在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天,，報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西,，報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的。優(yōu)秀的報(bào)告都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢,？以下是我為大家搜集的報(bào)告范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告十篇一

學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重歷來(lái)是我國(guó)中小學(xué)教育存在的頑癥,。針對(duì)學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，近年來(lái)“減負(fù)”工作雖然在持續(xù)開(kāi)展,。然而,，從中小學(xué)生沉重的書(shū)包和書(shū)包內(nèi)名目繁多的教輔資料不難看出，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題尚未從根本上得到解決,。

如何進(jìn)一步深化課堂教學(xué),，有效減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，使其輕松愉快,、身心健康地成長(zhǎng),？如何將課堂教學(xué)改革和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)有機(jī)融合、共同推進(jìn),？針對(duì)這一問(wèn)題,，近期，在市教育局及相關(guān)學(xué)校的配合下,，走訪(fǎng)了x所學(xué)校,，對(duì)x所小學(xué)的1—6年級(jí)、x個(gè)班級(jí)的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況進(jìn)行抽樣分析,，與x名學(xué)生,、60名家長(zhǎng)、60名教師進(jìn)行了深入交流,。采用實(shí)地考察,、座談,、問(wèn)卷調(diào)查等形式,，就我市“深化小學(xué)課堂教學(xué)，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)”進(jìn)行了專(zhuān)題調(diào)研?，F(xiàn)將調(diào)研情況匯報(bào)材料如下：

近年來(lái),，我市認(rèn)真貫徹落實(shí)《xx市教育教學(xué)質(zhì)星提升工程三年實(shí)施規(guī)劃》,，以課程改革為重點(diǎn)，突出“以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo),，以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為生命”的理念引領(lǐng),，強(qiáng)化“規(guī)范教學(xué)行為,，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,，打造有效課堂，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”的推進(jìn)措施,，聚焦課堂教學(xué),，精心組織開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，在“深化課堂教學(xué),，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”方面取得了相當(dāng)顯著的成效，凝聚成xx教育一道亮麗的風(fēng)景,，連年榮獲教育部“一師一優(yōu)課,，一果一名師”比賽全省第一的優(yōu)異成績(jī)。經(jīng)過(guò)近幾年的探索實(shí)踐,，我市總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn),，具體去現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（一）突出教學(xué)特色，完善教學(xué)模式,。

各校在課堂教學(xué)積累了一定的理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)做法,，逐步形成各具特色的教學(xué)模式，形成了“xx市課堂教學(xué)改革模塊”,，如英語(yǔ)學(xué)校情智共生,、情智交融的“四有四動(dòng)”情智課堂；xx小學(xué)的“簡(jiǎn)約互動(dòng)課堂”,；xx小學(xué)的“精彩課堂”,；xx的“生長(zhǎng)力課堂”，以適應(yīng)不同的學(xué)生個(gè)體或群體,，形成“主題教學(xué)”“話(huà)題再構(gòu)”特色課堂等等,。這些創(chuàng)新做法凸顯了我市課堂教學(xué)的改革顯著成效。

（二）突出項(xiàng)目引領(lǐng),，打造品牌學(xué)科,。

市教育局分別簽約北大語(yǔ)文研究所、上海博雅教育研究所,，著力打造優(yōu)秀語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)骨干教師隊(duì)伍和品牌學(xué)科。在語(yǔ)文研修項(xiàng)目上,，分學(xué)期進(jìn)行“識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)”“單篇閱讀教學(xué)”等研討工作,；在數(shù)學(xué)研修項(xiàng)目上，正在進(jìn)行“數(shù)與代數(shù)”等方面研討活動(dòng),，數(shù)學(xué)工作坊“數(shù)立方”活動(dòng)開(kāi)展的有聲有色,。多種研修方式的有機(jī)結(jié)合，對(duì)老師教學(xué)理念的提升,、課堂教學(xué)的有效落實(shí)起到了引領(lǐng)作用,。

（三）突出課程開(kāi)發(fā),，實(shí)現(xiàn)全面育人。

根據(jù)“德行天下”教育目標(biāo)任務(wù),，大力開(kāi)展德行教育活動(dòng),。“德行合一”課堂教學(xué)比賽和德育活動(dòng)精彩紛呈,。如：組織開(kāi)展了“日行一善·我們?cè)谛袆?dòng)”學(xué)生征文比賽,、“頌德行·倡新風(fēng)”師生現(xiàn)場(chǎng)書(shū)法比賽、“同書(shū)文明語(yǔ)·同做文明人”校園書(shū)法比賽,；英語(yǔ)學(xué)?！苞椢幕蔽宕箢?lèi)課程；xx小學(xué)“禮文化”“校園六藝”課程,；xx小學(xué)“正文化”書(shū)法特色課程,；xx小學(xué)“全人教育”溫潤(rùn)課程；xx小學(xué)“和諧文化”,；xx小學(xué)《與經(jīng)典同行》,；xx小學(xué)的《少年詩(shī)社》等。全市各具特色的德育活動(dòng)先后被國(guó)家《基礎(chǔ)教育論壇》雜志,、省電視臺(tái)等進(jìn)行宣傳報(bào)道,。

（四）突出嚴(yán)格管理，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),。

嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃,，開(kāi)齊、開(kāi)足,、開(kāi)好各門(mén)課程,，實(shí)行一張課表管理。統(tǒng)一作息時(shí)間,，確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間不超過(guò)6小時(shí),。嚴(yán)格教輔資料的征訂，任何班級(jí)和個(gè)人均不準(zhǔn)要求學(xué)生統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)各種各樣的學(xué)習(xí)資料,。嚴(yán)格執(zhí)行作業(yè)時(shí)間的規(guī)定,，一、二年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè),，可以靈活留口頭,、實(shí)踐性作業(yè)，三至六年級(jí)每天留書(shū)面作業(yè)不超過(guò)半小時(shí),。如：xx小學(xué)將每門(mén)最后一周周末作為“無(wú)作業(yè)日”,；xx小學(xué)、xx小學(xué)取消“百分制”,，實(shí)行“等級(jí)制”,，推行“免試生制”,。這些做法均實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生積極性、主動(dòng)性,，達(dá)到減負(fù)增效的目標(biāo),。

（一）課堂教學(xué)方面

1、教師工作量繁重,，教學(xué)研究時(shí)間少,。主學(xué)科教師工作量大，特別是一線(xiàn)語(yǔ)文教師幾乎都是班主任,，班主任工作事務(wù)繁雜,、任務(wù)重，因此投入到教學(xué)研究上的精力和時(shí)間有限,。

2、教材鉆研不透徹,。個(gè)別教師課前對(duì)于教材研究不夠充分,，課堂教學(xué)目標(biāo)、意義,、內(nèi)容不夠明確,，以致課堂目標(biāo)完成低效。

3,、教學(xué)方法針對(duì)性不強(qiáng),。一些老師對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)缺乏必要的教法研究、學(xué)法指導(dǎo),，教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單,，課堂語(yǔ)言不夠精煉，不能有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練,。

4,、部分教師的思想觀(guān)念仍停留在應(yīng)試教育基礎(chǔ)上，認(rèn)為要讓學(xué)生學(xué)得牢,、考得好,，就要多背、多寫(xiě),、多練,。教學(xué)方法也還是過(guò)去不注重學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”，不能對(duì)癥下藥,，因材施教,；更無(wú)法達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效率的成效,。

（二）學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)方面

1,、練習(xí)作業(yè)偏多,，作業(yè)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。通過(guò)調(diào)研,，我們發(fā)現(xiàn)雖然教育局要求學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行作業(yè)時(shí)間的規(guī)定,，但在實(shí)際教學(xué)中，大部分學(xué)校都存在作業(yè)偏多的現(xiàn)象,。一,、二年級(jí)基本不留家庭作業(yè)，中高年級(jí)家庭作業(yè)多是語(yǔ)數(shù)英學(xué)科,，完成作業(yè)時(shí)間在1～1.5小時(shí),。雙休日作業(yè)，學(xué)生需0.5～1小時(shí)完成,。50%的家長(zhǎng)希望子女能有個(gè)好成績(jī),，都額外為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)了練習(xí)題來(lái)做。學(xué)生為了完成這些課外作業(yè),，不得不擠占休息時(shí)間,。

2、部分教師的專(zhuān)業(yè)水平不強(qiáng),。在教師準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容方面的能力欠缺,，致力于研究學(xué)生“學(xué)”的較少，忽視對(duì)學(xué)生“學(xué)”的能力培養(yǎng),，以作業(yè)代“學(xué)”,，作業(yè)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單以練習(xí)冊(cè)替代，缺少針對(duì)性,。

3,、家庭方面存在的問(wèn)題。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇,，家長(zhǎng)對(duì)孩子要求普遍很高,，認(rèn)為孩子不能輸在起跑線(xiàn)上。學(xué)生下午課后與雙休日參加校外培訓(xùn)班,、輔導(dǎo)班較多,。在問(wèn)卷調(diào)查中，120人參加各種以藝術(shù)類(lèi)興趣班為主的輔導(dǎo)班,，占77.4%,；半數(shù)參加2～4個(gè)輔導(dǎo)班：有10%的學(xué)生甚至參加5～6個(gè)輔導(dǎo)班，這在無(wú)形之中給學(xué)生增加了負(fù)擔(dān),。孩子精力和時(shí)間有限,，上課外補(bǔ)習(xí)班的孩子壓力過(guò)大，睡眠時(shí)間相對(duì)不足，進(jìn)而影響學(xué)習(xí),。

4,、家長(zhǎng)及學(xué)生價(jià)值取向的影響。當(dāng)今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,，孩子的學(xué)習(xí),、升學(xué)、擇業(yè)無(wú)不牽動(dòng)著家長(zhǎng)的心,。在這種狀況下,，家長(zhǎng)對(duì)孩子的作業(yè)不是怕多了，而是怕少了,，甚至很多家長(zhǎng)又額外布置作業(yè),、購(gòu)買(mǎi)輔導(dǎo)書(shū)、聘請(qǐng)家庭教師,，無(wú)形中加重孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。

（一）必須充分認(rèn)識(shí)“深化小學(xué)課堂教學(xué)”和“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”之間的關(guān)系。

學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的最大障礙,，它消耗了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使他們喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)習(xí)成為一種不得不完成的被動(dòng)的苦差事,，其危害性不言而喻,。因此,，必須認(rèn)識(shí)到,，在大環(huán)境及社會(huì)大機(jī)制基本不變的情況下，如何“減負(fù)”是當(dāng)前擺在中小學(xué)校面前的一項(xiàng)刻不容緩的大事,。構(gòu)建和諧高效的課堂正是解決學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效方法之一,。和諧是一種境界，昭示著關(guān)系的融洽,；高效是一種速度,，意味著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以,，和諧高效是一種至高的課堂生活境界,。在新課程改革的推進(jìn)過(guò)程中，教師應(yīng)采取各種有效的措施減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān),。特別要在教學(xué)的主陣地——課堂上下功夫,，即構(gòu)建和諧高效的課堂，有效減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān),，讓學(xué)生全面發(fā)展,，提高他們的綜合素質(zhì)，從而使素質(zhì)教育向著健康有序的方向發(fā)展。

（二）必須“以人為本”,，構(gòu)建和諧高效課堂,。

“以人為本”，就是以教師和學(xué)生為本,。教師為本就是要從尊重,、關(guān)心、信任為出發(fā)點(diǎn),，為教師搭建良好的工作平臺(tái),，以造就人、成就人人和發(fā)展人為宗旨,，使教師心情愉快地高效工作,；學(xué)生為本就是面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生,，尊重每一位學(xué)生,，發(fā)展每一位學(xué)生的個(gè)性，不僅要滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，還要為他們學(xué)會(huì)做人奠定基礎(chǔ),。構(gòu)建和諧高效課堂，減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān),，教師要擺正自己的位置,，做好必要的角色轉(zhuǎn)換。一是精心備好每一堂課,。新課標(biāo)針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了具體的規(guī)定。所以,，教師充分的課前準(zhǔn)備不僅要備好教材,，要備好整個(gè)的課堂設(shè)計(jì)，還要對(duì)課堂作好必要的預(yù)設(shè)以及突發(fā)事件的處理預(yù)案,。真正的備課需要我們每一位教師把所有的知識(shí)進(jìn)行整合,，用心來(lái)準(zhǔn)備每一節(jié)課，做到不備好課不上課,，上有準(zhǔn)備的課,，為實(shí)現(xiàn)高效課堂打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)得輕松自如,。二是創(chuàng)造輕松的課堂氣氛,。課堂氣氛的好與壞直接影響的學(xué)生獲取知識(shí)的`心情，在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中,，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體,，要發(fā)揮指導(dǎo)作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的途徑,，促進(jìn)學(xué)生自主探究,、獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)方法,。因此,，在教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變把知識(shí)強(qiáng)行灌入學(xué)生大腦的“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式,，由演講者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者,，積極營(yíng)造一種使學(xué)生能真正處在自學(xué)合作探究的良好氛圍。三是傳授有效的學(xué)習(xí)方法,。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書(shū),，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”,。教是為了不教,，所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，授之以魚(yú)不如授之以漁,，幫助學(xué)生掌握科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法。全國(guó)著名特級(jí)教師馬芯蘭,，把小學(xué)數(shù)學(xué)多個(gè)概念繪制成“小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖”,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)由一根線(xiàn)，抽出千條絲,，輕松理解和掌握全部概念,。就學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能僅僅是被動(dòng)接受,，要主動(dòng)探究合作,，通過(guò)動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦，去積極地理解新知識(shí),，主動(dòng)地學(xué)習(xí)新技能,，科學(xué)掌握學(xué)習(xí)方法。四是科學(xué)地分散學(xué)習(xí)內(nèi)容,。例如,，一節(jié)語(yǔ)文課，一般要求學(xué)習(xí)本課生字詞,、教師帶領(lǐng)學(xué)生分析理解課文內(nèi)容,、完成課后作業(yè)這三步。在教學(xué)時(shí)，可以分散這三個(gè)環(huán)節(jié),，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)時(shí)間不止是把書(shū)本看看,，還要思考一些基本的問(wèn)題，主要內(nèi)容是什么,？作者為什么這樣寫(xiě),？你有什么感受和以前的知識(shí)聯(lián)系怎樣？對(duì)寫(xiě)作有什么幫助等等,。預(yù)習(xí)了,，能抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn),，課堂自然效率就高,，負(fù)擔(dān)也就相應(yīng)減輕了。除熟讀課文外,，還要求學(xué)生自學(xué)本課生字,，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，做到學(xué)生能自學(xué)的教師課堂不教,。在課堂上,，注重對(duì)課文的分析，在文中理解詞義,，便于課后組織學(xué)生自主完成作業(yè),，這樣家庭作業(yè)就不用再留了，教師,、學(xué)生功夫用在前面,，自然可以給家庭作業(yè)減負(fù)。五是及時(shí)進(jìn)行課后鞏固復(fù)習(xí),?！皽毓识隆保瑘?jiān)持先復(fù)習(xí)后做題,。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容不可忽視的重要環(huán)節(jié),，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)認(rèn)真真復(fù)習(xí)一遍，做到每天學(xué)的知識(shí)當(dāng)天會(huì),，然后再做作業(yè),，根據(jù)遺忘曲線(xiàn)先快后慢的規(guī)律，進(jìn)行歸類(lèi)訓(xùn)練,，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),。六是建立良好的師生關(guān)系。課堂教學(xué)中,，只有教師唱主角是很難產(chǎn)生高效課堂的,。所以,，良好的師生關(guān)系既有利于提高課堂效率，也有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),。因此,，教師要尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生,，少一份抱怨,，多一份贊賞，讓他們?cè)谳p松,、愉悅的課堂情境中高效地獲取知識(shí),，提高能力。

（三）必須精心設(shè)計(jì)作業(yè)模式,。

大量的作業(yè)是中小學(xué)生最重的負(fù)擔(dān),。因此要從改革作業(yè)模式入手，精心設(shè)計(jì)彈性作業(yè),，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),。一是自主設(shè)計(jì)，相互交換,。只有學(xué)生自己對(duì)待自己喜歡做的事,，才會(huì)以積極地態(tài)度去認(rèn)真做好?？梢試L試把家庭作業(yè)沒(méi)計(jì)的權(quán)利教給學(xué)生,，計(jì)他們以個(gè)體、小組的形式設(shè)計(jì)作業(yè)題,，輪流布置家庭作業(yè),，一、二年級(jí)不留家庭書(shū)血作業(yè),，二至六年級(jí)作業(yè)不超1小時(shí),。二是尊重差異，分層布置,。學(xué)生之間存在個(gè)體差異,，勢(shì)必造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”,，機(jī)械性的重復(fù)在所難免,。作業(yè)的設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生的差異,，從實(shí)際出發(fā),，既滿(mǎn)足優(yōu)等生的求知欲望，又兼顧各個(gè)層次學(xué)生的接受能力,。在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上,，要有層次性和階梯性,，給學(xué)生留出自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。三是開(kāi)放視野,，提高針對(duì)性。作業(yè)題的設(shè)計(jì),，一部分是有指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的練習(xí),，一部分是指導(dǎo)鞏固性的練習(xí)，一部分是指導(dǎo)發(fā)散性的練習(xí),。如果還像以前一樣“兩耳不聞窗外事,，一心只讀圣賢書(shū)”的話(huà)，是不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要,，作業(yè)要從能力方而入手,，布置一些收集信息類(lèi)的作業(yè)。四是精減作業(yè),，提高質(zhì)量,。按學(xué)生學(xué)習(xí)程度好、中,、一般的層次,，分層設(shè)計(jì)作業(yè)。一部分是三者共同完成的必做的基礎(chǔ)性作業(yè),；一部分是照顧優(yōu)等生“吃得好”的提高性作業(yè),；一部分是照顧中等生“吃得飽”可以消化、加以鞏固,、發(fā)散思維的作業(yè),；一部分是照顧差等牛“吃得了”的打基礎(chǔ),、補(bǔ)漏補(bǔ)差的作業(yè),。讓學(xué)生親臨其境，給學(xué)生提供合作探究的機(jī)會(huì),。精心設(shè)計(jì)彈性作業(yè),，既解決了學(xué)生之間的知識(shí)差異，發(fā)揮了學(xué)生潛能,，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，活躍了學(xué)生思維，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力,，保證學(xué)生的休息時(shí)間起到極大地促進(jìn)作用。

（四）必須大力改革教育評(píng)價(jià)體系,。

要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，關(guān)鍵一點(diǎn)就要積極改革傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)模式和評(píng)價(jià)方法,，實(shí)施“多元化”的評(píng)價(jià)體系。多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容具體分為課堂教學(xué)評(píng)價(jià),、學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià),、單元學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)、研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),、學(xué)業(yè)水平發(fā)展性評(píng)價(jià),、教師發(fā)展忤評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體要多元化,，以自評(píng)為上,，還有互評(píng)和他評(píng)，有教育管理人員,、教師,、學(xué)生，還有家長(zhǎng),、社會(huì)人員等,。評(píng)價(jià)方式的多元化，不僅用紙筆測(cè)驗(yàn),，還有行為展示,、成果展示；不僅有量表衡量,，還有檔案袋評(píng)價(jià)等,。評(píng)價(jià)過(guò)程多元化，能保證學(xué)生健康發(fā)展,。

總之,，通過(guò)本次調(diào)研，我們既看到了我市教育的諸多亮點(diǎn),，比如重視課堂教學(xué)改革和常規(guī)管理,，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、不斷改進(jìn)教法與學(xué)法,、提高課堂教學(xué)效益上付出了辛勤努力和探索,，改變了以往的“滿(mǎn)堂灌”的填鴨式教學(xué)和“題海戰(zhàn)術(shù)”。這些舉措,，既提高了教學(xué)質(zhì)量,，又對(duì)減負(fù)起到了積極作用，但是讓學(xué)生減負(fù)之路還很長(zhǎng),，我們要正確認(rèn)識(shí)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與教學(xué)質(zhì)量的辯證關(guān)系,，讓減負(fù)成為教師的文化自覺(jué)，要深化課堂教學(xué)改革，引領(lǐng)老師們做善思善壯的教育智者,。同時(shí),，我們還要幫助家長(zhǎng)和社會(huì)樹(shù)立正確的減負(fù)理念,，營(yíng)造減負(fù)的良好生態(tài),，使減負(fù)工作在家庭和社會(huì)中得到更好的延續(xù)。相信在我們的共同努力下,，我市教育的明天一定會(huì)更加輝煌,！我們的孩子會(huì)更加快樂(lè)自由地成長(zhǎng)！

課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告十篇二

本學(xué)期的9月17日——10月15日我們一行5人先后進(jìn)入二小,、無(wú)定河小學(xué),、河南學(xué)校、高級(jí)中學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)視導(dǎo),。10月24日——11月8日參加全旗教學(xué)能手大賽的課堂教學(xué)和說(shuō)課活動(dòng),。11月26日——11月28日聽(tīng)全旗新教師轉(zhuǎn)正定級(jí)課。三次共聽(tīng)課74節(jié),。通過(guò)聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)了我旗教師的一些優(yōu)點(diǎn)與不足,，現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和提升，通過(guò)總結(jié)與提升以期能找到推動(dòng)并促進(jìn)我旗課堂教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的策略與辦法,。

一,、課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1,、老師們的教學(xué)組織形式更加靈活,。能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,，組織開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟知識(shí),、探索解決問(wèn)題方法,，在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。比如,，一小的楊靖艷老師教學(xué)有余數(shù)除法時(shí)組織學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[感受有余數(shù)除法的意義，引導(dǎo)學(xué)生向更高一層的抽象思維,，二小的王麗萍老師的課堂教學(xué),，把課堂還給學(xué)生，充分放手,，理念新,、學(xué)生主體地位突出,，學(xué)生發(fā)言時(shí),、思維活躍,。康鐵梅老師的有余數(shù)除法教學(xué)，以老木匠與小木匠的故事導(dǎo)入,，充滿(mǎn)童趣,，讓操作性活動(dòng)有序展開(kāi)。在游戲中體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

2,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化。新課程所倡導(dǎo)的認(rèn)真聽(tīng)講,、積極思考,、自主學(xué)習(xí),、主動(dòng)探索,、合作交流學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了更廣闊的空間,。課堂上教師能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境,，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，用已有的知識(shí)基礎(chǔ),、生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探索問(wèn)題的解決方法,。教師給學(xué)生的時(shí)間、空間,，獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)明顯比以前增多,，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有趣且有效,，滿(mǎn)堂灌的現(xiàn)象基本不存在,，學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人。陳文慧老師的《對(duì)印版畫(huà)》通過(guò)游戲在兩幅畫(huà)中找不同（大同小異）調(diào)起學(xué)生的味口,，再讓學(xué)生探究大同小異的兩幅畫(huà)的制作步驟,，然后由學(xué)生發(fā)揮自己的想象創(chuàng)作對(duì)印版畫(huà)。情境生動(dòng),、貼近學(xué)生,。

3、師生角色的變化,，帶來(lái)了課堂教學(xué)平等,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師不再是一個(gè)知識(shí)的傳授者,，而是一個(gè)組織者,、引導(dǎo)者與合作者。在課堂上學(xué)生敢于指出老師的錯(cuò)誤,，老師也能誠(chéng)懇的接受并改正,。如二小劉錦蘭老師教學(xué)有余數(shù)除法時(shí)課件出現(xiàn)了錯(cuò)誤地方，學(xué)生指出后老師誠(chéng)懇接受并表?yè)P(yáng)了學(xué)生，課堂氣氛非常和諧,。

4,、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)從重結(jié)果向重過(guò)程發(fā)展。教師十分注重對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)與方法的過(guò)程設(shè)計(jì),，重視情感,、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),，教師及時(shí)給予鼓勵(lì),。課堂上，不僅有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，還有學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，通過(guò)評(píng)價(jià)不斷反思修正自己的想法，在獲取新知識(shí)的同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的能力,。河南學(xué)校王正英老師的《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》注重方法的指導(dǎo),，采用小組爭(zhēng)優(yōu)、個(gè)人爭(zhēng)星（智慧花,、創(chuàng)意星,、笑臉）的激勵(lì)辦法，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與導(dǎo)向作用：讓學(xué)生在經(jīng)歷反復(fù)混合運(yùn)算的方法的過(guò)程中,，達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),。教風(fēng)樸實(shí)、扎實(shí),。讓好多學(xué)生板演,，給學(xué)生留出了獨(dú)立思考、自主探究的時(shí)間與空間,，對(duì)算理的揭示也很到位,。

5、教師都能充分利用多媒體,，通過(guò)精美實(shí)用的課件演示增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀(guān)性和趣味性,。增大了課堂教學(xué)的密度。很多老師們的課件是自制的,。這說(shuō)明,，老師們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代技術(shù)手段在教學(xué)中的作用。

二,、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1,、《課標(biāo)》學(xué)習(xí)還需加強(qiáng)，加強(qiáng)對(duì)十個(gè)核心概念的理解,。教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)有待于關(guān)注,，教學(xué)能力有待于提高,。從理念認(rèn)識(shí)的層面也好，從實(shí)踐操作的層面也好,，教師自身專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)亟待關(guān)注,。課堂駕馭能力，學(xué)科知識(shí)掌握的能力存在一定的差異,，這種差異同校明顯,，校際間明顯。教師作為一個(gè)成長(zhǎng)的個(gè)體是需要不斷地學(xué)習(xí),，這樣才能滿(mǎn)足工作教學(xué)的需要,。

2、教材編排體系,、編排意圖有待于深入地研究,。

讀懂教材，是教學(xué)的基本保證,。教師要仔細(xì)揣摩教材,，理解編者意圖,，要全面而深刻的理解教材,。調(diào)研中我們感覺(jué)老師們對(duì)教材吃得不夠透，教學(xué)目標(biāo)的把握,，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立,，數(shù)學(xué)思想方法的滲透，一部分教師有待于提高,，尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容不能最大限度地挖掘其承載的數(shù)學(xué)信息,，學(xué)生的思考達(dá)不到深刻。另外,，新教材一改傳統(tǒng)教材的知識(shí)呈現(xiàn)方式,，新知識(shí)并非都以集中形式出現(xiàn)，分散出現(xiàn)的不少,。很多教師對(duì)教材的使用與創(chuàng)新之間關(guān)系還需進(jìn)一步思考,、認(rèn)識(shí)與理清。

3,、情境的理解與創(chuàng)設(shè)有待于提高認(rèn)識(shí),。

情境教學(xué)被教師們所鐘愛(ài)。許多數(shù)學(xué)課堂因?yàn)閯?chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了,，原本枯燥的數(shù)學(xué)課也變得生動(dòng)、富有吸引力了,。然而也有部分教師對(duì)情境教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解出現(xiàn)偏差,，表現(xiàn)在：情境與數(shù)學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大,，僅限于激發(fā)學(xué)生的興趣，有的情境含有數(shù)學(xué)思考,，但老師們對(duì)于它的使用不當(dāng),，挖掘不夠深刻。缺少對(duì)情境中數(shù)學(xué)信息的提取與分析,。

教師評(píng)語(yǔ)說(shuō)：“錯(cuò)了”,，我們應(yīng)該先肯定這樣的學(xué)生很聰明，善于應(yīng)用已有知識(shí)（根據(jù)加減法的豎式寫(xiě)法）解決問(wèn)題,，但用豎式計(jì)算除法有一個(gè)統(tǒng)一的寫(xiě)法,。這樣一來(lái)，即保護(hù)了學(xué)生的自尊心,、自信心,，又“拉回”對(duì)本課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)注。

5,、作業(yè),。教師都能及時(shí)、認(rèn)真批改,。還可有所創(chuàng)新與突破,，教給學(xué)生科學(xué)的作業(yè)方法；比如：可讓學(xué)生準(zhǔn)備一本“錯(cuò)題簿”,，將錯(cuò)題原原本本的抄下來(lái),，把錯(cuò)誤的地方標(biāo)注，然后在錯(cuò)題下面,，按正確的方法再做一遍,，最后分析錯(cuò)誤的原因。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間后,，就會(huì)產(chǎn)生很好的效果，類(lèi)似的錯(cuò)誤就不會(huì)再發(fā)生,。也可嘗試學(xué)生編題,，互評(píng)、互批等,。開(kāi)放性作業(yè)與評(píng)語(yǔ),、校本教研特色,、文化建設(shè)等,，我們與發(fā)達(dá)地區(qū)還存在差距，需進(jìn)一步努力,。

6,、數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)需要加強(qiáng),。用多樣的形式表達(dá)自己的理解,，語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)體現(xiàn)的重要的一部分。語(yǔ)言是思維活動(dòng)的外顯,，如何讓學(xué)生把思考表達(dá)清楚,？教師的重視與培養(yǎng)是關(guān)鍵。

三,、下一步發(fā)展的思考與建議

1,、教師的自覺(jué)認(rèn)識(shí)與自覺(jué)行動(dòng)很重要。教師應(yīng)該有成長(zhǎng)自我的認(rèn)識(shí),，加強(qiáng)讀書(shū)學(xué)習(xí),。教師本身的這種自覺(jué)的認(rèn)識(shí)與行動(dòng)，是需要被認(rèn)可,。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的,，做我們教研員的都要給老師們以積極的關(guān)注與鼓舞。

2,、用好校本教研這塊的陣地,，加強(qiáng)集體備課。以校為本的教學(xué)研究,，是現(xiàn)在，乃至今后教學(xué)研究的一個(gè)主要陣地,。要發(fā)揮好它的作用,，關(guān)鍵是各校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)校的老師們注重具體操作層面內(nèi)容的研究和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng),，扎扎實(shí)實(shí)地去研究,。

3、專(zhuān)題研究,，扎實(shí)實(shí)驗(yàn)

課改的基本理念已經(jīng)深入老師們的心中,，進(jìn)一步把課改的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化。比如：統(tǒng)計(jì)與概率部分的教學(xué),，空間與圖形部分有效地經(jīng)歷過(guò)程性學(xué)習(xí),，包括概念性教學(xué)的突破，計(jì)算教學(xué)有待于進(jìn)一步探討,，等等,，從內(nèi)容到方法,，從形式到有效性，從教師到學(xué)生,，從理念到操作,，我們要上下結(jié)合，齊心共進(jìn),，扎實(shí)實(shí)驗(yàn),。

4、加強(qiáng)骨干教師的帶動(dòng)作用

重視骨干教師的引領(lǐng)作用,，讓普通老師快速成長(zhǎng)起來(lái),。

5、開(kāi)展各種形式的教研活動(dòng),，促進(jìn)教師的成長(zhǎng),。

《杭州師范大學(xué)課堂教學(xué)改革方案》實(shí)施以來(lái)，全校教師積極參與,，用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)方法改革,，課堂教學(xué)面貌煥然一新。督導(dǎo)組本學(xué)期繼續(xù)對(duì)各類(lèi)課程的教學(xué)方法進(jìn)行全面調(diào)研,，共聽(tīng)課694節(jié)（人均46節(jié)）,，組織調(diào)研等督導(dǎo)活動(dòng)76次，記錄調(diào)查問(wèn)卷572份?，F(xiàn)將調(diào)研結(jié)果匯報(bào)如下,。

一、教學(xué)方法調(diào)研的依據(jù)

教師的課堂教學(xué)究竟有效,、無(wú)效還是高效,？直接關(guān)系教育的成敗。課堂教學(xué)有效性問(wèn)題成為當(dāng)前世界范圍教學(xué)改革探索的熱點(diǎn),。國(guó)外教育界20世紀(jì)初就開(kāi)始關(guān)注課堂教學(xué)有效性問(wèn)題,，這方面的研究大致分為兩個(gè)階段：60年代前，側(cè)重課堂教學(xué)有效性與優(yōu)秀教師特征之間關(guān)系的研究,，認(rèn)為課堂教學(xué)的成效完全取決于教師素質(zhì),。60年代后，由于解釋學(xué)哲學(xué)與認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于認(rèn)知接受與學(xué)習(xí)心理過(guò)程研究的卓越成果,，新教育理念隨之產(chǎn)生,，學(xué)生（接受者）在課堂教學(xué)中的主體地位，得以確立,。教師與學(xué)生課堂交流的雙邊活動(dòng),，被看作課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,，課堂教學(xué)的有效性取決于四方面因素：教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)過(guò)程,、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)估。其中,，教學(xué)方法是教學(xué)目標(biāo)的具體化,，并始終貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程。于是,，教學(xué)方法（教學(xué)策略）的研究被提升到前所未有的高度,。21世紀(jì)世界范圍教學(xué)改革的主題是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。在21世紀(jì)的新教育理念的指導(dǎo)下,，教育家提出衡量課堂教學(xué)有效性的6個(gè)維度：（1）全體學(xué)生的有效參與度,；（2）師生課堂思想交流的親和度；（3）學(xué)生整體把握課程知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)度,；（4）學(xué)生展現(xiàn)自我才能的自由度,；（5）學(xué)生有效鞏固知識(shí)技能的訓(xùn)練度；（6）學(xué)生有效運(yùn)用知識(shí)技能的延展度與創(chuàng)新度,。

“教師重點(diǎn)難點(diǎn)講解的清晰度”,、“激情和感染力”、“問(wèn)題設(shè)計(jì)的質(zhì)量”,、“組織教材的方式”,、“知識(shí)內(nèi)化為能力的程度”、“師生溝通交流的程度”及“多媒體運(yùn)用效果”等等——對(duì)各類(lèi)課程的課堂教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行了全面調(diào)研（各類(lèi)型課程的調(diào)研問(wèn)卷見(jiàn)附錄）,。

二,、重點(diǎn)難點(diǎn)講解的清晰度

教材重點(diǎn)難點(diǎn)的清晰講解是課堂教學(xué)的基本要求。此項(xiàng)調(diào)查共收回問(wèn)卷390份,，其中,，重點(diǎn)難點(diǎn)講解十分清晰者109位，占27%,；較為清晰者207位,，占53%；無(wú)重點(diǎn)平鋪直敘者65位,，占17%；東拉西扯講解不清者10位,，占3%,。

調(diào)研數(shù)據(jù)表明，80%的老師能夠脫離講稿,，十分清晰或較為清晰地講明重點(diǎn)難點(diǎn),，備課認(rèn)真，熟悉教材,，全盤(pán)掌握學(xué)科知識(shí)體系,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,。不少優(yōu)秀教師在這方面已經(jīng)形成卓有成效的講課風(fēng)格，受到學(xué)生的普遍歡迎,，教學(xué)評(píng)估成績(jī)長(zhǎng)期名列前茅,。

16%重點(diǎn)難點(diǎn)交代不清者，相當(dāng)部分屬于新上崗的青年教師,。青年教師學(xué)歷高,，熱情高，備課認(rèn)真,，上課語(yǔ)速快,，恨不得將所學(xué)知識(shí)全部灌輸給學(xué)生，但教學(xué)不得法,，往往事倍功半,。由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，青年教師最常犯的弊病就是講課不看對(duì)象,，不講究方法,，自言自語(yǔ)，平鋪直敘滿(mǎn)堂灌,。如何采取得力措施,，幫助青年教師盡快自我完善教學(xué)方法，是當(dāng)務(wù)之急,。材化學(xué)院的李萬(wàn)梅老師（浙大博士）,，雖然任教不到一年，但虛心求教,，認(rèn)真反思,，大力改進(jìn)教學(xué)方法，講解清晰,，重點(diǎn)突出,，教學(xué)內(nèi)容不斷更新，多媒體課件圖文并茂,，《有機(jī)化學(xué)》課上得有聲有色,。

三、激情與感染力

教育部的課堂教學(xué)評(píng)估指標(biāo),，將“激情和感染力”放在第一位?，F(xiàn)代課堂教學(xué)有效性研究，根據(jù)大量數(shù)據(jù),，歸納出高效課堂教學(xué)的教師的三大特征：（1）“講課富有激情,，而非冷漠地對(duì)待教育對(duì)象”；（2）“課堂教學(xué)富有組織效率，而非散漫僵化”,；（3）“方法多樣又富有想象,，而非墨守成規(guī)，單調(diào)乏味”,。由此可見(jiàn),，教師講課是否具有激情感染力，是課堂教學(xué)有效性的先決條件,，也是衡量教師上課時(shí)心目中到底有無(wú)學(xué)生,，能否以學(xué)生為主體的重要尺度。此項(xiàng)目調(diào)查的390份問(wèn)卷中,，上課有激情和感染力者165位,，占42%；上課認(rèn)真但無(wú)激情者206位,，占53%,；上課不認(rèn)真、無(wú)激情,、敷衍了事者19位,，占5%。

衛(wèi)生管理理學(xué)院的梁立老師,，主編主講《護(hù)士人文修養(yǎng)》,，上課激情投入，講解精辟,，深入淺出,。自創(chuàng)多媒體課件，革新教學(xué)手段,，利用繪畫(huà),、詩(shī)歌、音樂(lè),，將歷史人物有關(guān)人類(lèi)愛(ài)心方面的感人事跡和醫(yī)學(xué)護(hù)理工作的典型案例結(jié)合起來(lái),，啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)加強(qiáng)人文修養(yǎng)。課堂教學(xué)自始至終具有很強(qiáng)的感染力,，成效十分顯著,。梁立老師課堂教學(xué)的激情和感染力，來(lái)自教師對(duì)所授學(xué)科知識(shí)的執(zhí)著追求,，來(lái)自對(duì)所從事教育事業(yè)的強(qiáng)烈責(zé)任心,，來(lái)自對(duì)所教學(xué)生的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。

約有53%的教師上課雖認(rèn)真,，但缺乏激情，這個(gè)現(xiàn)象值得重視,。教學(xué)無(wú)激情直接與教學(xué)方法墨守成規(guī)相關(guān),。一部分老教師對(duì)所授課程講過(guò)不止十遍八遍,，產(chǎn)生“職業(yè)懈惰”：上課照老習(xí)慣，教案少有改動(dòng),，對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平和課堂接受情況也不做調(diào)查了解,，輕車(chē)熟路，得過(guò)且過(guò),。雖然講解較清晰,，重點(diǎn)難點(diǎn)也未曾忽略，但課堂氣氛比較沉悶,，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的興趣和積極思考,，不同程度地影響了課堂教學(xué)的有效性。

四,、問(wèn)題設(shè)計(jì)的質(zhì)量

問(wèn)題設(shè)計(jì)是啟發(fā)式教學(xué)的必備環(huán)節(jié),。高校課堂教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)不同于中小學(xué)，應(yīng)盡量避免毫無(wú)學(xué)術(shù)含金量的,、不動(dòng)腦筋的膚淺化問(wèn)題,；特別是基礎(chǔ)知識(shí)與基本理論課，更需重視問(wèn)題設(shè)計(jì)的`質(zhì)量,。無(wú)問(wèn)題,，由何啟發(fā)？無(wú)啟發(fā),，何來(lái)創(chuàng)新,？課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的水平直接反映教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平。有高質(zhì)量的問(wèn)題設(shè)計(jì),，才有高質(zhì)量的啟發(fā)式教學(xué),。

從課堂教學(xué)有效性角度劃分，課堂教學(xué)方法無(wú)非分為無(wú)效或失效的機(jī)械灌輸式教學(xué)法和有效的啟發(fā)式教學(xué)法兩種,。哈佛大學(xué)教育心理學(xué)教授布魯納提出的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”,，給予現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)有力的科學(xué)論證。他認(rèn)為,，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是被動(dòng)接受知識(shí)過(guò)程,，而是學(xué)生基于原有知識(shí)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)”,、“內(nèi)化”,、“生成”，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,。所以他特別強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)通過(guò)師生對(duì)話(huà)交流而產(chǎn)生的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的“生成性”與“開(kāi)放性”。學(xué)生智力發(fā)展過(guò)程是“知識(shí)內(nèi)化”與“知識(shí)生成”的過(guò)程。教師課堂教學(xué)的任務(wù)不是機(jī)械灌輸知識(shí),，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”教材的知識(shí)體系,，“內(nèi)化”為自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)日益強(qiáng)烈的興趣,，開(kāi)發(fā)其潛能,，打開(kāi)其思路，養(yǎng)成其探究,、解決問(wèn)題的能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”的具體步驟是：

（1）教師根據(jù)教材結(jié)構(gòu)和學(xué)生水平有目標(biāo)地進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì),；（2）教師通過(guò)課堂

講解或發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)資料,，誘發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣；（3）通過(guò)師生課堂交流,，教師有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生的邏輯思路,，層層深入,，促使學(xué)生動(dòng)腦筋發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題關(guān)鍵,，自己得出結(jié)論,。由此可見(jiàn)，啟發(fā)式教學(xué)的成效與問(wèn)題設(shè)計(jì)的質(zhì)量密切相關(guān),。

對(duì)于“史論型”和“實(shí)用型”兩種不同類(lèi)型的課程，問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有不同要求,?！皩?shí)用型”課程直接與專(zhuān)業(yè)實(shí)用問(wèn)題緊密聯(lián)系，問(wèn)題設(shè)計(jì)自然構(gòu)成課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié),。而“史論型”課程與實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系是宏觀(guān)的,、間接性的，加上此類(lèi)課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論基礎(chǔ)寬廣深厚,，學(xué)生所知甚淺,，教師主講是其課堂教學(xué)的主要方式。但這并不意味著問(wèn)題設(shè)計(jì)對(duì)于“史論型”課程無(wú)關(guān)緊要,。教師主講,，更需要有少而精,、高質(zhì)量的問(wèn)題設(shè)計(jì)，方能培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新意識(shí),。本次“問(wèn)題設(shè)計(jì)質(zhì)量”項(xiàng)目調(diào)研的范圍,，限于“知識(shí)—史論型”課程。所收回的390份問(wèn)卷中,，問(wèn)題設(shè)計(jì)質(zhì)量較高者86位，占22%,；問(wèn)題淺顯一般化者95位,，占24%；教師自問(wèn)自答者105位,，占28%,；無(wú)問(wèn)題滿(mǎn)堂灌者104位，占26%,。

調(diào)研數(shù)據(jù)表明,，問(wèn)題設(shè)計(jì)是我校專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)理論課教學(xué)的最薄弱的環(huán)節(jié)。約有3/4的教師,，看來(lái)尚未意識(shí)到問(wèn)題設(shè)計(jì)在啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程的重要性,，未能?chē)@教材重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生求知水平的需要，有意識(shí)地預(yù)先設(shè)計(jì)出富有學(xué)術(shù)含金量的高質(zhì)量問(wèn)題,。其中,，1/4的教師在課堂自問(wèn)自答中，雖然時(shí)而有高質(zhì)量的前沿性問(wèn)題出現(xiàn),，但往往隨機(jī)而發(fā),，沒(méi)有深入追問(wèn)，而是一帶而過(guò),，不能給學(xué)生留下積極思考的空間,，啟發(fā)效果不夠明縣。另外1/4的教師,，課堂提問(wèn)淺顯而一般化,，絕大多數(shù)屬于直接從教材中提取的、記憶性,、常識(shí)性問(wèn)題,，學(xué)生拿起書(shū)本或課堂筆記照唸一遍，就祘了結(jié),。還有1/4的教師,，干脆整堂課無(wú)問(wèn)題、無(wú)激情,、無(wú)交流,，滿(mǎn)堂灌,。

五、組織教材的方式

近年新專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的新課程,，多數(shù)屬于“知識(shí)—實(shí)用型”課程,。此類(lèi)課程的教材一般不夠成熟，理論基礎(chǔ)和知識(shí)體系相對(duì)薄弱,。那種局限于教材,，照本宣科、單純知識(shí)傳授的教學(xué)方法,，百分之百會(huì)失敗,。針對(duì)“實(shí)用型”課程偏重培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)用能力的特點(diǎn)，我們將“組織教材方式”和“知識(shí)內(nèi)化為能力”作為兩項(xiàng)重點(diǎn)調(diào)研內(nèi)容,。

“知識(shí)—實(shí)用型”課程共收回問(wèn)卷119份,。“組織教材方式”項(xiàng)目調(diào)查的結(jié)果是：以案例為中心組織教材者45位,，占38%,；以實(shí)際問(wèn)題組織教材者38位，占32%,；以能力訓(xùn)練為中心組織教材者26位,，占20%；照本宣科者11位,，占10%,。

調(diào)研數(shù)據(jù)說(shuō)明，在全校課堂教學(xué)改革形勢(shì)的推動(dòng)下,，90%的教師能夠根據(jù)實(shí)用型課程特定的教學(xué)目標(biāo),，重新組織教材，結(jié)合案例和實(shí)際問(wèn)題,，不斷更新,、充實(shí)教材內(nèi)容，講明教材的重點(diǎn)難點(diǎn),。如基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部柴東橋老師的《人體解剖課》,，緊密結(jié)合臨床外科的典型案例，圍繞典型案例組織教材,，突出重點(diǎn)難點(diǎn),，步步深入，穩(wěn)扎穩(wěn)打,，激情投入,，講解生動(dòng)活潑，師生之間自然交流,，有很強(qiáng)的親和力,，教學(xué)效果非常顯著,，為學(xué)生今后重要的《外科手術(shù)》課程打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

然而,， 我?！爸R(shí)—實(shí)用型”課程的教學(xué)質(zhì)量，與周邊浙江工商大學(xué)同類(lèi)課程相比,，尚有較大差距,。由于新建專(zhuān)業(yè)的迫切需要，我校相當(dāng)部分“實(shí)用型”課程的任課教師是由“史論型”課程改行而來(lái),，雖然他們?cè)诮滩奶幚矸矫?，能夠結(jié)合實(shí)際案例或問(wèn)題，講清重點(diǎn)難點(diǎn),，然而，由于教師本身缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn),，在問(wèn)題設(shè)計(jì)的含金量,、案例分析的深度與廣度、特別是學(xué)生能力培訓(xùn)的難度與強(qiáng)度以及練習(xí)的嚴(yán)格要求方面,，極待進(jìn)一步提高,。

六、知識(shí)內(nèi)化為能力

恰當(dāng)處理專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授和專(zhuān)業(yè)實(shí)用能力培養(yǎng)之間的關(guān)系,，是“知識(shí)—實(shí)用型”課程的教學(xué)方法的難點(diǎn),。完成課堂教學(xué)高質(zhì)量的能力培訓(xùn)，比單純知識(shí)傳授困難得多,。

此項(xiàng)調(diào)查的119份問(wèn)卷中,，教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生能力方面成效顯著者42位,，占35%,；教師雖缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但知識(shí)與能力轉(zhuǎn)化有方者34位,，占28%,；知識(shí)傳授尚準(zhǔn)確，但能力轉(zhuǎn)化無(wú)方者41位,，占34%,；知識(shí)傳授不準(zhǔn)確，能力轉(zhuǎn)化無(wú)方者2位,，占3%,。

案，將知識(shí)傳授步驟與學(xué)生能力培養(yǎng)步驟密切配合起來(lái),，達(dá)到“實(shí)用型”課堂教學(xué)的預(yù)期效果,。偏重知識(shí)傳授而忽視能力培養(yǎng),，仍然是我校“知識(shí)—實(shí)用型”課程的軟肋,。

教育學(xué)院葉哲銘老師的《課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》課,，在培養(yǎng)學(xué)生教師基本功方面取得優(yōu)異成果。他對(duì)當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)改革現(xiàn)實(shí)需要與學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力之間的差距有深刻理解,，在教育實(shí)習(xí)前,，特設(shè)此門(mén)課程，按學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)需求,，精細(xì)分解教師基本功必備的條件,，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的能力培養(yǎng)計(jì)劃，配合典型事例,，自編訓(xùn)練材料,，有目標(biāo)、有步驟地進(jìn)行能力培訓(xùn),。他的課堂教學(xué)鮮明特色是：通過(guò)師生溝通交流,，最大限度地激發(fā)學(xué)生自主訓(xùn)練的積極性。如“語(yǔ)體語(yǔ)匯加工訓(xùn)練”一課,，教師課前每人發(fā)一篇《什么是計(jì)算機(jī)病毒》183字的短文,，要求學(xué)生課前準(zhǔn)備，將長(zhǎng)句改為簡(jiǎn)明易懂的短句,，并作出分段講解,。學(xué)生分組訓(xùn)練，分組準(zhǔn)備,，組與組之間自然形成競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì),。上課時(shí)，各組學(xué)生爭(zhēng)相上臺(tái)演示（限定時(shí)間）,，每位學(xué)生演示完畢,，師生共同評(píng)點(diǎn)，課堂氣氛活躍,，教師指導(dǎo)到位,，學(xué)生得益非淺。

七,、師生課堂溝通交流情況

此項(xiàng)調(diào)研共收回問(wèn)卷509份,，其中，師生自然交流,、課堂氣氛活躍者169位,，占33%；師生偶而交流,，有所啟發(fā),，但課堂氣氛較沉悶者265位,，占52%；學(xué)生活動(dòng)過(guò)多,、放任自流者31位,，占6%；自言自語(yǔ)無(wú)交流者44位,，占9%,。

高等學(xué)校的課堂交流活動(dòng)，需防止兩個(gè)極端：一個(gè)極端是無(wú)問(wèn)題,、無(wú)交流,，教師一講到底，講完就走,，師生關(guān)系疏遠(yuǎn),，課堂氣氛沉悶；另一個(gè)極端是教師放任自流,，指點(diǎn)不到位,，學(xué)生活動(dòng)頻繁，課堂氣氛貌似活躍,，實(shí)際收效甚差。調(diào)研數(shù)據(jù)表明,，在當(dāng)前課堂教學(xué)中,，以上兩種極端皆有不同程度的表現(xiàn)。雖然后者數(shù)量較少,，只占9%,，但其趨向性值得十分重視。例如,，我們聽(tīng)過(guò)的一節(jié)專(zhuān)業(yè)理論課,，同樣一個(gè)淺近的問(wèn)題，教師不厭其煩地接連問(wèn)了6位學(xué)生,，用去20分鐘,，接著，教師在屏幕顯示兩篇短文,，讓學(xué)生閱讀后發(fā)表感想,，又用去12分鐘。一堂課,，教師僅僅講了8分鐘,，草草了事。這樣的“交流”,，效果可想而知,。

解為課堂教學(xué)完全“以學(xué)生為核心”,，教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，學(xué)生活動(dòng)越多越好,。教無(wú)定法,，貴在得法，課堂教學(xué)交流的有效性（學(xué)生積極參與的程度）,，與教師本身的激情感染力,、問(wèn)題設(shè)計(jì)的質(zhì)量、教師評(píng)點(diǎn)的準(zhǔn)確性,、時(shí)間安排的合理性,、重點(diǎn)難點(diǎn)講解的清晰性等等要素，密切相關(guān),。

本學(xué)期的政治課,，破除教師“一言堂”，認(rèn)真推行課堂教學(xué)改革,，積極開(kāi)展師生交流的雙邊活動(dòng),，倡導(dǎo)教學(xué)方式的多樣化?；蚪M織課堂辯論,；或教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生上臺(tái)講解,；或在教師指導(dǎo)下,，以學(xué)生寢室為單位、進(jìn)行“小課練習(xí)”,；課堂教學(xué)呈現(xiàn)前所未有的新氣象,。政治課教師普遍注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的質(zhì)量，課堂所提出的論題都是大家普遍關(guān)心的問(wèn)題,。學(xué)生網(wǎng)上收集資料,，認(rèn)真準(zhǔn)備，自制多媒體課件,，部分學(xué)生的登臺(tái)講解相當(dāng)成功,。

八、多媒體課件的質(zhì)量

此項(xiàng)調(diào)研收回問(wèn)卷509份,。其中,，圖文并茂、重點(diǎn)突出者208位,，占40%,；有文有圖，信息量大，但無(wú)重點(diǎn)者109位,，占20%,；有文缺圖，尚清晰簡(jiǎn)明者103位,，占20%,；教材搬家并淺薄化者50位，占10%,；無(wú)課件者59位,，占10%。 調(diào)研數(shù)據(jù)表明,，多媒體作為課堂教學(xué)的輔助手段,，已在我校普及，90%的課堂教學(xué)運(yùn)用了多媒體課件,。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期課程建設(shè),，我校重點(diǎn)課程自創(chuàng)的課件相當(dāng)出色、圖文并茂,，信息量大,，重點(diǎn)突出，受到學(xué)生普遍歡迎,。例如人文學(xué)院的劉克敵老師,，為提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞力和評(píng)析力，自創(chuàng)多媒體課件,，將短篇小說(shuō)各段范文的精彩語(yǔ)句,，特意用黃色字體標(biāo)示，每一精彩段落后面,，又特意穿插教師巧妙設(shè)計(jì)的問(wèn)題，短短一篇作品共設(shè)計(jì)了8個(gè)“問(wèn)題情境”,。針對(duì)一個(gè)個(gè)引人入勝的“問(wèn)題情境”,，教師循循善誘，學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言,，共同探索作品的語(yǔ)言技巧,、寫(xiě)作手法與人物描寫(xiě)的高明之處，切磋琢磨,，漸入佳境,，課堂氣氛十分熱烈。

較暗（拉上窗簾）,，白底黑字映成一片灰色,，后排學(xué)生根本看不清，反而敗壞教學(xué)效果。更有10%的課件,，依舊是教材搬家,，教師看著電腦屏幕唸講稿，多媒體課件變質(zhì),，變成照本宣科的工具,。

九,、“知識(shí)—技藝型”課程的教學(xué)方法

藝體組共聽(tīng)課130節(jié)（人均43節(jié)）,，其中,，“知識(shí)—史論型”課69節(jié),，“知識(shí)—技藝型”課（“術(shù)課”）61節(jié)?！靶g(shù)課”共收回問(wèn)卷51份,，具體設(shè)四項(xiàng)調(diào)研指標(biāo)：（1）教師基本功與教態(tài)教風(fēng)；（2）課堂技能訓(xùn)練步驟安排,；（3）教師課堂指導(dǎo)狀況,；（4）學(xué)生參與訓(xùn)練的主動(dòng)性。各項(xiàng)指標(biāo)的調(diào)研結(jié)果是：（1）教師基本功強(qiáng),、能?chē)?yán)格要求者34位,，占66%；教師能?chē)?yán)格要求,，但基本功一般者14位,，占27%；教師基本功尚可,，但要求不嚴(yán)者3位,，占7%。（2）課堂技能訓(xùn)練安排恰到好處者32位,，占63%,；安排一般化者17位，占33%,；安排混亂者2位,，占4%。（3）教師技能指點(diǎn)到位,，富有成效者29位,，占57%；一般化指點(diǎn)者17位,，占33%,；教師指點(diǎn)不到位者1位，占10%,。（4）教師布置練習(xí),，學(xué)生積極參與者40位，占78%；學(xué)生參與性不足者11位,，占22%,。

藝體類(lèi)的“術(shù)課”教學(xué)具有兩方面顯著特點(diǎn)：一方面，音樂(lè),、體育,、美術(shù)所屬形形色色技藝本身已經(jīng)歷史地形成一套行之有效的規(guī)范化訓(xùn)練方法；另一方面,，報(bào)考藝體類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生本身已有一定的技能基礎(chǔ)和要求參與訓(xùn)練提高的主動(dòng)性,。因此，“技藝型”課程課堂教學(xué)的有效性關(guān)鍵在于：基本功過(guò)硬的老師的嚴(yán)格要求,、積極引導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)參與訓(xùn)練之間的配合程度,。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，我?！靶g(shù)課”教學(xué),，2/3以上的教師基本功過(guò)硬，教學(xué)得法,，課堂指點(diǎn)到位,，學(xué)生積極主動(dòng)參與技能訓(xùn)練，教學(xué)卓有成果,。

較突出的問(wèn)題是在因材施教方面,。藝體類(lèi)各專(zhuān)業(yè)技能課，班級(jí)人數(shù)不宜過(guò)多,；小班上課,，因材施教方能得心應(yīng)手。然而擴(kuò)招以后,，學(xué)生數(shù)量成倍增長(zhǎng),，尖子生日益難求，功底較差的學(xué)生大量增加,，教師顧此失彼,，因材施教大打折扣。調(diào)研數(shù)據(jù)表明,，約有1/3的教師的課堂教學(xué)只能做到一般化指點(diǎn)，課堂訓(xùn)練的安排也不夠嚴(yán)格緊湊,，影響拔尖人才脫穎而出,。我校的術(shù)課教學(xué)如何在因材施教方面辦出特色，值得認(rèn)真研究,。

十,、建議

根據(jù)以上調(diào)研結(jié)果，教學(xué)督導(dǎo)組建議：

（1）重視教學(xué)方法調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，盡快采取針對(duì)性改進(jìn)措施,，將我校課堂教學(xué)改革引向縱深發(fā)展,。

（2）教務(wù)處教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)和校刊學(xué)報(bào),，開(kāi)辟有關(guān)高校課堂教學(xué)改革的專(zhuān)欄,，系統(tǒng)介紹先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法和高校課堂教學(xué)改革的優(yōu)秀文摘,。

（3）學(xué)校集中力量,，運(yùn)用各種宣傳手段，推廣在課堂教學(xué)改革中取得卓越效果的優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn),。

（4）教務(wù)處制定多媒體教學(xué)課件指導(dǎo)性規(guī)范化條例——包括銀屏投影最小字體的規(guī)格（以教室最后一排學(xué)生看清為準(zhǔn),，要求教師上課前臨場(chǎng)檢驗(yàn)）、字體色彩與背景的對(duì)比度（黃色字體與天藍(lán)色背景之間色彩對(duì)比最醒目,，應(yīng)推廣應(yīng)用）,、錄像短片插播的限定時(shí)間、問(wèn)題情境設(shè)計(jì)的具體方法等,，——保證多媒體課件質(zhì)量的普遍提高,。

（5）從課堂教學(xué)方法改革的角度，重新修訂我校課堂教學(xué)的評(píng)估體系,，將“講課的激情和感染力”,、“課堂受啟發(fā)的程度”、“知識(shí)得益的程度”,、“能力提高的程度”,、“組織課堂教學(xué)的有效程度”等，納入課堂教學(xué)的評(píng)估項(xiàng)目（每一項(xiàng)目可設(shè)計(jì)五類(lèi)不同等級(jí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)）,。學(xué)生評(píng)教的指標(biāo),，應(yīng)適當(dāng)從簡(jiǎn)，便于學(xué)生操作,，便于明確顯示課堂教學(xué)的實(shí)際差別,。建議每學(xué)期的期中或期末，在校園網(wǎng)上開(kāi)展“一句話(huà)評(píng)教活動(dòng)”,，歸納學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的意見(jiàn),，作為評(píng)估教師課堂教學(xué)成績(jī)的重要參考值。

杭州師范大學(xué)教學(xué)督導(dǎo)組

2015年8月16日

課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告十篇三

為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),，促進(jìn)新聘小學(xué)語(yǔ)文教師快速成長(zhǎng),，早日承擔(dān)明光小學(xué)教育的重任。各學(xué)科教研員,，在教育局領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和教研室領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織安排下,，我們自11月8日起,，歷時(shí)一個(gè)余月的時(shí)間，對(duì)xx年新聘分配的小學(xué)語(yǔ)文教師和從鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)選調(diào)進(jìn)城的語(yǔ)文教師進(jìn)行全面細(xì)致的課堂教學(xué)調(diào)研,。本次調(diào)研我們充分發(fā)揮教研分會(huì)的組織作用,，讓他們牽頭安排，把本分會(huì)各校新聘的教師,，集中在兩三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué),，采用借班上課的形式，進(jìn)行課堂教學(xué),。我們教研員按照所任學(xué)科逐一聽(tīng)課,，聽(tīng)后進(jìn)行面對(duì)面交流。在交流中,，既肯定成績(jī),，又指出不足，著重提出改進(jìn)方案,。讓這批新聘的老師們實(shí)實(shí)在在地受到教益,，為他們的課堂教學(xué)指明方向。

1,、這批新聘的小學(xué)語(yǔ)文教師平均年齡23.3歲,，他們是經(jīng)過(guò)教育局嚴(yán)格按照招考簡(jiǎn)章通過(guò)筆試、面試,、考核等層層篩選,，最終獲勝的同志，才得以上崗,，可謂來(lái)自不易,。因此，他們年輕氣盛,，精力充沛,，工作態(tài)度端正，情緒飽滿(mǎn),。

2,、這批新聘教師學(xué)歷均是大學(xué)專(zhuān)科，中文占70.6%,，初教29.4%,，可謂專(zhuān)業(yè)棒，文化知識(shí)扎實(shí),。教師資格均是初中,，層次高，完全可以勝任小學(xué)教育,。

3,、通過(guò)認(rèn)真的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)他們具有一定的教學(xué)基本功,；具有一定的新課改的教育理念,；能初步掌握小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，基本方法,；具有初步的學(xué)生是課堂主體的意識(shí),，知道發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，探究問(wèn)題；能掌握一定的現(xiàn)代化的.教學(xué)手段,；基本上能運(yùn)用普通話(huà)實(shí)施教學(xué),，語(yǔ)言清晰，教態(tài)自然,。

1,、缺少教學(xué)理論素養(yǎng)。不少教師至今沒(méi)有完整地閱讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，不知道語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，不知道語(yǔ)文教育的總目標(biāo)，階段性目標(biāo),，以及教學(xué)的建議,、評(píng)價(jià)的建議等。

2,、沒(méi)有掌握備課的基本步驟,，只是機(jī)械地抄寫(xiě)現(xiàn)成的教案，至于人家教案設(shè)計(jì)的理念,，不得而知,，僅僅是為了學(xué)校的應(yīng)付檢查。

3,、缺乏崗前培訓(xùn),。基本的教學(xué)常規(guī)欠缺,，常常在學(xué)生的注意力不夠集中的情況下,，倉(cāng)促教學(xué)。教學(xué)時(shí),，基本上是教師講學(xué)生聽(tīng),，回答問(wèn)題，也僅僅是前排的幾名同學(xué),，不能夠照顧到班級(jí)的全體學(xué)生,。學(xué)生根本沒(méi)有參與到學(xué)習(xí)的實(shí)踐中去,，教學(xué)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性效果。

4,、不能掌握教學(xué)的基本環(huán)節(jié),，步驟混亂。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文一般是兩個(gè)課時(shí)完成,，在教學(xué)時(shí),，他們是常常混淆,，分不清課時(shí),。

5、課堂板書(shū),，粉筆字很差,，基本上是屬于“火柴棒體”，很不規(guī)范,。也不能準(zhǔn)確地反映教學(xué)的重難點(diǎn),，課文的基本內(nèi)容。

1,、定標(biāo)即制定明確的培訓(xùn)目標(biāo),。這批新聘的各科教師，他們有知識(shí),，有精力,，有熱情，但缺乏經(jīng)驗(yàn),，因此,，進(jìn)行崗前培訓(xùn)是他們教學(xué)的重要步驟，是他們走好教學(xué)人生的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須給予足夠的重視,。要根據(jù)學(xué)校的工作特點(diǎn)，實(shí)際情況,，制定培訓(xùn)計(jì)劃,，確立培訓(xùn)目標(biāo)，專(zhuān)人分管,，并扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)施,。

2、建模根據(jù)不同學(xué)科,，不同內(nèi)容,，擬定相應(yīng)的教學(xué)模式，讓這些新上崗的教師,，在教學(xué)中,，嚴(yán)格按照這種模式實(shí)施教學(xué),。讓他們先穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈吆玫谝徊剑蛳略鷮?shí)的基礎(chǔ),，掌握一定的功力,，然后在放手讓他們?cè)诮逃奈枧_(tái)上自由馳騁。如：一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)的基本步驟,。一課一般分兩個(gè)課時(shí)教完。第一課時(shí)重點(diǎn)是認(rèn)讀字母,；第二課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)拼讀,。具體的步驟是：

第一課時(shí)

（1）利用“情境圖”引出字母。

（2）認(rèn)讀字母,。

（3）利用“表音表形圖”加強(qiáng)對(duì)字母的記憶,。

（4）利用“語(yǔ)境歌”鞏固字母的認(rèn)讀成果。

（5）描紅仿影學(xué)寫(xiě)字母,。

第二課時(shí)

（1）復(fù)習(xí)字母的認(rèn)讀,。

（2）利用課文的插圖讓學(xué)生把握拼讀方法。

（3）運(yùn)用拼讀方法進(jìn)行拼讀練習(xí),。

（4）描紅,、抄寫(xiě)音節(jié)練習(xí)。

“詞串識(shí)字”教學(xué)的基本步驟,。

一般可以分兩課時(shí)教完,。

第一課時(shí)

（1）激趣入境。

（2）借助漢語(yǔ)拼音自學(xué)生字,。

（3）將詞語(yǔ)與事物掛鉤,。

（4）詞串連讀，識(shí)寫(xiě)結(jié)合,，描紅仿影,。

第二課時(shí)

（1）復(fù)習(xí)鞏固生字。

（2）讀詞成串,，邊讀邊想,。（把每行的詞連讀成串，邊讀邊想象畫(huà)面,、場(chǎng)景,、情景等）

（3）連串成篇，形成積累,。（把詞串連起來(lái)當(dāng)作一篇韻文來(lái)讀,，熟讀成誦）

（4）識(shí)寫(xiě)結(jié)合，指導(dǎo)寫(xiě)字,。

另外,，還有閱讀教學(xué)模式,，習(xí)作教學(xué)模式等等。

3,、嚴(yán)訓(xùn)即是嚴(yán)格訓(xùn)練,。就是各校要充分研究新聘教師的特點(diǎn),，制定系統(tǒng)的培訓(xùn)方案,，嚴(yán)格按方案內(nèi)容踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)施培訓(xùn)。走培訓(xùn)掌握理論知識(shí),，課堂實(shí)踐檢驗(yàn)理論效果,，總結(jié)形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再實(shí)踐,，在總結(jié),，不斷提高，直至達(dá)到目標(biāo),。盡量少走彎路,，減少盲目，立志早成才,，快成才,，為明光的基礎(chǔ)教育服務(wù)。

課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告十篇四

在新課程全面實(shí)施的情況下,，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀如何?數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否發(fā)生本質(zhì)性變化?帶著這些問(wèn)題，我對(duì)我們鎮(zhèn)各村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)查,。通過(guò)調(diào)查我感到當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀不如人意,，能實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)新理念的課堂不多，大部分是面貌依舊,，與新課程相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式?jīng)]能得到有效構(gòu)建,，課堂教學(xué)水平和教學(xué)效果得不到提高。

（一）學(xué)?，F(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)校舍吃緊,，沒(méi)有多媒體教室，學(xué)校硬件建設(shè)落伍,、家庭教育缺失,，在一定程度上制約著教育向前發(fā)展。

（二）教師現(xiàn)狀

當(dāng)前農(nóng)村教師有下面幾種類(lèi)型：

1,、自甘平庸型,。這種類(lèi)型的教師在農(nóng)村占多數(shù)，以男教師居多且接近退休。他們認(rèn)為能平平安安地熬到退休,、能安安穩(wěn)穩(wěn)地領(lǐng)到工資,，而且到這個(gè)年齡階段，再折騰升遷的希望也不大,，所以面對(duì)教學(xué)改革,、教育科研都擺出一副放任自流的模樣。

2,、牢騷滿(mǎn)腹型,。這種類(lèi)型較多存在于女教師身上。她們對(duì)學(xué)校的管理不滿(mǎn),，對(duì)青年教師的行為不滿(mǎn),，對(duì)現(xiàn)行的教育機(jī)制不滿(mǎn)。很多的不滿(mǎn)郁悶心頭,，只能以“刻薄的語(yǔ)言”、“牢騷的行為”來(lái)緩解心中的壓力,。

3,、知足常樂(lè)型。這類(lèi)教師對(duì)學(xué)校,、對(duì)工作,、對(duì)教育失去了曾經(jīng)熾烈的熱情，僅僅保存一份“不求有功,，但求無(wú)過(guò)”的消極心理,。

4、積極進(jìn)取型,。這種類(lèi)型的教師雖然在農(nóng)村教師中比較少,，但他們充滿(mǎn)朝氣，樂(lè)意和各種新理念,、新思想,。能夠主動(dòng)和青年教師探討課堂。在平時(shí)的教學(xué)中更注重增強(qiáng)自身實(shí)力,，注重在人格上,、知識(shí)上、智慧上使自己加倍地成長(zhǎng)起來(lái),。

（三）學(xué)生現(xiàn)狀

1,、缺乏自信心

農(nóng)村小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏自信心的具體表現(xiàn)：

（1）膽怯害羞，沉默孤僻,，不愿積極參與討論,、交流。

（2）缺少主見(jiàn)，屈從別人,，遇到一點(diǎn)困難尋求幫助,。

（3）求知欲不強(qiáng)，口算慢,，課堂上不積極思考問(wèn)題,。

（4）不愿主動(dòng)發(fā)言，回答問(wèn)題膽子小,、聲音小,。

（5）做作業(yè)速度慢，不敢讓老師面批,，怕有錯(cuò)題被批評(píng),。

（6）不敢接受挑戰(zhàn)，有畏難情緒,，預(yù)料失敗,。

（7）見(jiàn)到老師采取回避、退縮的態(tài)度,。

（8）成績(jī)不如意有厭學(xué)傾向,，甚至想到輟學(xué)。

2,、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

農(nóng)村孩子不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)在以下幾方面,。

（1）馬虎了事。在缺乏嚴(yán)肅認(rèn)真和不得法的教育下,，容易由粗心,、任性等原因養(yǎng)成此心理。具體表現(xiàn)為：上課分神,，不注意聽(tīng)講,；作業(yè)字跡馬虎，錯(cuò)誤率高,；不能認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí)等。

（2）依賴(lài)懶惰,。在惰性感染下,，容易由包辦代替促成此心理。具體表現(xiàn)為：作業(yè)抄襲,；作業(yè)依賴(lài)同學(xué)或父母完成,；作業(yè)怕做、不做等,。

（3）厭煩畏懼,。在單調(diào)乏味的教學(xué)情況下,，在屢遭失敗而得不到正確引導(dǎo)的情況下，而缺乏興趣甚至喪失信心,。具體表現(xiàn)為：厭惡上學(xué),，逃學(xué)；害怕老師,；害怕測(cè)試等,。

（四）課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)目標(biāo)追求形式上的三維目標(biāo),，缺乏真正落到實(shí)處的教學(xué)活動(dòng)支撐,，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要傳授學(xué)生發(fā)展所需的基本知識(shí)與技能，還要引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)獲得過(guò)程,，啟發(fā)學(xué)習(xí)方法,，同時(shí)還要注重情感、態(tài)度,、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)的完成,。這就是所謂的三維目標(biāo)。[2]有部分小學(xué)教師由于認(rèn)識(shí)上的不到位,，以及對(duì)教育信息的了解和吸收重視不夠,，導(dǎo)致在教學(xué)中走過(guò)場(chǎng)，許多目標(biāo)無(wú)法真正落實(shí),。

也有的教師對(duì)數(shù)學(xué)新課程的三維教學(xué)目標(biāo)有一定理解，教學(xué)目標(biāo)定位相對(duì)準(zhǔn)確,，在課堂上也有體現(xiàn)，但從目標(biāo)的達(dá)成來(lái)看,，顯得不成熟,。還有一小部分教師課堂教學(xué)中出現(xiàn)無(wú)目標(biāo)現(xiàn)象，他們教學(xué)無(wú)要求,、無(wú)方向,，走進(jìn)課堂就是講，就是灌,，講什么?隨意性很大,，一下講這兒，一下講那兒,，重點(diǎn)沒(méi)有突出,，難點(diǎn)沒(méi)有突破，從上課一開(kāi)始,，除了幾個(gè)成績(jī)較好的外,，其他都在霧里看花,，不知本節(jié)課要學(xué)些什么，學(xué)生在課堂上僅是教師傳授知識(shí)的對(duì)象,，而不是課堂學(xué)習(xí)的主人,。這樣的教學(xué)是達(dá)不到新課標(biāo)、教材的要求的,。

2,、教學(xué)方法傳統(tǒng)呆板占主導(dǎo)

學(xué)生對(duì)新知識(shí)新技能的掌握，實(shí)際上是學(xué)生在已有舊知識(shí),、舊經(jīng)驗(yàn)等的基礎(chǔ)上自我構(gòu)建,，這就決定了教師必須了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)層次，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景,，讓學(xué)生加入到學(xué)習(xí)中來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生自己去獲得知識(shí)。當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué),，許多教師依然熱忱于粉筆,、教本加嘴巴，簡(jiǎn)便,；講解,、練習(xí)加作業(yè)，一節(jié)課下來(lái)很難見(jiàn)到有生動(dòng)有趣的體驗(yàn)場(chǎng)景,。因此,，在教學(xué)過(guò)程中因過(guò)分強(qiáng)調(diào)以提高教學(xué)成績(jī)?yōu)榍疤幔獠涣藭?huì)產(chǎn)生教學(xué)的“應(yīng)試”現(xiàn)象,，忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn),，通過(guò)大量的訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，片面地追求教學(xué)成績(jī),。有的老師教學(xué)方法有些變化,，但因認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)了偏差而走了極端。如：因過(guò)分強(qiáng)調(diào)張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,、活潑好動(dòng),，而忽視了學(xué)生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏勤奮刻苦,、靜心思考等良好的意志品質(zhì),；因過(guò)分強(qiáng)調(diào)探究創(chuàng)新，忽視了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練,，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生浮躁,、華而不實(shí)的心理，引起教學(xué)質(zhì)量整體下滑的趨勢(shì)等,。

3,、課堂缺少有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),，學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)生參與率不高

皮亞杰認(rèn)為,，兒童學(xué)習(xí)最根本的途徑應(yīng)是活動(dòng),。活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁,，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉,。所以，教學(xué)中必須精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng),，放手讓學(xué)生動(dòng)眼,、動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口,，通過(guò)實(shí)踐，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái),，變被動(dòng)接收知識(shí)為主動(dòng)獲取知識(shí),。在課堂上開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，近年來(lái)雖越來(lái)越愛(ài)到廣大教師的重視,，但就目前的狀況看,，情況并不是很令人滿(mǎn)意的。具體主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）課堂上,，教師雖注意學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì),，但往往由于活動(dòng)目標(biāo)不明，只限于一些純操作的活動(dòng),。

（2）教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),，往往只從知識(shí)內(nèi)容的需要出發(fā)，而沒(méi)有考慮采用符合學(xué)生需要的活動(dòng)方式進(jìn)行,。

（3）活動(dòng)的目的簡(jiǎn)單,、狹隘,，局限于一種知識(shí)的習(xí)得活動(dòng),，而往往忽視學(xué)生的生活體驗(yàn)。

（一）教師現(xiàn)狀形成的原因

1,、師資隊(duì)伍老年化,。我們鎮(zhèn)7個(gè)村級(jí)小學(xué)一共12個(gè)數(shù)學(xué)老師，其中50歲以上的就有10人,。年齡結(jié)構(gòu)老化,。從而導(dǎo)致目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)師資質(zhì)量、數(shù)學(xué)教學(xué)水平等因素顯得薄弱,。

2,、考核,、評(píng)價(jià)制度與新理念不相符。當(dāng)前學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)仍唯教學(xué)實(shí)績(jī)是舉受這一導(dǎo)向影響,，數(shù)學(xué)教師們是盡其所有本領(lǐng),，盡其所有時(shí)間，堅(jiān)持“題海戰(zhàn)術(shù)”,，而對(duì)新課程新教學(xué)望而卻步,，生怕誤了學(xué)生成績(jī)。在這樣情況下,，數(shù)學(xué)新課程的推進(jìn)就受到影響,。

3、新教材“難度大”,。數(shù)學(xué)新教材是在新課程理念的指引下編寫(xiě)成的,，較之以前，知識(shí)難度在下降,，但卻給學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程與方法留有很大的空間,，許多老年的數(shù)學(xué)教師常感覺(jué)課本中只有那么幾幅畫(huà)，沒(méi)什么東西好教,，重點(diǎn)在哪,，難點(diǎn)在哪，很難把握,。相比較之下,，老教材的設(shè)計(jì)不僅教什么給設(shè)計(jì)好了，連怎么教都安排好了,，當(dāng)然一些教師就適應(yīng)不了新教材,。另外，新教材中有些內(nèi)容信息含量新,，個(gè)性特點(diǎn)明顯,，有時(shí)更切合城市里或網(wǎng)絡(luò)普及率高的地區(qū)孩子，與目前一部分邊沿農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律有一定差距,。

4,、部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏參與課程改革的熱忱。他們對(duì)新課程無(wú)動(dòng)于衷,、漠然置之部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏參與課程改革的熱忱,。他們對(duì)新課程無(wú)動(dòng)于衷、漠然置之,，拿的是新教材,，走進(jìn)課堂，如何用新的教學(xué)方法,，如何引導(dǎo)學(xué)生用新的學(xué)習(xí)方法茫然不知所措,，數(shù)學(xué)新課程的課堂教學(xué)模式難以形成,。

（二）學(xué)生現(xiàn)狀形成的原因

1、對(duì)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自信心的原因分析

農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自信心,，既是與生俱來(lái)的個(gè)性特點(diǎn),，更與他們所在的地理環(huán)境、家庭條件和教育引導(dǎo)有關(guān),。主要有以下四個(gè)方面：

（1）自卑心理較強(qiáng)是妨礙自信心樹(shù)立的主要心理原因

（2）數(shù)學(xué)能力和水平不強(qiáng)

（3）教師教學(xué)態(tài)度和方法不當(dāng)

（4）家庭教育嚴(yán)重缺乏

2,、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣成因

（1）教師素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響

（2）教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響

（3）不懂得合理支配時(shí)間，學(xué)習(xí)興趣不濃厚

（4）家庭環(huán)境的影響

（三）課堂教學(xué)現(xiàn)狀形成的原因

形成當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的主要原因來(lái)自于教師自身認(rèn)識(shí)與自身知識(shí)水平,，其次就是農(nóng)村學(xué)生的自身水平,，農(nóng)村孩子知識(shí)面窄，見(jiàn)識(shí)少,，一節(jié)課全靠老師組織引導(dǎo),。

以上便是目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。要改變這種狀況最重要的還是要看數(shù)學(xué)教師如何去做,。而數(shù)學(xué)教師想要達(dá)到新課標(biāo)要求下的課堂教學(xué),，以下幾個(gè)建議還需要深入的思考、研究,。

（一）如何提高自身認(rèn)識(shí)水平,，為實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)模式提供保障

（二）如何正確使用、創(chuàng)造性的使用教材

（三）如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（四）如何構(gòu)建有活力的課堂,，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告十篇五

最近,，我們對(duì)我校的課堂教學(xué)面臨的形式、采取的或準(zhǔn)備采取的舉措進(jìn)行了梳理,，旨在尋求如何在減負(fù)增效的前提下改進(jìn)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的有效方法,。

關(guān)注當(dāng)前，放眼未來(lái),，為了踐行我校"促進(jìn)每一名學(xué)生,、教師主動(dòng)和諧發(fā)展"的辦學(xué)理念，在深入分析學(xué)情,、師情和學(xué)校歷史沿革的基礎(chǔ)上,，經(jīng)過(guò)充分醞釀、推敲,、論證,，今年10月,，我校正式提出了"導(dǎo)學(xué),、自學(xué)、求學(xué),、講學(xué),、學(xué)思,、學(xué)用"的課堂教學(xué)模式。學(xué)校明確了對(duì)課堂教學(xué)模式的定位,，即對(duì)課堂教學(xué)模式的研究,、實(shí)踐，是當(dāng)前我校推進(jìn)課程改革,、提高教學(xué)質(zhì)量的抓手,，是我校教學(xué)管理的著力點(diǎn)和歸宿，也是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在,。

隨著學(xué)生減負(fù)工作的不斷深入,，學(xué)生在校學(xué)習(xí)、自習(xí)的時(shí)間較之以前明顯縮短了,，這也是所有國(guó)辦中學(xué)面臨的同樣問(wèn)題,。這種變化，使得不少教師感到教學(xué)的壓力陡增,。如何在不增加教學(xué)時(shí)間,、不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，有效提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量,，如何讓我們的每一節(jié)課學(xué)生學(xué)有所得,、教師教有所成，這是當(dāng)前擺在我們面前的一個(gè)亟待破解的難題,。

長(zhǎng)期以來(lái),，我們對(duì)課改的理念、方法和策略等缺乏系統(tǒng)深入的研究與實(shí)踐,，課堂教學(xué)中（尤其是常態(tài)課教學(xué)中）對(duì)學(xué)生主體參與,、自主學(xué)習(xí)的貫徹力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，常態(tài)課教學(xué)以講授為主的課還占有一定的比例,。這些成為制約我們課堂教學(xué)改革的瓶頸問(wèn)題,。

我校規(guī)定了中層以上干部每學(xué)期的聽(tīng)課數(shù)量，聽(tīng)課后將于相關(guān)教師進(jìn)行評(píng)課,，每周行政例會(huì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是干部匯報(bào)交流本周的聽(tīng)課評(píng)課情況,。我們認(rèn)為，課堂能反映出教與學(xué)的現(xiàn)狀,，蘊(yùn)涵著豐富的信息,。干部經(jīng)常進(jìn)入課堂，可以深入了解教師的教育理念,、教學(xué)行為,、教研文化、經(jīng)驗(yàn)、困惑和困難,，以及課改要求與教學(xué)現(xiàn)狀的差距,，先進(jìn)理念與傳統(tǒng)行為的落差，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求,，了解學(xué)校管理的運(yùn)行現(xiàn)狀,，有利于學(xué)校工作上下一致，形成合力,。

,。我校的兩位特聘教學(xué)顧問(wèn)陳一新局長(zhǎng)、范廣澤科長(zhǎng)提前布置研討課題,，每?jī)芍苓M(jìn)行一次面對(duì)面的深入交流,，最后由兩位顧問(wèn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。至今,，本學(xué)期的專(zhuān)題教學(xué)研討活動(dòng)已先后進(jìn)行了三次,，研討的主題包括"減負(fù)提效形式下教學(xué)管理的舉措"、"當(dāng)前教學(xué)管理工作的著眼點(diǎn)",、"挖掘我校教學(xué)中高效的典型案例"等,。通過(guò)此類(lèi)活動(dòng)，有效地將教學(xué)管理干部的關(guān)注點(diǎn)引導(dǎo)到研究和破解實(shí)際問(wèn)題的軌道上來(lái),。

,。我校與天津師大教師教育學(xué)院聯(lián)合，創(chuàng)辦了市內(nèi)六區(qū)首個(gè)"教師教育教學(xué)研究實(shí)踐基地".我們主動(dòng)邀請(qǐng)師大的專(zhuān)家,、教授走進(jìn)校園,，走進(jìn)課堂，走進(jìn)教學(xué),，通過(guò)定期參加學(xué)科組活動(dòng)和不定期推門(mén)聽(tīng)課,、評(píng)課活動(dòng)，幫助廣大教師更新教育觀(guān)念,，改進(jìn)教學(xué)策略,。教師也可以借助師大豐富的教學(xué)資源，拓展教學(xué)研究領(lǐng)域,，不斷充實(shí)自我,。

。我們先后邀請(qǐng)到了陳一新副局長(zhǎng),、韓鋒主任,、邢真研究員、王勤研究員,、張明琪教授,、靳瑩教授等一批教育領(lǐng)域的資深專(zhuān)家學(xué)者為老師們進(jìn)行專(zhuān)題講座，重點(diǎn)圍繞當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，幫助老師們解疑釋惑,，進(jìn)而引發(fā)廣大教師對(duì)課堂教學(xué)的更深入地思考，從而有效地引導(dǎo)教師聚焦課堂,、研究教學(xué),。

學(xué)科組是教師從事教學(xué)研究的組織形式，也是管理干部賴(lài)以領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的重要形式,。在工作中我們體會(huì)到,，教學(xué)管理干部只有親自深入學(xué)科組參與活動(dòng)，以自身關(guān)注學(xué)科組活動(dòng)的熱情來(lái)鼓勵(lì)教師積極投入,，在教研活動(dòng)中充分發(fā)揮影響力,，對(duì)教師起到以身示范的教育作用，這是加強(qiáng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵所在,。本學(xué)期,，教務(wù)處在《學(xué)科組長(zhǎng)工作手冊(cè)》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化了對(duì)學(xué)科組工作的要求,，設(shè)置了學(xué)科組建設(shè)專(zhuān)題檔案柜,，積累學(xué)科活動(dòng)的過(guò)程性資料，定期進(jìn)行交流,、展示,、點(diǎn)評(píng)。

我們認(rèn)為,，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展需要有著扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)和研究能力,，富于創(chuàng)新精神的專(zhuān)業(yè)型的教師隊(duì)伍?；诖?，今年5月份，我校啟動(dòng)了首屆首席,、骨干教師評(píng)選工作,，這不僅是我校教師隊(duì)伍建設(shè)的一件大事，也是六十六中發(fā)展史上的一項(xiàng)創(chuàng)舉,。我校廣大教師更是投入了極大地?zé)崆閰⑴c此次活動(dòng),，全校共有57位教師報(bào)名。經(jīng)過(guò)說(shuō)課,、做課,、民主評(píng)議、教學(xué)過(guò)程考核等一系列環(huán)節(jié)的評(píng)比,，最終遴選出了我校首屆首席教師8人,、骨干教師19人。首批首席、骨干教師與學(xué)校簽訂了工作協(xié)議,。他們不僅僅是享受首席,、骨干教師的待遇，同時(shí)還要履行作為一名首席,、骨干教師的相應(yīng)義務(wù),，他們將在未來(lái)學(xué)校的學(xué)科建設(shè)、校本研修,、乃至教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的工作中發(fā)揮應(yīng)有的作用,。根據(jù)我校出臺(tái)的《首席骨干教師考核實(shí)施辦法》的規(guī)定，我校的首席教師,、骨干教師不搞終身制,，每屆任期兩年，兩年后自動(dòng)終止資格,，重新申報(bào),。任期內(nèi)每年進(jìn)行嚴(yán)格考核，考核合格者將繼續(xù)留任,，考核不合格者將被自動(dòng)終止資格,。首席骨干教師的主要職責(zé)是圍繞學(xué)校階段教學(xué)工作，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用,。例如,，近期隨著我校"導(dǎo)學(xué)、自學(xué),、求學(xué),、講學(xué)、學(xué)思,、學(xué)用"課堂教學(xué)模式的提出,，學(xué)校要求每位首席骨干教師率先實(shí)踐課題教學(xué)模式，每人完成一節(jié)示范課,，學(xué)校組織全校范圍內(nèi)的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),，同時(shí)作課教師還要進(jìn)行說(shuō)課，整個(gè)過(guò)程全程進(jìn)行錄像,。這樣,，就使得每一節(jié)公開(kāi)示范課成為了一次學(xué)科教學(xué)的專(zhuān)題研討活動(dòng)，大大拓展了教學(xué)研究的空間,。

目前,，初高中各科導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)已經(jīng)形成了基本框架，正在請(qǐng)專(zhuān)家提出修改意見(jiàn),。下一步是將相對(duì)成熟的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于課堂教學(xué),，要把編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案,、使用導(dǎo)學(xué)案變成教師進(jìn)行常態(tài)課教學(xué)的規(guī)定動(dòng)作。

思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具,，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，訓(xùn)練學(xué)生思維,，也有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式,，提高教學(xué)效率,。在今年5月,，我校組織學(xué)科組長(zhǎng)到大港二中參觀(guān)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用成果展示,，對(duì)思維導(dǎo)圖有了感性認(rèn)識(shí)。今年11月,，天津師大的靳瑩教授為我校全體教師進(jìn)行了有關(guān)思維導(dǎo)圖的專(zhuān)題講座,，從思維導(dǎo)圖的概念、理論基礎(chǔ),，到思維導(dǎo)圖的制作方法,、使用技巧，使廣大教師對(duì)思維導(dǎo)圖有了初步的理性思考,。下一步是在一些學(xué)科中嘗試使用思維導(dǎo)圖,，使用過(guò)程中教務(wù)處隨時(shí)監(jiān)控，根據(jù)使用效果把握推廣的進(jìn)度,、節(jié)奏,，最大限度地發(fā)揮思維導(dǎo)圖對(duì)教學(xué)工作的積極作用。

課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告十篇六

x縣x中心小學(xué)是一所農(nóng)村完全小學(xué),。校園現(xiàn)有教學(xué)班27個(gè),，學(xué)生1266人。現(xiàn)有教師72人,，其中女職工58人,。校園現(xiàn)有校長(zhǎng)一名，副校長(zhǎng)一名,，教導(dǎo)主任,、政教主任、總務(wù)主任各一名,，各類(lèi)組織機(jī)構(gòu)齊全,，職責(zé)明確，五名班子成員分工協(xié)作,，有序推進(jìn)校園整體工作,。校園成立了由教導(dǎo)處主管的教育教學(xué)工作小組,，下設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué),、英語(yǔ),、綜合四個(gè)教研組，主抓校園教學(xué)工作,；成立了由政教處主管的德育工作小組,，下設(shè)黨小組、團(tuán)小組和少先大隊(duì),，主抓校園精神禮貌及校園文化建設(shè),，師生政治思想工作，學(xué)生家校聯(lián)系工作,；成立了由總務(wù)處主管的總務(wù)后勤工作小組,，下設(shè)法制安全、財(cái)務(wù)衛(wèi)生,、后勤服務(wù),、營(yíng)養(yǎng)餐管理組，主抓校園安全,、財(cái)務(wù),、后勤、衛(wèi)生,、維修,、采購(gòu)、營(yíng)養(yǎng)餐供應(yīng)等工作的管理及實(shí)施,。

1.修訂完善各類(lèi)制度,，推進(jìn)制度化管理。校園制定了校長(zhǎng),、班子成員,、教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng),、班主任,、科任教師及其他專(zhuān)兼職人員工作職責(zé)，做到職責(zé)明確,，分工清楚,，銜接緊密，不留空擋,，體現(xiàn)科學(xué)性,、規(guī)范性、公平性,、人文性和激勵(lì)性,；建立健全教職工學(xué)習(xí),、工作、生活制度,，師生請(qǐng)銷(xiāo)假,、教學(xué)常規(guī)管理、校本培訓(xùn),、校本教研,、群眾備課、學(xué)生管理,、財(cái)務(wù)管理,、門(mén)衛(wèi)管理等42項(xiàng)制度，完善學(xué)生思想品德評(píng)價(jià),、“和諧五星”創(chuàng)評(píng),、教職工綜合考核評(píng)價(jià)辦法等教育教學(xué)考核評(píng)價(jià)辦法，建立健全教代會(huì),、女工組等群團(tuán)組織機(jī)構(gòu),，充分發(fā)揮民主監(jiān)督和參政議政職能,，堅(jiān)持校務(wù),、政務(wù)、財(cái)務(wù)公開(kāi)制度,，實(shí)行民主管理,，定期召開(kāi)教職工代表大會(huì)，妥善解決校園工作中的熱點(diǎn),、焦點(diǎn)問(wèn)題,，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的工作用心性。

2.實(shí)施精細(xì)化管理,，促進(jìn)“三風(fēng)”轉(zhuǎn)變,。校園以建辦人民滿(mǎn)意的教育為目標(biāo)，不斷規(guī)范辦學(xué)行為,，用心實(shí)施精細(xì)管理,，全力推動(dòng)教育改革，全面構(gòu)建和諧校園,。緊緊圍繞教育教學(xué)質(zhì)量這一中心,；突出素質(zhì)教育和校園文化兩個(gè)重點(diǎn)；實(shí)施群眾備課,、課堂教學(xué),、師生評(píng)價(jià)三項(xiàng)改革；加強(qiáng)制度建設(shè),、隊(duì)伍建設(shè),、質(zhì)量建設(shè),、校園文化和學(xué)生教育管理體系五項(xiàng)建設(shè)；深入開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn),、校本研訓(xùn),、師德師風(fēng)教育、“五星”創(chuàng)評(píng),、“六園”建立,、陽(yáng)光體育六項(xiàng)活動(dòng)。透過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展,，實(shí)現(xiàn)了教職工思想觀(guān)念,、教育理念、工作作風(fēng),、教學(xué)方式和學(xué)生行為習(xí)慣,、校園三風(fēng)的根本轉(zhuǎn)變。

3.細(xì)化隊(duì)伍管理,，提升師德師能,。

（1）加強(qiáng)師德建設(shè)。加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)和教師職業(yè)道德教育,，用心開(kāi)展師德演講,、“五星園丁”和師德標(biāo)兵評(píng)選活動(dòng)，嚴(yán)格落實(shí)師德百分制量化考核,，實(shí)行師德一票否決制,。

（2）建立科學(xué)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制。校園透過(guò)在教職工中廣泛征求意見(jiàn),，認(rèn)真修訂了教師工作考核評(píng)價(jià)辦法,，建立科學(xué)、合理,、公正的教師評(píng)價(jià)機(jī)制,，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)廣大教師的工作熱情。

（3）加強(qiáng)教師培養(yǎng)和培訓(xùn)工作,。采用“走出去學(xué),，請(qǐng)進(jìn)來(lái)教，坐下來(lái)研”等多種方式用心開(kāi)展教師培訓(xùn),，結(jié)合繼續(xù)教育,、“國(guó)培計(jì)劃”和網(wǎng)絡(luò)研修等培訓(xùn)，用心開(kāi)展“六個(gè)一”活動(dòng),，即要求每位教師每學(xué)期讀一本教育專(zhuān)著,，參與或主持一個(gè)課題研究，上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課,，在校報(bào)?？l(fā)表一篇作品,，寫(xiě)一篇教學(xué)案例，每一天進(jìn)行一次自我反思,。

4.細(xì)化辦學(xué)行為管理,，提升校園規(guī)范化水平。校園嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué),，提升學(xué)生綜合素質(zhì),。一師嚴(yán)格開(kāi)齊開(kāi)足上好課程。二是堅(jiān)決執(zhí)行規(guī)定作息時(shí)間,。三是嚴(yán)格控制作業(yè)留量,，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)資料，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān),。四是用心開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng),、興趣小組活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及各類(lèi)文藝體育比賽活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng),，切實(shí)增強(qiáng)辦學(xué)的活力和吸引力。五是加強(qiáng)圖書(shū)借閱活動(dòng),，把學(xué)生個(gè)體借閱和班級(jí)群眾借閱結(jié)合起來(lái),，在教室內(nèi)建立圖書(shū)角，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū),、讀好書(shū),，養(yǎng)成自覺(jué)讀書(shū)的好習(xí)慣,，用心建立書(shū)香型,、學(xué)習(xí)型校園。

5.細(xì)化教學(xué)管理,，提升教育教學(xué)質(zhì)量,。

（1）按照新課改理念和要求修訂完善教學(xué)常規(guī)管理制度，并嚴(yán)格執(zhí)行,。

（2）建立由校長(zhǎng)主管，主管教學(xué)的副校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé),，教導(dǎo)處具體實(shí)施的教學(xué)管理工作體制，構(gòu)成“業(yè)務(wù)校長(zhǎng)―教導(dǎo)主任―備課組長(zhǎng)―教師”相互貫通的教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)。

（3）加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查,，采用隨機(jī)抽查和集中檢查相結(jié)合的方式,，堅(jiān)持每一天抽查一個(gè)班級(jí)、一門(mén)學(xué)科的作業(yè),、教案，每周找一名教師和一名學(xué)生談話(huà),，每月進(jìn)行一次教案、作業(yè)檢查，每學(xué)期進(jìn)行一次教案、作業(yè)展評(píng)，推行超前一周備課、教案簽字審批,、“問(wèn)題”回查及跟蹤督查制度。

（4）落實(shí)校長(zhǎng)帶頭上課,、聽(tīng)課,、評(píng)課、說(shuō)課,、賽教制度,。校長(zhǎng)每期聽(tīng)課不少于30節(jié)，班子成員不少于20節(jié),，一般教師不少于15節(jié),。實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課、隨機(jī)聽(tīng)課，堅(jiān)持有聽(tīng)必評(píng),，有評(píng)必改和回聽(tīng),、回查、回訪(fǎng)制度,。實(shí)行“2+2+2”評(píng)課模式，即每節(jié)課至少提出兩個(gè)優(yōu)點(diǎn),、兩個(gè)不足和兩條推薦,。

（5）嚴(yán)把“五個(gè)”關(guān)口，落實(shí)“五字”要求,。一是嚴(yán)把群眾備課關(guān)，突出一個(gè)“細(xì)”字,；二是嚴(yán)把課堂教學(xué)關(guān),，突出一個(gè)“新”字,；三是嚴(yán)把作業(yè)關(guān)，突出一個(gè)“精”字,；四是嚴(yán)把輔導(dǎo)關(guān),，突出一個(gè)“實(shí)”字,；五要嚴(yán)把測(cè)試關(guān)，突出一個(gè)“效”字,。

（6）加強(qiáng)校本教研工作,，提高教師教科研潛力,。各學(xué)科教研組堅(jiān)持每周召開(kāi)一次教研組會(huì),，組織教師開(kāi)展群眾備課、課標(biāo)學(xué)習(xí),、專(zhuān)題研討及學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng),，全面推行“群眾+個(gè)人”雙色筆備課法，確立了“研課,、備課,、上課、說(shuō)課,、改課”五環(huán)節(jié)備課模式,。堅(jiān)持開(kāi)展教學(xué)基本功大比武、優(yōu)質(zhì)課,、優(yōu)秀案例,、教研論文評(píng)選等系列活動(dòng)。

6.細(xì)化評(píng)價(jià)管理,，提升學(xué)生綜合素質(zhì),。

（1）建立科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。改變單純以考試為手段,、以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式,，實(shí)行多元評(píng)價(jià)，建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄,，做好綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),。

（2）用心開(kāi)展“和諧五星”創(chuàng)評(píng)活動(dòng)，制定“五星學(xué)生”評(píng)選辦法和評(píng)選細(xì)則,，把“五星學(xué)生”評(píng)選作為學(xué)生評(píng)價(jià)和德育教育的一個(gè)重要載體長(zhǎng)期堅(jiān)持,。

（3）利用每周升國(guó)旗儀式、校園廣播,、黑板報(bào),、宣傳櫥窗等媒介，透過(guò)開(kāi)展主題演講,、德育講座,、重大節(jié)日慶典、“孝敬父母月”“禮貌禮貌月”“雷鋒在我心中”“感恩勵(lì)志教育”等德育教育實(shí)踐活動(dòng),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“五愛(ài)”教育,、社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育,、理想信念、公民意識(shí)和社會(huì)主義榮辱觀(guān)教育,、民族精神和時(shí)代精神教育,，增強(qiáng)了德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

（4）堅(jiān)持課程育人,，把德育教育滲透于各門(mén)功課的教學(xué)之中,，滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于校園教育,、家庭教育和社會(huì)教育的各方面,；堅(jiān)持家校聯(lián)系制度，定期進(jìn)行家訪(fǎng),、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)（期中,、期末各1次），建立校園,、家庭,、社會(huì)三結(jié)合的立體育人網(wǎng)絡(luò)。

（5）開(kāi)展主題班會(huì),，落實(shí)學(xué)生守則和日常行為規(guī)范,，建立班紀(jì)班規(guī)和操行評(píng)分細(xì)則，狠抓行為養(yǎng)成教育,，持之以恒的開(kāi)展禮貌禮儀教育,，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生、飲食,、行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。利用品德社會(huì)課、法制講座,、板報(bào)宣傳等形式,，加強(qiáng)法制教育，增強(qiáng)學(xué)生法制觀(guān)念,。

（6）透過(guò)開(kāi)展安全知識(shí)問(wèn)答,、講座、競(jìng)賽,，安全消防疏散演練等活動(dòng),，加強(qiáng)安全教育；逐級(jí)簽訂各類(lèi)安全職責(zé)書(shū),，堅(jiān)持每一天的教師值日,、領(lǐng)導(dǎo)值班制度，做好課間教師的巡視,、路隊(duì)護(hù)送和領(lǐng)導(dǎo)巡查工作,，建立校園安全工作預(yù)案和特殊學(xué)生健康檔案,，把學(xué)生的生命安全和身體健康放在第一位。

（7）加強(qiáng)體育藝術(shù)教育,。堅(jiān)決落實(shí)“陽(yáng)光體育”,，開(kāi)展大課間活動(dòng)，確保學(xué)生每一天1小時(shí)的課外活動(dòng)時(shí)間,。用心舉辦各類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)體育比賽,，每學(xué)年召開(kāi)一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，設(shè)立競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和趣味運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,，使全體師生共同參與,。校園體育隊(duì)堅(jiān)持經(jīng)常訓(xùn)練，在全縣中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì),、崆峒武術(shù)比賽等活動(dòng)中取得了令人滿(mǎn)意的成績(jī)。

1.校園管理人員數(shù)量不足,，精細(xì)化管理落實(shí)不力,。校園現(xiàn)有27個(gè)班，1266名學(xué)生,，僅有5名縣教育局任命的班子成員,，其中，副校長(zhǎng)郭x,、教導(dǎo)主任李x,、政教主任張x還擔(dān)任基礎(chǔ)課教學(xué)工作，校園事務(wù)性工作千頭萬(wàn)緒,，對(duì)校園管理工作分身乏術(shù),，一些教育教學(xué)檢查、評(píng)價(jià)工作交由校園教研組長(zhǎng),、年級(jí)組長(zhǎng)等中層管理人員去做,，但是這些中層管理人員普遍老好人思想嚴(yán)重，怕惹人,，不能一針見(jiàn)血的指出問(wèn)題,，長(zhǎng)期以往，使一些消極怠工,、溜號(hào)鉆空的教師有了可趁之機(jī),，工作落實(shí)不力。

2.校園管理人員工作用心性不高,，主動(dòng)性不足,。長(zhǎng)期以來(lái),，由于班子成員數(shù)量少,，工作壓力大,，加之x中心小學(xué)地理位置優(yōu)越，是上級(jí)各類(lèi)檢查必經(jīng)之地，班子成員周末,、節(jié)假日經(jīng)常加班加點(diǎn),，比其他老師多付出了很多。但是，根據(jù)現(xiàn)行的激勵(lì)機(jī)制,，班子成員多做的工作幾乎沒(méi)有任何回報(bào)。一個(gè)班子成員的工作量是一個(gè)班主任工作量的幾倍,，班主任每月有班主任津貼,，在職稱(chēng)評(píng)定,、崗位晉升的時(shí)候還予以加分,，而班子成員既沒(méi)有任何津貼補(bǔ)貼,，又沒(méi)有加分,，只能是任勞任怨的奉獻(xiàn),，導(dǎo)致校園班子成員應(yīng)對(duì)校園管理工作缺乏用心性,，不能主動(dòng)的思考謀劃工作。

3.教師缺乏奉獻(xiàn)精神,，思想功利化,。老師普遍認(rèn)為自己就是教書(shū)的，備課,、上課,、批改作業(yè)是自己的份內(nèi)事，其他都是份外事,。對(duì)自己有益的事愿意做,，對(duì)自己無(wú)益的事想法設(shè)法逃避。多數(shù)老師不愿當(dāng)班主任,，不愿承擔(dān)其他兼職工作,，遇到迎接檢查的勞動(dòng)、打掃衛(wèi)生,、檔案建設(shè),、校園文化建設(shè)，上級(jí)安排的精準(zhǔn)扶貧摸底,、掃盲工作等,，都是與自己無(wú)關(guān)的事情，校園把這些工作分配給老師,，老師就一百個(gè)不情愿,，然后消極怠工，蒙混過(guò)關(guān),，隨便弄個(gè)東西交給班子成員,，校園也沒(méi)有專(zhuān)職人員去做這些事情，最終還得班子成員一一審查修改,，比班子成員自己做還費(fèi)力。對(duì)班子成員而言,，所有的事情都是份內(nèi)的事,，安排給你的你就要負(fù)責(zé)到底，老師干的事情你要干,，老師不干的事你也得干,，24小時(shí)隨叫隨到，隨時(shí)待命,。班子成員有苦無(wú)處訴,，老師還會(huì)說(shuō)，誰(shuí)叫你是班子成員呢?你干得多就活該,。

4.校園管理人員思想觀(guān)念落后,，實(shí)施素質(zhì)教育措施不力。受社會(huì)大環(huán)境、上級(jí)教育主管部門(mén)評(píng)價(jià)指揮棒和校園安全嚴(yán)峻形勢(shì)的影響,，校園管理人員普遍認(rèn)為在校園管理中安全第一,，成績(jī)第二，把握了這個(gè)前提,，凡是有安全風(fēng)險(xiǎn)的活動(dòng)即使對(duì)學(xué)生再好也能夠不開(kāi)展,，凡是對(duì)提高學(xué)生成績(jī)無(wú)益的事情能省則省，導(dǎo)致重智育輕德育,、重結(jié)果輕過(guò)程,、重成績(jī)輕潛力的現(xiàn)象依然存在。一些老師在教育教學(xué)過(guò)程中,，依然不能做到以學(xué)生發(fā)展為本,，只教書(shū)，不育人,，忽視學(xué)生良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng),，知法不守法，體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象依然存在,。

家長(zhǎng)自己,，對(duì)孩子的表現(xiàn)不聞不問(wèn)，認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖不生病,，作為家長(zhǎng)的職責(zé)就盡到了,，甚至有的家長(zhǎng)認(rèn)為老師教育學(xué)生，是怕學(xué)生不好好學(xué)習(xí),，影響自己的教學(xué)成績(jī),，工資獎(jiǎng)金?？傊?，家長(zhǎng)的不作為或反作用，給校園教育造成很大困擾,，我們老師深切體會(huì)到：家長(zhǎng)是需要教育的,。

《義務(wù)教育校園管理標(biāo)準(zhǔn)》是對(duì)校園的教育教學(xué)和管理工作提出的具體要求，彰顯“以人為本”的管理理念,，為規(guī)范辦學(xué)指明了方向,，因此，校園要根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》,，不斷加強(qiáng)校園的規(guī)章制度建設(shè),，透過(guò)校園制度化、規(guī)范化的管理和教育,，不斷提高教師職業(yè)道德水平和教育教學(xué)潛力,。在日常教育教學(xué)管理上,，以往我們校園在許多方面的做法是與《標(biāo)準(zhǔn)》相契合的，但要到達(dá)《標(biāo)準(zhǔn)》要求,，在現(xiàn)行的實(shí)際教學(xué)工作中還存著務(wù)必的缺失,、問(wèn)題、困惑和難度,，例如我校音體美專(zhuān)業(yè)教師缺乏,，近年來(lái)各級(jí)組織關(guān)心支持教育，為我校配備了充足的音體美器材,，但由于缺乏專(zhuān)業(yè)教師,，這些器材的利用率不高。再如在“培養(yǎng)學(xué)生生活本領(lǐng)”方面,，由于我校地處農(nóng)村,，學(xué)生在家中參與種植養(yǎng)殖等活動(dòng)的機(jī)會(huì)十分多，因此校園為學(xué)生安排的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少,，今后在這些方面要多做工作,，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能。

總之,，貫徹落實(shí)《義務(wù)教育管理標(biāo)準(zhǔn)》,，對(duì)于促進(jìn)校園和諧發(fā)展，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展好處深遠(yuǎn),，我們將深入學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》要求,，結(jié)合本校實(shí)際，制定實(shí)施細(xì)則,，透過(guò)提高校園管理水平,，促進(jìn)校園內(nèi)涵發(fā)展。

課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告十篇七

最近,，我們對(duì)我校的課堂教學(xué)面臨的形式,、采取的或準(zhǔn)備采取的舉措進(jìn)行了梳理，旨在尋求如何在減負(fù)增效的前提下改進(jìn)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的有效方法,。

1,、學(xué)校提出了主流課堂教學(xué)模式。

關(guān)注當(dāng)前,，放眼未來(lái)，為了踐行我校"促進(jìn)每一名學(xué)生,、教師主動(dòng)和諧發(fā)展"的辦學(xué)理念,，在深入分析學(xué)情、師情和學(xué)校歷史沿革的基礎(chǔ)上,，經(jīng)過(guò)充分醞釀,、推敲,、論證，今年10月,，我校正式提出了"導(dǎo)學(xué),、自學(xué)、求學(xué),、講學(xué),、學(xué)思、學(xué)用"的課堂教學(xué)模式,。學(xué)校明確了對(duì)課堂教學(xué)模式的定位,，即對(duì)課堂教學(xué)模式的研究、實(shí)踐,，是當(dāng)前我校推進(jìn)課程改革,、提高教學(xué)質(zhì)量的抓手，是我校教學(xué)管理的著力點(diǎn)和歸宿,，也是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在,。

2、學(xué)校教學(xué)面臨著減負(fù)提效的重大課題,。

隨著學(xué)生減負(fù)工作的不斷深入,，學(xué)生在校學(xué)習(xí)、自習(xí)的時(shí)間較之以前明顯縮短了,，這也是所有國(guó)辦中學(xué)面臨的同樣問(wèn)題,。這種變化，使得不少教師感到教學(xué)的壓力陡增,。如何在不增加教學(xué)時(shí)間,、不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，有效提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量,，如何讓我們的每一節(jié)課學(xué)生學(xué)有所得,、教師教有所成，這是當(dāng)前擺在我們面前的一個(gè)亟待破解的難題,。

3,、推進(jìn)課堂教學(xué)改革進(jìn)程中面臨的問(wèn)題。

長(zhǎng)期以來(lái),，我們對(duì)課改的理念,、方法和策略等缺乏系統(tǒng)深入的研究與實(shí)踐，課堂教學(xué)中(尤其是常態(tài)課教學(xué)中)對(duì)學(xué)生主體參與,、自主學(xué)習(xí)的貫徹力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，常態(tài)課教學(xué)以講授為主的課還占有一定的比例。這些成為制約我們課堂教學(xué)改革的瓶頸問(wèn)題,。

1,、從落實(shí)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的高度,，努力提升教學(xué)管理者的管理理念，提高管理水平,。我們的具體做法是：

(1)管理干部主動(dòng)深入課堂,。我校規(guī)定了中層以上干部每學(xué)期的聽(tīng)課數(shù)量，聽(tīng)課后將于相關(guān)教師進(jìn)行評(píng)課,，每周行政例會(huì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是干部匯報(bào)交流本周的聽(tīng)課評(píng)課情況,。我們認(rèn)為，課堂能反映出教與學(xué)的現(xiàn)狀,，蘊(yùn)涵著豐富的信息,。干部經(jīng)常進(jìn)入課堂，可以深入了解教師的教育理念,、教學(xué)行為,、教研文化、經(jīng)驗(yàn),、困惑和困難,，以及課改要求與教學(xué)現(xiàn)狀的差距，先進(jìn)理念與傳統(tǒng)行為的落差,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求,，了解學(xué)校管理的運(yùn)行現(xiàn)狀，有利于學(xué)校工作上下一致,，形成合力,。

(2)教學(xué)管理干部積極參加中教科組織的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，在同行交流,、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中,，提高自身管理工作的專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化的水平,。

(3)教學(xué)管理干部與我校特聘教學(xué)顧問(wèn)定期舉行教學(xué)管理專(zhuān)題研討活動(dòng),。我校的兩位特聘教學(xué)顧問(wèn)陳一新局長(zhǎng)、范廣澤科長(zhǎng)提前布置研討課題,，每?jī)芍苓M(jìn)行一次面對(duì)面的深入交流,，最后由兩位顧問(wèn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。至今,，本學(xué)期的專(zhuān)題教學(xué)研討活動(dòng)已先后進(jìn)行了三次,，研討的主題包括"減負(fù)提效形式下教學(xué)管理的舉措"、"當(dāng)前教學(xué)管理工作的著眼點(diǎn)",、"挖掘我校教學(xué)中高效的典型案例"等,。通過(guò)此類(lèi)活動(dòng)，有效地將教學(xué)管理干部的關(guān)注點(diǎn)引導(dǎo)到研究和破解實(shí)際問(wèn)題的軌道上來(lái)。

2,、以加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)為突破口，引領(lǐng)教師教育觀(guān)念的更新和教學(xué)方式的改進(jìn),。我們的具體做法是：

(1)請(qǐng)師大專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)進(jìn)駐學(xué)校,，參與指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)。我校與天津師大教師教育學(xué)院聯(lián)合,，創(chuàng)辦了市內(nèi)六區(qū)首個(gè)"教師教育教學(xué)研究實(shí)踐基地".我們主動(dòng)邀請(qǐng)師大的專(zhuān)家,、教授走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂,，走進(jìn)教學(xué),，通過(guò)定期參加學(xué)科組活動(dòng)和不定期推門(mén)聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),，幫助廣大教師更新教育觀(guān)念,，改進(jìn)教學(xué)策略。教師也可以借助師大豐富的教學(xué)資源,，拓展教學(xué)研究領(lǐng)域,，不斷充實(shí)自我。

(2)在全校教師范圍內(nèi),，堅(jiān)持每月開(kāi)展一次教學(xué)大講堂活動(dòng),。我們先后邀請(qǐng)到了陳一新副局長(zhǎng)、韓鋒主任,、邢真研究員,、敏勤研究員、張明琪教授,、靳瑩教授等一批教育領(lǐng)域的資深專(zhuān)家學(xué)者為老師們進(jìn)行專(zhuān)題講座,，重點(diǎn)圍繞當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，幫助老師們解疑釋惑,，進(jìn)而引發(fā)廣大教師對(duì)課堂教學(xué)的更深入地思考,，從而有效地引導(dǎo)教師聚焦課堂、研究教學(xué),。

(3)大力強(qiáng)化教學(xué)管理干部對(duì)學(xué)科組建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo),。學(xué)科組是教師從事教學(xué)研究的組織形式，也是管理干部賴(lài)以領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的重要形式,。在工作中我們體會(huì)到,，教學(xué)管理干部只有親自深入學(xué)科組參與活動(dòng)，以自身關(guān)注學(xué)科組活動(dòng)的熱情來(lái)鼓勵(lì)教師積極投入,，在教研活動(dòng)中充分發(fā)揮影響力,，對(duì)教師起到以身示范的教育作用，這是加強(qiáng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵所在,。本學(xué)期,，教務(wù)處在《學(xué)科組長(zhǎng)工作手冊(cè)》的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步細(xì)化了對(duì)學(xué)科組工作的要求，設(shè)置了學(xué)科組建設(shè)專(zhuān)題檔案柜,，積累學(xué)科活動(dòng)的過(guò)程性資料,，定期進(jìn)行交流、展示,、點(diǎn)評(píng),。

3、啟動(dòng)名師工程,，打造一支骨干教師隊(duì)伍,，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面。我們認(rèn)為,，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展需要有著扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)和研究能力,，富于創(chuàng)新精神的專(zhuān)業(yè)型的教師隊(duì)伍?；诖?，今年5月份，我校啟動(dòng)了首屆首席,、骨干教師評(píng)選工作,，這不僅是我校教師隊(duì)伍建設(shè)的一件大事，也是六十六中發(fā)展史上的一項(xiàng)創(chuàng)舉,。我校廣大教師更是投入了極大地?zé)崆閰⑴c此次活動(dòng),，全校共有57位教師報(bào)名。經(jīng)過(guò)說(shuō)課,、做課,、民主評(píng)議、教學(xué)過(guò)程考核等一系列環(huán)節(jié)的評(píng)比,，最終遴選出了我校首屆首席教師8人,、骨干教師19人。首批首席,、骨干教師與學(xué)校簽訂了工作協(xié)議,。他們不僅僅是享受首席、骨干教師的待遇,，同時(shí)還要履行作為一名首席,、骨干教師的相應(yīng)義務(wù)，他們將在未來(lái)學(xué)校的學(xué)科建設(shè),、校本研修,、乃至教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的工作中發(fā)揮應(yīng)有的作用。根據(jù)我校出臺(tái)的《首席骨干教師考核實(shí)施辦法》的規(guī)定，我校的首席教師,、骨干教師不搞終身制,，每屆任期兩年，兩年后自動(dòng)終止資格,，重新申報(bào),。任期內(nèi)每年進(jìn)行嚴(yán)格考核，考核合格者將繼續(xù)留任,，考核不合格者將被自動(dòng)終止資格。首席骨干教師的主要職責(zé)是圍繞學(xué)校階段教學(xué)工作,，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用,。例如，近期隨著我校"導(dǎo)學(xué),、自學(xué),、求學(xué)、講學(xué),、學(xué)思,、學(xué)用"課堂教學(xué)模式的提出，學(xué)校要求每位首席骨干教師率先實(shí)踐課題教學(xué)模式,，每人完成一節(jié)示范課,，學(xué)校組織全校范圍內(nèi)的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，同時(shí)作課教師還要進(jìn)行說(shuō)課,，整個(gè)過(guò)程全程進(jìn)行錄像,。這樣，就使得每一節(jié)公開(kāi)示范課成為了一次學(xué)科教學(xué)的專(zhuān)題研討活動(dòng),，大大拓展了教學(xué)研究的空間,。

1、推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用,。目前,，初高中各科導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)已經(jīng)形成了基本框架，正在請(qǐng)專(zhuān)家提出修改意見(jiàn),。下一步是將相對(duì)成熟的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于課堂教學(xué),，要把編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案、使用導(dǎo)學(xué)案變成教師進(jìn)行常態(tài)課教學(xué)的規(guī)定動(dòng)作,。

2,、推進(jìn)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用。思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具,，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，訓(xùn)練學(xué)生思維,，也有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念,，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，提高教學(xué)效率,。在今年5月,，我校組織學(xué)科組長(zhǎng)到大港二中參觀(guān)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用成果展示，對(duì)思維導(dǎo)圖有了感性認(rèn)識(shí),。今年11月,，天津師大的靳瑩教授為我校全體教師進(jìn)行了有關(guān)思維導(dǎo)圖的專(zhuān)題講座，從思維導(dǎo)圖的概念,、理論基礎(chǔ),，到思維導(dǎo)圖的制作方法、使用技巧,，使廣大教師對(duì)思維導(dǎo)圖有了初步的理性思考,。下一步是在一些學(xué)科中嘗試使用思維導(dǎo)圖，使用過(guò)程中教務(wù)處隨時(shí)監(jiān)控,，根據(jù)使用效果把握推廣的進(jìn)度,、節(jié)奏，最大限度地發(fā)揮思維導(dǎo)圖對(duì)教學(xué)工作的積極作用,。

課堂教學(xué)調(diào)研報(bào)告十篇八

為了全面準(zhǔn)確了解我市20xx年小學(xué)新聘教師和選調(diào)進(jìn)城教師的課堂教學(xué)情況,，找出差距，提出針對(duì)性的培訓(xùn)方案,，促使他們盡快掌握教學(xué)規(guī)律,，有效地開(kāi)展教學(xué)工作，快成長(zhǎng),，早成才,，更好地服務(wù)于明光的基礎(chǔ)教育工作。

市教育局領(lǐng)導(dǎo)親自指導(dǎo),，教研室胡主任統(tǒng)籌協(xié)調(diào),，各教研分會(huì)、中心小學(xué)校長(zhǎng)具體安排,，各學(xué)科教研員具體落實(shí),。

我市20xx年面向社會(huì)公開(kāi)招聘的大學(xué)畢業(yè)生和面向農(nóng)村小學(xué)選調(diào)進(jìn)城的在職教師。

通過(guò)調(diào)研了解教師的教育教學(xué)理念,，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置,，教學(xué)方法的運(yùn)用，教學(xué)手段的選擇,，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為以及教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)等,。

利用教研分會(huì)的組織優(yōu)勢(shì),，調(diào)動(dòng)分會(huì)積極參與教研工作的積極性，讓他們把本分會(huì),，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)（含村?。┑男缕附處煟械揭?、兩所中心小學(xué),，借班上課。各學(xué)科教研員深入課堂聽(tīng)課,，查閱教學(xué)設(shè)計(jì),，進(jìn)行面對(duì)面的交流、指導(dǎo),。

1,、據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，小學(xué)各學(xué)科新聘教師平均年齡23.3歲,。因?yàn)樗麄兌际墙?jīng)過(guò)教育局按照“明光市20xx年中小教師招考簡(jiǎn)章”的規(guī)定，通過(guò)筆試,、面試,、考核層層篩選的最終獲勝者，所以具有年齡輕,，精力旺,，思想態(tài)度端正，工作作風(fēng)硬朗的特點(diǎn),。他們走進(jìn)學(xué)校后,，給學(xué)習(xí)注入了新鮮的血液，給學(xué)校帶來(lái)了勃勃生機(jī),。古沛,、蘇巷、自來(lái)橋等鄉(xiāng)鎮(zhèn)還把他們安排到村小任教,。雖然生活條件不太理想,，但是他們依然安心、扎實(shí)地工作,。

2,、這批新聘教師均是大學(xué)畢業(yè)，學(xué)歷都是大專(zhuān)以上,，基本上是所學(xué)專(zhuān)業(yè)與任教學(xué)科一致,。學(xué)歷層次高，專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí),，基本上能勝任小學(xué)的各學(xué)科教育教學(xué)工作,。

3,、課堂教學(xué)注重知識(shí)目標(biāo)的凸現(xiàn)。很多教師的課上,，能夠全面細(xì)致地傳授學(xué)科知識(shí),，并能適時(shí)把相關(guān)知識(shí)進(jìn)行延伸和拓展，擴(kuò)大課堂的容量,，豐富學(xué)生的知識(shí),。如，橫山小學(xué)的吳昊老師在執(zhí)教《李時(shí)珍夜宿山寺》一文時(shí),，讓學(xué)生課前收集大量的有關(guān)李時(shí)珍的資料,，教學(xué)時(shí)予以交流，充實(shí)了課堂內(nèi)容,，教給了學(xué)習(xí)方法,。

4、課堂上教學(xué)步驟基本清晰,。這批年輕教師基本上能按設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),，教學(xué)任務(wù)完成良好。如,，數(shù)學(xué)學(xué)科能夠根據(jù)不同領(lǐng)域的內(nèi)容,，開(kāi)展有效的建模活動(dòng),，尤其是圖形和計(jì)算領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,。教師能抓住各領(lǐng)域的教學(xué)基本要求，體現(xiàn)教學(xué)基本理念,。圖形部分能牢牢抓住發(fā)展學(xué)生空間概念的教學(xué)核心,，借助直觀(guān)，通過(guò)觀(guān)察,、操作,、想象等方法主動(dòng)建構(gòu)活動(dòng)過(guò)程，來(lái)建立新的教學(xué)模型,，很好地顯示了教學(xué)的特點(diǎn),。計(jì)算部分以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、計(jì)算能力為基礎(chǔ),，操作細(xì)致,，計(jì)算準(zhǔn)確，教學(xué)效果良好,。如,，橫山小學(xué)的楊忠秀老師執(zhí)教的一年級(jí)“9加幾”的教學(xué)，用自己親手制作的教具,，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察,、操作,，板演、計(jì)算,，最終獲得了知識(shí),，提高了能力。

5,、能靈活多樣的應(yīng)用課改的教學(xué)方法,。各科老師都能自覺(jué)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng),，能把新的教育理念引入教學(xué)之中,。如， “大語(yǔ)文教育觀(guān)”的教育理念,，“自主,、合作和探究”的學(xué)習(xí)理念，“建立開(kāi)放而活力的課堂”教育理念等,，各學(xué)科的教學(xué)都有很好的嘗試,，效果良好。如,，數(shù)學(xué)學(xué)科的計(jì)算方法的歸納,，英語(yǔ)學(xué)科的點(diǎn)讀法的指導(dǎo)，都到了較好的體現(xiàn),。

6,、積極應(yīng)用現(xiàn)代化的教育手段,。調(diào)研得知,，大部分老師都能在接受任務(wù)的短時(shí)間內(nèi)鉆研教材,，認(rèn)真?zhèn)湔n,，設(shè)計(jì)課件,。如,，邵崗小學(xué)的姚敏,、女山湖小學(xué)的史黃娟,、司巷小學(xué)的劉志薇,、自來(lái)橋小學(xué)的姚鳳娟等。課堂上應(yīng)用多媒體課件的意識(shí)很強(qiáng),，且制作精良,，操作得當(dāng)，具有一定的現(xiàn)代化電教手段的使用技術(shù),。

雖然我們?cè)谡{(diào)研中看到了各位新聘教師和選調(diào)進(jìn)城教師的精彩表現(xiàn),，具有了一定的實(shí)力,。但是,，同時(shí)也存在一些不容忽視的問(wèn)題,。

1、教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有待于關(guān)注,，教學(xué)能力有待于提高,。課堂上教師駕馭課堂，掌控教學(xué)局面,，必須具備一定的教學(xué)基本功,。許多教師基本沒(méi)有組織教學(xué)的手段,，一走入課堂,，不管學(xué)生年齡大小,，知識(shí)多少,，只管按照自己的教學(xué)步驟教學(xué)。講話(huà)的,、發(fā)呆的、板凳子的,、掏書(shū)本的,，各行其是，注意力根本沒(méi)有集中到課堂教學(xué)中來(lái),。

2,、教材編排體系、編排意圖有待于研究,。讀懂教材，是教學(xué)的基本保證,。教師要仔細(xì)揣摩教材,、理解編者意圖，要全面深刻地理解教材,，才能把握教學(xué)目標(biāo),，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，才能為學(xué)生提供優(yōu)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，以及要關(guān)注的教育思想,。調(diào)研中，我們感覺(jué)到老師們對(duì)教材理解不夠,，教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn),，教學(xué)重難點(diǎn)確立有偏,，學(xué)習(xí)方法滲透不到位。如,，在語(yǔ)文教學(xué)中,，中年級(jí)段落的教學(xué)，高年級(jí)篇章結(jié)構(gòu),、習(xí)作方法的教學(xué)等,，都沒(méi)有訓(xùn)練；英語(yǔ)學(xué)科單詞的拼讀,、抄寫(xiě)的教學(xué),，則超越了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

3,、課時(shí)分配模糊不清,。各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都是需要用課時(shí)作保證的。不同年級(jí),、不同內(nèi)容的課時(shí)安排也不盡相同,，既要體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)、內(nèi)容的特點(diǎn),，又要反映年級(jí)的特點(diǎn),，才能讓教學(xué)卓有成效。如,，語(yǔ)文教學(xué),，一般一篇課文兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí),，重點(diǎn)是讀通讀誦課文,，學(xué)習(xí)生字、新詞,，初步了解課文內(nèi)容。第二課時(shí),，著重理解課文,，熏陶情感，學(xué)習(xí)方法,。在調(diào)研中,，許多老師分不清課時(shí)，一篇新課還沒(méi)有讀兩遍,，生字根本沒(méi)有學(xué)習(xí),，就急于分析課文。結(jié)果是囫圇吞棗,，食而不知其味,。

4,、課堂上，教師是教教材,，還是用教材教,。教材是課標(biāo)的詮釋?zhuān)R(shí)的載體，,。教師在課堂教學(xué)是以此為憑借,，讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)的方法,，得到情感的熏陶,。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，普遍存在著教教材的現(xiàn)象,，老師只顧分析課文內(nèi)容,，不去探討遣詞、造句的方法,，布局謀篇的策略,。結(jié)果是一堂課下來(lái)，學(xué)生除了知道課文的基本內(nèi)容之外,，其他一無(wú)所獲,。

5、學(xué)生積極性沒(méi)有發(fā)揮,，課堂氣氛沉悶,。由于教師對(duì)課堂主體把握不準(zhǔn)，不知自己如何教,，學(xué)生如何學(xué),，加上每堂課又必須完成一定的教學(xué)任務(wù)。最后,，只得一言堂,，要么一問(wèn)一答，要么教師滔滔不絕地講解,，學(xué)生沒(méi)有閱讀的時(shí)間,，討論的余地。學(xué)生一旦回答不了,，馬上教師補(bǔ)上,，最后是課堂冷冷清清，猶如死水一潭,。

6,、教師板書(shū)有待提高。通過(guò)調(diào)研可見(jiàn)，所有的教師粉板字一律很差,，基本上是“火柴棒體”,，失去了教師的示范作用。從內(nèi)容上看,，隨意性也很強(qiáng)課,，既不能突出教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，也不能概括教學(xué)的思路,。

7,、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用缺乏有效性。調(diào)研可見(jiàn),，老師們有一定的現(xiàn)代化教育技術(shù)的運(yùn)用意識(shí)和操作技術(shù),。但現(xiàn)代化教育技術(shù)與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系如何？何時(shí)運(yùn)用,？怎樣運(yùn)用,？才能有效促進(jìn)教學(xué)，亟待探究,，為電教而電教的現(xiàn)象普遍存在,。

8、備課亟待指導(dǎo),。據(jù)調(diào)研的備課看,，大部分教師都是優(yōu)秀教案的義務(wù)抄寫(xiě)員，教學(xué)時(shí),，也未能按教案的步驟上課,，備教不一。

（一）確立目標(biāo)

全面推進(jìn)課程改革,，關(guān)鍵在教師,。促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，打造這批高素質(zhì)的年輕教師,，既關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展,，也關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)。各校必須針對(duì)這批年輕教師的特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際確立明確的培訓(xùn)目標(biāo),。

1,、加大職業(yè)道德教育。按照教育法規(guī)的要求,，以校為本,，組織認(rèn)真學(xué)習(xí),，積極培養(yǎng)“愛(ài)崗敬業(yè),、樂(lè)于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作,、和諧進(jìn)取”的精神,。

2,、注重學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。要結(jié)合學(xué)科教學(xué)的需要遴選實(shí)用的專(zhuān)業(yè)知識(shí)深入學(xué)習(xí),，學(xué)以致用,，不斷總結(jié)，不斷提高,。

3,、認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理念。新的課程改革正在全國(guó)范圍內(nèi)如火如荼地進(jìn)行,，我們必須積極投入到課改的熱潮中參加課改的理論培訓(xùn),，掌握課改的教育理念，才能適應(yīng)課改的要求,。

4,、扎實(shí)推進(jìn)教師基本功訓(xùn)練。以現(xiàn)代化教育技術(shù)為培訓(xùn)手段,，加強(qiáng)教師的粉筆字,、板畫(huà)、鋼筆字,，以及普通話(huà)等基本功的培訓(xùn),。

（二）制定規(guī)劃

這批新聘教師年齡輕，經(jīng)驗(yàn)少,，具有一定的可塑性,。各校要利用這一有利條件，制定比較全面的,、系統(tǒng)的,、長(zhǎng)遠(yuǎn)的的培訓(xùn)計(jì)劃，從整體要求上設(shè)計(jì)全套培訓(xùn)方案,。在方案中,，內(nèi)容可以從指導(dǎo)思想、目標(biāo)要求,、管理辦法,、操作步驟等方面設(shè)計(jì)，要做到指導(dǎo)思想明確,，培訓(xùn)目標(biāo)清楚,，管理辦法得當(dāng)，實(shí)施措施有力,，考核評(píng)價(jià)扎實(shí),。要長(zhǎng)設(shè)計(jì)、短安排，認(rèn)認(rèn)真真地落實(shí),。

（三）建立模式

各?？梢愿鶕?jù)不同學(xué)科、不同內(nèi)容的特點(diǎn),，擬制相應(yīng)的教學(xué)模式,，供老師們?cè)诮虒W(xué)中使用。待老師們穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈吆媒虒W(xué)的第一步,，打下堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基本功后,，放放手任其馳騁。如,，小學(xué)語(yǔ)文低段“詞串識(shí)字”的教學(xué)模式（一般可以分兩個(gè)課時(shí)教完）：

第一課時(shí)

（1）激趣入境,。

(2) 借助漢語(yǔ)拼音自學(xué)生字。

(3) 將詞語(yǔ)與事物掛鉤,。

(4) 詞串連讀,，識(shí)寫(xiě)結(jié)合，描紅仿影,。

第二課時(shí)

(1) 復(fù)習(xí)鞏固生字,。

（2）讀詞成串，邊讀邊想,。（把每行的詞連讀成串,，邊讀邊想象畫(huà)面、場(chǎng)景,、情景等）

（3）連串成篇,，形成積累。（把詞串連起來(lái)當(dāng)作一篇韻文來(lái)讀,，熟讀成誦）

（4）識(shí)寫(xiě)結(jié)合,，指導(dǎo)寫(xiě)字。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式：

（1）設(shè)問(wèn)題情境,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。（出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,。激發(fā)學(xué)生的探究欲望,。）

(2)組織探究，合作交流,。（首先自主探究,，讓學(xué)生調(diào)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的解決問(wèn)題的方案,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,；在此基礎(chǔ)上小組討論,、全班交流，進(jìn)行優(yōu)化,，形成解決問(wèn)題的方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神,。）

(3)實(shí)踐運(yùn)用,，拓展延伸。（通過(guò)應(yīng)用方法來(lái)解決一系列的“新”問(wèn)題(課后的練習(xí)題),，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和增強(qiáng)運(yùn)用意識(shí),。）

（4）總結(jié)反思，評(píng)價(jià)體驗(yàn),。（通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們有哪些收獲和感悟,，在總結(jié)反思中到底提升）

（四）嚴(yán)格管理 有了目標(biāo)模式，就有了奮斗方向,；有了規(guī)劃安排,，就有了實(shí)施的步驟。但是,，關(guān)鍵是落實(shí),。要嚴(yán)格管理，規(guī)范領(lǐng)導(dǎo),。

（1）要成立組織,，校長(zhǎng)要親自?huà)鞄洠虒?dǎo)處直接負(fù)責(zé),。

（2）學(xué)校對(duì)教師實(shí)行過(guò)程管理,，把培訓(xùn)納入學(xué)校教學(xué)教研過(guò)程管理系列，并嚴(yán)格執(zhí)行,。