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課堂教學調(diào)研報告篇一

（一）學習方式的轉(zhuǎn)變

《數(shù)學新課程標準》指出:有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,。教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性,，向?qū)W生提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗,。

通過聽課,，我們看到80%的課堂教學基本組織形式是有效的、有趣的,、探索性的活動,。在這些活動中，學生經(jīng)歷了猜測,、驗證,、思考,、交流、說明等數(shù)學思考過程,，學生能在各種活動情境中有效地學習。

如案例1：二年級“ 可能性”

本課教者從學生喜愛的、熟悉的拋硬幣游戲開始使學生感受事物的不確定性。學生在觀察、拋擲,、猜測等活動中，初步體會到了硬幣落地可能正面朝上,，也可能反面朝上,。然后小組內(nèi)玩摸球游戲,，再一次經(jīng)歷活動過程,，感受事物發(fā)生的不確定性，很快理解了“不可能發(fā)生”,、“一定發(fā)生”等現(xiàn)象,。達到了預(yù)期目標，充分體現(xiàn)了“做中學”的理念,。

又如案例2：六年級“圓的周長”

測量圓的周長時，教師先問學生：“在學習正方形,、長方形時,，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線,，怎樣測出它的周長呢,？你們可以用直尺和白布條去測量實驗桌上的幾個圓的周長，有幾種測法,？大家實驗一下,。”頃刻,，課堂上人人動手參與,，你用這種方法，他用那種方法,，氣氛十分活躍,。爾后，大家紛紛發(fā)表自己的實驗結(jié)果,。有的說：“我是用滾條的辦法測出的,。”有的說：“我認為用滾動的方法有它的局限性,，假使遇到無法滾動的圓,，我想還是用繩測的辦法好。”教師在肯定學生的思維方法后,，因勢利導,，提出一個看得見、摸不著的實驗（一細繩的一端系著一個紐扣,，手拿細繩的另一端,，繞動細繩，紐扣在空中劃出一個圓）,?！跋筮@個圓你能用繩測、滾動的辦法量出它的周長嗎,？這說明用繩測,、滾動的辦法測量圓的周長都有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢,？”接著老師利用媒體顯示：兩個大小不同的圓,，在同一點旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡。提問：“你們看到的圓的周長的長短與誰有關(guān)系,？有什么關(guān)系,？”大家再實驗，直到得出：圓的周長是直徑的л倍,。這樣,，通過操作、討論,、觀察,、思考，讓學生主動參與學習,、探索問題,，既掌握了知識,，又發(fā)展了思維,。

總之，課堂教學中學生的學習方式由被動單一的學習向自主學習轉(zhuǎn)變,、由獲得知識結(jié)論向親歷探究過程轉(zhuǎn)變、由問答式學習向小組合作學習轉(zhuǎn)變,，整個學習過程是學生一個積極主動建構(gòu)過程,。

（二）數(shù)學生活化

數(shù)學源于生活,，生活中處處有數(shù)學,，到處存在著數(shù)學思想,。在聽的課中,，幾乎所有的教師都注意在課堂教學中從學生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā),，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活問題數(shù)學化,，數(shù)學問題生活化,。

如案例1：三年級“搭配中的學問”

教者通過組織學生搭配衣服，制定菜譜等活動,，解決生活中的實際問題,，讓學生感受數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系,。

案例2：一年級“認識鐘表”

教師引導學生結(jié)合教師出示的鐘面上的時刻，回顧自己每天在這一時刻所做的事情,。把時間這個抽象的知識與生活的具體事例結(jié)合起來,，更加生活化。

案例3：四年級“正負數(shù)”

上課伊始,，教師讓學生當天氣預(yù)報員,，匯報課前收集到的當天天氣預(yù)報情況引入正負數(shù)。課中通過引導學生觀察生活中的銀行存折卡和進行智力競賽打分讓學生進一步認識正負數(shù),，同時了解到正負數(shù)意義,。

案例4：三年級“筆算除法”

在練習中教師設(shè)計了去藥店買藥這一貼近學生生活的開放題：愛心藥店的藥買一盒送一瓶，每盒96元（每盒七支）,。益民藥店每盒78元（每盒7支）,。問學生那家藥店的藥比較便宜。題目一出示,，學生就頗感興趣,，積極開動腦筋，尋求答案,。從而使學生對數(shù)學方法的體會更加深切,、感悟更加真實，更能體會到數(shù)學知識的應(yīng)用價值,。

這樣的例子舉不勝舉,，從中我們可以看出，98%的教師已經(jīng)充分注意了數(shù)學生活化問題,，懂得從生活中提煉出數(shù)學問題并引導學生用數(shù)學知識解決生活中的實際問題,。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用

在聽的數(shù)學課中，近三分之一的課應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù),。通過多媒體的聲,、像畫面，為學生創(chuàng)設(shè)了和諧的學習情境,。用情境的聲,、光、色,、像等外在形式,，調(diào)動了學生的非智力因素參與學習活動。

案例1：三年級“筆算除法”

教師用多媒體形式為學生創(chuàng)設(shè)了一個孫悟空分桃子的問題情境,，“孫悟空從天宮帶回了48個仙桃,，有兩只小猴子看見了,，請求大王把桃子給他們平均分了,?！苯處熖釂枺簭膭赢嬛蝎@得了那些數(shù)學信息呢？然后引導學生列式研究算法,。接著多媒體演示把桃子分給四只猴子和三只猴子的情境,，引導學生學習。整個學習過程貫穿在這個情境中,，讓學生不斷在創(chuàng)設(shè)情境中提出數(shù)學問題,，并運用數(shù)學知識解決問題，獲得用數(shù)學的成功體驗,。

案例2:六年級“ 圓的周長”

教師通過演示自己制作的課件,，化靜為動，使學生直觀地感知圓的周長與直徑的關(guān)系,，充分顯示了現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學教學領(lǐng)域中發(fā)揮的獨到作用和特殊魅力,。

（四）數(shù)學文化的彰顯

近年來，在數(shù)學課程中重視數(shù)學的文化價值已經(jīng)形成共識,，數(shù)學課程不僅應(yīng)該幫助學生學習和掌握知識技能,，還應(yīng)該有助于學生了解數(shù)學的價值（包括）文化價值。在我們所聽的課中,，雖然注重數(shù)學文化的彰顯不算普及,，但是可以說已初見端倪。

案例1：六年級“軸對稱圖形”

在這節(jié)課里,，教師準備了豐富的數(shù)學文化內(nèi)容：美妙的音樂聲中欣賞桂林山水,、臉譜、千手觀音,，出

示交通安全標志,，汽車標志的一半，讓孩子們猜另一半是什么,，這些精彩的華章都成為這節(jié)課的亮點,，彰顯了數(shù)學文化魅力。

案例2：四年級“垂直與相交”

教者在課接近尾聲時,，出示圖片簡單介紹意大利比薩斜塔,，引導學生課后查資料進一步了解比薩斜塔，同時思考為什么至今700多年,，它仍然比較堅固,。這樣做既豐富了學生的視野，又在傳播數(shù)學文化的同時注重了各學科之間的整合,。

（一）情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)

情境作為數(shù)學新課程點擊率最高的詞匯之一,，不可否認，情境在激發(fā)學生興趣、促進學生學習和理解數(shù)學方面發(fā)揮著應(yīng)有的作用,，但是在我們的調(diào)研中,，卻看到了這樣的情境。

1,、虛假情境創(chuàng)設(shè)

在二年級《生日》一課中,，教師這樣導入：“同學們，今天老師過生日,，你想對老師說點什么呢,？”學生盡情表達自己的心聲后，教師播放《生日歌》,，又問學生：“你喜歡過生日嗎,？為什么呢？”這樣的'虛假情境和無效提問,，無非起到了喧賓奪主的作用,，同時也給學生帶來了消極影響。

2,、虛擬人物設(shè)置

我們經(jīng)?？吹竭@樣的情境。師：今天老師給你們請來了一位神秘的客人,。（出示小鬧鐘）小鬧鐘說了給你們帶來了兩組測試題……我認為這樣的人物形同虛設(shè),，沒必要。

3,、過于追求趣味性

在聽課過程中我們經(jīng)?？梢钥吹接行┙處焺?chuàng)設(shè)情境的目的

不明確，單純地追求有趣,，為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè),，實效性不大。如有的老師在上課時運用多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：一個美麗的大森林里,，住著三個可愛的朋友……聽課者正沉浸在這樣一個美好的意境當中，還不知道怎么回事,，定睛一看,，原來是幾個平面圖形，然后教師問大家喜歡這些圖形嗎,，學生附和道喜歡,。靜靜地反思，這樣情境流于形式,，并沒有真正的意義,。還不如直接出示幾個平面圖形,，讓學生直接感知。

我覺得情境設(shè)計應(yīng)為完成教學目標服務(wù),，不能擺架子,、走過場，那種“浮光掠影”,、“蜻蜓點水”式的情境創(chuàng)設(shè)只能使學生眼花繚亂，偏離學習數(shù)學的軌道,。教師在創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)以解決問題作為基本思路,，以學生的生活和經(jīng)驗作為情境素材的主要來源，以“最適合才是最好的”作為衡量情境設(shè)計的品位與標準的基本依據(jù),。創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的,、有意義的、有層次,、有價值的情境,。

（二）小組合作學習“有形無實”

學生學習方式的轉(zhuǎn)變是新課程實施的一個重要話題。因此,，許多老師在每節(jié)課的課堂教學設(shè)計中總是要安排某一個環(huán)節(jié)去體現(xiàn)這樣的理念,。在幾乎所有的數(shù)學課堂上，我都可以看到小組合作學習的形式,。這說明教師已經(jīng)有意識地把這種形式引入課堂,。

但是，仔細觀察就會發(fā)現(xiàn),，在部分教師的課堂上,，小組合作學習只是一種形式,，缺乏實質(zhì)性的合作。主要表現(xiàn)在：合作學習的內(nèi)容沒有探討價值,，小組合作前缺少讓學生獨立思考的過程，學生的參與度不均衡,，學生間的合作不夠主動,，教師不能給學生充裕的合作時間，忽視對學生合作技能的訓練與培養(yǎng),。有些教師組織學生討論流于形式,，為討論而討論。有些不需要討論的問題,，也在組織討論,。有些問題需要討論，但只給不到一分鐘時間,，學生還沒有說上兩三句話,，就草草收場,。合作學習的目的是把小組中的不同思想進行優(yōu)化整合，把個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題,。沒有了獨立思考的過程，合作就會失去了真正的意義,。沒有一定的時間做保證,，學生的研究探索將一事無成,。如果教師設(shè)計的合作問題沒有一定的難度，討論就沒有意義,，就不能促進學生思維的發(fā)展,。小組合作往往成了能說會道的小朋友的天堂，其他小朋友的潛能受到抑制,。

（三）課堂氣氛追求“表面活躍”

在我們聽課的過程中發(fā)現(xiàn),，有些教師以認為課堂氣氛活躍就是表面的熱鬧。課堂上學生冷靜的思考被認為是冷場，安靜得做練習被認為是氣氛不好,。存在以下誤區(qū)：

1,、 評價語言模式化

如學生回答問題正確的情況下，老師說“表揚”,全體學生就會邊拍手邊說,，“嘿嘿嘿！你真棒”。一節(jié)課出現(xiàn)幾次或者十幾次,?？雌饋碚n堂氣氛很熱烈,，實際上這樣的評價語不僅花哨,，也影響了學生思維的連貫性,，有點嘩眾取寵的感覺,。

2、 無效提問

在課堂上經(jīng)常聽到這樣的問題“好不好,？行不行,？可不可以,？高不高興啊,？”學生根本就不用思考便扯著嗓子回答“好,、行、可以,、高興”,。如果學生聲音小，教師還要再追問“到底高不高興,？”學生無奈的回答“高興”,。

殊不知就像要播放一段動畫、要用學到的數(shù)學知識幫小朋友解決問題這樣的事情根本就不用去問學生,，學生同意不同意都是要完成的學習任務(wù),。難道學生興奮地大喊好就是積極性高,、課堂氣氛活躍嗎？

3,、 學具使用的隨意性

在課堂上學生使用學具教師不給予相應(yīng)的指導與幫助,，看起來大家都“動”起來了，氣氛異?；钴S,。但是實際上很多學生沒有真正地利用好學具深入思考問題。

其實,，教學并不是越熱鬧越好,，也并不是笑聲越多越好。安靜,、有序,、真實、樸素的課堂氣氛也是新課程所刻意追求的,。讓學生“動”是一個好課堂的必要條件,，但不是充分條件。那么,，充分條件是什么呢,？就是要帶給學生充實的精神生活。如果沒有這個“充分條件”,，那么,，這個“動”就會是“亂”，就會停留在表面上的熱鬧,，而實質(zhì)上并沒有帶給學生理智的挑戰(zhàn),、認知上的沖突,、內(nèi)心的震撼和無言的感動,。“活而不亂”才是新課程背景下課堂教學追求的理想目標,。

（一）轉(zhuǎn)變觀念,，適應(yīng)課改要求，加速自我成長

相對來說,，新課程改革教學內(nèi)容的更新要求,，比較容易把握，教學方式的變革要求,，對教師具有更大的挑戰(zhàn)性,。理解了課改的理念，要內(nèi)化為自身的觀念并付之有效的行動,，也需要一個過程,。那么,，教師要適應(yīng)這種要求，首先要認準方向,，不要急于求成,，從課堂教學點點滴滴的改進做起。課堂教學改革,，應(yīng)該是繼承基礎(chǔ)上的擯棄,，可以從反思自己以往的教學行為著手。其次是從促進自身的專業(yè)發(fā)展著眼,，構(gòu)建如下等式：學習＋實踐＋反思=教師自我成長,。要結(jié)合實踐，聯(lián)系原有的或新獲取的相應(yīng)教學經(jīng)歷,、教學體驗,，要有自己的思考，不要人云亦云,，更不要盲目“照貓畫虎”,。

（二）加大校本研訓力度，促進教師專業(yè)化成長

在座談過程中發(fā)現(xiàn)教師們都認識到進修很重要,，但不少教師也指出,，目前的進修培訓有問題，教師興趣不濃,、收獲不大,，學用脫節(jié)，影響到教師學習的積極性,。如何使教師進修更加有針對性,，是我們必須考慮的問題。從國內(nèi)外發(fā)展的趨勢看,，加強校本培訓是有效的途徑,。校本培訓強調(diào)以學校和教師的實際需要為出發(fā)點，又以其具體實踐為出發(fā)點,，它與學校的校情緊密相連,，與教師的工作相伴同行，培訓結(jié)果可直接轉(zhuǎn)化為教師的教育教學能力,；校本培訓具有靈活性,，它可作為學校工作的一部分，可以根據(jù)學校具體工作的變動制宜,，其次校本培訓的內(nèi)容也有應(yīng)變性,，校本培訓的內(nèi)容可以隨學校的內(nèi)容而定。

校本研訓的方式主要有五種：一是經(jīng)驗交流。包括新老教師的交流,、優(yōu)秀教師和其他教師的交流,；二是案例分析，教師集結(jié)在一起,，就某一案例或課例進行商討研究,；三是課堂研討，對課堂中教師的活動,、學生的活動,、學生情感體驗等進行記錄與評價。四是在當前開展說課,、評課的研究很有必要,，不少實踐表明，這是切實提高教師教學能力和水平的有效途徑,。五是開展一課多人上的活動,，它是一種由多人在連續(xù)的教學時間內(nèi)就同一教學內(nèi)容進行課堂教學研討的校本教研新方式，通過落實“備－講－聽－評”四環(huán)節(jié),，達到構(gòu)建課堂教學新模式的目的,，操作十分簡易。同一集備組教師在共同設(shè)計教學方案,、聽課,、課后研討、改進教學方案,、再聽課研討的過程中，都能夠?qū)W會思考,，并在探索中各自得到發(fā)展,。用“一課多人上”的辦法,，集中大家的智慧和才能,，相互啟發(fā)、幫助,，共同研究,、探討課堂教學實踐，才能盡快地、卓有成效的促進教師的專業(yè)發(fā)展,。

（三）改變教研方式,，為教師成長服務(wù)

教研員應(yīng)不斷充實和提高自己，在工作中從指導者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者,、參與者和合作者,，和教師構(gòu)成一個研究的共同體。教研活動也應(yīng)從單一,、被動轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、分享?/p>

1,、營造輕松愉快的氛圍,，為教師的成長搭建舞臺。如課堂教學觀摩活動就可以一改以往由專家點評的單一評課方式,，嘗試由聽課教師自愿參與評課的“參與式”評課方式,，從一言堂到群言堂，從而激發(fā)聽課教師的主人翁意識,，增強教研活動的吸引力和凝聚力,。因為開展教研活動最根本的目的是提高教師的教學能力，教學能力的提高取決于教師自身的主動性和積極性的發(fā)揮,。

2,、力求教研與科研相結(jié)合，使教研活動課題化和系列化,。教學研究重在“研究”兩字,，應(yīng)確立教研與科研相結(jié)合的思路，在廣泛開展調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,，確立每一階段研究的主題,，針對學科研究中的重點、難點問題,，力求通過專題研究加以突破,，并圍繞這些專題，開展一系列的教研活動加以深化,，把小型的研討活動與大規(guī)模的匯報,、交流、推廣活動結(jié)合起來,。如前面提到的課堂教學中面臨的種種困惑就可以作為專題研究的內(nèi)容,。

3、構(gòu)建資源共享的平臺,，減輕教師負擔,。教師職業(yè)的一個很大特點是單兵作戰(zhàn),，為此，教師大多靠個人力量解決日常教學活動里的問題,，往往忙碌于重復(fù)的,、煩瑣的低效的勞動，沒有時間和精力及時對自己的實踐進行反思和提煉,。而教師間的相互合作與學習是教師成長最直接的資源之一,，教研活動就應(yīng)該為教師間的合作,、研討搭橋鋪路,，如可以建立一個小學數(shù)學教師的qq群,，有問題可以在群里面共同探討,、研究,。備課這一項工作,，也可以發(fā)揮教研組集體的力量，甚至借助于現(xiàn)代教育技術(shù),，開展“網(wǎng)絡(luò)備課”，即把一些優(yōu)秀的案例放在公共的資源庫中,，教師隨時可以瀏覽,、調(diào)用，從而發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢,，減輕教師的負擔,，讓教師有可能騰出更多的時間和精力主動、自覺地提升教學實踐中合理的成分,，使自己成為學者型教師,。

4、注重學科整合,，力求教研活動綜合化,。用系統(tǒng)論的觀點來看，一節(jié)課是一個整體,，一門學科是一個整體,，在小學階段的各門學科又構(gòu)成了一個整體教學內(nèi)容，共同擔負著提高學生素質(zhì)的任務(wù),，如學生良好的精神品格的培養(yǎng),，學習能力的培養(yǎng)和提高等,，決不是某一門學科單獨所能完成的,。況且,，學科教學的研究有許多東西是相通的，教師必須淡化學科的意識,，注重學科間的整合,，教研活動更應(yīng)該注意各門學科之間的相互滲透和溝通。

5,、牽線搭橋,，加強校際交流。課堂教學研討活動是促進教師專業(yè)成長的有效平臺,校際交流更能促進教研活動扎實開展,。研訓部門牽線,，把同級學校按需要建立起橫向的協(xié)作和互助網(wǎng)絡(luò)。通過結(jié)對子,，搞聯(lián)誼等活動,，交流好的經(jīng)驗。同時搞好送課下鄉(xiāng)活動,。

總之,，今后的工作任重道遠，我們會和廣大一線教師共同努力,，積極探索,、扎實工作，努力開創(chuàng)我市小學數(shù)學課堂教學的新局面,。

課堂教學調(diào)研報告篇二

隨著新一輪課程改革的實施與推進,，我縣的各科課堂教學正發(fā)生著巨大的變化。一年來,，我們教研室小數(shù)組通過聽課,、看教案等形式，基本了解了新課程改革實施五年來我市小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀,?？吹搅穗S著新課程改革的深入，小學數(shù)學課堂教學發(fā)生的可喜變化,，同時也發(fā)現(xiàn)一些問題,。

（一）學習方式的轉(zhuǎn)變

《數(shù)學新課程標準》指出:有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,。教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性,，向?qū)W生提供從事數(shù)學活動的機會,，幫助他們獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

通過聽課,，我們看到80%的課堂教學基本組織形式是有效的,、有趣的、探索性的活動,。在這些活動中,，學生經(jīng)歷了猜測、驗證,、思考,、交流、說明等數(shù)學思考過程,，學生能在各種活動情境中有效地學習,。

如案例1：二年級“ 可能性”

本課教者從學生喜愛的、熟悉的拋硬幣游戲開始使學生感受事物的不確定性,。學生在觀察,、拋擲、猜測等活動中,，初步體會到了硬幣落地可能正面朝上,，也可能反面朝上。然后小組內(nèi)玩摸球游戲,，再一次經(jīng)歷活動過程,，感受事物發(fā)生的不確定性，很快理解了“不可能發(fā)生”,、“一定發(fā)生”等現(xiàn)象,。達到了預(yù)期目標，充分體現(xiàn)了“做中學”的理念,。

又如案例2：六年級“圓的周長”

測量圓的周長時,，教師先問學生：“在學習正方形、長方形時,，可用直尺直接量出它們的周長,，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢,？你們可以用直尺和白布條去測量實驗桌上的幾個圓的周長,，有幾種測法？大家實驗一下,?！表暱蹋n堂上人人動手參與,，你用這種方法,，他用那種方法,，氣氛十分活躍。爾后,，大家紛紛發(fā)表自己的實驗結(jié)果,。有的說：“我是用滾條的辦法測出的?！庇械恼f：“我認為用滾動的方法有它的局限性,，假使遇到無法滾動的圓,，我想還是用繩測的辦法好,。”教師在肯定學生的思維方法后,，因勢利導,，提出一個看得見、摸不著的實驗（一細繩的一端系著一個紐扣,，手拿細繩的另一端,，繞動細繩，紐扣在空中劃出一個圓）,?！跋筮@個圓你能用繩測、滾動的辦法量出它的周長嗎,？這說明用繩測,、滾動的辦法測量圓的周長都有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢,？”接著老師利用媒體顯示：兩個大小不同的圓,，在同一點旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡。提問：“你們看到的圓的周長的長短與誰有關(guān)系,？有什么關(guān)系,？”大家再實驗，直到得出：圓的周長是直徑的л倍,。這樣,，通過操作、討論,、觀察,、思考，讓學生主動參與學習,、探索問題,，既掌握了知識，又發(fā)展了思維,。

總之,，課堂教學中學生的學習方式由被動單一的學習向自主學習轉(zhuǎn)變,、由獲得知識結(jié)論向親歷探究過程轉(zhuǎn)變、由問答式學習向小組合作學習轉(zhuǎn)變,，整個學習過程是學生一個積極主動建構(gòu)過程,。

（二）數(shù)學生活化

數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學,，到處存在著數(shù)學思想,。在聽的課中，幾乎所有的教師都注意在課堂教學中從學生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā),，聯(lián)系生活講數(shù)學,，把生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題生活化,。

如案例1：三年級“搭配中的學問”

教者通過組織學生搭配衣服,，制定菜譜等活動，解決生活中的實際問題,，讓學生感受數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系,。

案例2：一年級“認識鐘表”

教師引導學生結(jié)合教師出示的鐘面上的時刻，回顧自己每天在這一時刻所做的事情,。把時間這個抽象的知識與生活的具體事例結(jié)合起來,，更加生活化。

案例3：四年級“正負數(shù)”

上課伊始,，教師讓學生當天氣預(yù)報員,，匯報課前收集到的當天天氣預(yù)報情況引入正負數(shù)。課中通過引導學生觀察生活中的銀行存折卡和進行智力競賽打分讓學生進一步認識正負數(shù),，同時了解到正負數(shù)意義,。

案例4：三年級“筆算除法”

在練習中教師設(shè)計了去藥店買藥這一貼近學生生活的開放題：愛心藥店的藥買一盒送一瓶，每盒96元（每盒七支）,。益民藥店每盒78元（每盒7支）,。問學生那家藥店的藥比較便宜。題目一出示,，學生就頗感興趣,，積極開動腦筋，尋求答案,。從而使學生對數(shù)學方法的體會更加深切,、感悟更加真實，更能體會到數(shù)學知識的應(yīng)用價值,。

這樣的例子舉不勝舉,，從中我們可以看出，98%的教師已經(jīng)充分注意了數(shù)學生活化問題，懂得從生活中提煉出數(shù)學問題并引導學生用數(shù)學知識解決生活中的實際問題,。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用

在聽的數(shù)學課中,，近三分之一的課應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)。通過多媒體的聲,、像畫面,，為學生創(chuàng)設(shè)了和諧的學習情境。用情境的聲,、光,、色,、像等外在形式,，調(diào)動了學生的非智力因素參與學習活動。

案例1：三年級“筆算除法”

教師用多媒體形式為學生創(chuàng)設(shè)了一個孫悟空分桃子的問題情境,，“孫悟空從天宮帶回了48個仙桃,，有兩只小猴子看見了,，請求大王把桃子給他們平均分了,?！苯處熖釂枺簭膭赢嬛蝎@得了那些數(shù)學信息呢？然后引導學生列式研究算法,。接著多媒體演示把桃子分給四只猴子和三只猴子的情境,，引導學生學習。整個學習過程貫穿在這個情境中,，讓學生不斷在創(chuàng)設(shè)情境中提出數(shù)學問題,，并運用數(shù)學知識解決問題，獲得用數(shù)學的成功體驗,。

案例2:六年級“ 圓的周長”

教師通過演示自己制作的課件,，化靜為動，使學生直觀地感知圓的周長與直徑的關(guān)系,，充分顯示了現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學教學領(lǐng)域中發(fā)揮的獨到作用和特殊魅力,。

（四）數(shù)學文化的彰顯

近年來，在數(shù)學課程中重視數(shù)學的文化價值已經(jīng)形成共識,，數(shù)學課程不僅應(yīng)該幫助學生學習和掌握知識技能,，還應(yīng)該有助于學生了解數(shù)學的價值（包括）文化價值。在我們所聽的課中,，雖然注重數(shù)學文化的彰顯不算普及,，但是可以說已初見端倪。

案例1：六年級“軸對稱圖形”

在這節(jié)課里,，教師準備了豐富的數(shù)學文化內(nèi)容：美妙的音樂聲中欣賞桂林山水,、臉譜、千手觀音,，出

示交通安全標志,，汽車標志的一半,，讓孩子們猜另一半是什么，這些精彩的華章都成為這節(jié)課的亮點,，彰顯了數(shù)學文化魅力,。

案例2：四年級“垂直與相交”

教者在課接近尾聲時，出示圖片簡單介紹意大利比薩斜塔,，引導學生課后查資料進一步了解比薩斜塔,，同時思考為什么至今700多年，它仍然比較堅固,。這樣做既豐富了學生的視野,，又在傳播數(shù)學文化的同時注重了各學科之間的整合。

（一）情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)

情境作為數(shù)學新課程點擊率最高的詞匯之一,，不可否認,，情境在激發(fā)學生興趣、促進學生學習和理解數(shù)學方面發(fā)揮著應(yīng)有的作用,，但是在我們的調(diào)研中,，卻看到了這樣的情境。

1,、虛假情境創(chuàng)設(shè)

在二年級《生日》一課中,，教師這樣導入：“同學們，今天老師過生日,，你想對老師說點什么呢？”學生盡情表達自己的心聲后,，教師播放《生日歌》，又問學生：“你喜歡過生日嗎,？為什么呢,？”這樣的'虛假情境和無效提問，無非起到了喧賓奪主的作用，同時也給學生帶來了消極影響,。

2,、虛擬人物設(shè)置

我們經(jīng)常看到這樣的情境,。師：今天老師給你們請來了一位神秘的客人,。（出示小鬧鐘）小鬧鐘說了給你們帶來了兩組測試題……我認為這樣的人物形同虛設(shè)，沒必要,。

3,、過于追求趣味性

在聽課過程中我們經(jīng)常可以看到有些教師創(chuàng)設(shè)情境的目的

不明確,，單純地追求有趣,，為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)，實效性不大,。如有的老師在上課時運用多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：一個美麗的大森林里，住著三個可愛的朋友……聽課者正沉浸在這樣一個美好的意境當中,，還不知道怎么回事,，定睛一看，原來是幾個平面圖形,，然后教師問大家喜歡這些圖形嗎,，學生附和道喜歡。靜靜地反思,，這樣情境流于形式，并沒有真正的意義,。還不如直接出示幾個平面圖形,，讓學生直接感知。

我覺得情境設(shè)計應(yīng)為完成教學目標服務(wù),，不能擺架子,、走過場，那種“浮光掠影”,、“蜻蜓點水”式的情境創(chuàng)設(shè)只能使學生眼花繚亂,，偏離學習數(shù)學的軌道。教師在創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)以解決問題作為基本思路,，以學生的生活和經(jīng)驗作為情境素材的主要來源,，以“最適合才是最好的”作為衡量情境設(shè)計的品位與標準的基本依據(jù)。創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的,、有意義的,、有層次、有價值的情境。

（二）小組合作學習“有形無實”

學生學習方式的轉(zhuǎn)變是新課程實施的一個重要話題,。因此,，許多老師在每節(jié)課的課堂教學設(shè)計中總是要安排某一個環(huán)節(jié)去體現(xiàn)這樣的理念。在幾乎所有的數(shù)學課堂上,，我都可以看到小組合作學習的形式,。這說明教師已經(jīng)有意識地把這種形式引入課堂。

但是,，仔細觀察就會發(fā)現(xiàn),，在部分教師的課堂上，小組合作學習只是一種形式,，缺乏實質(zhì)性的合作,。主要表現(xiàn)在：合作學習的內(nèi)容沒有探討價值，小組合作前缺少讓學生獨立思考的過程,，學生的參與度不均衡,，學生間的合作不夠主動，教師不能給學生充裕的合作時間,，忽視對學生合作技能的訓練與培養(yǎng),。有些教師組織學生討論流于形式，為討論而討論,。有些不需要討論的問題,，也在組織討論。有些問題需要討論,，但只給不到一分鐘時間,，學生還沒有說上兩三句話，就草草收場,。合作學習的目的是把小組中的不同思想進行優(yōu)化整合,，把個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題,。沒有了獨立思考的過程,，合作就會失去了真正的意義。沒有一定的時間做保證,，學生的研究探索將一事無成,。如果教師設(shè)計的合作問題沒有一定的難度，討論就沒有意義,，就不能促進學生思維的發(fā)展,。小組合作往往成了能說會道的小朋友的天堂，其他小朋友的潛能受到抑制,。

（三）課堂氣氛追求“表面活躍”

在我們聽課的過程中發(fā)現(xiàn),，有些教師以認為課堂氣氛活躍就是表面的熱鬧,。課堂上學生冷靜的思考被認為是冷場，安靜得做練習被認為是氣氛不好,。存在以下誤區(qū)：

1,、 評價語言模式化

如學生回答問題正確的情況下，老師說“表揚”,全體學生就會邊拍手邊說,，“嘿嘿嘿,！你真棒”。一節(jié)課出現(xiàn)幾次或者十幾次,?？雌饋碚n堂氣氛很熱烈，實際上這樣的評價語不僅花哨,，也影響了學生思維的連貫性,，有點嘩眾取寵的感覺。

2,、 無效提問

在課堂上經(jīng)常聽到這樣的問題“好不好,？行不行？可不可以,？高不高興?。俊睂W生根本就不用思考便扯著嗓子回答“好,、行,、可以、高興”,。如果學生聲音小,，教師還要再追問“到底高不高興？”學生無奈的回答“高興”,。

殊不知就像要播放一段動畫,、要用學到的數(shù)學知識幫小朋友解決問題這樣的事情根本就不用去問學生，學生同意不同意都是要完成的學習任務(wù),。難道學生興奮地大喊好就是積極性高、課堂氣氛活躍嗎,？

3,、 學具使用的隨意性

在課堂上學生使用學具教師不給予相應(yīng)的指導與幫助，看起來大家都“動”起來了,，氣氛異?；钴S。但是實際上很多學生沒有真正地利用好學具深入思考問題,。

其實,，教學并不是越熱鬧越好,，也并不是笑聲越多越好。安靜,、有序,、真實、樸素的課堂氣氛也是新課程所刻意追求的,。讓學生“動”是一個好課堂的必要條件,，但不是充分條件。那么,，充分條件是什么呢,？就是要帶給學生充實的精神生活。如果沒有這個“充分條件”,，那么,，這個“動”就會是“亂”，就會停留在表面上的熱鬧,，而實質(zhì)上并沒有帶給學生理智的挑戰(zhàn),、認知上的沖突、內(nèi)心的震撼和無言的感動,?！盎疃粊y”才是新課程背景下課堂教學追求的理想目標。

（一）轉(zhuǎn)變觀念,，適應(yīng)課改要求,，加速自我成長

相對來說，新課程改革教學內(nèi)容的更新要求,，比較容易把握,，教學方式的變革要求，對教師具有更大的挑戰(zhàn)性,。理解了課改的理念,，要內(nèi)化為自身的觀念并付之有效的行動，也需要一個過程,。那么,，教師要適應(yīng)這種要求，首先要認準方向,，不要急于求成,，從課堂教學點點滴滴的改進做起。課堂教學改革,，應(yīng)該是繼承基礎(chǔ)上的擯棄,，可以從反思自己以往的教學行為著手。其次是從促進自身的專業(yè)發(fā)展著眼,，構(gòu)建如下等式：學習＋實踐＋反思=教師自我成長,。要結(jié)合實踐,，聯(lián)系原有的或新獲取的相應(yīng)教學經(jīng)歷、教學體驗,，要有自己的思考,，不要人云亦云，更不要盲目“照貓畫虎”,。

（二）加大校本研訓力度,，促進教師專業(yè)化成長

在座談過程中發(fā)現(xiàn)教師們都認識到進修很重要，但不少教師也指出,，目前的進修培訓有問題,，教師興趣不濃、收獲不大,，學用脫節(jié),，影響到教師學習的積極性。如何使教師進修更加有針對性,，是我們必須考慮的問題,。從國內(nèi)外發(fā)展的趨勢看，加強校本培訓是有效的途徑,。校本培訓強調(diào)以學校和教師的實際需要為出發(fā)點,，又以其具體實踐為出發(fā)點，它與學校的校情緊密相連,，與教師的工作相伴同行,，培訓結(jié)果可直接轉(zhuǎn)化為教師的教育教學能力；校本培訓具有靈活性,，它可作為學校工作的一部分,，可以根據(jù)學校具體工作的變動制宜，其次校本培訓的內(nèi)容也有應(yīng)變性,，校本培訓的內(nèi)容可以隨學校的內(nèi)容而定,。

校本研訓的方式主要有五種：一是經(jīng)驗交流。包括新老教師的交流,、優(yōu)秀教師和其他教師的交流,；二是案例分析，教師集結(jié)在一起,，就某一案例或課例進行商討研究,；三是課堂研討，對課堂中教師的活動,、學生的活動、學生情感體驗等進行記錄與評價,。四是在當前開展說課,、評課的研究很有必要,，不少實踐表明，這是切實提高教師教學能力和水平的有效途徑,。五是開展一課多人上的活動,，它是一種由多人在連續(xù)的教學時間內(nèi)就同一教學內(nèi)容進行課堂教學研討的校本教研新方式，通過落實“備－講－聽－評”四環(huán)節(jié),，達到構(gòu)建課堂教學新模式的目的,，操作十分簡易。同一集備組教師在共同設(shè)計教學方案,、聽課,、課后研討、改進教學方案,、再聽課研討的過程中,，都能夠?qū)W會思考，并在探索中各自得到發(fā)展,。用“一課多人上”的辦法,，集中大家的智慧和才能，相互啟發(fā),、幫助,，共同研究、探討課堂教學實踐,，才能盡快地,、卓有成效的促進教師的專業(yè)發(fā)展。

（三）改變教研方式,，為教師成長服務(wù)

教研員應(yīng)不斷充實和提高自己,，在工作中從指導者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者和合作者,，和教師構(gòu)成一個研究的共同體,。教研活動也應(yīng)從單一、被動轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作,、分享?/p>

1、營造輕松愉快的氛圍,，為教師的成長搭建舞臺,。如課堂教學觀摩活動就可以一改以往由專家點評的單一評課方式，嘗試由聽課教師自愿參與評課的“參與式”評課方式,，從一言堂到群言堂,，從而激發(fā)聽課教師的主人翁意識，增強教研活動的吸引力和凝聚力,。因為開展教研活動最根本的目的是提高教師的教學能力,，教學能力的提高取決于教師自身的主動性和積極性的發(fā)揮,。

2、力求教研與科研相結(jié)合,，使教研活動課題化和系列化,。教學研究重在“研究”兩字，應(yīng)確立教研與科研相結(jié)合的思路,，在廣泛開展調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,，確立每一階段研究的主題，針對學科研究中的重點,、難點問題,，力求通過專題研究加以突破，并圍繞這些專題,，開展一系列的教研活動加以深化,，把小型的研討活動與大規(guī)模的匯報、交流,、推廣活動結(jié)合起來,。如前面提到的課堂教學中面臨的種種困惑就可以作為專題研究的內(nèi)容。

3,、構(gòu)建資源共享的平臺,，減輕教師負擔。教師職業(yè)的一個很大特點是單兵作戰(zhàn),，為此,，教師大多靠個人力量解決日常教學活動里的問題，往往忙碌于重復(fù)的,、煩瑣的低效的勞動,，沒有時間和精力及時對自己的實踐進行反思和提煉。而教師間的相互合作與學習是教師成長最直接的資源之一,，教研活動就應(yīng)該為教師間的合作,、研討搭橋鋪路，如可以建立一個小學數(shù)學教師的qq群,，有問題可以在群里面共同探討,、研究。備課這一項工作,，也可以發(fā)揮教研組集體的力量,，甚至借助于現(xiàn)代教育技術(shù)，開展“網(wǎng)絡(luò)備課”,，即把一些優(yōu)秀的案例放在公共的資源庫中,，教師隨時可以瀏覽、調(diào)用，從而發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢,，減輕教師的負擔,，讓教師有可能騰出更多的時間和精力主動、自覺地提升教學實踐中合理的成分,，使自己成為學者型教師。

4,、注重學科整合,，力求教研活動綜合化。用系統(tǒng)論的觀點來看,，一節(jié)課是一個整體,，一門學科是一個整體，在小學階段的各門學科又構(gòu)成了一個整體教學內(nèi)容,，共同擔負著提高學生素質(zhì)的任務(wù),，如學生良好的精神品格的培養(yǎng)，學習能力的培養(yǎng)和提高等,，決不是某一門學科單獨所能完成的,。況且，學科教學的研究有許多東西是相通的,，教師必須淡化學科的意識,，注重學科間的整合，教研活動更應(yīng)該注意各門學科之間的相互滲透和溝通,。

5,、牽線搭橋，加強校際交流,。課堂教學研討活動是促進教師專業(yè)成長的有效平臺,校際交流更能促進教研活動扎實開展,。研訓部門牽線，把同級學校按需要建立起橫向的協(xié)作和互助網(wǎng)絡(luò),。通過結(jié)對子,，搞聯(lián)誼等活動，交流好的經(jīng)驗,。同時搞好送課下鄉(xiāng)活動,。

總之，今后的工作任重道遠,，我們會和廣大一線教師共同努力,，積極探索、扎實工作,，努力開創(chuàng)我市小學數(shù)學課堂教學的新局面,。

課堂教學調(diào)研報告篇三

調(diào)研時間： 20xx年9月1日至5日

上課教師：xx校區(qū)20xx年新進教師共計39人

學前教育不但要使幼兒全面發(fā)展，而且還要使他們生動、活潑,、主動地發(fā)展,。幼兒園的各種活動都應(yīng)當體現(xiàn)幼兒主動性、獨立性和創(chuàng)造性,，并給幼兒自由自主活動的空間和時間,。幼兒的創(chuàng)造性游戲應(yīng)當體現(xiàn)創(chuàng)造性，而不要把成人的期望和想法強加給幼兒,。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來組織和指導幼兒的游戲,。應(yīng)當改變“重教師編制的教學游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲”的傾向,。

如前所說,，法律基本理論知識是一個大學生較高法律意識的形成的基礎(chǔ)，雖然作為非法律工作者（法學專業(yè)除外）不必對法律理論知識進行深入的研究與分析,，但一些法制的觀念與法理的原理需要我們加以了解,，特別是新時代的大學生。

聽課教師：學校領(lǐng)導,、各學科調(diào)研組長,、部分骨干教師

為進一步掌握我校新進教師教育教學水平，查找存在的問題,，促使新教師盡快適應(yīng)我校課堂教學改革,，特組織了新教師調(diào)研課活動。通過聽課,、評課,、總結(jié)等環(huán)節(jié)，初步摸清了新進教師教學情況,。針對存在的主要問題,，現(xiàn)總結(jié)如下：

根據(jù)國家及省市加快學前教育發(fā)展的有關(guān)文件精神和市政協(xié)主席會議安排，市政協(xié)教科文衛(wèi)體委員會聯(lián)合民盟市委,、農(nóng)工市委,，在今年四月中旬分三個組, 深入到市區(qū)公辦幼兒園(省委機關(guān)等)、民辦幼兒園(城東商業(yè)幼兒園,、城中小神龍幼兒園,、城西小花朵雙語藝術(shù)幼兒園)走訪調(diào)查。6月28日至30日,，調(diào)研組在聽取了市教育局關(guān)于全市學前教育工作情況的'匯報后,，先后到xx區(qū)保育院，xx區(qū)嘉榮華陽光幼兒園,，xx縣共和鎮(zhèn)維新幼兒園,、xx縣魯沙爾幼兒園、xx縣多巴鎮(zhèn)小福星幼兒園，大通縣東峽鎮(zhèn)多隆幼兒園等進行了集中實地調(diào)研,。同時,，調(diào)研組成員和相關(guān)部門負責人及時進行了座談，提出了意見建議?，F(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：

1.新入職的大學生基本功扎實,，個人素質(zhì)較高。

**區(qū)位于山西省忻州市中北部,，是古時兵家必爭之地,。我印象中的**，固然有“晉北鎖鑰”之稱,，可是發(fā)展卻極其落后，單從破舊的街道與臟亂的秩序上就可見一斑,，就說“晉北鎖鑰”這個牌子的懸掛地--北城門樓吧,，雖然我很少從這里路過，可印象中店商小販橫七豎八,，本就街狹路窄的小巷更顯擁堵不堪,，垃圾遍地污水橫行，簡直如入鮑魚之肆;可是這次回來,，街上的情形卻大有改觀,，翻天覆地來說亦不為過。

在課堂教學中,，大學生表現(xiàn)出較高的專業(yè)素質(zhì),。尤其是普通話標準、板書規(guī)范,、教學設(shè)計有條理等,，都值得肯定。

2.公招教師具有較豐富的教學經(jīng)驗

公招教師中,，有一部分從事教育教學工作10年以上的教師,。這部分教師表現(xiàn)出了較高的教育教學水平，有一定的教學風格,，教學設(shè)計新穎,，教育理念新，有課改意識,。

3.部分教師具有一定的課堂改革意識

在課改大趨勢下,，大部分教師已初步形成課改意識。部分教師能運用現(xiàn)代教育媒體輔助教學,，如電子白板,、錄音機等。教學設(shè)計上有自主探究，小組合作學習等環(huán)節(jié),，體現(xiàn)出一定的課改意識,。

4.學生基本素質(zhì)有所提高

本屆新生，尤其是小學一年級新生的基本素質(zhì)較高,。新生接受學前教育的情況好,，學生表現(xiàn)出的學習態(tài)度、學習積極性較好,。部分學生有較好的課堂學習習慣,，例如回答問題聲音洪亮，課堂舉手積極等,。

1. 學生課堂紀律意識不強,、課堂常規(guī)訓練不到位

此問題主要表現(xiàn)在新入學的一年級學生：上課思想不集中、坐姿等課堂常規(guī)不規(guī)范,，隨意性強,、班級課堂常規(guī)還沒落實。

2.學生學習習慣較差,、課堂學習隨意性強

此問題主要表現(xiàn)在七年級新生：學生課堂主動答問較少,、課前準備不到位、傾聽習慣較差,、喜歡齊答問題,、靜心學習不夠。對教師的課堂要求理解較差,，自我管束差,。

“就業(yè)是民生之本”，大學生就業(yè)是我國就業(yè)問題中帶有戰(zhàn)略性的核心問題,。

1.部分教師多媒體使用能力較差

新進教師對教室內(nèi)的電子白板,、課件制作與操作不夠熟練。課堂運用多媒體輔助教學的意識不夠,。

2.個別教師課前準備不充分

教學器材準備不充分,、課前候課習慣沒有養(yǎng)成。

3.部分教師課堂調(diào)控能力較差

尤其是小學一年級的課堂組織相對較差,、課堂調(diào)控效率不高,、教學秩序較差。部分教師缺乏對全體學生的關(guān)注,，不能及時調(diào)控課堂秩序,，維護課堂教學的紀律。

1.部分教師教學觀念陳舊,、傳統(tǒng)的痕跡比較明顯

公司黨委成員深入基層調(diào)研,，增加對基層黨組織建設(shè)的調(diào)研內(nèi)容,，一方面提高認識，另一方面形成長效機制,，機關(guān)和項目相互推動和促進黨建工作,。

主要表現(xiàn)為：

(1)教師講得過多(基于講授法和教師主體的課堂教學)，學生動得很少(基于被動接受和思維的陳規(guī)課堂學習);教師的教學引導功能和學生的學習主體地位體現(xiàn)不充分,。

(2)教師關(guān)注全體學生不夠,，只管教師充分講解，忽視學生有效吸收,，缺乏對學生學習知識,、掌握技能的及時反饋。

2.部分教師教學方法不科學(沒有重視教育規(guī)律),，教學效率低

主要表現(xiàn)為：

(1)講授法占據(jù)課堂的大部分時間,，小學語文閱讀教學還有串講方式存在，忽視了新課程標準對閱讀教學提出的新的要求：培養(yǎng)學生獨立閱讀能力,、學會運用多種閱讀方法,、有豐富的積累和良好的語感、重視閱讀情趣和習慣的培養(yǎng),、注重閱讀體驗，能做到合作交流等,。

(2)師生教,、學形式單一，沒有給學生更多,、更廣的學習,、思維空間，缺乏課堂生成的效能發(fā)揮,，不能有效激發(fā)學生學習思維的火花,。

(3)課堂探究性、探討性活動開展不夠,，學生缺乏深度思維,。

(4)部分教師對教學內(nèi)容的處理比較隨意。

3.部分教師對學生學法指導不夠,，學生自主學習能力較差,。

(1)學生自主合作學習時間少，能力差,。

(2)鼓勵性學習不夠,，學生個性沒有得到有效發(fā)揮。

(3)對學生朗讀指導,、閱讀指導,、聲樂能力指導,、思維訓練指導、體育技能指導等方面不到位或缺乏,。

(4)課題練習容量偏少,，缺乏練習層次和深度，學生知識能力拓展不夠,。

(5)綜合知識和能力的課堂滲透不夠,。

1.部分教師課堂教學知識點把我不準，對該年級該階段段內(nèi)容教學的具體要求不清楚,，該知識要教哪些,，教到什么程度，橫向縱向有哪些知識內(nèi)在聯(lián)系不夠清楚,，有走一步看一步的現(xiàn)象,。

2.知識教學落實不夠，只注意教完了,，沒注意反饋學生學會了沒有,，對學生學習情況缺乏檢查和必要的指導。

3.部分教師對知識教學的重點把握不準,，課堂教學各環(huán)節(jié)平均用力,，沒有輕重緩急的節(jié)奏，部分課堂反映出基礎(chǔ)知識教學用時較多,，重點知識輕描淡寫,，本末倒置。

4.部分教師教學不重視難點知識的突破,。對難度較大的知識,，沒有提前鋪墊，合理分解難點,，缺乏由淺入深,、循序漸進的引導和教學，學生掌握較差,。

1.限時改進,，明顯提高。所有課堂教學存在問題的教師必須按照建議意見,，在半期前積極主動改進自己的課堂教學,，有明顯進步變化。

2.青年教師,、新教師要主動學習,，自覺提高。

3.青年結(jié)對教師,、指導教師要各盡其責,，切實履行藍青工程工作職責,，做好指導和學習的工作，使青年教師快速成長,。

4.骨干教師要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用,，在各級各類教學研究活動中主動指導青年教師、新教師,，團隊式發(fā)展,。

課堂教學調(diào)研報告篇四

為了更好推進小學基礎(chǔ)教育課程改革實驗，本學期學校開展以“在課改新背景下,，加強課堂教學有效性”為主題的課堂教學調(diào)研活動,。我本著務(wù)實求真的精神隨同老師們結(jié)合區(qū)“閱讀、體驗,、互動,、鞏固課堂教學及導學案教學實踐活動，公開課,、聯(lián)片教研活動展開“課堂教學有效性”專項調(diào)研活動,。

在這次專項調(diào)研活動中，我們了解到新課程改革幾年來,，我們數(shù)學課堂教學發(fā)生很大變化,，課程標準提出新理念。教師在努力改變著自己的教學方式,，也在不斷改善著學生的學習方式,，使學生通過生動有效學習活動認識數(shù)學，理解數(shù)學,，獲取知識，掌握技能,，學會學習,。課堂教學質(zhì)量有了明顯提高。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

目前“創(chuàng)設(shè)情境”成為小學數(shù)學課堂中一道亮麗的風景線,。在一些公開課,，研討課中，老師們能夠根據(jù)學生的認知規(guī)律和教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有效新穎,，且富有思考價值,，具有挑戰(zhàn)性的課堂學習情境令我們眼界大開。如,，本學校,，石守琴老師上《圓的周長》這節(jié)課，在導入部分創(chuàng)設(shè)小猴和小兔賽跑的情境,。小猴沿著正方形的路線跑,，小兔沿著圓形路線跑,，同學們，你們說的比賽公平嗎?為什么?通過這個情境的創(chuàng)設(shè),，學生從正方形周長類推遷移到圓的周長,，使學生思維落到圓的周長上,，要想知道他們不公平的比賽學習圓的周長后就知道了,。

數(shù)學教學是數(shù)學活動教學,，教師十分重視學生的操作實踐活動來理解新知,，讓學生動手,，動口,，動腦把抽象知識轉(zhuǎn)化為可感知內(nèi)容,。如我校,，郭香果老師上的六年級《軸對稱圖形》這節(jié)課,，郭老師能夠充分發(fā)揮學生主體作用,，讓學生動手操作，通過折一折,、畫一畫,、剪一剪等活動來認識軸對稱圖形和對稱軸的概念，培養(yǎng)學生動手操作能力和空間想像能力,，發(fā)展學生的空間觀念,，同時讓學生學會欣賞美和創(chuàng)造美。

在新課程背景下,，教師努力改變以往學生單一,，被動學習方式，采取小組合作學習方式,，在學生自主探究學習過程中,，引導學生通過小組合作學習，交流討論來解決問題,，加深對所學知識的認識和理解,。如科學韓繼明老師教學《推和拉》一課時，為了實驗驗證推和拉是兩種方向相反的力,，讓學生在小組中推手掌,，拉手腕，并在小組中統(tǒng)計,，記錄匯報,，引導學生發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果。隨著學生在活動,，探究,，思考中，經(jīng)歷知識形成過程,，體驗情感,，獲得知識,。

特別是一些示范課、公開課,、研討課,，教師都努力去改變傳統(tǒng)教學方法，學習方式,。利用計算機輔助教學課件,，把課堂教學內(nèi)容與信息技術(shù)進行有機整合來提高課堂教學的有效性。如實驗小學王建老師上四年級《平行四邊形和梯形》這節(jié)課,，利用直尺,、三角板驗證平行四邊形兩組對邊分別平行時，王老師能有效引導學生利用多媒體信息技術(shù)讓學生在電腦上動手操作,，讓三角板緊靠直尺,，然后在移動三角板驗證，然后互相交流結(jié)果,。最后得出結(jié)論：兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形,。

看到以這些課堂可喜變化同時，也不可否認是,，目前小學數(shù)學常態(tài)下課堂教學中相當一部分教師對課改新理念把握不到位,，注重形式，忽視本質(zhì),。以致課堂教學出現(xiàn)形式化,，低效甚至無效的現(xiàn)象， 這不得不引起我們冷靜思考,，理性客觀地反思過去,，實事求是面對今天，以平和心態(tài)面對課堂中出現(xiàn)的問題,。

存在問題：

1,、個別課堂教學方法單一，教學形式單一，教學設(shè)計重教法,、輕學法,。以少數(shù)學生的思維代替多數(shù)學生的思維，課堂上缺乏質(zhì)疑討論,，學生主體意識沒有得到很好發(fā)揮,，沒有充分給學生自主探究學習的時間和空間,，一些學生而是在被動地接受所學知識。

2,、教師鉆研教材不夠,，不能很好地把握教材編寫意圖，充分利用好教材資源,。

3,、小組合作學習有形式都無實質(zhì)。在部分教師課堂上,，學生分組學習流于形式缺乏實質(zhì)性合作,。主要表現(xiàn)在：合作學習內(nèi)容沒有探討價值，小組合作前缺乏讓學生獨立思考的過程,，學生參與度不均衡,，學生間的合作不夠主動，教師不能給學生充分的時間和空間,。

4,、課堂練習設(shè)計單一，缺乏層次性和趣味性,。對知識的內(nèi)在聯(lián)系挖掘不到位,，知識的`提升拓展不夠。

5,、情境創(chuàng)設(shè),，牽強附會。有的課堂過于追求教學情境化,，一些數(shù)學內(nèi)容被機械地套上情境,，牽強附會地聯(lián)系實際，過多地強調(diào)生活來源,，其結(jié)果既浪費了寶貴時間,，又妨礙了學生對數(shù)學知識的真正理解。

6,、教學過于追求手段現(xiàn)代化?，F(xiàn)在的觀摩課，似乎不采用現(xiàn)代化教學手段就是觀念不先進,。為此,，有的教師不惜花費很多時間精心制作課件，可結(jié)果并不理想,。有的課件只不過是課本搬家,，有的教師因為有了多媒體,，干脆不再寫板書了，以課件代替板書,。

7,、個別教師面對課堂上生成的新問題缺乏教育機智，教學語言不夠準確,，不夠生動,、豐富。

建議：

1,、認真學習新課標,，理解新理念。認真鉆研教材研究教法,，深入理解和把握教材編寫意圖，科學合理創(chuàng)造性使用教材,，設(shè)計好每節(jié)課的預(yù)案,。

2、探討和研究符合新課程理念的有效的課堂教學模式,。

3,、準確把握教材，全面了解學生,，有效開發(fā)教學資源,。為學生提供有價值的、充滿活力的數(shù)學教學內(nèi)容,。

4,、教學中要重視學生學習能力培養(yǎng)。讓學生學會思考,，學會學習,。

5、教學中教師要結(jié)合教學實際,，科學,、合理、有效使用好教具,、學具,，以及多媒體教學手段進行輔助教學。

6,、教師要能夠精心設(shè)計練習題,，層次清楚，形式多樣,，富有趣味性,，思考性,。

7、注重對小組合作學習的有效性研究,。要讓每個人都動起來,，真正達到合作交流，資源共享,，圓滿解決問題,。

8、不斷學習,、實踐,、反思來提升自己課堂教學機智和教育智慧，促進專業(yè)成長,。

總之,，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課改實施的基本途徑是課堂教學,。課堂教學有效性是課堂教學生命,。探索和建立符合時代要求的有效課堂教學之路，成為新課程改革實踐的需要,，教師的不斷學習先進的教育教學理念,，不斷反思自己的課堂教學，才能提升課堂教學有效性,。

課堂教學調(diào)研報告篇五

調(diào)研目的：了解掌握我校目前初中數(shù)學的教學模式和效果,，為課堂教學改革和今后的教學工作夯實業(yè)務(wù)知識提高業(yè)務(wù)水平。調(diào)研時間：20xx年9月28至10月5日

調(diào)研方式：全員調(diào)查與抽樣調(diào)查相結(jié)合,。即：對數(shù)學任課教師進行全員調(diào)查,，主要采用座談了解的方式；對學生進行抽樣調(diào)查方式,。調(diào)研內(nèi)容：新課改中的新教學模式,，教師對新課程教學的認知與控制情況，學生對新課程的學習狀態(tài)和學習效果情況,。

1）真正實現(xiàn)讓每位學生都學習,，讓每個學生都進步這是分組教學（小組學習）的優(yōu)勢，也符合我們的工作實際,，進入學校的小學畢業(yè)生來自不同學校,，差異較大。有優(yōu)秀生,，也有學習相當困難的學生,，在小學養(yǎng)成的不良學習習慣很難改變，總之“后頭”很大，基礎(chǔ)很差,，只靠教師的力量顯得很微薄,，分組教學可以適當彌補其不足，通過小組互助,，結(jié)對幫扶,，可以解決一些問題。有位領(lǐng)導舉了這么一個生動的例子：這就好像幾個人一起走路,，走得快的拉著走的慢的,，不走就拽著走。這也許就是實實在在的農(nóng)村基礎(chǔ)教育的寫照（其形成的因素是多方面的）,。

導學稿設(shè)計的基礎(chǔ)性問題,，學困生通過自學和幫扶多少可以學點東西，可以在導學稿上做些題目,，尤其是課堂活動,，學困生比成績優(yōu)秀的學生參與積極性高。學困生群體中活潑好動的居多,，展示過程中它們顯得很從容,，雖然時常會出現(xiàn)一些不盡人意的.地方?？傊瑑?yōu)秀生在輔導學困生時會對學習內(nèi)容理解的更深刻,，學困生也不像以前無所事事,，能夠?qū)W些東西，教學相長,，共同得到提高,。所以，每個學生都學習,，每個學生也都能有所進步,。這樣的課堂也少了許多不和諧音符。原本好動的孩子們有了活動的時間和空間,，有了自己交流的機會,，不遵守紀律的學生少了，自然,，頂撞教師的也就少了,。

2）促進了教師專業(yè)化發(fā)展

集體備課是實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。導學稿是同年級同學科教師的集體備課成果,。編寫導學稿一方面摒棄了傳統(tǒng)的備課,、作業(yè)方式，也使集體備課落到實處,。農(nóng)村中學教師素質(zhì)偏低,，有些教師甚至難于編寫一份可用的教案,，因此集體備課，知識資源的共享就顯得尤為重要,。從目前來看,，教師編寫的導學稿較課改之初有了質(zhì)的變化,，不僅選擇題目典型,，而且能較準確把握課程標準的要求，不拔高也不降低教學標準,。其他方面的素質(zhì)也相應(yīng)有所高,，每一次突破教師們都付出了勞動和汗水,。

3）教育教學成績有一定提高

教育教學的成績表現(xiàn)在智力因素和非智力因素兩個方面。評價教學改革效果時文化課成績是非常重要的指標,，學生學習習慣,，動手操作能力，與人溝通能力等也是十分重要的,，它體現(xiàn)了人的全面發(fā)展原則,。實施課改以來，起初是以課改先進與普通教師的對比,，課改中表現(xiàn)優(yōu)秀的數(shù)學教師教學成績提高較快,，說明本次教學改革對提高學生成績是有效的。

課堂教學調(diào)研報告篇六

為了加強教師隊伍建設(shè),，促進新聘小學語文教師快速成長,，早日承擔明光小學教育的重任。各學科教研員,，在教育局領(lǐng)導的正確領(lǐng)導和教研室領(lǐng)導的統(tǒng)一組織安排下,，我們自11月8日起，歷時一個余月的時間,，對xx年新聘分配的小學語文教師和從鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學選調(diào)進城的語文教師進行全面細致的課堂教學調(diào)研,。本次調(diào)研我們充分發(fā)揮教研分會的組織作用，讓他們牽頭安排,，把本分會各校新聘的教師,，集中在兩三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學，采用借班上課的形式,，進行課堂教學,。我們教研員按照所任學科逐一聽課，聽后進行面對面交流,。在交流中,，既肯定成績，又指出不足，著重提出改進方案,。讓這批新聘的老師們實實在在地受到教益,，為他們的課堂教學指明方向。

1,、這批新聘的小學語文教師平均年齡23.3歲,，他們是經(jīng)過教育局嚴格按照招考簡章通過筆試、面試,、考核等層層篩選,，最終獲勝的同志，才得以上崗,，可謂來自不易,。因此，他們年輕氣盛,，精力充沛,，工作態(tài)度端正，情緒飽滿,。

2,、這批新聘教師學歷均是大學專科,，中文占70.6%,，初教29.4%，可謂專業(yè)棒,，文化知識扎實,。教師資格均是初中，層次高,，完全可以勝任小學教育,。

3,、通過認真的調(diào)研,，我們發(fā)現(xiàn)他們具有一定的教學基本功；具有一定的新課改的教育理念,；能初步掌握小學語文課堂教學的基本環(huán)節(jié),，基本方法；具有初步的學生是課堂主體的意識,，知道發(fā)揮學生學習的積極性,、主動性，發(fā)現(xiàn)問題,，探究問題,；能掌握一定的現(xiàn)代化的.教學手段；基本上能運用普通話實施教學，語言清晰,，教態(tài)自然,。

1、缺少教學理論素養(yǎng),。不少教師至今沒有完整地閱讀《語文課程標準》,，不知道語文課程標準的基本理念，不知道語文教育的總目標,，階段性目標,，以及教學的建議、評價的建議等,。

2,、沒有掌握備課的基本步驟，只是機械地抄寫現(xiàn)成的教案,，至于人家教案設(shè)計的理念,，不得而知，僅僅是為了學校的應(yīng)付檢查,。

3,、缺乏崗前培訓?；镜慕虒W常規(guī)欠缺,，常常在學生的注意力不夠集中的情況下，倉促教學,。教學時,，基本上是教師講學生聽，回答問題,，也僅僅是前排的幾名同學,，不能夠照顧到班級的全體學生。學生根本沒有參與到學習的實踐中去,，教學沒有實質(zhì)性效果,。

4、不能掌握教學的基本環(huán)節(jié),，步驟混亂,。小學語文教材中的課文一般是兩個課時完成，在教學時,，他們是常?；煜植磺逭n時,。

5,、課堂板書,，粉筆字很差，基本上是屬于“火柴棒體”,，很不規(guī)范,。也不能準確地反映教學的重難點，課文的基本內(nèi)容,。

1,、定標即制定明確的培訓目標。這批新聘的各科教師,，他們有知識,，有精力，有熱情,，但缺乏經(jīng)驗,，因此，進行崗前培訓是他們教學的重要步驟,，是他們走好教學人生的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，我們學校領(lǐng)導必須給予足夠的重視。要根據(jù)學校的工作特點,，實際情況,，制定培訓計劃，確立培訓目標,，專人分管,，并扎扎實實地實施。

2,、建模根據(jù)不同學科,，不同內(nèi)容，擬定相應(yīng)的教學模式,，讓這些新上崗的教師,，在教學中，嚴格按照這種模式實施教學,。讓他們先穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)刈吆玫谝徊?，打下扎實的基礎(chǔ)，掌握一定的功力,，然后在放手讓他們在教育的舞臺上自由馳騁,。如：一年級的漢語拼音教學的基本步驟,。一課一般分兩個課時教完,。第一課時重點是認讀字母；第二課時重點是學會拼讀,。具體的步驟是：

第一課時

（1）利用“情境圖”引出字母,。

（2）認讀字母,。

（3）利用“表音表形圖”加強對字母的記憶。

（4）利用“語境歌”鞏固字母的認讀成果,。

（5）描紅仿影學寫字母,。

第二課時

（1）復(fù)習字母的認讀。

（2）利用課文的插圖讓學生把握拼讀方法,。

（3）運用拼讀方法進行拼讀練習,。

（4）描紅、抄寫音節(jié)練習,。

“詞串識字”教學的基本步驟,。

一般可以分兩課時教完。

第一課時

（1）激趣入境,。

（2）借助漢語拼音自學生字,。

（3）將詞語與事物掛鉤。

（4）詞串連讀,，識寫結(jié)合,，描紅仿影。

第二課時

（1）復(fù)習鞏固生字,。

（2）讀詞成串,，邊讀邊想。（把每行的詞連讀成串,，邊讀邊想象畫面,、場景、情景等）

（3）連串成篇,，形成積累,。（把詞串連起來當作一篇韻文來讀，熟讀成誦）

（4）識寫結(jié)合,，指導寫字,。

另外，還有閱讀教學模式,，習作教學模式等等,。

3、嚴訓即是嚴格訓練,。就是各校要充分研究新聘教師的特點,，制定系統(tǒng)的培訓方案，嚴格按方案內(nèi)容踏踏實實地實施培訓,。走培訓掌握理論知識,，課堂實踐檢驗理論效果，總結(jié)形成教學經(jīng)驗,，再實踐,，在總結(jié),，不斷提高，直至達到目標,。盡量少走彎路,，減少盲目，立志早成才,，快成才,，為明光的基礎(chǔ)教育服務(wù)。

課堂教學調(diào)研報告篇七

學生負擔過重歷來是我國中小學教育存在的頑癥,。針對學生負擔過重的問題,，近年來“減負”工作雖然在持續(xù)開展。然而,，從中小學生沉重的書包和書包內(nèi)名目繁多的教輔資料不難看出,，學生課業(yè)負擔過重的問題尚未從根本上得到解決。

如何進一步深化課堂教學,，有效減輕學生課業(yè)負擔,，使其輕松愉快、身心健康地成長,？如何將課堂教學改革和減輕學生負擔有機融合,、共同推進？針對這一問題,，近期,，在市教育局及相關(guān)學校的配合下，走訪了x所學校,，對x所小學的1—6年級,、x個班級的學生課業(yè)負擔情況進行抽樣分析，與x名學生,、60名家長,、60名教師進行了深入交流。采用實地考察,、座談,、問卷調(diào)查等形式，就我市“深化小學課堂教學,，減輕學生課外負擔”進行了專題調(diào)研?，F(xiàn)將調(diào)研情況匯報材料如下：

近年來，我市認真貫徹落實《xx市教育教學質(zhì)星提升工程三年實施規(guī)劃》,，以課程改革為重點,，突出“以學生為主體，以教師為主導,，以教學為中心,，以質(zhì)量為生命”的理念引領(lǐng)，強化“規(guī)范教學行為,，優(yōu)化教學過程,，打造有效課堂，減輕學生負擔”的推進措施,，聚焦課堂教學,，精心組織開展各項活動，在“深化課堂教學,，減輕學生課業(yè)負擔”方面取得了相當顯著的成效,，凝聚成xx教育一道亮麗的風景，連年榮獲教育部“一師一優(yōu)課,，一果一名師”比賽全省第一的優(yōu)異成績,。經(jīng)過近幾年的探索實踐，我市總結(jié)出一些經(jīng)驗,，具體去現(xiàn)在以下四個方面：

（一）突出教學特色,，完善教學模式。

各校在課堂教學積累了一定的理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗做法,，逐步形成各具特色的教學模式,，形成了“xx市課堂教學改革模塊”，如英語學校情智共生,、情智交融的“四有四動”情智課堂,；xx小學的“簡約互動課堂”；xx小學的“精彩課堂”,；xx的“生長力課堂”,，以適應(yīng)不同的學生個體或群體，形成“主題教學”“話題再構(gòu)”特色課堂等等,。這些創(chuàng)新做法凸顯了我市課堂教學的改革顯著成效,。

（二）突出項目引領(lǐng)，打造品牌學科,。

市教育局分別簽約北大語文研究所,、上海博雅教育研究所，著力打造優(yōu)秀語文,、數(shù)學骨干教師隊伍和品牌學科,。在語文研修項目上，分學期進行“識字寫字教學”“單篇閱讀教學”等研討工作,；在數(shù)學研修項目上,，正在進行“數(shù)與代數(shù)”等方面研討活動，數(shù)學工作坊“數(shù)立方”活動開展的有聲有色,。多種研修方式的有機結(jié)合,，對老師教學理念的提升,、課堂教學的有效落實起到了引領(lǐng)作用。

（三）突出課程開發(fā),，實現(xiàn)全面育人,。

根據(jù)“德行天下”教育目標任務(wù)，大力開展德行教育活動,?！暗滦泻弦弧闭n堂教學比賽和德育活動精彩紛呈。如：組織開展了“日行一善·我們在行動”學生征文比賽,、“頌德行·倡新風”師生現(xiàn)場書法比賽,、“同書文明語·同做文明人”校園書法比賽；英語學?！苞椢幕蔽宕箢愓n程,；xx小學“禮文化”“校園六藝”課程；xx小學“正文化”書法特色課程,；xx小學“全人教育”溫潤課程,；xx小學“和諧文化”；xx小學《與經(jīng)典同行》,；xx小學的《少年詩社》等,。全市各具特色的德育活動先后被國家《基礎(chǔ)教育論壇》雜志、省電視臺等進行宣傳報道,。

（四）突出嚴格管理,，減輕學生負擔。

嚴格執(zhí)行國家課程計劃,，開齊,、開足、開好各門課程,，實行一張課表管理,。統(tǒng)一作息時間，確保學生在校學習時間不超過6小時,。嚴格教輔資料的征訂,，任何班級和個人均不準要求學生統(tǒng)一購買各種各樣的學習資料。嚴格執(zhí)行作業(yè)時間的規(guī)定,，一,、二年級不留書面家庭作業(yè)，可以靈活留口頭,、實踐性作業(yè),，三至六年級每天留書面作業(yè)不超過半小時。如：xx小學將每門最后一周周末作為“無作業(yè)日”；xx小學,、xx小學取消“百分制”,，實行“等級制”，推行“免試生制”,。這些做法均實現(xiàn)了提高學生積極性,、主動性，達到減負增效的目標,。

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),，我市小學教育過重的課外負擔雖有一定程度的減輕,，但是離根本解決問題還有差距,，在課堂教學及減負方面主要還存在以下問題；

（一）課堂教學方面

1,、教師工作量繁重,，教學研究時間少。主學科教師工作量大,，特別是一線語文教師幾乎都是班主任,，班主任工作事務(wù)繁雜、任務(wù)重,，因此投入到教學研究上的精力和時間有限,。

2、教材鉆研不透徹,。個別教師課前對于教材研究不夠充分,，課堂教學目標、意義,、內(nèi)容不夠明確,，以致課堂目標完成低效。

3,、教學方法針對性不強,。一些老師對完成教學目標缺乏必要的教法研究、學法指導,，教學設(shè)計簡單,，課堂語言不夠精煉，不能有針對性的對學生進行指導和訓練,。

4,、部分教師的思想觀念仍停留在應(yīng)試教育基礎(chǔ)上，認為要讓學生學得牢,、考得好,，就要多背、多寫、多練,。教學方法也還是過去不注重學生智力開發(fā)的“滿堂灌”“填鴨式”,，不能對癥下藥，因材施教,；更無法達到優(yōu)化教學過程,，提高課堂效率的成效。

（二）學生課業(yè)負擔方面

1,、練習作業(yè)偏多,，作業(yè)時間過長。通過調(diào)研,，我們發(fā)現(xiàn)雖然教育局要求學校嚴格執(zhí)行作業(yè)時間的規(guī)定,，但在實際教學中，大部分學校都存在作業(yè)偏多的現(xiàn)象,。一,、二年級基本不留家庭作業(yè)，中高年級家庭作業(yè)多是語數(shù)英學科,，完成作業(yè)時間在1～1.5小時,。雙休日作業(yè)，學生需0.5～1小時完成,。50%的家長希望子女能有個好成績,，都額外為學生購買了練習題來做。學生為了完成這些課外作業(yè),，不得不擠占休息時間,。

2、部分教師的專業(yè)水平不強,。在教師準確把握教學內(nèi)容方面的能力欠缺,，致力于研究學生“學”的較少，忽視對學生“學”的能力培養(yǎng),，以作業(yè)代“學”,，作業(yè)設(shè)計簡單以練習冊替代，缺少針對性,。

3,、家庭方面存在的問題。社會競爭日益加劇,，家長對孩子要求普遍很高,，認為孩子不能輸在起跑線上。學生下午課后與雙休日參加校外培訓班,、輔導班較多,。在問卷調(diào)查中，120人參加各種以藝術(shù)類興趣班為主的輔導班，占77.4%,；半數(shù)參加2～4個輔導班：有10%的學生甚至參加5～6個輔導班,，這在無形之中給學生增加了負擔。孩子精力和時間有限,，上課外補習班的孩子壓力過大,，睡眠時間相對不足，進而影響學習,。

4,、家長及學生價值取向的影響。當今的學生大多是獨生子女,，孩子的學習,、升學、擇業(yè)無不牽動著家長的心,。在這種狀況下,，家長對孩子的作業(yè)不是怕多了,，而是怕少了,，甚至很多家長又額外布置作業(yè)、購買輔導書,、聘請家庭教師,，無形中加重孩子的學習負擔。

（一）必須充分認識“深化小學課堂教學”和“減輕學生課業(yè)負擔”之間的關(guān)系,。

學生過重的課業(yè)負擔是全面推進素質(zhì)教育的最大障礙,，它消耗了學生學習的興趣，使他們喪失了學習動力,。學習成為一種不得不完成的被動的苦差事,，其危害性不言而喻。因此,，必須認識到,，在大環(huán)境及社會大機制基本不變的情況下，如何“減負”是當前擺在中小學校面前的一項刻不容緩的大事,。構(gòu)建和諧高效的課堂正是解決學生過重課業(yè)負擔的有效方法之一,。和諧是一種境界，昭示著關(guān)系的融洽,；高效是一種速度,，意味著目標的實現(xiàn)。所以,，和諧高效是一種至高的課堂生活境界,。在新課程改革的推進過程中，教師應(yīng)采取各種有效的措施減輕學生過重課業(yè)負擔。特別要在教學的主陣地——課堂上下功夫,，即構(gòu)建和諧高效的課堂,，有效減輕學生過重課業(yè)負擔，讓學生全面發(fā)展,，提高他們的綜合素質(zhì),，從而使素質(zhì)教育向著健康有序的方向發(fā)展。

（二）必須“以人為本”,，構(gòu)建和諧高效課堂,。

“以人為本”，就是以教師和學生為本,。教師為本就是要從尊重,、關(guān)心、信任為出發(fā)點,，為教師搭建良好的工作平臺,，以造就人、成就人人和發(fā)展人為宗旨,，使教師心情愉快地高效工作,；學生為本就是面向全體學生，關(guān)注每一位學生,，尊重每一位學生,，發(fā)展每一位學生的個性，不僅要滿足學生的學習需要,，還要為他們學會做人奠定基礎(chǔ),。構(gòu)建和諧高效課堂，減輕學生過重負擔,，教師要擺正自己的位置,，做好必要的角色轉(zhuǎn)換。一是精心備好每一堂課,。新課標針對學生不同年齡段的身心特點,，對不同學段的教學目標做出了具體的規(guī)定。所以,，教師充分的課前準備不僅要備好教材,，要備好整個的課堂設(shè)計，還要對課堂作好必要的預(yù)設(shè)以及突發(fā)事件的處理預(yù)案,。真正的備課需要我們每一位教師把所有的知識進行整合,，用心來準備每一節(jié)課，做到不備好課不上課,，上有準備的課,，為實現(xiàn)高效課堂打好堅實的基礎(chǔ),，讓學生學得輕松自如。二是創(chuàng)造輕松的課堂氣氛,。課堂氣氛的好與壞直接影響的學生獲取知識的`心情,，在教學的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的主體,，要發(fā)揮指導作用,，調(diào)動學生學習的主動性。通過創(chuàng)設(shè)有效的途徑,，促進學生自主探究,、獲得知識，才是最佳學習方法,。因此,，在教學過程中，要徹底改變把知識強行灌入學生大腦的“填鴨式”傳統(tǒng)教學模式,，由演講者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導者,，積極營造一種使學生能真正處在自學合作探究的良好氛圍。三是傳授有效的學習方法,。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書,，不是教學生，乃是教學生學”,。教是為了不教,，所以教師在傳授知識的同時,，更應(yīng)該傳授學生學習方法,，授之以魚不如授之以漁，幫助學生掌握科學正確的學習方法,。全國著名特級教師馬芯蘭,，把小學數(shù)學多個概念繪制成“小學數(shù)學知識網(wǎng)絡(luò)圖”，讓學生學會由一根線,，抽出千條絲,，輕松理解和掌握全部概念。就學生來說,，不能僅僅是被動接受,，要主動探究合作，通過動口,、動手、動腦，去積極地理解新知識,，主動地學習新技能,，科學掌握學習方法,。四是科學地分散學習內(nèi)容。例如,，一節(jié)語文課,，一般要求學習本課生字詞、教師帶領(lǐng)學生分析理解課文內(nèi)容,、完成課后作業(yè)這三步,。在教學時，可以分散這三個環(huán)節(jié),，強調(diào)預(yù)習時間不止是把書本看看,，還要思考一些基本的問題，主要內(nèi)容是什么,？作者為什么這樣寫,？你有什么感受和以前的知識聯(lián)系怎樣？對寫作有什么幫助等等,。預(yù)習了,，能抓住重點，解決難點,，課堂自然效率就高,，負擔也就相應(yīng)減輕了。除熟讀課文外,，還要求學生自學本課生字,，會讀會寫，做到學生能自學的教師課堂不教,。在課堂上,，注重對課文的分析，在文中理解詞義,，便于課后組織學生自主完成作業(yè),，這樣家庭作業(yè)就不用再留了，教師,、學生功夫用在前面,，自然可以給家庭作業(yè)減負。五是及時進行課后鞏固復(fù)習,?！皽毓识隆保瑘猿窒葟?fù)習后做題,。復(fù)習是鞏固和消化學習內(nèi)容不可忽視的重要環(huán)節(jié),，把所學知識認認真真復(fù)習一遍，做到每天學的知識當天會,，然后再做作業(yè),，根據(jù)遺忘曲線先快后慢的規(guī)律,，進行歸類訓練，從而減輕學生的課業(yè)負擔,。六是建立良好的師生關(guān)系,。課堂教學中，只有教師唱主角是很難產(chǎn)生高效課堂的,。所以,，良好的師生關(guān)系既有利于提高課堂效率，也有利于減輕學生負擔,。因此,，教師要尊重學生，熱愛學生,，少一份抱怨,，多一份贊賞，讓他們在輕松,、愉悅的課堂情境中高效地獲取知識,，提高能力。

（三）必須精心設(shè)計作業(yè)模式,。

大量的作業(yè)是中小學生最重的負擔,。因此要從改革作業(yè)模式入手，精心設(shè)計彈性作業(yè),，以減輕學生的課業(yè)負擔,。一是自主設(shè)計，相互交換,。只有學生自己對待自己喜歡做的事,，才會以積極地態(tài)度去認真做好?？梢試L試把家庭作業(yè)沒計的權(quán)利教給學生,，計他們以個體、小組的形式設(shè)計作業(yè)題,，輪流布置家庭作業(yè)，一,、二年級不留家庭書血作業(yè),，二至六年級作業(yè)不超1小時。二是尊重差異,，分層布置,。學生之間存在個體差異，勢必造成有的學生“吃不飽”,，有的學生“吃不了”,，機械性的重復(fù)在所難免,。作業(yè)的設(shè)計要針對學生的差異，從實際出發(fā),，既滿足優(yōu)等生的求知欲望,，又兼顧各個層次學生的接受能力。在家庭作業(yè)的設(shè)計上,，要有層次性和階梯性,，給學生留出自主選擇的空間，發(fā)揮學習的主動性,。三是開放視野,，提高針對性。作業(yè)題的設(shè)計,，一部分是有指導學習方法的練習,，一部分是指導鞏固性的練習，一部分是指導發(fā)散性的練習,。如果還像以前一樣“兩耳不聞窗外事,，一心只讀圣賢書”的話，是不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要,，作業(yè)要從能力方而入手,，布置一些收集信息類的作業(yè)。四是精減作業(yè),，提高質(zhì)量,。按學生學習程度好、中,、一般的層次,，分層設(shè)計作業(yè)。一部分是三者共同完成的必做的基礎(chǔ)性作業(yè),；一部分是照顧優(yōu)等生“吃得好”的提高性作業(yè),；一部分是照顧中等生“吃得飽”可以消化、加以鞏固,、發(fā)散思維的作業(yè),；一部分是照顧差等牛“吃得了”的打基礎(chǔ),、補漏補差的作業(yè),。讓學生親臨其境，給學生提供合作探究的機會,。精心設(shè)計彈性作業(yè),，既解決了學生之間的知識差異，發(fā)揮了學生潛能,，又調(diào)動了學生的積極性,，活躍了學生思維,，同時對培養(yǎng)學生競爭意識，鍛煉學生的認知能力,，保證學生的休息時間起到極大地促進作用,。

（四）必須大力改革教育評價體系。

要減輕學生的課業(yè)負擔,，關(guān)鍵一點就要積極改革傳統(tǒng)單一的評價模式和評價方法,，實施“多元化”的評價體系。多元化評價內(nèi)容具體分為課堂教學評價,、學生作業(yè)評價,、單元學習過程性評價、研究性學習評價,、學業(yè)水平發(fā)展性評價,、教師發(fā)展忤評價。評價主體要多元化,，以自評為上,，還有互評和他評，有教育管理人員,、教師,、學生，還有家長,、社會人員等,。評價方式的多元化，不僅用紙筆測驗,，還有行為展示,、成果展示；不僅有量表衡量,，還有檔案袋評價等,。評價過程多元化，能保證學生健康發(fā)展,。

總之,，通過本次調(diào)研，我們既看到了我市教育的諸多亮點,，比如重視課堂教學改革和常規(guī)管理,，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、不斷改進教法與學法,、提高課堂教學效益上付出了辛勤努力和探索，改變了以往的“滿堂灌”的填鴨式教學和“題海戰(zhàn)術(shù)”,。這些舉措,，既提高了教學質(zhì)量,，又對減負起到了積極作用，但是讓學生減負之路還很長,，我們要正確認識學業(yè)負擔與教學質(zhì)量的辯證關(guān)系,，讓減負成為教師的文化自覺，要深化課堂教學改革,，引領(lǐng)老師們做善思善壯的教育智者,。同時，我們還要幫助家長和社會樹立正確的減負理念,，營造減負的良好生態(tài),，使減負工作在家庭和社會中得到更好的延續(xù)。相信在我們的共同努力下,，我市教育的明天一定會更加輝煌,！我們的孩子會更加快樂自由地成長！

課堂教學調(diào)研報告篇八

新課程在小學全面實施已經(jīng)9個年頭,，新課程課堂教學現(xiàn)狀如何,？新課程理念是否在教學各環(huán)節(jié)得到具體體現(xiàn)？教師教學方式,、學生的學習方式是否發(fā)生本質(zhì)性變化,？大教學資源觀是否樹立起來？,？,？帶著這些問題，我對農(nóng)村小學課堂教學現(xiàn)狀進行了調(diào)查,，通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)當前農(nóng)村小學數(shù)學新課程課堂教學現(xiàn)狀不如人意,，能實實在在體現(xiàn)新理念的課堂不多，大部分教師依舊是“穿新鞋走老路”,，與新課程相對應(yīng)的課堂教學模式?jīng)]能得到有效構(gòu)建,，課堂教學水平和教學效益得不到應(yīng)有的提高。

（一）學?，F(xiàn)狀

農(nóng)村小學校舍吃緊,，各功能室不齊全，大部分學校沒有多媒體教室,，只有簡單的遠程教室,，學生平時輪流上課。學校電腦室的電腦配置不高,，校校通網(wǎng)絡(luò)僅僅是擺設(shè),，學生和教師獲取信息的渠道比較單一。學校硬件建設(shè)落伍，在一定程度上制約著教育向前發(fā)展,。

（二）,、教師現(xiàn)狀

1、教師的思想現(xiàn)狀

我把所調(diào)查的126位農(nóng)村小學教師分為以下幾種類型：

（1）自甘平庸型：這種類型的教師以男教師居多,，農(nóng)村部分教師是由民辦教師轉(zhuǎn)正且已接近退休,，他們認為能平平安安地熬到退休、能安安穩(wěn)穩(wěn)地領(lǐng)到工資,，再說到這個年齡階段,，再折騰也是白搭，所以面對教學改革,、教育科研都擺出一副“雷打不動”的架勢,。這種類型占18%。

（2）牢騷滿腹型：這種類型較多存在于女教師身上,。她們對學校的管理不滿,，對青年教師的行為不滿，對現(xiàn)行的教育機制不滿,，很多的不滿郁悶心頭,，只能以“刻薄的語言”、“牢騷的行為”來緩解心中的壓力,。長此以往,，無心鉆研教學，得過且過,。這種類型占16%,。

（3）知足常樂型：這類教師對學校、對工作,、對教育失去了曾經(jīng)熾烈的熱情,，有著“船到碼頭車到站”的想法,，僅僅保存一份“不求有功,，但求無過”的消極心理。他們的生活長期定格在“不需要去問自己是否教給學生什么,，只要讓

學生取得比較滿意的成績就行了,；不需要去問自己的職業(yè)生活是否有意義,，只要平平安安就行了”的生存慣性之中。這種類型占46%,。

（4）積極進取型：這種類型的教師充滿朝氣，樂意和各種新理念,、新思想、新設(shè)備聯(lián)誼,。能夠主動和其他教師探討課堂,，他們認為“態(tài)度決定一切”，所以在平時的教學中更注重增強自身實力,，更注重在人格上,、知識上,、智慧上使自己加倍地成長起來?！爸灰冻鼍陀惺斋@”是他們一貫奉行的原則,。這種類型占20%,。

2,、教師的教學現(xiàn)狀

（1）教師鉆研教材的深度不夠，課前準備不充分,。

既要減輕學生負擔,，又要提高教學質(zhì)量,，其關(guān)鍵就在于提高課堂效率，向四十分鐘要質(zhì)量,。想上好課,，沒有充分的課前準備是很難奏效的。由此可見,，減輕學生課業(yè)負擔，提高教學效率的出路正是在于教師課前的充分準備,。但目前在農(nóng)村小學，一般教師的課前準備往往是應(yīng)付性的,，是現(xiàn)成照抄的，并且在教案中例題和習題占據(jù)了很大的比重,，而例題和習題的課堂出示又是臨時書寫的多,，課前書寫好的少,。有時全班學生在課堂上干等老師在黑板上抄寫例題和習題，致使課內(nèi)容量少,，時間流失多,，嚴重地影響了課堂效率的提高,。有的教師課堂提問因課前缺乏,、推敲,，所以課堂上臨時想到哪里，講到哪里,，問到哪里,。不少設(shè)計的問題所指不明確，突不出中心,，學生往往摸不著頭腦，所答不對路,。有的問題教師只要求學生作分散復(fù)述回答,。如：某教師在“長方形的認識”教學前，問學生：“我們已經(jīng)學過了一些平面圖形,，誰能說說有哪些,？”學生答：“有長方形”。教者：“對的,，請坐下,。“還有哪些圖形,？”又一學生答道：“還有正方形”,。教者：“對的，坐下,，還有嗎,？”隨著五個學生依次說出五種平面圖形的名稱,，教者依次出示一個個已經(jīng)學過的五種基本平面圖形。一個只需提及,、而無思考必要的問題,，教者卻采用“分散式”提問，花去了好幾分鐘,，費時低效,。總之,，不少教師既不能領(lǐng)會編者意圖,，也不能結(jié)合學生的實際情況對教材進行調(diào)整和補充，有的教師甚至不會把書上的情境變成數(shù)學問題,，這樣的教學只會流于形式,，低能低效。

（2）教學目標追求形式上的三維目標,，缺乏真正落到實處的教學活動支撐,。數(shù)學課堂教學不僅要傳授學生發(fā)展所需的基本知識與技能，還要引領(lǐng)學生體驗數(shù)學知識獲得過程,，啟發(fā)學習方法，同時還要注重情感,、態(tài)度,、價值觀目標的

完成。這就是所謂的三維目標,。目前,，小學相當一部分數(shù)學教師在數(shù)學課堂中對目標把握不全，一進課堂,，就開始把目標緊緊鎖定在課本中的幾個知識點上,，他們手里拿著的是新教材，用的是老一套,，守的是舊觀念,，完成的是老目標——知識與技能，他們有讓學生體驗學習過程,、深入探究的愿望,，卻總不愿也不敢花時間等待，認為這會影響教學目標的完成,，素不知自己的目標是一種偏面的目標觀,。這在小學不同年齡的教師課堂中都有表現(xiàn)。也有的教師對數(shù)學新課程的三維教學目標有一定理解,，教學目標定位相對準確,，在課堂上也有體現(xiàn),，但從目標的達成來看，顯得不成熟,。如教師給學生提供了圓形硬紙板,、軟布以及棉線等物品，組織學生探究圓的周長和直徑,，并嘗試發(fā)現(xiàn)周長與直徑的關(guān)系,，引導學生像祖沖之那樣去發(fā)現(xiàn)圓周率，這是非常好的,。但在學生分組匯報結(jié)果教師為了盡快得出結(jié)果,，只選擇了與圓周率3.14相差較近的數(shù)據(jù)，而相差較遠的一概不要,。這看起來是個小問題,，但卻向?qū)W生傳達著一個什么樣的價值觀呢？事情數(shù)據(jù)是可以人為的選擇的嗎,？我們?yōu)榱吮M快教會學生新的知識,，卻沒有教會學生去尊重客觀事實。這樣的知識掌握常常是以犧牲學生的創(chuàng)造性,、積極的情感體驗和良好的價值觀的形成為代價的,。這一狀況中青年教師在課堂上比較常見。還有一小部分教師課堂教學中出現(xiàn)無目標現(xiàn)象,，他們教學無要求,、無方向，走進課堂就是講,，就是灌,，講什么？隨意性很大,，一下講這兒,，一下講那兒，重點沒有突出,，難點沒有突破,，似有腳踏西瓜皮滑到哪兒算哪兒的教風，學生是附庸品,，從上課一開始,，除了幾個成績較好的外，其他都在霧里看花,，不知本節(jié)課要學些什么,、做些什么、達到什么目標,，教師自己還認為新課標提出地預(yù)設(shè)與生成就這樣,。

3,、練習缺乏由淺入深的設(shè)計和相應(yīng)的指導。

練習是教師教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié),，教師在教學中應(yīng)重視新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,，把握數(shù)學課的整體性，設(shè)計練習應(yīng)由淺入深,，由近及遠,，循序漸進。而通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)課堂練習設(shè)計投入少,，針對性不夠強,。部分教師有時為圖省事，往往過于依賴書本,，所有的練習來自于書本且不加選擇,。書上的練習是共性的，如果我們能投入精力設(shè)計出一些針對本班學生情況的,，土產(chǎn),、有版權(quán)的練習，會更省時更有效果的,。其次就是,、課堂練習的量不能很好地把握，有的教師新授課只有10來分鐘,，其余30分鐘都是大量的練習充斥課堂,，學生既煩有反感；還有部分教師在課堂上細細的講解,，生怕學生不懂，結(jié)果練習的時間留在了課堂之外,，

這更沒有效果,。再就是有些課堂練習的反饋方式不太好，學生集體訂正比較多,，這對學習能力較弱的學生效果不佳,。

（二）學生現(xiàn)狀

農(nóng)村的孩子由于受家庭背景、生活環(huán)境,、教學水平等的影響,，他們的知識基礎(chǔ)、學習能力,、思維的平均水平與城鎮(zhèn)的孩子相比都相對較低,，知識面也相對比較狹隘。具體表現(xiàn)在：

1,、缺乏自信心

農(nóng)村小學生在數(shù)學學習中缺乏自信心的具體表現(xiàn)：

（1）膽怯害羞,，沉默孤僻,，不愿積極參與討論、交流,。

（2）缺少主見,，屈從別人，遇到一點困難尋求幫助,。

（3）求知欲不強,，課堂上不積極思考問題，不愿主動發(fā)言,。

（4）做作業(yè)速度慢,，不敢讓老師面批，怕有錯題被批評,。

（5）不敢接受挑戰(zhàn),，有畏難情緒，預(yù)料失敗,。

（6）成績不如意有厭學傾向,，甚至想到輟學。

通過對320位學生進行的綜合調(diào)查,，基本結(jié)果為：“自信心強”的學生占8.3%,，“自信心較強”的學生占31.7%，“自信心一般”的學生占41.7%,，“自信心不足”的學生占18.3%,。

2、不良學習習慣

農(nóng)村孩子不良的數(shù)學學習習慣表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）馬虎了事,。具體表現(xiàn)為：上課分神,，不注意聽講；作業(yè)字跡馬虎,，錯誤率高,；不能認真進行預(yù)習、復(fù)習等,。

（2）依賴懶惰,。具體表現(xiàn)為：作業(yè)抄襲；作業(yè)依賴同學或父母完成,；作業(yè)怕做,、不做等。

（3）厭煩畏懼,。具體表現(xiàn)為：厭惡上學,，逃學；害怕老師；害怕測試等,。通過對320位學生進行的學習習慣的調(diào)查,，基本結(jié)果為：“學習積極主動”的學生占11.5%，“能按時完成學習任務(wù)”的學生占42.8%,，“在教師家長的督促下完成學習任務(wù)”的學生占33.7%,，“完成學習任務(wù)很困難”的學生占12%。

（三）課堂教學現(xiàn)狀

1,、教學觀念滯后,，采用灌輸式教學，課堂上學生消極接受,。

由于認識上的不到位,，部分小學數(shù)學教師對教育信息的了解和吸收重視不

夠，缺乏進修學習的迫切性,，即使參加一些進修,，又缺少對所學知識的“內(nèi)化”。因此,，他們認為更新教學觀念是“虛”的和“軟”的,，教學中僅滿足于下功夫“磨”，強調(diào)“見多識廣”地練,，致使教學在很大程度上尚保持“教者面面俱到地講,，學生消極被動地聽”的格式。如：在“圓周率”這一內(nèi)容教學中,，一位教師在復(fù)習與新課有關(guān)的.知識后,，手里拿著一個圓的教具說：“今天我們要學習一個與圓有關(guān)的另一新內(nèi)容，就是“圓的周長計算”（板書課題）”,。在解釋了什么是圓的周長這一概念后,，這位教師接著說：“古代勞動人民在生產(chǎn)實踐中發(fā)現(xiàn)圓的周長和它的直徑的長有一個很重要的關(guān)系。我國古代數(shù)學家祖沖之曾經(jīng)對這個問題做了反復(fù)研究,，并首先發(fā)現(xiàn)圓的周長總是它的直徑的3倍還多一點,。后來又經(jīng)過其他科學家們研究和電子計算機的精確計算，證實了祖沖之的想法是正確的,。這個不變的常數(shù)就是3.1415926。我們把它叫做圓周率,，用字母π來表示,？？,?！保ò鍟鴪A周率和π）接著這位教師就用三個直徑不同的圓的教具在米尺上分別做滾動的演示實驗，并要求學生將各次實驗的結(jié)果作相應(yīng)計算，驗證圓周率的近似值,。學生通過觀察教師的實驗和自己計算,，最后教師自然地推導出圓周長的計算公式，并組織學生進行了有的練習,。以上教學,，從教師在教學過程中提出的要求，并由此所達到的教學水平來看,，是屬于典型的理解水平教學,。如果僅從掌握知識本身來衡量，可以說已達到了教學目的,。因為在教學過程中,，圓周長公式的推出較自然，學生對公式的來由比較清楚,，記憶效果也較好,，還向?qū)W生提出了進一步理解教材的要求。但若用新課標“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力”這一精神來分析其教學實質(zhì),，不難看出：由于教師僅要求學生通過理解教材來進一步掌握知識,，所以學生對教材是否真正理解就成了這一教學成功與否的重要標志。課堂教學過程中教師缺乏“以人為本”的教育理念,，缺乏利用情境,、協(xié)作、會話等學習環(huán)境,，發(fā)揮學生的學習主動性,、積極性和首創(chuàng)精神，采用的是“以教師為中心,，教師利用講解,、演示、板書作為教學的手段和方法向?qū)W生傳授知識”的教學模式,，學生在課堂上僅是教師傳授知識的對象,，而不是課堂學習的主人。這樣的教學是與新課改要求是有出入的,。

2,、教學方法傳統(tǒng)呆板占主導，課堂缺少有效的學習活動,，學習方式單一,，學生參與率不高。

課堂教學調(diào)研報告篇九

20xx年5月份我參加了市及中心校組織的培訓,，通過聽專家的講座,，觀摩及中心校教師的示范課收獲頗多,，也認識到只有切實改進課堂教學方法，用新課程新理念指導新的教學行為,，課堂才能真正取得實效性,。回眸走過的路程,，再看看目前的課堂教學,，在教學內(nèi)容的確定、教與學方式的轉(zhuǎn)變,、教學手段的應(yīng)用等方面與傳統(tǒng)的課堂教學相比都發(fā)生了巨大的變化,。為更好地提升教學的質(zhì)量，在充分回顧,、調(diào)研的基礎(chǔ)上,，現(xiàn)對我校數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀總結(jié)如下。

由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主,、由接受學習轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)學習,、由黑板粉筆的單一手段轉(zhuǎn)向多媒體教學手段的應(yīng)用；引導學校和老師改變評課方法,，從而改變教學方法,。總體來看教學成績是顯著的,。

1,、課堂教學目標把握不到位。在課堂上,，老師過分關(guān)注學生知識掌握情況,，忽視學生的綜合素質(zhì)的提升。

例如：三年級“多位數(shù)的讀寫法”一課,，有的老師這樣設(shè)計的教學目標：

（1）,、讓學生理解和掌握計數(shù)單位、數(shù)位和十進制計數(shù)法的含義,；

（2）,、會正確讀出和寫出億以內(nèi)的數(shù)。

2,、理解教材不深入,，把握教材不準確，駕馭教材能力有待提高,。

3,、自主學習流于形式，在我們的數(shù)學課堂上,，新的教學方法，如自主探索、合作交流,、實踐操作被廣泛采用,，但是實效性較差。

4,、教學設(shè)計重教法,，輕學法，表現(xiàn)在課堂上,，重教案,，缺乏隨學生學習應(yīng)變的機智。

5,、中老年教師課堂教學方法陳舊,，對推進新的教學方法不熱情，年輕教師積極吸納新的教學理念,，樂意實踐,，但是不重視深入反思，不善于深入研究,。

1,、教學管理存在薄弱環(huán)節(jié)。其表現(xiàn)為：

（1）學校領(lǐng)導深入課堂聽課的次數(shù)偏少,，沒有及時了解本校數(shù)學教師的課堂教學現(xiàn)狀,，指導力度不大。

（2）教案檢查只重視數(shù)量而忽視質(zhì)量,，沒有對教師教學方案的可操性和實用性等方面進行檢查和評價,。

（3）沒有為教師提供“送出去，請進來”的平臺和教研空間,。

2,、《課標》、教材,、教學用書的解讀膚淺,。其表現(xiàn)為：

（1）解讀《課標》、教材的能力低,，無法準確把握《課標》的要求,、教材的編寫意圖和特點、教學用書的說明和建議,。

（2）忽視教材的前后聯(lián)系,，對本節(jié)課、本單元的'知識在小學數(shù)學體系中的地位,、作用的理解不完整,，對教學難度的把握不準確,。

（3）沒有認真、仔細地進行教學設(shè)計,，不能“量身定做”自己的教學方案,。

3、教師的課堂教學方法陳舊,，教學能力低：

（1）認識的偏差,。其一，只要會背概念,，會用公式,、法則解題就夠了。其二,，“認真探究,、動手操作、小組合作”等新的學習方式,，被認為是“花架子”,，得不到有效落實。

（2）不愿“成長”的心理滋長,。憑經(jīng)驗教學,，學習主動性較差。沒有形成良好的反思習慣,。缺乏交流或交流找不到對象,。

（3）唯“考試”論英雄。只重視考試而忽視平時的教學作用,，只重視知識的結(jié)論而忽視知識的形成過程,。

（4）對自己的平時教學要求不嚴格，養(yǎng)成了隨心所欲的不良教學習慣,，不知不覺中逐步喪失自己的教學能力,。

1、轉(zhuǎn)變觀念適應(yīng)課改要求加速自我成長：首先要認準方向,，不要急于求成,，從課堂教學點點滴滴的改進做起?？梢詮姆此甲约阂酝慕虒W行為著手,。其次是從促進自身的專業(yè)發(fā)展著眼，學習+實踐+反思=教師自我成長,。

2,、創(chuàng)造性使用教材的基礎(chǔ)上，豐富學生的學習資源：首先,，要讀懂教材,。通過反復(fù)閱讀教材,，查閱有關(guān)教學資料，明確各部分教學內(nèi)容在全套教材體系中的地位和目的要求,，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系,。其次，要吃透教材,。在初步研究教材的基礎(chǔ)上，把教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師自己的學科認知結(jié)構(gòu),。

3,、加強備課，教學設(shè)計從“教案”轉(zhuǎn)向“學案”：

（1）明確學習目標,，了解學生將要學習什么,，學后將要獲得什么。

（2）了解學生現(xiàn)狀,，分析學生在學習新知識時已具備哪些知識,，已有哪些生活經(jīng)驗，教師如何利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗,。

（3）搞好活動設(shè)計,，針對各知識點可準備或設(shè)計哪些相對應(yīng)的活動給學生提供豐富的操作、探討,、交流,、體驗的機會，最終達到預(yù)定的教學目標,。

（4）關(guān)注學生在學習新知識的過程中可能有哪些疑問,，會有哪些困難，教師應(yīng)該怎樣做個別處理,。

（5）知識應(yīng)用拓展,，生活中有哪些與新知識相對應(yīng)的實際情景，課堂中應(yīng)該怎樣對學生滲透或暗示,。

4,、積極研究行之有效的數(shù)學課堂教學方法。

5,、應(yīng)該倡導多元化的評價方式,。

6、加強校本培訓關(guān)注中老年教師隊伍建設(shè),。

我校一線教師當中,，中老年數(shù)學教師占不少的比例，他們工作兢兢業(yè)業(yè),，教學經(jīng)驗豐富,，基本功扎實,，但是他們也存在不足：參加培訓的積極性不高，理念轉(zhuǎn)變較慢,，對課改實驗熱情較低,，不愿意作示范課、研討課和公開課,。這些現(xiàn)象,，提示我們，在今后的各種培訓活動中,，要特別關(guān)注中老年教師隊伍建設(shè),，使他們明白課程改革不只是年輕教師的事，不是一兩個人的事,，是歷史賦予每位教師的神圣職責,，必須堅持不斷學習，敢于迎接挑戰(zhàn),。

課堂教學調(diào)研報告篇十

最近,，我們對我校的課堂教學面臨的形式、采取的或準備采取的舉措進行了梳理,，旨在尋求如何在減負增效的前提下改進課堂教學現(xiàn)狀的有效方法,。

1、學校提出了主流課堂教學模式,。

關(guān)注當前,，放眼未來，為了踐行我校"促進每一名學生,、教師主動和諧發(fā)展"的辦學理念,，在深入分析學情、師情和學校歷史沿革的基礎(chǔ)上,，經(jīng)過充分醞釀,、推敲、論證,，今年10月,，我校正式提出了"導學、自學,、求學,、講學、學思,、學用"的課堂教學模式,。學校明確了對課堂教學模式的定位，即對課堂教學模式的研究、實踐,，是當前我校推進課程改革,、提高教學質(zhì)量的抓手，是我校教學管理的著力點和歸宿,，也是促進教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在,。

2、學校教學面臨著減負提效的重大課題,。

隨著學生減負工作的不斷深入,，學生在校學習、自習的時間較之以前明顯縮短了,，這也是所有國辦中學面臨的同樣問題,。這種變化，使得不少教師感到教學的壓力陡增,。如何在不增加教學時間、不增加學生課業(yè)負擔的前提下,，有效提高課堂教學的效率與質(zhì)量,，如何讓我們的每一節(jié)課學生學有所得、教師教有所成,，這是當前擺在我們面前的一個亟待破解的難題,。

3、推進課堂教學改革進程中面臨的問題,。

長期以來,，我們對課改的理念、方法和策略等缺乏系統(tǒng)深入的研究與實踐,，課堂教學中（尤其是常態(tài)課教學中）對學生主體參與,、自主學習的貫徹力度遠遠不夠，常態(tài)課教學以講授為主的課還占有一定的比例,。這些成為制約我們課堂教學改革的瓶頸問題,。

1、從落實教學領(lǐng)導力的高度,，努力提升教學管理者的管理理念,，提高管理水平。我們的具體做法是：

（1）管理干部主動深入課堂,。我校規(guī)定了中層以上干部每學期的聽課數(shù)量,，聽課后將于相關(guān)教師進行評課，每周行政例會的第一個環(huán)節(jié)就是干部匯報交流本周的聽課評課情況,。我們認為,，課堂能反映出教與學的現(xiàn)狀，蘊涵著豐富的信息,。干部經(jīng)常進入課堂,，可以深入了解教師的教育理念,、教學行為、教研文化,、經(jīng)驗,、困惑和困難，以及課改要求與教學現(xiàn)狀的差距,，先進理念與傳統(tǒng)行為的落差,，了解學生的學習現(xiàn)狀和需求，了解學校管理的運行現(xiàn)狀,，有利于學校工作上下一致,，形成合力。

（2）教學管理干部積極參加中教科組織的聽評課活動,，在同行交流,、專家點評的過程中,，提高自身管理工作的專業(yè)化,、科學化的水平,。

（3）教學管理干部與我校特聘教學顧問定期舉行教學管理專題研討活動,。我校的兩位特聘教學顧問陳一新局長,、范廣澤科長提前布置研討課題,，每兩周進行一次面對面的深入交流,，最后由兩位顧問進行點評,。至今,，本學期的專題教學研討活動已先后進行了三次,，研討的主題包括"減負提效形式下教學管理的舉措"、"當前教學管理工作的著眼點",、"挖掘我校教學中高效的典型案例"等,。通過此類活動，有效地將教學管理干部的關(guān)注點引導到研究和破解實際問題的軌道上來,。

2,、以加強教師專業(yè)化建設(shè)為突破口，引領(lǐng)教師教育觀念的更新和教學方式的改進,。我們的具體做法是：

（1）請師大專家團隊進駐學校,，參與指導學科建設(shè)。我校與天津師大教師教育學院聯(lián)合,，創(chuàng)辦了市內(nèi)六區(qū)首個"教師教育教學研究實踐基地".我們主動邀請師大的專家,、教授走進校園，走進課堂,，走進教學,，通過定期參加學科組活動和不定期推門聽課、評課活動，幫助廣大教師更新教育觀念,，改進教學策略,。教師也可以借助師大豐富的教學資源，拓展教學研究領(lǐng)域,，不斷充實自我,。

（2）在全校教師范圍內(nèi)，堅持每月開展一次教學大講堂活動,。我們先后邀請到了陳一新副局長,、韓鋒主任、邢真研究員,、王勤研究員,、張明琪教授、靳瑩教授等一批教育領(lǐng)域的資深專家學者為老師們進行專題講座,，重點圍繞當前課堂教學中存在的突出問題,，幫助老師們解疑釋惑，進而引發(fā)廣大教師對課堂教學的更深入地思考,，從而有效地引導教師聚焦課堂,、研究教學。

（3）大力強化教學管理干部對學科組建設(shè)的領(lǐng)導,。學科組是教師從事教學研究的組織形式，也是管理干部賴以領(lǐng)導教學的重要形式,。在工作中我們體會到,，教學管理干部只有親自深入學科組參與活動，以自身關(guān)注學科組活動的熱情來鼓勵教師積極投入,，在教研活動中充分發(fā)揮影響力,，對教師起到以身示范的教育作用，這是加強教學領(lǐng)導力的關(guān)鍵所在,。本學期,，教務(wù)處在《學科組長工作手冊》的基礎(chǔ)上，進一步細化了對學科組工作的要求,，設(shè)置了學科組建設(shè)專題檔案柜,，積累學科活動的過程性資料，定期進行交流,、展示,、點評。

3,、啟動工程,，打造一支骨干教師隊伍，實現(xiàn)以點帶面。我們認為,，學校的可持續(xù)發(fā)展需要有著扎實的專業(yè)理論素養(yǎng)和研究能力,，富于創(chuàng)新精神的專業(yè)型的教師隊伍?；诖?，今年5月份，我校啟動了首屆首席,、骨干教師評選工作,，這不僅是我校教師隊伍建設(shè)的一件大事，也是六十六中發(fā)展的一項創(chuàng)舉,。我校廣大教師更是投入了極大地熱情參與此次活動,，全校共有57位教師報名。經(jīng)過說課,、做課,、民主評議、教學過程考核等一系列環(huán)節(jié)的評比,，最終遴選出了我校首屆首席教師8人,、骨干教師19人。首批首席,、骨干教師與學校簽訂了工作協(xié)議,。他們不僅僅是享受首席、骨干教師的待遇,，同時還要履行作為一名首席,、骨干教師的相應(yīng)義務(wù)，他們將在未來學校的學科建設(shè),、校本研修,、乃至教師專業(yè)發(fā)展的.工作中發(fā)揮應(yīng)有的作用。根據(jù)我校出臺的《首席骨干教師考核實施辦法》的規(guī)定,，我校的首席教師,、骨干教師不搞終身制，每屆任期兩年,，兩年后自動終止資格,，重新申報。任期內(nèi)每年進行嚴格考核,，考核合格者將繼續(xù)留任,，考核不合格者將被自動終止資格。首席骨干教師的主要職責是圍繞學校階段教學工作,，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用,。例如,，近期隨著我校"導學、自學,、求學,、講學、學思,、學用"課堂教學模式的提出,，學校要求每位首席骨干教師率先實踐課題教學模式，每人完成一節(jié)示范課,，學校組織全校范圍內(nèi)的聽評課活動,，同時作課教師還要進行說課，整個過程全程進行錄像,。這樣,，就使得每一節(jié)公開示范課成為了一次學科教學的專題研討活動，大大拓展了教學研究的空間,。

1,、推進導學案的運用。目前,，初高中各科導學案的編寫已經(jīng)形成了基本框架,，正在請專家提出修改意見。下一步是將相對成熟的導學案應(yīng)用于課堂教學,，要把編寫導學案,、使用導學案變成教師進行常態(tài)課教學的規(guī)定動作。

2,、推進思維導圖的運用,。思維導圖是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它有利于培養(yǎng)學生的學習興趣,，保持學生學習的主動性，有利于幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),，訓練學生思維,，也有利于教師轉(zhuǎn)變教學觀念，轉(zhuǎn)換教學模式,，提高教學效率,。在今年5月，我校組織學科組長到大港二中參觀思維導圖的運用成果展示,，對思維導圖有了感性認識,。今年11月，天津師大的靳瑩教授為我校全體教師進行了有關(guān)思維導圖的專題講座,，從思維導圖的概念,、理論基礎(chǔ),，到思維導圖的制作方法、使用技巧,，使廣大教師對思維導圖有了初步的理性思考,。下一步是在一些學科中嘗試使用思維導圖，使用過程中教務(wù)處隨時監(jiān)控,，根據(jù)使用效果把握推廣的進度,、節(jié)奏，限度地發(fā)揮思維導圖對教學工作的積極作用,。

課堂教學調(diào)研報告篇十一

新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學方式 ,，學生改變學習方式 ，培養(yǎng)學生自主學習,、合作探究的能力和創(chuàng)新精神,。課堂教學是學校教學活動的基本組織形式，是全面實施素質(zhì)教育的主渠道,，學校的教學任務(wù)主要是通過課堂教學去完成,，因此抓教學改革首先就要抓課堂教學的改革。我聯(lián)校把“提高課堂教學的高效性”作為工作重點,，把形成適合學校教學實際的課堂教學模式作為工作重點,，把形成適合學校教學實際的課堂教學模式作為教改的重心，從學情,、校情出發(fā),，提出“三階段八步驟的新型課堂教學模式”，并于20xx年9月新學年開始時,，在瓜園中學先行先試,，現(xiàn)已取得良好的效果，預(yù)計20xx年,，此課堂教學模式在全聯(lián)校全面推行?，F(xiàn)就這一課堂教學模式試行情況作簡要的介紹。

聯(lián)校定時組織開展課堂教學改革活動,，不定期對課堂教學改革中存在的問題開展研討工作,，分析課堂教學改革存在的問題，解決改革中帶來的困惑,，探索適合學校教學實際的課堂教學模式,。

1、只注重教師的教,，忽視學生的學,。主要表現(xiàn)有教師獨霸課堂，以“灌輸”為主,。教師對學生一百個不放心,，對自己所教的內(nèi)容一百個放心,，不能放手讓學生自主學習、探究學習與合作學習,。教師以教定學,，學生圍著教師轉(zhuǎn)，順著教師的思路,、教師的設(shè)計被動學習,，教師思考最多的是我講什么？很少指導學生應(yīng)該怎樣學,？長此以往,，學生習慣于被動學習，主

體性逐漸喪失,，學生能力,、思維能力及分析問題和解決問題的能力不能得到有效的提高。

2,、只注重知識傳授,，忽視情感激發(fā)。教師的教學目標沒有體現(xiàn)三維性,，即知識與技能,，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀,。課堂教學僅定位在知識與技能上,，忽視了過程與方法的探究，學生的能力沒有得到有效的提高,，對學生的學習積極性,、學習興趣、學習習慣和學生的學習過程考慮很少,，教師只注重課本知識內(nèi)容,，忽視了教學的生成性和學生的差異，只關(guān)注書而不關(guān)注人,，普遍缺乏對學生的情感激發(fā),。

3、只注重習題訓練,，忽視能力培養(yǎng),。教師吃不透課標和教材,，更把握不準命題的趨勢和方向,。教師的備課重點就是選題，教案就是“習題集”,，教學重點沒有放在揭示知識形成的規(guī)律上,，沒有讓學生通過“感知－概括－應(yīng)用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理,，掌握規(guī)律，使學生在教學過程中思維得到訓練,，既長了知識,，又發(fā)展了能力。

4,、學科集體備課與教學研究流于形式,，沒有真正發(fā)揮集體的智慧。既使教研活動搞得比較好的教研組,，所研究的也仍然是淺層次的教什么,。而沒有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教的問題。更有甚者,，某些老師甚至把素質(zhì)教育特別是課堂教學改革與提高教學質(zhì)量對立起來,，錯誤地認為要搞素質(zhì)教育，要搞課堂教學改革,，就必然要降低教學質(zhì)量,。要提高教學質(zhì)量，就只能是教師滿堂灌——教得苦,，學生被動的學——學得苦,。而不可能是教師教得巧，學生學的樂,。

以課標和教材為依據(jù),，以學生為主體，以訓練為主線,，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為根本宗旨,。倡導自主學習、合作學習,、探究學習新型的學習方式,，構(gòu)建自主高效的課堂教學模式。注重學生的主體參與,，體現(xiàn)生生互動和師生互動,，關(guān)注學生的興趣、動機,、情感和態(tài)度,，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng)；面向全體,，分層實施,。

探索實驗“三階段八步驟”的新型課堂教學模式。這種新模式具有三個階段：“自主學習---交流討論---分層優(yōu)化”,。

這種新模式具有八個教學環(huán)節(jié)：

（1）創(chuàng)設(shè)教學情境,；（2）出示學習目標,；（3）指導學生自學；

（4）檢測自學效果,；（5）教師精講點撥,；（6）分層施教，分類指導,；

（7）課堂鞏固訓練,；（8）教學小結(jié)提升。

雖然課堂教學改革取得了驕人的成績,，但這只是改革的第一步,，有許多方面需要探索、有許多細節(jié)需要完善,，有許多經(jīng)驗需要提煉,。 調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)有7個具體問題需要盡快解決。

1,、小組合作學習流于形式,。有的`合作時機不恰當、有的學生不會合作,、有的合作亂而無序,，真正合作的學生少。

2,、學生展示不充分,。主要表現(xiàn)為有的展示的問題價值低、有的展示的形式單調(diào),、有的展示沒有重點,、有的展示隨意性大，真正展示的學生少,。

3,、教師點撥拓展不力。重點是有的抓不住學生問題的閃光點,、有的解決不了學生提出的問題,、有的該點撥時不點撥、有的該拓展時不會拓展,，教師的導學作用沒有真正的發(fā)揮,。

4、學生的“動”是表面的動,。體現(xiàn)為有的學生身動而心未動,、有的仍然是被動而非主動、有的課堂只是淺層次的“動”，課堂追求的只是表面的熱鬧,。

5、課堂反饋檢測不落實,。有的沒有檢測內(nèi)容,、有的沒有檢測時間、有的檢測不是真正意義上的檢測,，課堂檢測,、堂堂清成為一種空想。

6,、課堂開放是“偽”開放,。主要表現(xiàn)在有的課堂教師仍然講的多、有的課堂學生有效活動少,、有的課堂教師仍然不相信學生,，總是忍不住要

講一通、灌輸一把,，教師不能真正成為學生學習的組織者,、合作者、引導者,。

7,、課堂教學改革模式難以全面推行。新型的課堂教學模式的實施對教師個人素質(zhì)有著很高的要求,，而我聯(lián)校教師老齡化嚴重,，故只能停留在部分學校、部分科目,、部分教師范圍內(nèi)實施,。

今后，我們一定認真思考,，加強研討,，大膽探索，敢于創(chuàng)新,，克服困難,，為我縣課堂教學改革向更高層次邁進打下堅實的基礎(chǔ)。

課堂教學調(diào)研報告篇十二

隨著新一輪課程改革和教學改革的普及,，新理念進入踐行期,，正逐步走進課堂。

掌握一線發(fā)展情況,，了解老師們所需,，開展老師們愿意參與的教研活動。

這次調(diào)研，采用的方法是直接進入課堂,，聽推門課,，與老師們座談等。

最可喜的一面是：各校重視橫向溝通,，外出學習被鼓勵與支持,。

1、教學方面

品牌學校20小,、11小,、九小、六小穩(wěn)步發(fā)展中,，課堂教學又有新意,。從生源方面也體現(xiàn)出社會對他們的認可。

提升課堂教學的有效性,，是提高教學質(zhì)量的重點和關(guān)鍵,。

老師們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，已經(jīng)知道豐富自己的課堂,，創(chuàng)設(shè)情境,，確立問題意識：用情感激發(fā)學生，形象化,、具體化創(chuàng)設(shè)認知環(huán)境,；在強化問題設(shè)計與學生的問題意識方面略顯不足。

重視集體備課,。課堂教學中,，老師們與學生平等互動，在對話,、討論與交流中學生主體地位突出,，學法指導已成為教學行為的重要取向。

重視練習,，反饋調(diào)適：精心設(shè)計練習與作業(yè),；在全面分析學習中的各種反饋信息方面，有待加強,。

深化總結(jié)應(yīng)用,，使學生愛學。

學生探究學習后,，要幫助學生總結(jié)所學的知識,，并設(shè)計練習幫助學生鞏固知識。熟練并創(chuàng)造性運用所學思想方法,，使學生體驗成功的喜悅,。在鞏固理解內(nèi)化階段讓學生進行獨立練習，辨析練習及發(fā)展性練習，使學生對所學內(nèi)容理解更深刻,，使知識內(nèi)化為能力,。

2、教師方面

愛讀書,、重視學習,。

在有效課堂教學中，最重要的不是其具有怎樣高級的專業(yè)化水平,，而是他是否具有“激勵性人格”：能激發(fā)每一個學生的學習欲望，并想盡一切辦法讓學生學會,。教師的激勵手段還有待加強,。

對教師而言，追求高效課堂,，比學識更重要的是“方法”,。教師教育策略的積累成為成長的關(guān)鍵。

知識的變更日新月異,，而方法是永遠不會過時,。學生自主學習，主動發(fā)展,，應(yīng)是以掌握學習方法為前提,。在教學中，教師只有加強學生學習方法的指導,，才能更好的促進學生自主學習,，主動發(fā)展。

數(shù)學知識源于生活,，是生活問題的高度抽象概括,。而我們的`小學生的思維是以具體形象思維為主。教師要多創(chuàng)設(shè)學生動手操作的機會,，進行直觀演示,，再現(xiàn)知識的形成過程。

評價已呈現(xiàn)多元態(tài)勢,，薄弱環(huán)節(jié)是過程性評價,。

加強學法指導，使學生會學,。

教學生學會觀察,，抓住題目本質(zhì)，找出解題的突破口,，從而使學生學得其樂融融,。

3、學生方面

學生自主學習方面表現(xiàn)出很大差異，課堂中,，多數(shù)學生學習熱情比較高,；少數(shù)有游離學習之外現(xiàn)象。

值得表揚的是郊區(qū)沿江小學,，孩子們的表現(xiàn)給我們留下深刻印象：發(fā)言積極,、思維活躍。

座談時了解到：他們的生源140名孩子進入市內(nèi)小學讀書,。

在調(diào)查學生的學習態(tài)度或?qū)W習主動性方面,，大部分學生都有明確的學習目標，重視分數(shù),。

畢業(yè)班的情況：面對升學壓力,，孩子們忽然沉寂，有了與年齡不相稱的表情,。

結(jié)合調(diào)查情況以及自己的思考,，要解決以上問題，應(yīng)主要抓以下幾點：

1,、關(guān)注集體備課實效,，營造民主、和諧教研氛圍,。

2,、發(fā)揮骨干教師、省級,、市級,、校級優(yōu)秀教師的引領(lǐng)作用。

課堂教學調(diào)研報告篇十三

各位領(lǐng)導：

作為濰坊市教育改革試驗區(qū),，今年是我區(qū)實行教育改革的第一年,，也是我校在改革實踐中不斷探索、不斷積累經(jīng)驗的關(guān)鍵一年,。近一年來,，學校在區(qū)基礎(chǔ)教育監(jiān)測中心的直接領(lǐng)導和具體指導下，我們緊緊圍繞“一年樹形象,，二年爭一流,，三年創(chuàng)名校”的既定奮斗目標,，以教學為中心,，狠抓學校內(nèi)部管理，側(cè)重教師發(fā)展和學生發(fā)展,，扎實開展各項工作,，取得了一定的成績,。

現(xiàn)就我校的教學、管理工作,，簡要向各位領(lǐng)導做一匯報,，不當之處，懇請各位領(lǐng)導提出寶貴意見,。

面對合并學校后教師成分復(fù)雜的實際,，我們充分發(fā)揮教代會職能，本著向一線教師傾斜,，向班主任老師傾斜,、向畢業(yè)班教師傾斜的原則，以人為本修訂完善了事關(guān)教職工切身利益的《學校人事和工資改革實施方案》,、《教師崗位競聘工作實施方案》,、《學校分房方案》、《教學標兵評選方案》,、《教職工辦公紀律有關(guān)補充規(guī)定》,、《班主任老師工作考核細則》,、《教學常規(guī)落實辦法》等系列規(guī)章制度,。工作中，我們淡化人情管理,，堅持制度第一,，校長第二。雖然在實踐中遇到了一定的困難和挫折,，但我們不遺余力耐心細致地做好教師的思想工作,，有效打開了個別教師的心結(jié)，學校整體工作得到了廣大教職工的支持和認可,，學校管理逐步走上了穩(wěn)定,、和諧發(fā)展之路。

我們在靠制度說話的同時,，注重關(guān)心教師生活,，學校在資金重重困難的情況下，用心用情為教師謀福祉,。每逢重大節(jié)日為每位教師送上一份禮品,，教師生病時安排好車輛，青年教師結(jié)婚生子送上一份祝福,，教師家中老人過世送上一份慰問金,，關(guān)愛凝聚了人心，讓廣大教師體會到了“家”的溫馨,。

“眾人劃槳開大船”,，一所學校的發(fā)展首先取決于一個務(wù)實能干,、具有創(chuàng)新意識的領(lǐng)導班子?！邦I(lǐng)導是標準,，榜樣是旗幟，整改是核心”,。在“管理就是服務(wù),，服務(wù)就是最好的管理”的理念指引下，所有班子成員以身作則,，率先垂范,，講奉獻不講索取，講不足不講成績,。敬業(yè)是立身之本,，專業(yè)是立業(yè)之本。根據(jù)監(jiān)測中心規(guī)定,，我校所有一線校干均擔任主要學科教學（王濤3,。4英語，張順昌2,。5英語,，劉梅青2。1物理,，劉珂1,。6語文，周明建1,。4數(shù)學,，劉永科2。5-2,。8體育,，于文勇3。3英語,，張汝軍2,。6-2。8物理,，劉仲寶1,。7語文）。我們對全體師生提出的口號是“每天進步一點點,，一年前進一大步”,。在全體校干的帶動下，學校教學成績呈現(xiàn)出了良好的上升勢頭,。除數(shù)學,、英語因基礎(chǔ)較差暫時落伍外,，其余學科均有了一定程度的提高。特別是我校初三語文,、政治,，初二地理、生物學科已跨入全區(qū)中游水平,。通過問卷調(diào)查顯示,，家長、社會對我校的教育改革滿意度有了很大幅度的提升,。

本學年我們以申報濰坊市教學創(chuàng)新50強學校為契機,，全力推進“345”課堂教學模式的落實。

我校課堂教學改革的指導思想是：讓“活”,、“真”,、“實”充實課堂，依靠學生,，相信學生,，發(fā)動學生，解放學生,，讓學生動起來,，讓他們敢想，敢說,，敢做,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,，讓課堂活起來,，教學效果好起來，使學生全面發(fā)展,，對社會做出更大貢獻,。

我們理想的課堂：充滿人文情懷，閃耀智慧光芒,， 洋溢成長氣息,。主要體現(xiàn)在：

學生成為課堂的主人；

教室充盈民主的氣息,；

課堂充滿智慧的挑戰(zhàn),；

課堂成為成長的家園。

1,、加強教師業(yè)務(wù)學習,，提高教師專業(yè)理論水平

一是利用暑假，先期開展教師業(yè)務(wù)理論培訓,。根據(jù)教育局的統(tǒng)一部署,，假期教師集中學習期間,，我們重點對全體教師進行了《杜郎口教學理念解讀》、《小組合作學習辦法》,、《杜郎口旋風》,、《學案導學法》等專題培訓，讓廣大教師首先對杜郎口中學的成功經(jīng)驗進行了感性認知,。為轉(zhuǎn)變教師固有觀念,，凝聚教師敬業(yè)愛崗樂于奉獻的教育精神，營造團結(jié)向上開拓創(chuàng)新的工作氛圍,，我們還組織廣大教師先后觀看了震撼人心的視頻電影《孫維剛》,、《馮志遠》、《孟二冬》等,，讓教師談感想,，表決心。為讓身邊的榜樣示范帶動,，我們及時組織了校級師德標兵王英,、周星欣、張樁三位老師現(xiàn)身說法,，收到了良好的教育效果,。二是本學期開始，我們組織廣大教師認真學習了區(qū)教育局下發(fā)的《“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂--教學設(shè)計與評估》一書,，要求每位教師記筆記,、寫心得、談體會,，以此讓其吃透課改精神,，學習借鑒現(xiàn)有成果。為檢驗學習效果,，期中檢測過后,，我們及時組織一線教師進行了“課改業(yè)務(wù)理論測試”，將教師的學習效果納入了綜合評估,。

2,、發(fā)揮聯(lián)盟校優(yōu)勢，走出去,，請進來,，不斷提升管理水平。

近一年來,，學校先后派出6批骨干教師（30余人次）遠赴聊城杜郎口中學取經(jīng),，外出學習教師肩負使命，在杜郎口中學短暫的.學習時間里,，他們認真聆聽崔校長的學術(shù)報告,，深入辦公室,、教室與師生一起參與教學活動，全程學習他們的管理,、教學經(jīng)驗的點點滴滴,。返回后，他們又在全體教師會上做了催人淚下的專題報告“我的杜郎口之行”,、“訪問杜郎口有感”,，并帶頭上觀摩課，讓廣大教師深受啟發(fā)和感染,。

面對教學改革中遇到的諸多困惑,，上學期在教育局的大力支持下，我們又有幸邀請到了杜郎口中學的語數(shù)英三位骨干教師,，來我校進行了現(xiàn)場課堂教學指導,，他們不僅為我們傳經(jīng)送寶，更為重要的是為全校教師上了三節(jié)精彩的語文,、數(shù)學,、英語觀摩課，重點指導我們的教師如何去調(diào)動學生的學習積極性,，如何上好預(yù)習,、展示、反饋課,。我們抓住契機,，以教研組為單位及時組織教師進行了論壇，使每位教師的心靈得到了一次洗禮,。

3,、雷打不動堅持業(yè)務(wù)論壇，不斷提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì),。

我們堅信“三年反思成名師”,。新學年開始,，我們將每周四晚上（現(xiàn)改為下午）進行2個小時的業(yè)務(wù)論壇,，讓每位教師結(jié)合自己的上課體會，談思路,、講體會,、說經(jīng)驗、找不足,。具體模式是《我的一堂精彩課》,、《班主任經(jīng)驗交流》、《學杜郎口有感》,、《我的課堂優(yōu)與缺》,、《如何對待別人提不足》,、《教研組、備課組建設(shè)》,、《小組學習有效辦法》等,。通過論壇，讓教師不斷進行反思,。每次論壇主題明確,，形式靈活，人人參與,，學校評價組對每次參與論壇者進行打分,，計入教師的業(yè)績考核。

4,、搞好家長培訓,，搭建家校溝通的橋梁。

任何一項改革都不可能一帆風順,，課改之初,，總是出現(xiàn)一些反對的聲音，特別是部分家長的質(zhì)疑,，諸如“學生反了,，課堂散了，教師不管了……”,。為此學校適時召開了家長會,，由分管級部的校長、主任深入各班級配合班主任進行正面的宣講：“改革是大勢所趨,，不改革永遠摘不掉落后的帽子”,、“課堂中教師的角色是精講點撥，學生是學習的主人”,，“課堂上每個學生都體驗到了成功的快樂,，不學習、開小差的現(xiàn)象不見了”……通過與家長推心置腹的溝通與交流,，打消了他們的顧慮,，獲得了家長的認可。

工作布置+不落實=0,。我們各項工作的開展有布置,、有檢查、有評比,，具體到處室,、班級，落實到個人。

1,、開展優(yōu)秀導學案評選活動,。

我們積極走“輕負擔高質(zhì)量”之路，對教師備課,、學生作業(yè)沒有數(shù)量上的限制,，但嚴格要求保證質(zhì)量。開展集體備課,，教師的導學案設(shè)計每周由級部領(lǐng)導評比1次,，每月開展1次校級的優(yōu)秀導學案展評活動。要求學生建立好錯題積累本和知識集錦本,，有效杜絕了教師布置重復(fù)性,、機械性作業(yè)，深受學生歡迎,。

2,、開展“課堂教學標兵”評選活動。

為推動課改的深入實施,，我們制定并出臺了《黃旗堡鎮(zhèn)初級中學“課堂教學標兵”評選辦法》,，由教科研室牽頭，各年級各學科教學成績的前1/2必須參與,。我們成立了由業(yè)務(wù)校長牽頭的評選領(lǐng)導小組,。從教學常規(guī)落實、教學成績,、課堂教學效果（公開課,、常態(tài)課）、教師述職等各個層面進行全面考核,，旨在發(fā)揮先進典型與先進經(jīng)驗的引領(lǐng)作用,。學校于上周評選出首批“教學標兵”7名，發(fā)放了榮譽證書及每人200元的購書卡,。

3,、開展多層次對課堂把關(guān)活動。

一是校評價組的調(diào)度課：對各學科進行不定時抽聽課,，以便了解各學科的進展情況,；二是年級的督促課：對本年級稍弱教師，年級主任請骨干教師一起聽課,、加強指導,，確保每個教師提升；三是教研組的考核課：學?？荚u組負責對教師的考核，每學期至少兩次對每個教師聽課打分記入考核。從本周開始,，我們舉辦了教學標兵觀摩課活動,，到期末檢測前，每人匯報一堂課,，納入教師的教學質(zhì)量評估,。

4、開展豐富多彩文體活動,，讓師體驗校園生活的快樂

我們以“做人第一,，實踐為重”為目標，以培養(yǎng)師生責任感為重點,，抓常規(guī),、重管理、創(chuàng)特色,、求實效,，培養(yǎng)學生優(yōu)良的道德品質(zhì)和良好的行為習慣,促進學校德育工作良性發(fā)展。根據(jù)學校教學工作計劃安排,，各教研組積極開展了“經(jīng)典詩文誦讀比賽”,、“英語文藝匯演”、“走進社區(qū),，志愿者在行動”,、“數(shù)學競賽”、“地理版圖比賽”,、“班級拔河比賽”,、“慶元旦師生文藝匯演”、“師生書畫展”,、“教師羽毛球比賽”,。堅持每天下午1小時的體育鍛煉，具體由班主任,、體育教師組織實施,，鼓勵全體教師參與。力爭用一年的時間,，將我校的競技體育成績跨入全區(qū)前列,。

5、細化班級量化評估,，提高班主任工作積極性,。

班集體作為學校最基層單位，只有抓好班級成績,，學校教學質(zhì)量才能得以整體提升,。本學期開始,，我們首先克服困難，頂著壓力,，最大限度地提高班主任待遇,，由國撥每月15元提高到每月150元，旨在通過強化班級管理,，全面推動學校工作,。其次，在深化課堂教學改革,，班主任的理念至關(guān)重要,。無規(guī)矩不成方圓，為提高班主任管理水平,，學校為每位班主任購買了《好班規(guī)打造好班級》一書,，學期初開展了班規(guī)、班級誓言,、班歌,、班訓評選活動，為踐行課堂改革提供了有力的制度保障,。目前每個班級呈現(xiàn)出“我的霸氣無人敵,，快樂課堂我稱帝”、“ 每節(jié)課展示一分鐘,，必將改變你一生”,、“預(yù)習展示皆精彩，你爭我搶樂開懷”的合作競爭氛圍,。

6,、每周開展一次班級優(yōu)勝小組評選活動，極大提高了小組的合作競爭意識,。

我們的具體做法是：每周一利用升旗時間,，在全體師生會上表揚各班優(yōu)勝小組。每月的階段性檢測后,，學校對每班評選出的優(yōu)勝小組頒發(fā)了獎狀,，并組織每學科的優(yōu)勝小組觀看了有教育意義的電影。

7,、發(fā)揮激勵效應(yīng),，掀起比學趕幫熱潮。

一是學期初開學大會上,，對上學期教育教學工作表現(xiàn)突出的41名先進個人,，分三個等次進行了大張旗鼓的表彰獎勵；期中檢測過后,，我們又對全校22個學科第一名每人100元的現(xiàn)金獎勵,；二是根據(jù)處室工作創(chuàng)新情況,，學校先后對初二、初三年級主任進行了現(xiàn)金獎勵,，有效激發(fā)了各處室的競爭意識,；三是在全校升旗儀式上,，對二年級五班的“環(huán)保小衛(wèi)士”王凱華同學頒發(fā)了榮譽證書和100元現(xiàn)金,；四是為使全體學生學有榜樣，我們對全校評選出的44名優(yōu)秀學生制作了宣傳版面,，于下周一張掛于各班級走廊之中,，每個版面上有學生照片、勵志名言,、個人榮譽簡介,。通過諸多措施的落實，全校涌現(xiàn)出“處室爭先進,，人人爭一流”的良好氛圍,。

各位領(lǐng)導，近一年來在教育局的正確領(lǐng)導和監(jiān)測中心的鼎力支持和幫助下,，通過全體師生的勤奮工作,，黃旗堡初級中學社會滿意度、學生鞏固率有了明顯提高,，特別是監(jiān)測中心聽課調(diào)研給予我們的肯定,，極大增強了我們課改的信心，鼓足了我們干事創(chuàng)業(yè)的勇氣,。

當然,，我們也清醒地認識到：今年是我區(qū)教育改革的關(guān)鍵一年，我們的事業(yè)不會一蹴而就,，創(chuàng)業(yè)的艱難需要我們的辛勤勞作和堅強意志,。我們堅信有有教育局的正確指導，有聯(lián)盟校的鼎力支持,，憑借我們?nèi)熒暮椭怨矟?，我們的既定目標就一定能夠?qū)崿F(xiàn)！

謝謝大家,！

課堂教學調(diào)研報告篇十四

信息技術(shù)教學改革的影響主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面是豐富了課程的內(nèi)容,，另一方面是豐富了教育的形式。在計算機知識與技術(shù)迅猛發(fā)展的時代,，課程設(shè)置的科學性是不容置疑的,，不同的教育形式又是逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式,、教師的教學方式和師生互動方式的變革,。

1,、建立研究學習小組，互幫互學拉近學生之間的差異,。我們把所任教的班級進行分組,，每個班分成12小組一般一個小組有5個學生，相對有二位低層生,，兩位中層生和一位高層生,。高層學生當組長，中低層學生是積極的參與者,。在小組學習過程中,，個人學習的成功與他人學習的成功是密不可分的，小組之間保持融洽的關(guān)系,、相互合作的態(tài)度,，共享信息和資源，共同擔負學習責任,，完成學習任務(wù),。

2、采用“任務(wù)驅(qū)動”式教學模式,。教師在整個教學過程,，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中,。教學任務(wù)都貼近學生的學習和生活,，是學生所熟悉和感興趣的。調(diào)動了學生學習積極性,。學生在教師的引導下,，通過完成一個個任務(wù)逐步掌握所學的知識與技能。真正為學生營造一個建構(gòu)知識,、寓學于實踐的環(huán)境,，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣愉快地進行學習,，突出了在“做”中“學”的思想,。如林召凱老師在講授《幻燈片的制作》時，通過“展示任務(wù)”激發(fā)了學生的興趣,，讓學生有想去做的沖動,，于是老師做出簡單的“講解演示”后，調(diào)動了學生自己動手的積極性,，課堂效果非常好,。

3、師生角色的變換,。在課堂教學改革中,，學生的知識不再是單純通過教師傳授得到的,，更多的是在一定的情境下，借助他人的幫助,，或者利用必要的學習資源,，自己獲得的。老師的使命應(yīng)該是：一個熱情的“指導者”,，一個指導學生自主學習的最有益,、最有力的“教學工具”，一個引導學生自主學習,、規(guī)范學生的學習行為的強有利的“引導者”,。如在學習《計算機系統(tǒng)的組成》,，初三年級的學生具有上網(wǎng)查找資料的能力,，第一課時我們讓學生通過網(wǎng)絡(luò)查找硬件的組成，包括名稱,、生產(chǎn)廠商,、圖片、作用等以表格的形式保存下來,，發(fā)到教師的郵箱里,，第二課時讓學生觀看《計算機系統(tǒng)的'組成》的視頻，并當場拆開主機讓學生觀看,，第三課時讓學生總結(jié)出計算機系統(tǒng)的組成,，并進行質(zhì)疑討論，我在一旁進行指導,，效果相當不錯,。

4、上課實行網(wǎng)絡(luò)教學,，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學的獨特優(yōu)越性,。因為網(wǎng)絡(luò)教學提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境,，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激,，還能按超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息,，目前在internet上按這種方式組織建構(gòu)的知識庫,、信息庫浩如煙海，并已成為世界上的信息資源,，因而對學生認知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展,，即促進學生關(guān)于當前所學知識的意義建構(gòu)是非常有利的，也是其他的教學媒體或其他學習環(huán)境無法比擬的,。

1．分組,、分層教學實施的不夠好,，各環(huán)節(jié)的落實不到位。

2．學生的自主學習的能力有待進一步培養(yǎng),，往往是被動地按照教師要求的步驟操作,、練習。

3．課時少,，時間短,，對上機實驗遇到的問題很難一一解答。

4．重點和難點有時把握不準,。

5．教師授課不夠精練,。

1．利用好任務(wù)驅(qū)動教學法。課堂設(shè)計適當?shù)膯栴},，調(diào)動學生的思維,。問題引導學生深入思考。教育心理學認為,，問題是思維的起點,，又是思維的動力。問題的設(shè)計一定要有深度,，只有深度的問題才能激發(fā)學生的興趣,，調(diào)動學生的潛能。

2．利用好“學案”,。讓學生通過“學案”引領(lǐng)他們自主的學習,。

3．可采用基于網(wǎng)站式的教學，進行資源共享,，便于師生交流,，同時可作為學生進行自主學習和作品展示的平臺，激發(fā)學生的積極性和培養(yǎng)學生的自主學習能力,。

課堂教學調(diào)研報告篇十五

摘要：隨著新課程改革的不斷深入,，小學數(shù)學課堂的教學正在發(fā)生著根本性的變化。但是在農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學仍存在與新課程的教學理念,、教學行為不相符的地方,。我們要及時的認清，并找到能有效解決的方法,。

關(guān)鍵字：農(nóng)村教學現(xiàn)狀,、課堂教學、小學數(shù)學教育,、教學方法

在新課程全面實施的情況下,，小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀如何？數(shù)學教師的教學方式、學生的學習方式是否發(fā)生本質(zhì)性變化,？帶著這些問題,，我對我們鎮(zhèn)各村小學數(shù)學課堂教學進行調(diào)查。通過調(diào)查我感到當前農(nóng)村小學數(shù)學新課程課堂教學現(xiàn)狀不如人意,，能實實在在體現(xiàn)新理念的課堂不多,，大部分是面貌依舊，與新課程相對應(yīng)的數(shù)學課堂教學模式?jīng)]能得到有效構(gòu)建,，課堂教學水平和教學效果得不到提高,。

（一）學校現(xiàn)狀

農(nóng)村小學校舍吃緊,，沒有多媒體教室,，學校硬件建設(shè)落伍、家庭教育缺失,，在一定程度上制約著教育向前發(fā)展,。

（二）教師現(xiàn)狀

當前農(nóng)村教師有下面幾種類型：

1、自甘平庸型,。這種類型的教師在農(nóng)村占多數(shù),，以男教師居多且接近退休。他們認為能平平安安地熬到退休,、能安安穩(wěn)穩(wěn)地領(lǐng)到工資，而且到這個年齡階段,，再折騰升遷的希望也不大,，所以面對教學改革、教育科研都擺出一副放任自流的模樣,。

2,、牢騷滿腹型。這種類型較多存在于女教師身上,。她們對學校的管理不滿,，對青年教師的行為不滿，對現(xiàn)行的教育機制不滿,。很多的不滿郁悶心頭,，只能以“刻薄的語言”、“牢騷的行為”來緩解心中的壓力,。

3,、知足常樂型,。這類教師對學校,、對工作、對教育失去了曾經(jīng)熾烈的熱情,，僅僅保存一份“不求有功,，但求無過”的消極心理,。

4,、積極進取型。這種類型的教師雖然在農(nóng)村教師中比較少,，但他們充滿朝氣,，樂意和各種新理念、新思想,。能夠主動和青年教師探討課堂,。在平時的教學中更注重增強自身實力，注重在人格上,、知識上,、智慧上使自己加倍地成長起來。

（三）學生現(xiàn)狀

1,、缺乏自信心

農(nóng)村小學生在數(shù)學學習中缺乏自信心的具體表現(xiàn)：

（1）膽怯害羞,，沉默孤僻，不愿積極參與討論,、交流,。

（2）缺少主見，屈從別人,，遇到一點困難尋求幫助,。

（3）求知欲不強，口算慢,，課堂上不積極思考問題,。

（4）不愿主動發(fā)言，回答問題膽子小,、聲音小,。

（5）做作業(yè)速度慢，不敢讓老師面批,，怕有錯題被批評,。

（6）不敢接受挑戰(zhàn)，有畏難情緒,，預(yù)料失敗,。

（7）見到老師采取回避、退縮的態(tài)度,。

（8）成績不如意有厭學傾向,，甚至想到輟學。

2,、不良學習習慣

農(nóng)村孩子不良的數(shù)學學習習慣表現(xiàn)在以下幾方面,。

（1）馬虎了事。在缺乏嚴肅認真和不得法的教育下，容易由粗心,、任性等原因養(yǎng)成此心理,。具體表現(xiàn)為：上課分神，不注意聽講,；作業(yè)字跡馬虎,，錯誤率高；不能認真進行預(yù)習,、復(fù)習等,。

（2）依賴懶惰。在惰性感染下,，容易由包辦代替促成此心理,。具體表現(xiàn)為：作業(yè)抄襲；作業(yè)依賴同學或父母完成,；作業(yè)怕做,、不做等。

（3）厭煩畏懼,。在單調(diào)乏味的教學情況下,，在屢遭失敗而得不到正確引導的情況下，而缺乏興趣甚至喪失信心,。具體表現(xiàn)為：厭惡上學,，逃學；害怕老師,；害怕測試等,。

（四）課堂教學現(xiàn)狀

1、教學目標追求形式上的三維目標,，缺乏真正落到實處的教學活動支撐，數(shù)學課堂教學不僅要傳授學生發(fā)展所需的基本知識與技能,，還要引領(lǐng)學生體驗數(shù)學知識獲得過程,，啟發(fā)學習方法，同時還要注重情感,、態(tài)度,、價值觀目標的完成。這就是所謂的三維目標,。[2]有部分小學教師由于認識上的不到位,，以及對教育信息的了解和吸收重視不夠，導致在教學中走過場,，許多目標無法真正落實,。

也有的教師對數(shù)學新課程的三維教學目標有一定理解，教學目標定位相對準確，在課堂上也有體現(xiàn),，但從目標的達成來看,，顯得不成熟。還有一小部分教師課堂教學中出現(xiàn)無目標現(xiàn)象,，他們教學無要求,、無方向，走進課堂就是講,，就是灌,，講什么？隨意性很大,，一下講這兒,，一下講那兒，重點沒有突出,，難點沒有突破,，從上課一開始，除了幾個成績較好的外,，其他都在霧里看花,，不知本節(jié)課要學些什么，學生在課堂上僅是教師傳授知識的對象,，而不是課堂學習的主人,。這樣的教學是達不到新課標、教材的要求的,。

2,、教學方法傳統(tǒng)呆板占主導

學生對新知識新技能的掌握，實際上是學生在已有舊知識,、舊經(jīng)驗等的基礎(chǔ)上自我構(gòu)建,，這就決定了教師必須了解學生已有的基礎(chǔ)層次，創(chuàng)設(shè)生動的教學情景,，讓學生加入到學習中來,，引導學生自己去獲得知識。當下農(nóng)村小學的課堂教學,，許多教師依然熱忱于粉筆,、教本加嘴巴，簡便,；講解,、練習加作業(yè)，一節(jié)課下來很難見到有生動有趣的體驗場景,。因此,，在教學過程中因過分強調(diào)以提高教學成績?yōu)榍疤?，免不了會產(chǎn)生教學的“應(yīng)試”現(xiàn)象，忽視了學生對學習的情感體驗,，通過大量的訓練來提高學習成績,，片面地追求教學成績。有的老師教學方法有些變化,，但因認識上出現(xiàn)了偏差而走了極端,。如：因過分強調(diào)張揚學生個性、活潑好動,，而忽視了學生基本學習習慣的培養(yǎng),，導致學生學習缺乏勤奮刻苦、靜心思考等良好的意志品質(zhì),；因過分強調(diào)探究創(chuàng)新,，忽視了對學生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練，導致學生產(chǎn)生浮躁,、華而不實的心理,，引起教學質(zhì)量整體下滑的'趨勢等。

3,、課堂缺少有效的學習活動,，學習方式單一，學生參與率不高

皮亞杰認為,，兒童學習最根本的途徑應(yīng)是活動,。活動是聯(lián)系主客體的橋梁,，是認識發(fā)展的直接源泉,。所以，教學中必須精心設(shè)計學習活動,，放手讓學生動眼,、動手、動腦,、動口,，通過實踐，促使學生主動參與到學習過程中來,，變被動接收知識為主動獲取知識。在課堂上開展學習活動,，近年來雖越來越愛到廣大教師的重視,，但就目前的狀況看，情況并不是很令人滿意的,。具體主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）課堂上,，教師雖注意學習活動的設(shè)計,，但往往由于活動目標不明，只限于一些純操作的活動,。

（2）教師設(shè)計活動時,，往往只從知識內(nèi)容的需要出發(fā)，而沒有考慮采用符合學生需要的活動方式進行,。

（3）活動的目的簡單,、狹隘，局限于一種知識的習得活動,，而往往忽視學生的生活體驗,。

（一）教師現(xiàn)狀形成的原因

1、師資隊伍老年化,。我們鎮(zhèn)7個村級小學一共12個數(shù)學老師,，其中50歲以上的就有10人。年齡結(jié)構(gòu)老化,。從而導致目前農(nóng)村小學數(shù)學師資質(zhì)量,、數(shù)學教學水平等因素顯得薄弱。

2,、考核,、評價制度與新理念不相符。當前學校對教師的評價仍唯教學實績是舉受這一導向影響,，數(shù)學教師們是盡其所有本領(lǐng),，盡其所有時間，堅持“題海戰(zhàn)術(shù)”,，而對新課程新教學望而卻步,，生怕誤了學生成績。在這樣情況下,，數(shù)學新課程的推進就受到影響,。

3、新教材“難度大”,。數(shù)學新教材是在新課程理念的指引下編寫成的,，較之以前，知識難度在下降,，但卻給學習知識的過程與方法留有很大的空間,，許多老年的數(shù)學教師常感覺課本中只有那么幾幅畫，沒什么東西好教,，重點在哪,，難點在哪，很難把握,。相比較之下,，老教材的設(shè)計不僅教什么給設(shè)計好了,，連怎么教都安排好了，當然一些教師就適應(yīng)不了新教材,。另外,，新教材中有些內(nèi)容信息含量新，個性特點明顯,，有時更切合城市里或網(wǎng)絡(luò)普及率高的地區(qū)孩子,，與目前一部分邊沿農(nóng)村學生的生活經(jīng)驗和認知規(guī)律有一定差距。

4,、部分農(nóng)村小學數(shù)學教師缺乏參與課程改革的熱忱,。他們對新課程無動于衷、漠然置之部分農(nóng)村小學數(shù)學教師缺乏參與課程改革的熱忱,。他們對新課程無動于衷,、漠然置之，拿的是新教材,，走進課堂,，如何用新的教學方法，如何引導學生用新的學習方法茫然不知所措,，數(shù)學新課程的課堂教學模式難以形成,。

（二）學生現(xiàn)狀形成的原因

1、對農(nóng)村小學生數(shù)學學習缺乏自信心的原因分析

農(nóng)村小學生數(shù)學學習缺乏自信心,，既是與生俱來的個性特點,，更與他們所在的地理環(huán)境、家庭條件和教育引導有關(guān),。主要有以下四個方面：

（1）自卑心理較強是妨礙自信心樹立的主要心理原因

（2）數(shù)學能力和水平不強

（3）教師教學態(tài)度和方法不當

（4）家庭教育嚴重缺乏

2,、不良學習習慣成因

（1）教師素質(zhì)對學生的影響

（2）教學內(nèi)容對學生的影響

（3）不懂得合理支配時間，學習興趣不濃厚

（4）家庭環(huán)境的影響

（三）課堂教學現(xiàn)狀形成的原因

形成當前農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀的主要原因來自于教師自身認識與自身知識水平,，其次就是農(nóng)村學生的自身水平,，農(nóng)村孩子知識面窄，見識少,，一節(jié)課全靠老師組織引導,。

以上便是目前農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀。要改變這種狀況最重要的還是要看數(shù)學教師如何去做,。而數(shù)學教師想要達到新課標要求下的課堂教學,，以下幾個建議還需要深入的思考、研究,。

（一）如何提高自身認識水平,，為實現(xiàn)有效課堂教學模式提供保障

（二）如何正確使用、創(chuàng)造性的使用教材

（三）如何培養(yǎng)學生的自信心和良好的學習習慣

（四）如何構(gòu)建有活力的課堂,，實現(xiàn)有效課堂教學模式

課堂教學調(diào)研報告篇十六

為了更好地了解當前中職生對學校體育與健康課堂教學現(xiàn)狀的看法與需求,，并為體育多樣化教學改革研究提供參考與依據(jù)，保證課題研究的順利進行,，本課題設(shè)計了“關(guān)于中職生體育與健康課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查問卷”,，對福建省五所省屬中職院校進行隨機問卷調(diào)查，還對中職院校體育教師以及部分企業(yè)負責人進行現(xiàn)場訪談,，現(xiàn)將相關(guān)問題展開分析,。

本次調(diào)查圍繞為在校中職生開設(shè)體育課的目的與意義、體育課程內(nèi)容,、教學方法與教學組織形式,、教學評價、場地器材等問題進行展開,。

（一）問卷調(diào)查法

根據(jù)調(diào)查目的,、任務(wù)，由課題組統(tǒng)一制作問卷,，對福建省五所省屬中職院校部分學生展開問卷調(diào)查,，問卷共設(shè)11道選擇題，共回收有效問卷468份,。

（二）實地訪談法

通過對中職院校體育教師及部分企業(yè)負責人的訪談,，了解中職院校體育與健康課堂教學現(xiàn)狀以及企業(yè)對人才的需求。

（一）企業(yè)需要員工具備的能力

通過與企業(yè)負責人交流了解到企業(yè)更需要員工具備團隊協(xié)作能力,。而從問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，大部分學生認為體育課的主要目的是增強體質(zhì)和掌握運動與健康的相關(guān)知識，體育課上培養(yǎng)的運動能力和溝通能力對今后就業(yè)更重要（如表1）,。

（二）關(guān)于教學內(nèi)容

調(diào)查問卷中列出了17項學校開設(shè)的體育課程內(nèi)容,，其中學生喜歡的項目中排名靠前的都為球類項目，52.78%的受訪學生對目前體育課程教學內(nèi)容不感興趣,，如圖1的統(tǒng)計結(jié)果,。

（三）體育教師所采用的主要教學方法

48.93%的受訪學生認為是講解法和示范法，僅8.97%的受訪學生認為主要的教學方法有講解法,、體驗法和合作法（如表2）,。通過對部分中職院校體育教師的訪談發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上主要采用的教學方法與學生問卷調(diào)查結(jié)果一致,。

（四）對目前體育課堂內(nèi)教學組織形式

對課堂教學組織形式,，有10.68%的學生很不滿意，31.62%的學生不太滿意,，22.44%的學生比較滿意,。當前教學組織形式下僅有15.38%的學生有合作體驗（如表3），體育課的上課形式大多是學生在教師的指導和幫助下進行學習和活動（如表4）,。

（五）評價方式單一

受訪的468名學生中的大部分學生認為課堂中的'評價是單一的,，只有教師評定（如圖2）,。

（六）體育設(shè)施不足

對學校的場地、體育器材和設(shè)施能不能滿足體育活動需要的問題,，40.38%的受訪學生認為不能,。

（一）學校的教學目的與企業(yè)實際需要存在偏差

經(jīng)過對企業(yè)負責人的訪談得知，企業(yè)更需要學生具備團隊協(xié)作能力,。而大部分學生認為,，體育教學中培養(yǎng)的運動能力和溝通能力對今后的就業(yè)更重要。長期以來,，中職學校的體育教學沒有很好地結(jié)合職校特色,、依據(jù)企業(yè)需求確定教學目的去培養(yǎng)人才。企業(yè)需要的是能勝任職業(yè)活動的主觀條件——綜合職業(yè)能力,，它不是針對具體某一個職業(yè)技能,、知識范疇的能力，而是主要包括四個方面：跨職業(yè)的專業(yè)能力,、方法能力,、社會能力、個人能力,。中職體育多樣化教學在培養(yǎng)與提高中職生的方法能力,、社會能力、個人能力三方面的綜合職業(yè)能力上有著尤其重要的作用,。所謂方法能力是讓學生學會學習,、創(chuàng)新的能力，包含分析與綜合能力,、決策與遷移能力,、信息接受與處理能力等從事職業(yè)所需要的工作方法與學習方法方面的能力。社會能力主要是指一個人的團隊協(xié)作能力,、人際交往和善于溝通的能力,。個人能力是越來越受到全社會的尊重和贊賞的愛崗敬業(yè)、工作負責,、注重細節(jié)的職業(yè)人格,。

（二）體育教學內(nèi)容比較單一

中職學校體育教學內(nèi)容延續(xù)了中小學體育教學內(nèi)容，以籃球,、排球,、足球、乒乓球和羽毛球等球類項目為主,，學生對新興項目不了解,。教師應(yīng)拓展多元化教學內(nèi)容，實現(xiàn)課堂教學效果最優(yōu)化，加強教材建設(shè),，激發(fā)學生對體育鍛煉的熱情,，培養(yǎng)學生終身體育的意識以及團隊協(xié)作等社會能力，根據(jù)企業(yè)需求的綜合職業(yè)能力來開展新興,、拓展類項目,，提高學生的上課興趣。

（三）體育教學方法單一,，教學組織形式單調(diào)

當前，我國的職業(yè)教育正在迅猛發(fā)展,，中職生是我國未來的技術(shù)型人才,，今后大多從事的是體力和腦力相結(jié)合的工作，企業(yè)既需要學生具有強健的體魄,，也需要學生具有團隊協(xié)作能力,、創(chuàng)新能力、解決實際問題的能力,。但是中職體育教學通常延續(xù)中小學體育教學模式,，以技能教學為主，采用教師講解,、學生練習,、教師糾錯的方式。這種教學方法過于單一,，導致學生對體育學習和運動的興趣變得越來越低,，而且沒有充分考慮企業(yè)的用人需求。因此,，研究和探索中職院校體育教學的多樣化改革,，以提高學生學習和運動的興趣，以及以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標,，促進學生全面發(fā)展,，符合新時期人才培養(yǎng)目標和職業(yè)崗位的需求是很有必要的。

（四）體育課堂評價單一

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，當前中職院校體育課堂教學評價的主體是教師,，而教師則以學生的考試成績和每堂課的出勤情況來評定總成績。要讓學生參與到課堂評價中,，學生和教師可對學生的技能掌握程度,、努力程度、合作意識等方面采取統(tǒng)一的評價標準與評價項目,，使得評價更全面,。實施多元化考核評價，充分體現(xiàn)了教學民主化和人文化，體現(xiàn)了學生個性化,、多層次的發(fā)展需要,，對培養(yǎng)學生成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才有重要意義。

（五）場地,、器材設(shè)施不足

不管是學生問卷還是教師訪談都表明,，目前福建省中職院校的場地與器材不能滿足學生的體育學習與活動的需要。學生喜愛的球類項目特別是足球,、羽毛球等的場地供應(yīng)不足,。其他拓展類項目，如游泳,、輪滑,、攀巖等的場地、器材更是很難見到,，學生自然談不上感興趣了,。面對目前場地、器材設(shè)施不足的情況,，中職院校體育教師應(yīng)合理有效地利用現(xiàn)有教學資源,，在課堂教學中多開展合作與體驗教學，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力,，以使其適應(yīng)未來就業(yè)需求,。

總之，從對中職學校的體育與健康課堂教學現(xiàn)狀的調(diào)查來看,，體育教學實踐要建構(gòu)出一套可推廣的具有職業(yè)特色的體育教學模式,，提高學生的綜合職業(yè)能力。體育多樣化教學中課程教學目的,、內(nèi)容,、實施、評價等方面的設(shè)置都要緊密圍繞培養(yǎng)與提高學生綜合職業(yè)能力這一目標,，形成一種良好的教學模式,，破解當前體育教學目的單一、質(zhì)量不高等弊端,，保障教學的良性循環(huán),，實現(xiàn)教與學的良性互動，進而提高學生的綜合素質(zhì),，培養(yǎng)出身體健康,，有較強職業(yè)道德、社會適應(yīng)能力,、創(chuàng)新思維的綜合職業(yè)能力人才,。