范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板,。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書(shū)筆記精簡(jiǎn)篇一

作為一名數(shù)學(xué)老師，一直想讀一本數(shù)學(xué)老師寫(xiě)的教育隨筆,。前段時(shí)間，我細(xì)細(xì)拜讀了華應(yīng)龍老師的《我就是數(shù)學(xué)——華應(yīng)龍教育隨筆》,，仿佛自己就坐在華老師的課堂里，聽(tīng)他對(duì)我們說(shuō)：“教育像農(nóng)業(yè)一樣需要信任,，需要寬容，需要耐心,，需要期待，需要守望,。教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè),，更不是商業(yè)。能像農(nóng)民種地那樣教書(shū),，真好！”

是的,，華老師一直用農(nóng)民種地的精神鞭策自己,，用積極的偷懶敞亮教學(xué)生活，他讓我們?cè)谑煜さ恼n堂里領(lǐng)略到不一樣的風(fēng)景,。

“華老師，您誤導(dǎo)”。

這是華老師在上《平行四邊形面積的計(jì)算》這一課時(shí)時(shí),，一個(gè)孩子發(fā)出的課堂感言。在上千人的大會(huì)上,，他的學(xué)生敢于這樣喊出來(lái)，敢這樣提出質(zhì)疑,，無(wú)形中已經(jīng)折射出他和學(xué)生之間良好的師生關(guān)系。

華老師在講課前總是會(huì)先擦黑板,。

這看似一件小事，但他也能從中受益,。他的這一舉動(dòng)既現(xiàn)顯示了對(duì)學(xué)生的尊重，又對(duì)學(xué)生起到了“潤(rùn)物無(wú)聲“的教育,，既顯示了教師的一種精神，也顯示了教師的一種氣勢(shì),。所以,，年輕的我們更應(yīng)該學(xué)習(xí)這種無(wú)聲的教育為自己修煉一堂人生之課,，這樣才能更好的傳授給學(xué)生知識(shí),，才能更好的教學(xué)生如何做人。

《我就是數(shù)學(xué)》既有華老師的教,，也有他對(duì)別人執(zhí)教課的評(píng)價(jià)；既有日常教學(xué)實(shí)踐的反思,，也有一些為師的感悟。讀完全書(shū),，我感覺(jué)仿佛每個(gè)章節(jié)的背后都蘊(yùn)藏了無(wú)窮的玄妙,，讓人為之敬畏,。他喜歡走進(jìn)課堂，《蹲下來(lái)和孩子對(duì)話》,，告訴孩子們《人皆可以堯舜》,；他時(shí)刻提醒我們《教學(xué),，從擦黑板開(kāi)始》,，不妨《聽(tīng)聽(tīng)自己的課》；他說(shuō)《現(xiàn)在的課堂會(huì)飛》,，應(yīng)該《像蘇格拉底那樣“退”或者“進(jìn)”》，《好課,，要舍得“浪費(fèi)”時(shí)間》；他的《一樹(shù)一菩提,，一花一世界》讓我們頓悟：“道,，非常道,，明，非常明,！”同樣的《那一聲“謝謝”里》，他總能分辨得出,，是否是《學(xué)生投師所好》，等等,。正如《序》中,，時(shí)任北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校長(zhǎng)李烈寫(xiě)的：他極少專(zhuān)注與結(jié)果的成功與失敗,，卻常常對(duì)過(guò)程的“意料之外”心生歡喜。

是的,，華老師的睿智和才華，給我留下了深刻的印象,，同時(shí)我也為華老師對(duì)教育的熱愛(ài)所感動(dòng)，為他淵博的學(xué)識(shí)所嘆服，為他對(duì)工作的負(fù)責(zé),、對(duì)學(xué)生的尊重所敬佩。最后我想說(shuō),，育人責(zé)任重,，無(wú)鞭自?shī)^蹄,，讓我們?yōu)閿?shù)學(xué)而來(lái)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書(shū)筆記精簡(jiǎn)篇二

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，是在基本知識(shí)的掌握過(guò)程中，不斷構(gòu)成數(shù)學(xué)本事,、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，獲取多角度思考和看待問(wèn)題的方法,，從而“數(shù)學(xué)的”思考和解決問(wèn)題,?；局R(shí)的掌握是途徑，多角度的思維方式的獲取才是最終目的,。法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“一個(gè)不好的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理,。”學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種活動(dòng),，一種經(jīng)歷，一個(gè)過(guò)程,，活動(dòng)和過(guò)程是不能告訴的，只能參與和體驗(yàn),。所以，教師要改變以書(shū)本知識(shí),、教學(xué)為中心,，以教師傳遞,、學(xué)生理解的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生使學(xué)生在操作體驗(yàn)中獲得對(duì)知識(shí)的真實(shí)感受,，這是學(xué)生構(gòu)成正確認(rèn)識(shí)，并轉(zhuǎn)化為本事的原動(dòng)力,。正如華盛頓兒童博物館墻上醒目的格言：“做過(guò)的,，浹髓淪肌,。”

每每想到這兒,，初為人母的我都會(huì)發(fā)誓將來(lái)要讓自我的女兒從繁重的“家作”中解放出來(lái),，我會(huì)和她做游戲，看她畫(huà)畫(huà),，欣賞她唱歌跳舞，引導(dǎo)她讀書(shū)明理,，帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認(rèn)識(shí)大自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)學(xué)習(xí)在學(xué)校中看不到學(xué)不到的知識(shí),。

平日的教學(xué)中,，應(yīng)對(duì)教師的提問(wèn),，若是簡(jiǎn)單的問(wèn)題，回應(yīng)的學(xué)生比較多,，一旦遇上思考性強(qiáng)、有深度的問(wèn)題就僅有個(gè)別同學(xué)試探性地舉起自我的手,，多數(shù)同學(xué)選擇沉默，更有甚者,，有時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲,，真的，學(xué)生連大氣都不敢出,。這是我教四年級(jí)上課提問(wèn)時(shí)的情景，每到這時(shí),，我的心就開(kāi)始顫動(dòng),，課間時(shí)還滿臉興奮的孩子怎樣到課堂提問(wèn)時(shí)就這幅摸樣,，我開(kāi)始尋找答案，原因是他們?nèi)狈λ伎?，日?fù)一日，年復(fù)一年,，他們的思考本事幾乎喪失了。學(xué)生的思考來(lái)源于何處答案是教師的啟迪和培養(yǎng),。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學(xué)生掌握現(xiàn)成的東西，死記硬背,，久而久之,，學(xué)生從不用思考,，慢慢發(fā)展到不會(huì)思考，最終遇到問(wèn)題也就不愿意思考了,，這就會(huì)發(fā)生以上的情景。

我們教師在課堂上應(yīng)做兩件事：一,，要教給學(xué)生必須范圍的知識(shí)，二要使學(xué)生變得越來(lái)越聰明,。而我們不少教師往往忽視了第二點(diǎn),，認(rèn)為學(xué)生掌握了知識(shí)自然就聰明,，其實(shí)不然，一個(gè)好奇的愛(ài)專(zhuān)研的和勤奮的學(xué)生才是真正意義上的聰明學(xué)生,。那么這種聰明在于教師的啟迪和培養(yǎng),。此刻的課堂重視小組合作學(xué)習(xí)，重視學(xué)生動(dòng)手操作本事,，其實(shí)這些做法都是在培養(yǎng)學(xué)生的思考本事。

今年我?guī)哪昙?jí)數(shù)學(xué),，除了每周一節(jié)的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課外，平時(shí)的教學(xué)中鼓勵(lì)和適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取,、主動(dòng)的參與知識(shí)構(gòu)成的全過(guò)程，并為他們的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)廣闊的思維背景,，力求做到：“學(xué)生能夠獨(dú)立思考的,，教師絕不提示,；學(xué)生能夠獨(dú)立操作的，教師絕不示范,；學(xué)生能夠獨(dú)立解決的，教師絕不替代,?！边@樣做我覺(jué)得對(duì)啟發(fā)他們的思考有一點(diǎn)作用，有時(shí)候我也會(huì)泄氣,，因?yàn)閷W(xué)生的答案往往和題目一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有，我在努力的堅(jiān)持著,。在我們忙著應(yīng)付各種考試的'時(shí)候，請(qǐng)留一點(diǎn)時(shí)間讓孩子思考,。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者與參與者,，是學(xué)生數(shù)學(xué)智慧的啟迪者。智慧的教師眼中,，不能只關(guān)注學(xué)生是否掌握了某個(gè)知識(shí)，而更應(yīng)當(dāng)關(guān)注整個(gè)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義以及對(duì)學(xué)生人生的影響,。做一名智慧型教師，著眼于未來(lái),，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)智慧,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，促進(jìn)終身發(fā)展,。

讀書(shū)的生活是精彩的、高尚的,、幸福的，教師更要把讀書(shū)當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用,，時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來(lái)支撐自我的教育教學(xué)工作。讀了本書(shū),，給了我很大的影響，在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí),、以發(fā)展,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書(shū)筆記精簡(jiǎn)篇三

讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書(shū),，體會(huì)到作為一名數(shù)學(xué)教師是怎樣讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美，同時(shí)我又能感受到作為一名數(shù)學(xué)教師又是怎樣讓學(xué)生學(xué)到的不僅僅是課本上的數(shù)學(xué)知識(shí),，怎樣幫助學(xué)生活學(xué)活用，學(xué)以致用,。作為一名數(shù)學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教師》不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想,，精妙的育人藝術(shù)，還讓我認(rèn)識(shí)和了解到教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念,，從他們的教學(xué)中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育手段,，慢慢運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中,。

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，我們總是把數(shù)學(xué)和枯燥聯(lián)系在一起,。其實(shí)，數(shù)學(xué)也是一門(mén)藝術(shù),，也具有種種美感。興趣可以孕育愿望,，可以滋生動(dòng)力,。因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，是我們廣大數(shù)學(xué)教師必須十分重視的一個(gè)問(wèn)題,，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程,，數(shù)學(xué)教師在平時(shí)要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一些集體活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種親和力,，這樣學(xué)生才能喜歡這位教師,，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門(mén)課程。特別是在低年級(jí),，教師應(yīng)該循循善誘，要經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng),、獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)學(xué)生,，特別是那些基礎(chǔ)較差成績(jī)落后的學(xué)生,，只要有進(jìn)步，那怕是微小的進(jìn)步,，教師也要及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣才能使他們從怕上數(shù)學(xué)課直至愛(ài)上數(shù)學(xué)課,，對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在新知識(shí)教學(xué)之初,，創(chuàng)設(shè)情境,，能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)效率。例如在教能被整除的數(shù)的特征時(shí),，向?qū)W生介紹說(shuō)：能被2、5整除的數(shù)的特征只看數(shù)的個(gè)位,，那能被3整除的數(shù)也看個(gè)位行嗎？然后驗(yàn)證發(fā)現(xiàn),，3的倍數(shù)的個(gè)位數(shù)各種情況都有，顯然不能再用看個(gè)位的方法來(lái)判斷,，再告訴學(xué)生老師有一個(gè)判斷的法寶，隨便哪位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)一個(gè)任意數(shù)也能迅速判斷出能否被3整除,，可請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出大一點(diǎn)的數(shù)考考老師，看是否有效。老師這么一說(shuō),，同學(xué)爭(zhēng)先恐后出題考老師，老師立即報(bào)出答案,，并請(qǐng)同學(xué)加于檢驗(yàn)，結(jié)果準(zhǔn)確無(wú)誤,，這時(shí)教師再把話鋒一轉(zhuǎn)，進(jìn)入新課,，同學(xué)們一定會(huì)興趣盎然地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。因?yàn)榇蠹叶枷氲玫竭@一法寶學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要,，是學(xué)好這門(mén)功課的重要前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用多種手段和方法，通過(guò)多種渠道,，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，這樣，才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好數(shù)學(xué),，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書(shū)筆記精簡(jiǎn)篇四

最近,，一看到《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中“應(yīng)用題教學(xué)研究”這篇報(bào)告感觸良多。

1,、在小學(xué)教學(xué)應(yīng)用題時(shí)采用目前流行的“分類(lèi)型,、給結(jié)語(yǔ)、給解題模式”的教法所產(chǎn)生的弊端和給學(xué)生造成的損害,。這種損害在小學(xué)階段雖然不十分明顯，可是已經(jīng)看到一些,，到了中學(xué)就更清楚地顯示出來(lái)。因而問(wèn)題也就更為嚴(yán)重,。這說(shuō)明采用目前流行的教法，在小學(xué)沒(méi)有真正給中學(xué)學(xué)習(xí)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ),，相反地給進(jìn)一步學(xué)習(xí)造成了障礙。學(xué)生沒(méi)有掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，靠死記硬套公式，是無(wú)法進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的,。這一點(diǎn)很值得我們深思，并加以改善,。

2、緊密聯(lián)系乘法的意義,，加強(qiáng)用方程解應(yīng)用題，不僅僅有利于掌握乘除法應(yīng)用題的解題方法,，提高解題本事，并且有利于中小學(xué)的銜接,。從而也進(jìn)一步說(shuō)明，按照現(xiàn)行教材中對(duì)應(yīng)用題教學(xué)的處理方法進(jìn)行教學(xué),，基本上是可行的，不需要另外補(bǔ)充什么結(jié)語(yǔ)和解題公式,。關(guān)鍵在于緊密聯(lián)系分?jǐn)?shù)乘法的意義,，加強(qiáng)應(yīng)用題之間的聯(lián)系,，指導(dǎo)學(xué)生具體分析題里的數(shù)量關(guān)系，根據(jù)已知未知的不一樣確定解法,。實(shí)際上有不少教師是按教材的精神教的，收到較好的效果,。當(dāng)然現(xiàn)行教材也還有值得改善的地方，進(jìn)一步加強(qiáng)應(yīng)用題之間的聯(lián)系,，加強(qiáng)方程解法。

3,、引人深思的是，在肯定十幾年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很大提高的同時(shí),，也要看到確實(shí)還存在不少教法死板的問(wèn)題，乘除法應(yīng)用題只是其中之一,。值得注意的是，應(yīng)用題教法死板的問(wèn)題很早就提出來(lái)了,，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》連續(xù)幾年討論了數(shù)學(xué)教學(xué)要靈活的問(wèn)題?？墒菓?yīng)用題教學(xué)中的教法死板的問(wèn)題依然存在。這正說(shuō)明小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革還需要深入開(kāi)展,。萬(wàn)里同志指出如果不徹底改變教育思想和教學(xué)方法，就不能提高民族素質(zhì),，培養(yǎng)出很多的適應(yīng)新時(shí)代需要的新型人才。要提高民族素質(zhì),，一方面是提高思想道德素質(zhì)，另一方面是提高科學(xué)文化素質(zhì),。而提高科學(xué)文化素質(zhì)，不僅僅是使學(xué)生具有必須的科學(xué)文化知識(shí),，還應(yīng)使學(xué)生的本事得到發(fā)展，具有勇于思考,、勇于探索,、勇于創(chuàng)新的精神。就是適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化要求,，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題而提出的。我們要完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù),，必須不斷改革教學(xué)方法，異常要加強(qiáng)本事的培養(yǎng),，做有利于提高民族素質(zhì)的工作。

總之：我們作為教育的一線工作者更是應(yīng)當(dāng)多研究一些教學(xué)心得,，把自我的教學(xué)感覺(jué)寫(xiě)出來(lái)，同大家共同探討教材的有效的教學(xué)方法,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書(shū)筆記精簡(jiǎn)篇五

常?？吹礁骷?jí)各類(lèi)教育書(shū)刊或雜志中對(duì)優(yōu)秀教師的報(bào)道,，我常常被他們的真誠(chéng)友善、正直坦誠(chéng)的人品而感動(dòng);常為他們的聰明智慧,、卓識(shí)高見(jiàn)而喝彩;也常常為他們敬業(yè)好學(xué)、勤奮工作的精神而感染,。今天，讀了范存麗老師的《優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要知道的7件事》,，我才知道,，什么才是真正優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,。

優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要有愛(ài)，愛(ài)是前提,。愛(ài)學(xué)生,，愛(ài)職業(yè)，愛(ài)生活,，愛(ài)學(xué)習(xí)，還要有自己的業(yè)余愛(ài)好,。有了“六愛(ài)”做基礎(chǔ)，教師就可以真心的尊重學(xué)生,，與學(xué)生真誠(chéng)的交流，對(duì)學(xué)生的回答充滿期待,，為學(xué)生的成功而真心喝彩;其次是博大精深,。有了博大精深,，教師就可以灑脫自如的駕馭課堂，使優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)與精彩的生成相映成趣;第三是通達(dá),，能做到通的教師會(huì)將學(xué)生教得更聰明，達(dá)到學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的深度發(fā)展,。

我不止一次的想過(guò)：為什么同樣的教材,、同樣的學(xué)生,、同樣的40分鐘，由于執(zhí)教的老師不同,，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度及效果就迥然不同呢?讀了這本書(shū)后我明白了,，這是因?yàn)閮?yōu)秀教師的課堂是充滿教學(xué)藝術(shù)魅力的課堂，走進(jìn)這樣的課堂,，如同進(jìn)入一個(gè)師生真誠(chéng)交流的驛站,，他會(huì)帶給你激動(dòng),、興奮和智慧。

從這本書(shū)中我知道了,，真正了解學(xué)生,，深入了解數(shù)學(xué)，是每位優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)做到的,，是成為優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師的基礎(chǔ)。營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,，將數(shù)學(xué)課教出數(shù)學(xué)味，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),，以恰當(dāng)?shù)姆绞浇虜?shù)學(xué)，成功的開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，都將有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)上的良好發(fā)展，也是成為優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師的必經(jīng)之路,。

正所謂“活到老，學(xué)到老”,，我還年輕，我要學(xué)的東西還很多,，我想成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，我也愿意為成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師而努力學(xué)習(xí)!

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書(shū)筆記精簡(jiǎn)篇六

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長(zhǎng),，也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，以下是小編搜集整理的《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》

讀書(shū)筆記

俗話說(shuō)：“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”,、“知識(shí)就是力量，”多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的,。自從走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的原因,，我更加喜歡看書(shū),、看報(bào)，并逐漸對(duì)教育書(shū)刊有所涉獵,，其中我最喜歡《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》。

在我的心目中,，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就是我的良師。書(shū)中的一些新的教育信息,、新的教育理念,、新的教育教學(xué)方法,，對(duì)我今后的教學(xué)幫助很大。,。

做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了,?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教師》不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想,，精妙的育人藝術(shù)，還讓我認(rèn)識(shí)和了解到教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念,，從他們的教學(xué)中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育手段，慢慢運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中,。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁,，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。她的百家講壇特吸引人,，教學(xué)點(diǎn)評(píng)忠懇，

教案

“一分耕耘,，一分收獲，”我一直堅(jiān)信多讀一些好書(shū),，一定會(huì)有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間,，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書(shū),，在書(shū)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,。

俗話說(shuō)“一寸光陰一寸金,，寸金難買(mǎi)寸光陰”、“知識(shí)就是力量”,，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書(shū),，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的?？墒窃谧呱瞎ぷ鲘徫恢笥捎诜N種原因，前四年我基本沒(méi)有怎么看書(shū),，也正應(yīng)了另一句俗話：書(shū)到用時(shí)方恨少,，事非經(jīng)過(guò)不知難,。在這段心靈和知識(shí)匱乏期,，我在教學(xué)上沒(méi)有做出任何成績(jī),，有困惑卻不知如何解，有疑問(wèn)卻不知如何答,，教學(xué)對(duì)于我來(lái)說(shuō)就如同閉門(mén)造車(chē)，到最后發(fā)現(xiàn)造出來(lái)的車(chē)千瘡百孔,，教學(xué)水平原地踏步,。

到了鎮(zhèn)小之后,，我結(jié)識(shí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》,。xx年是我初次訂閱這本雜志，當(dāng)我第一眼看到她時(shí),，如同看到了一本武林秘籍，問(wèn)了自己很多遍：為什么不早早地訂閱呢?在經(jīng)過(guò)認(rèn)真研讀之后,，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，我有了更加深入地理解,。“知識(shí)就是力量”,，她馬上給了我回報(bào),。xx年一節(jié)校級(jí)教研課,，我從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)知”這篇文章中得到了啟發(fā)，上出了我從教以來(lái)最成功的一堂課,。雖然不算優(yōu)秀，但是對(duì)我來(lái)說(shuō)進(jìn)步非常大，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高,，教學(xué)進(jìn)度掌控合理，學(xué)生比較投入,，這都是我以前的課堂中沒(méi)有做到過(guò)的，那一次,，我很滿足,，是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》給了我這種滿足感,。

“一分耕耘，一分收獲”,，我一直堅(jiān)信多讀一些好書(shū)，一定會(huì)有許多意外收獲!

《小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師》這本書(shū),，我被它的內(nèi)容深深地吸引了。它首先不只是一部講小學(xué)數(shù)學(xué)教育,、教學(xué)的書(shū),，而更重要的是體現(xiàn)創(chuàng)新性教育、教學(xué)思想的一部力作,。其中的教育,、教學(xué)思想深刻體現(xiàn)了我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念：“一切為了孩子的發(fā)展,。”它的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體現(xiàn)以愛(ài)育愛(ài)的兒童觀,、以人為本的教育觀、以會(huì)教會(huì)的教學(xué)觀,、及發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀。通過(guò)“案例呈現(xiàn)” 使困惑,、迷惘,、問(wèn)題、難點(diǎn)逐一浮出水面,，引導(dǎo)讀者深入地思考，然后專(zhuān)家又亮出自己的觀點(diǎn),，深入淺出娓娓道來(lái)，讓讀者心中的謎團(tuán)漸漸釋然,。讀了這本書(shū)后，感覺(jué)受益匪淺,，我也嘗試著在我的教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐,。下面我就結(jié)合自己的學(xué)習(xí),、實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)：

1.讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)真奇妙,熱愛(ài)數(shù)學(xué)。要想建立民主和諧的氛圍并不難,，教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通,，跟他們交朋友，在生活上,、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，從而激起他們對(duì)老師的愛(ài),，對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài),。嘗到了成功的甜頭,，使我教好數(shù)學(xué)的信心倍增，是啊,，好奇之心，人皆有之,。愛(ài)迪生也曾說(shuō)過(guò)：凡是新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂(lè)趣，因?yàn)檫@種東西使心靈感到一種愉快的驚奇,，滿足他的好奇心,，使之得到他原之自然地轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望，從而變成孩子們學(xué)習(xí)和探索的內(nèi)動(dòng)力,。

2.讓學(xué)生成為課堂的主人。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)? (1)采取活動(dòng)的形式,。小學(xué)生年齡小，自制力差,，學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因素支配,。只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律,，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來(lái)才能使學(xué)生愿意學(xué),、主動(dòng)學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講,，學(xué)生聽(tīng);教師問(wèn)，學(xué)生答,，動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很乏味,，越學(xué)越不愛(ài)學(xué),。因此在課堂教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)情景，抓住知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),，激起學(xué)生的求知欲望,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使其主動(dòng)探究,。

(2)采取把知識(shí)生活化的形式。教師要善于把抽象的概念具體化,，深?yuàn)W的道理形象化,，枯燥的事物趣味化,，如色彩鮮艷的教具;新穎的

謎語(yǔ)

(3)采取靈活評(píng)價(jià)方式,，讓學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師的評(píng)價(jià)要根據(jù)差異原則因人而異,，對(duì)學(xué)生的要求不要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),，要根據(jù)不同的起點(diǎn),、不同的情況分類(lèi)評(píng)價(jià)，這樣才能讓每一個(gè)孩子通過(guò)評(píng)價(jià),，看到自己的進(jìn)步。教師的評(píng)價(jià)用語(yǔ)應(yīng)該有針對(duì)性,、導(dǎo)向性，比如,，有的孩子的解題方法新穎,，我就批上：“你的想法很獨(dú)特,，看來(lái)你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦子的好孩子”。有的孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步了,，我寫(xiě)道：“看到你的進(jìn)步，我非常高興,，這說(shuō)明只要你努力去做,，就會(huì)有所收獲?！睂?duì)個(gè)別同學(xué)我寫(xiě)上：“最近怎么了，為什么錯(cuò)題比較多?應(yīng)該找一找原因,，也可以找一找老師,?！边@樣，我把作業(yè)作為媒介,，加強(qiáng)了師生之間的情感交流。在教學(xué)中通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)與眾不同的思考有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,。總之,，讓學(xué)生從老師的評(píng)價(jià)中得到一種成功的喜悅體驗(yàn),，以利于增強(qiáng)自信心,。

3. 讓課堂教學(xué)充滿歡樂(lè)?！鞍褦?shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來(lái)”是《小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師》貫徹的精神，同時(shí)也正是我們每一位教師終生追求的教育目標(biāo),。只有在充滿生命活力課堂上，師生才是全身心投入,，因?yàn)檫@不只在教和學(xué)，而是感受課堂生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng),。只有在這樣的課堂上,，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展,，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書(shū)筆記精簡(jiǎn)篇七

名師都愛(ài)學(xué)生,，愛(ài)自己的教育事業(yè),，愛(ài)是成就他們事業(yè)的根基。以下是小編搜集整理的2019小學(xué)數(shù)學(xué)教師

讀書(shū)筆記

看完了《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書(shū),，仔細(xì)品味每一位教育家的成長(zhǎng)故事,，無(wú)不都透露著一個(gè)美麗的字“愛(ài)”。書(shū)中的名師都愛(ài)學(xué)生,，愛(ài)自己的教育事業(yè)，愛(ài)是成就他們事業(yè)的根基,。

正因?yàn)樾闹谐錆M著對(duì)學(xué)生的愛(ài)，他們才會(huì)視學(xué)生如己出,，才會(huì)尊重每一個(gè)孩子,，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,，不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)。因?yàn)樾闹杏袗?ài),，才更懂得教育是一種慢的藝術(shù)，才更愿意等待,，他們?cè)陟o靜地守候生命之花綻放出獨(dú)有的顏色,，因?yàn)樾闹杏袗?ài)所以懂得：花兒有性,，它們將綻放在屬于自己的季節(jié)里。

因?yàn)閷?duì)教育事業(yè)的一腔熱愛(ài),，他們才會(huì)甘于清苦，埋頭苦干,，更有激情去努力探索;因?yàn)闊釔?ài),，才會(huì)把工作當(dāng)做一種愉快的帶薪學(xué)習(xí);才會(huì)覺(jué)的工作著才是美麗的;才會(huì)把講臺(tái)當(dāng)作自己解不開(kāi)的情懷;錢(qián)守旺老師說(shuō)：朋友，不管是事業(yè)選擇了你,，還是你選擇了自己的事業(yè)，我們都應(yīng)當(dāng)無(wú)怨無(wú)悔,。當(dāng)我們用愛(ài)心呵護(hù)自己的事業(yè)時(shí),，你會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的工作中蘊(yùn)藏著無(wú)窮的樂(lè)趣!當(dāng)我們用辛勤的汗水澆灌自己的事業(yè)時(shí),，你會(huì)看到生命之樹(shù)綻放出絢麗的花朵!當(dāng)我們像經(jīng)營(yíng)自己的家一樣精自己的學(xué)校時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的一切都是那樣富有魅力!

他們不但自己對(duì)學(xué)生對(duì)教育充滿著無(wú)限愛(ài),，他們還是愛(ài)的使者，傳播愛(ài),、延續(xù)愛(ài)。感動(dòng)于北京市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李烈校長(zhǎng)的教育觀念,，她在教學(xué)及管理中追求“以愛(ài)育愛(ài)”,。她要求以教師自身的愛(ài)培育出學(xué)生的愛(ài),，她認(rèn)為愛(ài)不僅是教育手段，更是教育目標(biāo),。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過(guò)行為的感染,、情感的遷移,、教育的智慧,，喚起學(xué)生愛(ài)共鳴，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)理解愛(ài),、主動(dòng)體驗(yàn)愛(ài),、自覺(jué)付出愛(ài)。讓教師以自己愛(ài)的情感、愛(ài)的行為,、愛(ài)的能力和愛(ài)的藝術(shù)，培育學(xué)生愛(ài)心的理念,。

讀完這本書(shū),，我對(duì)估算教學(xué)的價(jià)值有了深度的認(rèn)識(shí)。

估算,，作為課程改革以來(lái)的新增內(nèi)容,，確實(shí)有它的價(jià)值,。以前我在教學(xué)時(shí)對(duì)這部分內(nèi)容感覺(jué)沒(méi)有意義，有時(shí)讓學(xué)生隨便說(shuō)一說(shuō),，沒(méi)有方法和技巧的點(diǎn)撥。有時(shí)還干脆不估,，直接用筆算，讓估算失去了價(jià)值,。

李玲老師在“數(shù)與代數(shù)”的名師視點(diǎn)部分對(duì)如何進(jìn)一步認(rèn)識(shí)并搞好估算教學(xué)給我們提出了三點(diǎn)建議：

1,、教師要把握好《課標(biāo)》對(duì)估算的要求,。《課標(biāo)》明確指出要加強(qiáng)估算,，并對(duì)估算作了具體要求：第一學(xué)段要“結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材感受大數(shù)的意義，并能進(jìn)行估計(jì);能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,，并解釋估算的過(guò)程;能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度,，并進(jìn)行測(cè)量”等等,。第二學(xué)段要“結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境感受大數(shù)的意義，并能進(jìn)行估計(jì);在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中,，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣;能用方格紙估計(jì)不規(guī)則圖形的面積”等等。教學(xué)中我們要充分利用好各種資源,，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算，讓學(xué)生在經(jīng)歷估算的過(guò)程中感受到估算的意義,，逐步形成良好的數(shù)感。

2,、估算,，應(yīng)在具體情境中進(jìn)行,。估算應(yīng)該盡量結(jié)合具體情境或在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行，因?yàn)檫@樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，同時(shí)這樣更能訓(xùn)練學(xué)生靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以,，在估算教學(xué)時(shí),，要盡量避免為訓(xùn)練估算而出的單純估算題目,。盡量設(shè)計(jì)具有實(shí)際意義的和開(kāi)放性的富有探究?jī)r(jià)值的估算題目，賦予估算以實(shí)際價(jià)值,。例如，小明要拿100元錢(qián)為媽媽買(mǎi)生日禮物,，一盒化妝品69元,，一個(gè)發(fā)夾33元,。他能同時(shí)買(mǎi)上這兩件禮物嗎?一般情況，學(xué)生會(huì)把69元看作70元,，把33元看作30元。70元+30元=100元這樣估出來(lái)的結(jié)果應(yīng)該是“能買(mǎi)上這兩件禮物”,，事實(shí)上買(mǎi)這兩件禮物需要102元,，這就告訴學(xué)生有的問(wèn)題需要往大里估,，有的問(wèn)題需要往小里估，具體問(wèn)題應(yīng)靈活處理,。這樣的題目，其間既有估算的訓(xùn)練,，同時(shí)更有靈活解決問(wèn)題的能力訓(xùn)練。

3,、估算教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)方法,、策略的指導(dǎo),。在估算教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意“放手”之后及時(shí)地“收”,。“收”學(xué)生的新方法,，“收”學(xué)生的新思路，“收”學(xué)生的新技巧,。然后引導(dǎo)他們展開(kāi)評(píng)價(jià)與交流，在交流的過(guò)程中,，讓他們不斷掌握更多的估算方法和與技巧,。只有這樣，才能達(dá)到估算教學(xué)的目的,，才能帶給學(xué)生“估算”之外的更多“收獲”,。

我要感謝《走進(jìn)名師課堂》,，它指導(dǎo)了我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，變革了我的教育觀念，提升了我的數(shù)學(xué)教學(xué)水平,。

假期里，讀了人民教育編輯部《教學(xué)大道——寫(xiě)給小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書(shū),，讀完后使我感受頗多,。在自己平日的聽(tīng)課過(guò)程中，面對(duì)一節(jié)好課，總是不由自主的贊嘆：他怎么能想到如此精妙的設(shè)計(jì),，學(xué)生怎能學(xué)得如此自然……,，而自己的教學(xué)總是那么平淡,，談不上激情,，也說(shuō)不上有什么效率,，就算把名師的教學(xué)設(shè)計(jì)搬入自己的課堂，卻還是感到課堂的蒼白,、學(xué)生的無(wú)神，是為了完成任務(wù)而教,，缺了自然而然的知識(shí)生成。讀了這本書(shū),，體會(huì)到：一節(jié)好課在于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容獨(dú)到的解讀，在于對(duì)學(xué)生精準(zhǔn)的理解,，在于對(duì)教育理念的深刻把握,。

《教學(xué)大道——寫(xiě)給小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書(shū)，給我們指出了我們?cè)跀?shù)學(xué)這條道路上,，我們必須思考的一些問(wèn)題：數(shù)學(xué)是什么、我們應(yīng)當(dāng)思考的幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,、我們應(yīng)當(dāng)有怎樣的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注什么,。書(shū)中用鮮活的實(shí)例,，從不同的角度闡述對(duì)數(shù)學(xué)的思考，其中提到的問(wèn)題正是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中經(jīng)常遇到并也在不斷思考,，討論的話題。數(shù)學(xué)家張景中《感受數(shù)學(xué)的力量》，讓我進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)思想的魅力,。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的,，是要運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題，要解決問(wèn)題就要有一定的方式,、方法、途徑和手段,，這就是策略。這種策略無(wú)不受到數(shù)學(xué)思想的影響和支配,。數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)著數(shù)學(xué)方法,，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的具體表現(xiàn),。在平時(shí)教學(xué)中我們可能會(huì)非常強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能技巧的訓(xùn)練，而簡(jiǎn)化甚至忽略一些過(guò)程性的東西,，直接給出答案、方法,，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，機(jī)械掌握……所以在教學(xué)中，教師要既重視數(shù)學(xué)知識(shí),、技能的教學(xué),，又注重?cái)?shù)學(xué)思想,、方法的滲透和運(yùn)用，我們不必給學(xué)生講這是集合,，這是函數(shù)等概念，但老師首先要有函數(shù)等數(shù)學(xué)思想,，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行滲透,，潛移默化,，這樣無(wú)疑有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升,，無(wú)疑有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。

對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，我們總是想方設(shè)法地幫助他們,，但收效甚微,，我們也在不斷思考，他們?yōu)槭裁磳W(xué)不好數(shù)學(xué),，存在什么樣的問(wèn)題，怎樣的幫助才是有效的?在讀了俞正強(qiáng)老師對(duì)學(xué)困生問(wèn)題的思考與感悟之后,，自己也似找到了新的方向。有的學(xué)困生,，面對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，無(wú)論你怎樣教,，總是掌握不好，但過(guò)一段時(shí)間后,，會(huì)突然發(fā)現(xiàn)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)他也掌握了，自己也會(huì)感到奇怪,，原來(lái)這是學(xué)生的“成熟”。有些學(xué)習(xí)困難是暫時(shí)的,，是由學(xué)生暫時(shí)的不成熟引起的，等一等,，不要著急，給他成熟的時(shí)間,，自然他就會(huì)了，這也是對(duì)生命的等候,。《圣經(jīng)》中有句話：“治一個(gè)人的病,，先撫摩他的心”，對(duì)于學(xué)困生，如果自己不能改變他的學(xué)習(xí)狀態(tài),，使他進(jìn)步，那我不能傷害他,，要給他持之以恒的關(guān)懷與守侯，讓他處于一種等待的狀態(tài),，等著可以改變他的人出現(xiàn)。

對(duì)于技能教學(xué),，在自己的教學(xué)中,，經(jīng)常性的是把總結(jié)出來(lái)的規(guī)則教給學(xué)生,，認(rèn)為這樣學(xué)生不易出錯(cuò)，能夠很好的解決問(wèn)題,。在讀了可否給技能教學(xué)來(lái)一次革命后，我對(duì)文章中提出的"相機(jī)誘導(dǎo)"有所感觸,，文章中說(shuō)學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,學(xué)習(xí)就象呼吸一樣自然,好為人師的我們往往會(huì)做出一些費(fèi)力不討好的事,，弗雷登塔爾說(shuō):泄露一個(gè)可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的秘密,那是"壞"的教學(xué)法,甚至是罪惡,，而"相機(jī)誘導(dǎo)"也并不是一時(shí)半刻就會(huì)的,需要我們有深厚的功底。對(duì)于課的處理,，離不開(kāi)教師個(gè)人的見(jiàn)識(shí)，而要形成見(jiàn)識(shí),，則要靠數(shù)學(xué)的功底，更要靠教師的使命感,、職業(yè)意識(shí)和責(zé)任心。我們的責(zé)任不在教,，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué),。讓學(xué)生在對(duì)概念與原理的深刻理解中學(xué)習(xí)技能,，而不是單純的記憶與模仿,。

這本書(shū)中需要我學(xué)習(xí)的地方太多太多，做為老師我一直在努力,，通過(guò)對(duì)名師們課堂的學(xué)習(xí)，使我解開(kāi)了許多教學(xué)中的困惑,，教會(huì)了我如何和孩子相處,，如何在課堂上調(diào)控,，如何為孩子營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍和自由健康的成長(zhǎng)空間。于是在讀書(shū)中,，我一天天變得充實(shí),，一天天領(lǐng)悟了教育的真諦,，一天天感受著教育的神圣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書(shū)筆記精簡(jiǎn)篇八

今天我要跟大家交流的是《優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書(shū),。在范存麗老師的書(shū)里，我能體會(huì)到她作為一名數(shù)學(xué)教師是怎樣讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)鮮活,、好玩兒,，同時(shí)我又能感受到她作為一名數(shù)學(xué)教師又是怎樣讓學(xué)生學(xué)到的不僅僅是課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，怎樣幫助學(xué)生贏得學(xué)以致用,。

范老師說(shuō)，作為一名數(shù)學(xué)教師,，我愛(ài)數(shù)學(xué),，我愛(ài)教學(xué)生數(shù)學(xué),。“讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美”吸引我去努力探求問(wèn)題的答案,，成為貫穿我的數(shù)學(xué)教育的一條主線,。知識(shí)的記憶是暫時(shí)的,，思想與能力的獲得是永存的。因此面向每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)必須以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目的,。新的課程改革和教學(xué)改革對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求正反應(yīng)了上述要求,，數(shù)學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)的“傳授知識(shí)”的模式更多地轉(zhuǎn)變到“以激勵(lì)學(xué)習(xí)為特征,、以學(xué)生為中心”的實(shí)踐模式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、獨(dú)立創(chuàng)造、個(gè)性發(fā)展將受到更多的重視,。數(shù)學(xué)教學(xué)將更重于培養(yǎng),、發(fā)展學(xué)生的廣泛的數(shù)學(xué)能力,。

我特別欣賞范老師讓學(xué)生在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，范老師說(shuō)在“玩”中教數(shù)學(xué),、學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué),、喜歡上數(shù)學(xué)的好辦法,。這對(duì)于我們低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一個(gè)好辦法,，讓孩子看到的數(shù)學(xué)不僅僅是一張嚴(yán)肅的面孔。張老師在教學(xué)立體幾何之前,，留給學(xué)生的作業(yè)就是做玩具,。做柱,、錐、臺(tái)或由柱,、錐,、臺(tái)組合而成的物體,。結(jié)果老師收到了學(xué)生們制作的許多漂亮的立體幾何模型和手工紙模藝術(shù)品,，如臺(tái)燈、壓力熱水瓶,、折紙魔星、長(zhǎng)頸鹿,、飛機(jī),、火箭,、仿古花瓶、未來(lái)汽車(chē)等等,。這讓我想到，其實(shí)我們的作業(yè)可以不必那么機(jī)械,，只停留在讀讀寫(xiě)寫(xiě)上，可以讓學(xué)生更多的接觸生活,，動(dòng)起來(lái),，玩起來(lái),。例如，我們一年級(jí)在教學(xué)方向與位置一單元時(shí)就讓學(xué)生回家設(shè)計(jì)動(dòng)物園的平面圖,，孩子交上來(lái)的作業(yè)五花八門(mén),，可是卻滲透了學(xué)生的智慧和快樂(lè),。

我想，也許不是每位老師都能成為教育家,，但我們都是默默奉獻(xiàn)愛(ài)的教育工作者。