在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記精簡(jiǎn)篇一

《小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師》這本書,，我被它的內(nèi)容深深地吸引了,。它首先不只是一部講小學(xué)數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的書,，而更重要的是體現(xiàn)創(chuàng)新性教育,、教學(xué)思想的一部力作。其中的教育,、教學(xué)思想深刻體現(xiàn)了我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念：“一切為了孩子的發(fā)展,。”它的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體現(xiàn)以愛育愛的兒童觀,、以人為本的教育觀,、以會(huì)教會(huì)的教學(xué)觀、及發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀,。通過“案例呈現(xiàn)”使困惑,、迷惘、問題、難點(diǎn)逐一浮出水面,，引導(dǎo)讀者深入地思考,，然后專家又亮出自己的觀點(diǎn)，深入淺出娓娓道來,，讓讀者心中的謎團(tuán)漸漸釋然,。讀了這本書后，感覺受益匪淺,，我也嘗試著在我的教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐,。下面我就結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)：

1,、讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)真奇妙,，熱愛數(shù)學(xué)。要想建立民主和諧的氛圍并不難,，教師首先要放下架子,，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友,，在生活上,、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，從而激起他們對(duì)老師的愛,，對(duì)數(shù)學(xué)的愛,。嘗到了成功的甜頭，使我教好數(shù)學(xué)的信心倍增,，是啊,，好奇之心，人皆有之,。愛迪生也曾說過：凡是新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂趣,，因?yàn)檫@種東西使心靈感到一種愉快的驚奇，滿足他的好奇心,，使之得到他原之自然地轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望,，從而變成孩子們學(xué)習(xí)和探索的內(nèi)動(dòng)力。

2,、讓學(xué)生成為課堂的主人,。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？

（1）采取活動(dòng)的形式,。小學(xué)生年齡小,，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因素支配,。只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律,，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡,、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué),。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講,，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答,，動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很乏味,，越學(xué)越不愛學(xué),。因此在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景,，抓住知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),，激起學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣,，促使其主動(dòng)探究,。

（2）采取把知識(shí)生活化的形式。教師要善于把抽象的概念具體化,，深?yuàn)W的道理形象化,，枯燥的事物趣味化，如色彩鮮艷的教具,；新穎的謎語,、故事；有趣的教學(xué)游戲,；關(guān)鍵處的設(shè)疑,、恰當(dāng)?shù)膽夷睿蛔冹o為動(dòng)的電化教學(xué)等等,，盡可能使學(xué)生感到新穎,、新奇，具有新鮮感和吸引力,，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動(dòng)力,。

（3）采取靈活評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生持續(xù)發(fā)展,。教師的評(píng)價(jià)要根據(jù)差異原則因人而異,，對(duì)學(xué)生的要求不要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)不同的起點(diǎn),、不同的情況分類評(píng)價(jià),，這樣才能讓每一個(gè)孩子通過評(píng)價(jià)，看到自己的進(jìn)步,。教師的評(píng)價(jià)用語應(yīng)該有針對(duì)性,、導(dǎo)向性,，比如，有的孩子的解題方法新穎,，我就批上：“你的想法很獨(dú)特,，看來你是個(gè)愛動(dòng)腦子的好孩子”。有的孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步了,，我寫道：“看到你的進(jìn)步,，我非常高興，這說明只要你努力去做,，就會(huì)有所收獲,。”對(duì)個(gè)別同學(xué)我寫上：“最近怎么了,，為什么錯(cuò)題比較多,？應(yīng)該找一找原因，也可以找一找老師,?！边@樣，我把作業(yè)作為媒介,，加強(qiáng)了師生之間的情感交流,。在教學(xué)中通過評(píng)價(jià)鼓勵(lì)與眾不同的思考有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?？傊?，讓學(xué)生從老師的評(píng)價(jià)中得到一種成功的喜悅體驗(yàn)，以利于增強(qiáng)自信心,。

3,、讓課堂教學(xué)充滿歡樂?！鞍褦?shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來”是《小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師》貫徹的精神,，同時(shí)也正是我們每一位教師終生追求的教育目標(biāo)。只有在充滿生命活力課堂上,，師生才是全身心投入,，因?yàn)檫@不只在教和學(xué)，而是感受課堂生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng),。只有在這樣的課堂上,，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記精簡(jiǎn)篇二

俗話說“一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰”、“知識(shí)就是力量”,，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書,，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的,。在走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的原因,，我結(jié)識(shí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》,。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情,，而在我的心目中,，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就是我的摯友，多年來一直訂閱她,。為了走好以后事業(yè)的第一步，得到教育信息,、新的教育理念,、新的教育教學(xué)方法，而這些,，我都通過《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》獲得了,，因此我一次次走近它。

有人說：“一本教育雜志,，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校,，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí),、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,，有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用,，可讀性強(qiáng),，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革,、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處,。

如今，做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了,。

據(jù)了解,，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》滋潤了無數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁,，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃,。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí),、樸實(shí),、平實(shí)是其魅力的源泉,。樸素、精致,、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn),。她的教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案設(shè)計(jì)新穎,，教學(xué)隨筆精致,。她貼近教改前沿，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào),。

“一分耕耘,，一分收獲”，我一直堅(jiān)信多讀一些好書,，一定會(huì)有許多意外收獲!

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記精簡(jiǎn)篇三

從小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教改試驗(yàn)看兒童思維,，牐犑學(xué)是學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)。因此,，如何進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,，使學(xué)生牢固地掌握好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，便成為一個(gè)十分重要的研究課題,。

數(shù)學(xué)是小學(xué)的一門主課,，因此數(shù)學(xué)教學(xué)在發(fā)展和培育兒童的抽象邏輯思維中起著極為重要的作用。那么,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中究竟怎樣來發(fā)展和培養(yǎng)兒童的抽象邏輯思維的能力呢,？我明顯地看到這樣一個(gè)事實(shí)：數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律與兒童智力活動(dòng)的規(guī)律以及兒童抽象邏輯思維的發(fā)展具有一致性。教材若能完善地反映數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律,，并根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，符合兒童智力活動(dòng)規(guī)律地去組織教學(xué)，就不僅能收到很好的教學(xué)效果,，而且兒童的抽象思維也會(huì)獲得巨大的發(fā)展,。

發(fā)展和培育兒童的抽象邏輯思維能力，是小學(xué)各學(xué)科教學(xué)的一個(gè)極其重要的任務(wù),；而兒童抽象邏輯思維的發(fā)展,，又是學(xué)習(xí)掌握教材內(nèi)容的前提，離開兒童抽象邏輯思維的發(fā)展,，就不能順利地掌握文化知識(shí),。兒童抽象邏輯思維的能力，既不是先天不變的,，也不是自然發(fā)展的,。而是在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，在教師的輔導(dǎo)下,，有計(jì)劃,、有步驟地通過學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)文化知識(shí)逐步發(fā)展起來的,。

小學(xué)一年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)是怎樣的？怎樣才能符合兒童智力活動(dòng)的規(guī)律呢,？小學(xué)兒童的思維總特點(diǎn),，就是正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡。這個(gè)過渡并不是一下子就能完成的,，而是要經(jīng)歷一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，由低級(jí)到高級(jí)，由不完善到比較完善,，由量變到質(zhì)變的長(zhǎng)期發(fā)展過程,。一年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)，正是在教師的指導(dǎo)下,，有計(jì)劃有步驟地實(shí)現(xiàn)這個(gè)過渡的開始,。學(xué)習(xí)掌握10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法，從具體事物的實(shí)際數(shù)量上升到抽象的數(shù)的概念,，進(jìn)行運(yùn)算也就是從具體形象思維向抽象邏輯思維的具體過渡。這可以說是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍,。因此,，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童來講，并不是那么輕而易舉的,。兒童雖然入學(xué)前在他的生活中接觸了大量的事物,，但他們注意的往往是事物外部的表面特點(diǎn)，什么顏色,、形狀,、氣味以及它的實(shí)用意義等等。而對(duì)事物的數(shù)量方面是容易被忽視的,，頭腦里的數(shù)量觀念也是極其淡薄的,。那么，如何組織這部分內(nèi)容的教學(xué),，才能使兒童很好地形成和掌握書中的概念呢,？這就必須使我們的教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。特別是在小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材與教學(xué)中體現(xiàn)得最為充分,。如：當(dāng)每個(gè)數(shù)的概念出現(xiàn),，總是在一定數(shù)量的生動(dòng)形象的直觀事物的基礎(chǔ)上用抽象概念概括出來。但從以往的教學(xué)經(jīng)歷來看,，我們雖然在直觀的具體事物的基礎(chǔ)上講授數(shù)的概念,，教學(xué)時(shí)間用得也不少，但兒童在掌握數(shù)的概念時(shí),，總是離不開掰手指頭,。在加減運(yùn)算中也經(jīng)常出現(xiàn)這樣或那樣的問題,，例如：把11寫作101，又如：剛學(xué)過加法后再學(xué)減法時(shí),，兒童總是把減法當(dāng)加法來運(yùn)算,。這究竟是為什么呢？這向我們說明：我們的教學(xué)僅僅服從人的認(rèn)識(shí)過程的一般規(guī)律是不夠的,，還必須服從兒童智力活動(dòng)過程的具體規(guī)律,。

對(duì)10的認(rèn)識(shí)和20以內(nèi)進(jìn)位加法與退位減法中的十進(jìn)位制的理解，是這部分教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),，也是學(xué)習(xí)進(jìn)位加法和退位減法的關(guān)鍵,，因此要不惜時(shí)間的講深講透，使兒童真正理解,，徹底弄懂,，牢固掌握。

在講進(jìn)位加法時(shí),，我們同樣利用火柴和數(shù)碼進(jìn)行,。比如講9+2=11，講明9根火柴和2根火柴各自都不成捆,，因?yàn)槎疾粔?0,。但從2根里拿出1根放在9根里，便湊成10根,，可以捆成一捆,，然后把這一捆放在十位的格里。由于個(gè)位數(shù)的2根,，已拿走1根,，還剩1根，所以9根加2根,，就成了1捆余1根,，用數(shù)字來表示就是11。雖然"逢10進(jìn)1"的進(jìn)位加法與"退1當(dāng)10"的退位減法,，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童來講是更為抽象的,，是難以理解的，但當(dāng)我們用直觀事物與數(shù)碼把個(gè)位和十位以及它們之間的10進(jìn)位制的抽象關(guān)系形象化,、具體化之后,，兒童就能很好地理解和掌握了。

兒童掌握知識(shí)的過程,，實(shí)質(zhì)上就是掌握概念,，并運(yùn)用概念進(jìn)行判斷推理的過程。兒童對(duì)科學(xué)知識(shí)掌握的越好，對(duì)概念理解的越清楚,，兒童的思維能力也就越發(fā)展,。事實(shí)上正是這樣的。兒童較好地掌握了10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)和進(jìn)位退位法則,，在學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法時(shí)就非常順利了,。經(jīng)過測(cè)驗(yàn)，這樣的教法使兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)提高較快,。因?yàn)閮和瘜?duì)數(shù)的概念和加減法運(yùn)算掌握得好,，所以兒童的抽象思維能力就得到了較好的發(fā)展。正如任課教師所說："他們學(xué)的活,，接受能力強(qiáng),。"

一年級(jí)的數(shù)學(xué)是整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。因此這部分內(nèi)容的教學(xué)是最基礎(chǔ)的一步,，猶如高樓大廈的基石,。這一步邁得如何，關(guān)系到以后能不能順利地學(xué)習(xí)和掌握多位數(shù)的加減法,，以及多位數(shù)的乘除法和小數(shù),、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算等其它一系列內(nèi)容的學(xué)習(xí)：也可以說直接關(guān)系到能不能保證和提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記精簡(jiǎn)篇四

為了能夠了解更多的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的理論知識(shí),，借鑒并積累更多著名教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，我閱讀了范存麗老師的《優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要知道的7件事》，感觸頗深,，受益匪淺。

范老師在這本書中強(qiáng)調(diào)了優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要知道的7件事,，這7件事都是圍繞教學(xué)活動(dòng)展開的,，要求老師做到了解自己的學(xué)生、了解自己教的數(shù)學(xué)是什么,；并提出老師如何營造好的教學(xué)環(huán)境,、如何展現(xiàn)課程的數(shù)學(xué)味、如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),、如何選擇適當(dāng)教學(xué)方式,、如何開展恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)等。她認(rèn)為把這7個(gè)方面做好了,，對(duì)教師教好數(shù)學(xué),、對(duì)學(xué)生更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都有很強(qiáng)的實(shí)際意義。我很認(rèn)同她的說法,，特別是要做到知己知彼：要充分了解學(xué)生,，又要清晰自己教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)和策略,。范老師的.書中提到的一些思想引起了我的思考,。

首先,，范老師強(qiáng)調(diào)要“了解學(xué)生”。對(duì)學(xué)生的了解應(yīng)該是全面的,，而不僅僅要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),，更重要的是對(duì)學(xué)生心理的了解、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的了解,，即“學(xué)生喜歡什么樣的老師,、喜歡什么樣的數(shù)學(xué)、喜歡以怎樣的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,。我認(rèn)為,，學(xué)習(xí)應(yīng)該是由學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地進(jìn)行的一種活動(dòng)。學(xué)習(xí)只有符合學(xué)生的喜好,，滿足他們的需求,，才有可能促使他們自覺地進(jìn)行。在一定程度上,，喜歡任課老師是學(xué)生更樂于投入到該門課程的學(xué)習(xí)的一個(gè)很大的動(dòng)力,。所以，作為一名任課老師,，一定要做到能夠讓學(xué)生接受和喜愛,。在學(xué)生的心目當(dāng)中，有愛心,、寬容,、公平、經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生,、善良,、大方、幽默,、經(jīng)常與學(xué)生玩在一起的老師特別能夠得到他們的喜愛,。而往往一些嚴(yán)厲的、嚴(yán)肅的,、老生氣的,、拖堂的、粗魯?shù)?、隨便的,、愛嚷嚷的教師則得不到學(xué)生的“追捧”。雖然我很明白“名師出高徒”這一道理,，但是,，我還是比較提倡教師成為一名和藹，多與學(xué)生親近的教師。這樣的教師更容易與學(xué)生交流,，更有利于了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和他們的需求,。也只有理解了學(xué)生的心理和期望，教師才能對(duì)癥下藥,，“順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)”,，因材施教，為后續(xù)的教學(xué)做充分的準(zhǔn)備,，培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，從而提高教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)效果,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記精簡(jiǎn)篇五

我常常想,，有沒有辦法把數(shù)學(xué)教簡(jiǎn)單、教生動(dòng),、教活潑,，教出高質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)簡(jiǎn)單,、學(xué)生動(dòng),、學(xué)活潑，學(xué)出好成績(jī),？在本書中也給了我許多的答案,。首先數(shù)學(xué)教師只有對(duì)自己所教這門學(xué)科，理解,、掌握還不通透,，教材鉆研不透，掌握不深,，一些基本的數(shù)學(xué)概念,、推理以及這些知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系也有些不甚了了。沒有融會(huì)貫通,、觸類旁通，自然就不能舉重若輕,、游刃有余了,。所以正像《聊聊懶課》中李成良校長(zhǎng)所說的：只有熟記每一冊(cè)教材，熟做每一道習(xí)題,，熟記每一個(gè)學(xué)生,，備課備透了，才能把握數(shù)學(xué)的本質(zhì),，從具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容中跳出來,，站在更高的位置整體把握數(shù)學(xué)的內(nèi)容的本質(zhì)，從而才能做到數(shù)學(xué)課堂的扎實(shí)高效。其次,，要讀懂孩子,。凡是惟有知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝,，我們?cè)诮虒W(xué)工作中也是這樣,，教師只有在充分地了解和把握學(xué)生自身特點(diǎn)和實(shí)際需要的基礎(chǔ)上，才可能做到因人教,，進(jìn)而提高教學(xué)效率,，達(dá)到良好的教學(xué)效果。一個(gè)學(xué)生就是一本書,，一個(gè)班的學(xué)生就是一系列的書,。我們教師即使是滿腹經(jīng)綸，學(xué)高五斗,，要是讀不懂學(xué)生那一系列的書,，也不可能成為一名出色的教師。

另外,，“先生的責(zé)任不在教,，而在教學(xué)生學(xué)?！边@是我們都知道的陶行知的教育真諦,。但是如何去理解它，如何去做好它,，這是我們一直思考的問題,。讀了華應(yīng)龍?zhí)丶?jí)教師的“讓學(xué)生像呼吸一樣自然”，感覺豁然開朗,。在課前我們要變成“小孩子”,，順著學(xué)生學(xué)的路徑去思考教的路徑。教師要通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)情景,，提出一個(gè)個(gè)問題,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)出來，把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來,，把學(xué)生的錯(cuò)誤的概念暴露出來,，而教師在其中動(dòng)態(tài)地把握各個(gè)教學(xué)時(shí)機(jī)，適時(shí)地介紹有關(guān)的概念,，并充分利用學(xué)生的生成資源促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)概念,。教師和學(xué)生之間是一種親密無間的對(duì)話關(guān)系，孩子在這樣一種自然地,、放松的狀態(tài)下,，思維的天性就會(huì)自然地流淌,。這正是我們一直渴望追求的教學(xué)境界。

這本書中,，我還學(xué)到了教師要改革教學(xué)理念,，教師要經(jīng)常思考如何變化才能適應(yīng)變化的世界和現(xiàn)在的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生問路時(shí),，給學(xué)生指明方向,，不如給學(xué)生一張經(jīng)過加工的地圖和一個(gè)指南針，然后教會(huì)學(xué)生如何使用地圖,，如何使用指南針,。在教學(xué)中，評(píng)價(jià)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是,，學(xué)生以后遇到類似問題時(shí),，能否自己主動(dòng)去解決。

讀了《教學(xué)大道,，寫給小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書,，讓我深深體會(huì)到，要做一個(gè)優(yōu)秀的老師,，善教的老師,，必須懂得教會(huì)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，“授之以魚,，不如授之以漁”?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”，認(rèn)真思考,，勤于反思,，不斷更新教育理念，讓課堂真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園,，應(yīng)該是我終身奮斗的目標(biāo),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記精簡(jiǎn)篇六

從教14年，一直以來都是教數(shù)學(xué),，說實(shí)話我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了非常深厚的感情,，我愛這項(xiàng)工作，我已習(xí)慣了它,，我想我已離不開它,。但也許是因?yàn)楹退蚪坏罆r(shí)間太長(zhǎng),，對(duì)它太熟悉,，于是發(fā)現(xiàn)自己漸漸變得有所倦怠,，在課堂上總是感覺缺少些什么，但到底缺什么呢?我也說不清楚,。

暑假里,，我買了一本《數(shù)學(xué)教學(xué)的激情與智慧》，當(dāng)我讀完鄭熔虹老師編寫的這本書,，我終于找到了答案,。

鄭老師在書的第一輯里講述了她生命化教育心路的歷程。當(dāng)兒時(shí)的夢(mèng)想已成真,，踏上了夢(mèng)想中的三尺講臺(tái),，煩瑣，機(jī)械性的勞作慢慢侵蝕著教師夢(mèng),，使人感覺到了現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想之間的差距,。是啊，十多年了,，一成不變,，毫無生機(jī)的教學(xué)工作，永遠(yuǎn)做不完的事情常常使我感覺自己就像一只陀螺,，在鞭子的抽打下不停地轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)啊,，慢慢地失去了自我。

的語言要具有感染力;第二,，深入淺出,，教師的語言要具有啟發(fā)性和目的性;第三，寓教于樂,，教師的語言要具有趣味性;第四,，嚴(yán)密準(zhǔn)確，教師的語言要具有規(guī)范性;第五,，機(jī)智敏銳,，教師的語言要具有靈活性。鄭老師通過這五點(diǎn)分別舉了相應(yīng)的教學(xué)案例,，讓我受益匪淺,。其次，教師的動(dòng)作,，教師的表情也是引起學(xué)生注意,，讓學(xué)生感興趣的法寶。在課堂上只有充滿激情的老師才會(huì)有投入地忘我學(xué)習(xí)的孩子,。

除了語言的修煉外,，一個(gè)優(yōu)秀教師還得充滿智慧。鄭老師在書中介紹了改進(jìn)教學(xué)策略,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法,。第一,、創(chuàng)設(shè)問題情景，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與;第二,、適時(shí),，適度地點(diǎn)撥，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)時(shí)空;第三,、營造主動(dòng)探究氛圍,，使學(xué)生享受成功。

創(chuàng)設(shè)情境是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略,，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾,。在自己多年的教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)，如果課前的情境創(chuàng)設(shè)得很好,，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，很順利的引入講授內(nèi)容。反之,，則畫蛇添足,。那么到底應(yīng)該怎樣創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的'情境才是有效的呢?鄭老師根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也給了我一些啟示：情境創(chuàng)設(shè)要有目的性,，實(shí)效性,，真實(shí)性和吸引力。遵循這幾條規(guī)律,，我相信自己在以后的教學(xué)中一定能創(chuàng)設(shè)很好的有助于教學(xué)的情境,。

學(xué)生對(duì)鄭老師師生情的升華總結(jié)：感動(dòng)，感激,，感懷,，感佩，感知,。從書中我了解了鄭老師的教育心路的歷程,，欣賞了她的優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)了她的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，我相信在我以后的從教歷程中,，這將是一份寶貴的財(cái)富。

我要感謝這本書,，是它讓我找回了這幾年丟失的東西——激情,，它讓我對(duì)以后的教學(xué)充滿了期待，我不會(huì)再像陀螺那樣在鞭子的抽打下無奈的轉(zhuǎn)動(dòng),，而應(yīng)乘著課改的春風(fēng)在教學(xué)之路上自由地飛翔,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記精簡(jiǎn)篇七

俗話說"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰",、"知識(shí)就是力量",，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書,，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書體會(huì),。在走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的原因,，我更加喜歡看書,、看報(bào)，并逐漸對(duì)教育書刊有所涉獵,，其中我最喜歡《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》,。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情,，而在我的心目中,，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就是我的摯友。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無奇,，當(dāng)我剛踏上教學(xué)之路,，為了走好事業(yè)的第一步，常常要做些準(zhǔn)備,，其中有一項(xiàng)就是到校圖書室借閱書刊,，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念,、新的教育教學(xué)方法,，而這些，我都通過《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》獲得了,，因此我一次次走近它,。

有人說："一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校,，有先進(jìn)的教育理念,，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,，有高水平的服務(wù)…"而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此,，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng),，內(nèi)容實(shí)在,，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處,。

如今,，做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了,，據(jù)了解，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》滋潤了無數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長(zhǎng),，也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁,，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí),。務(wù)實(shí)、樸實(shí),、平實(shí)是其魅力的源泉,。樸素,、精致,、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯,，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致,。她貼近教改前沿,，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào),。

"一分耕耘,，一分收獲"，我一直堅(jiān)信多讀一些好書，一定會(huì)有許多意外收獲,，在這人生的黃金時(shí)間,，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,。同時(shí)我想《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》也一定將與我攜手同行，共同成長(zhǎng),，共創(chuàng)未來!

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記精簡(jiǎn)篇八

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書,，我被它的內(nèi)容深深地吸引了。它首先不只是一部講小學(xué)數(shù)學(xué)教育,、教學(xué)的書，而更重要的是體現(xiàn)創(chuàng)新性教育,、教學(xué)思想的一部力作。其中的教育,、教學(xué)思想深刻體現(xiàn)了我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念：“一切為了孩子的發(fā)展?！彼男W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體現(xiàn)以愛育愛的兒童觀、以人為本的教育觀,、以會(huì)教會(huì)的教學(xué)觀,、及發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀,。通過“案例呈現(xiàn)”使困惑、迷惘、問題,、難點(diǎn)逐一浮出水面,，引導(dǎo)讀者深入地思考，然后專家又亮出自己的觀點(diǎn),，深入淺出娓娓道來，讓讀者心中的謎團(tuán)漸漸釋然,。讀了這本書后,，感覺受益匪淺,，我也嘗試著在我的教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐,。下面我就結(jié)合自己的學(xué)習(xí),、實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)：

1,、讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)真奇妙,，熱愛數(shù)學(xué)。要想建立民主和諧的氛圍并不難,，教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通,，跟他們交朋友，在生活上,、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，從而激起他們對(duì)老師的愛,，對(duì)數(shù)學(xué)的愛,。嘗到了成功的甜頭,，使我教好數(shù)學(xué)的信心倍增，是啊,，好奇之心,，人皆有之。愛迪生也曾說過：凡是新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂趣,，因?yàn)檫@種東西使心靈感到一種愉快的驚奇,，滿足他的好奇心,，使之得到他原之自然地轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望，從而變成孩子們學(xué)習(xí)和探索的內(nèi)動(dòng)力,。

2、讓學(xué)生成為課堂的主人,。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),？

（1）采取活動(dòng)的形式。小學(xué)生年齡小,，自制力差,，學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因素支配。只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律,，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué),、主動(dòng)學(xué),。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽,；教師問，學(xué)生答,，動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生會(huì)感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué),。因此在課堂教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)情景，抓住知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),，激起學(xué)生的求知欲望,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使其主動(dòng)探究,。

（2）采取把知識(shí)生活化的形式。教師要善于把抽象的概念具體化,，深?yuàn)W的道理形象化,，枯燥的事物趣味化,，如色彩鮮艷的教具,；新穎的謎語,、故事；有趣的教學(xué)游戲,；關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當(dāng)?shù)膽夷?；變靜為動(dòng)的電化教學(xué)等等,，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇,，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動(dòng)力,。

（3）采取靈活評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生持續(xù)發(fā)展,。教師的評(píng)價(jià)要根據(jù)差異原則因人而異,，對(duì)學(xué)生的要求不要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)不同的起點(diǎn),、不同的情況分類評(píng)價(jià)，這樣才能讓每一個(gè)孩子通過評(píng)價(jià),，看到自己的進(jìn)步。教師的評(píng)價(jià)用語應(yīng)該有針對(duì)性,、導(dǎo)向性，比如,，有的孩子的解題方法新穎,，我就批上：“你的想法很獨(dú)特,，看來你是個(gè)愛動(dòng)腦子的好孩子”。有的孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步了,，我寫道：“看到你的進(jìn)步,，我非常高興,，這說明只要你努力去做,，就會(huì)有所收獲,?！睂?duì)個(gè)別同學(xué)我寫上：“最近怎么了,，為什么錯(cuò)題比較多,？應(yīng)該找一找原因,，也可以找一找老師,?！边@樣,，我把作業(yè)作為媒介，加強(qiáng)了師生之間的情感交流,。在教學(xué)中通過評(píng)價(jià)鼓勵(lì)與眾不同的思考有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,?？傊?，讓學(xué)生從老師的評(píng)價(jià)中得到一種成功的喜悅體驗(yàn),，以利于增強(qiáng)自信心。

3,、讓課堂教學(xué)充滿歡樂,。“把數(shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來”是《小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師》貫徹的精神,，同時(shí)也正是我們每一位教師終生追求的教育目標(biāo),。只有在充滿生命活力課堂上，師生才是全身心投入,，因?yàn)檫@不只在教和學(xué),，而是感受課堂生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)。只有在這樣的課堂上,，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展,，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的'魅力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記精簡(jiǎn)篇九

牛頓因?yàn)樘岢隽恕疤O果為什么只朝地上落？”這一著名問題才發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律,；伽利略因?yàn)閷?duì)亞里士多德的“重的物體先著地”這一“權(quán)威”結(jié)論產(chǎn)生懷疑才完成了著名的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”實(shí)驗(yàn)；李四光由于懷疑“中國貧油論”,，深入研究后一舉摘掉了“貧油國”的帽子……。人類自身發(fā)展的歷史長(zhǎng)河似乎在反復(fù)的說明著：發(fā)現(xiàn)并提出問題是一切創(chuàng)新行為的源泉,；提出并解決一個(gè)有價(jià)值的問題將是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的巨大動(dòng)力。其中提出一個(gè)有價(jià)值的問題比解決它更難得一見,，以至有的教育家認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力比培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力更重要。

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,，大多數(shù)“問題”是由教師“設(shè)計(jì)”后交給學(xué)生思考,，其中有些“問題”經(jīng)過有效的組織、討論,，教學(xué)效果還的確不錯(cuò),。但總體來講，這種模式抹殺了學(xué)生在接觸新知時(shí)提出問題的機(jī)會(huì),，不利于學(xué)生提問能力的培養(yǎng),。在探究學(xué)習(xí)中，“問題”是核心,、是軸線，“探究”是精髓,。它不斷的鼓勵(lì)學(xué)生自主提問,，自主探究,，自主驗(yàn)證，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí),。

由于學(xué)生長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,，學(xué)生大多沒有自主提問的習(xí)慣,，在課堂上怕提問,，不知道怎么問的情況時(shí)常見到，也有的是教師“怕”學(xué)生提問,?！芭隆睂W(xué)生的提問“離題”、“不對(duì)點(diǎn)”而完不成教學(xué)任務(wù),。這里既有教育傳統(tǒng)的影響，也有學(xué)生不會(huì)提問,，怕提不好不敢提問的原因；更重要的是教師自身素質(zhì)不夠,，對(duì)自己調(diào)控課堂的能力沒有自信，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生提問能力的重要性認(rèn)識(shí)不夠,；課堂教學(xué)老師還是“權(quán)威”。

因此,，要真正讓學(xué)生敢提問，首先就要講究民主,，消除學(xué)生緊張心理,。民主的教學(xué)氣氛，教師和藹的語言是學(xué)生敢提問的重要前提,。例如在新接的班級(jí)中的開場(chǎng)白是這樣的：“今天是我們第一次見面，大家可以任意對(duì)我提問,，有問必答,。”學(xué)生覺得很新奇,、有趣，這樣初識(shí)的距離一下子就消除了,。學(xué)生爭(zhēng)先恐后的提問：“姓什么？老家哪里,？哪里畢業(yè)？教了幾年,？……”問題層出不窮,。其次，在課內(nèi)課外經(jīng)常有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí),。如：經(jīng)常在出示新知識(shí)，或新事物時(shí)要求學(xué)生針對(duì)它提問,。學(xué)生開始時(shí)也會(huì)不知所措，這時(shí)教師要示范,、引導(dǎo)，經(jīng)過多次的訓(xùn)練后,，學(xué)生在課堂上不會(huì)提問的情形就少一些。

探究學(xué)習(xí)中最重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此,，牽強(qiáng)的要求學(xué)生一定要提問是肯定不合適的，學(xué)生不想問,，就束手無策了？,！這也是為什么很多教師喜歡“設(shè)計(jì)”好問題后再交給學(xué)生思考的緣故之一。要讓學(xué)生自主提問,，問得有價(jià)值，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境,。

1、利用新,、舊知之間的顯性差異，制造“矛盾”

如在學(xué)了能被2,、5整除的數(shù)的特征后，讓學(xué)生猜測(cè)：能被３整除的數(shù)有什么特征,？學(xué)生就有可能受前二者的影響,，往末位數(shù)字上去考慮,，教師引導(dǎo)學(xué)生一一驗(yàn)證后,，他們就發(fā)現(xiàn)此路不通,，必須另謀出路,。新、舊知的矛盾引起學(xué)生的探索欲望,，教師適當(dāng)啟發(fā)就可使學(xué)生進(jìn)入高一層次的認(rèn)知體系。

3,、挖掘?qū)W生認(rèn)知體系中不完全處,，制造“矛盾”

認(rèn)知學(xué)派認(rèn)為，個(gè)體在發(fā)現(xiàn)其認(rèn)知體系的不完全后,，將試圖使它完全起來,。小學(xué)生的認(rèn)知體系還很不完全，針對(duì)多數(shù)學(xué)生的知識(shí)空白引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，將激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,。在學(xué)習(xí)了乘法的意義后，我先要學(xué)生將6+6+6+6+6改寫為乘法算式,，再出示6+6+6+6+4讓學(xué)生改寫。學(xué)生由于遇到了自己認(rèn)知的缺陷,，在“怎么改寫,？”這樣一個(gè)問題的驅(qū)動(dòng)下得出了6×4+4，（6+1）×4即7×4兩種結(jié)論,。

3,、提供多種可能性產(chǎn)生選擇沖突,，制造“矛盾”

4,、體現(xiàn)用新知解決問題的優(yōu)越性,，制造“懸念”

如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)化小數(shù)”時(shí),，由學(xué)生任意報(bào)一些分?jǐn)?shù)后和學(xué)生比賽,，看誰能最快的說出它們能否化成有限小數(shù),。當(dāng)學(xué)生才算出兩三個(gè)時(shí),，我已經(jīng)判斷完畢,。學(xué)生“驚訝”之余，“這里面會(huì)不會(huì)有什么規(guī)律,？”的質(zhì)疑將隨之而來,。

學(xué)生的“善問”體現(xiàn)在提出的問題有創(chuàng)見，有價(jià)值,。讓學(xué)生開放性的自由提問并不是說教師就不予控制,，教師有效的調(diào)控也是學(xué)生提出有創(chuàng)見的問題的重要條件。因而探究教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)調(diào)控有了更高的要求,。在課堂教學(xué)中,，無價(jià)值的問題常見,，有些問題學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)。這時(shí),，教師的調(diào)控作用就更為明顯。

2,、指出（明示或暗示）重、難點(diǎn),，把握方向。

學(xué)生的“善問”體現(xiàn)在“問題”提在知識(shí)的重,、難點(diǎn)的突破口上,。即我們常說的“問在點(diǎn)子上”。教師在知識(shí)的重,、難點(diǎn)處給予若明若暗的點(diǎn)撥,，學(xué)生也就會(huì)心領(lǐng)神會(huì)，朝這個(gè)方向思考,。

3、樹立“榜樣”,，調(diào)控方向,。首先教師平時(shí)的提問要在點(diǎn)子上。教師的言行對(duì)學(xué)生的影響是巨大的,，也包括提問的方式,、角度。因此教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的提問要多角度,，方式也要多樣化,，著力在關(guān)鍵處,，不能總是一個(gè)模式或不著邊際,。其次,，對(duì)學(xué)生有價(jià)值的提問予以表揚(yáng)，或以其它方式表示重視,，如板書學(xué)生的問題,。對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)、激勵(lì)作用是巨大的,。不過這種方法對(duì)一部分學(xué)生來說是在模仿，剛開始訓(xùn)練時(shí)可以多用,，學(xué)生提問能力提高后就要避免用得過多,，以激勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見的提問。

心理學(xué)研究表明：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅,，便會(huì)激起無休止的追求意念和力量,。在探究學(xué)習(xí)中，是由學(xué)生自主提問,，自主探究，自主驗(yàn)證,，學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都是自主進(jìn)行的,。成功的解決自己提出的問題,，對(duì)學(xué)生來講是一個(gè)多么大的激勵(lì),。以后再讓他提問,，相信會(huì)樂此不疲的,。

總之，讓學(xué)生自主提問是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的重要手段,，怎樣讓學(xué)生自主提問,，使其敢問、想問,、會(huì)問、善問，以及在今后的生活,、學(xué)習(xí)中不斷的問，我們還需不斷探索,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記精簡(jiǎn)篇十

最近讀《數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)》（鄭毓信著）,，感觸頗深,。書中講到：小學(xué)數(shù)學(xué),，異常是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)特殊之處：我們應(yīng)以數(shù)學(xué)為素材,，也即經(jīng)過具體數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)抽象、類比等一般的思維方法,，同時(shí)又應(yīng)當(dāng)幫忙學(xué)生超越一般思維走向數(shù)學(xué)思維，也即初步的領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思維的特殊性,，從而就能在“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維”這一方向上邁出堅(jiān)實(shí)的第一步,。僅有經(jīng)過深入的揭示隱藏在數(shù)學(xué)知識(shí)資料背后的思維方法，我們才能真正的做到將數(shù)學(xué)課“講活”,、“講懂”,、“講深”。這就是指,，教師應(yīng)經(jīng)過自我的教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生展現(xiàn)“活生生的”數(shù)學(xué)研究工作,，而不是死的數(shù)學(xué)知識(shí)；教師并應(yīng)幫忙學(xué)生真正理解有關(guān)的教學(xué)資料,，而不是囫圇吞棗，死記硬背,；教師在教學(xué)中又不僅僅使學(xué)生掌握具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且也應(yīng)幫忙學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)并逐漸掌握內(nèi)在的思維方法,。

課堂教學(xué)是當(dāng)前中學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑,，要求教師對(duì)每位學(xué)生的聽說讀寫都要進(jìn)行全面的培養(yǎng),。針對(duì)班級(jí)大,，學(xué)生程度不齊的實(shí)際，英語教師能夠精心設(shè)計(jì)提問的難度,，使優(yōu),、中,、差學(xué)生都能夠獲取所需信息,，起到“優(yōu)生能吃飽,，差生能吃了”的良好作用,，啟發(fā)出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常的做法是利用系列提問,，從易到難。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記《數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)》

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，是在基本知識(shí)的掌握過程中，不斷構(gòu)成數(shù)學(xué)本事,、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，獲取多角度思考和看待問題的方法,，從而“數(shù)學(xué)的”思考和解決問題。基本知識(shí)的掌握是途徑,，多角度的思維方式的獲取才是最終目的。法國教育家第斯多惠說：“一個(gè)不好的教師奉送真理,，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理,?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種活動(dòng),，一種經(jīng)歷，一個(gè)過程,，活動(dòng)和過程是不能告訴的，只能參與和體驗(yàn),。所以，教師要改變以書本知識(shí),、教學(xué)為中心，以教師傳遞,、學(xué)生理解的學(xué)習(xí)方式,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生使學(xué)生在操作體驗(yàn)中獲得對(duì)知識(shí)的真實(shí)感受,，這是學(xué)生構(gòu)成正確認(rèn)識(shí),，并轉(zhuǎn)化為本事的原動(dòng)力,。正如華盛頓兒童博物館墻上醒目的格言：“做過的,，浹髓淪肌,。”

每每想到這兒,，初為人母的我都會(huì)發(fā)誓將來要讓自我的女兒從繁重的“家作”中解放出來，我會(huì)和她做游戲,，看她畫畫，欣賞她唱歌跳舞,，引導(dǎo)她讀書明理，帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認(rèn)識(shí)大自然,，認(rèn)識(shí)社會(huì)學(xué)習(xí)在學(xué)校中看不到學(xué)不到的知識(shí),。

平日的教學(xué)中，應(yīng)對(duì)教師的提問,，若是簡(jiǎn)單的問題，回應(yīng)的學(xué)生比較多,，一旦遇上思考性強(qiáng)、有深度的問題就僅有個(gè)別同學(xué)試探性地舉起自我的手,，多數(shù)同學(xué)選擇沉默,，更有甚者,，有時(shí)教室里鴉雀無聲,，真的，學(xué)生連大氣都不敢出,。這是我教四年級(jí)上課提問時(shí)的情景,，每到這時(shí),，我的心就開始顫動(dòng)，課間時(shí)還滿臉興奮的孩子怎樣到課堂提問時(shí)就這幅摸樣，我開始尋找答案,，原因是他們?nèi)狈λ伎迹諒?fù)一日，年復(fù)一年,，他們的思考本事幾乎喪失了。學(xué)生的思考來源于何處答案是教師的啟迪和培養(yǎng),。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學(xué)生掌握現(xiàn)成的東西，死記硬背,，久而久之，學(xué)生從不用思考,，慢慢發(fā)展到不會(huì)思考，最終遇到問題也就不愿意思考了,，這就會(huì)發(fā)生以上的情景。

我們教師在課堂上應(yīng)做兩件事：一,，要教給學(xué)生必須范圍的知識(shí)，二要使學(xué)生變得越來越聰明,。而我們不少教師往往忽視了第二點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)生掌握了知識(shí)自然就聰明,，其實(shí)不然，一個(gè)好奇的愛專研的和勤奮的學(xué)生才是真正意義上的聰明學(xué)生,。那么這種聰明在于教師的啟迪和培養(yǎng)。此刻的課堂重視小組合作學(xué)習(xí),，重視學(xué)生動(dòng)手操作本事,，其實(shí)這些做法都是在培養(yǎng)學(xué)生的思考本事,。

今年我?guī)哪昙?jí)數(shù)學(xué)，除了每周一節(jié)的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課外,，平時(shí)的教學(xué)中鼓勵(lì)和適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取,、主動(dòng)的參與知識(shí)構(gòu)成的全過程,，并為他們的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)廣闊的思維背景，力求做到：“學(xué)生能夠獨(dú)立思考的,，教師絕不提示；學(xué)生能夠獨(dú)立操作的,，教師絕不示范；學(xué)生能夠獨(dú)立解決的,，教師絕不替代?！边@樣做我覺得對(duì)啟發(fā)他們的思考有一點(diǎn)作用，有時(shí)候我也會(huì)泄氣,，因?yàn)閷W(xué)生的答案往往和題目一點(diǎn)關(guān)系都沒有,，我在努力的堅(jiān)持著,。在我們忙著應(yīng)付各種考試的時(shí)候，請(qǐng)留一點(diǎn)時(shí)間讓孩子思考,。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)共同發(fā)展的過程。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者與參與者，是學(xué)生數(shù)學(xué)智慧的啟迪者,。智慧的教師眼中,，不能只關(guān)注學(xué)生是否掌握了某個(gè)知識(shí),，而更應(yīng)當(dāng)關(guān)注整個(gè)教學(xué)過程對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義以及對(duì)學(xué)生人生的影響,。做一名智慧型教師，著眼于未來,，啟迪學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)智慧,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，促進(jìn)終身發(fā)展。

讀書的生活是精彩的,、高尚的,、幸福的，教師更要把讀書當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用,，時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來支撐自我的教育教學(xué)工作,。讀了本書，給了我很大的影響,，在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)、以發(fā)展,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記精簡(jiǎn)篇十一

今天我要跟大家交流的是對(duì)《優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書的筆記,。在范存麗老師的書里,，我能體會(huì)到她作為一名數(shù)學(xué)教師是怎樣讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)鮮活,、好玩兒，同時(shí)我又能感受到她作為一名數(shù)學(xué)教師又是怎樣讓學(xué)生學(xué)到的不僅僅是課本上的數(shù)學(xué)知識(shí),，怎樣幫助學(xué)生贏得學(xué)以致用,。

范老師說,，作為一名數(shù)學(xué)教師，我愛數(shù)學(xué),，我愛教學(xué)生數(shù)學(xué),。“讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美”吸引我去努力探求問題的答案,，成為貫穿我的數(shù)學(xué)教育的一條主線。知識(shí)的記憶是暫時(shí)的,，思想與能力的獲得是永存的,。因此面向每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)必須以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目的。新的課程改革和教學(xué)改革對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求正反應(yīng)了上述要求,，數(shù)學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)的“傳授知識(shí)”的模式更多地轉(zhuǎn)變到“以激勵(lì)學(xué)習(xí)為特征、以學(xué)生為中心”的實(shí)踐模式,。學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、獨(dú)立創(chuàng)造、個(gè)性發(fā)展將受到更多的重視,。數(shù)學(xué)教學(xué)將更重于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的廣泛的數(shù)學(xué)能力,。

我特別欣賞范老師讓學(xué)生在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué),，范老師說在“玩”中教數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué),、喜歡上數(shù)學(xué)的好辦法,。這對(duì)于我們低年級(jí)的孩子來說,，確實(shí)是一個(gè)好辦法,，讓孩子看到的數(shù)學(xué)不僅僅是一張嚴(yán)肅的面孔,。張老師在教學(xué)立體幾何之前,，留給學(xué)生的作業(yè)就是做玩具,。做柱、錐,、臺(tái)或由柱,、錐、臺(tái)組合而成的物體,。結(jié)果老師收到了學(xué)生們制作的許多漂亮的立體幾何模型和手工紙模藝術(shù)品，如臺(tái)燈,、壓力熱水瓶,、折紙魔星、長(zhǎng)頸鹿,、飛機(jī)、火箭,、仿古花瓶,、未來汽車等等,。這讓我想到,，其實(shí)我們的作業(yè)可以不必那么機(jī)械,，只停留在讀讀寫寫上，可以讓學(xué)生更多的接觸生活,，動(dòng)起來，玩起來,。例如,，我們一年級(jí)在教學(xué)方向與位置一單元時(shí)就讓學(xué)生回家設(shè)計(jì)動(dòng)物園的平面圖，孩子交上來的作業(yè)五花八門,，可是卻滲透了學(xué)生的智慧和快樂。

我想,，也許不是每位老師都能成為教育家,，但我們都是默默奉獻(xiàn)愛的教育工作者,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記精簡(jiǎn)篇十二

從品讀到深思再到微寫，其實(shí)就是理解信息,、處理信息,、輸出信息的過程,。

關(guān)于張奠宙先生,，第一次聽說是在7月，當(dāng)時(shí)正在杭州參加培訓(xùn)，殷現(xiàn)賓主編介紹了很多關(guān)于先生的資料,。

就在去年12月20日，聽聞先生仙逝的消息,，依稀還記得那天的場(chǎng)景，我在辦公室看著朋友圈里教師們轉(zhuǎn)發(fā)的信息,，點(diǎn)開的時(shí)候感覺整個(gè)人都不好了，和同辦公室的彭教師聊起來,，當(dāng)時(shí)眼眶都紅了。

看到陳主編發(fā)送的這則信息時(shí),，已經(jīng)是2月3日，大年三十前一天,。立刻開始購買書籍,，可是年關(guān)快遞停運(yùn),，于是搜索了最早能發(fā)貨的店鋪,，2月9日，最終等到了這本書,。跟著陳教師，一齊閱讀打卡,！

以前閱讀總是看看別人怎樣寫，很少自我思考更深層次的東西,。陳主編發(fā)起的此次閱讀打卡,，不僅僅讓我堅(jiān)持閱讀，更讓我學(xué)會(huì)在閱讀中思考,！雖然思考還不深刻,，但已經(jīng)有了思考的意識(shí)和習(xí)慣,，這是最大的收獲,！

這本書以案例、對(duì)話的形式展開,，一線教師很容易理解，對(duì)教學(xué)很有幫忙,。平時(shí)的很多疑問也迎刃而解,，同時(shí)也了解到不一樣版本教材之間的編排,、數(shù)學(xué)術(shù)語,?？傊?，學(xué)到了很多,。

第一句話：我要向中國小學(xué)數(shù)學(xué)教師致敬，因?yàn)樗麄兘坛鰜淼膶W(xué)生在國際上數(shù)學(xué)教育測(cè)試上取得了很好的成績(jī),。

第二句話：我們這本書《小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大道理》,，道理明白還需要實(shí)踐，期望大家能夠?qū)嵺`、經(jīng)驗(yàn),、總結(jié),，和我們的理論相結(jié)合。

第三句話：我們要有大的夢(mèng)想,，建設(shè)中國自我的體系。

鞏子坤：小學(xué)不小,，大道理也不大,。

小學(xué)數(shù)學(xué)是教孩子學(xué)數(shù)學(xué)不是小事，也不是易事,。因?yàn)槲覀円斫庵R(shí)發(fā)生、發(fā)展的順序,。還要了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展順序,。

大道理不大是指為了易于理解每個(gè)數(shù)學(xué)核心概念,，我們?cè)O(shè)置了三篇深入淺出娓娓道來的文章,。一篇講概念理解，一篇講概念教學(xué)設(shè)計(jì),，一篇講概念教學(xué)實(shí)踐,。

任敏龍：教什么是比怎樣教遠(yuǎn)為重要的命題。

而小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往關(guān)注怎樣教甚于教什么,。教什么首先指的是教的資料，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此做了規(guī)定,；其次，是指所教數(shù)學(xué)資料實(shí)質(zhì),，本書著重討論的是后一個(gè)問題，要澄清這些問題,，既需要我們有基于現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論的觀點(diǎn),，還需要從它發(fā)生、發(fā)展的歷程中,，體悟出數(shù)學(xué)的原創(chuàng)智慧。如此,，才能教得自然,，學(xué)得順暢。

讀到書中,，我對(duì)里面的表述提出自我的想法，師傅給予了解答,，看來閱讀要多一點(diǎn)質(zhì)疑的態(tài)度。

閱讀完這本書,，打開了很多思路,，原先，你以為的也許并不是你以為的,。

感激陳洪杰教師組織的這次共讀活動(dòng)，由于自身知識(shí)有限,，這本書還需要重讀,。