人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書(shū)筆記精簡(jiǎn)篇一

修煉，需要沉心靜氣,，需要簡(jiǎn)單一些,，需要內(nèi)心的堅(jiān)守。

偶然在書(shū)店看到《小學(xué)數(shù)學(xué)教師5項(xiàng)修煉》一書(shū),，便買(mǎi)了下來(lái),。花了兩天時(shí)間讀完,。這本書(shū)作者是福建廈門(mén)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李玲玲老師,，書(shū)中所謂的5項(xiàng)修煉是：讀懂孩子、理解數(shù)學(xué),、有效研究,、追隨智者,、全面學(xué)習(xí),，似乎也沒(méi)有什么玄乎，但細(xì)細(xì)品讀,，卻能引發(fā)很多的思考和回味,，因?yàn)橹v述的就是我們自己的故事,、身邊的故事。

從個(gè)人的理解看來(lái),，李老師這本書(shū)不是專(zhuān)門(mén)寫(xiě)的書(shū),，而是多年來(lái)日常思考、隨筆,、論文結(jié)集而成,，乃水到渠成之作。因而更有真實(shí)性,、樸素性與可讀性,。

讀懂孩子，為人師者之根本,。唯有讀懂孩子才會(huì)真正站在孩子的視角去思考,、去努力，也才能思考成人應(yīng)該給與孩子的是怎么的幫助和支持,。讀懂孩子，更多要求從教育的視角而不是教學(xué)的層面去看待我們?nèi)粘，嵥榈墓ぷ?、頑皮的孩童,。“孩子的精彩才是教師的精彩”中的“逸凡發(fā)現(xiàn)”“開(kāi)元格言”,，“每個(gè)人都有獲得滿(mǎn)分的機(jī)會(huì)”中的教育契機(jī)的把握,，“多量出一些好孩子”中的“別急，慢慢來(lái)”“老師今天你給了學(xué)生什么面孔”,，還有“不浪費(fèi)沒(méi)一個(gè)錯(cuò)誤”,、“教育，有事可以糊涂點(diǎn)兒”“分?jǐn)?shù)不妨多點(diǎn)人情味”等等無(wú)不給人啟迪,，感動(dòng)于李老師的兒童立場(chǎng),。

理解數(shù)學(xué)，專(zhuān)業(yè)發(fā)展之根本,。作為一名數(shù)學(xué)教師,，如何理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，如何理解兒童數(shù)學(xué)影響著日常對(duì)數(shù)學(xué)的解讀,。李老師通過(guò)自己對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)理解帶領(lǐng)讀者理解把握20xx新版課標(biāo)的精髓,。

有效研究，植根于課堂的小研究：?jiǎn)栴}中的,、練習(xí)中的,、日常教研發(fā)現(xiàn)的，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)折射出一位智者的理性思辨和課堂情懷，“留一只眼睛看自己”是給她自己也是給每位埋頭耕耘的教師的啟迪,。

修煉,，需要沉心靜氣，需要簡(jiǎn)單一些,，需要內(nèi)心的堅(jiān)守,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書(shū)筆記精簡(jiǎn)篇二

通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),，明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的,、要求和內(nèi)容。認(rèn)真鉆研教材和作業(yè)本,，明確各單元的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,，注意各學(xué)段、各單元,、各課時(shí),、各環(huán)節(jié)之間的互相銜接與滲透，注意教學(xué)內(nèi)容的滾動(dòng)和復(fù)現(xiàn),。特別需要指出的是我們往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)了“結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要,，靈活使用教材”，出現(xiàn)了有教材不用,，“為情境而設(shè)情境”的現(xiàn)象,，而忽視了教材中材料的典型性和代表性。因而我們要充分依據(jù)教材提供的材料設(shè)計(jì)教學(xué),，因?yàn)榻滩氖求w現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)理論的規(guī)范文本,，其中凝聚著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

分析學(xué)情,，了解學(xué)生的起點(diǎn),，了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng),，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程和學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的體驗(yàn)過(guò)程,。不要忽視對(duì)學(xué)生的個(gè)別訪(fǎng)談，因?yàn)閷W(xué)生需要教師的關(guān)注,。

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不宜過(guò)多,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程一般由若干個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通常都蘊(yùn)含著一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程,，問(wèn)題的.有效設(shè)計(jì)是推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程的關(guān)鍵,。從“引入問(wèn)題——解決問(wèn)題——消化問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的過(guò)程中，學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn),。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)：簡(jiǎn)約而不失韻味,，細(xì)致而不失實(shí)效,，數(shù)學(xué)就是這么“精煉”！

課堂實(shí)施要注意教學(xué)時(shí)間的合理分配,，切人重點(diǎn)要快，盡可能在前20,。

分鐘的課堂作業(yè)時(shí)間,，保證大部分人能完成大部分作業(yè)。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主探究”,，也重視學(xué)生間,、師生間的“合作探究”。有的問(wèn)題需要生生對(duì)話(huà),、師生對(duì)話(huà),，則可安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，但合作學(xué)習(xí)必須規(guī)范,，合作學(xué)習(xí)的次數(shù)不宜過(guò)多,。課堂上還是要給學(xué)生更所獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法,，才會(huì)有利于學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),，真正讓學(xué)生成為課堂的主人！

教師就像是導(dǎo)演,，不是“小手如林，喊聲不斷”就是好的,，不是“精彩紛呈的多媒體演示”就是好的,，不是“你說(shuō)我說(shuō)他也會(huì)說(shuō)”就是好的……教師該引的引，該講的講,，但表達(dá)一定要精練,，把復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化；學(xué)生“聽(tīng)”要“聽(tīng)”明白,，“說(shuō)”要“說(shuō)”清楚,，這是數(shù)學(xué)“表達(dá)之美”。鼠標(biāo)不能代替腦標(biāo),，屏幕不能代替必要的板書(shū),，整潔美觀的板書(shū)中透露這課堂的重難點(diǎn)，也影響著學(xué)生作業(yè)的格式,、整潔度,，這是數(shù)學(xué)“書(shū)寫(xiě)之美”?！邦A(yù)設(shè)”使我們的課堂教學(xué)有章可循,，“生成”使我們的課堂精彩紛呈,，教師若能在眾說(shuō)紛紜中，把握教學(xué)契機(jī),，有效調(diào)控課堂,，散發(fā)出思維的火花，這便是課堂的“靈動(dòng)之美”,！一堂美麗的數(shù)學(xué)課不僅是扎實(shí)的,，更是充滿(mǎn)生氣的，活潑的,。它有靜有動(dòng),，有張有弛，有幽默,、有嚴(yán)肅,、有眼神、有動(dòng)作,、有欲望,、有評(píng)價(jià)……因?yàn)橛辛藥熒男撵`溝通，“數(shù)學(xué)美體現(xiàn)在處處在在”,！

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書(shū)筆記精簡(jiǎn)篇三

最近讀《數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)》(鄭毓信著),，感觸頗深。書(shū)中講到：小學(xué)數(shù)學(xué),，異常是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)特殊之處：我們應(yīng)以數(shù)學(xué)為素材,，也即經(jīng)過(guò)具體數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)抽象、類(lèi)比等一般的思維方法,，同時(shí)又應(yīng)當(dāng)幫忙學(xué)生超越一般思維走向數(shù)學(xué)思維,，也即初步的領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思維的特殊性，從而就能在“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維”這一方向上邁出堅(jiān)實(shí)的第一步,。僅有經(jīng)過(guò)深入的揭示隱藏在數(shù)學(xué)知識(shí)資料背后的思維方法,，我們才能真正的做到將數(shù)學(xué)課“講活”、“講懂”,、“講深”,。這就是指，教師應(yīng)經(jīng)過(guò)自我的教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生展現(xiàn)“活生生的”數(shù)學(xué)研究工作,，而不是死的數(shù)學(xué)知識(shí);教師并應(yīng)幫忙學(xué)生真正理解有關(guān)的教學(xué)資料,，而不是囫圇吞棗，死記硬背;教師在教學(xué)中又不僅僅使學(xué)生掌握具體的數(shù)學(xué)知識(shí),，并且也應(yīng)幫忙學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)并逐漸掌握內(nèi)在的思維方法,。

課堂教學(xué)是當(dāng)前中學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，要求教師對(duì)每位學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都要進(jìn)行全面的培養(yǎng),。針對(duì)班級(jí)大,，學(xué)生程度不齊的實(shí)際,，英語(yǔ)教師能夠精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的難度，使優(yōu),、中,、差學(xué)生都能夠獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽,，差生能吃了”的良好作用,，啟發(fā)出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常的做法是利用系列提問(wèn),，從易到難,。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，是在基本知識(shí)的掌握過(guò)程中，不斷構(gòu)成數(shù)學(xué)本事,、數(shù)學(xué)素養(yǎng),，獲取多角度思考和看待問(wèn)題的方法，從而“數(shù)學(xué)的”思考和解決問(wèn)題,?；局R(shí)的掌握是途徑，多角度的思維方式的獲取才是最終目的,。法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“一個(gè)不好的教師奉送真理,，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種活動(dòng),，一種經(jīng)歷，一個(gè)過(guò)程,，活動(dòng)和過(guò)程是不能告訴的,，只能參與和體驗(yàn)。所以,，教師要改變以書(shū)本知識(shí),、教學(xué)為中心，以教師傳遞,、學(xué)生理解的學(xué)習(xí)方式,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生使學(xué)生在操作體驗(yàn)中獲得對(duì)知識(shí)的真實(shí)感受，這是學(xué)生構(gòu)成正確認(rèn)識(shí),，并轉(zhuǎn)化為本事的原動(dòng)力,。正如華盛頓兒童博物館墻上醒目的格言：“做過(guò)的，浹髓淪肌,?！?/p>

每每想到這兒,，初為人母的我都會(huì)發(fā)誓將來(lái)要讓自我的女兒從繁重的“家作”中解放出來(lái)，我會(huì)和她做游戲,，看她畫(huà)畫(huà),，欣賞她唱歌跳舞，引導(dǎo)她讀書(shū)明理,，帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認(rèn)識(shí)大自然,，認(rèn)識(shí)社會(huì)學(xué)習(xí)在學(xué)校中看不到學(xué)不到的知識(shí)。

平日的教學(xué)中,，應(yīng)對(duì)教師的提問(wèn),，若是簡(jiǎn)單的問(wèn)題，回應(yīng)的學(xué)生比較多,，一旦遇上思考性強(qiáng),、有深度的問(wèn)題就僅有個(gè)別同學(xué)試探性地舉起自我的手，多數(shù)同學(xué)選擇沉默,，更有甚者,，有時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲，真的,，學(xué)生連大氣都不敢出.........這是我教四年級(jí)上課提問(wèn)時(shí)的情景,，每到這時(shí)，我的心就開(kāi)始顫動(dòng),，課間時(shí)還滿(mǎn)臉興奮的孩子怎樣到課堂提問(wèn)時(shí)就這幅摸樣,，我開(kāi)始尋找答案，原因是他們?nèi)狈λ伎?，日?fù)一日,，年復(fù)一年，他們的思考本事幾乎喪失了,。學(xué)生的思考來(lái)源于何處答案是教師的啟迪和培養(yǎng),。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學(xué)生掌握現(xiàn)成的東西，死記硬背,，久而久之,，學(xué)生從不用思考，慢慢發(fā)展到不會(huì)思考,，最終遇到問(wèn)題也就不愿意思考了,，這就會(huì)發(fā)生以上的情景。

我們教師在課堂上應(yīng)做兩件事：一,，要教給學(xué)生必須范圍的知識(shí),，二要使學(xué)生變得越來(lái)越聰明。而我們不少教師往往忽視了第二點(diǎn),，認(rèn)為學(xué)生掌握了知識(shí)自然就聰明,，其實(shí)不然,，一個(gè)好奇的愛(ài)專(zhuān)研的和勤奮的學(xué)生才是真正意義上的聰明學(xué)生。那么這種聰明在于教師的啟迪和培養(yǎng),。此刻的課堂重視小組合作學(xué)習(xí),，重視學(xué)生動(dòng)手操作本事，其實(shí)這些做法都是在培養(yǎng)學(xué)生的思考本事,。

今年我?guī)哪昙?jí)數(shù)學(xué),，除了每周一節(jié)的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課外，平時(shí)的教學(xué)中鼓勵(lì)和適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取,、主動(dòng)的參與知識(shí)構(gòu)成的全過(guò)程,，并為他們的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)廣闊的思維背景，力求做到：“學(xué)生能夠獨(dú)立思考的,，教師絕不提示;學(xué)生能夠獨(dú)立操作的,，教師絕不示范;學(xué)生能夠獨(dú)立解決的，教師絕不替代,?！边@樣做我覺(jué)得對(duì)啟發(fā)他們的思考有一點(diǎn)作用,，有時(shí)候我也會(huì)泄氣,，因?yàn)閷W(xué)生的答案往往和題目一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有，我在努力的堅(jiān)持著.......在我們忙著應(yīng)付各種考試的時(shí)候,，請(qǐng)留一點(diǎn)時(shí)間讓孩子思考,。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程,。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與參與者,，是學(xué)生數(shù)學(xué)智慧的啟迪者,。智慧的教師眼中，不能只關(guān)注學(xué)生是否掌握了某個(gè)知識(shí),，而更應(yīng)當(dāng)關(guān)注整個(gè)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義以及對(duì)學(xué)生人生的影響,。做一名智慧型教師，著眼于未來(lái),，啟迪學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)智慧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，促進(jìn)終身發(fā)展,。

讀書(shū)的生活是精彩的、高尚的,、幸福的,，教師更要把讀書(shū)當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用,，時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來(lái)支撐自我的教育教學(xué)工作。讀了本書(shū),，給了我很大的影響,，在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)、以發(fā)展,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書(shū)筆記精簡(jiǎn)篇四

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，是在基本知識(shí)的掌握過(guò)程中，不斷構(gòu)成數(shù)學(xué)本事,、數(shù)學(xué)素養(yǎng),，獲取多角度思考和看待問(wèn)題的方法，從而“數(shù)學(xué)的”思考和解決問(wèn)題,?；局R(shí)的掌握是途徑，多角度的思維方式的獲取才是最終目的,。法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“一個(gè)不好的教師奉送真理,，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種活動(dòng),，一種經(jīng)歷，一個(gè)過(guò)程,，活動(dòng)和過(guò)程是不能告訴的,，只能參與和體驗(yàn)。所以,，教師要改變以書(shū)本知識(shí),、教學(xué)為中心，以教師傳遞,、學(xué)生理解的學(xué)習(xí)方式,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生使學(xué)生在操作體驗(yàn)中獲得對(duì)知識(shí)的真實(shí)感受，這是學(xué)生構(gòu)成正確認(rèn)識(shí),，并轉(zhuǎn)化為本事的原動(dòng)力,。正如華盛頓兒童博物館墻上醒目的格言：“做過(guò)的，浹髓淪肌,?！?/p>

每每想到這兒，初為人母的我都會(huì)發(fā)誓將來(lái)要讓自我的女兒從繁重的“家作”中解放出來(lái),，我會(huì)和她做游戲,，看她畫(huà)畫(huà)，欣賞她唱歌跳舞，引導(dǎo)她讀書(shū)明理,，帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認(rèn)識(shí)大自然,，認(rèn)識(shí)社會(huì)學(xué)習(xí)在學(xué)校中看不到學(xué)不到的知識(shí)。

平日的教學(xué)中,，應(yīng)對(duì)教師的提問(wèn),，若是簡(jiǎn)單的問(wèn)題，回應(yīng)的學(xué)生比較多,，一旦遇上思考性強(qiáng),、有深度的問(wèn)題就僅有個(gè)別同學(xué)試探性地舉起自我的手，多數(shù)同學(xué)選擇沉默,，更有甚者,，有時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲，真的,，學(xué)生連大氣都不敢出,。這是我教四年級(jí)上課提問(wèn)時(shí)的情景，每到這時(shí),，我的心就開(kāi)始顫動(dòng),，課間時(shí)還滿(mǎn)臉興奮的孩子怎樣到課堂提問(wèn)時(shí)就這幅摸樣，我開(kāi)始尋找答案,，原因是他們?nèi)狈λ伎?，日?fù)一日，年復(fù)一年,，他們的思考本事幾乎喪失了,。學(xué)生的思考來(lái)源于何處答案是教師的啟迪和培養(yǎng),。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學(xué)生掌握現(xiàn)成的東西,，死記硬背，久而久之,，學(xué)生從不用思考,，慢慢發(fā)展到不會(huì)思考，最終遇到問(wèn)題也就不愿意思考了,，這就會(huì)發(fā)生以上的情景,。

我們教師在課堂上應(yīng)做兩件事：一，要教給學(xué)生必須范圍的知識(shí),，二要使學(xué)生變得越來(lái)越聰明,。而我們不少教師往往忽視了第二點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)生掌握了知識(shí)自然就聰明,，其實(shí)不然,，一個(gè)好奇的愛(ài)專(zhuān)研的和勤奮的學(xué)生才是真正意義上的聰明學(xué)生。那么這種聰明在于教師的啟迪和培養(yǎng),。此刻的課堂重視小組合作學(xué)習(xí),，重視學(xué)生動(dòng)手操作本事,，其實(shí)這些做法都是在培養(yǎng)學(xué)生的思考本事。

今年我?guī)哪昙?jí)數(shù)學(xué),，除了每周一節(jié)的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課外,，平時(shí)的教學(xué)中鼓勵(lì)和適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取、主動(dòng)的參與知識(shí)構(gòu)成的全過(guò)程,，并為他們的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)廣闊的思維背景,，力求做到：“學(xué)生能夠獨(dú)立思考的，教師絕不提示,；學(xué)生能夠獨(dú)立操作的,，教師絕不示范；學(xué)生能夠獨(dú)立解決的,，教師絕不替代,。”這樣做我覺(jué)得對(duì)啟發(fā)他們的思考有一點(diǎn)作用,，有時(shí)候我也會(huì)泄氣,，因?yàn)閷W(xué)生的答案往往和題目一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有，我在努力的堅(jiān)持著,。在我們忙著應(yīng)付各種考試的'時(shí)候,，請(qǐng)留一點(diǎn)時(shí)間讓孩子思考。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者與參與者,，是學(xué)生數(shù)學(xué)智慧的啟迪者。智慧的教師眼中,，不能只關(guān)注學(xué)生是否掌握了某個(gè)知識(shí),，而更應(yīng)當(dāng)關(guān)注整個(gè)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義以及對(duì)學(xué)生人生的影響。做一名智慧型教師,，著眼于未來(lái),，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)智慧,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，促進(jìn)終身發(fā)展。

讀書(shū)的生活是精彩的,、高尚的,、幸福的，教師更要把讀書(shū)當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用，時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來(lái)支撐自我的教育教學(xué)工作,。讀了本書(shū),，給了我很大的影響，在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí),、以發(fā)展,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書(shū)筆記精簡(jiǎn)篇五

作為一名數(shù)學(xué)老師，一直想讀一本數(shù)學(xué)老師寫(xiě)的教育隨筆,。前段時(shí)間,，我細(xì)細(xì)拜讀了華應(yīng)龍老師的《我就是數(shù)學(xué)——華應(yīng)龍教育隨筆》，仿佛自己就坐在華老師的課堂里,，聽(tīng)他對(duì)我們說(shuō)：“教育像農(nóng)業(yè)一樣需要信任,，需要寬容，需要耐心,，需要期待,，需要守望。教育是農(nóng)業(yè),，不是工業(yè),，更不是商業(yè)。能像農(nóng)民種地那樣教書(shū),，真好,！”

是的，華老師一直用農(nóng)民種地的精神鞭策自己,，用積極的偷懶敞亮教學(xué)生活,，他讓我們?cè)谑煜さ恼n堂里領(lǐng)略到不一樣的風(fēng)景。

“華老師,，您誤導(dǎo)”,。

這是華老師在上《平行四邊形面積的計(jì)算》這一課時(shí)時(shí),，一個(gè)孩子發(fā)出的課堂感言。在上千人的大會(huì)上,，他的學(xué)生敢于這樣喊出來(lái),，敢這樣提出質(zhì)疑,，無(wú)形中已經(jīng)折射出他和學(xué)生之間良好的師生關(guān)系,。

華老師在講課前總是會(huì)先擦黑板。

這看似一件小事，但他也能從中受益,。他的這一舉動(dòng)既現(xiàn)顯示了對(duì)學(xué)生的尊重,，又對(duì)學(xué)生起到了“潤(rùn)物無(wú)聲“的教育，既顯示了教師的一種精神,，也顯示了教師的一種氣勢(shì),。所以，年輕的我們更應(yīng)該學(xué)習(xí)這種無(wú)聲的教育為自己修煉一堂人生之課,，這樣才能更好的傳授給學(xué)生知識(shí),，才能更好的教學(xué)生如何做人。

《我就是數(shù)學(xué)》既有華老師的教,，也有他對(duì)別人執(zhí)教課的評(píng)價(jià),；既有日常教學(xué)實(shí)踐的反思，也有一些為師的感悟,。讀完全書(shū),，我感覺(jué)仿佛每個(gè)章節(jié)的背后都蘊(yùn)藏了無(wú)窮的玄妙，讓人為之敬畏,。他喜歡走進(jìn)課堂,，《蹲下來(lái)和孩子對(duì)話(huà)》，告訴孩子們《人皆可以堯舜》,；他時(shí)刻提醒我們《教學(xué),，從擦黑板開(kāi)始》,，不妨《聽(tīng)聽(tīng)自己的課》；他說(shuō)《現(xiàn)在的課堂會(huì)飛》,，應(yīng)該《像蘇格拉底那樣“退”或者“進(jìn)”》,，《好課，要舍得“浪費(fèi)”時(shí)間》,；他的《一樹(shù)一菩提,，一花一世界》讓我們頓悟：“道，非常道,，明,，非常明！”同樣的《那一聲“謝謝”里》,，他總能分辨得出,，是否是《學(xué)生投師所好》，等等,。正如《序》中,，時(shí)任北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校長(zhǎng)李烈寫(xiě)的：他極少專(zhuān)注與結(jié)果的成功與失敗，卻常常對(duì)過(guò)程的“意料之外”心生歡喜,。

是的,，華老師的睿智和才華，給我留下了深刻的印象,，同時(shí)我也為華老師對(duì)教育的熱愛(ài)所感動(dòng),，為他淵博的學(xué)識(shí)所嘆服，為他對(duì)工作的負(fù)責(zé),、對(duì)學(xué)生的尊重所敬佩,。最后我想說(shuō)，育人責(zé)任重,，無(wú)鞭自?shī)^蹄,，讓我們?yōu)閿?shù)學(xué)而來(lái)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書(shū)筆記精簡(jiǎn)篇六

這是一本寫(xiě)給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的書(shū),。這本書(shū)里有數(shù)學(xué)大家解讀小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法的力作,，也有近5年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革過(guò)程中熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的案例式探討，還有對(duì)美國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的近距離觀察與記錄,，直接或間接回答了我們國(guó)內(nèi)難以解決的教學(xué)方式改革問(wèn)題,。

翻開(kāi)書(shū)的第一篇，就是數(shù)學(xué)家張景中寫(xiě)給小學(xué)數(shù)學(xué)教師們的《感受小學(xué)數(shù)學(xué)思想的力量》,。作者在文章開(kāi)頭就指出小學(xué)生學(xué)的數(shù)學(xué)很初等,，很簡(jiǎn)單。盡管簡(jiǎn)單,，里面卻蘊(yùn)含了一些深刻的數(shù)學(xué)思想,。

作者首先談到“函數(shù)思想”,。他說(shuō)，最重要的,，首推函數(shù)思想,。就如文中講到的“加法”就包含了函數(shù)的思想,。函數(shù)思想和方程的方法,，是一個(gè)事物的兩面，都是大智慧,。他又說(shuō),，當(dāng)然不用給小學(xué)生講函數(shù)概念，但教師有了函數(shù)思想,，在教學(xué)過(guò)程中注意滲透變量和函數(shù)的思想,，潛移默化，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展就有好處,。

接著作者又講到了“數(shù)形結(jié)合”的思想,。他說(shuō)，數(shù)學(xué)要研究的'東西,，基本上是數(shù)量關(guān)系和空間形式,。數(shù)和形的聯(lián)系幾乎處處都有。我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候,，往往是學(xué)數(shù)的時(shí)候就講數(shù),，到了學(xué)幾何的時(shí)候就講幾何，缺少把兩者聯(lián)系起來(lái)的意識(shí),。他說(shuō),，在數(shù)學(xué)當(dāng)中，幾何具有非常重要的地位,。幾乎所有重要的數(shù)學(xué)概念,，最初都是從幾何中來(lái)的。所以我們不妨可以把幾何與代數(shù)結(jié)合起來(lái)教學(xué),，讓數(shù)形結(jié)合的思想發(fā)揮其特殊的作用,。他還說(shuō)，幾何語(yǔ)言的早期滲透可不可能,，值得研究,。

最后他強(qiáng)調(diào)了寓理于算的思想。他說(shuō),，小學(xué)里主要學(xué)計(jì)算,，不講推理，但是計(jì)算和推理是相通的,。他說(shuō),，數(shù)學(xué)活動(dòng)中的畫(huà)圖和推理,，歸根到底都是計(jì)算。推理是抽象的計(jì)算,，計(jì)算是具體的推理,，圖形是推理和計(jì)算直觀的模型。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算和推理的關(guān)系,，從計(jì)算發(fā)展到推理,，是很重要的。

文中還提到了陳省身先生的觀點(diǎn),，數(shù)學(xué)可以分為好的數(shù)學(xué)與不好的數(shù)學(xué),。好的數(shù)學(xué)指的是能發(fā)展的、能越來(lái)越深入,、能被廣泛應(yīng)用,、互相聯(lián)系的數(shù)學(xué)；不好的數(shù)學(xué)是一些比較孤立的內(nèi)容,。比如,，方程就是好的數(shù)學(xué)。據(jù)此指出,，函數(shù)的思想,、形數(shù)結(jié)合的思想、寓理于算的思想,，都屬于好的數(shù)學(xué),。這些思想是可以早期滲透的。早期滲透是引而不發(fā),，是通過(guò)具體問(wèn)題來(lái)體現(xiàn)這些思想,。就我的理解，好的數(shù)學(xué)就是指的這些數(shù)學(xué)思想,。

引用日本數(shù)學(xué)教育家米山國(guó)藏說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“學(xué)生們?cè)趯W(xué)校所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí),，在進(jìn)入社會(huì)后，幾乎沒(méi)有什么機(jī)會(huì)應(yīng)用,，因而這種作為知識(shí)的數(shù)學(xué),，通常在出校門(mén)后不到一兩年就忘掉了。然而不管他們從事什么職業(yè),，那種銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思想方法,，卻長(zhǎng)期地在他們的生活和工作中發(fā)揮著作用?！崩碚撗芯亢腿瞬懦砷L(zhǎng)的軌跡都表明,，數(shù)學(xué)思想能隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使人受益終生。在教學(xué)過(guò)程中,，進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透,，潛移默化，這樣無(wú)疑有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升,，無(wú)疑有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書(shū)筆記精簡(jiǎn)篇七

讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書(shū)，體會(huì)到作為一名數(shù)學(xué)教師是怎樣讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美,，同時(shí)我又能感受到作為一名數(shù)學(xué)教師又是怎樣讓學(xué)生學(xué)到的不僅僅是課本上的數(shù)學(xué)知識(shí),，怎樣幫助學(xué)生活學(xué)活用，學(xué)以致用,。作為一名數(shù)學(xué)教師,，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教師》不僅有吸引人的故事,，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù),，還讓我認(rèn)識(shí)和了解到教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念,，從他們的教學(xué)中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育手段，慢慢運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中,。

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,，我們總是把數(shù)學(xué)和枯燥聯(lián)系在一起。其實(shí),，數(shù)學(xué)也是一門(mén)藝術(shù),，也具有種種美感。興趣可以孕育愿望,，可以滋生動(dòng)力,。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，是我們廣大數(shù)學(xué)教師必須十分重視的一個(gè)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程,，數(shù)學(xué)教師在平時(shí)要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一些集體活動(dòng),，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種親和力，這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門(mén)課程,。特別是在低年級(jí),，教師應(yīng)該循循善誘，要經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng),、獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)學(xué)生,，特別是那些基礎(chǔ)較差成績(jī)落后的學(xué)生，只要有進(jìn)步,，那怕是微小的進(jìn)步,，教師也要及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣才能使他們從怕上數(shù)學(xué)課直至愛(ài)上數(shù)學(xué)課,，對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。在新知識(shí)教學(xué)之初,，創(chuàng)設(shè)情境,，能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)效率,。例如在教能被整除的數(shù)的特征時(shí),，向?qū)W生介紹說(shuō)：能被2,、5整除的數(shù)的特征只看數(shù)的個(gè)位,，那能被3整除的數(shù)也看個(gè)位行嗎,？然后驗(yàn)證發(fā)現(xiàn),，3的倍數(shù)的個(gè)位數(shù)各種情況都有,，顯然不能再用看個(gè)位的方法來(lái)判斷，再告訴學(xué)生老師有一個(gè)判斷的法寶,，隨便哪位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)一個(gè)任意數(shù)也能迅速判斷出能否被3整除,，可請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出大一點(diǎn)的數(shù)考考老師，看是否有效,。老師這么一說(shuō),，同學(xué)爭(zhēng)先恐后出題考老師，老師立即報(bào)出答案,，并請(qǐng)同學(xué)加于檢驗(yàn),，結(jié)果準(zhǔn)確無(wú)誤，這時(shí)教師再把話(huà)鋒一轉(zhuǎn),，進(jìn)入新課,，同學(xué)們一定會(huì)興趣盎然地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。因?yàn)榇蠹叶枷氲玫竭@一法寶學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要,，是學(xué)好這門(mén)功課的重要前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用多種手段和方法,，通過(guò)多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，這樣,，才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好數(shù)學(xué)，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書(shū)筆記精簡(jiǎn)篇八

看完了《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書(shū),，仔細(xì)品味每一位教育家的成長(zhǎng)故事，無(wú)不都透露著一個(gè)美麗的字"愛(ài)",。書(shū)中的名師都愛(ài)學(xué)生,，愛(ài)自己的教育事業(yè)，愛(ài)是成就他們事業(yè)的根基,。

正因?yàn)樾闹谐錆M(mǎn)著對(duì)學(xué)生的愛(ài),，他們才會(huì)視學(xué)生如己出，才會(huì)尊重每一個(gè)孩子,，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,，不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)。因?yàn)樾闹杏袗?ài),，才更懂得教育是一種慢的藝術(shù),，才更愿意等待，他們?cè)陟o靜地守候生命之花綻放出獨(dú)有的顏色,，因?yàn)樾闹杏袗?ài)所以懂得：花兒有性，它們將綻放在屬于自己的季節(jié)里,。

因?yàn)閷?duì)教育事業(yè)的一腔熱愛(ài),，他們才會(huì)甘于清苦，埋頭苦干,，更有活力去努力探索,；因?yàn)闊釔?ài)，才會(huì)把工作當(dāng)做一種愉快的帶薪學(xué)習(xí),；才會(huì)覺(jué)的工作著才是美麗的,；才會(huì)把講臺(tái)當(dāng)作自己解不開(kāi)的情懷；錢(qián)守旺教師說(shuō)：朋友,，不管是事業(yè)選擇了你,，還是你選擇了自己的事業(yè)，我們都應(yīng)當(dāng)無(wú)怨無(wú)悔,。當(dāng)我們用愛(ài)心呵護(hù)自己的事業(yè)時(shí),，你會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的工作中蘊(yùn)藏著無(wú)窮的樂(lè)趣！當(dāng)我們用辛勤的汗水澆灌自己的事業(yè)時(shí),，你會(huì)看到生命之樹(shù)綻放出絢麗的花朵,！當(dāng)我們像經(jīng)營(yíng)自己的家一樣精自己的學(xué)校時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的一切都是那樣富有魅力！

他們不但自己對(duì)學(xué)生對(duì)教育充滿(mǎn)著無(wú)限愛(ài),，他們還是愛(ài)的使者,，傳播愛(ài)、延續(xù)愛(ài),。感動(dòng)于北京市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李烈校長(zhǎng)的教育觀念,，她在教學(xué)及管理中追求"以愛(ài)育愛(ài)"。她要求以教師自身的愛(ài)培育出學(xué)生的愛(ài),，她認(rèn)為愛(ài)不僅僅是教育手段,，更是教育目標(biāo)。在教育教學(xué)活動(dòng)中,，教師要經(jīng)過(guò)行為的感染,、情感的遷移、教育的智慧,，喚起學(xué)生愛(ài)共鳴,，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)理解愛(ài)、主動(dòng)體驗(yàn)愛(ài),、自覺(jué)付出愛(ài),。讓教師以自己愛(ài)的情感、愛(ài)的行為,、愛(ài)的本事和愛(ài)的藝術(shù),，培育學(xué)生愛(ài)心的理念。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書(shū)筆記精簡(jiǎn)篇九

篇一：《數(shù)學(xué)文化學(xué)》讀后有感,。

如何提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，讓自己的課更有數(shù)學(xué)文化的味道，是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師時(shí)時(shí)牽掛的問(wèn)題,。帶著這些問(wèn)題,，我閱讀了鄭毓信,、王憲昌,、蔡仲三位教授共同編寫(xiě)的《數(shù)學(xué)文化學(xué)》一書(shū)，通過(guò)閱讀,，讓我真正明確了數(shù)學(xué)教育的意義及實(shí)質(zhì)，對(duì)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)及達(dá)成方式有了更深刻的認(rèn)識(shí),。

這本書(shū)從古希臘數(shù)學(xué)的起源講到當(dāng)今飛速發(fā)展的數(shù)學(xué),，在我面前展示了一個(gè)數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史長(zhǎng)卷，曾經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)的人物一一躍然紙上,，通過(guò)對(duì)西方的數(shù)學(xué)與中國(guó)的數(shù)學(xué)發(fā)展史進(jìn)行對(duì)比,，使我對(duì)歷代數(shù)學(xué)名家在數(shù)學(xué)方面的主要貢獻(xiàn)及數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史進(jìn)程有了一個(gè)初步的了解,。這本書(shū)又不是單純地歷史的敘述,，教授以自己的視角進(jìn)一步闡述了什么數(shù)學(xué)能夠稱(chēng)之位一種文化，及將數(shù)學(xué)作為文化看待的意義,，讓我對(duì)數(shù)學(xué)文化的理解更加深刻,。

“一個(gè)沒(méi)有相當(dāng)發(fā)達(dá)的數(shù)學(xué)文化的民族是注定要衰落的，一個(gè)不掌握數(shù)學(xué)作為一種文化的民族是注定要衰落的,，我們應(yīng)當(dāng)努力建立民族或國(guó)家的清醒的數(shù)學(xué)意識(shí),。”我想,，我們應(yīng)當(dāng)把思維方法的訓(xùn)練滲透于日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去,，應(yīng)當(dāng)以思想方法的分析去帶動(dòng)、促進(jìn)具體數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué),。

書(shū)中提到肖文強(qiáng)先生借用了清代文學(xué)家袁枚關(guān)于“學(xué),、才、識(shí)”的論述來(lái)說(shuō)明三項(xiàng)數(shù)學(xué)教育目的,，他認(rèn)為廣義的數(shù)學(xué)教育不是把數(shù)學(xué)僅僅視作為一件實(shí)用的工具,，而是通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)至更廣闊的教育功能，包括數(shù)學(xué)思維延伸至一般思維,，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度,、良好的學(xué)風(fēng)和品德修養(yǎng)，也包括從數(shù)學(xué)欣賞帶來(lái)的學(xué)習(xí)愉悅以及知識(shí)的尊重我們必須理清三者之間的關(guān)系,。與具體的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)比，數(shù)學(xué)的文化價(jià)值（包括思維訓(xùn)練和文化素養(yǎng)）更為重要,。

篇二：關(guān)于“地基”與“高度”的思考,。

---讀《中美學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系列實(shí)證研究》有感。

廣東省清遠(yuǎn)市新北江小學(xué)林琛,。

首先我們要來(lái)看看美國(guó)的孩子是如何“后來(lái)居高”呢,？縱觀中美學(xué)生的解決復(fù)雜問(wèn)題的策略，美國(guó)學(xué)生中只有一小部分學(xué)生用較抽象的方法來(lái)解決問(wèn)題,，大部分學(xué)生喜歡用直觀的方法來(lái)解決問(wèn)題,，如畫(huà)圖、列表,、用文字描述等,，方法多樣而有趣,；中國(guó)的孩子大部分用代數(shù)的方法來(lái)解決問(wèn)題，而且解題策略高度統(tǒng)一,，極少數(shù)學(xué)生采用畫(huà)圖或列表的方法來(lái)解決問(wèn)題（相信畫(huà)圖來(lái)解決問(wèn)題的孩子,，在我們老師眼里沒(méi)準(zhǔn)就是被歸為差生類(lèi)型的）。遇到找不到任何思路解決問(wèn)題的情況,，兩國(guó)學(xué)生的態(tài)度也大相徑庭,，美國(guó)的孩子總是嘗試寫(xiě)點(diǎn)什么，而中國(guó)的孩子卻是用空白來(lái)選擇放棄,。

現(xiàn)象：美國(guó)孩子用中國(guó)教師認(rèn)為的不太數(shù)學(xué)化,、不太嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ń鉀Q了許多復(fù)雜問(wèn)題。

思考：我們是否存在一種偏見(jiàn)：輕視直觀,、圖示表征,，喜歡用數(shù)字、規(guī)律,、程序等代數(shù)化的表征的方法來(lái)解決問(wèn)題,，認(rèn)為這些方法才是最簡(jiǎn)單最優(yōu)化的方法。當(dāng)前的解決問(wèn)題的'教學(xué),，教師們都意識(shí)到方法多樣化的必要性,，但緊接著的算法最優(yōu)化是否又將算法多樣化的給抹殺了，通常情況下,，直觀的,、不夠數(shù)學(xué)化的方法會(huì)被教師忽視，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的策略進(jìn)行篩選,，通常情況下,，教師引導(dǎo)孩子們比較方法時(shí)，總是青睞用推理邏輯嚴(yán)密,，列式簡(jiǎn)潔明了的解決問(wèn)題的方法,，并推薦給孩子，這一做法否會(huì)讓孩子產(chǎn)生一種想法,，認(rèn)為方法有好壞,。造成后果就是只要列不出式子來(lái)解決問(wèn)題，孩子們就認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題太難,，自己無(wú)法解決,，很多孩子寧愿放棄尋求問(wèn)題的解決方法，也不愿再去嘗試其他的方法,。即使是頭腦中有了一些想法,，也覺(jué)得自己的方法不是好方法，不敢大膽的表達(dá),，最終選擇了放棄,。

課堂中的這樣一個(gè)片段,，讓我更加確信教師對(duì)解題策略的態(tài)度對(duì)孩子的影響力之大，北師大版教材五年級(jí)上冊(cè)《梯形的面積》一課,，一位教師出了這樣一道練習(xí)：王大伯家在圍墻邊圍起了一道梯形的籬笆墻,，籬笆的長(zhǎng)度是55米，其中一邊籬笆長(zhǎng)15米,，求籬笆圍出的梯形的面積,。如圖：（圖片略）。

課內(nèi),，教師先引導(dǎo)學(xué)生分析題中已知條件和問(wèn)題,，讓學(xué)生小組討論該怎樣解決問(wèn)題，然后請(qǐng)學(xué)生展示自己的方法,。

學(xué)生1：“梯形的面積等于上底加下底的和乘高除以2,，我用55米減高15米，剛好等于上下底的和,，然后乘15除以2就得到面積225平凡米,。”

學(xué)生1分析得頭頭是道,，推理邏輯嚴(yán)密,，列式簡(jiǎn)潔明了。教師也不吝贊美之詞,，大力肯定了學(xué)生的方法,。

師：“還有沒(méi)有不同的想法？”

學(xué)生2：“我是猜出來(lái)的,，三條邊的長(zhǎng)度是55米,，有一條是15米，我看圖,，一條和15米的差不多長(zhǎng),，我就當(dāng)它是15米，一條長(zhǎng)很多,，我猜長(zhǎng)的是25米,，加起來(lái)剛好55米，然后我用公式算出梯形的面積是225平方米,。”

生2說(shuō)完神色喜悅,，我想他正為自己能夠想出辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題而沾沾自喜,，等待老師的表?yè)P(yáng)，多可愛(ài)的孩子??！

師：“同學(xué)們喜歡哪種方法,？”

生；“第一種,?！?/p>

師：“為什么？”

生,；“因?yàn)榈谝环N夠簡(jiǎn)便,。”

師,；“那我們以后再解決問(wèn)題可以采用這種簡(jiǎn)單的方法,。”

仔細(xì)想想,，在我們一廂情愿的追求方法的“優(yōu)化”過(guò)程中,，有多少有效的策略被優(yōu)化掉了。畫(huà)圖,、列表,、假設(shè)、猜測(cè)驗(yàn)證……這些在教師眼中略顯幼稚的經(jīng)常讓我們忽視的方法,，卻有著讓人不可小看解決問(wèn)題的強(qiáng)大功效,，不要讓這種有效地解題策略在我們的算法優(yōu)化的程序中溜走，我想,，我們應(yīng)該做的是幫孩子將眾多的方法進(jìn)行歸類(lèi)整理,，讓我們的孩子明白方法沒(méi)有好壞之分，大膽地根據(jù)實(shí)際問(wèn)題采用不同的方法去解決,，能解決問(wèn)題的都是好方法,。教師的觀念對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響，只有教師改變觀念,，在教學(xué)中滲透多種解決問(wèn)題的策略,，關(guān)注策略的多樣性，相信我們的孩子將能在堅(jiān)實(shí)的“地基”之上修筑起恢宏的建筑,，實(shí)現(xiàn)“高度”的不斷攀升,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書(shū)筆記精簡(jiǎn)篇十

最近讀《數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)》（鄭毓信著），感觸頗深,。書(shū)中講到：小學(xué)數(shù)學(xué),，異常是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)特殊之處：我們應(yīng)以數(shù)學(xué)為素材，也即經(jīng)過(guò)具體數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)抽象,、類(lèi)比等一般的思維方法,，同時(shí)又應(yīng)當(dāng)幫忙學(xué)生超越一般思維走向數(shù)學(xué)思維，也即初步的領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思維的特殊性,，從而就能在“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維”這一方向上邁出堅(jiān)實(shí)的第一步,。僅有經(jīng)過(guò)深入的揭示隱藏在數(shù)學(xué)知識(shí)資料背后的思維方法,，我們才能真正的做到將數(shù)學(xué)課“講活”、“講懂”,、“講深”,。這就是指，教師應(yīng)經(jīng)過(guò)自我的教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生展現(xiàn)“活生生的”數(shù)學(xué)研究工作,，而不是死的數(shù)學(xué)知識(shí),；教師并應(yīng)幫忙學(xué)生真正理解有關(guān)的教學(xué)資料，而不是囫圇吞棗,，死記硬背,；教師在教學(xué)中又不僅僅使學(xué)生掌握具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且也應(yīng)幫忙學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)并逐漸掌握內(nèi)在的思維方法,。

課堂教學(xué)是當(dāng)前中學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑,，要求教師對(duì)每位學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都要進(jìn)行全面的培養(yǎng)。針對(duì)班級(jí)大,，學(xué)生程度不齊的實(shí)際,，英語(yǔ)教師能夠精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的難度，使優(yōu),、中,、差學(xué)生都能夠獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽,，差生能吃了”的良好作用,，啟發(fā)出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常的做法是利用系列提問(wèn),，從易到難,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書(shū)筆記《數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)》

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是在基本知識(shí)的掌握過(guò)程中,，不斷構(gòu)成數(shù)學(xué)本事,、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，獲取多角度思考和看待問(wèn)題的方法,，從而“數(shù)學(xué)的”思考和解決問(wèn)題,。基本知識(shí)的掌握是途徑,，多角度的思維方式的獲取才是最終目的,。法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“一個(gè)不好的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理,?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種活動(dòng)，一種經(jīng)歷，一個(gè)過(guò)程,，活動(dòng)和過(guò)程是不能告訴的，只能參與和體驗(yàn),。所以,，教師要改變以書(shū)本知識(shí)、教學(xué)為中心,，以教師傳遞,、學(xué)生理解的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生使學(xué)生在操作體驗(yàn)中獲得對(duì)知識(shí)的真實(shí)感受,，這是學(xué)生構(gòu)成正確認(rèn)識(shí),，并轉(zhuǎn)化為本事的原動(dòng)力。正如華盛頓兒童博物館墻上醒目的格言：“做過(guò)的,，浹髓淪肌,。”

每每想到這兒,，初為人母的我都會(huì)發(fā)誓將來(lái)要讓自我的女兒從繁重的“家作”中解放出來(lái),，我會(huì)和她做游戲，看她畫(huà)畫(huà),，欣賞她唱歌跳舞,，引導(dǎo)她讀書(shū)明理，帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認(rèn)識(shí)大自然,，認(rèn)識(shí)社會(huì)學(xué)習(xí)在學(xué)校中看不到學(xué)不到的知識(shí),。

平日的教學(xué)中，應(yīng)對(duì)教師的提問(wèn),，若是簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，回應(yīng)的學(xué)生比較多，一旦遇上思考性強(qiáng),、有深度的問(wèn)題就僅有個(gè)別同學(xué)試探性地舉起自我的手,，多數(shù)同學(xué)選擇沉默，更有甚者,，有時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲,，真的，學(xué)生連大氣都不敢出,。這是我教四年級(jí)上課提問(wèn)時(shí)的情景,，每到這時(shí)，我的心就開(kāi)始顫動(dòng),，課間時(shí)還滿(mǎn)臉興奮的孩子怎樣到課堂提問(wèn)時(shí)就這幅摸樣,，我開(kāi)始尋找答案，原因是他們?nèi)狈λ伎迹諒?fù)一日,，年復(fù)一年,，他們的思考本事幾乎喪失了。學(xué)生的思考來(lái)源于何處答案是教師的啟迪和培養(yǎng),。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學(xué)生掌握現(xiàn)成的東西,，死記硬背，久而久之,，學(xué)生從不用思考,，慢慢發(fā)展到不會(huì)思考，最終遇到問(wèn)題也就不愿意思考了,，這就會(huì)發(fā)生以上的情景,。

我們教師在課堂上應(yīng)做兩件事：一，要教給學(xué)生必須范圍的知識(shí),，二要使學(xué)生變得越來(lái)越聰明,。而我們不少教師往往忽視了第二點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)生掌握了知識(shí)自然就聰明,，其實(shí)不然,，一個(gè)好奇的愛(ài)專(zhuān)研的和勤奮的學(xué)生才是真正意義上的聰明學(xué)生。那么這種聰明在于教師的啟迪和培養(yǎng),。此刻的課堂重視小組合作學(xué)習(xí),，重視學(xué)生動(dòng)手操作本事，其實(shí)這些做法都是在培養(yǎng)學(xué)生的思考本事,。

今年我?guī)哪昙?jí)數(shù)學(xué),，除了每周一節(jié)的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課外，平時(shí)的教學(xué)中鼓勵(lì)和適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取,、主動(dòng)的參與知識(shí)構(gòu)成的全過(guò)程,，并為他們的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)廣闊的思維背景，力求做到：“學(xué)生能夠獨(dú)立思考的,，教師絕不提示,；學(xué)生能夠獨(dú)立操作的，教師絕不示范,；學(xué)生能夠獨(dú)立解決的,，教師絕不替代?！边@樣做我覺(jué)得對(duì)啟發(fā)他們的思考有一點(diǎn)作用,，有時(shí)候我也會(huì)泄氣，因?yàn)閷W(xué)生的答案往往和題目一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有,，我在努力的堅(jiān)持著,。在我們忙著應(yīng)付各種考試的時(shí)候,，請(qǐng)留一點(diǎn)時(shí)間讓孩子思考。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者與參與者,，是學(xué)生數(shù)學(xué)智慧的啟迪者。智慧的教師眼中,，不能只關(guān)注學(xué)生是否掌握了某個(gè)知識(shí)，而更應(yīng)當(dāng)關(guān)注整個(gè)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義以及對(duì)學(xué)生人生的影響,。做一名智慧型教師,，著眼于未來(lái)，啟迪學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)智慧,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)終身發(fā)展,。

讀書(shū)的生活是精彩的,、高尚的、幸福的,，教師更要把讀書(shū)當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用,，時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來(lái)支撐自我的教育教學(xué)工作。讀了本書(shū),，給了我很大的影響,，在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)、以發(fā)展,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書(shū)筆記精簡(jiǎn)篇十一

最近,一看到《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中“應(yīng)用題教學(xué)研究”這篇報(bào)告感觸良多,。

1、在小學(xué)教學(xué)應(yīng)用題時(shí)采用目前流行的“分類(lèi)型,、給結(jié)語(yǔ),、給解題模式”的教法所產(chǎn)生的弊端和給學(xué)生造成的損害。這種損害在小學(xué)階段雖然不十分明顯,，但是已經(jīng)看到一些,，到了中學(xué)就更清楚地顯示出來(lái)。因而問(wèn)題也就更為嚴(yán)重,。這說(shuō)明采用目前流行的教法,，在小學(xué)沒(méi)有真正給中學(xué)學(xué)習(xí)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，相反地給進(jìn)一步學(xué)習(xí)造成了障礙,。學(xué)生沒(méi)有掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，靠死記硬套公式,，是無(wú)法進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的。這一點(diǎn)很值得我們深思,，并加以改進(jìn),。

2、緊密聯(lián)系乘法的意義,，加強(qiáng)用方程解應(yīng)用題,，不僅有利于掌握乘除法應(yīng)用題的解題方法，提高解題能力,，而且有利于中小學(xué)的銜接,。從而也進(jìn)一步說(shuō)明，按照現(xiàn)行教材中對(duì)應(yīng)用題教學(xué)的處理方法進(jìn)行教學(xué),，基本上是可行的,，不需要另外補(bǔ)充什么結(jié)語(yǔ)和解題公式。關(guān)鍵在于緊密聯(lián)系分?jǐn)?shù)乘法的意義,，加強(qiáng)應(yīng)用題之間的聯(lián)系,，指導(dǎo)學(xué)生具體分析題里的數(shù)量關(guān)系，根據(jù)已知未知的不同確定解法,。實(shí)際上有不少教師是按教材的精神教的,，收到較好的效果。當(dāng)然現(xiàn)行教材也還有值得改進(jìn)的地方,，進(jìn)一步加強(qiáng)應(yīng)用題之間的聯(lián)系,，加強(qiáng)方程解法。

3,、引人深思的是,，在肯定十幾年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很大提高的同時(shí)，也要看到確實(shí)還存在不少教法死板的問(wèn)題,，乘除法應(yīng)用題只是其中之一,。值得注意的是，應(yīng)用題教法死板的問(wèn)題很早就提出來(lái)了,，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》連續(xù)幾年討論了數(shù)學(xué)教學(xué)要靈活的問(wèn)題,。但是應(yīng)用題教學(xué)中的教法死板的問(wèn)題依然存在。這正說(shuō)明小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革還需要深入開(kāi)展,。萬(wàn)里同志指出如果不徹底改變教育思想和教學(xué)方法,，就不能提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)出大量的適應(yīng)新時(shí)代需要的新型人才,。要提高民族素質(zhì),，一方面是提高思想道德素質(zhì)，另一方面是提高科學(xué)文化素質(zhì),。而提高科學(xué)文化素質(zhì),，不僅是使學(xué)生具有一定的科學(xué)文化知識(shí),，還應(yīng)使學(xué)生的能力得到發(fā)展，具有勇于思考,、勇于探索,、勇于創(chuàng)新的精神。就是適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化要求,，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題而提出的,。我們要完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)，必須不斷改革教學(xué)方法,，特別要加強(qiáng)能力的培養(yǎng),，做有利于提高民族素質(zhì)的工作。

總之：我們作為教育的一線(xiàn)工作者更是應(yīng)該多研究一些教學(xué)心得,，把自己的教學(xué)感覺(jué)寫(xiě)出來(lái),，同大家共同探討教材的有效的教學(xué)方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書(shū)筆記精簡(jiǎn)篇十二

喜歡讀書(shū)是我學(xué)生時(shí)代的一大“嗜好”,，徜佯在書(shū)的世界里，真得讓人有一種忘我的感覺(jué),。成家之后喜歡讀得書(shū)由一些哲理書(shū),、勵(lì)志書(shū)，轉(zhuǎn)為一些家教之類(lèi)的書(shū),，從家教一類(lèi)的書(shū)中我明白了閱讀對(duì)于孩子的重要,，所以我常常和兒子同讀一本書(shū)，并和他交流一些他容易懂的感受,，對(duì)于閱讀的情有獨(dú)鐘也影響到我教學(xué)中,，盡管我是一名數(shù)學(xué)教師，但我經(jīng)常提倡孩子們多讀書(shū),，開(kāi)闊自己的視野,。特別是開(kāi)學(xué)初看了朱永新教授的《開(kāi)啟歡樂(lè)教室》，我更加覺(jué)得孩子們不是不愛(ài)讀書(shū),，而是沒(méi)有構(gòu)成一個(gè)靜心讀書(shū)的環(huán)境,，讓孩子喜歡讀書(shū)，首先教師要愛(ài)讀書(shū),，此刻學(xué)校提倡教師和學(xué)生同讀,，所以，我也利用起了這寶貴的讀書(shū)時(shí)間,，和學(xué)生一起走進(jìn)閱讀世界,。對(duì)于讀書(shū)我覺(jué)得首先教師必須樹(shù)立正確的讀書(shū)觀。讀書(shū)的目的是促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)的發(fā)展,，提高自己的理論水平,，有效地指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐,。有了這樣的思想，便了有讀書(shū)的動(dòng)力,。其次,，圍繞自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展去讀書(shū)。如今我們特別強(qiáng)調(diào)實(shí)施新課程改革,，在這樣大的教育改革背景下,，必須多方面地學(xué)習(xí)新課程改革理論，從而把握新課程改革的基本精神和實(shí)質(zhì),，這是有效實(shí)施新課程改革的大前提,。

我們讀書(shū)也能夠帶著必須的問(wèn)題去讀。針對(duì)自己教學(xué)中存在的困惑或是疑難問(wèn)題到書(shū)籍中去尋找解決的途徑,。這樣讀書(shū)更有針對(duì)性和目的性,，收效也會(huì)更明顯。有時(shí),，我們讀多了,，積累多了，在讀中感悟,，在感悟中自己寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì),，這樣的讀書(shū)結(jié)果會(huì)更夢(mèng)想。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書(shū)筆記精簡(jiǎn)篇十三

總感覺(jué)工作比較繁忙,，對(duì)一些教育類(lèi)的書(shū)籍置若罔聞,，根本沒(méi)有列入自己的閱讀計(jì)劃之內(nèi)，時(shí)間也就這么浪費(fèi)了,。

近日,，認(rèn)真閱讀了朱永新教授的《我的教育理想》一書(shū)，深有感觸,。

作為一名教師,，我想能從這本書(shū)學(xué)習(xí)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，所以比較關(guān)心書(shū)中對(duì)于理想教師的描述,。朱教授在書(shū)中描述：理想的教師,，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿(mǎn)激情和詩(shī)意的教師,；是一個(gè)自信,、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師,；是一個(gè)善于合作,，具有人格魅力的教師；是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心,，受學(xué)生尊敬的教師,；是一個(gè)追求卓越,，富有創(chuàng)新精神的教師；是一個(gè)勤于學(xué)習(xí),，不斷充實(shí)自我的教師,；應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師,；應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌,、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師,。

顯然,，我離理想的教師還有一大截，我還不是一個(gè)用心去教學(xué)的老師,。

其次,，用今天的自己與昨天的自己比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩,？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇,？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智？今天我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣,？我今天幫助“后進(jìn)生”是不是比昨天更細(xì)心,？我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻,？今天我面對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見(jiàn)是不是比昨天更虛心？我今天所聽(tīng)到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜,？……每日三問(wèn),，自省吾身。雖然每天都不是最好,，甚至每天都有遺憾,，但每天自問(wèn)，堅(jiān)持不懈,，我們便不斷地向“理想的教師”這一境界靠近,。

第三、我一定要做一名認(rèn)真負(fù)責(zé)任的教師,。學(xué)生,、家長(zhǎng)、老師眼里的好教師的標(biāo)準(zhǔn)是什么,？第一條：首先他要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任,。是的，在上每一節(jié)課前,。我總是鼓勵(lì)自己：自己一定可以上成功的,。學(xué)生一定可以接受的,；我總是警告自己：走進(jìn)教室的那一瞬間，收起所有的不愉快的情緒,，帶著高興和愉悅的心情走進(jìn)課堂,；我總是提醒自己：上課時(shí)，盡量把自己的最具活力,，激情和熱情的一面勇敢的展現(xiàn)在學(xué)生的面前,，極力的渲染一種教學(xué)氛圍，使大部分的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái),，從內(nèi)心地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情,。

第四、理想的老師既要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)自己的課堂,，又要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的課堂,。在課堂上，真正傾聽(tīng)孩子們的心聲,，從孩子們真正的學(xué)習(xí)需要出發(fā),，組織教學(xué)。學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的有效性,，教學(xué)程序的落實(shí)性,，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)等等。

我感覺(jué)自己離理想的教師還相差甚遠(yuǎn),，在今后的工作中,，必須從最基礎(chǔ)的做起，勤于學(xué)習(xí),，扎扎實(shí)實(shí)地多讀一些書(shū),，不斷向書(shū)本學(xué)習(xí)，積累豐富的文化底蘊(yùn),，向身邊老師學(xué)習(xí),，尤其要多向名師們學(xué)習(xí)，把他們先進(jìn)的教育理念,、課堂教育的機(jī)智,，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐去思索，不斷去總結(jié)自己教育的得與失,。并要勤于動(dòng)筆,、善于反思，記錄教育過(guò)程中的體會(huì)和感悟,，使自己不斷向理想的教師靠近,。

什么是理想的教師,？我又有了新一層的理解,，理想的教師是學(xué)會(huì)寬容,、學(xué)會(huì)分享,、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的教師，是以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生,，以從容的心態(tài)對(duì)待工作的教師。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書(shū)筆記精簡(jiǎn)篇十四

從品讀到深思再到微寫(xiě),，其實(shí)就是理解信息、處理信息,、輸出信息的過(guò)程,。

關(guān)于張奠宙先生，第一次聽(tīng)說(shuō)是在20xx年7月，當(dāng)時(shí)正在杭州參加培訓(xùn)，殷現(xiàn)賓主編介紹了很多關(guān)于先生的資料,。

就在去年12月20日,，聽(tīng)聞先生仙逝的消息,，依稀還記得那天的場(chǎng)景,，我在辦公室看著朋友圈里教師們轉(zhuǎn)發(fā)的信息，點(diǎn)開(kāi)的時(shí)候感覺(jué)整個(gè)人都不好了,，和同辦公室的彭教師聊起來(lái),，當(dāng)時(shí)眼眶都紅了。

看到陳主編發(fā)送的這則信息時(shí),，已經(jīng)是20xx年2月3日,，大年三十前一天。立刻開(kāi)始購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍,，可是年關(guān)快遞停運(yùn),，于是搜索了最早能發(fā)貨的店鋪，2月9日,，最終等到了這本書(shū)。跟著陳教師,，一齊閱讀打卡,！

以前閱讀總是看看別人怎樣寫(xiě),，很少自我思考更深層次的東西,。陳主編發(fā)起的此次閱讀打卡,，不僅僅讓我堅(jiān)持閱讀，更讓我學(xué)會(huì)在閱讀中思考,！雖然思考還不深刻,，但已經(jīng)有了思考的意識(shí)和習(xí)慣,，這是最大的收獲,！

這本書(shū)以案例、對(duì)話(huà)的形式展開(kāi),，一線(xiàn)教師很容易理解，對(duì)教學(xué)很有幫忙,。平時(shí)的很多疑問(wèn)也迎刃而解，同時(shí)也了解到不一樣版本教材之間的編排,、數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)?？傊?，學(xué)到了很多,。

第一句話(huà)：我要向中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師致敬，因?yàn)樗麄兘坛鰜?lái)的學(xué)生在國(guó)際上數(shù)學(xué)教育測(cè)試上取得了很好的成績(jī),。

第二句話(huà)：我們這本書(shū)《小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大道理》，道理明白還需要實(shí)踐,，期望大家能夠?qū)嵺`,、經(jīng)驗(yàn),、總結(jié),，和我們的理論相結(jié)合,。

第三句話(huà)：我們要有大的夢(mèng)想,，建設(shè)中國(guó)自我的體系,。

鞏子坤：小學(xué)不小,，大道理也不大,。

小學(xué)數(shù)學(xué)是教孩子學(xué)數(shù)學(xué)不是小事,，也不是易事,。因?yàn)槲覀円斫庵R(shí)發(fā)生,、發(fā)展的順序,。還要了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展順序,。

大道理不大是指為了易于理解每個(gè)數(shù)學(xué)核心概念,，我們?cè)O(shè)置了三篇深入淺出娓娓道來(lái)的文章,。一篇講概念理解,，一篇講概念教學(xué)設(shè)計(jì)，一篇講概念教學(xué)實(shí)踐,。

任敏龍：教什么是比怎樣教遠(yuǎn)為重要的命題。

而小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往關(guān)注怎樣教甚于教什么,。教什么首先指的是教的資料，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此做了規(guī)定；其次,，是指所教數(shù)學(xué)資料實(shí)質(zhì)，本書(shū)著重討論的是后一個(gè)問(wèn)題,，要澄清這些問(wèn)題,，既需要我們有基于現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論的觀點(diǎn),，還需要從它發(fā)生,、發(fā)展的歷程中，體悟出數(shù)學(xué)的原創(chuàng)智慧,。如此,，才能教得自然,，學(xué)得順暢,。

讀到書(shū)中,，我對(duì)里面的表述提出自我的想法,，師傅給予了解答,，看來(lái)閱讀要多一點(diǎn)質(zhì)疑的態(tài)度,。

閱讀完這本書(shū)，打開(kāi)了很多思路,，原先，你以為的也許并不是你以為的,。

感激陳洪杰教師組織的這次共讀活動(dòng)，由于自身知識(shí)有限,，這本書(shū)還需要重讀。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書(shū)筆記精簡(jiǎn)篇十五

喜歡讀書(shū)是我學(xué)生喜歡讀書(shū)是我學(xué)生時(shí)代的一大“嗜好”,，徜佯在書(shū)的世界里，真得讓人有一種忘我的感覺(jué),。成家之后喜歡讀得書(shū)由一些哲理書(shū),、勵(lì)志書(shū),，轉(zhuǎn)為一些家教之類(lèi)的書(shū),，從家教一類(lèi)的書(shū)中我知道了閱讀對(duì)于孩子的重要，因此我常常和兒子同讀一本書(shū),，并和他交流一些他容易懂的感受,，對(duì)于閱讀的情有獨(dú)鐘也影響到我教學(xué)中，盡管我是一名數(shù)學(xué)教師，但我經(jīng)常提倡孩子們多讀書(shū),，開(kāi)闊自己的視野。

對(duì)于讀書(shū)我覺(jué)得首先教師必須樹(shù)立正確的`讀書(shū)觀,。讀書(shū)的目的是促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，提高自己的理論水平,，有效地指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。有了這樣的思想,，便了有讀書(shū)的動(dòng)力,。其次,，圍繞自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展去讀書(shū),。如今我們特別強(qiáng)調(diào)實(shí)施新課程改革,，在這樣大的教育改革背景下,，必須多方面地學(xué)習(xí)新課程改革理論,，從而把握新課程改革的基本精神和實(shí)質(zhì)，這是有效實(shí)施新課程改革的大前提,。

俗話(huà)說(shuō)：“一寸光陰一寸金,，寸金難買(mǎi)寸光陰”,、“知識(shí)就是力量，”多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的,。自從走上了三尺講臺(tái)之后,，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書(shū),、看報(bào),，并逐漸對(duì)教育書(shū)刊有所涉獵,，其中我最喜歡《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書(shū)筆記精簡(jiǎn)篇十六

讀了《守望課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆》,，感觸頗深。書(shū)中一向強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核心素養(yǎng),。這就是指教師應(yīng)經(jīng)過(guò)自己的教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生展現(xiàn)“活生生”的數(shù)學(xué)研究工作,，而不是死的數(shù)學(xué)知識(shí),；教師應(yīng)幫忙學(xué)生真正理解有關(guān)的教學(xué)資料,，而不是囫圇吞棗,，死記硬背；教師在教學(xué)中不僅僅要使學(xué)生掌握具體的數(shù)學(xué)知識(shí),，并且也應(yīng)幫忙學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)并逐漸掌握內(nèi)在的思維方法,。

在《偉大的發(fā)現(xiàn)》這一篇隨筆中,，余教師巧妙地設(shè)計(jì)了“小陷阱”讓學(xué)生主動(dòng)去探究循環(huán)節(jié),，在整節(jié)課中，學(xué)生完全沒(méi)有感覺(jué)自己在被灌注思想,。回答問(wèn)題的,、沒(méi)回答問(wèn)題的,，都感到自己有一個(gè)“偉大的發(fā)現(xiàn)”,。而在平日的教學(xué)中,，應(yīng)對(duì)教師的提問(wèn)，若是簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，回應(yīng)的學(xué)生比較多,，一旦遇上思考性強(qiáng),、有深度的問(wèn)題,，就僅有個(gè)別同學(xué)試探性地舉起自己的手,，多數(shù)同學(xué)選擇沉默,。有的時(shí)候，整個(gè)教室里鴉雀無(wú)聲……這是我教六年級(jí)上課提問(wèn)時(shí)的情景,，每到這時(shí),，我的心就開(kāi)始顫動(dòng),，課間時(shí)還滿(mǎn)臉興奮的孩子怎樣到課堂提問(wèn)時(shí)就這副模樣,，我開(kāi)始尋找答案,，原因是他們?nèi)狈λ伎?，日?fù)一日，年復(fù)一年,，他們的思考本事幾乎喪失了,。學(xué)生的思考來(lái)源于教師的啟迪和培養(yǎng),。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學(xué)生掌握現(xiàn)成的東西,，死記硬背,，久而久之,，學(xué)生從不用思考慢慢發(fā)展到不會(huì)思考，之后遇到問(wèn)題也就不愿意思考了,，這就會(huì)發(fā)生以上的情景,。

在《三角形的認(rèn)識(shí)》這個(gè)教學(xué)案例中,，余教師抓住了怎樣畫(huà)一個(gè)三角形這個(gè)點(diǎn),，促進(jìn)學(xué)生對(duì)“圍成”的理解，從而建構(gòu)三角形的意義,。正如書(shū)中所說(shuō)：每一個(gè)概念的建立都不是無(wú)源之水,，其生長(zhǎng)點(diǎn)的準(zhǔn)確與否,，將直接影響學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，是在基本知識(shí)的掌握過(guò)程中,，不斷構(gòu)成數(shù)學(xué)本事,、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，獲取多角度思考和看待問(wèn)題的方法,，從而“數(shù)學(xué)的”思考和解決問(wèn)題?；局R(shí)的掌握是途徑,，多角度的思維方式的獲取才是最終目的。

在《一個(gè)都不能少》這篇統(tǒng)計(jì)課的教學(xué)反思中,，我看到了一個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)有的核心素養(yǎng)。統(tǒng)計(jì)教學(xué)重在觀念,，觀念的構(gòu)成需要人們親身的經(jīng)歷,。所以,，統(tǒng)計(jì)學(xué)里,，所有數(shù)據(jù)一個(gè)都不能少,。少了數(shù)據(jù)收集,，數(shù)據(jù)就失去了生命力，少了整理,，數(shù)據(jù)就失去了沖擊力,、減少了說(shuō)服力，少了描述和分析,，數(shù)據(jù)的價(jià)值就難以得到體現(xiàn),。在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中,，千萬(wàn)不能圖快,、趕時(shí)間,，我們應(yīng)當(dāng)一步一個(gè)腳印,，讓學(xué)生也體會(huì)到“一個(gè)都不能少”的意義所在,！

這幾年我都是帶六年級(jí)數(shù)學(xué)課程,，除了每周一節(jié)的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課外,，平時(shí)的教學(xué)中鼓勵(lì)和適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取,、主動(dòng)參與知識(shí)構(gòu)成的全過(guò)程,，并為他們的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)廣闊的思維背景,，力求做到：學(xué)生能夠獨(dú)立思考的,，教師絕不提示,；學(xué)生能夠獨(dú)立操作的,，教師絕不示范,；學(xué)生能夠獨(dú)立解決的,，教師絕不替代,。這樣做,，我覺(jué)得對(duì)啟發(fā)他們的思考有一點(diǎn)作用,，有時(shí)候我也會(huì)泄氣,，因?yàn)閷W(xué)生的答案往往和題目一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有,，我在努力地堅(jiān)持著……在我們忙著應(yīng)付各種考試的時(shí)候，請(qǐng)留一點(diǎn)時(shí)間讓孩子思考,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書(shū)筆記精簡(jiǎn)篇十七

教學(xué)的有效性總是相對(duì)于一定的教學(xué)目標(biāo)而言的,。還有,，就當(dāng)前而言,，我們則應(yīng)當(dāng)明確地強(qiáng)調(diào)：作為有效的數(shù)學(xué)教學(xué),，我們不僅應(yīng)當(dāng)十分關(guān)注如何能夠幫助學(xué)生很好地掌握各種具體數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,，而且應(yīng)高度重視如何幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維,，包括由思維方法的學(xué)習(xí)向數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要過(guò)渡,，既充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的文化價(jià)值,。籠統(tǒng)地說(shuō),，這也就是指，我們應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)相對(duì)于數(shù)學(xué)教育的三維目標(biāo)的有效性,。而不應(yīng)該被理解成“數(shù)學(xué)教學(xué)相對(duì)于考試的有效性”,。

就前一方面的工作而言,，我們應(yīng)特別提及數(shù)學(xué)方法-論對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用，這也就是指,，我們應(yīng)該努力做到以思想方法的分析來(lái)帶動(dòng)具體數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，即通過(guò)相關(guān)內(nèi)容的“理性重建”真正將數(shù)學(xué)課“講活”,、“講懂”,、“講深”，使學(xué)生能夠看到活生生的數(shù)學(xué)研究工作,，而非死的數(shù)學(xué)知識(shí),，能夠真正理解有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容,，而非囫圇吞棗,、死記硬背,，并使學(xué)生不僅掌握具體的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容,，也能夠領(lǐng)會(huì)內(nèi)在的思想方法。

究竟什么是數(shù)學(xué)的文化價(jià)值呢?如果說(shuō)宇文是一種以情感帶動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)的“情知教學(xué)”,，那么數(shù)學(xué)教學(xué)就是完全不同的“以知貽情”,，其涉及的情感也完全不同,。數(shù)學(xué)課中我們所希冀的則是學(xué)生養(yǎng)成一種新的精神,，它并非與生俱來(lái)，而是一種后天養(yǎng)成的理性精神;一種新的認(rèn)識(shí)方式——客觀的研究;一種新的追求——超越現(xiàn)象已認(rèn)識(shí)隱藏在背后的本質(zhì)(是什么,，為什么);一種不同的美感——數(shù)學(xué)美(羅素形容為“冷而嚴(yán)肅的.美”);一種深層次的快樂(lè)——由智力滿(mǎn)足帶來(lái)的快樂(lè),，成功以后的快樂(lè);一種新的情感——超越世俗的平和;一種新的性格——善于獨(dú)立思考,，不怕困難,，勇于堅(jiān)持;等等,。

正因?yàn)榇?，?shù)學(xué)課與語(yǔ)文課也就有著不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：語(yǔ)文課往往充滿(mǎn)激情,，數(shù)學(xué)教學(xué)則更加提倡冷靜的理性分析;語(yǔ)文教學(xué)帶有明顯的個(gè)性化傾向,，數(shù)學(xué)則追求普遍的知識(shí),，從而數(shù)學(xué)教學(xué)就必定包括“去情景化,、去個(gè)人化和去時(shí)間化”的過(guò)程,。最后,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣涉及了人的本性，但這并非是普遍的愛(ài),，而是人類(lèi)固有的好奇心,、上進(jìn)心(童心),，即一種溪翁杰是世界最深刻奧秘的強(qiáng)烈情感,。

數(shù)學(xué)教育的三維目標(biāo)之間存在著相互滲透、互相促進(jìn)的重要聯(lián)系,，從而,，就如我們應(yīng)該以思維方法的分析帶動(dòng)具體指示內(nèi)容的教學(xué)一樣,，我們也應(yīng)該通過(guò)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)促使學(xué)生養(yǎng)成一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書(shū)筆記精簡(jiǎn)篇十八

從品讀到深思再到微寫(xiě),，其實(shí)就是理解信息、處理信息,、輸出信息的過(guò)程。

關(guān)于張奠宙先生,，第一次聽(tīng)說(shuō)是在2018年7月，當(dāng)時(shí)正在杭州參加培訓(xùn),，殷現(xiàn)賓主編介紹了很多關(guān)于先生的資料。

就在去年12月20日,，聽(tīng)聞先生仙逝的消息,，依稀還記得那天的場(chǎng)景,，我在辦公室看著朋友圈里教師們轉(zhuǎn)發(fā)的信息,，點(diǎn)開(kāi)的時(shí)候感覺(jué)整個(gè)人都不好了,，和同辦公室的彭教師聊起來(lái),，當(dāng)時(shí)眼眶都紅了,。

看到陳主編發(fā)送的這則信息時(shí),，已經(jīng)是2019年2月3日,，大年三十前一天,。立刻開(kāi)始購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍,，可是年關(guān)快遞停運(yùn),，于是搜索了最早能發(fā)貨的店鋪,，2月9日，最終等到了這本書(shū),。跟著陳教師,，一齊閱讀打卡！

以前閱讀總是看看別人怎樣寫(xiě),，很少自我思考更深層次的東西。陳主編發(fā)起的此次閱讀打卡，不僅僅讓我堅(jiān)持閱讀,，更讓我學(xué)會(huì)在閱讀中思考！雖然思考還不深刻,，但已經(jīng)有了思考的意識(shí)和習(xí)慣,，這是最大的收獲,！

這本書(shū)以案例,、對(duì)話(huà)的形式展開(kāi),，一線(xiàn)教師很容易理解，對(duì)教學(xué)很有幫忙,。平時(shí)的很多疑問(wèn)也迎刃而解,，同時(shí)也了解到不一樣版本教材之間的編排,、數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ),?？傊瑢W(xué)到了很多,。

第一句話(huà)：我要向中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師致敬,，因?yàn)樗麄兘坛鰜?lái)的學(xué)生在國(guó)際上數(shù)學(xué)教育測(cè)試上取得了很好的成績(jī),。

第二句話(huà)：我們這本書(shū)《小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大道理》，道理明白還需要實(shí)踐,，期望大家能夠?qū)嵺`,、經(jīng)驗(yàn),、總結(jié)，和我們的理論相結(jié)合,。

第三句話(huà)：我們要有大的夢(mèng)想，建設(shè)中國(guó)自我的體系,。

鞏子坤：小學(xué)不小，大道理也不大,。

小學(xué)數(shù)學(xué)是教孩子學(xué)數(shù)學(xué)不是小事，也不是易事,。因?yàn)槲覀円斫庵R(shí)發(fā)生、發(fā)展的順序,。還要了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展順序,。

大道理不大是指為了易于理解每個(gè)數(shù)學(xué)核心概念，我們?cè)O(shè)置了三篇深入淺出娓娓道來(lái)的文章,。一篇講概念理解，一篇講概念教學(xué)設(shè)計(jì),，一篇講概念教學(xué)實(shí)踐。

教什么是比怎樣教遠(yuǎn)為重要的命題,。

而小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往關(guān)注怎樣教甚于教什么。教什么首先指的是教的資料,，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此做了規(guī)定；其次,，是指所教數(shù)學(xué)資料實(shí)質(zhì),，本書(shū)著重討論的是后一個(gè)問(wèn)題,，要澄清這些問(wèn)題,，既需要我們有基于現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論的觀點(diǎn),，還需要從它發(fā)生,、發(fā)展的歷程中,，體悟出數(shù)學(xué)的原創(chuàng)智慧。如此,，才能教得自然，學(xué)得順暢,。

讀到書(shū)中,，我對(duì)里面的表述提出自我的想法,，師傅給予了解答，看來(lái)閱讀要多一點(diǎn)質(zhì)疑的態(tài)度,。

閱讀完這本書(shū)，打開(kāi)了很多思路,，原先，你以為的也許并不是你以為的,。

感激陳洪杰教師組織的這次共讀活動(dòng)，由于自身知識(shí)有限,，這本書(shū)還需要重讀,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書(shū)筆記精簡(jiǎn)篇十九

從品讀到深思再到微寫(xiě),，其實(shí)就是理解信息,、處理信息,、輸出信息的過(guò)程,。

關(guān)于張奠宙先生，第一次聽(tīng)說(shuō)是在7月,，當(dāng)時(shí)正在杭州參加培訓(xùn),，殷現(xiàn)賓主編介紹了很多關(guān)于先生的資料,。

就在去年12月20日,，聽(tīng)聞先生仙逝的消息,，依稀還記得那天的場(chǎng)景,，我在辦公室看著朋友圈里教師們轉(zhuǎn)發(fā)的信息,，點(diǎn)開(kāi)的時(shí)候感覺(jué)整個(gè)人都不好了,，和同辦公室的彭教師聊起來(lái),，當(dāng)時(shí)眼眶都紅了。

看到陳主編發(fā)送的這則信息時(shí),，已經(jīng)是2月3日，大年三十前一天,。立刻開(kāi)始購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍，可是年關(guān)快遞停運(yùn),，于是搜索了最早能發(fā)貨的店鋪，2月9日,，最終等到了這本書(shū)。跟著陳教師,，一齊閱讀打卡！

以前閱讀總是看看別人怎樣寫(xiě),，很少自我思考更深層次的東西。陳主編發(fā)起的此次閱讀打卡,，不僅僅讓我堅(jiān)持閱讀，更讓我學(xué)會(huì)在閱讀中思考,！雖然思考還不深刻，但已經(jīng)有了思考的意識(shí)和習(xí)慣,，這是最大的收獲！

這本書(shū)以案例,、對(duì)話(huà)的形式展開(kāi)，一線(xiàn)教師很容易理解,，對(duì)教學(xué)很有幫忙。平時(shí)的很多疑問(wèn)也迎刃而解,，同時(shí)也了解到不一樣版本教材之間的編排、數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ),?？傊?，學(xué)到了很多,。

第一句話(huà)：我要向中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師致敬，因?yàn)樗麄兘坛鰜?lái)的學(xué)生在國(guó)際上數(shù)學(xué)教育測(cè)試上取得了很好的成績(jī),。

第二句話(huà)：我們這本書(shū)《小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大道理》，道理明白還需要實(shí)踐,，期望大家能夠?qū)嵺`、經(jīng)驗(yàn),、總結(jié)，和我們的理論相結(jié)合,。

第三句話(huà)：我們要有大的夢(mèng)想，建設(shè)中國(guó)自我的體系,。

鞏子坤：小學(xué)不小，大道理也不大,。

小學(xué)數(shù)學(xué)是教孩子學(xué)數(shù)學(xué)不是小事，也不是易事,。因?yàn)槲覀円斫庵R(shí)發(fā)生、發(fā)展的順序,。還要了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展順序。

大道理不大是指為了易于理解每個(gè)數(shù)學(xué)核心概念,，我們?cè)O(shè)置了三篇深入淺出娓娓道來(lái)的文章,。一篇講概念理解,，一篇講概念教學(xué)設(shè)計(jì),，一篇講概念教學(xué)實(shí)踐,。

任敏龍：教什么是比怎樣教遠(yuǎn)為重要的命題,。

而小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往關(guān)注怎樣教甚于教什么。教什么首先指的是教的資料,，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此做了規(guī)定；其次,，是指所教數(shù)學(xué)資料實(shí)質(zhì)，本書(shū)著重討論的是后一個(gè)問(wèn)題,，要澄清這些問(wèn)題，既需要我們有基于現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論的觀點(diǎn),，還需要從它發(fā)生,、發(fā)展的歷程中,，體悟出數(shù)學(xué)的原創(chuàng)智慧。如此,，才能教得自然,，學(xué)得順暢,。

讀到書(shū)中，我對(duì)里面的表述提出自我的想法,，師傅給予了解答,，看來(lái)閱讀要多一點(diǎn)質(zhì)疑的態(tài)度。

閱讀完這本書(shū),，打開(kāi)了很多思路，原先,，你以為的也許并不是你以為的,。

感激陳洪杰教師組織的這次共讀活動(dòng),，由于自身知識(shí)有限,，這本書(shū)還需要重讀,。