在當(dāng)下社會(huì)，接觸并使用報(bào)告的人越來越多,，不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的報(bào)告呢？下面是小編為大家?guī)淼膱?bào)告優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。

課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告總結(jié)篇一

調(diào)研方式：全員調(diào)查與抽樣調(diào)查相結(jié)合。即：對(duì)數(shù)學(xué)任課教師進(jìn)行全員調(diào)查,，主要采用座談了解的方式,；對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查方式。調(diào)研內(nèi)容：新課改中的新教學(xué)模式,，教師對(duì)新課程教學(xué)的認(rèn)知與控制情況,，學(xué)生對(duì)新課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果情況。

1）真正實(shí)現(xiàn)讓每位學(xué)生都學(xué)習(xí),，讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)步這是分組教學(xué)（小組學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢(shì),，也符合我們的工作實(shí)際，進(jìn)入學(xué)校的小學(xué)畢業(yè)生來自不同學(xué)校,，差異較大,。有優(yōu)秀生，也有學(xué)習(xí)相當(dāng)困難的學(xué)生,，在小學(xué)養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣很難改變,，總之“后頭”很大，基礎(chǔ)很差,，只靠教師的力量顯得很微薄,，分組教學(xué)可以適當(dāng)彌補(bǔ)其不足，通過小組互助,，結(jié)對(duì)幫扶,，可以解決一些問題。有位領(lǐng)導(dǎo)舉了這么一個(gè)生動(dòng)的例子：這就好像幾個(gè)人一起走路,，走得快的拉著走的慢的,，不走就拽著走。這也許就是實(shí)實(shí)在在的農(nóng)村基礎(chǔ)教育的寫照（其形成的因素是多方面的）,。

導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性問題,，學(xué)困生通過自學(xué)和幫扶多少可以學(xué)點(diǎn)東西，可以在導(dǎo)學(xué)稿上做些題目,，尤其是課堂活動(dòng),，學(xué)困生比成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生參與積極性高。學(xué)困生群體中活潑好動(dòng)的居多,，展示過程中它們顯得很從容,，雖然時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些不盡人意的.地方。總之,，優(yōu)秀生在輔導(dǎo)學(xué)困生時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的更深刻,，學(xué)困生也不像以前無(wú)所事事，能夠?qū)W些東西,，教學(xué)相長(zhǎng),，共同得到提高。所以,，每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí),，每個(gè)學(xué)生也都能有所進(jìn)步。這樣的課堂也少了許多不和諧音符,。原本好動(dòng)的孩子們有了活動(dòng)的時(shí)間和空間,，有了自己交流的機(jī)會(huì)，不遵守紀(jì)律的學(xué)生少了,，自然,，頂撞教師的也就少了。

2）促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展

集體備課是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑,。導(dǎo)學(xué)稿是同年級(jí)同學(xué)科教師的集體備課成果,。編寫導(dǎo)學(xué)稿一方面摒棄了傳統(tǒng)的備課、作業(yè)方式,，也使集體備課落到實(shí)處,。農(nóng)村中學(xué)教師素質(zhì)偏低，有些教師甚至難于編寫一份可用的教案,，因此集體備課,，知識(shí)資源的共享就顯得尤為重要。從目前來看,，教師編寫的導(dǎo)學(xué)稿較課改之初有了質(zhì)的變化,，不僅選擇題目典型，而且能較準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，不拔高也不降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),。其他方面的素質(zhì)也相應(yīng)有所高，每一次突破教師們都付出了勞動(dòng)和汗水,。

3）教育教學(xué)成績(jī)有一定提高

教育教學(xué)的成績(jī)表現(xiàn)在智力因素和非智力因素兩個(gè)方面,。評(píng)價(jià)教學(xué)改革效果時(shí)文化課成績(jī)是非常重要的指標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,，動(dòng)手操作能力,，與人溝通能力等也是十分重要的，它體現(xiàn)了人的全面發(fā)展原則,。實(shí)施課改以來,，起初是以課改先進(jìn)與普通教師的對(duì)比,，課改中表現(xiàn)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師教學(xué)成績(jī)提高較快，說明本次教學(xué)改革對(duì)提高學(xué)生成績(jī)是有效的,。

課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告總結(jié)篇二

1. 學(xué)生課堂紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)

主要表現(xiàn)：上課思想不集中、坐姿等課堂常規(guī)不規(guī)范,，隨意性強(qiáng),、部分一年級(jí)班級(jí)課堂常規(guī)還沒落實(shí)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差

主要表現(xiàn)：學(xué)生課堂主動(dòng)答問較少,、課前準(zhǔn)備不到位,、傾聽習(xí)慣較差、喜歡齊答問題,、靜心學(xué)習(xí)不夠,。

二、教師教學(xué)常規(guī)存在的主要問題

1.部分教師多媒體使用能力較差

主要表現(xiàn)：電子白板,、課件制作與操作不夠熟練,。

2.個(gè)別教師課前準(zhǔn)備不充分

主要表現(xiàn)：教學(xué)器材準(zhǔn)備不充分、課前提前到崗不到位,。

3.部分教師課堂調(diào)控能力較差

主要表現(xiàn)：課堂組織較差,、課堂調(diào)控效率不高、教學(xué)秩序較差

三,、教學(xué)觀念,、方法存在的主要問題

1.部分教師教學(xué)觀念陳舊、傳統(tǒng)的痕跡比較明顯

主要表現(xiàn)：

（1）教師講得過多（基于講授法和教師主體的課堂教學(xué)）,，學(xué)生動(dòng)得很少（基于被動(dòng)接受和思維的陳規(guī)課堂學(xué)習(xí)）,；教師的教學(xué)引導(dǎo)功能和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位體現(xiàn)不充分。

（2）教師關(guān)注全體學(xué)生不夠,，只管教師充分講解,，忽視學(xué)生有效吸收，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),、掌握技能的及時(shí)反饋,。

2.部分教師教學(xué)方法不科學(xué)（沒有重視教育規(guī)律），教學(xué)效率低

主要表現(xiàn)：

（1）講授法占據(jù)課堂的大部分時(shí)間,，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還有串講方式存在,，忽視了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)提出的新的要求：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,、有豐富的積累和良好的語(yǔ)感,。重視閱讀情趣和習(xí)慣的培養(yǎng)、.注重閱讀體驗(yàn),，能做到合作交流等,。

（2）師生教,、學(xué)形式單一，沒有給學(xué)生更多,、更廣的學(xué)習(xí),、思維空間，缺乏課堂生成的效能發(fā)揮,，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的火花,。

（3）課堂探究性、探討性活動(dòng)開展不夠,，學(xué)生缺乏深度思維,。

（4）部分教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理比較隨意。

3.部分教師對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)不夠,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差,。

（1）學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)時(shí)間少，能力差,。

（2）鼓勵(lì)性學(xué)習(xí)不夠,，學(xué)生個(gè)性沒有得到有效發(fā)揮。

（3）對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo),、閱讀指導(dǎo),、聲樂能力指導(dǎo)、思維訓(xùn)練指導(dǎo),、體育技能指導(dǎo)等方面不到位或缺乏,。

（4）課題練習(xí)容量偏少，缺乏練習(xí)層次和深度,，學(xué)生知識(shí)能力拓展不夠,。

（5）綜合知識(shí)和能力的課堂滲透不夠。

四,、知識(shí)點(diǎn),、教學(xué)重難點(diǎn)落實(shí)存在的主要問題

1.部分教師課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)把我不準(zhǔn)，對(duì)該年級(jí)該階段段內(nèi)容教學(xué)的具體要求不清楚,，該知識(shí)要教哪些,，教到什么程度，橫向縱向有哪些知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系不夠清楚,，有走一步看一步的現(xiàn)象,。

2.知識(shí)教學(xué)落實(shí)不夠，只注意教完了,，沒注意反饋學(xué)生學(xué)會(huì)了沒有,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況缺乏檢查和必要的指導(dǎo)。

3.部分教師對(duì)知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)把握不準(zhǔn),，課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)平均用力,，沒有輕重緩急的節(jié)奏,，部分課堂反映出基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)用時(shí)較多，重點(diǎn)知識(shí)輕描淡寫,，本末倒置,。

4.部分教師教學(xué)不重視難點(diǎn)知識(shí)的突破。對(duì)難度較大的知識(shí),，沒有提前鋪墊,，合理分解難點(diǎn)，缺乏由淺入深,、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和教學(xué),，學(xué)生掌握較差,。

五,、建議意見

1.認(rèn)真鉆研教材、學(xué)習(xí)教學(xué)參考書,、新課程標(biāo)準(zhǔn),，解讀課標(biāo)。

2.積極主動(dòng)參加教學(xué)觀摩活動(dòng),，相互學(xué)習(xí),，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.面對(duì)新學(xué)校,、新的教育對(duì)象,、新的社會(huì)要求，主動(dòng)積極更新教育觀念,，掌握和運(yùn)用新的教學(xué)方法,，提高教學(xué)效率。

4.積極參加集體備課,，融入團(tuán)隊(duì),，吸取團(tuán)隊(duì)智慧，豐富自我,，提高自我,。

5.增強(qiáng)責(zé)任心，把心思放在教育教學(xué)上,，多進(jìn)行教學(xué)反思,。

6.送培教師，開闊眼界,。

7.擺正心態(tài),，正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待教師專業(yè)發(fā)展。

六,、改進(jìn)要求

1.限時(shí)改進(jìn),，明顯提高,。所有課堂教學(xué)存在問題的教師必須按照建議意見，在半期前積極主動(dòng)改進(jìn)自己的課堂教學(xué),，有明顯進(jìn)步變化,。

2.青年教師、新教師要主動(dòng)學(xué)習(xí),，自覺提高,。

3.青年結(jié)對(duì)教師、指導(dǎo)教師要各盡其責(zé),，切實(shí)履行藍(lán)青工程工作職責(zé),，做好指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的工作，使青年教師快速成長(zhǎng),。

4.骨干教師要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用,，在各級(jí)各類教學(xué)研究活動(dòng)中主動(dòng)指導(dǎo)青年教師、新教師,，團(tuán)隊(duì)式發(fā)展,。

5.在限時(shí)改進(jìn)期限后，任存在較大問題的教師將進(jìn)行戒面談話,，直至建議學(xué)校換崗,。

課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告總結(jié)篇三

為了真正掌握xx中學(xué)2013屆高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本情況，20xx月27日至20xx月30,，我真對(duì)高一12各班,，622名學(xué)生的四次月考數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行了調(diào)研，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了全方位的調(diào)研和了解,，并對(duì)成績(jī)進(jìn)行了細(xì)致的數(shù)據(jù)分析,、表格整理，此外還有和高一年級(jí)八名數(shù)學(xué)教師進(jìn)行座談溝通進(jìn)一步了解當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所呈現(xiàn)的特點(diǎn),，形成本次調(diào)研報(bào)告,。

1、調(diào)研對(duì)象

(1)xx中學(xué)高一622名學(xué)生四次月考數(shù)學(xué)成績(jī)分析,。并隨機(jī)抽取班級(jí)進(jìn)行詳細(xì)分析,。

(2)針對(duì)全體學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與看法及自身成績(jī)，學(xué)習(xí)方法等方面,。

(3)抽取高一七班學(xué)生每人進(jìn)行了談話,，了解他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與看法。

(4)高一8名數(shù)學(xué)教師針對(duì)每個(gè)班級(jí)學(xué)數(shù)學(xué)的情況,。

2,、調(diào)研方式：調(diào)研問卷，成績(jī)查詢分析

(一)學(xué)生成績(jī)調(diào)研及問卷調(diào)研結(jié)果分析

1,、根據(jù)新中分班情況,，四次月考中數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行多方面比較,，首先是在幾類班級(jí)中的比較，領(lǐng)軍班四次平均分均在100-110之間,，重點(diǎn)班平均分在70-80之間,，而平行班集中在40-50分，及格率不足90%,，差距較大,，學(xué)生整體數(shù)學(xué)成績(jī)有待提高。

2,、然后是個(gè)人成績(jī)的四次月考學(xué)生的成績(jī)變化比較,，整體看來增長(zhǎng)率不高，學(xué)生進(jìn)步幅度基本無(wú)較大變化,，個(gè)別學(xué)生進(jìn)步較大300名左右,，但是也有退步較大的。

3,、參與問卷調(diào)研的,，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上,，57.5%的學(xué)生大部分內(nèi)容都能夠聽懂,，37.5%的學(xué)生都聽不懂，一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)老師講課能夠放慢語(yǔ)速,。

4,、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，有38%的學(xué)生愿意向任課老師尋求幫助,，其次是向同學(xué)尋求,。而剩余的32%則認(rèn)為會(huì)視情況而定。

(二)與學(xué)生座談?wù){(diào)研結(jié)果分析

1,、學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解能力薄弱,，導(dǎo)致沒有數(shù)學(xué)興趣

2、36%學(xué)生認(rèn)為老師上課時(shí)候的課堂紀(jì)律也會(huì)影響到數(shù)學(xué)成績(jī)

3,、數(shù)學(xué)較難,，理解耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，作業(yè)效率低,，課上掌握較少,，沒有足夠的練習(xí)時(shí)間，也是成績(jī)較差的原因,。

4,、部分學(xué)生課上難以集中精力，課下練習(xí)較少,，不敢問題,。

5,、對(duì)概念、法則,、公式,、定理一知半解，不能真正的舉一反三,。

(三)與數(shù)學(xué)任課教師座談?wù){(diào)研結(jié)果分析

幾位任課教師都認(rèn)為學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)較低的原因有一下幾點(diǎn),。

1、在12個(gè)班中,，領(lǐng)軍班1班和重點(diǎn)班2,、3、4班數(shù)學(xué)成績(jī)較好,，而在平行班中的學(xué)生對(duì)成績(jī)不是很重視,，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱,，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，學(xué)生程度不一。

2,、對(duì)于學(xué)科本身而言,，數(shù)學(xué)的理論性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來比較枯燥,，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抵觸心理,。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的深度,、廣度,，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn),。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大,、方法新、分析能力要求高,。

3,、對(duì)于教師而言，每一個(gè)教師都有自己獨(dú)到的教學(xué)方法與技巧,，或許部分學(xué)生無(wú)法適應(yīng),。

4、被許多同學(xué)進(jìn)入高中后,，還像初中那樣,，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),。表現(xiàn)在不定計(jì)劃,，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí),，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解,，沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容。

5,、一部分同學(xué)上課沒能專心聽課,，對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本,，問題也有一大堆,，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié),、尋找知識(shí)間的聯(lián)系,，只是趕做作業(yè)，亂套題型,，對(duì)概念,、法則、公式,、定理一知半解,，機(jī)械模仿，死記硬背,。找不到正確的學(xué)習(xí)方法,。

6,、不重視基礎(chǔ),，好高騖遠(yuǎn)。

通過此次調(diào)研,，充分說明了數(shù)學(xué)教學(xué)有待提高,，學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣與管理力度有待增強(qiáng)。高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的,，還必須“會(huì)學(xué)”,，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率,，才能變被動(dòng)為主動(dòng).針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況,，教師應(yīng)當(dāng)采取以加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)為主，化解分化點(diǎn)為輔的對(duì)策：

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。研究學(xué)科特點(diǎn),，尋找最佳學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生各種思維能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題,、解決問題的能力的重任,。它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性,，對(duì)能力要求較高,。加強(qiáng)輔導(dǎo)，化解分化點(diǎn),，以達(dá)到靈活掌握知識(shí),、運(yùn)用知識(shí)的目的。試圖增加的趣味性,，使學(xué)生樂學(xué),，會(huì)學(xué)。及時(shí)召開教研活動(dòng),，帶動(dòng)整個(gè)年級(jí)的學(xué)科發(fā)展,。

課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告總結(jié)篇四

摘要：

提高課堂效率這一話題伴隨著新課程改革的腳步悄然而至。但是由于傳統(tǒng)教育的長(zhǎng)期延續(xù),，我們的課堂很難徹底摒棄傳統(tǒng)教育思想的影子,。作為新時(shí)代的初中化學(xué)教師，必須立足當(dāng)下,，盡快轉(zhuǎn)變觀念,，順應(yīng)新課程理念，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)到更多的知識(shí),。

關(guān)鍵詞：

初中化學(xué),；課堂效率；興趣

隨著新課程改革的不斷推進(jìn),，教師滿堂灌的教學(xué)模式不得不退出歷史舞臺(tái),。同時(shí)，現(xiàn)代化的教學(xué)方法伴隨著素質(zhì)教育的步伐與我們相會(huì)?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),，活躍了課堂氣氛，使教學(xué)活動(dòng)民主化,，大大提高了教學(xué)效率,。下面筆者就如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率談幾點(diǎn)做法：

一、營(yíng)造和諧的課堂氛圍

民主和諧的課堂氛圍可以緩解學(xué)生緊張的心情,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。

（一）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中生對(duì)一些化學(xué)現(xiàn)象頗感興趣,，因此,，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生頗感興趣的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),，它是促使學(xué)生學(xué)好化學(xué)的催化劑,。在實(shí)驗(yàn)中,，學(xué)生可以看到氣體的生成,、顏色的改變、沉淀的產(chǎn)生等新鮮的化學(xué)現(xiàn)象,。正是這些現(xiàn)象使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和新奇感,，從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性。因此,，在化學(xué)課上,，教師必須特別重視開展演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)于一些自己無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)也要采用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)將實(shí)驗(yàn)過程展現(xiàn)給學(xué)生,，使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,，集中精力、興致勃勃地參與化學(xué)學(xué)習(xí),。

（二）密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際

初中化學(xué)教學(xué)大綱明確指出：“使學(xué)生學(xué)會(huì)初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象或解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問題,。”其實(shí),，這就是為了讓學(xué)生把所學(xué)的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活之中,，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有化學(xué)。

例如：從二氧化碳的教學(xué)中可以聯(lián)想到動(dòng)植物之間的關(guān)系,，同時(shí)還可以聯(lián)想到“溫室效應(yīng)”的成因,。由于森林被無(wú)休止的砍伐，導(dǎo)致吸收二氧化碳的植物大量減少,，空氣中二氧化碳的`含量逐漸增多,，便導(dǎo)致了全球氣溫變暖，這給人類生存的環(huán)境帶來了很多危害,。通過這些,，學(xué)生便會(huì)意識(shí)到保護(hù)森林的重要性，此時(shí)還會(huì)產(chǎn)生利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)合理利用二氧化碳的想法,。

（三）為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的條件

俗話說：“實(shí)踐出真知,。”化學(xué)現(xiàn)象的成因是學(xué)生渴望探索的動(dòng)力,。化學(xué)教學(xué)必須讓實(shí)驗(yàn)貫穿始終,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能提高,。因此，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的平臺(tái),，讓學(xué)生自己動(dòng)手親自實(shí)驗(yàn),，當(dāng)實(shí)驗(yàn)成功時(shí)學(xué)生不由得產(chǎn)生喜悅感和自信心。這樣學(xué)生不但學(xué)會(huì)了實(shí)驗(yàn)，而且對(duì)現(xiàn)象的產(chǎn)生更加了解,，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī),。

二、放開手腳讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是新課程改革一直倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)手段,，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是初中化學(xué)教學(xué)過程中至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié),。例如：在氧氣制取實(shí)驗(yàn)中,，教師可以讓學(xué)生用過氧化氫、氯酸鉀,、高錳酸鉀分別制取氧氣,，比較不同的方法的反應(yīng)原理，每一種方法分別發(fā)生什么化合反應(yīng),。讓他們采用排空氣法和排水法兩種方法來收集產(chǎn)生的氣體,，比較哪一種方法收集的氣體更純凈。讓他們思考為什么在固定試管時(shí)試管口要略低于試管底部,，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)應(yīng)該先停止加熱還是先將導(dǎo)管移開,，為什么。這些問題有些可以在實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生思考,，避免實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò),，有些可以在實(shí)驗(yàn)過程中去探索。當(dāng)然在自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中,，教師也要注意各種問題,，善于引導(dǎo)，多加指導(dǎo),，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn),，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。

三,、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)方法的選擇決定了教學(xué)的成敗,。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，要記得內(nèi)容多,、容易忘,、過程復(fù)雜等是學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題，因此,，化學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生基礎(chǔ)出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。剛剛接觸到化學(xué)課程的初中生，對(duì)一些化學(xué)現(xiàn)象極其感興趣,，但是他們并不懂得從表面現(xiàn)象追溯成因,，也不知道聯(lián)系生活中的現(xiàn)象或事物進(jìn)行思考,，更不懂得由淺入深的探索。因此,，我們的教學(xué)必須有針對(duì)性,，必須為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主探索的內(nèi)驅(qū)力,。

比如,，在緒言課教學(xué)中，演示鎂帶燃燒,，堿式碳酸銅受熱分解,，澄清石灰水變渾濁,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考這些生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么特點(diǎn),，有什么共同點(diǎn)，表明了什么道理,，應(yīng)當(dāng)?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論,，并在這一認(rèn)識(shí)過程中，從學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟迪,。初中學(xué)生關(guān)于化學(xué)的準(zhǔn)備知識(shí)是薄弱的，加以化學(xué)運(yùn)動(dòng)形態(tài)較物理運(yùn)動(dòng)形態(tài)更復(fù)雜,、更抽象,、一般難以直接地、簡(jiǎn)明地重現(xiàn),，這就給學(xué)生化學(xué)思維能力的發(fā)展帶來了較大的困難,。此外，初中生知識(shí)水平的制約導(dǎo)致了學(xué)習(xí)內(nèi)容中需要描述的內(nèi)容以及概念性的內(nèi)容較多,，而這些內(nèi)容都是需要學(xué)生記憶的,。對(duì)于這些內(nèi)容的記憶，需要教師選擇學(xué)生喜聞樂見的方法,，做到化繁為簡(jiǎn),，化難為易，結(jié)合學(xué)生生活常識(shí)進(jìn)行理解,，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)之上,，使這些內(nèi)容上升為理論和概念。

在化學(xué)學(xué)習(xí)中,，需要記憶的內(nèi)容比較多,，但是這些內(nèi)容往往是比較枯燥的。在教學(xué)過程中,，我通常將這些枯燥的記憶內(nèi)容編成順口溜來方便學(xué)生的記憶,。例如：記憶元素周期表中前20個(gè)化學(xué)元素時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：氫氦鋰鈹硼,，碳氮氧氟氖,，鈉鎂鋁硅磷，硫氯氬鉀鈣,。再如：記憶化合價(jià)時(shí),，我是這樣編的順口溜：“鉀鈉氫銀鋰正一，鈣鎂鋇鋅正二齊,，鋁三硅四氧負(fù)二,，正二三鐵銅二一?！边@樣一來學(xué)生記得準(zhǔn),、記得牢，而且興趣十足,，同時(shí)也提高了課堂效率,。

四、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

如果教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中能夠做到演示精確,，能夠?qū)?shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前,，學(xué)生定會(huì)興致十足的學(xué)習(xí)化學(xué)課程。然而傳統(tǒng)的教學(xué)非常受學(xué)校條件的限制,，有很多實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成,，只能靠教師的講解輔助學(xué)生理解，其效果極其低下?，F(xiàn)代信息技術(shù)完全打破了條件的制約,。例如：做完實(shí)驗(yàn)后先撤酒精燈，還是先撤導(dǎo)管,，很多學(xué)生對(duì)此意識(shí)不夠,，認(rèn)為無(wú)關(guān)緊要。這時(shí)多媒體技術(shù)就派上了用場(chǎng),，它可以演示正確與錯(cuò)誤的兩種現(xiàn)象,。學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)如果先撤酒精燈，酒精燈上試管的溫度就會(huì)降低,，氣壓變小,，而氣壓變小就會(huì)導(dǎo)致右邊導(dǎo)管的水倒流進(jìn)入酒精燈上的試管，容易造成試管爆裂,，所以,，正確的方法是先撤導(dǎo)管。學(xué)生理解了其原因,，更利于規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作,，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,。因此，一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),，教師的演示實(shí)驗(yàn)一定要直觀,、顯明、省時(shí),、準(zhǔn)確,、安全。

總之,，要想提升初中化學(xué)教學(xué)效率,，教師必須不斷更新觀念，以學(xué)生興趣的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn),，采用靈活多樣的教學(xué)手段使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化,、形象化，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合,，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的,，如此我們的化學(xué)教學(xué)就能夠取得最佳的效果。

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課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告總結(jié)篇五

課改,，教育最大的成就莫過于課堂的變化。現(xiàn)將本學(xué)期調(diào)研我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),、新課程實(shí)施情況中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行總結(jié)和提升,，通過總結(jié)與提升以期能找到推動(dòng)并促進(jìn)我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的策略與辦法。

佳木斯市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具體有哪些變化?11月,，小學(xué)部分三組深入到全市各小學(xué)進(jìn)行調(diào)研,。

我們這一組一行5人，先后進(jìn)入佳木斯第六小學(xué),、郊區(qū)十五小,、佳一小、第六實(shí)驗(yàn)校,、東風(fēng)區(qū)松江小學(xué),、二十三小學(xué)、農(nóng)墾小學(xué)等7所學(xué)校,，平均每人聽課14節(jié),，并查看、收集了教案,、作業(yè),、試卷。

從總體上看，老師們的教學(xué)研究意識(shí)濃厚,，教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格有所顯示,。新的課程理念正在逐步轉(zhuǎn)化為教師們?nèi)粘＝逃虒W(xué)工作的行為，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正朝著課改的方向穩(wěn)步發(fā)展,。具體情況陳述如下：

一,、課堂教學(xué)中的欣喜

感觸最深的是發(fā)生在學(xué)生身心上的變化：他們的綜合素質(zhì)普遍提高,，表現(xiàn)出飽滿的學(xué)習(xí)熱情,、陽(yáng)光開朗的氣質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神等。其他：

1,、老師們的教學(xué)組織形式更加靈活,。能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，組織開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)知識(shí),、探索解決問題方法，在游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。比如,，佳一小何莉丹老師組織折紙、填圖等操作性活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生向更高一層的抽象思維發(fā)展：線段,、長(zhǎng)方形、圓等,，發(fā)展學(xué)生的符號(hào)意識(shí)與模型思想,。佳六小宋一彬老師與王麗丹老師的課堂教學(xué)，把課堂還給學(xué)生,，充分放手,，理念新、學(xué)生主體地位突出,，學(xué)生發(fā)言時(shí),、思維活躍。佳二十三小李玉榮老師“珠心算”一課,，展示了數(shù)學(xué)課堂靈活多彩的一面,。姜娓娓老師的《可能性》教學(xué)，故事導(dǎo)入,，充滿童趣,。融入了“高效的學(xué)習(xí)任務(wù)單”后，讓操作性活動(dòng)有序展開,。孩子們分工明確,，在游戲中體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化,。新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí),、主動(dòng)探索、合作交流學(xué)習(xí)方式,，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了更廣闊的空間,。課堂上教師能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng),，用已有的知識(shí)基礎(chǔ),、生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探索問題的解決方法。教師給學(xué)生的時(shí)間,、空間,，獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)明顯比以前增多，學(xué)生學(xué)得主動(dòng),，學(xué)得有趣且有效,，滿堂灌的現(xiàn)象基本不存在，學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人,。王亮老師的《組合圖形的面積》一課導(dǎo)入精彩,，從教學(xué)樓照片抽象出基本圖形，情境生動(dòng),、貼近學(xué)生,。導(dǎo)入部分的鋪設(shè)、面積公式復(fù)習(xí)等,，關(guān)注了各層面學(xué)生發(fā)展,。發(fā)揮了“小班額”優(yōu)勢(shì)，學(xué)生數(shù)學(xué)思維處同齡孩子領(lǐng)先地位,。生生間的深層次互動(dòng)得益于王老師的獨(dú)特教學(xué)藝術(shù),。

3、師生角色的變化,，帶來了課堂教學(xué)平等,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師不再是一個(gè)知識(shí)的傳授者,，而是一個(gè)組織者,、引導(dǎo)者與合作者。在課堂上,，經(jīng)常聽到這樣的話語(yǔ)“能讓我說說自已的想法嗎?”“你們對(duì)我的想法有不同意見嗎?”,。在十五小，所聽課題是：《因數(shù)中間,、末尾有零的筆算乘法》,。教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，探究欲望較強(qiáng);教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握不同算法的特點(diǎn),，盡可能選擇多種算法中較優(yōu)化的一種,，采用合理、簡(jiǎn)潔,、靈活的方法進(jìn)行計(jì)算,，教學(xué)氣氛寬松、和諧,。農(nóng)墾小學(xué)張海虹老師,、王英濤老師、趙健老師,、趙化連老師,，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，在活動(dòng)中做數(shù)學(xué),，問題由學(xué)生提出、由學(xué)生解決,，已然有了“過程與結(jié)果并重的教學(xué)觀”,。得益于校長(zhǎng)、主任辦學(xué)理念新與創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng),。

4,、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)從重結(jié)果向重過程發(fā)展。教師十分注重對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)與方法的過程設(shè)計(jì),，重視情感,、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),，教師及時(shí)給予鼓勵(lì),。課堂上，不僅有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，還有學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，通過評(píng)價(jià)不斷反思修正自己的想法，在獲取新知識(shí)的同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的能力,。東風(fēng)區(qū)松江小學(xué)王桂凡老師的《筆算除法》注重試商方法的指導(dǎo),，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與導(dǎo)向作用：讓學(xué)生在經(jīng)歷反復(fù)說、試商的過程中,，達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),。教風(fēng)樸實(shí)、扎實(shí),。給學(xué)生留出了獨(dú)立思考,、自主探究的時(shí)間與空間，對(duì)算理的揭示也很到位。

5,、教師都能充分利用多媒體,，通過精美實(shí)用的課件演示增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和趣味性。增大了課堂教學(xué)的密度,。很多老師們的課件是自制的,。這說明，老師們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代技術(shù)手段在教學(xué)中的作用,。

二,、課堂教學(xué)中存在的問題

1、《課標(biāo)》學(xué)習(xí)還需加強(qiáng),，加強(qiáng)對(duì)十個(gè)核心概念的理解,。教師學(xué)科專業(yè)化成長(zhǎng)有待于關(guān)注，教學(xué)能力有待于提高,。從理念認(rèn)識(shí)的層面也好,，從實(shí)踐操作的層面也好，教師自身專業(yè)化成長(zhǎng)亟待關(guān)注,。課堂駕馭能力,，學(xué)科知識(shí)掌握的能力存在一定的差異，這種差異同校明顯,，校際間明顯,。教師作為一個(gè)成長(zhǎng)的個(gè)體是需要不斷地學(xué)習(xí)，這樣才能滿足工作教學(xué)的需要,。

2,、教材編排體系、編排意圖有待于深入地研究,。

課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告總結(jié)篇六

信息技術(shù)教學(xué)改革的影響主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是豐富了課程的內(nèi)容,，另一方面是豐富了教育的形式。在計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代,，課程設(shè)置的科學(xué)性是不容置疑的,，不同的教育形式又是逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,。

我們初中信息技術(shù)教研組進(jìn)行了一些課堂教學(xué)改革的具體實(shí)現(xiàn)措施和方法如下：

1、建立研究學(xué)習(xí)小組,，互幫互學(xué)拉近學(xué)生之間的差異,。

我們把所任教的班級(jí)進(jìn)行分組，每個(gè)班分成12小組一般一個(gè)小組有5個(gè)學(xué)生,，相對(duì)有二位低層生,，兩位中層生和一位高層生,。高層學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，中低層學(xué)生是積極的參與者,。在小組學(xué)習(xí)過程中,，個(gè)人學(xué)習(xí)的成功與他人學(xué)習(xí)的成功是密不可分的，小組之間保持融洽的關(guān)系,、相互合作的態(tài)度,，共享信息和資源，共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任,，完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

2、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)模式,。

教師在整個(gè)教學(xué)過程,，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中,。教學(xué)任務(wù)都貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,，是學(xué)生所熟悉和感興趣的。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過完成一個(gè)個(gè)任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識(shí)與技能。真正為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)建構(gòu)知識(shí),、寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境，讓他們?cè)谶@個(gè)環(huán)境里,，充滿興趣愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí),，突出了在“做”中“學(xué)”的思想。如林召凱老師在講授《幻燈片的制作》時(shí),，通過“展示任務(wù)”激發(fā)了學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生有想去做的沖動(dòng)，于是老師做出簡(jiǎn)單的“講解演示”后,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自己動(dòng)手的積極性,，課堂效果非常好。

3,、師生角色的變換,。

在課堂教學(xué)改革中，學(xué)生的知識(shí)不再是單純通過教師傳授得到的,，更多的是在一定的情境下,，借助他人的幫助，或者利用必要的學(xué)習(xí)資源,，自己獲得的,。老師的使命應(yīng)該是：一個(gè)熱情的“指導(dǎo)者”,，一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最有益、最有力的“教學(xué)工具”,，一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)有利的“引導(dǎo)者”。如在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成》,，初三年級(jí)的學(xué)生具有上網(wǎng)查找資料的能力,，第一課時(shí)我們讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找硬件的組成，包括名稱,、生產(chǎn)廠商,、圖片、作用等以表格的形式保存下來,，發(fā)到教師的郵箱里,，第二課時(shí)讓學(xué)生觀看《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成》的視頻,并當(dāng)場(chǎng)拆開主機(jī)讓學(xué)生觀看，第三課時(shí)讓學(xué)生總結(jié)出計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成,，并進(jìn)行質(zhì)疑討論,，我在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，效果相當(dāng)不錯(cuò),。

4,、上課實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)越性,。

因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供界面友好,、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激,，還能按超文本,、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息，目前在internet上按這種方式組織建構(gòu)的知識(shí)庫(kù),、信息庫(kù)浩如煙海,，并已成為世界上最大的信息資源，因而對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展,，即促進(jìn)學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)是非常有利的,，也是其他的教學(xué)媒體或其他學(xué)習(xí)環(huán)境無(wú)法比擬的。

存在的問題：

1,、分組,、分層教學(xué)實(shí)施的不夠好，各環(huán)節(jié)的落實(shí)不到位,。

2,、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)，往往是被動(dòng)地按照教師要求的步驟操作,、練習(xí),。

3,、課時(shí)少，時(shí)間短,，對(duì)上機(jī)實(shí)驗(yàn)遇到的問題很難一一解答,。

4、重點(diǎn)和難點(diǎn)有時(shí)把握不準(zhǔn),。

5,、教師授課不夠精練。

采取的措施和建議

1,、利用好任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,。課堂設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,。問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考,。教育心理學(xué)認(rèn)為，問題是思維的起點(diǎn),，又是思維的動(dòng)力,。問題的設(shè)計(jì)一定要有深度，只有深度的問題才能激發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能,。

2、利用好“學(xué)案”,。讓學(xué)生通過“學(xué)案”引領(lǐng)他們自主的學(xué)習(xí),。

3、可采用基于網(wǎng)站式的教學(xué),，進(jìn)行資源共享,，便于師生交流，同時(shí)可作為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和作品展示的平臺(tái),，激發(fā)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告總結(jié)篇七

在新課程全面實(shí)施的情況下,，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀如何,？數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否發(fā)生本質(zhì)性變化,？帶著這些問題,，我對(duì)我們鎮(zhèn)各村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)查。

通過調(diào)查我感到當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀不如人意,，能實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)新理念的課堂不多,，大部分是面貌依舊，與新課程相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式?jīng)]能得到有效構(gòu)建,，課堂教學(xué)水平和教學(xué)效果得不到提高,。

（一）學(xué)?，F(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)校舍吃緊，沒有多媒體教室,，學(xué)校硬件建設(shè)落伍,、家庭教育缺失，在一定程度上制約著教育向前發(fā)展,。

（二）教師現(xiàn)狀

當(dāng)前農(nóng)村教師有下面幾種類型：

1,、自甘平庸型。這種類型的教師在農(nóng)村占多數(shù),，以男教師居多且接近退休,。他們認(rèn)為能平平安安地熬到退休、能安安穩(wěn)穩(wěn)地領(lǐng)到工資,，而且到這個(gè)年齡階段,，再折騰升遷的希望也不大，所以面對(duì)教學(xué)改革,、教育科研都擺出一副放任自流的模樣,。

2、牢騷滿腹型,。這種類型較多存在于女教師身上,。她們對(duì)學(xué)校的管理不滿，對(duì)青年教師的行為不滿,，對(duì)現(xiàn)行的教育機(jī)制不滿,。很多的不滿郁悶心頭，只能以“刻薄的語(yǔ)言”,、“牢騷的行為”來緩解心中的壓力,。

3、知足常樂型,。這類教師對(duì)學(xué)校,、對(duì)工作、對(duì)教育失去了曾經(jīng)熾烈的熱情,，僅僅保存一份“不求有功,，但求無(wú)過”的消極心理。

4,、積極進(jìn)取型,。這種類型的教師雖然在農(nóng)村教師中比較少，但他們充滿朝氣,，

（三）學(xué)生現(xiàn)狀

1,、缺乏自信心

農(nóng)村小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏自信心的具體表現(xiàn)：

（1）膽怯害羞，沉默孤僻,，不愿積極參與討論,、交流,。

（2）缺少主見，屈從別人,，遇到一點(diǎn)困難尋求幫助,。

（3）求知欲不強(qiáng)，口算慢,，課堂上不積極思考問題,。

（4）不愿主動(dòng)發(fā)言，回答問題膽子小,、聲音小,。

（5）做作業(yè)速度慢，不敢讓老師面批,，怕有錯(cuò)題被批評(píng),。

（6）不敢接受挑戰(zhàn)，有畏難情緒,，預(yù)料失敗,。

（7）見到老師采取回避、退縮的態(tài)度,。

（8）成績(jī)不如意有厭學(xué)傾向,，甚至想到輟學(xué)。

2,、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

農(nóng)村孩子不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)在以下幾方面,。

（1）馬虎了事。在缺乏嚴(yán)肅認(rèn)真和不得法的教育下,，容易由粗心,、任性等原因養(yǎng)成此心理。具體表現(xiàn)為：上課分神,，不注意聽講,；作業(yè)字跡馬虎，錯(cuò)誤率高,；不能認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí)等。

（2）依賴懶惰,。在惰性感染下，容易由包辦代替促成此心理,。具體表現(xiàn)為：作業(yè)抄襲,；作業(yè)依賴同學(xué)或父母完成；作業(yè)怕做,、不做等,。

（3）厭煩畏懼,。在單調(diào)乏味的教學(xué)情況下，在屢遭失敗而得不到正確引導(dǎo)的情況下,，而缺乏興趣甚至喪失信心,。具體表現(xiàn)為：厭惡上學(xué)，逃學(xué),；害怕老師,；害怕測(cè)試等,。

（四）課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)目標(biāo)追求形式上的三維目標(biāo)，缺乏真正落到實(shí)處的教學(xué)活動(dòng)支撐

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要傳授學(xué)生發(fā)展所需的基本知識(shí)與技能,，還要引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)獲得過程，啟發(fā)學(xué)習(xí)方法,，同時(shí)還要注重情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的完成,。這就是所謂的三維目標(biāo),。[2]有部分小學(xué)教師由于認(rèn)識(shí)上的不到位，以及對(duì)教育信息的了解和吸收重視不夠,，導(dǎo)致在教學(xué)中走過場(chǎng),，許多目標(biāo)無(wú)法真正落實(shí)。

也有的教師對(duì)數(shù)學(xué)新課程的三維教學(xué)目標(biāo)有一定理解,，教學(xué)目標(biāo)定位相對(duì)準(zhǔn)確,，在課堂上也有體現(xiàn)，但從目標(biāo)的達(dá)成來看,，顯得不成熟,。還有一小部分教師課堂教學(xué)中出現(xiàn)無(wú)目標(biāo)現(xiàn)象，他們教學(xué)無(wú)要求,、無(wú)方向,，走進(jìn)課堂就是講，就是灌,，講什么,？隨意性很大，一下講這兒,，一下講那兒,，重點(diǎn)沒有突出，難點(diǎn)沒有突破,，從上課一開始,，除了幾個(gè)成績(jī)較好的外，其他都在霧里看花，不知本節(jié)課要學(xué)些什么,，學(xué)生在課堂上僅是教師傳授知識(shí)的對(duì)象,，而不是課堂學(xué)習(xí)的主人。這樣的教學(xué)是達(dá)不到新課標(biāo),、教材的要求的,。

2、教學(xué)方法傳統(tǒng)呆板占主導(dǎo)

學(xué)生對(duì)新知識(shí)新技能的掌握,，實(shí)際上是學(xué)生在已有舊知識(shí),、舊經(jīng)驗(yàn)等的基礎(chǔ)上自我構(gòu)建，這就決定了教師必須了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)層次,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景,，讓學(xué)生加入到學(xué)習(xí)中來，引導(dǎo)學(xué)生自己去獲得知識(shí),。當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué),，許多教師依然熱忱于粉筆、教本加嘴巴,，簡(jiǎn)便,；講解、練習(xí)加作業(yè),，一節(jié)課下來很難見到有生動(dòng)有趣的體驗(yàn)場(chǎng)景,。

因此，在教學(xué)過程中因過分強(qiáng)調(diào)以提高教學(xué)成績(jī)?yōu)榍疤?，免不了?huì)產(chǎn)生教學(xué)的“應(yīng)試”現(xiàn)象,，忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，通過大量的訓(xùn)練來提高學(xué)習(xí)成績(jī),，片面地追求教學(xué)成績(jī),。有的老師教學(xué)方法有些變化，但因認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)了偏差而走了極端,。

如：因過分強(qiáng)調(diào)張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,、活潑好動(dòng)，而忽視了學(xué)生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏勤奮刻苦,、靜心思考等良好的意志品質(zhì)；因過分強(qiáng)調(diào)探究創(chuàng)新,，忽視了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練,，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生浮躁、華而不實(shí)的心理,，引起教學(xué)質(zhì)量整體下滑的趨勢(shì)等,。

3,、課堂缺少有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)方式單一,，學(xué)生參與率不高

皮亞杰認(rèn)為，兒童學(xué)習(xí)最根本的途徑應(yīng)是活動(dòng),?；顒?dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉,。所以,，教學(xué)中必須精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，放手讓學(xué)生動(dòng)眼,、動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口,，通過實(shí)踐,，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來，變被動(dòng)接收知識(shí)為主動(dòng)獲取知識(shí),。在課堂上開展學(xué)習(xí)活動(dòng),，近年來雖越來越愛到廣大教師的重視，但就目前的狀況看,，情況并不是很令人滿意的,。具體主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）課堂上，教師雖注意學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì),，但往往由于活動(dòng)目標(biāo)不明,，只限于一些純操作的活動(dòng)。

（2）教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),，往往只從知識(shí)內(nèi)容的需要出發(fā),，而沒有考慮采用符合學(xué)生需要的活動(dòng)方式進(jìn)行。

（3）活動(dòng)的目的簡(jiǎn)單,、狹隘,，局限于一種知識(shí)的習(xí)得活動(dòng)，而往往忽視學(xué)生的生活體驗(yàn),。

（一）教師現(xiàn)狀形成的原因

1,、師資隊(duì)伍老年化。

我們鎮(zhèn)7個(gè)村級(jí)小學(xué)一共12個(gè)數(shù)學(xué)老師,，其中50歲以上的就有10人,。年齡結(jié)構(gòu)老化。從而導(dǎo)致目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)師資質(zhì)量,、數(shù)學(xué)教學(xué)水平等因素顯得薄弱,。

2、考核、評(píng)價(jià)制度與新理念不相符,。

當(dāng)前學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)仍唯教學(xué)實(shí)績(jī)是舉受這一導(dǎo)向影響,，數(shù)學(xué)教師們是盡其所有本領(lǐng)，盡其所有時(shí)間,，堅(jiān)持“題海戰(zhàn)術(shù)”,，而對(duì)新課程新教學(xué)望而卻步，生怕誤了學(xué)生成績(jī),。在這樣情況下,，數(shù)學(xué)新課程的推進(jìn)就受到影響。

3,、新教材“難度大”,。

數(shù)學(xué)新教材是在新課程理念的`指引下編寫成的，較之以前,，知識(shí)難度在下降,，但卻給學(xué)習(xí)知識(shí)的過程與方法留有很大的空間，許多老年的數(shù)學(xué)教師常感覺課本中只有那么幾幅畫,，沒什么東西好教,，重點(diǎn)在哪，難點(diǎn)在哪,，很難把握,。相比較之下，老教材的設(shè)計(jì)不僅教什么給設(shè)計(jì)好了,，連怎么教都安排好了,，當(dāng)然一些教師就適應(yīng)不了新教材。另外,，新教材中有些內(nèi)容信息含量新,，個(gè)性特點(diǎn)明顯，有時(shí)更切合城市里或網(wǎng)絡(luò)普及率高的地區(qū)孩子,，與目前一部分邊沿農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律有一定差距,。

4、部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏參與課程改革的熱忱,。

他們對(duì)新課程無(wú)動(dòng)于衷,、漠然置之部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏參與課程改革的熱忱。[3]他們對(duì)新課程無(wú)動(dòng)于衷,、漠然置之,，拿的是新教材，走進(jìn)課堂,，如何用新的教學(xué)方法,，如何引導(dǎo)學(xué)生用新的學(xué)習(xí)方法茫然不知所措,，數(shù)學(xué)新課程的課堂教學(xué)模式難以形成。

（二）學(xué)生現(xiàn)狀形成的原因

1,、對(duì)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自信心的原因分析

農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自信心,，既是與生俱來的個(gè)性特點(diǎn)，更與他們所在的地理環(huán)境,、家庭條件和教育引導(dǎo)有關(guān),。主要有以下四個(gè)方面：

（1）自卑心理較強(qiáng)是妨礙自信心樹立的主要心理原因

（2）數(shù)學(xué)能力和水平不強(qiáng)

（3）教師教學(xué)態(tài)度和方法不當(dāng)

（4）家庭教育嚴(yán)重缺乏

2、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣成因

（1）教師素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響

（2）教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響

（3）不懂得合理支配時(shí)間,，學(xué)習(xí)興趣不濃厚

（4）家庭環(huán)境的影響

（三）課堂教學(xué)現(xiàn)狀形成的原因

形成當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的主要原因來自于教師自身認(rèn)識(shí)與自身知識(shí)水平，其次就是農(nóng)村學(xué)生的自身水平,，農(nóng)村孩子知識(shí)面窄,，見識(shí)少，一節(jié)課全靠老師組織引導(dǎo),。

以上便是目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,。要改變這種狀況最重要的還是要看數(shù)學(xué)教師如何去做。而數(shù)學(xué)教師想要達(dá)到新課標(biāo)要求下的課堂教學(xué),，以下幾個(gè)建議還需要深入的思考,、研究。

（一）如何提高自身認(rèn)識(shí)水平,，為實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)模式提供保障

（二）如何正確使用,、創(chuàng)造性的使用教材

（三）如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（四）如何構(gòu)建有活力的課堂，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)模式[4]

[4],、陳治海,、如何做好一名農(nóng)村數(shù)學(xué)教師[j]、新課程（教師）,，20xx年01期

課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告總結(jié)篇八

高校住宅區(qū)是各高校在自己原有校園土地的基礎(chǔ)上通過各種方式投資興建的居住小區(qū),，其目的主要是解決本校教職工的居住問題，為教職工營(yíng)造一個(gè)穩(wěn)定,、舒適的居住環(huán)境,，住宅區(qū)環(huán)境建設(shè)管理的好壞，直接牽掣到職工的根本利益,，對(duì)學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展起著重要的作用,。高校住宅物業(yè)管理是隨著高校后勤改革的不斷深入，以及社會(huì)化物業(yè)管理企業(yè)的不斷完善和發(fā)展而出現(xiàn)的具有高校特色的新型后勤服務(wù)行業(yè),，學(xué)習(xí),、借鑒和研究這種新型管理模式和方法，分析和探討高校住宅的現(xiàn)狀和存在的問題,，尋求具有科學(xué)性,、社會(huì)性,、專業(yè)性及高校屬性的住宅物業(yè)管理辦法，逐步推行規(guī)范化,、專業(yè)化的高校住宅物業(yè)管理模式,，為教職工創(chuàng)造文明、安全,、舒適,、和諧的生活和工作環(huán)境，是高校后勤工作者應(yīng)該認(rèn)真思考和研究的一個(gè)重要課題,。

一,、高校住宅物業(yè)管理的現(xiàn)狀

1、住宅區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施差

目前我國(guó)各高校特別是校史悠久的老牌大學(xué),，其住宅區(qū)都是在幾十年甚至上百年的發(fā)展過程中逐步建成并投入使用的,，隨著時(shí)間的推移，特別是過去六七十年代建造的住宅樓,，最初的規(guī)劃設(shè)計(jì)已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)人們居住和生活的需要,，好多線路、管道已嚴(yán)重老化,，房屋質(zhì)量參差不齊,，配套設(shè)施不齊全，設(shè)備陳舊,、老化,。住宅區(qū)內(nèi)綠化地雜亂不堪，住戶私自開荒種花種菜,，或到處亂搭亂建,，樓宇整體破舊不堪，在消防及安全設(shè)施存上也存在很多隱患,，實(shí)行物業(yè)管理難度較大,。

2、從業(yè)人員服務(wù)意識(shí)差,，缺乏專業(yè)的物業(yè)管理服務(wù)隊(duì)伍

我國(guó)各高校物業(yè)管理服務(wù)人員,，大多數(shù)都是從原房管部門或總務(wù)部門分離出來的后勤人員，物業(yè)管理專業(yè)技能性不強(qiáng),，素質(zhì)不高,，“鐵飯碗”思想嚴(yán)重，觀念轉(zhuǎn)變緩慢,，始終認(rèn)為自己是學(xué)校事業(yè)單位的正式職工,，后勤改革不管怎樣變化，自己都不會(huì)下崗,，工作不努力,，專業(yè)技能學(xué)習(xí)上不積極進(jìn)取,，沒有使命感、緊迫感和危機(jī)感,，服務(wù)意識(shí)差,，對(duì)待住戶態(tài)度生、冷,、硬現(xiàn)象存在,，服務(wù)不能及時(shí)到位，或服務(wù)質(zhì)量不能保證,。

3,、缺乏配套的管理辦法

高校住宅小區(qū)是本校職工生活和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，而物業(yè)管理部門則是為小區(qū)內(nèi)住戶提供服務(wù)的單位,，目前各高校在住宅物業(yè)管理中因沒有相應(yīng)的管理辦法,，而使住宅區(qū)內(nèi)好多方面管理無(wú)法可依，如近年來,，隨著住房產(chǎn)權(quán)的多元化，校內(nèi)職工外購(gòu)商品房的增多,，校內(nèi)住宅區(qū)外租戶增多,，因外租戶人員身份復(fù)雜，不愛護(hù)小區(qū)公共設(shè)施,，環(huán)境衛(wèi)生方面自治性差,，不注意公共道德行為，嚴(yán)重影響本校教職工的正常生活和學(xué)習(xí),，還有小區(qū)內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施的管護(hù),，住戶房屋裝修的管理等都沒有配套的管理辦法，而物業(yè)管理中心或公司作為服務(wù)部門,，沒有相應(yīng)的行政管理或處罰權(quán),，使得住宅物業(yè)管理在好多方面束手無(wú)策，難以提高住宅物業(yè)管理質(zhì)量,，無(wú)法確保國(guó)有資產(chǎn)的保值和增值,。

4、住戶物業(yè)付費(fèi)意識(shí)不強(qiáng),，依賴性較大

實(shí)行高校后勤改革以前,，高校住宅區(qū)各項(xiàng)服務(wù)都是學(xué)校大包大攬，包括共用部位的維修,、小區(qū)內(nèi)環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),、衛(wèi)生保潔、綠化管護(hù),、消防安全及門衛(wèi)管理,，甚至包括住戶室內(nèi)維修,、有線電視收費(fèi)等都是由學(xué)校支付，隨著后勤改革及住宅物業(yè)管理的不斷深入,，以上各項(xiàng)福利性服務(wù)逐步實(shí)行住戶有償使用,，好多住戶對(duì)此不滿，認(rèn)為小區(qū)是學(xué)校的住宅區(qū),，自己是學(xué)校的職工,，自己有權(quán)免費(fèi)享受住宅區(qū)內(nèi)的各項(xiàng)服務(wù)，過去都是學(xué)校出錢搞服務(wù),，而現(xiàn)在要自己出錢,，觀念一時(shí)難以轉(zhuǎn)變，福利性服務(wù)思想濃厚,，對(duì)物業(yè)管理缺乏認(rèn)識(shí)和了解,，對(duì)物業(yè)管理收費(fèi)采取消極態(tài)度，對(duì)學(xué)校的各種管理辦法故意刁難不予配合,，難以接受“自己花錢買服務(wù)”的物業(yè)管理消費(fèi)觀念,。

5、物業(yè)管理經(jīng)費(fèi)短缺,，難以創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)服務(wù)

高校物業(yè)管理不同于社會(huì)上的物業(yè)管理公司,，它是以給教職工提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)為目的，而不是以盈利為目的,。所以其收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)普遍低于同等商業(yè)性社會(huì)住宅小區(qū)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),，而隨著高校社會(huì)化的不斷深入，學(xué)校對(duì)住宅區(qū)的投入也逐步減少,，使得住宅區(qū)物業(yè)管理成為獨(dú)立核算,，自負(fù)盈虧的經(jīng)濟(jì)實(shí)體。長(zhǎng)期以來,，由于高校住宅的維修工作量大,，加之外租戶比例逐年增加，使的學(xué)校物業(yè)經(jīng)費(fèi)收入產(chǎn)出嚴(yán)重失衡,，同時(shí)由于物業(yè)中心在高校后勤人事改革中富余人員的安置,，使得高校物業(yè)從業(yè)人員隊(duì)伍龐大，人員工資基數(shù)大,，服務(wù)成本高,。作為住戶方面，隨著現(xiàn)代人們生活水平的不斷提高,，住宅區(qū)不再只是教職工生活居住的場(chǎng)所,，也是其思想文化交流、休閑娛樂,、開展各種文體活動(dòng)的重要場(chǎng)所,，而要?jiǎng)?chuàng)建高素質(zhì)的人文環(huán)境,，提供全方位、高質(zhì)量,、綜合性的優(yōu)質(zhì)服務(wù),，均需要一定的資金做保障。有限的物業(yè)管理經(jīng)費(fèi)使得物業(yè)管理部門日常支出很難日益為繼,。

二,、高校住宅物業(yè)管理的發(fā)展

1、物業(yè)管理人員要更新觀念,，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)

高校住宅物業(yè)管理人員大都是過去高校后勤舊體制下的后勤服務(wù)人員,，“大鍋飯”思想嚴(yán)重，隨著后勤改革及物業(yè)管理的不斷完善和推廣,，物業(yè)從業(yè)人員應(yīng)強(qiáng)烈意識(shí)到“鐵飯碗”的體制已不復(fù)存在,，要有憂患意識(shí)，要破除“學(xué)校后勤非我們不可“的舊觀念,，樹立優(yōu)質(zhì)服務(wù)的新理念,，開拓進(jìn)取，自我加壓,，主動(dòng)出擊,，變“要我干”為“我要干”，確立“服務(wù)求生存,，效益求發(fā)展”的經(jīng)營(yíng)理念，努力鉆研物業(yè)管理新知識(shí),，學(xué)習(xí)和了解物業(yè)管理相關(guān)的法律法規(guī),，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)一切為了住戶,，住戶是上帝的新理念,，樹立“誠(chéng)心、創(chuàng)新,、拼搏,、向上”的企業(yè)精神，把提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)作為我們工作的核心和行動(dòng)的指南,。

2,、要?jiǎng)?chuàng)建專業(yè)化的物業(yè)管理服務(wù)隊(duì)伍

高素質(zhì)的人才是創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)服務(wù)的基本條件，對(duì)于高校住宅物業(yè)管理服務(wù)人員,，學(xué)?；蚣瘓F(tuán)應(yīng)采用多種渠道、形式對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)和教育,，重視員工的能力培養(yǎng)和潛力開發(fā),，創(chuàng)建科學(xué)的用人機(jī)制,，鼓勵(lì)員工進(jìn)行技能創(chuàng)新和探索符合高校特色的新型物業(yè)管理模式，逐步實(shí)現(xiàn)員工持證上崗,，加強(qiáng)與國(guó)家級(jí),、省級(jí)示范小區(qū)的聯(lián)系，通過參觀,、學(xué)習(xí),、交流等方式提高員工的物業(yè)管理水平，通過專業(yè)講座,、技術(shù)大練兵等實(shí)踐活動(dòng)來提高企業(yè)的整體效能和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,。并利用高校優(yōu)勢(shì)，向社會(huì)上招聘高素質(zhì)的物業(yè)管理人才,，充實(shí)到高校物業(yè)管理隊(duì)伍中來,，努力造就一支懂經(jīng)營(yíng)、善管理,、通技術(shù),、精業(yè)務(wù)的高校物業(yè)管理隊(duì)伍。同時(shí)要引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，加強(qiáng)考核,，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗、按勞取酬,，從而形成科學(xué)規(guī)范的物業(yè)管理體系,，為住戶提供高效優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

3,、建立完善的規(guī)章制度

高校住宅區(qū)的地產(chǎn)及房產(chǎn)屬于國(guó)有資產(chǎn),，住戶只具有使用權(quán)，如何確保國(guó)有資產(chǎn)的保值和增值,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及國(guó)資主管部門應(yīng)予以重視,，高校住宅管理實(shí)行所有權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)相分離，符合高校后勤社會(huì)化改革的要求,，有利于學(xué)校減輕財(cái)政負(fù)擔(dān),，使住宅物業(yè)規(guī)范健康的發(fā)展，而物業(yè)管理部門作為服務(wù)單位,，只能搞好服務(wù)工作,，無(wú)行政管理或處罰權(quán)，學(xué)校應(yīng)協(xié)調(diào)各職能部門之間的關(guān)系,，配合物業(yè)中心按照國(guó)家有關(guān)物業(yè)管理的方針,、政策、統(tǒng)一制定高校物業(yè)管理的具體政策、辦法,、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)內(nèi)容,，包括住宅裝修管理辦法、外租房戶管理辦法,、公共環(huán)境及國(guó)有財(cái)產(chǎn)管理辦法,、自行車存放管理辦法等，并在各住宅區(qū)按照物業(yè)管理?xiàng)l例,，積極成立小區(qū)管委會(huì),，形成學(xué)校、小區(qū)管委會(huì),、物業(yè)管理中心三方共同管理的局面,。

4、建立質(zhì)量監(jiān)督保證體系

住宅物業(yè)管理中心應(yīng)主動(dòng)接受學(xué)校相關(guān)部門包括國(guó)資,、后勤,、紀(jì)檢、審計(jì),、財(cái)務(wù)部門的監(jiān)督和管理,，對(duì)服務(wù)內(nèi)容包括共用部分及住戶室內(nèi)維修、消防,、門衛(wèi)安全,、綠化管護(hù)、道路的維護(hù),、住宅區(qū)內(nèi)公共設(shè)施的維護(hù)服務(wù)等項(xiàng)目進(jìn)行檢查,，物業(yè)中心要根據(jù)國(guó)家有關(guān)法規(guī)和行業(yè)條例，建立和完善物業(yè)管理法規(guī),，實(shí)行企業(yè)化管理,，使住宅區(qū)內(nèi)的各項(xiàng)管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，甲乙雙方應(yīng)按照約定條款認(rèn)真履行合同,，對(duì)物業(yè)中心在日常服務(wù)中不符合規(guī)定的項(xiàng)目要進(jìn)行整改，對(duì)服務(wù)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的甲方可進(jìn)行處罰,，用法規(guī)和制度規(guī)范約束物業(yè)部門的行為,，確保教職工能有一個(gè)干凈、整潔,、優(yōu)美的居住環(huán)境,。

5、積極開展社區(qū)文化建設(shè)

高校物業(yè)住宅區(qū)不同于社會(huì)上的商業(yè)住宅小區(qū),，具有濃厚的文化環(huán)境及學(xué)術(shù)氛圍,，教職工群體素質(zhì)比較高，住戶對(duì)居住環(huán)境的建設(shè)及服務(wù)的要求都表現(xiàn)出較高層次的需求，作為高校住宅物業(yè)管理中心,，在搞好各項(xiàng)服務(wù)的同時(shí),，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)物業(yè)管理的宣傳力度、廣度和深度,，并結(jié)合本校的實(shí)際情況,，配合工會(huì)、離退休處,、校團(tuán)委黨委,、宣傳部等部門積極開展社區(qū)文化建設(shè)及群眾性?shī)蕵坊顒?dòng)，要讓每一位有熱心和愛心的職工積極的參與到我們的小區(qū)物業(yè)管理中來,，大力開展“小區(qū)是我家,，美好環(huán)境靠大家”的宣傳活動(dòng)，培養(yǎng)住戶的主人翁思想,，營(yíng)造積極,、健康、向上,、富有高校特色的社區(qū)文化,，通過提高文化內(nèi)涵，創(chuàng)建祥和的社區(qū)環(huán)境,，通過籌建小區(qū)特刊和物業(yè)網(wǎng)站,，多形式開展社區(qū)文化、體育,、公益事業(yè)及社區(qū)旅游等活動(dòng),，開設(shè)宣傳欄和網(wǎng)上聊天等形式，以形成具有高校特色的文化氛圍和格調(diào),。

6,、多渠道開展便民有償服務(wù)，增創(chuàng)服務(wù)經(jīng)費(fèi)

經(jīng)費(fèi)是物業(yè)管理的基礎(chǔ),，也是物業(yè)公司開展服務(wù)工作的保障,，物業(yè)公司在取得學(xué)校劃撥的經(jīng)費(fèi)、住戶交付的物業(yè)管理費(fèi)及職工室內(nèi)維修費(fèi)外,，還應(yīng)充分發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì),，挖掘服務(wù)潛力，拓展服務(wù)項(xiàng)目,，通過開展有償便民活動(dòng),，尋求新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。在此方面,，學(xué)校應(yīng)該給予政策支持,，包括住宅區(qū)周邊門面房的開發(fā),，住宅區(qū)內(nèi)蔬菜,、水果市場(chǎng)的開發(fā),，洗衣店、服裝加工店,、飲食服務(wù)攤點(diǎn)、糧油銷售店等商業(yè)網(wǎng)點(diǎn),，廣開資金來源渠道,，補(bǔ)充物業(yè)服務(wù)費(fèi)的不足，從而確保住宅物業(yè)管理的良性持續(xù)發(fā)展,。

7,、以人為本，構(gòu)建和諧居住小區(qū)

高校物業(yè)管理除立足于物業(yè)的管理外，更重要的是為住戶提供全方位的服務(wù),，要按照“以人為本”的服務(wù)理念，不斷提升服務(wù)水平,，使住戶能深入體會(huì)到“住戶物業(yè)是一家,，有困難找物業(yè)”的溫暖，把住戶對(duì)物業(yè)的滿意作為物業(yè)人最大的欣慰,，樹立良好的物業(yè)管理形象。如小區(qū)內(nèi)有好多老教授,、專家,、學(xué)者等老人，他們的子女常年不在身邊,，物業(yè)管理人員要經(jīng)常同他們進(jìn)行深入溝通,，了解住戶在小區(qū)內(nèi)的需求和困難，幫助他們解決實(shí)際問題,，對(duì)待服務(wù)工作要高效,、細(xì)致、態(tài)度和藹,、服務(wù)熱情周到,。同時(shí)中心領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心職工生活，重視人性化管理,，對(duì)于職工及家屬的生老病死,，婚喪嫁娶，中心都應(yīng)予以慰問,、祝賀,、看望，員工有不順心的事時(shí),，中心領(lǐng)導(dǎo)要與他們進(jìn)行交心談心,，幫助他們排憂解難，使得員工的積極型和主動(dòng)性得到充分發(fā)揮,，增強(qiáng)企業(yè)的凝結(jié)力和向心力,，達(dá)到住戶滿意、領(lǐng)導(dǎo)滿意,、職工滿意的和諧居住及工作環(huán)境,。

總之,，高校住宅物業(yè)管理是一個(gè)新型的服務(wù)行業(yè)，它不同與社會(huì)上的物業(yè)管理模式,，它的各項(xiàng)政策及服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)服從學(xué)校改革,、發(fā)展、穩(wěn)定的大局,，各高校應(yīng)結(jié)合自身的特點(diǎn)和實(shí)際情況,，按照住宅區(qū)行政所有權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)相分離的原則，轉(zhuǎn)變?cè)泄芾聿块T的職能,，注入新的物業(yè)管理機(jī)制,，依靠學(xué)校的支持，住戶的配合,，建立起具有高校特色的物業(yè)管理模式,，向教職工提供全方位、高質(zhì)量,、綜合性服務(wù),，最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)、學(xué)校,、住戶,、物業(yè)管理企業(yè)的共同滿意和長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

2,、《物業(yè)管理導(dǎo)論》王青蘭主編,，中國(guó)建筑出版社；

3,、《試論高校物業(yè)管理》作者：蔡炳華,，《重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)》05年1期刊載；

5,、《中國(guó)物業(yè)管理?xiàng)l例》

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課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告總結(jié)篇九

感觸最深的是發(fā)生在學(xué)生身心上的變化：他們的綜合素質(zhì)普遍提高，表現(xiàn)出飽滿的學(xué)習(xí)熱情,、陽(yáng)光開朗的氣質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神等,。其他：

1、老師們的教學(xué)組織形式更加靈活,。能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,，組織開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)知識(shí),、探索解決問題方法,，在游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。比如，佳一小何莉丹老師組織折紙,、填圖等操作性活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生向更高一層的抽象思維發(fā)展：線段、長(zhǎng)方形,、圓等,，發(fā)展學(xué)生的符號(hào)意識(shí)與模型思想。佳六小宋一彬老師與王麗丹老師的課堂教學(xué),，把課堂還給學(xué)生,，充分放手，理念新,、學(xué)生主體地位突出,，學(xué)生發(fā)言時(shí)、思維活躍,。佳二十三小李玉榮老師“珠心算”一課,，展示了數(shù)學(xué)課堂靈活多彩的一面。姜娓娓老師的《可能性》教學(xué),，故事導(dǎo)入,，充滿童趣,。融入了“高效的學(xué)習(xí)任務(wù)單”后,，讓操作性活動(dòng)有序展開。孩子們分工明確,，在游戲中體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化,。新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí),、主動(dòng)探索、合作交流學(xué)習(xí)方式,，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了更廣闊的空間,。課堂上教師能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng),，用已有的知識(shí)基礎(chǔ),、生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探索問題的解決方法。教師給學(xué)生的時(shí)間,、空間,，獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)明顯比以前增多，學(xué)生學(xué)得主動(dòng),，學(xué)得有趣且有效,，滿堂灌的現(xiàn)象基本不存在，學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。王亮老師的《組合圖形的面積》一課導(dǎo)入精彩,，從教學(xué)樓照片抽象出基本圖形,，情境生動(dòng)、貼近學(xué)生,。導(dǎo)入部分的鋪設(shè),、面積公式復(fù)習(xí)等，關(guān)注了各層面學(xué)生發(fā)展,。發(fā)揮了“小班額”優(yōu)勢(shì),，學(xué)生數(shù)學(xué)思維處同齡孩子領(lǐng)先地位。生生間的深層次互動(dòng)得益于王老師的獨(dú)特教學(xué)藝術(shù),。

3,、師生角色的變化，帶來了課堂教學(xué)平等,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。教師不再是一個(gè)知識(shí)的傳授者，而是一個(gè)組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。在課堂上，經(jīng)常聽到這樣的話語(yǔ)“能讓我說說自已的想法嗎?”“你們對(duì)我的想法有不同意見嗎?”,。在十五小,，所聽課題是：《因數(shù)中間、末尾有零的筆算乘法》,。教學(xué)中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，探究欲望較強(qiáng),；教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握不同算法的特點(diǎn),，盡可能選擇多種算法中較優(yōu)化的一種，采用合理,、簡(jiǎn)潔,、靈活的方法進(jìn)行計(jì)算，教學(xué)氣氛寬松,、和諧,。農(nóng)墾小學(xué)張海虹老師、王英濤老師,、趙健老師,、趙化連老師，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,，在活動(dòng)中做數(shù)學(xué),，問題由學(xué)生提出,、由學(xué)生解決，已然有了“過程與結(jié)果并重的教學(xué)觀”,。得益于校長(zhǎng),、主任辦學(xué)理念新與創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)。

4,、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)從重結(jié)果向重過程發(fā)展,。教師十分注重對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)與方法的過程設(shè)計(jì)，重視情感,、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng),，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師及時(shí)給予鼓勵(lì),。課堂上,，不僅有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，通過評(píng)價(jià)不斷反思修正自己的想法,，在獲取新知識(shí)的同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的能力。東風(fēng)區(qū)松江小學(xué)王桂凡老師的《筆算除法》注重試商方法的指導(dǎo),，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與導(dǎo)向作用：讓學(xué)生在經(jīng)歷反復(fù)說,、試商的過程中，達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),。教風(fēng)樸實(shí),、扎實(shí)。給學(xué)生留出了獨(dú)立思考,、自主探究的時(shí)間與空間,，對(duì)算理的揭示也很到位,。

5,、教師都能充分利用多媒體，通過精美實(shí)用的課件演示增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和趣味性,。增大了課堂教學(xué)的密度,。很多老師們的課件是自制的。這說明,，老師們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代技術(shù)手段在教學(xué)中的作用,。