

初三化學原子結構教案設計及反思篇四

教學目標:

知識與技能

(1)初步了解核外電子是分層排布的,。

(2)了解離子形成的過程,，認識離子是構成物質的一種粒子

過程與方法

(1)學習運用討論的方法，將所學知識進行對比,。

(2)運用比較,、歸納的方法將所學的知識進行加工整理。

情感態(tài)度與價值觀

(1)逐步培養(yǎng)學生的微觀想象能力和推導思維的方法

(2)通過核外電子排布知識的介紹展示核外電子排布的規(guī)律美,。

重點：離子的形成過程,、核外電子排布

難點：核外電子運動的特點,，離子的形成過程

課時：2課時

第二課時教學過程設計

【知識回顧】

回憶上節(jié)課的有關知識內容：

1,、如何畫原子結構示意圖

2、金屬元素原子,、非金屬元素原子,、稀有氣體元素原子的最外層電子得失情況

【練習】

1,、請學生上臺分別畫出氫原子、鈉原子,、鋁原子,、氧原子、氯原子,、氖原子的原子結構示意圖

2,、分析上述原子的最外層電子得失情況，并指出得失電子后微粒的質子數,、電子數,、所帶電性及所帶的電荷數

【導入】上述原子中只有氖原子的最外層電子達到穩(wěn)定結構，其它原子最外層通過得失而達到穩(wěn)定結構,，導致質子數與電子數不相等,，呈現不同的電性。我們把這樣的微粒叫離子,。

【閱讀】請學生閱讀教材,，找出離子的定義

〔講解〕結合教材中注釋①，解釋離子的定義：指帶電的原子或原子團

指出：離子也可以直接構成物質,，和分子,、原子一樣都直接構成物質。如氯化鈉是由鈉離子和氯離子構成的,。

【閱讀】閱讀教材圖書4-10鈉與氯氣反應形成氯化鈉

【討論】如何區(qū)別離子與原子?

〔歸納〕離子是帶電的,，原子、分子不帶電

初三化學原子結構教案設計及反思篇五

一,、說教材

1,、本課的地位、作用：

《分子和原子》是學生第一次接觸分子,、原子概念,是在學習化學變化,、物理變化及混合物、純凈物的基礎上,由宏觀世界轉向微觀世界的開端,，也是今后學習化學不可缺乏的理念基礎,。對本課題內容的學習不僅可以把前面的教學內容從微觀的角度上認識得更加深刻，而且還是后面繼續(xù)學習化學方程式,、質量守恒定律,、物質結構等內容所必備的基本知識。并且對培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園 ]抽象思維能力,，辯證思維能力有重要作用,。

2、教學目標

根據《課程標準》和學生實際,，我將教學目標確立為：

●知識與技能：認識物質的微粒性,，能說出物質是由分子,、原子等微小粒子構成的;

會用分子、原子觀點解釋一些生活中的現象;了解分子,、原子在化學變化中的特點;認識分子與保持物質化學性質之間的關系,。

●過程與方法：學習通過觀察身邊物質、實驗現象等方法獲取信息,，從而運用想象類比,、分析歸納等方法處理信息;能在教師的啟發(fā)和指導下，對有疑惑或有價值的問題進行探究,，實驗中注意觀察與思考結合,，對實驗的結果和分析能用文字、圖形及化學語言進行表述和交流;認識科學研究的方法-假說與模型的方法,，體驗科學探究的艱辛與快樂,。

●情感態(tài)度與價值觀：保持和增強對化學現象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣;培養(yǎng)勤于思考,、嚴謹求實的科學精神,。

3、教學重點和難點：

依據教學目標和學生實際,，我將教學重,、難點確立為：

教學重點：分子的基本特征;從分子、原子角度認識物質的構成和物質的變化;對自然,、實驗現象的猜測,、觀察、分析,、交流,、表達、總結等能力,。

教學難點：從分子,、原子角度認識物質的構成和物質的變化。

二,、說學情

1,、學生已經學習了物質的變化、物質的性質,、化學實驗基本操作,。在小學科學和初中物理也學習了分子、原子是構成物質的微粒,、分子和原子的本質及聯系,，以及物質的三態(tài)變化、熱脹冷縮等相關知識，這為學習新知識做了知識的鋪墊,。

2、學生己初步具備了一定的觀察問題,、分析問題和解決問題的能力,，對探索物質有著強烈的好奇心和求知欲。

3,、學生學習的困難主要在于：已有的宏觀表象,，可能對微觀想象的發(fā)展有阻礙。在學生眼里,，微觀世界仿佛只是縮小了的宏觀世界,，難以理解微觀粒子的一些特殊性質。比如：通過課前與學生的交流,，了解到學生頭腦中有關物質粒子性方面的問題主要有：粒子的大小是可以變化的,，受熱粒子會變大;粒子的數量是可以變化的，受熱后會增加;把氣體從1l的容器轉移到2l的容器內,，氣體所占體積仍是1l等,。

三、說學法,、教法

1,、說學法

指導學生轉變學習方式，既要主動地富有個性地學習,，又提倡合作與創(chuàng)新來共同探索和研究的學習方式,。注重學習過程，在快樂的學習中,，實現學習目標,。主要采用的學習方法為：

(1)實驗探究法：

(2)合作學習法

(3)對比歸納法

2、說教法

在教學中,，努力倡導學生主動參與,，樂于研究和勤于動手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識,，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力,，為此主要采用分組合作，師生互動,，動手演示,，多媒體輔助教學等方法。采用了創(chuàng)設問題情景法,、演示實驗法,、講授法、啟發(fā)教學法、活動探究法等教學方法,。

四,、說過程

(一)創(chuàng)設情境引入課題

我曾設計了加熱水、聞香水或氨水的氣味,、四組生活情景等導入方式,，但最終我選擇了用水和酒精、陳醋和醬油的鑒別導入,。讓學生利用它們的物理性質進行最簡便的鑒別,。學生會不約而同的選擇聞氣味。

師：提出問題-為什么我們只能聞到氣味,，卻看不見,，也摸不到它呢?

生：引發(fā)思考，充滿了好奇心和探究欲,。

這種任務驅動的學習方式不僅能極大的調動學生的學習興趣,，還能體現化學的學科特點和與生活實際的緊密聯系。

(二)演示實驗,、認識分子的存在

 師：演示品紅在水中擴散,。

實驗改進：用溫水代替冷水，會加快品紅的擴散,，縮短實驗時間,。品紅用量要少。

(三)科學手段,、證實存在

[投影]苯分子,、硅原子的照片。

設計意圖：以上環(huán)節(jié)的設置由為什么能聞到氣味自然過渡到物質的構成,，即分子等微粒的真實存在的探究驗證,。經典實驗《品紅在水中的擴散》，因為它有顏色變化,，對學生有視覺真實感,。而且有一個逐漸變小的過程， 反應了物質的可分性,，讓學生建立物質由很小很小的微粒構成的觀念,。再讓學生觀察苯分子、硅原子圖,，這樣由淺入深,，由宏觀到微觀證明了分子的真實存在，為學生呈現探究的一般規(guī)律,。

(四)思考交流,、引出特征

[投影]想一想水也是由分子構成的為什么水能看得見而水分子看不見呢?

[投影]1個水分子的質量約是3×10-26kg， 一滴水中約有1.67×1021個水分子(如果10億人來數1滴水里的水分子，每人每分鐘數100個,，日夜不停,，需要3萬多年才能數完)

總結出分子的第一個特征：分子的質量和體積都很小。

(五)演示實驗,、引導探究

[投影] 課本第49頁探究內容,，《分子運動現象》

方案一知識鋪墊：觀察酚酞溶液在蒸餾水中的顏色;觀察酚酞溶液遇濃氨水變色的實驗。

演示探究實驗：提出問題-為什么兩種試劑分開放置時,，酚酞溶液仍然變紅呢?

方案二 演示實驗-學生觀察現象-提出酚酞溶液變紅的猜想和假設-設計實驗進行探究

(方案二教學效果較好，但對學生的思維能力有較高要求,，所需課時多,。)

總結出分子的第二個特征：分子在不斷地運動。

[投影]議一議為什么濕衣服在陽光下和通風處比在陰涼,、背風處易于晾干?

總結：溫度越高,，分子運動速率越快。

(六)實驗探究,、合作學習

[投影]活動與探究

a組實驗 50 ml水與50 ml酒精混合,，觀察液體體積變化情況。

b組實驗一定體積水中加入糖塊,，觀察糖塊溶解前后液體體積變化情況,。

c組實驗取一支注射器吸入20ml空氣，用手指頂住針筒小孔,，將栓塞慢慢推入,，觀察現象。 d組實驗取一支注射器吸入20ml水,，用手指頂住針筒小孔,，將栓塞慢慢推入，觀察現象,。 學生分組相互合作進行探究,、認真觀察、記錄討論,。

各小組展示自己的探究結果,、討論、交流,。

總結出分子的[內容來于斐-斐_課-件_園 ]第三點特征：分子間是有間隔的,。

[投影]固體、液體,、氣體物質分子間隔微觀示意圖

總結：一般情況下,，氣體分子間間隔>液體分子間間隔>固體分子間間隔。

(七)學以致用、聯系實際

[投影]想一想用分子的觀點解釋下列現象：

1,、物質的三態(tài)變化,。

2、物體的熱脹冷縮現象,。

3,、糖塊放在水中，會逐漸消失,，水有了甜味,。

(八)應用模型，認識微觀世界

活動準備：每組下發(fā)分子結構模型,，由組長負責組織小組成員根據內附說明書認識不同顏色小球代表的原子種類,。

活動一組間競賽：比一比哪個小組最先用原子構成老師指定的分子模型，如：o2,、n2,、co2等。

問題：1,、分子和原子的聯系是什么?

2,、從分子、原子的角度分析氧氣和氮氣有什么不同?

設計意圖：啟發(fā)學生認識到分子由原子構成;不同物質由不同的分子構成,。

活動二 從分子,、原子角度認識化學變化

用分子模型表示出簡單的化學變化：木炭燃燒、硫燃燒,、水電解,，小組成果展示。

活動三 演示氫氣在氯氣中燃燒的微觀過程,。思考：反應中分子和原子的變化情況,。

設計意圖：啟發(fā)學生認識到化學變化中，分子可以分成原子,，原子又可以結合成新的分子;化學變化,，中分子會變成其他分子，在分子構成的物質中,，分子是保持物質化學性質的最小粒子,。在化學變化中，原子不能再分,，它是化學變化的最小粒子,。

(九)總結評價、形成體系

[投影]說一說學完本節(jié)課,，你有哪些收獲? 

(十)練習鞏固,、提高能力

[投影]做一做

課后作業(yè)：

五,、板書設計

課題1 分子和原子