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當(dāng)前位置:網(wǎng)站首頁 >> 作文 >> 課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告 課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告大學(xué)(十六篇)

課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告 課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告大學(xué)(十六篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-02-04 10:10:35
課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告 課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告大學(xué)(十六篇)
時(shí)間:2023-02-04 10:10:35     小編:zdfb

隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,,報(bào)告使用的頻率越來越高,,報(bào)告具有語言陳述性的特點(diǎn)。那么報(bào)告應(yīng)該怎么制定才合適呢,?下面是我給大家整理的報(bào)告范文,,歡迎大家閱讀分享借鑒,,希望對(duì)大家能夠有所幫助。

課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告 課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告大學(xué)篇一

(一)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間,、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程,。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),,幫助他們獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

通過聽課,,我們看到80%的課堂教學(xué)基本組織形式是有效的、有趣的,、探索性的活動(dòng),。在這些活動(dòng)中,學(xué)生經(jīng)歷了猜測,、驗(yàn)證,、思考、交流,、說明等數(shù)學(xué)思考過程,,學(xué)生能在各種活動(dòng)情境中有效地學(xué)習(xí),。

如案例1:二年級(jí)“ 可能性”

本課教者從學(xué)生喜愛的,、熟悉的拋硬幣游戲開始使學(xué)生感受事物的不確定性,。學(xué)生在觀察,、拋擲,、猜測等活動(dòng)中,,初步體會(huì)到了硬幣落地可能正面朝上,,也可能反面朝上,。然后小組內(nèi)玩摸球游戲,,再一次經(jīng)歷活動(dòng)過程,,感受事物發(fā)生的不確定性,很快理解了“不可能發(fā)生”,、“一定發(fā)生”等現(xiàn)象,。達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的理念,。

又如案例2:六年級(jí)“圓的周長”

測量圓的周長時(shí),,教師先問學(xué)生:“在學(xué)習(xí)正方形、長方形時(shí),,可用直尺直接量出它們的周長,,而圓的周長是一條封閉曲線,怎樣測出它的周長呢,?你們可以用直尺和白布條去測量實(shí)驗(yàn)桌上的幾個(gè)圓的周長,,有幾種測法?大家實(shí)驗(yàn)一下,?!表暱蹋n堂上人人動(dòng)手參與,,你用這種方法,,他用那種方法,氣氛十分活躍,。爾后,,大家紛紛發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。有的說:“我是用滾條的辦法測出的,?!庇械恼f:“我認(rèn)為用滾動(dòng)的方法有它的局限性,假使遇到無法滾動(dòng)的圓,,我想還是用繩測的辦法好,。”教師在肯定學(xué)生的思維方法后,,因勢利導(dǎo),,提出一個(gè)看得見、摸不著的實(shí)驗(yàn)(一細(xì)繩的一端系著一個(gè)紐扣,,手拿細(xì)繩的另一端,,繞動(dòng)細(xì)繩,紐扣在空中劃出一個(gè)圓),?!跋筮@個(gè)圓你能用繩測、滾動(dòng)的辦法量出它的周長嗎,?這說明用繩測,、滾動(dòng)的辦法測量圓的周長都有一定的局限性,我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢,?”接著老師利用媒體顯示:兩個(gè)大小不同的圓,,在同一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡。提問:“你們看到的圓的周長的長短與誰有關(guān)系,?有什么關(guān)系,?”大家再實(shí)驗(yàn),直到得出:圓的周長是直徑的л倍,。這樣,,通過操作、討論,、觀察,、思考,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),、探索問題,,既掌握了知識(shí),又發(fā)展了思維,。

總之,,課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)單一的學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變、由獲得知識(shí)結(jié)論向親歷探究過程轉(zhuǎn)變、由問答式學(xué)習(xí)向小組合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,,整個(gè)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生一個(gè)積極主動(dòng)建構(gòu)過程,。

(二)數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),,到處存在著數(shù)學(xué)思想,。在聽的課中,幾乎所有的教師都注意在課堂教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā),,聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),,把生活問題數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題生活化,。

如案例1:三年級(jí)“搭配中的學(xué)問”

教者通過組織學(xué)生搭配衣服,,制定菜譜等活動(dòng),解決生活中的實(shí)際問題,,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,。

案例2:一年級(jí)“認(rèn)識(shí)鐘表”

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教師出示的鐘面上的時(shí)刻,回顧自己每天在這一時(shí)刻所做的事情,。把時(shí)間這個(gè)抽象的知識(shí)與生活的具體事例結(jié)合起來,,更加生活化。

案例3:四年級(jí)“正負(fù)數(shù)”

上課伊始,,教師讓學(xué)生當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員,,匯報(bào)課前收集到的當(dāng)天天氣預(yù)報(bào)情況引入正負(fù)數(shù)。課中通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的銀行存折卡和進(jìn)行智力競賽打分讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù),,同時(shí)了解到正負(fù)數(shù)意義,。

案例4:三年級(jí)“筆算除法”

在練習(xí)中教師設(shè)計(jì)了去藥店買藥這一貼近學(xué)生生活的開放題:愛心藥店的藥買一盒送一瓶,每盒96元(每盒七支),。益民藥店每盒78元(每盒7支),。問學(xué)生那家藥店的藥比較便宜。題目一出示,,學(xué)生就頗感興趣,,積極開動(dòng)腦筋,尋求答案,。從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方法的體會(huì)更加深切,、感悟更加真實(shí),更能體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,。

這樣的例子舉不勝舉,,從中我們可以看出,98%的教師已經(jīng)充分注意了數(shù)學(xué)生活化問題,,懂得從生活中提煉出數(shù)學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,。

(三)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用

在聽的數(shù)學(xué)課中,近三分之一的課應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)。通過多媒體的聲,、像畫面,,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)情境。用情境的聲,、光,、色、像等外在形式,,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

案例1:三年級(jí)“筆算除法”

教師用多媒體形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)孫悟空分桃子的問題情境,,“孫悟空從天宮帶回了48個(gè)仙桃,,有兩只小猴子看見了,請求大王把桃子給他們平均分了,?!苯處熖釂枺簭膭?dòng)畫中獲得了那些數(shù)學(xué)信息呢?然后引導(dǎo)學(xué)生列式研究算法,。接著多媒體演示把桃子分給四只猴子和三只猴子的情境,,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程貫穿在這個(gè)情境中,,讓學(xué)生不斷在創(chuàng)設(shè)情境中提出數(shù)學(xué)問題,,并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題,獲得用數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn),。

案例2:六年級(jí)“ 圓的周長”

教師通過演示自己制作的課件,,化靜為動(dòng),使學(xué)生直觀地感知圓的周長與直徑的關(guān)系,,充分顯示了現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮的獨(dú)到作用和特殊魅力,。

(四)數(shù)學(xué)文化的彰顯

近年來,在數(shù)學(xué)課程中重視數(shù)學(xué)的文化價(jià)值已經(jīng)形成共識(shí),,數(shù)學(xué)課程不僅應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)技能,,還應(yīng)該有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值(包括)文化價(jià)值。在我們所聽的課中,,雖然注重?cái)?shù)學(xué)文化的彰顯不算普及,,但是可以說已初見端倪。

案例1:六年級(jí)“軸對(duì)稱圖形”

在這節(jié)課里,,教師準(zhǔn)備了豐富的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容:美妙的音樂聲中欣賞桂林山水,、臉譜、千手觀音,,出

示交通安全標(biāo)志,,汽車標(biāo)志的一半,讓孩子們猜另一半是什么,這些精彩的華章都成為這節(jié)課的亮點(diǎn),,彰顯了數(shù)學(xué)文化魅力,。

案例2:四年級(jí)“垂直與相交”

教者在課接近尾聲時(shí),出示圖片簡單介紹意大利比薩斜塔,,引導(dǎo)學(xué)生課后查資料進(jìn)一步了解比薩斜塔,,同時(shí)思考為什么至今700多年,它仍然比較堅(jiān)固,。這樣做既豐富了學(xué)生的視野,,又在傳播數(shù)學(xué)文化的同時(shí)注重了各學(xué)科之間的整合。

(一)情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)

情境作為數(shù)學(xué)新課程點(diǎn)擊率最高的詞匯之一,,不可否認(rèn),,情境在激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)方面發(fā)揮著應(yīng)有的作用,,但是在我們的調(diào)研中,,卻看到了這樣的情境。

1,、虛假情境創(chuàng)設(shè)

在二年級(jí)《生日》一課中,,教師這樣導(dǎo)入:“同學(xué)們,今天老師過生日,,你想對(duì)老師說點(diǎn)什么呢,?”學(xué)生盡情表達(dá)自己的心聲后,教師播放《生日歌》,,又問學(xué)生:“你喜歡過生日嗎,?為什么呢?”這樣的'虛假情境和無效提問,,無非起到了喧賓奪主的作用,,同時(shí)也給學(xué)生帶來了消極影響。

2,、虛擬人物設(shè)置

我們經(jīng)??吹竭@樣的情境。師:今天老師給你們請來了一位神秘的客人,。(出示小鬧鐘)小鬧鐘說了給你們帶來了兩組測試題……我認(rèn)為這樣的人物形同虛設(shè),,沒必要。

3,、過于追求趣味性

在聽課過程中我們經(jīng)??梢钥吹接行┙處焺?chuàng)設(shè)情境的目的

不明確,單純地追求有趣,,為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè),,實(shí)效性不大,。如有的老師在上課時(shí)運(yùn)用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:一個(gè)美麗的大森林里,,住著三個(gè)可愛的朋友……聽課者正沉浸在這樣一個(gè)美好的意境當(dāng)中,,還不知道怎么回事,定睛一看,,原來是幾個(gè)平面圖形,,然后教師問大家喜歡這些圖形嗎,學(xué)生附和道喜歡,。靜靜地反思,,這樣情境流于形式,并沒有真正的意義,。還不如直接出示幾個(gè)平面圖形,,讓學(xué)生直接感知。

我覺得情境設(shè)計(jì)應(yīng)為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù),,不能擺架子、走過場,,那種“浮光掠影”,、“蜻蜓點(diǎn)水”式的情境創(chuàng)設(shè)只能使學(xué)生眼花繚亂,偏離學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的軌道,。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)以解決問題作為基本思路,,以學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)作為情境素材的主要來源,以“最適合才是最好的”作為衡量情境設(shè)計(jì)的品位與標(biāo)準(zhǔn)的基本依據(jù),。創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的,、有意義的、有層次,、有價(jià)值的情境,。

(二)小組合作學(xué)習(xí)“有形無實(shí)”

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程實(shí)施的一個(gè)重要話題。因此,,許多老師在每節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中總是要安排某一個(gè)環(huán)節(jié)去體現(xiàn)這樣的理念,。在幾乎所有的數(shù)學(xué)課堂上,我都可以看到小組合作學(xué)習(xí)的形式,。這說明教師已經(jīng)有意識(shí)地把這種形式引入課堂,。

但是,仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn),,在部分教師的課堂上,,小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式,缺乏實(shí)質(zhì)性的合作,。主要表現(xiàn)在:合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有探討價(jià)值,,小組合作前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過程,,學(xué)生的參與度不均衡,學(xué)生間的合作不夠主動(dòng),,教師不能給學(xué)生充裕的合作時(shí)間,,忽視對(duì)學(xué)生合作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。有些教師組織學(xué)生討論流于形式,,為討論而討論,。有些不需要討論的問題,也在組織討論,。有些問題需要討論,,但只給不到一分鐘時(shí)間,學(xué)生還沒有說上兩三句話,,就草草收場,。合作學(xué)習(xí)的目的是把小組中的不同思想進(jìn)行優(yōu)化整合,把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果,,以群體智慧來解決問題,。沒有了獨(dú)立思考的過程,合作就會(huì)失去了真正的意義,。沒有一定的時(shí)間做保證,,學(xué)生的研究探索將一事無成。如果教師設(shè)計(jì)的合作問題沒有一定的難度,,討論就沒有意義,,就不能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。小組合作往往成了能說會(huì)道的小朋友的天堂,,其他小朋友的潛能受到抑制,。

(三)課堂氣氛追求“表面活躍”

在我們聽課的過程中發(fā)現(xiàn),有些教師以認(rèn)為課堂氣氛活躍就是表面的熱鬧,。課堂上學(xué)生冷靜的思考被認(rèn)為是冷場,,安靜得做練習(xí)被認(rèn)為是氣氛不好。存在以下誤區(qū):

1,、 評(píng)價(jià)語言模式化

如學(xué)生回答問題正確的情況下,,老師說“表揚(yáng)”,全體學(xué)生就會(huì)邊拍手邊說,“嘿嘿嘿,!你真棒”,。一節(jié)課出現(xiàn)幾次或者十幾次??雌饋碚n堂氣氛很熱烈,,實(shí)際上這樣的評(píng)價(jià)語不僅花哨,也影響了學(xué)生思維的連貫性,,有點(diǎn)嘩眾取寵的感覺,。

2,、 無效提問

在課堂上經(jīng)常聽到這樣的問題“好不好?行不行,?可不可以,?高不高興啊,?”學(xué)生根本就不用思考便扯著嗓子回答“好,、行、可以,、高興”,。如果學(xué)生聲音小,教師還要再追問“到底高不高興,?”學(xué)生無奈的回答“高興”,。

殊不知就像要播放一段動(dòng)畫、要用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)幫小朋友解決問題這樣的事情根本就不用去問學(xué)生,,學(xué)生同意不同意都是要完成的學(xué)習(xí)任務(wù),。難道學(xué)生興奮地大喊好就是積極性高、課堂氣氛活躍嗎,?

3,、 學(xué)具使用的隨意性

在課堂上學(xué)生使用學(xué)具教師不給予相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助,看起來大家都“動(dòng)”起來了,,氣氛異常活躍,。但是實(shí)際上很多學(xué)生沒有真正地利用好學(xué)具深入思考問題,。

其實(shí),教學(xué)并不是越熱鬧越好,,也并不是笑聲越多越好,。安靜、有序,、真實(shí),、樸素的課堂氣氛也是新課程所刻意追求的。讓學(xué)生“動(dòng)”是一個(gè)好課堂的必要條件,,但不是充分條件,。那么,充分條件是什么呢,?就是要帶給學(xué)生充實(shí)的精神生活,。如果沒有這個(gè)“充分條件”,那么,,這個(gè)“動(dòng)”就會(huì)是“亂”,,就會(huì)停留在表面上的熱鬧,,而實(shí)質(zhì)上并沒有帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)、認(rèn)知上的沖突,、內(nèi)心的震撼和無言的感動(dòng),。“活而不亂”才是新課程背景下課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo),。

(一)轉(zhuǎn)變觀念,,適應(yīng)課改要求,加速自我成長

相對(duì)來說,,新課程改革教學(xué)內(nèi)容的更新要求,,比較容易把握,教學(xué)方式的變革要求,,對(duì)教師具有更大的挑戰(zhàn)性,。理解了課改的理念,要內(nèi)化為自身的觀念并付之有效的行動(dòng),,也需要一個(gè)過程,。那么,教師要適應(yīng)這種要求,,首先要認(rèn)準(zhǔn)方向,,不要急于求成,從課堂教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改進(jìn)做起,。課堂教學(xué)改革,,應(yīng)該是繼承基礎(chǔ)上的擯棄,可以從反思自己以往的教學(xué)行為著手,。其次是從促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展著眼,,構(gòu)建如下等式:學(xué)習(xí)+實(shí)踐+反思=教師自我成長。要結(jié)合實(shí)踐,,聯(lián)系原有的或新獲取的相應(yīng)教學(xué)經(jīng)歷,、教學(xué)體驗(yàn),要有自己的思考,,不要人云亦云,,更不要盲目“照貓畫虎”。

(二)加大校本研訓(xùn)力度,,促進(jìn)教師專業(yè)化成長

在座談過程中發(fā)現(xiàn)教師們都認(rèn)識(shí)到進(jìn)修很重要,,但不少教師也指出,目前的進(jìn)修培訓(xùn)有問題,,教師興趣不濃,、收獲不大,學(xué)用脫節(jié),,影響到教師學(xué)習(xí)的積極性,。如何使教師進(jìn)修更加有針對(duì)性,,是我們必須考慮的問題。從國內(nèi)外發(fā)展的趨勢看,,加強(qiáng)校本培訓(xùn)是有效的途徑,。校本培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)校和教師的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn),又以其具體實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn),,它與學(xué)校的校情緊密相連,,與教師的工作相伴同行,培訓(xùn)結(jié)果可直接轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)能力,;校本培訓(xùn)具有靈活性,,它可作為學(xué)校工作的一部分,可以根據(jù)學(xué)校具體工作的變動(dòng)制宜,,其次校本培訓(xùn)的內(nèi)容也有應(yīng)變性,,校本培訓(xùn)的內(nèi)容可以隨學(xué)校的內(nèi)容而定。

校本研訓(xùn)的方式主要有五種:一是經(jīng)驗(yàn)交流,。包括新老教師的交流,、優(yōu)秀教師和其他教師的交流;二是案例分析,,教師集結(jié)在一起,,就某一案例或課例進(jìn)行商討研究;三是課堂研討,,對(duì)課堂中教師的活動(dòng),、學(xué)生的活動(dòng)、學(xué)生情感體驗(yàn)等進(jìn)行記錄與評(píng)價(jià),。四是在當(dāng)前開展說課,、評(píng)課的研究很有必要,不少實(shí)踐表明,,這是切實(shí)提高教師教學(xué)能力和水平的有效途徑。五是開展一課多人上的活動(dòng),,它是一種由多人在連續(xù)的教學(xué)時(shí)間內(nèi)就同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)研討的校本教研新方式,,通過落實(shí)“備-講-聽-評(píng)”四環(huán)節(jié),達(dá)到構(gòu)建課堂教學(xué)新模式的目的,,操作十分簡易,。同一集備組教師在共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案、聽課,、課后研討,、改進(jìn)教學(xué)方案、再聽課研討的過程中,,都能夠?qū)W會(huì)思考,,并在探索中各自得到發(fā)展,。用“一課多人上”的辦法,集中大家的智慧和才能,,相互啟發(fā),、幫助,共同研究,、探討課堂教學(xué)實(shí)踐,,才能盡快地、卓有成效的促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,。

(三)改變教研方式,,為教師成長服務(wù)

教研員應(yīng)不斷充實(shí)和提高自己,在工作中從指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者,、參與者和合作者,,和教師構(gòu)成一個(gè)研究的共同體。教研活動(dòng)也應(yīng)從單一,、被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、分享?/p>

1,、營造輕松愉快的氛圍,,為教師的成長搭建舞臺(tái)。如課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)就可以一改以往由專家點(diǎn)評(píng)的單一評(píng)課方式,,嘗試由聽課教師自愿參與評(píng)課的“參與式”評(píng)課方式,,從一言堂到群言堂,從而激發(fā)聽課教師的主人翁意識(shí),,增強(qiáng)教研活動(dòng)的吸引力和凝聚力,。因?yàn)殚_展教研活動(dòng)最根本的目的是提高教師的教學(xué)能力,教學(xué)能力的提高取決于教師自身的主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮,。

2,、力求教研與科研相結(jié)合,使教研活動(dòng)課題化和系列化,。教學(xué)研究重在“研究”兩字,,應(yīng)確立教研與科研相結(jié)合的思路,在廣泛開展調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,,確立每一階段研究的主題,,針對(duì)學(xué)科研究中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題,,力求通過專題研究加以突破,,并圍繞這些專題,開展一系列的教研活動(dòng)加以深化,把小型的研討活動(dòng)與大規(guī)模的匯報(bào),、交流,、推廣活動(dòng)結(jié)合起來。如前面提到的課堂教學(xué)中面臨的種種困惑就可以作為專題研究的內(nèi)容,。

3,、構(gòu)建資源共享的平臺(tái),減輕教師負(fù)擔(dān),。教師職業(yè)的一個(gè)很大特點(diǎn)是單兵作戰(zhàn),,為此,教師大多靠個(gè)人力量解決日常教學(xué)活動(dòng)里的問題,,往往忙碌于重復(fù)的,、煩瑣的低效的勞動(dòng),沒有時(shí)間和精力及時(shí)對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行反思和提煉,。而教師間的相互合作與學(xué)習(xí)是教師成長最直接的資源之一,,教研活動(dòng)就應(yīng)該為教師間的合作、研討搭橋鋪路,,如可以建立一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的qq群,,有問題可以在群里面共同探討、研究,。備課這一項(xiàng)工作,,也可以發(fā)揮教研組集體的力量,甚至借助于現(xiàn)代教育技術(shù),,開展“網(wǎng)絡(luò)備課”,,即把一些優(yōu)秀的案例放在公共的資源庫中,教師隨時(shí)可以瀏覽,、調(diào)用,,從而發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢,減輕教師的負(fù)擔(dān),,讓教師有可能騰出更多的時(shí)間和精力主動(dòng),、自覺地提升教學(xué)實(shí)踐中合理的成分,使自己成為學(xué)者型教師,。

4,、注重學(xué)科整合,力求教研活動(dòng)綜合化,。用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來看,一節(jié)課是一個(gè)整體,,一門學(xué)科是一個(gè)整體,,在小學(xué)階段的各門學(xué)科又構(gòu)成了一個(gè)整體教學(xué)內(nèi)容,共同擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生素質(zhì)的任務(wù),如學(xué)生良好的精神品格的培養(yǎng),,學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高等,,決不是某一門學(xué)科單獨(dú)所能完成的。況且,,學(xué)科教學(xué)的研究有許多東西是相通的,,教師必須淡化學(xué)科的意識(shí),注重學(xué)科間的整合,,教研活動(dòng)更應(yīng)該注意各門學(xué)科之間的相互滲透和溝通,。

5、牽線搭橋,,加強(qiáng)校際交流,。課堂教學(xué)研討活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效平臺(tái),校際交流更能促進(jìn)教研活動(dòng)扎實(shí)開展。研訓(xùn)部門牽線,,把同級(jí)學(xué)校按需要建立起橫向的協(xié)作和互助網(wǎng)絡(luò),。通過結(jié)對(duì)子,搞聯(lián)誼等活動(dòng),,交流好的經(jīng)驗(yàn),。同時(shí)搞好送課下鄉(xiāng)活動(dòng)。

總之,,今后的工作任重道遠(yuǎn),,我們會(huì)和廣大一線教師共同努力,積極探索,、扎實(shí)工作,,努力開創(chuàng)我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新局面。

課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告 課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告大學(xué)篇二

隨著新一輪課程改革的實(shí)施與推進(jìn),,我縣的各科課堂教學(xué)正發(fā)生著巨大的變化,。一年來,我們教研室小數(shù)組通過聽課,、看教案等形式,,基本了解了新課程改革實(shí)施五年來我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀??吹搅穗S著新課程改革的深入,,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生的可喜變化,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)一些問題,。

(一)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),,是師生之間,、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),,幫助他們獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

通過聽課,我們看到80%的課堂教學(xué)基本組織形式是有效的,、有趣的,、探索性的活動(dòng)。在這些活動(dòng)中,,學(xué)生經(jīng)歷了猜測,、驗(yàn)證、思考,、交流,、說明等數(shù)學(xué)思考過程,學(xué)生能在各種活動(dòng)情境中有效地學(xué)習(xí),。

如案例1:二年級(jí)“ 可能性”

本課教者從學(xué)生喜愛的,、熟悉的拋硬幣游戲開始使學(xué)生感受事物的不確定性。學(xué)生在觀察,、拋擲,、猜測等活動(dòng)中,初步體會(huì)到了硬幣落地可能正面朝上,,也可能反面朝上,。然后小組內(nèi)玩摸球游戲,再一次經(jīng)歷活動(dòng)過程,,感受事物發(fā)生的不確定性,,很快理解了“不可能發(fā)生”、“一定發(fā)生”等現(xiàn)象,。達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),,充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的理念。

又如案例2:六年級(jí)“圓的周長”

測量圓的周長時(shí),,教師先問學(xué)生:“在學(xué)習(xí)正方形,、長方形時(shí),可用直尺直接量出它們的周長,,而圓的周長是一條封閉曲線,,怎樣測出它的周長呢,?你們可以用直尺和白布條去測量實(shí)驗(yàn)桌上的幾個(gè)圓的周長,,有幾種測法?大家實(shí)驗(yàn)一下,?!表暱?,課堂上人人動(dòng)手參與,,你用這種方法,他用那種方法,,氣氛十分活躍。爾后,,大家紛紛發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。有的說:“我是用滾條的辦法測出的?!庇械恼f:“我認(rèn)為用滾動(dòng)的方法有它的局限性,,假使遇到無法滾動(dòng)的圓,我想還是用繩測的辦法好,?!苯處熢诳隙▽W(xué)生的思維方法后,因勢利導(dǎo),,提出一個(gè)看得見,、摸不著的實(shí)驗(yàn)(一細(xì)繩的一端系著一個(gè)紐扣,手拿細(xì)繩的另一端,,繞動(dòng)細(xì)繩,,紐扣在空中劃出一個(gè)圓)?!跋筮@個(gè)圓你能用繩測,、滾動(dòng)的辦法量出它的周長嗎?這說明用繩測,、滾動(dòng)的辦法測量圓的周長都有一定的局限性,,我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢?”接著老師利用媒體顯示:兩個(gè)大小不同的圓,,在同一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡,。提問:“你們看到的圓的周長的長短與誰有關(guān)系?有什么關(guān)系,?”大家再實(shí)驗(yàn),,直到得出:圓的周長是直徑的л倍。這樣,,通過操作,、討論、觀察,、思考,,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探索問題,,既掌握了知識(shí),,又發(fā)展了思維,。

總之,課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)單一的學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,、由獲得知識(shí)結(jié)論向親歷探究過程轉(zhuǎn)變,、由問答式學(xué)習(xí)向小組合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,整個(gè)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生一個(gè)積極主動(dòng)建構(gòu)過程,。

(二)數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)源于生活,,生活中處處有數(shù)學(xué),到處存在著數(shù)學(xué)思想,。在聽的課中,,幾乎所有的教師都注意在課堂教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā),聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),,把生活問題數(shù)學(xué)化,,數(shù)學(xué)問題生活化。

如案例1:三年級(jí)“搭配中的學(xué)問”

教者通過組織學(xué)生搭配衣服,,制定菜譜等活動(dòng),,解決生活中的實(shí)際問題,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,。

案例2:一年級(jí)“認(rèn)識(shí)鐘表”

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教師出示的鐘面上的時(shí)刻,,回顧自己每天在這一時(shí)刻所做的事情。把時(shí)間這個(gè)抽象的知識(shí)與生活的具體事例結(jié)合起來,,更加生活化,。

案例3:四年級(jí)“正負(fù)數(shù)”

上課伊始,教師讓學(xué)生當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員,,匯報(bào)課前收集到的當(dāng)天天氣預(yù)報(bào)情況引入正負(fù)數(shù),。課中通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的銀行存折卡和進(jìn)行智力競賽打分讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù),同時(shí)了解到正負(fù)數(shù)意義,。

案例4:三年級(jí)“筆算除法”

在練習(xí)中教師設(shè)計(jì)了去藥店買藥這一貼近學(xué)生生活的開放題:愛心藥店的藥買一盒送一瓶,,每盒96元(每盒七支)。益民藥店每盒78元(每盒7支),。問學(xué)生那家藥店的藥比較便宜,。題目一出示,學(xué)生就頗感興趣,,積極開動(dòng)腦筋,,尋求答案。從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方法的體會(huì)更加深切,、感悟更加真實(shí),,更能體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

這樣的例子舉不勝舉,,從中我們可以看出,,98%的教師已經(jīng)充分注意了數(shù)學(xué)生活化問題,,懂得從生活中提煉出數(shù)學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

(三)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用

在聽的數(shù)學(xué)課中,,近三分之一的課應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù),。通過多媒體的聲、像畫面,,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)情境,。用情境的聲、光,、色、像等外在形式,,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。

案例1:三年級(jí)“筆算除法”

教師用多媒體形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)孫悟空分桃子的問題情境,“孫悟空從天宮帶回了48個(gè)仙桃,,有兩只小猴子看見了,,請求大王把桃子給他們平均分了?!苯處熖釂枺簭膭?dòng)畫中獲得了那些數(shù)學(xué)信息呢,?然后引導(dǎo)學(xué)生列式研究算法。接著多媒體演示把桃子分給四只猴子和三只猴子的情境,,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。整個(gè)學(xué)習(xí)過程貫穿在這個(gè)情境中,讓學(xué)生不斷在創(chuàng)設(shè)情境中提出數(shù)學(xué)問題,,并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題,,獲得用數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)。

案例2:六年級(jí)“ 圓的周長”

教師通過演示自己制作的課件,,化靜為動(dòng),,使學(xué)生直觀地感知圓的周長與直徑的關(guān)系,充分顯示了現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮的獨(dú)到作用和特殊魅力,。

(四)數(shù)學(xué)文化的彰顯

近年來,,在數(shù)學(xué)課程中重視數(shù)學(xué)的文化價(jià)值已經(jīng)形成共識(shí),數(shù)學(xué)課程不僅應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)技能,,還應(yīng)該有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值(包括)文化價(jià)值,。在我們所聽的課中,雖然注重?cái)?shù)學(xué)文化的彰顯不算普及,,但是可以說已初見端倪,。

案例1:六年級(jí)“軸對(duì)稱圖形”

在這節(jié)課里,教師準(zhǔn)備了豐富的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容:美妙的音樂聲中欣賞桂林山水,、臉譜,、千手觀音,,出

示交通安全標(biāo)志,汽車標(biāo)志的一半,,讓孩子們猜另一半是什么,,這些精彩的華章都成為這節(jié)課的亮點(diǎn),彰顯了數(shù)學(xué)文化魅力,。

案例2:四年級(jí)“垂直與相交”

教者在課接近尾聲時(shí),,出示圖片簡單介紹意大利比薩斜塔,引導(dǎo)學(xué)生課后查資料進(jìn)一步了解比薩斜塔,,同時(shí)思考為什么至今700多年,,它仍然比較堅(jiān)固。這樣做既豐富了學(xué)生的視野,,又在傳播數(shù)學(xué)文化的同時(shí)注重了各學(xué)科之間的整合,。

(一)情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)

情境作為數(shù)學(xué)新課程點(diǎn)擊率最高的詞匯之一,不可否認(rèn),,情境在激發(fā)學(xué)生興趣,、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)方面發(fā)揮著應(yīng)有的作用,但是在我們的調(diào)研中,,卻看到了這樣的情境,。

1、虛假情境創(chuàng)設(shè)

在二年級(jí)《生日》一課中,,教師這樣導(dǎo)入:“同學(xué)們,,今天老師過生日,你想對(duì)老師說點(diǎn)什么呢,?”學(xué)生盡情表達(dá)自己的心聲后,,教師播放《生日歌》,又問學(xué)生:“你喜歡過生日嗎,?為什么呢,?”這樣的'虛假情境和無效提問,無非起到了喧賓奪主的作用,,同時(shí)也給學(xué)生帶來了消極影響,。

2、虛擬人物設(shè)置

我們經(jīng)??吹竭@樣的情境,。師:今天老師給你們請來了一位神秘的客人。(出示小鬧鐘)小鬧鐘說了給你們帶來了兩組測試題……我認(rèn)為這樣的人物形同虛設(shè),,沒必要,。

3、過于追求趣味性

在聽課過程中我們經(jīng)??梢钥吹接行┙處焺?chuàng)設(shè)情境的目的

不明確,,單純地追求有趣,,為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè),實(shí)效性不大,。如有的老師在上課時(shí)運(yùn)用多媒體課件,,創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:一個(gè)美麗的大森林里,住著三個(gè)可愛的朋友……聽課者正沉浸在這樣一個(gè)美好的意境當(dāng)中,,還不知道怎么回事,,定睛一看,原來是幾個(gè)平面圖形,,然后教師問大家喜歡這些圖形嗎,,學(xué)生附和道喜歡。靜靜地反思,,這樣情境流于形式,,并沒有真正的意義。還不如直接出示幾個(gè)平面圖形,,讓學(xué)生直接感知。

我覺得情境設(shè)計(jì)應(yīng)為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù),,不能擺架子,、走過場,那種“浮光掠影”,、“蜻蜓點(diǎn)水”式的情境創(chuàng)設(shè)只能使學(xué)生眼花繚亂,,偏離學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的軌道。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)以解決問題作為基本思路,,以學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)作為情境素材的主要來源,,以“最適合才是最好的”作為衡量情境設(shè)計(jì)的品位與標(biāo)準(zhǔn)的基本依據(jù)。創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、有層次、有價(jià)值的情境,。

(二)小組合作學(xué)習(xí)“有形無實(shí)”

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程實(shí)施的一個(gè)重要話題,。因此,許多老師在每節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中總是要安排某一個(gè)環(huán)節(jié)去體現(xiàn)這樣的理念,。在幾乎所有的數(shù)學(xué)課堂上,,我都可以看到小組合作學(xué)習(xí)的形式。這說明教師已經(jīng)有意識(shí)地把這種形式引入課堂,。

但是,,仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn),在部分教師的課堂上,,小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式,,缺乏實(shí)質(zhì)性的合作,。主要表現(xiàn)在:合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有探討價(jià)值,小組合作前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過程,,學(xué)生的參與度不均衡,,學(xué)生間的合作不夠主動(dòng),教師不能給學(xué)生充裕的合作時(shí)間,,忽視對(duì)學(xué)生合作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng),。有些教師組織學(xué)生討論流于形式,為討論而討論,。有些不需要討論的問題,,也在組織討論。有些問題需要討論,,但只給不到一分鐘時(shí)間,,學(xué)生還沒有說上兩三句話,就草草收場,。合作學(xué)習(xí)的目的是把小組中的不同思想進(jìn)行優(yōu)化整合,,把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果,以群體智慧來解決問題,。沒有了獨(dú)立思考的過程,,合作就會(huì)失去了真正的意義。沒有一定的時(shí)間做保證,,學(xué)生的研究探索將一事無成,。如果教師設(shè)計(jì)的合作問題沒有一定的難度,討論就沒有意義,,就不能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,。小組合作往往成了能說會(huì)道的小朋友的天堂,,其他小朋友的潛能受到抑制,。

(三)課堂氣氛追求“表面活躍”

在我們聽課的過程中發(fā)現(xiàn),有些教師以認(rèn)為課堂氣氛活躍就是表面的熱鬧,。課堂上學(xué)生冷靜的思考被認(rèn)為是冷場,安靜得做練習(xí)被認(rèn)為是氣氛不好,。存在以下誤區(qū):

1、 評(píng)價(jià)語言模式化

如學(xué)生回答問題正確的情況下,,老師說“表揚(yáng)”,全體學(xué)生就會(huì)邊拍手邊說,“嘿嘿嘿,!你真棒”。一節(jié)課出現(xiàn)幾次或者十幾次,。看起來課堂氣氛很熱烈,,實(shí)際上這樣的評(píng)價(jià)語不僅花哨,,也影響了學(xué)生思維的連貫性,有點(diǎn)嘩眾取寵的感覺,。

2,、 無效提問

在課堂上經(jīng)常聽到這樣的問題“好不好,?行不行?可不可以,?高不高興???”學(xué)生根本就不用思考便扯著嗓子回答“好、行,、可以、高興”,。如果學(xué)生聲音小,,教師還要再追問“到底高不高興,?”學(xué)生無奈的回答“高興”。

殊不知就像要播放一段動(dòng)畫,、要用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)幫小朋友解決問題這樣的事情根本就不用去問學(xué)生,學(xué)生同意不同意都是要完成的學(xué)習(xí)任務(wù),。難道學(xué)生興奮地大喊好就是積極性高、課堂氣氛活躍嗎,?

3、 學(xué)具使用的隨意性

在課堂上學(xué)生使用學(xué)具教師不給予相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助,,看起來大家都“動(dòng)”起來了,,氣氛異?;钴S。但是實(shí)際上很多學(xué)生沒有真正地利用好學(xué)具深入思考問題,。

其實(shí),,教學(xué)并不是越熱鬧越好,也并不是笑聲越多越好,。安靜,、有序、真實(shí),、樸素的課堂氣氛也是新課程所刻意追求的,。讓學(xué)生“動(dòng)”是一個(gè)好課堂的必要條件,但不是充分條件,。那么,,充分條件是什么呢?就是要帶給學(xué)生充實(shí)的精神生活,。如果沒有這個(gè)“充分條件”,,那么,這個(gè)“動(dòng)”就會(huì)是“亂”,,就會(huì)停留在表面上的熱鬧,,而實(shí)質(zhì)上并沒有帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)、認(rèn)知上的沖突,、內(nèi)心的震撼和無言的感動(dòng),。“活而不亂”才是新課程背景下課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo),。

(一)轉(zhuǎn)變觀念,,適應(yīng)課改要求,加速自我成長

相對(duì)來說,,新課程改革教學(xué)內(nèi)容的更新要求,,比較容易把握,,教學(xué)方式的變革要求,,對(duì)教師具有更大的挑戰(zhàn)性。理解了課改的理念,,要內(nèi)化為自身的觀念并付之有效的行動(dòng),,也需要一個(gè)過程。那么,,教師要適應(yīng)這種要求,,首先要認(rèn)準(zhǔn)方向,不要急于求成,從課堂教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改進(jìn)做起,。課堂教學(xué)改革,,應(yīng)該是繼承基礎(chǔ)上的擯棄,可以從反思自己以往的教學(xué)行為著手,。其次是從促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展著眼,,構(gòu)建如下等式:學(xué)習(xí)+實(shí)踐+反思=教師自我成長。要結(jié)合實(shí)踐,,聯(lián)系原有的或新獲取的相應(yīng)教學(xué)經(jīng)歷,、教學(xué)體驗(yàn),要有自己的思考,,不要人云亦云,,更不要盲目“照貓畫虎”。

(二)加大校本研訓(xùn)力度,,促進(jìn)教師專業(yè)化成長

在座談過程中發(fā)現(xiàn)教師們都認(rèn)識(shí)到進(jìn)修很重要,,但不少教師也指出,目前的進(jìn)修培訓(xùn)有問題,,教師興趣不濃,、收獲不大,學(xué)用脫節(jié),,影響到教師學(xué)習(xí)的積極性,。如何使教師進(jìn)修更加有針對(duì)性,是我們必須考慮的問題,。從國內(nèi)外發(fā)展的趨勢看,,加強(qiáng)校本培訓(xùn)是有效的途徑。校本培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)校和教師的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn),,又以其具體實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn),,它與學(xué)校的校情緊密相連,與教師的工作相伴同行,,培訓(xùn)結(jié)果可直接轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)能力,;校本培訓(xùn)具有靈活性,它可作為學(xué)校工作的一部分,,可以根據(jù)學(xué)校具體工作的變動(dòng)制宜,,其次校本培訓(xùn)的內(nèi)容也有應(yīng)變性,校本培訓(xùn)的內(nèi)容可以隨學(xué)校的內(nèi)容而定,。

校本研訓(xùn)的方式主要有五種:一是經(jīng)驗(yàn)交流,。包括新老教師的交流、優(yōu)秀教師和其他教師的交流,;二是案例分析,,教師集結(jié)在一起,,就某一案例或課例進(jìn)行商討研究;三是課堂研討,,對(duì)課堂中教師的活動(dòng),、學(xué)生的活動(dòng)、學(xué)生情感體驗(yàn)等進(jìn)行記錄與評(píng)價(jià),。四是在當(dāng)前開展說課,、評(píng)課的研究很有必要,不少實(shí)踐表明,,這是切實(shí)提高教師教學(xué)能力和水平的有效途徑,。五是開展一課多人上的活動(dòng),它是一種由多人在連續(xù)的教學(xué)時(shí)間內(nèi)就同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)研討的校本教研新方式,,通過落實(shí)“備-講-聽-評(píng)”四環(huán)節(jié),,達(dá)到構(gòu)建課堂教學(xué)新模式的目的,操作十分簡易,。同一集備組教師在共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案,、聽課、課后研討,、改進(jìn)教學(xué)方案,、再聽課研討的過程中,都能夠?qū)W會(huì)思考,,并在探索中各自得到發(fā)展,。用“一課多人上”的辦法,集中大家的智慧和才能,,相互啟發(fā),、幫助,共同研究,、探討課堂教學(xué)實(shí)踐,,才能盡快地、卓有成效的促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,。

(三)改變教研方式,,為教師成長服務(wù)

教研員應(yīng)不斷充實(shí)和提高自己,在工作中從指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者,、參與者和合作者,,和教師構(gòu)成一個(gè)研究的共同體。教研活動(dòng)也應(yīng)從單一,、被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作,、分享?/p>

1,、營造輕松愉快的氛圍,,為教師的成長搭建舞臺(tái)。如課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)就可以一改以往由專家點(diǎn)評(píng)的單一評(píng)課方式,,嘗試由聽課教師自愿參與評(píng)課的“參與式”評(píng)課方式,,從一言堂到群言堂,從而激發(fā)聽課教師的主人翁意識(shí),,增強(qiáng)教研活動(dòng)的吸引力和凝聚力,。因?yàn)殚_展教研活動(dòng)最根本的目的是提高教師的教學(xué)能力,教學(xué)能力的提高取決于教師自身的主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮,。

2,、力求教研與科研相結(jié)合,使教研活動(dòng)課題化和系列化,。教學(xué)研究重在“研究”兩字,,應(yīng)確立教研與科研相結(jié)合的思路,在廣泛開展調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,,確立每一階段研究的主題,,針對(duì)學(xué)科研究中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題,,力求通過專題研究加以突破,,并圍繞這些專題,開展一系列的教研活動(dòng)加以深化,,把小型的研討活動(dòng)與大規(guī)模的匯報(bào),、交流、推廣活動(dòng)結(jié)合起來,。如前面提到的課堂教學(xué)中面臨的種種困惑就可以作為專題研究的內(nèi)容,。

3、構(gòu)建資源共享的平臺(tái),,減輕教師負(fù)擔(dān),。教師職業(yè)的一個(gè)很大特點(diǎn)是單兵作戰(zhàn),為此,,教師大多靠個(gè)人力量解決日常教學(xué)活動(dòng)里的問題,,往往忙碌于重復(fù)的、煩瑣的低效的勞動(dòng),,沒有時(shí)間和精力及時(shí)對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行反思和提煉,。而教師間的相互合作與學(xué)習(xí)是教師成長最直接的資源之一,教研活動(dòng)就應(yīng)該為教師間的合作,、研討搭橋鋪路,,如可以建立一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的qq群,有問題可以在群里面共同探討,、研究,。備課這一項(xiàng)工作,,也可以發(fā)揮教研組集體的力量,甚至借助于現(xiàn)代教育技術(shù),,開展“網(wǎng)絡(luò)備課”,,即把一些優(yōu)秀的案例放在公共的資源庫中,教師隨時(shí)可以瀏覽,、調(diào)用,,從而發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢,減輕教師的負(fù)擔(dān),,讓教師有可能騰出更多的時(shí)間和精力主動(dòng),、自覺地提升教學(xué)實(shí)踐中合理的成分,使自己成為學(xué)者型教師,。

4,、注重學(xué)科整合,力求教研活動(dòng)綜合化,。用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來看,,一節(jié)課是一個(gè)整體,一門學(xué)科是一個(gè)整體,,在小學(xué)階段的各門學(xué)科又構(gòu)成了一個(gè)整體教學(xué)內(nèi)容,,共同擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生素質(zhì)的任務(wù),如學(xué)生良好的精神品格的培養(yǎng),,學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高等,,決不是某一門學(xué)科單獨(dú)所能完成的。況且,,學(xué)科教學(xué)的研究有許多東西是相通的,,教師必須淡化學(xué)科的意識(shí),注重學(xué)科間的整合,,教研活動(dòng)更應(yīng)該注意各門學(xué)科之間的相互滲透和溝通,。

5、牽線搭橋,,加強(qiáng)校際交流,。課堂教學(xué)研討活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效平臺(tái),校際交流更能促進(jìn)教研活動(dòng)扎實(shí)開展。研訓(xùn)部門牽線,,把同級(jí)學(xué)校按需要建立起橫向的協(xié)作和互助網(wǎng)絡(luò),。通過結(jié)對(duì)子,搞聯(lián)誼等活動(dòng),,交流好的經(jīng)驗(yàn),。同時(shí)搞好送課下鄉(xiāng)活動(dòng)。

總之,今后的工作任重道遠(yuǎn),,我們會(huì)和廣大一線教師共同努力,,積極探索、扎實(shí)工作,,努力開創(chuàng)我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新局面。

課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告 課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告大學(xué)篇三

調(diào)研時(shí)間: 20xx年9月1日至5日

上課教師:xx校區(qū)20xx年新進(jìn)教師共計(jì)39人

學(xué)前教育不但要使幼兒全面發(fā)展,,而且還要使他們生動(dòng),、活潑、主動(dòng)地發(fā)展,。幼兒園的各種活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)幼兒主動(dòng)性,、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,并給幼兒自由自主活動(dòng)的空間和時(shí)間,。幼兒的創(chuàng)造性游戲應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)創(chuàng)造性,,而不要把成人的期望和想法強(qiáng)加給幼兒。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來組織和指導(dǎo)幼兒的游戲,。應(yīng)當(dāng)改變“重教師編制的教學(xué)游戲,、輕幼兒自發(fā)的自由游戲”的傾向。

如前所說,,法律基本理論知識(shí)是一個(gè)大學(xué)生較高法律意識(shí)的形成的基礎(chǔ),,雖然作為非法律工作者(法學(xué)專業(yè)除外)不必對(duì)法律理論知識(shí)進(jìn)行深入的研究與分析,但一些法制的觀念與法理的原理需要我們加以了解,,特別是新時(shí)代的大學(xué)生,。

聽課教師:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)科調(diào)研組長,、部分骨干教師

為進(jìn)一步掌握我校新進(jìn)教師教育教學(xué)水平,,查找存在的問題,促使新教師盡快適應(yīng)我校課堂教學(xué)改革,,特組織了新教師調(diào)研課活動(dòng),。通過聽課、評(píng)課,、總結(jié)等環(huán)節(jié),,初步摸清了新進(jìn)教師教學(xué)情況。針對(duì)存在的主要問題,,現(xiàn)總結(jié)如下:

根據(jù)國家及省市加快學(xué)前教育發(fā)展的有關(guān)文件精神和市政協(xié)主席會(huì)議安排,,市政協(xié)教科文衛(wèi)體委員會(huì)聯(lián)合民盟市委、農(nóng)工市委,,在今年四月中旬分三個(gè)組, 深入到市區(qū)公辦幼兒園(省委機(jī)關(guān)等),、民辦幼兒園(城東商業(yè)幼兒園、城中小神龍幼兒園,、城西小花朵雙語藝術(shù)幼兒園)走訪調(diào)查,。6月28日至30日,,調(diào)研組在聽取了市教育局關(guān)于全市學(xué)前教育工作情況的'匯報(bào)后,先后到xx區(qū)保育院,,xx區(qū)嘉榮華陽光幼兒園,,xx縣共和鎮(zhèn)維新幼兒園、xx縣魯沙爾幼兒園,、xx縣多巴鎮(zhèn)小福星幼兒園,,大通縣東峽鎮(zhèn)多隆幼兒園等進(jìn)行了集中實(shí)地調(diào)研。同時(shí),,調(diào)研組成員和相關(guān)部門負(fù)責(zé)人及時(shí)進(jìn)行了座談,,提出了意見建議。現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下:

1.新入職的大學(xué)生基本功扎實(shí),,個(gè)人素質(zhì)較高,。

**區(qū)位于山西省忻州市中北部,是古時(shí)兵家必爭之地,。我印象中的**,,固然有“晉北鎖鑰”之稱,可是發(fā)展卻極其落后,,單從破舊的街道與臟亂的秩序上就可見一斑,,就說“晉北鎖鑰”這個(gè)牌子的懸掛地--北城門樓吧,雖然我很少從這里路過,,可印象中店商小販橫七豎八,,本就街狹路窄的小巷更顯擁堵不堪,垃圾遍地污水橫行,,簡直如入鮑魚之肆;可是這次回來,,街上的情形卻大有改觀,翻天覆地來說亦不為過,。

在課堂教學(xué)中,,大學(xué)生表現(xiàn)出較高的專業(yè)素質(zhì)。尤其是普通話標(biāo)準(zhǔn),、板書規(guī)范,、教學(xué)設(shè)計(jì)有條理等,都值得肯定,。

2.公招教師具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

公招教師中,,有一部分從事教育教學(xué)工作10年以上的教師。這部分教師表現(xiàn)出了較高的教育教學(xué)水平,,有一定的教學(xué)風(fēng)格,,教學(xué)設(shè)計(jì)新穎,教育理念新,有課改意識(shí),。

3.部分教師具有一定的課堂改革意識(shí)

在課改大趨勢下,,大部分教師已初步形成課改意識(shí)。部分教師能運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體輔助教學(xué),,如電子白板,、錄音機(jī)等。教學(xué)設(shè)計(jì)上有自主探究,,小組合作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié),,體現(xiàn)出一定的課改意識(shí)。

4.學(xué)生基本素質(zhì)有所提高

本屆新生,,尤其是小學(xué)一年級(jí)新生的基本素質(zhì)較高,。新生接受學(xué)前教育的情況好,,學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)積極性較好。部分學(xué)生有較好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣,,例如回答問題聲音洪亮,,課堂舉手積極等。

1. 學(xué)生課堂紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng),、課堂常規(guī)訓(xùn)練不到位

此問題主要表現(xiàn)在新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生:上課思想不集中,、坐姿等課堂常規(guī)不規(guī)范,隨意性強(qiáng),、班級(jí)課堂常規(guī)還沒落實(shí),。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、課堂學(xué)習(xí)隨意性強(qiáng)

此問題主要表現(xiàn)在七年級(jí)新生:學(xué)生課堂主動(dòng)答問較少,、課前準(zhǔn)備不到位,、傾聽習(xí)慣較差、喜歡齊答問題,、靜心學(xué)習(xí)不夠,。對(duì)教師的課堂要求理解較差,自我管束差,。

“就業(yè)是民生之本”,,大學(xué)生就業(yè)是我國就業(yè)問題中帶有戰(zhàn)略性的核心問題。

1.部分教師多媒體使用能力較差

新進(jìn)教師對(duì)教室內(nèi)的電子白板,、課件制作與操作不夠熟練,。課堂運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的意識(shí)不夠。

2.個(gè)別教師課前準(zhǔn)備不充分

教學(xué)器材準(zhǔn)備不充分,、課前候課習(xí)慣沒有養(yǎng)成,。

3.部分教師課堂調(diào)控能力較差

尤其是小學(xué)一年級(jí)的課堂組織相對(duì)較差、課堂調(diào)控效率不高、教學(xué)秩序較差,。部分教師缺乏對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注,,不能及時(shí)調(diào)控課堂秩序,維護(hù)課堂教學(xué)的紀(jì)律,。

1.部分教師教學(xué)觀念陳舊,、傳統(tǒng)的痕跡比較明顯

公司黨委成員深入基層調(diào)研,增加對(duì)基層黨組織建設(shè)的調(diào)研內(nèi)容,,一方面提高認(rèn)識(shí),,另一方面形成長效機(jī)制,機(jī)關(guān)和項(xiàng)目相互推動(dòng)和促進(jìn)黨建工作,。

主要表現(xiàn)為:

(1)教師講得過多(基于講授法和教師主體的課堂教學(xué)),,學(xué)生動(dòng)得很少(基于被動(dòng)接受和思維的陳規(guī)課堂學(xué)習(xí));教師的教學(xué)引導(dǎo)功能和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位體現(xiàn)不充分。

(2)教師關(guān)注全體學(xué)生不夠,,只管教師充分講解,,忽視學(xué)生有效吸收,缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),、掌握技能的及時(shí)反饋,。

2.部分教師教學(xué)方法不科學(xué)(沒有重視教育規(guī)律),教學(xué)效率低

主要表現(xiàn)為:

(1)講授法占據(jù)課堂的大部分時(shí)間,,小學(xué)語文閱讀教學(xué)還有串講方式存在,,忽視了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)提出的新的要求:培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,、有豐富的積累和良好的語感,、重視閱讀情趣和習(xí)慣的培養(yǎng)、注重閱讀體驗(yàn),,能做到合作交流等,。

(2)師生教、學(xué)形式單一,,沒有給學(xué)生更多,、更廣的學(xué)習(xí)、思維空間,,缺乏課堂生成的效能發(fā)揮,,不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的火花。

(3)課堂探究性,、探討性活動(dòng)開展不夠,,學(xué)生缺乏深度思維。

(4)部分教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理比較隨意,。

3.部分教師對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)不夠,,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差,。

(1)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)時(shí)間少,能力差,。

(2)鼓勵(lì)性學(xué)習(xí)不夠,,學(xué)生個(gè)性沒有得到有效發(fā)揮。

(3)對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo),、閱讀指導(dǎo),、聲樂能力指導(dǎo),、思維訓(xùn)練指導(dǎo),、體育技能指導(dǎo)等方面不到位或缺乏,。

(4)課題練習(xí)容量偏少,,缺乏練習(xí)層次和深度,學(xué)生知識(shí)能力拓展不夠,。

(5)綜合知識(shí)和能力的課堂滲透不夠,。

1.部分教師課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)把我不準(zhǔn),,對(duì)該年級(jí)該階段段內(nèi)容教學(xué)的具體要求不清楚,,該知識(shí)要教哪些,,教到什么程度,橫向縱向有哪些知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系不夠清楚,,有走一步看一步的現(xiàn)象,。

2.知識(shí)教學(xué)落實(shí)不夠,,只注意教完了,,沒注意反饋學(xué)生學(xué)會(huì)了沒有,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況缺乏檢查和必要的指導(dǎo),。

3.部分教師對(duì)知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)把握不準(zhǔn),,課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)平均用力,沒有輕重緩急的節(jié)奏,,部分課堂反映出基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)用時(shí)較多,,重點(diǎn)知識(shí)輕描淡寫,本末倒置,。

4.部分教師教學(xué)不重視難點(diǎn)知識(shí)的突破,。對(duì)難度較大的知識(shí),沒有提前鋪墊,,合理分解難點(diǎn),,缺乏由淺入深、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和教學(xué),,學(xué)生掌握較差,。

1.限時(shí)改進(jìn),明顯提高,。所有課堂教學(xué)存在問題的教師必須按照建議意見,,在半期前積極主動(dòng)改進(jìn)自己的課堂教學(xué),,有明顯進(jìn)步變化。

2.青年教師,、新教師要主動(dòng)學(xué)習(xí),,自覺提高。

3.青年結(jié)對(duì)教師,、指導(dǎo)教師要各盡其責(zé),,切實(shí)履行藍(lán)青工程工作職責(zé),做好指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的工作,,使青年教師快速成長,。

4.骨干教師要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用,在各級(jí)各類教學(xué)研究活動(dòng)中主動(dòng)指導(dǎo)青年教師,、新教師,,團(tuán)隊(duì)式發(fā)展。

課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告 課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告大學(xué)篇四

為了更好推進(jìn)小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn),,本學(xué)期學(xué)校開展以“在課改新背景下,,加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性”為主題的課堂教學(xué)調(diào)研活動(dòng)。我本著務(wù)實(shí)求真的精神隨同老師們結(jié)合區(qū)“閱讀,、體驗(yàn),、互動(dòng)、鞏固課堂教學(xué)及導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),,公開課,、聯(lián)片教研活動(dòng)展開“課堂教學(xué)有效性”專項(xiàng)調(diào)研活動(dòng)。

在這次專項(xiàng)調(diào)研活動(dòng)中,,我們了解到新課程改革幾年來,,我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生很大變化,課程標(biāo)準(zhǔn)提出新理念,。教師在努力改變著自己的教學(xué)方式,,也在不斷改善著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生通過生動(dòng)有效學(xué)習(xí)活動(dòng)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),,理解數(shù)學(xué),,獲取知識(shí),掌握技能,,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。課堂教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

目前“創(chuàng)設(shè)情境”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線,。在一些公開課,,研討課中,老師們能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有效新穎,,且富有思考價(jià)值,,具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令我們眼界大開,。如,本學(xué)校,,石守琴老師上《圓的周長》這節(jié)課,,在導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)小猴和小兔賽跑的情境。小猴沿著正方形的路線跑,,小兔沿著圓形路線跑,,同學(xué)們,你們說的比賽公平嗎?為什么?通過這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),,學(xué)生從正方形周長類推遷移到圓的周長,,使學(xué)生思維落到圓的周長上,要想知道他們不公平的比賽學(xué)習(xí)圓的周長后就知道了,。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué),,教師十分重視學(xué)生的操作實(shí)踐活動(dòng)來理解新知,讓學(xué)生動(dòng)手,,動(dòng)口,,動(dòng)腦把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知內(nèi)容。如我校,,郭香果老師上的六年級(jí)《軸對(duì)稱圖形》這節(jié)課,,郭老師能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,讓學(xué)生動(dòng)手操作,,通過折一折,、畫一畫、剪一剪等活動(dòng)來認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸的概念,,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和空間想像能力,,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,,同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美和創(chuàng)造美,。

在新課程背景下,教師努力改變以往學(xué)生單一,,被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,,采取小組合作學(xué)習(xí)方式,在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過程中,,引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí),,交流討論來解決問題,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解,。如科學(xué)韓繼明老師教學(xué)《推和拉》一課時(shí),,為了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證推和拉是兩種方向相反的力,讓學(xué)生在小組中推手掌,,拉手腕,,并在小組中統(tǒng)計(jì),,記錄匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。隨著學(xué)生在活動(dòng),,探究,思考中,,經(jīng)歷知識(shí)形成過程,,體驗(yàn)情感,獲得知識(shí),。

特別是一些示范課,、公開課、研討課,,教師都努力去改變傳統(tǒng)教學(xué)方法,,學(xué)習(xí)方式。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件,,把課堂教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合來提高課堂教學(xué)的有效性,。如實(shí)驗(yàn)小學(xué)王建老師上四年級(jí)《平行四邊形和梯形》這節(jié)課,利用直尺,、三角板驗(yàn)證平行四邊形兩組對(duì)邊分別平行時(shí),,王老師能有效引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)讓學(xué)生在電腦上動(dòng)手操作,讓三角板緊靠直尺,,然后在移動(dòng)三角板驗(yàn)證,,然后互相交流結(jié)果。最后得出結(jié)論:兩組對(duì)邊分別平行的四邊形是平行四邊形,。

看到以這些課堂可喜變化同時(shí),,也不可否認(rèn)是,目前小學(xué)數(shù)學(xué)常態(tài)下課堂教學(xué)中相當(dāng)一部分教師對(duì)課改新理念把握不到位,,注重形式,,忽視本質(zhì)。以致課堂教學(xué)出現(xiàn)形式化,,低效甚至無效的現(xiàn)象,, 這不得不引起我們冷靜思考,理性客觀地反思過去,,實(shí)事求是面對(duì)今天,,以平和心態(tài)面對(duì)課堂中出現(xiàn)的問題。

存在問題:

1,、個(gè)別課堂教學(xué)方法單一,,教學(xué)形式單一,教學(xué)設(shè)計(jì)重教法,、輕學(xué)法,。以少數(shù)學(xué)生的思維代替多數(shù)學(xué)生的思維,,課堂上缺乏質(zhì)疑討論,學(xué)生主體意識(shí)沒有得到很好發(fā)揮,,沒有充分給學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,,一些學(xué)生而是在被動(dòng)地接受所學(xué)知識(shí)。

2,、教師鉆研教材不夠,,不能很好地把握教材編寫意圖,充分利用好教材資源,。

3,、小組合作學(xué)習(xí)有形式都無實(shí)質(zhì)。在部分教師課堂上,,學(xué)生分組學(xué)習(xí)流于形式缺乏實(shí)質(zhì)性合作,。主要表現(xiàn)在:合作學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有探討價(jià)值,小組合作前缺乏讓學(xué)生獨(dú)立思考的過程,,學(xué)生參與度不均衡,,學(xué)生間的合作不夠主動(dòng),教師不能給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,。

4,、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)單一,缺乏層次性和趣味性,。對(duì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系挖掘不到位,,知識(shí)的`提升拓展不夠。

5,、情境創(chuàng)設(shè),,牽強(qiáng)附會(huì)。有的課堂過于追求教學(xué)情境化,,一些數(shù)學(xué)內(nèi)容被機(jī)械地套上情境,,牽強(qiáng)附會(huì)地聯(lián)系實(shí)際,過多地強(qiáng)調(diào)生活來源,,其結(jié)果既浪費(fèi)了寶貴時(shí)間,,又妨礙了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正理解。

6,、教學(xué)過于追求手段現(xiàn)代化。現(xiàn)在的觀摩課,,似乎不采用現(xiàn)代化教學(xué)手段就是觀念不先進(jìn),。為此,有的教師不惜花費(fèi)很多時(shí)間精心制作課件,,可結(jié)果并不理想,。有的課件只不過是課本搬家,,有的教師因?yàn)橛辛硕嗝襟w,干脆不再寫板書了,,以課件代替板書,。

7、個(gè)別教師面對(duì)課堂上生成的新問題缺乏教育機(jī)智,,教學(xué)語言不夠準(zhǔn)確,,不夠生動(dòng)、豐富,。

建議:

1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),理解新理念,。認(rèn)真鉆研教材研究教法,,深入理解和把握教材編寫意圖,科學(xué)合理創(chuàng)造性使用教材,,設(shè)計(jì)好每節(jié)課的預(yù)案,。

2、探討和研究符合新課程理念的有效的課堂教學(xué)模式,。

3,、準(zhǔn)確把握教材,全面了解學(xué)生,,有效開發(fā)教學(xué)資源,。為學(xué)生提供有價(jià)值的、充滿活力的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,。

4,、教學(xué)中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

5、教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際,,科學(xué),、合理、有效使用好教具,、學(xué)具,,以及多媒體教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。

6,、教師要能夠精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,,層次清楚,形式多樣,富有趣味性,,思考性,。

7、注重對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究,。要讓每個(gè)人都動(dòng)起來,,真正達(dá)到合作交流,資源共享,,圓滿解決問題,。

8、不斷學(xué)習(xí),、實(shí)踐,、反思來提升自己課堂教學(xué)機(jī)智和教育智慧,促進(jìn)專業(yè)成長,。

總之,,課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,而課改實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué),。課堂教學(xué)有效性是課堂教學(xué)生命,。探索和建立符合時(shí)代要求的有效課堂教學(xué)之路,成為新課程改革實(shí)踐的需要,,教師的不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念,,不斷反思自己的課堂教學(xué),才能提升課堂教學(xué)有效性,。

課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告 課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告大學(xué)篇五

調(diào)研目的:了解掌握我校目前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和效果,,為課堂教學(xué)改革和今后的教學(xué)工作夯實(shí)業(yè)務(wù)知識(shí)提高業(yè)務(wù)水平。調(diào)研時(shí)間:20xx年9月28至10月5日

調(diào)研方式:全員調(diào)查與抽樣調(diào)查相結(jié)合,。即:對(duì)數(shù)學(xué)任課教師進(jìn)行全員調(diào)查,,主要采用座談了解的方式;對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查方式,。調(diào)研內(nèi)容:新課改中的新教學(xué)模式,,教師對(duì)新課程教學(xué)的認(rèn)知與控制情況,學(xué)生對(duì)新課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果情況,。

1)真正實(shí)現(xiàn)讓每位學(xué)生都學(xué)習(xí),,讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)步這是分組教學(xué)(小組學(xué)習(xí))的優(yōu)勢,也符合我們的工作實(shí)際,,進(jìn)入學(xué)校的小學(xué)畢業(yè)生來自不同學(xué)校,,差異較大。有優(yōu)秀生,,也有學(xué)習(xí)相當(dāng)困難的學(xué)生,,在小學(xué)養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣很難改變,,總之“后頭”很大,,基礎(chǔ)很差,,只靠教師的力量顯得很微薄,分組教學(xué)可以適當(dāng)彌補(bǔ)其不足,,通過小組互助,,結(jié)對(duì)幫扶,可以解決一些問題,。有位領(lǐng)導(dǎo)舉了這么一個(gè)生動(dòng)的例子:這就好像幾個(gè)人一起走路,,走得快的拉著走的慢的,不走就拽著走,。這也許就是實(shí)實(shí)在在的農(nóng)村基礎(chǔ)教育的寫照(其形成的因素是多方面的),。

導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性問題,學(xué)困生通過自學(xué)和幫扶多少可以學(xué)點(diǎn)東西,,可以在導(dǎo)學(xué)稿上做些題目,,尤其是課堂活動(dòng),學(xué)困生比成績優(yōu)秀的學(xué)生參與積極性高,。學(xué)困生群體中活潑好動(dòng)的居多,,展示過程中它們顯得很從容,雖然時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些不盡人意的.地方,??傊瑑?yōu)秀生在輔導(dǎo)學(xué)困生時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的更深刻,,學(xué)困生也不像以前無所事事,,能夠?qū)W些東西,教學(xué)相長,,共同得到提高,。所以,每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí),,每個(gè)學(xué)生也都能有所進(jìn)步,。這樣的課堂也少了許多不和諧音符。原本好動(dòng)的孩子們有了活動(dòng)的時(shí)間和空間,,有了自己交流的機(jī)會(huì),,不遵守紀(jì)律的學(xué)生少了,自然,,頂撞教師的也就少了,。

2)促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展

集體備課是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。導(dǎo)學(xué)稿是同年級(jí)同學(xué)科教師的集體備課成果,。編寫導(dǎo)學(xué)稿一方面摒棄了傳統(tǒng)的備課,、作業(yè)方式,也使集體備課落到實(shí)處。農(nóng)村中學(xué)教師素質(zhì)偏低,,有些教師甚至難于編寫一份可用的教案,,因此集體備課,知識(shí)資源的共享就顯得尤為重要,。從目前來看,,教師編寫的導(dǎo)學(xué)稿較課改之初有了質(zhì)的變化,不僅選擇題目典型,,而且能較準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,,不拔高也不降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。其他方面的素質(zhì)也相應(yīng)有所高,,每一次突破教師們都付出了勞動(dòng)和汗水,。

3)教育教學(xué)成績有一定提高

教育教學(xué)的成績表現(xiàn)在智力因素和非智力因素兩個(gè)方面。評(píng)價(jià)教學(xué)改革效果時(shí)文化課成績是非常重要的指標(biāo),,學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,,動(dòng)手操作能力,與人溝通能力等也是十分重要的,,它體現(xiàn)了人的全面發(fā)展原則,。實(shí)施課改以來,起初是以課改先進(jìn)與普通教師的對(duì)比,,課改中表現(xiàn)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師教學(xué)成績提高較快,,說明本次教學(xué)改革對(duì)提高學(xué)生成績是有效的。

課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告 課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告大學(xué)篇六

為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),,促進(jìn)新聘小學(xué)語文教師快速成長,,早日承擔(dān)明光小學(xué)教育的重任。各學(xué)科教研員,,在教育局領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和教研室領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織安排下,,我們自11月8日起,歷時(shí)一個(gè)余月的時(shí)間,,對(duì)xx年新聘分配的小學(xué)語文教師和從鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)選調(diào)進(jìn)城的語文教師進(jìn)行全面細(xì)致的課堂教學(xué)調(diào)研,。本次調(diào)研我們充分發(fā)揮教研分會(huì)的組織作用,讓他們牽頭安排,,把本分會(huì)各校新聘的教師,,集中在兩三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué),采用借班上課的形式,,進(jìn)行課堂教學(xué),。我們教研員按照所任學(xué)科逐一聽課,聽后進(jìn)行面對(duì)面交流,。在交流中,,既肯定成績,,又指出不足,著重提出改進(jìn)方案,。讓這批新聘的老師們實(shí)實(shí)在在地受到教益,,為他們的課堂教學(xué)指明方向。

1,、這批新聘的小學(xué)語文教師平均年齡23.3歲,,他們是經(jīng)過教育局嚴(yán)格按照招考簡章通過筆試,、面試,、考核等層層篩選,最終獲勝的同志,,才得以上崗,,可謂來自不易。因此,,他們年輕氣盛,,精力充沛,工作態(tài)度端正,,情緒飽滿,。

2、這批新聘教師學(xué)歷均是大學(xué)???,中文占70.6%,初教29.4%,,可謂專業(yè)棒,,文化知識(shí)扎實(shí)。教師資格均是初中,,層次高,,完全可以勝任小學(xué)教育。

3,、通過認(rèn)真的調(diào)研,,我們發(fā)現(xiàn)他們具有一定的教學(xué)基本功;具有一定的新課改的教育理念,;能初步掌握小學(xué)語文課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié),,基本方法;具有初步的學(xué)生是課堂主體的意識(shí),,知道發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,發(fā)現(xiàn)問題,,探究問題,;能掌握一定的現(xiàn)代化的.教學(xué)手段,;基本上能運(yùn)用普通話實(shí)施教學(xué),語言清晰,,教態(tài)自然,。

1、缺少教學(xué)理論素養(yǎng),。不少教師至今沒有完整地閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,,不知道語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,不知道語文教育的總目標(biāo),,階段性目標(biāo),,以及教學(xué)的建議、評(píng)價(jià)的建議等,。

2,、沒有掌握備課的基本步驟,只是機(jī)械地抄寫現(xiàn)成的教案,,至于人家教案設(shè)計(jì)的理念,,不得而知,僅僅是為了學(xué)校的應(yīng)付檢查,。

3,、缺乏崗前培訓(xùn)?;镜慕虒W(xué)常規(guī)欠缺,,常常在學(xué)生的注意力不夠集中的情況下,倉促教學(xué),。教學(xué)時(shí),,基本上是教師講學(xué)生聽,回答問題,,也僅僅是前排的幾名同學(xué),,不能夠照顧到班級(jí)的全體學(xué)生。學(xué)生根本沒有參與到學(xué)習(xí)的實(shí)踐中去,,教學(xué)沒有實(shí)質(zhì)性效果,。

4、不能掌握教學(xué)的基本環(huán)節(jié),,步驟混亂,。小學(xué)語文教材中的課文一般是兩個(gè)課時(shí)完成,在教學(xué)時(shí),,他們是常?;煜植磺逭n時(shí),。

5,、課堂板書,,粉筆字很差,基本上是屬于“火柴棒體”,,很不規(guī)范,。也不能準(zhǔn)確地反映教學(xué)的重難點(diǎn),課文的基本內(nèi)容,。

1,、定標(biāo)即制定明確的培訓(xùn)目標(biāo)。這批新聘的各科教師,,他們有知識(shí),,有精力,有熱情,,但缺乏經(jīng)驗(yàn),,因此,進(jìn)行崗前培訓(xùn)是他們教學(xué)的重要步驟,,是他們走好教學(xué)人生的關(guān)鍵環(huán)節(jié),我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須給予足夠的重視,。要根據(jù)學(xué)校的工作特點(diǎn),,實(shí)際情況,制定培訓(xùn)計(jì)劃,,確立培訓(xùn)目標(biāo),,專人分管,并扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)施,。

2,、建模根據(jù)不同學(xué)科,不同內(nèi)容,,擬定相應(yīng)的教學(xué)模式,,讓這些新上崗的教師,在教學(xué)中,,嚴(yán)格按照這種模式實(shí)施教學(xué),。讓他們先穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈吆玫谝徊剑蛳略鷮?shí)的基礎(chǔ),,掌握一定的功力,,然后在放手讓他們在教育的舞臺(tái)上自由馳騁。如:一年級(jí)的漢語拼音教學(xué)的基本步驟,。一課一般分兩個(gè)課時(shí)教完,。第一課時(shí)重點(diǎn)是認(rèn)讀字母;第二課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)拼讀,。具體的步驟是:

第一課時(shí)

(1)利用“情境圖”引出字母,。

(2)認(rèn)讀字母,。

(3)利用“表音表形圖”加強(qiáng)對(duì)字母的記憶。

(4)利用“語境歌”鞏固字母的認(rèn)讀成果,。

(5)描紅仿影學(xué)寫字母,。

第二課時(shí)

(1)復(fù)習(xí)字母的認(rèn)讀。

(2)利用課文的插圖讓學(xué)生把握拼讀方法,。

(3)運(yùn)用拼讀方法進(jìn)行拼讀練習(xí),。

(4)描紅、抄寫音節(jié)練習(xí),。

“詞串識(shí)字”教學(xué)的基本步驟,。

一般可以分兩課時(shí)教完。

第一課時(shí)

(1)激趣入境,。

(2)借助漢語拼音自學(xué)生字,。

(3)將詞語與事物掛鉤。

(4)詞串連讀,,識(shí)寫結(jié)合,,描紅仿影。

第二課時(shí)

(1)復(fù)習(xí)鞏固生字,。

(2)讀詞成串,,邊讀邊想。(把每行的詞連讀成串,,邊讀邊想象畫面,、場景、情景等)

(3)連串成篇,,形成積累,。(把詞串連起來當(dāng)作一篇韻文來讀,熟讀成誦)

(4)識(shí)寫結(jié)合,,指導(dǎo)寫字,。

另外,還有閱讀教學(xué)模式,,習(xí)作教學(xué)模式等等,。

3、嚴(yán)訓(xùn)即是嚴(yán)格訓(xùn)練,。就是各校要充分研究新聘教師的特點(diǎn),,制定系統(tǒng)的培訓(xùn)方案,嚴(yán)格按方案內(nèi)容踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)施培訓(xùn),。走培訓(xùn)掌握理論知識(shí),,課堂實(shí)踐檢驗(yàn)理論效果,總結(jié)形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,再實(shí)踐,,在總結(jié),,不斷提高,直至達(dá)到目標(biāo),。盡量少走彎路,,減少盲目,立志早成才,,快成才,,為明光的基礎(chǔ)教育服務(wù)。

課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告 課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告大學(xué)篇七

學(xué)生負(fù)擔(dān)過重歷來是我國中小學(xué)教育存在的頑癥,。針對(duì)學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的問題,,近年來“減負(fù)”工作雖然在持續(xù)開展。然而,,從中小學(xué)生沉重的書包和書包內(nèi)名目繁多的教輔資料不難看出,,學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題尚未從根本上得到解決。

如何進(jìn)一步深化課堂教學(xué),,有效減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),,使其輕松愉快、身心健康地成長,?如何將課堂教學(xué)改革和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)有機(jī)融合,、共同推進(jìn)?針對(duì)這一問題,,近期,在市教育局及相關(guān)學(xué)校的配合下,,走訪了x所學(xué)校,,對(duì)x所小學(xué)的1—6年級(jí)、x個(gè)班級(jí)的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況進(jìn)行抽樣分析,,與x名學(xué)生,、60名家長、60名教師進(jìn)行了深入交流,。采用實(shí)地考察,、座談、問卷調(diào)查等形式,,就我市“深化小學(xué)課堂教學(xué),,減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)”進(jìn)行了專題調(diào)研。現(xiàn)將調(diào)研情況匯報(bào)材料如下:

近年來,,我市認(rèn)真貫徹落實(shí)《xx市教育教學(xué)質(zhì)星提升工程三年實(shí)施規(guī)劃》,,以課程改革為重點(diǎn),突出“以學(xué)生為主體,,以教師為主導(dǎo),,以教學(xué)為中心,,以質(zhì)量為生命”的理念引領(lǐng),強(qiáng)化“規(guī)范教學(xué)行為,,優(yōu)化教學(xué)過程,,打造有效課堂,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”的推進(jìn)措施,,聚焦課堂教學(xué),,精心組織開展各項(xiàng)活動(dòng),在“深化課堂教學(xué),,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”方面取得了相當(dāng)顯著的成效,,凝聚成xx教育一道亮麗的風(fēng)景,連年榮獲教育部“一師一優(yōu)課,,一果一名師”比賽全省第一的優(yōu)異成績,。經(jīng)過近幾年的探索實(shí)踐,我市總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn),,具體去現(xiàn)在以下四個(gè)方面:

(一)突出教學(xué)特色,,完善教學(xué)模式。

各校在課堂教學(xué)積累了一定的理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)做法,,逐步形成各具特色的教學(xué)模式,,形成了“xx市課堂教學(xué)改革模塊”,如英語學(xué)校情智共生,、情智交融的“四有四動(dòng)”情智課堂,;xx小學(xué)的“簡約互動(dòng)課堂”;xx小學(xué)的“精彩課堂”,;xx的“生長力課堂”,,以適應(yīng)不同的學(xué)生個(gè)體或群體,形成“主題教學(xué)”“話題再構(gòu)”特色課堂等等,。這些創(chuàng)新做法凸顯了我市課堂教學(xué)的改革顯著成效,。

(二)突出項(xiàng)目引領(lǐng),打造品牌學(xué)科,。

市教育局分別簽約北大語文研究所,、上海博雅教育研究所,著力打造優(yōu)秀語文,、數(shù)學(xué)骨干教師隊(duì)伍和品牌學(xué)科,。在語文研修項(xiàng)目上,分學(xué)期進(jìn)行“識(shí)字寫字教學(xué)”“單篇閱讀教學(xué)”等研討工作,;在數(shù)學(xué)研修項(xiàng)目上,,正在進(jìn)行“數(shù)與代數(shù)”等方面研討活動(dòng),數(shù)學(xué)工作坊“數(shù)立方”活動(dòng)開展的有聲有色。多種研修方式的有機(jī)結(jié)合,,對(duì)老師教學(xué)理念的提升,、課堂教學(xué)的有效落實(shí)起到了引領(lǐng)作用。

(三)突出課程開發(fā),,實(shí)現(xiàn)全面育人,。

根據(jù)“德行天下”教育目標(biāo)任務(wù),大力開展德行教育活動(dòng),?!暗滦泻弦弧闭n堂教學(xué)比賽和德育活動(dòng)精彩紛呈。如:組織開展了“日行一善·我們在行動(dòng)”學(xué)生征文比賽,、“頌德行·倡新風(fēng)”師生現(xiàn)場書法比賽,、“同書文明語·同做文明人”校園書法比賽;英語學(xué)?!苞椢幕蔽宕箢愓n程,;xx小學(xué)“禮文化”“校園六藝”課程;xx小學(xué)“正文化”書法特色課程,;xx小學(xué)“全人教育”溫潤課程,;xx小學(xué)“和諧文化”;xx小學(xué)《與經(jīng)典同行》,;xx小學(xué)的《少年詩社》等,。全市各具特色的德育活動(dòng)先后被國家《基礎(chǔ)教育論壇》雜志、省電視臺(tái)等進(jìn)行宣傳報(bào)道,。

(四)突出嚴(yán)格管理,,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計(jì)劃,,開齊,、開足、開好各門課程,,實(shí)行一張課表管理。統(tǒng)一作息時(shí)間,,確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間不超過6小時(shí),。嚴(yán)格教輔資料的征訂,任何班級(jí)和個(gè)人均不準(zhǔn)要求學(xué)生統(tǒng)一購買各種各樣的學(xué)習(xí)資料,。嚴(yán)格執(zhí)行作業(yè)時(shí)間的規(guī)定,,一、二年級(jí)不留書面家庭作業(yè),,可以靈活留口頭,、實(shí)踐性作業(yè),三至六年級(jí)每天留書面作業(yè)不超過半小時(shí)。如:xx小學(xué)將每門最后一周周末作為“無作業(yè)日”,;xx小學(xué),、xx小學(xué)取消“百分制”,實(shí)行“等級(jí)制”,,推行“免試生制”,。這些做法均實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生積極性、主動(dòng)性,,達(dá)到減負(fù)增效的目標(biāo),。

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),,我市小學(xué)教育過重的課外負(fù)擔(dān)雖有一定程度的減輕,,但是離根本解決問題還有差距,在課堂教學(xué)及減負(fù)方面主要還存在以下問題,;

(一)課堂教學(xué)方面

1,、教師工作量繁重,教學(xué)研究時(shí)間少,。主學(xué)科教師工作量大,,特別是一線語文教師幾乎都是班主任,班主任工作事務(wù)繁雜,、任務(wù)重,,因此投入到教學(xué)研究上的精力和時(shí)間有限。

2,、教材鉆研不透徹,。個(gè)別教師課前對(duì)于教材研究不夠充分,課堂教學(xué)目標(biāo),、意義,、內(nèi)容不夠明確,以致課堂目標(biāo)完成低效,。

3,、教學(xué)方法針對(duì)性不強(qiáng)。一些老師對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)缺乏必要的教法研究,、學(xué)法指導(dǎo),,教學(xué)設(shè)計(jì)簡單,課堂語言不夠精煉,,不能有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練,。

4、部分教師的思想觀念仍停留在應(yīng)試教育基礎(chǔ)上,,認(rèn)為要讓學(xué)生學(xué)得牢,、考得好,,就要多背、多寫,、多練,。教學(xué)方法也還是過去不注重學(xué)生智力開發(fā)的“滿堂灌”“填鴨式”,不能對(duì)癥下藥,,因材施教,;更無法達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程,提高課堂效率的成效,。

(二)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)方面

1,、練習(xí)作業(yè)偏多,作業(yè)時(shí)間過長,。通過調(diào)研,,我們發(fā)現(xiàn)雖然教育局要求學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行作業(yè)時(shí)間的規(guī)定,但在實(shí)際教學(xué)中,,大部分學(xué)校都存在作業(yè)偏多的現(xiàn)象,。一、二年級(jí)基本不留家庭作業(yè),,中高年級(jí)家庭作業(yè)多是語數(shù)英學(xué)科,,完成作業(yè)時(shí)間在1~1.5小時(shí)。雙休日作業(yè),,學(xué)生需0.5~1小時(shí)完成,。50%的家長希望子女能有個(gè)好成績,都額外為學(xué)生購買了練習(xí)題來做,。學(xué)生為了完成這些課外作業(yè),,不得不擠占休息時(shí)間。

2,、部分教師的專業(yè)水平不強(qiáng),。在教師準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容方面的能力欠缺,致力于研究學(xué)生“學(xué)”的較少,,忽視對(duì)學(xué)生“學(xué)”的能力培養(yǎng),,以作業(yè)代“學(xué)”,作業(yè)設(shè)計(jì)簡單以練習(xí)冊替代,,缺少針對(duì)性,。

3、家庭方面存在的問題,。社會(huì)競爭日益加劇,家長對(duì)孩子要求普遍很高,,認(rèn)為孩子不能輸在起跑線上,。學(xué)生下午課后與雙休日參加校外培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班較多。在問卷調(diào)查中,,120人參加各種以藝術(shù)類興趣班為主的輔導(dǎo)班,,占77.4%;半數(shù)參加2~4個(gè)輔導(dǎo)班:有10%的學(xué)生甚至參加5~6個(gè)輔導(dǎo)班,,這在無形之中給學(xué)生增加了負(fù)擔(dān),。孩子精力和時(shí)間有限,上課外補(bǔ)習(xí)班的孩子壓力過大,,睡眠時(shí)間相對(duì)不足,,進(jìn)而影響學(xué)習(xí)。

4,、家長及學(xué)生價(jià)值取向的影響,。當(dāng)今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,孩子的學(xué)習(xí),、升學(xué),、擇業(yè)無不牽動(dòng)著家長的心。在這種狀況下,,家長對(duì)孩子的作業(yè)不是怕多了,,而是怕少了,甚至很多家長又額外布置作業(yè),、購買輔導(dǎo)書,、聘請家庭教師,,無形中加重孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。

(一)必須充分認(rèn)識(shí)“深化小學(xué)課堂教學(xué)”和“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”之間的關(guān)系。

學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的最大障礙,,它消耗了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,使他們喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力,。學(xué)習(xí)成為一種不得不完成的被動(dòng)的苦差事,其危害性不言而喻,。因此,,必須認(rèn)識(shí)到,在大環(huán)境及社會(huì)大機(jī)制基本不變的情況下,,如何“減負(fù)”是當(dāng)前擺在中小學(xué)校面前的一項(xiàng)刻不容緩的大事,。構(gòu)建和諧高效的課堂正是解決學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效方法之一。和諧是一種境界,,昭示著關(guān)系的融洽,;高效是一種速度,意味著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。所以,,和諧高效是一種至高的課堂生活境界,。在新課程改革的推進(jìn)過程中,教師應(yīng)采取各種有效的措施減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān),。特別要在教學(xué)的主陣地——課堂上下功夫,,即構(gòu)建和諧高效的課堂,有效減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān),,讓學(xué)生全面發(fā)展,,提高他們的綜合素質(zhì),從而使素質(zhì)教育向著健康有序的方向發(fā)展,。

(二)必須“以人為本”,,構(gòu)建和諧高效課堂。

“以人為本”,,就是以教師和學(xué)生為本,。教師為本就是要從尊重、關(guān)心,、信任為出發(fā)點(diǎn),,為教師搭建良好的工作平臺(tái),以造就人,、成就人人和發(fā)展人為宗旨,,使教師心情愉快地高效工作;學(xué)生為本就是面向全體學(xué)生,,關(guān)注每一位學(xué)生,,尊重每一位學(xué)生,發(fā)展每一位學(xué)生的個(gè)性,,不僅要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,,還要為他們學(xué)會(huì)做人奠定基礎(chǔ)。構(gòu)建和諧高效課堂,,減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān),,教師要擺正自己的位置,做好必要的角色轉(zhuǎn)換,。一是精心備好每一堂課,。新課標(biāo)針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了具體的規(guī)定,。所以,,教師充分的課前準(zhǔn)備不僅要備好教材,要備好整個(gè)的課堂設(shè)計(jì),,還要對(duì)課堂作好必要的預(yù)設(shè)以及突發(fā)事件的處理預(yù)案,。真正的備課需要我們每一位教師把所有的知識(shí)進(jìn)行整合,用心來準(zhǔn)備每一節(jié)課,,做到不備好課不上課,,上有準(zhǔn)備的課,,為實(shí)現(xiàn)高效課堂打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),讓學(xué)生學(xué)得輕松自如,。二是創(chuàng)造輕松的課堂氣氛。課堂氣氛的好與壞直接影響的學(xué)生獲取知識(shí)的`心情,,在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中,,教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體,要發(fā)揮指導(dǎo)作用,,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。通過創(chuàng)設(shè)有效的途徑,促進(jìn)學(xué)生自主探究,、獲得知識(shí),,才是最佳學(xué)習(xí)方法。因此,,在教學(xué)過程中,,要徹底改變把知識(shí)強(qiáng)行灌入學(xué)生大腦的“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式,由演講者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者,,積極營造一種使學(xué)生能真正處在自學(xué)合作探究的良好氛圍,。三是傳授有效的學(xué)習(xí)方法。著名教育家陶行知先生指出:“我以為好的先生不是教書,,不是教學(xué)生,,乃是教學(xué)生學(xué)”。教是為了不教,,所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí),,更應(yīng)該傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法,授之以魚不如授之以漁,,幫助學(xué)生掌握科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法,。全國著名特級(jí)教師馬芯蘭,把小學(xué)數(shù)學(xué)多個(gè)概念繪制成“小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖”,,讓學(xué)生學(xué)會(huì)由一根線,,抽出千條絲,輕松理解和掌握全部概念,。就學(xué)生來說,,不能僅僅是被動(dòng)接受,要主動(dòng)探究合作,,通過動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)腦,,去積極地理解新知識(shí),,主動(dòng)地學(xué)習(xí)新技能,,科學(xué)掌握學(xué)習(xí)方法。四是科學(xué)地分散學(xué)習(xí)內(nèi)容,。例如,,一節(jié)語文課,一般要求學(xué)習(xí)本課生字詞,、教師帶領(lǐng)學(xué)生分析理解課文內(nèi)容,、完成課后作業(yè)這三步。在教學(xué)時(shí),,可以分散這三個(gè)環(huán)節(jié),,強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)時(shí)間不止是把書本看看,還要思考一些基本的問題,,主要內(nèi)容是什么,?作者為什么這樣寫?你有什么感受和以前的知識(shí)聯(lián)系怎樣,?對(duì)寫作有什么幫助等等,。預(yù)習(xí)了,能抓住重點(diǎn),,解決難點(diǎn),,課堂自然效率就高,負(fù)擔(dān)也就相應(yīng)減輕了,。除熟讀課文外,,還要求學(xué)生自學(xué)本課生字,會(huì)讀會(huì)寫,,做到學(xué)生能自學(xué)的教師課堂不教,。在課堂上,注重對(duì)課文的分析,,在文中理解詞義,,便于課后組織學(xué)生自主完成作業(yè),這樣家庭作業(yè)就不用再留了,,教師,、學(xué)生功夫用在前面,自然可以給家庭作業(yè)減負(fù),。五是及時(shí)進(jìn)行課后鞏固復(fù)習(xí),。“溫故而知新”,,堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題,。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容不可忽視的重要環(huán)節(jié),把所學(xué)知識(shí)認(rèn)認(rèn)真真復(fù)習(xí)一遍,做到每天學(xué)的知識(shí)當(dāng)天會(huì),,然后再做作業(yè),,根據(jù)遺忘曲線先快后慢的規(guī)律,進(jìn)行歸類訓(xùn)練,,從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),。六是建立良好的師生關(guān)系。課堂教學(xué)中,,只有教師唱主角是很難產(chǎn)生高效課堂的,。所以,良好的師生關(guān)系既有利于提高課堂效率,,也有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。因此,,教師要尊重學(xué)生,,熱愛學(xué)生,少一份抱怨,,多一份贊賞,,讓他們在輕松、愉悅的課堂情境中高效地獲取知識(shí),,提高能力,。

(三)必須精心設(shè)計(jì)作業(yè)模式。

大量的作業(yè)是中小學(xué)生最重的負(fù)擔(dān),。因此要從改革作業(yè)模式入手,,精心設(shè)計(jì)彈性作業(yè),以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),。一是自主設(shè)計(jì),,相互交換。只有學(xué)生自己對(duì)待自己喜歡做的事,,才會(huì)以積極地態(tài)度去認(rèn)真做好,。可以嘗試把家庭作業(yè)沒計(jì)的權(quán)利教給學(xué)生,,計(jì)他們以個(gè)體,、小組的形式設(shè)計(jì)作業(yè)題,輪流布置家庭作業(yè),,一,、二年級(jí)不留家庭書血作業(yè),二至六年級(jí)作業(yè)不超1小時(shí),。二是尊重差異,,分層布置。學(xué)生之間存在個(gè)體差異,,勢必造成有的學(xué)生“吃不飽”,,有的學(xué)生“吃不了”,,機(jī)械性的重復(fù)在所難免。作業(yè)的設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生的差異,,從實(shí)際出發(fā),,既滿足優(yōu)等生的求知欲望,又兼顧各個(gè)層次學(xué)生的接受能力,。在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上,,要有層次性和階梯性,給學(xué)生留出自主選擇的空間,,發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。三是開放視野,提高針對(duì)性,。作業(yè)題的設(shè)計(jì),,一部分是有指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的練習(xí),一部分是指導(dǎo)鞏固性的練習(xí),,一部分是指導(dǎo)發(fā)散性的練習(xí),。如果還像以前一樣“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”的話,,是不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要,,作業(yè)要從能力方而入手,布置一些收集信息類的作業(yè),。四是精減作業(yè),,提高質(zhì)量。按學(xué)生學(xué)習(xí)程度好,、中,、一般的層次,分層設(shè)計(jì)作業(yè),。一部分是三者共同完成的必做的基礎(chǔ)性作業(yè),;一部分是照顧優(yōu)等生“吃得好”的提高性作業(yè);一部分是照顧中等生“吃得飽”可以消化,、加以鞏固,、發(fā)散思維的作業(yè);一部分是照顧差等?!俺缘昧恕钡拇蚧A(chǔ),、補(bǔ)漏補(bǔ)差的作業(yè)。讓學(xué)生親臨其境,,給學(xué)生提供合作探究的機(jī)會(huì),。精心設(shè)計(jì)彈性作業(yè),既解決了學(xué)生之間的知識(shí)差異,發(fā)揮了學(xué)生潛能,,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,,活躍了學(xué)生思維,同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí),,鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力,,保證學(xué)生的休息時(shí)間起到極大地促進(jìn)作用。

(四)必須大力改革教育評(píng)價(jià)體系,。

要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),,關(guān)鍵一點(diǎn)就要積極改革傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)模式和評(píng)價(jià)方法,實(shí)施“多元化”的評(píng)價(jià)體系,。多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容具體分為課堂教學(xué)評(píng)價(jià),、學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)、單元學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià),、研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),、學(xué)業(yè)水平發(fā)展性評(píng)價(jià)、教師發(fā)展忤評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)主體要多元化,以自評(píng)為上,,還有互評(píng)和他評(píng),,有教育管理人員、教師,、學(xué)生,,還有家長、社會(huì)人員等,。評(píng)價(jià)方式的多元化,,不僅用紙筆測驗(yàn),還有行為展示,、成果展示,;不僅有量表衡量,還有檔案袋評(píng)價(jià)等,。評(píng)價(jià)過程多元化,,能保證學(xué)生健康發(fā)展。

總之,,通過本次調(diào)研,,我們既看到了我市教育的諸多亮點(diǎn),比如重視課堂教學(xué)改革和常規(guī)管理,,在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),、不斷改進(jìn)教法與學(xué)法、提高課堂教學(xué)效益上付出了辛勤努力和探索,改變了以往的“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)和“題海戰(zhàn)術(shù)”,。這些舉措,,既提高了教學(xué)質(zhì)量,又對(duì)減負(fù)起到了積極作用,,但是讓學(xué)生減負(fù)之路還很長,,我們要正確認(rèn)識(shí)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與教學(xué)質(zhì)量的辯證關(guān)系,讓減負(fù)成為教師的文化自覺,,要深化課堂教學(xué)改革,,引領(lǐng)老師們做善思善壯的教育智者。同時(shí),,我們還要幫助家長和社會(huì)樹立正確的減負(fù)理念,,營造減負(fù)的良好生態(tài),使減負(fù)工作在家庭和社會(huì)中得到更好的延續(xù),。相信在我們的共同努力下,,我市教育的明天一定會(huì)更加輝煌!我們的孩子會(huì)更加快樂自由地成長,!

課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告 課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告大學(xué)篇八

新課程在小學(xué)全面實(shí)施已經(jīng)9個(gè)年頭,,新課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀如何?新課程理念是否在教學(xué)各環(huán)節(jié)得到具體體現(xiàn),?教師教學(xué)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否發(fā)生本質(zhì)性變化?大教學(xué)資源觀是否樹立起來,?,??帶著這些問題,,我對(duì)農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,,通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀不如人意,能實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)新理念的課堂不多,,大部分教師依舊是“穿新鞋走老路”,,與新課程相對(duì)應(yīng)的課堂教學(xué)模式?jīng)]能得到有效構(gòu)建,課堂教學(xué)水平和教學(xué)效益得不到應(yīng)有的提高,。

(一)學(xué)?,F(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)校舍吃緊,各功能室不齊全,,大部分學(xué)校沒有多媒體教室,,只有簡單的遠(yuǎn)程教室,學(xué)生平時(shí)輪流上課,。學(xué)校電腦室的電腦配置不高,,校校通網(wǎng)絡(luò)僅僅是擺設(shè),,學(xué)生和教師獲取信息的渠道比較單一。學(xué)校硬件建設(shè)落伍,,在一定程度上制約著教育向前發(fā)展,。

(二)、教師現(xiàn)狀

1,、教師的思想現(xiàn)狀

我把所調(diào)查的126位農(nóng)村小學(xué)教師分為以下幾種類型:

(1)自甘平庸型:這種類型的教師以男教師居多,,農(nóng)村部分教師是由民辦教師轉(zhuǎn)正且已接近退休,他們認(rèn)為能平平安安地熬到退休,、能安安穩(wěn)穩(wěn)地領(lǐng)到工資,,再說到這個(gè)年齡階段,再折騰也是白搭,,所以面對(duì)教學(xué)改革,、教育科研都擺出一副“雷打不動(dòng)”的架勢。這種類型占18%,。

(2)牢騷滿腹型:這種類型較多存在于女教師身上,。她們對(duì)學(xué)校的管理不滿,對(duì)青年教師的行為不滿,,對(duì)現(xiàn)行的教育機(jī)制不滿,,很多的不滿郁悶心頭,只能以“刻薄的語言”,、“牢騷的行為”來緩解心中的壓力,。長此以往,無心鉆研教學(xué),,得過且過。這種類型占16%,。

(3)知足常樂型:這類教師對(duì)學(xué)校,、對(duì)工作、對(duì)教育失去了曾經(jīng)熾烈的熱情,,有著“船到碼頭車到站”的想法,,僅僅保存一份“不求有功,但求無過”的消極心理,。他們的生活長期定格在“不需要去問自己是否教給學(xué)生什么,,只要讓

學(xué)生取得比較滿意的成績就行了;不需要去問自己的職業(yè)生活是否有意義,,只要平平安安就行了”的生存慣性之中,。這種類型占46%。

(4)積極進(jìn)取型:這種類型的教師充滿朝氣,,樂意和各種新理念,、新思想,、新設(shè)備聯(lián)誼。能夠主動(dòng)和其他教師探討課堂,,他們認(rèn)為“態(tài)度決定一切”,,所以在平時(shí)的教學(xué)中更注重增強(qiáng)自身實(shí)力,更注重在人格上,、知識(shí)上,、智慧上使自己加倍地成長起來?!爸灰冻鼍陀惺斋@”是他們一貫奉行的原則,。這種類型占20%。

2,、教師的教學(xué)現(xiàn)狀

(1)教師鉆研教材的深度不夠,,課前準(zhǔn)備不充分。

既要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),,又要提高教學(xué)質(zhì)量,,其關(guān)鍵就在于提高課堂效率,向四十分鐘要質(zhì)量,。想上好課,,沒有充分的課前準(zhǔn)備是很難奏效的。由此可見,,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),,提高教學(xué)效率的出路正是在于教師課前的充分準(zhǔn)備。但目前在農(nóng)村小學(xué),,一般教師的課前準(zhǔn)備往往是應(yīng)付性的,,是現(xiàn)成照抄的,并且在教案中例題和習(xí)題占據(jù)了很大的比重,,而例題和習(xí)題的課堂出示又是臨時(shí)書寫的多,,課前書寫好的少。有時(shí)全班學(xué)生在課堂上干等老師在黑板上抄寫例題和習(xí)題,,致使課內(nèi)容量少,,時(shí)間流失多,嚴(yán)重地影響了課堂效率的提高,。有的教師課堂提問因課前缺乏,、推敲,所以課堂上臨時(shí)想到哪里,,講到哪里,,問到哪里。不少設(shè)計(jì)的問題所指不明確,,突不出中心,,學(xué)生往往摸不著頭腦,,所答不對(duì)路。有的問題教師只要求學(xué)生作分散復(fù)述回答,。如:某教師在“長方形的認(rèn)識(shí)”教學(xué)前,,問學(xué)生:“我們已經(jīng)學(xué)過了一些平面圖形,誰能說說有哪些,?”學(xué)生答:“有長方形”,。教者:“對(duì)的,請坐下,?!斑€有哪些圖形?”又一學(xué)生答道:“還有正方形”,。教者:“對(duì)的,,坐下,還有嗎,?”隨著五個(gè)學(xué)生依次說出五種平面圖形的名稱,,教者依次出示一個(gè)個(gè)已經(jīng)學(xué)過的五種基本平面圖形。一個(gè)只需提及,、而無思考必要的問題,,教者卻采用“分散式”提問,花去了好幾分鐘,,費(fèi)時(shí)低效,。總之,,不少教師既不能領(lǐng)會(huì)編者意圖,,也不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充,有的教師甚至不會(huì)把書上的情境變成數(shù)學(xué)問題,,這樣的教學(xué)只會(huì)流于形式,,低能低效。

(2)教學(xué)目標(biāo)追求形式上的三維目標(biāo),,缺乏真正落到實(shí)處的教學(xué)活動(dòng)支撐。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要傳授學(xué)生發(fā)展所需的基本知識(shí)與技能,,還要引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)獲得過程,,啟發(fā)學(xué)習(xí)方法,同時(shí)還要注重情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)的

完成。這就是所謂的三維目標(biāo),。目前,,小學(xué)相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)目標(biāo)把握不全,,一進(jìn)課堂,就開始把目標(biāo)緊緊鎖定在課本中的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)上,,他們手里拿著的是新教材,,用的是老一套,守的是舊觀念,,完成的是老目標(biāo)——知識(shí)與技能,,他們有讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程、深入探究的愿望,,卻總不愿也不敢花時(shí)間等待,,認(rèn)為這會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的完成,素不知自己的目標(biāo)是一種偏面的目標(biāo)觀,。這在小學(xué)不同年齡的教師課堂中都有表現(xiàn),。也有的教師對(duì)數(shù)學(xué)新課程的三維教學(xué)目標(biāo)有一定理解,教學(xué)目標(biāo)定位相對(duì)準(zhǔn)確,,在課堂上也有體現(xiàn),,但從目標(biāo)的達(dá)成來看,顯得不成熟,。如教師給學(xué)生提供了圓形硬紙板,、軟布以及棉線等物品,組織學(xué)生探究圓的周長和直徑,,并嘗試發(fā)現(xiàn)周長與直徑的關(guān)系,,引導(dǎo)學(xué)生像祖沖之那樣去發(fā)現(xiàn)圓周率,這是非常好的,。但在學(xué)生分組匯報(bào)結(jié)果教師為了盡快得出結(jié)果,,只選擇了與圓周率3.14相差較近的數(shù)據(jù),而相差較遠(yuǎn)的一概不要,。這看起來是個(gè)小問題,,但卻向?qū)W生傳達(dá)著一個(gè)什么樣的價(jià)值觀呢?事情數(shù)據(jù)是可以人為的選擇的嗎,?我們?yōu)榱吮M快教會(huì)學(xué)生新的知識(shí),,卻沒有教會(huì)學(xué)生去尊重客觀事實(shí)。這樣的知識(shí)掌握常常是以犧牲學(xué)生的創(chuàng)造性,、積極的情感體驗(yàn)和良好的價(jià)值觀的形成為代價(jià)的,。這一狀況中青年教師在課堂上比較常見。還有一小部分教師課堂教學(xué)中出現(xiàn)無目標(biāo)現(xiàn)象,,他們教學(xué)無要求,、無方向,走進(jìn)課堂就是講,,就是灌,,講什么,?隨意性很大,一下講這兒,,一下講那兒,,重點(diǎn)沒有突出,難點(diǎn)沒有突破,,似有腳踏西瓜皮滑到哪兒算哪兒的教風(fēng),,學(xué)生是附庸品,從上課一開始,,除了幾個(gè)成績較好的外,,其他都在霧里看花,不知本節(jié)課要學(xué)些什么,、做些什么,、達(dá)到什么目標(biāo),教師自己還認(rèn)為新課標(biāo)提出地預(yù)設(shè)與生成就這樣,。

3,、練習(xí)缺乏由淺入深的設(shè)計(jì)和相應(yīng)的指導(dǎo)。

練習(xí)是教師教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié),,教師在教學(xué)中應(yīng)重視新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,,把握數(shù)學(xué)課的整體性,設(shè)計(jì)練習(xí)應(yīng)由淺入深,,由近及遠(yuǎn),,循序漸進(jìn)。而通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)投入少,,針對(duì)性不夠強(qiáng),。部分教師有時(shí)為圖省事,往往過于依賴書本,,所有的練習(xí)來自于書本且不加選擇,。書上的練習(xí)是共性的,如果我們能投入精力設(shè)計(jì)出一些針對(duì)本班學(xué)生情況的,,土產(chǎn),、有版權(quán)的練習(xí),會(huì)更省時(shí)更有效果的,。其次就是,、課堂練習(xí)的量不能很好地把握,有的教師新授課只有10來分鐘,,其余30分鐘都是大量的練習(xí)充斥課堂,,學(xué)生既煩有反感,;還有部分教師在課堂上細(xì)細(xì)的講解,,生怕學(xué)生不懂,,結(jié)果練習(xí)的時(shí)間留在了課堂之外,

這更沒有效果,。再就是有些課堂練習(xí)的反饋方式不太好,,學(xué)生集體訂正比較多,這對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生效果不佳,。

(二)學(xué)生現(xiàn)狀

農(nóng)村的孩子由于受家庭背景,、生活環(huán)境、教學(xué)水平等的影響,,他們的知識(shí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)能力、思維的平均水平與城鎮(zhèn)的孩子相比都相對(duì)較低,,知識(shí)面也相對(duì)比較狹隘,。具體表現(xiàn)在:

1、缺乏自信心

農(nóng)村小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏自信心的具體表現(xiàn):

(1)膽怯害羞,,沉默孤僻,,不愿積極參與討論、交流,。

(2)缺少主見,,屈從別人,遇到一點(diǎn)困難尋求幫助,。

(3)求知欲不強(qiáng),,課堂上不積極思考問題,不愿主動(dòng)發(fā)言,。

(4)做作業(yè)速度慢,,不敢讓老師面批,怕有錯(cuò)題被批評(píng),。

(5)不敢接受挑戰(zhàn),,有畏難情緒,預(yù)料失敗,。

(6)成績不如意有厭學(xué)傾向,,甚至想到輟學(xué)。

通過對(duì)320位學(xué)生進(jìn)行的綜合調(diào)查,,基本結(jié)果為:“自信心強(qiáng)”的學(xué)生占8.3%,,“自信心較強(qiáng)”的學(xué)生占31.7%,“自信心一般”的學(xué)生占41.7%,,“自信心不足”的學(xué)生占18.3%,。

2、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

農(nóng)村孩子不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)在以下幾方面:

(1)馬虎了事。具體表現(xiàn)為:上課分神,,不注意聽講,;作業(yè)字跡馬虎,錯(cuò)誤率高,;不能認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí)等。

(2)依賴懶惰,。具體表現(xiàn)為:作業(yè)抄襲,;作業(yè)依賴同學(xué)或父母完成;作業(yè)怕做,、不做等,。

(3)厭煩畏懼。具體表現(xiàn)為:厭惡上學(xué),,逃學(xué),;害怕老師;害怕測試等,。通過對(duì)320位學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查,,基本結(jié)果為:“學(xué)習(xí)積極主動(dòng)”的學(xué)生占11.5%,“能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)”的學(xué)生占42.8%,,“在教師家長的督促下完成學(xué)習(xí)任務(wù)”的學(xué)生占33.7%,,“完成學(xué)習(xí)任務(wù)很困難”的學(xué)生占12%。

(三)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1,、教學(xué)觀念滯后,,采用灌輸式教學(xué),課堂上學(xué)生消極接受,。

由于認(rèn)識(shí)上的不到位,,部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)教育信息的了解和吸收重視不

夠,缺乏進(jìn)修學(xué)習(xí)的迫切性,,即使參加一些進(jìn)修,,又缺少對(duì)所學(xué)知識(shí)的“內(nèi)化”。因此,,他們認(rèn)為更新教學(xué)觀念是“虛”的和“軟”的,,教學(xué)中僅滿足于下功夫“磨”,強(qiáng)調(diào)“見多識(shí)廣”地練,,致使教學(xué)在很大程度上尚保持“教者面面俱到地講,,學(xué)生消極被動(dòng)地聽”的格式。如:在“圓周率”這一內(nèi)容教學(xué)中,,一位教師在復(fù)習(xí)與新課有關(guān)的.知識(shí)后,,手里拿著一個(gè)圓的教具說:“今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)與圓有關(guān)的另一新內(nèi)容,就是“圓的周長計(jì)算”(板書課題)”。在解釋了什么是圓的周長這一概念后,,這位教師接著說:“古代勞動(dòng)人民在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)圓的周長和它的直徑的長有一個(gè)很重要的關(guān)系,。我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之曾經(jīng)對(duì)這個(gè)問題做了反復(fù)研究,并首先發(fā)現(xiàn)圓的周長總是它的直徑的3倍還多一點(diǎn),。后來又經(jīng)過其他科學(xué)家們研究和電子計(jì)算機(jī)的精確計(jì)算,證實(shí)了祖沖之的想法是正確的,。這個(gè)不變的常數(shù)就是3.1415926,。我們把它叫做圓周率,用字母π來表示,?,??!保ò鍟鴪A周率和π)接著這位教師就用三個(gè)直徑不同的圓的教具在米尺上分別做滾動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn),,并要求學(xué)生將各次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果作相應(yīng)計(jì)算,驗(yàn)證圓周率的近似值,。學(xué)生通過觀察教師的實(shí)驗(yàn)和自己計(jì)算,,最后教師自然地推導(dǎo)出圓周長的計(jì)算公式,并組織學(xué)生進(jìn)行了有的練習(xí),。以上教學(xué),,從教師在教學(xué)過程中提出的要求,并由此所達(dá)到的教學(xué)水平來看,,是屬于典型的理解水平教學(xué),。如果僅從掌握知識(shí)本身來衡量,可以說已達(dá)到了教學(xué)目的,。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中,,圓周長公式的推出較自然,學(xué)生對(duì)公式的來由比較清楚,,記憶效果也較好,,還向?qū)W生提出了進(jìn)一步理解教材的要求。但若用新課標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”這一精神來分析其教學(xué)實(shí)質(zhì),,不難看出:由于教師僅要求學(xué)生通過理解教材來進(jìn)一步掌握知識(shí),,所以學(xué)生對(duì)教材是否真正理解就成了這一教學(xué)成功與否的重要標(biāo)志。課堂教學(xué)過程中教師缺乏“以人為本”的教育理念,,缺乏利用情境,、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境,,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,、積極性和首創(chuàng)精神,采用的是“以教師為中心,教師利用講解,、演示,、板書作為教學(xué)的手段和方法向?qū)W生傳授知識(shí)”的教學(xué)模式,學(xué)生在課堂上僅是教師傳授知識(shí)的對(duì)象,,而不是課堂學(xué)習(xí)的主人,。這樣的教學(xué)是與新課改要求是有出入的。

2,、教學(xué)方法傳統(tǒng)呆板占主導(dǎo),,課堂缺少有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)習(xí)方式單一,,學(xué)生參與率不高,。

課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告 課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告大學(xué)篇九

20xx年5月份我參加了市及中心校組織的培訓(xùn),通過聽專家的講座,,觀摩及中心校教師的示范課收獲頗多,,也認(rèn)識(shí)到只有切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法,用新課程新理念指導(dǎo)新的教學(xué)行為,,課堂才能真正取得實(shí)效性,。回眸走過的路程,,再看看目前的課堂教學(xué),,在教學(xué)內(nèi)容的確定、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,、教學(xué)手段的應(yīng)用等方面與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比都發(fā)生了巨大的變化,。為更好地提升教學(xué)的質(zhì)量,在充分回顧,、調(diào)研的基礎(chǔ)上,,現(xiàn)對(duì)我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)如下。

由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主,、由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),、由黑板粉筆的單一手段轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用;引導(dǎo)學(xué)校和老師改變評(píng)課方法,,從而改變教學(xué)方法,。總體來看教學(xué)成績是顯著的,。

1,、課堂教學(xué)目標(biāo)把握不到位。在課堂上,,老師過分關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握情況,,忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升,。

例如:三年級(jí)“多位數(shù)的讀寫法”一課,有的老師這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo):

(1),、讓學(xué)生理解和掌握計(jì)數(shù)單位,、數(shù)位和十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的含義;

(2),、會(huì)正確讀出和寫出億以內(nèi)的數(shù),。

2、理解教材不深入,,把握教材不準(zhǔn)確,,駕馭教材能力有待提高。

3,、自主學(xué)習(xí)流于形式,在我們的數(shù)學(xué)課堂上,,新的教學(xué)方法,,如自主探索、合作交流,、實(shí)踐操作被廣泛采用,,但是實(shí)效性較差。

4,、教學(xué)設(shè)計(jì)重教法,,輕學(xué)法,表現(xiàn)在課堂上,,重教案,,缺乏隨學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)變的機(jī)智。

5,、中老年教師課堂教學(xué)方法陳舊,,對(duì)推進(jìn)新的教學(xué)方法不熱情,年輕教師積極吸納新的教學(xué)理念,,樂意實(shí)踐,,但是不重視深入反思,不善于深入研究,。

1,、教學(xué)管理存在薄弱環(huán)節(jié)。其表現(xiàn)為:

(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課的次數(shù)偏少,,沒有及時(shí)了解本校數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀,,指導(dǎo)力度不大。

(2)教案檢查只重視數(shù)量而忽視質(zhì)量,,沒有對(duì)教師教學(xué)方案的可操性和實(shí)用性等方面進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià),。

(3)沒有為教師提供“送出去,,請進(jìn)來”的平臺(tái)和教研空間。

2,、《課標(biāo)》,、教材、教學(xué)用書的解讀膚淺,。其表現(xiàn)為:

(1)解讀《課標(biāo)》,、教材的能力低,無法準(zhǔn)確把握《課標(biāo)》的要求,、教材的編寫意圖和特點(diǎn),、教學(xué)用書的說明和建議。

(2)忽視教材的前后聯(lián)系,,對(duì)本節(jié)課,、本單元的'知識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)體系中的地位、作用的理解不完整,,對(duì)教學(xué)難度的把握不準(zhǔn)確,。

(3)沒有認(rèn)真、仔細(xì)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),,不能“量身定做”自己的教學(xué)方案,。

3、教師的課堂教學(xué)方法陳舊,,教學(xué)能力低:

(1)認(rèn)識(shí)的偏差,。其一,只要會(huì)背概念,,會(huì)用公式,、法則解題就夠了。其二,,“認(rèn)真探究,、動(dòng)手操作、小組合作”等新的學(xué)習(xí)方式,,被認(rèn)為是“花架子”,,得不到有效落實(shí)。

(2)不愿“成長”的心理滋長,。憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué),,學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。沒有形成良好的反思習(xí)慣,。缺乏交流或交流找不到對(duì)象,。

(3)唯“考試”論英雄。只重視考試而忽視平時(shí)的教學(xué)作用,,只重視知識(shí)的結(jié)論而忽視知識(shí)的形成過程,。

(4)對(duì)自己的平時(shí)教學(xué)要求不嚴(yán)格,,養(yǎng)成了隨心所欲的不良教學(xué)習(xí)慣,不知不覺中逐步喪失自己的教學(xué)能力,。

1,、轉(zhuǎn)變觀念適應(yīng)課改要求加速自我成長:首先要認(rèn)準(zhǔn)方向,不要急于求成,,從課堂教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改進(jìn)做起,。可以從反思自己以往的教學(xué)行為著手,。其次是從促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展著眼,,學(xué)習(xí)+實(shí)踐+反思=教師自我成長。

2,、創(chuàng)造性使用教材的基礎(chǔ)上,,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源:首先,要讀懂教材,。通過反復(fù)閱讀教材,,查閱有關(guān)教學(xué)資料,明確各部分教學(xué)內(nèi)容在全套教材體系中的地位和目的要求,,了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系,。其次,,要吃透教材,。在初步研究教材的基礎(chǔ)上,把教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師自己的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

3,、加強(qiáng)備課,教學(xué)設(shè)計(jì)從“教案”轉(zhuǎn)向“學(xué)案”:

(1)明確學(xué)習(xí)目標(biāo),,了解學(xué)生將要學(xué)習(xí)什么,,學(xué)后將要獲得什么。

(2)了解學(xué)生現(xiàn)狀,,分析學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)已具備哪些知識(shí),,已有哪些生活經(jīng)驗(yàn),教師如何利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),。

(3)搞好活動(dòng)設(shè)計(jì),,針對(duì)各知識(shí)點(diǎn)可準(zhǔn)備或設(shè)計(jì)哪些相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)給學(xué)生提供豐富的操作、探討,、交流,、體驗(yàn)的機(jī)會(huì),最終達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),。

(4)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中可能有哪些疑問,,會(huì)有哪些困難,,教師應(yīng)該怎樣做個(gè)別處理。

(5)知識(shí)應(yīng)用拓展,,生活中有哪些與新知識(shí)相對(duì)應(yīng)的實(shí)際情景,,課堂中應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生滲透或暗示。

4,、積極研究行之有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法,。

5、應(yīng)該倡導(dǎo)多元化的評(píng)價(jià)方式,。

6,、加強(qiáng)校本培訓(xùn)關(guān)注中老年教師隊(duì)伍建設(shè)。

我校一線教師當(dāng)中,,中老年數(shù)學(xué)教師占不少的比例,,他們工作兢兢業(yè)業(yè),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,,基本功扎實(shí),,但是他們也存在不足:參加培訓(xùn)的積極性不高,理念轉(zhuǎn)變較慢,,對(duì)課改實(shí)驗(yàn)熱情較低,,不愿意作示范課、研討課和公開課,。這些現(xiàn)象,,提示我們,在今后的各種培訓(xùn)活動(dòng)中,,要特別關(guān)注中老年教師隊(duì)伍建設(shè),,使他們明白課程改革不只是年輕教師的事,不是一兩個(gè)人的事,,是歷史賦予每位教師的神圣職責(zé),,必須堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí),敢于迎接挑戰(zhàn),。

課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告 課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告大學(xué)篇十

最近,,我們對(duì)我校的課堂教學(xué)面臨的形式、采取的或準(zhǔn)備采取的舉措進(jìn)行了梳理,,旨在尋求如何在減負(fù)增效的前提下改進(jìn)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的有效方法,。

1、學(xué)校提出了主流課堂教學(xué)模式,。

關(guān)注當(dāng)前,,放眼未來,為了踐行我校"促進(jìn)每一名學(xué)生,、教師主動(dòng)和諧發(fā)展"的辦學(xué)理念,,在深入分析學(xué)情,、師情和學(xué)校歷史沿革的基礎(chǔ)上,經(jīng)過充分醞釀,、推敲,、論證,今年10月,,我校正式提出了"導(dǎo)學(xué),、自學(xué)、求學(xué),、講學(xué),、學(xué)思、學(xué)用"的課堂教學(xué)模式,。學(xué)校明確了對(duì)課堂教學(xué)模式的定位,,即對(duì)課堂教學(xué)模式的研究、實(shí)踐,,是當(dāng)前我校推進(jìn)課程改革,、提高教學(xué)質(zhì)量的抓手,是我校教學(xué)管理的著力點(diǎn)和歸宿,,也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在,。

2、學(xué)校教學(xué)面臨著減負(fù)提效的重大課題,。

隨著學(xué)生減負(fù)工作的不斷深入,,學(xué)生在校學(xué)習(xí)、自習(xí)的時(shí)間較之以前明顯縮短了,,這也是所有國辦中學(xué)面臨的同樣問題,。這種變化,,使得不少教師感到教學(xué)的壓力陡增,。如何在不增加教學(xué)時(shí)間、不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下,,有效提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量,,如何讓我們的每一節(jié)課學(xué)生學(xué)有所得、教師教有所成,,這是當(dāng)前擺在我們面前的一個(gè)亟待破解的難題,。

3、推進(jìn)課堂教學(xué)改革進(jìn)程中面臨的問題,。

長期以來,,我們對(duì)課改的理念、方法和策略等缺乏系統(tǒng)深入的研究與實(shí)踐,,課堂教學(xué)中(尤其是常態(tài)課教學(xué)中)對(duì)學(xué)生主體參與,、自主學(xué)習(xí)的貫徹力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,,常態(tài)課教學(xué)以講授為主的課還占有一定的比例。這些成為制約我們課堂教學(xué)改革的瓶頸問題,。

1,、從落實(shí)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的高度,努力提升教學(xué)管理者的管理理念,,提高管理水平,。我們的具體做法是:

(1)管理干部主動(dòng)深入課堂。我校規(guī)定了中層以上干部每學(xué)期的聽課數(shù)量,,聽課后將于相關(guān)教師進(jìn)行評(píng)課,,每周行政例會(huì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是干部匯報(bào)交流本周的聽課評(píng)課情況。我們認(rèn)為,,課堂能反映出教與學(xué)的現(xiàn)狀,,蘊(yùn)涵著豐富的信息。干部經(jīng)常進(jìn)入課堂,,可以深入了解教師的教育理念,、教學(xué)行為、教研文化,、經(jīng)驗(yàn),、困惑和困難,以及課改要求與教學(xué)現(xiàn)狀的差距,,先進(jìn)理念與傳統(tǒng)行為的落差,,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求,了解學(xué)校管理的運(yùn)行現(xiàn)狀,,有利于學(xué)校工作上下一致,,形成合力。

(2)教學(xué)管理干部積極參加中教科組織的聽評(píng)課活動(dòng),,在同行交流,、專家點(diǎn)評(píng)的過程中,提高自身管理工作的專業(yè)化,、科學(xué)化的水平,。

(3)教學(xué)管理干部與我校特聘教學(xué)顧問定期舉行教學(xué)管理專題研討活動(dòng)。我校的兩位特聘教學(xué)顧問陳一新局長,、范廣澤科長提前布置研討課題,,每兩周進(jìn)行一次面對(duì)面的深入交流,最后由兩位顧問進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。至今,,本學(xué)期的專題教學(xué)研討活動(dòng)已先后進(jìn)行了三次,,研討的主題包括"減負(fù)提效形式下教學(xué)管理的舉措",、"當(dāng)前教學(xué)管理工作的著眼點(diǎn)",、"挖掘我校教學(xué)中高效的典型案例"等,。通過此類活動(dòng),有效地將教學(xué)管理干部的關(guān)注點(diǎn)引導(dǎo)到研究和破解實(shí)際問題的軌道上來,。

2,、以加強(qiáng)教師專業(yè)化建設(shè)為突破口,引領(lǐng)教師教育觀念的更新和教學(xué)方式的改進(jìn),。我們的具體做法是:

(1)請師大專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)駐學(xué)校,,參與指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)。我校與天津師大教師教育學(xué)院聯(lián)合,,創(chuàng)辦了市內(nèi)六區(qū)首個(gè)"教師教育教學(xué)研究實(shí)踐基地".我們主動(dòng)邀請師大的專家,、教授走進(jìn)校園,走進(jìn)課堂,,走進(jìn)教學(xué),,通過定期參加學(xué)科組活動(dòng)和不定期推門聽課、評(píng)課活動(dòng),,幫助廣大教師更新教育觀念,,改進(jìn)教學(xué)策略。教師也可以借助師大豐富的教學(xué)資源,,拓展教學(xué)研究領(lǐng)域,,不斷充實(shí)自我。

(2)在全校教師范圍內(nèi),,堅(jiān)持每月開展一次教學(xué)大講堂活動(dòng),。我們先后邀請到了陳一新副局長、韓鋒主任,、邢真研究員,、王勤研究員、張明琪教授,、靳瑩教授等一批教育領(lǐng)域的資深專家學(xué)者為老師們進(jìn)行專題講座,,重點(diǎn)圍繞當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的突出問題,幫助老師們解疑釋惑,,進(jìn)而引發(fā)廣大教師對(duì)課堂教學(xué)的更深入地思考,,從而有效地引導(dǎo)教師聚焦課堂,、研究教學(xué),。

(3)大力強(qiáng)化教學(xué)管理干部對(duì)學(xué)科組建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)科組是教師從事教學(xué)研究的組織形式,,也是管理干部賴以領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的重要形式,。在工作中我們體會(huì)到,教學(xué)管理干部只有親自深入學(xué)科組參與活動(dòng),以自身關(guān)注學(xué)科組活動(dòng)的熱情來鼓勵(lì)教師積極投入,,在教研活動(dòng)中充分發(fā)揮影響力,,對(duì)教師起到以身示范的教育作用,這是加強(qiáng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵所在,。本學(xué)期,,教務(wù)處在《學(xué)科組長工作手冊》的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步細(xì)化了對(duì)學(xué)科組工作的要求,,設(shè)置了學(xué)科組建設(shè)專題檔案柜,,積累學(xué)科活動(dòng)的過程性資料,定期進(jìn)行交流,、展示,、點(diǎn)評(píng)。

3,、啟動(dòng)工程,,打造一支骨干教師隊(duì)伍,實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面,。我們認(rèn)為,,學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展需要有著扎實(shí)的專業(yè)理論素養(yǎng)和研究能力,富于創(chuàng)新精神的專業(yè)型的教師隊(duì)伍,?;诖耍衲?月份,,我校啟動(dòng)了首屆首席,、骨干教師評(píng)選工作,這不僅是我校教師隊(duì)伍建設(shè)的一件大事,,也是六十六中發(fā)展的一項(xiàng)創(chuàng)舉,。我校廣大教師更是投入了極大地?zé)崆閰⑴c此次活動(dòng),全校共有57位教師報(bào)名,。經(jīng)過說課,、做課、民主評(píng)議,、教學(xué)過程考核等一系列環(huán)節(jié)的評(píng)比,,最終遴選出了我校首屆首席教師8人、骨干教師19人,。首批首席,、骨干教師與學(xué)校簽訂了工作協(xié)議。他們不僅僅是享受首席,、骨干教師的待遇,,同時(shí)還要履行作為一名首席、骨干教師的相應(yīng)義務(wù),他們將在未來學(xué)校的學(xué)科建設(shè),、校本研修,、乃至教師專業(yè)發(fā)展的.工作中發(fā)揮應(yīng)有的作用。根據(jù)我校出臺(tái)的《首席骨干教師考核實(shí)施辦法》的規(guī)定,,我校的首席教師,、骨干教師不搞終身制,每屆任期兩年,,兩年后自動(dòng)終止資格,,重新申報(bào)。任期內(nèi)每年進(jìn)行嚴(yán)格考核,,考核合格者將繼續(xù)留任,,考核不合格者將被自動(dòng)終止資格。首席骨干教師的主要職責(zé)是圍繞學(xué)校階段教學(xué)工作,,發(fā)揮示范引領(lǐng)作用,。例如,近期隨著我校"導(dǎo)學(xué),、自學(xué),、求學(xué)、講學(xué),、學(xué)思,、學(xué)用"課堂教學(xué)模式的提出,學(xué)校要求每位首席骨干教師率先實(shí)踐課題教學(xué)模式,,每人完成一節(jié)示范課,,學(xué)校組織全校范圍內(nèi)的聽評(píng)課活動(dòng),同時(shí)作課教師還要進(jìn)行說課,,整個(gè)過程全程進(jìn)行錄像,。這樣,就使得每一節(jié)公開示范課成為了一次學(xué)科教學(xué)的專題研討活動(dòng),,大大拓展了教學(xué)研究的空間,。

1、推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用,。目前,,初高中各科導(dǎo)學(xué)案的編寫已經(jīng)形成了基本框架,正在請專家提出修改意見,。下一步是將相對(duì)成熟的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于課堂教學(xué),,要把編寫導(dǎo)學(xué)案、使用導(dǎo)學(xué)案變成教師進(jìn)行常態(tài)課教學(xué)的規(guī)定動(dòng)作,。

2,、推進(jìn)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用,。思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具,,它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,有利于幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),,訓(xùn)練學(xué)生思維,,也有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)換教學(xué)模式,,提高教學(xué)效率,。在今年5月,我校組織學(xué)科組長到大港二中參觀思維導(dǎo)圖的運(yùn)用成果展示,,對(duì)思維導(dǎo)圖有了感性認(rèn)識(shí),。今年11月,天津師大的靳瑩教授為我校全體教師進(jìn)行了有關(guān)思維導(dǎo)圖的專題講座,,從思維導(dǎo)圖的概念,、理論基礎(chǔ),到思維導(dǎo)圖的制作方法,、使用技巧,,使廣大教師對(duì)思維導(dǎo)圖有了初步的理性思考。下一步是在一些學(xué)科中嘗試使用思維導(dǎo)圖,,使用過程中教務(wù)處隨時(shí)監(jiān)控,,根據(jù)使用效果把握推廣的進(jìn)度、節(jié)奏,,限度地發(fā)揮思維導(dǎo)圖對(duì)教學(xué)工作的積極作用,。

課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告 課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告大學(xué)篇十一

新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式 ,學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式 ,,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究的能力和創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基本組織形式,,是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,,學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是通過課堂教學(xué)去完成,因此抓教學(xué)改革首先就要抓課堂教學(xué)的改革,。我聯(lián)校把“提高課堂教學(xué)的高效性”作為工作重點(diǎn),,把形成適合學(xué)校教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式作為工作重點(diǎn),把形成適合學(xué)校教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式作為教改的重心,,從學(xué)情,、校情出發(fā),提出“三階段八步驟的新型課堂教學(xué)模式”,,并于20xx年9月新學(xué)年開始時(shí),,在瓜園中學(xué)先行先試,,現(xiàn)已取得良好的效果,預(yù)計(jì)20xx年,,此課堂教學(xué)模式在全聯(lián)校全面推行?,F(xiàn)就這一課堂教學(xué)模式試行情況作簡要的介紹。

聯(lián)校定時(shí)組織開展課堂教學(xué)改革活動(dòng),,不定期對(duì)課堂教學(xué)改革中存在的問題開展研討工作,,分析課堂教學(xué)改革存在的問題,解決改革中帶來的困惑,,探索適合學(xué)校教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式,。

1、只注重教師的教,,忽視學(xué)生的學(xué),。主要表現(xiàn)有教師獨(dú)霸課堂,以“灌輸”為主,。教師對(duì)學(xué)生一百個(gè)不放心,,對(duì)自己所教的內(nèi)容一百個(gè)放心,不能放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),。教師以教定學(xué),學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn),,順著教師的思路,、教師的設(shè)計(jì)被動(dòng)學(xué)習(xí),教師思考最多的是我講什么,?很少指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué),?長此以往,學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí),,主

體性逐漸喪失,,學(xué)生能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力不能得到有效的提高,。

2,、只注重知識(shí)傳授,忽視情感激發(fā),。教師的教學(xué)目標(biāo)沒有體現(xiàn)三維性,,即知識(shí)與技能,過程與方法,,情感態(tài)度與價(jià)值觀,。課堂教學(xué)僅定位在知識(shí)與技能上,忽視了過程與方法的探究,,學(xué)生的能力沒有得到有效的提高,,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考慮很少,,教師只注重課本知識(shí)內(nèi)容,,忽視了教學(xué)的生成性和學(xué)生的差異,只關(guān)注書而不關(guān)注人,,普遍缺乏對(duì)學(xué)生的情感激發(fā),。

3,、只注重習(xí)題訓(xùn)練,,忽視能力培養(yǎng)。教師吃不透課標(biāo)和教材,,更把握不準(zhǔn)命題的趨勢和方向,。教師的備課重點(diǎn)就是選題,教案就是“習(xí)題集”,,教學(xué)重點(diǎn)沒有放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上,,沒有讓學(xué)生通過“感知-概括-應(yīng)用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理,掌握規(guī)律,,使學(xué)生在教學(xué)過程中思維得到訓(xùn)練,,既長了知識(shí),又發(fā)展了能力,。

4,、學(xué)科集體備課與教學(xué)研究流于形式,沒有真正發(fā)揮集體的智慧,。既使教研活動(dòng)搞得比較好的教研組,,所研究的也仍然是淺層次的教什么。而沒有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教的問題,。更有甚者,,某些老師甚至把素質(zhì)教育特別是課堂教學(xué)改革與提高教學(xué)質(zhì)量對(duì)立起來,錯(cuò)誤地認(rèn)為要搞素質(zhì)教育,,要搞課堂教學(xué)改革,,就必然要降低教學(xué)質(zhì)量。要提高教學(xué)質(zhì)量,,就只能是教師滿堂灌——教得苦,,學(xué)生被動(dòng)的學(xué)——學(xué)得苦。而不可能是教師教得巧,,學(xué)生學(xué)的樂,。

以課標(biāo)和教材為依據(jù),以學(xué)生為主體,,以訓(xùn)練為主線,,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本宗旨,。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)新型的學(xué)習(xí)方式,,構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式。注重學(xué)生的主體參與,,體現(xiàn)生生互動(dòng)和師生互動(dòng),,關(guān)注學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī),、情感和態(tài)度,,突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng);面向全體,,分層實(shí)施,。

探索實(shí)驗(yàn)“三階段八步驟”的新型課堂教學(xué)模式。這種新模式具有三個(gè)階段:“自主學(xué)習(xí)---交流討論---分層優(yōu)化”,。

這種新模式具有八個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

(1)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,;(2)出示學(xué)習(xí)目標(biāo);(3)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),;

(4)檢測自學(xué)效果,;(5)教師精講點(diǎn)撥;(6)分層施教,,分類指導(dǎo),;

(7)課堂鞏固訓(xùn)練;(8)教學(xué)小結(jié)提升,。

雖然課堂教學(xué)改革取得了驕人的成績,,但這只是改革的第一步,有許多方面需要探索,、有許多細(xì)節(jié)需要完善,,有許多經(jīng)驗(yàn)需要提煉。 調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)有7個(gè)具體問題需要盡快解決,。

1,、小組合作學(xué)習(xí)流于形式。有的`合作時(shí)機(jī)不恰當(dāng),、有的學(xué)生不會(huì)合作,、有的合作亂而無序,真正合作的學(xué)生少,。

2,、學(xué)生展示不充分。主要表現(xiàn)為有的展示的問題價(jià)值低,、有的展示的形式單調(diào),、有的展示沒有重點(diǎn),、有的展示隨意性大,真正展示的學(xué)生少,。

3,、教師點(diǎn)撥拓展不力。重點(diǎn)是有的抓不住學(xué)生問題的閃光點(diǎn),、有的解決不了學(xué)生提出的問題,、有的該點(diǎn)撥時(shí)不點(diǎn)撥、有的該拓展時(shí)不會(huì)拓展,,教師的導(dǎo)學(xué)作用沒有真正的發(fā)揮,。

4、學(xué)生的“動(dòng)”是表面的動(dòng),。體現(xiàn)為有的學(xué)生身動(dòng)而心未動(dòng),、有的仍然是被動(dòng)而非主動(dòng),、有的課堂只是淺層次的“動(dòng)”,,課堂追求的只是表面的熱鬧。

5,、課堂反饋檢測不落實(shí),。有的沒有檢測內(nèi)容、有的沒有檢測時(shí)間,、有的檢測不是真正意義上的檢測,,課堂檢測、堂堂清成為一種空想,。

6,、課堂開放是“偽”開放。主要表現(xiàn)在有的課堂教師仍然講的多,、有的課堂學(xué)生有效活動(dòng)少,、有的課堂教師仍然不相信學(xué)生,總是忍不住要

講一通,、灌輸一把,,教師不能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者,、引導(dǎo)者,。

7、課堂教學(xué)改革模式難以全面推行,。新型的課堂教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)教師個(gè)人素質(zhì)有著很高的要求,,而我聯(lián)校教師老齡化嚴(yán)重,故只能停留在部分學(xué)校,、部分科目,、部分教師范圍內(nèi)實(shí)施,。

今后,我們一定認(rèn)真思考,,加強(qiáng)研討,,大膽探索,敢于創(chuàng)新,,克服困難,,為我縣課堂教學(xué)改革向更高層次邁進(jìn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告 課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告大學(xué)篇十二

摘要:隨著新課程改革的不斷深入,,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)正在發(fā)生著根本性的變化,。但是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍存在與新課程的教學(xué)理念、教學(xué)行為不相符的地方,。我們要及時(shí)的認(rèn)清,,并找到能有效解決的方法。

關(guān)鍵字:農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀,、課堂教學(xué),、小學(xué)數(shù)學(xué)教育、教學(xué)方法

在新課程全面實(shí)施的情況下,,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀如何,?數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否發(fā)生本質(zhì)性變化,?帶著這些問題,,我對(duì)我們鎮(zhèn)各村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)查。通過調(diào)查我感到當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀不如人意,,能實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)新理念的課堂不多,,大部分是面貌依舊,與新課程相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式?jīng)]能得到有效構(gòu)建,,課堂教學(xué)水平和教學(xué)效果得不到提高,。

(一)學(xué)校現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)校舍吃緊,,沒有多媒體教室,,學(xué)校硬件建設(shè)落伍、家庭教育缺失,,在一定程度上制約著教育向前發(fā)展,。

(二)教師現(xiàn)狀

當(dāng)前農(nóng)村教師有下面幾種類型:

1、自甘平庸型,。這種類型的教師在農(nóng)村占多數(shù),,以男教師居多且接近退休。他們認(rèn)為能平平安安地熬到退休、能安安穩(wěn)穩(wěn)地領(lǐng)到工資,,而且到這個(gè)年齡階段,,再折騰升遷的希望也不大,所以面對(duì)教學(xué)改革,、教育科研都擺出一副放任自流的模樣,。

2、牢騷滿腹型,。這種類型較多存在于女教師身上,。她們對(duì)學(xué)校的管理不滿,對(duì)青年教師的行為不滿,,對(duì)現(xiàn)行的教育機(jī)制不滿,。很多的不滿郁悶心頭,只能以“刻薄的語言”,、“牢騷的行為”來緩解心中的壓力,。

3、知足常樂型,。這類教師對(duì)學(xué)校,、對(duì)工作、對(duì)教育失去了曾經(jīng)熾烈的熱情,,僅僅保存一份“不求有功,,但求無過”的消極心理。

4,、積極進(jìn)取型。這種類型的教師雖然在農(nóng)村教師中比較少,,但他們充滿朝氣,,樂意和各種新理念、新思想,。能夠主動(dòng)和青年教師探討課堂,。在平時(shí)的教學(xué)中更注重增強(qiáng)自身實(shí)力,注重在人格上,、知識(shí)上,、智慧上使自己加倍地成長起來。

(三)學(xué)生現(xiàn)狀

1,、缺乏自信心

農(nóng)村小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏自信心的具體表現(xiàn):

(1)膽怯害羞,,沉默孤僻,不愿積極參與討論,、交流,。

(2)缺少主見,屈從別人,遇到一點(diǎn)困難尋求幫助,。

(3)求知欲不強(qiáng),,口算慢,課堂上不積極思考問題,。

(4)不愿主動(dòng)發(fā)言,,回答問題膽子小、聲音小,。

(5)做作業(yè)速度慢,,不敢讓老師面批,怕有錯(cuò)題被批評(píng),。

(6)不敢接受挑戰(zhàn),,有畏難情緒,預(yù)料失敗,。

(7)見到老師采取回避,、退縮的態(tài)度。

(8)成績不如意有厭學(xué)傾向,,甚至想到輟學(xué),。

2、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

農(nóng)村孩子不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)在以下幾方面,。

(1)馬虎了事,。在缺乏嚴(yán)肅認(rèn)真和不得法的教育下,容易由粗心,、任性等原因養(yǎng)成此心理,。具體表現(xiàn)為:上課分神,不注意聽講,;作業(yè)字跡馬虎,,錯(cuò)誤率高;不能認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí)等,。

(2)依賴懶惰。在惰性感染下,,容易由包辦代替促成此心理,。具體表現(xiàn)為:作業(yè)抄襲;作業(yè)依賴同學(xué)或父母完成,;作業(yè)怕做,、不做等。

(3)厭煩畏懼,。在單調(diào)乏味的教學(xué)情況下,,在屢遭失敗而得不到正確引導(dǎo)的情況下,,而缺乏興趣甚至喪失信心。具體表現(xiàn)為:厭惡上學(xué),,逃學(xué),;害怕老師;害怕測試等,。

(四)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1,、教學(xué)目標(biāo)追求形式上的三維目標(biāo),缺乏真正落到實(shí)處的教學(xué)活動(dòng)支撐,,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要傳授學(xué)生發(fā)展所需的基本知識(shí)與技能,,還要引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)獲得過程,啟發(fā)學(xué)習(xí)方法,,同時(shí)還要注重情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的完成,。這就是所謂的三維目標(biāo),。[2]有部分小學(xué)教師由于認(rèn)識(shí)上的不到位,以及對(duì)教育信息的了解和吸收重視不夠,,導(dǎo)致在教學(xué)中走過場,,許多目標(biāo)無法真正落實(shí)。

也有的教師對(duì)數(shù)學(xué)新課程的三維教學(xué)目標(biāo)有一定理解,,教學(xué)目標(biāo)定位相對(duì)準(zhǔn)確,,在課堂上也有體現(xiàn),但從目標(biāo)的達(dá)成來看,,顯得不成熟,。還有一小部分教師課堂教學(xué)中出現(xiàn)無目標(biāo)現(xiàn)象,他們教學(xué)無要求,、無方向,,走進(jìn)課堂就是講,就是灌,,講什么?隨意性很大,,一下講這兒,,一下講那兒,重點(diǎn)沒有突出,,難點(diǎn)沒有突破,,從上課一開始,除了幾個(gè)成績較好的外,,其他都在霧里看花,,不知本節(jié)課要學(xué)些什么,學(xué)生在課堂上僅是教師傳授知識(shí)的對(duì)象,而不是課堂學(xué)習(xí)的主人,。這樣的教學(xué)是達(dá)不到新課標(biāo),、教材的要求的。

2,、教學(xué)方法傳統(tǒng)呆板占主導(dǎo)

學(xué)生對(duì)新知識(shí)新技能的掌握,,實(shí)際上是學(xué)生在已有舊知識(shí)、舊經(jīng)驗(yàn)等的基礎(chǔ)上自我構(gòu)建,,這就決定了教師必須了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)層次,,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景,讓學(xué)生加入到學(xué)習(xí)中來,,引導(dǎo)學(xué)生自己去獲得知識(shí),。當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué),許多教師依然熱忱于粉筆,、教本加嘴巴,,簡便;講解,、練習(xí)加作業(yè),,一節(jié)課下來很難見到有生動(dòng)有趣的體驗(yàn)場景。因此,,在教學(xué)過程中因過分強(qiáng)調(diào)以提高教學(xué)成績?yōu)榍疤?,免不了?huì)產(chǎn)生教學(xué)的“應(yīng)試”現(xiàn)象,忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn),,通過大量的訓(xùn)練來提高學(xué)習(xí)成績,,片面地追求教學(xué)成績。有的老師教學(xué)方法有些變化,,但因認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)了偏差而走了極端,。如:因過分強(qiáng)調(diào)張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、活潑好動(dòng),,而忽視了學(xué)生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏勤奮刻苦、靜心思考等良好的意志品質(zhì),;因過分強(qiáng)調(diào)探究創(chuàng)新,,忽視了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生浮躁,、華而不實(shí)的心理,,引起教學(xué)質(zhì)量整體下滑的'趨勢等。

3,、課堂缺少有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),,學(xué)習(xí)方式單一,,學(xué)生參與率不高

皮亞杰認(rèn)為,兒童學(xué)習(xí)最根本的途徑應(yīng)是活動(dòng),?;顒?dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁,是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉,。所以,,教學(xué)中必須精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng),放手讓學(xué)生動(dòng)眼,、動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口,,通過實(shí)踐,,促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來,變被動(dòng)接收知識(shí)為主動(dòng)獲取知識(shí),。在課堂上開展學(xué)習(xí)活動(dòng),,近年來雖越來越愛到廣大教師的重視,但就目前的狀況看,,情況并不是很令人滿意的,。具體主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1)課堂上,教師雖注意學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì),,但往往由于活動(dòng)目標(biāo)不明,,只限于一些純操作的活動(dòng)。

(2)教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),,往往只從知識(shí)內(nèi)容的需要出發(fā),,而沒有考慮采用符合學(xué)生需要的活動(dòng)方式進(jìn)行。

(3)活動(dòng)的目的簡單,、狹隘,,局限于一種知識(shí)的習(xí)得活動(dòng),而往往忽視學(xué)生的生活體驗(yàn),。

(一)教師現(xiàn)狀形成的原因

1,、師資隊(duì)伍老年化。我們鎮(zhèn)7個(gè)村級(jí)小學(xué)一共12個(gè)數(shù)學(xué)老師,,其中50歲以上的就有10人,。年齡結(jié)構(gòu)老化。從而導(dǎo)致目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)師資質(zhì)量,、數(shù)學(xué)教學(xué)水平等因素顯得薄弱。

2,、考核,、評(píng)價(jià)制度與新理念不相符,。當(dāng)前學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)仍唯教學(xué)實(shí)績是舉受這一導(dǎo)向影響,數(shù)學(xué)教師們是盡其所有本領(lǐng),,盡其所有時(shí)間,,堅(jiān)持“題海戰(zhàn)術(shù)”,而對(duì)新課程新教學(xué)望而卻步,,生怕誤了學(xué)生成績,。在這樣情況下,數(shù)學(xué)新課程的推進(jìn)就受到影響,。

3,、新教材“難度大”。數(shù)學(xué)新教材是在新課程理念的指引下編寫成的,,較之以前,,知識(shí)難度在下降,但卻給學(xué)習(xí)知識(shí)的過程與方法留有很大的空間,,許多老年的數(shù)學(xué)教師常感覺課本中只有那么幾幅畫,,沒什么東西好教,重點(diǎn)在哪,,難點(diǎn)在哪,,很難把握。相比較之下,,老教材的設(shè)計(jì)不僅教什么給設(shè)計(jì)好了,,連怎么教都安排好了,當(dāng)然一些教師就適應(yīng)不了新教材,。另外,,新教材中有些內(nèi)容信息含量新,個(gè)性特點(diǎn)明顯,,有時(shí)更切合城市里或網(wǎng)絡(luò)普及率高的地區(qū)孩子,,與目前一部分邊沿農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律有一定差距。

4,、部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏參與課程改革的熱忱,。他們對(duì)新課程無動(dòng)于衷、漠然置之部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏參與課程改革的熱忱,。他們對(duì)新課程無動(dòng)于衷,、漠然置之,拿的是新教材,,走進(jìn)課堂,,如何用新的教學(xué)方法,如何引導(dǎo)學(xué)生用新的學(xué)習(xí)方法茫然不知所措,,數(shù)學(xué)新課程的課堂教學(xué)模式難以形成,。

(二)學(xué)生現(xiàn)狀形成的原因

1,、對(duì)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自信心的原因分析

農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自信心,既是與生俱來的個(gè)性特點(diǎn),,更與他們所在的地理環(huán)境,、家庭條件和教育引導(dǎo)有關(guān)。主要有以下四個(gè)方面:

(1)自卑心理較強(qiáng)是妨礙自信心樹立的主要心理原因

(2)數(shù)學(xué)能力和水平不強(qiáng)

(3)教師教學(xué)態(tài)度和方法不當(dāng)

(4)家庭教育嚴(yán)重缺乏

2,、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣成因

(1)教師素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響

(2)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響

(3)不懂得合理支配時(shí)間,,學(xué)習(xí)興趣不濃厚

(4)家庭環(huán)境的影響

(三)課堂教學(xué)現(xiàn)狀形成的原因

形成當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的主要原因來自于教師自身認(rèn)識(shí)與自身知識(shí)水平,其次就是農(nóng)村學(xué)生的自身水平,,農(nóng)村孩子知識(shí)面窄,,見識(shí)少,一節(jié)課全靠老師組織引導(dǎo),。

以上便是目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,。要改變這種狀況最重要的還是要看數(shù)學(xué)教師如何去做。而數(shù)學(xué)教師想要達(dá)到新課標(biāo)要求下的課堂教學(xué),,以下幾個(gè)建議還需要深入的思考,、研究。

(一)如何提高自身認(rèn)識(shí)水平,,為實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)模式提供保障

(二)如何正確使用,、創(chuàng)造性的使用教材

(三)如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

(四)如何構(gòu)建有活力的課堂,實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告 課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告大學(xué)篇十三

為了更好地了解當(dāng)前中職生對(duì)學(xué)校體育與健康課堂教學(xué)現(xiàn)狀的看法與需求,,并為體育多樣化教學(xué)改革研究提供參考與依據(jù),,保證課題研究的順利進(jìn)行,本課題設(shè)計(jì)了“關(guān)于中職生體育與健康課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷”,,對(duì)福建省五所省屬中職院校進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查,,還對(duì)中職院校體育教師以及部分企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行現(xiàn)場訪談,現(xiàn)將相關(guān)問題展開分析,。

本次調(diào)查圍繞為在校中職生開設(shè)體育課的目的與意義,、體育課程內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)組織形式,、教學(xué)評(píng)價(jià),、場地器材等問題進(jìn)行展開。

(一)問卷調(diào)查法

根據(jù)調(diào)查目的,、任務(wù),,由課題組統(tǒng)一制作問卷,對(duì)福建省五所省屬中職院校部分學(xué)生展開問卷調(diào)查,,問卷共設(shè)11道選擇題,,共回收有效問卷468份。

(二)實(shí)地訪談法

通過對(duì)中職院校體育教師及部分企業(yè)負(fù)責(zé)人的訪談,了解中職院校體育與健康課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及企業(yè)對(duì)人才的需求,。

(一)企業(yè)需要員工具備的能力

通過與企業(yè)負(fù)責(zé)人交流了解到企業(yè)更需要員工具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,。而從問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生認(rèn)為體育課的主要目的是增強(qiáng)體質(zhì)和掌握運(yùn)動(dòng)與健康的相關(guān)知識(shí),,體育課上培養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)能力和溝通能力對(duì)今后就業(yè)更重要(如表1)。

(二)關(guān)于教學(xué)內(nèi)容

調(diào)查問卷中列出了17項(xiàng)學(xué)校開設(shè)的體育課程內(nèi)容,,其中學(xué)生喜歡的項(xiàng)目中排名靠前的都為球類項(xiàng)目,,52.78%的受訪學(xué)生對(duì)目前體育課程教學(xué)內(nèi)容不感興趣,如圖1的統(tǒng)計(jì)結(jié)果,。

(三)體育教師所采用的主要教學(xué)方法

48.93%的受訪學(xué)生認(rèn)為是講解法和示范法,,僅8.97%的受訪學(xué)生認(rèn)為主要的教學(xué)方法有講解法、體驗(yàn)法和合作法(如表2),。通過對(duì)部分中職院校體育教師的訪談發(fā)現(xiàn),,教師在課堂上主要采用的教學(xué)方法與學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果一致。

(四)對(duì)目前體育課堂內(nèi)教學(xué)組織形式

對(duì)課堂教學(xué)組織形式,,有10.68%的學(xué)生很不滿意,,31.62%的學(xué)生不太滿意,22.44%的學(xué)生比較滿意,。當(dāng)前教學(xué)組織形式下僅有15.38%的學(xué)生有合作體驗(yàn)(如表3),,體育課的上課形式大多是學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)(如表4)。

(五)評(píng)價(jià)方式單一

受訪的468名學(xué)生中的大部分學(xué)生認(rèn)為課堂中的'評(píng)價(jià)是單一的,,只有教師評(píng)定(如圖2),。

(六)體育設(shè)施不足

對(duì)學(xué)校的場地、體育器材和設(shè)施能不能滿足體育活動(dòng)需要的問題,,40.38%的受訪學(xué)生認(rèn)為不能,。

(一)學(xué)校的教學(xué)目的與企業(yè)實(shí)際需要存在偏差

經(jīng)過對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)人的訪談得知,企業(yè)更需要學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,。而大部分學(xué)生認(rèn)為,,體育教學(xué)中培養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)能力和溝通能力對(duì)今后的就業(yè)更重要。長期以來,,中職學(xué)校的體育教學(xué)沒有很好地結(jié)合職校特色,、依據(jù)企業(yè)需求確定教學(xué)目的去培養(yǎng)人才。企業(yè)需要的是能勝任職業(yè)活動(dòng)的主觀條件——綜合職業(yè)能力,,它不是針對(duì)具體某一個(gè)職業(yè)技能,、知識(shí)范疇的能力,而是主要包括四個(gè)方面:跨職業(yè)的專業(yè)能力,、方法能力,、社會(huì)能力、個(gè)人能力,。中職體育多樣化教學(xué)在培養(yǎng)與提高中職生的方法能力,、社會(huì)能力,、個(gè)人能力三方面的綜合職業(yè)能力上有著尤其重要的作用。所謂方法能力是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、創(chuàng)新的能力,,包含分析與綜合能力、決策與遷移能力,、信息接受與處理能力等從事職業(yè)所需要的工作方法與學(xué)習(xí)方法方面的能力,。社會(huì)能力主要是指一個(gè)人的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往和善于溝通的能力,。個(gè)人能力是越來越受到全社會(huì)的尊重和贊賞的愛崗敬業(yè),、工作負(fù)責(zé)、注重細(xì)節(jié)的職業(yè)人格,。

(二)體育教學(xué)內(nèi)容比較單一

中職學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容延續(xù)了中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容,,以籃球、排球,、足球,、乒乓球和羽毛球等球類項(xiàng)目為主,學(xué)生對(duì)新興項(xiàng)目不了解,。教師應(yīng)拓展多元化教學(xué)內(nèi)容,,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化,加強(qiáng)教材建設(shè),,激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的熱情,,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等社會(huì)能力,根據(jù)企業(yè)需求的綜合職業(yè)能力來開展新興,、拓展類項(xiàng)目,,提高學(xué)生的上課興趣。

(三)體育教學(xué)方法單一,,教學(xué)組織形式單調(diào)

當(dāng)前,,我國的職業(yè)教育正在迅猛發(fā)展,中職生是我國未來的技術(shù)型人才,,今后大多從事的是體力和腦力相結(jié)合的工作,,企業(yè)既需要學(xué)生具有強(qiáng)健的體魄,也需要學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,、創(chuàng)新能力,、解決實(shí)際問題的能力。但是中職體育教學(xué)通常延續(xù)中小學(xué)體育教學(xué)模式,,以技能教學(xué)為主,,采用教師講解、學(xué)生練習(xí)、教師糾錯(cuò)的方式,。這種教學(xué)方法過于單一,,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的興趣變得越來越低,而且沒有充分考慮企業(yè)的用人需求,。因此,,研究和探索中職院校體育教學(xué)的多樣化改革,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的興趣,,以及以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標(biāo),,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,符合新時(shí)期人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位的需求是很有必要的,。

(四)體育課堂評(píng)價(jià)單一

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn),當(dāng)前中職院校體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是教師,,而教師則以學(xué)生的考試成績和每堂課的出勤情況來評(píng)定總成績,。要讓學(xué)生參與到課堂評(píng)價(jià)中,學(xué)生和教師可對(duì)學(xué)生的技能掌握程度,、努力程度,、合作意識(shí)等方面采取統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)項(xiàng)目,使得評(píng)價(jià)更全面,。實(shí)施多元化考核評(píng)價(jià),,充分體現(xiàn)了教學(xué)民主化和人文化,體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化,、多層次的發(fā)展需要,,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才有重要意義。

(五)場地,、器材設(shè)施不足

不管是學(xué)生問卷還是教師訪談都表明,,目前福建省中職院校的場地與器材不能滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與活動(dòng)的需要。學(xué)生喜愛的球類項(xiàng)目特別是足球,、羽毛球等的場地供應(yīng)不足,。其他拓展類項(xiàng)目,如游泳,、輪滑,、攀巖等的場地、器材更是很難見到,,學(xué)生自然談不上感興趣了,。面對(duì)目前場地、器材設(shè)施不足的情況,,中職院校體育教師應(yīng)合理有效地利用現(xiàn)有教學(xué)資源,,在課堂教學(xué)中多開展合作與體驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力,以使其適應(yīng)未來就業(yè)需求,。

總之,,從對(duì)中職學(xué)校的體育與健康課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查來看,體育教學(xué)實(shí)踐要建構(gòu)出一套可推廣的具有職業(yè)特色的體育教學(xué)模式,,提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力,。體育多樣化教學(xué)中課程教學(xué)目的、內(nèi)容,、實(shí)施,、評(píng)價(jià)等方面的設(shè)置都要緊密圍繞培養(yǎng)與提高學(xué)生綜合職業(yè)能力這一目標(biāo),形成一種良好的教學(xué)模式,,破解當(dāng)前體育教學(xué)目的單一,、質(zhì)量不高等弊端,保障教學(xué)的良性循環(huán),,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng),,進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)出身體健康,,有較強(qiáng)職業(yè)道德,、社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新思維的綜合職業(yè)能力人才,。

課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告 課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告大學(xué)篇十四

隨著新一輪課程改革和教學(xué)改革的普及,,新理念進(jìn)入踐行期,正逐步走進(jìn)課堂,。

掌握一線發(fā)展情況,,了解老師們所需,開展老師們愿意參與的教研活動(dòng),。

這次調(diào)研,,采用的方法是直接進(jìn)入課堂,聽推門課,,與老師們座談等,。

最可喜的一面是:各校重視橫向溝通,外出學(xué)習(xí)被鼓勵(lì)與支持,。

1,、教學(xué)方面

品牌學(xué)校20小、11小,、九小,、六小穩(wěn)步發(fā)展中,課堂教學(xué)又有新意,。從生源方面也體現(xiàn)出社會(huì)對(duì)他們的認(rèn)可,。

提升課堂教學(xué)的有效性,,是提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)和關(guān)鍵。

老師們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,,已經(jīng)知道豐富自己的課堂,,創(chuàng)設(shè)情境,確立問題意識(shí):用情感激發(fā)學(xué)生,,形象化,、具體化創(chuàng)設(shè)認(rèn)知環(huán)境;在強(qiáng)化問題設(shè)計(jì)與學(xué)生的問題意識(shí)方面略顯不足,。

重視集體備課,。課堂教學(xué)中,老師們與學(xué)生平等互動(dòng),,在對(duì)話,、討論與交流中學(xué)生主體地位突出,學(xué)法指導(dǎo)已成為教學(xué)行為的重要取向,。

重視練習(xí),,反饋調(diào)適:精心設(shè)計(jì)練習(xí)與作業(yè);在全面分析學(xué)習(xí)中的各種反饋信息方面,,有待加強(qiáng)。

深化總結(jié)應(yīng)用,,使學(xué)生愛學(xué),。

學(xué)生探究學(xué)習(xí)后,要幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)的知識(shí),,并設(shè)計(jì)練習(xí)幫助學(xué)生鞏固知識(shí),。熟練并創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)思想方法,使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,。在鞏固理解內(nèi)化階段讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立練習(xí),,辨析練習(xí)及發(fā)展性練習(xí),使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解更深刻,,使知識(shí)內(nèi)化為能力,。

2、教師方面

愛讀書,、重視學(xué)習(xí),。

在有效課堂教學(xué)中,最重要的不是其具有怎樣高級(jí)的專業(yè)化水平,,而是他是否具有“激勵(lì)性人格”:能激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,,并想盡一切辦法讓學(xué)生學(xué)會(huì)。教師的激勵(lì)手段還有待加強(qiáng),。

對(duì)教師而言,,追求高效課堂,,比學(xué)識(shí)更重要的是“方法”。教師教育策略的積累成為成長的關(guān)鍵,。

知識(shí)的變更日新月異,,而方法是永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí),,主動(dòng)發(fā)展,,應(yīng)是以掌握學(xué)習(xí)方法為前提。在教學(xué)中,,教師只有加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),,才能更好的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展,。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,,是生活問題的高度抽象概括。而我們的`小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主,。教師要多創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),,進(jìn)行直觀演示,再現(xiàn)知識(shí)的形成過程,。

評(píng)價(jià)已呈現(xiàn)多元態(tài)勢,,薄弱環(huán)節(jié)是過程性評(píng)價(jià)。

加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),,使學(xué)生會(huì)學(xué),。

教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,抓住題目本質(zhì),,找出解題的突破口,,從而使學(xué)生學(xué)得其樂融融。

3,、學(xué)生方面

學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出很大差異,,課堂中,多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情比較高,;少數(shù)有游離學(xué)習(xí)之外現(xiàn)象,。

值得表揚(yáng)的是郊區(qū)沿江小學(xué),孩子們的表現(xiàn)給我們留下深刻印象:發(fā)言積極,、思維活躍,。

座談時(shí)了解到:他們的生源140名孩子進(jìn)入市內(nèi)小學(xué)讀書。

在調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)主動(dòng)性方面,,大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),,重視分?jǐn)?shù)。

畢業(yè)班的情況:面對(duì)升學(xué)壓力,,孩子們忽然沉寂,,有了與年齡不相稱的表情,。

結(jié)合調(diào)查情況以及自己的思考,要解決以上問題,,應(yīng)主要抓以下幾點(diǎn):

1,、關(guān)注集體備課實(shí)效,營造民主,、和諧教研氛圍,。

2、發(fā)揮骨干教師,、省級(jí),、市級(jí)、校級(jí)優(yōu)秀教師的引領(lǐng)作用,。

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信息技術(shù)教學(xué)改革的影響主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面是豐富了課程的內(nèi)容,,另一方面是豐富了教育的形式。在計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代,,課程設(shè)置的科學(xué)性是不容置疑的,,不同的教育形式又是逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,。

1、建立研究學(xué)習(xí)小組,,互幫互學(xué)拉近學(xué)生之間的差異,。我們把所任教的班級(jí)進(jìn)行分組,每個(gè)班分成12小組一般一個(gè)小組有5個(gè)學(xué)生,,相對(duì)有二位低層生,兩位中層生和一位高層生,。高層學(xué)生當(dāng)組長,,中低層學(xué)生是積極的參與者。在小組學(xué)習(xí)過程中,,個(gè)人學(xué)習(xí)的成功與他人學(xué)習(xí)的成功是密不可分的,,小組之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度,,共享信息和資源,,共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任,完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

2,、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)模式。教師在整個(gè)教學(xué)過程,,以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索,,把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中,。教學(xué)任務(wù)都貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,是學(xué)生所熟悉和感興趣的,。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過完成一個(gè)個(gè)任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識(shí)與技能,。真正為學(xué)生營造一個(gè)建構(gòu)知識(shí),、寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境,讓他們在這個(gè)環(huán)境里,,充滿興趣愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí),,突出了在“做”中“學(xué)”的思想。如林召凱老師在講授《幻燈片的制作》時(shí),,通過“展示任務(wù)”激發(fā)了學(xué)生的興趣,,讓學(xué)生有想去做的沖動(dòng),于是老師做出簡單的“講解演示”后,,調(diào)動(dòng)了學(xué)生自己動(dòng)手的積極性,,課堂效果非常好。

3,、師生角色的變換,。在課堂教學(xué)改革中,學(xué)生的知識(shí)不再是單純通過教師傳授得到的,,更多的是在一定的情境下,,借助他人的幫助,或者利用必要的學(xué)習(xí)資源,,自己獲得的,。老師的使命應(yīng)該是:一個(gè)熱情的“指導(dǎo)者”,一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最有益,、最有力的“教學(xué)工具”,,一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)有利的“引導(dǎo)者”,。如在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成》,,初三年級(jí)的學(xué)生具有上網(wǎng)查找資料的能力,第一課時(shí)我們讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找硬件的組成,,包括名稱,、生產(chǎn)廠商、圖片,、作用等以表格的形式保存下來,,發(fā)到教師的郵箱里,第二課時(shí)讓學(xué)生觀看《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的'組成》的視頻,,并當(dāng)場拆開主機(jī)讓學(xué)生觀看,,第三課時(shí)讓學(xué)生總結(jié)出計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成,,并進(jìn)行質(zhì)疑討論,我在一旁進(jìn)行指導(dǎo),,效果相當(dāng)不錯(cuò),。

4、上課實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué),,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)越性,。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,,能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激,,還能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息,,目前在internet上按這種方式組織建構(gòu)的知識(shí)庫,、信息庫浩如煙海,并已成為世界上的信息資源,,因而對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展,,即促進(jìn)學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)是非常有利的,也是其他的教學(xué)媒體或其他學(xué)習(xí)環(huán)境無法比擬的,。

1.分組,、分層教學(xué)實(shí)施的不夠好,各環(huán)節(jié)的落實(shí)不到位,。

2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力有待進(jìn)一步培養(yǎng),,往往是被動(dòng)地按照教師要求的步驟操作、練習(xí),。

3.課時(shí)少,,時(shí)間短,對(duì)上機(jī)實(shí)驗(yàn)遇到的問題很難一一解答,。

4.重點(diǎn)和難點(diǎn)有時(shí)把握不準(zhǔn),。

5.教師授課不夠精練。

1.利用好任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,。課堂設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴},調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,。問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考,。教育心理學(xué)認(rèn)為,問題是思維的起點(diǎn),,又是思維的動(dòng)力,。問題的設(shè)計(jì)一定要有深度,只有深度的問題才能激發(fā)學(xué)生的興趣,,調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能,。

2.利用好“學(xué)案”,。讓學(xué)生通過“學(xué)案”引領(lǐng)他們自主的學(xué)習(xí)。

3.可采用基于網(wǎng)站式的教學(xué),,進(jìn)行資源共享,,便于師生交流,同時(shí)可作為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和作品展示的平臺(tái),,激發(fā)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。

課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告 課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告大學(xué)篇十六

各位領(lǐng)導(dǎo):

作為濰坊市教育改革試驗(yàn)區(qū),今年是我區(qū)實(shí)行教育改革的第一年,,也是我校在改革實(shí)踐中不斷探索,、不斷積累經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵一年。近一年來,,學(xué)校在區(qū)基礎(chǔ)教育監(jiān)測中心的直接領(lǐng)導(dǎo)和具體指導(dǎo)下,,我們緊緊圍繞“一年樹形象,二年?duì)幰涣?,三年?chuàng)名?!钡募榷▕^斗目標(biāo),以教學(xué)為中心,,狠抓學(xué)校內(nèi)部管理,,側(cè)重教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展,扎實(shí)開展各項(xiàng)工作,,取得了一定的成績,。

現(xiàn)就我校的教學(xué)、管理工作,,簡要向各位領(lǐng)導(dǎo)做一匯報(bào),,不當(dāng)之處,懇請各位領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴意見,。

面對(duì)合并學(xué)校后教師成分復(fù)雜的實(shí)際,,我們充分發(fā)揮教代會(huì)職能,本著向一線教師傾斜,,向班主任老師傾斜,、向畢業(yè)班教師傾斜的原則,以人為本修訂完善了事關(guān)教職工切身利益的《學(xué)校人事和工資改革實(shí)施方案》,、《教師崗位競聘工作實(shí)施方案》,、《學(xué)校分房方案》、《教學(xué)標(biāo)兵評(píng)選方案》,、《教職工辦公紀(jì)律有關(guān)補(bǔ)充規(guī)定》,、《班主任老師工作考核細(xì)則》、《教學(xué)常規(guī)落實(shí)辦法》等系列規(guī)章制度。工作中,,我們淡化人情管理,,堅(jiān)持制度第一,校長第二,。雖然在實(shí)踐中遇到了一定的困難和挫折,,但我們不遺余力耐心細(xì)致地做好教師的思想工作,有效打開了個(gè)別教師的心結(jié),,學(xué)校整體工作得到了廣大教職工的支持和認(rèn)可,,學(xué)校管理逐步走上了穩(wěn)定、和諧發(fā)展之路,。

我們在靠制度說話的同時(shí),,注重關(guān)心教師生活,學(xué)校在資金重重困難的情況下,,用心用情為教師謀福祉,。每逢重大節(jié)日為每位教師送上一份禮品,教師生病時(shí)安排好車輛,,青年教師結(jié)婚生子送上一份祝福,,教師家中老人過世送上一份慰問金,關(guān)愛凝聚了人心,,讓廣大教師體會(huì)到了“家”的溫馨,。

“眾人劃槳開大船”,一所學(xué)校的發(fā)展首先取決于一個(gè)務(wù)實(shí)能干,、具有創(chuàng)新意識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)班子,。“領(lǐng)導(dǎo)是標(biāo)準(zhǔn),,榜樣是旗幟,,整改是核心”。在“管理就是服務(wù),,服務(wù)就是最好的管理”的理念指引下,,所有班子成員以身作則,率先垂范,,講奉獻(xiàn)不講索取,,講不足不講成績。敬業(yè)是立身之本,,專業(yè)是立業(yè)之本,。根據(jù)監(jiān)測中心規(guī)定,我校所有一線校干均擔(dān)任主要學(xué)科教學(xué)(王濤3,。4英語,張順昌2。5英語,,劉梅青2,。1物理,劉珂1,。6語文,,周明建1。4數(shù)學(xué),,劉永科2,。5-2。8體育,,于文勇3,。3英語,張汝軍2,。6-2,。8物理,劉仲寶1,。7語文),。我們對(duì)全體師生提出的口號(hào)是“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),一年前進(jìn)一大步”,。在全體校干的帶動(dòng)下,,學(xué)校教學(xué)成績呈現(xiàn)出了良好的上升勢頭。除數(shù)學(xué),、英語因基礎(chǔ)較差暫時(shí)落伍外,,其余學(xué)科均有了一定程度的提高。特別是我校初三語文,、政治,,初二地理、生物學(xué)科已跨入全區(qū)中游水平,。通過問卷調(diào)查顯示,,家長、社會(huì)對(duì)我校的教育改革滿意度有了很大幅度的提升,。

本學(xué)年我們以申報(bào)濰坊市教學(xué)創(chuàng)新50強(qiáng)學(xué)校為契機(jī),,全力推進(jìn)“345”課堂教學(xué)模式的落實(shí)。

我校課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是:讓“活”,、“真”,、“實(shí)”充實(shí)課堂,依靠學(xué)生,,相信學(xué)生,,發(fā)動(dòng)學(xué)生,解放學(xué)生,讓學(xué)生動(dòng)起來,,讓他們敢想,,敢說,敢做,,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,,讓課堂活起來,教學(xué)效果好起來,,使學(xué)生全面發(fā)展,,對(duì)社會(huì)做出更大貢獻(xiàn)。

我們理想的課堂:充滿人文情懷,,閃耀智慧光芒,, 洋溢成長氣息。主要體現(xiàn)在:

學(xué)生成為課堂的主人,;

教室充盈民主的氣息,;

課堂充滿智慧的挑戰(zhàn);

課堂成為成長的家園,。

1,、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高教師專業(yè)理論水平

一是利用暑假,,先期開展教師業(yè)務(wù)理論培訓(xùn),。根據(jù)教育局的統(tǒng)一部署,假期教師集中學(xué)習(xí)期間,,我們重點(diǎn)對(duì)全體教師進(jìn)行了《杜郎口教學(xué)理念解讀》,、《小組合作學(xué)習(xí)辦法》、《杜郎口旋風(fēng)》,、《學(xué)案導(dǎo)學(xué)法》等專題培訓(xùn),,讓廣大教師首先對(duì)杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了感性認(rèn)知。為轉(zhuǎn)變教師固有觀念,,凝聚教師敬業(yè)愛崗樂于奉獻(xiàn)的教育精神,,營造團(tuán)結(jié)向上開拓創(chuàng)新的工作氛圍,我們還組織廣大教師先后觀看了震撼人心的視頻電影《孫維剛》,、《馮志遠(yuǎn)》,、《孟二冬》等,讓教師談感想,,表決心,。為讓身邊的榜樣示范帶動(dòng),我們及時(shí)組織了校級(jí)師德標(biāo)兵王英,、周星欣,、張樁三位老師現(xiàn)身說法,,收到了良好的教育效果。二是本學(xué)期開始,,我們組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了區(qū)教育局下發(fā)的《“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂--教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)估》一書,,要求每位教師記筆記、寫心得,、談體會(huì),以此讓其吃透課改精神,,學(xué)習(xí)借鑒現(xiàn)有成果,。為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,期中檢測過后,,我們及時(shí)組織一線教師進(jìn)行了“課改業(yè)務(wù)理論測試”,,將教師的學(xué)習(xí)效果納入了綜合評(píng)估。

2,、發(fā)揮聯(lián)盟校優(yōu)勢,,走出去,請進(jìn)來,,不斷提升管理水平,。

近一年來,學(xué)校先后派出6批骨干教師(30余人次)遠(yuǎn)赴聊城杜郎口中學(xué)取經(jīng),,外出學(xué)習(xí)教師肩負(fù)使命,,在杜郎口中學(xué)短暫的.學(xué)習(xí)時(shí)間里,他們認(rèn)真聆聽崔校長的學(xué)術(shù)報(bào)告,,深入辦公室,、教室與師生一起參與教學(xué)活動(dòng),全程學(xué)習(xí)他們的管理,、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,。返回后,他們又在全體教師會(huì)上做了催人淚下的專題報(bào)告“我的杜郎口之行”,、“訪問杜郎口有感”,,并帶頭上觀摩課,讓廣大教師深受啟發(fā)和感染,。

面對(duì)教學(xué)改革中遇到的諸多困惑,,上學(xué)期在教育局的大力支持下,我們又有幸邀請到了杜郎口中學(xué)的語數(shù)英三位骨干教師,,來我校進(jìn)行了現(xiàn)場課堂教學(xué)指導(dǎo),,他們不僅為我們傳經(jīng)送寶,更為重要的是為全校教師上了三節(jié)精彩的語文,、數(shù)學(xué),、英語觀摩課,,重點(diǎn)指導(dǎo)我們的教師如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如何上好預(yù)習(xí),、展示,、反饋課。我們抓住契機(jī),,以教研組為單位及時(shí)組織教師進(jìn)行了論壇,,使每位教師的心靈得到了一次洗禮。

3,、雷打不動(dòng)堅(jiān)持業(yè)務(wù)論壇,,不斷提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

我們堅(jiān)信“三年反思成名師”,。新學(xué)年開始,,我們將每周四晚上(現(xiàn)改為下午)進(jìn)行2個(gè)小時(shí)的業(yè)務(wù)論壇,讓每位教師結(jié)合自己的上課體會(huì),,談思路,、講體會(huì)、說經(jīng)驗(yàn),、找不足,。具體模式是《我的一堂精彩課》、《班主任經(jīng)驗(yàn)交流》,、《學(xué)杜郎口有感》,、《我的課堂優(yōu)與缺》、《如何對(duì)待別人提不足》,、《教研組,、備課組建設(shè)》、《小組學(xué)習(xí)有效辦法》等,。通過論壇,,讓教師不斷進(jìn)行反思。每次論壇主題明確,,形式靈活,,人人參與,學(xué)校評(píng)價(jià)組對(duì)每次參與論壇者進(jìn)行打分,,計(jì)入教師的業(yè)績考核,。

4、搞好家長培訓(xùn),,搭建家校溝通的橋梁,。

任何一項(xiàng)改革都不可能一帆風(fēng)順,,課改之初,總是出現(xiàn)一些反對(duì)的聲音,,特別是部分家長的質(zhì)疑,,諸如“學(xué)生反了,課堂散了,教師不管了……”。為此學(xué)校適時(shí)召開了家長會(huì),,由分管級(jí)部的校長、主任深入各班級(jí)配合班主任進(jìn)行正面的宣講:“改革是大勢所趨,,不改革永遠(yuǎn)摘不掉落后的帽子”,、“課堂中教師的角色是精講點(diǎn)撥,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”,,“課堂上每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的快樂,,不學(xué)習(xí)、開小差的現(xiàn)象不見了”……通過與家長推心置腹的溝通與交流,,打消了他們的顧慮,獲得了家長的認(rèn)可,。

工作布置+不落實(shí)=0,。我們各項(xiàng)工作的開展有布置、有檢查,、有評(píng)比,,具體到處室、班級(jí),,落實(shí)到個(gè)人,。

1、開展優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案評(píng)選活動(dòng),。

我們積極走“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”之路,,對(duì)教師備課、學(xué)生作業(yè)沒有數(shù)量上的限制,,但嚴(yán)格要求保證質(zhì)量,。開展集體備課,教師的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)每周由級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)評(píng)比1次,,每月開展1次校級(jí)的優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案展評(píng)活動(dòng),。要求學(xué)生建立好錯(cuò)題積累本和知識(shí)集錦本,有效杜絕了教師布置重復(fù)性,、機(jī)械性作業(yè),,深受學(xué)生歡迎。

2,、開展“課堂教學(xué)標(biāo)兵”評(píng)選活動(dòng),。

為推動(dòng)課改的深入實(shí)施,我們制定并出臺(tái)了《黃旗堡鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)“課堂教學(xué)標(biāo)兵”評(píng)選辦法》,,由教科研室牽頭,,各年級(jí)各學(xué)科教學(xué)成績的前1/2必須參與,。我們成立了由業(yè)務(wù)校長牽頭的評(píng)選領(lǐng)導(dǎo)小組。從教學(xué)常規(guī)落實(shí),、教學(xué)成績,、課堂教學(xué)效果(公開課、常態(tài)課),、教師述職等各個(gè)層面進(jìn)行全面考核,,旨在發(fā)揮先進(jìn)典型與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)作用。學(xué)校于上周評(píng)選出首批“教學(xué)標(biāo)兵”7名,,發(fā)放了榮譽(yù)證書及每人200元的購書卡,。

3、開展多層次對(duì)課堂把關(guān)活動(dòng),。

一是校評(píng)價(jià)組的調(diào)度課:對(duì)各學(xué)科進(jìn)行不定時(shí)抽聽課,,以便了解各學(xué)科的進(jìn)展情況;二是年級(jí)的督促課:對(duì)本年級(jí)稍弱教師,,年級(jí)主任請骨干教師一起聽課,、加強(qiáng)指導(dǎo),確保每個(gè)教師提升,;三是教研組的考核課:學(xué)??荚u(píng)組負(fù)責(zé)對(duì)教師的考核,每學(xué)期至少兩次對(duì)每個(gè)教師聽課打分記入考核,。從本周開始,,我們舉辦了教學(xué)標(biāo)兵觀摩課活動(dòng),到期末檢測前,,每人匯報(bào)一堂課,,納入教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。

4,、開展豐富多彩文體活動(dòng),,讓師體驗(yàn)校園生活的快樂

我們以“做人第一,實(shí)踐為重”為目標(biāo),,以培養(yǎng)師生責(zé)任感為重點(diǎn),,抓常規(guī)、重管理,、創(chuàng)特色,、求實(shí)效,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)校德育工作良性發(fā)展,。根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃安排,,各教研組積極開展了“經(jīng)典詩文誦讀比賽”、“英語文藝匯演”,、“走進(jìn)社區(qū),,志愿者在行動(dòng)”,、“數(shù)學(xué)競賽”、“地理版圖比賽”,、“班級(jí)拔河比賽”,、“慶元旦師生文藝匯演”、“師生書畫展”,、“教師羽毛球比賽”,。堅(jiān)持每天下午1小時(shí)的體育鍛煉,具體由班主任,、體育教師組織實(shí)施,,鼓勵(lì)全體教師參與。力爭用一年的時(shí)間,,將我校的競技體育成績跨入全區(qū)前列,。

5、細(xì)化班級(jí)量化評(píng)估,,提高班主任工作積極性,。

班集體作為學(xué)校最基層單位,只有抓好班級(jí)成績,,學(xué)校教學(xué)質(zhì)量才能得以整體提升。本學(xué)期開始,,我們首先克服困難,,頂著壓力,最大限度地提高班主任待遇,,由國撥每月15元提高到每月150元,,旨在通過強(qiáng)化班級(jí)管理,全面推動(dòng)學(xué)校工作,。其次,,在深化課堂教學(xué)改革,班主任的理念至關(guān)重要,。無規(guī)矩不成方圓,,為提高班主任管理水平,學(xué)校為每位班主任購買了《好班規(guī)打造好班級(jí)》一書,,學(xué)期初開展了班規(guī),、班級(jí)誓言、班歌,、班訓(xùn)評(píng)選活動(dòng),,為踐行課堂改革提供了有力的制度保障。目前每個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出“我的霸氣無人敵,,快樂課堂我稱帝”,、“ 每節(jié)課展示一分鐘,,必將改變你一生”、“預(yù)習(xí)展示皆精彩,,你爭我搶樂開懷”的合作競爭氛圍,。

6、每周開展一次班級(jí)優(yōu)勝小組評(píng)選活動(dòng),,極大提高了小組的合作競爭意識(shí),。

我們的具體做法是:每周一利用升旗時(shí)間,在全體師生會(huì)上表揚(yáng)各班優(yōu)勝小組,。每月的階段性檢測后,,學(xué)校對(duì)每班評(píng)選出的優(yōu)勝小組頒發(fā)了獎(jiǎng)狀,并組織每學(xué)科的優(yōu)勝小組觀看了有教育意義的電影,。

7,、發(fā)揮激勵(lì)效應(yīng),掀起比學(xué)趕幫熱潮,。

一是學(xué)期初開學(xué)大會(huì)上,,對(duì)上學(xué)期教育教學(xué)工作表現(xiàn)突出的41名先進(jìn)個(gè)人,分三個(gè)等次進(jìn)行了大張旗鼓的表彰獎(jiǎng)勵(lì),;期中檢測過后,,我們又對(duì)全校22個(gè)學(xué)科第一名每人100元的現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì);二是根據(jù)處室工作創(chuàng)新情況,,學(xué)校先后對(duì)初二,、初三年級(jí)主任進(jìn)行了現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì),有效激發(fā)了各處室的競爭意識(shí),;三是在全校升旗儀式上,,對(duì)二年級(jí)五班的“環(huán)保小衛(wèi)士”王凱華同學(xué)頒發(fā)了榮譽(yù)證書和100元現(xiàn)金;四是為使全體學(xué)生學(xué)有榜樣,,我們對(duì)全校評(píng)選出的44名優(yōu)秀學(xué)生制作了宣傳版面,,于下周一張掛于各班級(jí)走廊之中,每個(gè)版面上有學(xué)生照片,、勵(lì)志名言,、個(gè)人榮譽(yù)簡介。通過諸多措施的落實(shí),,全校涌現(xiàn)出“處室爭先進(jìn),,人人爭一流”的良好氛圍。

各位領(lǐng)導(dǎo),,近一年來在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)測中心的鼎力支持和幫助下,,通過全體師生的勤奮工作,黃旗堡初級(jí)中學(xué)社會(huì)滿意度、學(xué)生鞏固率有了明顯提高,,特別是監(jiān)測中心聽課調(diào)研給予我們的肯定,,極大增強(qiáng)了我們課改的信心,鼓足了我們干事創(chuàng)業(yè)的勇氣,。

當(dāng)然,,我們也清醒地認(rèn)識(shí)到:今年是我區(qū)教育改革的關(guān)鍵一年,我們的事業(yè)不會(huì)一蹴而就,,創(chuàng)業(yè)的艱難需要我們的辛勤勞作和堅(jiān)強(qiáng)意志,。我們堅(jiān)信有有教育局的正確指導(dǎo),有聯(lián)盟校的鼎力支持,,憑借我們?nèi)熒暮椭怨矟?jì),,我們的既定目標(biāo)就一定能夠?qū)崿F(xiàn)!

謝謝大家,!

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