在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

搭石教學(xué)反思篇一

《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的'生活氣息,。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。本節(jié)課要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們“擺”搭石,、“走”搭石和“讓”搭石的一幕幕情景中,，體會到其中的人性美，感受鄉(xiāng)親們純樸,、美好的情感,，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美,。這次拉練似的賽課,，時間短，準(zhǔn)備不夠充分,，但讓我收獲了很多,。回顧整個教學(xué)過程,，從以下幾個方面談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

伴著音樂創(chuàng)設(shè)情境,，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”,，品讀“搭石”,，尋找美的畫面。在教學(xué)中,，我重視學(xué)生的朗讀,，如在學(xué)習(xí)“協(xié)調(diào)有序”一詞時,，我運(yùn)用想像，讓學(xué)生置身其中的方法領(lǐng)讀課文,，開火車讓學(xué)生讀“前面的抬起腳來,，后面的緊跟上去”，讓學(xué)生充分地感知文字中所描寫的畫面,。又如：把課文其中一段內(nèi)容變成一首小詩,，讓一個學(xué)生配樂示范讀，再讓全班讀,。讓學(xué)生在濃濃的“美”中練習(xí)有感情地朗讀課文,，積累優(yōu)美句子。

1,、本次賽課,，課前并沒有與學(xué)生見面，在不了解學(xué)情的情況下,，有些問題局限性較大,，束縛了學(xué)生的思維。

3,、對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒有進(jìn)行個別的反饋,，而是通過整體地檢查、整體地過關(guān),。

4、在過渡語上還不夠連貫,。

5,、最后一個環(huán)節(jié)“讓學(xué)生仿寫”，時間沒有給充分,，導(dǎo)致最后學(xué)生反饋的時間不夠,。如果能在這個環(huán)節(jié)在時間上能夠給學(xué)生們充分的時間效果會更好一些。

在今后的教學(xué)中,，我將揚(yáng)長避短,，不斷努力，不斷反思,，爭取進(jìn)步,。

搭石教學(xué)反思篇二

《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石,、路人修搭石,、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石,、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖，體現(xiàn)了人們純樸,、勤懇,、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)人,、家鄉(xiāng)事無限而深刻的懷念之情?！洞钍匪趩卧亲寣W(xué)生感受人與人之間純真的感情,，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。選編本課的意圖,，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,、走搭石的一幕幕情景中體會到其中的人性美，培養(yǎng)孩子們從小要有謙讓,，友善,，助人為樂的道德品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,、感受美,，做一個心靈美的孩子。

這篇課文文字并不深奧,，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間。一開始,，我就以“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”為美的切入口，讓學(xué)生在體會搭石的自然美的基礎(chǔ)上,，挖掘出其蘊(yùn)涵的情感美,。接著，出示問題——“請細(xì)細(xì)地讀讀課文,，一邊讀一邊體會,，文中的那些詞句讓你感受到美呢？”欣賞“搭石”,，尋找美的畫面,。急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時調(diào)整,，滿意才肯離去；——助人之美,，行人走搭石,，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏,，清波漾漾,，人影綽綽,；——和諧之美。如果兩個人同時過溪,，招手禮讓,，閑話家常；——謙讓之美,。要是誰偶遇老人,，蹲身下伏，背負(fù)過溪,；——尊老之美,。

為了將學(xué)生的真實體會在朗讀中一次次的提升，所以在學(xué)生每次交流感悟之后,，齊讀中心句：搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。有了真切體驗,，有了情感鋪墊,，有了機(jī)會傾訴，學(xué)生的感情正如這搭石一般,，在不斷地延伸,、傳承。美是永恒的主題,，學(xué)生們自讀,、自悟，在尋找美,，欣賞美的同時,，感悟自然的美，感悟和諧的美,，感悟平凡的美,。

學(xué)生在體驗訴說這些美的畫面時,，腦海中其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象,，此時，老師適時地指導(dǎo)朗讀,，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗,。讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程,。

在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解感悟后,，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動,，使其感悟體會“搭石”的美,，欣賞一幅幅動人的畫面,，從而實現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對話的目的,。在教學(xué)中,，根據(jù)不同內(nèi)涵的美采用不同的方式進(jìn)行詮釋，以達(dá)到學(xué)生與文字的心靈對話,。如行人走搭石,，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏,，清波漾漾,，人影綽綽。

這種和諧之美,，我就采用自由練讀,、指名讀、齊讀的方式,，不僅讓學(xué)生在體驗了行人走搭石的和諧,，更使學(xué)生親身感受朗讀中的和諧之美；再如體驗“老人來走搭石,，年輕人背負(fù)過溪,。”的敬老之美時,，我通過和學(xué)生模擬情境對話,，讓學(xué)生有了身臨其境之感，并深刻感受家鄉(xiāng)人的心靈美和淳樸的鄉(xiāng)風(fēng),、民風(fēng),。

“是啊，美無處不在,，就連搭石這么不起眼的小事物都有美,。”作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。在我們身邊哪里也可以找到美,？“知識拓展是本節(jié)課又將詮釋的一個層次。

我在引導(dǎo)學(xué)生尋找美,、欣賞美了之后,，將這一深刻的感悟延伸到了學(xué)生的生活實際中，希望通過學(xué)生的慧眼讓學(xué)生找到自己身邊的美,，欣賞這些不起眼的美,，珍藏這些細(xì)微之處見真情的美。

在課堂中,，讓學(xué)生通過多種方式的讀,，讓學(xué)生接觸文本,，與文本對話，與作者對話,。通過自讀,，深入了解課文內(nèi)容感悟文中蘊(yùn)涵的美。通過”假如——來走搭石,，——“訓(xùn)練學(xué)生的說話能力,，通過”美就在身邊，美就在——“這種句式,，讓學(xué)生把找到的美說一說,，以訓(xùn)練學(xué)生的思維、語言內(nèi)化與表達(dá),。通過朗讀,，談感，聽配樂朗讀,，描繪畫面,，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好品質(zhì)。

這樣的美也在你我身邊,，就蘊(yùn)含在那一件件微乎其微的小事中,，通過充分的說，讓學(xué)生深切感受到要以美的心去對待他人,，以美的言語去溫暖他人,，以美的行為去付諸行動，我們的世界會更加美妙,，生活會更加幸福,。

搭石教學(xué)反思篇三

《搭石》全文語言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。結(jié)合本課教材特點,，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗,、感悟,，在讀中積累,、內(nèi)化,，在讀中欣賞、升華,。倡導(dǎo)個性閱讀,，珍視獨特體驗,。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終,。

這篇課文文字并不艱深,，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間,?！罢埣?xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會,，文中的那些詞句讓你感受到美呢,？”這是一個難度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子,。學(xué)生潛心全文,，完全可以得出各具個性的閱讀體驗。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,，讀書目的性自然體現(xiàn),，又增加了語言的積累。以“美”為切入點,，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”,，尋找美的畫面,。學(xué)生每尋到一處美，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字,。

學(xué)生在體驗訴說這些美的畫面時,，腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時,，老師適時地指導(dǎo)朗讀,，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗。

讀書是師生,，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程,。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,，進(jìn)行不同層次的讀書活動,，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面,，從而實現(xiàn)教師,、學(xué)生與課本對話的目的。

美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美,。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美？使學(xué)生的情感又進(jìn)一步得到升華,。

教學(xué),，永遠(yuǎn)是一項充滿遺憾的藝術(shù)。雖然在預(yù)設(shè)時考慮周全,，但在實施過程中未必能達(dá)到預(yù)期效果,。一堂課下來，靜心思索,，感覺課堂教學(xué)中存在以下不足：

本節(jié)課我的語言如果能再自然些,，這樣課堂就會更生動。作為一名老師應(yīng)學(xué)會聆聽孩子的心理,，這樣的課堂才是最美,，這樣才體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的：“語文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過程中的主動性和創(chuàng)造性”。在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗,，升華自己的情感,，從而更全面的體現(xiàn)新課標(biāo)中的三維目標(biāo)，使課堂教學(xué)更有效,。

搭石教學(xué)反思篇四

《搭石》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實驗教材第七冊第六單元中的課文,，這是一篇精讀課文。課文語言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德,，強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。

導(dǎo)入課題因為這是第二課時,，所以上課伊始,，我直接導(dǎo)入課題并讓學(xué)生回憶什么是搭石。

讓學(xué)生在讀完全文后,，談?wù)劥钍o自己留下的印象,。因為學(xué)生是一個活生生的.人，他們的生活經(jīng)驗和氣質(zhì)都不一樣,，對于同一篇文章,，他們的感受和體會也會不一樣，所以我們應(yīng)當(dāng)給予充足的時間讓他們把自己的想法說出來,，尊重學(xué)生的獨特見解,。

在這一環(huán)節(jié)中，我從“識、悟,、讀、說”四個方面進(jìn)行教學(xué),。在識字上,，根據(jù)中年級語文教學(xué)的特點，我采用了隨文識字,，并把生字放在句段中,，理解音、形,、義,，更體會情感，形成了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,，如伏字的處理,。在感悟中，著重抓住一行人走搭石和年輕人遇上老年人走搭石的畫面,，以此為抓手順學(xué)而導(dǎo),，自然、巧妙,、靈活地理解了“協(xié)調(diào)有序”“理所當(dāng)然”等詞語的意思,，并在一次又一次的讀中去積累語言，去感受鄉(xiāng)親們的心靈美,。并且引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語,，想象畫面，體會它們在表情達(dá)意方面的作用,，感受搭石帶給我們的音樂美,、畫面美。在讀書上,，我引導(dǎo)學(xué)生采用各種形式的讀,，如自由讀、齊讀,、老師范讀,、合作讀、指名讀等,，讓學(xué)生在讀中加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，享受審美樂趣,。在默讀上，我是引導(dǎo)孩子們帶著問題邊讀邊圈畫邊思考，讓他們在靜靜地讀,、思中與文本對話,，與作者對話，碰撞出心靈的火花,。在說話上,，我是讓孩子們在對文本有了更深入的體會后，達(dá)到語言與情感的共證才讓孩子去說,。

在學(xué)生抓住重點詞句對全文深入感悟理解的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生通讀全文，理解課題,，使文章主題得到了深化,。學(xué)生由此也初步感受了借物喻人的寫作方法。

在教學(xué)中,，我尊重了學(xué)生的主體地位,，尊重了他們獨特的感受和體驗，注重了以讀為本,，但在朗讀過程中對學(xué)生的情感調(diào)動還要加強(qiáng),。在教學(xué)過程中，我的評價語言也比較單一,，缺乏激勵性,，沒有注重學(xué)生間的互相評價更是教學(xué)過程中的一大敗筆。

搭石教學(xué)反思篇五

在教學(xué)第二自然段老人擺搭石時,，我引導(dǎo)學(xué)生們體會“無論……只要……一定……”這幾個詞語,，讓學(xué)生們想象老人可能急著去干什么？學(xué)生們七嘴八舌：“他可能急著趕火車”,，“他可能急著替自己的親人去買藥”,，甚至還有同學(xué)說“他急著去上廁所”，總之體會到老人當(dāng)時著急的心情,，我又接著引導(dǎo)想象可不巧的是他踩在了一個不穩(wěn)的搭石上,，他想“……”。學(xué)生立馬舉手“他想我還是擺穩(wěn)吧,，要不有人不小心掉在水里可怎么辦呢,？”“他想如果我知道不穩(wěn)還不搭上，心里怎么對得起鄉(xiāng)親們呢,？”順著學(xué)生的話,，我又往下引導(dǎo)“于是，他停下急匆匆的腳步,，放下手中的東西,，來擺石,。”于是學(xué)生們在想象老人的情況,，心理動作過程中體會到老人的心靈美,，然后又回到中心句“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”理解了風(fēng)景美和情感美。

在教學(xué)三段行人走搭石時,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序”,，想象人們走搭石的畫面。然后采用朗讀的方法去感悟,。

學(xué)習(xí)“兩人面對面”“年輕人背老人”過搭石的情景時,，我先讓學(xué)生想象,，當(dāng)兩個相對而行時,，他們這么做，又說了些什么,？然后有找人情景再現(xiàn),，模擬表演。最后又抓住“理所當(dāng)然”一詞,，引導(dǎo)學(xué)生體會人們把這看成是理所當(dāng)然的事“這”指的是相互謙讓,，尊敬老人的美好品質(zhì)。

總之,，在這節(jié)課上,，我采用了補(bǔ)白、想象,、朗讀感悟,，模擬表演三種不同形式，有詳有略地帶領(lǐng)學(xué)生逐層深入領(lǐng)悟到家鄉(xiāng)人們純真,、質(zhì)樸的美好心靈,。正因為形式多樣，也給了學(xué)生更寬廣的自由發(fā)揮的空間,，于是在課堂上學(xué)生才表現(xiàn)得生龍活虎,。這也提醒了我在今后的備課中，一定要把備學(xué)生提在一個重要的位置上,。只有明確了學(xué)生的心理,。我們才能更準(zhǔn)確地把握，俗語說的“知己知彼,，百戰(zhàn)百勝”就是這個道理,。

搭石教學(xué)反思篇六

《搭石》這篇課文有很多老師上過，我也聽了不止一節(jié),。本課我是這樣設(shè)計的：以一段話導(dǎo)入課題,，然后是理解什么是搭石,，然后進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上理解鄉(xiāng)親們之間那種默默無聞,，無私奉獻(xiàn)的精神,。

在前半部分中，人們走搭石那塊我最滿意,。特別是對“協(xié)調(diào)有序”的理解,，從反復(fù)的齊讀中明白“協(xié)調(diào)有序”的含義，再加上多樣的讀使學(xué)生理解到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。另外,，板書的設(shè)計我也覺得還不錯。

在這一節(jié)課中,，我對自己的后半部分十分的不滿意,。雖然這一部分的導(dǎo)入做得還算可以，但是在后面的環(huán)節(jié)上我處理得不是很好,。特別是在處理情感的環(huán)節(jié)上,，我和學(xué)生之間出現(xiàn)了小小的誤會，造成了學(xué)生回答不了我的問題,，課堂幾乎冷場,。

另外，在后半部分中,，我認(rèn)為自己讀的環(huán)節(jié)設(shè)計得太少,，幾乎沒什么讀。本來,，在每一塊講完都應(yīng)該讓學(xué)生去讀一讀,，但是在這一節(jié)課中被我忽略了。我只是機(jī)械地問“還可從哪里看出,？”

對于今天的課,，我要說的是：我還有很多的東西需要學(xué)習(xí)。

搭石教學(xué)反思篇七

《搭石》一課,，語言質(zhì)樸,，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。劉章爺爺通過平凡的搭石,，把鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的心靈美在字里行間表達(dá)得淋漓盡致。

在第一課時的教學(xué)中,，我已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生了解什么是搭石,，并能用自己的話來說一說。以學(xué)生的自讀自悟為基礎(chǔ),，理清了文章的基本結(jié)構(gòu),。然后用小標(biāo)題的形式知道文章圍繞搭石只要講了哪幾件事,。在大家自學(xué)的基礎(chǔ)上得出：精心擺放搭石、協(xié)調(diào)有序走搭石,、謙讓有禮過搭石和背老人過搭石,。

本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)設(shè)計，主要是圍繞“讀,、勾,、品、寫”這種閱讀方法,，引導(dǎo)學(xué)生自主尋美,、品美，合作尋美,、悟美,，展學(xué)、話美,。抓住重點詞句品味語言文字的美和文字所表達(dá)的人文美,，并通過不同的朗讀方式讀出那種美,，從而達(dá)到對美的通感和對人們行為的思考和認(rèn)同,。

在簡單的回顧《搭石》的主要內(nèi)容后，從學(xué)生的角度總結(jié)出閱讀方法,，即“讀,、勾、品,、寫”讓學(xué)生帶著這種閱讀方法自主尋美,、品美，然后出示自主學(xué)習(xí)提示,，讓孩子目的明確,，可操作性強(qiáng)。

通過理解“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾,、人影綽綽”等關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文,，想象畫面,，體會語言文字的美，從而鍛煉學(xué)生的語言感知能力和表達(dá)能力,。體會“和諧美”,，伴著優(yōu)美的音樂通過自己的朗讀加深這種美的感受，達(dá)到美的共鳴,。

在互學(xué)尋美,、悟美時,，引導(dǎo)學(xué)生從“精心擺放搭石、謙讓有禮過搭石和背老人過搭石”中去合作尋美,，帶上之前學(xué)的“讀,、勾、品,、寫”閱讀方法,，再次加深閱讀方法的滲透和鞏固，讓孩子學(xué)以致用,。并且知道勾關(guān)鍵詞語,，了解這些關(guān)鍵詞不僅是形容詞，還有可能是關(guān)聯(lián)詞,、動詞,、連接詞。通過這些關(guān)鍵詞品悟作者字里行間表達(dá)的情感,，體會“奉獻(xiàn)美”“謙讓美”和“敬老美”,。并能把自己感受到的美讀出來。

在展學(xué)時,，鍛煉孩子的口語表達(dá)能力,，展示和合作學(xué)習(xí)的成果，臺下的孩子給予相應(yīng)的補(bǔ)充或者提出合理的意見,，非常鍛煉孩子的個人能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,。

課外拓展，鞏固閱讀方法,，問孩子：在你的生活中見過這種美嗎,？從而讓孩子不僅學(xué)習(xí)文中人們的美，還要善于發(fā)現(xiàn)身邊的美,，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,。通過思維的碰撞，知道：一排排搭石,，也許會隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展慢慢消失,，但人人為我，我為人人的這些美德,，鄉(xiāng)親們淳樸善良的美德,，將會作為一筆寶貴的財富，一直延續(xù)給自己的子孫后代,！從而自己成為一個創(chuàng)造美的人,！

教學(xué)永遠(yuǎn)是一項充滿遺憾的藝術(shù)。雖然在預(yù)設(shè)時考慮周全,，提前試講了四次,，自己演習(xí)試講了十幾次,，但在實施過程也存在許多不足，主要是以下幾個方面：

1,、教師重復(fù)孩子的話比較多,，語言不夠精煉；

2,、不敢放手,，教師點撥不夠精煉；

3,、語言文字的美,，通過讀悟，使學(xué)生能自然而然的感受,；由于擔(dān)心把我不到,，在設(shè)計時，沒能放手讓孩子在全篇課文中通讀尋美,，指定段落尋美有局限性,。

搭石教學(xué)反思篇八

《搭石》是四年級上冊的一篇課文。全文語言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章爺爺通過身邊平凡的小事——搭石,，把鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無聞的在文中字里行間表達(dá)出來,。

1,。在本文的教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！边@一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗、感悟,，在讀中積累,、內(nèi)化，在讀中欣賞,、升華,。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終,。讓學(xué)生在感知美,、體會美,、欣賞美、感受美,、發(fā)現(xiàn)美的過程中,，感悟到風(fēng)景的自然之美，感悟到景人合一的和諧之美,，感悟到樸實的為人之美,。

2。努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。在詞句教學(xué)時,，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法,，如抓住重點詞語理解,，聯(lián)系上下文理解等，并注重進(jìn)行聽,、說,、讀、寫的訓(xùn)練,，如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來走搭石,，家鄉(xiāng)人會怎樣做的”，進(jìn)行說話的訓(xùn)練,。最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時：我設(shè)計“踏踏的聲音,，像輕快的音樂“的文本情境，再將文本轉(zhuǎn)換成詩的語段,，通過朗讀訓(xùn)練,，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過搭石時的和諧之音。

1,。教學(xué)語言不夠自然,，靈活性不夠。

2,。在課堂上,，個別地方有點走過場，如：在講“謙讓美”這部分時,，挖掘得不夠,，可以引導(dǎo)學(xué)生想象，倆人會說些什么家常話呢,？從而進(jìn)一步體會家鄉(xiāng)人淳樸的感情,。

3。朗讀指導(dǎo)欠佳。

4,。如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了,。

搭石教學(xué)反思篇九

《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊的第21課課文。全文語言質(zhì)樸,，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn),。

結(jié)合本課教材特點,，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗,、感悟，在讀中積累,、內(nèi)化,，在讀中欣賞、升華,。倡導(dǎo)個性閱讀,，珍視獨特體驗。以“美”作為這篇課文的主線,，貫穿課堂始終,。

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間,。“請細(xì)細(xì)地讀讀課文,，一邊讀一邊體會,，文中的那些詞句讓你感受到美呢？”這是一個難度很大的問題,，同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子,。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具個性的閱讀體驗,。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn),，又增加了語言的.積累,。以“美”為切入點，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,，開始感受“搭石”,，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。學(xué)生每尋到一處美,，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字,。

學(xué)生在體驗訴說這些美的畫面時，腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象,，此時,，老師適時地指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗,。

讀書是師生,，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解感悟后,，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,，進(jìn)行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美,，欣賞一幅幅動人的畫面,，從而實現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對話的目的,。

心靈美,、友善美、自然美,、團(tuán)結(jié)美,、善良美、奉獻(xiàn)美．．．．．．

美是永恒的主題,，學(xué)生們自讀,、自悟，在尋找美,，欣賞美的同時,，感悟自然的美，感悟和諧的美,，感悟平凡的美,！

美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美,。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美？使學(xué)生的情感又進(jìn)一步得到升華,。

搭石教學(xué)反思篇十

很幸運(yùn)成為我們?nèi)航M課例打磨的執(zhí)教者,，幸運(yùn)與壓力并存。在這次打磨中我們學(xué)會了用事實說話,，用理論導(dǎo)行,，反反復(fù)復(fù)的制定教學(xué)目標(biāo)、一次次地寫教學(xué)設(shè)計、一次次地試課,、一遍遍地修改……在一次次地研討中，老師們集思廣益，智慧碰撞,，而我就在這一次次的研討交流中,，不斷反思,，提升自我。經(jīng)歷了七八個不眠的夜晚，終于如釋重負(fù)了，回顧走過的磨課之路,，迷茫與頓悟交織,，心中更多的是感動,，感動于我們這個團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊,，想說的話真的很多很多……最想說的是：“磨課”讓我明確了語文教學(xué)的方向,。

在專家的引領(lǐng)下,，知道“轉(zhuǎn)身”是必須的,，怎么轉(zhuǎn)心里也模模糊糊知道一點，可是真的要落實到行動上，真的有點茫然。走慣了“情感線路”一下子真的無所適從了。反反復(fù)復(fù),，修修改改,，放不下這個，丟不下那個,，找不準(zhǔn)教學(xué)中心點,，思路一直在繁瑣中徘徊。在群組成員的幫助下,，我明白了教學(xué)一篇課文,，先不要忙著怎么設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，而是要制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)；明白了語文教學(xué)教的是課程,，課文只是為課程服務(wù)的一個個例子,。特別是教學(xué)目標(biāo)的制定，一定要做到三者結(jié)合：一是吃透課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)段目標(biāo),；二是認(rèn)真熟悉并解讀教材,；三是要考慮學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平。制定出的學(xué)習(xí)目標(biāo)要小而實,，具有可操作性,。

（一）教學(xué)目標(biāo)的自我評價

本節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)識本課7個生字,，正確認(rèn)讀“山洪暴發(fā),、間隔、懶惰,、俗語,、平衡,、清波漾漾、理所當(dāng)然,、聯(lián)結(jié)”等詞語,。聯(lián)系上下文，想象畫面理解“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾,、人影綽綽”等詞語。

2,、抓重點詞句,，邊讀邊想象畫面，創(chuàng)設(shè)情境,、聯(lián)系生活體驗體會鄉(xiāng)親們純樸、一心為他人著想的美好品德,，體會搭石蘊(yùn)含的美,，從中受到熏陶。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文第三自然段“每當(dāng)上工,、下工,、一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序……給人畫一般的美感,?！?/p>

4、學(xué)習(xí)留心觀察,，一邊想一邊寫,，抓住人物動作，描寫印象深刻的場景,。

本節(jié)課，我覺得預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)中第2,、3,、4個目標(biāo)基本實現(xiàn)了。我引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句,，想象畫面,，學(xué)生們想得很美，很豐富,，好多內(nèi)容非常符合實際,，大大超越了我的預(yù)想,。比如有的學(xué)生說：“我看到了走搭石的人們有說有笑?！庇械膶W(xué)生說：“我聽到了人們在走搭石的時候哼著小曲,。”還有的說：“我看到干完活得人們下工走在搭石上,，嘻嘻笑笑的還說：“今晚上到我家喝酒,。”讀的目標(biāo)也完成的較好,，學(xué)生們?nèi)肭槿刖车乩首x,，很是用心用情。寫的目標(biāo)就是要求學(xué)生用上幾個動作,，寫兩三句就可以,。學(xué)生們用上了“伏、拍了拍,、抬,、扶、拉,、走……”等動詞,，還有好多學(xué)生用上了課文里的句子，活學(xué)活用,。

第一個目標(biāo)中“協(xié)調(diào)有序”理解不到位,。

（二）教學(xué)流程的自我評價

本節(jié)課共分五個流程：直接導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)（3分鐘）,；整體感知,，了解文章主要內(nèi)容；（6分鐘）深入理解搭石之美,；（18分鐘）習(xí)作練習(xí),；（10分鐘）總結(jié)全文回顧方法。（3分鐘）回顧整個教學(xué)流程,，我覺得用時還算合理吧,，理解搭石之美和習(xí)作練習(xí)用時最多，一個是為了完成讀的訓(xùn)練目標(biāo),，一個是為了完成寫的訓(xùn)練目標(biāo),。概括課文主要內(nèi)容也是中年級訓(xùn)練的重點，這一環(huán)節(jié)用時也比較多,。這三個環(huán)節(jié)都注重了方法的引領(lǐng),，教給學(xué)生方法是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，提高語文學(xué)習(xí)的能力，不管效果如何,，教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變是很明顯的,。

磨課最大的收獲就是理念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?；仡欁约旱恼n堂有很多不盡人意的地方,，需要改進(jìn)的地方很多，我最明顯的感覺就是教學(xué)節(jié)奏有點拖沓,，以致浪費(fèi)了時間,；好多學(xué)生的積極性很高，舉手好幾次,，特別是前兩排的學(xué)生,，因為我走到了學(xué)生中間，忽視了這些學(xué)生,，挫傷了他們的積極性,，今后應(yīng)該注意，關(guān)注這些老師視線盲區(qū)里的學(xué)生,。對課文的教學(xué)流程設(shè)計,，缺少了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，當(dāng)初考慮的是這篇文章,，文字質(zhì)樸，平實,，沒有艱澀難讀的詞語句子,，疏忽了這一環(huán)節(jié)，關(guān)鍵不在于學(xué)生提什么樣的問題,，關(guān)鍵是質(zhì)疑意識和能力的培養(yǎng),。今后的教學(xué)中一定要注意，培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑習(xí)慣和質(zhì)疑的能力,。

搭石教學(xué)反思篇十一

《搭石》是四年級上冊的一篇課文,。全文語言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。劉章爺爺通過身邊平凡的小事——搭石，把鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無聞的在文中字里行間表達(dá)出來,。

1.在本文的教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,?！边@一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗,、感悟，在讀中積累,、內(nèi)化,，在讀中欣賞、升華,。把 “美”這條主線,，貫穿于課堂始終。讓學(xué)生在感知美,、體會美,、欣賞美、感受美,、發(fā)現(xiàn)美的過程中,，感悟到風(fēng)景的自然之美，感悟到景人合一的和諧之美,，感悟到樸實的為人之美,。

2.努力做到工具性和人文性的.和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時,，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解,，聯(lián)系上下文理解等,，并注重進(jìn)行聽、說,、讀,、寫的訓(xùn)練，如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來走搭石,，家鄉(xiāng)人會怎樣做的”,，進(jìn)行說話的訓(xùn)練。最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時：我設(shè)計“踏踏的聲音,，像輕快的音樂“的文本情境,，再將文本轉(zhuǎn)換成詩的語段，通過朗讀訓(xùn)練,，使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過搭石時的和諧之音,。

1.教學(xué)語言不夠自然，靈活性不夠,。

2.在課堂上,，個別地方有點走過場,，如：在講“謙讓美”這部分時，挖掘得不夠,，可以引導(dǎo)學(xué)生想象,，倆人會說些什么家常話呢？從而進(jìn)一步體會家鄉(xiāng)人淳樸的感情,。

3.朗讀指導(dǎo)欠佳,。

4.如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。

搭石教學(xué)反思篇十二

鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無聞中凸現(xiàn)出的精神,。

在教學(xué)本課時,，我的成功之處在于：

一、以讀帶講,，讀中感悟,。

因為本文文質(zhì)兼美，字里行間流露出了作者對家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美,，所以我在教學(xué)中是這樣來設(shè)計“讀”這一環(huán)節(jié)的,。

1、給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生個性朗讀,，同時提出問題,，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。如初讀課文時,，我的問題是：“你知道了什么是搭石嗎,？用課文的句子來說說?！弊寣W(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解,，在讀中找出“進(jìn)入秋天，天氣變涼,，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,，按照二尺左右的間隔,，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過,，這就是搭石,。”

2,、再讀課文時,，我的問題是：“如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢,？在書上找一找,。”通過學(xué)生的理解朗讀，很快就能體會到如果沒有搭石,，家鄉(xiāng)的人們過小溪時很麻煩,，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義，知道到了秋天,，天氣變涼,，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過小溪。

3,、品讀課文時,，我的問題是：“讀了課文,，搭石給你留下了怎樣的印象,？”學(xué)生們會自然而然地體會到搭石的美,，就好像走進(jìn)了作者的心里,。

4,、抓住重點段落,，通過朗讀升華情感,。例如文中第三段描寫一行人走搭石的語句很優(yōu)美,，學(xué)生們在朗讀時感受到了畫面美,、音樂美——它像一首清新的小詩,。

二、讀練結(jié)合,。

讓學(xué)生當(dāng)堂消化文章的寫作特點,。這一目的我是通過仿寫來完成的。

本文是一篇借物喻人的文章,，通過不顯眼的,、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人。我首先引導(dǎo)學(xué)生找出本文的中心句：搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來表達(dá)的。作者描寫的這些都是因為他有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,。通過細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美,。作者在寫的時候充分利用了自己的想象力。因此在這時我就勢引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法展開自己的想象說一段話,。

本節(jié)課的不足之處在于：

在課堂教學(xué)的過程中,，對于課堂的調(diào)控能力我還是有欠缺的。在本節(jié)課的最后,，因為學(xué)生的積極性太高,，每個孩子都強(qiáng)烈地想表現(xiàn)自己，所以一度有點失控,。

課堂調(diào)控能力是一個合格老師必備的素質(zhì)之一,，這也是我今后努力的方向,。

搭石教學(xué)反思篇十三

很幸運(yùn)成為我們?nèi)航M課例打磨的執(zhí)教者，幸運(yùn)與壓力并存,。在這次打磨中我們學(xué)會了用事實說話,，用理論導(dǎo)行，反反復(fù)復(fù)的'制定教學(xué)目標(biāo),、一次次地寫教學(xué)設(shè)計,、一次次地試課、一遍遍地修改……在一次次地研討中,，老師們集思廣益,，智慧碰撞，而我就在這一次次的研討交流中,，不斷反思,，提升自我。經(jīng)歷了七八個不眠的夜晚,，終于如釋重負(fù)了,，回顧走過的磨課之路，迷茫與頓悟交織,，心中更多的是感動,，感動于我們這個團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊，想說的話真的很多很多……最想說的是：“磨課”讓我明確了語文教學(xué)的方向,。

在專家的引領(lǐng)下,，知道“轉(zhuǎn)身”是必須的，怎么轉(zhuǎn)心里也模模糊糊知道一點,，可是真的要落實到行動上,，真的有點茫然。走慣了“情感線路”一下子真的無所適從了,。反反復(fù)復(fù),，修修改改，放不下這個,，丟不下那個,，找不準(zhǔn)教學(xué)中心點，思路一直在繁瑣中徘徊,。在群組成員的幫助下，我明白了教學(xué)一篇課文,，先不要忙著怎么設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，而是要制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)；明白了語文教學(xué)教的是課程,，課文只是為課程服務(wù)的一個個例子,。特別是教學(xué)目標(biāo)的制定,，一定要做到三者結(jié)合：一是吃透課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)段目標(biāo)；二是認(rèn)真熟悉并解讀教材,；三是要考慮學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平,。制定出的學(xué)習(xí)目標(biāo)要小而實，具有可操作性,。

（一）教學(xué)目標(biāo)的自我評價

本節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、認(rèn)識本課7個生字，正確認(rèn)讀“山洪暴發(fā),、間隔,、懶惰、俗語,、平衡,、清波漾漾、理所當(dāng)然,、聯(lián)結(jié)”等詞語,。聯(lián)系上下文，想象畫面理解“協(xié)調(diào)有序,、清波漾漾,、人影綽綽”等詞語。

2,、抓重點詞句,，邊讀邊想象畫面，創(chuàng)設(shè)情境,、聯(lián)系生活體驗體會鄉(xiāng)親們純樸,、一心為他人著想的美好品德，體會搭石蘊(yùn)含的美,，從中受到熏陶,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文第三自然段“每當(dāng)上工、下工,、一行人走搭石的時候,，動作是那么協(xié)調(diào)有序……給人畫一般的美感?！?/p>

4,、學(xué)習(xí)留心觀察，一邊想一邊寫,，抓住人物動作,，描寫印象深刻的場景,。

本節(jié)課，我覺得預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)中第2,、3,、4個目標(biāo)基本實現(xiàn)了。我引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句,，想象畫面,，學(xué)生們想得很美，很豐富,，好多內(nèi)容非常符合實際,，大大超越了我的預(yù)想。比如有的學(xué)生說：“我看到了走搭石的人們有說有笑,?！庇械膶W(xué)生說：“我聽到了人們在走搭石的時候哼著小曲?！边€有的說：“我看到干完活得人們下工走在搭石上,，嘻嘻笑笑的還說：“今晚上到我家喝酒?！弊x的目標(biāo)也完成的較好,，學(xué)生們?nèi)肭槿刖车乩首x，很是用心用情,。寫的目標(biāo)就是要求學(xué)生用上幾個動作,，寫兩三句就可以。學(xué)生們用上了“伏,、拍了拍,、抬、扶,、拉,、走……”等動詞，還有好多學(xué)生用上了課文里的句子,，活學(xué)活用,。

第一個目標(biāo)中“協(xié)調(diào)有序”理解不到位。

（二）教學(xué)流程的自我評價

本節(jié)課共分五個流程：直接導(dǎo)入,、檢查預(yù)習(xí)（3分鐘）,；整體感知，了解文章主要內(nèi)容,；（6分鐘）深入理解搭石之美,；（18分鐘）習(xí)作練習(xí)；（10分鐘）總結(jié)全文回顧方法。（3分鐘）回顧整個教學(xué)流程,，我覺得用時還算合理吧，理解搭石之美和習(xí)作練習(xí)用時最多,，一個是為了完成讀的訓(xùn)練目標(biāo),，一個是為了完成寫的訓(xùn)練目標(biāo)。概括課文主要內(nèi)容也是中年級訓(xùn)練的重點,，這一環(huán)節(jié)用時也比較多,。這三個環(huán)節(jié)都注重了方法的引領(lǐng)，教給學(xué)生方法是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文,，提高語文學(xué)習(xí)的能力,，不管效果如何，教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變是很明顯的,。

磨課最大的收獲就是理念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,。回顧自己的課堂有很多不盡人意的地方,，需要改進(jìn)的地方很多,，我最明顯的感覺就是教學(xué)節(jié)奏有點拖沓，以致浪費(fèi)了時間,；好多學(xué)生的積極性很高,，舉手好幾次，特別是前兩排的學(xué)生,，因為我走到了學(xué)生中間,，忽視了這些學(xué)生，挫傷了他們的積極性,，今后應(yīng)該注意,，關(guān)注這些老師視線盲區(qū)里的學(xué)生。對課文的教學(xué)流程設(shè)計,，缺少了質(zhì)疑環(huán)節(jié),，當(dāng)初考慮的是這篇文章，文字質(zhì)樸,，平實,，沒有艱澀難讀的詞語句子，疏忽了這一環(huán)節(jié),，關(guān)鍵不在于學(xué)生提什么樣的問題,，關(guān)鍵是質(zhì)疑意識和能力的培養(yǎng)。今后的教學(xué)中一定要注意,，培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑習(xí)慣和質(zhì)疑的能力,。