總結是把一定階段內的有關情況分析研究,，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料,，它可以使我們更有效率,，不妨坐下來好好寫寫總結吧,。怎樣寫總結才更能起到其作用呢,？總結應該怎么寫呢,？下面是我給大家整理的總結范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

教學反思總結篇一

《假如》是人教版小學語文第三冊第六單元的一篇課文。本單元注重對學生思想品德的教育，培養(yǎng)學生關愛他人的情感,，使學生懂得應該關心他人,，增強團隊互助的意識，《假如》是一首清新感人的兒童詩,，小作者借馬良的神筆,，表達了對小樹、小鳥,、殘疾人發(fā)自內心的關愛,。這首小詩具有很強的感染力和震撼力,，適宜學生反復朗讀,，在朗讀中產生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心,，產生關愛他人,、關愛環(huán)境的美好愿望，產生對美好事物的向往,。

“詩化心靈”是潤物細無聲的過程,，是凈化美化學生心靈的過程。在教學中我確立了“以讀為主線”的思想,。在讀中找出含有生字詞的句子讀一讀,，在對課文的分析中，第一次朗讀找出課文中出現(xiàn)了幾次“假如我有一支馬良的神筆”這句話,，使學生對課文層次有了初步了解,。再次朗讀找出小作者想用這支神筆做什么的句子讀一讀。第三次朗讀想想小作者為什么這樣做,。這樣使學生在朗讀中一步步的加深對課文的理解,。教學目的也一步步的實現(xiàn)。學生口念成誦,，感受著清新活潑的文字,，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累,，情感在潛移默化中生成,。閱讀教學是教師、學生,、文本之間的對話,，它不僅是一種認知活動，而且是一種高尚的精神生活,。在教學中,，我讓學生在各種情境中多角度互動對話。在對話中，學生進入文本,，觸動心靈,，獲得獨特的體驗和真切的感情。

教學反思總結篇二

《課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為,，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐,。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。”那么如何使得學生的閱讀審美得到實踐呢,，什么樣的教學模式更利于學生閱讀能力的提高呢,，本著這種思想，上學期我遵循“預習指導——教師點撥——探究訓練”模式進行了一次教學實踐,。而今對這節(jié)課加以反思,，發(fā)現(xiàn)了許多深層的東西。

整個教學的過程應該算是一個不斷提高學生的閱讀水平,，基淀文化底蘊的過程,。教師借

助預習指導，使學生獲得大量的信息,，借助教師點撥使得學生暢所欲言,，在互動中將閱讀的興趣提高，改變以往老師一刀切的方式,，擴大閱讀的文化層面,，教給閱讀的方法。并將探究訓練引向課外,。因此,，讓學生自主氛圍中，反反復復地體驗,，獲得語文素養(yǎng)的提高,。

（一）能力的重要性——注重學生能力素質的提高。

在這堂課中,，通過對學生學習方法的指導,，著重培養(yǎng)學生的能力素質，這里主要表現(xiàn)在探究訓練這一環(huán)節(jié)和教師點撥的第五部分,。學生運用從課堂上獲得的理念表達成文,，運用有效的閱讀方法去自己解讀新段落,。

設想和實踐相比，我發(fā)現(xiàn)自己對學生的估計不夠大膽,，在課堂的前半段對學生提問的鋪墊過多,，這樣對學生能力的培養(yǎng)是有阻礙的。

（二）手段的靈活性——多媒體技術和板書的綜合運用,。

在以往的教學中,，主要依靠板書向學生再現(xiàn)教案文本的核心內容，教師工作量大,、課堂容量小,、直觀形象性差、教學效率相對較低,；隨著多媒體技術的飛速發(fā)展,，影音圖文并茂的多媒體教學課件日益成為重要的教學手段，但在現(xiàn)在的教學中,，我們往往過分的依賴多媒體課件進行教學,，而忽略了板書的效用,，使教學任務無法圓滿完成,。因為學生的思維是活的，學生的知識需求在總體的連貫中有局部和階段的跳躍,，教師無法全面預計到學生在課堂上所有的知識需求,，多媒體課件圍繞課堂主線設計，播放順序相對固定,，無法實時更新內容,，只能為教學提供輔助的手段，在課堂教學中居于次要地位,，而板書展現(xiàn)的是學生活生生的思想,，教師可以依據(jù)課程進度和現(xiàn)場情況，自由書寫和發(fā)揮,，所以在準備本堂課時,，將板書和課件兩種教學手段有機地結合起來，合理安排處理課件和板書的比例,，充分發(fā)揮兩者的互補優(yōu)勢,，努力提高師生間的教學溝通，對我今后的教學具有指導性,。

（三）課堂的開放性——重視課內學習和課外研究的銜接,。

這里我設計了課外延展性訓練并盡量在課堂實現(xiàn)與學生互動，但文章的內容豐富,，對課文的“研究性學習”尚有欠缺,。

通過研究性體現(xiàn)開放性,。把學生搜集資料、研究學習作為教學的重要一環(huán)來設計,，學生自主探索知識的過程,，是學生學飛的過程，避免不了磕碰,，這是我今后應注意的,，我應力求避免“扶上馬、送一程”的保姆式教學方式,，正確處理“魚,、漁”的關系，指導學生向課外延伸,，向館藏書籍和網絡信息要知識,，使他們搏擊知識長空的翅膀早日得到鍛煉。

教學反思總結篇三

美術是一門特別的學科,，它能讓學生學到繪畫與制作的本領,；能培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)揮學生在各個方面的才華,；能使學生感受美,；能使學生熱愛學習。如今的美術課不再是以前那樣,，教師在上面畫,，學生在下面畫；素質教育已進入美術教學,，在課堂中以發(fā)展學生為本,，使學生成為學習的主人；在作業(yè)過程中,，更注重學生在學習過程中的探究,，讓學生學得輕松，學得快樂,。美術課堂就好像一個樂園,，讓學生樂在其中。

美術課要想上好,，還真不是那么容易,，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設,、環(huán)節(jié)安排,、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少,，都需要美術老師下功夫來思考,、推敲,。

美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容,。比如在(節(jié)日的裝飾)這一課里,，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍,，我試著準備了一些(快樂的節(jié)日)等一些有節(jié)日氣憤的歌曲,，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外,，更要準備的是老師多方面的知識,、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累,。

課堂教學是重點,，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾,。課堂教學的有組織性是上好課的保證,，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè),，比如一些手工課,，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見,，不會像成人那樣有克制力,，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的積極性,，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,，課堂也會顯得雜亂,，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術課不需要孩子坐得端端正正,，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作,，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”,。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說,，在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂,，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫,。

我想這在國內肯定是禁止的。學校要求課堂必須有秩序,，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性,，限制孩子的創(chuàng)造性,。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學上的收放自如,，既不放縱,，也不壓制。例如：可以采用開放的教學內容,。教師可以引導學生走向自然,、走向社會，投身于五彩繽紛,、五光十色的校外生活,，把公園、田野,、村莊等作為學習美術的大課堂,，在大自然中學美術，感受生活中的紅,、黃,、藍。如手工制作課不妨帶領學生去放飛風箏,，去迎風玩一玩小風車,，用制作的彩練、掛飾,。窗花美化周圍的環(huán)境,；結合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展,，組織學生參觀發(fā)言,，潛移默化培養(yǎng)學生的主動學習能力和學生生活相結合的能力。

有時候,，大人在看孩子的畫時,，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟,！”殊不知,，兒童繪畫貴在無序、天然童真,，去雕飾的浪漫稚拙,，而且個性鮮明，想象力豐富,。有的孩子喜歡色彩,，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀,。所以對于兒童畫的批改,、評價應該有多重的標準,，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。

以上所述,，為我個人的一些心得體會,。 通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現(xiàn)他們內心的情感,，陶冶情操,，提高審美能力，達到認識,、操作,、情感、創(chuàng)造的整合的道路中,，我還有很多的不足,，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素質以外,，不斷的改進教學方法,，上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法,，培養(yǎng)學生具有一定觀察能力,、思維能力、構圖能力和辨別,、調色能力的同時,，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛,，消除學生心中的心理障礙,，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受,，一種娛樂,。

在教學中，要特別注重對學生的綜合評價,，在知識的理解與表現(xiàn)中，學生表現(xiàn)參差不齊,，為了挖掘每一個學生潛在的能力,，因材施教，根據(jù)學生個性及作品造型特點的不同,，分別進行鼓勵和引導,，評價以肯定為主，老師評價和同學及學生自己評價有機結合,，保護學生的學習積極性,，使每一個學生都得到個性的張揚,。

教學反思總結篇四

教學總結與反思，一年或一個學期結束,，你有什么教學總結與反思呢,，下面的教學總結與反思范文歡迎瀏覽。

一學期即將過去,，可以說緊張忙碌而收獲多多,。

在這一學期的教學過程中我非常注重學生的創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維,，就應該有與之相適應的,，能促進創(chuàng)造思維培養(yǎng)的教學方式。

在教學過程中我主要采取以下幾種形式：

開放式教學：由教師通過開放題的引進,，在學生參與下解決,，使學生在問題解決的過程中體驗數(shù)學的本質，品嘗進行創(chuàng)造性數(shù)學活動的樂趣,。

開放式教學中的開放題一般有以下幾個特點：一是結果開放,，一個問題可以有不同的結果;二是方法開放，學生可以用不同的方法解決這個問題;三是思路開放,，強調學生解決問題時的不同思路,。

例如再學習瓷磚的鋪設生活中軸對稱，圖案的設計等等內容時,，我都是讓他們先收集資料,，然后在課堂上互相交流通過搜集資料使他們感受到數(shù)學就在我們的身邊，數(shù)學離我們進了,，通過互相交流使他們學到了他人的知識,，使學生們共同發(fā)展，共同進步,，給我印象最深的就是生活中軸對稱一節(jié)的學習,，書上內容不是很多，所以我安排學生課下搜集有關軸對稱的圖形實物,。

我很擔心課的內容不夠,，怕學生搜集不到資料等，事實證明我的擔心是多余的,，上課了我先舉了一些例子又把我剪的軸對稱圖形貼在黑板上,。

然后在小組內交流把他們認為好的例子和圖案那出來。

同學們開始合作起來,，有的剪,、有的給黑板上貼不一會黑板便貼滿了美麗的圖案，有動物、植物,、人,、字等等。

每小組還有同學負責解釋設計意圖,，最后同學們有設計了軸對稱圖案,，有校園、小區(qū),、街道等能把學到知識運用到生活實際中去,，一節(jié)下來學生們感覺很輕松愉快除了學會課本上的知識外，學生們還學會了剪紙,，我從中也學會了剪喜字,、剪小人、蝴蝶等,。

課后他們把這些美麗的圖案貼在了班級的后強上,，給班級增加了美感同時同學們也感到了成功的喜悅。

班級的后強成了剪紙拼圖才能的天地,。

瓷磚的鋪設,、圖案的設計、圖表的搜集,、七巧板拼圖等,。

同學們有了新作品舅子發(fā)的更換。

我也給起了一個名字叫巧手樂園,。

所以說在新課改中不知不覺師生的關系近了處于平等的地位,，講臺也變大了，在也不是三尺講臺了,，教師已經溶入學生中間了,，學生也不在封閉而是互相合作主動討論、探討,、學生們不在感覺數(shù)學枯燥乏味,，而是生動有趣，感到了數(shù)學就在我們中間,。

活動式教學：讓學生進行適合自己的數(shù)學活動,，包括模型制作、游戲,、行動,、調查研究等，使學生在活動中認識數(shù)學,、理解數(shù)學、熱愛數(shù)學,。

例如：在測量中(八年級),，我讓學生走出課堂,，實地測量學校的旗竿的長度，要求學生至少用三種方法,，并說出哪一種方法誤差最大,，是如何造成的。

通過讓學生用同樣長的鐵絲分別彎制成正三角形,、正方形,、正五邊形、正六邊形和圓,，然后引導大家觀察,、比較、判斷：哪一種形狀的圖形面積最大?這樣的“做一做”活動,，既觸及到生活和生產實際中如何在材料一定的條件下提高材料的利用效率的'問題,，又培養(yǎng)了學生對實物與圖形的認識能力，同時在學生動手操作中嘗到學習數(shù)學的甜頭,。

探索式教學：采用“發(fā)現(xiàn)式”,，引導學生主動參與，探索知識的形成,、規(guī)律的發(fā)現(xiàn),、問題的解決等過程。

例如“談談儲蓄的利息”(七年級)就是來源于社會生活的實際問題,，指導學生認真閱讀并作一些簡單的計息演算,，就能加深學生的印象，使他們感性地認識到學習數(shù)學的好處,，提高學習興趣,。

誘發(fā)學生的靈感。

在教學中,，教師應及時捕捉和誘發(fā)學生學習中出現(xiàn)的靈感,，對于學生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答,，標新立異的構思,，哪怕只有一點點的新意，都應及時給予肯定,。

同時,，還應當應用數(shù)形結合、變換角度,、類比形式等方法去誘導學生的數(shù)學直覺和靈感,，促使學生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。

1、 對學生了解不夠,，對學生關注不到位,。

新課標要求注重學生的全面發(fā)展，不僅僅滿足于教給學生知識和結論,，更要注重學生的情感態(tài)度,、價值觀，關注學生的全面成長,。

2,、 有時課上講得太多，學生練習得太少

3,、 對學生認知過程認識不夠,。

雖然知道認知是需要一個過程的，并不是馬上就能接受的,。

但是,，對一些知識的講授時，總自以為很容易,，而一筆帶過,。

沒能隨時獲取學生反饋的信息，調整教學方式和思路,，準確流暢地將知識傳授給學生,，達到共識。

針對前面這些情況在今后,，我將從以下方面來改進教學：

第一點 面向全體學生,，兼顧兩頭。

繼續(xù)做好分層教學,，激勵學生學習的積極性,。

強化后進生輔導。

第二點 對基礎知識講解透徹,、分析細膩;準確把握重點,、難點。

第三點 向扎實有效課堂努力,。

力求多種教學模式并用,，教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段,，提高教學效率,。

以上是我在教學中的所思、所想,，在今后的教學中時時改進自己的教學方法,，讓學生學會,，學懂。

使他們快樂的成長,。

每當在親朋好友中說到求實,，大家也都以一種羨慕和憧憬的眼光打量著我這位求實的教師。

大家都認為求實的教師又輕松,，福利待遇好。

教學反思總結篇五

近日翻閱了《反思性教學》一書,，這是華東師范大學熊川武教授撰寫的教育學理論著作,。他在論著中提到：所謂反思性教學，就是主張在教學完成過程中,，培植教師“反思”的意識,，使其不斷反思自己教育教學理念行為，將“學會教學”與“學會學習”結合起來,，不斷自我調整,，自我建構，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長,，使自己成為學者型教師,。

隨著教師專業(yè)化運動的發(fā)展，這種“教學即研究,，反思即研究”的反思性教學模式正日益成為當前教學的一種主流,。它帶來了濃厚的反思氣息，進一步激活了當代教學領域,，給操作性(常規(guī)性)教學注入了活力,。作為一名一線教師在教學實踐中，應當樹立正確的教育觀念,，培養(yǎng)反思思維：

首先,，在教學中，要把反思作為一種檢驗教師的教學思想和在實踐中發(fā)展專業(yè)知識的有效手段,，提供實踐及對實踐進行反思的機會,，并把反思過程和結果記錄下來，逐步培養(yǎng)反思意識,，養(yǎng)成反思的習慣,。

其次，把典型的反思教學案例可以匯編成冊,，內容可包括：課程計劃,、教學過程錄像、同學或同事的反饋,、指導教師或專家的評論等訓練反思思維,，提高反思能力,。(但不是所有的教學行為都值得寫成完整的反思性教學案例。)而選擇典型反思案例,，必須是：一是對自己有一定的典型意義,，二是在教學反思案例中有代表性。當然反思部分可以只表述“好”的反思,，也可以對問題進行“漏洞”反思,。“好”或“漏洞”反思性評價的意義在于有話可說,，說的話對別人有啟發(fā)性,，有借鑒意義。

再次,，共同反思,。教師個體反思更多的是個人對解決問題的假設，如果能與同事進行磋商,，共享反思,，教師之間便能相互促進，共同提高,。合作的力量是強大的,，并能使個體在合作過程中獲得由于自己的經驗得以共享而帶來的滿足的情感體驗。對一個教師來說,，如果他的反思過程能保持自我連續(xù)性,，那么，在教學中共同確認問題,，共享信息,，共享資源，從不同的角度分析教學,，確定適當?shù)男袨榉绞絹斫鉀Q教學實踐中的“是什么”,、“為什么”、“怎樣做”,、“怎樣才能做好”等問題,，尤其重要。

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教學反思總結篇六

提問是數(shù)學課堂教學中一個不可或缺的組成部分,，貫穿整堂課的始末，五月教學反思,。一堂課的提問應是一個有機的整體,，教師在教學中要努力研究學生的實際需要，緊緊抓住學生的.求知心理,，根據(jù)不同的教學內容采取不同提問方式進行設疑,、導疑和釋疑,，只有這樣才能有效提高數(shù)學課堂提問的有效性。

教師提問不僅是為了得到一個正確的答案,，更重要的是讓學生利用舊知識解決新問題,，或使教學向更深一層次發(fā)展。為了使提問更有效,，教師必須注意提問過程中的一些要求,。

在數(shù)學課堂教學中，教師所提問題首先要求十分明確,，要能使學生確切地理解,。每次提問都必須以落實教學目標，激發(fā)學生的主體意識,，鼓勵他們積極參與教學活動，增強學習數(shù)學動力為根本,，教學反思《五月教學反思》,。其次，教師要錘煉語言,，要求所提問題的表達深入淺出,、清晰明快、簡明扼要,、連貫清晰,，不要提出模模糊糊、很難說清的問題,。因此,，教師須認真?zhèn)湔n，所提問題須反復推敲,。

課堂提問是一門藝術,，要做到適時適度，講究實效,、恰到好處,。要符合“學生的最近發(fā)展區(qū)”，因人而異地提問題不能太易或太難,。同時,，提出問題后要留給學生足夠的表達意見的時間，使學生有較多討論和回答的機會,，把總結陳述型數(shù)學教學變?yōu)閿?shù)學思維活動教學,。

教師在提問后，應注意“聽其言,，觀其行”,。特別是對學生提出的問題,，要盡力發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，給其予鼓勵,，即使出錯也不要責備,，幫助學生從“無疑、有疑,、敢疑”到“善疑”,。

教學反思總結篇七

《爺爺和小樹》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文。課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天,，爺爺給小樹穿上暖活的衣裳,，小樹不冷;夏天，小樹撐開綠色的小傘為爺爺遮涼,，爺爺不熱了,。表現(xiàn)出人與樹之間的關系的密切、和諧,。教學的重點是：認識生字,，理解重點詞句和練習朗讀。通過教學實踐和課后反思,，我認為這節(jié)課的成功之處有：

一,、充分利用教材資源

教材給出了兩幅情境圖，這兩幅圖突出了課文內容,，容易激發(fā)學生的閱讀興趣,。如第一幅圖所表示的內容：時間是冬天，樹木凋零,，爺爺穿著棉衣在室外活動;第二幅圖所表示的內容：時間是夏天,，樹葉茂盛，爺爺穿著汗衫坐在樹下?lián)u扇,、喝茶,。我在教學時就充分利用這兩幅情境圖，讓學生認識冬天,、夏天的景物特征以及人們在不同的季節(jié)應該穿厚薄不同的衣服等,。這一環(huán)節(jié)的教學取得了很好的.效果。

二,、課件輔助教學,，提高課堂實效

本課的重點是認識生字，理解重點詞句和練習朗讀,。為了突破重點,，我制作了課件輔助教學，收到了意想不到的效果,。首先我把要求認識的十個生字的偏旁部首做成紅顏色,、閃動的效果,，識字教學時，有的學生注意力開始分散,，用動畫的形式識字可以重新吸引學生的注意力,，引發(fā)學生的識字興趣，提高識字的效率,。在接下來的朗讀感悟環(huán)節(jié)中,，為了能讓學生更好地理解重點詞句，即讓學生明確暖和的衣裳和綠色的小傘的含義,，我制作了這樣一個課件：在畫面上把纏在樹干上的草和茂盛的樹葉分別作成閃動的畫面,。當學生的認識出現(xiàn)誤區(qū)和偏差時，就出現(xiàn)閃動的畫面,，這樣不但起到直觀形象的作用,，還可以對學生的認識起到引導的作用。

三,、重視語言的積累

語文教學的基本任務是語言學習,，是語言的理解和運用，是聽說讀寫能力的提高,。然而，課文中的許多詞語對一年級小學生來說比較陌生,，理解難度比較大,。教學時，我遵循兒童心理特點和認知規(guī)律,，逐層深入,，如：課件出示暖和的衣裳和綠色的小傘這兩個詞語，學生認讀后,，啟發(fā)他們想一想：生活中那些東西是暖和的?那些東西是綠色的?這樣學生就會毫不費力地說出許多這樣的詞語來,。這樣的訓練不僅使學生學會了語言感悟和積累，而且還學會了擴展詞匯的方法,。

《爺爺和小樹》這篇課文的教學,，使我深感到：要使學生有豐厚的語言積累，必須通過多種教法和學法的巧妙結合,，使學生在輕松的環(huán)境中動腦動手,，身心愉悅。才能實現(xiàn)尊重兒童,，發(fā)掘童心,、童趣的課程價值。

教學反思總結篇八

通過一學年來的教學實踐與不懈探索,，總結出新課標下七年級《思想品德》課教學的點滴體會：一,、創(chuàng)設各種情境,，激發(fā)學生積極主動參與課堂教學活動;二、讓學生在評價中激勵自己;三,、創(chuàng)設空間,，讓學生主動探究。在教學過程中要始終體現(xiàn)學生是主體,，教師作為服務員的原則,，這樣才能更好地貫徹新課標的理念。

新課標下的七年級《思想品德》,，與以往的《思想政治》相比,，更貼近于學生的生活及思想實際，更注重學生思想品德的教育,，以促進學生健康人格的形成與發(fā)展,。

而“倡導學生主動參與、樂于探究,、勤于動手,，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取知識的能力,、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力”是新課標的教學目標之一,。那么，如何在七年級《思想品德》課的教學中滲透新課標的這一目標,，更好地促進學生健康人格的形成與發(fā)展?我的主要做法是：

一,、創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生主動參與課堂教學的積極性,。

學生是學習活動的主體,，教育和教學都應以學生為中心。今天的中學生,，面臨著很多的機會和挑戰(zhàn),，需要在大量紛繁復雜的信息中做出恰當?shù)倪x擇和判斷，必須具有一定的收集,、處理和運用信息的方法和技能,，學會獨立思考，提出質疑并進行反思,。所以作為教師不應該唱獨角戲,，而應做服務員，為學生搭建表演平臺,。在教學中充分開發(fā),、利用校內外的課堂資源，善于為他們創(chuàng)造、選擇條件,，營造輕松,、和諧的課堂氣氛，善于抓住有關機會讓學生在實踐中學習,，讓他們的思維迸發(fā)出火花,，同時善于指導學生去“做”，讓他們積極主動參與整個課堂教學過程,。

在七年級《思想品德》教學中,，我一直嘗試小品表演、角色扮演,、游戲,、討論等多種情境教學法，以激發(fā)學生主動參與,、積極探究的熱情,。其教學模式是：情境，理論——情境,。情境既是課堂教學的出發(fā)點,，又是落腳點，探究情境需要學習理論,，學習理論是為了更好地探究情境,，以此提高學生解決問題的能力。不過精選情境是情境教學法的首要條件,，情境是教學的主線,，要貫穿課堂教學的始終，能起到組織教學各環(huán)節(jié)的作用,，比如，導入,、表演(過程),、討論、總結等,。不過為了順利而有效地進行情境教學,，課前必須做好充分的準備工作。

首先,，選準情境,。每課的教學目的都不同，而每課又有不同的教學環(huán)節(jié),，那么,，在教學中就要根據(jù)不同的教學目的、教學環(huán)節(jié)來選擇恰當而有效的教學情境。如《認識新伙伴》適用游戲;《男生女生》適用角色扮演;《文明交往》適用小品表演;《感受青春》則適用專題討論等等,。通過這些情境的創(chuàng)設,，學生主動參與和自主探究的積極性就能充分調動起來。

其次,，課前必須組織并認真指導學生做好各種情境表演的有關準備工作,。如選好人,、準備好道具并指導學生進行排練等。為了讓每次的情境教學都收到良好的教學效果，加深學生對所學知識的理解,，更好地為教學服務，本學期開學不久,，我就在各教學班以自愿為原則成立了小品(角色等)表演小組,，這樣就避免了情境教學“走過場”的情況發(fā)生，真正起到為教學服務的作用,。

另外,，為了充分調動每個學生學習的主動積極性，避免顧此失彼,。在課堂教學過程中,，我會根據(jù)不同的教學內容和教學環(huán)節(jié)來確定表演的學生。我的一般做法是每課“探究園”中的漫畫一般都是隨堂以自愿為原則請學生即興表演;而根據(jù)各教學目的及環(huán)節(jié)的需要,，由教師設計的小品,、角色扮演等則由小品組的同學課前排練好，以便更好地為教學服務,。

二,、讓學生在評價中激勵自己。

從新課標的教學內容,、教學要求來看,，課堂教學不能再把知識的死記硬背作為我們教學的唯一目標，評價學生也不是讓學生背出一些零碎的知識點,，并由考試分數(shù)的多少來決定,。我們應該認識到學生是人，是一個每天都在不斷成長的人,，記住幾個知識點并不難,，難就難在如何通過學習過程，來真正激發(fā)學生的個人意識,，并通過學生的情感,、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),，讓學生積極參與問題,，解決問題，加強個體自我的心態(tài)調適，真正達到知識與情感的和諧統(tǒng)一,。

而新課標對評價也提出了新的要求：教師要在重視學生學習結果的同時,，更要關注學生學習的過程。為了更好地體現(xiàn)新課標的教學理念,，讓每個學生都能在學習中享受到成功的喜悅,，激發(fā)起起學習的熱情，我在這方面的做法是：

(一),、充分利用課本原有的知識板塊進行評價,。如“探究園”、“實踐與評價”中的某些小設計,，我都大膽放手讓學生自己去動腦想,、動手去做、動口去講,，讓大家各抒己見,。對學生所出的“點子”、所想的“辦法”及各種“計劃”的設計我都會給予恰當?shù)脑u價,，特別是對他們各自的獨到之處,，更是給予充分的肯定、高度評價,，從而增強學生的自信心,，充分調動他們主動參與、積極探究的熱情,。

(二),、認真做好課后評價。每學完一節(jié)課,、一課書,、一個單元我都會對學生進行相應的評價。在評價中,，我一般采用靈活多樣的評價形式,，比如讓學生對所學知識進行簡單小結、談感想,、寫心得、進行活動設計,、同學間互相打分,、舉辦學生的小作品展示、個人才藝表演等等,，以此來肯定學生,，激發(fā)學生。值得注意的是絕不能把評價變成對學生的問卷考試。

教學反思總結篇九

安徽新課改三年一路風塵仆仆地走過,，從一知半解到實踐領會,，多少也有些感受與收獲。與多少年來教師已經形成的傳統(tǒng)教學相比,，新課程下,，新的課程標準，教材文本的全新出現(xiàn),，學生學習的強烈需求等等,，都要求我們既要保留傳統(tǒng)教學的經驗，又要求我們不斷創(chuàng)新,，開發(fā)新課程的教學理念,。根據(jù)最近三年的教學總結，當前,，構建和追求生態(tài)和諧的語文課堂,，正能夠產生所謂“和諧產生美，美在和諧中”的美麗教學,。和諧的語文課堂追求的則是師與生,、人與文、情與理,、導與放,、思與悟等方面的一種自然、和諧,、創(chuàng)新的語文課堂,。

在我的映象中，拿到一本教材教師總是先翻閱單元的訓練重點,、每課的課后練習,，查閱手上的教學參考書，然后在各類教案集上尋找合適自己的教案,；現(xiàn)在又允許資源共享了,，更多的教案是在郵件的傳遞中或者網絡的下載中實現(xiàn)的。平日里繁重瑣碎的工作幾乎成了我們不用認真解讀文本的最有力的借口,。孰不知,，一個語文教師若沒有對自己手中的文本進行一番詳盡的解讀，那課堂的和諧生成幾乎是空談,，甚至可能連基本的預設都很難達成,。尤其面對課改后的教材，課后要求寬泛了,，練習少了,，參考的教案集少了,，連跟蹤試卷也少了，留給教師更多的是對教材的整合與超越,，是對大量教參的鉆研與探究,，是對教學資源的合理開發(fā)和應用。解讀好文本,，一個好的語文教師就能利用教材,，創(chuàng)設情境，以自己的情感調動學生的情感,，指導學生將自己的人生體驗,、情感與課文交融在一起，與作者,、老師同悲同喜,，同歌同泣，從而實現(xiàn)師生情,、作者情的和諧共振,，在美與智的融合中形成健康的個性和健全的'人格。因此,，我可以這樣說：教師對文本解讀的深度與寬度直接影響了語文課堂的生態(tài)和諧,。

比方說原來在教授《我有一個夢想》這一課時，認真鉆研教材和相關資料之后我走進文本,、解讀文本進行教學時我欣喜地發(fā)現(xiàn)了許多令我們忽略的東西如“平凡”“偉大”一詞的內涵,，這些不正是語文課堂所倡導的，不正是學生所需要的嗎,？我們的教學如果僅限于課文的內容,、文字的本身，很難帶領學生走進文本豐富的精神內在,，從而導致我們的教學依舊停留在蜻蜓點水的層面上,，這樣的局面難道說不是和教師對文本的解讀有密切的關聯(lián)？類似這樣的例子舉不勝舉,，但就在這不勝列舉中我們也感到深深的愧疚,。

語文是教學，又不僅僅是教學,，作為教學一部分的語文課堂的命脈是什么,？這是一個讓人深思的話題，它應該是工具性與人文性的統(tǒng)一,，是培養(yǎng)學生的聽說讀寫的語文實踐能力,，是讓學生在學習理解運用語言的過程中樹立正確的價值取向。偏離了這條航道行駛中的船只也許就會南轅北轍,。反思我們的教學,，把語文課上成行尸走肉的教育課、自然課,、科學課,，比比皆是。反之,，把握語文的本質,，于讀書處盡情地讀，于寫字時認真地寫,，于品位時深入地品,，于交流時大方地交流，于背誦積累時朗朗地誦,，大膽地表達,，無疑能給學生一個多層次、多角度的語文學習空間,。瞧必修一《詩兩首》的教學,，一個簡單的卻又反復出現(xiàn)的意象“丁香”能讓學生品出詩歌中所蘊涵的思想情感清涼、凄涼,、悲涼,，字字真情，而教師也惜字如金不放過任何一個值得推敲的字眼,，把語文教學的真諦詮釋得淋漓盡致,，也讓我們不得不驚嘆，抓住語言文字,，把握語文的命脈,，原來課堂可以如此精彩，學生的學習可以如此出彩,，教師與學生在這樣的氛圍中可以如此程度的和諧與靈動,！

新課程下的教學反思是教學設計的主要組成部分，加強教學反思,，及時總結教學的得與失,，非常必要。下面是我認為的幾點和諧課堂應該把握的一些地方,。1．教師主導性與學生的主體性相得益彰：教學是學生,、教師、文本之間的對話過程,，彼此交流,，才能創(chuàng)造出新的東西。因此,，作為教師,，要引導學生對文本中的重點,、難點、亮點以及最精妙的地方予以關注,、欣賞,、品位、思考,。2．追求語言與精神的緊密相連：文章不是無情物,，語言與精神是合二為一的，相輔相成的,。語文課堂應努力追求語言訓練與人文感悟的最佳平衡點,，既不因培養(yǎng)學生的語文能力而機械枯燥訓練，肢解了課文,；也不因重人文熏陶而只讓學生去感悟,，虛化了語言的學習。