在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天,，報告不再是罕見的東西,，報告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無誤的,。優(yōu)秀的報告都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢？以下是我為大家搜集的報告范文,，僅供參考,，一起來看看吧

課堂教學(xué)調(diào)研報告十篇一

學(xué)生負擔(dān)過重歷來是我國中小學(xué)教育存在的頑癥。針對學(xué)生負擔(dān)過重的問題,，近年來“減負”工作雖然在持續(xù)開展,。然而，從中小學(xué)生沉重的書包和書包內(nèi)名目繁多的教輔資料不難看出,，學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的問題尚未從根本上得到解決,。

如何進一步深化課堂教學(xué)，有效減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān),，使其輕松愉快,、身心健康地成長？如何將課堂教學(xué)改革和減輕學(xué)生負擔(dān)有機融合,、共同推進,？針對這一問題，近期,，在市教育局及相關(guān)學(xué)校的配合下,，走訪了x所學(xué)校，對x所小學(xué)的1—6年級,、x個班級的學(xué)生課業(yè)負擔(dān)情況進行抽樣分析,，與x名學(xué)生、60名家長,、60名教師進行了深入交流,。采用實地考察、座談、問卷調(diào)查等形式,，就我市“深化小學(xué)課堂教學(xué),，減輕學(xué)生課外負擔(dān)”進行了專題調(diào)研。現(xiàn)將調(diào)研情況匯報材料如下：

近年來,，我市認(rèn)真貫徹落實《xx市教育教學(xué)質(zhì)星提升工程三年實施規(guī)劃》,，以課程改革為重點，突出“以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo),，以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為生命”的理念引領(lǐng),，強化“規(guī)范教學(xué)行為,，優(yōu)化教學(xué)過程,，打造有效課堂,，減輕學(xué)生負擔(dān)”的推進措施，聚焦課堂教學(xué),，精心組織開展各項活動,，在“深化課堂教學(xué)，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)”方面取得了相當(dāng)顯著的成效,，凝聚成xx教育一道亮麗的風(fēng)景,，連年榮獲教育部“一師一優(yōu)課，一果一名師”比賽全省第一的優(yōu)異成績,。經(jīng)過近幾年的探索實踐,，我市總結(jié)出一些經(jīng)驗，具體去現(xiàn)在以下四個方面：

（一）突出教學(xué)特色,，完善教學(xué)模式,。

各校在課堂教學(xué)積累了一定的理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗做法，逐步形成各具特色的教學(xué)模式,，形成了“xx市課堂教學(xué)改革模塊”,，如英語學(xué)校情智共生、情智交融的“四有四動”情智課堂,；xx小學(xué)的“簡約互動課堂”,；xx小學(xué)的“精彩課堂”；xx的“生長力課堂”,，以適應(yīng)不同的學(xué)生個體或群體,，形成“主題教學(xué)”“話題再構(gòu)”特色課堂等等。這些創(chuàng)新做法凸顯了我市課堂教學(xué)的改革顯著成效,。

（二）突出項目引領(lǐng),，打造品牌學(xué)科。

市教育局分別簽約北大語文研究所,、上海博雅教育研究所,，著力打造優(yōu)秀語文,、數(shù)學(xué)骨干教師隊伍和品牌學(xué)科。在語文研修項目上,，分學(xué)期進行“識字寫字教學(xué)”“單篇閱讀教學(xué)”等研討工作,；在數(shù)學(xué)研修項目上，正在進行“數(shù)與代數(shù)”等方面研討活動,，數(shù)學(xué)工作坊“數(shù)立方”活動開展的有聲有色,。多種研修方式的有機結(jié)合，對老師教學(xué)理念的提升,、課堂教學(xué)的有效落實起到了引領(lǐng)作用,。

（三）突出課程開發(fā)，實現(xiàn)全面育人,。

根據(jù)“德行天下”教育目標(biāo)任務(wù),，大力開展德行教育活動?！暗滦泻弦弧闭n堂教學(xué)比賽和德育活動精彩紛呈,。如：組織開展了“日行一善·我們在行動”學(xué)生征文比賽、“頌德行·倡新風(fēng)”師生現(xiàn)場書法比賽,、“同書文明語·同做文明人”校園書法比賽,；英語學(xué)校“鷹文化”五大類課程,；xx小學(xué)“禮文化”“校園六藝”課程,；xx小學(xué)“正文化”書法特色課程；xx小學(xué)“全人教育”溫潤課程,；xx小學(xué)“和諧文化”,；xx小學(xué)《與經(jīng)典同行》；xx小學(xué)的《少年詩社》等,。全市各具特色的德育活動先后被國家《基礎(chǔ)教育論壇》雜志,、省電視臺等進行宣傳報道。

（四）突出嚴(yán)格管理,，減輕學(xué)生負擔(dān),。

嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計劃，開齊,、開足,、開好各門課程，實行一張課表管理,。統(tǒng)一作息時間,，確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間不超過6小時。嚴(yán)格教輔資料的征訂，任何班級和個人均不準(zhǔn)要求學(xué)生統(tǒng)一購買各種各樣的學(xué)習(xí)資料,。嚴(yán)格執(zhí)行作業(yè)時間的規(guī)定,，一、二年級不留書面家庭作業(yè),，可以靈活留口頭,、實踐性作業(yè)，三至六年級每天留書面作業(yè)不超過半小時,。如：xx小學(xué)將每門最后一周周末作為“無作業(yè)日”,；xx小學(xué)、xx小學(xué)取消“百分制”,，實行“等級制”,，推行“免試生制”。這些做法均實現(xiàn)了提高學(xué)生積極性,、主動性,，達到減負增效的目標(biāo)。

（一）課堂教學(xué)方面

1,、教師工作量繁重,，教學(xué)研究時間少,。主學(xué)科教師工作量大,，特別是一線語文教師幾乎都是班主任，班主任工作事務(wù)繁雜,、任務(wù)重,，因此投入到教學(xué)研究上的精力和時間有限。

2,、教材鉆研不透徹,。個別教師課前對于教材研究不夠充分，課堂教學(xué)目標(biāo),、意義,、內(nèi)容不夠明確，以致課堂目標(biāo)完成低效,。

3,、教學(xué)方法針對性不強。一些老師對完成教學(xué)目標(biāo)缺乏必要的教法研究,、學(xué)法指導(dǎo),，教學(xué)設(shè)計簡單，課堂語言不夠精煉,，不能有針對性的對學(xué)生進行指導(dǎo)和訓(xùn)練,。

4、部分教師的思想觀念仍停留在應(yīng)試教育基礎(chǔ)上，認(rèn)為要讓學(xué)生學(xué)得牢,、考得好,，就要多背、多寫,、多練,。教學(xué)方法也還是過去不注重學(xué)生智力開發(fā)的“滿堂灌”“填鴨式”，不能對癥下藥,，因材施教,；更無法達到優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率的成效,。

（二）學(xué)生課業(yè)負擔(dān)方面

1,、練習(xí)作業(yè)偏多，作業(yè)時間過長,。通過調(diào)研,，我們發(fā)現(xiàn)雖然教育局要求學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行作業(yè)時間的規(guī)定，但在實際教學(xué)中,，大部分學(xué)校都存在作業(yè)偏多的現(xiàn)象,。一、二年級基本不留家庭作業(yè),，中高年級家庭作業(yè)多是語數(shù)英學(xué)科,，完成作業(yè)時間在1～1.5小時。雙休日作業(yè),，學(xué)生需0.5～1小時完成,。50%的家長希望子女能有個好成績，都額外為學(xué)生購買了練習(xí)題來做,。學(xué)生為了完成這些課外作業(yè),，不得不擠占休息時間。

2,、部分教師的專業(yè)水平不強,。在教師準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容方面的能力欠缺，致力于研究學(xué)生“學(xué)”的較少,，忽視對學(xué)生“學(xué)”的能力培養(yǎng),，以作業(yè)代“學(xué)”，作業(yè)設(shè)計簡單以練習(xí)冊替代,，缺少針對性,。

3、家庭方面存在的問題,。社會競爭日益加劇,，家長對孩子要求普遍很高,，認(rèn)為孩子不能輸在起跑線上。學(xué)生下午課后與雙休日參加校外培訓(xùn)班,、輔導(dǎo)班較多,。在問卷調(diào)查中，120人參加各種以藝術(shù)類興趣班為主的輔導(dǎo)班,，占77.4%,；半數(shù)參加2～4個輔導(dǎo)班：有10%的學(xué)生甚至參加5～6個輔導(dǎo)班，這在無形之中給學(xué)生增加了負擔(dān),。孩子精力和時間有限,，上課外補習(xí)班的孩子壓力過大，睡眠時間相對不足,，進而影響學(xué)習(xí),。

4、家長及學(xué)生價值取向的影響,。當(dāng)今的學(xué)生大多是獨生子女,，孩子的學(xué)習(xí)、升學(xué),、擇業(yè)無不牽動著家長的心,。在這種狀況下，家長對孩子的作業(yè)不是怕多了,，而是怕少了,，甚至很多家長又額外布置作業(yè)、購買輔導(dǎo)書,、聘請家庭教師,，無形中加重孩子的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

（一）必須充分認(rèn)識“深化小學(xué)課堂教學(xué)”和“減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)”之間的關(guān)系,。

學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)是全面推進素質(zhì)教育的最大障礙，它消耗了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使他們喪失了學(xué)習(xí)動力,。學(xué)習(xí)成為一種不得不完成的被動的苦差事，其危害性不言而喻,。因此,，必須認(rèn)識到，在大環(huán)境及社會大機制基本不變的情況下,，如何“減負”是當(dāng)前擺在中小學(xué)校面前的一項刻不容緩的大事,。構(gòu)建和諧高效的課堂正是解決學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)的有效方法之一。和諧是一種境界,，昭示著關(guān)系的融洽,；高效是一種速度,，意味著目標(biāo)的實現(xiàn)。所以,，和諧高效是一種至高的課堂生活境界,。在新課程改革的推進過程中，教師應(yīng)采取各種有效的措施減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān),。特別要在教學(xué)的主陣地——課堂上下功夫,，即構(gòu)建和諧高效的課堂，有效減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān),，讓學(xué)生全面發(fā)展,，提高他們的綜合素質(zhì)，從而使素質(zhì)教育向著健康有序的方向發(fā)展,。

（二）必須“以人為本”,，構(gòu)建和諧高效課堂。

“以人為本”,，就是以教師和學(xué)生為本,。教師為本就是要從尊重、關(guān)心,、信任為出發(fā)點,，為教師搭建良好的工作平臺，以造就人,、成就人人和發(fā)展人為宗旨,，使教師心情愉快地高效工作；學(xué)生為本就是面向全體學(xué)生,，關(guān)注每一位學(xué)生,，尊重每一位學(xué)生，發(fā)展每一位學(xué)生的個性,，不僅要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，還要為他們學(xué)會做人奠定基礎(chǔ)。構(gòu)建和諧高效課堂,，減輕學(xué)生過重負擔(dān),，教師要擺正自己的位置，做好必要的角色轉(zhuǎn)換,。一是精心備好每一堂課,。新課標(biāo)針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了具體的規(guī)定,。所以,，教師充分的課前準(zhǔn)備不僅要備好教材，要備好整個的課堂設(shè)計,，還要對課堂作好必要的預(yù)設(shè)以及突發(fā)事件的處理預(yù)案,。真正的備課需要我們每一位教師把所有的知識進行整合,，用心來準(zhǔn)備每一節(jié)課，做到不備好課不上課,，上有準(zhǔn)備的課,，為實現(xiàn)高效課堂打好堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)得輕松自如,。二是創(chuàng)造輕松的課堂氣氛,。課堂氣氛的好與壞直接影響的學(xué)生獲取知識的`心情，在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中,，教師要時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體,，要發(fā)揮指導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。通過創(chuàng)設(shè)有效的途徑,，促進學(xué)生自主探究、獲得知識,，才是最佳學(xué)習(xí)方法,。因此，在教學(xué)過程中,，要徹底改變把知識強行灌入學(xué)生大腦的“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式,，由演講者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者，積極營造一種使學(xué)生能真正處在自學(xué)合作探究的良好氛圍,。三是傳授有效的學(xué)習(xí)方法,。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生,，乃是教學(xué)生學(xué)”,。教是為了不教，所以教師在傳授知識的同時,，更應(yīng)該傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，授之以魚不如授之以漁，幫助學(xué)生掌握科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法,。全國著名特級教師馬芯蘭,，把小學(xué)數(shù)學(xué)多個概念繪制成“小學(xué)數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)圖”，讓學(xué)生學(xué)會由一根線，抽出千條絲,，輕松理解和掌握全部概念,。就學(xué)生來說，不能僅僅是被動接受,，要主動探究合作，通過動口、動手,、動腦,，去積極地理解新知識，主動地學(xué)習(xí)新技能,，科學(xué)掌握學(xué)習(xí)方法,。四是科學(xué)地分散學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如,，一節(jié)語文課,，一般要求學(xué)習(xí)本課生字詞、教師帶領(lǐng)學(xué)生分析理解課文內(nèi)容,、完成課后作業(yè)這三步,。在教學(xué)時，可以分散這三個環(huán)節(jié),，強調(diào)預(yù)習(xí)時間不止是把書本看看,，還要思考一些基本的問題，主要內(nèi)容是什么,？作者為什么這樣寫,？你有什么感受和以前的知識聯(lián)系怎樣？對寫作有什么幫助等等,。預(yù)習(xí)了,，能抓住重點，解決難點,，課堂自然效率就高,，負擔(dān)也就相應(yīng)減輕了。除熟讀課文外,，還要求學(xué)生自學(xué)本課生字,，會讀會寫，做到學(xué)生能自學(xué)的教師課堂不教,。在課堂上,，注重對課文的分析，在文中理解詞義,，便于課后組織學(xué)生自主完成作業(yè),，這樣家庭作業(yè)就不用再留了，教師,、學(xué)生功夫用在前面,，自然可以給家庭作業(yè)減負。五是及時進行課后鞏固復(fù)習(xí),?！皽毓识隆保瑘猿窒葟?fù)習(xí)后做題,。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容不可忽視的重要環(huán)節(jié),，把所學(xué)知識認(rèn)認(rèn)真真復(fù)習(xí)一遍,，做到每天學(xué)的知識當(dāng)天會，然后再做作業(yè),，根據(jù)遺忘曲線先快后慢的規(guī)律,，進行歸類訓(xùn)練，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān),。六是建立良好的師生關(guān)系,。課堂教學(xué)中，只有教師唱主角是很難產(chǎn)生高效課堂的,。所以,，良好的師生關(guān)系既有利于提高課堂效率，也有利于減輕學(xué)生負擔(dān),。因此,，教師要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生,，少一份抱怨,，多一份贊賞，讓他們在輕松,、愉悅的課堂情境中高效地獲取知識,，提高能力。

（三）必須精心設(shè)計作業(yè)模式,。

大量的作業(yè)是中小學(xué)生最重的負擔(dān),。因此要從改革作業(yè)模式入手，精心設(shè)計彈性作業(yè),，以減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān),。一是自主設(shè)計，相互交換,。只有學(xué)生自己對待自己喜歡做的事,，才會以積極地態(tài)度去認(rèn)真做好?？梢試L試把家庭作業(yè)沒計的權(quán)利教給學(xué)生,，計他們以個體、小組的形式設(shè)計作業(yè)題,，輪流布置家庭作業(yè),，一、二年級不留家庭書血作業(yè),，二至六年級作業(yè)不超1小時,。二是尊重差異，分層布置,。學(xué)生之間存在個體差異,，勢必造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”,，機械性的重復(fù)在所難免,。作業(yè)的設(shè)計要針對學(xué)生的差異，從實際出發(fā),，既滿足優(yōu)等生的求知欲望,，又兼顧各個層次學(xué)生的接受能力。在家庭作業(yè)的設(shè)計上,，要有層次性和階梯性,，給學(xué)生留出自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,。三是開放視野,，提高針對性。作業(yè)題的設(shè)計,，一部分是有指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的練習(xí),，一部分是指導(dǎo)鞏固性的練習(xí)，一部分是指導(dǎo)發(fā)散性的練習(xí),。如果還像以前一樣“兩耳不聞窗外事,，一心只讀圣賢書”的話，是不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要,，作業(yè)要從能力方而入手,，布置一些收集信息類的作業(yè)。四是精減作業(yè),，提高質(zhì)量,。按學(xué)生學(xué)習(xí)程度好、中,、一般的層次,，分層設(shè)計作業(yè)。一部分是三者共同完成的必做的基礎(chǔ)性作業(yè),；一部分是照顧優(yōu)等生“吃得好”的提高性作業(yè),；一部分是照顧中等生“吃得飽”可以消化、加以鞏固,、發(fā)散思維的作業(yè),；一部分是照顧差等牛“吃得了”的打基礎(chǔ),、補漏補差的作業(yè),。讓學(xué)生親臨其境，給學(xué)生提供合作探究的機會。精心設(shè)計彈性作業(yè),，既解決了學(xué)生之間的知識差異,，發(fā)揮了學(xué)生潛能，又調(diào)動了學(xué)生的積極性,，活躍了學(xué)生思維,，同時對培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力,，保證學(xué)生的休息時間起到極大地促進作用,。

（四）必須大力改革教育評價體系。

要減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān),，關(guān)鍵一點就要積極改革傳統(tǒng)單一的評價模式和評價方法,，實施“多元化”的評價體系。多元化評價內(nèi)容具體分為課堂教學(xué)評價,、學(xué)生作業(yè)評價,、單元學(xué)習(xí)過程性評價、研究性學(xué)習(xí)評價,、學(xué)業(yè)水平發(fā)展性評價,、教師發(fā)展忤評價。評價主體要多元化,，以自評為上,，還有互評和他評，有教育管理人員,、教師,、學(xué)生，還有家長,、社會人員等,。評價方式的多元化，不僅用紙筆測驗,，還有行為展示,、成果展示；不僅有量表衡量,，還有檔案袋評價等,。評價過程多元化，能保證學(xué)生健康發(fā)展,。

總之,，通過本次調(diào)研，我們既看到了我市教育的諸多亮點,，比如重視課堂教學(xué)改革和常規(guī)管理,，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、不斷改進教法與學(xué)法、提高課堂教學(xué)效益上付出了辛勤努力和探索,，改變了以往的“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)和“題海戰(zhàn)術(shù)”,。這些舉措，既提高了教學(xué)質(zhì)量,，又對減負起到了積極作用,，但是讓學(xué)生減負之路還很長，我們要正確認(rèn)識學(xué)業(yè)負擔(dān)與教學(xué)質(zhì)量的辯證關(guān)系,，讓減負成為教師的文化自覺，要深化課堂教學(xué)改革,，引領(lǐng)老師們做善思善壯的教育智者,。同時，我們還要幫助家長和社會樹立正確的減負理念,，營造減負的良好生態(tài),，使減負工作在家庭和社會中得到更好的延續(xù)。相信在我們的共同努力下,，我市教育的明天一定會更加輝煌,！我們的孩子會更加快樂自由地成長！

課堂教學(xué)調(diào)研報告十篇二

本學(xué)期的9月17日——10月15日我們一行5人先后進入二小,、無定河小學(xué),、河南學(xué)校、高級中學(xué)進行課堂教學(xué)視導(dǎo),。10月24日——11月8日參加全旗教學(xué)能手大賽的課堂教學(xué)和說課活動,。11月26日——11月28日聽全旗新教師轉(zhuǎn)正定級課。三次共聽課74節(jié),。通過聽課發(fā)現(xiàn)了我旗教師的一些優(yōu)點與不足,，現(xiàn)進行總結(jié)和提升，通過總結(jié)與提升以期能找到推動并促進我旗課堂教學(xué)進一步發(fā)展的策略與辦法,。

一,、課堂教學(xué)中的優(yōu)點

1、老師們的教學(xué)組織形式更加靈活,。能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,，組織開展豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中感悟知識,、探索解決問題方法,，在游戲中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。比如,，一小的楊靖艷老師教學(xué)有余數(shù)除法時組織學(xué)生動手?jǐn)[感受有余數(shù)除法的意義,，引導(dǎo)學(xué)生向更高一層的抽象思維，二小的王麗萍老師的課堂教學(xué)，把課堂還給學(xué)生,，充分放手,，理念新、學(xué)生主體地位突出,，學(xué)生發(fā)言時,、思維活躍?？佃F梅老師的有余數(shù)除法教學(xué),，以老木匠與小木匠的故事導(dǎo)入，充滿童趣,，讓操作性活動有序展開,。在游戲中體驗了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

2,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化,。新課程所倡導(dǎo)的認(rèn)真聽講、積極思考,、自主學(xué)習(xí),、主動探索、合作交流學(xué)習(xí)方式,，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了更廣闊的空間,。課堂上教師能結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動,，用已有的知識基礎(chǔ),、生活經(jīng)驗主動探索問題的解決方法。教師給學(xué)生的時間,、空間,，獨立學(xué)習(xí)的機會明顯比以前增多，學(xué)生學(xué)得主動,，學(xué)得有趣且有效,，滿堂灌的現(xiàn)象基本不存在，學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人,。陳文慧老師的《對印版畫》通過游戲在兩幅畫中找不同（大同小異）調(diào)起學(xué)生的味口,，再讓學(xué)生探究大同小異的兩幅畫的制作步驟，然后由學(xué)生發(fā)揮自己的想象創(chuàng)作對印版畫,。情境生動,、貼近學(xué)生。

3,、師生角色的變化,，帶來了課堂教學(xué)平等,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師不再是一個知識的傳授者,，而是一個組織者,、引導(dǎo)者與合作者。在課堂上學(xué)生敢于指出老師的錯誤,，老師也能誠懇的接受并改正,。如二小劉錦蘭老師教學(xué)有余數(shù)除法時課件出現(xiàn)了錯誤地方，學(xué)生指出后老師誠懇接受并表揚了學(xué)生,，課堂氣氛非常和諧,。

4、對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價從重結(jié)果向重過程發(fā)展,。教師十分注重對學(xué)生獲取知識與方法的過程設(shè)計,，重視情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng),，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師及時給予鼓勵,。課堂上,，不僅有教師對學(xué)生的評價，還有學(xué)生對學(xué)生的評價,，通過評價不斷反思修正自己的想法,，在獲取新知識的同時也提高了學(xué)習(xí)的能力。河南學(xué)校王正英老師的《分?jǐn)?shù)混合運算》注重方法的指導(dǎo),，采用小組爭優(yōu),、個人爭星（智慧花、創(chuàng)意星,、笑臉）的激勵辦法,，發(fā)揮評價的激勵與導(dǎo)向作用：讓學(xué)生在經(jīng)歷反復(fù)混合運算的方法的過程中，達成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),。教風(fēng)樸實,、扎實。讓好多學(xué)生板演,，給學(xué)生留出了獨立思考,、自主探究的時間與空間，對算理的揭示也很到位,。

5,、教師都能充分利用多媒體，通過精美實用的課件演示增強教學(xué)內(nèi)容的直觀性和趣味性,。增大了課堂教學(xué)的密度,。很多老師們的課件是自制的,。這說明，老師們認(rèn)識到現(xiàn)代技術(shù)手段在教學(xué)中的作用,。

二,、課堂教學(xué)中存在的問題

1、《課標(biāo)》學(xué)習(xí)還需加強,，加強對十個核心概念的理解,。教師學(xué)科專業(yè)化成長有待于關(guān)注，教學(xué)能力有待于提高,。從理念認(rèn)識的層面也好,，從實踐操作的層面也好，教師自身專業(yè)化成長亟待關(guān)注,。課堂駕馭能力,，學(xué)科知識掌握的能力存在一定的差異，這種差異同校明顯,，校際間明顯,。教師作為一個成長的個體是需要不斷地學(xué)習(xí)，這樣才能滿足工作教學(xué)的需要,。

2,、教材編排體系、編排意圖有待于深入地研究,。

讀懂教材,，是教學(xué)的基本保證。教師要仔細揣摩教材,，理解編者意圖,，要全面而深刻的理解教材。調(diào)研中我們感覺老師們對教材吃得不夠透,，教學(xué)目標(biāo)的把握,，教學(xué)重點難點的確立，數(shù)學(xué)思想方法的滲透,，一部分教師有待于提高,，尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容不能最大限度地挖掘其承載的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生的思考達不到深刻,。另外,，新教材一改傳統(tǒng)教材的知識呈現(xiàn)方式，新知識并非都以集中形式出現(xiàn),，分散出現(xiàn)的不少,。很多教師對教材的使用與創(chuàng)新之間關(guān)系還需進一步思考、認(rèn)識與理清,。

3,、情境的理解與創(chuàng)設(shè)有待于提高認(rèn)識,。

情境教學(xué)被教師們所鐘愛。許多數(shù)學(xué)課堂因為創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了,，原本枯燥的數(shù)學(xué)課也變得生動、富有吸引力了,。然而也有部分教師對情境教學(xué)的認(rèn)識和理解出現(xiàn)偏差,，表現(xiàn)在：情境與數(shù)學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，僅限于激發(fā)學(xué)生的興趣,，有的情境含有數(shù)學(xué)思考,，但老師們對于它的使用不當(dāng)，挖掘不夠深刻,。缺少對情境中數(shù)學(xué)信息的提取與分析,。

教師評語說：“錯了”，我們應(yīng)該先肯定這樣的學(xué)生很聰明,，善于應(yīng)用已有知識（根據(jù)加減法的豎式寫法）解決問題,，但用豎式計算除法有一個統(tǒng)一的寫法。這樣一來,，即保護了學(xué)生的自尊心,、自信心，又“拉回”對本課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)注,。

5、作業(yè),。教師都能及時,、認(rèn)真批改。還可有所創(chuàng)新與突破,，教給學(xué)生科學(xué)的作業(yè)方法,；比如：可讓學(xué)生準(zhǔn)備一本“錯題簿”，將錯題原原本本的抄下來,，把錯誤的地方標(biāo)注,，然后在錯題下面，按正確的方法再做一遍,，最后分析錯誤的原因,。這樣堅持一段時間后，就會產(chǎn)生很好的效果,，類似的錯誤就不會再發(fā)生,。也可嘗試學(xué)生編題，互評,、互批等,。開放性作業(yè)與評語,、校本教研特色、文化建設(shè)等,，我們與發(fā)達地區(qū)還存在差距,，需進一步努力。

6,、數(shù)學(xué)語言表達能力培養(yǎng)需要加強,。用多樣的形式表達自己的理解，語言是數(shù)學(xué)思維活動體現(xiàn)的重要的一部分,。語言是思維活動的外顯,，如何讓學(xué)生把思考表達清楚？教師的重視與培養(yǎng)是關(guān)鍵,。

三,、下一步發(fā)展的思考與建議

1、教師的自覺認(rèn)識與自覺行動很重要,。教師應(yīng)該有成長自我的認(rèn)識,，加強讀書學(xué)習(xí)。教師本身的這種自覺的認(rèn)識與行動,，是需要被認(rèn)可,。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的，做我們教研員的都要給老師們以積極的關(guān)注與鼓舞,。

2,、用好校本教研這塊的陣地，加強集體備課,。以校為本的教學(xué)研究,，是現(xiàn)在，乃至今后教學(xué)研究的一個主要陣地,。要發(fā)揮好它的作用,，關(guān)鍵是各校領(lǐng)導(dǎo)要加強認(rèn)識，帶領(lǐng)學(xué)校的老師們注重具體操作層面內(nèi)容的研究和專業(yè)引領(lǐng),，扎扎實實地去研究,。

3、專題研究,，扎實實驗

課改的基本理念已經(jīng)深入老師們的心中,，進一步把課改的實驗進行優(yōu)化。比如：統(tǒng)計與概率部分的教學(xué),，空間與圖形部分有效地經(jīng)歷過程性學(xué)習(xí),，包括概念性教學(xué)的突破，計算教學(xué)有待于進一步探討,，等等,，從內(nèi)容到方法,，從形式到有效性，從教師到學(xué)生,，從理念到操作,，我們要上下結(jié)合，齊心共進,，扎實實驗,。

4、加強骨干教師的帶動作用

重視骨干教師的引領(lǐng)作用,，讓普通老師快速成長起來,。

5、開展各種形式的教研活動,，促進教師的成長,。

《杭州師范大學(xué)課堂教學(xué)改革方案》實施以來，全校教師積極參與,，用先進的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)方法改革,，課堂教學(xué)面貌煥然一新。督導(dǎo)組本學(xué)期繼續(xù)對各類課程的教學(xué)方法進行全面調(diào)研,，共聽課694節(jié)（人均46節(jié)）,，組織調(diào)研等督導(dǎo)活動76次，記錄調(diào)查問卷572份?，F(xiàn)將調(diào)研結(jié)果匯報如下,。

一、教學(xué)方法調(diào)研的依據(jù)

教師的課堂教學(xué)究竟有效,、無效還是高效,？直接關(guān)系教育的成敗。課堂教學(xué)有效性問題成為當(dāng)前世界范圍教學(xué)改革探索的熱點,。國外教育界20世紀(jì)初就開始關(guān)注課堂教學(xué)有效性問題，這方面的研究大致分為兩個階段：60年代前,，側(cè)重課堂教學(xué)有效性與優(yōu)秀教師特征之間關(guān)系的研究,，認(rèn)為課堂教學(xué)的成效完全取決于教師素質(zhì)。60年代后,，由于解釋學(xué)哲學(xué)與認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于認(rèn)知接受與學(xué)習(xí)心理過程研究的卓越成果,，新教育理念隨之產(chǎn)生，學(xué)生（接受者）在課堂教學(xué)中的主體地位,，得以確立,。教師與學(xué)生課堂交流的雙邊活動，被看作課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為,，課堂教學(xué)的有效性取決于四方面因素：教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)過程、教學(xué)方法和教學(xué)評估,。其中,，教學(xué)方法是教學(xué)目標(biāo)的具體化，并始終貫穿課堂教學(xué)的全過程,。于是,，教學(xué)方法（教學(xué)策略）的研究被提升到前所未有的高度。21世紀(jì)世界范圍教學(xué)改革的主題是培養(yǎng)創(chuàng)新人才,。在21世紀(jì)的新教育理念的指導(dǎo)下,，教育家提出衡量課堂教學(xué)有效性的6個維度：（1）全體學(xué)生的有效參與度；（2）師生課堂思想交流的親和度,；（3）學(xué)生整體把握課程知識體系的結(jié)構(gòu)度,；（4）學(xué)生展現(xiàn)自我才能的自由度；（5）學(xué)生有效鞏固知識技能的訓(xùn)練度,；（6）學(xué)生有效運用知識技能的延展度與創(chuàng)新度,。

“教師重點難點講解的清晰度”、“激情和感染力”,、“問題設(shè)計的質(zhì)量”,、“組織教材的方式”、“知識內(nèi)化為能力的程度”,、“師生溝通交流的程度”及“多媒體運用效果”等等——對各類課程的課堂教學(xué)全過程進行了全面調(diào)研（各類型課程的調(diào)研問卷見附錄）,。

二、重點難點講解的清晰度

教材重點難點的清晰講解是課堂教學(xué)的基本要求,。此項調(diào)查共收回問卷390份,，其中，重點難點講解十分清晰者109位,，占27%,；較為清晰者207位，占53%,；無重點平鋪直敘者65位,，占17%；東拉西扯講解不清者10位,，占3%,。

調(diào)研數(shù)據(jù)表明，80%的老師能夠脫離講稿,，十分清晰或較為清晰地講明重點難點,，備課認(rèn)真，熟悉教材，全盤掌握學(xué)科知識體系,，教學(xué)經(jīng)驗豐富,。不少優(yōu)秀教師在這方面已經(jīng)形成卓有成效的講課風(fēng)格，受到學(xué)生的普遍歡迎,，教學(xué)評估成績長期名列前茅,。

16%重點難點交代不清者，相當(dāng)部分屬于新上崗的青年教師,。青年教師學(xué)歷高,，熱情高，備課認(rèn)真,，上課語速快,，恨不得將所學(xué)知識全部灌輸給學(xué)生，但教學(xué)不得法,，往往事倍功半,。由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，青年教師最常犯的弊病就是講課不看對象,，不講究方法,，自言自語，平鋪直敘滿堂灌,。如何采取得力措施,，幫助青年教師盡快自我完善教學(xué)方法，是當(dāng)務(wù)之急,。材化學(xué)院的李萬梅老師（浙大博士）,，雖然任教不到一年，但虛心求教,，認(rèn)真反思,，大力改進教學(xué)方法，講解清晰,，重點突出,，教學(xué)內(nèi)容不斷更新，多媒體課件圖文并茂,，《有機化學(xué)》課上得有聲有色,。

三、激情與感染力

教育部的課堂教學(xué)評估指標(biāo),，將“激情和感染力”放在第一位。現(xiàn)代課堂教學(xué)有效性研究,，根據(jù)大量數(shù)據(jù),，歸納出高效課堂教學(xué)的教師的三大特征：（1）“講課富有激情，而非冷漠地對待教育對象”；（2）“課堂教學(xué)富有組織效率,，而非散漫僵化”,；（3）“方法多樣又富有想象，而非墨守成規(guī),，單調(diào)乏味”,。由此可見，教師講課是否具有激情感染力,，是課堂教學(xué)有效性的先決條件,，也是衡量教師上課時心目中到底有無學(xué)生，能否以學(xué)生為主體的重要尺度,。此項目調(diào)查的390份問卷中,，上課有激情和感染力者165位，占42%,；上課認(rèn)真但無激情者206位,，占53%；上課不認(rèn)真,、無激情,、敷衍了事者19位，占5%,。

衛(wèi)生管理理學(xué)院的梁立老師,，主編主講《護士人文修養(yǎng)》，上課激情投入,，講解精辟,，深入淺出。自創(chuàng)多媒體課件,，革新教學(xué)手段,，利用繪畫、詩歌,、音樂,，將歷史人物有關(guān)人類愛心方面的感人事跡和醫(yī)學(xué)護理工作的典型案例結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生自覺加強人文修養(yǎng),。課堂教學(xué)自始至終具有很強的感染力,，成效十分顯著。梁立老師課堂教學(xué)的激情和感染力,，來自教師對所授學(xué)科知識的執(zhí)著追求,，來自對所從事教育事業(yè)的強烈責(zé)任心，來自對所教學(xué)生的真誠關(guān)愛,。

約有53%的教師上課雖認(rèn)真,，但缺乏激情，這個現(xiàn)象值得重視。教學(xué)無激情直接與教學(xué)方法墨守成規(guī)相關(guān),。一部分老教師對所授課程講過不止十遍八遍,，產(chǎn)生“職業(yè)懈惰”：上課照老習(xí)慣，教案少有改動,，對學(xué)生的實際水平和課堂接受情況也不做調(diào)查了解,，輕車熟路，得過且過,。雖然講解較清晰,，重點難點也未曾忽略，但課堂氣氛比較沉悶,，無法激發(fā)學(xué)生對所學(xué)課程的興趣和積極思考,，不同程度地影響了課堂教學(xué)的有效性。

四,、問題設(shè)計的質(zhì)量

問題設(shè)計是啟發(fā)式教學(xué)的必備環(huán)節(jié),。高校課堂教學(xué)的問題設(shè)計不同于中小學(xué)，應(yīng)盡量避免毫無學(xué)術(shù)含金量的,、不動腦筋的膚淺化問題,；特別是基礎(chǔ)知識與基本理論課，更需重視問題設(shè)計的`質(zhì)量,。無問題,，由何啟發(fā)？無啟發(fā),，何來創(chuàng)新,？課堂問題設(shè)計的水平直接反映教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平。有高質(zhì)量的問題設(shè)計,，才有高質(zhì)量的啟發(fā)式教學(xué),。

從課堂教學(xué)有效性角度劃分，課堂教學(xué)方法無非分為無效或失效的機械灌輸式教學(xué)法和有效的啟發(fā)式教學(xué)法兩種,。哈佛大學(xué)教育心理學(xué)教授布魯納提出的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”,，給予現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)有力的科學(xué)論證。他認(rèn)為,，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不是被動接受知識過程,，而是學(xué)生基于原有知識基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗，通過知識的“發(fā)現(xiàn)”,、“內(nèi)化”,、“生成”，主動建構(gòu)知識的過程,。所以他特別強調(diào)課堂教學(xué)通過師生對話交流而產(chǎn)生的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的“生成性”與“開放性”,。學(xué)生智力發(fā)展過程是“知識內(nèi)化”與“知識生成”的過程,。教師課堂教學(xué)的任務(wù)不是機械灌輸知識，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”教材的知識體系,，“內(nèi)化”為自身的知識結(jié)構(gòu)，從而引發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識日益強烈的興趣,，開發(fā)其潛能,，打開其思路，養(yǎng)成其探究,、解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”的具體步驟是：

（1）教師根據(jù)教材結(jié)構(gòu)和學(xué)生水平有目標(biāo)地進行問題設(shè)計,；（2）教師通過課堂

講解或發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)資料,，誘發(fā)學(xué)生對問題的興趣；（3）通過師生課堂交流,，教師有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生的邏輯思路,，層層深入，促使學(xué)生動腦筋發(fā)現(xiàn)解決問題關(guān)鍵,，自己得出結(jié)論,。由此可見，啟發(fā)式教學(xué)的成效與問題設(shè)計的質(zhì)量密切相關(guān),。

對于“史論型”和“實用型”兩種不同類型的課程,，問題設(shè)計應(yīng)有不同要求?！皩嵱眯汀闭n程直接與專業(yè)實用問題緊密聯(lián)系,，問題設(shè)計自然構(gòu)成課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。而“史論型”課程與實際問題的聯(lián)系是宏觀的,、間接性的,，加上此類課程專業(yè)知識理論基礎(chǔ)寬廣深厚，學(xué)生所知甚淺,，教師主講是其課堂教學(xué)的主要方式,。但這并不意味著問題設(shè)計對于“史論型”課程無關(guān)緊要。教師主講,，更需要有少而精,、高質(zhì)量的問題設(shè)計，方能培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新意識,。本次“問題設(shè)計質(zhì)量”項目調(diào)研的范圍,，限于“知識—史論型”課程。所收回的390份問卷中,，問題設(shè)計質(zhì)量較高者86位,，占22%,；問題淺顯一般化者95位，占24%,；教師自問自答者105位,，占28%；無問題滿堂灌者104位,，占26%,。

調(diào)研數(shù)據(jù)表明，問題設(shè)計是我校專業(yè)基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)理論課教學(xué)的最薄弱的環(huán)節(jié),。約有3/4的教師,，看來尚未意識到問題設(shè)計在啟發(fā)式教學(xué)過程的重要性，未能圍繞教材重點難點和學(xué)生求知水平的需要,，有意識地預(yù)先設(shè)計出富有學(xué)術(shù)含金量的高質(zhì)量問題,。其中，1/4的教師在課堂自問自答中,，雖然時而有高質(zhì)量的前沿性問題出現(xiàn),，但往往隨機而發(fā)，沒有深入追問,，而是一帶而過,，不能給學(xué)生留下積極思考的空間，啟發(fā)效果不夠明縣,。另外1/4的教師,，課堂提問淺顯而一般化，絕大多數(shù)屬于直接從教材中提取的,、記憶性,、常識性問題，學(xué)生拿起書本或課堂筆記照唸一遍,，就祘了結(jié),。還有1/4的教師,，干脆整堂課無問題,、無激情、無交流,，滿堂灌,。

五,、組織教材的方式

近年新專業(yè)開設(shè)的新課程，多數(shù)屬于“知識—實用型”課程,。此類課程的教材一般不夠成熟,，理論基礎(chǔ)和知識體系相對薄弱。那種局限于教材,，照本宣科,、單純知識傳授的教學(xué)方法,，百分之百會失敗。針對“實用型”課程偏重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實用能力的特點,，我們將“組織教材方式”和“知識內(nèi)化為能力”作為兩項重點調(diào)研內(nèi)容,。

“知識—實用型”課程共收回問卷119份?！敖M織教材方式”項目調(diào)查的結(jié)果是：以案例為中心組織教材者45位,，占38%；以實際問題組織教材者38位,，占32%；以能力訓(xùn)練為中心組織教材者26位,，占20%,；照本宣科者11位，占10%,。

調(diào)研數(shù)據(jù)說明,，在全校課堂教學(xué)改革形勢的推動下，90%的教師能夠根據(jù)實用型課程特定的教學(xué)目標(biāo),，重新組織教材,，結(jié)合案例和實際問題，不斷更新,、充實教材內(nèi)容,，講明教材的重點難點。如基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部柴東橋老師的《人體解剖課》,，緊密結(jié)合臨床外科的典型案例,，圍繞典型案例組織教材，突出重點難點,，步步深入,，穩(wěn)扎穩(wěn)打，激情投入,，講解生動活潑,，師生之間自然交流，有很強的親和力,，教學(xué)效果非常顯著,，為學(xué)生今后重要的《外科手術(shù)》課程打下扎實基礎(chǔ)。

然而,， 我?！爸R—實用型”課程的教學(xué)質(zhì)量，與周邊浙江工商大學(xué)同類課程相比,，尚有較大差距,。由于新建專業(yè)的迫切需要,，我校相當(dāng)部分“實用型”課程的任課教師是由“史論型”課程改行而來，雖然他們在教材處理方面,，能夠結(jié)合實際案例或問題,，講清重點難點，然而,，由于教師本身缺乏專業(yè)實踐操作經(jīng)驗,，在問題設(shè)計的含金量、案例分析的深度與廣度,、特別是學(xué)生能力培訓(xùn)的難度與強度以及練習(xí)的嚴(yán)格要求方面,，極待進一步提高。

六,、知識內(nèi)化為能力

恰當(dāng)處理專業(yè)知識傳授和專業(yè)實用能力培養(yǎng)之間的關(guān)系,，是“知識—實用型”課程的教學(xué)方法的難點。完成課堂教學(xué)高質(zhì)量的能力培訓(xùn),，比單純知識傳授困難得多,。

此項調(diào)查的119份問卷中，教師實踐經(jīng)驗豐富,、知識內(nèi)化為學(xué)生能力方面成效顯著者42位,，占35%；教師雖缺少實踐經(jīng)驗,，但知識與能力轉(zhuǎn)化有方者34位,，占28%；知識傳授尚準(zhǔn)確,，但能力轉(zhuǎn)化無方者41位,，占34%；知識傳授不準(zhǔn)確,，能力轉(zhuǎn)化無方者2位,，占3%。

案,，將知識傳授步驟與學(xué)生能力培養(yǎng)步驟密切配合起來,，達到“實用型”課堂教學(xué)的預(yù)期效果。偏重知識傳授而忽視能力培養(yǎng),，仍然是我?！爸R—實用型”課程的軟肋。

教育學(xué)院葉哲銘老師的《課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》課,，在培養(yǎng)學(xué)生教師基本功方面取得優(yōu)異成果,。他對當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)改革現(xiàn)實需要與學(xué)生專業(yè)能力之間的差距有深刻理解，在教育實習(xí)前,，特設(shè)此門課程,，按學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)實需求,，精細分解教師基本功必備的條件，設(shè)計切實可行的能力培養(yǎng)計劃,，配合典型事例,，自編訓(xùn)練材料，有目標(biāo),、有步驟地進行能力培訓(xùn),。他的課堂教學(xué)鮮明特色是：通過師生溝通交流，最大限度地激發(fā)學(xué)生自主訓(xùn)練的積極性,。如“語體語匯加工訓(xùn)練”一課,，教師課前每人發(fā)一篇《什么是計算機病毒》183字的短文，要求學(xué)生課前準(zhǔn)備,，將長句改為簡明易懂的短句,，并作出分段講解。學(xué)生分組訓(xùn)練,，分組準(zhǔn)備，組與組之間自然形成競爭態(tài)勢,。上課時,，各組學(xué)生爭相上臺演示（限定時間），每位學(xué)生演示完畢,，師生共同評點,，課堂氣氛活躍，教師指導(dǎo)到位,，學(xué)生得益非淺,。

七、師生課堂溝通交流情況

此項調(diào)研共收回問卷509份,，其中,，師生自然交流、課堂氣氛活躍者169位,，占33%,；師生偶而交流，有所啟發(fā),，但課堂氣氛較沉悶者265位,，占52%；學(xué)生活動過多,、放任自流者31位,，占6%；自言自語無交流者44位,，占9%,。

高等學(xué)校的課堂交流活動,，需防止兩個極端：一個極端是無問題、無交流,，教師一講到底,，講完就走，師生關(guān)系疏遠,，課堂氣氛沉悶,；另一個極端是教師放任自流，指點不到位,，學(xué)生活動頻繁,，課堂氣氛貌似活躍，實際收效甚差,。調(diào)研數(shù)據(jù)表明,，在當(dāng)前課堂教學(xué)中，以上兩種極端皆有不同程度的表現(xiàn),。雖然后者數(shù)量較少,，只占9%，但其趨向性值得十分重視,。例如,，我們聽過的一節(jié)專業(yè)理論課，同樣一個淺近的問題,，教師不厭其煩地接連問了6位學(xué)生,，用去20分鐘，接著,，教師在屏幕顯示兩篇短文,，讓學(xué)生閱讀后發(fā)表感想，又用去12分鐘,。一堂課,，教師僅僅講了8分鐘，草草了事,。這樣的“交流”,，效果可想而知。

解為課堂教學(xué)完全“以學(xué)生為核心”,，教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn),，學(xué)生活動越多越好。教無定法,，貴在得法,，課堂教學(xué)交流的有效性（學(xué)生積極參與的程度），與教師本身的激情感染力、問題設(shè)計的質(zhì)量,、教師評點的準(zhǔn)確性,、時間安排的合理性、重點難點講解的清晰性等等要素,，密切相關(guān),。

本學(xué)期的政治課，破除教師“一言堂”,，認(rèn)真推行課堂教學(xué)改革,，積極開展師生交流的雙邊活動，倡導(dǎo)教學(xué)方式的多樣化,?；蚪M織課堂辯論；或教師設(shè)計問題,，讓學(xué)生上臺講解,；或在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生寢室為單位,、進行“小課練習(xí)”,；課堂教學(xué)呈現(xiàn)前所未有的新氣象。政治課教師普遍注重問題設(shè)計的質(zhì)量,，課堂所提出的論題都是大家普遍關(guān)心的問題,。學(xué)生網(wǎng)上收集資料，認(rèn)真準(zhǔn)備,，自制多媒體課件，部分學(xué)生的登臺講解相當(dāng)成功,。

八,、多媒體課件的質(zhì)量

此項調(diào)研收回問卷509份。其中,，圖文并茂,、重點突出者208位，占40%,；有文有圖,，信息量大，但無重點者109位,，占20%,；有文缺圖，尚清晰簡明者103位,，占20%,；教材搬家并淺薄化者50位，占10%；無課件者59位,，占10%,。 調(diào)研數(shù)據(jù)表明，多媒體作為課堂教學(xué)的輔助手段,，已在我校普及,，90%的課堂教學(xué)運用了多媒體課件。經(jīng)過長期課程建設(shè),，我校重點課程自創(chuàng)的課件相當(dāng)出色,、圖文并茂，信息量大,，重點突出,，受到學(xué)生普遍歡迎。例如人文學(xué)院的劉克敵老師,，為提高學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞力和評析力,，自創(chuàng)多媒體課件，將短篇小說各段范文的精彩語句,，特意用黃色字體標(biāo)示,，每一精彩段落后面，又特意穿插教師巧妙設(shè)計的問題,，短短一篇作品共設(shè)計了8個“問題情境”,。針對一個個引人入勝的“問題情境”，教師循循善誘,，學(xué)生爭相發(fā)言,，共同探索作品的語言技巧、寫作手法與人物描寫的高明之處,，切磋琢磨,，漸入佳境，課堂氣氛十分熱烈,。

較暗（拉上窗簾）,，白底黑字映成一片灰色，后排學(xué)生根本看不清,，反而敗壞教學(xué)效果,。更有10%的課件，依舊是教材搬家,，教師看著電腦屏幕唸講稿,，多媒體課件變質(zhì)，變成照本宣科的工具,。

九,、“知識—技藝型”課程的教學(xué)方法

藝體組共聽課130節(jié)（人均43節(jié)）,，其中，“知識—史論型”課69節(jié),，“知識—技藝型”課（“術(shù)課”）61節(jié),。“術(shù)課”共收回問卷51份,，具體設(shè)四項調(diào)研指標(biāo)：（1）教師基本功與教態(tài)教風(fēng),；（2）課堂技能訓(xùn)練步驟安排；（3）教師課堂指導(dǎo)狀況,；（4）學(xué)生參與訓(xùn)練的主動性,。各項指標(biāo)的調(diào)研結(jié)果是：（1）教師基本功強、能嚴(yán)格要求者34位,，占66%,；教師能嚴(yán)格要求，但基本功一般者14位,，占27%,；教師基本功尚可，但要求不嚴(yán)者3位,，占7%,。（2）課堂技能訓(xùn)練安排恰到好處者32位，占63%,；安排一般化者17位,，占33%；安排混亂者2位,，占4%,。（3）教師技能指點到位，富有成效者29位,，占57%,；一般化指點者17位，占33%,；教師指點不到位者1位,，占10%,。（4）教師布置練習(xí),，學(xué)生積極參與者40位，占78%,；學(xué)生參與性不足者11位,，占22%。

藝體類的“術(shù)課”教學(xué)具有兩方面顯著特點：一方面,，音樂,、體育、美術(shù)所屬形形色色技藝本身已經(jīng)歷史地形成一套行之有效的規(guī)范化訓(xùn)練方法；另一方面,，報考藝體類專業(yè)的學(xué)生本身已有一定的技能基礎(chǔ)和要求參與訓(xùn)練提高的主動性,。因此，“技藝型”課程課堂教學(xué)的有效性關(guān)鍵在于：基本功過硬的老師的嚴(yán)格要求,、積極引導(dǎo)和學(xué)生主動參與訓(xùn)練之間的配合程度,。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，我?！靶g(shù)課”教學(xué),，2/3以上的教師基本功過硬，教學(xué)得法,，課堂指點到位,，學(xué)生積極主動參與技能訓(xùn)練，教學(xué)卓有成果,。

較突出的問題是在因材施教方面,。藝體類各專業(yè)技能課，班級人數(shù)不宜過多,；小班上課,，因材施教方能得心應(yīng)手。然而擴招以后,，學(xué)生數(shù)量成倍增長,，尖子生日益難求，功底較差的學(xué)生大量增加,，教師顧此失彼,，因材施教大打折扣。調(diào)研數(shù)據(jù)表明,，約有1/3的教師的課堂教學(xué)只能做到一般化指點,，課堂訓(xùn)練的安排也不夠嚴(yán)格緊湊，影響拔尖人才脫穎而出,。我校的術(shù)課教學(xué)如何在因材施教方面辦出特色,，值得認(rèn)真研究。

十,、建議

根據(jù)以上調(diào)研結(jié)果,，教學(xué)督導(dǎo)組建議：

（1）重視教學(xué)方法調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題，盡快采取針對性改進措施,，將我校課堂教學(xué)改革引向縱深發(fā)展,。

（2）教務(wù)處教學(xué)簡報和校刊學(xué)報,，開辟有關(guān)高校課堂教學(xué)改革的專欄,，系統(tǒng)介紹先進的教育理念,、教學(xué)方法和高校課堂教學(xué)改革的優(yōu)秀文摘。

（3）學(xué)校集中力量,，運用各種宣傳手段,，推廣在課堂教學(xué)改革中取得卓越效果的優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗。

（4）教務(wù)處制定多媒體教學(xué)課件指導(dǎo)性規(guī)范化條例——包括銀屏投影最小字體的規(guī)格（以教室最后一排學(xué)生看清為準(zhǔn),，要求教師上課前臨場檢驗）,、字體色彩與背景的對比度（黃色字體與天藍色背景之間色彩對比最醒目，應(yīng)推廣應(yīng)用）,、錄像短片插播的限定時間,、問題情境設(shè)計的具體方法等，——保證多媒體課件質(zhì)量的普遍提高,。

（5）從課堂教學(xué)方法改革的角度,，重新修訂我校課堂教學(xué)的評估體系，將“講課的激情和感染力”,、“課堂受啟發(fā)的程度”,、“知識得益的程度”、“能力提高的程度”,、“組織課堂教學(xué)的有效程度”等,，納入課堂教學(xué)的評估項目（每一項目可設(shè)計五類不同等級的評價指標(biāo)）。學(xué)生評教的指標(biāo),，應(yīng)適當(dāng)從簡,，便于學(xué)生操作，便于明確顯示課堂教學(xué)的實際差別,。建議每學(xué)期的期中或期末,，在校園網(wǎng)上開展“一句話評教活動”，歸納學(xué)生對課堂教學(xué)的意見,，作為評估教師課堂教學(xué)成績的重要參考值,。

杭州師范大學(xué)教學(xué)督導(dǎo)組

2015年8月16日

課堂教學(xué)調(diào)研報告十篇三

為了加強教師隊伍建設(shè)，促進新聘小學(xué)語文教師快速成長,，早日承擔(dān)明光小學(xué)教育的重任,。各學(xué)科教研員，在教育局領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和教研室領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織安排下,，我們自11月8日起,，歷時一個余月的時間，對xx年新聘分配的小學(xué)語文教師和從鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)選調(diào)進城的語文教師進行全面細致的課堂教學(xué)調(diào)研,。本次調(diào)研我們充分發(fā)揮教研分會的組織作用,，讓他們牽頭安排,，把本分會各校新聘的教師,，集中在兩三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué),，采用借班上課的形式，進行課堂教學(xué),。我們教研員按照所任學(xué)科逐一聽課,，聽后進行面對面交流。在交流中,，既肯定成績,，又指出不足，著重提出改進方案,。讓這批新聘的老師們實實在在地受到教益,，為他們的課堂教學(xué)指明方向。

1,、這批新聘的小學(xué)語文教師平均年齡23.3歲,，他們是經(jīng)過教育局嚴(yán)格按照招考簡章通過筆試、面試,、考核等層層篩選,，最終獲勝的同志，才得以上崗,，可謂來自不易,。因此，他們年輕氣盛,，精力充沛,，工作態(tài)度端正，情緒飽滿,。

2,、這批新聘教師學(xué)歷均是大學(xué)專科,，中文占70.6%,，初教29.4%，可謂專業(yè)棒,，文化知識扎實,。教師資格均是初中，層次高,，完全可以勝任小學(xué)教育,。

3、通過認(rèn)真的調(diào)研,，我們發(fā)現(xiàn)他們具有一定的教學(xué)基本功,；具有一定的新課改的教育理念；能初步掌握小學(xué)語文課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié),，基本方法,；具有初步的學(xué)生是課堂主體的意識,，知道發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,，發(fā)現(xiàn)問題,，探究問題；能掌握一定的現(xiàn)代化的.教學(xué)手段,；基本上能運用普通話實施教學(xué),，語言清晰，教態(tài)自然,。

1,、缺少教學(xué)理論素養(yǎng)。不少教師至今沒有完整地閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，不知道語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，不知道語文教育的總目標(biāo)，階段性目標(biāo),，以及教學(xué)的建議,、評價的建議等。

2,、沒有掌握備課的基本步驟,，只是機械地抄寫現(xiàn)成的教案，至于人家教案設(shè)計的理念,，不得而知,，僅僅是為了學(xué)校的應(yīng)付檢查。

3,、缺乏崗前培訓(xùn),。基本的教學(xué)常規(guī)欠缺,，常常在學(xué)生的注意力不夠集中的情況下,，倉促教學(xué)。教學(xué)時,，基本上是教師講學(xué)生聽,，回答問題，也僅僅是前排的幾名同學(xué),，不能夠照顧到班級的全體學(xué)生,。學(xué)生根本沒有參與到學(xué)習(xí)的實踐中去，教學(xué)沒有實質(zhì)性效果,。

4,、不能掌握教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，步驟混亂。小學(xué)語文教材中的課文一般是兩個課時完成,，在教學(xué)時,，他們是常常混淆,，分不清課時。

5,、課堂板書,，粉筆字很差，基本上是屬于“火柴棒體”,，很不規(guī)范,。也不能準(zhǔn)確地反映教學(xué)的重難點，課文的基本內(nèi)容,。

1,、定標(biāo)即制定明確的培訓(xùn)目標(biāo)。這批新聘的各科教師,，他們有知識,，有精力，有熱情,，但缺乏經(jīng)驗,，因此，進行崗前培訓(xùn)是他們教學(xué)的重要步驟,，是他們走好教學(xué)人生的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須給予足夠的重視。要根據(jù)學(xué)校的工作特點,，實際情況,，制定培訓(xùn)計劃，確立培訓(xùn)目標(biāo),，專人分管,，并扎扎實實地實施。

2,、建模根據(jù)不同學(xué)科,，不同內(nèi)容，擬定相應(yīng)的教學(xué)模式,，讓這些新上崗的教師,，在教學(xué)中，嚴(yán)格按照這種模式實施教學(xué),。讓他們先穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈吆玫谝徊?，打下扎實的基礎(chǔ)，掌握一定的功力，然后在放手讓他們在教育的舞臺上自由馳騁,。如：一年級的漢語拼音教學(xué)的基本步驟,。一課一般分兩個課時教完。第一課時重點是認(rèn)讀字母,；第二課時重點是學(xué)會拼讀,。具體的步驟是：

第一課時

（1）利用“情境圖”引出字母。

（2）認(rèn)讀字母,。

（3）利用“表音表形圖”加強對字母的記憶,。

（4）利用“語境歌”鞏固字母的認(rèn)讀成果。

（5）描紅仿影學(xué)寫字母,。

第二課時

（1）復(fù)習(xí)字母的認(rèn)讀,。

（2）利用課文的插圖讓學(xué)生把握拼讀方法。

（3）運用拼讀方法進行拼讀練習(xí),。

（4）描紅,、抄寫音節(jié)練習(xí)。

“詞串識字”教學(xué)的基本步驟,。

一般可以分兩課時教完,。

第一課時

（1）激趣入境。

（2）借助漢語拼音自學(xué)生字,。

（3）將詞語與事物掛鉤,。

（4）詞串連讀，識寫結(jié)合,，描紅仿影,。

第二課時

（1）復(fù)習(xí)鞏固生字。

（2）讀詞成串,，邊讀邊想,。（把每行的詞連讀成串，邊讀邊想象畫面,、場景,、情景等）

（3）連串成篇，形成積累,。（把詞串連起來當(dāng)作一篇韻文來讀,，熟讀成誦）

（4）識寫結(jié)合，指導(dǎo)寫字,。

另外,，還有閱讀教學(xué)模式，習(xí)作教學(xué)模式等等,。

3,、嚴(yán)訓(xùn)即是嚴(yán)格訓(xùn)練。就是各校要充分研究新聘教師的特點，制定系統(tǒng)的培訓(xùn)方案,，嚴(yán)格按方案內(nèi)容踏踏實實地實施培訓(xùn),。走培訓(xùn)掌握理論知識，課堂實踐檢驗理論效果,，總結(jié)形成教學(xué)經(jīng)驗,，再實踐，在總結(jié),，不斷提高,，直至達到目標(biāo)。盡量少走彎路,，減少盲目,，立志早成才,，快成才,，為明光的基礎(chǔ)教育服務(wù)。

課堂教學(xué)調(diào)研報告十篇四

在新課程全面實施的情況下,，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀如何?數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否發(fā)生本質(zhì)性變化?帶著這些問題，我對我們鎮(zhèn)各村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行調(diào)查,。通過調(diào)查我感到當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀不如人意,，能實實在在體現(xiàn)新理念的課堂不多，大部分是面貌依舊,，與新課程相對應(yīng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式?jīng)]能得到有效構(gòu)建,，課堂教學(xué)水平和教學(xué)效果得不到提高。

（一）學(xué)?，F(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)校舍吃緊,，沒有多媒體教室，學(xué)校硬件建設(shè)落伍,、家庭教育缺失,，在一定程度上制約著教育向前發(fā)展。

（二）教師現(xiàn)狀

當(dāng)前農(nóng)村教師有下面幾種類型：

1,、自甘平庸型,。這種類型的教師在農(nóng)村占多數(shù)，以男教師居多且接近退休,。他們認(rèn)為能平平安安地熬到退休,、能安安穩(wěn)穩(wěn)地領(lǐng)到工資，而且到這個年齡階段,，再折騰升遷的希望也不大,，所以面對教學(xué)改革、教育科研都擺出一副放任自流的模樣。

2,、牢騷滿腹型,。這種類型較多存在于女教師身上。她們對學(xué)校的管理不滿,，對青年教師的行為不滿,，對現(xiàn)行的教育機制不滿。很多的不滿郁悶心頭,，只能以“刻薄的語言”,、“牢騷的行為”來緩解心中的壓力。

3,、知足常樂型,。這類教師對學(xué)校、對工作,、對教育失去了曾經(jīng)熾烈的熱情,，僅僅保存一份“不求有功，但求無過”的消極心理,。

4,、積極進取型。這種類型的教師雖然在農(nóng)村教師中比較少,，但他們充滿朝氣,，樂意和各種新理念、新思想,。能夠主動和青年教師探討課堂,。在平時的教學(xué)中更注重增強自身實力，注重在人格上,、知識上,、智慧上使自己加倍地成長起來。

（三）學(xué)生現(xiàn)狀

1,、缺乏自信心

農(nóng)村小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏自信心的具體表現(xiàn)：

（1）膽怯害羞,，沉默孤僻，不愿積極參與討論,、交流,。

（2）缺少主見，屈從別人,，遇到一點困難尋求幫助,。

（3）求知欲不強，口算慢,，課堂上不積極思考問題,。

（4）不愿主動發(fā)言,，回答問題膽子小、聲音小,。

（5）做作業(yè)速度慢,，不敢讓老師面批，怕有錯題被批評,。

（6）不敢接受挑戰(zhàn),，有畏難情緒，預(yù)料失敗,。

（7）見到老師采取回避,、退縮的態(tài)度。

（8）成績不如意有厭學(xué)傾向,，甚至想到輟學(xué),。

2、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

農(nóng)村孩子不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)在以下幾方面,。

（1）馬虎了事,。在缺乏嚴(yán)肅認(rèn)真和不得法的教育下，容易由粗心,、任性等原因養(yǎng)成此心理,。具體表現(xiàn)為：上課分神,，不注意聽講,；作業(yè)字跡馬虎，錯誤率高,；不能認(rèn)真進行預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí)等。

（2）依賴懶惰,。在惰性感染下,，容易由包辦代替促成此心理。具體表現(xiàn)為：作業(yè)抄襲,；作業(yè)依賴同學(xué)或父母完成,；作業(yè)怕做、不做等,。

（3）厭煩畏懼,。在單調(diào)乏味的教學(xué)情況下，在屢遭失敗而得不到正確引導(dǎo)的情況下,，而缺乏興趣甚至喪失信心,。具體表現(xiàn)為：厭惡上學(xué)，逃學(xué),；害怕老師,；害怕測試等,。

（四）課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)目標(biāo)追求形式上的三維目標(biāo),，缺乏真正落到實處的教學(xué)活動支撐,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要傳授學(xué)生發(fā)展所需的基本知識與技能，還要引領(lǐng)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識獲得過程,，啟發(fā)學(xué)習(xí)方法,，同時還要注重情感、態(tài)度,、價值觀目標(biāo)的完成,。這就是所謂的三維目標(biāo)。[2]有部分小學(xué)教師由于認(rèn)識上的不到位,，以及對教育信息的了解和吸收重視不夠,，導(dǎo)致在教學(xué)中走過場，許多目標(biāo)無法真正落實,。

也有的教師對數(shù)學(xué)新課程的三維教學(xué)目標(biāo)有一定理解,，教學(xué)目標(biāo)定位相對準(zhǔn)確，在課堂上也有體現(xiàn),，但從目標(biāo)的達成來看,，顯得不成熟。還有一小部分教師課堂教學(xué)中出現(xiàn)無目標(biāo)現(xiàn)象,，他們教學(xué)無要求,、無方向，走進課堂就是講,，就是灌,，講什么?隨意性很大，一下講這兒,，一下講那兒,，重點沒有突出，難點沒有突破,，從上課一開始,，除了幾個成績較好的外，其他都在霧里看花,，不知本節(jié)課要學(xué)些什么,，學(xué)生在課堂上僅是教師傳授知識的對象，而不是課堂學(xué)習(xí)的主人,。這樣的教學(xué)是達不到新課標(biāo),、教材的要求的。

2,、教學(xué)方法傳統(tǒng)呆板占主導(dǎo)

學(xué)生對新知識新技能的掌握,，實際上是學(xué)生在已有舊知識,、舊經(jīng)驗等的基礎(chǔ)上自我構(gòu)建，這就決定了教師必須了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)層次,，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景,，讓學(xué)生加入到學(xué)習(xí)中來，引導(dǎo)學(xué)生自己去獲得知識,。當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué),，許多教師依然熱忱于粉筆、教本加嘴巴,，簡便,；講解、練習(xí)加作業(yè),，一節(jié)課下來很難見到有生動有趣的體驗場景,。因此，在教學(xué)過程中因過分強調(diào)以提高教學(xué)成績?yōu)榍疤?，免不了會產(chǎn)生教學(xué)的“應(yīng)試”現(xiàn)象,，忽視了學(xué)生對學(xué)習(xí)的情感體驗，通過大量的訓(xùn)練來提高學(xué)習(xí)成績,，片面地追求教學(xué)成績,。有的老師教學(xué)方法有些變化，但因認(rèn)識上出現(xiàn)了偏差而走了極端,。如：因過分強調(diào)張揚學(xué)生個性,、活潑好動，而忽視了學(xué)生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏勤奮刻苦,、靜心思考等良好的意志品質(zhì),；因過分強調(diào)探究創(chuàng)新,，忽視了對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生浮躁,、華而不實的心理,，引起教學(xué)質(zhì)量整體下滑的趨勢等。

3,、課堂缺少有效的學(xué)習(xí)活動,，學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)生參與率不高

皮亞杰認(rèn)為,，兒童學(xué)習(xí)最根本的途徑應(yīng)是活動,。活動是聯(lián)系主客體的橋梁,，是認(rèn)識發(fā)展的直接源泉,。所以,，教學(xué)中必須精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動，放手讓學(xué)生動眼,、動手,、動腦、動口,，通過實踐,，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來，變被動接收知識為主動獲取知識,。在課堂上開展學(xué)習(xí)活動,，近年來雖越來越愛到廣大教師的重視，但就目前的狀況看,，情況并不是很令人滿意的,。具體主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）課堂上，教師雖注意學(xué)習(xí)活動的設(shè)計,，但往往由于活動目標(biāo)不明,，只限于一些純操作的活動。

（2）教師設(shè)計活動時,，往往只從知識內(nèi)容的需要出發(fā),，而沒有考慮采用符合學(xué)生需要的活動方式進行。

（3）活動的目的簡單,、狹隘,，局限于一種知識的習(xí)得活動，而往往忽視學(xué)生的生活體驗,。

（一）教師現(xiàn)狀形成的原因

1,、師資隊伍老年化。我們鎮(zhèn)7個村級小學(xué)一共12個數(shù)學(xué)老師,，其中50歲以上的就有10人,。年齡結(jié)構(gòu)老化。從而導(dǎo)致目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)師資質(zhì)量,、數(shù)學(xué)教學(xué)水平等因素顯得薄弱,。

2、考核,、評價制度與新理念不相符,。當(dāng)前學(xué)校對教師的評價仍唯教學(xué)實績是舉受這一導(dǎo)向影響，數(shù)學(xué)教師們是盡其所有本領(lǐng),，盡其所有時間,，堅持“題海戰(zhàn)術(shù)”，而對新課程新教學(xué)望而卻步,，生怕誤了學(xué)生成績,。在這樣情況下,，數(shù)學(xué)新課程的推進就受到影響。

3,、新教材“難度大”,。數(shù)學(xué)新教材是在新課程理念的指引下編寫成的，較之以前,，知識難度在下降,，但卻給學(xué)習(xí)知識的過程與方法留有很大的空間，許多老年的數(shù)學(xué)教師常感覺課本中只有那么幾幅畫,，沒什么東西好教,，重點在哪，難點在哪,，很難把握,。相比較之下，老教材的設(shè)計不僅教什么給設(shè)計好了,，連怎么教都安排好了,，當(dāng)然一些教師就適應(yīng)不了新教材。另外,，新教材中有些內(nèi)容信息含量新,，個性特點明顯，有時更切合城市里或網(wǎng)絡(luò)普及率高的地區(qū)孩子,，與目前一部分邊沿農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知規(guī)律有一定差距,。

4、部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏參與課程改革的熱忱,。他們對新課程無動于衷,、漠然置之部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏參與課程改革的熱忱。他們對新課程無動于衷,、漠然置之,，拿的是新教材，走進課堂,，如何用新的教學(xué)方法,，如何引導(dǎo)學(xué)生用新的學(xué)習(xí)方法茫然不知所措，數(shù)學(xué)新課程的課堂教學(xué)模式難以形成,。

（二）學(xué)生現(xiàn)狀形成的原因

1、對農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自信心的原因分析

農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自信心,，既是與生俱來的個性特點,，更與他們所在的地理環(huán)境、家庭條件和教育引導(dǎo)有關(guān),。主要有以下四個方面：

（1）自卑心理較強是妨礙自信心樹立的主要心理原因

（2）數(shù)學(xué)能力和水平不強

（3）教師教學(xué)態(tài)度和方法不當(dāng)

（4）家庭教育嚴(yán)重缺乏

2,、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣成因

（1）教師素質(zhì)對學(xué)生的影響

（2）教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的影響

（3）不懂得合理支配時間,，學(xué)習(xí)興趣不濃厚

（4）家庭環(huán)境的影響

（三）課堂教學(xué)現(xiàn)狀形成的原因

形成當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的主要原因來自于教師自身認(rèn)識與自身知識水平，其次就是農(nóng)村學(xué)生的自身水平,，農(nóng)村孩子知識面窄,，見識少，一節(jié)課全靠老師組織引導(dǎo),。

以上便是目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,。要改變這種狀況最重要的還是要看數(shù)學(xué)教師如何去做。而數(shù)學(xué)教師想要達到新課標(biāo)要求下的課堂教學(xué),，以下幾個建議還需要深入的思考,、研究。

（一）如何提高自身認(rèn)識水平,，為實現(xiàn)有效課堂教學(xué)模式提供保障

（二）如何正確使用,、創(chuàng)造性的使用教材

（三）如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（四）如何構(gòu)建有活力的課堂，實現(xiàn)有效課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)調(diào)研報告十篇五

最近,，我們對我校的課堂教學(xué)面臨的形式,、采取的或準(zhǔn)備采取的舉措進行了梳理，旨在尋求如何在減負增效的前提下改進課堂教學(xué)現(xiàn)狀的有效方法,。

關(guān)注當(dāng)前,，放眼未來，為了踐行我校"促進每一名學(xué)生,、教師主動和諧發(fā)展"的辦學(xué)理念,，在深入分析學(xué)情、師情和學(xué)校歷史沿革的基礎(chǔ)上,，經(jīng)過充分醞釀,、推敲、論證,，今年10月,，我校正式提出了"導(dǎo)學(xué)、自學(xué),、求學(xué),、講學(xué)、學(xué)思,、學(xué)用"的課堂教學(xué)模式,。學(xué)校明確了對課堂教學(xué)模式的定位，即對課堂教學(xué)模式的研究,、實踐,，是當(dāng)前我校推進課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量的抓手，是我校教學(xué)管理的著力點和歸宿,，也是促進教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在,。

隨著學(xué)生減負工作的不斷深入，學(xué)生在校學(xué)習(xí),、自習(xí)的時間較之以前明顯縮短了,，這也是所有國辦中學(xué)面臨的同樣問題。這種變化,，使得不少教師感到教學(xué)的壓力陡增,。如何在不增加教學(xué)時間、不增加學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的前提下,，有效提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量,，如何讓我們的每一節(jié)課學(xué)生學(xué)有所得、教師教有所成,，這是當(dāng)前擺在我們面前的一個亟待破解的難題,。

長期以來，我們對課改的理念,、方法和策略等缺乏系統(tǒng)深入的研究與實踐,，課堂教學(xué)中（尤其是常態(tài)課教學(xué)中）對學(xué)生主體參與、自主學(xué)習(xí)的貫徹力度遠遠不夠,，常態(tài)課教學(xué)以講授為主的課還占有一定的比例,。這些成為制約我們課堂教學(xué)改革的瓶頸問題。

我校規(guī)定了中層以上干部每學(xué)期的聽課數(shù)量,，聽課后將于相關(guān)教師進行評課,，每周行政例會的第一個環(huán)節(jié)就是干部匯報交流本周的聽課評課情況。我們認(rèn)為,，課堂能反映出教與學(xué)的現(xiàn)狀,，蘊涵著豐富的信息,。干部經(jīng)常進入課堂,，可以深入了解教師的教育理念,、教學(xué)行為、教研文化,、經(jīng)驗,、困惑和困難，以及課改要求與教學(xué)現(xiàn)狀的差距,，先進理念與傳統(tǒng)行為的落差,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求，了解學(xué)校管理的運行現(xiàn)狀,，有利于學(xué)校工作上下一致,，形成合力,。

,。我校的兩位特聘教學(xué)顧問陳一新局長,、范廣澤科長提前布置研討課題，每兩周進行一次面對面的深入交流,，最后由兩位顧問進行點評,。至今，本學(xué)期的專題教學(xué)研討活動已先后進行了三次,，研討的主題包括"減負提效形式下教學(xué)管理的舉措",、"當(dāng)前教學(xué)管理工作的著眼點"、"挖掘我校教學(xué)中高效的典型案例"等,。通過此類活動,，有效地將教學(xué)管理干部的關(guān)注點引導(dǎo)到研究和破解實際問題的軌道上來。

,。我校與天津師大教師教育學(xué)院聯(lián)合,，創(chuàng)辦了市內(nèi)六區(qū)首個"教師教育教學(xué)研究實踐基地".我們主動邀請師大的專家、教授走進校園,，走進課堂,，走進教學(xué)，通過定期參加學(xué)科組活動和不定期推門聽課,、評課活動,，幫助廣大教師更新教育觀念，改進教學(xué)策略,。教師也可以借助師大豐富的教學(xué)資源,，拓展教學(xué)研究領(lǐng)域，不斷充實自我,。

,。我們先后邀請到了陳一新副局長、韓鋒主任,、邢真研究員,、王勤研究員、張明琪教授,、靳瑩教授等一批教育領(lǐng)域的資深專家學(xué)者為老師們進行專題講座,，重點圍繞當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的突出問題，幫助老師們解疑釋惑,，進而引發(fā)廣大教師對課堂教學(xué)的更深入地思考,，從而有效地引導(dǎo)教師聚焦課堂、研究教學(xué),。

學(xué)科組是教師從事教學(xué)研究的組織形式,，也是管理干部賴以領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的重要形式。在工作中我們體會到，教學(xué)管理干部只有親自深入學(xué)科組參與活動,，以自身關(guān)注學(xué)科組活動的熱情來鼓勵教師積極投入,，在教研活動中充分發(fā)揮影響力，對教師起到以身示范的教育作用,，這是加強教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵所在,。本學(xué)期，教務(wù)處在《學(xué)科組長工作手冊》的基礎(chǔ)上,，進一步細化了對學(xué)科組工作的要求,，設(shè)置了學(xué)科組建設(shè)專題檔案柜，積累學(xué)科活動的過程性資料,，定期進行交流,、展示、點評,。

我們認(rèn)為,，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展需要有著扎實的專業(yè)理論素養(yǎng)和研究能力，富于創(chuàng)新精神的專業(yè)型的教師隊伍,?；诖耍衲?月份,，我校啟動了首屆首席,、骨干教師評選工作，這不僅是我校教師隊伍建設(shè)的一件大事,，也是六十六中發(fā)展史上的一項創(chuàng)舉,。我校廣大教師更是投入了極大地?zé)崆閰⑴c此次活動，全校共有57位教師報名,。經(jīng)過說課,、做課、民主評議,、教學(xué)過程考核等一系列環(huán)節(jié)的評比,，最終遴選出了我校首屆首席教師8人、骨干教師19人,。首批首席,、骨干教師與學(xué)校簽訂了工作協(xié)議。他們不僅僅是享受首席,、骨干教師的待遇,，同時還要履行作為一名首席、骨干教師的相應(yīng)義務(wù),，他們將在未來學(xué)校的學(xué)科建設(shè),、校本研修,、乃至教師專業(yè)發(fā)展的工作中發(fā)揮應(yīng)有的作用。根據(jù)我校出臺的《首席骨干教師考核實施辦法》的規(guī)定,，我校的首席教師,、骨干教師不搞終身制，每屆任期兩年,，兩年后自動終止資格,，重新申報,。任期內(nèi)每年進行嚴(yán)格考核,，考核合格者將繼續(xù)留任，考核不合格者將被自動終止資格,。首席骨干教師的主要職責(zé)是圍繞學(xué)校階段教學(xué)工作,，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。例如,，近期隨著我校"導(dǎo)學(xué),、自學(xué)、求學(xué),、講學(xué),、學(xué)思、學(xué)用"課堂教學(xué)模式的提出,，學(xué)校要求每位首席骨干教師率先實踐課題教學(xué)模式,，每人完成一節(jié)示范課，學(xué)校組織全校范圍內(nèi)的聽評課活動,，同時作課教師還要進行說課,，整個過程全程進行錄像。這樣,，就使得每一節(jié)公開示范課成為了一次學(xué)科教學(xué)的專題研討活動,，大大拓展了教學(xué)研究的空間。

目前,，初高中各科導(dǎo)學(xué)案的編寫已經(jīng)形成了基本框架,，正在請專家提出修改意見。下一步是將相對成熟的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于課堂教學(xué),，要把編寫導(dǎo)學(xué)案,、使用導(dǎo)學(xué)案變成教師進行常態(tài)課教學(xué)的規(guī)定動作。

思維導(dǎo)圖是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具,，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),，訓(xùn)練學(xué)生思維,，也有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，提高教學(xué)效率,。在今年5月,，我校組織學(xué)科組長到大港二中參觀思維導(dǎo)圖的運用成果展示，對思維導(dǎo)圖有了感性認(rèn)識,。今年11月,，天津師大的靳瑩教授為我校全體教師進行了有關(guān)思維導(dǎo)圖的專題講座，從思維導(dǎo)圖的概念,、理論基礎(chǔ),，到思維導(dǎo)圖的制作方法、使用技巧,，使廣大教師對思維導(dǎo)圖有了初步的理性思考,。下一步是在一些學(xué)科中嘗試使用思維導(dǎo)圖，使用過程中教務(wù)處隨時監(jiān)控,，根據(jù)使用效果把握推廣的進度,、節(jié)奏，最大限度地發(fā)揮思維導(dǎo)圖對教學(xué)工作的積極作用,。

課堂教學(xué)調(diào)研報告十篇六

x縣x中心小學(xué)是一所農(nóng)村完全小學(xué),。校園現(xiàn)有教學(xué)班27個，學(xué)生1266人?，F(xiàn)有教師72人,，其中女職工58人。校園現(xiàn)有校長一名,，副校長一名,，教導(dǎo)主任、政教主任,、總務(wù)主任各一名,，各類組織機構(gòu)齊全，職責(zé)明確,，五名班子成員分工協(xié)作,，有序推進校園整體工作。校園成立了由教導(dǎo)處主管的教育教學(xué)工作小組,，下設(shè)語文,、數(shù)學(xué)、英語,、綜合四個教研組,，主抓校園教學(xué)工作；成立了由政教處主管的德育工作小組,，下設(shè)黨小組,、團小組和少先大隊,，主抓校園精神禮貌及校園文化建設(shè)，師生政治思想工作,，學(xué)生家校聯(lián)系工作,；成立了由總務(wù)處主管的總務(wù)后勤工作小組，下設(shè)法制安全,、財務(wù)衛(wèi)生,、后勤服務(wù)、營養(yǎng)餐管理組,，主抓校園安全,、財務(wù)、后勤,、衛(wèi)生,、維修、采購,、營養(yǎng)餐供應(yīng)等工作的管理及實施。

1.修訂完善各類制度,，推進制度化管理,。校園制定了校長、班子成員,、教研組長,、年級組長、班主任,、科任教師及其他專兼職人員工作職責(zé),，做到職責(zé)明確，分工清楚,，銜接緊密,，不留空擋，體現(xiàn)科學(xué)性,、規(guī)范性,、公平性、人文性和激勵性,；建立健全教職工學(xué)習(xí),、工作、生活制度,，師生請銷假,、教學(xué)常規(guī)管理、校本培訓(xùn),、校本教研,、群眾備課,、學(xué)生管理、財務(wù)管理,、門衛(wèi)管理等42項制度,，完善學(xué)生思想品德評價、“和諧五星”創(chuàng)評,、教職工綜合考核評價辦法等教育教學(xué)考核評價辦法,，建立健全教代會、女工組等群團組織機構(gòu),，充分發(fā)揮民主監(jiān)督和參政議政職能,，堅持校務(wù)、政務(wù),、財務(wù)公開制度,，實行民主管理，定期召開教職工代表大會,，妥善解決校園工作中的熱點,、焦點問題，充分調(diào)動廣大教師的工作用心性,。

2.實施精細化管理,，促進“三風(fēng)”轉(zhuǎn)變。校園以建辦人民滿意的教育為目標(biāo),，不斷規(guī)范辦學(xué)行為,，用心實施精細管理，全力推動教育改革,，全面構(gòu)建和諧校園,。緊緊圍繞教育教學(xué)質(zhì)量這一中心；突出素質(zhì)教育和校園文化兩個重點,；實施群眾備課,、課堂教學(xué)、師生評價三項改革,；加強制度建設(shè),、隊伍建設(shè)、質(zhì)量建設(shè),、校園文化和學(xué)生教育管理體系五項建設(shè),；深入開展課改實驗、校本研訓(xùn),、師德師風(fēng)教育,、“五星”創(chuàng)評、“六園”建立,、陽光體育六項活動,。透過各項活動的開展,，實現(xiàn)了教職工思想觀念、教育理念,、工作作風(fēng),、教學(xué)方式和學(xué)生行為習(xí)慣、校園三風(fēng)的根本轉(zhuǎn)變,。

3.細化隊伍管理,，提升師德師能。

（1）加強師德建設(shè),。加強政治理論學(xué)習(xí)和教師職業(yè)道德教育,，用心開展師德演講、“五星園丁”和師德標(biāo)兵評選活動,，嚴(yán)格落實師德百分制量化考核,，實行師德一票否決制。

（2）建立科學(xué)的教師評價機制,。校園透過在教職工中廣泛征求意見,，認(rèn)真修訂了教師工作考核評價辦法，建立科學(xué),、合理,、公正的教師評價機制，充分調(diào)動和激發(fā)廣大教師的工作熱情,。

（3）加強教師培養(yǎng)和培訓(xùn)工作。采用“走出去學(xué),，請進來教,，坐下來研”等多種方式用心開展教師培訓(xùn)，結(jié)合繼續(xù)教育,、“國培計劃”和網(wǎng)絡(luò)研修等培訓(xùn),，用心開展“六個一”活動，即要求每位教師每學(xué)期讀一本教育專著,，參與或主持一個課題研究,，上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，在校報?？l(fā)表一篇作品,，寫一篇教學(xué)案例，每一天進行一次自我反思,。

4.細化辦學(xué)行為管理,，提升校園規(guī)范化水平。校園嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué),，提升學(xué)生綜合素質(zhì),。一師嚴(yán)格開齊開足上好課程,。二是堅決執(zhí)行規(guī)定作息時間。三是嚴(yán)格控制作業(yè)留量,，科學(xué)設(shè)計作業(yè)資料,，切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)。四是用心開展陽光體育活動,、興趣小組活動,、社會實踐活動及各類文藝體育比賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長,，切實增強辦學(xué)的活力和吸引力,。五是加強圖書借閱活動，把學(xué)生個體借閱和班級群眾借閱結(jié)合起來,，在教室內(nèi)建立圖書角,，鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書,，養(yǎng)成自覺讀書的好習(xí)慣,，用心建立書香型、學(xué)習(xí)型校園,。

5.細化教學(xué)管理,，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

（1）按照新課改理念和要求修訂完善教學(xué)常規(guī)管理制度,，并嚴(yán)格執(zhí)行,。

（2）建立由校長主管，主管教學(xué)的副校長具體負責(zé),，教導(dǎo)處具體實施的教學(xué)管理工作體制,，構(gòu)成“業(yè)務(wù)校長―教導(dǎo)主任―備課組長―教師”相互貫通的教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)。

（3）加強教學(xué)常規(guī)檢查,，采用隨機抽查和集中檢查相結(jié)合的方式,，堅持每一天抽查一個班級、一門學(xué)科的作業(yè),、教案,，每周找一名教師和一名學(xué)生談話，每月進行一次教案,、作業(yè)檢查,，每學(xué)期進行一次教案、作業(yè)展評,，推行超前一周備課,、教案簽字審批、“問題”回查及跟蹤督查制度。

（4）落實校長帶頭上課,、聽課,、評課、說課,、賽教制度,。校長每期聽課不少于30節(jié)，班子成員不少于20節(jié),，一般教師不少于15節(jié),。實行推門聽課、隨機聽課,，堅持有聽必評,，有評必改和回聽、回查,、回訪制度,。實行“2+2+2”評課模式，即每節(jié)課至少提出兩個優(yōu)點,、兩個不足和兩條推薦,。

（5）嚴(yán)把“五個”關(guān)口，落實“五字”要求,。一是嚴(yán)把群眾備課關(guān),，突出一個“細”字；二是嚴(yán)把課堂教學(xué)關(guān),，突出一個“新”字,；三是嚴(yán)把作業(yè)關(guān)，突出一個“精”字,；四是嚴(yán)把輔導(dǎo)關(guān),，突出一個“實”字；五要嚴(yán)把測試關(guān),，突出一個“效”字。

（6）加強校本教研工作,，提高教師教科研潛力,。各學(xué)科教研組堅持每周召開一次教研組會，組織教師開展群眾備課,、課標(biāo)學(xué)習(xí),、專題研討及學(xué)術(shù)沙龍活動，全面推行“群眾+個人”雙色筆備課法,，確立了“研課,、備課、上課、說課,、改課”五環(huán)節(jié)備課模式,。堅持開展教學(xué)基本功大比武、優(yōu)質(zhì)課,、優(yōu)秀案例,、教研論文評選等系列活動。

6.細化評價管理,，提升學(xué)生綜合素質(zhì),。

（1）建立科學(xué)的學(xué)生評價機制。改變單純以考試為手段,、以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生評價方式,，實行多元評價，建立學(xué)生成長記錄,，做好綜合素質(zhì)評價,。

（2）用心開展“和諧五星”創(chuàng)評活動，制定“五星學(xué)生”評選辦法和評選細則,，把“五星學(xué)生”評選作為學(xué)生評價和德育教育的一個重要載體長期堅持,。

（3）利用每周升國旗儀式、校園廣播,、黑板報,、宣傳櫥窗等媒介，透過開展主題演講,、德育講座,、重大節(jié)日慶典、“孝敬父母月”“禮貌禮貌月”“雷鋒在我心中”“感恩勵志教育”等德育教育實踐活動,，對學(xué)生進行“五愛”教育,、社會主義核心價值觀教育、理想信念,、公民意識和社會主義榮辱觀教育,、民族精神和時代精神教育，增強了德育工作的針對性和實效性,。

（4）堅持課程育人,，把德育教育滲透于各門功課的教學(xué)之中，滲透于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié),，貫穿于校園教育,、家庭教育和社會教育的各方面；堅持家校聯(lián)系制度,，定期進行家訪,、召開家長會（期中,、期末各1次），建立校園,、家庭,、社會三結(jié)合的立體育人網(wǎng)絡(luò)。

（5）開展主題班會,，落實學(xué)生守則和日常行為規(guī)范,，建立班紀(jì)班規(guī)和操行評分細則，狠抓行為養(yǎng)成教育,，持之以恒的開展禮貌禮儀教育,，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生、飲食,、行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。利用品德社會課、法制講座,、板報宣傳等形式,，加強法制教育，增強學(xué)生法制觀念,。

（6）透過開展安全知識問答,、講座、競賽,，安全消防疏散演練等活動,，加強安全教育；逐級簽訂各類安全職責(zé)書,，堅持每一天的教師值日,、領(lǐng)導(dǎo)值班制度，做好課間教師的巡視,、路隊護送和領(lǐng)導(dǎo)巡查工作,，建立校園安全工作預(yù)案和特殊學(xué)生健康檔案，把學(xué)生的生命安全和身體健康放在第一位,。

（7）加強體育藝術(shù)教育,。堅決落實“陽光體育”，開展大課間活動,，確保學(xué)生每一天1小時的課外活動時間,。用心舉辦各類專項體育比賽，每學(xué)年召開一次運動會,，設(shè)立競技運動和趣味運動項目，使全體師生共同參與,。校園體育隊堅持經(jīng)常訓(xùn)練,，在全縣中小學(xué)生運動會、崆峒武術(shù)比賽等活動中取得了令人滿意的成績。

1.校園管理人員數(shù)量不足,，精細化管理落實不力,。校園現(xiàn)有27個班，1266名學(xué)生,，僅有5名縣教育局任命的班子成員,，其中，副校長郭x,、教導(dǎo)主任李x,、政教主任張x還擔(dān)任基礎(chǔ)課教學(xué)工作，校園事務(wù)性工作千頭萬緒,，對校園管理工作分身乏術(shù),，一些教育教學(xué)檢查、評價工作交由校園教研組長,、年級組長等中層管理人員去做,，但是這些中層管理人員普遍老好人思想嚴(yán)重，怕惹人,，不能一針見血的指出問題,，長期以往，使一些消極怠工,、溜號鉆空的教師有了可趁之機,，工作落實不力。

2.校園管理人員工作用心性不高,，主動性不足,。長期以來，由于班子成員數(shù)量少,，工作壓力大,，加之x中心小學(xué)地理位置優(yōu)越，是上級各類檢查必經(jīng)之地,，班子成員周末,、節(jié)假日經(jīng)常加班加點，比其他老師多付出了很多,。但是,，根據(jù)現(xiàn)行的激勵機制，班子成員多做的工作幾乎沒有任何回報,。一個班子成員的工作量是一個班主任工作量的幾倍,，班主任每月有班主任津貼，在職稱評定,、崗位晉升的時候還予以加分,，而班子成員既沒有任何津貼補貼,，又沒有加分，只能是任勞任怨的奉獻,，導(dǎo)致校園班子成員應(yīng)對校園管理工作缺乏用心性,，不能主動的思考謀劃工作。

3.教師缺乏奉獻精神,，思想功利化,。老師普遍認(rèn)為自己就是教書的，備課,、上課,、批改作業(yè)是自己的份內(nèi)事，其他都是份外事,。對自己有益的事愿意做,，對自己無益的事想法設(shè)法逃避。多數(shù)老師不愿當(dāng)班主任,，不愿承擔(dān)其他兼職工作,，遇到迎接檢查的勞動、打掃衛(wèi)生,、檔案建設(shè),、校園文化建設(shè)，上級安排的精準(zhǔn)扶貧摸底,、掃盲工作等,，都是與自己無關(guān)的事情，校園把這些工作分配給老師,，老師就一百個不情愿,，然后消極怠工，蒙混過關(guān),，隨便弄個東西交給班子成員,，校園也沒有專職人員去做這些事情，最終還得班子成員一一審查修改,，比班子成員自己做還費力,。對班子成員而言，所有的事情都是份內(nèi)的事,，安排給你的你就要負責(zé)到底,，老師干的事情你要干，老師不干的事你也得干,，24小時隨叫隨到,，隨時待命。班子成員有苦無處訴,，老師還會說,，誰叫你是班子成員呢?你干得多就活該,。

4.校園管理人員思想觀念落后，實施素質(zhì)教育措施不力,。受社會大環(huán)境、上級教育主管部門評價指揮棒和校園安全嚴(yán)峻形勢的影響,，校園管理人員普遍認(rèn)為在校園管理中安全第一,，成績第二，把握了這個前提,，凡是有安全風(fēng)險的活動即使對學(xué)生再好也能夠不開展,，凡是對提高學(xué)生成績無益的事情能省則省，導(dǎo)致重智育輕德育,、重結(jié)果輕過程,、重成績輕潛力的現(xiàn)象依然存在。一些老師在教育教學(xué)過程中,，依然不能做到以學(xué)生發(fā)展為本,，只教書，不育人,，忽視學(xué)生良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng),，知法不守法，體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象依然存在,。

家長自己,，對孩子的表現(xiàn)不聞不問，認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖不生病,，作為家長的職責(zé)就盡到了,，甚至有的家長認(rèn)為老師教育學(xué)生，是怕學(xué)生不好好學(xué)習(xí),，影響自己的教學(xué)成績,，工資獎金?？傊?，家長的不作為或反作用，給校園教育造成很大困擾,，我們老師深切體會到：家長是需要教育的,。

《義務(wù)教育校園管理標(biāo)準(zhǔn)》是對校園的教育教學(xué)和管理工作提出的具體要求，彰顯“以人為本”的管理理念,，為規(guī)范辦學(xué)指明了方向,，因此，校園要根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》,，不斷加強校園的規(guī)章制度建設(shè),，透過校園制度化,、規(guī)范化的管理和教育，不斷提高教師職業(yè)道德水平和教育教學(xué)潛力,。在日常教育教學(xué)管理上,，以往我們校園在許多方面的做法是與《標(biāo)準(zhǔn)》相契合的，但要到達《標(biāo)準(zhǔn)》要求,，在現(xiàn)行的實際教學(xué)工作中還存著務(wù)必的缺失,、問題、困惑和難度,，例如我校音體美專業(yè)教師缺乏,，近年來各級組織關(guān)心支持教育，為我校配備了充足的音體美器材,，但由于缺乏專業(yè)教師,，這些器材的利用率不高。再如在“培養(yǎng)學(xué)生生活本領(lǐng)”方面,，由于我校地處農(nóng)村,，學(xué)生在家中參與種植養(yǎng)殖等活動的機會十分多，因此校園為學(xué)生安排的勞動實踐機會較少,，今后在這些方面要多做工作,，培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能。

總之,，貫徹落實《義務(wù)教育管理標(biāo)準(zhǔn)》,，對于促進校園和諧發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展好處深遠,，我們將深入學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》要求,，結(jié)合本校實際，制定實施細則,，透過提高校園管理水平,，促進校園內(nèi)涵發(fā)展。

課堂教學(xué)調(diào)研報告十篇七

最近,，我們對我校的課堂教學(xué)面臨的形式,、采取的或準(zhǔn)備采取的舉措進行了梳理，旨在尋求如何在減負增效的前提下改進課堂教學(xué)現(xiàn)狀的有效方法,。

1,、學(xué)校提出了主流課堂教學(xué)模式。

關(guān)注當(dāng)前,，放眼未來,，為了踐行我校"促進每一名學(xué)生、教師主動和諧發(fā)展"的辦學(xué)理念，在深入分析學(xué)情,、師情和學(xué)校歷史沿革的基礎(chǔ)上,，經(jīng)過充分醞釀、推敲,、論證,，今年10月，我校正式提出了"導(dǎo)學(xué),、自學(xué),、求學(xué)、講學(xué),、學(xué)思、學(xué)用"的課堂教學(xué)模式,。學(xué)校明確了對課堂教學(xué)模式的定位,，即對課堂教學(xué)模式的研究、實踐,，是當(dāng)前我校推進課程改革,、提高教學(xué)質(zhì)量的抓手，是我校教學(xué)管理的著力點和歸宿,，也是促進教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在,。

2、學(xué)校教學(xué)面臨著減負提效的重大課題,。

隨著學(xué)生減負工作的不斷深入,，學(xué)生在校學(xué)習(xí)、自習(xí)的時間較之以前明顯縮短了,，這也是所有國辦中學(xué)面臨的同樣問題,。這種變化，使得不少教師感到教學(xué)的壓力陡增,。如何在不增加教學(xué)時間,、不增加學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的前提下，有效提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量,，如何讓我們的每一節(jié)課學(xué)生學(xué)有所得,、教師教有所成，這是當(dāng)前擺在我們面前的一個亟待破解的難題,。

3,、推進課堂教學(xué)改革進程中面臨的問題。

長期以來,，我們對課改的理念,、方法和策略等缺乏系統(tǒng)深入的研究與實踐，課堂教學(xué)中(尤其是常態(tài)課教學(xué)中)對學(xué)生主體參與,、自主學(xué)習(xí)的貫徹力度遠遠不夠,，常態(tài)課教學(xué)以講授為主的課還占有一定的比例,。這些成為制約我們課堂教學(xué)改革的瓶頸問題。

1,、從落實教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的高度,，努力提升教學(xué)管理者的管理理念，提高管理水平,。我們的具體做法是：

(1)管理干部主動深入課堂,。我校規(guī)定了中層以上干部每學(xué)期的聽課數(shù)量，聽課后將于相關(guān)教師進行評課,，每周行政例會的第一個環(huán)節(jié)就是干部匯報交流本周的聽課評課情況,。我們認(rèn)為，課堂能反映出教與學(xué)的現(xiàn)狀,，蘊涵著豐富的信息,。干部經(jīng)常進入課堂，可以深入了解教師的教育理念,、教學(xué)行為,、教研文化、經(jīng)驗,、困惑和困難,，以及課改要求與教學(xué)現(xiàn)狀的差距，先進理念與傳統(tǒng)行為的落差,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求,，了解學(xué)校管理的運行現(xiàn)狀，有利于學(xué)校工作上下一致,，形成合力,。

(2)教學(xué)管理干部積極參加中教科組織的聽評課活動，在同行交流,、專家點評的過程中,，提高自身管理工作的專業(yè)化、科學(xué)化的水平,。

(3)教學(xué)管理干部與我校特聘教學(xué)顧問定期舉行教學(xué)管理專題研討活動,。我校的兩位特聘教學(xué)顧問陳一新局長、范廣澤科長提前布置研討課題,，每兩周進行一次面對面的深入交流,，最后由兩位顧問進行點評。至今,，本學(xué)期的專題教學(xué)研討活動已先后進行了三次,，研討的主題包括"減負提效形式下教學(xué)管理的舉措"、"當(dāng)前教學(xué)管理工作的著眼點"、"挖掘我校教學(xué)中高效的典型案例"等,。通過此類活動,，有效地將教學(xué)管理干部的關(guān)注點引導(dǎo)到研究和破解實際問題的軌道上來。

2,、以加強教師專業(yè)化建設(shè)為突破口,，引領(lǐng)教師教育觀念的更新和教學(xué)方式的改進。我們的具體做法是：

(1)請師大專家團隊進駐學(xué)校,，參與指導(dǎo)學(xué)科建設(shè),。我校與天津師大教師教育學(xué)院聯(lián)合，創(chuàng)辦了市內(nèi)六區(qū)首個"教師教育教學(xué)研究實踐基地".我們主動邀請師大的專家,、教授走進校園,，走進課堂，走進教學(xué),，通過定期參加學(xué)科組活動和不定期推門聽課,、評課活動，幫助廣大教師更新教育觀念,，改進教學(xué)策略。教師也可以借助師大豐富的教學(xué)資源,，拓展教學(xué)研究領(lǐng)域,，不斷充實自我。

(2)在全校教師范圍內(nèi),，堅持每月開展一次教學(xué)大講堂活動,。我們先后邀請到了陳一新副局長、韓鋒主任,、邢真研究員,、敏勤研究員、張明琪教授,、靳瑩教授等一批教育領(lǐng)域的資深專家學(xué)者為老師們進行專題講座,，重點圍繞當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的突出問題，幫助老師們解疑釋惑,，進而引發(fā)廣大教師對課堂教學(xué)的更深入地思考,，從而有效地引導(dǎo)教師聚焦課堂、研究教學(xué),。

(3)大力強化教學(xué)管理干部對學(xué)科組建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo),。學(xué)科組是教師從事教學(xué)研究的組織形式，也是管理干部賴以領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的重要形式,。在工作中我們體會到,，教學(xué)管理干部只有親自深入學(xué)科組參與活動，以自身關(guān)注學(xué)科組活動的熱情來鼓勵教師積極投入，在教研活動中充分發(fā)揮影響力,，對教師起到以身示范的教育作用,，這是加強教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵所在。本學(xué)期,，教務(wù)處在《學(xué)科組長工作手冊》的基礎(chǔ)上,，進一步細化了對學(xué)科組工作的要求，設(shè)置了學(xué)科組建設(shè)專題檔案柜,，積累學(xué)科活動的過程性資料,，定期進行交流、展示,、點評,。

3、啟動名師工程,，打造一支骨干教師隊伍,，實現(xiàn)以點帶面。我們認(rèn)為,，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展需要有著扎實的專業(yè)理論素養(yǎng)和研究能力,，富于創(chuàng)新精神的專業(yè)型的教師隊伍?；诖?，今年5月份，我校啟動了首屆首席,、骨干教師評選工作,，這不僅是我校教師隊伍建設(shè)的一件大事，也是六十六中發(fā)展史上的一項創(chuàng)舉,。我校廣大教師更是投入了極大地?zé)崆閰⑴c此次活動,，全校共有57位教師報名。經(jīng)過說課,、做課,、民主評議、教學(xué)過程考核等一系列環(huán)節(jié)的評比,，最終遴選出了我校首屆首席教師8人,、骨干教師19人。首批首席,、骨干教師與學(xué)校簽訂了工作協(xié)議,。他們不僅僅是享受首席、骨干教師的待遇,，同時還要履行作為一名首席,、骨干教師的相應(yīng)義務(wù),，他們將在未來學(xué)校的學(xué)科建設(shè)、校本研修,、乃至教師專業(yè)發(fā)展的工作中發(fā)揮應(yīng)有的作用,。根據(jù)我校出臺的《首席骨干教師考核實施辦法》的規(guī)定，我校的首席教師,、骨干教師不搞終身制,，每屆任期兩年，兩年后自動終止資格,，重新申報,。任期內(nèi)每年進行嚴(yán)格考核，考核合格者將繼續(xù)留任,，考核不合格者將被自動終止資格,。首席骨干教師的主要職責(zé)是圍繞學(xué)校階段教學(xué)工作，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用,。例如,，近期隨著我校"導(dǎo)學(xué)、自學(xué),、求學(xué),、講學(xué)、學(xué)思,、學(xué)用"課堂教學(xué)模式的提出,，學(xué)校要求每位首席骨干教師率先實踐課題教學(xué)模式，每人完成一節(jié)示范課,，學(xué)校組織全校范圍內(nèi)的聽評課活動，同時作課教師還要進行說課,，整個過程全程進行錄像,。這樣，就使得每一節(jié)公開示范課成為了一次學(xué)科教學(xué)的專題研討活動,，大大拓展了教學(xué)研究的空間,。

1、推進導(dǎo)學(xué)案的運用,。目前,，初高中各科導(dǎo)學(xué)案的編寫已經(jīng)形成了基本框架，正在請專家提出修改意見,。下一步是將相對成熟的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于課堂教學(xué),，要把編寫導(dǎo)學(xué)案、使用導(dǎo)學(xué)案變成教師進行常態(tài)課教學(xué)的規(guī)定動作,。

2,、推進思維導(dǎo)圖的運用,。思維導(dǎo)圖是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，訓(xùn)練學(xué)生思維,，也有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，提高教學(xué)效率,。在今年5月,，我校組織學(xué)科組長到大港二中參觀思維導(dǎo)圖的運用成果展示，對思維導(dǎo)圖有了感性認(rèn)識,。今年11月,，天津師大的靳瑩教授為我校全體教師進行了有關(guān)思維導(dǎo)圖的專題講座，從思維導(dǎo)圖的概念,、理論基礎(chǔ),，到思維導(dǎo)圖的制作方法、使用技巧,，使廣大教師對思維導(dǎo)圖有了初步的理性思考,。下一步是在一些學(xué)科中嘗試使用思維導(dǎo)圖，使用過程中教務(wù)處隨時監(jiān)控,，根據(jù)使用效果把握推廣的進度,、節(jié)奏，最大限度地發(fā)揮思維導(dǎo)圖對教學(xué)工作的積極作用,。

課堂教學(xué)調(diào)研報告十篇八

為了全面準(zhǔn)確了解我市20xx年小學(xué)新聘教師和選調(diào)進城教師的課堂教學(xué)情況,，找出差距，提出針對性的培訓(xùn)方案,，促使他們盡快掌握教學(xué)規(guī)律,，有效地開展教學(xué)工作，快成長,，早成才,，更好地服務(wù)于明光的基礎(chǔ)教育工作。

市教育局領(lǐng)導(dǎo)親自指導(dǎo),，教研室胡主任統(tǒng)籌協(xié)調(diào),，各教研分會、中心小學(xué)校長具體安排,，各學(xué)科教研員具體落實,。

我市20xx年面向社會公開招聘的大學(xué)畢業(yè)生和面向農(nóng)村小學(xué)選調(diào)進城的在職教師。

通過調(diào)研了解教師的教育教學(xué)理念,，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置,，教學(xué)方法的運用,，教學(xué)手段的選擇，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為以及教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)等,。

利用教研分會的組織優(yōu)勢,，調(diào)動分會積極參與教研工作的積極性，讓他們把本分會,，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)（含村?。┑男缕附處煟械揭?、兩所中心小學(xué),，借班上課。各學(xué)科教研員深入課堂聽課,，查閱教學(xué)設(shè)計,，進行面對面的交流、指導(dǎo),。

1,、據(jù)資料統(tǒng)計，小學(xué)各學(xué)科新聘教師平均年齡23.3歲,。因為他們都是經(jīng)過教育局按照“明光市20xx年中小教師招考簡章”的規(guī)定,，通過筆試、面試,、考核層層篩選的最終獲勝者,，所以具有年齡輕，精力旺,，思想態(tài)度端正,，工作作風(fēng)硬朗的特點。他們走進學(xué)校后,，給學(xué)習(xí)注入了新鮮的血液,，給學(xué)校帶來了勃勃生機。古沛,、蘇巷、自來橋等鄉(xiāng)鎮(zhèn)還把他們安排到村小任教,。雖然生活條件不太理想,，但是他們依然安心、扎實地工作,。

2,、這批新聘教師均是大學(xué)畢業(yè)，學(xué)歷都是大專以上,，基本上是所學(xué)專業(yè)與任教學(xué)科一致,。學(xué)歷層次高,，專業(yè)知識扎實，基本上能勝任小學(xué)的各學(xué)科教育教學(xué)工作,。

3,、課堂教學(xué)注重知識目標(biāo)的凸現(xiàn)。很多教師的課上,，能夠全面細致地傳授學(xué)科知識,，并能適時把相關(guān)知識進行延伸和拓展，擴大課堂的容量,，豐富學(xué)生的知識,。如，橫山小學(xué)的吳昊老師在執(zhí)教《李時珍夜宿山寺》一文時,，讓學(xué)生課前收集大量的有關(guān)李時珍的資料,，教學(xué)時予以交流，充實了課堂內(nèi)容,，教給了學(xué)習(xí)方法,。

4、課堂上教學(xué)步驟基本清晰,。這批年輕教師基本上能按設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué),，教學(xué)任務(wù)完成良好。如,，數(shù)學(xué)學(xué)科能夠根據(jù)不同領(lǐng)域的內(nèi)容,，開展有效的建模活動,，尤其是圖形和計算領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,。教師能抓住各領(lǐng)域的教學(xué)基本要求，體現(xiàn)教學(xué)基本理念,。圖形部分能牢牢抓住發(fā)展學(xué)生空間概念的教學(xué)核心,，借助直觀，通過觀察,、操作,、想象等方法主動建構(gòu)活動過程，來建立新的教學(xué)模型,，很好地顯示了教學(xué)的特點,。計算部分以培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、計算能力為基礎(chǔ),，操作細致,，計算準(zhǔn)確，教學(xué)效果良好,。如,，橫山小學(xué)的楊忠秀老師執(zhí)教的一年級“9加幾”的教學(xué),，用自己親手制作的教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、操作,，板演、計算,，最終獲得了知識,，提高了能力。

5,、能靈活多樣的應(yīng)用課改的教學(xué)方法,。各科老師都能自覺根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng),，能把新的教育理念引入教學(xué)之中,。如， “大語文教育觀”的教育理念,，“自主,、合作和探究”的學(xué)習(xí)理念，“建立開放而活力的課堂”教育理念等,，各學(xué)科的教學(xué)都有很好的嘗試,，效果良好。如,，數(shù)學(xué)學(xué)科的計算方法的歸納,，英語學(xué)科的點讀法的指導(dǎo)，都到了較好的體現(xiàn),。

6,、積極應(yīng)用現(xiàn)代化的教育手段。調(diào)研得知,，大部分老師都能在接受任務(wù)的短時間內(nèi)鉆研教材,，認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計課件,。如,，邵崗小學(xué)的姚敏、女山湖小學(xué)的史黃娟,、司巷小學(xué)的劉志薇,、自來橋小學(xué)的姚鳳娟等。課堂上應(yīng)用多媒體課件的意識很強,，且制作精良,，操作得當(dāng),，具有一定的現(xiàn)代化電教手段的使用技術(shù),。

雖然我們在調(diào)研中看到了各位新聘教師和選調(diào)進城教師的精彩表現(xiàn),，具有了一定的實力。但是,，同時也存在一些不容忽視的問題,。

1、教師學(xué)科專業(yè)成長有待于關(guān)注,，教學(xué)能力有待于提高,。課堂上教師駕馭課堂，掌控教學(xué)局面,，必須具備一定的教學(xué)基本功,。許多教師基本沒有組織教學(xué)的手段，一走入課堂,，不管學(xué)生年齡大小,，知識多少，只管按照自己的教學(xué)步驟教學(xué),。講話的,、發(fā)呆的、板凳子的,、掏書本的,，各行其是，注意力根本沒有集中到課堂教學(xué)中來,。

2,、教材編排體系、編排意圖有待于研究,。讀懂教材,，是教學(xué)的基本保證。教師要仔細揣摩教材,、理解編者意圖,，要全面深刻地理解教材，才能把握教學(xué)目標(biāo),，確定重點難點,，才能為學(xué)生提供優(yōu)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及要關(guān)注的教育思想,。調(diào)研中,，我們感覺到老師們對教材理解不夠，教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn),，教學(xué)重難點確立有偏,，學(xué)習(xí)方法滲透不到位。如，在語文教學(xué)中,，中年級段落的教學(xué),，高年級篇章結(jié)構(gòu)、習(xí)作方法的教學(xué)等,，都沒有訓(xùn)練,；英語學(xué)科單詞的拼讀、抄寫的教學(xué),，則超越了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,。

3、課時分配模糊不清,。各個學(xué)科的教學(xué)都是需要用課時作保證的,。不同年級、不同內(nèi)容的課時安排也不盡相同,，既要體現(xiàn)學(xué)科的特點,、內(nèi)容的特點，又要反映年級的特點,，才能讓教學(xué)卓有成效,。如，語文教學(xué),，一般一篇課文兩個課時完成,。第一課時，重點是讀通讀誦課文,，學(xué)習(xí)生字,、新詞，初步了解課文內(nèi)容,。第二課時,，著重理解課文，熏陶情感,，學(xué)習(xí)方法,。在調(diào)研中，許多老師分不清課時,，一篇新課還沒有讀兩遍,，生字根本沒有學(xué)習(xí)，就急于分析課文,。結(jié)果是囫圇吞棗,，食而不知其味。

4,、課堂上,，教師是教教材，還是用教材教。教材是課標(biāo)的詮釋,，知識的載體,，。教師在課堂教學(xué)是以此為憑借,，讓學(xué)生通過知識的學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)的方法,，得到情感的熏陶,。調(diào)研中發(fā)現(xiàn),，普遍存在著教教材的現(xiàn)象，老師只顧分析課文內(nèi)容，不去探討遣詞,、造句的方法，布局謀篇的策略,。結(jié)果是一堂課下來,，學(xué)生除了知道課文的基本內(nèi)容之外，其他一無所獲,。

5,、學(xué)生積極性沒有發(fā)揮，課堂氣氛沉悶,。由于教師對課堂主體把握不準(zhǔn),，不知自己如何教，學(xué)生如何學(xué),，加上每堂課又必須完成一定的教學(xué)任務(wù),。最后，只得一言堂,，要么一問一答,，要么教師滔滔不絕地講解，學(xué)生沒有閱讀的時間,，討論的余地,。學(xué)生一旦回答不了，馬上教師補上,，最后是課堂冷冷清清,，猶如死水一潭。

6,、教師板書有待提高,。通過調(diào)研可見，所有的教師粉板字一律很差,，基本上是“火柴棒體”,，失去了教師的示范作用。從內(nèi)容上看，隨意性也很強課,，既不能突出教學(xué)的重點難點,，也不能概括教學(xué)的思路。

7,、現(xiàn)代化教學(xué)手段運用缺乏有效性,。調(diào)研可見，老師們有一定的現(xiàn)代化教育技術(shù)的運用意識和操作技術(shù),。但現(xiàn)代化教育技術(shù)與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系如何,？何時運用？怎樣運用,？才能有效促進教學(xué),，亟待探究，為電教而電教的現(xiàn)象普遍存在,。

8,、備課亟待指導(dǎo)。據(jù)調(diào)研的備課看,，大部分教師都是優(yōu)秀教案的義務(wù)抄寫員,，教學(xué)時，也未能按教案的步驟上課,，備教不一,。

（一）確立目標(biāo)

全面推進課程改革，關(guān)鍵在教師,。促進教師專業(yè)成長,，打造這批高素質(zhì)的年輕教師，既關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展,，也關(guān)系到學(xué)生的成長,。各校必須針對這批年輕教師的特點和學(xué)校的實際確立明確的培訓(xùn)目標(biāo)。

1,、加大職業(yè)道德教育,。按照教育法規(guī)的要求，以校為本,，組織認(rèn)真學(xué)習(xí),，積極培養(yǎng)“愛崗敬業(yè)、樂于奉獻,、團結(jié)協(xié)作,、和諧進取”的精神。

2,、注重學(xué)科專業(yè)知識的培訓(xùn),。要結(jié)合學(xué)科教學(xué)的需要遴選實用的專業(yè)知識深入學(xué)習(xí),，學(xué)以致用，不斷總結(jié),，不斷提高,。

3、認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理念,。新的課程改革正在全國范圍內(nèi)如火如荼地進行,，我們必須積極投入到課改的熱潮中參加課改的理論培訓(xùn)，掌握課改的教育理念,，才能適應(yīng)課改的要求,。

4、扎實推進教師基本功訓(xùn)練,。以現(xiàn)代化教育技術(shù)為培訓(xùn)手段，加強教師的粉筆字,、板畫,、鋼筆字，以及普通話等基本功的培訓(xùn),。

（二）制定規(guī)劃

這批新聘教師年齡輕,，經(jīng)驗少，具有一定的可塑性,。各校要利用這一有利條件,，制定比較全面的、系統(tǒng)的,、長遠的的培訓(xùn)計劃,，從整體要求上設(shè)計全套培訓(xùn)方案。在方案中,，內(nèi)容可以從指導(dǎo)思想,、目標(biāo)要求、管理辦法,、操作步驟等方面設(shè)計,，要做到指導(dǎo)思想明確，培訓(xùn)目標(biāo)清楚,，管理辦法得當(dāng),，實施措施有力，考核評價扎實,。要長設(shè)計,、短安排，認(rèn)認(rèn)真真地落實,。

（三）建立模式

各?？梢愿鶕?jù)不同學(xué)科,、不同內(nèi)容的特點，擬制相應(yīng)的教學(xué)模式,，供老師們在教學(xué)中使用,。待老師們穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈吆媒虒W(xué)的第一步，打下堅實的教學(xué)基本功后,，放放手任其馳騁,。如，小學(xué)語文低段“詞串識字”的教學(xué)模式（一般可以分兩個課時教完）：

第一課時

（1）激趣入境,。

(2) 借助漢語拼音自學(xué)生字,。

(3) 將詞語與事物掛鉤。

(4) 詞串連讀,，識寫結(jié)合,，描紅仿影。

第二課時

(1) 復(fù)習(xí)鞏固生字,。

（2）讀詞成串,，邊讀邊想。（把每行的詞連讀成串,，邊讀邊想象畫面,、場景、情景等）

（3）連串成篇,，形成積累,。（把詞串連起來當(dāng)作一篇韻文來讀，熟讀成誦）

（4）識寫結(jié)合,，指導(dǎo)寫字,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式：

（1）設(shè)問題情境，發(fā)現(xiàn)問題,。（出示情境圖,，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。激發(fā)學(xué)生的探究欲望,。）

(2)組織探究,，合作交流。（首先自主探究,，讓學(xué)生調(diào)用自己的知識經(jīng)驗,，形成自己的解決問題的方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,；在此基礎(chǔ)上小組討論,、全班交流，進行優(yōu)化,，形成解決問題的方法,，來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神,。）

(3)實踐運用，拓展延伸,。（通過應(yīng)用方法來解決一系列的“新”問題(課后的練習(xí)題),，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力和增強運用意識。）

（4）總結(jié)反思,，評價體驗,。（通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們有哪些收獲和感悟，在總結(jié)反思中到底提升）

（四）嚴(yán)格管理 有了目標(biāo)模式,，就有了奮斗方向,；有了規(guī)劃安排，就有了實施的步驟,。但是,，關(guān)鍵是落實。要嚴(yán)格管理,，規(guī)范領(lǐng)導(dǎo),。

（1）要成立組織，校長要親自掛帥,，教導(dǎo)處直接負責(zé),。

（2）學(xué)校對教師實行過程管理,，把培訓(xùn)納入學(xué)校教學(xué)教研過程管理系列,，并嚴(yán)格執(zhí)行。