在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

美麗的小路教學(xué)反思篇一

我把這篇課文分為三個(gè)課時(shí)來上,，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)置的：1、認(rèn)識(shí)“先,、鹿”等14個(gè)生字;2,、抓住描寫“美麗的小路”,、“不見了”等的語句,，體會(huì)每個(gè)角色的語氣，練習(xí)正確,、流利,、有感情朗讀課文,。

在識(shí)字教學(xué)上,，我分三步進(jìn)行。第一步：學(xué)生自學(xué)生字,，通過聽錄音,、圈生字、自讀生字等方式讓學(xué)生對生字有初步的理解;第二步：請幾個(gè)讀得比較好的小老師上臺(tái)帶領(lǐng)孩子們認(rèn)讀生字,。我發(fā)現(xiàn)由小老師領(lǐng)讀的效果比老師領(lǐng)讀的還要好,，孩子們參與的積極性更高;第三步，出示字卡,，通過開火車,、隨機(jī)抽取字卡等方法鞏固孩子們的識(shí)字。

在教學(xué)課文上,，我把課文分為“感受美麗的小路——美麗的小路不見了——美麗的小路又回來了”這三層進(jìn)行教學(xué),。而在第一課時(shí)上，我把重點(diǎn)放在“感受美麗的小路”上,，重點(diǎn)進(jìn)行幾句話的朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中感受到小路的美麗。

在教學(xué)此課時(shí)上,，我也存在著許多不足之處：

1,、我分三步進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，但是每一步的過渡語不夠自然,，從而導(dǎo)致各個(gè)環(huán)節(jié)不夠緊密,，有時(shí)讓學(xué)生沒能及時(shí)反應(yīng)過來，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，也影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量,。

2、在小老師環(huán)節(jié)上,，我請的是兩位讀得比較棒的孩子,，這樣雖然能夠強(qiáng)化孩子們的識(shí)字，但是并不能幫助我及時(shí)發(fā)現(xiàn)尚未掌握生字的學(xué)困生,。如果我能夠在全班都讀得好的情況下,，再請一位讀得不好的學(xué)生上臺(tái)讀，一來可以糾正該學(xué)生的讀音,，二來可以引起其他孩子的注意,，避免犯錯(cuò)。

3,、在識(shí)字上,，我是先讓孩子讀準(zhǔn)每一個(gè)字音后，反復(fù)強(qiáng)化之后再讓孩子連字成詞得讀,。對于第二學(xué)期的一年級(jí)學(xué)生來說,，應(yīng)該把生字再深化下去，多讀一些詞組,，而不是把重點(diǎn)放在拼音上,。

1、在指導(dǎo)朗讀上,，我沒能引導(dǎo)到位,。在引導(dǎo)學(xué)生讀出小路的美麗時(shí)，我出示一張圖片便讓學(xué)生來體會(huì)美麗,，這樣有點(diǎn)牽強(qiáng),，我覺得應(yīng)該有更多的語言渲染，給足充分的時(shí)間讓孩子想像后再引導(dǎo)孩子讀出小路的美麗,。

2,、在課文理解上，我缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力,，從而錯(cuò)失了很多好的課堂生成資源,。例如我問孩子小路怎么樣時(shí)，我的答案是 “美麗”,，但有一個(gè)調(diào)皮的孩子“很臭”,。這說明這孩子是有認(rèn)真預(yù)習(xí)課文的，但是如果我能夠按照孩子的思路,，順著他的話說下去,，反問“為什么你覺得小路很臭，它是不是一直都這么臭”而來進(jìn)行課文理解,，相信更能引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣,。在這一點(diǎn)上，我還需大大地努力,。

3,、備課不夠充分。1,、沒能準(zhǔn)確地幫助孩子們理解“鵝卵石”等詞的含義;2,、預(yù)設(shè)課堂容量較大,，導(dǎo)致在課堂快結(jié)束時(shí)有一些問題匆忙解決，甚至是老師自己自問自答了,。

備課時(shí),，心里要裝著學(xué)習(xí)困難的孩子，并且在課堂上應(yīng)該多讓那些學(xué)習(xí)比較吃力的孩子多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。

《美麗的小路》是一篇環(huán)保題材的童話故事,，課文語言形象生動(dòng)、內(nèi)容淺顯易懂,，主要以小路的變化(美——不美——美)引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí),。 課堂上，我主要采用以下幾點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文：

課件中的插圖色彩明麗,，對深化學(xué)生與文本的“對話”有著極為重要的作用,。低年級(jí)的閱讀教學(xué)如能運(yùn)用好配圖，將會(huì)形成師生共愉的教學(xué)氛圍,。第二課時(shí)開始,，我出示美麗的小路圖片，讓學(xué)生說說你看到了什么,。一句句稚嫩的話語,，時(shí)時(shí)蹦出精彩的詞句，引來聽課老師的陣陣夸贊,。

文中二三自然段兔姑娘 和鹿先生走上這條小路時(shí),，它們“輕輕地”、“慢慢地”走過,。在這里,，我讓學(xué)生猜想，它們?yōu)槭裁匆@樣做?天闊說：“它們怕把小路踩臟了,?！碧K暢說：“它們怕把小路上花花綠綠的鵝卵石踩壞了?！庇┱f：“它們怕踩到路邊五顏六色的鮮花,。”多好的答案呀!孩子們體會(huì)到了兔姑娘和鹿先生的用心,。接著,，我問：“那咱們該怎樣把這句話讀好呢?”孩子們不約而同地說：“要讀得輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn),?！?/p>

課堂教學(xué)是有遺憾的藝術(shù)，本課的教學(xué)還有許多不足之處：

第一，在指導(dǎo)朗讀時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生注意了三個(gè)好朋友說話時(shí)不同的動(dòng)作,，但是沒有讓學(xué)生學(xué)著小動(dòng)物們的樣子加上動(dòng)作朗讀。對于一年級(jí)好動(dòng)的小同學(xué)來講,，加上動(dòng)作朗讀,，孩子們的興趣可能會(huì)更高。

第二,，分角色朗讀時(shí),，由于時(shí)間關(guān)系,，學(xué)生讀得不夠充分,。在展示環(huán)節(jié)，如果在課前準(zhǔn)備幾個(gè)小動(dòng)物的頭飾,，讓學(xué)生上臺(tái)表演效果會(huì)更好,。

鴨先生的小屋前有一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,，路旁開著五顏六色的鮮花,。

兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊,，多美的小路啊!”

鹿先生慢慢地從小路上走過,，說：“啊，多美的小路啊!”

朋友都喜歡在美麗的小路上散散步,，說說話,。可是過了不久,，小路上堆積了許多垃圾,，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了,。

兔姑娘又從小路上走過,，皺起眉頭沒說：“呀，美麗的小路怎么不見了?”

鹿先生又從小路上走過,，捂上了鼻子,，說：“咦，美麗的小路哪兒去了?”

鴨先生也叫起來：“天哪!我的美麗的小路呢?”

他看著看著,，忽然一拍腦袋,，說：“我明白了!這都怪我!我一定要把美麗的小路找回來!”

鴨先生推來一輛小車，拿來一把掃帚,，認(rèn)真地清掃小路上的垃圾,。兔姑娘和鹿先生看見了，也趕來幫忙。他們提著灑水壺,，給花兒澆澆水,，給小路洗洗澡。沒過多久,，一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了,。

兔姑娘說：“美麗的小路好香啊!”

鹿先生說：“美麗的小路好亮啊!”

鴨先生對朋友們說：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧!”

美麗的小路教學(xué)反思篇二

我把這篇課文分為三個(gè)課時(shí)來上，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)置的：

1,、認(rèn)識(shí)“先,、鹿”等14個(gè)生字;

2、抓住描寫“美麗的小路”,、“不見了”等的語句,，體會(huì)每個(gè)角色的語氣，練習(xí)正確,、流利,、有感情朗讀課文。

在識(shí)字教學(xué)上,，我分三步進(jìn)行,。第一步：學(xué)生自學(xué)生字，通過聽錄音,、圈生字,、自讀生字等方式讓學(xué)生對生字有初步的理解;第二步：請幾個(gè)讀得比較好的小老師上臺(tái)帶領(lǐng)孩子們認(rèn)讀生字。我發(fā)現(xiàn)由小老師領(lǐng)讀的效果比老師領(lǐng)讀的還要好,，孩子們參與的積極性更高;第三步,，出示字卡，通過開火車,、隨機(jī)抽取字卡等方法鞏固孩子們的識(shí)字,。

在教學(xué)課文上，我把課文分為“感受美麗的小路——美麗的小路不見了——美麗的小路又回來了”這三層進(jìn)行教學(xué),。而在第一課時(shí)上,，我把重點(diǎn)放在“感受美麗的小路”上，重點(diǎn)進(jìn)行幾句話的朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中感受到小路的美麗,。

在教學(xué)此課時(shí)上，我也存在著許多不足之處：

1,、我分三步進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，但是每一步的過渡語不夠自然，從而導(dǎo)致各個(gè)環(huán)節(jié)不夠緊密,，有時(shí)讓學(xué)生沒能及時(shí)反應(yīng)過來,，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，也影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2,、在小老師環(huán)節(jié)上,，我請的是兩位讀得比較棒的孩子，這樣雖然能夠強(qiáng)化孩子們的識(shí)字,，但是并不能幫助我及時(shí)發(fā)現(xiàn)尚未掌握生字的學(xué)困生,。如果我能夠在全班都讀得好的情況下，再請一位讀得不好的學(xué)生上臺(tái)讀,，一來可以糾正該學(xué)生的讀音,，二來可以引起其他孩子的注意，避免犯錯(cuò),。

3,、在識(shí)字上，我是先讓孩子讀準(zhǔn)每一個(gè)字音后,，反復(fù)強(qiáng)化之后再讓孩子連字成詞得讀,。對于第二學(xué)期的一年級(jí)學(xué)生來說,，應(yīng)該把生字再深化下去,，多讀一些詞組，而不是把重點(diǎn)放在拼音上,。

1,、在指導(dǎo)朗讀上，我沒能引導(dǎo)到位,。在引導(dǎo)學(xué)生讀出小路的美麗時(shí),，我出示一張圖片便讓學(xué)生來體會(huì)美麗，這樣有點(diǎn)牽強(qiáng),，我覺得應(yīng)該有更多的語言渲染,，給足充分的時(shí)間讓孩子想像后再引導(dǎo)孩子讀出小路的美麗。

2,、在課文理解上,，我缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力，從而錯(cuò)失了很多好的課堂生成資源,。例如我問孩子小路怎么樣時(shí),，我的答案是“美麗”，但有一個(gè)調(diào)皮的孩子“很臭”,。這說明這孩子是有認(rèn)真預(yù)習(xí)課文的,，但是如果我能夠按照孩子的思路，順著他的話說下去,，反問“為什么你覺得小路很臭,，它是不是一直都這么臭”而來進(jìn)行課文理解，相信更能引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在這一點(diǎn)上,，我還需大大地努力,。

3、備課不夠充分,。1,、沒能準(zhǔn)確地幫助孩子們理解“鵝卵石”等詞的含義;2、預(yù)設(shè)課堂容量較大,，導(dǎo)致在課堂快結(jié)束時(shí)有一些問題匆忙解決,，甚至是老師自己自問自答了。

備課時(shí),，心里要裝著學(xué)習(xí)困難的孩子,，并且在課堂上應(yīng)該多讓那些學(xué)習(xí)比較吃力的孩子多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

美麗的小路教學(xué)反思篇三

上《美麗的小路》第一課時(shí),，試教了兩個(gè)班,。當(dāng)畫面出現(xiàn)骯臟的小路，我問孩子們心情怎樣時(shí),，兩個(gè)班的孩子都給了我預(yù)想中的答案：“我心情很不好,！小路太臟了?！薄拔矣X得很難過,，小路好臭阿，再也不美了,?！薄缴险n的時(shí)候，我們班的孩子們也說出了類似的答案,?？吹角袼诜e極舉手的樣子，我也忍不住叫了他,。平時(shí)上課,，他就是會(huì)經(jīng)常給我意外的答案。這些意外,，絕對不是靈感的閃現(xiàn),，而是能讓學(xué)生爆笑一團(tuán)的答案。我做好了迎接挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備,，可是萬萬沒想到,，平時(shí)隨性的他，竟然會(huì)給我完全相反的答案,。

“我的心情很好,！”

當(dāng)時(shí)我心里疙瘩了一下,，當(dāng)然不忘問一句：“為什么呢？”

我相信,，有人有不同的答案,，一定是有原因的。

“因?yàn)檫@樣我就可以去找別的美麗的小路了,！”

說實(shí)話,，當(dāng)時(shí)腦海里就出現(xiàn)了四個(gè)字：見異思遷。（現(xiàn)在想想是不是太嚴(yán)重了,，呵呵）當(dāng)時(shí)仍然上著課,，說著話，但腦子實(shí)在是高速運(yùn)轉(zhuǎn)了好長時(shí)間,，想了很多問題,。原來，人是可以一心兩用的,。還是那句話,，一定有原因?！耙?yàn)檫@樣我就可以去找別的美麗的小路了,！”“別的美麗的小路”“美麗的小路”！眼前閃現(xiàn)著這個(gè)短語,。

??！原來孩子還是喜歡美麗的小路的,！之所以他要選擇別的小路，那是因?yàn)楝F(xiàn)在的小路不美了,，所以不喜歡了,。那其實(shí)不是和之前小朋友的觀點(diǎn)一樣嗎？還是討厭骯臟的小路的呀,。他所說的心情好,，只是遇見了另一條美麗小路的反映而已。把后來的感覺提前說了,，把當(dāng)時(shí)的感覺隱藏了,，有錯(cuò)嗎？沒錯(cuò),。我所能告訴他的,，應(yīng)該是“其實(shí)你心里還是期望有一條美麗的小路的。你去找別的小路,，是因?yàn)楝F(xiàn)在的小路不美了,，你和其他孩子一樣,，還是希望美麗的它回來是嗎？”“是的,！”他連連點(diǎn)頭,。

很慶幸這是一堂公開課。如果是平時(shí)呢,？我會(huì)這么耐心地引導(dǎo)他嗎,？還是很嚴(yán)厲地說“怎么會(huì)心情好的呢？”把孩子的見解抹殺了,，那無異于扼殺孩子的思維與想象力,。太可怕了。始終堅(jiān)信,，每個(gè)孩子都是向善的,。每個(gè)人都是愛美麗的事物。

美麗的小路教學(xué)反思篇四

《美麗的小路》是本冊第三單元的一篇課文,，通過本單元的學(xué)習(xí),，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀本組課文時(shí)，讓環(huán)保意識(shí)漸漸在學(xué)生心里萌生,；要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟形聲字的規(guī)律,，倡導(dǎo)采用適合自己的方法自主學(xué)習(xí)生字，倡導(dǎo)在生活中識(shí)字,。

本篇課文,，講述了一個(gè)環(huán)境衛(wèi)生的故事：小鴨門前美麗的小路失而復(fù)得的故事，告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生,，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,，不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。全課要求認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,，會(huì)寫6個(gè)生字,。課后練習(xí)中有分角色朗讀課文；有陳述句,，疑問句,，感嘆句的朗讀比較練習(xí)。

我教學(xué)的第一課時(shí),，結(jié)合自己的課堂設(shè)計(jì),、需要達(dá)成目標(biāo)和實(shí)際達(dá)成效果，進(jìn)行了仔細(xì)思考,。

本篇課文的識(shí)字量較大,，課文內(nèi)容較長。如何能在兩課時(shí)的時(shí)間內(nèi)合理安排課時(shí)目標(biāo),，我進(jìn)行了反得思考,，最后確定：第一課時(shí)完成：

1,、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字,，會(huì)寫“干,、趕、起”三個(gè)生字,。

2,、通順、流利地朗讀課文,。體會(huì)“花花綠綠,、五顏六色”的意思。

3,、抓住小路的“美麗”,，體會(huì)感嘆句的語氣，并練習(xí)說感嘆語氣的句子,。

第二課時(shí)完成：

1,、鞏固識(shí)字，書寫“先,、明,、凈”三個(gè)生字。會(huì)說像“洗洗澡,、拿掃帚,、干干凈凈”這幾種詞語。

2,、學(xué)習(xí)“美麗不見——又出現(xiàn)了”兩個(gè)部分,，通過朗讀培養(yǎng)愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。

3,、分角色朗讀課文,。

從實(shí)際教學(xué)結(jié)果看，作為第一課時(shí)安排的任務(wù)較多,。識(shí)字可分散到兩課時(shí)，既可以減輕學(xué)習(xí)壓力,，又能更好地落實(shí)教學(xué)任務(wù),。課文里出現(xiàn)了多次感嘆句，有表達(dá)內(nèi)心贊美的,，有對自己責(zé)備的,，有表達(dá)決心的。各種內(nèi)心感受所用的句式不一樣,，朗讀的語氣不一樣,，因?yàn)閷W(xué)識(shí)淺薄又疏于研究,，在這里應(yīng)該使一年級(jí)的學(xué)生對感嘆句掌握運(yùn)用到哪個(gè)程度，如何定位這一教學(xué)目標(biāo),，至今還是一片茫然,。

1、識(shí)字教學(xué)反思,。學(xué)生已經(jīng)形成預(yù)習(xí)生字的習(xí)慣,。所以學(xué)生對于課文里的大部分生字能很好地讀準(zhǔn)字音。在教學(xué)中,，我通過讀輕聲的詞語,，相機(jī)引出生字，一方面避免了枯燥地集中識(shí)字,，另一方面了解了學(xué)生提前識(shí)字情況,。由帶拼音讀詞——去拼音讀詞——自讀單個(gè)字——交流自己識(shí)字方法——挑戰(zhàn)讀等方式，讓學(xué)生與生字多次見面,，用自己的方式識(shí)字,，從而準(zhǔn)確掌握生字的讀音。從達(dá)成效果看,，學(xué)生對于生字的讀音掌握較好,。但在教學(xué)設(shè)計(jì)中，沒有從音,、形,、義、運(yùn)用等方面對生字進(jìn)行分類落實(shí),，學(xué)生對生字的掌握僅僅在于字音這個(gè)層次上,。

2、語文本體性教學(xué)反思,。本堂課教學(xué)除識(shí)字外,，我安排了“找出體現(xiàn)美麗的詞語”這種抓關(guān)鍵詞的.方法進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練；結(jié)合圖片理解“花花綠綠,、五顏六色”的意思并說句子,，進(jìn)行表達(dá)能力訓(xùn)練；讀鹿先生和鴨先生的話,，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。

從達(dá)成效果看，在教學(xué)中老師沒有關(guān)注全體學(xué)生,，只注重了部分學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況,。如何能在課堂上讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與,，同桌合作,？小組合作,？我正在努力探索方向。

感嘆句的學(xué)習(xí)因?yàn)槲易约簩τ诮虒W(xué)目標(biāo)的不明確,，所以教學(xué)結(jié)果也不明確,。

本次聽了葉所的關(guān)于“識(shí)字教學(xué)怎么教”講座，頓時(shí)覺得恍然大悟又羞愧難當(dāng),?！拔颉钡氖瞧綍r(shí)我只注重了讓學(xué)生“識(shí)字”。雖然有時(shí)也在解決字義,，有時(shí)也在組詞造句運(yùn)用,，有時(shí)也在分析比較字形，但總的就是一盤抓,，使得時(shí)間緊,、任務(wù)重?；蚴蔷腿攀?，只認(rèn)字。沒想到識(shí)字可以從音,、形,、義、運(yùn)用等幾個(gè)維度進(jìn)行分類教學(xué),，既減輕了任務(wù),，又使識(shí)字真正地得到落實(shí)?！袄ⅰ钡氖墙虒W(xué)這么多年,，被教參牽著鼻子走，從來沒有仔仔細(xì)細(xì)去研究過“教什么”,、“怎么教”,。

教學(xué)是一門最深?yuàn)W的學(xué)問，只有用心,，用情,，用智慧才能走得更高更遠(yuǎn)。這堂課的教學(xué)也許會(huì)成為我“教師”路上的又一個(gè)起點(diǎn),。

美麗的小路教學(xué)反思篇五

《美麗的小路》主要講了鴨先生的小屋前有一條美麗的小路,，朋友們都喜歡到那里去玩，可是后來小路上都是垃圾,，臭氣熏天，為了找回美麗的小路,，鴨先生和他的朋友一起打掃了小路,，使小路又和以前一樣干凈,，美麗，有香味,。文章的主要用意是教育學(xué)生們要時(shí)時(shí)刻刻保護(hù)我們所賴以生存的自然環(huán)境,，不能亂扔垃圾。上了這堂課后,，我很有感觸,，從中也更加清楚了自己在課堂中的努力方向和努力重點(diǎn)。

根據(jù)新教材的特點(diǎn),，在課堂上我很注重朗讀,，但由于這節(jié)課是以對話朗讀為主，所以應(yīng)該把重點(diǎn)放在分角色朗讀,，讓學(xué)生們把不同人物的語言讀出不同的語氣和感情來,，即使所說的話是一樣的，而我卻把這些角色一樣的語言,，讓他們用同一種語氣去朗讀,，缺乏了靈氣和感情。比如說兔姑娘和鹿先生他們性別是不同的,，在指導(dǎo)他們朗讀時(shí)應(yīng)該有所區(qū)別的,，兔姑娘應(yīng)該的聲音應(yīng)該柔一點(diǎn)，而鹿先生的語氣應(yīng)該鏗鏘有力一點(diǎn),，不能以同一種語氣去朗讀,。

美麗的小路教學(xué)反思篇六

《美麗的小路》這篇課文是人教版一年級(jí)下冊第11課，課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事,，告訴我們不能亂扔垃圾,，要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,。它通過童話故事的形式,，形象生動(dòng)地把“要愛護(hù)環(huán)境”的道理蘊(yùn)含其中。

我在教學(xué)《美麗的小路》一課時(shí),，力求讓學(xué)生在“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中能力得到提高,，個(gè)性得到張揚(yáng),。尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生在朗讀中理解,，在朗讀中感悟,，這樣更能打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界。

在導(dǎo)入新課時(shí)，我請同學(xué)們欣賞一下各種不同的美麗的小路,。這節(jié)課,，就讓我們一起跟隨鴨先生到他家門前的美麗的小路去看一看吧。我用非常生動(dòng)的圖片課件,，讓學(xué)生用自己的話說一說,，你看到了什么？面對這么美麗的小路你想說點(diǎn)什么,？如果你從這條變臟了的小路上走過,，你會(huì)說些什么？當(dāng)學(xué)生看到這些優(yōu)美的小路的圖片,，都暢所欲言,，說了自己的感受，導(dǎo)入新課調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

教學(xué)生字做到生動(dòng)有趣,，讓學(xué)生明白字源，如,，教學(xué)“鹿”時(shí),，我用一個(gè)小故事引入：最早的時(shí)候，我們的祖先是這樣寫的,，上面就是美麗的鹿角,，中間是大大的鹿眼，下面就是短短的尾巴和四只腳,。慢慢地變得簡單一點(diǎn)的,。接著，鹿角變成了“山”,。最后就成了現(xiàn)在這樣的字“鹿”,。上面的點(diǎn)就是鹿角，下面的比字就是四條腿了,，很形象地記住了生字,。

在朗讀感悟：鹿先生又從小路上走過，捂上了鼻子,，說：“咦,，美麗的小路哪兒去了？”

我引導(dǎo)學(xué)生感悟：鹿先生為什么捂上了鼻子,，（因?yàn)檫@里臭氣熏天,，非常難聞）是呀，原來香氣撲鼻的小路呢,？鹿先生感到非常疑惑,。緊接著,，我讓學(xué)生邊捂上鼻子邊朗讀，更能體會(huì)小路的變化,，更加引起學(xué)生對失去小路美麗的惋惜,。

1.老師的朗讀存在一定的問題,，今后需要加強(qiáng),。

2.書寫生字的時(shí)間略顯倉促，學(xué)生的書寫不夠到位,，還需加強(qiáng),。

美麗的小路教學(xué)反思篇七

《美麗的小路》是一篇環(huán)保題材的童話故事，課文語言形象生動(dòng),、內(nèi)容淺顯易懂,，主要以小路的變化（美——不美——美）引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。

在教學(xué)時(shí)我精心制作了課件幫助學(xué)習(xí)過識(shí)字關(guān),。識(shí)字當(dāng)中我通過以下方法完成,，首先帶拼音讓學(xué)生自由讀，后讓學(xué)生說出在讀音方面在注意的'地方,，老師再歸類讓同學(xué)再讀,，其次再去調(diào)拼音讓學(xué)生抽讀，并用自己的方法把生字的字形,、結(jié)構(gòu)記下來,。其中特別是“鹿”，通過小篆字體一直過渡到今天的宋體字,，通過形象教學(xué)法,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國文字當(dāng)中象形字的唯吵之處，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)字的興趣,。然后通過練習(xí),，運(yùn)用數(shù)學(xué)當(dāng)中加法合成變成今天所學(xué)的新字。這樣處理,，我覺得效果挺好的,。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃，學(xué)習(xí)的效果也很高,。

本課的教學(xué)還有許多不足之處：第一,，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意了三個(gè)好朋友說話時(shí)不同的動(dòng)作,，但是沒有讓學(xué)生學(xué)著小動(dòng)物們的樣子加上動(dòng)作朗讀,。對于一年級(jí)好動(dòng)的小同學(xué)來講，加上動(dòng)作朗讀,，孩子們的興趣可能會(huì)更高,。第二,，分角色朗讀時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系,，學(xué)生讀得不夠充分,。在展示環(huán)節(jié)，如果在課前準(zhǔn)備幾個(gè)小動(dòng)物的頭飾,，讓學(xué)生上臺(tái)表演效果會(huì)更好,。

美麗的小路教學(xué)反思篇八

《美麗的小路》一文，主要講述了有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的問題,。它以童話的形式,，告訴我們不要亂丟東西，保護(hù)環(huán)境,。因?yàn)槭且黄捁适?，所以文章不僅寫得比較優(yōu)美，而且利于一年級(jí)學(xué)生的朗讀實(shí)踐和語感的培養(yǎng),。因此,，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)主要從以下三方面著手：

葉圣陶先生說：

“教材無非是個(gè)例子”。于是,，我在預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候,，讓學(xué)生抓住文本的對話進(jìn)行朗讀和說話訓(xùn)練。以“小路的`美麗到變臟了到干干凈凈的環(huán)節(jié)”為線索讓學(xué)生通過對比學(xué)習(xí)來充分感悟小路為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化,，發(fā)生這樣的變化的原因是什么,？在細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生通過找課文中的語句來實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的,。

記得聽過竇桂梅曾引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受,，在教學(xué)時(shí)我充分尊重學(xué)生，體現(xiàn)他們個(gè)性化的朗讀,。朗讀時(shí)不僅及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),，而且也照顧到了后進(jìn)生的朗讀。同時(shí),，還通過學(xué)生的面部表情變化讀,、上臺(tái)表演、學(xué)生評(píng)議等環(huán)節(jié)讓學(xué)生深深地感知文本,，提升情感的感悟,。

對新課標(biāo)來說，不是讓學(xué)生只學(xué)課文中的這一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)足矣,，他所要求的是讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能用語文,，生活中時(shí)時(shí)都有語文。所以,，我抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī),，讓學(xué)生找找我們生活中的垃圾是哪里來的,？這些垃圾又到哪里去了？我們平時(shí)的行為習(xí)慣應(yīng)該怎樣來養(yǎng)成,？學(xué)生自己找資料,，自己和同學(xué)間一起交流，自己感悟我們什么地方做的不好,，我們今后該怎們做,。這一系列的過程，教師只要做一個(gè)引導(dǎo)得當(dāng)?shù)慕巧涂梢粤?，所有的知識(shí),、體驗(yàn)學(xué)生都會(huì)通過自身的努力而完成。學(xué)習(xí)與生活結(jié)合,，從文本中走出來，去體驗(yàn)生活,。這樣不僅能讓學(xué)生懂得美的環(huán)境需要大家保護(hù),，情感態(tài)度和價(jià)值觀滲透其中，學(xué)生情感也得到超越升華,。

在實(shí)際操作的時(shí)候,，沒有很好地抓住學(xué)生課堂上隨機(jī)生成的細(xì)節(jié)。如,，在課文分角色朗讀的時(shí)候,，我一看時(shí)間不夠，就草草地收場,。而當(dāng)時(shí)我注意到有一部分學(xué)生還沒有真正地掌握,，甚至可以說他們對“兔姑娘”、“鹿先生”,、“鴨先生”說話的表情,、心里的變化還沒有充分地揣摩到，這是在今后地課堂教學(xué)中所極力避免的,。

美麗的小路教學(xué)反思篇九

在教學(xué)此課時(shí)上,，我也存在著許多不足之處：

1、我分三步進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，但是每一步的過渡語不夠自然,，從而導(dǎo)致各個(gè)環(huán)節(jié)不夠緊密，有時(shí)讓學(xué)生沒能及時(shí)反應(yīng)過來,，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，也影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2,、在小老師環(huán)節(jié)上,，我請的是兩位讀得比較棒的孩子,，這樣雖然能夠強(qiáng)化孩子們的識(shí)字，但是并不能幫助我及時(shí)發(fā)現(xiàn)尚未掌握生字的學(xué)困生,。如果我能夠在全班都讀得好的情況下,，再請一位讀得不好的學(xué)生上臺(tái)讀，一來可以糾正該學(xué)生的讀音,，二來可以引起其他孩子的注意,，避免犯錯(cuò)。

3,、在識(shí)字上,，我是先讓孩子讀準(zhǔn)每一個(gè)字音后，反復(fù)強(qiáng)化之后再讓孩子連字成詞得讀,。對于第二學(xué)期的一年級(jí)學(xué)生來說,，應(yīng)該把生字再深化下去，多讀一些詞組,，而不是把重點(diǎn)放在拼音上,。

1、在指導(dǎo)朗讀上,，我沒能引導(dǎo)到位,。在引導(dǎo)學(xué)生讀出小路的美麗時(shí)，我出示一張圖片便讓學(xué)生來體會(huì)美麗,，這樣有點(diǎn)牽強(qiáng),，我覺得應(yīng)該有更多的語言渲染，給足充分的時(shí)間讓孩子想像后再引導(dǎo)孩子讀出小路的美麗,。

2,、在課文理解上，我缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力,，從而錯(cuò)失了很多好的課堂生成資源,。例如我問孩子小路怎么樣時(shí)，我的答案是“美麗”,，但有一個(gè)調(diào)皮的孩子“很臭”,。這說明這孩子是有認(rèn)真預(yù)習(xí)課文的，但是如果我能夠按照孩子的思路,，順著他的話說下去,，反問“為什么你覺得小路很臭，它是不是一直都這么臭”而來進(jìn)行課文理解,，相信更能引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣,。在這一點(diǎn)上，我還需大大地努力,。

3,、備課不夠充分,。

備課時(shí)，心里要裝著學(xué)習(xí)困難的孩子,，并且在課堂上應(yīng)該多讓那些學(xué)習(xí)比較吃力的孩子多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。

美麗的小路教學(xué)反思篇十

課改后，語文教師該怎樣教,，學(xué)生該怎樣學(xué),，參加課程實(shí)驗(yàn)后，我一直在思索,、在探究,。在實(shí)踐中我領(lǐng)悟到：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí),，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時(shí),，他們學(xué)得最好?；谶@樣的認(rèn)識(shí),，我在教學(xué)《美麗的小路》一課時(shí)，力求讓學(xué)生快快樂樂學(xué)語文,，使學(xué)生在“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式中能力得到提高,，個(gè)性得到張揚(yáng)。

教學(xué)本課,，滿意之處有以下幾點(diǎn)：

“愛讀書,，多讀憶，讀好書”是學(xué)好語文的關(guān)鍵,。那么,，怎樣才能讓孩子們在課堂上非常樂意地去讀書呢？為了激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣,，我采用了“自由讀,、欣賞讀、表演讀,、比賽讀”等形式,，促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書中去。

在本課的教學(xué)中,，還存在很多不足之處：

1 本課的朗讀水平還有待于提高,，大部分學(xué)生在朗讀時(shí)不能準(zhǔn)確讀出語氣，不能做到有輕有重,，沒注意到停頓,，有個(gè)別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順,。

2 學(xué)生在識(shí)記生字時(shí)，只選擇一些簡單的生字來記,，對于個(gè)別較難記的生字（如“鼻”“鹿”等字）無法識(shí)記,，沒能在“記”上動(dòng)腦子。 3 在“演一演”這個(gè)環(huán)節(jié)中,，有些膽子小的同學(xué)不敢演,，沒能進(jìn)入角色之中。

改進(jìn)措施：

l 在平時(shí)的教學(xué)中多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，注重語感訓(xùn)練,，課余時(shí)間讓學(xué)生多聽課文錄音朗讀，提高朗讀水平,。

2 鼓勵(lì)學(xué)生課外多識(shí)定,，并運(yùn)用多種方法來識(shí)記生字。

美麗的小路教學(xué)反思篇十一

美在生活中,，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),、去感受。教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美,，感受美顯得至關(guān)重要,。《美麗的小路》這一課用優(yōu)美的語句展現(xiàn)出如畫的景致,，童話人物的美好行為,，無一不顯示出美。為了讓學(xué)生能迅速進(jìn)入課文,，我以及學(xué)生都作了充分的課前準(zhǔn)備,，制作漂亮的花形字卡、畫一畫美麗的小路等等,，當(dāng)學(xué)生們爭著展示設(shè)計(jì)的字卡時(shí),，當(dāng)老師呈現(xiàn)自己的字卡作品時(shí)，當(dāng)孩子們拿著自己的“美麗的字卡”接受伙伴們的夸贊時(shí),，他們的心靈早以浸潤在美的馨香之中,，他們完全忘記了身后那百位老師們。

二 ?巧妙的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣

1 借助圖畫閱讀

教材中的插圖色彩明麗,，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相濟(jì),，美不勝收,，插圖作為文本的有機(jī)組成部分，對深化學(xué)生與文本的“對話”有著極為重要的作用。低年級(jí)的閱讀教學(xué)如能運(yùn)用好配圖,，將會(huì)形成師生共愉的教學(xué)氛圍,。教學(xué)開始，在合作識(shí)字之后,，讓學(xué)生看插圖夸夸小路,，一句句稚嫩的話語，時(shí)時(shí)蹦出精彩的詞句,，引來陣陣夸贊,。課文中有一幅小動(dòng)物們清掃道路的圖片，當(dāng)我們讓學(xué)生說說他們在干什么的時(shí)候,，學(xué)生們有的說：“小鹿在給小路洗澡,。”有的說：“小鹿在給小路洗淋浴,?！鼻疲⒆觽冊缫寻研÷樊?dāng)作自己的伙伴了,。在這樣的氛圍里,，讓學(xué)生們?nèi)プx書，深情并茂的朗讀再也不是奢望,。

2 激發(fā)想象閱讀

任何文本的表情達(dá)意都是有限的,，唯有想象的空間是無限的，低年級(jí)閱讀教學(xué)以直觀為主,，然而在設(shè)計(jì)時(shí)有意留些空白,，激發(fā)學(xué)生想象，插上想象的翅膀,，在每個(gè)孩子的腦海中形成各自的獨(dú)有的畫面，會(huì)取得意想不到的效果,。課文中小路變臟了的一節(jié),，我開始預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)是讓孩子們看圖說，后來我去掉畫面,，讓孩子們自己想象小路上會(huì)有什么,。“小路上有煙頭,、有果皮,、有牛奶盒、有落葉……”“呀,，小路真臟?。　薄靶÷凡灰娏?！”“我一定要把美麗的小路找回來,！”瞧,，孩子們已經(jīng)把自己當(dāng)成小鴨們了。此時(shí),，教師任何的介入都是多余的,，我們只有與孩子同喜同憂了，閱讀早已實(shí)現(xiàn)文本的內(nèi)化,。

3 既積累又激勵(lì)

積累是低段語文閱讀教學(xué)的重要指標(biāo),，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)積累的欲望和習(xí)慣，也是我思索的問題,。在《美麗的小路》的教學(xué)中我是這樣做的,。一開課，我在黑板上開辟了一個(gè)欄目：詞語收藏夾 ,。在夸小路的時(shí)候,，有個(gè)同學(xué)講到五顏六色這個(gè)詞，我馬上說：“真棒,，這個(gè)詞真好,，我要把他收藏起來?！焙髞?，朗讀時(shí)，孩子們推薦“花花綠綠,、長長,、洗淋浴……”等詞句，顯然這一作為取得了一箭雙雕的效果,，既培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累的習(xí)慣,，又達(dá)到了激勵(lì)的效果。后來的閱讀教學(xué)中我又逐步引導(dǎo)學(xué)生做專門的詞句積累本,，一期下來,， ?積累的習(xí)慣養(yǎng)成了，孩子們還收獲了不少的詞匯,，為今后的語言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

三 ?人文滲透，追求情感教育的無痕

教學(xué)中的情感教育,，不應(yīng)該是孤立進(jìn)行的,，而是滲透在學(xué)習(xí)課文的過程中，在讀中受到情感的熏陶,，它強(qiáng)調(diào)的是滲透,，在引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，品味語言，理解內(nèi)容過程中不知不覺的受到熏陶感染,。只有通過滲透的方法,，情感教育才是有效的，小學(xué)生未到理性年齡,，他主要形象感受認(rèn)識(shí)到情感教育不能搞架空分析,，穿鞋戴帽，必須引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,，感悟形象,，受到情感熏陶?！睹利惖男÷贰芬徽n滲透著環(huán)保教育,，有了教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣的環(huán)保意識(shí)在情感的雨露的滋潤下得到萌芽,。在老師用媒體呈現(xiàn)出“讓美麗的小路一直和我們在一起,！”的時(shí)候，孩子們出謀劃策,，想了很多辦法要留住美麗的校園,。可愛的孩子,，可愛的心靈贏得了又一次成長,。

美麗的小路教學(xué)反思篇十二

《美麗的小路》是一篇環(huán)保題材的童話故事，課文語言形象生動(dòng),、內(nèi)容淺顯易懂,，主要以小路的變化（美——不美——美）引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。

一精心準(zhǔn)備,，讓孩子獲得美的熏陶

美在生活中,，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感受,。嚴(yán)老師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美,，感受美顯得至關(guān)重要?！睹利惖男÷贰愤@一課用優(yōu)美的語句展現(xiàn)出如畫的景致，童話人物的美好行為,，無一不顯示出美,。為了讓學(xué)生能迅速進(jìn)入課文，嚴(yán)老師都作了充分的課前準(zhǔn)備,，制作漂亮的頭飾,、制作精美的課件、準(zhǔn)備小黑板等。他們的心靈早以浸潤在美的馨香之中,，他們完全忘記了身后那些老師們,。

二情境調(diào)動(dòng)情感。

我們都知道,，語文學(xué)習(xí)只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與,，才會(huì)讓教學(xué)達(dá)到水乳交融的境界?？紤]到文本的特性,，在教學(xué)中，嚴(yán)老師利用很多優(yōu)美的畫面來吸引學(xué)生的視線,，盡量讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化,。課件中，鮮花盛開,、鋪滿花花綠綠鵝卵石的小路,；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路,；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)直觀形象的文本情境,，引起了學(xué)生感情的共鳴。他們自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘,、鴨先生,、鹿先生去感受事物，去朗讀課文,，在潛移默化中接受心靈的熏陶,。

三巧妙的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣

1借助課件圖畫閱讀

課件中的插圖色彩明麗,，動(dòng)靜結(jié)合,，虛實(shí)相濟(jì)，美不勝收,，插圖作為文本的有機(jī)組成部分,，對深化學(xué)生與文本的“對話”有著極為重要的作用。低年級(jí)的閱讀教學(xué)如能運(yùn)用好配圖,，將會(huì)形成師生共愉的教學(xué)氛圍,。教學(xué)開始，在合作識(shí)字之后,，嚴(yán)老師讓學(xué)生看插圖夸夸小路,，一句句稚嫩的話語，時(shí)時(shí)蹦出精彩的詞句,，引來陣陣夸贊,。課文中有一幅小動(dòng)物們清掃道路的圖片,，當(dāng)嚴(yán)老師讓學(xué)生說說他們在干什么的時(shí)候，學(xué)生們有的說：“小鹿在給小路洗澡,?！庇械恼f：“小鹿在給小路洗淋浴?！鼻?，孩子們早已把小路當(dāng)作自己的伙伴了。在這樣的氛圍里,，讓學(xué)生們?nèi)プx書,，深情并茂的朗讀再也不是奢望。

讀演結(jié)合讀悟,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,。嚴(yán)老師和視頻上的老師在整個(gè)教學(xué)過程中,，一直以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn),，努力調(diào)動(dòng),、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀,、個(gè)別讀,、齊讀、表演讀,、評(píng)析讀等多種形式,，引領(lǐng)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)入課文情境中。學(xué)而不思則惘,。在讀完三種小動(dòng)物發(fā)現(xiàn)小路變臟后說的話后,，她們又引導(dǎo)學(xué)生思考讀懂了什么，談各自的感受,，體會(huì)出三句話在感情程度上的差異,。用學(xué)生自己的感情體驗(yàn)，代替老師的朗讀指導(dǎo),。在學(xué)生自主表演后,，她們還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)行評(píng)價(jià)，理解了三個(gè)角色當(dāng)時(shí)說話的心情,，展開合理的想象,，學(xué)生有的“捂住了鼻子”，有的“皺起了眉頭”,，讓學(xué)生用動(dòng)作來表達(dá)個(gè)人的閱讀理解,。特別是嚴(yán)老師強(qiáng)調(diào)了我會(huì)讀中的三句話中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)生理解了標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，讀出句中的感情,，這一點(diǎn)嚴(yán)老師引導(dǎo)的效果特別顯著。

2激發(fā)想象閱讀

任何文本的表情達(dá)意都是有限的,，唯有想象的空間是無限的,，低年級(jí)閱讀教學(xué)以直觀為主，然而在設(shè)計(jì)時(shí)有意留些空白,，激發(fā)學(xué)生想象,，插上想象的翅膀，在每個(gè)孩子的腦海中形成各自的獨(dú)有的畫面,，會(huì)取得意想不到的效果,。課文中小路變臟了的一節(jié)，讓孩子們看圖說,，后來去掉畫面,，讓孩子們自己想象小路上會(huì)有什么?！靶÷飞嫌袩燁^,、有果皮、有牛奶盒,、有落葉……”“呀,，小路真臟啊,！”“小路不見了,！”“我一定要把美麗的小路找回來！”瞧,，孩子們已經(jīng)把自己當(dāng)成小鴨們了,。此時(shí)，教師任何的介入都是多余的,，老師只有與孩子同喜同憂了,，閱讀早已實(shí)現(xiàn)文本的內(nèi)化。

3既積累又激勵(lì)

積累是低段語文閱讀教學(xué)的重要指標(biāo),，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)積累的欲望和習(xí)慣,，也是每個(gè)老師思索的問題。在《美麗的小路》的教學(xué)中嚴(yán)老師是這樣做的,。一開課,，她準(zhǔn)備小黑板。在夸小路的時(shí)候,，有個(gè)同學(xué)講到五顏六色這個(gè)詞,，嚴(yán)老師馬上說：“真棒,，這個(gè)詞真好，我要把他收藏起來,?！焙髞恚首x時(shí),，孩子們推薦“花花綠綠,、長長、洗淋浴……”等詞句,，顯然這一作為取得了一箭雙雕的效果,，既培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累的習(xí)慣，又達(dá)到了激勵(lì)的效果,。后來的閱讀教學(xué)中我又逐步引導(dǎo)學(xué)生做專門的詞句積累本,，一期下來，積累的習(xí)慣養(yǎng)成了,，孩子們還收獲了不少的詞匯,，為今后的語言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四人文滲透,，追求情感教育的無痕

教學(xué)中的情感教育,，不應(yīng)該是孤立進(jìn)行的，而是滲透在學(xué)習(xí)課文的過程中,，在讀中受到情感的熏陶,，它強(qiáng)調(diào)的是滲透，在引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,，品味語言,，理解內(nèi)容過程中不知不覺的受到熏陶感染。只有通過滲透的方法,，情感教育才是有效的,，小學(xué)生未到理性年齡，他主要形象感受認(rèn)識(shí)到情感教育不能搞架空分析,，穿鞋戴帽,，必須引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，感悟形象,，受到情感熏陶,。《美麗的小路》一課滲透著環(huán)保教育,，有了教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié),，這樣的環(huán)保意識(shí)在情感的雨露的滋潤下得到萌芽。在嚴(yán)老師用媒體呈現(xiàn)出“保護(hù)環(huán)境,，人人有責(zé)”的環(huán)保牌,，孩子們出謀劃策,，想了很多辦法要留住美麗的校園?？蓯鄣暮⒆?，可愛的心靈贏得了又一次成長。

美麗的小路教學(xué)反思篇十三

課改后,，語文教師該怎樣教，學(xué)生該怎樣學(xué),，參加課程實(shí)驗(yàn)后,，我一直在思索、在探究,。在實(shí)踐中我領(lǐng)悟到：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí),，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時(shí),，他們學(xué)得最好,。基于這樣的認(rèn)識(shí),，我在教學(xué)《美麗的小路》一課時(shí),，力求讓學(xué)生快快樂樂學(xué)語文，使學(xué)生在“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式中能力得到提高，個(gè)性得到張揚(yáng),。

教學(xué)本課,，滿意之處有以下幾點(diǎn)：

一、讀一讀

“愛讀書,，多讀憶,，讀好書”是學(xué)好語文的關(guān)鍵,。那么,，怎樣才能讓孩子們在課堂上非常樂意地去讀書呢？為了激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣,，我采用了“自由讀,、欣賞讀,、表演讀、比賽讀”等形式,，促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書中去,。

二、記一記

在本課的教學(xué)中,，還存在很多不足之處：

1,、本課的朗讀水平還有待于提高,，大部分學(xué)生在朗讀時(shí)不能準(zhǔn)確讀出語氣，不能做到有輕有重,，沒注意到停頓,，有個(gè)別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順。

2,、學(xué)生在識(shí)記生字時(shí),，只選擇一些簡單的生字來記，對于個(gè)別較難記的生字（如“鼻”“鹿”等字）無法識(shí)記,，沒能在“記”上動(dòng)腦子,。

3、在“演一演”這個(gè)環(huán)節(jié)中,，有些膽子小的同學(xué)不敢演,，沒能進(jìn)入角色之中。

改進(jìn)措施：

在平時(shí)的教學(xué)中多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，注重語感訓(xùn)練,，課余時(shí)間讓學(xué)生多聽課文錄音朗讀，提高朗讀水平,。

鼓勵(lì)學(xué)生課外多識(shí)定,，并運(yùn)用多種方法來識(shí)記生字。

美麗的小路教學(xué)反思篇十四

《美麗的小路》這篇文章是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事,，它告訴學(xué)生要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生,，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為習(xí)慣會(huì)破壞美麗的環(huán)境,，文中情境優(yōu)美,，語言生動(dòng)有趣，人物角色較多,，教師要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練指導(dǎo),。另外第八自然段“鴨先生的話”有可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

大部分學(xué)生有良好的衛(wèi)生習(xí)慣,，懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要,，但這種行為還欠缺一定的自覺性。所以要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對照感悟,，讓學(xué)生在品味語言中受到情感熏陶,。

只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與，語文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界,。在教學(xué)中,，教學(xué)中我利用課件，讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化?；ɑňG綠,、鮮花盛開的小路；垃圾遍地,，蒼蠅飛舞的小路,；憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動(dòng)物,，極大地刺激了學(xué)生的感官,，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴,。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘,、鴨先生、鹿先生去感受事物,，去朗讀課文，心靈受到熏陶,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。教師在整個(gè)教學(xué)過程中,，我以合作者,、促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動(dòng),、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，采用自由讀、個(gè)別讀,、摹仿讀,、表演讀、評(píng)析讀等多種形式,，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中,，用語感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺、感受和情感,。學(xué)生自己的感情體驗(yàn),，代替了整齊劃一的理解指導(dǎo)?！拔孀×吮亲印?、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”,，學(xué)生的表演是那么貼切,、自然。這是對語文內(nèi)容最好的詮釋，是學(xué)生個(gè)人情感最好的渲泄,。

實(shí)踐是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié),。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源,，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系,，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，增加語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。生活是語文的內(nèi)容,，語文是生活的工具,。當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后,，產(chǎn)生了疑問：“美麗的小路怎么不見了,？”小鴨忽然一拍腦袋，“這都怪我,?！毙▲啚槭裁凑f“這都怪我”，我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活想一想,，“我們身邊的垃圾從哪里來的”,。這種開放式的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓課堂成為社會(huì),、學(xué)校教育的連線,，又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己，與同學(xué)合作交流,，展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái),。同時(shí)，也突破了本課閱讀教學(xué)的難點(diǎn),，又體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合,。這種創(chuàng)造性的語文實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生在各種場合學(xué)語文用語文的意識(shí),。