作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

九年級(jí)下語(yǔ)文教案部編版篇一

1,、了解詞人晏殊的生平;

2,、領(lǐng)會(huì)并賞析這兩首詞，達(dá)到熟讀成誦,。[教學(xué)重點(diǎn)]

1、領(lǐng)略詞的意境,，體會(huì)詞人的感情,。

2、準(zhǔn)確背誦這兩首詞,。[課時(shí)安排]一課時(shí)[教學(xué)過(guò)程]晏殊(911-1055),，北宋詞人,。字同叔，撫州臨川(今屬江西)人,。景德中賜同進(jìn)士出身,。慶歷中官至集賢殿大學(xué)士,、同中書(shū)門(mén)下平章事兼淑密使,。謚元獻(xiàn),。

其詞擅長(zhǎng)小令，多表現(xiàn)詩(shī)酒生活和悠閑情致,，語(yǔ)言婉麗,，頗受南唐馮延已的影響,?！朵较场分小盁o(wú)可奉告花落去,，似曾相似燕歸來(lái)”二句，傳誦頗廣,。原有集,，已散佚，僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻(xiàn)遺文》,。又編有類(lèi)書(shū)《類(lèi)要》,，今存殘本。(《辭?！?989年版)

2,、朗讀指導(dǎo)

教師范讀，學(xué)生反復(fù)誦讀,，讀第一句用輕松的語(yǔ)調(diào),，第二句用沉思的口吻，第三句用疑問(wèn)的語(yǔ)把留戀企盼之情傳達(dá)出來(lái),，第四句用降調(diào)把無(wú)可奈何的心情讀出來(lái),，第五句用懷疑思考的語(yǔ)氣來(lái)讀，第六句用低沉緩慢的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,。

(教師范讀,，學(xué)生反復(fù)誦讀，評(píng)論,，示范,，糾正，讀到最好為止,。)

3,、詩(shī)詞賞析

這首詞蘊(yùn)涵了哪些人生哲理?(學(xué)生分組討論，體會(huì),，感悟)討論明確：

(1)“一曲新詞酒一杯,，去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?”(2)“無(wú)可奈何花落去,，似曾相識(shí)燕歸來(lái),。”

對(duì)花的凋落,，春的消逝，時(shí)光的流逝,，雖惋惜留戀也無(wú)濟(jì)于事,，但翩翩歸來(lái)的燕子象征著美好的事物,，令人欣慰。

在惋惜與欣慰的交織中,，蘊(yùn)涵著某種生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都無(wú)法阻止其消逝,，但在消逝的同時(shí)，仍會(huì)有美好的事物出現(xiàn),，生活不會(huì)因消逝而變得一片虛無(wú);只不過(guò)這種事物畢竟不等于美好事物原封不動(dòng)的重現(xiàn),，它只是“似曾相識(shí)”罷了。因此,，在有所慰藉的同時(shí)又不覺(jué)感到一絲惆悵,。

這兩句將景物和人事緊密聯(lián)系在一起，景中寓情,，賦中有比,，更加委婉含蓄地書(shū)寫(xiě)了這種傷別懷舊之情。

(3)“小園香徑獨(dú)徘徊,?！痹谌松猛局校谕锵?、欣慰,，惆悵之余，我們是否應(yīng)像詞人一樣獨(dú)自沉思一番,，反省一番,，憧憬一番呢?此詞之所以膾炙人口，廣為傳誦,，其根本的原因在于情中有思,。

九年級(jí)下語(yǔ)文教案部編版篇二

1、學(xué)習(xí)作者旁征博引,、逐層深入的論證方法,；

2、懂得勤奮是成功的關(guān)鍵,。

1,、弄清文章的議論三要素。

1,、從議論文三要素入手把握全文內(nèi)容,；

2、列舉成功的例子,，交流成功的條件,。

一、這首小詩(shī)告訴人們不要只看到并“驚羨”于別人成功所得的榮譽(yù),，而要了解在成功的后面所蘊(yùn)含的艱辛和曲折,，要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲,，從它的成功中吸取成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，這才是更重要的,。

導(dǎo)入《成功的花》

二,、整體感知課文，把握議論文的三要素

四人小組討論

1,、本文的中心論點(diǎn)是什么?

2,、中心論點(diǎn)是怎樣提出的?

3、用了哪些論據(jù)?各屬于什么論據(jù)?(事實(shí)論據(jù),、道理論據(jù))

4,、論證過(guò)程中用了什么論證方法?

明確：

1、只有勤奮一項(xiàng)完全是我們自己定的,，我們必須在這一項(xiàng)很下工夫,。

2、文章開(kāi)頭闡釋了“成功”的概念,，由此引出成功的公式,，說(shuō)明成功需具備的條件，接著對(duì)三個(gè)必要條件依次進(jìn)行分析,，從而得出中心論點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)勤奮是成功的關(guān)鍵。然后進(jìn)一步論證勤奮的重要性,。

3,、事實(shí)論據(jù)：

囊螢、映雪,、懸梁,、刺股——勤奮的重要

自身的經(jīng)歷——機(jī)遇的重要性

道理論據(jù)：

韓愈：業(yè)精于勤，荒于嬉,。行成于思,，毀于隨

理解：學(xué)業(yè)的精深在于勤奮刻苦，荒廢在于嬉戲玩樂(lè),。行為道德的成功在于深思熟慮,，毀敗在于隨便不假思索。

王國(guó)維：古今之成大事業(yè),、大學(xué)問(wèn)者,，必須經(jīng)過(guò)三種之境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓,，望盡天涯路,。”此第一境也,?！耙聨u寬終不悔,，為伊消的人憔悴?！贝说诙骋病,！氨娎飳にО俣?，驀然回首，那人正在,，燈火闌珊處,。”此第三境也,。

理解：第一境登高望遠(yuǎn),，樹(shù)立目標(biāo)(預(yù)期)

第二境百折不撓，發(fā)奮圖強(qiáng)(勤奮)

第三境

4,、論證方法

舉例論證(例證法)引用論證(引證法)對(duì)比論證(第7節(jié))

九年級(jí)下語(yǔ)文教案部編版篇三

知識(shí)和能力

1,、掌握詩(shī)歌誦讀的基本技巧，把握詩(shī)歌的意境和情感,。

2,、理解詩(shī)人以獨(dú)特的意象抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的手法及借助時(shí)空變化來(lái)推進(jìn)抒情的特色。

3,、提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力,，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

過(guò)程和方法

1,、通過(guò)誦讀品析,、自主學(xué)習(xí)、合作探究,，準(zhǔn)確理解詩(shī)歌的主題,。

2、發(fā)揮想像和聯(lián)想,，欣賞詩(shī)歌的意境美,、音韻美。

情感態(tài)度和價(jià)值觀

1,、感受作者在特殊的時(shí)代,、地理?xiàng)l件下產(chǎn)生的思鄉(xiāng)念國(guó)之情。

2,、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的崇高情感。

【課前準(zhǔn)備】

1,、學(xué)生查找資料,，了解余光中的生平,、創(chuàng)作情況及鄉(xiāng)愁的寫(xiě)作背景。

2,、教師創(chuàng)作多媒體課件,，在教學(xué)中使學(xué)生進(jìn)行多感官的文本接觸，更易于學(xué)生入情入境地理解詩(shī)歌,。

【教學(xué)過(guò)程】

課前播放由羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》,，將學(xué)生帶入情境中。

同學(xué)們,，剛才大家聽(tīng)到的歌曲是臺(tái)灣歌手羅大佑演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》,，據(jù)說(shuō)當(dāng)年羅大佑在演唱這首歌時(shí)，曾使演唱會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的觀眾潸然淚下,。是啊,，臺(tái)島游子幾十年的故園夢(mèng)，未能有個(gè)圓滿的結(jié)果,，思鄉(xiāng)就成了他們共有的情結(jié),。《鄉(xiāng)愁四韻》這首歌的歌詞是臺(tái)灣詩(shī)人余光中的作品,，在詩(shī)中,，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。今天,，我們來(lái)研讀于光中的另一首表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》,。

第一樂(lè)章作家身影

了解作者余光中的生平、創(chuàng)作情況及鄉(xiāng)愁的寫(xiě)作背景,。

學(xué)生展示自己課前查閱的有關(guān)余光中的生平,、創(chuàng)作資料以及寫(xiě)作《鄉(xiāng)愁》的背景資料。

教師評(píng)價(jià),、補(bǔ)充,、強(qiáng)調(diào)：

余光中，1928年生于南京,，祖籍福建永春,，1949年到臺(tái)灣，畢業(yè)于臺(tái)灣大學(xué)外文系,。1958年赴美國(guó)進(jìn)修,，獲愛(ài)奧華大學(xué)藝術(shù)碩士學(xué)位。返臺(tái)后,，任教于臺(tái)灣師范大學(xué)英語(yǔ)系,。1974年，受聘香港中文大學(xué)，任中文系教授,。1985年,，任臺(tái)灣高雄中山大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。作品多產(chǎn),，風(fēng)格多樣,。

1949年以蔣介石為首的國(guó)民黨勢(shì)力從大陸全面潰退，撤到臺(tái)灣,，與中央政府抗衡對(duì)峙,。由于這特殊的政治原因，海峽兩岸至今仍然處于分離的狀態(tài),。大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外,，游子思鄉(xiāng)之情,，是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。從上世紀(jì)60年代起余光中就創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩(shī),，被人們稱(chēng)為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”,。代表作有《鄉(xiāng)愁》《鄉(xiāng)愁四韻》《白玉苦瓜》《春天，遂想起》等,?！多l(xiāng)愁》寫(xiě)于1972年，當(dāng)時(shí),，大陸與臺(tái)灣幾乎隔絕,。這是詩(shī)人眾多鄉(xiāng)愁詩(shī)中最有代表性，也是流傳最廣的一首,?；貞浧?0年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時(shí)的`情景，他說(shuō)：“隨著日子的流失愈多,，我的懷鄉(xiāng)之情便日重,，在離開(kāi)大陸整整的時(shí)候，我在臺(tái)北廈門(mén)街的舊居內(nèi)一揮而就,，僅用了20分鐘便寫(xiě)出了《鄉(xiāng)愁》,。”現(xiàn)在,，就讓我們走進(jìn)詩(shī)人的鄉(xiāng)愁世界,，去聽(tīng)聽(tīng)他心底的呼喚，去感受他那“斷腸人在天涯”的游子之痛,。

九年級(jí)下語(yǔ)文教案部編版篇四

1,、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)

2、寫(xiě)景詩(shī)的特點(diǎn)

3、分析寫(xiě)景詩(shī)的意境

4,、欣賞和熱愛(ài)大自然,，培養(yǎng)生活的情趣

1.兩課時(shí)

2.就詩(shī)歌的題材看，課文的兩首詩(shī)都是田園詩(shī),，可以從田園詩(shī)的角度,，對(duì)比閱讀兩首詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力,。

3.教讀課文,，重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)句，感受形象,，通過(guò)聯(lián)想和想象進(jìn)入詩(shī)的意境,。教師只須作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的體悟思考的空間,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣,。

1.誦讀法引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌，把握詩(shī)歌主旨及詩(shī)人的情感意蘊(yùn),。

2.感悟法引導(dǎo)學(xué)生感悟理解詩(shī)歌的具體內(nèi)容,、語(yǔ)言特點(diǎn)等

3.比較法運(yùn)用同題材詩(shī)的擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力,。

能說(shuō)出詩(shī)人選取代表i生季節(jié)和選取小生命(蟈蟈,、蛐蛐)進(jìn)行創(chuàng)作的意圖，理解盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的,，理解詩(shī)人為什么發(fā)出“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的感嘆,。

教學(xué)難點(diǎn)：兩首外國(guó)詩(shī)風(fēng)格比較。

教師準(zhǔn)備

1.第一課時(shí)前,，能夠有感情的朗讀本詩(shī),，能夠讀準(zhǔn)字音、停頓,?；蛘邷?zhǔn)備好教材配套朗讀帶，有條件的還可以準(zhǔn)備多種背景音樂(lè),。根據(jù)學(xué)生情況,，布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.第二課時(shí)前,，查找英文原版詩(shī)歌及郭沫若的《靜夜》,。

學(xué)生準(zhǔn)備

1.第一課時(shí)前，分工找蟈蟈,、蛐蛐的資料,，找詩(shī)人,、詩(shī)作的資料，找背景音樂(lè),。進(jìn)行朗讀,，理清詩(shī)作中的字詞，讀通全詩(shī),，能夠做到讀準(zhǔn)字音和停頓,。在朗讀過(guò)程中不理解的地方用筆標(biāo)示出來(lái)。

2.第二課時(shí)前,，查找英文原版詩(shī)歌及郭沫若的《靜夜》,。

第一課時(shí)蟈蟈和蛐蛐

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個(gè)富有生機(jī)的意象，品味由“蟈蟈的樂(lè)音”和“蚰蛐的歌兒”交織成的“大地的詩(shī)歌”,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)僅僅勾勒了夏,、冬兩幅小景，描寫(xiě)了兩只草蟲(chóng)的嗚叫,，為什么說(shuō)是一首大自然的頌歌,。

1、簡(jiǎn)略介紹作者和時(shí)代背景,，幫助學(xué)生了解濟(jì)慈詩(shī)歌的特點(diǎn)。

2,、這首詩(shī)詩(shī)中有畫(huà),，立體感甚強(qiáng)，誦讀時(shí)要很好體會(huì),。

一,、導(dǎo)入：

二、簡(jiǎn)略介紹作者和時(shí)代背景,。(學(xué)生交流課前搜集的信息)教師補(bǔ)充,。

濟(jì)慈(1795-1821)，英國(guó)詩(shī)人,。1795年10月29日生于倫敦,。9歲時(shí)父親去世，母親改嫁,，濟(jì)慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養(yǎng),。15歲時(shí)母親又病故，外祖母委托兩名保護(hù)人經(jīng)營(yíng)他們兄弟的財(cái)產(chǎn),。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的,，他喜好文學(xué)，但對(duì)醫(yī)學(xué)并不厭棄,，通過(guò)考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照,，還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。直到1816年11月間，濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué),，從事文學(xué)創(chuàng)作,。他的詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，色彩感和立體感都很強(qiáng),。他認(rèn)為,，一個(gè)大詩(shī)人對(duì)美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想,。他曾說(shuō),，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”,。濟(jì)慈是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人中最有才氣的詩(shī)人之一,，他的詩(shī)對(duì)后世的影響很大，維多利亞時(shí)代詩(shī)人,、唯美派詩(shī)人,、“意象派”詩(shī)人都受到他的影響?？上д?dāng)他初展宏才的時(shí)候,，就不幸與世長(zhǎng)辭，時(shí)年才25歲,。

三,、讀熟詩(shī)歌，注意體會(huì)所表達(dá)的感情

四,、整體把握;

這是一首大自然的頌歌,，他通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫(xiě)，贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”,。

五,、設(shè)計(jì)問(wèn)題：

1.這首詩(shī)短小精致而又十分大氣，你認(rèn)為它的構(gòu)思哪些方面別具匠心?

學(xué)生小組研討,，教師明確：

全詩(shī)分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分,，分別以“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)滅亡”和“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息”開(kāi)頭,，點(diǎn)明主旨;又分別描繪盛夏“蛔蟈的樂(lè)音”和冬天“蛐蛐的歌兒”,，并通過(guò)聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來(lái)，生動(dòng)地表現(xiàn)了“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的主題,。這首詩(shī)僅僅勾勒了夏,、冬兩幅小景，而沒(méi)有描繪春,、秋兩季的景色;僅僅描寫(xiě)了蟈蟈,、蛐蛐這兩種昆蟲(chóng)的鳴唱,，而沒(méi)有去寫(xiě)大地上其他百鳥(niǎo)千蟲(chóng)的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象,，歌頌了大自然周而復(fù)始,、生命不息的永恒美。全詩(shī)謳歌大自然的無(wú)限美好,、無(wú)限生機(jī),，著墨不多卻能以少勝多，富有內(nèi)涵,，給人以廣闊的想象空間,，角度新穎獨(dú)到，構(gòu)思頗具匠心,。

(提示：開(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀,，從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美,。)

盛夏--蟈蟈的樂(lè)音

大地的詩(shī)歌充滿生機(jī)

嚴(yán)冬--蛐蛐的歌兒

2.理解蟲(chóng)鳴的象征意義,。

詩(shī)人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想,，即詩(shī)應(yīng)該給人以安慰,，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力,，它們的鳴聲周而復(fù)始,，永不停息，那就是大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡,，鼓舞人們樂(lè)觀地對(duì)待生活。

3.尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽(tīng)到了蟈蟈的嗚叫”,。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的,。這是詩(shī)人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂(lè)音,。點(diǎn)出起伏不停,，點(diǎn)明中心：從來(lái)不會(huì)死亡，從來(lái)沒(méi)有停息的大地的詩(shī)歌,。

六.深情朗誦

七.拓展創(chuàng)新

1,、古今中外有很多描寫(xiě)自然謳歌自然的詩(shī)作，課處再閱讀幾首在班里交流

2,、模仿課文,，仿寫(xiě)幾句詩(shī)句，抒發(fā)自已對(duì)地球或自然的獨(dú)特感受,。

第二課時(shí)夜

課文簡(jiǎn)介：《夜》猶如一首小夜曲,，它在靜謐,、美麗的夜景中，蘊(yùn)含著詩(shī)人的情感,，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安適,、寧?kù)o的心境。

教學(xué)設(shè)想：這首詩(shī)意境非常美,，對(duì)學(xué)生而言較難理解,，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的感情，重視朗讀體會(huì)體會(huì)詩(shī)歌的美,，并能結(jié)合自己的理解,，去試驗(yàn)著寫(xiě)一首小詩(shī)。如《月光下的校園》,、《靜靜的公園》等,。

一、導(dǎo)入：

交流課前搜集的文學(xué)常識(shí)信息(葉塞寧,，俄羅斯詩(shī)人,，他的詩(shī)感情真摯，格調(diào)清新,，并擅長(zhǎng)描繪大自然景色,。)教師資料助讀：

謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895～1925年)，俄羅斯詩(shī)人,。出身于農(nóng)民家庭,，教會(huì)師范學(xué)校畢業(yè)后，在莫斯科當(dāng)?shù)陠T和印刷廠校對(duì)員,。1916年在白俄軍隊(duì)服役,，1917年二月革命后離開(kāi)軍隊(duì)，加入左翼社會(huì)革命黨人的戰(zhàn)斗隊(duì),。早期詩(shī)描寫(xiě)農(nóng)村自然風(fēng)光,，贊美宗法制農(nóng)民生活，曾參加意象派文學(xué)團(tuán)體,，作品中流露悲觀情緒,。十月命后的部分詩(shī)作，試圖反映新的革命生活,，但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活,，鐘情于烏托邦式的“農(nóng)民的天堂”。他的抒情詩(shī)感情真摯,，格調(diào)清新,，并擅長(zhǎng)描繪農(nóng)村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界,，但又因思想的極度矛盾,，陷于痛苦而不能自拔之中,，最后在精神憂郁中__。

二.學(xué)生聽(tīng)讀錄音后自由誦讀,，感受并形象描繪詩(shī)人筆下的夜景,。

先聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗讀，營(yíng)造詩(shī)歌氛圍,，再歸納這首詩(shī)的內(nèi)容,，并體會(huì)詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境美

第一節(jié)：寫(xiě)夜的靜謐

第二節(jié)：寫(xiě)溪水的歌唱(以動(dòng)寫(xiě)靜)

靜謐、美麗

第三節(jié)：寫(xiě)月光下大自然的美麗

第四節(jié)：再次寫(xiě)到美麗的月色

三,、問(wèn)題設(shè)計(jì)：

結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練：

1,、用自己的話，描繪所寫(xiě)的夜景

2,、這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境?

教師明確：

詩(shī)人葉賽寧是大自然的歌手,，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然,。純?nèi)焕L景中,，滲透著生命的底蘊(yùn)，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安適,、寧?kù)o的心境,。

五.本課總結(jié)

本詩(shī)是自讀課文，與此單元其他詩(shī)歌不同,，是來(lái)自國(guó)外的詩(shī)歌,。此兩首外國(guó)詩(shī)都是描寫(xiě)大自然，但是表現(xiàn)的卻是大自然的不同方面,?！断X蟈與蛐蛐》較后首詩(shī)稍難理解些，這包括蟈蟈,、蛐蛐意象是如何疊加,，使之融為一個(gè)整體的;蟈蟈,、蛐蛐唱歌的意象與大地詩(shī)歌之間的聯(lián)系;“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”與詩(shī)人創(chuàng)作思想的關(guān)系等,。第二首詩(shī)中夜的靜謐是需要從字里行間細(xì)細(xì)品味的,，詩(shī)中意象也需要結(jié)合個(gè)人想象慢慢琢磨才能有所領(lǐng)悟,。

作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)

隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)

1.請(qǐng)同學(xué)介紹濟(jì)慈和葉賽寧,，并說(shuō)說(shuō)他們所代表的詩(shī)歌流派的風(fēng)格,。

2.在《蟈蟈與蛐蛐》中,，詩(shī)人把蟈蟈和蛐蛐發(fā)出的聲音比作什么?表達(dá)了什么樣的感情?

九年級(jí)下語(yǔ)文教案部編版篇五

二,、作者簡(jiǎn)介

【沈尹默】(1883-1971),，原名君默，杰出的學(xué)者,、詩(shī)人,、書(shū)法家,。“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)期,，作為北大名教授,，和魯迅、陳獨(dú)秀等人輪流主編《新青年》雜志,，代表作《月夜》《落葉》《三弦》等,。

三、背景資料

1917年,，正是近代中國(guó)歷最黑暗,、最混亂的年代，卻也是思想和文化最迸發(fā)的時(shí)代,。也就是在這樣的環(huán)境下,，新詩(shī)誕生了。新詩(shī)之“新”首先在于其精神和靈魂的新,，即思想的現(xiàn)代性,。追求“科學(xué)”與“民主”，人的個(gè)體的覺(jué)醒,，思想解放,、個(gè)性獨(dú)立遂成為這一時(shí)代的普遍追求。

概而言之,，國(guó)人有了主體意識(shí),。我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中，是沒(méi)有“我”(指獨(dú)立存在的意識(shí))的(除了屈原),，只有在新詩(shī)中,，“我”才大量出現(xiàn)，例如這首《月夜》,。因此《月夜》便不僅是新詩(shī)誕生的一個(gè)標(biāo)志,，也是真正的新文學(xué)誕生的標(biāo)志。

四,、細(xì)讀感悟

1.讀出節(jié)奏;感受意蘊(yùn),。

2.這首小詩(shī)描繪了一幅月夜圖景，請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言將它描繪出來(lái),。

霜風(fēng)呼呼的吹著,，月光明明的照著。霜風(fēng)寒月的冬夜中,，頂天立地的高樹(shù)與獨(dú)立不倚的“我”并排站立著,，充滿了美的意蘊(yùn)。

3.如何理解“霜風(fēng)呼呼的吹著,，月光明明的照著”,。

表面上寫(xiě)的是一個(gè)冬夜,，環(huán)境是蕭森的，人物是孤獨(dú)的,。實(shí)則反映了'五四'運(yùn)動(dòng)之前的一個(gè)社會(huì)側(cè)面——半封建半殖民地中國(guó)的某種社會(huì)相,。

(注：這是一首很隱晦的詩(shī)，看似是紀(jì)實(shí),，實(shí)則運(yùn)用象征的手法,，蘊(yùn)含深沉的情感和思緒。)

4.詩(shī)中“樹(shù)”有什么象征意義?“我”和樹(shù)之間的關(guān)系體現(xiàn)了“我”怎樣的精神?

要點(diǎn)：“樹(shù)”象征著古老的觀念,，傳統(tǒng),、穩(wěn)健、根基深厚,、固執(zhí)而迂腐,。

“并排立著”是思想的并立;

“沒(méi)有靠著”是掙脫、是倔強(qiáng),、也是追求獨(dú)立,。

“我和一株頂高的樹(shù)并排立著，卻沒(méi)有靠著”象征著詩(shī)人獨(dú)立不倚的堅(jiān)強(qiáng)性格和奮斗精神,。

5.本詩(shī)的主旨是什么?

在嚴(yán)寒下不妥協(xié),，在孤獨(dú)中不退縮，這首詩(shī)表現(xiàn)了“五四”時(shí)期覺(jué)醒的一代知識(shí)分子追求獨(dú)立自由,、崇尚光明強(qiáng)大的意識(shí)和探索真理的精神與人格,。

九年級(jí)下語(yǔ)文教案部編版篇六

一、教材說(shuō)明分析

1．教材的內(nèi)容,，地位和作用

本篇課文為初中語(yǔ)文第五冊(cè)第四單元第一課,，本節(jié)課講授內(nèi)容，是第二課時(shí)的內(nèi)容,，著重分析“閏土”這一人物形象及其所表現(xiàn)的主題思想,。該課書(shū)首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)及對(duì)小說(shuō)的簡(jiǎn)單鑒賞分析，學(xué)會(huì)并力求掌握從人物分析推知小說(shuō)主題的鑒賞原則,。再通過(guò)后面幾課的學(xué)習(xí),，構(gòu)建小說(shuō)鑒賞的基本框架，具備小說(shuō)的基本鑒賞能力,，為今后的學(xué)習(xí),、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說(shuō)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

2．教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：了解,、掌握小說(shuō)刻畫(huà)人物形象的方法

情感目標(biāo)：理解人物形象的復(fù)雜感情

3．教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：人物形象特征及其形成原因

難點(diǎn)：從分析人物提升主題

二,、教法,、學(xué)法說(shuō)明

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，我們?cè)谙驅(qū)W生教授知識(shí)時(shí)，自然要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ),、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征,，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的.重難點(diǎn)及教學(xué)方法。我的教學(xué)對(duì)象是初三六班的學(xué)生,，這是本學(xué)期重新組合的班級(jí),，除了十個(gè)優(yōu)生，大部分同學(xué)基礎(chǔ)不好,，學(xué)習(xí)的激情不高,，尤其是對(duì)小說(shuō)的鑒賞能力有限?！豆枢l(xiāng)》的教學(xué)是本單元小說(shuō)鑒賞的起始課,，對(duì)后面的教學(xué)有著領(lǐng)起、示范作用,。且《故鄉(xiāng)》一課容量較大,。我擬訂四個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)容的整體把握,，第二課時(shí)對(duì)重點(diǎn)人物分析及主題的把握,，第三課時(shí)把握其他人物對(duì)表現(xiàn)主題的作用，第四課時(shí)寫(xiě)作手法,、語(yǔ)言特點(diǎn)的體會(huì),。因此，我要求學(xué)生在上課之前必須認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,，十分熟悉課文內(nèi)容,，認(rèn)真組織排演情景劇，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意觀察,，積極思考,，注意吸收，聯(lián)想,。在教學(xué)過(guò)程中我將努力讓學(xué)生觀察思考,，模擬片段來(lái)把握人物形象，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,，直觀教學(xué)法,，多媒體演示。

三,、教學(xué)過(guò)程

（一）溫故知新,，導(dǎo)入新課

（多媒體顯示）

1．復(fù)習(xí)小說(shuō)的三要素及本文寫(xiě)作背景和情節(jié)結(jié)構(gòu)

2．魯迅先生的故鄉(xiāng)是怎樣的故鄉(xiāng)？（朗讀2、12段）

由問(wèn)題故鄉(xiāng)最大的變化是什么,？（人）點(diǎn)明本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn),，進(jìn)入新課

小說(shuō)是通過(guò)塑造人物來(lái)反映生活

（二）、合作探究——人物分析

1．誰(shuí)是主人公（以辯論形式分析主人公是誰(shuí),，“我”或“閏土”）

教師歸納：小說(shuō)的主人公不取決于他在小說(shuō)中占的篇幅多少,，而是看人物對(duì)表現(xiàn)中心的作用。

舉例 《七根火柴》

2．分析閏土

（2） 為讓學(xué)生更深刻的把握人物特征,，更直觀的感受人物的變化,，讓學(xué)生表演情景劇“少年閏土與‘我’”和“中年閏土與‘我’”。教師引導(dǎo)學(xué)生討論分析：閏土最大的變化是什么,？為什么會(huì)有這樣的變化,？ 從而把握的主題-------在鮮明的對(duì)比中，揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认?，遭受?jīng)濟(jì)上的剝削,，政治上的壓迫，精神上的摧殘,，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子,、饑荒、稅,、兵,、匪、官,、紳,。是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型。

3,、簡(jiǎn)析楊二嫂

因時(shí)間的關(guān)系讓學(xué)生以楊二嫂自我介紹的表演形式來(lái)了解人物形象的特點(diǎn),。通過(guò)學(xué)生討論分析“為什么要寫(xiě)楊二嫂？”引導(dǎo)學(xué)生更深一步的對(duì)主題把握,。

楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱,、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表,，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良,；二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗,，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病,。

（三）、拓展延伸

1．綜合前兩課的內(nèi)容讓學(xué)生談?wù)勛约旱幕蚋改傅墓枢l(xiāng)的變化及感受,。 以此聯(lián)系既可提高學(xué)生對(duì)作品主題的挖掘能力（由小變化看社會(huì)大問(wèn)題）,，又可達(dá)到思想教育的目的,。

2．回憶你所知道的關(guān)于故鄉(xiāng)的詩(shī)句。以此積累文學(xué)知識(shí),，加深文學(xué)素養(yǎng),。

教學(xué)反思：這是魯迅先生一篇經(jīng)典的短篇小說(shuō)。由于課文內(nèi)容離現(xiàn)今時(shí)代較遠(yuǎn),，有些句子比較深?yuàn)W，人物較多,，學(xué)生在主題的理解上有一定的難度,，考慮到以上因素，我在設(shè)計(jì)本篇教案時(shí)采用啟發(fā)式教學(xué)法,， 在教學(xué)的實(shí)踐中,，讓學(xué)生自主排演課文片段，深入把握,、了解人物形象及人物身上所表現(xiàn)的主題思想,，使真正地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力,。我在教學(xué)中扮演引導(dǎo)者的角色,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，尊重學(xué)生的人格以及能力,，自主學(xué)習(xí)為主,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。對(duì)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題的理解學(xué)生沒(méi)有深刻體驗(yàn),，教師歸納的稍多這點(diǎn)我認(rèn)為是準(zhǔn)備工作不夠充分,，對(duì)學(xué)生方面考慮欠缺，這些都暴露了自己的教學(xué)弱點(diǎn),。

九年級(jí)下語(yǔ)文教案部編版篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1. 有感情的朗讀課文,，仔細(xì)體味作者由落葉引發(fā)的生命感悟。

2. 學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)作方法,。

3. 品味本文生動(dòng)形象而又富含哲理的語(yǔ)言,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：目標(biāo)1.3

難點(diǎn)：目標(biāo)2

時(shí)間安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

課前準(zhǔn)備——學(xué)生課前搜集以下材料：

1.賈平凹簡(jiǎn)介

2.法桐的有關(guān)知識(shí)

3.描寫(xiě)落葉的詩(shī)文詞句

課堂學(xué)習(xí)

一、導(dǎo)入新課

(一)學(xué)生交流收集到的資料

(二)老師根據(jù)學(xué)生的交流適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和補(bǔ)充

1賈平凹,，陜西人?，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席、西安市文聯(lián)主席,，《美文》雜志主編,。著有小說(shuō)集《兵娃》、《姐妹本紀(jì)》,、《山地筆記》,、《野火集》等,，著有散文集《月跡》、《愛(ài)的蹤跡》等多部作品,，著有詩(shī)集《空白》等,。其中《臘月·正月》獲中國(guó)作協(xié)第三屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《滿月兒》獲全國(guó)短篇小說(shuō)獎(jiǎng),，《浮躁》獲美國(guó)飛馬文學(xué)獎(jiǎng),，《廢都》獲法國(guó)費(fèi)米那文學(xué)獎(jiǎng)。是一個(gè)才華橫溢的當(dāng)代作家,。

2.法桐學(xué)名懸鈴木,，原產(chǎn)東南歐、印度及美洲,。由于最初由法國(guó)人種植于中國(guó)的上海法租界內(nèi),，故稱(chēng)之為“法國(guó)梧桐”。法桐株型高大,，蔚為壯觀,，花期4——5月，果實(shí)9——10月成熟,。偉岸,、雄奇、實(shí)用性和觀賞性極強(qiáng),。有著“行道樹(shù)之王”的美稱(chēng),。

3.有關(guān)寫(xiě)落葉和梧桐的詩(shī)句

例如：閭庭多落葉，慨然已知秋

落葉西風(fēng)時(shí)候,，人共青山都瘦

落紅不是無(wú)情物,，化作春泥更護(hù)花

金風(fēng)細(xì)細(xì)，葉葉梧桐墜

寂寞梧桐深院鎖清秋

人煙寒橘柚,，秋色老梧桐

……

古往今來(lái),，許多文人墨客都對(duì)梧桐、對(duì)落葉傾注了諸多感情,，那么著名作家賈平凹又對(duì)落葉傾注了怎樣的情感呢?就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的散文《落葉》,。

二、整體感知

學(xué)生交流自己的見(jiàn)解,，老師根據(jù)學(xué)生的交流,，提出初讀的要求：

(1)學(xué)習(xí)課文中的生字生詞

(2)這篇散文寫(xiě)的內(nèi)容是什么?

學(xué)生帶著問(wèn)題有感情的朗讀課文。

交流學(xué)習(xí)結(jié)果

(1)生字：綽約 嫵媚 忌妒 憧憬 婀娜 凋落

寒傖 嶙嶙

生詞：寒傖 風(fēng)姿綽約 嫵媚 婀娜 停滯 憧憬

以上生字老師用一小黑板的方式出示,，學(xué)生代表到黑板上填寫(xiě)注音,，其余學(xué)生在下面注音。生詞找學(xué)生交流自己對(duì)此語(yǔ)的理解,。

學(xué)生質(zhì)疑：提出自己不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ),，讓其他的同學(xué)幫助學(xué)習(xí),。

(2)學(xué)生交流本文所寫(xiě)的內(nèi)容。

明確：課文寫(xiě)了法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過(guò)程,。作者的思想感情也經(jīng)歷了由喜愛(ài)到哀嘆到敬仰的過(guò)程,，并悟出了生命哲理。

2.根據(jù)上面同學(xué)們的交流,，老師繼續(xù)設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,。問(wèn)題設(shè)置如下：

(1)作者是如何描寫(xiě)法桐的呢?

(3)這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么呢?

學(xué)生再次讀課文，思考老師提出的問(wèn)題并利用圈點(diǎn)批注的方法做好記錄,。

小組交流學(xué)習(xí)結(jié)果,，以共享學(xué)習(xí)成果。

集體交流學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果,，老師根據(jù)學(xué)生的交流適當(dāng)點(diǎn)撥。

使學(xué)生明確：

(1) 這篇文章前六段分別描繪了春天,、夏天,、秋天、來(lái)年春天四個(gè)時(shí)間法桐的景色,。其中寫(xiě)的最詳細(xì)的是春天的法桐,。作者從法桐的顏色、姿態(tài),、神韻三個(gè)方面描寫(xiě)了春天法桐的盎然生機(jī),。同時(shí)還采用了側(cè)面襯托的方法，通過(guò)鳥(niǎo)夫妻的歡樂(lè)來(lái)襯托綠葉的溫柔美好,，表達(dá)自己的喜愛(ài)之情,。其次較詳?shù)膶?xiě)了秋天的法桐，寫(xiě)出了它的枯瘦敗落,，和前面春天的景象形成了鮮明的對(duì)比,，作者的哀嘆、同情溢于言表,。然后作者又由來(lái)年春天法桐的新葉明白了,，法桐舊葉的凋落換來(lái)了新生。正如我們收集的詩(shī)句：“落紅不是無(wú)情物,，化作春泥更護(hù)花”一樣,，自然作者就得到了生命的感悟。

(2) 由法桐葉子由繁盛——凋落——繁盛,，作者明白了：生活中有歡樂(lè)也有痛苦,，沒(méi)有痛苦的付出便不會(huì)有快樂(lè)的收獲，只要勇敢樂(lè)觀的面對(duì)生活,，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,。

(3) 這種借某一具體的事務(wù),，通過(guò)它們的精神抒發(fā)自己的感悟及思想的寫(xiě)法就是托物寓意。它的常見(jiàn)思路是狀物——寓意,。

三,、深入研讀

1.品味語(yǔ)言

學(xué)生交流自己的想法，老師歸納并點(diǎn)明：可以從用詞美,、修辭美,、哲理美寫(xiě)作手法運(yùn)用美等角度賞析，也可以有自己獨(dú)特的賞析,。

學(xué)生讀課文賞析,，并用圈點(diǎn)批注的方式記錄賞析結(jié)果。

小組共享學(xué)習(xí)成果,。

集體交流學(xué)習(xí)結(jié)果,。

例如：“沒(méi)風(fēng)的時(shí)候，顯得很豐滿,，嬌嫩而端莊的模樣……做一個(gè)嫵媚的笑,。”這句話運(yùn)用了擬人和比喻的修辭,，動(dòng)靜結(jié)合,，從顏色、姿態(tài),、神韻三個(gè)方面寫(xiě)出了春天桐葉的美好形象,。

(2)朗讀并背誦自己喜歡的句子和段落，積累優(yōu)美的語(yǔ)言,。

2.質(zhì)疑問(wèn)難：

學(xué)生仔細(xì)的品讀課文,，找尋自己不懂的問(wèn)題，向同學(xué)和老師質(zhì)疑,。

學(xué)生交流提出自己不懂的問(wèn)題,，其余同學(xué)幫助解答，老師視情況給與點(diǎn)撥,。

常見(jiàn)的問(wèn)題有：

(2) 第四段中“我覺(jué)得這很殘酷”的原因是什么?“這”指的是什么?

(4) 文章最后一段的含義和作用,。

四、拓展延伸

1.《落葉》一文給了你怎樣的人生啟示,，讀了本文你有何感受?

課后作業(yè)

1,、搜集并積累有關(guān)生命的詩(shī)詞和名言警句。

2,、閱讀下面的文章,，做一篇讀書(shū)筆記

九年級(jí)下語(yǔ)文教案部編版篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.反復(fù)誦讀，通過(guò)原詩(shī)與改寫(xiě)詩(shī)歌停連,、重音,、關(guān)鍵詞,、換行的對(duì)比品析，感受詩(shī)歌情感意蘊(yùn),，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，提高詩(shī)歌鑒賞能力。（重點(diǎn)）

2.進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練,，提高學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作能力,。（難點(diǎn)）

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)入

1.讀題目,，說(shuō)說(shuō)自己心中的“四月天”,。

2.詩(shī)歌重點(diǎn)寫(xiě)“你”還是“四月天”？從詩(shī)歌中找出依據(jù),。

3.要表達(dá)心中所愛(ài)用“我愛(ài)你,，就像老鼠愛(ài)大米”不是更直接更熱烈，為什么詩(shī)人卻選擇用“你是人間的四月天”來(lái)抒發(fā)“愛(ài)”的情感,？這一句又出現(xiàn)在詩(shī)中哪些地方,？說(shuō)說(shuō)你的看法。（詩(shī)意?詩(shī)眼）

二,、課堂活動(dòng)：我讀?我比

看看展示的詩(shī)歌與原文哪兒不一樣,？比一比哪個(gè)更能寫(xiě)出“四月天”的美,。

你是人間的四月天

——一句愛(ài)的贊頌

我說(shuō)你是人間的四月天,；

笑聲點(diǎn)燃了四面風(fēng)；

輕靈在春的光艷中交換著變,。

你是四月早天里的云煙,，

黃昏吹著風(fēng)的柔軟，

星子在無(wú)意中閃爍,，

細(xì)雨點(diǎn),，灑在花前。

那輕,，那娉婷,，你是，

鮮艷百花的冠冕你戴著,，

你是天真,，莊嚴(yán)，

你是夜夜的月圓,。

雪化后那片鵝黃,，你像；

新鮮初放的綠,，你是,；

柔嫩喜悅

水光浮動(dòng)著你夢(mèng)期待中白蓮,。

你是花開(kāi)，

是燕在梁間呢喃,，

——你是愛(ài),，是暖，是希望,，

你是人間的四月天,！

這一環(huán)節(jié)主要進(jìn)行重點(diǎn)詞句“點(diǎn)亮”與“點(diǎn)燃”，“交舞”與“交換”,，“柔”“閃”與“柔軟”“閃爍”,，“細(xì)雨點(diǎn)灑在花前”與“細(xì)雨點(diǎn)，灑在花前”等詞語(yǔ),、斷句的比較,，換行的品析，重音與節(jié)奏的感受,。所有的活動(dòng)在朗讀的基礎(chǔ)上開(kāi)展,。

（通過(guò)停連、節(jié)奏,、重音,、換詞比較等方法進(jìn)行朗讀活動(dòng)，品析詩(shī)歌意蘊(yùn),，讀出“四月天”之美妙絕倫,。）

三、課堂活動(dòng)：我悟?我說(shuō)

1.由副標(biāo)題“一句愛(ài)的贊頌”回歸題目,，挖掘詩(shī)歌內(nèi)涵,。

因?yàn)閻?ài)“你”，“你”人間的“四月天”,。用心中之美景寫(xiě)心中所愛(ài),。

2.“你是愛(ài)，是暖,，是希望,，你是人間的四月天！”品析主旨句,。

有愛(ài)就有溫暖,，就有希望，未來(lái)如此,，生活亦如此,。

四、課堂活動(dòng)：我心?我寫(xiě)

仿寫(xiě)“你是……”

五、課堂活動(dòng)：我情?我抒

師生合作完成配樂(lè)朗誦,。

六,、作業(yè)

薦讀《最美人間四月天》，摘抄感受最深的語(yǔ)句,，寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì),。

九年級(jí)下語(yǔ)文教案部編版篇九

《雨說(shuō)》是一曲動(dòng)人心弦的愛(ài)之歌。它采用擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓“雨”對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童喃喃細(xì)語(yǔ)，傾訴真情,，使人感受到“雨”這位愛(ài)的使者親切溫柔的形象。在詩(shī)人筆下,，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好,，神奇,，有情有意的存在，使人覺(jué)得親切可愛(ài)，活潑歡快,，充滿情趣,。在教學(xué)這首擬人化的詩(shī)時(shí)，我們應(yīng)該在朗讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文注釋?zhuān)眯捏w味,，揣摩詩(shī)句，體驗(yàn)詩(shī)人蘊(yùn)含的真情，達(dá)到背誦這首情詩(shī)的目的,。

二 教學(xué)建議

(一)《雨說(shuō)》的敘述主腳是“雨”，它象征著為大地帶來(lái)春天,，為兒童帶來(lái)歡笑的愛(ài)的使者。注意體會(huì)這首詩(shī)的擬人化的藝術(shù)表現(xiàn)手法,，以及“雨”的形象的象征意味,。

(二)這首詩(shī)清新明朗，節(jié)奏歡快,，融典雅的詩(shī)句與活潑的口語(yǔ)于一體，特別適合于朗誦,。要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，理解詩(shī)意,，體會(huì)詩(shī)的魅力,，感受春雨的美好。建議配樂(lè)朗讀,。

(三)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，要注意把握語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，很好地表現(xiàn)“雨”的形象,。這首詩(shī)長(zhǎng)句比較多既要讀的連貫，也要在恰當(dāng)?shù)牡胤酵ｎD,，并掌握好句中的重音,。下面是這首詩(shī)的兩部分,，供朗讀教學(xué)時(shí)參考：

(雨說(shuō)：四月/已在大地上等待久.……)

等待久了的/田圃和牧場(chǎng)

等待久了的/魚(yú)塘和小溪

當(dāng)田圃冷凍了一冬/禁錮著種子

牧場(chǎng)枯黃/失去牛羊的蹤跡

當(dāng)魚(yú)塘寒淺/留滯著游魚(yú)

小溪漸漸喑啞/歌不成調(diào)子

雨說(shuō),我來(lái)了,我來(lái)探訪/四月的大地

第一樣事,我要教你們/勇敢地笑呀

君不見(jiàn),柳條兒見(jiàn)了我/笑彎了腰呀

石獅子見(jiàn)了我/笑出了淚呀

小燕子見(jiàn)了我/笑斜了翅膀呀

第二樣事,我還要教你們/勇敢地笑

那旗子見(jiàn)了我/笑得嘩啦啦地響

只要旗子笑,春天的聲音/就有了

只要你們笑,大地的希望/就有了

三,、課時(shí)教案(一)

(一)點(diǎn)擊:教學(xué)目標(biāo):(1) 朗讀這首詩(shī),體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情;

(2) 感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律,品味詩(shī)歌的語(yǔ)言;

(3)展開(kāi)聯(lián)想和想象,與詩(shī)人感情進(jìn)行溝通;

(4)有感情地背誦這首詩(shī);

點(diǎn)擊:(二)教學(xué)重點(diǎn):(1)品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情;

(2)展開(kāi)聯(lián)想和想象,與詩(shī)人感情進(jìn)行溝通;

(3)有感情地背誦這首詩(shī).

(三)教學(xué)過(guò)程

1,、導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌《燭光里的媽媽》,。聽(tīng)完歌曲，師總結(jié)：這首歌是兒女對(duì)母愛(ài)的高度深情贊頌,，同時(shí)我認(rèn)為這首歌也是每一位炎黃子孫對(duì)祖國(guó)母親的熱愛(ài)所作的真情告白?？墒牵瑢W(xué)們仔細(xì)品味過(guò)雨的訴說(shuō)嗎?(大多同學(xué)回答沒(méi)有)在特殊的背景下，詩(shī)人鄭愁予就送給了我們一首《雨說(shuō)》,，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這首優(yōu)美的詩(shī),。

2,、有感情地朗讀這首詩(shī)。

(1)鼠標(biāo)點(diǎn)擊 讀一讀,、寫(xiě)一寫(xiě)

田圃 寒淺 留滯 喑啞 洗禮 襁褓 溫聲細(xì)語(yǔ) 禁錮

(2)點(diǎn)擊典型例讀

師范讀,、生跟讀，注意詩(shī)句的節(jié)奏和停頓,，注意把握語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)

例段如下：

第一樣事,我要教你們/勇敢地笑呀

君不見(jiàn),柳條兒見(jiàn)了我/笑彎了腰呀

石獅子見(jiàn)了我/笑出了淚呀

小燕子見(jiàn)了我/笑斜了翅膀呀

第二樣事,我還要教你們/勇敢地笑

那旗子見(jiàn)了我/笑得嘩啦啦地響

只要旗子笑,春天的聲音/就有了

只要你們笑,大地的希望/就有了

(3)喜悅,、輕快地朗讀這首詩(shī)

1生用喜悅、輕快地語(yǔ)調(diào)朗讀這首詩(shī)三遍;

2生交流朗讀效果,，以四人小組互讀互查,，推選優(yōu)勝者;

3各組優(yōu)勝者全班交流朗讀，其他組可點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣(評(píng)時(shí)可對(duì)節(jié)奏語(yǔ)調(diào)點(diǎn)評(píng))

4推選班內(nèi)最優(yōu)勝者,，領(lǐng)讀全詩(shī);

5生配樂(lè)朗讀全詩(shī)(可選喜悅輕快的曲子,，生自選)

四 課時(shí)教案(二)

(一)上節(jié)課同學(xué)們都有感情地朗讀這首詩(shī)，同學(xué)們?cè)偎僮x一遍全詩(shī),，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：(點(diǎn)擊思考題)

1,、雨“說(shuō)”了什么話?主要表達(dá)了什么意思?

2、副標(biāo)題為什么取做“為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌”?(體會(huì)詩(shī)言志)

對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題,，同學(xué)們?cè)谡w把握全文的基礎(chǔ)上能夠回答出來(lái),。

點(diǎn)擊明確1、這首詩(shī)通篇都是“雨”說(shuō)的話,。雨首先說(shuō)她到來(lái)之前,，“四月/已在大地上等待久了”，雨說(shuō)要“探訪四月的大地,。,。。,。,。?！?雨說(shuō)她是到大地上來(lái)親近孩子們的,。。,。,。。,。;雨說(shuō)自己“來(lái)的很遙遠(yuǎn)”,，她要教孩子們勇敢地笑。,。,。。,。,。;雨說(shuō)“來(lái)了就不再回去。”這些話主要表達(dá)了一個(gè)主要意思：寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去了,，“雨”這位愛(ài)的使者要給大地帶來(lái)春天,，給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，讓孩子們勇敢地歡笑,，有美好幸福的生活,。

對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們要在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)而出,，教師要點(diǎn)撥背景引導(dǎo)得出答案,。

點(diǎn)擊背景資料(三)欣賞《雨說(shuō)》，解讀《雨說(shuō)》(王景山)

點(diǎn)擊明確(二),、副標(biāo)題點(diǎn)明這首詩(shī)特為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌,，概括了詩(shī)的內(nèi)容，表明詩(shī)人對(duì)中國(guó)兒童的期待和祝愿,，有利于理解詩(shī)的主旨,，同時(shí)也符合孩子的心理和理解程度,。此外,，也蘊(yùn)涵著另外一層深意，即這首詩(shī)寫(xiě)于70年代末,，當(dāng)時(shí)正值我國(guó)結(jié)束“”災(zāi)難不久而開(kāi)始新的歷史時(shí)期,，詩(shī)人關(guān)注著中國(guó)大陸，看到她的變化所展現(xiàn)的希望,，而兒童是中國(guó)的未來(lái),，因此這首愛(ài)之歌，是詩(shī)人對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的祝福,，也是對(duì)中國(guó)美好未來(lái)的祝愿,。

(二)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，探究詩(shī)歌語(yǔ)言特色

學(xué)生通過(guò)找擬人化的語(yǔ)言,，會(huì)總結(jié)出大多好處,，師誘導(dǎo)學(xué)生理解。這種手法不是擬人手法,，點(diǎn)擊二者的區(qū)別是：前者用于整體藝術(shù)形象的塑造,，后者僅僅用于語(yǔ)句的修飾。

點(diǎn)擊明確：這首詩(shī)采用了擬人手法,，讓“雨”對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童喃喃細(xì)語(yǔ),，使人感受到“雨”這位愛(ài)的使者親切溫柔的形象?！坝辍痹谠?shī)人的筆下,，被賦予生命的靈性，成為一種十分美好神奇有情有意的存在。不僅如此,，對(duì)詩(shī)中對(duì)詩(shī)中其他事物都做了擬人化的生動(dòng)描寫(xiě);俯拾皆是,。這首詩(shī)是獻(xiàn)給兒童的，全詩(shī)出色的擬人化表現(xiàn)手法,，使這首詩(shī)具有親切感人,、活潑歡快、充滿情趣的風(fēng)格,，它切合兒童的心理,，能打動(dòng)孩子們稚嫩的童心。

學(xué)生可繼續(xù)合作討論并互相交流,，小組內(nèi)選出代表全班交流,，生之間談體驗(yàn)。師生共同明確：(點(diǎn)擊)鄭愁予的詩(shī)往往透出中國(guó)古典詩(shī)的修養(yǎng)和一種動(dòng)人的江南文化氣息,，這首詩(shī)也是這樣,，它的一些用語(yǔ)和詩(shī)句，例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子笑斜了翅膀,?！痹?shī)人還善于針對(duì)詩(shī)的接受對(duì)象運(yùn)用一些適合少年兒童讀者的口語(yǔ)，令人感到無(wú)比親切,，詩(shī)人還善于在事物之間進(jìn)行一種奇特的詩(shī)意的轉(zhuǎn)化,。

三、有感情的背誦全詩(shī)

學(xué)生在自由背誦的基礎(chǔ)上,，教師組織學(xué)生在小組內(nèi)互背,，推薦有感情同學(xué)領(lǐng)背、齊背,，達(dá)到共同背誦下來(lái)的目的,。

四、作業(yè) 以“‘雨’的自述”為題

將這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇三五百字的小散文,，體會(huì)這兩種題裁在語(yǔ)言表達(dá)上的區(qū)別,。

九年級(jí)下語(yǔ)文教案部編版篇十

故? 鄉(xiāng)

韶關(guān)南雄黎口中學(xué) 邱小兵

目的要求：分析人物命運(yùn)變化的原因，探討小說(shuō)的主題,，陶冶學(xué)生情感,；初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：1,、對(duì)比分析閏土命運(yùn)的變化及其變化的原因,，探討小說(shuō)的主題是重點(diǎn)。

2,、引導(dǎo)學(xué)生理解,、體驗(yàn)作品中“我”的情感經(jīng)歷是本課要突破的難點(diǎn),。

教學(xué)方法：1、以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，綜合運(yùn)用講述，設(shè)問(wèn),、啟發(fā),、討論等法。

2,、在各環(huán)節(jié)中,，滲透審美體驗(yàn)。

總教時(shí)：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程?：

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：分析閏土命運(yùn)的變化及其變化的原因,，探討小說(shuō)主題,，滲透情感體驗(yàn)。

教學(xué)步驟?：

一,、????? 渲染氣氛,，激發(fā)情感。（導(dǎo)入??新課）

同學(xué)們,，一提到故鄉(xiāng),，我們的心中便會(huì)涌起許多溫馨而美好的回憶：有童年的歡聲笑語(yǔ)，有熟悉的山山水水,，有難忘的父老鄉(xiāng)親……終生相伴,，魂?duì)繅?mèng)繞。是的,，我們常懷戀故鄉(xiāng)的昨日，但我們更應(yīng)關(guān)注故鄉(xiāng)的今日和未來(lái),。因?yàn)檫@是一個(gè)變革的時(shí)代,，一切都在變，人在變,，生活在變,，我們的故鄉(xiāng)也在變，我們應(yīng)以深情的目光關(guān)注故鄉(xiāng)的變化,。古往今來(lái),，許多文人都曾以深沉的筆調(diào)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)戀、憂傷和希望,。

《故鄉(xiāng)》就是這樣的一篇小說(shuō),。它寫(xiě)出了作者在一個(gè)巨變、動(dòng)蕩的時(shí)代中對(duì)故鄉(xiāng)的關(guān)注,。小說(shuō)中有父老鄉(xiāng)親的艱辛苦難,，有作者無(wú)盡的孤獨(dú)、悲哀和憂傷。作品中的我回到了久別的故鄉(xiāng),，但“我”并沒(méi)有什么好心緒,，因?yàn)檫@次回故鄉(xiāng)卻是為了永別故鄉(xiāng)而來(lái)的。由于母親的提醒,，我想起了童年時(shí)代的好友――閏土,。于是，“我”便沉浸在往日的回憶中……下面,，就讓我們一起來(lái)感悟,、體驗(yàn)少年閏土帶給我的歡樂(lè)和中年閏土帶給我的悲哀和憂傷。

二,、分析少年閏土的形象,，學(xué)生閱讀。

（一）整體感知：母親提起閏土?xí)r,，我想起了那些情景,？

明確：海邊月夜圖、快樂(lè)

[4]

九年級(jí)下語(yǔ)文教案部編版篇十一

教學(xué)資源：教室,、多媒體

專(zhuān)題學(xué)習(xí)目標(biāo)(說(shuō)明：描述學(xué)生在本專(zhuān)題學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo),，注意與主題單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)呼應(yīng))

1.積累詞語(yǔ)、文學(xué)常識(shí)和有關(guān)愛(ài)情的文學(xué)藝術(shù)作品;

2.通過(guò)閱讀,，整體把握文章意思,，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品味深層含義。

3.體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫(xiě)法的好處,。

4,、了解愛(ài)情的真諦，感受偉大愛(ài)情的美好,。

專(zhuān)題學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)專(zhuān)題教材處理

一,、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)一：情境導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們交流交流吧。師出示交流的問(wèn)題

2,、學(xué)生自由發(fā)言,，師生互動(dòng)。

3,、師總結(jié)：同學(xué)們的方法真多啊,。可我們不敢向我們的父母發(fā)問(wèn),，而有一個(gè)14歲的小姑娘向她的父親提出了這個(gè)問(wèn)題,，而她的父親也在一封信中給了她一個(gè)詩(shī)意的回答。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這封《致女兒的信》,，看看這位父親能不能幫助我們,。

二,、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)二：預(yù)習(xí)反饋

(一)、學(xué)生自測(cè)：小組交流預(yù)習(xí)中的基礎(chǔ)知識(shí)部分,，教師解疑

小組長(zhǎng)帶領(lǐng)全體組員交流各自預(yù)習(xí)情況,，補(bǔ)充缺漏知識(shí)點(diǎn)，修改自己作業(yè)中的錯(cuò)誤之處,。分三塊進(jìn)行：作者介紹,、背景解說(shuō)、字詞音形義積累,。

(基礎(chǔ)知識(shí)主要由學(xué)生在課下根據(jù)書(shū)下注釋并利用工具書(shū)解決)

(二),、課堂展示：各小組推薦預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)較全面的學(xué)生展示(分版塊逐一進(jìn)行)，學(xué)生自由發(fā)言補(bǔ)充,。其他學(xué)生摘記,、訂正、補(bǔ)充,，再識(shí)記,。教師補(bǔ)充，指導(dǎo)學(xué)生完成專(zhuān)項(xiàng)筆記人整理,，相機(jī)板寫(xiě)學(xué)生發(fā)言中的重要知識(shí)點(diǎn),，以檢測(cè)題的形式出現(xiàn)。

(學(xué)生展示時(shí)要求說(shuō)明是哪一段哪一行的哪一個(gè)字,，需要注意什么,，其他學(xué)生做好標(biāo)記并糾正、補(bǔ)充)

三,、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

四：整體感知

1,、自主讀思：生速讀全文，初步感知課文內(nèi)容,。

歌德：哪個(gè)少年不鐘情,，哪個(gè)少女不懷春;正值豆蔻年華的少男少女，必然對(duì)愛(ài)情充滿好奇和遐想,。

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九年級(jí)下語(yǔ)文教案部編版篇十二

1.反復(fù)誦讀,，把握詩(shī)歌節(jié)奏,，感受詩(shī)歌韻律美。

2.結(jié)合寫(xiě)作背景,，理解詩(shī)歌內(nèi)容,，品味詩(shī)歌語(yǔ)言美。

3.體會(huì)詩(shī)人堅(jiān)強(qiáng)不倚的獨(dú)立性格和奮斗精神,，樹(shù)立正確的人生觀,、價(jià)值觀,。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：誦讀、理解詩(shī)歌內(nèi)容,，體會(huì)詩(shī)人情感,。

難點(diǎn)：體會(huì)“我”這一形象及時(shí)代精神，樹(shù)立正確的人生觀,、價(jià)值觀,。

教學(xué)方法：誦讀法、想象法,、小組交流合作法

課前準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備多媒體課件,、朗讀音頻以及作者的寫(xiě)作資料。

學(xué)生：誦讀詩(shī)歌,，解決生字詞,，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、圖片導(dǎo)入,，營(yíng)造情景

同學(xué)們，上課之前,，老師給同學(xué)們帶來(lái)一張圖片,，請(qǐng)同學(xué)們觀察圖片，說(shuō)說(shuō)你在圖片上看到了什么,？（ppt播放圖片）（月亮,、夜晚等）

由此，你能聯(lián)想到我們學(xué)過(guò)的哪些詩(shī)句,？（可能有“明月松間照,，清泉石上流?！薄按睬懊髟鹿?，疑似地上霜?！钡龋?/p>

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首描繪月夜晚景的詩(shī)歌,，它并不是古詩(shī)，而是一首由白話文寫(xiě)的新詩(shī),。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起走進(jìn)沈尹默的《月夜》,。

二、初讀詩(shī)歌,，讀出節(jié)奏

1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo),，齊讀，明確重點(diǎn),。

2.比較新詩(shī)和古詩(shī)的區(qū)別,。

這就是沈尹默的《月夜》,，同學(xué)們，第一眼看到這首新詩(shī),，你覺(jué)得它有什么特點(diǎn),？與古詩(shī)相比。（語(yǔ)言通俗易懂,、字?jǐn)?shù)自由,、沒(méi)有講究嚴(yán)格的押韻等）

3.朗讀詩(shī)歌

（1）生自由朗讀。

（2）指名讀,。學(xué)生讀的時(shí)候,，師明確詩(shī)歌重音?！拔摇薄绊敻摺薄傲⒅?。

（3）播放錄朗讀視頻，要求學(xué)生注意重音和感情,。

（4）男女比拼讀,。

（5）配樂(lè)齊讀。

三,、再讀詩(shī)歌,，感受意象

明確:意象——霜風(fēng)、月光,、樹(shù),、“我”。

霜風(fēng)：刺骨的寒風(fēng),。聽(tīng)覺(jué)：突出風(fēng)的大,、猛烈。

月光：明明的,。視覺(jué)：突出月光的明亮,，給人以希望，使黑夜變得溫暖許多,。樹(shù)：高大,。傳統(tǒng)文化中有遮蔽、保護(hù)的作用,，同時(shí)也代表著傳統(tǒng),、固執(zhí)。

“我”—不依靠,。

四、精讀詩(shī)歌,，感悟主旨

1.補(bǔ)充背景知識(shí),，探究意象的象征意義,。（多媒體播放視頻）

寫(xiě)景的目的是為了抒情，那么詩(shī)人向通過(guò)這首詩(shī)歌向讀者傳達(dá)出自己怎樣的感情呢,？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合“五四運(yùn)動(dòng)”的歷史背景,，以4/6人為以一小組，進(jìn)行討論,，然后派代表發(fā)言,。明確：“樹(shù)”在傳統(tǒng)文化中有遮蔽、保護(hù)的作用,，同時(shí)也代表著傳統(tǒng),、固執(zhí)。

“并排立著”是思想的并立,；

“沒(méi)有靠著”是掙脫,、是倔強(qiáng)、也是追求獨(dú)立,。

“我和一株頂高的樹(shù)并排立著,，卻沒(méi)有靠著”象征著詩(shī)人獨(dú)立不倚的堅(jiān)強(qiáng)性格和奮斗精神。

2.詩(shī)文主旨

在那個(gè)時(shí)候,，具有這種追求思想自由,，人格獨(dú)立，個(gè)性解放的青年知識(shí)分子不僅僅是沈尹默一人,，還有很多比如胡適,、陳獨(dú)秀、李大釗等等,，都具有這樣的思想,。所以說(shuō)，《月夜》不僅作者沈尹默具有這種進(jìn)步思想,，也表現(xiàn)了“五四”時(shí)期覺(jué)醒的一代青年知識(shí)分子追求獨(dú)立自由,、崇尚光明強(qiáng)大的意識(shí)和探索真理的精神與人格。

五,、拓展延伸,，仿寫(xiě)詩(shī)歌

1.仿照本詩(shī)，自選一種景或物,，寫(xiě)一首優(yōu)美且富有哲理的小詩(shī),。

2.分享一首小詩(shī)《自信的力量》

六、布置作業(yè)

搜集同時(shí)期的其他新詩(shī),，讀一讀,，試比較它們的異同。

九年級(jí)下語(yǔ)文教案部編版篇十三

教學(xué)過(guò)程：

一,、 齊背《春水》導(dǎo)入

二,、 感知生命 ,，理清文章脈絡(luò)

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們朗讀文章,，感知生命,，理清文章的層次，注意行文層次的標(biāo)志性語(yǔ)言,。

第一層(頭兩句話)：提示話題,。

第二層(“生命像向東流……也不敢信來(lái)生”)：描寫(xiě)“一江春水”的全部生命歷程。

第三層(“生命又像一棵小樹(shù)……也不敢信來(lái)生”)：描寫(xiě)“一棵小樹(shù)”的全部生命歷程,。

第四層(最后部分)：總結(jié)全文,。

三、 探究生命 ,，感悟生命的本質(zhì)與規(guī)律 (分組探究)

過(guò)渡：下面,，我們精讀文章，探究生命的本質(zhì)與規(guī)律,。

作者把生命形象地比喻為“一江春水”和“一棵小樹(shù)”,，就讓我們先來(lái)感受文中鮮活的形象，體驗(yàn)他們的情緒,。(分組探究)

(一)感受形象

1,、 第二層描寫(xiě)“一江春水”的全部生命歷程中，描繪了幾個(gè)“有時(shí)候”的情況?

這幾種情況讓你聯(lián)想到人生歷程中的哪些境遇?顯示出生命歷程的什么特點(diǎn)?(男,、女生讀)

2,、第三層描寫(xiě)了“一棵小樹(shù)”的哪幾個(gè)生命狀態(tài)?

(二)體驗(yàn)情感

面對(duì)生命歷程的種種狀態(tài)，“春水”和“小樹(shù)”的情緒狀態(tài)是怎樣的?你是從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的?(再讀,，讀出情感)

過(guò)渡：第二,、三層作者對(duì)生命進(jìn)行了形象化的描寫(xiě)，在文章的最后還進(jìn)行了哲理性的歸納,。

(三)感悟哲理

齊讀最后一層,，結(jié)合全文，你領(lǐng)悟到生命的本質(zhì)是什么?生命的規(guī)律又是怎樣的?

補(bǔ)充：1,、你怎樣理解“不是每一道江流……便成了空殼”這句話?

2,、你認(rèn)為哪句話最能體現(xiàn)作者對(duì)生命的態(tài)度?

四、感謝生命

你覺(jué)得應(yīng)該怎樣感謝生命,，對(duì)待生命?

五,、積累語(yǔ)言

詞語(yǔ)、句子

六,、總結(jié) ,，贈(zèng)送小詩(shī)

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了文章形象、蘊(yùn)藉的語(yǔ)言，感受文中鮮活的形象,，加強(qiáng)我們對(duì)生命的體驗(yàn),，最后送給同學(xué)們一首小詩(shī)。

《生命小詩(shī)》

生命!

像一朵正要下雨的云朵,，

會(huì)聚許多雨點(diǎn)，匯成一場(chǎng)傾盆大雨,，向大地撒下,。

她穿過(guò)丘陵盆地，滋潤(rùn)樹(shù)林田野,，擊打山巖石塊,。

當(dāng)太陽(yáng)升起時(shí)，她發(fā)現(xiàn)自己已漸漸離去,。

生命!

像一朵正在綻放的花朵,，

長(zhǎng)出許多花瓣，合成一朵嬌艷的鮮花,，向太陽(yáng)開(kāi)放,。

她經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打，吸收陽(yáng)光雨露,，呵護(hù)著短暫的生命,。當(dāng)嚴(yán)寒來(lái)臨時(shí)，她發(fā)現(xiàn)自己已面臨枯萎,。

生命,，是多么脆弱,，要我們好好把握!

生命,，是多么珍貴，要我們共同珍惜!

生命,，是多么渴望,，要我們?nèi)プV寫(xiě)美麗的篇章!