無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記100篇精簡篇一

偶然在書店看到《小學(xué)數(shù)學(xué)教師5項修煉》一書,，便買了下來?；藘商鞎r間讀完,。這本書作者是福建廈門實驗小學(xué)的李玲玲老師，書中所謂的5項修煉是：讀懂孩子,、理解數(shù)學(xué),、有效研究,、追隨智者、全面學(xué)習(xí),，似乎也沒有什么玄乎,，但細細品讀，卻能引發(fā)很多的思考和回味,，因為講述的就是我們自己的故事,、身邊的故事。

從個人的理解看來,，李老師這本書不是專門寫的書,，而是多年來日常思考,、隨筆,、論文結(jié)集而成，乃水到渠成之作,。因而更有真實性,、樸素性與可讀性。

讀懂孩子,，為人師者之根本,。唯有讀懂孩子才會真正站在孩子的視角去思考、去努力,，也才能思考成人應(yīng)該給與孩子的是怎么的幫助和支持,。讀懂孩子，更多要求從教育的視角而不是教學(xué)的層面去看待我們?nèi)粘,，嵥榈墓ぷ?、頑皮的孩童?！昂⒆拥木什攀墙處煹木省敝械摹耙莘舶l(fā)現(xiàn)”“開元格言”,，“每個人都有獲得滿分的機會”中的教育契機的把握，“多量出一些好孩子”中的“別急,，慢慢來”“老師今天你給了學(xué)生什么面孔”,，還有“不浪費沒一個錯誤”、“教育,，有事可以糊涂點兒”“分數(shù)不妨多點人情味”等等無不給人啟迪,，感動于李老師的兒童立場。

理解數(shù)學(xué),，專業(yè)發(fā)展之根本,。作為一名數(shù)學(xué)教師，如何理解數(shù)學(xué)本質(zhì),，如何理解兒童數(shù)學(xué)影響著日常對數(shù)學(xué)的解讀,。李老師通過自己對新課標的學(xué)習(xí)理解帶領(lǐng)讀者理解把握20xx新版課標的精髓,。

有效研究，植根于課堂的小研究：問題中的,、練習(xí)中的,、日常教研發(fā)現(xiàn)的，點點滴滴的細節(jié)折射出一位智者的理性思辨和課堂情懷,，“留一只眼睛看自己”是給她自己也是給每位埋頭耕耘的教師的啟迪,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記100篇精簡篇二

在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書中，吳正憲老師說過：好課不是靠說出來的,，好招不是靠模仿出來的,，好教師不是靠教出來的，而是在長期的教學(xué)實踐中摸爬滾打歷練出來的,。所以說看到這本書,，我愛不釋手，雖說平時的工作很多,，沒大有時間讀書,，但是每個星期都拿出一點時間，看看這本書,，然后寫寫讀書筆記,。

上次介紹了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》中的提問和理答的策略，這次重點介紹一下“在課堂教學(xué)中實施有效評價的策略”這個策略,。

課堂教學(xué)離不開教師與學(xué)生的交流評價,，教師運用怎樣的評價語言，能夠適時貼切激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、調(diào)到學(xué)生的積極性,，保護學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師又該通過與學(xué)生的交流評價引發(fā)學(xué)生的主動思考,，促進學(xué)生積極地思維,，最終促進學(xué)生的不斷發(fā)展?帶著這樣的問題，我細讀了“在課堂教學(xué)中實施有效評價”這個策略,。

美國心理學(xué)家佛洛姆說過;‘人性最深刻的稟賦,，就是被賞識的渴望”小學(xué)生渴望受到表揚，贊賞的欲望更加強烈,，作為教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)，善于欣賞的眼睛,，捕捉每個孩子在學(xué)習(xí)過程中的閃光點,，然后用語言將他放大，將他點燃。

例：劉德武老師所執(zhí)教的《厘米的認識》中,，有一個片段：在尺子上從幾到幾就是 1厘米,。幾乎所有的學(xué)生都是從左到右進行觀察并分別說出，在尺子上從0到1是一厘米,，從1到2是一厘米,，從2到3是一厘米，……這時候,，有個學(xué)生從右到左觀察,，說出從4到3是一厘米，這時劉老師,，豎起了大拇指,，贊賞的說道：有新意，有創(chuàng)意,，有自己獨特的想法,，一般人都習(xí)慣從左到右依次往后看，一說到4,，就往后想到5,，所以從4到5是一厘米，可是這個同學(xué)的想法與眾不同啊!他不僅會順著想,，還會倒著想，從4到3也是一厘米,，棒不棒?”

學(xué)生簡簡單單的回答’從4到3也是一厘米,，”對于我來說，這就是孩子們應(yīng)該掌握的知識,，不會過多的去表揚孩子,，只會一帶而過。而劉老師卻能夠抓住這一個細節(jié),，對學(xué)生的發(fā)言用贊賞的語氣給予了充分的肯定與鼓勵“有新意,，有創(chuàng)意，有自己獨特的想法,，與眾不同啊!”這樣的贊賞是教師發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的喜愛與欣賞,，他給學(xué)生帶來的是肯定，是愉悅,，是自信,，給予了他成長中需要的營養(yǎng)與動力，也許未來的小發(fā)明家會由此誕生,。想想自己是不是斷送了許許多多小發(fā)明家的前途,。在以后的教學(xué)中，要像劉老師一樣善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，然后用語言將他放大,，將他點燃,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

策略中介紹了劉德武老師在教學(xué)中策略,，抓住了孩子在口算2.5*4和2.4*5,，孩子們紛紛搶答，有一名學(xué)生稍微提前了一點,，劉老師對這個孩子提出了特別的表揚：“我特別清楚地聽到那個穿紅衣服的男同學(xué)最快說出得數(shù),，特別的敏捷，盡管也許就快出了零點零幾秒,，但是就占得了先機,。思維敏捷可以帶動語言敏捷，當然前提是觀察敏捷,，2.5*4=10,，2.4*5=12，這兩道題也容易混,?！?/p>

思維敏捷的教師帶動思維敏捷的學(xué)生，語言敏捷的教師教出語言敏捷的學(xué)生,，觀察敏捷的教師發(fā)現(xiàn)觀察敏捷的學(xué)生,。雖說在我的課堂中，也捕捉到不少學(xué)生的閃光點,，但是這種情況的出現(xiàn),，大部分是在自己的常規(guī)課堂中，如果是公開課,，心里想著下一個教學(xué)環(huán)節(jié)是什么?本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)會不會完成,，。而對學(xué)生的發(fā)言,，有時候沒有仔細的去聽,，就像上次王康的課堂，教師沒有仔細的去傾聽學(xué)生的發(fā)言,，更沒有對學(xué)生的表現(xiàn)給出一個很好的評價,。

好的課堂教學(xué)應(yīng)當為學(xué)生留有思考的空間，每一個問題的提出,，都不應(yīng)該急于得到結(jié)論,，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生獲取結(jié)論的過程。

文中介紹了吳正憲老師在上《分數(shù)的初步認識》一課時,，教學(xué)二分之一,，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，表示自己所發(fā)現(xiàn)的二分之一。有的用一半表示,，有的畫圖表示,，如：畫個圓，平均分成2半,。等等各種方法,。這是教師在黑板上寫出二分之一，并說明,，這就是你們生活中見到的一半,，，現(xiàn)在你們對自己表示的方法,，愿意擦得可以擦掉,，愿意保留的頁可以保留。這時有兩個孩子不愿意擦掉,，隨著教學(xué)過程的深入,，其中一個孩子把自己的圖畫擦去了，只剩下一個孩子還是用畫圖的方法來表示,，吳老師耐心的等待他并出示了百分之一,，這個孩子畫著畫著，放下筆：說：不畫了鵝,，畫圖太麻煩了!此時吳老師握著這個孩子的手微笑著說：感謝你,，你終于接受了這個分數(shù)。

這一點是不是值得的我們老師所借鑒,，給每個孩子留下思考的空間,。

有效地課堂教學(xué)評價源自于正確的學(xué)生觀，教師只有從內(nèi)心尊重學(xué)生,，信任學(xué)生，理解學(xué)生,，寬容學(xué)生,，接納學(xué)生，才能夠通過自然,，誠懇,，真摯的評價語言對學(xué)生進行有效地評價。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記100篇精簡篇三

“教師的語言,，是感化學(xué)生心靈不可取代的手段,。教育的藝術(shù)，首先是靈犀相通的說話藝術(shù),?！苯處煹镊攘艽蟪潭壬鲜菑钠湔f話藝術(shù)上體現(xiàn)出來的。作為一名教師，必須認真地揣摩自己的語言,，在實踐中堅持不懈地訓(xùn)練自己的語言,。將其教育思想和教育理念從無聲化為有聲的語言進行施教。在教學(xué)中,，教師的語言不僅僅是為了交流思想,，更重要的作用是傳授科學(xué)知識。數(shù)學(xué)教師要熟悉數(shù)學(xué)術(shù)語,，能自覺,，完整地進行表述。數(shù)學(xué)語言是描述及表達數(shù)量關(guān)系和空間形式及其相互關(guān)系的特殊語言,，表述的這些特性尤其需要數(shù)學(xué)教師對語言加強錘煉,。

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性很強的學(xué)科，這就要求教師的語言不能犯科學(xué)性的錯誤,。教師的語言要科學(xué),、準確。語言清楚,、明白,、精確、洗練,、切不可含糊其詞,，詞不達意。這樣的語言才會具有感染力和吸引力,。

數(shù)學(xué)語言必須符合邏輯,，也就是論數(shù)學(xué)語言要符合同一律、排中律,、矛盾律和充足理由律,。

數(shù)學(xué)語言的表達可以促進學(xué)生思維的條理性。思維與語言是不可分割的,，既沒有脫離語言材料的思維,，也不存在脫離思維的語言，只有想得清楚才能說得明白,。教師語言的系統(tǒng)性有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和有序性,。

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”,，憤是指學(xué)生苦苦思索尚未想明白,，悱是指學(xué)生想說而未能說出來，在學(xué)生想不明白,。說不出來時,，教師給予適當?shù)狞c撥引導(dǎo),，就是啟發(fā)，帶有啟發(fā)的語言留給學(xué)生一定的思考空間,，培養(yǎng)學(xué)生善于獨立思考的習(xí)慣,，教師應(yīng)學(xué)學(xué)相聲演員抖包袱的技法，吸引學(xué)生,，啟發(fā)學(xué)生,，誘導(dǎo)學(xué)生善問善思。

教師的語言應(yīng)該象催化劑一樣,，深入學(xué)生的性格特征和情感,、知識基礎(chǔ)之中，與其匯合,，發(fā)生反應(yīng),，從而啟發(fā)學(xué)生的心智，振奮學(xué)生的神經(jīng),，促其深入思考,，這樣的語言對學(xué)生才有吸引力，才能開啟學(xué)生思維,。

教師面對的是天真無邪的學(xué)生,，如何組織語言，有技巧的表達更為重要,，教師的語言表達既要深刻理解教材,，深入淺出，簡單明了,。同時還要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的心理特點,，恰當?shù)亟M織語言，發(fā)揮語言的示范作用,，教師的語言潛移默化的影響著學(xué)生,，因此教師的語言示范性是幫助學(xué)生提高表達能力的關(guān)鍵。

課堂教學(xué)的成敗,，很大程度取決于教師的語言,，如果教師能夠感情飽滿、熱情風(fēng)趣,、語言幽默，親切自然,，就會感染學(xué)生,，喚起學(xué)生的求知欲。

總之,，語言的表達力是教師的重要基本功,，教師應(yīng)在教學(xué)實踐中,，不斷加強、錘煉,、提高,，有意識加強語言修養(yǎng)，才能使學(xué)生愛聽樂聽,，積極主動去學(xué)習(xí),，從而提高教學(xué)質(zhì)量。作為教師應(yīng)該樹立一種信念：用一生的時間去打造自己,，錘煉教育教學(xué)語言,，立志成為一個講究審美與教育藝術(shù)的教育家。讓我們把文化,、思想和對學(xué)生的愛與責(zé)任的理想,、信念都內(nèi)化為自己的東西，形成自己的獨特的教育教學(xué)語言,，因為這是我們教育工作者的武器,、工具，是用來開啟學(xué)生心靈的鑰匙,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書筆記100篇精簡篇四

俗話說“一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量”,，其實在我的內(nèi)心深處我一直認為趁著青春年少多看些書,，多學(xué)些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講臺之后,，由于這職業(yè)的原因,，我結(jié)識了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友,，其實是一件很不容易的事情,，而在我的心目中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就是我的摯友,，多年來一直訂閱她,。為了走好以后事業(yè)的第一步，得到教育信息,、新的教育理念,、新的教育教學(xué)方法，而這些,，我都通過《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》獲得了,，因此我一次次走近它。

有人說：“一本教育雜志,，也應(yīng)當是一所學(xué)校,，有先進的教育理念,，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,，有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此,，它的文章精短實用，可讀性強,，內(nèi)容實在,，在推動教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處,。

如今,，做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實具體的幫助,，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點,，怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。

據(jù)了解,，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》滋潤了無數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長,，也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃,。她的風(fēng)格十分樸素平實,。務(wù)實、樸實,、平實是其魅力的源泉,。樸素、精致,、人文是其獨具的特點,。她的教學(xué)點評中肯，教案設(shè)計新穎,，教學(xué)隨筆精致,。她貼近教改前沿，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號,。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》宣揚對學(xué)生做為“人”的尊重；宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識,；宣揚人格平等基礎(chǔ)上的情感交流,；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命,，用智慧開啟智慧,。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時,，我都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點,；每當遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時,，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我解決了燃眉之急,；每當我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時,，都是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我導(dǎo)航,，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的“亮點”……

“一分耕耘,，一分收獲”,，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲!