隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,，報(bào)告使用的頻率越來越高,，報(bào)告具有語言陳述性的特點(diǎn)。那么報(bào)告應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是我給大家整理的報(bào)告范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告 課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告大學(xué)篇一

（一）學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間,、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程,。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

通過聽課,，我們看到80%的課堂教學(xué)基本組織形式是有效的、有趣的,、探索性的活動(dòng),。在這些活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷了猜測,、驗(yàn)證,、思考、交流,、說明等數(shù)學(xué)思考過程,，學(xué)生能在各種活動(dòng)情境中有效地學(xué)習(xí),。

如案例1：二年級(jí)“ 可能性”

本課教者從學(xué)生喜愛的,、熟悉的拋硬幣游戲開始使學(xué)生感受事物的不確定性,。學(xué)生在觀察,、拋擲,、猜測等活動(dòng)中,，初步體會(huì)到了硬幣落地可能正面朝上,，也可能反面朝上,。然后小組內(nèi)玩摸球游戲,，再一次經(jīng)歷活動(dòng)過程,，感受事物發(fā)生的不確定性，很快理解了“不可能發(fā)生”,、“一定發(fā)生”等現(xiàn)象,。達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的理念,。

又如案例2：六年級(jí)“圓的周長”

測量圓的周長時(shí),，教師先問學(xué)生：“在學(xué)習(xí)正方形、長方形時(shí),，可用直尺直接量出它們的周長,，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢,？你們可以用直尺和白布條去測量實(shí)驗(yàn)桌上的幾個(gè)圓的周長,，有幾種測法？大家實(shí)驗(yàn)一下,?！表暱蹋n堂上人人動(dòng)手參與,，你用這種方法,，他用那種方法，氣氛十分活躍,。爾后,，大家紛紛發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。有的說：“我是用滾條的辦法測出的,?！庇械恼f：“我認(rèn)為用滾動(dòng)的方法有它的局限性，假使遇到無法滾動(dòng)的圓,，我想還是用繩測的辦法好,。”教師在肯定學(xué)生的思維方法后,，因勢利導(dǎo),，提出一個(gè)看得見、摸不著的實(shí)驗(yàn)（一細(xì)繩的一端系著一個(gè)紐扣,，手拿細(xì)繩的另一端,，繞動(dòng)細(xì)繩，紐扣在空中劃出一個(gè)圓）,?！跋筮@個(gè)圓你能用繩測、滾動(dòng)的辦法量出它的周長嗎,？這說明用繩測,、滾動(dòng)的辦法測量圓的周長都有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢,？”接著老師利用媒體顯示：兩個(gè)大小不同的圓,，在同一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡。提問：“你們看到的圓的周長的長短與誰有關(guān)系,？有什么關(guān)系,？”大家再實(shí)驗(yàn)，直到得出：圓的周長是直徑的л倍,。這樣,，通過操作、討論,、觀察,、思考，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),、探索問題,，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了思維,。

總之,，課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)單一的學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變、由獲得知識(shí)結(jié)論向親歷探究過程轉(zhuǎn)變、由問答式學(xué)習(xí)向小組合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,，整個(gè)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生一個(gè)積極主動(dòng)建構(gòu)過程,。

（二）數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué),，到處存在著數(shù)學(xué)思想,。在聽的課中，幾乎所有的教師都注意在課堂教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā),，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化,。

如案例1：三年級(jí)“搭配中的學(xué)問”

教者通過組織學(xué)生搭配衣服,，制定菜譜等活動(dòng)，解決生活中的實(shí)際問題,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,。

案例2：一年級(jí)“認(rèn)識(shí)鐘表”

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教師出示的鐘面上的時(shí)刻，回顧自己每天在這一時(shí)刻所做的事情,。把時(shí)間這個(gè)抽象的知識(shí)與生活的具體事例結(jié)合起來,，更加生活化。

案例3：四年級(jí)“正負(fù)數(shù)”

上課伊始,，教師讓學(xué)生當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員,，匯報(bào)課前收集到的當(dāng)天天氣預(yù)報(bào)情況引入正負(fù)數(shù)。課中通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的銀行存折卡和進(jìn)行智力競賽打分讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù),，同時(shí)了解到正負(fù)數(shù)意義,。

案例4：三年級(jí)“筆算除法”

在練習(xí)中教師設(shè)計(jì)了去藥店買藥這一貼近學(xué)生生活的開放題：愛心藥店的藥買一盒送一瓶，每盒96元（每盒七支）,。益民藥店每盒78元（每盒7支）,。問學(xué)生那家藥店的藥比較便宜。題目一出示,，學(xué)生就頗感興趣,，積極開動(dòng)腦筋，尋求答案,。從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方法的體會(huì)更加深切,、感悟更加真實(shí)，更能體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,。

這樣的例子舉不勝舉,，從中我們可以看出，98%的教師已經(jīng)充分注意了數(shù)學(xué)生活化問題,，懂得從生活中提煉出數(shù)學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用

在聽的數(shù)學(xué)課中，近三分之一的課應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)。通過多媒體的聲,、像畫面,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)情境。用情境的聲,、光,、色、像等外在形式,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

案例1：三年級(jí)“筆算除法”

教師用多媒體形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)孫悟空分桃子的問題情境,，“孫悟空從天宮帶回了48個(gè)仙桃,，有兩只小猴子看見了，請求大王把桃子給他們平均分了,?！苯處熖釂枺簭膭?dòng)畫中獲得了那些數(shù)學(xué)信息呢？然后引導(dǎo)學(xué)生列式研究算法,。接著多媒體演示把桃子分給四只猴子和三只猴子的情境,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程貫穿在這個(gè)情境中,，讓學(xué)生不斷在創(chuàng)設(shè)情境中提出數(shù)學(xué)問題,，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，獲得用數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn),。

案例2:六年級(jí)“ 圓的周長”

教師通過演示自己制作的課件,，化靜為動(dòng)，使學(xué)生直觀地感知圓的周長與直徑的關(guān)系,，充分顯示了現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮的獨(dú)到作用和特殊魅力,。

（四）數(shù)學(xué)文化的彰顯

近年來，在數(shù)學(xué)課程中重視數(shù)學(xué)的文化價(jià)值已經(jīng)形成共識(shí),，數(shù)學(xué)課程不僅應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)技能,，還應(yīng)該有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值（包括）文化價(jià)值。在我們所聽的課中,，雖然注重?cái)?shù)學(xué)文化的彰顯不算普及,，但是可以說已初見端倪。

案例1：六年級(jí)“軸對(duì)稱圖形”

在這節(jié)課里,，教師準(zhǔn)備了豐富的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容：美妙的音樂聲中欣賞桂林山水,、臉譜、千手觀音,，出

示交通安全標(biāo)志,，汽車標(biāo)志的一半，讓孩子們猜另一半是什么，這些精彩的華章都成為這節(jié)課的亮點(diǎn),，彰顯了數(shù)學(xué)文化魅力,。

案例2：四年級(jí)“垂直與相交”

教者在課接近尾聲時(shí)，出示圖片簡單介紹意大利比薩斜塔,，引導(dǎo)學(xué)生課后查資料進(jìn)一步了解比薩斜塔,，同時(shí)思考為什么至今700多年，它仍然比較堅(jiān)固,。這樣做既豐富了學(xué)生的視野,，又在傳播數(shù)學(xué)文化的同時(shí)注重了各學(xué)科之間的整合。

（一）情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)

情境作為數(shù)學(xué)新課程點(diǎn)擊率最高的詞匯之一,，不可否認(rèn),，情境在激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)方面發(fā)揮著應(yīng)有的作用,，但是在我們的調(diào)研中,，卻看到了這樣的情境。

1,、虛假情境創(chuàng)設(shè)

在二年級(jí)《生日》一課中,，教師這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天老師過生日,，你想對(duì)老師說點(diǎn)什么呢,？”學(xué)生盡情表達(dá)自己的心聲后，教師播放《生日歌》,，又問學(xué)生：“你喜歡過生日嗎,？為什么呢？”這樣的'虛假情境和無效提問,，無非起到了喧賓奪主的作用,，同時(shí)也給學(xué)生帶來了消極影響。

2,、虛擬人物設(shè)置

我們經(jīng)?？吹竭@樣的情境。師：今天老師給你們請來了一位神秘的客人,。（出示小鬧鐘）小鬧鐘說了給你們帶來了兩組測試題……我認(rèn)為這樣的人物形同虛設(shè),，沒必要。

3,、過于追求趣味性

在聽課過程中我們經(jīng)?？梢钥吹接行┙處焺?chuàng)設(shè)情境的目的

不明確，單純地追求有趣,，為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè),，實(shí)效性不大,。如有的老師在上課時(shí)運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：一個(gè)美麗的大森林里,，住著三個(gè)可愛的朋友……聽課者正沉浸在這樣一個(gè)美好的意境當(dāng)中,，還不知道怎么回事，定睛一看,，原來是幾個(gè)平面圖形,，然后教師問大家喜歡這些圖形嗎，學(xué)生附和道喜歡,。靜靜地反思,，這樣情境流于形式，并沒有真正的意義,。還不如直接出示幾個(gè)平面圖形,，讓學(xué)生直接感知。

我覺得情境設(shè)計(jì)應(yīng)為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù),，不能擺架子、走過場,，那種“浮光掠影”,、“蜻蜓點(diǎn)水”式的情境創(chuàng)設(shè)只能使學(xué)生眼花繚亂，偏離學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的軌道,。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)以解決問題作為基本思路,，以學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)作為情境素材的主要來源，以“最適合才是最好的”作為衡量情境設(shè)計(jì)的品位與標(biāo)準(zhǔn)的基本依據(jù),。創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的,、有意義的、有層次,、有價(jià)值的情境,。

（二）小組合作學(xué)習(xí)“有形無實(shí)”

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程實(shí)施的一個(gè)重要話題。因此,，許多老師在每節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中總是要安排某一個(gè)環(huán)節(jié)去體現(xiàn)這樣的理念,。在幾乎所有的數(shù)學(xué)課堂上，我都可以看到小組合作學(xué)習(xí)的形式,。這說明教師已經(jīng)有意識(shí)地把這種形式引入課堂,。

但是，仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn),，在部分教師的課堂上,，小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作,。主要表現(xiàn)在：合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有探討價(jià)值,，小組合作前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過程,，學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動(dòng),，教師不能給學(xué)生充裕的合作時(shí)間,，忽視對(duì)學(xué)生合作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。有些教師組織學(xué)生討論流于形式,，為討論而討論,。有些不需要討論的問題，也在組織討論,。有些問題需要討論,，但只給不到一分鐘時(shí)間，學(xué)生還沒有說上兩三句話,，就草草收場,。合作學(xué)習(xí)的目的是把小組中的不同思想進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果,，以群體智慧來解決問題,。沒有了獨(dú)立思考的過程，合作就會(huì)失去了真正的意義,。沒有一定的時(shí)間做保證,，學(xué)生的研究探索將一事無成。如果教師設(shè)計(jì)的合作問題沒有一定的難度,，討論就沒有意義,，就不能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。小組合作往往成了能說會(huì)道的小朋友的天堂,，其他小朋友的潛能受到抑制,。

（三）課堂氣氛追求“表面活躍”

在我們聽課的過程中發(fā)現(xiàn)，有些教師以認(rèn)為課堂氣氛活躍就是表面的熱鬧,。課堂上學(xué)生冷靜的思考被認(rèn)為是冷場,，安靜得做練習(xí)被認(rèn)為是氣氛不好。存在以下誤區(qū)：

1,、 評(píng)價(jià)語言模式化

如學(xué)生回答問題正確的情況下,，老師說“表揚(yáng)”,全體學(xué)生就會(huì)邊拍手邊說，“嘿嘿嘿,！你真棒”,。一節(jié)課出現(xiàn)幾次或者十幾次?？雌饋碚n堂氣氛很熱烈,，實(shí)際上這樣的評(píng)價(jià)語不僅花哨，也影響了學(xué)生思維的連貫性,，有點(diǎn)嘩眾取寵的感覺,。

2,、 無效提問

在課堂上經(jīng)常聽到這樣的問題“好不好？行不行,？可不可以,？高不高興啊,？”學(xué)生根本就不用思考便扯著嗓子回答“好,、行、可以,、高興”,。如果學(xué)生聲音小，教師還要再追問“到底高不高興,？”學(xué)生無奈的回答“高興”,。

殊不知就像要播放一段動(dòng)畫、要用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)幫小朋友解決問題這樣的事情根本就不用去問學(xué)生,，學(xué)生同意不同意都是要完成的學(xué)習(xí)任務(wù),。難道學(xué)生興奮地大喊好就是積極性高、課堂氣氛活躍嗎,？

3,、 學(xué)具使用的隨意性

在課堂上學(xué)生使用學(xué)具教師不給予相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助，看起來大家都“動(dòng)”起來了,，氣氛異常活躍,。但是實(shí)際上很多學(xué)生沒有真正地利用好學(xué)具深入思考問題,。

其實(shí)，教學(xué)并不是越熱鬧越好,，也并不是笑聲越多越好,。安靜、有序,、真實(shí),、樸素的課堂氣氛也是新課程所刻意追求的。讓學(xué)生“動(dòng)”是一個(gè)好課堂的必要條件,，但不是充分條件,。那么，充分條件是什么呢,？就是要帶給學(xué)生充實(shí)的精神生活,。如果沒有這個(gè)“充分條件”，那么,，這個(gè)“動(dòng)”就會(huì)是“亂”,，就會(huì)停留在表面上的熱鬧,，而實(shí)質(zhì)上并沒有帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)、認(rèn)知上的沖突,、內(nèi)心的震撼和無言的感動(dòng),。“活而不亂”才是新課程背景下課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo),。

（一）轉(zhuǎn)變觀念,，適應(yīng)課改要求，加速自我成長

相對(duì)來說,，新課程改革教學(xué)內(nèi)容的更新要求,，比較容易把握，教學(xué)方式的變革要求,，對(duì)教師具有更大的挑戰(zhàn)性,。理解了課改的理念，要內(nèi)化為自身的觀念并付之有效的行動(dòng),，也需要一個(gè)過程,。那么，教師要適應(yīng)這種要求,，首先要認(rèn)準(zhǔn)方向,，不要急于求成，從課堂教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改進(jìn)做起,。課堂教學(xué)改革,，應(yīng)該是繼承基礎(chǔ)上的擯棄，可以從反思自己以往的教學(xué)行為著手,。其次是從促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展著眼,，構(gòu)建如下等式：學(xué)習(xí)＋實(shí)踐＋反思=教師自我成長。要結(jié)合實(shí)踐,，聯(lián)系原有的或新獲取的相應(yīng)教學(xué)經(jīng)歷,、教學(xué)體驗(yàn)，要有自己的思考,，不要人云亦云,，更不要盲目“照貓畫虎”。

（二）加大校本研訓(xùn)力度,，促進(jìn)教師專業(yè)化成長

在座談過程中發(fā)現(xiàn)教師們都認(rèn)識(shí)到進(jìn)修很重要,，但不少教師也指出，目前的進(jìn)修培訓(xùn)有問題,，教師興趣不濃,、收獲不大，學(xué)用脫節(jié),，影響到教師學(xué)習(xí)的積極性,。如何使教師進(jìn)修更加有針對(duì)性,，是我們必須考慮的問題。從國內(nèi)外發(fā)展的趨勢看,，加強(qiáng)校本培訓(xùn)是有效的途徑,。校本培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)校和教師的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，又以其具體實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn),，它與學(xué)校的校情緊密相連,，與教師的工作相伴同行，培訓(xùn)結(jié)果可直接轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)能力,；校本培訓(xùn)具有靈活性,，它可作為學(xué)校工作的一部分，可以根據(jù)學(xué)校具體工作的變動(dòng)制宜,，其次校本培訓(xùn)的內(nèi)容也有應(yīng)變性,，校本培訓(xùn)的內(nèi)容可以隨學(xué)校的內(nèi)容而定。

校本研訓(xùn)的方式主要有五種：一是經(jīng)驗(yàn)交流,。包括新老教師的交流,、優(yōu)秀教師和其他教師的交流；二是案例分析,，教師集結(jié)在一起,，就某一案例或課例進(jìn)行商討研究；三是課堂研討,，對(duì)課堂中教師的活動(dòng),、學(xué)生的活動(dòng)、學(xué)生情感體驗(yàn)等進(jìn)行記錄與評(píng)價(jià),。四是在當(dāng)前開展說課,、評(píng)課的研究很有必要，不少實(shí)踐表明,，這是切實(shí)提高教師教學(xué)能力和水平的有效途徑。五是開展一課多人上的活動(dòng),，它是一種由多人在連續(xù)的教學(xué)時(shí)間內(nèi)就同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)研討的校本教研新方式,，通過落實(shí)“備－講－聽－評(píng)”四環(huán)節(jié)，達(dá)到構(gòu)建課堂教學(xué)新模式的目的,，操作十分簡易,。同一集備組教師在共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案、聽課,、課后研討,、改進(jìn)教學(xué)方案、再聽課研討的過程中,，都能夠?qū)W會(huì)思考,，并在探索中各自得到發(fā)展,。用“一課多人上”的辦法，集中大家的智慧和才能,，相互啟發(fā),、幫助，共同研究,、探討課堂教學(xué)實(shí)踐,，才能盡快地、卓有成效的促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,。

（三）改變教研方式,，為教師成長服務(wù)

教研員應(yīng)不斷充實(shí)和提高自己，在工作中從指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者,、參與者和合作者,，和教師構(gòu)成一個(gè)研究的共同體。教研活動(dòng)也應(yīng)從單一,、被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、分享?/p>

1,、營造輕松愉快的氛圍,，為教師的成長搭建舞臺(tái)。如課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)就可以一改以往由專家點(diǎn)評(píng)的單一評(píng)課方式,，嘗試由聽課教師自愿參與評(píng)課的“參與式”評(píng)課方式,，從一言堂到群言堂，從而激發(fā)聽課教師的主人翁意識(shí),，增強(qiáng)教研活動(dòng)的吸引力和凝聚力,。因?yàn)殚_展教研活動(dòng)最根本的目的是提高教師的教學(xué)能力，教學(xué)能力的提高取決于教師自身的主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮,。

2,、力求教研與科研相結(jié)合，使教研活動(dòng)課題化和系列化,。教學(xué)研究重在“研究”兩字,，應(yīng)確立教研與科研相結(jié)合的思路，在廣泛開展調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,，確立每一階段研究的主題,，針對(duì)學(xué)科研究中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題,，力求通過專題研究加以突破,，并圍繞這些專題，開展一系列的教研活動(dòng)加以深化，把小型的研討活動(dòng)與大規(guī)模的匯報(bào),、交流,、推廣活動(dòng)結(jié)合起來。如前面提到的課堂教學(xué)中面臨的種種困惑就可以作為專題研究的內(nèi)容,。

3,、構(gòu)建資源共享的平臺(tái)，減輕教師負(fù)擔(dān),。教師職業(yè)的一個(gè)很大特點(diǎn)是單兵作戰(zhàn),，為此，教師大多靠個(gè)人力量解決日常教學(xué)活動(dòng)里的問題,，往往忙碌于重復(fù)的,、煩瑣的低效的勞動(dòng)，沒有時(shí)間和精力及時(shí)對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行反思和提煉,。而教師間的相互合作與學(xué)習(xí)是教師成長最直接的資源之一,，教研活動(dòng)就應(yīng)該為教師間的合作、研討搭橋鋪路,，如可以建立一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的qq群,，有問題可以在群里面共同探討、研究,。備課這一項(xiàng)工作,，也可以發(fā)揮教研組集體的力量，甚至借助于現(xiàn)代教育技術(shù),，開展“網(wǎng)絡(luò)備課”,，即把一些優(yōu)秀的案例放在公共的資源庫中，教師隨時(shí)可以瀏覽,、調(diào)用,，從而發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢，減輕教師的負(fù)擔(dān),，讓教師有可能騰出更多的時(shí)間和精力主動(dòng),、自覺地提升教學(xué)實(shí)踐中合理的成分，使自己成為學(xué)者型教師,。

4,、注重學(xué)科整合，力求教研活動(dòng)綜合化,。用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來看，一節(jié)課是一個(gè)整體,，一門學(xué)科是一個(gè)整體,，在小學(xué)階段的各門學(xué)科又構(gòu)成了一個(gè)整體教學(xué)內(nèi)容，共同擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生素質(zhì)的任務(wù)，如學(xué)生良好的精神品格的培養(yǎng),，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高等,，決不是某一門學(xué)科單獨(dú)所能完成的。況且,，學(xué)科教學(xué)的研究有許多東西是相通的,，教師必須淡化學(xué)科的意識(shí)，注重學(xué)科間的整合,，教研活動(dòng)更應(yīng)該注意各門學(xué)科之間的相互滲透和溝通,。

5、牽線搭橋,，加強(qiáng)校際交流,。課堂教學(xué)研討活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效平臺(tái),校際交流更能促進(jìn)教研活動(dòng)扎實(shí)開展。研訓(xùn)部門牽線,，把同級(jí)學(xué)校按需要建立起橫向的協(xié)作和互助網(wǎng)絡(luò),。通過結(jié)對(duì)子，搞聯(lián)誼等活動(dòng),，交流好的經(jīng)驗(yàn),。同時(shí)搞好送課下鄉(xiāng)活動(dòng)。

總之,，今后的工作任重道遠(yuǎn),，我們會(huì)和廣大一線教師共同努力，積極探索,、扎實(shí)工作,，努力開創(chuàng)我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新局面。

課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告 課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告大學(xué)篇二

隨著新一輪課程改革的實(shí)施與推進(jìn),，我縣的各科課堂教學(xué)正發(fā)生著巨大的變化,。一年來，我們教研室小數(shù)組通過聽課,、看教案等形式,，基本了解了新課程改革實(shí)施五年來我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀?？吹搅穗S著新課程改革的深入,，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生的可喜變化，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)一些問題,。

（一）學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間,、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

通過聽課，我們看到80%的課堂教學(xué)基本組織形式是有效的,、有趣的,、探索性的活動(dòng)。在這些活動(dòng)中,，學(xué)生經(jīng)歷了猜測,、驗(yàn)證、思考,、交流,、說明等數(shù)學(xué)思考過程，學(xué)生能在各種活動(dòng)情境中有效地學(xué)習(xí),。

如案例1：二年級(jí)“ 可能性”

本課教者從學(xué)生喜愛的,、熟悉的拋硬幣游戲開始使學(xué)生感受事物的不確定性。學(xué)生在觀察,、拋擲,、猜測等活動(dòng)中，初步體會(huì)到了硬幣落地可能正面朝上,，也可能反面朝上,。然后小組內(nèi)玩摸球游戲，再一次經(jīng)歷活動(dòng)過程,，感受事物發(fā)生的不確定性,，很快理解了“不可能發(fā)生”、“一定發(fā)生”等現(xiàn)象,。達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的理念。

又如案例2：六年級(jí)“圓的周長”

測量圓的周長時(shí),，教師先問學(xué)生：“在學(xué)習(xí)正方形,、長方形時(shí)，可用直尺直接量出它們的周長,，而圓的周長是一條封閉曲線,，怎樣測出它的周長呢,？你們可以用直尺和白布條去測量實(shí)驗(yàn)桌上的幾個(gè)圓的周長,，有幾種測法？大家實(shí)驗(yàn)一下,?！表暱?，課堂上人人動(dòng)手參與,，你用這種方法，他用那種方法,，氣氛十分活躍。爾后,，大家紛紛發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。有的說：“我是用滾條的辦法測出的?！庇械恼f：“我認(rèn)為用滾動(dòng)的方法有它的局限性,，假使遇到無法滾動(dòng)的圓，我想還是用繩測的辦法好,?！苯處熢诳隙▽W(xué)生的思維方法后，因勢利導(dǎo),，提出一個(gè)看得見,、摸不著的實(shí)驗(yàn)（一細(xì)繩的一端系著一個(gè)紐扣，手拿細(xì)繩的另一端,，繞動(dòng)細(xì)繩,，紐扣在空中劃出一個(gè)圓）?！跋筮@個(gè)圓你能用繩測,、滾動(dòng)的辦法量出它的周長嗎？這說明用繩測,、滾動(dòng)的辦法測量圓的周長都有一定的局限性,，我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢？”接著老師利用媒體顯示：兩個(gè)大小不同的圓,，在同一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡,。提問：“你們看到的圓的周長的長短與誰有關(guān)系？有什么關(guān)系,？”大家再實(shí)驗(yàn),，直到得出：圓的周長是直徑的л倍。這樣,，通過操作,、討論、觀察,、思考,，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探索問題,，既掌握了知識(shí),，又發(fā)展了思維,。

總之，課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)單一的學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,、由獲得知識(shí)結(jié)論向親歷探究過程轉(zhuǎn)變,、由問答式學(xué)習(xí)向小組合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，整個(gè)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生一個(gè)積極主動(dòng)建構(gòu)過程,。

（二）數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想,。在聽的課中,，幾乎所有的教師都注意在課堂教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),，把生活問題數(shù)學(xué)化,，數(shù)學(xué)問題生活化。

如案例1：三年級(jí)“搭配中的學(xué)問”

教者通過組織學(xué)生搭配衣服,，制定菜譜等活動(dòng),，解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,。

案例2：一年級(jí)“認(rèn)識(shí)鐘表”

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教師出示的鐘面上的時(shí)刻,，回顧自己每天在這一時(shí)刻所做的事情。把時(shí)間這個(gè)抽象的知識(shí)與生活的具體事例結(jié)合起來,，更加生活化,。

案例3：四年級(jí)“正負(fù)數(shù)”

上課伊始，教師讓學(xué)生當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員,，匯報(bào)課前收集到的當(dāng)天天氣預(yù)報(bào)情況引入正負(fù)數(shù),。課中通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的銀行存折卡和進(jìn)行智力競賽打分讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)，同時(shí)了解到正負(fù)數(shù)意義,。

案例4：三年級(jí)“筆算除法”

在練習(xí)中教師設(shè)計(jì)了去藥店買藥這一貼近學(xué)生生活的開放題：愛心藥店的藥買一盒送一瓶,，每盒96元（每盒七支）。益民藥店每盒78元（每盒7支）,。問學(xué)生那家藥店的藥比較便宜,。題目一出示，學(xué)生就頗感興趣,，積極開動(dòng)腦筋,，尋求答案。從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方法的體會(huì)更加深切,、感悟更加真實(shí),，更能體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

這樣的例子舉不勝舉,，從中我們可以看出,，98%的教師已經(jīng)充分注意了數(shù)學(xué)生活化問題,，懂得從生活中提煉出數(shù)學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用

在聽的數(shù)學(xué)課中,，近三分之一的課應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù),。通過多媒體的聲、像畫面,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)情境,。用情境的聲、光,、色、像等外在形式,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。

案例1：三年級(jí)“筆算除法”

教師用多媒體形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)孫悟空分桃子的問題情境，“孫悟空從天宮帶回了48個(gè)仙桃,，有兩只小猴子看見了,，請求大王把桃子給他們平均分了?！苯處熖釂枺簭膭?dòng)畫中獲得了那些數(shù)學(xué)信息呢,？然后引導(dǎo)學(xué)生列式研究算法。接著多媒體演示把桃子分給四只猴子和三只猴子的情境,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。整個(gè)學(xué)習(xí)過程貫穿在這個(gè)情境中，讓學(xué)生不斷在創(chuàng)設(shè)情境中提出數(shù)學(xué)問題,，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題,，獲得用數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)。

案例2:六年級(jí)“ 圓的周長”

教師通過演示自己制作的課件,，化靜為動(dòng),，使學(xué)生直觀地感知圓的周長與直徑的關(guān)系，充分顯示了現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮的獨(dú)到作用和特殊魅力,。

（四）數(shù)學(xué)文化的彰顯

近年來,，在數(shù)學(xué)課程中重視數(shù)學(xué)的文化價(jià)值已經(jīng)形成共識(shí)，數(shù)學(xué)課程不僅應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)技能,，還應(yīng)該有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值（包括）文化價(jià)值,。在我們所聽的課中，雖然注重?cái)?shù)學(xué)文化的彰顯不算普及,，但是可以說已初見端倪,。

案例1：六年級(jí)“軸對(duì)稱圖形”

在這節(jié)課里，教師準(zhǔn)備了豐富的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容：美妙的音樂聲中欣賞桂林山水,、臉譜,、千手觀音,，出

示交通安全標(biāo)志，汽車標(biāo)志的一半,，讓孩子們猜另一半是什么,，這些精彩的華章都成為這節(jié)課的亮點(diǎn)，彰顯了數(shù)學(xué)文化魅力,。

案例2：四年級(jí)“垂直與相交”

教者在課接近尾聲時(shí),，出示圖片簡單介紹意大利比薩斜塔，引導(dǎo)學(xué)生課后查資料進(jìn)一步了解比薩斜塔,，同時(shí)思考為什么至今700多年,，它仍然比較堅(jiān)固。這樣做既豐富了學(xué)生的視野,，又在傳播數(shù)學(xué)文化的同時(shí)注重了各學(xué)科之間的整合,。

（一）情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)

情境作為數(shù)學(xué)新課程點(diǎn)擊率最高的詞匯之一，不可否認(rèn),，情境在激發(fā)學(xué)生興趣,、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)方面發(fā)揮著應(yīng)有的作用，但是在我們的調(diào)研中,，卻看到了這樣的情境,。

1、虛假情境創(chuàng)設(shè)

在二年級(jí)《生日》一課中,，教師這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們,，今天老師過生日，你想對(duì)老師說點(diǎn)什么呢,？”學(xué)生盡情表達(dá)自己的心聲后,，教師播放《生日歌》，又問學(xué)生：“你喜歡過生日嗎,？為什么呢,？”這樣的'虛假情境和無效提問，無非起到了喧賓奪主的作用,，同時(shí)也給學(xué)生帶來了消極影響,。

2、虛擬人物設(shè)置

我們經(jīng)?？吹竭@樣的情境,。師：今天老師給你們請來了一位神秘的客人。（出示小鬧鐘）小鬧鐘說了給你們帶來了兩組測試題……我認(rèn)為這樣的人物形同虛設(shè),，沒必要,。

3、過于追求趣味性

在聽課過程中我們經(jīng)?？梢钥吹接行┙處焺?chuàng)設(shè)情境的目的

不明確,，單純地追求有趣,，為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)，實(shí)效性不大,。如有的老師在上課時(shí)運(yùn)用多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：一個(gè)美麗的大森林里，住著三個(gè)可愛的朋友……聽課者正沉浸在這樣一個(gè)美好的意境當(dāng)中,，還不知道怎么回事,，定睛一看，原來是幾個(gè)平面圖形,，然后教師問大家喜歡這些圖形嗎,，學(xué)生附和道喜歡。靜靜地反思,，這樣情境流于形式,，并沒有真正的意義。還不如直接出示幾個(gè)平面圖形,，讓學(xué)生直接感知。

我覺得情境設(shè)計(jì)應(yīng)為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù),，不能擺架子,、走過場，那種“浮光掠影”,、“蜻蜓點(diǎn)水”式的情境創(chuàng)設(shè)只能使學(xué)生眼花繚亂,，偏離學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的軌道。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)以解決問題作為基本思路,，以學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)作為情境素材的主要來源,，以“最適合才是最好的”作為衡量情境設(shè)計(jì)的品位與標(biāo)準(zhǔn)的基本依據(jù)。創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、有層次、有價(jià)值的情境,。

（二）小組合作學(xué)習(xí)“有形無實(shí)”

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程實(shí)施的一個(gè)重要話題,。因此，許多老師在每節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中總是要安排某一個(gè)環(huán)節(jié)去體現(xiàn)這樣的理念,。在幾乎所有的數(shù)學(xué)課堂上,，我都可以看到小組合作學(xué)習(xí)的形式。這說明教師已經(jīng)有意識(shí)地把這種形式引入課堂,。

但是,，仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在部分教師的課堂上,，小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式,，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作,。主要表現(xiàn)在：合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有探討價(jià)值，小組合作前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過程,，學(xué)生的參與度不均衡,，學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)，教師不能給學(xué)生充裕的合作時(shí)間,，忽視對(duì)學(xué)生合作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng),。有些教師組織學(xué)生討論流于形式，為討論而討論,。有些不需要討論的問題,，也在組織討論。有些問題需要討論,，但只給不到一分鐘時(shí)間,，學(xué)生還沒有說上兩三句話，就草草收場,。合作學(xué)習(xí)的目的是把小組中的不同思想進(jìn)行優(yōu)化整合,，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題,。沒有了獨(dú)立思考的過程,，合作就會(huì)失去了真正的意義。沒有一定的時(shí)間做保證,，學(xué)生的研究探索將一事無成,。如果教師設(shè)計(jì)的合作問題沒有一定的難度，討論就沒有意義,，就不能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,。小組合作往往成了能說會(huì)道的小朋友的天堂,，其他小朋友的潛能受到抑制,。

（三）課堂氣氛追求“表面活躍”

在我們聽課的過程中發(fā)現(xiàn)，有些教師以認(rèn)為課堂氣氛活躍就是表面的熱鬧,。課堂上學(xué)生冷靜的思考被認(rèn)為是冷場，安靜得做練習(xí)被認(rèn)為是氣氛不好,。存在以下誤區(qū)：

1、 評(píng)價(jià)語言模式化

如學(xué)生回答問題正確的情況下,，老師說“表揚(yáng)”,全體學(xué)生就會(huì)邊拍手邊說，“嘿嘿嘿,！你真棒”。一節(jié)課出現(xiàn)幾次或者十幾次,。看起來課堂氣氛很熱烈,，實(shí)際上這樣的評(píng)價(jià)語不僅花哨,，也影響了學(xué)生思維的連貫性，有點(diǎn)嘩眾取寵的感覺,。

2,、 無效提問

在課堂上經(jīng)常聽到這樣的問題“好不好,？行不行？可不可以,？高不高興??？”學(xué)生根本就不用思考便扯著嗓子回答“好、行,、可以、高興”,。如果學(xué)生聲音小,，教師還要再追問“到底高不高興,？”學(xué)生無奈的回答“高興”。

殊不知就像要播放一段動(dòng)畫,、要用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)幫小朋友解決問題這樣的事情根本就不用去問學(xué)生，學(xué)生同意不同意都是要完成的學(xué)習(xí)任務(wù),。難道學(xué)生興奮地大喊好就是積極性高、課堂氣氛活躍嗎,？

3、 學(xué)具使用的隨意性

在課堂上學(xué)生使用學(xué)具教師不給予相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助,，看起來大家都“動(dòng)”起來了,，氣氛異?；钴S。但是實(shí)際上很多學(xué)生沒有真正地利用好學(xué)具深入思考問題,。

其實(shí),，教學(xué)并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好,。安靜,、有序、真實(shí),、樸素的課堂氣氛也是新課程所刻意追求的,。讓學(xué)生“動(dòng)”是一個(gè)好課堂的必要條件，但不是充分條件,。那么,，充分條件是什么呢？就是要帶給學(xué)生充實(shí)的精神生活,。如果沒有這個(gè)“充分條件”,，那么，這個(gè)“動(dòng)”就會(huì)是“亂”,，就會(huì)停留在表面上的熱鬧,，而實(shí)質(zhì)上并沒有帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)、認(rèn)知上的沖突,、內(nèi)心的震撼和無言的感動(dòng),。“活而不亂”才是新課程背景下課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo),。

（一）轉(zhuǎn)變觀念,，適應(yīng)課改要求，加速自我成長

相對(duì)來說,，新課程改革教學(xué)內(nèi)容的更新要求,，比較容易把握,，教學(xué)方式的變革要求,，對(duì)教師具有更大的挑戰(zhàn)性。理解了課改的理念,，要內(nèi)化為自身的觀念并付之有效的行動(dòng),，也需要一個(gè)過程。那么,，教師要適應(yīng)這種要求,，首先要認(rèn)準(zhǔn)方向，不要急于求成，從課堂教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改進(jìn)做起,。課堂教學(xué)改革,，應(yīng)該是繼承基礎(chǔ)上的擯棄，可以從反思自己以往的教學(xué)行為著手,。其次是從促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展著眼,，構(gòu)建如下等式：學(xué)習(xí)＋實(shí)踐＋反思=教師自我成長。要結(jié)合實(shí)踐,，聯(lián)系原有的或新獲取的相應(yīng)教學(xué)經(jīng)歷,、教學(xué)體驗(yàn)，要有自己的思考,，不要人云亦云,，更不要盲目“照貓畫虎”。

（二）加大校本研訓(xùn)力度,，促進(jìn)教師專業(yè)化成長

在座談過程中發(fā)現(xiàn)教師們都認(rèn)識(shí)到進(jìn)修很重要,，但不少教師也指出，目前的進(jìn)修培訓(xùn)有問題,，教師興趣不濃,、收獲不大，學(xué)用脫節(jié),，影響到教師學(xué)習(xí)的積極性,。如何使教師進(jìn)修更加有針對(duì)性，是我們必須考慮的問題,。從國內(nèi)外發(fā)展的趨勢看,，加強(qiáng)校本培訓(xùn)是有效的途徑。校本培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)校和教師的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn),，又以其具體實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn),，它與學(xué)校的校情緊密相連，與教師的工作相伴同行,，培訓(xùn)結(jié)果可直接轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)能力,；校本培訓(xùn)具有靈活性，它可作為學(xué)校工作的一部分,，可以根據(jù)學(xué)校具體工作的變動(dòng)制宜,，其次校本培訓(xùn)的內(nèi)容也有應(yīng)變性，校本培訓(xùn)的內(nèi)容可以隨學(xué)校的內(nèi)容而定,。

校本研訓(xùn)的方式主要有五種：一是經(jīng)驗(yàn)交流,。包括新老教師的交流、優(yōu)秀教師和其他教師的交流,；二是案例分析,，教師集結(jié)在一起,，就某一案例或課例進(jìn)行商討研究；三是課堂研討,，對(duì)課堂中教師的活動(dòng),、學(xué)生的活動(dòng)、學(xué)生情感體驗(yàn)等進(jìn)行記錄與評(píng)價(jià),。四是在當(dāng)前開展說課,、評(píng)課的研究很有必要，不少實(shí)踐表明,，這是切實(shí)提高教師教學(xué)能力和水平的有效途徑,。五是開展一課多人上的活動(dòng)，它是一種由多人在連續(xù)的教學(xué)時(shí)間內(nèi)就同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)研討的校本教研新方式,，通過落實(shí)“備－講－聽－評(píng)”四環(huán)節(jié),，達(dá)到構(gòu)建課堂教學(xué)新模式的目的，操作十分簡易,。同一集備組教師在共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案,、聽課、課后研討,、改進(jìn)教學(xué)方案,、再聽課研討的過程中，都能夠?qū)W會(huì)思考,，并在探索中各自得到發(fā)展,。用“一課多人上”的辦法，集中大家的智慧和才能,，相互啟發(fā),、幫助，共同研究,、探討課堂教學(xué)實(shí)踐,，才能盡快地、卓有成效的促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,。

（三）改變教研方式,，為教師成長服務(wù)

教研員應(yīng)不斷充實(shí)和提高自己，在工作中從指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者,、參與者和合作者,，和教師構(gòu)成一個(gè)研究的共同體。教研活動(dòng)也應(yīng)從單一,、被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作,、分享?/p>

1,、營造輕松愉快的氛圍,，為教師的成長搭建舞臺(tái)。如課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)就可以一改以往由專家點(diǎn)評(píng)的單一評(píng)課方式,，嘗試由聽課教師自愿參與評(píng)課的“參與式”評(píng)課方式,，從一言堂到群言堂，從而激發(fā)聽課教師的主人翁意識(shí),，增強(qiáng)教研活動(dòng)的吸引力和凝聚力,。因?yàn)殚_展教研活動(dòng)最根本的目的是提高教師的教學(xué)能力，教學(xué)能力的提高取決于教師自身的主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮,。

2,、力求教研與科研相結(jié)合，使教研活動(dòng)課題化和系列化,。教學(xué)研究重在“研究”兩字,，應(yīng)確立教研與科研相結(jié)合的思路，在廣泛開展調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,，確立每一階段研究的主題,，針對(duì)學(xué)科研究中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題,，力求通過專題研究加以突破,，并圍繞這些專題，開展一系列的教研活動(dòng)加以深化,，把小型的研討活動(dòng)與大規(guī)模的匯報(bào),、交流、推廣活動(dòng)結(jié)合起來,。如前面提到的課堂教學(xué)中面臨的種種困惑就可以作為專題研究的內(nèi)容,。

3、構(gòu)建資源共享的平臺(tái),，減輕教師負(fù)擔(dān),。教師職業(yè)的一個(gè)很大特點(diǎn)是單兵作戰(zhàn)，為此,，教師大多靠個(gè)人力量解決日常教學(xué)活動(dòng)里的問題,，往往忙碌于重復(fù)的、煩瑣的低效的勞動(dòng),，沒有時(shí)間和精力及時(shí)對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行反思和提煉,。而教師間的相互合作與學(xué)習(xí)是教師成長最直接的資源之一，教研活動(dòng)就應(yīng)該為教師間的合作,、研討搭橋鋪路,，如可以建立一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的qq群，有問題可以在群里面共同探討,、研究,。備課這一項(xiàng)工作,，也可以發(fā)揮教研組集體的力量，甚至借助于現(xiàn)代教育技術(shù),，開展“網(wǎng)絡(luò)備課”,，即把一些優(yōu)秀的案例放在公共的資源庫中，教師隨時(shí)可以瀏覽,、調(diào)用,，從而發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢，減輕教師的負(fù)擔(dān),，讓教師有可能騰出更多的時(shí)間和精力主動(dòng),、自覺地提升教學(xué)實(shí)踐中合理的成分，使自己成為學(xué)者型教師,。

4,、注重學(xué)科整合，力求教研活動(dòng)綜合化,。用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來看,，一節(jié)課是一個(gè)整體，一門學(xué)科是一個(gè)整體,，在小學(xué)階段的各門學(xué)科又構(gòu)成了一個(gè)整體教學(xué)內(nèi)容,，共同擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生素質(zhì)的任務(wù)，如學(xué)生良好的精神品格的培養(yǎng),，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高等,，決不是某一門學(xué)科單獨(dú)所能完成的。況且,，學(xué)科教學(xué)的研究有許多東西是相通的,，教師必須淡化學(xué)科的意識(shí)，注重學(xué)科間的整合,，教研活動(dòng)更應(yīng)該注意各門學(xué)科之間的相互滲透和溝通,。

5、牽線搭橋,，加強(qiáng)校際交流,。課堂教學(xué)研討活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效平臺(tái),校際交流更能促進(jìn)教研活動(dòng)扎實(shí)開展。研訓(xùn)部門牽線,，把同級(jí)學(xué)校按需要建立起橫向的協(xié)作和互助網(wǎng)絡(luò),。通過結(jié)對(duì)子，搞聯(lián)誼等活動(dòng),，交流好的經(jīng)驗(yàn),。同時(shí)搞好送課下鄉(xiāng)活動(dòng)。

總之，今后的工作任重道遠(yuǎn),，我們會(huì)和廣大一線教師共同努力,，積極探索、扎實(shí)工作,，努力開創(chuàng)我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新局面。

課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告 課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告大學(xué)篇三

調(diào)研時(shí)間： 20xx年9月1日至5日

上課教師：xx校區(qū)20xx年新進(jìn)教師共計(jì)39人

學(xué)前教育不但要使幼兒全面發(fā)展,，而且還要使他們生動(dòng),、活潑、主動(dòng)地發(fā)展,。幼兒園的各種活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)幼兒主動(dòng)性,、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，并給幼兒自由自主活動(dòng)的空間和時(shí)間,。幼兒的創(chuàng)造性游戲應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)創(chuàng)造性,，而不要把成人的期望和想法強(qiáng)加給幼兒。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來組織和指導(dǎo)幼兒的游戲,。應(yīng)當(dāng)改變“重教師編制的教學(xué)游戲,、輕幼兒自發(fā)的自由游戲”的傾向。

如前所說,，法律基本理論知識(shí)是一個(gè)大學(xué)生較高法律意識(shí)的形成的基礎(chǔ),，雖然作為非法律工作者（法學(xué)專業(yè)除外）不必對(duì)法律理論知識(shí)進(jìn)行深入的研究與分析，但一些法制的觀念與法理的原理需要我們加以了解,，特別是新時(shí)代的大學(xué)生,。

聽課教師：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)科調(diào)研組長,、部分骨干教師

為進(jìn)一步掌握我校新進(jìn)教師教育教學(xué)水平,，查找存在的問題，促使新教師盡快適應(yīng)我校課堂教學(xué)改革,，特組織了新教師調(diào)研課活動(dòng),。通過聽課、評(píng)課,、總結(jié)等環(huán)節(jié),，初步摸清了新進(jìn)教師教學(xué)情況。針對(duì)存在的主要問題,，現(xiàn)總結(jié)如下：

根據(jù)國家及省市加快學(xué)前教育發(fā)展的有關(guān)文件精神和市政協(xié)主席會(huì)議安排,，市政協(xié)教科文衛(wèi)體委員會(huì)聯(lián)合民盟市委、農(nóng)工市委,，在今年四月中旬分三個(gè)組, 深入到市區(qū)公辦幼兒園(省委機(jī)關(guān)等),、民辦幼兒園(城東商業(yè)幼兒園、城中小神龍幼兒園,、城西小花朵雙語藝術(shù)幼兒園)走訪調(diào)查,。6月28日至30日,，調(diào)研組在聽取了市教育局關(guān)于全市學(xué)前教育工作情況的'匯報(bào)后，先后到xx區(qū)保育院,，xx區(qū)嘉榮華陽光幼兒園,，xx縣共和鎮(zhèn)維新幼兒園、xx縣魯沙爾幼兒園,、xx縣多巴鎮(zhèn)小福星幼兒園,，大通縣東峽鎮(zhèn)多隆幼兒園等進(jìn)行了集中實(shí)地調(diào)研。同時(shí),，調(diào)研組成員和相關(guān)部門負(fù)責(zé)人及時(shí)進(jìn)行了座談,，提出了意見建議。現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下：

1.新入職的大學(xué)生基本功扎實(shí),，個(gè)人素質(zhì)較高,。

**區(qū)位于山西省忻州市中北部，是古時(shí)兵家必爭之地,。我印象中的**,，固然有“晉北鎖鑰”之稱，可是發(fā)展卻極其落后,，單從破舊的街道與臟亂的秩序上就可見一斑,，就說“晉北鎖鑰”這個(gè)牌子的懸掛地--北城門樓吧，雖然我很少從這里路過,，可印象中店商小販橫七豎八,，本就街狹路窄的小巷更顯擁堵不堪，垃圾遍地污水橫行,，簡直如入鮑魚之肆;可是這次回來,，街上的情形卻大有改觀，翻天覆地來說亦不為過,。

在課堂教學(xué)中,，大學(xué)生表現(xiàn)出較高的專業(yè)素質(zhì)。尤其是普通話標(biāo)準(zhǔn),、板書規(guī)范,、教學(xué)設(shè)計(jì)有條理等，都值得肯定,。

2.公招教師具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

公招教師中,，有一部分從事教育教學(xué)工作10年以上的教師。這部分教師表現(xiàn)出了較高的教育教學(xué)水平,，有一定的教學(xué)風(fēng)格,，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，教育理念新，有課改意識(shí),。

3.部分教師具有一定的課堂改革意識(shí)

在課改大趨勢下,，大部分教師已初步形成課改意識(shí)。部分教師能運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體輔助教學(xué),，如電子白板,、錄音機(jī)等。教學(xué)設(shè)計(jì)上有自主探究,，小組合作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié),，體現(xiàn)出一定的課改意識(shí)。

4.學(xué)生基本素質(zhì)有所提高

本屆新生,，尤其是小學(xué)一年級(jí)新生的基本素質(zhì)較高,。新生接受學(xué)前教育的情況好,，學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)積極性較好。部分學(xué)生有較好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣,，例如回答問題聲音洪亮,，課堂舉手積極等。

1. 學(xué)生課堂紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng),、課堂常規(guī)訓(xùn)練不到位

此問題主要表現(xiàn)在新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生：上課思想不集中,、坐姿等課堂常規(guī)不規(guī)范，隨意性強(qiáng),、班級(jí)課堂常規(guī)還沒落實(shí),。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、課堂學(xué)習(xí)隨意性強(qiáng)

此問題主要表現(xiàn)在七年級(jí)新生：學(xué)生課堂主動(dòng)答問較少,、課前準(zhǔn)備不到位,、傾聽習(xí)慣較差、喜歡齊答問題,、靜心學(xué)習(xí)不夠,。對(duì)教師的課堂要求理解較差，自我管束差,。

“就業(yè)是民生之本”,，大學(xué)生就業(yè)是我國就業(yè)問題中帶有戰(zhàn)略性的核心問題。

1.部分教師多媒體使用能力較差

新進(jìn)教師對(duì)教室內(nèi)的電子白板,、課件制作與操作不夠熟練,。課堂運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的意識(shí)不夠。

2.個(gè)別教師課前準(zhǔn)備不充分

教學(xué)器材準(zhǔn)備不充分,、課前候課習(xí)慣沒有養(yǎng)成,。

3.部分教師課堂調(diào)控能力較差

尤其是小學(xué)一年級(jí)的課堂組織相對(duì)較差、課堂調(diào)控效率不高、教學(xué)秩序較差,。部分教師缺乏對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注,，不能及時(shí)調(diào)控課堂秩序，維護(hù)課堂教學(xué)的紀(jì)律,。

1.部分教師教學(xué)觀念陳舊,、傳統(tǒng)的痕跡比較明顯

公司黨委成員深入基層調(diào)研，增加對(duì)基層黨組織建設(shè)的調(diào)研內(nèi)容,，一方面提高認(rèn)識(shí),，另一方面形成長效機(jī)制，機(jī)關(guān)和項(xiàng)目相互推動(dòng)和促進(jìn)黨建工作,。

主要表現(xiàn)為：

(1)教師講得過多(基于講授法和教師主體的課堂教學(xué)),，學(xué)生動(dòng)得很少(基于被動(dòng)接受和思維的陳規(guī)課堂學(xué)習(xí));教師的教學(xué)引導(dǎo)功能和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位體現(xiàn)不充分。

(2)教師關(guān)注全體學(xué)生不夠,，只管教師充分講解,，忽視學(xué)生有效吸收，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),、掌握技能的及時(shí)反饋,。

2.部分教師教學(xué)方法不科學(xué)(沒有重視教育規(guī)律)，教學(xué)效率低

主要表現(xiàn)為：

(1)講授法占據(jù)課堂的大部分時(shí)間,，小學(xué)語文閱讀教學(xué)還有串講方式存在,，忽視了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)提出的新的要求：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,、有豐富的積累和良好的語感,、重視閱讀情趣和習(xí)慣的培養(yǎng)、注重閱讀體驗(yàn),，能做到合作交流等,。

(2)師生教、學(xué)形式單一,，沒有給學(xué)生更多,、更廣的學(xué)習(xí)、思維空間,，缺乏課堂生成的效能發(fā)揮,，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的火花。

(3)課堂探究性,、探討性活動(dòng)開展不夠,，學(xué)生缺乏深度思維。

(4)部分教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理比較隨意,。

3.部分教師對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)不夠,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差,。

(1)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)時(shí)間少，能力差,。

(2)鼓勵(lì)性學(xué)習(xí)不夠,，學(xué)生個(gè)性沒有得到有效發(fā)揮。

(3)對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo),、閱讀指導(dǎo),、聲樂能力指導(dǎo),、思維訓(xùn)練指導(dǎo),、體育技能指導(dǎo)等方面不到位或缺乏,。

(4)課題練習(xí)容量偏少,，缺乏練習(xí)層次和深度，學(xué)生知識(shí)能力拓展不夠,。

(5)綜合知識(shí)和能力的課堂滲透不夠,。

1.部分教師課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)把我不準(zhǔn),，對(duì)該年級(jí)該階段段內(nèi)容教學(xué)的具體要求不清楚,，該知識(shí)要教哪些,，教到什么程度，橫向縱向有哪些知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系不夠清楚,，有走一步看一步的現(xiàn)象,。

2.知識(shí)教學(xué)落實(shí)不夠,，只注意教完了,，沒注意反饋學(xué)生學(xué)會(huì)了沒有，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況缺乏檢查和必要的指導(dǎo),。

3.部分教師對(duì)知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)把握不準(zhǔn),，課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)平均用力，沒有輕重緩急的節(jié)奏,，部分課堂反映出基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)用時(shí)較多,，重點(diǎn)知識(shí)輕描淡寫，本末倒置,。

4.部分教師教學(xué)不重視難點(diǎn)知識(shí)的突破,。對(duì)難度較大的知識(shí)，沒有提前鋪墊,，合理分解難點(diǎn),，缺乏由淺入深、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和教學(xué),，學(xué)生掌握較差,。

1.限時(shí)改進(jìn)，明顯提高,。所有課堂教學(xué)存在問題的教師必須按照建議意見,，在半期前積極主動(dòng)改進(jìn)自己的課堂教學(xué),，有明顯進(jìn)步變化。

2.青年教師,、新教師要主動(dòng)學(xué)習(xí),，自覺提高。

3.青年結(jié)對(duì)教師,、指導(dǎo)教師要各盡其責(zé),，切實(shí)履行藍(lán)青工程工作職責(zé)，做好指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的工作,，使青年教師快速成長,。

4.骨干教師要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，在各級(jí)各類教學(xué)研究活動(dòng)中主動(dòng)指導(dǎo)青年教師,、新教師,，團(tuán)隊(duì)式發(fā)展。

課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告 課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告大學(xué)篇四

為了更好推進(jìn)小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn),，本學(xué)期學(xué)校開展以“在課改新背景下,，加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性”為主題的課堂教學(xué)調(diào)研活動(dòng)。我本著務(wù)實(shí)求真的精神隨同老師們結(jié)合區(qū)“閱讀,、體驗(yàn),、互動(dòng)、鞏固課堂教學(xué)及導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，公開課,、聯(lián)片教研活動(dòng)展開“課堂教學(xué)有效性”專項(xiàng)調(diào)研活動(dòng)。

在這次專項(xiàng)調(diào)研活動(dòng)中,，我們了解到新課程改革幾年來,，我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生很大變化，課程標(biāo)準(zhǔn)提出新理念,。教師在努力改變著自己的教學(xué)方式,，也在不斷改善著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過生動(dòng)有效學(xué)習(xí)活動(dòng)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),，理解數(shù)學(xué),，獲取知識(shí)，掌握技能,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。課堂教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

目前“創(chuàng)設(shè)情境”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線,。在一些公開課,，研討課中，老師們能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有效新穎,，且富有思考價(jià)值,，具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令我們眼界大開,。如，本學(xué)校,，石守琴老師上《圓的周長》這節(jié)課,，在導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)小猴和小兔賽跑的情境。小猴沿著正方形的路線跑,，小兔沿著圓形路線跑,，同學(xué)們，你們說的比賽公平嗎?為什么?通過這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),，學(xué)生從正方形周長類推遷移到圓的周長,，使學(xué)生思維落到圓的周長上，要想知道他們不公平的比賽學(xué)習(xí)圓的周長后就知道了,。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué),，教師十分重視學(xué)生的操作實(shí)踐活動(dòng)來理解新知，讓學(xué)生動(dòng)手,，動(dòng)口,，動(dòng)腦把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知內(nèi)容。如我校,，郭香果老師上的六年級(jí)《軸對(duì)稱圖形》這節(jié)課,，郭老師能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生動(dòng)手操作,，通過折一折,、畫一畫、剪一剪等活動(dòng)來認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的概念,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和空間想像能力,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美和創(chuàng)造美,。

在新課程背景下，教師努力改變以往學(xué)生單一,，被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,，采取小組合作學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過程中,，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí),，交流討論來解決問題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解,。如科學(xué)韓繼明老師教學(xué)《推和拉》一課時(shí),，為了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證推和拉是兩種方向相反的力，讓學(xué)生在小組中推手掌,，拉手腕,，并在小組中統(tǒng)計(jì),，記錄匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。隨著學(xué)生在活動(dòng),，探究，思考中,，經(jīng)歷知識(shí)形成過程,，體驗(yàn)情感，獲得知識(shí),。

特別是一些示范課,、公開課、研討課,，教師都努力去改變傳統(tǒng)教學(xué)方法,，學(xué)習(xí)方式。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件,，把課堂教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合來提高課堂教學(xué)的有效性,。如實(shí)驗(yàn)小學(xué)王建老師上四年級(jí)《平行四邊形和梯形》這節(jié)課，利用直尺,、三角板驗(yàn)證平行四邊形兩組對(duì)邊分別平行時(shí),，王老師能有效引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)讓學(xué)生在電腦上動(dòng)手操作，讓三角板緊靠直尺,，然后在移動(dòng)三角板驗(yàn)證,，然后互相交流結(jié)果。最后得出結(jié)論：兩組對(duì)邊分別平行的四邊形是平行四邊形,。

看到以這些課堂可喜變化同時(shí),，也不可否認(rèn)是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)常態(tài)下課堂教學(xué)中相當(dāng)一部分教師對(duì)課改新理念把握不到位,，注重形式,，忽視本質(zhì)。以致課堂教學(xué)出現(xiàn)形式化,，低效甚至無效的現(xiàn)象,， 這不得不引起我們冷靜思考，理性客觀地反思過去,，實(shí)事求是面對(duì)今天,，以平和心態(tài)面對(duì)課堂中出現(xiàn)的問題。

存在問題：

1,、個(gè)別課堂教學(xué)方法單一,，教學(xué)形式單一，教學(xué)設(shè)計(jì)重教法,、輕學(xué)法,。以少數(shù)學(xué)生的思維代替多數(shù)學(xué)生的思維,，課堂上缺乏質(zhì)疑討論，學(xué)生主體意識(shí)沒有得到很好發(fā)揮,，沒有充分給學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,，一些學(xué)生而是在被動(dòng)地接受所學(xué)知識(shí)。

2,、教師鉆研教材不夠,，不能很好地把握教材編寫意圖，充分利用好教材資源,。

3,、小組合作學(xué)習(xí)有形式都無實(shí)質(zhì)。在部分教師課堂上,，學(xué)生分組學(xué)習(xí)流于形式缺乏實(shí)質(zhì)性合作,。主要表現(xiàn)在：合作學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有探討價(jià)值，小組合作前缺乏讓學(xué)生獨(dú)立思考的過程,，學(xué)生參與度不均衡,，學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)，教師不能給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,。

4,、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)單一，缺乏層次性和趣味性,。對(duì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系挖掘不到位,，知識(shí)的`提升拓展不夠。

5,、情境創(chuàng)設(shè),，牽強(qiáng)附會(huì)。有的課堂過于追求教學(xué)情境化,，一些數(shù)學(xué)內(nèi)容被機(jī)械地套上情境,，牽強(qiáng)附會(huì)地聯(lián)系實(shí)際，過多地強(qiáng)調(diào)生活來源,，其結(jié)果既浪費(fèi)了寶貴時(shí)間,，又妨礙了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正理解。

6,、教學(xué)過于追求手段現(xiàn)代化。現(xiàn)在的觀摩課,，似乎不采用現(xiàn)代化教學(xué)手段就是觀念不先進(jìn),。為此，有的教師不惜花費(fèi)很多時(shí)間精心制作課件,，可結(jié)果并不理想,。有的課件只不過是課本搬家,，有的教師因?yàn)橛辛硕嗝襟w，干脆不再寫板書了,，以課件代替板書,。

7、個(gè)別教師面對(duì)課堂上生成的新問題缺乏教育機(jī)智,，教學(xué)語言不夠準(zhǔn)確,，不夠生動(dòng)、豐富,。

建議：

1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，理解新理念,。認(rèn)真鉆研教材研究教法,，深入理解和把握教材編寫意圖，科學(xué)合理創(chuàng)造性使用教材,，設(shè)計(jì)好每節(jié)課的預(yù)案,。

2、探討和研究符合新課程理念的有效的課堂教學(xué)模式,。

3,、準(zhǔn)確把握教材，全面了解學(xué)生,，有效開發(fā)教學(xué)資源,。為學(xué)生提供有價(jià)值的、充滿活力的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,。

4,、教學(xué)中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

5、教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際,，科學(xué),、合理、有效使用好教具,、學(xué)具,，以及多媒體教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。

6,、教師要能夠精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,，層次清楚，形式多樣，富有趣味性,，思考性,。

7、注重對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究,。要讓每個(gè)人都動(dòng)起來,，真正達(dá)到合作交流，資源共享,，圓滿解決問題,。

8、不斷學(xué)習(xí),、實(shí)踐,、反思來提升自己課堂教學(xué)機(jī)智和教育智慧，促進(jìn)專業(yè)成長,。

總之,，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課改實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué),。課堂教學(xué)有效性是課堂教學(xué)生命,。探索和建立符合時(shí)代要求的有效課堂教學(xué)之路，成為新課程改革實(shí)踐的需要,，教師的不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念,，不斷反思自己的課堂教學(xué)，才能提升課堂教學(xué)有效性,。

課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告 課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告大學(xué)篇五

調(diào)研目的：了解掌握我校目前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和效果,，為課堂教學(xué)改革和今后的教學(xué)工作夯實(shí)業(yè)務(wù)知識(shí)提高業(yè)務(wù)水平。調(diào)研時(shí)間：20xx年9月28至10月5日

調(diào)研方式：全員調(diào)查與抽樣調(diào)查相結(jié)合,。即：對(duì)數(shù)學(xué)任課教師進(jìn)行全員調(diào)查,，主要采用座談了解的方式；對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查方式,。調(diào)研內(nèi)容：新課改中的新教學(xué)模式,，教師對(duì)新課程教學(xué)的認(rèn)知與控制情況，學(xué)生對(duì)新課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果情況,。

1）真正實(shí)現(xiàn)讓每位學(xué)生都學(xué)習(xí),，讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)步這是分組教學(xué)（小組學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢，也符合我們的工作實(shí)際,，進(jìn)入學(xué)校的小學(xué)畢業(yè)生來自不同學(xué)校,，差異較大。有優(yōu)秀生,，也有學(xué)習(xí)相當(dāng)困難的學(xué)生,，在小學(xué)養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣很難改變,，總之“后頭”很大,，基礎(chǔ)很差,，只靠教師的力量顯得很微薄，分組教學(xué)可以適當(dāng)彌補(bǔ)其不足,，通過小組互助,，結(jié)對(duì)幫扶，可以解決一些問題,。有位領(lǐng)導(dǎo)舉了這么一個(gè)生動(dòng)的例子：這就好像幾個(gè)人一起走路,，走得快的拉著走的慢的，不走就拽著走,。這也許就是實(shí)實(shí)在在的農(nóng)村基礎(chǔ)教育的寫照（其形成的因素是多方面的）,。

導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性問題，學(xué)困生通過自學(xué)和幫扶多少可以學(xué)點(diǎn)東西,，可以在導(dǎo)學(xué)稿上做些題目,，尤其是課堂活動(dòng)，學(xué)困生比成績優(yōu)秀的學(xué)生參與積極性高,。學(xué)困生群體中活潑好動(dòng)的居多,，展示過程中它們顯得很從容，雖然時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些不盡人意的.地方,?？傊瑑?yōu)秀生在輔導(dǎo)學(xué)困生時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的更深刻,，學(xué)困生也不像以前無所事事,，能夠?qū)W些東西，教學(xué)相長,，共同得到提高,。所以，每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí),，每個(gè)學(xué)生也都能有所進(jìn)步,。這樣的課堂也少了許多不和諧音符。原本好動(dòng)的孩子們有了活動(dòng)的時(shí)間和空間,，有了自己交流的機(jī)會(huì),，不遵守紀(jì)律的學(xué)生少了，自然,，頂撞教師的也就少了,。

2）促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展

集體備課是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。導(dǎo)學(xué)稿是同年級(jí)同學(xué)科教師的集體備課成果,。編寫導(dǎo)學(xué)稿一方面摒棄了傳統(tǒng)的備課,、作業(yè)方式，也使集體備課落到實(shí)處。農(nóng)村中學(xué)教師素質(zhì)偏低,，有些教師甚至難于編寫一份可用的教案,，因此集體備課，知識(shí)資源的共享就顯得尤為重要,。從目前來看,，教師編寫的導(dǎo)學(xué)稿較課改之初有了質(zhì)的變化，不僅選擇題目典型,，而且能較準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，不拔高也不降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。其他方面的素質(zhì)也相應(yīng)有所高,，每一次突破教師們都付出了勞動(dòng)和汗水,。

3）教育教學(xué)成績有一定提高

教育教學(xué)的成績表現(xiàn)在智力因素和非智力因素兩個(gè)方面。評(píng)價(jià)教學(xué)改革效果時(shí)文化課成績是非常重要的指標(biāo),，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,，動(dòng)手操作能力，與人溝通能力等也是十分重要的,，它體現(xiàn)了人的全面發(fā)展原則,。實(shí)施課改以來，起初是以課改先進(jìn)與普通教師的對(duì)比,，課改中表現(xiàn)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師教學(xué)成績提高較快,，說明本次教學(xué)改革對(duì)提高學(xué)生成績是有效的。

課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告 課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告大學(xué)篇六

為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),，促進(jìn)新聘小學(xué)語文教師快速成長,，早日承擔(dān)明光小學(xué)教育的重任。各學(xué)科教研員,，在教育局領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和教研室領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織安排下,，我們自11月8日起，歷時(shí)一個(gè)余月的時(shí)間,，對(duì)xx年新聘分配的小學(xué)語文教師和從鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)選調(diào)進(jìn)城的語文教師進(jìn)行全面細(xì)致的課堂教學(xué)調(diào)研,。本次調(diào)研我們充分發(fā)揮教研分會(huì)的組織作用，讓他們牽頭安排,，把本分會(huì)各校新聘的教師,，集中在兩三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué)，采用借班上課的形式,，進(jìn)行課堂教學(xué),。我們教研員按照所任學(xué)科逐一聽課，聽后進(jìn)行面對(duì)面交流,。在交流中,，既肯定成績,，又指出不足，著重提出改進(jìn)方案,。讓這批新聘的老師們實(shí)實(shí)在在地受到教益,，為他們的課堂教學(xué)指明方向。

1,、這批新聘的小學(xué)語文教師平均年齡23.3歲,，他們是經(jīng)過教育局嚴(yán)格按照招考簡章通過筆試,、面試,、考核等層層篩選，最終獲勝的同志,，才得以上崗,，可謂來自不易。因此,，他們年輕氣盛,，精力充沛，工作態(tài)度端正,，情緒飽滿,。

2、這批新聘教師學(xué)歷均是大學(xué)?？?，中文占70.6%，初教29.4%,，可謂專業(yè)棒,，文化知識(shí)扎實(shí)。教師資格均是初中,，層次高,，完全可以勝任小學(xué)教育。

3,、通過認(rèn)真的調(diào)研,，我們發(fā)現(xiàn)他們具有一定的教學(xué)基本功；具有一定的新課改的教育理念,；能初步掌握小學(xué)語文課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié),，基本方法；具有初步的學(xué)生是課堂主體的意識(shí),，知道發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)問題,，探究問題,；能掌握一定的現(xiàn)代化的.教學(xué)手段,；基本上能運(yùn)用普通話實(shí)施教學(xué)，語言清晰,，教態(tài)自然,。

1、缺少教學(xué)理論素養(yǎng),。不少教師至今沒有完整地閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，不知道語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，不知道語文教育的總目標(biāo),，階段性目標(biāo),，以及教學(xué)的建議、評(píng)價(jià)的建議等,。

2,、沒有掌握備課的基本步驟，只是機(jī)械地抄寫現(xiàn)成的教案,，至于人家教案設(shè)計(jì)的理念,，不得而知，僅僅是為了學(xué)校的應(yīng)付檢查,。

3,、缺乏崗前培訓(xùn)?；镜慕虒W(xué)常規(guī)欠缺,，常常在學(xué)生的注意力不夠集中的情況下，倉促教學(xué),。教學(xué)時(shí),，基本上是教師講學(xué)生聽，回答問題,，也僅僅是前排的幾名同學(xué),，不能夠照顧到班級(jí)的全體學(xué)生。學(xué)生根本沒有參與到學(xué)習(xí)的實(shí)踐中去,，教學(xué)沒有實(shí)質(zhì)性效果,。

4、不能掌握教學(xué)的基本環(huán)節(jié),，步驟混亂,。小學(xué)語文教材中的課文一般是兩個(gè)課時(shí)完成，在教學(xué)時(shí),，他們是常?；煜植磺逭n時(shí),。

5,、課堂板書,，粉筆字很差，基本上是屬于“火柴棒體”,，很不規(guī)范,。也不能準(zhǔn)確地反映教學(xué)的重難點(diǎn)，課文的基本內(nèi)容,。

1,、定標(biāo)即制定明確的培訓(xùn)目標(biāo)。這批新聘的各科教師,，他們有知識(shí),，有精力，有熱情,，但缺乏經(jīng)驗(yàn),，因此，進(jìn)行崗前培訓(xùn)是他們教學(xué)的重要步驟,，是他們走好教學(xué)人生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須給予足夠的重視,。要根據(jù)學(xué)校的工作特點(diǎn),，實(shí)際情況，制定培訓(xùn)計(jì)劃,，確立培訓(xùn)目標(biāo),，專人分管，并扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)施,。

2,、建模根據(jù)不同學(xué)科，不同內(nèi)容,，擬定相應(yīng)的教學(xué)模式,，讓這些新上崗的教師，在教學(xué)中,，嚴(yán)格按照這種模式實(shí)施教學(xué),。讓他們先穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈吆玫谝徊剑蛳略鷮?shí)的基礎(chǔ),，掌握一定的功力,，然后在放手讓他們在教育的舞臺(tái)上自由馳騁。如：一年級(jí)的漢語拼音教學(xué)的基本步驟,。一課一般分兩個(gè)課時(shí)教完,。第一課時(shí)重點(diǎn)是認(rèn)讀字母；第二課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)拼讀,。具體的步驟是：

第一課時(shí)

（1）利用“情境圖”引出字母,。

（2）認(rèn)讀字母,。

（3）利用“表音表形圖”加強(qiáng)對(duì)字母的記憶。

（4）利用“語境歌”鞏固字母的認(rèn)讀成果,。

（5）描紅仿影學(xué)寫字母,。

第二課時(shí)

（1）復(fù)習(xí)字母的認(rèn)讀。

（2）利用課文的插圖讓學(xué)生把握拼讀方法,。

（3）運(yùn)用拼讀方法進(jìn)行拼讀練習(xí),。

（4）描紅、抄寫音節(jié)練習(xí),。

“詞串識(shí)字”教學(xué)的基本步驟,。

一般可以分兩課時(shí)教完。

第一課時(shí)

（1）激趣入境,。

（2）借助漢語拼音自學(xué)生字,。

（3）將詞語與事物掛鉤。

（4）詞串連讀,，識(shí)寫結(jié)合,，描紅仿影。

第二課時(shí)

（1）復(fù)習(xí)鞏固生字,。

（2）讀詞成串,，邊讀邊想。（把每行的詞連讀成串,，邊讀邊想象畫面,、場景、情景等）

（3）連串成篇,，形成積累,。（把詞串連起來當(dāng)作一篇韻文來讀，熟讀成誦）

（4）識(shí)寫結(jié)合,，指導(dǎo)寫字,。

另外，還有閱讀教學(xué)模式,，習(xí)作教學(xué)模式等等,。

3、嚴(yán)訓(xùn)即是嚴(yán)格訓(xùn)練,。就是各校要充分研究新聘教師的特點(diǎn),，制定系統(tǒng)的培訓(xùn)方案，嚴(yán)格按方案內(nèi)容踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)施培訓(xùn),。走培訓(xùn)掌握理論知識(shí),，課堂實(shí)踐檢驗(yàn)理論效果，總結(jié)形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，再實(shí)踐,，在總結(jié),，不斷提高，直至達(dá)到目標(biāo),。盡量少走彎路,，減少盲目，立志早成才,，快成才,，為明光的基礎(chǔ)教育服務(wù)。

課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告 課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告大學(xué)篇七

學(xué)生負(fù)擔(dān)過重歷來是我國中小學(xué)教育存在的頑癥,。針對(duì)學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的問題,，近年來“減負(fù)”工作雖然在持續(xù)開展。然而,，從中小學(xué)生沉重的書包和書包內(nèi)名目繁多的教輔資料不難看出,，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題尚未從根本上得到解決。

如何進(jìn)一步深化課堂教學(xué),，有效減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),，使其輕松愉快、身心健康地成長,？如何將課堂教學(xué)改革和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)有機(jī)融合,、共同推進(jìn)？針對(duì)這一問題,，近期，在市教育局及相關(guān)學(xué)校的配合下,，走訪了x所學(xué)校,，對(duì)x所小學(xué)的1—6年級(jí)、x個(gè)班級(jí)的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況進(jìn)行抽樣分析,，與x名學(xué)生,、60名家長、60名教師進(jìn)行了深入交流,。采用實(shí)地考察,、座談、問卷調(diào)查等形式,，就我市“深化小學(xué)課堂教學(xué),，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)”進(jìn)行了專題調(diào)研。現(xiàn)將調(diào)研情況匯報(bào)材料如下：

近年來,，我市認(rèn)真貫徹落實(shí)《xx市教育教學(xué)質(zhì)星提升工程三年實(shí)施規(guī)劃》,，以課程改革為重點(diǎn)，突出“以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo),，以教學(xué)為中心,，以質(zhì)量為生命”的理念引領(lǐng)，強(qiáng)化“規(guī)范教學(xué)行為,，優(yōu)化教學(xué)過程,，打造有效課堂，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”的推進(jìn)措施,，聚焦課堂教學(xué),，精心組織開展各項(xiàng)活動(dòng)，在“深化課堂教學(xué),，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”方面取得了相當(dāng)顯著的成效,，凝聚成xx教育一道亮麗的風(fēng)景，連年榮獲教育部“一師一優(yōu)課,，一果一名師”比賽全省第一的優(yōu)異成績,。經(jīng)過近幾年的探索實(shí)踐，我市總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn),，具體去現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（一）突出教學(xué)特色,，完善教學(xué)模式。

各校在課堂教學(xué)積累了一定的理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)做法,，逐步形成各具特色的教學(xué)模式,，形成了“xx市課堂教學(xué)改革模塊”，如英語學(xué)校情智共生,、情智交融的“四有四動(dòng)”情智課堂,；xx小學(xué)的“簡約互動(dòng)課堂”；xx小學(xué)的“精彩課堂”,；xx的“生長力課堂”,，以適應(yīng)不同的學(xué)生個(gè)體或群體，形成“主題教學(xué)”“話題再構(gòu)”特色課堂等等,。這些創(chuàng)新做法凸顯了我市課堂教學(xué)的改革顯著成效,。

（二）突出項(xiàng)目引領(lǐng)，打造品牌學(xué)科,。

市教育局分別簽約北大語文研究所,、上海博雅教育研究所，著力打造優(yōu)秀語文,、數(shù)學(xué)骨干教師隊(duì)伍和品牌學(xué)科,。在語文研修項(xiàng)目上，分學(xué)期進(jìn)行“識(shí)字寫字教學(xué)”“單篇閱讀教學(xué)”等研討工作,；在數(shù)學(xué)研修項(xiàng)目上,，正在進(jìn)行“數(shù)與代數(shù)”等方面研討活動(dòng)，數(shù)學(xué)工作坊“數(shù)立方”活動(dòng)開展的有聲有色。多種研修方式的有機(jī)結(jié)合,，對(duì)老師教學(xué)理念的提升,、課堂教學(xué)的有效落實(shí)起到了引領(lǐng)作用。

（三）突出課程開發(fā),，實(shí)現(xiàn)全面育人,。

根據(jù)“德行天下”教育目標(biāo)任務(wù)，大力開展德行教育活動(dòng),?！暗滦泻弦弧闭n堂教學(xué)比賽和德育活動(dòng)精彩紛呈。如：組織開展了“日行一善·我們在行動(dòng)”學(xué)生征文比賽,、“頌德行·倡新風(fēng)”師生現(xiàn)場書法比賽,、“同書文明語·同做文明人”校園書法比賽；英語學(xué)?！苞椢幕蔽宕箢愓n程,；xx小學(xué)“禮文化”“校園六藝”課程；xx小學(xué)“正文化”書法特色課程,；xx小學(xué)“全人教育”溫潤課程,；xx小學(xué)“和諧文化”；xx小學(xué)《與經(jīng)典同行》,；xx小學(xué)的《少年詩社》等,。全市各具特色的德育活動(dòng)先后被國家《基礎(chǔ)教育論壇》雜志、省電視臺(tái)等進(jìn)行宣傳報(bào)道,。

（四）突出嚴(yán)格管理,，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計(jì)劃,，開齊,、開足、開好各門課程,，實(shí)行一張課表管理。統(tǒng)一作息時(shí)間,，確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間不超過6小時(shí),。嚴(yán)格教輔資料的征訂，任何班級(jí)和個(gè)人均不準(zhǔn)要求學(xué)生統(tǒng)一購買各種各樣的學(xué)習(xí)資料,。嚴(yán)格執(zhí)行作業(yè)時(shí)間的規(guī)定,，一、二年級(jí)不留書面家庭作業(yè),，可以靈活留口頭,、實(shí)踐性作業(yè)，三至六年級(jí)每天留書面作業(yè)不超過半小時(shí)。如：xx小學(xué)將每門最后一周周末作為“無作業(yè)日”,；xx小學(xué),、xx小學(xué)取消“百分制”，實(shí)行“等級(jí)制”,，推行“免試生制”,。這些做法均實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生積極性、主動(dòng)性,，達(dá)到減負(fù)增效的目標(biāo),。

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),，我市小學(xué)教育過重的課外負(fù)擔(dān)雖有一定程度的減輕,，但是離根本解決問題還有差距，在課堂教學(xué)及減負(fù)方面主要還存在以下問題,；

（一）課堂教學(xué)方面

1,、教師工作量繁重，教學(xué)研究時(shí)間少,。主學(xué)科教師工作量大,，特別是一線語文教師幾乎都是班主任，班主任工作事務(wù)繁雜,、任務(wù)重,，因此投入到教學(xué)研究上的精力和時(shí)間有限。

2,、教材鉆研不透徹,。個(gè)別教師課前對(duì)于教材研究不夠充分，課堂教學(xué)目標(biāo),、意義,、內(nèi)容不夠明確，以致課堂目標(biāo)完成低效,。

3,、教學(xué)方法針對(duì)性不強(qiáng)。一些老師對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)缺乏必要的教法研究,、學(xué)法指導(dǎo),，教學(xué)設(shè)計(jì)簡單，課堂語言不夠精煉,，不能有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練,。

4、部分教師的思想觀念仍停留在應(yīng)試教育基礎(chǔ)上,，認(rèn)為要讓學(xué)生學(xué)得牢,、考得好,，就要多背、多寫,、多練,。教學(xué)方法也還是過去不注重學(xué)生智力開發(fā)的“滿堂灌”“填鴨式”，不能對(duì)癥下藥,，因材施教,；更無法達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率的成效,。

（二）學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)方面

1,、練習(xí)作業(yè)偏多，作業(yè)時(shí)間過長,。通過調(diào)研,，我們發(fā)現(xiàn)雖然教育局要求學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行作業(yè)時(shí)間的規(guī)定，但在實(shí)際教學(xué)中,，大部分學(xué)校都存在作業(yè)偏多的現(xiàn)象,。一、二年級(jí)基本不留家庭作業(yè),，中高年級(jí)家庭作業(yè)多是語數(shù)英學(xué)科,，完成作業(yè)時(shí)間在1～1.5小時(shí)。雙休日作業(yè),，學(xué)生需0.5～1小時(shí)完成,。50%的家長希望子女能有個(gè)好成績，都額外為學(xué)生購買了練習(xí)題來做,。學(xué)生為了完成這些課外作業(yè),，不得不擠占休息時(shí)間。

2,、部分教師的專業(yè)水平不強(qiáng),。在教師準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容方面的能力欠缺，致力于研究學(xué)生“學(xué)”的較少,，忽視對(duì)學(xué)生“學(xué)”的能力培養(yǎng),，以作業(yè)代“學(xué)”，作業(yè)設(shè)計(jì)簡單以練習(xí)冊替代,，缺少針對(duì)性,。

3、家庭方面存在的問題,。社會(huì)競爭日益加劇，家長對(duì)孩子要求普遍很高,，認(rèn)為孩子不能輸在起跑線上,。學(xué)生下午課后與雙休日參加校外培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班較多。在問卷調(diào)查中,，120人參加各種以藝術(shù)類興趣班為主的輔導(dǎo)班,，占77.4%；半數(shù)參加2～4個(gè)輔導(dǎo)班：有10%的學(xué)生甚至參加5～6個(gè)輔導(dǎo)班,，這在無形之中給學(xué)生增加了負(fù)擔(dān),。孩子精力和時(shí)間有限，上課外補(bǔ)習(xí)班的孩子壓力過大,，睡眠時(shí)間相對(duì)不足,，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)。

4,、家長及學(xué)生價(jià)值取向的影響,。當(dāng)今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，孩子的學(xué)習(xí),、升學(xué),、擇業(yè)無不牽動(dòng)著家長的心。在這種狀況下,，家長對(duì)孩子的作業(yè)不是怕多了,，而是怕少了，甚至很多家長又額外布置作業(yè),、購買輔導(dǎo)書,、聘請家庭教師,，無形中加重孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。

（一）必須充分認(rèn)識(shí)“深化小學(xué)課堂教學(xué)”和“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”之間的關(guān)系。

學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的最大障礙,，它消耗了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使他們喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力,。學(xué)習(xí)成為一種不得不完成的被動(dòng)的苦差事，其危害性不言而喻,。因此,，必須認(rèn)識(shí)到，在大環(huán)境及社會(huì)大機(jī)制基本不變的情況下,，如何“減負(fù)”是當(dāng)前擺在中小學(xué)校面前的一項(xiàng)刻不容緩的大事,。構(gòu)建和諧高效的課堂正是解決學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效方法之一。和諧是一種境界,，昭示著關(guān)系的融洽,；高效是一種速度，意味著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。所以,，和諧高效是一種至高的課堂生活境界,。在新課程改革的推進(jìn)過程中，教師應(yīng)采取各種有效的措施減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān),。特別要在教學(xué)的主陣地——課堂上下功夫,，即構(gòu)建和諧高效的課堂，有效減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān),，讓學(xué)生全面發(fā)展,，提高他們的綜合素質(zhì)，從而使素質(zhì)教育向著健康有序的方向發(fā)展,。

（二）必須“以人為本”,，構(gòu)建和諧高效課堂。

“以人為本”,，就是以教師和學(xué)生為本,。教師為本就是要從尊重、關(guān)心,、信任為出發(fā)點(diǎn),，為教師搭建良好的工作平臺(tái)，以造就人,、成就人人和發(fā)展人為宗旨,，使教師心情愉快地高效工作；學(xué)生為本就是面向全體學(xué)生,，關(guān)注每一位學(xué)生,，尊重每一位學(xué)生，發(fā)展每一位學(xué)生的個(gè)性,，不僅要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，還要為他們學(xué)會(huì)做人奠定基礎(chǔ)。構(gòu)建和諧高效課堂,，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān),，教師要擺正自己的位置，做好必要的角色轉(zhuǎn)換,。一是精心備好每一堂課,。新課標(biāo)針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了具體的規(guī)定,。所以,，教師充分的課前準(zhǔn)備不僅要備好教材，要備好整個(gè)的課堂設(shè)計(jì),，還要對(duì)課堂作好必要的預(yù)設(shè)以及突發(fā)事件的處理預(yù)案,。真正的備課需要我們每一位教師把所有的知識(shí)進(jìn)行整合，用心來準(zhǔn)備每一節(jié)課,，做到不備好課不上課,，上有準(zhǔn)備的課,，為實(shí)現(xiàn)高效課堂打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)得輕松自如,。二是創(chuàng)造輕松的課堂氣氛。課堂氣氛的好與壞直接影響的學(xué)生獲取知識(shí)的`心情,，在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中,，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，要發(fā)揮指導(dǎo)作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。通過創(chuàng)設(shè)有效的途徑，促進(jìn)學(xué)生自主探究,、獲得知識(shí),，才是最佳學(xué)習(xí)方法。因此,，在教學(xué)過程中,，要徹底改變把知識(shí)強(qiáng)行灌入學(xué)生大腦的“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式，由演講者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者,，積極營造一種使學(xué)生能真正處在自學(xué)合作探究的良好氛圍,。三是傳授有效的學(xué)習(xí)方法。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書,，不是教學(xué)生,，乃是教學(xué)生學(xué)”。教是為了不教,，所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí),，更應(yīng)該傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，授之以魚不如授之以漁,，幫助學(xué)生掌握科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法,。全國著名特級(jí)教師馬芯蘭，把小學(xué)數(shù)學(xué)多個(gè)概念繪制成“小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖”,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)由一根線,，抽出千條絲，輕松理解和掌握全部概念,。就學(xué)生來說,，不能僅僅是被動(dòng)接受，要主動(dòng)探究合作,，通過動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)腦,，去積極地理解新知識(shí),，主動(dòng)地學(xué)習(xí)新技能,，科學(xué)掌握學(xué)習(xí)方法。四是科學(xué)地分散學(xué)習(xí)內(nèi)容,。例如,，一節(jié)語文課，一般要求學(xué)習(xí)本課生字詞,、教師帶領(lǐng)學(xué)生分析理解課文內(nèi)容,、完成課后作業(yè)這三步。在教學(xué)時(shí),，可以分散這三個(gè)環(huán)節(jié),，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)時(shí)間不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題,，主要內(nèi)容是什么,？作者為什么這樣寫？你有什么感受和以前的知識(shí)聯(lián)系怎樣,？對(duì)寫作有什么幫助等等,。預(yù)習(xí)了，能抓住重點(diǎn),，解決難點(diǎn),，課堂自然效率就高，負(fù)擔(dān)也就相應(yīng)減輕了,。除熟讀課文外,，還要求學(xué)生自學(xué)本課生字，會(huì)讀會(huì)寫,，做到學(xué)生能自學(xué)的教師課堂不教,。在課堂上，注重對(duì)課文的分析,，在文中理解詞義,，便于課后組織學(xué)生自主完成作業(yè)，這樣家庭作業(yè)就不用再留了,，教師,、學(xué)生功夫用在前面，自然可以給家庭作業(yè)減負(fù),。五是及時(shí)進(jìn)行課后鞏固復(fù)習(xí),。“溫故而知新”,，堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題,。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容不可忽視的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)認(rèn)真真復(fù)習(xí)一遍，做到每天學(xué)的知識(shí)當(dāng)天會(huì),，然后再做作業(yè),，根據(jù)遺忘曲線先快后慢的規(guī)律，進(jìn)行歸類訓(xùn)練,，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),。六是建立良好的師生關(guān)系。課堂教學(xué)中,，只有教師唱主角是很難產(chǎn)生高效課堂的,。所以，良好的師生關(guān)系既有利于提高課堂效率,，也有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。因此,，教師要尊重學(xué)生,，熱愛學(xué)生，少一份抱怨,，多一份贊賞,，讓他們在輕松、愉悅的課堂情境中高效地獲取知識(shí),，提高能力,。

（三）必須精心設(shè)計(jì)作業(yè)模式。

大量的作業(yè)是中小學(xué)生最重的負(fù)擔(dān),。因此要從改革作業(yè)模式入手,，精心設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),。一是自主設(shè)計(jì),，相互交換。只有學(xué)生自己對(duì)待自己喜歡做的事,，才會(huì)以積極地態(tài)度去認(rèn)真做好,。可以嘗試把家庭作業(yè)沒計(jì)的權(quán)利教給學(xué)生,，計(jì)他們以個(gè)體,、小組的形式設(shè)計(jì)作業(yè)題，輪流布置家庭作業(yè),，一,、二年級(jí)不留家庭書血作業(yè)，二至六年級(jí)作業(yè)不超1小時(shí),。二是尊重差異,，分層布置。學(xué)生之間存在個(gè)體差異,，勢必造成有的學(xué)生“吃不飽”,，有的學(xué)生“吃不了”,，機(jī)械性的重復(fù)在所難免。作業(yè)的設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生的差異,，從實(shí)際出發(fā),，既滿足優(yōu)等生的求知欲望，又兼顧各個(gè)層次學(xué)生的接受能力,。在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上,，要有層次性和階梯性，給學(xué)生留出自主選擇的空間,，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。三是開放視野，提高針對(duì)性,。作業(yè)題的設(shè)計(jì),，一部分是有指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的練習(xí)，一部分是指導(dǎo)鞏固性的練習(xí),，一部分是指導(dǎo)發(fā)散性的練習(xí),。如果還像以前一樣“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的話,，是不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要,，作業(yè)要從能力方而入手，布置一些收集信息類的作業(yè),。四是精減作業(yè),，提高質(zhì)量。按學(xué)生學(xué)習(xí)程度好,、中,、一般的層次，分層設(shè)計(jì)作業(yè),。一部分是三者共同完成的必做的基礎(chǔ)性作業(yè),；一部分是照顧優(yōu)等生“吃得好”的提高性作業(yè)；一部分是照顧中等生“吃得飽”可以消化,、加以鞏固,、發(fā)散思維的作業(yè)；一部分是照顧差等?！俺缘昧恕钡拇蚧A(chǔ),、補(bǔ)漏補(bǔ)差的作業(yè)。讓學(xué)生親臨其境,，給學(xué)生提供合作探究的機(jī)會(huì),。精心設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，既解決了學(xué)生之間的知識(shí)差異，發(fā)揮了學(xué)生潛能,，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，活躍了學(xué)生思維，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí),，鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力,，保證學(xué)生的休息時(shí)間起到極大地促進(jìn)作用。

（四）必須大力改革教育評(píng)價(jià)體系,。

要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，關(guān)鍵一點(diǎn)就要積極改革傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)模式和評(píng)價(jià)方法，實(shí)施“多元化”的評(píng)價(jià)體系,。多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容具體分為課堂教學(xué)評(píng)價(jià),、學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)、單元學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià),、研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),、學(xué)業(yè)水平發(fā)展性評(píng)價(jià)、教師發(fā)展忤評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)主體要多元化，以自評(píng)為上,，還有互評(píng)和他評(píng),，有教育管理人員、教師,、學(xué)生,，還有家長、社會(huì)人員等,。評(píng)價(jià)方式的多元化,，不僅用紙筆測驗(yàn)，還有行為展示,、成果展示,；不僅有量表衡量，還有檔案袋評(píng)價(jià)等,。評(píng)價(jià)過程多元化,，能保證學(xué)生健康發(fā)展。

總之,，通過本次調(diào)研,，我們既看到了我市教育的諸多亮點(diǎn)，比如重視課堂教學(xué)改革和常規(guī)管理,，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),、不斷改進(jìn)教法與學(xué)法、提高課堂教學(xué)效益上付出了辛勤努力和探索，改變了以往的“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)和“題海戰(zhàn)術(shù)”,。這些舉措,，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又對(duì)減負(fù)起到了積極作用,，但是讓學(xué)生減負(fù)之路還很長,，我們要正確認(rèn)識(shí)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與教學(xué)質(zhì)量的辯證關(guān)系，讓減負(fù)成為教師的文化自覺,，要深化課堂教學(xué)改革,，引領(lǐng)老師們做善思善壯的教育智者。同時(shí),，我們還要幫助家長和社會(huì)樹立正確的減負(fù)理念,，營造減負(fù)的良好生態(tài)，使減負(fù)工作在家庭和社會(huì)中得到更好的延續(xù),。相信在我們的共同努力下,，我市教育的明天一定會(huì)更加輝煌！我們的孩子會(huì)更加快樂自由地成長,！

課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告 課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告大學(xué)篇八

新課程在小學(xué)全面實(shí)施已經(jīng)9個(gè)年頭,，新課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀如何？新課程理念是否在教學(xué)各環(huán)節(jié)得到具體體現(xiàn),？教師教學(xué)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否發(fā)生本質(zhì)性變化？大教學(xué)資源觀是否樹立起來,？,？？帶著這些問題,，我對(duì)農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,，通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀不如人意，能實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)新理念的課堂不多,，大部分教師依舊是“穿新鞋走老路”,，與新課程相對(duì)應(yīng)的課堂教學(xué)模式?jīng)]能得到有效構(gòu)建，課堂教學(xué)水平和教學(xué)效益得不到應(yīng)有的提高,。

（一）學(xué)?，F(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)校舍吃緊，各功能室不齊全,，大部分學(xué)校沒有多媒體教室,，只有簡單的遠(yuǎn)程教室，學(xué)生平時(shí)輪流上課,。學(xué)校電腦室的電腦配置不高,，校校通網(wǎng)絡(luò)僅僅是擺設(shè),，學(xué)生和教師獲取信息的渠道比較單一。學(xué)校硬件建設(shè)落伍,，在一定程度上制約著教育向前發(fā)展,。

（二）、教師現(xiàn)狀

1,、教師的思想現(xiàn)狀

我把所調(diào)查的126位農(nóng)村小學(xué)教師分為以下幾種類型：

（1）自甘平庸型：這種類型的教師以男教師居多,，農(nóng)村部分教師是由民辦教師轉(zhuǎn)正且已接近退休，他們認(rèn)為能平平安安地熬到退休,、能安安穩(wěn)穩(wěn)地領(lǐng)到工資,，再說到這個(gè)年齡階段，再折騰也是白搭,，所以面對(duì)教學(xué)改革,、教育科研都擺出一副“雷打不動(dòng)”的架勢。這種類型占18%,。

（2）牢騷滿腹型：這種類型較多存在于女教師身上,。她們對(duì)學(xué)校的管理不滿，對(duì)青年教師的行為不滿,，對(duì)現(xiàn)行的教育機(jī)制不滿,，很多的不滿郁悶心頭，只能以“刻薄的語言”,、“牢騷的行為”來緩解心中的壓力,。長此以往，無心鉆研教學(xué),，得過且過。這種類型占16%,。

（3）知足常樂型：這類教師對(duì)學(xué)校,、對(duì)工作、對(duì)教育失去了曾經(jīng)熾烈的熱情,，有著“船到碼頭車到站”的想法,，僅僅保存一份“不求有功，但求無過”的消極心理,。他們的生活長期定格在“不需要去問自己是否教給學(xué)生什么,，只要讓

學(xué)生取得比較滿意的成績就行了；不需要去問自己的職業(yè)生活是否有意義,，只要平平安安就行了”的生存慣性之中,。這種類型占46%。

（4）積極進(jìn)取型：這種類型的教師充滿朝氣,，樂意和各種新理念,、新思想,、新設(shè)備聯(lián)誼。能夠主動(dòng)和其他教師探討課堂,，他們認(rèn)為“態(tài)度決定一切”,，所以在平時(shí)的教學(xué)中更注重增強(qiáng)自身實(shí)力，更注重在人格上,、知識(shí)上,、智慧上使自己加倍地成長起來?！爸灰冻鼍陀惺斋@”是他們一貫奉行的原則,。這種類型占20%。

2,、教師的教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教師鉆研教材的深度不夠,，課前準(zhǔn)備不充分。

既要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),，又要提高教學(xué)質(zhì)量,，其關(guān)鍵就在于提高課堂效率，向四十分鐘要質(zhì)量,。想上好課,，沒有充分的課前準(zhǔn)備是很難奏效的。由此可見,，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),，提高教學(xué)效率的出路正是在于教師課前的充分準(zhǔn)備。但目前在農(nóng)村小學(xué),，一般教師的課前準(zhǔn)備往往是應(yīng)付性的,，是現(xiàn)成照抄的，并且在教案中例題和習(xí)題占據(jù)了很大的比重,，而例題和習(xí)題的課堂出示又是臨時(shí)書寫的多,，課前書寫好的少。有時(shí)全班學(xué)生在課堂上干等老師在黑板上抄寫例題和習(xí)題,，致使課內(nèi)容量少,，時(shí)間流失多，嚴(yán)重地影響了課堂效率的提高,。有的教師課堂提問因課前缺乏,、推敲，所以課堂上臨時(shí)想到哪里,，講到哪里,，問到哪里。不少設(shè)計(jì)的問題所指不明確,，突不出中心,，學(xué)生往往摸不著頭腦,，所答不對(duì)路。有的問題教師只要求學(xué)生作分散復(fù)述回答,。如：某教師在“長方形的認(rèn)識(shí)”教學(xué)前,，問學(xué)生：“我們已經(jīng)學(xué)過了一些平面圖形，誰能說說有哪些,？”學(xué)生答：“有長方形”,。教者：“對(duì)的，請坐下,?！斑€有哪些圖形？”又一學(xué)生答道：“還有正方形”,。教者：“對(duì)的,，坐下，還有嗎,？”隨著五個(gè)學(xué)生依次說出五種平面圖形的名稱,，教者依次出示一個(gè)個(gè)已經(jīng)學(xué)過的五種基本平面圖形。一個(gè)只需提及,、而無思考必要的問題,，教者卻采用“分散式”提問，花去了好幾分鐘,，費(fèi)時(shí)低效,。總之,，不少教師既不能領(lǐng)會(huì)編者意圖,，也不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，有的教師甚至不會(huì)把書上的情境變成數(shù)學(xué)問題,，這樣的教學(xué)只會(huì)流于形式,，低能低效。

（2）教學(xué)目標(biāo)追求形式上的三維目標(biāo),，缺乏真正落到實(shí)處的教學(xué)活動(dòng)支撐。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要傳授學(xué)生發(fā)展所需的基本知識(shí)與技能,，還要引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)獲得過程,，啟發(fā)學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要注重情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)的

完成。這就是所謂的三維目標(biāo),。目前,，小學(xué)相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)目標(biāo)把握不全,，一進(jìn)課堂，就開始把目標(biāo)緊緊鎖定在課本中的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)上,，他們手里拿著的是新教材,，用的是老一套，守的是舊觀念,，完成的是老目標(biāo)——知識(shí)與技能,，他們有讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程、深入探究的愿望,，卻總不愿也不敢花時(shí)間等待,，認(rèn)為這會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的完成，素不知自己的目標(biāo)是一種偏面的目標(biāo)觀,。這在小學(xué)不同年齡的教師課堂中都有表現(xiàn),。也有的教師對(duì)數(shù)學(xué)新課程的三維教學(xué)目標(biāo)有一定理解，教學(xué)目標(biāo)定位相對(duì)準(zhǔn)確,，在課堂上也有體現(xiàn),，但從目標(biāo)的達(dá)成來看，顯得不成熟,。如教師給學(xué)生提供了圓形硬紙板,、軟布以及棉線等物品，組織學(xué)生探究圓的周長和直徑,，并嘗試發(fā)現(xiàn)周長與直徑的關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生像祖沖之那樣去發(fā)現(xiàn)圓周率，這是非常好的,。但在學(xué)生分組匯報(bào)結(jié)果教師為了盡快得出結(jié)果,，只選擇了與圓周率3.14相差較近的數(shù)據(jù)，而相差較遠(yuǎn)的一概不要,。這看起來是個(gè)小問題,，但卻向?qū)W生傳達(dá)著一個(gè)什么樣的價(jià)值觀呢？事情數(shù)據(jù)是可以人為的選擇的嗎,？我們?yōu)榱吮M快教會(huì)學(xué)生新的知識(shí),，卻沒有教會(huì)學(xué)生去尊重客觀事實(shí)。這樣的知識(shí)掌握常常是以犧牲學(xué)生的創(chuàng)造性,、積極的情感體驗(yàn)和良好的價(jià)值觀的形成為代價(jià)的,。這一狀況中青年教師在課堂上比較常見。還有一小部分教師課堂教學(xué)中出現(xiàn)無目標(biāo)現(xiàn)象,，他們教學(xué)無要求,、無方向，走進(jìn)課堂就是講,，就是灌,，講什么,？隨意性很大，一下講這兒,，一下講那兒,，重點(diǎn)沒有突出，難點(diǎn)沒有突破,，似有腳踏西瓜皮滑到哪兒算哪兒的教風(fēng),，學(xué)生是附庸品，從上課一開始,，除了幾個(gè)成績較好的外,，其他都在霧里看花，不知本節(jié)課要學(xué)些什么,、做些什么,、達(dá)到什么目標(biāo)，教師自己還認(rèn)為新課標(biāo)提出地預(yù)設(shè)與生成就這樣,。

3,、練習(xí)缺乏由淺入深的設(shè)計(jì)和相應(yīng)的指導(dǎo)。

練習(xí)是教師教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié),，教師在教學(xué)中應(yīng)重視新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，把握數(shù)學(xué)課的整體性，設(shè)計(jì)練習(xí)應(yīng)由淺入深,，由近及遠(yuǎn),，循序漸進(jìn)。而通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)投入少,，針對(duì)性不夠強(qiáng),。部分教師有時(shí)為圖省事，往往過于依賴書本,，所有的練習(xí)來自于書本且不加選擇,。書上的練習(xí)是共性的，如果我們能投入精力設(shè)計(jì)出一些針對(duì)本班學(xué)生情況的,，土產(chǎn),、有版權(quán)的練習(xí)，會(huì)更省時(shí)更有效果的,。其次就是,、課堂練習(xí)的量不能很好地把握，有的教師新授課只有10來分鐘,，其余30分鐘都是大量的練習(xí)充斥課堂,，學(xué)生既煩有反感,；還有部分教師在課堂上細(xì)細(xì)的講解,，生怕學(xué)生不懂,，結(jié)果練習(xí)的時(shí)間留在了課堂之外，

這更沒有效果,。再就是有些課堂練習(xí)的反饋方式不太好,，學(xué)生集體訂正比較多，這對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生效果不佳,。

（二）學(xué)生現(xiàn)狀

農(nóng)村的孩子由于受家庭背景,、生活環(huán)境、教學(xué)水平等的影響,，他們的知識(shí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)能力、思維的平均水平與城鎮(zhèn)的孩子相比都相對(duì)較低,，知識(shí)面也相對(duì)比較狹隘,。具體表現(xiàn)在：

1、缺乏自信心

農(nóng)村小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏自信心的具體表現(xiàn)：

（1）膽怯害羞,，沉默孤僻,，不愿積極參與討論、交流,。

（2）缺少主見,，屈從別人，遇到一點(diǎn)困難尋求幫助,。

（3）求知欲不強(qiáng),，課堂上不積極思考問題，不愿主動(dòng)發(fā)言,。

（4）做作業(yè)速度慢,，不敢讓老師面批，怕有錯(cuò)題被批評(píng),。

（5）不敢接受挑戰(zhàn),，有畏難情緒，預(yù)料失敗,。

（6）成績不如意有厭學(xué)傾向,，甚至想到輟學(xué)。

通過對(duì)320位學(xué)生進(jìn)行的綜合調(diào)查,，基本結(jié)果為：“自信心強(qiáng)”的學(xué)生占8.3%,，“自信心較強(qiáng)”的學(xué)生占31.7%，“自信心一般”的學(xué)生占41.7%,，“自信心不足”的學(xué)生占18.3%,。

2、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

農(nóng)村孩子不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）馬虎了事。具體表現(xiàn)為：上課分神,，不注意聽講,；作業(yè)字跡馬虎，錯(cuò)誤率高,；不能認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí)等。

（2）依賴懶惰,。具體表現(xiàn)為：作業(yè)抄襲,；作業(yè)依賴同學(xué)或父母完成；作業(yè)怕做,、不做等,。

（3）厭煩畏懼。具體表現(xiàn)為：厭惡上學(xué),，逃學(xué),；害怕老師；害怕測試等,。通過對(duì)320位學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查,，基本結(jié)果為：“學(xué)習(xí)積極主動(dòng)”的學(xué)生占11.5%，“能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)”的學(xué)生占42.8%,，“在教師家長的督促下完成學(xué)習(xí)任務(wù)”的學(xué)生占33.7%,，“完成學(xué)習(xí)任務(wù)很困難”的學(xué)生占12%。

（三）課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1,、教學(xué)觀念滯后,，采用灌輸式教學(xué)，課堂上學(xué)生消極接受,。

由于認(rèn)識(shí)上的不到位,，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)教育信息的了解和吸收重視不

夠，缺乏進(jìn)修學(xué)習(xí)的迫切性,，即使參加一些進(jìn)修,，又缺少對(duì)所學(xué)知識(shí)的“內(nèi)化”。因此,，他們認(rèn)為更新教學(xué)觀念是“虛”的和“軟”的,，教學(xué)中僅滿足于下功夫“磨”，強(qiáng)調(diào)“見多識(shí)廣”地練,，致使教學(xué)在很大程度上尚保持“教者面面俱到地講,，學(xué)生消極被動(dòng)地聽”的格式。如：在“圓周率”這一內(nèi)容教學(xué)中,，一位教師在復(fù)習(xí)與新課有關(guān)的.知識(shí)后,，手里拿著一個(gè)圓的教具說：“今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)與圓有關(guān)的另一新內(nèi)容，就是“圓的周長計(jì)算”（板書課題）”。在解釋了什么是圓的周長這一概念后,，這位教師接著說：“古代勞動(dòng)人民在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)圓的周長和它的直徑的長有一個(gè)很重要的關(guān)系,。我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之曾經(jīng)對(duì)這個(gè)問題做了反復(fù)研究，并首先發(fā)現(xiàn)圓的周長總是它的直徑的3倍還多一點(diǎn),。后來又經(jīng)過其他科學(xué)家們研究和電子計(jì)算機(jī)的精確計(jì)算，證實(shí)了祖沖之的想法是正確的,。這個(gè)不變的常數(shù)就是3.1415926,。我們把它叫做圓周率，用字母π來表示,？,？?！保ò鍟鴪A周率和π）接著這位教師就用三個(gè)直徑不同的圓的教具在米尺上分別做滾動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn),，并要求學(xué)生將各次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果作相應(yīng)計(jì)算，驗(yàn)證圓周率的近似值,。學(xué)生通過觀察教師的實(shí)驗(yàn)和自己計(jì)算,，最后教師自然地推導(dǎo)出圓周長的計(jì)算公式，并組織學(xué)生進(jìn)行了有的練習(xí),。以上教學(xué),，從教師在教學(xué)過程中提出的要求，并由此所達(dá)到的教學(xué)水平來看,，是屬于典型的理解水平教學(xué),。如果僅從掌握知識(shí)本身來衡量，可以說已達(dá)到了教學(xué)目的,。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中,，圓周長公式的推出較自然，學(xué)生對(duì)公式的來由比較清楚,，記憶效果也較好,，還向?qū)W生提出了進(jìn)一步理解教材的要求。但若用新課標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”這一精神來分析其教學(xué)實(shí)質(zhì),，不難看出：由于教師僅要求學(xué)生通過理解教材來進(jìn)一步掌握知識(shí),，所以學(xué)生對(duì)教材是否真正理解就成了這一教學(xué)成功與否的重要標(biāo)志。課堂教學(xué)過程中教師缺乏“以人為本”的教育理念,，缺乏利用情境,、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境,，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,、積極性和首創(chuàng)精神，采用的是“以教師為中心，教師利用講解,、演示,、板書作為教學(xué)的手段和方法向?qū)W生傳授知識(shí)”的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上僅是教師傳授知識(shí)的對(duì)象,，而不是課堂學(xué)習(xí)的主人,。這樣的教學(xué)是與新課改要求是有出入的。

2,、教學(xué)方法傳統(tǒng)呆板占主導(dǎo),，課堂缺少有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)方式單一,，學(xué)生參與率不高,。

課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告 課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告大學(xué)篇九

20xx年5月份我參加了市及中心校組織的培訓(xùn)，通過聽專家的講座,，觀摩及中心校教師的示范課收獲頗多,，也認(rèn)識(shí)到只有切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法，用新課程新理念指導(dǎo)新的教學(xué)行為,，課堂才能真正取得實(shí)效性,。回眸走過的路程,，再看看目前的課堂教學(xué),，在教學(xué)內(nèi)容的確定、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,、教學(xué)手段的應(yīng)用等方面與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比都發(fā)生了巨大的變化,。為更好地提升教學(xué)的質(zhì)量，在充分回顧,、調(diào)研的基礎(chǔ)上,，現(xiàn)對(duì)我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)如下。

由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主,、由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),、由黑板粉筆的單一手段轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用；引導(dǎo)學(xué)校和老師改變評(píng)課方法,，從而改變教學(xué)方法,。總體來看教學(xué)成績是顯著的,。

1,、課堂教學(xué)目標(biāo)把握不到位。在課堂上,，老師過分關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握情況,，忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升,。

例如：三年級(jí)“多位數(shù)的讀寫法”一課，有的老師這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)：

（1）,、讓學(xué)生理解和掌握計(jì)數(shù)單位,、數(shù)位和十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的含義；

（2）,、會(huì)正確讀出和寫出億以內(nèi)的數(shù),。

2、理解教材不深入,，把握教材不準(zhǔn)確,，駕馭教材能力有待提高。

3,、自主學(xué)習(xí)流于形式，在我們的數(shù)學(xué)課堂上,，新的教學(xué)方法,，如自主探索、合作交流,、實(shí)踐操作被廣泛采用,，但是實(shí)效性較差。

4,、教學(xué)設(shè)計(jì)重教法,，輕學(xué)法，表現(xiàn)在課堂上,，重教案,，缺乏隨學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)變的機(jī)智。

5,、中老年教師課堂教學(xué)方法陳舊,，對(duì)推進(jìn)新的教學(xué)方法不熱情，年輕教師積極吸納新的教學(xué)理念,，樂意實(shí)踐,，但是不重視深入反思，不善于深入研究,。

1,、教學(xué)管理存在薄弱環(huán)節(jié)。其表現(xiàn)為：

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課的次數(shù)偏少,，沒有及時(shí)了解本校數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀,，指導(dǎo)力度不大。

（2）教案檢查只重視數(shù)量而忽視質(zhì)量,，沒有對(duì)教師教學(xué)方案的可操性和實(shí)用性等方面進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià),。

（3）沒有為教師提供“送出去,，請進(jìn)來”的平臺(tái)和教研空間。

2,、《課標(biāo)》,、教材、教學(xué)用書的解讀膚淺,。其表現(xiàn)為：

（1）解讀《課標(biāo)》,、教材的能力低，無法準(zhǔn)確把握《課標(biāo)》的要求,、教材的編寫意圖和特點(diǎn),、教學(xué)用書的說明和建議。

（2）忽視教材的前后聯(lián)系,，對(duì)本節(jié)課,、本單元的'知識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)體系中的地位、作用的理解不完整,，對(duì)教學(xué)難度的把握不準(zhǔn)確,。

（3）沒有認(rèn)真、仔細(xì)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，不能“量身定做”自己的教學(xué)方案,。

3、教師的課堂教學(xué)方法陳舊,，教學(xué)能力低：

（1）認(rèn)識(shí)的偏差,。其一，只要會(huì)背概念,，會(huì)用公式,、法則解題就夠了。其二,，“認(rèn)真探究,、動(dòng)手操作、小組合作”等新的學(xué)習(xí)方式,，被認(rèn)為是“花架子”,，得不到有效落實(shí)。

（2）不愿“成長”的心理滋長,。憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué),，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。沒有形成良好的反思習(xí)慣,。缺乏交流或交流找不到對(duì)象,。

（3）唯“考試”論英雄。只重視考試而忽視平時(shí)的教學(xué)作用,，只重視知識(shí)的結(jié)論而忽視知識(shí)的形成過程,。

（4）對(duì)自己的平時(shí)教學(xué)要求不嚴(yán)格,，養(yǎng)成了隨心所欲的不良教學(xué)習(xí)慣，不知不覺中逐步喪失自己的教學(xué)能力,。

1,、轉(zhuǎn)變觀念適應(yīng)課改要求加速自我成長：首先要認(rèn)準(zhǔn)方向，不要急于求成,，從課堂教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改進(jìn)做起,。可以從反思自己以往的教學(xué)行為著手,。其次是從促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展著眼,，學(xué)習(xí)+實(shí)踐+反思=教師自我成長。

2,、創(chuàng)造性使用教材的基礎(chǔ)上,，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源：首先，要讀懂教材,。通過反復(fù)閱讀教材,，查閱有關(guān)教學(xué)資料，明確各部分教學(xué)內(nèi)容在全套教材體系中的地位和目的要求,，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系,。其次,，要吃透教材,。在初步研究教材的基礎(chǔ)上，把教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師自己的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

3,、加強(qiáng)備課，教學(xué)設(shè)計(jì)從“教案”轉(zhuǎn)向“學(xué)案”：

（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，了解學(xué)生將要學(xué)習(xí)什么,，學(xué)后將要獲得什么。

（2）了解學(xué)生現(xiàn)狀,，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)已具備哪些知識(shí),，已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)，教師如何利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),。

（3）搞好活動(dòng)設(shè)計(jì),，針對(duì)各知識(shí)點(diǎn)可準(zhǔn)備或設(shè)計(jì)哪些相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)給學(xué)生提供豐富的操作、探討,、交流,、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，最終達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),。

（4）關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中可能有哪些疑問,，會(huì)有哪些困難,，教師應(yīng)該怎樣做個(gè)別處理。

（5）知識(shí)應(yīng)用拓展,，生活中有哪些與新知識(shí)相對(duì)應(yīng)的實(shí)際情景,，課堂中應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生滲透或暗示。

4,、積極研究行之有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法,。

5、應(yīng)該倡導(dǎo)多元化的評(píng)價(jià)方式,。

6,、加強(qiáng)校本培訓(xùn)關(guān)注中老年教師隊(duì)伍建設(shè)。

我校一線教師當(dāng)中,，中老年數(shù)學(xué)教師占不少的比例,，他們工作兢兢業(yè)業(yè)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,，基本功扎實(shí),，但是他們也存在不足：參加培訓(xùn)的積極性不高，理念轉(zhuǎn)變較慢,，對(duì)課改實(shí)驗(yàn)熱情較低,，不愿意作示范課、研討課和公開課,。這些現(xiàn)象,，提示我們，在今后的各種培訓(xùn)活動(dòng)中,，要特別關(guān)注中老年教師隊(duì)伍建設(shè),，使他們明白課程改革不只是年輕教師的事，不是一兩個(gè)人的事,，是歷史賦予每位教師的神圣職責(zé),，必須堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，敢于迎接挑戰(zhàn),。

課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告 課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告大學(xué)篇十

最近,，我們對(duì)我校的課堂教學(xué)面臨的形式、采取的或準(zhǔn)備采取的舉措進(jìn)行了梳理,，旨在尋求如何在減負(fù)增效的前提下改進(jìn)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的有效方法,。

1、學(xué)校提出了主流課堂教學(xué)模式,。

關(guān)注當(dāng)前,，放眼未來，為了踐行我校"促進(jìn)每一名學(xué)生,、教師主動(dòng)和諧發(fā)展"的辦學(xué)理念,，在深入分析學(xué)情,、師情和學(xué)校歷史沿革的基礎(chǔ)上，經(jīng)過充分醞釀,、推敲,、論證，今年10月,，我校正式提出了"導(dǎo)學(xué),、自學(xué)、求學(xué),、講學(xué),、學(xué)思、學(xué)用"的課堂教學(xué)模式,。學(xué)校明確了對(duì)課堂教學(xué)模式的定位,，即對(duì)課堂教學(xué)模式的研究、實(shí)踐,，是當(dāng)前我校推進(jìn)課程改革,、提高教學(xué)質(zhì)量的抓手，是我校教學(xué)管理的著力點(diǎn)和歸宿,，也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在,。

2、學(xué)校教學(xué)面臨著減負(fù)提效的重大課題,。

隨著學(xué)生減負(fù)工作的不斷深入,，學(xué)生在校學(xué)習(xí)、自習(xí)的時(shí)間較之以前明顯縮短了,，這也是所有國辦中學(xué)面臨的同樣問題,。這種變化,，使得不少教師感到教學(xué)的壓力陡增,。如何在不增加教學(xué)時(shí)間、不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下,，有效提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量,，如何讓我們的每一節(jié)課學(xué)生學(xué)有所得、教師教有所成,，這是當(dāng)前擺在我們面前的一個(gè)亟待破解的難題,。

3、推進(jìn)課堂教學(xué)改革進(jìn)程中面臨的問題,。

長期以來,，我們對(duì)課改的理念、方法和策略等缺乏系統(tǒng)深入的研究與實(shí)踐,，課堂教學(xué)中（尤其是常態(tài)課教學(xué)中）對(duì)學(xué)生主體參與,、自主學(xué)習(xí)的貫徹力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，常態(tài)課教學(xué)以講授為主的課還占有一定的比例。這些成為制約我們課堂教學(xué)改革的瓶頸問題,。

1,、從落實(shí)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的高度，努力提升教學(xué)管理者的管理理念,，提高管理水平,。我們的具體做法是：

（1）管理干部主動(dòng)深入課堂。我校規(guī)定了中層以上干部每學(xué)期的聽課數(shù)量,，聽課后將于相關(guān)教師進(jìn)行評(píng)課,，每周行政例會(huì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是干部匯報(bào)交流本周的聽課評(píng)課情況。我們認(rèn)為,，課堂能反映出教與學(xué)的現(xiàn)狀,，蘊(yùn)涵著豐富的信息。干部經(jīng)常進(jìn)入課堂,，可以深入了解教師的教育理念,、教學(xué)行為、教研文化,、經(jīng)驗(yàn),、困惑和困難，以及課改要求與教學(xué)現(xiàn)狀的差距,，先進(jìn)理念與傳統(tǒng)行為的落差,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求，了解學(xué)校管理的運(yùn)行現(xiàn)狀,，有利于學(xué)校工作上下一致,，形成合力。

（2）教學(xué)管理干部積極參加中教科組織的聽評(píng)課活動(dòng),，在同行交流,、專家點(diǎn)評(píng)的過程中，提高自身管理工作的專業(yè)化,、科學(xué)化的水平,。

（3）教學(xué)管理干部與我校特聘教學(xué)顧問定期舉行教學(xué)管理專題研討活動(dòng)。我校的兩位特聘教學(xué)顧問陳一新局長,、范廣澤科長提前布置研討課題,，每兩周進(jìn)行一次面對(duì)面的深入交流，最后由兩位顧問進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。至今,，本學(xué)期的專題教學(xué)研討活動(dòng)已先后進(jìn)行了三次,，研討的主題包括"減負(fù)提效形式下教學(xué)管理的舉措",、"當(dāng)前教學(xué)管理工作的著眼點(diǎn)",、"挖掘我校教學(xué)中高效的典型案例"等,。通過此類活動(dòng)，有效地將教學(xué)管理干部的關(guān)注點(diǎn)引導(dǎo)到研究和破解實(shí)際問題的軌道上來,。

2,、以加強(qiáng)教師專業(yè)化建設(shè)為突破口，引領(lǐng)教師教育觀念的更新和教學(xué)方式的改進(jìn),。我們的具體做法是：

（1）請師大專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)駐學(xué)校,，參與指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)。我校與天津師大教師教育學(xué)院聯(lián)合,，創(chuàng)辦了市內(nèi)六區(qū)首個(gè)"教師教育教學(xué)研究實(shí)踐基地".我們主動(dòng)邀請師大的專家,、教授走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂,，走進(jìn)教學(xué),，通過定期參加學(xué)科組活動(dòng)和不定期推門聽課、評(píng)課活動(dòng),，幫助廣大教師更新教育觀念,，改進(jìn)教學(xué)策略。教師也可以借助師大豐富的教學(xué)資源,，拓展教學(xué)研究領(lǐng)域,，不斷充實(shí)自我。

（2）在全校教師范圍內(nèi),，堅(jiān)持每月開展一次教學(xué)大講堂活動(dòng),。我們先后邀請到了陳一新副局長、韓鋒主任,、邢真研究員,、王勤研究員、張明琪教授,、靳瑩教授等一批教育領(lǐng)域的資深專家學(xué)者為老師們進(jìn)行專題講座,，重點(diǎn)圍繞當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的突出問題，幫助老師們解疑釋惑,，進(jìn)而引發(fā)廣大教師對(duì)課堂教學(xué)的更深入地思考,，從而有效地引導(dǎo)教師聚焦課堂,、研究教學(xué),。

（3）大力強(qiáng)化教學(xué)管理干部對(duì)學(xué)科組建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)科組是教師從事教學(xué)研究的組織形式,，也是管理干部賴以領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的重要形式,。在工作中我們體會(huì)到，教學(xué)管理干部只有親自深入學(xué)科組參與活動(dòng)，以自身關(guān)注學(xué)科組活動(dòng)的熱情來鼓勵(lì)教師積極投入,，在教研活動(dòng)中充分發(fā)揮影響力,，對(duì)教師起到以身示范的教育作用，這是加強(qiáng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵所在,。本學(xué)期,，教務(wù)處在《學(xué)科組長工作手冊》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化了對(duì)學(xué)科組工作的要求,，設(shè)置了學(xué)科組建設(shè)專題檔案柜,，積累學(xué)科活動(dòng)的過程性資料，定期進(jìn)行交流,、展示,、點(diǎn)評(píng)。

3,、啟動(dòng)工程,，打造一支骨干教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面,。我們認(rèn)為,，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展需要有著扎實(shí)的專業(yè)理論素養(yǎng)和研究能力，富于創(chuàng)新精神的專業(yè)型的教師隊(duì)伍,?；诖耍衲?月份,，我校啟動(dòng)了首屆首席,、骨干教師評(píng)選工作，這不僅是我校教師隊(duì)伍建設(shè)的一件大事,，也是六十六中發(fā)展的一項(xiàng)創(chuàng)舉,。我校廣大教師更是投入了極大地?zé)崆閰⑴c此次活動(dòng)，全校共有57位教師報(bào)名,。經(jīng)過說課,、做課、民主評(píng)議,、教學(xué)過程考核等一系列環(huán)節(jié)的評(píng)比,，最終遴選出了我校首屆首席教師8人、骨干教師19人,。首批首席,、骨干教師與學(xué)校簽訂了工作協(xié)議。他們不僅僅是享受首席,、骨干教師的待遇,，同時(shí)還要履行作為一名首席、骨干教師的相應(yīng)義務(wù)，他們將在未來學(xué)校的學(xué)科建設(shè),、校本研修,、乃至教師專業(yè)發(fā)展的.工作中發(fā)揮應(yīng)有的作用。根據(jù)我校出臺(tái)的《首席骨干教師考核實(shí)施辦法》的規(guī)定,，我校的首席教師,、骨干教師不搞終身制，每屆任期兩年,，兩年后自動(dòng)終止資格,，重新申報(bào)。任期內(nèi)每年進(jìn)行嚴(yán)格考核,，考核合格者將繼續(xù)留任,，考核不合格者將被自動(dòng)終止資格。首席骨干教師的主要職責(zé)是圍繞學(xué)校階段教學(xué)工作,，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用,。例如，近期隨著我校"導(dǎo)學(xué),、自學(xué),、求學(xué)、講學(xué),、學(xué)思,、學(xué)用"課堂教學(xué)模式的提出，學(xué)校要求每位首席骨干教師率先實(shí)踐課題教學(xué)模式,，每人完成一節(jié)示范課,，學(xué)校組織全校范圍內(nèi)的聽評(píng)課活動(dòng)，同時(shí)作課教師還要進(jìn)行說課,，整個(gè)過程全程進(jìn)行錄像,。這樣，就使得每一節(jié)公開示范課成為了一次學(xué)科教學(xué)的專題研討活動(dòng),，大大拓展了教學(xué)研究的空間,。

1、推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用,。目前,，初高中各科導(dǎo)學(xué)案的編寫已經(jīng)形成了基本框架，正在請專家提出修改意見,。下一步是將相對(duì)成熟的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于課堂教學(xué),，要把編寫導(dǎo)學(xué)案、使用導(dǎo)學(xué)案變成教師進(jìn)行常態(tài)課教學(xué)的規(guī)定動(dòng)作,。

2,、推進(jìn)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用,。思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具,，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，訓(xùn)練學(xué)生思維,，也有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式,，提高教學(xué)效率,。在今年5月，我校組織學(xué)科組長到大港二中參觀思維導(dǎo)圖的運(yùn)用成果展示,，對(duì)思維導(dǎo)圖有了感性認(rèn)識(shí),。今年11月，天津師大的靳瑩教授為我校全體教師進(jìn)行了有關(guān)思維導(dǎo)圖的專題講座,，從思維導(dǎo)圖的概念,、理論基礎(chǔ)，到思維導(dǎo)圖的制作方法,、使用技巧,，使廣大教師對(duì)思維導(dǎo)圖有了初步的理性思考。下一步是在一些學(xué)科中嘗試使用思維導(dǎo)圖,，使用過程中教務(wù)處隨時(shí)監(jiān)控,，根據(jù)使用效果把握推廣的進(jìn)度、節(jié)奏,，限度地發(fā)揮思維導(dǎo)圖對(duì)教學(xué)工作的積極作用,。

課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告 課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告大學(xué)篇十一

新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式 ，學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式 ,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究的能力和創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基本組織形式,，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是通過課堂教學(xué)去完成，因此抓教學(xué)改革首先就要抓課堂教學(xué)的改革,。我聯(lián)校把“提高課堂教學(xué)的高效性”作為工作重點(diǎn),，把形成適合學(xué)校教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式作為工作重點(diǎn)，把形成適合學(xué)校教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式作為教改的重心,，從學(xué)情,、校情出發(fā)，提出“三階段八步驟的新型課堂教學(xué)模式”,，并于20xx年9月新學(xué)年開始時(shí),，在瓜園中學(xué)先行先試,，現(xiàn)已取得良好的效果，預(yù)計(jì)20xx年,，此課堂教學(xué)模式在全聯(lián)校全面推行?，F(xiàn)就這一課堂教學(xué)模式試行情況作簡要的介紹。

聯(lián)校定時(shí)組織開展課堂教學(xué)改革活動(dòng),，不定期對(duì)課堂教學(xué)改革中存在的問題開展研討工作,，分析課堂教學(xué)改革存在的問題，解決改革中帶來的困惑,，探索適合學(xué)校教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式,。

1、只注重教師的教,，忽視學(xué)生的學(xué),。主要表現(xiàn)有教師獨(dú)霸課堂，以“灌輸”為主,。教師對(duì)學(xué)生一百個(gè)不放心,，對(duì)自己所教的內(nèi)容一百個(gè)放心，不能放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),。教師以教定學(xué)，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn),，順著教師的思路,、教師的設(shè)計(jì)被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師思考最多的是我講什么,？很少指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué),？長此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí),，主

體性逐漸喪失,，學(xué)生能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力不能得到有效的提高,。

2,、只注重知識(shí)傳授，忽視情感激發(fā),。教師的教學(xué)目標(biāo)沒有體現(xiàn)三維性,，即知識(shí)與技能，過程與方法,，情感態(tài)度與價(jià)值觀,。課堂教學(xué)僅定位在知識(shí)與技能上，忽視了過程與方法的探究,，學(xué)生的能力沒有得到有效的提高,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考慮很少,，教師只注重課本知識(shí)內(nèi)容,，忽視了教學(xué)的生成性和學(xué)生的差異，只關(guān)注書而不關(guān)注人,，普遍缺乏對(duì)學(xué)生的情感激發(fā),。

3,、只注重習(xí)題訓(xùn)練,，忽視能力培養(yǎng)。教師吃不透課標(biāo)和教材,，更把握不準(zhǔn)命題的趨勢和方向,。教師的備課重點(diǎn)就是選題，教案就是“習(xí)題集”,，教學(xué)重點(diǎn)沒有放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上,，沒有讓學(xué)生通過“感知－概括－應(yīng)用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律,，使學(xué)生在教學(xué)過程中思維得到訓(xùn)練,，既長了知識(shí)，又發(fā)展了能力,。

4,、學(xué)科集體備課與教學(xué)研究流于形式，沒有真正發(fā)揮集體的智慧,。既使教研活動(dòng)搞得比較好的教研組,，所研究的也仍然是淺層次的教什么。而沒有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教的問題,。更有甚者,，某些老師甚至把素質(zhì)教育特別是課堂教學(xué)改革與提高教學(xué)質(zhì)量對(duì)立起來，錯(cuò)誤地認(rèn)為要搞素質(zhì)教育,，要搞課堂教學(xué)改革,，就必然要降低教學(xué)質(zhì)量。要提高教學(xué)質(zhì)量,，就只能是教師滿堂灌——教得苦,，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)——學(xué)得苦。而不可能是教師教得巧,，學(xué)生學(xué)的樂,。

以課標(biāo)和教材為依據(jù)，以學(xué)生為主體,，以訓(xùn)練為主線,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本宗旨,。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)新型的學(xué)習(xí)方式,，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式。注重學(xué)生的主體參與,，體現(xiàn)生生互動(dòng)和師生互動(dòng),，關(guān)注學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī),、情感和態(tài)度,，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng)；面向全體,，分層實(shí)施,。

探索實(shí)驗(yàn)“三階段八步驟”的新型課堂教學(xué)模式。這種新模式具有三個(gè)階段：“自主學(xué)習(xí)---交流討論---分層優(yōu)化”,。

這種新模式具有八個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,；（2）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；（3）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),；

（4）檢測自學(xué)效果,；（5）教師精講點(diǎn)撥；（6）分層施教,，分類指導(dǎo),；

（7）課堂鞏固訓(xùn)練；（8）教學(xué)小結(jié)提升,。

雖然課堂教學(xué)改革取得了驕人的成績,，但這只是改革的第一步，有許多方面需要探索,、有許多細(xì)節(jié)需要完善,，有許多經(jīng)驗(yàn)需要提煉。 調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)有7個(gè)具體問題需要盡快解決,。

1,、小組合作學(xué)習(xí)流于形式。有的`合作時(shí)機(jī)不恰當(dāng),、有的學(xué)生不會(huì)合作,、有的合作亂而無序，真正合作的學(xué)生少,。

2,、學(xué)生展示不充分。主要表現(xiàn)為有的展示的問題價(jià)值低,、有的展示的形式單調(diào),、有的展示沒有重點(diǎn),、有的展示隨意性大，真正展示的學(xué)生少,。

3,、教師點(diǎn)撥拓展不力。重點(diǎn)是有的抓不住學(xué)生問題的閃光點(diǎn),、有的解決不了學(xué)生提出的問題,、有的該點(diǎn)撥時(shí)不點(diǎn)撥、有的該拓展時(shí)不會(huì)拓展,，教師的導(dǎo)學(xué)作用沒有真正的發(fā)揮,。

4、學(xué)生的“動(dòng)”是表面的動(dòng),。體現(xiàn)為有的學(xué)生身動(dòng)而心未動(dòng),、有的仍然是被動(dòng)而非主動(dòng),、有的課堂只是淺層次的“動(dòng)”,，課堂追求的只是表面的熱鬧。

5,、課堂反饋檢測不落實(shí),。有的沒有檢測內(nèi)容、有的沒有檢測時(shí)間,、有的檢測不是真正意義上的檢測,，課堂檢測、堂堂清成為一種空想,。

6,、課堂開放是“偽”開放。主要表現(xiàn)在有的課堂教師仍然講的多,、有的課堂學(xué)生有效活動(dòng)少,、有的課堂教師仍然不相信學(xué)生，總是忍不住要

講一通,、灌輸一把,，教師不能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者,、引導(dǎo)者,。

7、課堂教學(xué)改革模式難以全面推行,。新型的課堂教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)教師個(gè)人素質(zhì)有著很高的要求,，而我聯(lián)校教師老齡化嚴(yán)重，故只能停留在部分學(xué)校,、部分科目,、部分教師范圍內(nèi)實(shí)施,。

今后，我們一定認(rèn)真思考,，加強(qiáng)研討,，大膽探索，敢于創(chuàng)新,，克服困難,，為我縣課堂教學(xué)改革向更高層次邁進(jìn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告 課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告大學(xué)篇十二

摘要：隨著新課程改革的不斷深入,，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)正在發(fā)生著根本性的變化,。但是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍存在與新課程的教學(xué)理念、教學(xué)行為不相符的地方,。我們要及時(shí)的認(rèn)清,，并找到能有效解決的方法。

關(guān)鍵字：農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀,、課堂教學(xué),、小學(xué)數(shù)學(xué)教育、教學(xué)方法

在新課程全面實(shí)施的情況下,，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀如何,？數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否發(fā)生本質(zhì)性變化,？帶著這些問題,，我對(duì)我們鎮(zhèn)各村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)查。通過調(diào)查我感到當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀不如人意,，能實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)新理念的課堂不多,，大部分是面貌依舊，與新課程相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式?jīng)]能得到有效構(gòu)建,，課堂教學(xué)水平和教學(xué)效果得不到提高,。

（一）學(xué)校現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)校舍吃緊,，沒有多媒體教室,，學(xué)校硬件建設(shè)落伍、家庭教育缺失,，在一定程度上制約著教育向前發(fā)展,。

（二）教師現(xiàn)狀

當(dāng)前農(nóng)村教師有下面幾種類型：

1、自甘平庸型,。這種類型的教師在農(nóng)村占多數(shù),，以男教師居多且接近退休。他們認(rèn)為能平平安安地熬到退休、能安安穩(wěn)穩(wěn)地領(lǐng)到工資,，而且到這個(gè)年齡階段,，再折騰升遷的希望也不大，所以面對(duì)教學(xué)改革,、教育科研都擺出一副放任自流的模樣,。

2、牢騷滿腹型,。這種類型較多存在于女教師身上,。她們對(duì)學(xué)校的管理不滿，對(duì)青年教師的行為不滿,，對(duì)現(xiàn)行的教育機(jī)制不滿,。很多的不滿郁悶心頭，只能以“刻薄的語言”,、“牢騷的行為”來緩解心中的壓力,。

3、知足常樂型,。這類教師對(duì)學(xué)校,、對(duì)工作、對(duì)教育失去了曾經(jīng)熾烈的熱情,，僅僅保存一份“不求有功,，但求無過”的消極心理。

4,、積極進(jìn)取型。這種類型的教師雖然在農(nóng)村教師中比較少,，但他們充滿朝氣,，樂意和各種新理念、新思想,。能夠主動(dòng)和青年教師探討課堂,。在平時(shí)的教學(xué)中更注重增強(qiáng)自身實(shí)力，注重在人格上,、知識(shí)上,、智慧上使自己加倍地成長起來。

（三）學(xué)生現(xiàn)狀

1,、缺乏自信心

農(nóng)村小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏自信心的具體表現(xiàn)：

（1）膽怯害羞,，沉默孤僻，不愿積極參與討論,、交流,。

（2）缺少主見，屈從別人，遇到一點(diǎn)困難尋求幫助,。

（3）求知欲不強(qiáng),，口算慢，課堂上不積極思考問題,。

（4）不愿主動(dòng)發(fā)言,，回答問題膽子小、聲音小,。

（5）做作業(yè)速度慢,，不敢讓老師面批，怕有錯(cuò)題被批評(píng),。

（6）不敢接受挑戰(zhàn),，有畏難情緒，預(yù)料失敗,。

（7）見到老師采取回避,、退縮的態(tài)度。

（8）成績不如意有厭學(xué)傾向,，甚至想到輟學(xué),。

2、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

農(nóng)村孩子不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)在以下幾方面,。

（1）馬虎了事,。在缺乏嚴(yán)肅認(rèn)真和不得法的教育下，容易由粗心,、任性等原因養(yǎng)成此心理,。具體表現(xiàn)為：上課分神，不注意聽講,；作業(yè)字跡馬虎,，錯(cuò)誤率高；不能認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí)等,。

（2）依賴懶惰。在惰性感染下,，容易由包辦代替促成此心理,。具體表現(xiàn)為：作業(yè)抄襲；作業(yè)依賴同學(xué)或父母完成,；作業(yè)怕做,、不做等。

（3）厭煩畏懼,。在單調(diào)乏味的教學(xué)情況下,，在屢遭失敗而得不到正確引導(dǎo)的情況下,，而缺乏興趣甚至喪失信心。具體表現(xiàn)為：厭惡上學(xué),，逃學(xué),；害怕老師；害怕測試等,。

（四）課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1,、教學(xué)目標(biāo)追求形式上的三維目標(biāo)，缺乏真正落到實(shí)處的教學(xué)活動(dòng)支撐,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要傳授學(xué)生發(fā)展所需的基本知識(shí)與技能,，還要引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)獲得過程，啟發(fā)學(xué)習(xí)方法,，同時(shí)還要注重情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的完成,。這就是所謂的三維目標(biāo),。[2]有部分小學(xué)教師由于認(rèn)識(shí)上的不到位，以及對(duì)教育信息的了解和吸收重視不夠,，導(dǎo)致在教學(xué)中走過場,，許多目標(biāo)無法真正落實(shí)。

也有的教師對(duì)數(shù)學(xué)新課程的三維教學(xué)目標(biāo)有一定理解,，教學(xué)目標(biāo)定位相對(duì)準(zhǔn)確,，在課堂上也有體現(xiàn)，但從目標(biāo)的達(dá)成來看,，顯得不成熟,。還有一小部分教師課堂教學(xué)中出現(xiàn)無目標(biāo)現(xiàn)象，他們教學(xué)無要求,、無方向,，走進(jìn)課堂就是講，就是灌,，講什么？隨意性很大,，一下講這兒,，一下講那兒，重點(diǎn)沒有突出,，難點(diǎn)沒有突破,，從上課一開始，除了幾個(gè)成績較好的外,，其他都在霧里看花,，不知本節(jié)課要學(xué)些什么，學(xué)生在課堂上僅是教師傳授知識(shí)的對(duì)象，而不是課堂學(xué)習(xí)的主人,。這樣的教學(xué)是達(dá)不到新課標(biāo),、教材的要求的。

2,、教學(xué)方法傳統(tǒng)呆板占主導(dǎo)

學(xué)生對(duì)新知識(shí)新技能的掌握,，實(shí)際上是學(xué)生在已有舊知識(shí)、舊經(jīng)驗(yàn)等的基礎(chǔ)上自我構(gòu)建,，這就決定了教師必須了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)層次,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生加入到學(xué)習(xí)中來,，引導(dǎo)學(xué)生自己去獲得知識(shí),。當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué)，許多教師依然熱忱于粉筆,、教本加嘴巴,，簡便；講解,、練習(xí)加作業(yè),，一節(jié)課下來很難見到有生動(dòng)有趣的體驗(yàn)場景。因此,，在教學(xué)過程中因過分強(qiáng)調(diào)以提高教學(xué)成績?yōu)榍疤?，免不了?huì)產(chǎn)生教學(xué)的“應(yīng)試”現(xiàn)象，忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn),，通過大量的訓(xùn)練來提高學(xué)習(xí)成績,，片面地追求教學(xué)成績。有的老師教學(xué)方法有些變化,，但因認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)了偏差而走了極端,。如：因過分強(qiáng)調(diào)張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、活潑好動(dòng),，而忽視了學(xué)生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏勤奮刻苦、靜心思考等良好的意志品質(zhì),；因過分強(qiáng)調(diào)探究創(chuàng)新,，忽視了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生浮躁,、華而不實(shí)的心理,，引起教學(xué)質(zhì)量整體下滑的'趨勢等。

3,、課堂缺少有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),，學(xué)習(xí)方式單一,，學(xué)生參與率不高

皮亞杰認(rèn)為，兒童學(xué)習(xí)最根本的途徑應(yīng)是活動(dòng),?；顒?dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉,。所以,，教學(xué)中必須精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，放手讓學(xué)生動(dòng)眼,、動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口,，通過實(shí)踐,，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來，變被動(dòng)接收知識(shí)為主動(dòng)獲取知識(shí),。在課堂上開展學(xué)習(xí)活動(dòng),，近年來雖越來越愛到廣大教師的重視，但就目前的狀況看,，情況并不是很令人滿意的,。具體主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）課堂上，教師雖注意學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì),，但往往由于活動(dòng)目標(biāo)不明,，只限于一些純操作的活動(dòng)。

（2）教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),，往往只從知識(shí)內(nèi)容的需要出發(fā),，而沒有考慮采用符合學(xué)生需要的活動(dòng)方式進(jìn)行。

（3）活動(dòng)的目的簡單,、狹隘,，局限于一種知識(shí)的習(xí)得活動(dòng)，而往往忽視學(xué)生的生活體驗(yàn),。

（一）教師現(xiàn)狀形成的原因

1,、師資隊(duì)伍老年化。我們鎮(zhèn)7個(gè)村級(jí)小學(xué)一共12個(gè)數(shù)學(xué)老師,，其中50歲以上的就有10人,。年齡結(jié)構(gòu)老化。從而導(dǎo)致目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)師資質(zhì)量,、數(shù)學(xué)教學(xué)水平等因素顯得薄弱。

2,、考核,、評(píng)價(jià)制度與新理念不相符,。當(dāng)前學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)仍唯教學(xué)實(shí)績是舉受這一導(dǎo)向影響，數(shù)學(xué)教師們是盡其所有本領(lǐng),，盡其所有時(shí)間,，堅(jiān)持“題海戰(zhàn)術(shù)”，而對(duì)新課程新教學(xué)望而卻步,，生怕誤了學(xué)生成績,。在這樣情況下，數(shù)學(xué)新課程的推進(jìn)就受到影響,。

3,、新教材“難度大”。數(shù)學(xué)新教材是在新課程理念的指引下編寫成的,，較之以前,，知識(shí)難度在下降，但卻給學(xué)習(xí)知識(shí)的過程與方法留有很大的空間,，許多老年的數(shù)學(xué)教師常感覺課本中只有那么幾幅畫,，沒什么東西好教，重點(diǎn)在哪,，難點(diǎn)在哪,，很難把握。相比較之下,，老教材的設(shè)計(jì)不僅教什么給設(shè)計(jì)好了,，連怎么教都安排好了，當(dāng)然一些教師就適應(yīng)不了新教材,。另外,，新教材中有些內(nèi)容信息含量新，個(gè)性特點(diǎn)明顯,，有時(shí)更切合城市里或網(wǎng)絡(luò)普及率高的地區(qū)孩子,，與目前一部分邊沿農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律有一定差距。

4,、部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏參與課程改革的熱忱,。他們對(duì)新課程無動(dòng)于衷、漠然置之部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏參與課程改革的熱忱,。他們對(duì)新課程無動(dòng)于衷,、漠然置之，拿的是新教材,，走進(jìn)課堂,，如何用新的教學(xué)方法，如何引導(dǎo)學(xué)生用新的學(xué)習(xí)方法茫然不知所措,，數(shù)學(xué)新課程的課堂教學(xué)模式難以形成,。

（二）學(xué)生現(xiàn)狀形成的原因

1,、對(duì)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自信心的原因分析

農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自信心，既是與生俱來的個(gè)性特點(diǎn),，更與他們所在的地理環(huán)境,、家庭條件和教育引導(dǎo)有關(guān)。主要有以下四個(gè)方面：

（1）自卑心理較強(qiáng)是妨礙自信心樹立的主要心理原因

（2）數(shù)學(xué)能力和水平不強(qiáng)

（3）教師教學(xué)態(tài)度和方法不當(dāng)

（4）家庭教育嚴(yán)重缺乏

2,、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣成因

（1）教師素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響

（2）教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響

（3）不懂得合理支配時(shí)間,，學(xué)習(xí)興趣不濃厚

（4）家庭環(huán)境的影響

（三）課堂教學(xué)現(xiàn)狀形成的原因

形成當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的主要原因來自于教師自身認(rèn)識(shí)與自身知識(shí)水平，其次就是農(nóng)村學(xué)生的自身水平,，農(nóng)村孩子知識(shí)面窄,，見識(shí)少，一節(jié)課全靠老師組織引導(dǎo),。

以上便是目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,。要改變這種狀況最重要的還是要看數(shù)學(xué)教師如何去做。而數(shù)學(xué)教師想要達(dá)到新課標(biāo)要求下的課堂教學(xué),，以下幾個(gè)建議還需要深入的思考,、研究。

（一）如何提高自身認(rèn)識(shí)水平,，為實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)模式提供保障

（二）如何正確使用,、創(chuàng)造性的使用教材

（三）如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（四）如何構(gòu)建有活力的課堂，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告 課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告大學(xué)篇十三

為了更好地了解當(dāng)前中職生對(duì)學(xué)校體育與健康課堂教學(xué)現(xiàn)狀的看法與需求,，并為體育多樣化教學(xué)改革研究提供參考與依據(jù),，保證課題研究的順利進(jìn)行，本課題設(shè)計(jì)了“關(guān)于中職生體育與健康課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷”,，對(duì)福建省五所省屬中職院校進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查,，還對(duì)中職院校體育教師以及部分企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行現(xiàn)場訪談，現(xiàn)將相關(guān)問題展開分析,。

本次調(diào)查圍繞為在校中職生開設(shè)體育課的目的與意義,、體育課程內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)組織形式,、教學(xué)評(píng)價(jià),、場地器材等問題進(jìn)行展開。

（一）問卷調(diào)查法

根據(jù)調(diào)查目的,、任務(wù),，由課題組統(tǒng)一制作問卷，對(duì)福建省五所省屬中職院校部分學(xué)生展開問卷調(diào)查,，問卷共設(shè)11道選擇題,，共回收有效問卷468份。

（二）實(shí)地訪談法

通過對(duì)中職院校體育教師及部分企業(yè)負(fù)責(zé)人的訪談，了解中職院校體育與健康課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及企業(yè)對(duì)人才的需求,。

（一）企業(yè)需要員工具備的能力

通過與企業(yè)負(fù)責(zé)人交流了解到企業(yè)更需要員工具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,。而從問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為體育課的主要目的是增強(qiáng)體質(zhì)和掌握運(yùn)動(dòng)與健康的相關(guān)知識(shí),，體育課上培養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)能力和溝通能力對(duì)今后就業(yè)更重要（如表1）。

（二）關(guān)于教學(xué)內(nèi)容

調(diào)查問卷中列出了17項(xiàng)學(xué)校開設(shè)的體育課程內(nèi)容,，其中學(xué)生喜歡的項(xiàng)目中排名靠前的都為球類項(xiàng)目,，52.78%的受訪學(xué)生對(duì)目前體育課程教學(xué)內(nèi)容不感興趣，如圖1的統(tǒng)計(jì)結(jié)果,。

（三）體育教師所采用的主要教學(xué)方法

48.93%的受訪學(xué)生認(rèn)為是講解法和示范法,，僅8.97%的受訪學(xué)生認(rèn)為主要的教學(xué)方法有講解法、體驗(yàn)法和合作法（如表2）,。通過對(duì)部分中職院校體育教師的訪談發(fā)現(xiàn),，教師在課堂上主要采用的教學(xué)方法與學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果一致。

（四）對(duì)目前體育課堂內(nèi)教學(xué)組織形式

對(duì)課堂教學(xué)組織形式,，有10.68%的學(xué)生很不滿意,，31.62%的學(xué)生不太滿意，22.44%的學(xué)生比較滿意,。當(dāng)前教學(xué)組織形式下僅有15.38%的學(xué)生有合作體驗(yàn)（如表3）,，體育課的上課形式大多是學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)（如表4）。

（五）評(píng)價(jià)方式單一

受訪的468名學(xué)生中的大部分學(xué)生認(rèn)為課堂中的'評(píng)價(jià)是單一的,，只有教師評(píng)定（如圖2）,。

（六）體育設(shè)施不足

對(duì)學(xué)校的場地、體育器材和設(shè)施能不能滿足體育活動(dòng)需要的問題,，40.38%的受訪學(xué)生認(rèn)為不能,。

（一）學(xué)校的教學(xué)目的與企業(yè)實(shí)際需要存在偏差

經(jīng)過對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)人的訪談得知，企業(yè)更需要學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,。而大部分學(xué)生認(rèn)為,，體育教學(xué)中培養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)能力和溝通能力對(duì)今后的就業(yè)更重要。長期以來,，中職學(xué)校的體育教學(xué)沒有很好地結(jié)合職校特色,、依據(jù)企業(yè)需求確定教學(xué)目的去培養(yǎng)人才。企業(yè)需要的是能勝任職業(yè)活動(dòng)的主觀條件——綜合職業(yè)能力,，它不是針對(duì)具體某一個(gè)職業(yè)技能,、知識(shí)范疇的能力，而是主要包括四個(gè)方面：跨職業(yè)的專業(yè)能力,、方法能力,、社會(huì)能力、個(gè)人能力,。中職體育多樣化教學(xué)在培養(yǎng)與提高中職生的方法能力,、社會(huì)能力,、個(gè)人能力三方面的綜合職業(yè)能力上有著尤其重要的作用。所謂方法能力是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、創(chuàng)新的能力,，包含分析與綜合能力、決策與遷移能力,、信息接受與處理能力等從事職業(yè)所需要的工作方法與學(xué)習(xí)方法方面的能力,。社會(huì)能力主要是指一個(gè)人的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往和善于溝通的能力,。個(gè)人能力是越來越受到全社會(huì)的尊重和贊賞的愛崗敬業(yè),、工作負(fù)責(zé)、注重細(xì)節(jié)的職業(yè)人格,。

（二）體育教學(xué)內(nèi)容比較單一

中職學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容延續(xù)了中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容,，以籃球、排球,、足球,、乒乓球和羽毛球等球類項(xiàng)目為主，學(xué)生對(duì)新興項(xiàng)目不了解,。教師應(yīng)拓展多元化教學(xué)內(nèi)容,，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化，加強(qiáng)教材建設(shè),，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的熱情,，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等社會(huì)能力，根據(jù)企業(yè)需求的綜合職業(yè)能力來開展新興,、拓展類項(xiàng)目,，提高學(xué)生的上課興趣。

（三）體育教學(xué)方法單一,，教學(xué)組織形式單調(diào)

當(dāng)前,，我國的職業(yè)教育正在迅猛發(fā)展，中職生是我國未來的技術(shù)型人才,，今后大多從事的是體力和腦力相結(jié)合的工作,，企業(yè)既需要學(xué)生具有強(qiáng)健的體魄，也需要學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,、創(chuàng)新能力,、解決實(shí)際問題的能力。但是中職體育教學(xué)通常延續(xù)中小學(xué)體育教學(xué)模式,，以技能教學(xué)為主,，采用教師講解、學(xué)生練習(xí)、教師糾錯(cuò)的方式,。這種教學(xué)方法過于單一,，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的興趣變得越來越低，而且沒有充分考慮企業(yè)的用人需求,。因此,，研究和探索中職院校體育教學(xué)的多樣化改革，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的興趣,，以及以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標(biāo),，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，符合新時(shí)期人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位的需求是很有必要的,。

（四）體育課堂評(píng)價(jià)單一

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職院校體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是教師,，而教師則以學(xué)生的考試成績和每堂課的出勤情況來評(píng)定總成績,。要讓學(xué)生參與到課堂評(píng)價(jià)中，學(xué)生和教師可對(duì)學(xué)生的技能掌握程度,、努力程度,、合作意識(shí)等方面采取統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)項(xiàng)目，使得評(píng)價(jià)更全面,。實(shí)施多元化考核評(píng)價(jià),，充分體現(xiàn)了教學(xué)民主化和人文化，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化,、多層次的發(fā)展需要,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才有重要意義。

（五）場地,、器材設(shè)施不足

不管是學(xué)生問卷還是教師訪談都表明,，目前福建省中職院校的場地與器材不能滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與活動(dòng)的需要。學(xué)生喜愛的球類項(xiàng)目特別是足球,、羽毛球等的場地供應(yīng)不足,。其他拓展類項(xiàng)目，如游泳,、輪滑,、攀巖等的場地、器材更是很難見到,，學(xué)生自然談不上感興趣了,。面對(duì)目前場地、器材設(shè)施不足的情況,，中職院校體育教師應(yīng)合理有效地利用現(xiàn)有教學(xué)資源,，在課堂教學(xué)中多開展合作與體驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，以使其適應(yīng)未來就業(yè)需求,。

總之,，從對(duì)中職學(xué)校的體育與健康課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查來看，體育教學(xué)實(shí)踐要建構(gòu)出一套可推廣的具有職業(yè)特色的體育教學(xué)模式,，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力,。體育多樣化教學(xué)中課程教學(xué)目的、內(nèi)容,、實(shí)施,、評(píng)價(jià)等方面的設(shè)置都要緊密圍繞培養(yǎng)與提高學(xué)生綜合職業(yè)能力這一目標(biāo)，形成一種良好的教學(xué)模式,，破解當(dāng)前體育教學(xué)目的單一,、質(zhì)量不高等弊端，保障教學(xué)的良性循環(huán),，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng),，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出身體健康,，有較強(qiáng)職業(yè)道德,、社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新思維的綜合職業(yè)能力人才,。

課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告 課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告大學(xué)篇十四

隨著新一輪課程改革和教學(xué)改革的普及,，新理念進(jìn)入踐行期，正逐步走進(jìn)課堂,。

掌握一線發(fā)展情況,，了解老師們所需，開展老師們愿意參與的教研活動(dòng),。

這次調(diào)研,，采用的方法是直接進(jìn)入課堂，聽推門課,，與老師們座談等,。

最可喜的一面是：各校重視橫向溝通，外出學(xué)習(xí)被鼓勵(lì)與支持,。

1,、教學(xué)方面

品牌學(xué)校20小、11小,、九小,、六小穩(wěn)步發(fā)展中，課堂教學(xué)又有新意,。從生源方面也體現(xiàn)出社會(huì)對(duì)他們的認(rèn)可,。

提升課堂教學(xué)的有效性,，是提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)和關(guān)鍵。

老師們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，已經(jīng)知道豐富自己的課堂,，創(chuàng)設(shè)情境，確立問題意識(shí)：用情感激發(fā)學(xué)生,，形象化,、具體化創(chuàng)設(shè)認(rèn)知環(huán)境；在強(qiáng)化問題設(shè)計(jì)與學(xué)生的問題意識(shí)方面略顯不足,。

重視集體備課,。課堂教學(xué)中，老師們與學(xué)生平等互動(dòng),，在對(duì)話,、討論與交流中學(xué)生主體地位突出，學(xué)法指導(dǎo)已成為教學(xué)行為的重要取向,。

重視練習(xí),，反饋調(diào)適：精心設(shè)計(jì)練習(xí)與作業(yè)；在全面分析學(xué)習(xí)中的各種反饋信息方面,，有待加強(qiáng)。

深化總結(jié)應(yīng)用,，使學(xué)生愛學(xué),。

學(xué)生探究學(xué)習(xí)后，要幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)的知識(shí),，并設(shè)計(jì)練習(xí)幫助學(xué)生鞏固知識(shí),。熟練并創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)思想方法，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,。在鞏固理解內(nèi)化階段讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立練習(xí),，辨析練習(xí)及發(fā)展性練習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解更深刻,，使知識(shí)內(nèi)化為能力,。

2、教師方面

愛讀書,、重視學(xué)習(xí),。

在有效課堂教學(xué)中，最重要的不是其具有怎樣高級(jí)的專業(yè)化水平,，而是他是否具有“激勵(lì)性人格”：能激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，并想盡一切辦法讓學(xué)生學(xué)會(huì)。教師的激勵(lì)手段還有待加強(qiáng),。

對(duì)教師而言,，追求高效課堂,，比學(xué)識(shí)更重要的是“方法”。教師教育策略的積累成為成長的關(guān)鍵,。

知識(shí)的變更日新月異,，而方法是永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí),，主動(dòng)發(fā)展,，應(yīng)是以掌握學(xué)習(xí)方法為前提。在教學(xué)中,，教師只有加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，才能更好的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展,。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,，是生活問題的高度抽象概括。而我們的`小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主,。教師要多創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),，進(jìn)行直觀演示，再現(xiàn)知識(shí)的形成過程,。

評(píng)價(jià)已呈現(xiàn)多元態(tài)勢,，薄弱環(huán)節(jié)是過程性評(píng)價(jià)。

加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),，使學(xué)生會(huì)學(xué),。

教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，抓住題目本質(zhì),，找出解題的突破口,，從而使學(xué)生學(xué)得其樂融融。

3,、學(xué)生方面

學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出很大差異,，課堂中，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情比較高,；少數(shù)有游離學(xué)習(xí)之外現(xiàn)象,。

值得表揚(yáng)的是郊區(qū)沿江小學(xué)，孩子們的表現(xiàn)給我們留下深刻印象：發(fā)言積極,、思維活躍,。

座談時(shí)了解到：他們的生源140名孩子進(jìn)入市內(nèi)小學(xué)讀書。

在調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)主動(dòng)性方面,，大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),，重視分?jǐn)?shù)。

畢業(yè)班的情況：面對(duì)升學(xué)壓力,，孩子們忽然沉寂,，有了與年齡不相稱的表情,。

結(jié)合調(diào)查情況以及自己的思考，要解決以上問題,，應(yīng)主要抓以下幾點(diǎn)：

1,、關(guān)注集體備課實(shí)效，營造民主,、和諧教研氛圍,。

2、發(fā)揮骨干教師,、省級(jí),、市級(jí)、校級(jí)優(yōu)秀教師的引領(lǐng)作用,。

課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告 課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告大學(xué)篇十五

信息技術(shù)教學(xué)改革的影響主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是豐富了課程的內(nèi)容,，另一方面是豐富了教育的形式。在計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代,，課程設(shè)置的科學(xué)性是不容置疑的,，不同的教育形式又是逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,。

1、建立研究學(xué)習(xí)小組,，互幫互學(xué)拉近學(xué)生之間的差異,。我們把所任教的班級(jí)進(jìn)行分組，每個(gè)班分成12小組一般一個(gè)小組有5個(gè)學(xué)生,，相對(duì)有二位低層生，兩位中層生和一位高層生,。高層學(xué)生當(dāng)組長,，中低層學(xué)生是積極的參與者。在小組學(xué)習(xí)過程中,，個(gè)人學(xué)習(xí)的成功與他人學(xué)習(xí)的成功是密不可分的,，小組之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度,，共享信息和資源,，共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

2,、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)模式。教師在整個(gè)教學(xué)過程,，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索,，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中,。教學(xué)任務(wù)都貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，是學(xué)生所熟悉和感興趣的,。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過完成一個(gè)個(gè)任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識(shí)與技能,。真正為學(xué)生營造一個(gè)建構(gòu)知識(shí),、寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境，讓他們在這個(gè)環(huán)境里,，充滿興趣愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí),，突出了在“做”中“學(xué)”的思想。如林召凱老師在講授《幻燈片的制作》時(shí),，通過“展示任務(wù)”激發(fā)了學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生有想去做的沖動(dòng)，于是老師做出簡單的“講解演示”后,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自己動(dòng)手的積極性,，課堂效果非常好。

3,、師生角色的變換,。在課堂教學(xué)改革中，學(xué)生的知識(shí)不再是單純通過教師傳授得到的,，更多的是在一定的情境下,，借助他人的幫助，或者利用必要的學(xué)習(xí)資源,，自己獲得的,。老師的使命應(yīng)該是：一個(gè)熱情的“指導(dǎo)者”，一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最有益,、最有力的“教學(xué)工具”,，一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)有利的“引導(dǎo)者”,。如在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成》,，初三年級(jí)的學(xué)生具有上網(wǎng)查找資料的能力，第一課時(shí)我們讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找硬件的組成,，包括名稱,、生產(chǎn)廠商、圖片,、作用等以表格的形式保存下來,，發(fā)到教師的郵箱里，第二課時(shí)讓學(xué)生觀看《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的'組成》的視頻,，并當(dāng)場拆開主機(jī)讓學(xué)生觀看,，第三課時(shí)讓學(xué)生總結(jié)出計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成,，并進(jìn)行質(zhì)疑討論，我在一旁進(jìn)行指導(dǎo),，效果相當(dāng)不錯(cuò),。

4、上課實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué),，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)越性,。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激,，還能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息,，目前在internet上按這種方式組織建構(gòu)的知識(shí)庫,、信息庫浩如煙海，并已成為世界上的信息資源,，因而對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展,，即促進(jìn)學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)是非常有利的，也是其他的教學(xué)媒體或其他學(xué)習(xí)環(huán)境無法比擬的,。

1．分組,、分層教學(xué)實(shí)施的不夠好，各環(huán)節(jié)的落實(shí)不到位,。

2．學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力有待進(jìn)一步培養(yǎng),，往往是被動(dòng)地按照教師要求的步驟操作、練習(xí),。

3．課時(shí)少,，時(shí)間短，對(duì)上機(jī)實(shí)驗(yàn)遇到的問題很難一一解答,。

4．重點(diǎn)和難點(diǎn)有時(shí)把握不準(zhǔn),。

5．教師授課不夠精練。

1．利用好任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,。課堂設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,。問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考,。教育心理學(xué)認(rèn)為，問題是思維的起點(diǎn),，又是思維的動(dòng)力,。問題的設(shè)計(jì)一定要有深度，只有深度的問題才能激發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能,。

2．利用好“學(xué)案”,。讓學(xué)生通過“學(xué)案”引領(lǐng)他們自主的學(xué)習(xí)。

3．可采用基于網(wǎng)站式的教學(xué),，進(jìn)行資源共享,，便于師生交流，同時(shí)可作為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和作品展示的平臺(tái),，激發(fā)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。

課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告 課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告大學(xué)篇十六

各位領(lǐng)導(dǎo)：

作為濰坊市教育改革試驗(yàn)區(qū)，今年是我區(qū)實(shí)行教育改革的第一年,，也是我校在改革實(shí)踐中不斷探索,、不斷積累經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵一年。近一年來,，學(xué)校在區(qū)基礎(chǔ)教育監(jiān)測中心的直接領(lǐng)導(dǎo)和具體指導(dǎo)下,，我們緊緊圍繞“一年樹形象，二年?duì)幰涣?，三年?chuàng)名?！钡募榷▕^斗目標(biāo)，以教學(xué)為中心,，狠抓學(xué)校內(nèi)部管理,，側(cè)重教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展，扎實(shí)開展各項(xiàng)工作,，取得了一定的成績,。

現(xiàn)就我校的教學(xué)、管理工作,，簡要向各位領(lǐng)導(dǎo)做一匯報(bào),，不當(dāng)之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴意見,。

面對(duì)合并學(xué)校后教師成分復(fù)雜的實(shí)際,，我們充分發(fā)揮教代會(huì)職能，本著向一線教師傾斜,，向班主任老師傾斜,、向畢業(yè)班教師傾斜的原則，以人為本修訂完善了事關(guān)教職工切身利益的《學(xué)校人事和工資改革實(shí)施方案》,、《教師崗位競聘工作實(shí)施方案》,、《學(xué)校分房方案》、《教學(xué)標(biāo)兵評(píng)選方案》,、《教職工辦公紀(jì)律有關(guān)補(bǔ)充規(guī)定》,、《班主任老師工作考核細(xì)則》、《教學(xué)常規(guī)落實(shí)辦法》等系列規(guī)章制度。工作中,，我們淡化人情管理,，堅(jiān)持制度第一，校長第二,。雖然在實(shí)踐中遇到了一定的困難和挫折,，但我們不遺余力耐心細(xì)致地做好教師的思想工作，有效打開了個(gè)別教師的心結(jié),，學(xué)校整體工作得到了廣大教職工的支持和認(rèn)可,，學(xué)校管理逐步走上了穩(wěn)定、和諧發(fā)展之路,。

我們在靠制度說話的同時(shí),，注重關(guān)心教師生活，學(xué)校在資金重重困難的情況下,，用心用情為教師謀福祉,。每逢重大節(jié)日為每位教師送上一份禮品，教師生病時(shí)安排好車輛,，青年教師結(jié)婚生子送上一份祝福,，教師家中老人過世送上一份慰問金，關(guān)愛凝聚了人心,，讓廣大教師體會(huì)到了“家”的溫馨,。

“眾人劃槳開大船”，一所學(xué)校的發(fā)展首先取決于一個(gè)務(wù)實(shí)能干,、具有創(chuàng)新意識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)班子,。“領(lǐng)導(dǎo)是標(biāo)準(zhǔn),，榜樣是旗幟,，整改是核心”。在“管理就是服務(wù),，服務(wù)就是最好的管理”的理念指引下,，所有班子成員以身作則，率先垂范,，講奉獻(xiàn)不講索取,，講不足不講成績。敬業(yè)是立身之本,，專業(yè)是立業(yè)之本,。根據(jù)監(jiān)測中心規(guī)定，我校所有一線校干均擔(dān)任主要學(xué)科教學(xué)（王濤3,。4英語，張順昌2。5英語,，劉梅青2,。1物理，劉珂1,。6語文,，周明建1。4數(shù)學(xué),，劉永科2,。5-2。8體育,，于文勇3,。3英語，張汝軍2,。6-2,。8物理，劉仲寶1,。7語文）,。我們對(duì)全體師生提出的口號(hào)是“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，一年前進(jìn)一大步”,。在全體校干的帶動(dòng)下,，學(xué)校教學(xué)成績呈現(xiàn)出了良好的上升勢頭。除數(shù)學(xué),、英語因基礎(chǔ)較差暫時(shí)落伍外,，其余學(xué)科均有了一定程度的提高。特別是我校初三語文,、政治,，初二地理、生物學(xué)科已跨入全區(qū)中游水平,。通過問卷調(diào)查顯示,，家長、社會(huì)對(duì)我校的教育改革滿意度有了很大幅度的提升,。

本學(xué)年我們以申報(bào)濰坊市教學(xué)創(chuàng)新50強(qiáng)學(xué)校為契機(jī),，全力推進(jìn)“345”課堂教學(xué)模式的落實(shí)。

我校課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是：讓“活”,、“真”,、“實(shí)”充實(shí)課堂，依靠學(xué)生,，相信學(xué)生,，發(fā)動(dòng)學(xué)生，解放學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來,，讓他們敢想,，敢說，敢做,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,，讓課堂活起來，教學(xué)效果好起來,，使學(xué)生全面發(fā)展,，對(duì)社會(huì)做出更大貢獻(xiàn)。

我們理想的課堂：充滿人文情懷,，閃耀智慧光芒,， 洋溢成長氣息。主要體現(xiàn)在：

學(xué)生成為課堂的主人,；

教室充盈民主的氣息,；

課堂充滿智慧的挑戰(zhàn)；

課堂成為成長的家園,。

1,、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)理論水平

一是利用暑假,，先期開展教師業(yè)務(wù)理論培訓(xùn),。根據(jù)教育局的統(tǒng)一部署，假期教師集中學(xué)習(xí)期間,，我們重點(diǎn)對(duì)全體教師進(jìn)行了《杜郎口教學(xué)理念解讀》,、《小組合作學(xué)習(xí)辦法》、《杜郎口旋風(fēng)》,、《學(xué)案導(dǎo)學(xué)法》等專題培訓(xùn),，讓廣大教師首先對(duì)杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了感性認(rèn)知。為轉(zhuǎn)變教師固有觀念,，凝聚教師敬業(yè)愛崗樂于奉獻(xiàn)的教育精神,，營造團(tuán)結(jié)向上開拓創(chuàng)新的工作氛圍，我們還組織廣大教師先后觀看了震撼人心的視頻電影《孫維剛》,、《馮志遠(yuǎn)》,、《孟二冬》等，讓教師談感想,，表決心,。為讓身邊的榜樣示范帶動(dòng)，我們及時(shí)組織了校級(jí)師德標(biāo)兵王英,、周星欣,、張樁三位老師現(xiàn)身說法,，收到了良好的教育效果。二是本學(xué)期開始,，我們組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了區(qū)教育局下發(fā)的《“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂--教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)估》一書,，要求每位教師記筆記、寫心得,、談體會(huì)，以此讓其吃透課改精神,，學(xué)習(xí)借鑒現(xiàn)有成果,。為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，期中檢測過后,，我們及時(shí)組織一線教師進(jìn)行了“課改業(yè)務(wù)理論測試”,，將教師的學(xué)習(xí)效果納入了綜合評(píng)估。

2,、發(fā)揮聯(lián)盟校優(yōu)勢,，走出去，請進(jìn)來,，不斷提升管理水平,。

近一年來，學(xué)校先后派出6批骨干教師（30余人次）遠(yuǎn)赴聊城杜郎口中學(xué)取經(jīng),，外出學(xué)習(xí)教師肩負(fù)使命,，在杜郎口中學(xué)短暫的.學(xué)習(xí)時(shí)間里，他們認(rèn)真聆聽崔校長的學(xué)術(shù)報(bào)告,，深入辦公室,、教室與師生一起參與教學(xué)活動(dòng)，全程學(xué)習(xí)他們的管理,、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,。返回后，他們又在全體教師會(huì)上做了催人淚下的專題報(bào)告“我的杜郎口之行”,、“訪問杜郎口有感”,，并帶頭上觀摩課，讓廣大教師深受啟發(fā)和感染,。

面對(duì)教學(xué)改革中遇到的諸多困惑,，上學(xué)期在教育局的大力支持下，我們又有幸邀請到了杜郎口中學(xué)的語數(shù)英三位骨干教師,，來我校進(jìn)行了現(xiàn)場課堂教學(xué)指導(dǎo),，他們不僅為我們傳經(jīng)送寶，更為重要的是為全校教師上了三節(jié)精彩的語文,、數(shù)學(xué),、英語觀摩課,，重點(diǎn)指導(dǎo)我們的教師如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何上好預(yù)習(xí),、展示,、反饋課。我們抓住契機(jī),，以教研組為單位及時(shí)組織教師進(jìn)行了論壇,，使每位教師的心靈得到了一次洗禮。

3,、雷打不動(dòng)堅(jiān)持業(yè)務(wù)論壇,，不斷提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

我們堅(jiān)信“三年反思成名師”,。新學(xué)年開始,，我們將每周四晚上（現(xiàn)改為下午）進(jìn)行2個(gè)小時(shí)的業(yè)務(wù)論壇，讓每位教師結(jié)合自己的上課體會(huì),，談思路,、講體會(huì)、說經(jīng)驗(yàn),、找不足,。具體模式是《我的一堂精彩課》、《班主任經(jīng)驗(yàn)交流》,、《學(xué)杜郎口有感》,、《我的課堂優(yōu)與缺》、《如何對(duì)待別人提不足》,、《教研組,、備課組建設(shè)》、《小組學(xué)習(xí)有效辦法》等,。通過論壇,，讓教師不斷進(jìn)行反思。每次論壇主題明確,，形式靈活,，人人參與，學(xué)校評(píng)價(jià)組對(duì)每次參與論壇者進(jìn)行打分,，計(jì)入教師的業(yè)績考核,。

4、搞好家長培訓(xùn),，搭建家校溝通的橋梁,。

任何一項(xiàng)改革都不可能一帆風(fēng)順,，課改之初，總是出現(xiàn)一些反對(duì)的聲音,，特別是部分家長的質(zhì)疑,，諸如“學(xué)生反了，課堂散了，教師不管了……”。為此學(xué)校適時(shí)召開了家長會(huì),，由分管級(jí)部的校長、主任深入各班級(jí)配合班主任進(jìn)行正面的宣講：“改革是大勢所趨,，不改革永遠(yuǎn)摘不掉落后的帽子”,、“課堂中教師的角色是精講點(diǎn)撥，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”,，“課堂上每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的快樂,，不學(xué)習(xí)、開小差的現(xiàn)象不見了”……通過與家長推心置腹的溝通與交流,，打消了他們的顧慮，獲得了家長的認(rèn)可,。

工作布置+不落實(shí)=0,。我們各項(xiàng)工作的開展有布置、有檢查,、有評(píng)比,，具體到處室、班級(jí),，落實(shí)到個(gè)人,。

1、開展優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案評(píng)選活動(dòng),。

我們積極走“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”之路,，對(duì)教師備課、學(xué)生作業(yè)沒有數(shù)量上的限制,，但嚴(yán)格要求保證質(zhì)量,。開展集體備課，教師的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)每周由級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)評(píng)比1次,，每月開展1次校級(jí)的優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案展評(píng)活動(dòng),。要求學(xué)生建立好錯(cuò)題積累本和知識(shí)集錦本，有效杜絕了教師布置重復(fù)性,、機(jī)械性作業(yè),，深受學(xué)生歡迎。

2,、開展“課堂教學(xué)標(biāo)兵”評(píng)選活動(dòng),。

為推動(dòng)課改的深入實(shí)施，我們制定并出臺(tái)了《黃旗堡鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)“課堂教學(xué)標(biāo)兵”評(píng)選辦法》,，由教科研室牽頭,，各年級(jí)各學(xué)科教學(xué)成績的前1/2必須參與,。我們成立了由業(yè)務(wù)校長牽頭的評(píng)選領(lǐng)導(dǎo)小組。從教學(xué)常規(guī)落實(shí),、教學(xué)成績,、課堂教學(xué)效果（公開課、常態(tài)課）,、教師述職等各個(gè)層面進(jìn)行全面考核,，旨在發(fā)揮先進(jìn)典型與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)作用。學(xué)校于上周評(píng)選出首批“教學(xué)標(biāo)兵”7名,，發(fā)放了榮譽(yù)證書及每人200元的購書卡,。

3、開展多層次對(duì)課堂把關(guān)活動(dòng),。

一是校評(píng)價(jià)組的調(diào)度課：對(duì)各學(xué)科進(jìn)行不定時(shí)抽聽課,，以便了解各學(xué)科的進(jìn)展情況；二是年級(jí)的督促課：對(duì)本年級(jí)稍弱教師,，年級(jí)主任請骨干教師一起聽課,、加強(qiáng)指導(dǎo)，確保每個(gè)教師提升,；三是教研組的考核課：學(xué)?？荚u(píng)組負(fù)責(zé)對(duì)教師的考核，每學(xué)期至少兩次對(duì)每個(gè)教師聽課打分記入考核,。從本周開始,，我們舉辦了教學(xué)標(biāo)兵觀摩課活動(dòng)，到期末檢測前,，每人匯報(bào)一堂課,，納入教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。

4,、開展豐富多彩文體活動(dòng),，讓師體驗(yàn)校園生活的快樂

我們以“做人第一，實(shí)踐為重”為目標(biāo),，以培養(yǎng)師生責(zé)任感為重點(diǎn),，抓常規(guī)、重管理,、創(chuàng)特色,、求實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)校德育工作良性發(fā)展,。根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃安排,，各教研組積極開展了“經(jīng)典詩文誦讀比賽”、“英語文藝匯演”,、“走進(jìn)社區(qū),，志愿者在行動(dòng)”,、“數(shù)學(xué)競賽”、“地理版圖比賽”,、“班級(jí)拔河比賽”,、“慶元旦師生文藝匯演”、“師生書畫展”,、“教師羽毛球比賽”,。堅(jiān)持每天下午1小時(shí)的體育鍛煉，具體由班主任,、體育教師組織實(shí)施,，鼓勵(lì)全體教師參與。力爭用一年的時(shí)間,，將我校的競技體育成績跨入全區(qū)前列,。

5、細(xì)化班級(jí)量化評(píng)估,，提高班主任工作積極性,。

班集體作為學(xué)校最基層單位，只有抓好班級(jí)成績,，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量才能得以整體提升。本學(xué)期開始,，我們首先克服困難,，頂著壓力，最大限度地提高班主任待遇,，由國撥每月15元提高到每月150元,，旨在通過強(qiáng)化班級(jí)管理，全面推動(dòng)學(xué)校工作,。其次,，在深化課堂教學(xué)改革，班主任的理念至關(guān)重要,。無規(guī)矩不成方圓,，為提高班主任管理水平，學(xué)校為每位班主任購買了《好班規(guī)打造好班級(jí)》一書,，學(xué)期初開展了班規(guī),、班級(jí)誓言、班歌,、班訓(xùn)評(píng)選活動(dòng),，為踐行課堂改革提供了有力的制度保障。目前每個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出“我的霸氣無人敵,，快樂課堂我稱帝”,、“ 每節(jié)課展示一分鐘,，必將改變你一生”、“預(yù)習(xí)展示皆精彩,，你爭我搶樂開懷”的合作競爭氛圍,。

6、每周開展一次班級(jí)優(yōu)勝小組評(píng)選活動(dòng),，極大提高了小組的合作競爭意識(shí),。

我們的具體做法是：每周一利用升旗時(shí)間，在全體師生會(huì)上表揚(yáng)各班優(yōu)勝小組,。每月的階段性檢測后,，學(xué)校對(duì)每班評(píng)選出的優(yōu)勝小組頒發(fā)了獎(jiǎng)狀，并組織每學(xué)科的優(yōu)勝小組觀看了有教育意義的電影,。

7,、發(fā)揮激勵(lì)效應(yīng)，掀起比學(xué)趕幫熱潮,。

一是學(xué)期初開學(xué)大會(huì)上,，對(duì)上學(xué)期教育教學(xué)工作表現(xiàn)突出的41名先進(jìn)個(gè)人，分三個(gè)等次進(jìn)行了大張旗鼓的表彰獎(jiǎng)勵(lì),；期中檢測過后,，我們又對(duì)全校22個(gè)學(xué)科第一名每人100元的現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)；二是根據(jù)處室工作創(chuàng)新情況,，學(xué)校先后對(duì)初二,、初三年級(jí)主任進(jìn)行了現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)，有效激發(fā)了各處室的競爭意識(shí),；三是在全校升旗儀式上,，對(duì)二年級(jí)五班的“環(huán)保小衛(wèi)士”王凱華同學(xué)頒發(fā)了榮譽(yù)證書和100元現(xiàn)金；四是為使全體學(xué)生學(xué)有榜樣,，我們對(duì)全校評(píng)選出的44名優(yōu)秀學(xué)生制作了宣傳版面,，于下周一張掛于各班級(jí)走廊之中，每個(gè)版面上有學(xué)生照片,、勵(lì)志名言,、個(gè)人榮譽(yù)簡介。通過諸多措施的落實(shí),，全校涌現(xiàn)出“處室爭先進(jìn),，人人爭一流”的良好氛圍。

各位領(lǐng)導(dǎo),，近一年來在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)測中心的鼎力支持和幫助下,，通過全體師生的勤奮工作，黃旗堡初級(jí)中學(xué)社會(huì)滿意度、學(xué)生鞏固率有了明顯提高,，特別是監(jiān)測中心聽課調(diào)研給予我們的肯定,，極大增強(qiáng)了我們課改的信心，鼓足了我們干事創(chuàng)業(yè)的勇氣,。

當(dāng)然,，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到：今年是我區(qū)教育改革的關(guān)鍵一年，我們的事業(yè)不會(huì)一蹴而就,，創(chuàng)業(yè)的艱難需要我們的辛勤勞作和堅(jiān)強(qiáng)意志,。我們堅(jiān)信有有教育局的正確指導(dǎo)，有聯(lián)盟校的鼎力支持,，憑借我們?nèi)熒暮椭怨矟?jì),，我們的既定目標(biāo)就一定能夠?qū)崿F(xiàn)！

謝謝大家,！